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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - ITAPEVA/SPCENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - ITAPEVA/SPCENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

ESCOLA: EMEI PROFª EDNA MUZEL DE MOURA

TURMA: MATERNA II A /B 3ºBIMESTRE de 2016

PLANO DE ENSINOLINGUAGEM ORAL E ESCRITA

CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PROCEDIMENTOS E RECURSOS

– Práticas de oralidadeNome (próprio e dos colegas)Contos clássicosListaParlendasBrinquedos cantados

1.1 – Pronunciar seu nome, o nome de todos os colegas, dos educadores da turma e de seus familiares.

2.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história).

2.2 – Diferenciar uma narrativa oral da leitura de histórias (contação e leitura).

3.1 e 5.1 – Participar oralmente de situações contextualizadas na produção de listas.

1.1.- Promover brincadeiras como: “João pegou pão”, “A canoa virou”, “Fui à Bahia”, “Uma pulga na balança (uma pulga na balança, deu um pulo e foi à França)”, “Dois cavalos a correr e as meninas a brincar, quero ver quem vai falar”.

2.1.1- Propor o reconto de histórias apoiando–se nas imagens, fantoches, dedoches, etc;

2.2 – Promover momentos de contação de histórias utilizando diferentes recursos e outros de leitura de diferentes suportes gráficos (livros, cartazes) enfatizando a ação do professor de contar oralmente ou ler.

3.1- Propor a produção de listas contextualizando com o tema da aula (brincadeiras , personagens folclóricos, animais, cores, etc), onde os alunos participam oralmente e o professor é o escriba

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4.1 e 5.1 – Reproduzir oralmente parlendas e brinquedos cantados com apoio do educador.

4.2 – Familiarizar-se com as rimas.

6.1 – Iniciar comentários a partir das situações orais coletivas como na roda da conversa (Você Sabia!, textos informativos,entre outros).

6.2 – Ouvir os colegas esperando seu momento de falar.

6.3 – Narrar com mais iniciativa suas experiências e fatos do cotidiano

4.1.1 – Propor na roda da música os brinquedos cantados : Lá em cima do piano, laranja baiana e soco-soco.

4.1.2 e 4.2– Propor na roda da recitação de parlendas já conhecidas e ampliar repertório (Hoje é domingo, cadê o toucinho que estava aqui e Meus Dedinhos).

6.1.1- Oferecer na roda da conversa, imagens, gravuras, jornal, objetos variados, entre outros para explorar as características, funções e conhecimentos prévios sobre eles;

6.2.1- Conversar diariamente sobre os combinados da sala, respeitando sempre o momento de cada um falar;

6.3.1- Proporcionar situações de brincadeiras: “Passa a bomba” ou “Batata quente - para que as crianças narrem experiências vivenciadas” e a “Caixa surpresa com imagens do cotidiano para que possam relatar e relacionar com suas vivências”;

– Práticas de leituraNome (próprio e dos colegas)Contos clássicosListaParlendasBrinquedos cantados

- Desenvolver alguns comportamentos leitores (manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, catálogos, listas telefônicas, entre outros, adequados à idade) percebendo a orientação da leitura: da esquerda para a direita, de cima para baixo, virar páginas no sentido convencionado;1.1 – Identificar a escrita do próprio nome

- Montar na sala, o espaço da leitura com livros, revistas, jornais e outros portadores textuais;

- Propor aos alunos rodas da leitura com exposição de livros, para escolherem e manusearem junto com as educadoras.

- Organizar rodas de apreciação de textos de diversos gêneros com as crianças.

1.1.1- Propor o Jogo da Memória com foto e nome;

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e de alguns colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros.

1.2 – Comparar a semelhança gráfica da sua letra inicial com as iniciais dos colegas.

2.1 – Recontar histórias com estímulo do educador, apoiando-se nas imagens, descrevendo-as com mais detalhes.

2.2 – Nomear no livro e nos recursos audiovisuais as histórias e alguns de seus elementos: personagens e espaço.

3.1 – Realizar pseudoleitura de listas, juntamente com o professor.

4.1 e 5.1 – Realizar pseudoleitura de parlendas e brinquedos cantados, apresentadas pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros.

1.1.2- Propor a entrega de crachás pelo ajudante do dia aos presentes na sala;

1.2.1- Propor as atividades: Esconde-esconde com crachá, Chamadinha, fichas de nomes expostos na sala, entre outras.

2.1.1- Propor semanalmente o reconto de história já conhecidas ,oferecendo recursos diversificados.

2.1.2 e 2.2.1 – Realizar a leitura compartilhada estimulando os alunos a fazer a inferência da capa do livro bem como a leitura de imagens.

2.2.2 – Propor uma caixa surpresa com figuras de personagens de diferentes histórias para que os alunos falem sobre as características , de qual histórias pertencem, etc.

3.1.1 e 4.1 e 5.1- Expor no espaço da leitura cartazes com listas (feitos coletivamente), parlendas e brinquedos cantados estimulando que as crianças realizem a pseudoleitura;

–Práticas de escritaNome (próprio e dos colegas)

1.1 – Experimentar a escrita como forma de registro (pseudoescrita).

1.1.1-Elaborar coletivamente com as crianças listas diversas: brinquedos folclóricos, brincadeiras,

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Lista

1.2 – Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas (pseudoescrita).

