272 ano 2015-2016.doc) -...

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde

Escola Básica 1/JI do Casal do Sapo

1.º ANO – PLANIFICAÇÃO ANUAL / TRIMESTRAL / MENSAL Ano Letivo - 2015/2016

1

Português NOTA: As planificações foram elaboradas de acordo com o Programa do Ensino Básico de 2015, de acordo com as Metas Curriculares. De acordo com a especificidade de cada turma (ritmo e evolução de aprendizagem) as mesmas estão sujeitas a alteração.

Conteúdos Temáticos

Objetivos gerais Metas Sugestões metodológicas: atividades/estratégias Avaliação Calendariza-ção

Oralidade

. Interação discursiva . Princípio de cortesia . Resposta, pergunta, pedido

1.1, 1.2

4.1, 4.2

1. Respeitar regras da interação discursiva.

1.1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 1.2. Respeitar o princípio de cortesia.

4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

4.1. Responder adequadamente a perguntas. 4.2. Formular perguntas e pedidos.

- Ficha de Avaliação Diagnóstica - Observação direta - Participação/ Cooperação - Participação Oral - Sentido de Responsabilidade - Cumprimento das Normas da Escola - Iniciativa/ Autonomia - Manual do aluno - Fichas de Trabalho - Cadernos Diários

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. Compreensão e expressão

. Articulação, entoação e ritmo

.Vocabulário: alargamento, adequação

. Informação essencial

. Instrução

. Frase

. Expressão de ideias e de sentimentos

2.1, 3.1, 3.2

2.2, 3.3

2.4

2.3

3.4

4.3

2.Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

2.1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).

3. Produzir um discurso oral com correção. 3.1. Falar de forma audível. 3.2. Articular corretamente palavras. 2.2. Assinalar palavras desconhecidas. 3.3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 2.4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. 2.3. Cumprir instruções. 3.4. Construir frases com graus de complexidade crescente. 4.3. Partilhar ideias e sentimentos.




2


Objetivos gerais Metas Sugestões metodológicas: atividades/estratégias Avaliação Calendarização

Leitura e escrita

Consciência fonológica e habilidades fonémicas Perceção e discriminação fonéticas Consciência silábica Sensibilidade fonológica Consciência fonémica

5.1, 5.2 5.3, 5.4 5.5, 5.6 5.7 a 5.9

5.Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas: 5.1. Discriminar pares mínimos. 5.2.Repetir imediatamente depois da apresentação oraissem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV(consoante/vogal) ou CCV (consoante/consoante/vogal). 5.3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 5.4. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5.5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão”/“borboleta”). 5.6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. 5.7. Repetir uma sílaba CV (consoante/ vogal) ou CVC (consoante/vogal/consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. 5.8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal/ consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante/vogal) ou CVC (consoante/vogal/consoante), respetivamente. 5.9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado”>“lu”), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal.

- Ficha de Avaliação - Observação direta - Participação/ Cooperação - Participação Oral - Sentido de Responsabilidade - Cumprimento das Normas da Escola - Iniciativa/ Autonomia - Manual do aluno - Fichas de Trabalho - Cadernos Diários

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Objetivos gerais Metas Sugestões metodológicas: atividades/estratégias Avaliação Calendari-zação

Leitura e escrita

Alfabeto e grafemas Alfabeto Letra maiúscula, letra minúscula Valores fonológicos de grafemas, dígrafos e ditongos

6.1 a 6.3 6.2, 6.4 6.1, 6.4 a 6.6

6. Conhecer o alfabeto e os grafemas: 6.1.Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). 6.2.Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. 6.3.Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 6.4.Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 6.6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

- Ficha de Avaliação - Observação direta - Participação/ Cooperação - Participação Oral - Sentido de Responsabilidade - Cumprimento das Normas da Escola - Iniciativa/ Autonomia - Manual do aluno - Fichas de Trabalho - Cadernos Diários

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Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas; palavras regulares e irregulares; textos

7.1 a 7.5

7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. 7.1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopalavras cada). 7.2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras. 7.3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. 7.4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 7.5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.




4



Leitura e escrita

Compreensão de texto 1) Textos de características: narrativas, informativas, descritivas Poema, banda desenhada Vocabulário: alargamento e adequação Paráfrase Sentidos do texto: sequência de acontecimentos; mudança de espaço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens

8.1 9.1, 12.1 10.1, 11.1 10.2 a 10.4, 11.2

8. Ler textos diversos. 8.1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada. 9. Apropriar-se de novos vocábulos. 9.1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). 12. Monitorizar a compreensão. 12.1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas. 10. Organizar a informação de um texto lido. 10.1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. 11.1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. 10.2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. 10.3. Identificar o tema ou o assunto do texto. 10.4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. 11.2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.

Ficha de Avaliação - Observação direta - Participação/ Cooperação - Participação Oral - Sentido de Responsabilidade - Cumprimento das Normas da Escola - Iniciativa/ Autonomia - Manual do aluno - Fichas de Trabalho - Cadernos Diários

1) A partir do 2.º período




5



Leitura e escrita

Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras, Frases Sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação Letra de imprensa, letra manuscrita

13.1 a 13.6 14.1 15.1, 15.2

13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 13.1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 13.2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 13.3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado. 13.4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 13.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema – grafema. 13.6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. 14. Mobilizar o conhecimento da pontuação. 14.1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação. 15. Transcrever e escrever textos. 15.1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. 15.2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.


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Leitura e escrita

Produção escrita Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos

13.5 15.3 15.4

13.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema/ grafema. 15.3. Legendar imagens. 15.4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemploapresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).


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Iniciação à

Educação Literária

Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular (Lista em Anexo); outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação (Listagem PNL)

16.1,18.1, 19.1,19.2

16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em Anexo) 16.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 18. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL) 18.1.Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 19.1.Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 19.2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.

Compreensão de texto Rima Antecipação de conteúdos Reconto Expressão de sentimentos e de emoções

17.3 17.1, 17.2 17.4 18.2

17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em Anexo) 17.3. Identificar, em textos, palavras que rimam. 17.1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. 17.2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. 17.4. Recontar uma história ouvida. 18.2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.




7



Iniciação à

Educação Literária

Memorização e recitação Trava‐línguas, lengalenga; poema Produção expressiva Histórias inventadas Recriação de textos

20.1, 20.2 20.3 20.4

20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. 20.1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. 20.2. Dizer pequenos poemas memorizados. 20.3. Contar pequenas histórias inventadas. 20.4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).

Todos estes conteúdos são trabalhados ao longo do ano.

