PROJETO DE AÇÃO:

AS VANGUARDAS EUROPÉIAS NAS ARTES VISUAIS

MATIAS, Francisca Vanuza Araújo. SOUZA, Valéria Araujo de. Bolsistas do Sub-projeto Letras PIBID UVA 2011. Lotadas na escola CERE- Prefeito José Euclides de Sobral-CE. valeriavaz@hotmail.com; vanuzaaraujo.ce@hotmail.com.

INTRODUÇÃO:

A oficina nasceu do “Projeto de modalidades de uso de atividades extras:

atividades práticas, culturais e formativas”- O mundo muda pra quem lê. Eu já li. E

você?

Este evento foi promovido nos meses de abril e maio com o objetivo de servir de

orientação teórica e metodológica no ensino de leitura para alunos do ensino Médio da

Escola CERE parceira do PIBIB-CAPES- 2011. Ao longo das atividades promovidas na

escola pelo PIBID, foi possível constatar que o ensino de Literatura por meio das Artes

Visuais tem-se constituído como uma barreira, pois o professor de Literatura não detêm

de uma formação adequada para lidar proficientemente com o ensino de Arte, o que

vem a impedir o desempenho satisfatório do aluno acerca da Arte.

Alguns estudiosos como TEXEIRA (2009) e BUNZEN (2006) reconhecem que

muitos professores não detêm de uma metodologia adequada para inseri-las nas aulas de

Literatura. Diante disso, o presente estudo pretende contribuir e facilitar o trabalho

docente no que se refere ao ensino de Arte e Literatura. Assim, visamos o

reconhecimento, por parte dos educandos, sobre as correntes das Vanguardas Européias,

como também, seus principais representantes nas artes visuais que influenciaram a

Semana da Arte Moderna de 1922.

Por meio das atividades propostas o aprendiz torna-se capaz de reconhecer as

correntes das Vanguardas Européias, bem como, de forma interativa aprender as

características que norteiam suas telas.

OBJETIVO:

Apresentar uma proposta teórica e metodológica para o ensino de Arte e Literatura por

meio das Vanguardas Européias. Considerando uma alternativa eficaz e atrativa,

proporcionando ao aluno do Ensino Médio uma aprendizagem diversificada e interativa.

METODOLOGIA

Estudo baseado em pesquisa teórica e de campo. Serão apresentadas as correntes

das Vanguardas Européias nas Artes Visuais: Futurismo, Expressionismo, Cubismo,

Dadaísmo e Surrealismo. Logo em seguida, mostraremos os grandes pintores das artes

visuais que influenciaram a Semana da Arte Moderna no ano de 1922. Os

conhecimentos serão aplicados através da prática, onde os alunos deverão montar

quebra-cabeças, interpretar, produzir poema, desenhar etc. No final, cada equipe fará

exposição das suas produções.

A oficina será aplicada no dia 11 de abril, quarta-feira, das 10:00 às 11:30 para

28 alunos do 3º ano A, B, e C do Ensino Médio da Escola CERE. A oficina seguirá as

seguintes etapas:

O grupo “Dadaísmo”, composto por seis (06) alunos, deverá produzir um

poema aleatório, método utilizado pelos poetas dadaístas para composição de poemas.

O material utilizado por este grupo será: jornais, tesouras, colas, uma (01) cartolina e

um (01) saco plástico. O processo de criação do poema se dará da seguinte maneira: os

membros do grupo cortarão diversas palavras dos jornais, a seguir colaram estas

palavras aleatoriamente na cartolina, concluindo um poema aleatório. No final devem

mostrar se o poema revelou algumas seqüências de palavras em frases coerentes.

O grupo “Futurismo”, composto por seis (06) alunos, utilizará três (03) obras

futuristas de Filippo Marinetti. Os alunos deverão recortar e depois montar um quebra-

cabeça de forma a exercitarem a imagem em movimento, característica da vanguarda

em questão. Os materiais utilizados: uma (01) cartolina, tesouras, colas e imagens

impressas de obras futuristas.

O grupo “Surrealismo”, composto por seis (06) alunos, deverá produzir

imagens a partir do inconsciente. Todos os participantes foram solicitados a imaginarem

uma imagem e reproduzirem esta para uma folha de papel ofício. Após o procedimento

de criação de imagem a partir da fantasia, os participantes organizarão todas as cinco

imagens em uma cartolina, formando assim, uma só imagem, representando o devaneio

e a loucura no processo de criação do Surrealismo, vanguarda que tinha como objetivo

não seguir nenhuma estrutura coerente.

O grupo “Expressionismo”, composto por cinco (05) alunos, elaborará um

cartaz colocando palavras-chave sobre as expressões destacadas pelos nas obras

"Tropical" e “A boba” de Anita Malfatti. O cartaz intitulado: “O que expressou”, os

alunos deverá expor o que cada obra observada representa. O material utilizado: uma

(01) cartolina, duas (02) obras surrealistas, tesouras, pincéis, cola, folha de papel ofício.

