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1 APRESENTAÇÃO

Os recursos didáticos podem fornecer subsídios que norteiam a ação do

educador e, sobretudo apresentando sugestões práticas que auxiliem o

planejamento e a execução das atividades diárias em sala de aula.

No caso específico do ensino de Ciências, é necessário que haja

uma intervenção pedagógica na metodologia a ser trabalhada com alunos de

6ª. série/7º ano do Ensino Fundamental. Neste contexto, pretende-se com essa

unidade desenvolver um processo de ensino-aprendizagem que favoreça a

participação concreta dos alunos reunindo suas experiências familiares,

brincadeiras lúdicas e uma participação mais ativa para tornar mais significativo

o aprendizado de ciências na sua vida.

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2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A prática pedagógica com a escolha adequada de abordagens e

estratégias com recursos pedagógicos contribui para que o estudante se

interesse e se aproprie dos conceitos científicos.

Neste enfoque, ensinar Ciências é oferecer várias ferramentas para que

o aluno possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compatível com

seus valores, sua concepção de mundo e com as adversidades que irá

encontrar. Neste sentido, o professor poderá construir novos materiais

didáticos com os alunos e desta forma, estará contribuindo para que eles se

apropriem de conhecimentos de forma significativa. As Diretrizes Curriculares

de Ciências apontam que o ensino-aprendizagem pode ser mais bem

articulado com o uso de recursos pedagógicos/tecnológicos como: figuras,

revistas em quadrinhos, mapas, texto de jornal, revista científica, entre outras

(PARANÁ, 2008).

Por isso, o professor precisa deixar de ser um mero transmissor de

conhecimentos científicos e agir como investigador e reconhecer os alunos

como potenciais construtores de seus saberes a partir de suas atividades

propostas que devem ser coerentes com a atividade científica (OLIVEIRA,

1999).

No que diz respeito ao ensino de Ciências, a abordagem do conteúdo

estruturante biodiversidade contemplado nas Diretrizes de Ciências da rede

pública estadual do Paraná aponta para que o aluno compreenda que o

conhecimento científico exerce uma interação integrada e dinâmica,

envolvendo a diversidade das espécies atuais e extintas, as relações

ecológicas estabelecidas entre as espécies com o ambiente ao qual se

adaptaram, viveram e ainda vivem e os processos evolutivos pelos quais têm

sofrido adaptações.

De acordo com a teoria, Darwin introduziu a idéia de evolução a partir de

um ancestral comum, por meio de seleção natural. Ainda de acordo com essa

Teoria, no mecanismo de seleção natural os indivíduos mais adaptados têm

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maior probabilidade de sobrevivência do que os menos adaptados. Como

consequência, os mais adaptados teriam maior número de descendentes, o

que provocaria, na geração seguinte, um aumento no seu número em relação

aos não adaptados. Essas adaptações levariam à evolução biológica, a qual

ocasiona mudanças nas características das populações dos organismos que

transcendem o período de vida de um único indivíduo (SOUZA, 2011).

Para Futuyma (1992) a biologia evolutiva consiste em interferir a história

da evolução e elucidar seus mecanismos. Com isso pode-se compreender o

passado da história evolutiva por meio de registros históricos (fósseis), mas em

outras eras da história não há registros, então, esses eventos devem ser

compreendidos a partir de padrões atuais. A abordagem deve ser histórica, em

se tratando de evolução é importante determinar os mecanismos genéticos e

ecológicos das mudanças evolutivas e determinar como foi a evolução.

PROCEDIMENTOS/MATERIAL DIDÁTICO

1) Caça-palavras da origem da vida na terra (atividade individual)

Objetivo: Despertar no aluno o interesse pela origem da vida na terra.

Material: Papel, textos, caneta

Desenvolvimento:

Teoria criacionista: é a crença religiosa de que a humanidade, a vida, a Terra

e o universo são criações de um agente sobrenatural.

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Atividade: encontre cinco palavras que se referem à teoria criacionista.

