3. articulo derivado de la tesis
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LOJA - ECUADOR2014
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJAAREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA
COMUNICACIÓNCARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS
DIEGO VICENTE HERRERA YANANGOMEZ
DR. MANUEL LIZARDO TUSA MG. SC
TITULO
PRÁCTICA EXPERIMENTAL DE LABORATORIO PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LEY DEL MOVIMIENTO DE NEWTON.
Artículo derivado de la tesis
1. TITULO
PRÁCTICA EXPERIMENTAL DE LABORATORIO PARA POTENCIAR EL
APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LEY DEL MOVIMIENTO DE NEWTON.
2. RESUMEN
El presente artículo titulado PRÁCTICA EXPERIMENTAL DE
LABORATORIO PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA
LEY DEL MOVIMIENTO DE NEWTON, derivado de la tesis Prácticas
experimentales de laboratorio para el fortalecimiento del aprendizaje, en el bloque
curricular de Leyes del movimiento, del primer año de Bachillerato General
Unificado paralelo A de la Unidad Educativa Anexa a la Universidad Nacional de
Loja., periodo 2013-2014, de autoría de Diego Vicente Herrera Yanangomez y
bajo la dirección del Dr. Mg. Sc. Manuel Lizardo Tusa Tusa tiene como
propósito difundir el resultado: ¿Cómo las prácticas experimentales de laboratorio
en un medio didáctico de taller, potencia el aprendizaje de la segunda ley del
movimiento?, hallazgo comprobado con el coeficiente de correlación de Pearson.
El resultado en cuestión, es de alcance significativo para el conocimiento del
aprendizaje de la segunda ley del movimiento, por esta razón el método seguido
para difundirlo comprende:
a) Punto de partida, la tesis.
b) Selección en la tesis del resultado a difundir.
c) Elaboración del artículo en base al resultado seleccionado.
El artículo está estructurado de los siguientes componentes:
Titulo; Resumen; Palabras claves; Introducción; Objetivos; Referentes teóricos;
Metodología; Síntesis de resultados y discusión; Conclusiones y
recomendaciones; y, Bibliografía.
3. PALABRAS CLAVES.
Práctica experimental de laboratorio; Resultado; Segunda ley del movimiento de
Newton; Taller; Tesis; Artículo derivado.
4. INTRODUCCIÓN.
Se difunde por la importancia que tiene, de la investigación de Herrea (2014), el
siguiente resultado.
La medida de variabilidad de un pre test y un pos test al aplicar las prácticas
experimentales de laboratorio para fortalecer el aprendizaje en el bloque
curricular leyes del movimiento, está calculada por el coeficiente de correlación
de Pearson cuyo valor es de 0,56.
Dado el valor del coeficiente de correlación de Pearson (r), se establece tres
significados:
a. El signo del valor es positivo, por lo tanto indica que las prácticas
experimentales de laboratorio genero un cambio en el aprendizaje en la
segunda leye del movimiento
b. La cantidad se aproxima a 1, indicando un nivel medio-moderado
positivo de involucramiento de los participantes en el taller.
c. El gráfico del coeficiente de Pearson (r), es una línea imaginaria que va
de izquierda a derecha indicando una variabilidad en proporción directa
entre el pre test y el pos test. (p.100)
El propósito de difundir tal resultado a través del artículo es llegar a la comunidad
educativa que desarrolla aprendizajes de la naturaleza antes indicada para que
experimenten las veces que sea necesario con las prácticas experimentales de
laboratorio y se encontrará mejoras significativas en el aprendizaje de la segunda
ley del movimiento de Newton.
Se informa que, con el uso de las prácticas experimentales de laboratorio,
planificadas didácticamente se resuelven al menos tres indicadores del aprendizaje
de la segunda ley del movimiento de Newton en situación negativa, tales como:
El desconocimiento de las unidades de medida de la fuerza.
La interpretación de la segunda ley del movimiento y su relación con los
fenómenos de la naturaleza.
El origen de la fuerza de rozamiento y la fuerza normal.
5. OBJETIVOS.
Objetivo General:
Difundir a la comunidad educativa, y particularmente a los estudiantes y docentes
del primer año de Bachillerato General Unificado, que las practicas
experimentales de laboratorio, potencian el aprendizaje de la segunda Ley del
movimiento de Newton.
Objetivo Específico:
Transmitir que en la investigación Herrera (2014) los estudiantes que
cursan el primer año de bachillera general unificado, presentan dificultades
en el aprendizaje de la segunda ley del movimiento de Newton.
Comunicar frente a estas dificultades, que las prácticas experimentales de
laboratorio, facilitan el aprendizaje de la segunda ley del movimiento de
Newton.
6. REFERENTES TEÓRICOS.
SEGUNDA LEY DEL MOVIMIENTO DE NEWTON O LEY DE LA
FUERZA
Natalia Benavides (citado por Herrera, 2014) manifiesta que en la ley de la fuerza,
la aceleración que experimenta un cuerpo cuando sobre el actúa una fuerza
resultante, es directamente proporcional a la fuerza e inversamente proporcional a
la masa y dirigida a lo largo de la línea de acción de la fuerza.