Gramática

Morfologia e lexicologia 2) Nome e adjetivo qualificativo: flexão em género e número (regular) Sinónimos e antónimos: reconhecimento

21.1, 21.2 22.1

21. Descobrir regularidades no funcionamento da língua 21.1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a). 21.2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns. 22. Compreender formas de organização do léxico. 22.1. partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.

2) A partir do 2.º período




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Lista de obras e textos para Iniciação à Educação Literária – 1.º ano Calendarização

1 - Alice Vieira “Corre, Corre, Cabacinha” in O Menino da Lua e Corre, Corre, Cabacinha 2 - Alves Redol A Flor Vai Ver o Mar 3 - António Torrado O Coelhinho Branco OU Vamos Contar um Segredo e outra História 4 - Eugénio de Andrade Aquela Nuvem e outras (escolher 8 poemas) OU Matilde Rosa Araújo O Livro da Tila (escolher 8 poemas) OU As Cançõezinhas da Tila (escolher 8 poemas) 5 - Luísa Ducla Soares (rec. e sel.) Destrava Línguas (escolher 10 rimas) OU Mais Lengalengas (escolher 10 rimas) 6 - Maria Alberta Menéres Dez Dedos, Dez Segredos (escolher 5 contos) 7 - Beatrix Potter A História do Pedrito Coelho OU Elizabeth Shaw A Ovelhinha Preta

Ao longo do ano




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Matemática NOTA: As planificações foram elaboradas de acordo com o Programa do Ensino Básico, atendendo às Novas Metas Curriculares. De acordo com a especificidade de cada turma (ritmo e evolução de aprendizagem) as mesmas estão sujeitas a alteração.

1.º PERÍODO – SETEMBRO / OUTUBRO


Objetivos gerais Metas Sugestões metodológicas:

atividades/estratégias Avaliação Calendarização

Números e Operações Números naturais Organização e Tratamento de Dados Representação de conjuntos

Números e Operações

Números naturais

Contar até 100

� Realizar contagens � Verificar que dois conjuntos têm o mesmo

número de elementos � Determinar qual dos dois conjuntos é mais

numeroso utilizando correspondências um a um.

Representar conjuntos e elementos

� Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as expressões «pertence ao conjunto», «não pertence ao conjunto» e «cardinal do conjunto».

Contar até 100

� Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até 5.

� Utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para representar os números até 5.

1 1 1

Observar Conversar Desenhar/Pintar Escrever/Completar Explorar Comparar Agrupar Construir Rodear Assinalar Resolver Contar Pesquisar/Investigar Ligar Recortar/Colar

- Observação direta - Participação/ Cooperação - Sentido de Responsabilidade - Cumprimento das Normas da Escola - Iniciativa/ Autonomia - Fichas de avaliação - Fichas de Trabalho - Participação Oral - Cadernos Diários - Manual do aluno

1.º Período




10

1.º PERÍODO – SETEMBRO / OUTUBRO




Geometria e Medida

Localização e orientação no espaço

� Contar objetos e reconhecer que o resultado

final não depende da ordem de contagem escolhida.

� Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, o conjunto vazio ao número zero.

Situar-se e situar objetos no espaço � Utilizar corretamente o vocabulário próprio

das relações de posição de dois objetos. � Reconhecer que um objeto está situado à

frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da vista de quem observa.

� Utilizar corretamente as expressões «à frente de» e «por detrás de».

� Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro está mais perto do observador.

� Utilizar corretamente as expressões «mais perto» e «mais longe».

� Descrever a localização relativa de objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado.

1




11

1.º PERÍODO – NOVEMBRO





Números naturais

Contar até 100 � Saber de memória a sequência dos nomes dos

números naturais até 10. � Utilizar corretamente os numerais do sistema

decimal para representar números até 10. � Contar objetos e reconhecer que o resultado

final não depende da ordem de contagem escolhida.

� Adicionar números

naturais Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais 1.

� Efetuar adições envolvendo números naturais até 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

� Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=». � Adicionar fluentemente dois números de um

algarismo. � Decompor um número natural até 10 em somas

de dois ou mais números de um algarismo. Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse número.

1

3



1.º Período




12

1.º PERÍODO – DEZEMBRO




Geometria e Medida Figuras geométricas Organização e Tratamento de Dados Representação de dados

Reconhecer e representar formas geométricas

� Identificar figuras geométricas. � Identificar características diferentes em

sólidos geométricos. � Reconhecer e representar formas geométricas.

Recolher e representar conjuntos de dados � Recolher e representar conjuntos de dados. � Ler e interpretar informação apresentada em

tabelas.

2 2



1.º Período




13

2.º PERÍODO – JANEIRO





Números naturais Adição Subtração

Contar até 100 � Realizar contagens. � Saber de memória a sequência dos nomes dos

números naturais até 10. � Utilizar corretamente os numerais do sistema

decimal para representar números até 10.

� Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até 10.

� Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até 15.

� Utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para representar os números naturais até 15.

Adicionar números naturais � Adicionar fluentemente dois números de um

algarismo. Resolver problemas � Resolver problemas de um passo envolvendo

situações de juntar ou acrescentar.

Subtrair números naturais � Efetuar subtrações envolvendo números

naturais até 10, recorrendo a desenhos e esquemas.

1 3

4 5



2.º Período




14

2.º PERÍODO – JANEIRO




Sistema de numeração decimal Geometria e Medida Medida

� Utilizar corretamente o símbolo «–» e os

termos «aditivo», «subtrativo» e diferença. � Relacionar a subtração com a adição,

identificando a diferença entre dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo.

Resolver problemas � Resolver problemas de um passo envolvendo

situações de retirar ou comparar. Descodificar o sistema de numeração decimal � Designar dez unidades por uma dezena e

reconhecer que na representação «10» o algarismo «1» se encontra numa nova posição marcada pela colocação do «0».

� Saber que os números naturais entre 11 e 15 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco unidades.

Medir o tempo � Utilizar corretamente o vocabulário próprio

das relações temporais. � Reconhecer o caráter cíclico de determinados

fenómenos naturais e utilizá-los para contar o tempo.

� Utilizar e relacionar corretamente os termos dia, semana, mês e ano.

� Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano.

4 2 5




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2.º PERÍODO – FEVEREIRO





Sistema de numeração decimal Adição Subtração

Descodificar o sistema de numeração decimal

� Saber que os números naturais entre 16 e 20 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades.

� Ler e representar qualquer número natural até 20.

� Identificar o valor posicional dos algarismos que compõem um número até 20.

Adicionar números naturais � Efetuar adições envolvendo números naturais

até 20, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

� Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em 0.

