agrupcadaval.comagrupcadaval.com/aec/images/agrupamento/obsqualidade/relatorio_16... · r e l a t...

zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz

RELATÓRIO

DE

AUTOAVALIAÇÃO

Agrupamento de

Escolas do Cadaval

2016/2017

R E L A T Ó R I O D E A U T O A V A L I A Ç Ã O D O A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S D O C A D A V A L 2 0 1 6 / 2 0 1 7

Realizado por:

Equipa do Observatório de Qualidade

Coordenadora: Carla Aires

Coordenadora: Elsa Rodrigues

João Ferreira

Maria do Céu Lopes

Paula Vieira

Data de conclusão: 18 de outubro de 2017


“A relação pedagógica torna-se educativa quando,

em vez de se limitar à mera transmissão do saber,

consegue comprometer os seres num encontro onde

cada um descobre o outro e ao mesmo tempo se vê

a si próprio, a partir daqui começa uma aventura

humana pela qual o adulto vai nascer na criança.”

Marcel Postic


PÁG. 2

Índice

Introdução ........................................................................................................................ 10

1. Caracterização da comunidade escolar ............................................................. 12

1.1 Alunos ...................................................................................................................... 12

1.2. Pais e Encarregados de Educação ....................................................................... 23

1.3. Pessoal docente ..................................................................................................... 38

1.4. Assiduidade do pessoal docente ......................................................................... 40

1.5. Pessoal não docente ............................................................................................. 42

1.6. Assiduidade do pessoal não docente .................................................................. 44

2. Resultados da avaliação dos alunos ................................................................... 46

2.1. Ensino pré-escolar ................................................................................................. 46

2.2. 1.º Ciclo do Ensino Básico .................................................................................... 48

2.3. 2.º Ciclo do Ensino Básico .................................................................................... 55

2.4. 3.º Ciclo do Ensino Básico regular e Cursos Vocacionais ................................ 64

2.4.1. 3.º Ciclo do Ensino Básico regular ............................................................... 64

2.4.2. Cursos Vocacionais ......................................................................................... 76

2.5. Ensino Secundário Regular e Cursos Profissionais ........................................... 78

2.5.1. Ensino Secundário Regular ............................................................................ 78

2.5.2. Prosseguimento de estudos ........................................................................... 94

3. Reuniões com Encarregados de Educação ......................................................... 95

4. Outras Ofertas Promotoras de Sucesso ............................................................. 99

4.1. Apoio ao Estudo 2º Ciclo do Ensino Básico ........................................................ 99

4.2 Serviço de Psicologia e Orientação .................................................................. 100

4.3 Educação Especial ............................................................................................... 103

5. Disciplina .............................................................................................................. 107

6. Auxílios económicos ............................................................................................ 110

7. Equipa Multidisciplinar de Apoio ao Aluno – EMAA ........................................ 112

8. Bibliotecas Escolares (1 e 2) ............................................................................. 114


PÁG. 3

8.1 Bibilioteca Escolar 1 - Escola Básica e Secundária do Cadaval ................... 114

8.2 Bibilioteca Escolar 2 - Escola Básica nº 1 do Cadaval .................................. 118

9. Plano Anual de Atividades ................................................................................. 122

10. Concretização dos objetivos do Projeto Educativo do Agrupamento 2016-

2017 129

11. Plano de Ações de Melhoria 2016-2017 ........................................................... 143

12. Plano de Ação Estratégica de Promoção para o Sucesso do Agrupamento. 147


PÁG. 4

Índice de Quadros

Quadro 1 - Número de crianças do Ensino Pré-Escolar, por sexo .................. 12

Quadro 2 – Idade mínima e máxima das crianças do Pré-escolar .................. 13

Quadro 3 – Faixa etária das crianças do Ensino Pré-Escolar ....................... 13

Quadro 4 - Número de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, por sexo ............ 14

Quadro 5 – Idade mínima e máxima dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico ... 14

Quadro 6 – Número de alunos do 2º Ciclo do Ensino Básico, por sexo ............ 15

Quadro 7 - Idade dos alunos do 2º Ciclo do Ensino Básico ........................... 15

Quadro 8 – Número de alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico, por sexo ............ 16

Quadro 9 – Idade dos alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico ........................... 16

Quadro 10 – Número de formandos dos Cursos Vocacionais, por sexo ............ 17

Quadro 11 - Número de transferências e mudanças de turma dos Cursos

Vocacionais .................................................................................... 17