FUERZA
Es una acción mutua que se ejerce entre dos objetos (fuerzas exteriores) o entre
dos partes de un mismo objeto (fuerzas interiores). Por sí mismo, un objeto no
puede experimentar ni ejercer ninguna fuerza.
Para Jarrín Carlos (citado por Herrera, 2014) la fuerza es toda acción capaz de
cambiar el estado de reposo o de movimiento de los cuerpos, y de producir en
ellos alguna deformación.
UNIDADES DE MEDIDA DE LA FUERZA
Vallejo & Zambrano (citado por Herrera, 2014) expresa que la fuerza es una
magnitud vectorial, cuyas unidades son las de una masa multiplicada por las de
aceleración.
En el sistema M.K.S ó S.I (metro, kilogramo, segundo).
[ F ]=[ m ] . [ a ]=Kgm
s2=N (Newton)
1 Newton es la fuerza que produce una aceleración de 1 m/s2 a una masa de 1 Kg.
En el sistema C.G.S. (Centímetro, gramo, segundo).
[ F ]=[ m ] . [ a ]=gcm
s2=Dina
1 Dina es la fuerza que produce una aceleración de 1 cm/ s2 a una masa de 1 g.
En el sistema TÉCNICO (metro, utm, segundo).
[ F ]=[ m ] . [ a ]=utmm
s2=Kgf
1 Kilogramo Fuerza es la fuerza que produce una aceleración de 1 m/s2 a una masa
de 1 utm.
PRÁCTICAS EXPERIMENTALES DE LABORATORIO.
Para Martínez (citado por Herrera, 2014) las practicas experimentales de
Laboratorio constituyen una forma sencilla y a la vez intensa de desarrollar o
estimular las condiciones experimentales, en un breve espacio físico, de forma
controlada y espontánea y en un corto tiempo, todo orientado al entrenamiento y
la capacitación de grupos de trabajo y requiriendo mucha disciplina colectiva
sobre todo a una libertad individual y grupal de los participantes, tal que permita
generar o crear todas los elementos sugeridos de trabajo.
ENFOQUES DE LAS PRÁCTICAS EXPERIMENTALES DE
LABORATORIO
Toledo & Ramírez (citado por Herrera, 2014) mencionan que con las prácticas
experimentales de laboratorio se busca desarrollar tres enfoques primordiales en el
estudiante.
La capacidad de innovación: Factor estratégico que le permite al
estudiante crear, imaginar y proponer nuevas soluciones a los diversos
problemas que se presentan en la vida cotidiana.
La capacidad de adaptación: Para que el estudiante tenga la capacidad de
adecuarse de manera rápida, flexible, sin traumatismos a cambios y a
establecer diversos retos.
La capacidad de aprendizaje: Como mecanismo para que el estudiante
logre en un corto plazo, la actualización de sus conocimientos,
responsabilidades y paradigmas.
TALLER
La aplicación de la práctica experimental de laboratorio se la realizó a través de
un taller:
Candelo (citado por Herrera, 2014) define al taller como un espacio de
construcción colectiva que combina teoría y práctica alrededor de un tema,
aprovechando la experiencia de los participantes y sus necesidades de
capacitación.
VALORACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LAS PRÁCTICAS
EXPERIMENTALES DE LABORATORIO:
a) Aplicación de la pre prueba
b) Aplicación de la alternativa
c) Aplicación de una post prueba
d) Cálculo de la variabilidad entre el pre test y pos test mediante el
coeficiente de correlación de Pearson cuya fórmula es:
r=N∑ XY−(∑ X ) (∑ Y )
√ [N ∑ X2−(∑ X )2 ] [ N∑Y 2−(∑Y )2 ]
7. METODOLOGÍA:
En la investigación de Herrera (2014), se establece que el método seguido para la
obtención del resultado es el siguiente:
a) Se realizó un diagnóstico del aprendizaje en el bloque curricular Leyes del
movimiento..
b) Se aplicó las prácticas experimentales de laboratorio.
c) Se valoró la efectividad de las prácticas experimentales de laboratorio,
utilizando el coeficiente de correlación de Pearson.
d) Obteniéndose el resultado que se difunde en el presente articulo
8. SÍNTESIS DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN.
De la investigación de Herrera (2014), se difunde el resultado y la discusión
correspondiente, que se detalla a continuación:
Taller: Práctica experimental de laboratorio para fortalecer el aprendizaje de la
segunda Ley del movimiento. (La influencia de la fuerza y la masa sobre la
aceleración)
a) APLICACIÓN DEL PRE-TEST:
1) ¿A qué llamamos fuerza?
A la variación de velocidad en un intervalo de tiempo ( )
A toda causa capaz de producir una deformación o
movimiento.( )
A la cantidad de materia, que conforma un cuerpo. ( )
2) Señale la respuesta correcta acerca de la segunda ley del movimiento.
