JEAN PIAGET(1896-1980)

As fases ou estágios do desenvolvimento

ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR

1. Período que se inicia com o nascimento2. Começo da vida mental do recém-nascido: reflexos sensório-motores hereditários e

instintivos3. Nesse estágio ocorre a organização psicológica básica em todos os aspetos

(perceptivo, motor, intelectual, afetivo e social).4. No início dessa fase, o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê, ou

seja, seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos em direção aoseu corpo, para explorá-los ou, simplesmente, e com muita frequência, leva-los àboca, em uma assimilação sensório-motora. Ao longo do tempo, mais próximo dos2 anos de idade, quando se iniciam a linguagem e o pensamento, o bebê vai seapropriando pouco a pouco do mundo exterior – físico e social – que o cerca.

SUBSTÁGIOS DO PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR (MENESES, 2012)

PRIMEIRO (DO NASCIMENTO A 1 MÊS DE VIDA): Os reflexos inatos vão sendo controlados ecoordenados. Porém, não acrescentam nada de novo ao desenvolvimento.

SEGUNDO (1 MÊS A 4 MESES E MEIO): A criança, depois de executar por acaso uma ação queprovoca uma satisfação, passa a repetir essa mesma ação repetidas vezes, o que é chamado dereação circular. É nessa etapa que os bebês começam a atentar para os sons, demonstrandocapacidade de coordenar diferentes tipos de informações sensoriais, como visão e audição, e acoordenar seu universo visual com o tátil.

TERCEIRO (4 A 8 MESES): É durante esse período que as reações circulares do bebê passam a sersecundárias, ou seja, o foco da ação é externo ao bebê, como quando a criança descobre umbrinquedo e o utiliza para brincar.

SUBSTÁGIOS DO PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR (MENESES, 2012)

QUARTO (8 A 12 MESES): Há um desenvolvimento na coordenação das reações circularessecundárias. Assim, o bebê já possui maior controle sobre a manipulação do meio externo, econduz ações voltadas a um objetivo, ou seja, tem intencionalidade em seus atos. (A criança, aqui,já é capaz de comportar-se deliberadamente, dotada de intencionalidade, e desenvolvem essacapacidade à medida que vão coordenando esquemas previamente aprendidos e a usarcomportamentos anteriormente aprendidos para atingir seus objetivos (como engatinhar pela salapara pegar um brinquedo), podendo inclusive antecipar acontecimentos).

QUINTO (12 A 18 MESES): Os bebês apresentam reações circulares terciárias, em que testam açõesa fim de obter resultados parecidos, ao invés de apenas repetir movimentos que trouxeramsatisfação. Nesse período há o início do desenvolvimento do pensamento simbólico, em que acriança realiza imagens mentais, ou seja, a capacidade de representar simbolicamente umarealidade mentalmente.

SEXTO (18 A 24 MESES): Há o domínio da permanência do objeto, ou seja, há representação dosobjetos ausentes e de seus deslocamentos. A representação, ou seja, a capacidade de representarmentalmente objetos e ações na memória, principalmente através de símbolos (incluindo osnumerais), significa dizer que os bebês conseguem representar o mundo para si mesmos,envolvendo-se, portanto, em ações mentais reais.

ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO

1. Linguagem: é a grande conquista desse estágio (por meio dela a criança torna-secapaz de retomar o passado e “antecipar o futuro”).

2. Pensamento egocêntrico: a criança tem uma visão da realidade que parte do seupróprio eu (atribui às pessoas e ao mundo um sentido próprio de seuspensamentos e sentimentos).

3. Consequências essenciais para o desenvolvimento mental:a) Início da socialização da açãob) Interiorização da palavrac) Interiorização da ação (reconstitui-se no plano intuitivo das imagens e das

experiências mentais).

