ORIENTAÇÕES PARA O SEMINÁRIO DE GESTÃO ESCOLAR NAS DREs - INICIATIVA EDUCADORES DO BRASIL

LOCAL: Sede da Diretoria Regional de Educação.

PÚBLICO: Diretores de unidade escolar, equipe diretiva, professores, secretários municipais, parceiros,

representantes da AAE/Conselhos Escolares.

UNIDADE ESCOLAR E DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

A Iniciativa Educadores do Brasil é uma ação com foco na meta 17 do PNE (Plano Nacional de

Educação) estabelecida pelo Ministério da Educação, Consed (Conselho Nacional de Secretários de

Educação) e a Undime (União de Dirigentes Municipais de Educação) que visa a valorização dos

profissionais do magistério das redes públicas de educação básica e também na redefinição do papel do

diretor a partir da disseminação de boas práticas de gestão entre todas as escolas do Brasil. Essa iniciativa

também alinha-se ao conceito de Pátria Educadora, que propõe o avanço na qualificação do ensino a

partir de uma organização da cooperação federativa em educação.

A divisão de responsabilidades entre as diferentes instâncias exige efetiva articulação e esforços,

com o objetivo de alcançar padrões de qualidade que atendam, com equidade,a todas os alunos como

cidadãos, sujeitos de direitos. São eles obviamente agentes estratégicos na concretização de uma

educação de qualidade.

Com base nas metas estabelecidas nas políticas de organização dos sistemas de ensino; de

oferta da educação escolar nos diferentes níveis e modalidades; de garantia de acesso e permanência ao

longo da trajetória escolar; de financiamento e gestão de recursos financeiros; de alocação de recursos

materiais e provimento de adequada infraestrutura e insumos didáticos e pedagógicos; e de valorização

dos profissionais da educação é que o Ministério da Educação e o Consed buscaram integrar os Prêmios

Professores do Brasil e Gestão Escolar.

O Prêmio Professores do Brasil foi instituído em 2005 pelo Ministério da Educação (MEC), por

meio da Secretaria de Educação Básica (SEB) e está em sua 9ª edição. Tem como objetivo desenvolver

nos professores o exercício de reflexão sobre a própria prática, promovendo o aprimoramento dos

processos de ensino e aprendizagem.

O Prêmio Gestão Escolar/ Prêmio Escola Comunitária do Tocantins (PGE/PEC) é um

estímulo à melhoria do desempenho da escola e ao sucesso da aprendizagem dos alunos pela

identificação, valorização e reconhecimento das unidades escolares que desenvolvem práticas eficazes de

gestão escolar. Tem o objetivo de valorizar e divulgar as ações de sucesso, os desafios e as fragilidades

diagnosticadas no processo de autoavaliação das escolas públicas.

Em 2016, não haverá seleção das escolas do PGE, PEC e PPB. Nesse sentido, seguem orientações

e cronograma para realização do Seminário de Gestão Escolar e organização do documento regional

com foco no desenvolvimento da política pública de melhoria dos processos de gestão escolar, auxiliando

as escolas a desenvolver um olhar técnico e reflexivo em relação às práticas com foco na gestão

democrática favorecendo, assim, os níveis de aprendizagem dos estudantes.

Nesse contexto, propõe-se a mobilização das Diretorias Regionais de Educação (DREs) para a

realização do Seminário de Gestão Escolar, no sentido de articular junto às escolas jurisdicionadas e

circunscritas às diretorias regionais, envolvendo escolas premiadas ou não no PPB, PGE/PEC ano base

2015/2016.

UNIDADE ESCOLAR

1) O colegiado escolar selecionará “relato de experiências, um projeto/ação de sucesso” a ser

apresentado no seminário e encaminhará ao comitê regional (DRE) para apreciação. Considerar todo

processo de 2015/2016 e selecionar um relato de cada categoria e um projeto ou ação de uma das

dimensões da gestão escolar, bem como escolher a melhor forma de apresentá-la em até 15 minutos,

podendo ser em forma de Power Point, vídeo, música, apresentação ou outro procedimento que define o

resultado da ação.

O processo deverá considerar as seguintes etapas:

Diagnóstico;

Autoavaliação;

Dia 22 de março de 2016 “Dia D de Mobilização para a Autoavaliação”;

Registro das atividades, ações e projetos;

Resultados educacionais;

Plano de melhoria.