Quadro 12 - Idade dos formandos dos Cursos Vocacionais .......................... 18

Quadro 13 - Número de alunos do Ensino Secundário, por sexo .................... 19

Quadro 14 - Número de transferências e mudanças de turma no Ensino

Secundário ..................................................................................... 19

Quadro 15 – Idade dos alunos do Ensino Secundário .................................. 20

Quadro 16 - Número de formandos dos cursos profissionais, por sexo ........... 21

Quadro 17 - Número de transferências e mudanças de turma dos Cursos

Profissionais ................................................................................... 21

Quadro 18 – Idade dos formandos dos Cursos Profissionais ......................... 22

Quadro 19 - Encarregados de Educação das crianças do Ensino Pré-Escolar .... 23

Quadro 20 - Habilitações dos pais das crianças do Ensino Pré-Escolar .......... 23

Quadro 21 - Nível profissional dos pais dos alunos do Ensino Pré-Escolar ...... 24

Quadro 22 - Encarregados de Educação dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico

................................................................................................... 25

Quadro 23 - Habilitações dos pais dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico ..... 25

Quadro 24 - Nível profissional dos pais dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico

................................................................................................... 26


PÁG. 5


................................................................................................... 27



................................................................................................... 28

Quadro 28 - Encarregados de educação do 3º Ciclo do Ensino Básico ............ 29



................................................................................................... 30

Quadro 31 – Frequência dos Encarregados de Educação dos formandos dos

Cursos Vocacionais ........................................................................... 32

Quadro 32 - Habilitações dos pais dos formandos dos Cursos Vocacionais ...... 32

Quadro 33 - Nível profissional dos pais dos formandos dos Cursos Vocacionais 33

Quadro 34 - Encarregados de Educação dos alunos do Ensino Secundário ....... 34

Quadro 35 - Habilitações dos pais dos alunos do Ensino Secundário .............. 34

Quadro 36 - Nível profissional dos pais dos alunos do Ensino Secundário ....... 35

Quadro 37 - Encarregado de Educação dos Cursos Profissionais ................... 36

Quadro 38 - Habilitações dos pais dos formandos do Ensino Profissional ....... 36

Quadro 39 - Nível profissional dos pais dos formandos do Ensino Profissional . 37

Quadro 40 – Estabilidade do corpo docente ............................................ 38

Quadro 41 - Níveis de habilitações do corpo docente ................................ 39

Quadro 42 – Assiduidade do Corpo Docente ............................................ 40

Quadro 43 - Estabilidade e níveis de habilitações do Pessoal Administrativo .. 42

Quadro 44 - Estabilidade e níveis de habilitações dos Assistentes Operacionais

................................................................................................... 43

Quadro 45 – Assiduidade do Pessoal Não Docente ..................................... 44

Quadro 46 - Avaliação das crianças do Ensino Pré-escolar ......................... 47

Quadro 47 - Avaliação interna final do 1.º ano ........................................ 48

Quadro 48 - Níveis obtidos na avaliação sumativa interna do 1º Ciclo do Ensino

Básico ........................................................................................... 49



Básico ........................................................................................... 50


PÁG. 6



Básico ........................................................................................... 51



Básico ........................................................................................... 53

Quadro 55 – Percentagem de retenções no 1º CEB, por ano ......................... 54



Quadro 58 - Avaliação interna final do 2.º Ciclo do Ensino Básico ................ 60


Básico ........................................................................................... 61


Básico ........................................................................................... 62


Quadro 62 - Avaliação interna final do 7º Ano ......................................... 65

Quadro 63 - Avaliação interna final do 8.º Ano ........................................ 66

Quadro 64 - Avaliação interna final do 9.º Ano ........................................ 67

Quadro 65 - Avaliação interna final do 3º Ciclo do Ensino Básico ................. 69


Básico ........................................................................................... 70

Quadro 67 - Níveis obtidos na avaliação sumativa interna do 3º CEB ............ 71

Quadro 68 - Níveis obtidos na avaliação sumativa interna do 3º CEB ............ 72


Quadro 70 – Comparação da classificação de frequência (Cf) com a classificação

da prova final (Cp) – Português ............................................................ 74

Quadro 71 – Comparação da Classificação de Frequência (Cf) com a

Classificação da Prova Final (Cp) – Matemática ....................................... 75