Subtrair números naturais � Efetuar a subtração de dois números por

contagens progressivas ou regressivas. � Relacionar a subtração com a adição. � Identificar a diferença entre dois números

como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo.

2 3 5



2.º Período




16





Geometria e Medida Figuras geométricas

Reconhecer e representar formas geométricas � Identificar partes planas de objetos

verificando que de certa perspetiva podem ser vistas como retilíneas.

� Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas.

� Identificar triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e círculos em posições variadas.

� Representar triângulos, retângulos e quadrados.

Identificar cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros e esferas.

2




17






Adição Sistema de numeração decimal

Geometria e Medida

Figuras geométricas

Adicionar números naturais

� Adicionar fluentemente dois números de um algarismo.

� Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo.

� Decompor um número natural inferior a 20 na soma das dezenas com as unidades.

� Decompor um número natural em somas de dois ou mais números.


situações de juntar ou acrescentar. Descodificar o sistema de numeração decimal � Ler e representar qualquer número natural até

50. � Comparar números naturais tirando partido do

valor posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>».

Reconhecer e representar formas geométricas � Identificar partes retilíneas de objetos e

desenhos. � Representar segmentos de reta sabendo que

são constituídos por pontos alinhados.

3 4 2 2



2.º Período




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Medida

� Utilizar corretamente os termos «segmento de reta», «extremos (ou extremidades) do segmento de reta» e «pontos do segmento de reta».

� Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento como aqueles cujos extremos estão à mesma distância e saber que são geometricamente iguais.

� Utilizar corretamente os termos «lado» e «vértice».

� Identificar figuras geométricas como «geometricamente iguais», ou simplesmente «iguais», quando podem ser levadas a ocupar a mesma região do espaço por deslocamentos rígidos.

Contar dinheiro � Reconhecer as diferentes moedas e notas do

sistema monetário da área do euro. � Ler quantias de dinheiro decompostas em

euros e cêntimos envolvendo números. � Efetuar contagens de quantias de dinheiro,

utilizando apenas euros ou apenas cêntimos. Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor.

6




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3.º PERÍODO – ABRIL





Sistema de numeração decimal

Subtração Adição



� Identificar o valor posicional dos algarismos que compõem um número natural até 60.

Subtrair números naturais � Efetuar subtrações envolvendo números

naturais por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

� Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades.


situações de retirar, comparar ou completar. Adicionar números naturais � Adicionar mentalmente um número de dois

algarismos com um número de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em 0.

� Decompor um número natural na soma das dezenas com as unidades.

2 5 4 3



3º Período




20

3.º PERÍODO – ABRIL




Organização e Tratamento de Dados Representação de conjuntos

Representação de dados

� Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais números de um algarismo.


situações de juntar ou acrescentar. Representar conjuntos e elementos � Representar graficamente conjuntos disjuntos

e os respetivos elementos em diagramas de Venn.

� Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.

Recolher e representar conjuntos de dados • Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.

4

1 2




21

3.º PERÍODO – MAIO


Objetivos gerais

Metas

Sugestões metodológicas:

atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização


Sistema de numeração decimal Adição

Subtração



� Identificar o valor posicional dos algarismos que compõem um número natural até 80.

Adicionar números naturais � Adicionar dois quaisquer números naturais cuja

soma seja inferior a 80, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e privilegiando a representação vertical do cálculo.


situações de juntar ou acrescentar. Subtrair números naturais � Efetuar a subtração de dois números por

contagens. progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades.


situações de retirar, comparar ou completar.

2 3 4 5 6



3º Período




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Objetivos gerais

Metas



Avaliação

Calendarização

Geometria e Medida

Medida

Medir distâncias e comprimentos

� Utilizar um objeto rígido com dois pontos nele fixados para medir distâncias e comprimentos que possam ser expressos como números naturais.

� Utilizar corretamente a expressão «unidade de comprimento».

� Reconhecer que a medida da distância entre dois pontos e portanto a medida do comprimento do segmento de reta por eles determinado depende da unidade de comprimento.

� Efetuar medições referindo a unidade de comprimento utilizada.

� Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de comprimento.

Medir áreas � Reconhecer, num quadriculado, figuras

equidecomponíveis. � Reconhecer que duas figuras

equidecomponíveis têm a mesma área e designá-las por figuras «equivalentes».

� Comparar áreas de figuras por sobreposição, decompondo-as previamente se necessário.

3

4 1 2




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Objetivos gerais

Metas



Avaliação

Calendarização

Figuras geométricas

Situar-se e situar objetos no espaço Reconhecer e representar formas geométricas � Utilizar o termo «ponto» para identificar a

posição de um objeto de dimensões desprezáveis.

� Efetuar e reconhecer representações de pontos

alinhados e não-alinhados. � Representar triângulos e em grelha

quadriculada, retângulos e quadrados.




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3.º PERÍODO – JUNHO


Objetivos gerais

Metas



Avaliação

Calendarização

Números e operações

Adição Subtração

Adicionar números naturais

� Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a 100, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e privilegiando a representação vertical do cálculo.


situações de juntar ou acrescentar. Subtrair números naturais � Subtrair de um número natural até 100 um

dado número de dezenas. � Efetuar a subtração de dois números naturais

até 100, decompondo o subtrativo em dezenas e unidades.


situações de retirar, comparar ou completar.

2

4

5

6


Observação direta - Participação/ Cooperação - Sentido de Responsabilidade -Cumprimento das Normas da Escola - Iniciativa/ Autonomia - Fichas de avaliação - Fichas de Trabalho - Participação Oral - Cadernos Diários - Manual do aluno

3.º Período




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3.º PERÍODO – JUNHO


Objetivos gerais

Metas



Avaliação

Calendarização

Geometria e medida Medida

Contar dinheiro � Saber que 1 euro é composto por 100

cêntimos. � Ler quantias de dinheiro decompostas em

euros e cêntimos envolvendo números até 100. � Efetuar contagens de quantias de dinheiro

envolvendo números até 100, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos.

Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor.

6




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Estudo do Meio NOTA: As planificações foram elaboradas de acordo com o Programa do Ensino Básico, atendendo às Novas Metas Curriculares. De acordo com a especificidade de cada turma (ritmo e evolução de aprendizagem) as mesmas estão sujeitas a alteração.

1.º Período – Setembro / Outubro

Conteúdos temáticos

Objetivos curriculares Metas

Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Avaliação Calendarização

À DESCOBERTA DE SI MESMO • A sua identificação • Os seus gostos e preferências

- Introdução na comunidade escolar. - Conhecer os colegas. - Conhecer o manual de Estudo do Meio. - Conhecer, sumariamente os temas a trabalhar ao longo do ano, na área de Estudo do Meio A sua identificação: - Conhecer: nome (s), próprio (s), nome de família/apelido (s); sexo, idade; endereço. - Realizar a sua impressão digital. Os seus gostos e preferências: - Selecionar jogos e brincadeiras, músicas, frutos, cores, animais...