2.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita do nome em diferentes situações.

3.1 – Produzir listas coletivamente, tendo o professor como escriba.

animais, entre outros;1.1.1- Disponibilizar letras do alfabeto móvel para

montarem o próprio nome e dos colegas;1.1.2- Disponibilizar papéis para as crianças,

para que escrevam o próprio nome;.1.1.3- Confeccionar junto com os alunos um jogo

de quebra cabeça do nome utilizando palitos (um para cada letra) a criança deve ordenar as letras montando seu nome.

1.2.1- Aplicar a atividade “Caça letra do nome”(Em uma cartolina ou papel pardo escrever todas as letras dos nomes da turma para que cada um circule a sua com giz e observe a dos colegas);

11.2.3- Promover brincadeiras de faz de conta nos espaços, de modo que as crianças brinquem de darem autógrafos, utilizando papéis diversos e canetinhas.

2.1.1- Propor a escrita do próprio nome nos trabalhos realizados e em atividades orientadas como confeccionar o próprio crachá, montar o nome com letras móveis, escrever no chão do pátio com giz de lousa, utilizando o crachá como apoio.

3.1.1- Propor a produção de listas constextualizando com o tema da aula (brincadeiras , personagens folclóricos, animais, cores, etc), onde os alunos participam oralmente e o professor é o escriba.

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3.1.3 e 5.1.1- Propor a construção da lista do nome dos integrantes da família; (Essa atividade poderá ser como tarefa com as devidas orientações sobre o tipo de letra para a escrita)

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

A avaliação acontecerá através da observação constante, em relação ao desenvolvimento de habilidades, de atitudes e comportamentos da criança.

Ainda, por meio da Coleta das produções da criança, como: os desenhos, as experimentações da escrita, os registros fotográficos (evidências) e comentários realizados nas atividades.

Das práticas de oralidade, espera-se que as crianças:

Recontem histórias por meio da leitura de imagens; Pronunciem seu nome, dos colegas da turma , dos educadores e de seus familiares; Expressem-se verbalmente na construção de listas, brinquedos cantados e parlendas; Realizem comentários sobre o que “leu” ou escutou; recomenda a seus companheiros a leitura que as interessou;Das práticas de leitura, espera-se que as crianças:

Participem dos momentos de interação em grupos; Identifiquem a escrita do seu nome; Conheçam os contos clássicos, diferenciando a leitura e a contação de história;Das práticas de escrita, espera-se que as crianças:

Explorem diferentes suportes gráficos com ou sem intenção de produzir algo; Experimentem a escrita do seu nome; Experimentem escrever nas situações nas quais isso se faça necessário;

MATEMÁTICACONTEÚDOS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PROCEDIMENTOS E RECURSOS

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Números e sistema de numeração 1.1– Comparar pequenas quantidades identificando: mais/menos.

1.2– Realizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano.

1.1.1-Propor aos alunos atividades com sistema de numeração como, por exemplo:

Quantos somos hoje? (Comparar se tem mais meninas ou meninos);

Calendário;1.1.2-Propor jogos: do prato; espantalho; dos canudos, cabeludo (com pratos e prendedores), árvore.

1.1.3-Realizar receitas demonstrando a quantidade dos ingredientes utilizados como salada de frutas, bolo de cenoura e outras.

1.1.4-Oferecer embalagens de diversos tamanhos para que os alunos possam enches e esvaziar utilizando areia, identificando qual embalagem cabe mais ou menos.

1.2.1-Trabalhar as parlendas Um, dois, feijão com arroz; Rema, rema, remador.

1.2.2-Propor jogos: das duas mãos( mãos, palitos e dado); da joaninha

1.2.3-Ensinar cantigas: Mariana conta um; Um elefante incomoda,Indiozinho, Tumbalacatumba

1.2.4-Propor brincadeiras de roda: Que horas são?

1.3.1-Explorar objetos da sala para realizar a tentativa de etiquetar cada objeto em uma só vez, sem omitir nenhum.

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1.3– Realizar a tentativa de etiquetar cada objeto uma só vez sem omitir nenhum, utilizando a contagem linear até 3, considerando que o último número falado representa a quantidade total de elementos do conjunto.

1.4- Perceber a função social e identificar alguns números em diferentes contextos (calçados, roupas).

1.5– Utilizar noções simples de cálculo mental para resolver situações problemas com o significado de juntar (pouca quantidade), utilizando-se do desenho e materiais concretos.

1.3.2-Propor jogo do prendedor com CD ou papelão (numerar os CDs e a criança deverá colocar os prendedores de acordo com o número; dos dados (joga-se o dado e conta objetos de acordo com o número que sair)

1.4.Propor na roda da conversa a observação dos números em alguns objetos e acessórios como relógio, roupas, calçados, telefones e livros fazendo a comparação das roupas e calçados dos alunos de acordo com a numeração.

1.5.1-Propor que a criança construa brinquedos com os jogos de construção a partir de um modelo;

1.5.2-Disponibilizar jogos de quebra-cabeças, jogo da mordida, dominó gigante, etc

1.5.3-Disponibilizar recursos para que os alunos construam brincadeiras de faz de conta como mercadinho, loja, feira

1.5.4-Proporcionar jogos envolvendo cálculo simples e a participação dos alunos na contagem da quantidade de crianças na sala, somando a quantidade de meninos e meninas.