Ao selecionar uma gestão/ação/atividade planejada no PPP desenvolvida com sucesso pelo

coletivo da escola deixar claro:

Por que a escola a considerou eficaz;

Houve articulação, transparência e oportunidade de participação da comunidade na atividade

desenvolvida?

Quais as principais características do exercício da liderança na escola?

Como você entende o papel dos gestores escolares (diretor, coordenador pedagógico, e

orientador educacional, secretario, coordenador financeiro) como líderes na escola?

Os professores/profissionais da escola trabalham em conjunto orientados pelos objetivos

educacionais da escola?

Há na escola um elevado espírito de equipe?

Os principais aspectos que tornam a escola eficaz

a organização curricular e a articulação do tempo de aprendizagem com práticas

efetivas na sala de aula;

procedimentos metodológicos diferenciados;

avaliação continuada do rendimento dos alunos;

definição e execução de padrões de ensino;

comunicação entre: diretor, professor, pais e comunidade;

organização do ambiente escolar;

normas e regulamento;

reconhecimento do êxito acadêmico;

compromisso da equipe com os alunos;

trabalho em equipe.

Os principais aspectos trabalhados com a equipe em relação: ao desempenho dos servidores, a

organização da unidade escolar, valorização e reconhecimento dos profissionais, trabalho com todos

os servidores visando conhecimento e aplicação dos direitos e deveres e legislação educacional;

gerenciamento de conflitos.

As conquistas e desafios com infra-estrutura (uso adequado das instalações e equipamentos,

preservação do patrimônio, captação de recursos, planejamento, acompanhamento e avaliação dos

recursos financeiros);

Em relação à organização do documento na unidade escolar pelo comitê local, constar:

I – Dados Gerais:

Nome da escola

Anos de Premiação – Classificação

Modalidade

Turnos de funcionamento e número de turmas

Total de alunos

Média por turno

Diretor(a)

Profissionais

Indicadores internos e externos.

II- Síntese do Projeto Político Pedagógico

Apresenta dados objetivos da escola que demonstram a linha de trabalho de forma clara e

específica em conformidade com a realidade;

As principais características da escola (desempenho dos alunos, desafios, contexto sócio

econômico, entre outros);

Grau de vulnerabilidade social.

Importante: Observar se o texto apresentado expressa as reflexões abaixo:

Como é sua escola?

Qual seu horário de funcionamento?

Quais as linhas pedagógicas?

Como é o processo de seleção de professores, funcionários e diretores?

Há quanto tempo está em funcionamento?

Quantos alunos atende?

Quais os marcos legais (resoluções e portarias que legalizam e oficializam) de seu

funcionamento?

Como é a comunidade que atende?

Quais os pontos fortes da escola?

O que já conseguiram fazer?

Quais os avanços do último ano?

Quais as principais dificuldades de aprendizagem? E de ensino?

Quais as principais fragilidades e problemas?

O que consideram prioritário modificar a curto e médio prazo?

O que podem fazer para implantar as melhorias necessárias?

Qual a maior necessidade para melhorar as condições da escola?

III- Dimensões da gestão:

Gestão Pedagógica: análise dos resultados – apresenta processos e práticas de gestão para a

melhoria dos resultados de desempenho da escola – rendimento , freqüência e proficiência dos

estudantes.

Gestão Pedagógica: planejamento de ações pedagógicas - apresenta processos e práticas de

gestão do trabalho pedagógico, orientados diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem

dos estudantes , em consonância com o Projeto Político Pedagógico da escola.

Gestão Participativa : processos coletivos de decisões e ações - apresenta processos e práticas

que respondem ao principio da gestão democrática do ensino publico e o envolvimento e

compromisso das pessoas ( estudantes, profissionais e pais ) com o projeto pedagógico da escola .

Gestão de infraestrutura : administração de serviços e Recursos - apresenta processos e

práticas eficientes e eficazes de gestão dos serviços de apoio, recursos físicos e financeiros que

envolve toda a infraestrutura necessária para o desenvolvimento das atividade fim.

Além da ação exitosa a ser compartilhada, a escola selecionará também um desafio/ação previsto no

Plano de Melhoria do PPP de modo a estabelecer prioridades a curto e médio prazo.

Quanto aos registros/evidências a serem apresentadas no documento, considerar a melhor evidência

da ação, por exemplos: documentos caracterizando impactos, entrevistas com a comunidade interna e

externa, fotos, trabalhos dos alunos, ata, relatórios das reuniões, formações e encontros, artigos

publicados na mídia, portfólio, intercâmbio e visitas, entre outros.

