27 de abril de 2015 | secretaria regional da educação e cultura reuniÃo plenÁria

COMISSÃO PERMANENTE DAS U.O. DO ENSINO PÚBLICO

27 de abril de 2015 | Secretaria Regional da Educação e CulturaR E U N I Ã O P L E N Á R I A

Plano Integrado de Promoção do Sucesso Escolar – ProSucesso

Açores pela Educação

CONSELHO COORDENADOR DO SISTEMA EDUCATIVO17 de novembro de 2014 | EBI Roberto Ivens – Ponta Delgada

SECRETARIA REGIONALDA EDUCAÇÃO E CULTURA

Programa Integrado de Promoção do Sucesso Escolar – ProSucesso

Medidas

Foco na qualidade das aprendizagens dos alunos– Promoção da literacia de leitura

Promoção do desenvolvimento profissional dos docentes– Formação contínua em contexto de sala de aula

Mobilização da comunidade educativa e parceiros sociais– Maior envolvimento dos pais e encarregados de educação

COMISSÃO PERMANENTE DAS UO DO ENSINO PÚBLICO27 de abril de 2015 – SREC – Angra do Heroísmo



Foco na qualidade das aprendizagens dos alunos

2015/16:

1. Continuidade:o Projeto Fénixo Mediadores para o sucesso escolaro Ler Açores – RRBE: promoção da leitura em contextos de aprendizagem

formal e informal, incluindo a sala de aula (1.º CEB e pré-escolar)

2. Novos projetos:o Apoio mais – retenção zeroo Prof DA – Matemática (1.º Ciclo) - Português, a partir de 2016/17


27 de abril de 2015 – SREC – Angra do Heroísmo

COMISSÃO PERMANENTE DAS UO DO ENSINO PÚBLICO




Programa “apoio mais – retenção zero”




Inovação

Autonomia

Liderança

Responsabilidade

MAI

S



Foco na qualidade das aprendizagens dos alunosPrograma “apoio mais – retenção zero”

Pretende que os alunos completem os ciclos de escolaridade sem retenções. As UO que se candidatem, em todo o ensino básico ou apenas em um dos ciclos,

terão de apresentar um projeto, aprovado pelo Conselho Pedagógico, com as medidas e recursos que considerem necessários para o seu desenvolvimento:– No 1.º ciclo, o projeto deve integrar todas as turmas do 1.º e/ou 2.º ano da

escola, no ano em que se inicia o programa.– Nos 2.º e 3.º ciclos, o projeto deve integrar a totalidade das turmas do 5.º e

7.º anos, no ano em que se inicia o programa.– Excluem-se os alunos NEE, com exceção dos de défice cognitivo ligeiro.

As candidaturas serão avaliadas por uma comissão que analisa, valida e acompanha a implementação e desenvolvimento do mesmo.






Foco na qualidade das aprendizagens dos alunos Professores qualificados na resolução de dificuldades de aprendizagem

ProfDA

Matemática Docentes da UO a que pertencem, que exercem funções de apoio Deteção, qualificação e resolução de dificuldades de aprendizagem (alunos do 1.º

ciclo) Apoio ao docente titular Aplicação de testes de deteção das dificuldades de aprendizagem específicas,

construídos em contexto formativo Qualificação do tipo de dificuldade e apoio ao docente da turma com materiais

adequados ao aluno Acompanhamento da evolução dos alunos Produção de materiais didáticos, em colaboração com os professores de apoio, e a

sua disponibilização em plataforma a criar para o efeito Dinamização da formação junto dos docentes titulares e de apoio







1. Criação do programa de formação profissionalizante

2. Continuação e diversificação dos cursos PROFIJ

3. Cursos de formação vocacional - avaliação da implementação em regime de experiência (2014/15) e eventual alargamento

4. Redução de alunos no programa Oportunidade (OP)

5. Regulamentação e alargamento do regime de permeabilidade entre percursos formativos (no ensino secundário)






Promoção do desenvolvimento profissional dos docentes

1. Continuidade do programa de formação e acompanhamento pedagógico de docentes da educação básica - alargamento à educação pré-escolar e ao 2.º CEB (Matemática e Português)

2. Reforço da ação dos representantes de disciplina e coordenadores de departamento na formação interpares (peer coaching e peer-to-peer)

3. Formação contínua dos docentes e formação específica orientada para os órgãos executivos e chefias intermédias

4. Banco de recursos pedagógicos (Português e Matemática)







Programa de formação e acompanhamento pedagógico de docentes da educação básica

No ano letivo 2015/16 :

– Manutenção do programa em todas as unidades orgânicas

– Incremento do acompanhamento em contexto de sala de aula

– Alargamento do acompanhamento ao pré-escolar e 2.º ciclo (Port. e Mat.)








Educação pré-escolar – Reforço, a partir de 2015/16, da equipa com educadores de infância, a fim de promover, junto

dos educadores de infância, atividades formativas e acompanhamento prioritariamente nas salas dos 4/5 anos;

– Visa preparar, de forma mais eficaz, as crianças para o ingresso no 1º ano de escolaridade e desenvolver competências

• nas áreas de– formação pessoal e social– expressão e comunicação– estudo e conhecimento do meio

• e nos domínios de:– expressões (motora, dramática, musical e plástica)– linguagem e abordagem da escrita– matemática








Educação pré-escolar (METAS DE APRENDIZAGEM)– LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA (p. ex.):

• No final da educação pré-escolar, – a criança relata e recria experiências e papéis– a criança inicia o diálogo, introduz um tópico e muda de tópico.– a criança alarga o capital lexical, explorando o som e o significado de novas

palavras.– a criança usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente.