Quadro 72 - Resultados das Provas Finais Nacionais e do Agrupamento ......... 75

Quadro 73 - Resultados da avaliação nos Cursos Vocacionais ..................... 77

Quadro 74 – Percentagem de retenções no Curso Vocacional ....................... 77

Quadro 75 - Classificação interna final 10.º ano ...................................... 78

Quadro 76 – Classificação Interna Final 11.º ano ..................................... 79


PÁG. 7

Quadro 77 - Classificação Interna Final 12.º ano ..................................... 80

Quadro 78 - Classificações obtidas na Avaliação Sumativa Interna do Ensino

Secundário ..................................................................................... 80


Secundário ..................................................................................... 81


Secundário ..................................................................................... 81

Quadro 81 – Percentagem de retenções no Ensino Secundário, por ano .......... 82

Quadro 82 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a

Classificação de Exame Nacional – Filosofia ........................................... 83


Classificação de Exame Nacional – Geografia A........................................ 84


Classificação de Exame Nacional – MACS ................................................ 85


Classificação de Exame Nacional – Biologia e Geologia .............................. 86


Classificação de Exame Nacional – Física e Química A ............................... 87


Classificação de Exame Nacional – Português .......................................... 88


Classificação de Exame Nacional – Matemática A ..................................... 89


Classificação de Exame Nacional – História A .......................................... 90

Quadro 90 – Média das classificações dos Exames Finais Nacionais no

Agrupamento e a nível Nacional ........................................................... 91

Quadro 91 – Análise global das Classificações Internas e Exames Nacionais .... 92

Quadro 92 – Comparação da Média das(os) Provas/Exames a nível Nacional com

a do Agrupamento – Ensino Básico ........................................................ 93

Quadro 93 – Comparação da Média das(os) Provas/Exames a nível Nacional com

a do Agrupamento – Ensino Secundário .................................................. 93

Quadro 94 – Prosseguimento de Estudos ................................................ 94

Quadro 95 – Presença dos Encarregados de Educação nas reuniões de avaliação

(Pré-escolar) ................................................................................... 95


(1ºCEB) .......................................................................................... 96


PÁG. 8


(2ºCEB) .......................................................................................... 97


(3ºCEB) .......................................................................................... 97


(Secundário) ................................................................................... 98

Quadro 100 – Alunos com Apoio ao Estudo - 2º Ciclo do Ensino Básico........... 99

Quadro 101 - Alunos atendidos pela psicóloga ........................................ 100

Quadro 102 - Alunos em lista de espera ................................................ 101

Quadro 103 - Atividades desenvolvidas pela psicóloga ............................. 102

Quadro 104 – Número de crianças/alunos avaliados pela Educação Especial, por

nível de ensino ............................................................................... 104

Quadro 105 – Total de alunos apoiados pelo CRI em 2016-2017 .................. 105

Quadro 106 – Alunos abrangidos pelo SNIPI – Equipa Local de Intervenção (ELI) –

Lourinhã-Cadaval ............................................................................ 106

Quadro 107 - Procedimentos disciplinares* ........................................... 107

Quadro 108- Número de alunos que beneficiaram de refeições ................... 110

Quadro 109 – Número de alunos que beneficiaram de suplemento alimentar .. 111

Quadro 110 – Número de alunos referenciados, por nível de ensino ............. 112

Quadro 111 Número de alunos atendidos, pela EMAA ............................... 112

Quadro 112 – Sucesso dos alunos acompanhados pela EMAA ....................... 113

Quadro 113 – Utilização do fundo documental ........................................ 114

Quadro 114 – Empréstimos por níveis de ensino ...................................... 115

Quadro 115 – Utilização da biblioteca por alunos e professores ................. 115

Quadro 116 – Média diária de utilização ............................................... 115

Quadro 117 –Utilização dos Computadores da Biblioteca por Alunos ............ 116

Quadro 118 –Utilização do espaço multimédia por período letivo ............... 116

Quadro 119 –Dinamização da Biblioteca ............................................... 116

Quadro 120 –Resultados da avaliação – Biblioteca 1 ................................ 117

Quadro 121 –Utilização do fundo documental ......................................... 118

Quadro 122 –Dinamização da biblioteca itinerante do Agrupamento ............ 119

Quadro 123 –Dinamização da Biblioteca Escolar 2 ................................... 120

