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Mídia-Educação Física Mídia-Educação Física como proposta no como proposta no ambiente escolarambiente escolar

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ / UESC – BA SANTA CRUZ / UESC – BA

Marcia Morel - Prof. Assistente/DCS/UESCMarcia Morel - Prof. Assistente/DCS/UESC

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MÍDIA-EDUCAÇÃO/MÍDIA-EDUCAÇÃO/EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIASEDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS

Baseia-se em atividades Baseia-se em atividades reflexivas de ensino, ancoradas reflexivas de ensino, ancoradas em duas vertentes teórico-em duas vertentes teórico-práticas: ENSINO E REFLEXÃO.práticas: ENSINO E REFLEXÃO.

Utiliza o uso educativo das tecnologias de Utiliza o uso educativo das tecnologias de informação e comunicação para diferentes informação e comunicação para diferentes redes de educação para estudantes e redes de educação para estudantes e professores.professores.

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MÍDIA-EDUCAÇÃO/MÍDIA-EDUCAÇÃO/EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIASEDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS

Cabe pensar/discutir o que se Cabe pensar/discutir o que se quer da educação escolar com a quer da educação escolar com a adoção da mídia-educação diante adoção da mídia-educação diante do sujeito-receptor no contexto do sujeito-receptor no contexto problemático e crítico do mundo.problemático e crítico do mundo.

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CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS BÁSICASBÁSICAS

Ampliar o horizonte de análise;Ampliar o horizonte de análise; Introduzir informações iniciais e o Introduzir informações iniciais e o

contexto atual;contexto atual; Esclarecer e orientar a partir dos Esclarecer e orientar a partir dos

estudos e análises da mídia;estudos e análises da mídia; Possibilitar a socialização da Possibilitar a socialização da

produção dos estudantes na escola.produção dos estudantes na escola.

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A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS DEVE ABORDAR

ALGUMAS ESTRATÉGIAS RELEVANTES...

• Antes de trabalhar com TIC junto Antes de trabalhar com TIC junto aos estudantes, estes devem ser aos estudantes, estes devem ser preparados e orientados quanto preparados e orientados quanto à temática do projeto;à temática do projeto;

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A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS DEVE ABORDAR

ALGUMAS ESTRATÉGIAS RELEVANTES...

• É necessário que no uso das TIC É necessário que no uso das TIC procure alcançar/abranger o procure alcançar/abranger o conteúdo e objetivos conteúdo e objetivos pretendidos;pretendidos;

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A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS DEVE ABORDAR

ALGUMAS ESTRATÉGIAS RELEVANTES...

• O professor precisa ter domínio do O professor precisa ter domínio do material, o que só é possível material, o que só é possível estudando-o previamente;estudando-o previamente;

• O professor deve ter domínio dos O professor deve ter domínio dos conceitos e das áreas de estudo do conceitos e das áreas de estudo do conteúdo; conteúdo;

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MÍDIA-EDUCAÇÃO/MÍDIA-EDUCAÇÃO/EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIASEDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS AUTODIDAXIA: novos modos de AUTODIDAXIA: novos modos de

aprender.aprender.

Formar o cidadão competente para a vida em Formar o cidadão competente para a vida em sociedade com a apropriação crítica e criativa sociedade com a apropriação crítica e criativa para todos os recursos técnicos a disposição para todos os recursos técnicos a disposição desta sociedade.desta sociedade.

Foco no usuário e na capacidade de aprender Foco no usuário e na capacidade de aprender sozinho.sozinho.

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CAMINHOS POSSÍVEISCAMINHOS POSSÍVEIS Investimentos significativos, Investimentos significativos,

transformações profundas e radicais em transformações profundas e radicais em FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES

Pesquisa voltada para metodologias de Pesquisa voltada para metodologias de ensino;ensino;

Nos modos de seleção;Nos modos de seleção; Aquisição e acessabilidade de Aquisição e acessabilidade de

equipamentos;equipamentos; Materiais didáticos e pedagógicos;Materiais didáticos e pedagógicos; Criatividade.Criatividade.