O grupo “Cubismo”, composto por cinco (05) alunos, montará uma imagem

utilizando formas geométricas (ícones, cilindros, pirâmides, esferas prismas). Cada

participante ficará responsável para desenhar uma forma geométrica em uma folha de

papel ofício. Os participantes colarão as peças geométricas em uma cartolina, formando

uma imagem. O material utilizado por este grupo será: uma (01) cartolina, lápis, pinceis,

colas e tesouras.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

O desenvolvimento da literatura brasileira no século XX é muito importante para

os estudos literários. Ocorreram muitas mudanças na arte, no chamado modernismo

brasileiro.

De acordo com TELES (1992, p.69) “Investigar a contribuição que as

vanguardas européias trouxeram para a nossa Literatura é descobrir inovações

preponderantes para o nosso aprendizado literário, é um enriquecimento para a nossa

pesquisa sobre a Arte.

Diante dos resultados positivos podemos destacar a sala que a escola nos

ofereceu, pois além de ser ampla e arejada, tinha equipamentos necessários para a

realização de um trabalho competente e de qualidade, embora não tenhamos utilizado,

pois levamos nossos próprios equipamentos e materiais. Vale destacar, que a turma eram

alunos bem participativos, pois no decorrer das produções demonstraram interesse e

compreensão sobre o tema proposto.

Os resultados foram ainda melhores pelo fato das Vanguardas Européias

apresentarem elementos que estavam relativamente presentes no cotidiano da turma,

pois muitos já conheciam algumas pinturas como as de Anita Malfatti e Filippo

Marinetti. Constatamos que essas antecipações de conhecimentos foram importantes

para a boa compreensão das imagens.

Ao longo das produções em cartolinas, os alunos puderam identificar o valor

representativo das pinturas, o momento histórico, as descrições dos espaços e dos

personagens. Através das atividades percebemos a atenção de cada um para a sua

maneira particular de sentir, sobre a qual se elaboram todos os outros processos

racionais. Como ponto negativo, destacamos o fator tempo (50 minutos) para a

realização das apresentações, que foi muito rápida. Porém este imprevisto não

atrapalhou o desempenho dos alunos e o rendimento das produções.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apesar de ainda enfrentarem certas dificuldades em trabalhar com as Artes

visuais no ensino de Literatura, os professores do ensino médio, especialmente da escola

pública, por meio da criatividade e de ações bem planejadas, podem obter resultados

significativos na formação holística dos seus alunos. A oficina “As vanguardas

Européias nas Artes Visuais” é um espelho que nos revelou pinturas que refletiram o

tempo moderno e a importância destas para a autonomia da Literatura Brasileira,

sobretudo, na semana de Arte Moderna de 22.

Destacamos à necessidade de o professor evitar a abordagem da Literatura

apenas com o uso de textos fragmentados e descontextualizados. Sugerimos que o

mesmo insira nas suas aulas de Literatura uma análise comparativa entre a pintura,

desenho, gravura, escultura,  produzidas por autores diversos em contextos distintos,

como processo de intertextualidade da Literatura com as mais diversas artes.

Sabemos que a Arte tem uma função tão importante quanto à dos outros

conhecimentos, no processo de ensino e aprendizagem. A execução da Oficina “As

vanguardas Européias nas artes visuais” promovida pelo projeto do PIBID- 2011 foi

muito gratificante não só para nós futuros educadores, mas também para os educandos

do 3ª ano “A, B e C que adoraram e aprenderam muito.

O nosso projeto buscou viabilizar novos estudos acerca dos possíveis diálogos

que a Literatura poderá revelar através da pintura. Deixamos claro que essa pesquisa

não termine aqui, mas que poderá ser ampliada e renovada, aos que propuserem

continuá-la.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFIAS

BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia (org.) Português no ensino médio e a

formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006.

TEIXEIRA, Níncia Cecília Ribas Borges (org.). Língua Literatura, Ensino:

convergências e aproximações. Guarapuara: Unicentro, 2009.

TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda Européia e modernismo brasileiro. 11ed.

Petrópolis: Vozes, 1992.

ANEXOS

LEGENDA:

A imagem mostra a Palestrante Prof. Francisca Liciany Rodrigues (UVA) proferindo a palestra “Arte e literatura” na escola CERE- Prefeito José Euclides.

LEGENDA:

A imagem mostra a bolsista Valéria Araújo de Souza orientando os alunos participantes da oficina “Vanguardas européias”.

LEGENDA:

A imagem mostras os alunos expondo a produção relacionada ao movimento de vanguarda cubismo.