M L C T U X Z V T B

K M G E N E S I S T

A V F G U I O P L N

G A I L B I B T K L

T R E L I G I Ã O V

A D Ã O V B M J A T

V T A V E T K L M N

T Z C V B M N O P Z

Atividade: Entrevista com os pais, padre ou pastor (escolha uma das questões)

1) Qual é a religião dos seus pais? E o que eles sabem sobre a origem

do homem na Terra?

2) Pergunte ao padre ou ao pastor sobre a origem do homem na Terra?

3) Você faz estudos bíblicos? Qual?

Teoria evolucionista: a evolução ocorre através da seleção natural

segundo o cientista Charles Robert Darwin (1809 – 1882).

Atividade: encontre três palavras relacionadas à Teoria de Darwin.

V B T R E U I K L M

A T D A R W I N K M

O P W E R T J M N O

T E V O L U Ç Ã O T

M N H J K L W E R T

T G N A B G I B R T

V B N M J K L T Ç N

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2 ) Texto

Um pouquinho sobre Charles Darwin

Notável cientista inglês que veio revolucionar o mundo científico foi

Charles Robert Darwin (1809 – 1882), o qual recebeu um convite para viajar

numa expedição científica no navio Beagle com outros cientistas. Darwin

passou cinco anos navegando pela América do Sul, Cabo Verde, Nova

Zelândia, Galápagos, Brasil, nos lugares que passou ele coletou rochas,

plantas e animais (fósseis e vivos) para estudá-los mais tarde na Inglaterra.

Fez várias observações sobre os tipos de vida dos animais e anotou em

seu diário de bordo. Observou que nas Ilhas Galápagos, no Oceano Pacífico,

ocorria muita variação do mesmo gênero que outras da América do Sul e

também constatou que todas as ilhas do arquipélago possuíam tipos próprios

de tartarugas e pássaros que eram diferentes em aparência e hábitos

alimentares, mas eram muito parecidos. Na América do Sul encontrou fósseis

de animais extintos similares a espécies modernas.

Após a longa viagem, que durou cinco anos, Darwin retornou a seu país

com suas anotações e observações dos lugares por onde passou e começou a

escrever sua grande obra para a humanidade “A Origem das Espécies”, que

formula a teoria da evolução dos seres vivos mediante uma seleção natural a

qual favorece nos indivíduos variações úteis na luta pela existência e que esta

é transmitida aos descendentes. Também chamada de teoria evolucionista, em

virtude da seleção natural, sobrevivem os indivíduos melhor adaptados.

Esta obra que marcou o início da revolução na Ciência e foi o impulso

para revisão das concepções filosóficas e religiosas vigentes, gerando

controvérsias naquela época e ainda nos dias atuais, mesmo que em menor

proporção, fora do meio científico, porque sua obra relatava idéias do

surgimento da raça humana no Planeta Terra, constatando em seus estudos

que a seleção natural é o mecanismo pelo qual precede a evolução.

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Após a leitura do texto:

1 ) Marque a opção correta:

( ) O Cientista Charles Darwin era francês

( ) O Cientista Charles Darwin era brasileiro

( ) O Cientista Charles Darwin era Inglês

( ) O Cientista Charles Darwin era argentino

2 ) Escreva V para verdadeiro e F para falso:

( ) Em sua viagem no navio Beagle Darwin coletou rochas, plantas e animais (fósseis e vivos) para estudá-los.

( ) Na América do Sul Darwin encontrou fósseis de animais extintos similares a espécies modernas.

( ) O livro A Origem das Espécies foi escrito por Charles Darwin.

( ) O livro A Origem das Espécies relata idéias do surgimento da raça humana na Terra.

( ) Na seleção natural, sobrevivem os indivíduos melhor adaptados.

( ) A Bíblia Sagrada relata as idéias de Charles Darwin.

3 ) Vídeos do You Tube:

Vídeo 1: Criacionismo x Evolucionismo (conferência)

Objetivo: Fazer uma análise das divergências entre a teoria criacionista

e a evolucionista

Material: Vídeo do YouTube: Criacionismo x Evolucionismo (conferência)

O vídeo faz uma comparação entre a teoria criacionista e o

evolucionismo, mostrando num primeiro momento como foi analisada a criação

do mundo segundo a Bíblia e a seguir, as teorias Evolucionistas de Darwin,

fazendo uma comparação entre elas.