Em relação à organização do documento do professor, considerar:

Observação: O que é um relato de experiência?

É a descrição que um autor ou uma equipe faz de uma vivência profissional tida como exitosa ou

não, mas que contribua com a discussão, a troca e a proposição de ideias para a melhoria do ensino e

aprendizagem. Nem todas as experiências mostram resultados positivos, mas, mesmo quando revelam

enfrentamentos e dificuldades, os relatos são importantes para alertar e indicar novos caminhos.

Um relato nada mais é do que a exposição, oral ou escrita, de uma experiência vivida. O texto

segue a linha da narrativa em que o narrador “relata” um acontecimento importante de sua vida.

Apresenta os mesmos elementos da narrativa; personagens, ambientes, tempo, espaço, descrições. Texto

escrito em 1ª pessoa. Deve ser contextualizado e fundamentado por um aporte teórico e deve revelar a

aproximação da prática com uma teoria.

Nesse contexto, todos os professores de escolas públicas da educação básica podem enviar um

relato do trabalho desenvolvido com uma turma de alunos, ou seja,registrar uma experiência, um processo

vivido ou mesmo uma conversa entre alunos e professores é uma forma de sistematizar o conhecimento

do professor, além de participar do processo formativo, os professores desenvolvem um exercício de

reflexão sobre a própria prática, o que garante o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem

na busca da qualidade da educação, compromisso de todos os educadores.

Dados Gerais:

Nome do professor

Nome da escola

Logradouro

Categoria (Creche, Pré - Escola, Ciclo de alfabetização: 1º, 2º e 3º anos, 4º e 5º anos, 6º ao 9º ano

e Ensino Médio)

Ensino:

Níveis

Modalidade

Alunos

Turmas e turnos de funcionamento

Equipe técnico administrativo

Dados complementares:

Programa que participa

Nível de Formação

Experiência profissional

Cursos de capacitação na área de gestão educacional /escolar

Outros professores que participaram do projeto

Edições de participação no Prêmio Professores do Brasil.

Etapas:

Planejamento - pressupõe refletir sobre o contexto em que o trabalho se originou, passando

pelos objetivos de aprendizagem e a organização das ações e recursos.

Execução - compreende aspetos da execução do trabalho. apresentar como foram feitas

adaptações no percurso, para garantir o alcance dos objetivos preestabelecidos.

Avaliação - refletir sobre e sistematizar os resultados alcançados, o que poderia ser aprimorado, e

quais as perspectivas que se abriram a partir do fechamento do trabalho

Replicabilidade - a medida pela qual um experimento produz sempre a mesma resposta, seja

qual for a circunstância de tempo e lugar em que se conduza o experimento. (outros poderão

chegar aos mesmos resultados usando o mesmo conjunto de instrumentos de coleta de

informação)

Projeto - plano para a realização de um ato e também pode significar desígnio, intenção, esboço.

É uma palavra oriunda do termo em latim projectum que significa “algo lançado à frente”.

Título e resumo - ambos sintetizam aspectos essenciais da reflexão o resumo deve, apresentar

uma ideia geral sobre cada um dos aspectos abordados.

Anexos - documentos que ajudem a ilustrar ou evidenciar as ações desenvolvidas, selecionar

documentos, fotos, enfim, registros interessantes que permitam ter uma noção mais precisa da

prática apresentada.

O professor e o comitê devem considerar os seguintes critérios:

I – qualidade da experiência inscrita, no que se refere a:

clareza e objetividade do relato da experiência;

clareza e objetividade do conteúdo exposto;

respeito às normas da Língua Portuguesa;

consistência pedagógica e conceitual.

II – atendimento às diretrizes, metas e estratégias do Plano Nacional de Educação – PNE e PEE,

promovendo:

o sucesso escolar dos alunos e a qualidade da aprendizagem;

a permanência do aluno na escola, a partir de práticas que favoreçam o sucesso escolar dos alunos

e que reduzam a repetência, o abandono e a evasão;

participação da família no processo de aprendizagem dos alunos e a abertura da escola à

comunidade na qual ela está inserida;

inclusão educacional, social, racial e digital;

formação ética, artística, cultural e cidadã dos alunos.

III – contextualização

descrição do espaço escolar;

peculiaridades;

realidade sociocultural e econômica da comunidade na qual a escola está inserida.

IV – potencial de aplicação da experiência em outras realidades educacionais.

