PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA

PARA ORIENTADORES E TUTORES DE APRENDIZAGEM

Percursos de MediaoO que voc entende por mediao?J notou quantas vezes parou suas aulas para estabelecer relaes ao universo conhecido pelos estudantes?

A relao com conhecimentos que os estudantes j tm importante para o andamento das aulas? Por qu?

O Docente deve atuar como mediador do processo de ensino/aprendizagem, capaz de criar e de estabelecer vnculos entre as referncias culturais dos alunos (dadas pela sua experincia de vida) e os assuntos estudados. Veja o exemplo a seguir, de Wallace Bernardo:

Ao final do almoo, o professor recm contratado pergunta a seus alunos:

Professor Pessoal, tem refeitrio aqui?

Pedro Tem, professor.

Professor E onde que ?

Jos No prdio C.

Professor Prdio C...?

Marcos . Atrs das quadras, sabe?

Professor ...ento...no. o meu primeiro dia aqui...

Marcos Ah! Ento t. O senhor veio de carro?

Professor Vim...

Marcos Sabe o estacionamento?

Professor Sei.Marcos Ento, bem simples. L tem o elevador, no tem?

Professor Tem, sim...

Marcos Pegue o elevador e v ao terceiro andar. A quadra bem em frente ao elevador. Siga no corredor sua direita. O refeitrio no final do corredor, onde tem uma porta de vidro, ok?

Professor Ok. Obrigado.Ao fazer-se mediador, o docente deve conectar-se ao universo de referncias culturais dos alunos, o que pressupe saber relacionar os contedos com os saberes e habilidades que os alunos adquirem com suas vivncias.

Texto Mediao: como ajudar seus alunos nesse processo

Textos adaptados do Programa de Formao Continuada sobre Mediao da Equipe de Coordenao e Mediao Pedaggica do Telecurso TEC, Centro Paula Souza, ano de 2009.

Entre o espao que ocupa o professor e o espao que ocupam os alunos na sala de aula, a tradio escolar ergueu um muro simblico que separa dois mbitos de cultura: o da cultura escolar, exclusivista, e o da cultura do dia a dia, aberta e informal, recusada por alguns professores que no conseguem ou no acham legitimo transitar entre esses dois mundos.

Para que haja trnsito entre esses dois mundos, necessrio que o orientador se empenhe em lig-los por uma ponte: a ponte da mediao, que restabelece o dilogo e a coparticipao como premissa bsica do bom exerccio da aprendizagem.

E o que significa mediar em nossos encontros?

Participar da construo do conhecimento de sua turma, estar presente no olhar do aluno, suscitar novos questionamentos, apontar novos caminhos, incluir mais uma problemtica a se refletir e, com certeza, fazer parte da torcida de sua insero profissional.

Organizar situaes de aprendizagem; planejar e propor atividades; disponibilizar materiais de apoio com o uso de mltiplas mdias e linguagens; ter um professor que atue como mediador e orientador do aluno, procurando identificar suas representaes de pensamento; fornecer informaes relevantes; incentivar a busca de distintas fontes de informaes e a realizao de experimentaes; provocar a reflexo sobre processos e produtos; favorecer a formalizao de conceitos; propiciar a interaprendizagem e a aprendizagem significativa do aluno.

Segundo o professor Stenhouse apud Tbar (2011, p.51) o ideal converter todo professor em pesquisador da prpria atuao docente, da escola e de seus colegas, a fim de aumentar progressivamente a atuao de seu trabalho e o aperfeioamento do ensino. Logo, o educador aprende a cada dia, modifica-se medida que quer estar no nvel exigido por seus educandos, constata os achados da pesquisa sobre as experincias de ensino-aprendizagem e incorpora-os prtica docente.

Dessa forma, parece claro que a responsabilidade primordial do professor mediador potencializar o rendimento do educando. (TBAR, 2011).

Para Masetto (2000, p. 145-146), uma boa forma de atuar como um bom mediador de aprendizagem :

...dialogar permanentemente de acordo com o que acontece no momento; trocar experincias; debater dvidas, questes ou problemas; apresentar perguntas orientadoras; orientar nas carncias e dificuldades tcnicas ou de conhecimento quando o aprendiz no consegue encaminh-las sozinhos; garantir a dinmica do processo de aprendizagem; propor situaes-problema e desafios; desencadear e incentivar reflexes; criar intercmbio entre a aprendizagem e a sociedade real onde nos encontramos, nos mais diferentes aspectos; colaborar para estabelecer conexes entre o conhecimento adquirido e novos conceitos; fazer a ponte com outras situaes anlogas; colocar o aprendiz frente a frente com questes ticas, sociais, profissionais por vezes conflitivas; colaborar para desenvolver crtica com relao quantidade e validade das informaes obtidas; cooperar para que o aprendiz use e comande as novas tecnologias para suas aprendizagens e no seja comandado por elas ou por quem as tenha programado; colaborar para que se aprenda a comunicar conhecimentos seja por meio de meios convencionais, seja por meio das novas tecnologias.

