003. prova de conhecimento e habilidade em...

Processo seletivo 2012

003. Prova de ConheCimento e habilidade em msiCa

Confira seus dados impressos neste caderno.

Esta prova contm 30 questes objetivas e ter durao total de 2 horas.

Para cada questo, o candidato dever assinalar apenas uma alternativa.

Com caneta de tinta azul ou preta, assine a folha de respostas e marque a alternativa que julgar correta.

O candidato somente poder entregar a folha de respostas e sair do prdio depois de transcorrida 1h30, contada a partir do incio da prova.

Ao terminar a prova o candidato levar somente a capa deste caderno.

21.10.201216h

2UFSC1201/003-ConHabMsica

rasCunho

06

07

08

09

10

A B

A B

A B

A B

A B

QUESTO RESPOSTA

D

D

01

02

03

04

05

A B C D E

A B C D E

A B C E

A B C D E

A B C E

QUESTO RESPOSTA

D

D

11

12

13

14

15

A B C D E

A B C D E

A B C E

A B C D E

A B C E

QUESTO RESPOSTA

D

D

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17

18

19

20

A B C D E

A B C D E

A B C E

A B C D E

A B C E

QUESTO RESPOSTA

D

D

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27

28

29

30

A B C D E

A B C D E

A B C E

A B C D E

A B C E

QUESTO RESPOSTA

D

D

C D E

C D E

C E

C D E

C E

21

22

23

24

25

A B C D E

A B C D E

A B C E

A B C D E

A B C E

QUESTO RESPOSTA

D

D

3 UFSC1201/003-ConHabMsica

Instruo: Aps ouvir trs vezes um excerto de A Oferenda Musical, de J. S. Bach, responda s questes de nmeros 01 a 04.

01. Os instrumentos executantes so:

(A) cravo, violino, violoncelo e clarinete.

(B) cravo, violino, violoncelo e obo.

(C) cravo, violino, violoncelo e flauta.

(D) cravo, viola, violoncelo e corne ingls.

(E) cravo, viola, violoncelo e obo.

02. A organizao mtrica tem como base um compasso

(A) binrio simples.

(B) binrio composto.

(C) ternrio simples.

(D) ternrio composto.

(E) quaternrio composto.

03. O tema principal composto por duas ideias contrastantes e complementares, so elas:

(A) arpejo e escala diatnica.

(B) arpejo e escala cromtica.

(C) acorde e arpejo.

(D) acorde e escala diatnica.

(E) escala diatnica e escala cromtica.

04. A estrutura harmnica do excerto est baseada em uma escala

(A) pentatnica.

(B) drica.

(C) frgia.

(D) maior.

(E) menor.

05. Aps ouvir trs vezes um dos Oito Estudos e uma Fantasia para quarteto de sopros, de Elliott Carter, assinale a alternativa que contm a ordem correta de entrada dos instrumentos.

(A) Flauta, obo, clarinete e fagote.

(B) Flauta, clarinete, obo e fagote.

(C) Obo, clarinete, flauta e fagote.

(D) Obo, flauta, clarinete e fagote.

(E) Clarinete, flauta, obo e fagote.


06. Aps ouvir quatro vezes a melodia completa, assinale a alternativa que contm os segmentos correspondentes aos compassos de nmeros 03 e 06.

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

07. Aps ouvir quatro vezes a frase rtmica completa, assinale a alternativa que contm os segmentos correspondentes aos compassos de nmeros 02, 04 e 06.

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)


08. Aps ouvir trs vezes a sequncia de duas escalas, assinale a alternativa que contm suas classificaes, na ordem em que foram executadas.

(A) Maior e menor harmnica com o segundo grau menor.

(B) Maior com o quarto grau aumentado e menor meldica.

(C) Maior com o stimo grau menor e menor natural.

(D) Maior e menor bachiana.

(E) Maior com o sexto grau menor e menor harmnica.

09. Aps ouvir quatro vezes a melodia, assinale a alternativa que contm a sequncia correta de alturas.

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

10. Aps ouvir quatro vezes a frase rtmica, assinale a alternativa que contm a sequncia correta de valores.

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

11. Aps ouvir trs vezes cada intervalo meldico, assinale a alternativa que contm a correta classificao, na ordem em que foram executados.

(A) Tera menor, quinta justa, stima maior, quarta justa e sexta menor.

(B) Tera menor, quinta justa, stima menor, quarta justa e sexta menor.

(C) Tera menor, quinta justa, stima maior, quarta justa e sexta maior.

(D) Tera menor, quinta justa, stima maior, quarta aumentada e sexta menor.

(E) Tera maior, quinta justa, stima maior, quarta justa e sexta menor.


12. Aps ouvir trs vezes cada intervalo harmnico, assinale a alternativa que contm a correta classificao, na ordem em que foram executados.

(A) Segunda maior, tera maior, stima menor, quarta aumentada e sexta menor.

(B) Segunda maior, tera maior, stima maior, quarta aumentada e sexta maior.

(C) Segunda maior, tera maior, stima menor, quarta diminuta e sexta maior.

(D) Segunda maior, tera maior, stima menor, quarta aumentada e sexta maior.