Quadro 124 – Dinamização da Biblioteca Escolar 2 .................................. 120


PÁG. 9

Quadro 125 –Resultados da avaliação – Biblioteca 2 ................................ 121

Quadro 126 – Atividades Aprovadas, Realizadas e Não Realizadas, por

Departamento ................................................................................ 122

Quadro 127 –Atividades Aprovadas, Realizadas e Não Realizadas, por Estrutura

.................................................................................................. 123

Quadro 128 –Atividades Realizadas, por Período .................................... 124

Quadro 129 –Estado das Atividades ..................................................... 124

Quadro 130 –Principais Razões de Não Realização das Atividades ............... 125

Quadro 131 –Tipologia das Atividades ................................................. 125

Quadro 132 –Articulação do PAA com Projeto Educativo do Agrupamento (PEA)

.................................................................................................. 126

Quadro 133 –Articulação do PAA com Projeto Educativo do Agrupamento (PEA) –

cont. ............................................................................................ 127

Quadro 134 –Análise do nível de concretização do Projeto Educativo........... 142


PÁG. 10

Introdução

No ano letivo 2016-2017, o Agrupamento de Escolas do Cadaval deu continuidade ao

trabalho iniciado no ano letivo 2015-2016, após a intervenção de uma equipa

inspetiva, no âmbito do Programa de Acompanhamento da Ação Educativa, que

consistiu em três intervenções ao longo do referido ano e das quais resultou um

relatório final (anexo I do Diagnóstico Organizacional de 2015-2016) com a

compilação das atividades desenvolvidas, análise e respetiva avaliação.

A equipa do Observatório da Qualidade acompanhou todo o processo, tendo

identificado, no ano letivo 2014-2015, as principais fragilidades do Agrupamento que

deram origem a nove áreas de intervenção em que este deveria centrar a sua

atividade (anexo II do Diagnóstico Organizacional de 2015-2016). Estas foram

apresentadas à equipa da IGEC e, em conjunto, foram encontradas quatro áreas de

intervenção prioritárias a implementar no ano letivo 2015-2016. Dentro dessas áreas

foram priorizadas atividades e respetivas metas, assim como os responsáveis pela

sua execução.

No presente ano letivo, a equipa do Observatório da Qualidade deligenciou a

implementação de mais duas das nove referidas áreas de intervenção, tendo apoiado

os respetivos coordenadores na constituição das equipas, bem como na priorização

de atividades e na definição de metas.

A equipa do Observatório da Qualidade assumiu a coordenação das quatro ações

iniciadas no ano letivo transato e a monitorização das seis ações em

desenvolvimento.

No Plano de Promoção para o Sucesso Educativo do Agrupamento e, no âmbito da

autonomia pedagógica e organizativa, adotaram-se seis medidas de promoção do

sucesso escolar que visam reforçar o processo de ensino/aprendizagem e colmatar as

dificuldades dos alunos em todos os ciclos de ensino.


PÁG. 11

No sentido de dar continuidade a este trabalho, de uma forma reflexiva e

consistente, e à semelhança do que foi feito nos anos letivos anteriores, procede-se

à elaboração do Relatório de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas do Cadaval –

2016-2017, que é uma recolha e análise de dados objetivos e fiáveis, constantes em

documentos internos do Agrupamento e podendo conter algumas passagens/citações

destes, relativos a:

1. Caracterização da comunidade escolar

2. Resultados da avaliação dos alunos

3. Reuniões com Encarregados de Educação

4. Outras ofertas promotoras de sucesso

5. Disciplina

6. Auxílios económicos

7. Equipa Multidisciplinar de Apoio ao Aluno - EMAA

8. Bibliotecas Escolares(1 e 2)

9. Plano Anual de Atividades

10. Concretização dos Objetivos do PEA

11. Plano de Ações de Melhoria

12. Plano de Ações Estratégico de Promoção para o Sucesso do Agrupamento


PÁG. 12

1. Caracterização da comunidade escolar

Para a caracterização dos alunos e encarregados de educação procedeu-se ao

levantamento dos dados de programas informáticos, documentos fornecidos pelos

serviços administrativos, informações constantes nos planos de turma e relatórios de

diretores de turma/professores titulares e educadores, podendo haver diferença

entre o número total de alunos aqui apresentado e no ponto 2. Resultado da

avaliação dos alunos.