Os relatos devem ser escritos em primeira pessoa do singular, devem trazer a identificação

dos inscritos e dos participantes ou usar nomes fictícios.

O professor deve considerar no texto a experiência pedagógica que, comprovadamente, tenha

sido ou esteja sendo exitosa no enfrentamento de situações-problema, observadas no contexto da unidade

escola onde trabalha.

Deve partir do pressuposto de um bom planejamento, o qual precisa:

fazer um diagnóstico, identificando os bons processos e outros que precisam ser revistos ou

melhorados ter um olhar para todos os aspectos que configuram um contexto

considerar o referencial teórico que você conhece para desenvolver a atividade.

apresentar informações relevantes sobre a escola, a comunidade que é atendida por ela, os alunos

com os quais trabalhou;

deixar claro para quem é o público, o que se pretendeu realizar e a organização para tornar isto

possível.

Contemplar informações de forma contextualizada observando :

Como é o território onde sua escola está inserida?

Como é a comunidade?

De que maneira os pais participam da vida escolar de seus filhos?

A escola onde trabalha é grande ou pequena?

Como são as instalações?

A escola oferece as condições necessárias à realização do seu trabalho?

Como é a turma com a qual você desenvolveu o projeto?

Quantos são os alunos, como atuam durante as aulas?

Como você se relaciona com os demais professores da turma (se houver)?

Há dificuldades para o ensino-aprendizagem?

O que é considerado prioritário modificar a curto e médio prazo?

Quais as principais potencialidades dos alunos e da turma que você gostaria de

desenvolver?

Organização da prática pedagógica. Por que e como surgiu a ideia de desenvolver este

trabalho com seus alunos?

Alguma pessoa ou acontecimento despertou o interesse da turma para o assunto?

O trabalho que você desenvolveu foi uma tentativa de motivar os alunos?

Você estava insatisfeito com a maneira com que vinha desenvolvendo suas aulas?

Foi realizado um diagnóstico da aprendizagem dos alunos? Como isso foi feito?

Você realizou um planejamento para estruturar e organizar o trabalho que

desenvolveria? Quais recursos materiais foram necessários?

Você contou com a colaboração de mais algum profissional ou parceiro?

Os objetivos são a explicitação do que se quer alcançar com o projeto?

Quais foram os objetivos de ensino aprendizagem que você estabeleceu?

O referencial teórico, autores e estudos que o auxiliaram, mesmo que indiretamente, no

planejamento e na execução dessa experiência?

Procure escrever com objetividade, clareza e descrever a forma como o trabalho saiu do campo das

ideias e do planejamento para entrar em ação:

Como o trabalho foi executado?

O que foi feito para envolver os alunos?

Quais as etapas vivenciadas, qual a dinâmica de funcionamento do projeto?

Quais foram às etapas do trabalho?

Quantos encontros foram necessários?

Qual o período de realização do projeto?

Desde a apresentação da proposta até a culminância do trabalho, como foi a resposta dos alunos

em cada etapa?

Como você lidou com a diversidade de conhecimentos da turma?

Quais aspectos da diversidade foram trabalhados?

Como promoveu a interação entre os estudantes?

Foram necessárias adaptações no percurso, para garantir o alcance dos objetivos

preestabelecidos? Como os obstáculos foram sendo contornados?

Quais os momentos mais significativos?

Ao identificar situações que considere importantes, procure descrevê-las. É interessante incluir exemplos

de falas ou trechos dos textos dos alunos, fotos, ou outros documentos que tragam o registro dessa

experiência.

Atenção: um bom relato traz também o que não deu certo, as dificuldades, a forma como os problemas

foram enfrentados, considerando que, toda prática requer ajustes para além do que pode ser previsto.

Sobre os resultados alcançados e para sistematizá-los, procure responder os seguintes pontos:

A partir dos objetivos traçados, quais foram os resultados alcançados?

O que os alunos realmente aprenderam?

O que você fez para garantir essas aprendizagens?

Como foi feita a avaliação da aprendizagem?

Como avaliou a sua prática?

Você pensou em alguma continuidade para o trabalho, ou em modificá-lo para a próxima vez?

Ideias de novos projetos surgiram a partir desta experiência?

O que você aprendeu com esta experiência para o fortalecimento da sua trajetória profissional?

Quais foram os pontos positivos e o que, depois da experiência, você mudaria para torná-lo ainda

melhor?