1.6.1-Disponibilizar jogos de quebra-cabeças, dominós, sequencia-lógicas e memória; contextualizando com o tema que está sendo abordado;.

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1.6– Participar em situações que envolvam discriminação e memória visual em diferentes jogos (construção e regras) e brincadeiras.

1.6.2-Propor a observação de imagens propondo que as crianças descubram a diferença ou o que está faltando.

Espaço e forma. 2.1_ Observar diferenças e semelhançantre objetos, pessoas e figuras.

2.2_ Manipular e classificar objetos, comparando-os (cores, formas, tamanhos, espessuras).

2.3– Seriar objetos do menor para o maior, do mais fino para o mais grosso, etc.. , conforme orientações do educador.

2.1.1- Realizar a brincadeira Seu mestre mandou, dando comandos onde se destaque as semelhanças e diferenças, ex. quem tem cabelo loiro deve se sentar, quem é menina deve pular;

2.1.2-Demonstrar diferenças e semelhanças entre objetos, pessoas e figuras, utilizando imagens e cartazes.

2.2.1-Propor atividade de associação das cores e formas explorando as figuras oferecidas

2.2.2-Oferecer os blocos lógicos para exploração e classificação quanto à cor, forma, espessura e tamanho.

2.3.1-Propor que as crianças se organizem em fila do menor para o maior observando seu tamanho;

2.3.2-Realizar atividade de colagem a partir da história Cachinhos Dourados, para que observem os diferentes tamanhos;

2.3.3-Oferecer embalagens/objetos que apresentem diversas formas e tamanhos com o objetivo de seriação do menor para o maior, do mais fino para o mais grosso, etc

2.4.1Promover a brincadeira corrida de sapato,

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2.4– Emparelhar objetos, pessoas e figuras combinando os pares.

2.5– Perceber a organização dos objetos no espaço estabelecendo relação entre objeto e lugar.2.6– Manipular objetos tridimensionais (modelar, montar e desmontar).

2.7_ Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (alinhavar).

organizando os pares;

2.4.2-Propor um jogo da memória combinando pares, ex. animais e filhotes, animais e suas casas;

2.4.3-Disponibilizar diferentes jogos (jogos de encaixe, lego, formas geométricas, blocos de madeira, tampinhas) proporcionando a combinação dos pares.

2.5-Orientar os alunos para que colaborem na organização da sala e seus pertences.

2.6.1-Oferecer massinhas de modelar ou argila para que as crianças modelem figuras no tridimensional;

2.6.2-Disponibilizar diferentes jogos de encaixe, lego, estrela, blocos de madeira, canudos de papelão para que os alunos realizem suas construções de acordo com sua criatividade.

2.7.1-Oferecer materiais não estruturados como: potes com tampas, onde os alunos irão explorar as possibilidades de encaixe;

2.7.2- Disponibilizar caixa com molde vazado de diferentes formas e jogos envolvendo alinhavos.

Grandezas e medidas3.1– Comparar os tamanhos de pessoas e objetos (medidas de comprimento)

3.1.1-Comparar o tamanho das crianças e objetos

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explorando os conceitos de: alto/ baixo, comprido/curto, grosso/fino, igual, a partir de instrumentos não convencionais.

3.2– Relacionar elementos da rotina diária (manhã/tarde) com ajuda do professor à orientação temporal.

da sala;

3.1.2-Propor a exploração da caixa tátil;

3.1.3- Propor a exploração dos blocos lógicos

3.1.4- Propor a brincadeira: O mestre mandou pegar um objeto(especificar)

3.2.1-Confeccionar um cartaz ou fichas com a rotina da turma, organizando diariamente com os alunos de acordo com as atividades propostas;

3.2.2- Explorar a rotina durante a roda da conversa fazendo uma lista do que fazem na parte da manhã e à tarde

Tratamento da informação 4.1_ Identificar possíveis maneiras de combinar elementos em jogos e brincadeiras.

4.1.1-Propor o jogo da varal; Em sala de aula, trabalhamos primeiro a classificação de conjuntos de roupas onde as crianças separaram cada roupa em seu lugar. No segundo momento, desenvolvemos o jogo assim: 1)joga-se os três dados(ROUPA, COR E TAMANHO); 2)pegar a roupa com a característica correta; 3)colocar no varal.

Neste jogo desenvolve percepção visual, cor, tamanho(pequeno, médio e grande), correspondência, raciocínio, sequência.

4.1.2-Oferecer diferentes objetos para que façam a combinação correspondente, ex. uma xicara para

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4.2– Perceber período de tempo (semana)cada pires, um talher para cada prato...

4.2-Estimular os alunos a participarem diariamente da atividade com o calendário, enfatizando a marcação do dia, semana, mês e ano, condições climáticas e mudanças de período (manhã, tarde e noite).

