Flipped learning y flipped clasroom

Plan del taller

Un enfoque pedagógico, pero con un importante componente tecnológico

Presentación del profesor• Alfredo Prieto• Profesor de Inmunología en los grados de biología, biología sanitaria y

farmacia de la Universidad de Alcalá.• Formador de profesorado Universitario en flipped learning,

gamificación, metodologías educativas innovadoras, modelos de desarrollo profesional docente, evaluación formativa y compartida y analítica de aprendizaje.

• Premio investigador joven UAH 2000 Premio innovación docente UAH 2014.

• Coordinador del grupo interuniversitario de innovación docente exmagistrales anónimos.

• Cocreador del Registro de profesores flippers españoles. • https://goo.gl/forms/sO2Ym2rjoGQEO8Zj1• Autor del blog Profesor 3.0 http://profesor3punto0.blogspot.com.es/ • Editor colaborador en la web The Flipped Classroom.

¿Cómo hemos llegado a usar modelo inverso en todas las asignaturas del área?

• Convencí a mis compañeros y primero les di los cuestionarios hechos y les pedí que lo usasen en sus temas

• Después les enseñe a usar las herramientas de diseño de cuestionarios y análisis de respuestas

• Hemos conseguido grandes mejoras en 4 de 5 asignaturas en las que lo hemos intentado

• En la quinta hemos conseguido mejoras moderadas

Registro de profesores universitarios que usan el flipped learning

C de Madrid (30)

Cataluña (12)

C Valenciana (10)

C Extremeña (6)

Galicia (6)

Rioja (4)

Castilla León (4)

Andalucia (3)

Castilla la Mancha (2)

Navarra (2)

Asturias (2)

Aragón (2)

C Balear (2)

Cantabría (1)

C Murcia (1)

País Vasco (0)

Islas Canarias (1)

0 5 10 15 20 25 30 35UAHUCMURJCUC3MUBUdLURVUAUPVUVUJIUNEXU VigoURUvaUleónUSevillaU CadizU MálagaUCLMUPNU OviedoIlles BalearsU ZaragozaU CanU MurciaSeries27Series28

Acciones de exmagistrales anónimos

Seguí el ejemplo de un compañero de mi centro (7,4 %)

asistí a un curso de formación del pro-fesorado y vi la luz (32,6 %)

Empecé de modo autodidacta (25,3 %)

Estaba harto de la metodología tradicional (11,6 %)

Lei el blog profesor 3.0 (7,4 %)

Lei libros sobre métodos (14,7 %)

Ví cosas sobre flipped learning en twitter o en otras redes sociales (6,3 %)

otro (2,1%)

DarEjemploa seguir

Impartir cursos eficaces de formación en modelo flipped y talleres en congresos

Publicar en profesor 3.0

Publicar libros sobre modelo

flipped (Narcea)

AnimarA los autodidactas

Publicar sobre eficacia del método

Mos

trar la

inefica

cia de

método

s tra

dicionale

s

Visibilidad web

Redes you

tube

¿Qué impulsó a cambiar su modelo a los profesores universitarios?

¿Cómo hemos llegado a ser la Universidad española con mayor numero de profesores flippers registrados?

• En 2009 fundamos el grupo de innovación docente exmagistrales anónimos

• En 2014 cambiaron los responsables de formación del profesorado y nos dieron el premio de innovación docente

• Desde entonces con su respaldo, organizamos un curso anual de flipped learning

• Vamos ya por la tercera edición

Comunicación previa on line a la primera sesión presencial

• Predicar con el ejemplo• Enviar los materiales (fomento de estudio, video,

entrada de blog) y cuestionarios de expectativas.

• Pedir a los participantes que: 1 interaccionen con esa nueva información, 2 reflexionen sobre ella y 3 realicen alguna acción en respuesta a esa nueva información (escribir un comentario, responder a cuestionario expectativas)

Primera sesión jueves 16F1. Presentación del curso y de los participantes.2. Comentario a expectativas de los participantes3. Reflexión inicial 4. Introducción Flipped Classroom y Flipped learning 5. Peer instruction con flash cards (tarjetas de respuesta)6. Intermedio7. Actividad de desarrollo profesional colaborativo del profesorado

¿Qué cosas valiosas os cuesta más que aprendan vuestros alumnos?