Quais desafios ainda estão presentes?

Atenção: Caso tenha documentos que tragam avaliações de alunos, ou as impressões deles sobre esse

processo, poderão anexá-los ao trabalho.

Para descrever sua experiência, considere as seguintes questões:

A experiência vivida por você pode ser replicada por outros professores que vivem realidades

similares?

O que é preciso para que essa replicação aconteça?

Quais seriam as dificuldades numa eventual replicação?

O que os professores, que se inspirarem em sua prática, poderão esperar em relação ao

aprendizado dos alunos?

O resumo de um trabalho só é possível após a produção de todo o conjunto. Por isso, a

recomendação é que seja feito por último. Ele deve trazer os aspectos principais do trabalho, mas ainda

deixar informações em aberto para que o leitor se sinta estimulado a ler todo o relato. Escreva

sinteticamente sobre o público atendido, as etapas de execução e os principais resultados.

Qual foi o projeto que você desenvolveu com seus alunos?

Por que você realizou tal projeto?

Quais os principais resultados alcançados?

O texto do resumo deve ser conciso e claro, recomendamos que não tenha mais de três

parágrafos. A produção do título é uma parte importante do trabalho que pode ser poético e curto, mas

precisa dar pistas sobre o que o leitor irá encontrar. Lembre-se que o título será a primeira informação que

o leitor terá sobre seu texto e essa impressão inicial é muito importante. Procure títulos criativos, inspire-

se em livros, filmes, exposições.

Os anexos são os documentos selecionados ao longo do processo que ajudarão a ilustrar ou

evidenciar as ações desenvolvidas. Escolha até três documentos e produza uma breve apresentação do

anexo em caso de fotografias. Faça uma legenda informando a qual momento do trabalho se refere.

O professor e o comitê devem considerar:

Coerência, clareza e coesão textual;

Correção de gramática e ortografia;

Completude das informações: observar se o texto traz todas as informações necessárias para

compreensão da experiência.

A qualidade da experiência será avaliada no que se refere a:

A contextualização, entendida aqui como a descrição do espaço escolar, as peculiaridades e a

realidade sociocultural e econômica da comunidade na qual a escola está inserida;

A qualidade da aprendizagem;

A consistência pedagógica e conceitual;

O potencial de aplicabilidade da experiência em outras realidades educacionais.

O trabalho estimulou:

A permanência interessada do estudante na escola, a partir de práticas que favoreçam o sucesso

escolar dos alunos e que reduzam a repetência, o abandono e a evasão;

A participação da família no processo de aprendizagem dos alunos e a abertura da escola à

comunidade na qual ela está inserida;

a inclusão educacional, social, étnico/racial e digital;

a formação ética, cultural e cidadã dos alunos;

há a descrição do planejamento, execução e avaliação?

há um resumo e um título?

os anexos foram colocados com um texto de apresentação?

o texto está gramática e ortograficamente correto, coeso, coerente e claro?

o texto foi escrito na 1ª pessoa do singular ou do plural?

o relato apresenta sua identificação ou a dos participantes

DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

Em relação à organização do documento na Diretoria Regional de Educação pelo Comitê Regional:

2) O Comitê Regional selecionará os relatos de experiências dos professores e as escolas

que apresentarão a ação/projeto no seminário de gestão escolar. Essa tarefa vai além da seleção de uma

ação da unidade escolar, e sim de contribuir no aprimoramento do processo de gestão, bem como auxiliar

a escola a fomentar a importância da troca de experiências, a disseminação das ações de sucesso,

fragilidades, desafios e cumprimento da função social da escola no contexto regional, estadual e nacional.

Cabe ao avaliador a objetividade, evitando prevalecer suas crenças e valores estabelecendo

igualdade de critérios, bem como, considerar seu compromisso, respeito, imparcialidade e sigilo.

O Comitê Regional sistematizará os projetos/ações/atividade/ relato de experiência de todas

as escolas e professores em um único documento, observando a seguinte estrutura:

Capa

Sumário

Identificação da regional

Quantitativo de escolas (rede estadual e municipal, conveniada e particular)

Quantidade de professores da rede publica e conveniada

Dados complementares

Nome do presidente e membros do comitê regional

Dados de participação nos últimos 3 anos no PPB e no PGE/PEC( processo de autoavaliação )

Taxa de aprovação, reprovação, abandono (ensino fundamental, ensino médio, educação de

jovens e adultos

Avaliação interna e externa (dado regional)

Ações exitosas das escolas selecionadas para apresentação no Seminário de Gestão Escolar

incluindo a ação do Plano de Melhoria.