Un cuerpo permanece en estado de reposo o de
movimiento rectilíneo uniforme (velocidad constante) a
menos que una fuerza externa no equilibrada (cuya suma
vectorial sea diferente de cero) actué sobre él.
( )
A toda fuerza de acción le corresponde una fuerza de
reacción de diferente magnitud y dirección pero de
sentido opuesto.
( )
La aceleración que experimenta un cuerpo es
directamente proporcional a la fuerza neta que actual
sobre él e inversamente proporcional a su masa inercial.
( )
3) Conteste ¿En qué unidad se mide a la fuerza?
En el sistema M.K.S ____________________________
En el sistema C.G.S ____________________________
En el sistema TÉCNICO ____________________________
4) Cite tres ejemplos de la vida cotidiana donde se evidencie la segunda ley
del movimiento.
Ejemplo: al patear un balón con cierta fuerza este adquiere una aceleración.
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
b) Desarrollo de la práctica experimental en forma de taller:
c) Aplicación de un post-test (el mismo modelo que se aplicó antes del taller)
d) Valoración de la efectividad del blog como estrategia didáctica
Taller aplicado
Valoración con el coeficiente de
correlación de Pearson
Práctica experimental de laboratorio para
fortalecer el aprendizaje de la segunda Ley
del movimiento. (La influencia de la fuerza
y la masa sobre la aceleración) rxy=0,56
e) Discusión
Se informa que el valor r=0,56 muestra al menos tres evidencias:
El signo del valor es positivo, por lo tanto indica que las prácticas experimentales
de laboratorio genero un cambio en el aprendizaje en la segunda ley del
movimiento
La cantidad se aproxima a 1, indicando un nivel medio-moderado positivo de
involucramiento de los participantes en el taller.
El gráfico del coeficiente de Pearson (r), es una línea imaginaria que va de
izquierda a derecha indicando una variabilidad en proporción directa entre el pre
test y el pos test. (p.100)
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
De la importante investigación de Herrera (2014), se difunde conclusiones que
pueden resultar novedosas de mucho valor para mejorar el aprendizaje de la
segunda ley del movimiento que se estudia en la asignatura de física, en el primer
año de bachillerato general unificado como las siguientes:
El estudiante presente deficiencias de conocimientos de las unidades de
medida de la fuerza.
La mayor parte de estudiante interpreta las leyes del movimiento, pero no
las relaciona con los fenómenos que ocurren en nuestra vida cotidiana
Las prácticas experimentales de laboratorio, permite que los estudiantes
fortalezcan el aprendizaje de la leyes del movimiento.
Debido a las conclusiones establecidas anteriormente, se recomienda que:
El estudiante debe poner de su parte un gran interés para que se facilite el
aprendizaje.
El docente debe brindar confianza al estudiante, permitiendo una mayor
interacción y ambiente de calidad donde se promueve el desarrollo del
conocimiento.
El docente debe utilizar más frecuentemente las prácticas experimentales
de laboratorio, ya que está demostrado que fomenta el desarrollo de
destrezas y habilidades en el alumno.
10. BIBLIOGRAFÍA
Herrera (2014). Valoración de la efectividad de las prácticas
experimentales de laboratorio. En la investigación PRACTICAS
EXPERIMENTALES DE LABORATORIO PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE, EN EL BLOQUE
CURRICULAR DE LEYES DEL MOVIMIENTO, DEL PRIMER AÑO
DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO PARALELO A DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ANEXA A LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE LOJA. PERIODO 2013-2014.
Herrera. (2014). Objetivos específicos. En la investigación ídem.
Herrera. (2014). Revisión de literatura. En la investigación ídem.
BENAVIDES Natalia. Ciencias Físicas. Editorial Grafimundo 1999 Loja –
Ecuador. Citado por Herrera (2014).
JARRIN Carlos. Física 1 Problemario. Editorial Holos. Primera edición
2004. ISBN 9978-950-17-6. Citado por Herrera (2014).
VALLEJO-ZAMBRANO, Física Vectorial Tomo 1, Quito- Ecuador,
Editorial RODIN, Octava edición 2010, ISBN 978-9942-02-465-7. Citado
por Herrera (2014).
MARTÍNEZ Wilfrido. Física 1. Manual de prácticas de Laboratorio.
Instituto Educativo Yolda S.C: MEXICO 2010. Citado por Herrera (2014).
TOLEDO – RAMÍREZ. Física Laboratorio 1. Universidad Técnica
Particular de Loja. Loja 1998. Citado por Herrera (2014).
CANDELO R - ORTIZ R - UNGER, Hacer Talleres: Guía para
capacitadores, 2003, Cali – Colombia, Citado por Herrera (2014).
Herrera (2014). Materiales y métodos. En la investigación ídem.
Herrera. (2014). Resultados y discusión. En la investigación ídem.
Herrera. (2014). Conclusiones y recomendaciones. En la investigación
ídem.