Na viso do autor e de muitos especialistas existem tcnicas que favorecem ou facilitam a aprendizagem. A proposta nesse texto tambm apresentar tcnicas convencionais que, por mais simples que sejam, so muitas vezes desconhecidas no universo da prtica do orientador. Masseto ( 2000, p. 147) destaca:

1- tcnicas de apresentao simples, cruzadas em duplas, complementao de frases, desenhos em grupo, deslocamento fsico dos alunos e do professor, tempestade cerebral;

2- dramatizao, desempenho de papis, jogos dramticos, jogos de empresa, estudo de caso. Nelas utilizamos modelos de alguma situao da realidade, o que permite ao aluno analisar, avaliar e propor solues.

3- estgios, excurses, aulas prticas (didtica, clnica), visita a obras, indstrias, empresas, presena em ambulatrios, escolas, consultrios, escritrios, no frum, enfim, em locais prprios das atividades profissionais (Masetto, 2000, p. 148).

Ainda, afirma que A mediao pedaggica busca abrir um caminho a novas relaes do estudante: com os materiais, com o prprio contexto, com outros textos, com seus companheiros de aprendizagem, includo o professor, consigo mesmo e com seu futuro. (Masetto, 2000, p. 145).

Por fim, as atividades e discusses sempre devem vir acompanhadas de feedback do professor mediador, que apontar pontos positivos e pontos que podem ser melhorados diante da situao trabalhada.

Vdeo Podcast

Atividade Proposta

RefernciasSegundo Dicionrio da Lngua Portuguesa Comentado pelo Professor Pasquale, MEDIAO :

(lat mediatione)sf 1 Ato ou efeito de mediar. 2 Intercesso, interveno, inter-mdio. 3 Agenciamen-to, corretagem. 4 Dir Contrato especial pelo qual uma pessoa, mediante a remune-rao, se incumbe de obter que duas ou mais pessoas, interes-sadas num determi-nado negcio, se aproximem com o objetivo de o realizar.

. Atrs das quadras, sabe?

No prdio C!

Pessoal, tem refeitrio aqui?

Imagem 3

Imagem 2

Imagem 1

O vdeo mostra como cada msico, com sua especificidade e em grupo, construiu de maneira harmoniosa a msica. Ao professor mediador cabe exatamente isso, ser o maestro que extrai o que cada um tem de melhor para construir algo novo e significativo.

http://www.youtube.com/watch?v=Us-TVg40ExM

Entrevista com a Professora Bianca Santarosa sobre a necessidade de se construir um novo perfil de professor: o Professor Mediador.

HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=TDyFKfaBAjQ&feature=youtu.be" http://www.youtube.com/watch?v=TDyFKfaBAjQ&feature=youtu.be

Elabore uma reflexo que demonstre como voc, professor mediador, exerce essa mediao com seus alunos.

No deixe de exemplificar e justificar os percursos escolhidos por voc para interagir com os estudantes.

Para validar a sua participao no Programa de Formao Continuada, voc deve:

Ser claro e objetivo na apresentao das suas consideraes.Retomar os contedos centrais do texto do PFC.Relacionar os conceitos fundamentais do tema com algum ponto do vdeo e/ou podcast de apoio .Redigir um texto com no mximo uma pgina e mnimo de 25 linhas.Formular prprias ideias, redigindo um texto crtico/reflexivo sobre o tema.Respeitar as normas ortogrficas e textuais.

Ateno

O que voc trabalhou neste Programa de formao continuada:

Percursos de Mediao da Aprendizagem

Mediao

Caractersticas do professor mediador.

Importncia de se expressar bem tanto na modalidade escrita como na oral.

Referncias Imagticas

Imagens 1, 2 e 3 :

Clip-Art, Word 2010.

OBS.: PFC adaptado do Programa de Formao

Continuada aplicado em 2009 pelo Grupo

Mediao e Coordenao Pedaggica do

Centro Paula Souza e Fundao Roberto

Marinho.

Referncias Bibliogrficas

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-

97022003000200010&lng=en&nrm=iso. Acesso em 29 de set. 2014.

MASETTO, M. T. ; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 3 ed.

Campinas, SP : Papirus, 2000.

TBAR, L. O perfil do Professor Mediador: pedagogia da mediao. So Paulo: Ed. SENAC So Paulo, 2011.

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