17

15

17

17

14 16

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- Distribuição de cartões com o nome dos alunos. - Reconhecer o seu nome misturado com outros. - Aprender a identificar-se dizendo o nome e a morada. - Marcar a impressão digital em local criado para o efeito. - Dialogar sobre os gostos e preferências de cada aluno. - Contar histórias e factos vividos.


1.º Período




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1.º Período – Setembro / Outubro





À DESCOBERTA DE SI MESMO

• Os seus gostos e preferências

DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS • Realizar experiências com a água

- Descrever lugares, atividades e momentos passados com amigos, familiares, nos seus tempos livres. Realizar experiências com a água: - Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (molhar, tornar moldável...).

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21

- Conversar sobre as atividades profissionais dos seus familiares e amigos assim como a ocupação dos tempos livres. - Realizar experiências com água, barro, farinha, e verificar a maleabilidade de alguns materiais com a água.




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1.º Período – Novembro





À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

• O Espaço da sua Escola DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS

O espaço da sua escola: - Reconhecer os diferentes espaços da sua escola (salas de aula, cantina, recreio, outras dependências). - Conhecer as funções desses espaços. - Representar a sua escola (desenhos, pinturas...). Manusear objetos em situações concretas (tesoura, martelo, computador, gravador, lupa, agrafador, furador...) - Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.

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- Dar um pequeno passeio de reconhecimento pela escola: quem trabalha em cada um dos locais, o que fazem, o que existe lá… - Realizar atividades que impliquem a utilização de diversos objetos: tesoura, martelo, computador, gravador, lupa, agrafador, furador...


1.º Período




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1.º Período – Novembro





À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES

• A sua escola

A sua escola A sua turma: - conhecer o número de alunos, horários, regras de funcionamento, funções dos vários elementos da turma. - participar na organização do trabalho da sala (planificação, avaliação...). - Participar na arrumação, arranjo e conservação da sala, do mobiliário e dos materiais. - Participar na dinâmica do trabalho em grupo e nas responsabilidades da turma. O funcionamento da sua escola: - Participar na elaboração de regras; - Conhecer direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.

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- Estimular a camaradagem entre os colegas, por meio de dramatizações. - Colaborar nas diferentes tarefas de organização da sala de aula: regar as plantas, arrumar o material… - Observação da sala de aula, mobiliário, material e suas funções. - Ajudar na distribuição e recolha dos diferentes materiais necessários à resolução das tarefas. - Aprender a usar o material escolar: folhear os livros, aparar os lápis… - Ajudar a preparar a sala para um determinado acontecimento. - Servir de portador de um recado para os pais. - Executar ordens ou recados. - Elaborar em conjunto, um cartaz com as regras da sala de aula e do recreio. - Elaborar em conjunto, um cartaz com as regras da sala de aula e do recreio. - Conversar sobre as pessoas que trabalham na escola: professores, diretora, outros funcionários. - Saber cumprimentar as pessoas. - Entrevistar algumas pessoas da escola. - Dialogar com os alunos acerca do regulamento interno e dos direitos e deveres de cada um.




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1.º Período – Dezembro





À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES

• Os membros da sua família • Outras pessoas com quem mantém relações próximas

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS • Realizar experiências com a água

Os membros da sua família: - Conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo, idade. - Estabelecer relações de parentesco (pai, mãe, irmãos, avós). - Representar a sua família (pinturas, desenhos...). - Conhecer os nomes, idades, sexo de: amigos da escola e de fora da escola; vizinhos; o (a) professor (a); outros elementos da escola. Realizar experiências com a água: - Reconhecer materiais que

flutuam e não flutuam.

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21

- Conversar sobre as tarefas que realizam em casa. - Relatar cenas familiares em que se salientem valores da família: amor, ajuda… - Recolher fotografias da família ou elaborar desenhos para os representar. - Fazer uma árvore genealógica ou um cartaz. - Dialogar com os alunos acerca dos amigos da escola e de fora da escola, identificando-os pelo nome, sexo e idade. - Dialogar com as crianças de modo a falarem sobre os seus vizinhos, amigos e pessoas com quem convivem. - Saber o nome da professora, o local onde podem brincar no recreio … - Realizar experiências com a água, e com objetos como garrafa de plástico, prego ,…, e verificar ou não a flutuabilidade desses materiais.

1º Período




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2.º Período – Janeiro





À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS • A casa • Localizar espaços em relação a um ponto de referência • Os seus itinerários

A casa: - Reconhecer os diferentes espaços da casa (salas, quartos, cozinha...). - Reconhecer as funções desses espaços. - Representar a sua casa (desenhos, pinturas...). - Identificar: perto de/longe de; em frente de/atrás de; dentro de/fora de; entre; ao lado de; à esquerda de/à direita de... - Descrever os seus itinerários diários (casa/escola, lojas, tempos livres...). - Representar os seus itinerários (desenhos, pinturas...).

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1 1 2

- Através de histórias, verificar que cada ser vivo tem uma casa e concluir que todos precisamos de uma casa. - Ver diferentes tipos de habitação e falar sobre as diferentes casas e sobre os materiais de construção. - Dialogar acerca das diferentes divisões da casa. - Observar gravuras com interiores de casa e concluir sobre a utilidade de cada dependência. - Fazer o desenho da sua casa, do seu quarto… - Conversar sobre a higiene e arrumação da casa. - Falar dos locais onde os alunos costumam ir: para brincar, passear …,e relacionar com o vocabulário em estudo. - Realizar um jogo na sala de aula onde o aluno deverá fazer o solicitado: ir para perto do quadro, para longe do colega tal, ficar à direita da professora… - Conversar com os alunos de modo a que eles contem que caminho fazem desde que saem de casa até que chegam à escola, por onde passam, como se deslocam… - Desenhar o seu itinerário.


2.º Período




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2.º Período – Janeiro





À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS • Realizar experiências com a água

- Identificar algumas propriedades físicas da água (incolor, inodora, insípida). - Realizar experiências que conduzem à conservação da capacidade/volume, independentemente da forma do objeto.

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- Realizar experiências com a água e verificar que sendo boa, não tem cor, cheiro nem sabor. - Verificar o comportamento da água quando colocada em variados objetos (mesmo volume, formas diferentes).