AVALIAÇÃOA avaliação acontecerá mediante a observação dos alunos:

• NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO: -Participe de situações que exploram as sequências numéricas observando a regularidade de sucessão, como: calendário, música, brincadeiras e jogos diversos, imitando os professores e fazendo contagem oral;

• ESPAÇO E FORMA: -Participe e demonstre envolvimento nas atividades propostas, brincadeiras e jogos observando diferenças e semelhanças, comparando, classificando e seriando objetos;

-Utilize dos conceitos matemáticos como: grosso, fino, maior, menor

• GRANDEZAS E MEDIDAS; -Estabeleça relações entre os objetos e pessoas utilizando os diferentes conceitos de: alto/baixo, comprido/curto, grosso/fino, igual, a partir de instrumentos não convencionais;

-Oriente-se através da rotina da sala

• TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: -Participe e demonstre envolvimento nas atividades, brincadeiras e jogos identificando possíveis maneiras de combinar elementos;

-Familiarize-se com períodos de tempo

CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO

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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PROCEDIMENTOS E RECURSOS– MEIO SOCIAL E CULTURAL:1. EU E O OUTRO2. FAMÍLIA3. PROFISSÕES4. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

1.1 – Respeitar as preferências de seu grupo de convívio.

1.2 – Participar na resolução de pequenos problemas do cotidiano.

1.3 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relaçãocom os outros.

1.4 – Interagir com adultos, crianças da mesma idade e de idades diferentes e em situações coletivas,pequenos grupos e também individualmente.2.1 – Participar de atividades em grupo como: piqueniques, passeios, visitas à diferentes locais e casas doscolegas.3.1 – Conhecer algumas invenções do homem (passado e presente) e suas utilidades: computador,calculadora, celular, tv, máquina de

1.1- Organizar rodas de conversa com pertences pessoais das crianças e fazer listas, coletivamente, sobre assuntos como: brincadeiras/ frutas/cores prediletas, gráficos de brincadeiras e passeios preferidos, entre outros.

1.2.- Oferecer momentos em que as crianças se organizem quanto a regras de jogos, divisão de brinquedos e outros recursos.

1.3.1- Nomear dois ajudantes por dia para divisão de tarefas simples na sala, ajudando a organizá-la, com a colaboração dos amigos.

1.3.2- Apresentar fichas da rotina e regras de convivência da sala, anexando-as na parede para visualização durante a aula;

1.4.1- Disponibilizar espaços móveis em diferentes lugares da escola, bem como a interação com outras turmas para brincadeira livre e rodas de música e história.

2.1.1-Solicitar parceria com os pais para visita na casa dos alunos, passeio na praça de eventos com brinquedos do projeto “A Arte do Brincar”, degustando de um singelo piquenique

3.1.1- Apresentar nas rodas de conversa momentos como: hora da novidade curiosidades e você sabia, abordagens sobre algumas invenções

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escrever, entre outros.

4.1 – Brincar com a natureza (água, terra, ar, sombra, folhas, pedras, gravetos, areia, vento, entre outros),conhecendo como brincam as crianças indígenas com estes elementos.

do homem ;

3.1.2-Conversar sobre o antes e o depois dos objetos mencionados na roda

(calculadora, computador, bicicleta, celular...)

3.1.3- Disponibilizar alguns objetos antigos e suas tecnologias para manuseio e exploração

4.1.1- Disponibilizar, em espaços abertos, recursos não estruturados para brincadeiras simbólicas.

4.1.2- Apresentar teatro de sombras de contos tradicionais e fábulas, com apoio de lanternas, data show, luz solar.

– MEIO NATURAL FÍSICO:1. SER HUMANO E SAÚDE2. SENTIDOS3. LIXO/RESÍDUO

1.1 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovaçãodiária na escola.1.2 – Utilizar o papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador.1.3 – Utilizar-se do self-service com ou sem ajuda do adulto.2. 1 - Conhecer as atividades e hábitos realizadas pelas pessoas nos diferentes períodos: manhã, tarde enoite.

1.1.1- Estimular a criança a escovar os dentes em frente ao espelho, conscientizando-a da importância de uma boa escovação.

1.1.2.- Contar a história do dentinho (Maria Ilva de Paula Andrade) e Sorridentes (Virgínea Adams)1.1.3- Assistir ao vídeo Missão:Saúde Bucal (https://www.youtube.com/watch?v=SszM4uz1NO4 )1.2.1- Incentivar a criança a usar o banheiro sob a supervisão do educador, executando sua higiene com autonomia.1.3.1- Propor a criança servir-se na hora do almoço, incentivando-a a experimentar todos os alimentos oferecidos.

2.1.1-Dialogar com a criança sobre os diferentes hábitos e costumes em sua rotina diária, incentivando-os a relatar o que fizeram em casa

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3.1 – Conhecer a origem e transformação de alguns objetos e alimentos como curiosidade (madeira/lápis,algodão/roupa, entre outros). Curiosidade: “De onde vem?”3.2 – Participar da construção de brinquedos observando sua transformação (caixa de leite/carrinho).4.1 – Perceber a vida das plantas em diferentes paisagens e ambientes (casa, rua, floricultura, escola,praças, entre outros).4.2 – Conhecer algumas plantas identificando semelhanças e diferenças entre elas (medicinais,ornamentais e frutíferas).4.3 – Perceber a importância do sol e da chuva para os seres vivos.

5.1 – Conhecer alimentos de origem africana que usamos em nossa cultura.

depois da escola.2.1.2- Confeccionar, com as crianças, um “relógio do tempo”, baseando-se em imagens (manhã/tarde/noite).