Relatos de experiências dos professores por categoria.

Após organização do documento, o comitê regional deve encaminhar a coordenação estadual

da Iniciativa Educadores do Brasil PPB- PGE/PEC para publicação, considerando a seguinte formatação:

Margens esquerda e superior 3,0 cm, e direita e inferior de 2,0 cm.

Espaçamento 1,5 cm entre linhas.

Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12.

Titulo centralizado, em caixa alta negrito.

Paginação a numeração deverá estar em algarismos arábicos, no centro superior direito da folha, a

2,0 cm da borda superior e 2,0 cm da borda direita da folha.

Gerar pdf.

Apresentação em Power Point em tamanho de fonte o maior possível. De preferência, entre 24 e

28 para o texto e 32 para os títulos; cuidado ao escolher a cor e o padrão de fundo dos slides.

Escolha um fundo que permita um grande contraste com a cor do texto. Fundo branco (ou quase

branco) e letra preta é o ideal. Só use outras cores mais audaciosas se você já conhecer a sala e o

projetor que usará em sua apresentação; Em geral, os slides não devem conter texto corrido, prosa.

Eles devem conter itens, não frases. Seu slide deve se parecer mais com poesia do que com prosa.

Vídeo ter cuidado com a iluminação, áudio, foco das imagens, luz, tempo de projeção com

seqüência lógica inicio, meio e fim.

3) O Comitê Estadual fará a organização dos documentos encaminhados pelo Comitê Regional e

providenciará publicação no site da SEDUC e em materiais impressos, bem como, a divulgação da

programação do Seminário de Gestão Escolar, conforme cronograma de realização das Diretorias

Regionais de Gestão e Formação.

Cronograma do Seminário de Gestão Escolar

DRE Presidente do comitê Encaminhamento – Grupo Articulador

Realização do Seminário

Membro do Grupo articulador

Gurupi

Arraias

Dianópolis

Porto Nacional

Palmas

Paraíso

Miracema

Pedro Afonso

Guaraí

Colinas

Araguiana

Tocantinopolis

Araguatins

ATIVIDADES Valor Responsável

Material de divulgação

03 Banners

400 certificados

Logomarca do seminário

Cartazes

Coffee break

Camisetas

Canetas/lápis

Pastas

Blocos de anotações

Diárias (fotógrafo, jornalistas, motoristas e 01 técnico do grupo articulador)

Evento transporte e diárias para a equipe da Seduc (diretora, Subsecretária,....)

Pauta - Seminário de Gestão Escolar

Data: DRE:

Horário Atividade

8h às 8h30min Abertura do Seminário /O que é a iniciativa educadores do Brasil /Objetivo /Estratégias . O que é o Seminário de Gestão Escolar?

Gestão Pedagógica: análise dos resultados8h30 às 8h45min8h45 às 9h9h às 9h15min9h15min às 9h30min9h30min às 10 h Perguntas – interação 10h ás 10h15min Intervalo Gestão Pedagógica: planejamento de ações pedagógicas10h15min ás 10h30min10h30min ás 10h45min10h45min ás 11h11h ás 11h15min11h15min ás 11h30min Perguntas – interação Gestão Participativa: processos coletivos de decisões e ações 11h30min ás 11h45min11h45min ás 12h12h às 14h ALMOÇO14h ás 14h15min14h15min ás 14h30min14h30min ás 14h45min Perguntas – interação RELATO DE EXPERIÊNCIA CATEGORIAS 14h45min ás 15h15h ás 15h 15min15h15min ás 15h30min15h30min ás 15h45min15h45min ás 16h Perguntas – interação16h ás 16h15min Intervalo Gestão de infraestrutura : administração de serviços e Recursos16h15min ás 16h30min16h30min ás 17h45min17h45min ás 17h17h ás 17h15min 17h15min ás 17h45min Perguntas – interação17h45min ás 18h Avaliação e Encerramento

Total de Escolas -

Total de relatos de experiências -

Grupo articulador: Valdete Pagani Luciene Alves Pereira

Colaboradores: Adelândia Resende Sousa Castro

Ana Maria Silva Santos Célia Maria Fernandes de Moraes

Jacirene Barbosa Rodrigues Maria Solange Rodrigues 

Otilia Cândido Martins Gomes Rosalice de Carvalho Rosa