8. Team based learning con Socrative Paseo por la App Socrative9. Herramientas para cuestionarios de comprobación del estudio

previo y quizzs Google forms 10. Propuesta de proyecto: preparar una clase o una unidad para

impartirlas mediante modelo flipped

Segunda sesión V 17FProgramación marcha desde atrás de los resultados propuestos1.- Elección de objetivos para realización de sesión/UD Flipped. Taxonomía de Bloom (por ser la más sencilla a la hora de elaborar objetivos utilizando los verbos propuestos).

2.- Curación o Creación de vídeos. Dinámica de mandar vídeo que queremos a otro grupo y ver lo que consiguen, puntuando su posibilidad de uso.

3.- Creación de vídeos. Herramientas para creación utilizando ordenador (PowerPoint) y el método casero (dispositivo móvil y pizarra).

4.- Enriquecimiento de vídeos. Edpuzzle y Formularios de Google autocorregibles. Subtitulado de vídeos en You tube

5.- Aporte de Rúbrica de guía para vuestro proyecto de unidad flipped. Os ayudará a centraros en lo importante: objetivos de aprendizaje, diseño del material de estudio previo - feedback al alumno tras ese trabajo previo, actividades para el Aula.

Segunda sesión cierre• ¿Cómo conseguir qué los alumnos hagan el estudio

previo? marketing del método y gamificación• ¿Cómo usar el feedforward de los alumnos para

replantear las clases, dar feedback y escoger actividades? Analítica de aprendizaje

• Los grupos discutirían las propuestas trabajadas e informarán al resto de la clase.

• Cómo cambian los roles del alumno (tormenta de ideas) y del profesor en el modelo flipped (juego).

Seguimiento y acceso a recursos adicionales

• #expermetoeduinno • #FlippedEC2017• @alfredoprietoma• Libro Editorial Narcea (Inminente publicación)• Modelo Educativo de Aprendizaje Inverso en Educación

Universitaria: Herramientas Metodológicas y Tecnológicas para implementar con éxito el Aprendizaje Inverso

• Flipcon Madrid 2017 para principiantes• Registro flippers españoles para reunir recursos y dar visibilidad a

los flippers españoles• Disponible en: • https://goo.gl/forms/sO2Ym2rjoGQEO8Zj1

Proceso de planificación JITT

• Plan previo de los profesores• Propaganda delmétodo• Envío de materiales• Análisis de respuestas (aprendizaje previo)• Adaptación «just in time» a demandas sentidas por los

alumnos– ¿Qué es …– Lo que valoran y les interesa? Ejemplos y actividades– Lo que no logran comprender? Materiales y explicaciones

aclaratorias ejercicios

Marketing campaign of the flipped model

• Un buen marketing inicial en la presentación de la asignatura

• Una segunda oportunidad en forma de prorroga• Una tercera oportunidad• Hemos llegado a 67 todavía faltáis 9. Acepto

hasta en el fin de semana con bonificación de 0,05

• Un aviso a los que se empeñan en no estudiar

14

Tenéis una segunda oportunidad, animo

2J 3V 4S 5D 6L0

5

10

15

20

25

30

35

40

alumnos que responden

Podéis seguir enviando respuestas hasta el miércoles a las 13h

0 temas preestudiados de los 16 impartidos

Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron

¿Qué es esto?

Alumnos repetidores del año pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos

Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron

de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos

de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos

8 7

6 16

Alumnos en primera convocatoria0 temas preestudiados

aprobados Suspensos

de 5 a 8 temas preestudiados

aprobados Suspensos

mas de 8 temas preestudiados

aprobados Suspensos

de 1 a 4 temas preestudiados

aprobados Suspensos

20 10

34 56

Flipped learning forte y flip in colours

• Respondemos a preguntas de los alumnosa una lista de e-mail o incorporándolas a nuestras explicaciones

Usamos algunas preguntas urgentes de unos alumnos para que otros las contesten

Usamos otras para generar discusiones en pequeños grupos

Usamos otras para desarrollar procesos de indagación

¿Cómo les motivamos a participar en clase?

La participación se registra y bonifica en hojas de registro de la participación.

Usamos en clase preguntas planteadas por los alumnos en los cuestionarios mediante Flip in colors

Utilizamos viñetas experimentales y estudios de casos que seleccionamos en función de las dificultades e intereses de nuestros alumnos