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2.º Período – Fevereiro





À DESCOBERTA DE SI MESMO • O seu corpo

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS • Realizar experiências com o som

- Identificar características familiares (parecenças com o pai e com a mãe, cor do cabelo, dos olhos...). - Reconhecer modificações do seu corpo (peso, altura...). - Reconhecer a sua identidade sexual. - Reconhecer partes constituintes do seu corpo (cabeça, tronco e membros). - Representar o seu corpo (desenhos, pinturas, modelagem...). - Comparar-se com os outros: com os colegas da escola (mais novo/mais velho, mais alto /mais baixo, louro/moreno...). - Comparar-se com os outros: com os pais e irmãos. - Produzir sons (percutindo, soprando, abanando objetos e utilizando instrumentos musicais simples).

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- Comparar-se com elementos da família e reparar o que têm em comum. - Observar fotografias de como eram os alunos e de como são agora enumerando algumas diferenças existentes. - Fazer medições de altura e de peso e comparar com a altura e o peso de quando nasceram. - Comparar essas medições com as medições dos colegas. - Saber preencher uma ficha com o seu nome e o seu sexo. - Diferenças existentes entre meninos e meninas. - Utilizar objetos do quotidiano (conchas, pinhas, búzios, lápis, colheres… e produzir diferentes sons. - Escutar sons da natureza diretamente ou através de CD ou DVD e procurar identificá-los e imitá-los.

2º Período




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2.º Período – Março





• A saúde do seu corpo

- Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, lavar os dentes...). - Conhecer normas de higiene alimentar (importância de uma alimentação variada, lavar bem os alimentos que se consomem crus, desvantagem do consumo excessivo de doces, refrigerantes...). - Reconhecer a importância de posturas corretas do exercício físico e do repouso para a saúde (estar bem sentado, brincar ao ar livre, deitar cedo...). - Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde (idas periódicas ao médico, boletim individual de saúde).

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- Montar um puzzle, no flanelógrafo, por exemplo, com um menino ou menina (reconstituir o corpo). - Realizar jogos de esquema corporal. - Recortar e colar corretamente as diferentes partes que constituem o corpo humano. - Desenhar em papel de cenário os contornos do corpo de um colega. - Desenhar o seu corpo em local indicado para o efeito. - Modelar com plasticina o corpo humano. - Dialogar com as crianças sobre as diferenças existentes entre si e os colegas: cor dos olhos, dos cabelos, altura… - Criar alguns gráficos atendendo a essas características. - Fazer um gráfico com o número de meninas e meninos da turma. - Comparar-se com elementos da família e reparar o que têm em comum.

2.º Período




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• A segurança do seu corpo

A segurança do seu corpo: - Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (caminhar pela esquerda nas estradas, atravessar nas passadeiras, respeitar os semáforos...). - Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: cuidados a ter com objetos e produtos perigosos (cortantes, contundentes, inflamáveis, corrosivos, tóxicos...). - Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: cuidados a ter com a eletricidade. - Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: sinalização relativa à segurança (venenos, eletricidade...).

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- Observar imagens onde seja clara a falta de higiene. Dialogar com os alunos acerca da falta de higiene. - Observar imagens onde claramente se observam cuidados de higiene. Concluir quais são as regras de higiene mais elementares. - Ler histórias que demonstrem o valor de uma alimentação racional. - Execução de fichas com gravuras para observar e concluir o que está bem e o que está mal. - Reconhecer a importância da água na alimentação dos seres vivos. - Comentar a frase: “Deitar cedo e cedo erguer dá saúde e faz crescer”. - Execução de fichas com gravuras para observar e concluir o que está bem e o que está mal. - Dialogar com as crianças acerca da importância das vacinas e de visitas periódicas ao médico. - Observar sinais de trânsito: PowerPoint, imagens, gravuras… - Colaborar nos debates suscitados por essa observação. - Pintar em fichas de trabalho e/ou no manual escolar os sinais de trânsito.

2.º Período




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À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS • Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente

- Comparar alguns materiais (sal, açúcar, madeira, barro, cortiça, areia, papel, objetos variados...) segundo propriedades simples (forma, textura, cor, sabor, cheiro...). - Agrupar materiais segundo essas propriedades.

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- Resolver pequenos exercícios para reconhecimento de semáforos, alguns sinais de trânsito… - Dialogar com os alunos acerca dos cuidados a ter com alguns objetos, em casa, na escola… - Identificar pelos símbolos produtos prejudiciais e perigosos. - Reconhecer alguns cuidados a ter com esses produtos. - Dialogar com os alunos acerca dos perigos da eletricidade. - Realizar uma pequena ficha de trabalho com situações alusivas aos perigos enunciados e/ou realizar as tarefas solicitadas no manual. - Manusear diversos materiais e ver as suas propriedades (rugoso, liso, áspero, macio…) e as suas origens (naturais/artificiais). - Separar os materiais consoante as suas propriedades.




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3.º Período – Abril


Objetivos curriculares

Metas



Avaliação

Calendarização

À DESCOBERTA DE SI MESMO • O seu passado próximo • As suas perspetivas para o futuro próximo

O seu passado próximo: - Descrever a sucessão de atos praticados ao longo do dia, da semana: - localizar no espaço. - Localizar numa linha de tempo. - Estabelecer relações de anterioridade, posteridade e simultaneidade (antes de, depois de, ao mesmo tempo que). - Reconhecer unidades de tempo: dia e semana. - Nomear os dias da semana. As suas perspetivas para o futuro próximo: - O que irá fazer amanhã, no fim-de-semana, nas férias que estão próximas: . exprimir aspirações; . enunciar projetos

3 3 3 3 3 3

15

- Dialogar com os alunos acerca do dia-a-dia de cada um. - Ordenar os acontecimentos realizados ao longo de um dia. - Dialogar com os alunos acerca das atividades realizadas na escola, por exemplo, ao longo de uma semana. - Colaborar no preenchimento de uma semana de atividades no calendário escolar. - Pintar sequências das ações mais importantes de um dia. - Relatar festas a que assistiu ou vai assistir. - Saber que um dia é menos tempo do que uma semana. - Contar os dias da semana e dizer os seus nomes. - Enumerar os dias da semana. - Saber qual é o dia da semana em que se encontra, o dia anterior e o dia seguinte. - Dialogar e desenhar o que gostaria de fazer, onde gostaria de estar, para onde gostaria de ir.




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3.º Período – Abril



Metas



Avaliação

Calendarização

• As suas perspetivas para o futuro próximo

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS

• Realizar experiências com água

- Descrever lugares, atividades e momentos passados com amigos, com familiares, nos seus tempos livres...

- Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (dissolver/misturar).