(E) Segunda maior, tera menor, stima menor, quarta aumentada e sexta maior.

13. Analise os intervalos.

Assinale a alternativa que contm a correta e respectiva classificao dos intervalos.

(A) Quinta aumentada, tera menor, stima menor, segunda aumentada e sexta menor.

(B) Quinta aumentada, tera menor, stima diminuta, segunda maior e sexta menor.

(C) Quinta aumentada, tera menor, stima diminuta, segunda aumentada e sexta maior.

(D) Quinta aumentada, tera maior, stima diminuta, segunda aumentada e sexta menor.

(E) Quinta aumentada, tera menor, stima diminuta, segunda aumentada e sexta menor.

14. Analise os intervalos.

Assinale a alternativa que contm a correta e respectiva classificao das inverses dos intervalos.

(A) Sexta maior, segunda diminuta, quinta diminuta, stima menor e tera diminuta.

(B) Sexta maior, segunda aumentada, quinta diminuta, stima menor e tera diminuta.

(C) Sexta maior, segunda aumentada, quinta diminuta, stima maior e tera diminuta.

(D) Sexta maior, segunda aumentada, quinta diminuta, stima menor e tera aumentada.

(E) Sexta maior, segunda aumentada, quinta justa, stima menor e tera diminuta.

15. Assinale a alternativa que contm, correta e respectivamente, a classificao das escalas, de acordo com sua numerao.

I.

II.

III.

(A) I: menor meldica; II: maior; III: menor harmnica.

(B) I: menor meldica; II: maior; III: menor meldica.

(C) I: menor meldica; II: maior; III: maior.

(D) I: menor harmnica; II: maior; III: menor harmnica.

(E) I: menor meldica; II: menor natural; III: menor harmnica.


16. Relacione a coluna da esquerda, que contm tonalidades menores, com a coluna da direita, que contm suas relativas.

( 1 ) F menor ( ) Si maior

( 2 ) Si bemol menor ( ) Sol bemol maior

( 3 ) D sustenido menor ( ) Mi maior

( 4 ) Sol sustenido menor ( ) L bemol maior

( 5 ) Mi bemol menor ( ) R bemol maior

Assinale a alternativa que contm a ordem dos algarismos, de cima para baixo, obtidos na coluna da direita.

(A) 4, 5, 1, 3, 2.

(B) 4, 5, 3, 2, 1.

(C) 4, 5, 3, 1, 2.

(D) 4, 3, 5, 1, 2.

(E) 5, 4, 3, 1, 2.

17. Analise as trades.

Assinale a alternativa que contm, correta e respectivamente, a classificao das trades.

(A) Maior, diminuta, menor, aumentada e maior.

(B) Maior, menor, menor, aumentada e menor.

(C) Maior, diminuta, maior, aumentada e menor.

(D) Maior, diminuta, menor, aumentada e menor.

(E) Maior, diminuta, menor, maior e menor.

18. Analise as ttrades.

Assinale a alternativa que contm a correta e respectiva classificao das ttrades.

(A) Maior com stima maior, diminuta com stima menor, menor com stima menor, diminuta com stima diminuta e maior com stima maior.

(B) Maior com stima maior, diminuta com stima menor, maior com stima menor, diminuta com stima diminuta e maior com stima menor.

(C) Maior com stima maior, diminuta com stima diminuta, menor com stima menor, diminuta com stima diminuta e maior com stima menor.

(D) Maior com stima maior, diminuta com stima menor, menor com stima menor, diminuta com stima diminuta e maior com stima menor.

(E) Maior com stima maior, diminuta com stima menor, menor com stima menor, diminuta com stima menor e maior com stima menor.


19. Analise o excerto do Quarteto opus 168, de Franz Schubert.

Assinale a alternativa que contm a classificao correta dos acordes.

(A) Si bemol maior, L diminuto, Si bemol maior, Si bemol aumentado, Mi bemol maior, Si diminuto e D menor.

(B) Si bemol maior, L diminuto, Si bemol maior, Si bemol aumentado, Mi bemol menor, Si diminuto e F menor.

(C) Si bemol maior, L diminuto, Si bemol maior, Sol sustenido diminuto, Mi bemol maior, Si diminuto e F menor.

(D) Si bemol maior, L diminuto, Si bemol maior, Sol sustenido diminuto, Mi bemol maior, Si diminuto e D menor.

(E) Si bemol maior, F maior, Si bemol maior, Si bemol aumentado, Mi bemol maior, Si diminuto e F menor.

20. Analise o incio de Fantasia, de Pachelbel.

Assinale a alternativa que contm a classificao correta da escala sobre a qual ela est composta.

(A) R menor natural.

(B) R menor harmnica.

(C) R menor meldica.

(D) R menor frgia.

(E) R menor drica.

21. Assinale a alternativa que contm a constituio intervalar das ttrades diminuta e meio diminuta, respectivamente.

(A) Trs teras menores; duas teras maiores e uma tera menor.

(B) Trs teras menores; duas teras menores e uma tera maior.

(C) Duas teras menores e uma tera maior; trs teras menores.