3.1.1- Reproduzir vídeos De Onde Vem? (youtube) e imagens com a matéria prima ( café, roupas...) fábricas e o produto já industrializado

3.2.1- Confeccionar carrinhos e robôs utilizando caixas de leite tetra-pack, convidando os pais para participarem da atividade

4.1.1- Promover um passeio na floricultura para observar diferentes tipos de flores e plantas;4.1.2- Fotografar diferentes espaços e ambientes, observando-as em aparelho TV/DVD;4.2.1- Confeccionar cartaz com plantas medicinais devidamente catalogadas, mostrando os benefícios para a saúde;4.2.2- Apresentar imagens de plantas ornamentais e frutíferas para as crianças4.3.1- Apresentar o clip da música chuva (Cristina Mel),explicando o ciclo da água;4.3.2- Confeccionar dois terrários para observação do ciclo da água e da importância da luminosidade, onde um estará completamente coberto por algo escuro.4.3.3 –Propor um roda para assistir o vídeo sobre fotossíntese – ver no youtube5.1.1 Mostrar imagens de cuscuz, feijão preto e canjica e escolher um para preparar e degustar.

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AVALIAÇÃOA avaliação acontecerá através da observação dos comportamentos e atitudes da criança, esperando que ela:• Compartilhe os objetos e participe de brincadeiras com outras crianças com ou sem a ajuda do professor.• Respeite a brincadeira dos outros.• Brinque com crianças do seu grupo e de outras turmas.• Manifeste oralmente aborrecimento ou prazer diante de determinadas situações.• Cuide da sua aparência e higiene pessoal com ou sem a ajuda do professor.• Perceba a diferença entre culturas através de diferentes vivências e relatos;• Integre-se com os colegas do grupo e outras turmas demonstrando respeito pelo outro;• Explore o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural.

MOVIMENTO - SEMESTRALCONTEÚDOS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PROCEDIMENTOS E RECURSOS

DESENVOLVIMENTO MOTOR1. LOCOMOÇÃO

2. MANIPULAÇÃO3. EQUILÍBRIO

4. LATERALIZAÇÃO

1.1 – Explorar todo ambiente subindo, descendo, saltando² e saltitando³, rastejando, chutando e rolando.

1.2 – Controlar progressivamente os movimentos corporais e destrezas necessárias para deslocar-se no espaço.

1.3 – Deslocar-se com desenvoltura nas pontas dos pés e no calcanhar.

1.1- Propor circuitos com colchonetes, cadeiras, mesas, bolas e outros possibilitando subir, descer, saltar, chutar e rolar.

1.1- Oportunizar a brincadeira teia de aranha.

1.2- Proporcionar brincadeiras como: ponte de jornal, mãe agacha – agacha, bambolês, lagarta pintada.

1.3- Apresentar a brincadeira: “O gigante mandou” ( O professor ficará em cima da cadeira e será o gigante, no chão terá várias folhas coloridas. Com o som os alunos andarão na ponta dos pés e/ou calcanhar quando o som parar os alunos perguntarão: O que você quer gigante? O professor falará uma cor que os alunos deverão

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2.1 – Controlar seus movimentos de preensão4 e lançamento.

2.2 – Empregar a preensão4 de pinça para pegar objetos pequenos (prendedores, conta-gotas, entre outros).

2.3 – Encaixar peças de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogos de construção).

2.4 – Empilhar objetos de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogos de construção).2.5 – Cortar diferentes materiais utilizando a tesoura.

3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade.

3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e

entregar nas pontas dos pés com os braços bem levantados.

2.1- Propor a brincadeira arremesso fazendo uma linha no chão com fita crepe e as crianças deverão arremessar garrafinhas plásticas e saquinhos (pano) com areia para frente.

2.2 – Disponibilizar varal com tecidos e prendedores para pendurarem.

2.2- Promover a brincadeira: Pega – Varetas com palitos.

2.3 e 2.4- Oferecer materiais não estruturados e jogos de construção( potes, caixas de tamanhos variados, tampas, cones, peças de encaixe e madeiras.

2.4- Realizar a brincadeira: Torre de Babel ( com caixas de leite e/ou latas). Começa o jogo com uma criança rolando a bola na tentativa de derrubar a torre.

2.5-Proporcionar brincadeiras que estimulem o movimento de preensão, como cortar massinha e papéis diversos.

3.1- Propor brincadeiras como: cabo de guerra, transportar água com esponja, pega rabinho e corrida do saco,corrida de três pernas e com bambolês.

3.2- Apresentar circuitos com dificuldades: andar

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dinâmico (chutar bolas coordenando os movimentos, andar em pranchas suspensas -de 20cm a 30cm- e mais estreitas, entre outras).3.3 – Escalar, subir, descer, correr, transpor obstáculos, balançar, entrar e sair de caixas, passar por túneis.

3.4 – Lançar5 e receber objetos de diferentes pesos e tamanhos sem perder o equilíbrio.

3.5 – Agachar e levantar ou girar mantendo o equilíbrio.

3.6 – Pedalar em diferentes superfícies.

4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro)

4.2 – Deslocar-se percebendo o espaço e transpondo obstáculos.

sobre bancos, passar por baixo de cadeiras, pular cobrinhas.

3.3- Propor circuitos que envolvam subir, descer, correr, transpor obstáculos, corrida de obstáculos ( transpor os objetos segurando uma bola até o final) balançar, entrar e sair de caixas, passar por túneis criados com móveis e objetos cotidianos.

3.4.1- Oferecer brincadeiras como bola ao cesto, para que percebam sua força e equilíbrio.