Duração: 01 aula

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Desenvolvimento: Dividir a turma em grupos.

1) Cada grupo deverá formular e responder duas questões sobre o que

assistiram no vídeo.

Vídeo 2: Evolução vs criação: Estaria Darwin errado?

Objetivo: Fazer uma análise da trajetória de Darwin mostrando algumas

particularidades de sua obra “A origem das espécies”.

Neste vídeo Darwin afirma que não há um criador, tudo acontece por

causa da evolução das espécies.

Narra a viagem de Darwin pelo mundo, quando analisou várias formas

de vida.

Duração: 01 aulas.

Desenvolvimento: Dividir a turma em grupos. Cada grupo deverá

responder às seguintes questões:

1) Quanto tempo Darwin passou navegando pela costa do Pacífico e

pela América do Sul?

2) Você acha que os princípios sobre a evolução de Charles Darwin,

apresentados na Origem das Espécies são aceitos no mundo

científico.

4 ) Confecção de cartazes abrangendo as eras geológicas.

Objetivo: Conhecer os fatos marcantes das áreas geológicas da terra.

Material: Cartolina, tesoura, fita adesiva.

Duração: 01 aula

Atividades: o aluno deverá preencher em cada uma das janelas do

cartaz a seguir os principais fatos que marcaram as áreas citadas.

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ERA ARQUEOZÓICA

Período: 3,8 bilhões a

2,5 bilhões de anos atrás.

Rochas forma-

ram-se a

3.500.000.000

anos.

Fatos:

ERA PROTEROZÓICA

Período: 2,5 bilhões a 540

milhões de anos atrás.

Existência de algas primiti-

vas , fungos, protozoários

e moluscos.

Fatos:ERA PALEOZÓICA

Período: 540 milhões de

anos atrás.

Fatos:

ERA MESOZÓICA

Período: 250 milhões de

anos a 65,5 milhões de

anos atrás.

Fatos:ERA CENOZÓICA

Período: 65,5 milhões

anos atrás até o

presente

Era dos mamíferos.

Fatos:

ERAS GEOLÓGICAS

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Relacione a era geológica com seu representante:

(A) Era Arqueozóica ( ) Plantas e dinossauros

(B) Era Paleozóica ( ) Surgimento do hominídeo (australospithecos)

(C) Era Mesozóica ( ) Trilobitas e peixes primitivos

(D) Era Cenozóica ( ) Organismos multicelulares

5 ) Confecção de árvore genealógica da família do aluno.

Objetivo: Apresentar dos cartazes e da árvore genealógica familiar do

aluno.

Material: Cartolina, tesoura, fita adesiva.

Duração: 01 aula

Atividades: Os alunos deverão fazer um relato da história de vida de

seus familiares.

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AVALIAÇÃO

Para que a avaliação tenha seu efeito de aprendizagem, sem

dúvida é necessário que sejam criadas práticas pedagógicas adequadas

em sala de aula. A avaliação das atividades seguiu o proposto por

Vasconcellos (2003). Em primeiro lugar é preciso que o professor tenha

uma atitude de diálogo com o aluno, tendo como cerne a cooperação e

colaboração. A seguir, o professor deve fazer o acompanhamento em sala

com a preocupação da qualidade na intervenção. O professor deve

favorecer a autonomia do aluno, para que ele tome a iniciativa relativa à

como estudar e a assumirem suas dificuldades quanto à aprendizagem.

Por último, o professor deve fazer uma autoavaliação por meio de uma

reflexão sobre a sua prática, e a autocrítica na qual ele procura se

conhecer melhor, seus erros e acertos.

Todos esses procedimentos são importantes na busca de uma

proposta pedagógica, quando se analisa os processos de desenvolvimento

e não mais a nota. A busca desta prática requer que se conheçam também

as relações de ensino, aprendizagem e avaliação.