(D) Trs teras menores; duas teras menores e uma tera diminuta.

(E) Duas teras menores e uma tera diminuta; duas teras menores e uma tera maior.


22. As trades formadas a partir das notas fundamentais dos graus II, III, IV e V de uma escala menor harmnica resultam, respecti-vamente, nos acordes

(A) diminuto, aumentado, menor e menor.

(B) diminuto, maior, menor e maior.

(C) menor, aumentado, menor e maior.

(D) diminuto, aumentado, maior e maior.

(E) diminuto, aumentado, menor e maior.

23. As ttrades formadas a partir das notas fundamentais dos graus II, IV, V e VII de uma escala maior resultam, respectivamente, nos acordes

(A) menor com stima menor, maior com stima maior, maior com stima maior e diminuto com stima menor.

(B) menor com stima menor, maior com stima maior, maior com stima menor e diminuto com stima diminuta.

(C) menor com stima menor, maior com stima maior, maior com stima menor e diminuto com stima menor.

(D) menor com stima menor, maior com stima menor, maior com stima menor e diminuto com stima menor.

(E) menor com stima maior, maior com stima maior, maior com stima menor e diminuto com stima menor.

24. Relacione a coluna da esquerda, que contm ttrades, com a coluna da direita, que contm os graus e as escalas s quais as ttrades pertencem.

( 1 ) ( ) VII grau de L maior.

( 2 ) ( ) V grau de Mi bemol menor harmnico.

( 3 ) ( ) III grau de D menor meldico ascendente.

( 4 ) ( ) VI grau de R maior.

( 5 ) ( ) V grau de Si bemol menor natural.

Assinale a alternativa que contm a ordem dos algarismos, de cima para baixo, obtidos na coluna da direita.

(A) 1, 5, 2, 3, 4.

(B) 2, 3, 1, 5, 4.

(C) 2, 5, 1, 4, 3.

(D) 2, 5, 1, 3, 4.

(E) 1, 5, 2, 4, 3.


25. A partir das dcadas de 1960 e 1970, a educao musical passou a incluir em seus objetivos a preocupao com uma escuta crtica voltada para a qualidade do ambiente sonoro, elegendo como contedos a conscientizao dos efeitos nocivos que a poluio sonora pode acarretar, e a necessidade de transformaes na relao entre homem e meio sonoro, dentre outros. Um dos precur-sores mais influentes dessa corrente foi

(A) Maurice Chevais.

(B) Michel Chion.

(C) Bennett Reimer.

(D) George Self.

(E) Murray Schafer.

26. Uma das caractersticas pelas quais a msica de Villa-Lobos reconhecida a valorizao da cultura e da msica brasileira, utilizando-se, para tal, do folclore e do cancioneiro popular. Seu programa de Educao Musical seguiu os mesmos princpios, enfatizando a prtica

(A) da msica de cmara.

(B) da orquestra.

(C) do violo.

(D) da percusso.

(E) do canto coletivo.

27. A identidade brasileira comeou a ganhar espao entre os educadores musicais a partir do movimento modernista, na dcada de 1920. Um de seus mentores escritor, professor do Conservatrio Dramtico e Musical de So Paulo e companheiro de Villa-Lobos foi

(A) Mrio de Andrade.

(B) S Pereira.

(C) Gazzi de S.

(D) Gustavo Capanema.

(E) Srgio Milliet.

28. Assinale a alternativa que contm a afirmao pertinente aos princpios da pedagogia musical proposta pelos mtodos ativos.

(A) O aluno deve iniciar sua formao pelo estudo tcnico de um instrumento harmnico, para desenvolver a afinao e o ouvido interno.

(B) O desenvolvimento precoce das habilidades musicais deve integrar os contedos da educao infantil, a fim de preparar e estimular o raciocnio matemtico.

(C) A criana deve comear seu aprendizado musical quando seu pensamento abstrato j estiver desenvolvido, ou seja, por volta dos dez anos de idade.

(D) A experimentao, os jogos e a vivncia concreta da criana com o mundo sonoro so a base para o desenvolvimento do pensamento musical.

(E) O objetivo primeiro do aprendizado musical descobrir alunos com competncias e talento para, posteriormente, transfor-marem-se em profissionais.


29. So pedagogos musicais pertencentes primeira gerao de propositores dos mtodos ativos:

(A) Edgar Willems, Zoltn Kodly, Carl Orff e Shinichi Suzuki.

(B) mile Jaques-Dalcroze, John Paynter, Franois Delalande e Carl Orff.

(C) Zoltn Kodly, Boris Porena, Violeta de Gainza e Keith Swanwick.

(D) Shinichi Suzuki, Violeta de Gainza, mile Jaques-Dalcroze e Franois Delalande.

(E) Keith Swanwick, Edgar Willems, John Paynter e Boris Porena.

30. A proposta de educao musical de Hans-Joachim Koellreutter advoga que os contedos musicais devem ser desenvolvidos a partir da prtica

(A) da leitura e da escrita.

(B) do treinamento auditivo.

(C) da improvisao.

(D) do solfejo.

(E) da anlise musical.

003. prova de conhecimento e habilidade em...

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