3.4.2 Promover confecção e brincadeiras com petecas, bilboquês para que brinquem demonstrando agilidade e equilíbrio.

3.5- Apresentar as brincadeiras: balança- caixão, mãe agacha- agacha.

3.6- Propor brincadeiras com bicicleta, pedalar no ar, pedalar em dupla(pé com pé), pedalar de costas.

4.1- Realizar a brincadeira: Toque( Peça para que os alunos caminhem pela sala ao som de uma música. Quando ela parar, dê um comando dizendo o nome de duas partes do corpo. Por exemplo: quando falar mão no pé a criança colocará a sua mão no pé de um amiguinho.

4.2- Simular situação de trânsito, passar por cima e por baixo da corda e brincar de amarelinha de caracol.

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4.3 – Reproduzir e criar posturas e movimentos (dentro e fora, perto e longe).

4.4 – Utilizar combinações de movimentos puxar e empurrar, lançar e pegar, andar e chutar.

4.3- Apresentar a brincadeira: Curumim sai da oca usando bambolês.

4.4- Realizar a brincadeira: Passeio com caixas de papelão.

–JOGOS E BRINCADEIRAS1.JOGOS MOTORES

2.JOGOS DE PERCEPÇÃO

1.1 – Desenvolver o equilíbrio, força e flexibilidade das pernas e pés, braços e mãos, coordenando os movimentos entre eles.

1.2 – Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador.

2.1 – Reproduzir brincadeiras diversificando os gestos, expressões faciais e movimentos corporais.

2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores.

2.3 – Sentir e perceber as partes do próprio corpo e dos colegas, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros).

1.1.1- Propor a brincadeira Twist e Acorda urso1.1.2- Propor as brincadeiras de Cabo de guerra

e cada macaco no seu galho1.1.3- Realizar a brincadeira Pega Rabinho

1.2.- Realizar a brincadeira caça ao tesouro escondendo moedas de chocolate, ou objetos disponibilizando mapas de orientação.

1.3.1- Oferecer diversos objetos: embalagens, caixas, garrafas, baldes, colheres, formas estimulando a construção de castelo, torre, bolo.

2.1.1- Realizar brincadeira Tchutchuê explorando gestos (https://youtu.be/Zqg2X_0k0Jg)2.1.2- Promover brincadeiras cantadas como Olaria do povo, Trula Birula, Pano encantado, Estátua.

2.1.3- Propor a brincadeira O mestre mandou.

2.2.1- Oportunizar circuitos com pneus, colchonetes, bambolês, cordas e cones.

2.3.1- Realizar atividades de relaxamento com

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3.JOGOS DE FAZ DE CONTA

2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos.

2.5 – Explorar a dança ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos com uso de materiais diversos (lenços, bolas, fitas, etc).

2.6 – Vivenciar brincadeiras que envolvam tensão e relaxamento.

3.1 – Expressar-se nas brincadeiras de faz de conta, assumindo posturas corporais.

músicas calmantes, sons da natureza e instrumental.

2.4.1- Dramatizar com os alunos a música A linda rosa juvenil, explorando os movimentos que a musica pede.

2.4.2- Propor brincadeiras de roda: Caracol, Dois patinhos, Rosa Cheirosa, Joaninha é baixinha, Jacaré Bóio, Escravos de Jó.

2.5.1- Estimular brincadeiras como: Corre-lenço, Escravos de Jó, Batata Quente, Canoa virou e Dança da Cadeira utilizando a diversidade de sons e diferentes gêneros.

2.5.2- Cantar músicas de rotinas explorando sons produzidos utilizando diversos gestos e expressões.

2.6.1 – Proporcionar a brincadeira boneco de borracha estimulando a expressão corporal.

2.6.2- Explorar brincadeiras que estimulam a tensão e relaxamento, exemplos: Corrida do saco, Siga o mestre, Ovo na colher, pato-pato- ganso, Alongamento com colchonetes entre outras.

3.1.1- Realizar as brincadeiras Acorda urso e Vamos passear na floresta estimulando a imaginação.

3.1.2- Promover a brincadeira do Circo na Sala utilizando mascaras e fantasias para a

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3.2 – Representar suas experiências observadas e vividas por meio do movimento.

3.3 – Explorar o movimento nas brincadeiras escolhendo parceiros, objetos, temas e espaços

incorporação de personagens

3.2.1- Explorar os espaços: Casinha, Médico, Lavanderia, Escritório, Veterinário, Praia, Salão de beleza etc. para promover por meio da brincadeira a reprodução de experiências vividas.

3.2.2- Elaborar brincadeiras com profissões que possibilitem vivenciar o meio em que vivem (Médico, motorista, frentista, mecânico, coletor de lixo, fazendeiro, agricultor, feirante, professor, balconista entre outros)

3.3.1- Oferecer as brincadeiras Acertando na mosca, Coelho sai da toca, Balança caixão, Esconder objetos etc. estimulando o movimento coletivo e escolha de temas e objetos.

AVALIAÇÃOEspera- se que o alunos realizem os movimentos demonstrando equilíbrio e flexibilidade ; Participem de circuitos brincadeiras de roda, brincadeiras cantadas, desenvolvam a consciência corporal, explorem a dança, movimentos e gestos, participem de dramatizações, incorporem situações lúdicas e socializem vivências sociais e culturais.