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- Fazer experiências com água e outros produtos como o açúcar, o sal, …, e verificar os que são solúveis ou não na água.




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3.º Período – Maio



Metas



Avaliação

Calendarização

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL • Os aspetos físicos do meio local • Identificar cores, sons e cheiros da natureza

Os aspetos físicos do meio local - O tempo que faz (registar de forma elementar e simbólica as condições atmosféricas diárias). - A noite e o dia (comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano...). - Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza (rios, ribeiros, poços...). - Identificar cores, sons e cheiros da natureza (das plantas, do solo, do mar, dos cursos de água, dos animais, do vento...).

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11

21

- Registar no cartaz da sala de aula, criado para o efeito, o tempo que faz. - Dialogar com os alunos sobre as condições atmosféricas.


3º Período




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3.º Período – Maio



Metas



Avaliação

Calendarização

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS • Realizar experiências com alguns, materiais e objetos de uso corrente

- Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente: lã, plástico, folha de alumínio, papel, cortiça, objetos variados… - Comparar alguns materiais segundo propriedades simples (bons e maus condutores de calor). - Agrupar materiais segundo essas propriedades.

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- Fazer experiências com água e outros produtos como o açúcar, o sal, …, e verificar os que são solúveis ou não na água. - Manusear diversos materiais e ver as suas propriedades e suas origens. - Realizar experiências para perceber que materiais conservam o frio e/ou o calor. - Realizar experiências para perceber que materiais são bons ou maus condutores de calor. - Separar os diferentes materiais segundo algumas caraterísticas: conservam o calor, não conservam, são bons condutores, não são…




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3.º Período – Junho



Metas



Avaliação

Calendarização

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL • Os seres vivos do seu ambiente

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS

• Realizar experiências com água

Os seres vivos do seu ambiente: - Criar animais e cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola. - Reconhecer alguns cuidados a ter com as plantas e os animais. - Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal (observar plantas e animais em diferentes fases da sua vida). - Verificar experimentalmente o efeito da água e da luz na germinação de sementes. - Verificar experimentalmente a importância da água no desenvolvimento das plantas.

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- Observação direta da Natureza: plantas e animais – para notar as suas caraterísticas próprias. - Proporcionar a descoberta de que as rochas e a água não têm vida: semear alguns feijões e, ao mesmo tempo, pedras, pregos… - Descobrir que os animais e as plantas têm vida: nascem, alimentam-se, crescem, reproduzem-se e morrem. - Organizar cartazes com seres vivos e seres não vivos (construção da maquete).


3º Período




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Expressão Plástica NOTA: As planificações foram elaboradas de acordo com o Programa do Ensino Básico. De acordo com a especificidade de cada turma (ritmo e evolução de aprendizagem) as mesmas estão sujeitas a alteração.

1.º Período: Setembro/Outubro Novembro Dezembro 2.º Período: Janeiro Fevereiro Março 3.º Período: Abril Maio Junho



Metas

Sugestões metodológicas: atividades/

estratégias

Avaliação

Calendarização

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE VOLUMES • Modelagem e escultura CONSTRUÇÕES

- Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores. - Modelar usando apenas as mãos. - Fazer e desmanchar construções. - Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados. - Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços.

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- Manipular livremente a terra, a areia, o barro e a massa de cores. - Trabalhos com massa de cores (modelar as letras…). - Trabalhos com pasta de modelar (com moldes para a árvore de Natal). - Modelar pequenos frutos, animais, ou objetos em pasta de modelar e pintar. Aplicar-lhe pequenas missangas ou brilhos ou fazer um boneco de neve e colar-lhe bocadinhos de tecidos… - Recortar e colar diferentes figuras. - Criar um puzzle com essas figuras. - Modelar e fazer construções com sólidos geométricos feitos em plasticina: robôs, castelos, casa para a maqueta, …

- Diálogo com os alunos - Observar a forma como os alunos usam o material - Observação e apreciação final do trabalho executado - Fichas de trabalho - Autonomia do aluno perante a atividade

Ao longo dos 3 períodos letivos




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Metas


estratégias

Avaliação

Calendarização

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES • Desenho de expressão livre • Pintura de expressão livre

- Desenhar no quadro da sala. - Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis… utilizando suportes de: diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas, diferentes cores. - Pintar livremente em suportes neutros. - Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, pincéis, guache, aguarela.

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- Desenhar, por exemplo, um ouriço e colar-lhe materiais diversos. - Desenhar, por exemplo, uma árvore para as estações do ano e colar-lhe diversos materiais. - Aproveitar uma escova de dentes velha e fazer com ela uma boneca, vestindo-a com papel ou tecidos. No carnaval construir: uns óculos diferentes e/ou uma máscara e/ou fato. - Desenhar livremente. - Contornar objetos, formas, pessoas… - Ilustrar de forma pessoal. - Criar frisos de cores preenchendo quadrículas. - Desenhar sobre um suporte previamente preparado. - Recolher diferentes texturas na sala de aula (superfícies rugosas em papel com a ajuda dos lápis de cera). - Fazer desenho livre. - Desenhar sobre um suporte previamente preparado. - Fazer digitinta.

- Observação sistemática do aluno e registo do desenvolvimento e destreza manual, da coordenação motora, sentido estético, criatividade…




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Metas


estratégias

Avaliação

Calendarização

EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS DIVERSAS DE EXPRESSÃO • Recorte, colagem e dobragem • Impressão

- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras… - Fazer composições colando: diferentes materiais, rasgados, desfiados… - Fazer dobragens. - Estampar elementos naturais. - Fazer monotipias ( Estampar a mão, o pé…). - Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça…).

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28 29 30 31 32

- Fazer cartões para datas comemorativas (Páscoa, Dia da Mãe, Dia do Pai…). - Preencher um desenho com bocadinhos de papel. - Preencher um desenho com bocadinhos de papel de diferentes qualidades e texturas, rasgados, amassados… - Fazer um barquinho de papel. - Fazer flores simples. - Escolher um animal de acordo com o tema em estudo e fazer dobragens. - Estampar num postal com motivos ao seu gosto. - Estampar (folhas, casca de árvore…) criando diferentes efeitos. - Fazer marcadores para os livros através de monotipias simples. - Criar uma moldura para um trabalho imprimindo com carimbos.




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Expressão Musical NOTA: As planificações foram elaboradas de acordo com o Programa do Ensino Básico. De acordo com a especificidade de cada turma (ritmo e evolução de aprendizagem) as mesmas estão sujeitas a alteração.