Educação pré-escolar (METAS DE APRENDIZAGEM)– MATEMÁTICA (p. ex.):

• No final da educação pré-escolar, – a criança estabelece relações numéricas entre números até 10.– a criança começa a relacionar a adição com o combinar dois grupos de objetos

e a subtração com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos.

– a criança resolve problemas simples do seu dia-a-dia recorrendo a contagem e/ou representando a situação através de desenhos, esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças, expressando e explicando as suas ideias.








Educação pré-escolar (METAS DE APRENDIZAGEM)– FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL (p. ex.):

• No final da educação pré-escolar, – a criança encarrega-se das tarefas que se comprometeu realizar e executa-as

de forma autónoma.– a criança expressa as suas ideias, para criar e recriar atividades, materiais e

situações do quotidiano e para encontrar novas soluções para problemas que se colocam (na vida do grupo, na aprendizagem), com recurso a diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemática e gráfica).

– a criança aceita algumas frustrações e insucessos (perder ao jogo, dificuldades de realizar atividades e tarefas) sem desanimar, procurando formas de as ultrapassar e de melhorar.







Reforço da ação dos representantes de disciplina (ou professor para tal designado) na formação interpares (peer coaching/ peer-to-peer)

Apoio, a nível pedagógico, de forma mais contínua e sustentada, à prática docente. Este apoio será coadjuvado pela equipa de formação e acompanhamento de

docentes.







Formação contínua dos docentes, órgãos executivos e chefias intermédias

Diversas áreas de intervenção, com especial incidência em:– ações centradas na prática docente, nomeadamente dos docentes do 1.º ciclo,

da educação pré-escolar e da educação especial

– ações para mediadores e tutores escolares

– formação específica orientada para os órgãos executivos e chefias intermédias no âmbito da dinamização de projetos pedagógicos que respondam às necessidades específicas da escola







Banco de recursos pedagógicos

Repositório de recursos digitais pedagógicos orientado para as disciplinas de Português e Matemática

Produzido e organizado por docentes das disciplinas

Destinatários: docentes destas mesmas disciplinas

Disponibilização no website do ProSucesso

Com coordenação científica para a validação e apoio à construção dos mesmos em pequenas sessões formativas




"QUEM FORMA SE FORMA E RE-FORMA AO FORMAR E QUEM É FORMADO FORMA-SE E FORMA AO SER FORMADO."

Paulo Freire



Mobilização da comunidade educativa e parceiros sociais

– Participação (ativa) das autarquias

– Envolvimento (nomeadamente através das respetivas associações):• dos pais e EE • dos alunos






Mobilização da comunidade educativa e parceiros sociais

– envolvimento de outros organismos:• saúde• solidariedade e segurança social• juventude• emprego• desporto• ambiente• cultura• ciência e tecnologia• comunidades• autarquias locais• associações de estudantes e de pais e encarregados de educação• organismos não governamentais• outros parceiros sociais

– Campanhas mediáticas de promoção da importância social da escolarização e da qualificação.






Porque o ProSucesso começa nas escolas…

Partindo dos problemas mais prementes com os quais se debate, dos desafios que pretende vencer numa primeira linha de ação, das mais-valias que pode catalisar, cada escola deve delinear:– a sua missão,– o seu próprio caminho - Para onde? Como? Com quem? Para quem?– o seu próprio Plano de Promoção do Sucesso Escolar.






Porque o ProSucesso começa nas escolas…

O Plano de cada escola deve:– Espelhar

• a liderança e o compromisso do órgão executivo• o envolvimento dos docentes e outros profissionais da educação, dos

alunos e dos pais e encarregados de educação – Especificar as metas que se propõe atingir a curto e médio prazo, em linha

com as metas da Estratégia da Europa 2020 e do ProSucesso– Definir as medidas e projetos que pretende implementar

• em linha com os 3 eixos do ProSucesso• priorizando as suas ações




"O FUTURO DA ESCOLA É A MUDANÇA DA ORGANIZAÇÃO DO ENSINO, DA RELAÇÃO PEDAGÓGICA ENTRE PROFESSORES E ALUNOS, DA ORGANIZAÇÃO DO TEMPO, DO ESPAÇO, DO CURRÍCULO. NO FUNDO, A TRANSFORMAÇÃO DA SALA DE AULA, QUE É O NÚCLEO DURO DA ESCOLA."

João Barroso

A escola do ano 2000 imaginada pelos ilustradores franceses Jean Marc Cotê e Villemard em 1899

A escola que não queremos…

Dias Figueiredo, António, “Inovar em educação, educar para a inovação”, apresentado no Ciclo de Conferências "Educação e Seus Desafios: Perspetivas Atuais", Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, dezembro de 2009

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27 de abril de 2015 | secretaria regional da educação e cultura reuniÃo plenÁria

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