4. Mais sobre a linguagem: A linguagem possibilitará a troca e a comunicação entre acriança e o seu meio sociocultural, pois permitirá a ela representar o que seencontra ausente e se comunicar com o ambiente social, expondo seu mundointerior e o constituindo, simultaneamente. (A emergência da linguagem acarretamodificações importantes em aspectos cognitivos, afetivos e sociais da criança,uma vez que ela possibilita as interações interindividuais e fornece,principalmente, a capacidade de trabalhar com representações para atribuirsignificados à realidade. Tanto é assim, que a aceleração do alcance dopensamento neste estágio do desenvolvimento, é atribuída, em grande parte, àspossibilidades de contatos interindividuais fornecidos pela linguagem).

5. Função simbólica, fantasias, faz-de-conta ...6. Nessa etapa, as crianças utilizam a intuição, e não a razão, para resolver problemas,

“imitando” a realidade sem utilizar a lógica e, também, são incapazes de realizar areversibilidade de pensamento.

ESTÁGIO OPERATÓRIO CONCRETO

1. A criança passa a ser capaz de estabelecer relações entre as transformações dosestados e das coisas, de modo que as ações podem ser executadas mentalmenteem um determinado momento, independentemente da manipulação dos objetos.

2. As explicações mútuas entre as crianças se desenvolvem no plano do pensamento enão somente no da ação material. A linguagem “egocêntrica” desaparece quasetotalmente e os propósitos espontâneos da criança testemunham, pela própriaestrutura gramatical, a necessidade de conexão entre as ideias e de justificaçãológica.

3. A criança desenvolve o pensamento lógico sobre coisas concretas da mesma formaque desenvolve a compreensão das relações entre as coisas e a capacidade paraclassificar objetos, superando o egocentrismo da linguagem.

4. As crianças elaboram as noções de causalidade e de conservação como esquemasgerais de pensamento, e não mais, simplesmente, como esquemas de ação ouintuição.

5. IMPORTANTE: A criança, nesse estágio, se dá conta, agora no pensamento, daquiloque já dominava no nível da ação. Essas ações já interiorizadas, são realizadas noplano mental e denominam-se, agora, OPERAÇÕES MENTAIS.

6. Exemplo: MATEMÁTICA - O indivíduo, neste período, compreende os númerosoperatórios, não se tratando de apenas contá-los verbalmente, mas tambémde conservar os conjuntos numéricos, não levam em consideração osarranjos espaciais.

ESTÁGIO OPERATÓRIO FORMAL

1. Agora, surgem operações diferentes, como a capacidade de pensamentoabstrato (pensamento hipotético-dedutivo – capacidade de raciocinarlogicamente mesmo se o conteúdo do seu raciocínio é falso).

2. Diante de problemas, a criança consegue abstrair soluções lógicas econclusões hipotéticas para os problemas.

3. A partir de 11, 12 anos, o pensamento abstrato se torna possível e vai sedesenvolvendo – as operações lógicas começam a ser transpostas do planoda manipulação concreta para o das ideias, expressas em linguagemqualquer, mas sem o apoio da percepção, da experiência, nem mesmo dacrença.

Segundo Piaget, o processo de desenvolvimento da inteligência na criança se desenvolve em estágiosevolutivos. Aponte o estágio em que se encontra a criança, cuja descrição consta no quadro seguinte.

A criança pode agir por simulação, caracterizando a função simbólica. Consegue substituir objeto ouacontecimento por formas de representação, tais como: desenho, linguagem, imitação, dramatização. Acriança é egocêntrica, centrada em si mesma. Ela percebe o mundo a partir de sua perspectiva. Nalinguagem oral, predominam monólogos como auxiliares da ação imediata.

a) Estágio sensório-motorb) Estágio pré-operatórioc) Estágio operatório-concretod) Estágio operatório-formale) Estágio formal-concreto

QUESTÃO 01

Um professor observou as seguintes características no comportamento de seus estudantes:egocentrismo, animismo, explicação do mundo com realismo mágico e irreversibilidade dopensamento.Assinale a opção que indica a etapa do desenvolvimento das crianças, de acordo com as teorias dePiaget.

a) Operações formaisb) Psicogenética da leitura e escritac) Operações concretasd) Pré-operatórioe) Sensório-motor

QUESTÃO 02

De acordo com Papalia, Olds e Feld (2010), “(...) o período da terceira infância, dos 6 aos 11 anos, échamado de anos escolares”. Nessa fase, o desenvolvimento físico e cognitivo permite que a criançaaproveite o ensino escolar. Para Piaget, por volta dos sete anos, as crianças atingem o estágio dasoperações concretas.(PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento humano. 10ªedição, Porto Alegre, AMGH, 2010.)

