3.1.Técnicas criativas:

A criatividade é uma qualificação e não apenas um talento inato. Apesar de umas pessoas serem

mais criativas do que outras, todos podemos tornar-nos pensadores criativos com algum treino. E

esta é cada vez mais uma qualificação essencial em qualquer currículo. Já não é suficiente ter

poucas pessoas criativas numa organização; há que ter uma organização de pessoas criativas.

Modelagem associativa

A modelagem é a técnica que desenvolve os moldes das peças, por meio da interpretação de um

croqui, modelo, figurino em forma bidimensional ou tridimensional.

As técnicas de modelagem utilizadas no sector do vestuário actualmente são: modelagem plana

industrial, modelagem gráfica e tridimensional. Entre as preocupações estéticas o modista está

atento também as necessidades ergonómicas na concepção das roupas. A modelagem é usada

como uma técnica da criatividade na área têxtil e tendo em conta as questões ergonómicas, isto

é, deve responder a necessidade física e anatómica e se atingindo a qualidade ideal no vestir,

respeitando o conforto e a funcionalidade.

Mapeamento da mente

Usa-se o mapeamento da mente como uma técnica  de pensamento visual que reforça a criação, a

gestão de projectos e a resolução. Além de seu efeito positivo na aprendizagem, o mapeamento

da mente colaborativo na  sala de aula também é divertido - para professores e alunos e favorece

aprendizagem e a criatividade.

 Mapa Mental

Mapa mental, ou “mapa da mente” é o nome dado para um tipo de diagrama, sistematizado pelo

inglês Tony Buzan, voltado para:

A gestão de informações, de conhecimento e de capital intelectual

Para a compreensão e solução de problemas

Na memorização e aprendizagem

Na criação de manuais, livros e palestras

Como ferramenta de brainstorming (tempestade de ideias)

No auxílio da gestão estratégica de uma empresa ou negócio

Como funciona o método

Iniciar no centro com uma imagem do assunto, usando pelo menos três cores

Use imagens, símbolos, códigos e dimensões em todo o seu mapa mental.

Seleccione as palavras-chave e as escreva usando letras minúsculas ou maiúsculas.

Coloque cada palavra/imagem sozinha e em sua própria linha.

As linhas devem estar conectadas a partir da imagem central. As linhas centrais são mais

grossas, orgânicas e afinam-se à medida que irradiam para fora do centro.

Faça as linhas do mesmo comprimento que a palavra/imagem que suportam.

Use várias cores em todo o mapa mental, para a estimulação visual e também para codificar

ou agrupar.

Desenvolva seu próprio estilo pessoal de mapeamento da mente.

Use ênfases e mostre associações no seu mapa mental.

Mantenha o mapa mental claro, usando hierarquia radial, ordem numérica ou contornos para

agrupar ramos.

Exemplo de um Mapa Mental

Fonte: Wikipédia

Visualização

A visualização tem como objectivo facilitar o entendimento das informações. Assim uma

representação visual de dados e de tipos variados de informação proporciona uma forma mais

simples e intuitiva de entender melhor o significado de dados. Usar as técnicas de visualização

para resolver os problemas do mundo é dos maiores desafios para a tecnologia. Adaptar sistemas

de visualização baseando-se na capacidade humana de percepção e sistemas de processamento de

informação é um outro desafio.

Com o desenvolvimento difundido de aceleradores gráficos 3D, os computadores pessoais

permitem manipular animações e gráficos 3D muito mais sofisticados. O desafio é como melhor

entender essa capacidade.

Jogos

O jogo como instrumento facilitador da aprendizagem de crianças e adolescentes tem sido objeto

de estudo e análise por parte de muitos estudiosos das questões relativas ao processo de

ensino/aprendizagem. Ao longo do tempo, esse recurso pedagógico, busca consensos funcionais,

didáticos e conceituais para sua construção enquanto identidade pedagógica.

Alguns estudos demonstram que além de propiciar a construção de um espaço no imaginário das

crianças e jovens, o jogo, “por ser uma actividade dinâmica capaz de transformar-se com o

contexto” (Diva Maranhão, 2004), citado por ARAÚJO, (2011:2) estimula o desenvolvimento da

capacidade de abstração dos sujeitos envolvidos nele.

Referindo-se ao processo educacional, Diva acrescenta que o uso do jogo como um recurso

pedagógico é sugerida como facilitadora do processo de ensino/aprendizagem e do

desenvolvimento físico, cognitivo e intelectual infantil. Fundamentos teóricos baseados nos

estudos de Piaget, Vigotsky e Wallon mostram a importância do lúdico para o desenvolvimento

do ser humano.

Reflexão

O conceito do professor como um profissional reflexivo parece reconhecer a expertise que existe

nas práticas de bons professores, o que Schön denominou de “conhecimento-na-ação”. Da

perspectiva do professor, isso significa que o processo de compreensão e de melhoria de seu

próprio ensino deve começar da reflexão sobre sua própria experiência e que o tipo de saber

advindo unicamente da experiência de outras pessoas é insuficiente.

A reflexão como um slogan de reforma educacional também significa que, independentemente

do que fazemos em nossos programas de formação de professores, e do quão bem o fazemos, nós

podemos apenas, e quando muito, preparar professores para se iniciarem na profissão. Quando

adoptamos o conceito de ensino reflexivo, existe em geral um compromisso dos formadores de

educadores em ajudar futuros professores a internalizarem, durante sua preparação inicial, as

disposições e as habilidades para aprender a partir de suas experiências e tornarem-se melhores

naquilo que fazem ao longo de suas carreiras docentes (Feiman-Nemser, 2001), citadas por

ZEICHNER, (2008꞉539).