Metas



Avaliação

Calendarização

JOGOS DE EXPLORAÇÃO • Voz • Corpo

- Dizer rimas e lengalengas. - Entoar rimas e lengalengas. - Cantar canções. - Reproduzir pequenas melodias. - Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). - Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas, … - Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. - Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações. - Associar movimento: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária. - Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco).

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- Escolher algumas rimas e lengalengas que os alunos aprenderão ao longo do ano letivo. - Escolher algumas canções infantis para serem entoadas pelos alunos. - Realizar um mini festival para a reprodução de algumas melodias conhecidas pelos alunos. - Realizar jogos que permitam a reprodução de sons vocais. - Reproduzir sons do meio mais próximo (casa, escola, rua, natureza…). - Reproduzir uma sequência de batimentos, palmas… - Realizar jogos que permitam a percussão corporal. - Reproduzir ritmos simples. - Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções. - Realização de jogos como, por exemplo: o “Jogo dos Arcos”, o “Jogo das Cadeiras”… - Resolução de fichas de trabalho com exercícios muito simples. - Repetir e inventar ritmos simples.

- Participação dos alunos na atividade - Observação atenta do trabalho individual e em grupo - Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades propostas - Participação dos alunos nos jogos - Observação e registo das reações dos alunos

Ao longo dos 3

Períodos letivos




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Metas


Avaliação

Calendarização

• Instrumentos EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL • Desenvolvimento auditivo musical

- Fazer variações graduais de andamento “acelerando”, “retardando” e de intensidade (aumentar, diminuir). - Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. - Utilizar instrumentos musicais. - Identificar sons isolados: do meio próximo e da natureza. - Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo e da natureza. - Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz e movimento. - Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias cantadas ou tocadas ao vivo ou de gravação.

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- Resolver fichas de trabalho simples. - Participar em canções de roda, como por exemplo: “Indo eu a caminho de Viseu” entre outras. - Expressar-se livremente. - Expressar-se de acordo com o pedido. - Escutar e relacionar com a fonte de emissão os sons que ouve. - Assinalar em fichas de trabalho a representação dos sons ouvidos. - Resolver fichas de trabalho com exercícios simples. - Repetir e inventar ritmogramas simples. - Experimentar diferentes sons. - Produzir diferentes sons (estalos, assobios…). - Cantar de diferentes maneiras. - Recrear situações de “faz de conta”. - Experimentar diferentes sons. - Produzir diferentes sons. - Realizar uma dança.




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Metas


Avaliação

Calendarização

• Expressão e criação

- Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, produções próprias e do grupo. - Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, com percussão corporal, com objetos. - Participar em danças de roda, de fila…, tradicionais, infantis.




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Expressão Físico-Motora NOTA: As planificações foram elaboradas de acordo com o Programa do Ensino Básico. De acordo com a especificidade de cada turma (ritmo e evolução de aprendizagem) as mesmas estão sujeitas a alteração.




Metas



Avaliação

Calendarização

PERÍCIA E MANIPULAÇÃO

• Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da ação própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho.

1

Em concurso individual: - LANÇAR uma bola em precisão a um alvo fixo, por baixo e por cima, com cada uma e ambas as mãos. - RECEBER a bola com as duas mãos, após lançamento à parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo. - RODAR o arco no solo, segundo o eixo vertical, saltando para dentro dele antes que finalize a sua rotação. - Manter uma bola de espuma no ar, de forma controlada, com TOQUES DE RAQUETE, com e sem ressalto da bola no chão. - DRIBLAR com cada uma das mãos, em deslocamento, controlando a bola para manter a direção desejada.

- Observação direta e atenta dos alunos - Registo de aptidões - Registo do comportamento - Detetar dificuldades de coordenação motora e incorreta perceção do esquema corporal - Participação dos alunos em jogos de pequeno e grande grupo

Ao longo dos 3 Períodos letivos




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Metas



Avaliação

Calendarização

PERÍCIA E MANIPULAÇÃO

• Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da ação própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho.

Em concurso individual: - LANÇAR uma bola em distância com a «mão melhor» (a mão mais forte) e com as duas mãos, para além de uma marca. - LANÇAR para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e RECEBÊ-LA com as duas mãos acima da cabeça (o mais alto possível) e perto do solo (o mais baixo possível). - ROLAR a bola, nos membros superiores e nos membros inferiores (deitado) unidos e em extensão, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais. - PONTAPEAR a bola com precisão a um alvo, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio. - PONTAPEAR a bola em distância, para além de uma zona/marca, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio. - Fazer TOQUES DE SUSTENTAÇÃO de um «balão», com os membros superiores e a cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola. Em concurso a pares: - CABECEAR um «balão» (lançado por um companheiro a «pingar»), posicionando-se num ponto de queda da bola, para a agarrar a seguir com o mínimo de deslocamento.

- Observação das atitudes dos alunos durante os jogos

- Registo das capacidades demonstradas nos jogos




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Metas



Avaliação

Calendarização

DESLOCAMENTOS E EQUILÍBRIOS

• Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos, coordenando a sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação.

1

- PASSAR a bola a um companheiro com as duas mãos (passe «picado», a «pingar» ou de «peito»), consoante a sua posição e ou deslocamento. - RECEBER a bola com as duas mãos, parado e em deslocamento. Em concurso individual ou estafeta, ROLAR O ARCO com pequenos «toques» à esquerda e à direita, controlando-o na trajetória pretendida. Em percursos que integram várias habilidades: - RASTEJAR deitado dorsal e ventral, em todas as direções, movimentando-se com o apoio das mãos e ou dos pés. - ROLAR sobre si próprio em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos. - Fazer CAMBALHOTA à frente (engrupada), num plano inclinado mantendo a mesma direção durante o enrolamento. - SALTAR sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados, com chamada a um pé e a «pés juntos», com receção equilibrada no solo. - SALTAR para um plano superior (mesa ou plinto), após chamada a pés juntos, apoiando as mãos para se sentar, ou apoiar os pés, ou os joelhos. - CAIR voluntariamente, no colchão e no solo, partindo de diferentes posições, rolando para amortecer a queda (sem apoiar as mãos para travar o movimento).




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Metas



Avaliação

Calendarização

- SALTAR de um plano superior com receção equilibrada no colchão. - SUBIR E DESCER o espaldar, percorrendo os degraus alternadamente com um e com o outro pé e com uma e outra mão.

DESLOCAMENTOS E EQUILÍBRIOS

• Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos, coordenando a sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação.