No que respeita à caracterização do pessoal docente e não docente e à análise da

assiduidade dos mesmos, recorreu-se às informações fornecidas pelos serviços

administrativos do Agrupamento.

1.1 Alunos

Ensino Pré-Escolar

Este levantamento de dados abrange um universo de 11 turmas do Ensino Pré-

Escolar, pertencentes ao Agrupamento de Escolas do Cadaval, num total de 206

crianças.

Quadro 1 - Número de crianças do Ensino Pré-Escolar, por sexo

Pré-Escolar Número de crianças

Nº Turmas Sexo masculino Sexo feminino Total de alunos 20132014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

20132014

20142015

20152016

2016 2017

14 14 11 11 156 122 133 106 123 103 108 100 279 225 216 206

% 55,9 54,2 51,1 51,5 44,1 45,8 48,8 48,5 100,0 100,0 100,0 100,0


PÁG. 13

Relativamente ao sexo das crianças, verificou-se que existiram mais crianças do sexo

masculino do que do sexo feminino. O número total de crianças reduziu em 10

mantendo-se o número de turmas.

Quadro 2 – Idade mínima e máxima das crianças do Pré-escolar

Idade das crianças do Pré-Escolar

Mínima Máxima

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

3 3 3 3 6 6 6 6

Dos dados recolhidos, manteve-se a idade mínima e a máxima em relação ao ano

letivo anterior.

Quadro 3 – Faixa etária das crianças do Ensino Pré-Escolar

Faixa Etária

3 Anos 4 Anos 5 Anos >5 Anos

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

20162017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

20162017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

20162017

Total Crianças

66 55 61 32 90 78 65 67 89 89 81 72 7 3 9 35

Nota: dados com referêcia a 10 de junho de 2017

O número de crianças nas faixas etárias dos 4 anos e superior a 5 anos de idade

aumentou em relação ao ano letivo anterior. O número de crianças diminuiu nas

faixa etárias dos 3 e 5 anos.

Do universo de crianças do Pré-escolar, verificou-se que 9 alunos apresentaram

problemas de sa

úde relev


PÁG. 14

ças apresentaram necessidades educativas especiais.???

1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB)

Este levantamento de dados abrange um universo de 25 turmas do 1º CEB,

pertencentes ao Agrupamento de Escolas do Cadaval, num total de 470 alunos.

Quadro 4 - Número de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, por sexo

1º CEB Número de alunos

Nº Turmas Sexo masculino Sexo feminino Total de alunos 2013 2014

2014 2015

1015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

25 28 28 25 228 243 250 248 219 233 237 222 447 476 487 470

% 51,0 51,0 51,3 52,8 49,0 49,0 48,7 47,2 100,0 100,0 100,0 100,0

Relativamente ao sexo dos alunos, manteve-se a tendência verificada nos últimos

anos, maior número de alunos do sexo masculino do que do sexo feminino.

Existiram menos 3 turmas do que no ano letivo anterior, tendo o número total de

alunos diminuído em 17 alunos.

No 1º CEB foi solicitada a transferência para 9 alunos e a mudança de turma para 8

Quadro 5 – Idade mínima e máxima dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico

Idade dos alunos do 1º CEB

Mínima Máxima

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

6 6 5 6 14 12 15 12


No 1º CEB, a idade mínima passou para os 6 anos e a máxima para os 12 anos.


PÁG. 15

2º Ciclo do Ensino Básico

Este levantamento de dados abrange um universo de 9 turmas do 2.º CEB,

pertencentes ao Agrupamento de Escolas do Cadaval, num total de 175

alunos.

Quadro 6 – Número de alunos do 2º Ciclo do Ensino Básico, por sexo


Nº Turmas Sexo masculino Sexo feminino Total

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

10 11 10 9 131 123 118 96 81 83 86 79 212 206 204 175

% 61,8 59,7 57,8 54,9 38,2 40,3 42,2 45,1 100,0 100,0 100,0 100,0

No 2º CEB continuou a verificar-se uma maior percentagem de alunos do sexo

masculino.

Comparativamente com o ano letivo anterior, houve uma ligeira diminuição do

número total de alunos (menos 29) e registou-se o decréscimo de 1 turma.

Quadro 7 - Idade dos alunos do 2º Ciclo do Ensino Básico


Mínima Máxima

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

9 10 9 10 15 16 15 16


A idade mínima dos alunos do 2º CEB foi de 10 anos e a máxima de 16 anos.