1 - LOCOMOÇÃO:

Percorra os circuitos montados demonstrando equilíbrio e coordenação.

2- MANIPULAÇÃO:

Explore os materiais disponibilizados, fazendo suas descobertas.

Amplie o jogo simbólico inserindo fatos do cotidiano.

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3- EQUILÍBRIO

4-LATERALIZAÇÃO¹

Participe e executar os comandos das brincadeiras.

Realize os circuitos montados demonstrando equilíbrio e coordenação.

MÚSICACONTEÚDOS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PROCEDIMENTOS E RECURSOS

1. FONTES SONORAS 2. JOGOS MUSICAIS 3. DRAMATIZAÇÃO 4. CIÊNCIA MUSICAL: RITMO 5. RESPIRAÇÃO 6. GÊNEROS MUSICAIS SAMBA (Sugestões: Adoniran Barbosa, Diogo Nogueira, Samba de roda, entre outros) ROCK (Sugestões: Jovem guarda , Legião Urbana, The Beatles, Elvis Presley, entre outras)

1.1 – Identificar as fontes sonoras¹ a partir dos instrumentos musicais.

1.2 – Perceber a variedade de sons produzidos em instrumentos musicais/objetos sonoros³ confeccionados com diferentes recursos(exemplo: som produzido pela latinha com arroz é diferente do som produzido pela latinha com feijão).

2.1 – Ampliar seu repertório musical, associando a música com os gestos corporais e outros recursos.

3.1 – Dramatizar músicas nas formações circulares.4.1 – Cantar e produzir sons, obedecendo

1.1- Promover bingo sonoro explorando sons diversos.

1.1- Apresentar vídeo dos Barbatuques e Tio Marcelo estimulando a exploração do corpo e da voz

1.1 Oferecer instrumentos da bandinha para exploração.

1.2- Confeccionar instrumentos musicais como: campainha de vento com cabide e gravetos/ kazoo com canudos de papelão, elástico de dinheiro e papel manteiga,/ tamborzinho com lata e bexiga, violão com caixa de sapato e elástico de dinheiro, xilofone com garrafas de vidro e água, tamborzinho chinês com papelão e lápis, entre outros

2.1- Cantar musicas folclóricas associando aos gestos, como: Saci Pererê, o cravo brigou com a rosa, Lavadeira, bate o monjolo, escravos de jó, Piriquito ( anexo), marcha soldado, barata vaidosa3.1- Dramatizar a linda rosa juvenil, lagarta pintada, gata espichada, entre outras4.1- Cantar brincando com a voz com as musicas:

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as suas propriedades4de acordo com o ritmo.4.2 – Desenvolver o ritmo através da repetição de sílabas dentro das músicas (“Vamos gargalhar rá rá rá rá”).

4.3 – Acompanhar o ritmo da música através de uma marcação.

5.1 – Desenvolver a emissão da voz através do aquecimento vocal.

5.2 – Perceber a respiração ao cantar.6.1 – Apreciar diferentes gêneros e estilos musicais.

6.2 – Ouvir a própria voz gravada ou músicas interpretadas pelo grupo.

arara, dois patinhos, trula birula , na loja do mestre André, jogo do tum pá( barbatuques)4.2- Explorar o ritmo através de algumas musicas: pantera cor de rosa( anexo), joaninha era baixinha, a barata diz, caixa musical com animais para musica seu lobato, tem gato na tuba, pai Francisco, carneirinho carneirão, pegue a toalha e o sabão ( anexo).4.3- Acompanhar a brincadeira ( andar, dançar) de acordo com a marcação de palmas e/ou outros objetos, instrumentos( lento, rápido, médio)5.1- Cantar com as crianças a musica: o jipe do padre substituindo as palavras por sons produzidos com a boca, fazer exercícios com a boca coo se estivesse enchendo e esvaziando bexigas, carrinhos, articulação, estalo com a língua, prender a respiração e soltar de uma vez5.2- Ouvir musicas com relaxamento6.1- Propor momentos de apresentações de danças rodas de samba, dança rockOferecer músicas dos gêneros: samba( Diogo Nogueira, Martinho da Vila, Martinália) e rock ( Jovem Guarda, The Beatles, Legião Urbana, Elvis Presley)6.2- proporcionar momentos de cantar no microfone e grava-las, reproduzindo para elas ouvirem num segundo momento.

AVALIAÇÃO• AVALIAÇÃO :A avaliação acontecerá através da observação dos comportamentos da criança, esperando que ela:

Participe das rodas de música, cantando e expressando-se;

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Confeccione instrumentos musicais com o apoio do educador. Participe com interesse nos momentos de rodas de música tanto no momento de ouvir, quanto no momento de cantar.

ARTES VISUAISCONTEÚDOS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PROCEDIMENTOS E RECURSOS

1. FAZER ARTÍSTICO Exploração e utilização de materiais, suportes e técnicas Grafismo Elementos da linguagem das Artes Visuais: cor e forma Obras de arte (Sugestões de artistas: Matisse, Aldemir Martins).

2. APRECIAÇÃO Valorização das produções artísticas Obras de arte e artistas (Sugestão: Matisse, Aldemir Martins) Esculturas

1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas e espessuras em variadossuportes gráficos.