1010

ENSINO E REFLEXÃO: ENSINO E REFLEXÃO: processo de pesquisaprocesso de pesquisa

Composição dos grupos;Composição dos grupos;

Recurso tecnológico;Recurso tecnológico;

Operacional: público-alvo, local de Operacional: público-alvo, local de realização, qual tipo de aula, realização, qual tipo de aula, estruturação do grupo e tempo, roteiro estruturação do grupo e tempo, roteiro seguido pelo professor, tamanho do seguido pelo professor, tamanho do grupo.grupo.

1111

ENSINO E REFLEXÃO: ENSINO E REFLEXÃO: processo de pesquisaprocesso de pesquisa

Papel do professor como moderador;Papel do professor como moderador;

Análise dos resultados.Análise dos resultados.

1212

ROTEIROROTEIRO Um bom roteiro é aquele que Um bom roteiro é aquele que

não só permite um não só permite um aprofundamento progressivo aprofundamento progressivo (técnica do funil), mas (técnica do funil), mas também a fluidez da também a fluidez da discussão sem que o discussão sem que o moderador precise intervir moderador precise intervir muitas vezes.muitas vezes.

1313

SUGERIR REGRASSUGERIR REGRAS só uma pessoa fala de cada vez;só uma pessoa fala de cada vez; evitam-se discussões paralelas evitam-se discussões paralelas

para que todos participem;para que todos participem; ninguém pode dominar a ninguém pode dominar a

discussão; discussão; todos têm o direito de dizer o todos têm o direito de dizer o

que pensam.que pensam.

1414

FATORES DE FATORES DE INTERFERÊNCIAINTERFERÊNCIA

pensar (o que se vai dizer);pensar (o que se vai dizer); ouvir (o que os outros estão ouvir (o que os outros estão

dizendo);dizendo); organizar o seu pensamento organizar o seu pensamento

para intervir; para intervir; desaprovação social;desaprovação social; receio de revelar aspectos receio de revelar aspectos

mais íntimos;mais íntimos;

1515

FATORES DE FATORES DE INTERFERÊNCIAINTERFERÊNCIA

manifestações individuais manifestações individuais contra ou a favor;contra ou a favor;

inexistência de respostas inexistência de respostas certas;certas;

comparação de suas opiniões, comparação de suas opiniões, crenças, valores, estereótipos, crenças, valores, estereótipos, preconceitos; preconceitos;

atitudes mais extremadas, atitudes mais extremadas, positivas ou negativas;positivas ou negativas;

1616

FATORES DE FATORES DE INTERFERÊNCIAINTERFERÊNCIA

““pegadores de carona”;pegadores de carona”;

influência da informação:influência da informação:força do argumento força do argumento

(persuasão);(persuasão);compartilhamento da compartilhamento da

informação no grupo. informação no grupo.

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Na escola, a utilização das técnicas dos grupos Na escola, a utilização das técnicas dos grupos focais são uma ferramenta útil para os trabalhos focais são uma ferramenta útil para os trabalhos com grupos de pais, professores e estudantes.com grupos de pais, professores e estudantes.

Se vivemos na era da informação em transição Se vivemos na era da informação em transição para as redes sociais, a escola segue quase em para as redes sociais, a escola segue quase em oposição a esta sociedade midiatizada, em rede.oposição a esta sociedade midiatizada, em rede.

As salas de televisão e de navegação As salas de televisão e de navegação transformam as mídias em protagonistas, transformam as mídias em protagonistas, mediadoras e reprodutoras do acontecer social, mediadoras e reprodutoras do acontecer social, dimensões variadas e de deslocamento da dimensões variadas e de deslocamento da autoridade.autoridade.

1818

Referências:Referências: BELLONI, Maria Luiza. BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação?O que é mídia-educação?

2. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.2. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.FERN, E.F. (2001). FERN, E.F. (2001). Advanced focus group Advanced focus group

researchresearch. California: Thousand Oaks.. California: Thousand Oaks.http://sportivushomo.blogspot.com/http://sportivushomo.blogspot.com/MORGAN, D. (1997). MORGAN, D. (1997). Focus group as qualitative Focus group as qualitative

research. research. Qualitative Research Methods Series. Qualitative Research Methods Series. 16. London: Sage Publications.16. London: Sage Publications.

1919

Grupo de Estudos em Grupo de Estudos em Representação Social e Mídia Representação Social e Mídia no Esporte – GERSOM/UESCno Esporte – GERSOM/UESC

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