Na idade referida por Piaget, pode-se dizer que as crianças

a) ainda não estão preparadas para se envolverem em operações lógicasb) desenvolvem sua personalidade na passagem do controle externo para o autocontrolec) aprendem sobre si mesmas e sobre o mundo mediante suas atividades sensoriais e motorasd) pensam logicamente por serem menos egocêntricas e limitadas a situações reais no aqui-e-agora

QUESTÃO 03

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo.

No estágio ____________________, são construídas as operações lógicas de classificação e seriação,conservações físicas de substância, peso e volume e conservações espaciais de comprimento, área evolume espacial e conceito de número. A criança deixa de confundir o real com a fantasia e adquire acapacidade de realizar operações

a) Sensório-motorb) Pré-operatórioc) Operatório concretod) Operatório formal

QUESTÃO 04

O estágio de Piaget em que a criança começa a pensar sobre as coisas, em que há o início dodesenvolvimento da linguagem, em que começa a ter apropriação da noção de causalidade é umestágio chamado de

a) Operatório-sensóriob) Operatói-formalc) Pré-operatóriod) Sensório-motore) Operatório-concreto

QUESTÃO 05

Segundo Piaget o desenvolvimento das funções afetivas, que para ele constituem o motor dodesenvolvimento cognitivo, é marcado por períodos que preparam o indivíduo para o estágio seguinte.O estágio no qual as ações são interiorizadas e se constituem operações, ou seja, o que a criançaconstruía no plano da ação agora reconstrói no campo da representação, é denominado como estágio:

a) Sensório-Motor.b) Pré-Operatório.c) Operatóriod) de Operações Formaise) representativo

QUESTÃO 06

Associe, adequadamente, os estágios do desenvolvimento da inteligência, apresentados pela TeoriaPsicogenética de Jean Piaget, às seguintes afirmativas.1. Sensório-motor.2. Operatório-concreto.3. Operatório.4. Formal.

( ) Da inteligência prática.( ) Baseia-se na reciprocidade do pensamento.( ) Constitui-se inicialmente de uma inteligência intuitiva.( ) Quando se pode agir e pensar sob hipóteses e abstrações.

QUESTÃO 07

Jean Piaget, em “Seis estudos de psicologia” (1982 [1967]), afirma que o pensamento dacriança é egocêntrico. Por egocêntrico, o autor entende:

a) a hipertrofia do “eu” da criançab) o pensamento egoísta da criançac) a descentralização do pensamento da criançad) a centralização do pensamento da criança sobre o seu próprio ponto de vista

QUESTÃO 08

Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga seas quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferenciaaspectos e é capaz de “refazer” a ação.

Dado o exemplo acima, podemos dizer que a criança encontra-se no período

a) Sensório motorb) Da meninicec) Operatório concretod) Operatório formale) Pré-operatório

QUESTÃO 09

Assinale a alternativa INCORRETA. No estágio pré-operatório (de 2 anos a 7 ou 8 anos), as crianças

a) aceitam a ideia do acaso sem precisar de explicações para as coisasb) são centradas em si mesmas, e não conseguem se colocar, abstratamente, no lugar do outroc) já podem agir por simulação, “como se”d) possuem percepção global sem discriminar detalhese) deixam se levar pela aparência sem relacionar fatos

QUESTÃO 10

1. B2. D3. D4. C5. C6. C7. (1, 3, 2, 4)8. D9. C10.A

GABARITO