1.2 – Produzir desenhos e pinturas livremente ou com intervenções, explorando diversos materiais, suportes e técnicas.

1.3 – Criar modelagens a partir de seu repertório com a utilização de diferentes recursos.

1.4 – Realizar representações artísticas, utilizando-se de diferentes técnicas (colagens, dobraduras, recortes, entre outras),ampliando e aperfeiçoando suas produções.

1.1- Explorar através da caixa tátil os diversos materiais partes do corpo)

1.1.1- Confeccionar um dado tátil que contenha diversas formas, cores, e texturas utilizando recursos tais como: papel machê, lixas, espumas, papel plástico bolha, papel, areia, terras, folhas e pedras.1.2- Disponibilizar diversos materiais no espaço da arte para as crianças produzirem desenhos livres, com intervenções e pinturas tais como: giz de cera, papel sulfite de cores variadas, papel pardo, canetinhas, tinta guache, cola, pedaços de eva e papel colorido, e outros disponíveis.1.3-Oferecer massinhas prontas, misturadas com sagu, argila, papel machê entre outros e incentivar as crianças criarem objetos, pessoas, animais e plantas, para utiliza-las nas brincadeiras de faz de conta.1.4- Proporcionar atividades como: dobradura do anjo em 3D (Aldemir Martins), recortes de papeis e colagens em caixas para confecção do galo(Aldemir Martins) e recorte da massinha com tesoura.1.5-Propor momentos que possam vivenciar o

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1.5 – Desenhar, aperfeiçoando e ampliando os detalhes, a firmeza nos traços, o espaço nas folhas, a utilização de coresdiversas (Fase Pré-Esquemática), iniciando a representação da figura humana (Esquemática Inicial).1.6 – Pintar se apropriando das cores e preenchimento do espaço.

1.7 – Conhecer os elementos da linguagem das Artes Visuais (cor e forma), observando-os nas obras de arte e outrasimagens.1.8 – Produzir trabalhos artísticos, utilizando os elementos da linguagem das Artes Visuais: cor e forma.1.9 – Conhecer novas obras de arte e seus respectivos artistas.1.10 – Realizar leitura e releitura de obras de arte e outras imagens com a mediação do educador.1.11 – Iniciar a utilização da tesoura (fases do recorte)2.1 – Ampliar seu repertório visual através do contato com obras de arte, revistas, cartazes, livros, fotografias, etc.2.2 – Apreciar e valorizar suas próprias

desenho com interferência das partes do corpo utilizando materiais variados (canetinha, carvão, nanquim, giz de cera/lousa, lápis etc...) apreciando obras de arte dos colegas e dos artistas Picasso e Matisse.

1.6- Incentivar atividades de diferentes pinturas para mistura das cores e preenchimento dos espaços com cores primárias e secundárias como: pintura espelhada, técnica de gotejamento, bolinha de gude, soprando tintas, carimbo de objetos, pintura com barbante e papel alumínio;1.7- Apresentar as imagens das obras de arte de Matisse (Henri_Matisse) e Tarsila do Amaral, estimulando a identificação das cores;1.8- Construir brinquedos folclóricos utilizando materiais recicláveis, tais como: peteca, capucheta e balangandã;

1.9 e 1.10- Realizar a leitura e releitura das obras dos artistas Matisse, Tarsila do Amaral, Aldemir Martins e Picasso através dos recursos visuais durante a roda da conversa e atividades orientadas;1.11- Disponibilizar o recorte de massinha de modelar com tesoura;2.1- Preparar um mural com a exposição das obras de artes dos educando e dos artistas;

2.2- realizar a visitação a exposição das obras;

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produções, dos colegas e de outros artistas trabalhados.

AVALIAÇÃOA avaliação acontecerá através da observação dos comportamentos e atitudes da criança, esperando que ela:

Participe das atividades propostas, também por meio de amostras de atividades, registros fotográficos e comentários realizados durante as atividades propostas e durante os momentos de apreciação.

Espera-se que ela desenhe utilizando vários recursos de grafismo, preencha através da pintura os espaços internos, aprecie obras de artes de diversos artistas e dos colegas e realize leituras e releituras de obras de arte.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Parecer CNE/CEB 020/2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: Conselho Nacional de Educação Básica, 2009.ITAPEVA, Secretaria Municipal de Educação. Orientações Pedagógicas: Rotina do Maternal II, 2013.

Brasil. Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil / Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental – Brasília: MEC/ SEF, 1998. 3V: I, II e IIOrientações pedagógicas / Secretaria da Educação de ItapevaSite: http://cantinhotiacarol.blogspot.com.br/

Mapa do brincar- Folha de São Paulo

www.espaçoeducar-lisa.blogspot.com

www.novaescola.com.brwww.educaçaoinfantil.com

www.pragentemiuda.org

www.cantinho da sugestão, blogspot.com

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Currículo da Educação Infantil 2013.

A arte de brincar brincadeiras e jogos tradicionais.Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil.Revista de Educação Infantil.Corpo em Movimento na Educação Infantil.FRIEDMANN, Adriana. O brincar na educação infantil. 1ª Ed. –São Paulo: moderna, 2002.CENPEC. Brincar: O brinquedo e a brincadeira na infância – São Paulo: CENPEC, 2009.BRASIL. Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil/ Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1998. 3V: I, II e III.Orientações Pedagógicas/Secretaria da Educação de Itapeva