Os alunos neste contexto, devem se colocar numa posição de

questionamento, sugerindo, propondo e se comprometendo com a

aprendizagem dos colegas.

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3 ORIENTAÇÕES / RECOMENDAÇÕES AO PROFESSOR DA REDE PÚBLICA

As atividades apresentadas neste material didático são sugestões para

o professor trabalhar como mediador e motivador de práticas desenvolvidas

através da atualidade e do contexto onde o aluno está inserido, usando a teoria

científica que possa contribuir de maneira significativa na aprendizagem e na

assimilação de conceitos comparativos envolvendo a diversidade das espécies

atuais e extintas e as relações ecológicas estabelecidas entre as espécies com

o ambiente.

Caro professor, aproveite os momentos de discussão para refletir e

manter o equilíbrio entre suas crenças pessoais e o estudo historicamente

produzido, fornecendo informações para instigar um debate crítico em sala de

aula sobre o tema, não havendo a necessidade de um confronto entre

evolucionismo e criacionismo ao ensinar ciências. Porque nós professores de

Ciências temos o dever e a obrigação ética de ensinar e o aluno tem o direito

ao saber científico.

Como sugestão: busque na medida do possível, trazer pequenos

vídeos motivacionais, frases dinâmicas em cartazes, jogos, criando momentos

de descontração para uma aprendizagem significativa, pois a prática ajuda a

teoria. Trabalhe com muita motivação, demonstre que seu conteúdo é

importante e relevante para os alunos seguirem essa prática educacional.

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4 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

Ao professor da Rede Pública:

Essa unidade didática pode ser complementada, ampliada ou reduzida,

para tanto, responda as questões, refletindo no estado de motivos para as

ações que você professor detém ao ensinar segundo diretrizes curriculares do

Estado do Paraná, o eixo estruturante ‘Biodiversidade’, com o conteúdo básico

‘origem da vida’, e que relevância este conteúdo específico tem no cotidiano do

aluno, de acordo com seu planejamento de docência para seus alunos da 6ª

série/7ºano do ensino fundamental II:

1. As atividades sugeridas no material são relevantes ao ensino e à

aprendizagem significativa dos alunos? Se não, justifique:

2. Houve uma compreensão entre a teoria evolucionista e criacionista e

conhecimento científico através do senso comum em todas as atividades

citadas ?

3. Se você pudesse mudar a unidade didática, o que tiraria do material e o que

colocaria para um maior aprendizado sobre Teoria da Evolução? Relate

através de exemplificações.

4. Professor escreva que achou desse material e se ele contribuiu para o

processo de ensino e de aprendizagem.

“A teoria sem a prática é puro verbalismo inoperante, a prática sem a teoria é

um atavismo cego”.

(Paulo Freire)

Todas e quaisquer sugestões, referentes ao projeto poderão ser encaminhadas

via e-mail para a professora PDE 2010 Leliane de Castro Bittencourt.

leliane@seed.pr.gov.br

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REFERÊNCIAS

Biografia, Charles Darwin. Disponível em: HTTP://www.pesquisa.com/biografias/Charles_Darwin.htm>Acesso em 04 de agosto de 2011.

DAMASCENO, Jr Luiz Carlos. Charles Darwin – Uma breve biografia. 2004. Disponível em: http://biociencia.org.>Acesso em 04 de agosto de 2011.

FUTUYMA, Douglas J. Biologia evolutiva. Sociedade Brasileira de Genética?CNPq. 2.ed. São Paulo: Ribeirão Preto, 1992.

OLIVEIRA, D.L. de. Ciências nas salas de aula. Porto Alegre: Ed. Mediação, 1999.

PARANÁ. Secretaria do Estado de Educação. Ciências. Diretrizes curriculares de ciências para o ensino fundamental do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.

SOUZA, Carina Merheb de Azevedo. A presença das teorias evolucionistas e criacionistas em disciplinas do Ensino Médio (Biologia, Geografia e História). Disponível em carina.souza@ige.unicamp.br Acesso em: 15 jul. 2011.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança. São Paulo: Libertad, 2001.