Em concurso individual, com patins: - MARCHAR sobre os patins com variações de ritmo e amplitude da passada, mantendo o equilíbrio. - RECUPERAR O EQUILÍBRIO agachando-se ou, ao desequilibrar-se totalmente, baixar-se e «fechar» para sentar ou rolar, amortecendo o impacto sem colocar as mãos ou braços no solo. - DESLIZAR de «cócoras», após impulso de um colega, mantendo os patins paralelos e os braços à frente, ELEVANDO-SE (sem perder o equilíbrio) e BAIXANDO-SE para se sentar antes de parar. - DESLIZAR sobre um patim, apoiando-o um passo à frente e deslocando o peso do corpo para esse apoio, mantendo-se em equilíbrio até se imobilizar totalmente. - DESLIZAR para a frente com impulso alternado de um e outro pé, colocando o peso do corpo sobre o patim de apoio, movimentando os braços em harmonia com o deslocamento.




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Metas



Avaliação

Calendarização

JOGOS

• Participar em jogos ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao

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Em percursos que integrem várias habilidades: - SUBIR para um plano superior (mesa ou plinto), apoiando as mãos e elevando a bacia para apoiar um dos joelhos, mantendo os braços em extensão. - SUSPENDER E BALANÇAR numa barra, saindo em equilíbrio. - DESLOCAR-SE EM SUSPENSÃO, lateralmente e frontalmente, de uma à outra extremidade da barra, com pega alternada. - DESLOCAR-SE para a frente, para os lados e para trás sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio.

Em concurso individual, DESLIZAR sentado e deitado (ventral), em prancha, sobre o «skate», após impulso das mãos ou dos pés, mantendo o equilíbrio. - Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações caraterísticas desses jogos, designadamente: • posições de equilíbrio; • deslocamentos em corrida com «fintas» e «mudanças de direção» e de velocidade;

seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos.

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• combinações de apoios variados associados com corrida, marcha e voltas; • lançamentos de precisão e à distância; • pontapés de precisão e à distância.




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Metas



Avaliação

Calendarização

ATIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS (DANÇA)

PERCURSOS NA NATUREZA

• Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. • Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as caraterísticas do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.

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Em situação de exploração individual do movimento, de acordo com a marcação rítmica do professor e ou dos colegas: - Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo/sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento/rápido», «forte/fraco» e «pausa/contínuo». - Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal. - Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios (dois-dois, um-dois, dois-um, um-mesmo, um-outro). - Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor (imagens, sensações, emoções, histórias, canções, etc.), que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento.




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Metas



Avaliação

Calendarização

PERCURSOS NA NATUREZA

• Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as caraterísticas do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.

- Realizar um percurso com o acompanhamento do professor, em corrida e em marcha, combinando as seguintes habilidades: correr, marchar em espaço limitado, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.




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Apoio ao Estudo NOTA: A planificação está sujeita a alteração, de acordo com a especificidade de cada turma (ritmo e evolução de aprendizagem).

Objetivos curriculares / Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

• Identificar estratégias de estudo. • Aprender a planificar o estudo e o trabalho. • Organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo. • Identificar fatores perturbadores do estudo. • Aprender a eliminar fatores prejudiciais ao estudo. • Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo. • Descobrir motivações e interesses. • Concretizar motivações e interesses em atividades diversas. • Desenvolver as capacidades de cooperação, solidariedade e respeito pelos outros. • Respeitar normas e critérios de atuação. • Desenvolver a iniciativa e a persistência. • Demonstrar responsabilidade. • Aumentar a auto-estima e a autoconfiança. • Melhorar a atenção e a concentração. • Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio.

• Utilizar técnicas, instrumentos e formas de trabalhos diversificados. • Confrontar diferentes métodos de estudo e de trabalho. • Exprimir dúvidas e dificuldades. • Desenvolver a capacidade de comunicação. • Melhorar as competências da leitura. • Desenvolver a expressão escrita e oral.

- Empenho - Autonomia - Iniciativa - Organização - Responsabilidade - Cooperação - Persistência - Criatividade - Cumprimento das regras - Capacidade de expressão

Ao longo dos 3 Períodos

letivos




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Avaliação

Calendarização

• Promover a integração de saberes. • Desenvolver a criatividade. • Estabelecer metas a atingir. • Aprender de forma cada vez mais autónoma. • Reconhecer feedback sobre a eficácia dos hábitos e métodos de trabalho utilizados. • Desenvolver as capacidades de auto e heteroavaliação.




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Oferta Complementar – Educação para a Saúde/Cidadania



Avaliação

Calendarização

Educação Intercultural Educação para o Desenvolvimento Educação para a Igualdade de Género Educação para os Direitos Humanos Educação para a Segurança

• Desenvolver as competências necessárias ao exercício da cidadania.

• Promover o desenvolvimento da auto-estima, de regras de convivência e do respeito mútuo que contribuam para a formação de cidadãos autónomos, participativos, tolerantes e civicamente responsáveis.

• Promover o desenvolvimento da sua identidade.

• Desenvolver os valores da solidariedade.

• Desenvolver o respeito pela diferença.

• Consciencializar os alunos para a importância das relações humanas e a existência de regras de conduta social.

• Trabalhar a dimensão escolar e social.

• Consciencializar os alunos como parte da Comunidade Educativa.

• Fomentar situações de cumprimento de regras e modos de atuação de acordo com os diferentes espaços e horários a cumprir na escola.

• Dar a conhecer Direitos e deveres dos alunos, professores, funcionários...

• Proporcionar momentos de reflexão sobre a vida da turma, da escola e da comunidade, bem como os princípios democráticos que orientam o seu funcionamento.

• Fomentar situações de diálogo e reflexão sobre experiências vividas e preocupações sentidas pelos alunos.

• Observação direta • Fichas/Folhas de trabalho • Trabalhos em grupo / pares • Trabalhos de pesquisa • Caderno diário • Participação oral • Conselho de Turma (grelhas de registo) • Grelhas de observação





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Avaliação

Calendarização

Educação para os Media

Educação para a Saúde Educação Ambiental

• Proporcionar situações de expressão de opinião, de tomadas de decisão com respeito pelos valores da liberdade e da democracia.

• Realizar regularmente Conselhos de Turma (sala de aula).

• Adquirir hábitos de participação democrática ao nível do debate de ideias.

• Aprender a exprimir opiniões fundamentadas.

• Proporcionar o acesso e a utilização das tecnologias de informação e comunicação.

• Proporcionar momentos para treinar procedimentos de segurança (Simulacros...).

• Consciencializar os alunos para a importância da higiene (lavar as mãos...).

• Colaborar com o higienista oral (apresentações, bochecho do flúor...).

• Promover mudanças de atitudes e de comportamentos face ao ambiente.

• Apelar à participação ativa e consciente dos pais e encarregados de educação na vida da escola.


272 ano 2015-2016.doc) -...

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