Relativamente ao ano letivo anterior, verificou-se um aumento da idade mínima e

máxima dos alunos deste ciclo, que poderá estar associado ao momento em que se

efetuou o levantamento dos dados, não sendo por isso relevante.


PÁG. 16

3º Ciclo do Ensino Básico - Regular

Este levantamento de dados abrange um universo de 14 turmas do 3º CEB, num total

de 315 alunos.

Quadro 8 – Número de alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico, por sexo


Nº Turmas Sexo masculino Sexo feminino Total 2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

15 15 15 14 179 163 163 181 184 159 140 134 363 322 303 315

% 49,3 50,6 53,8 57,5 50,7 49,4 46,2 42,5 100,0 100,0 100,0 100,0

No 3º CEB, a maior percentagem de alunos continuou a verifica-se no sexo

masculino.

Verificou-se um ligeiro aumento no número total de alunos, mais 12, embora se

tenha diminuído uma turma.

Quadro 9 – Idade dos alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico


Mínima Máxima

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

11 12 11 12 18 18 17 18


A idade mínima dos alunos do 3º CEB foi de 12 anos e a máxima de 18 anos.

Relativamente ao ano letivo anterior, a idade mínima e máxima aumentaram. Este

aumento poderá estar relacionado ao momento em que se efetuou o levantamento

dos dados, não sendo por isso relevante.


PÁG. 17

3º Ciclo do Ensino Básico – Cursos Vocacionais

Este levantamento de dados abrange um universo de 1 turma do curso Vocacional

D – Artes Digitais, num total de 19 formandos.

Este curso iniciou no ano letivo de 2015-2016, encontrando-se no último ano.

Quadro 10 – Número de formandos dos Cursos Vocacionais, por sexo

VOC. Número de formandos


2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2 1 1 25 16 13 14 9 6 39 25 19

% 64,1 64,0 68,4 35,9 36,0 31,6 100,0 100,0 100,0

No curso Vocacional, verificou-se maior percentagem de formandos do sexo

masculino.

Quadro 11 - Número de transferências e mudanças de turma dos Cursos Vocacionais

Transferências Mudanças de Turma

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

1 4 0 3 0 0

No curso Vocacional, não se verificaram transferências nem mudanças de turma.


PÁG. 18

Quadro 12 - Idade dos formandos dos Cursos Vocacionais

Idade dos formandos dos Vocacionais

Mínima Máxima

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

13 13 15 18 16 18


A idade mínima dos formandos do curso Vocacional foi de 15 anos e a máxima de 18

anos.

Relativamente ao ano letivo anterior, aumentou a idade mínima e a idade máxima.

Este aumento da idade, poderá estar relacionado com o momento em que se efetuou

o levantamento dos dados, não sendo por isso relevante.

O problema de saúde mais comum foi o visual, seguido das alergias e outros.

No Curso Vocacional, 3(?????nos dados constam 2- falta a Miriam) alunos apresentam

necessidades educativas especiais.


PÁG. 19

Ensino Secundário – Regular

Este levantamento de dados abrange um universo de 7 turmas do Ensino Secundário,

num total de 182 alunos.

Quadro 13 - Número de alunos do Ensino Secundário, por sexo

Ensino

Secundário Número de alunos


2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

6 8 7 7 71 75 85 81 71 83 95 101 142 158 180 182

% 50,0 47,5 47,2 44,5 50,0 52,5 52,8 55,5 100,0 100,0 100,0 100,0

No Ensino Secundário manteve-se a tendência dos últimos anos com a maior

percentagem de alunos do sexo femimino.

Relativamente ao ano anterior, verificou-se mais 2 alunos no total de alunos,

mantendo-se o número de turmas.

Quadro 14 - Número de transferências e mudanças de turma no Ensino Secundário

Transferências Mudanças de Turma Anulações de Matrícula

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

5 6 5 16 4 2 2 1 - 2 0 8

No Ensino Secundário o número de transferências e de anulações de matrícula

aumentou comparativamente ao ano letivo anterior (mais 11 e 8, respetivamente).

Verificou-se apenas 1 mudança de turma.


PÁG. 20

Quadro 15 – Idade dos alunos do Ensino Secundário

Idade dos alunos do Secundário

Mínima Máxima

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

14 15 14 15 19 19 19 20


A idade mínima dos alunos do Ensino Secundário aumentou para 15 anos e a máxima

para 20. Este aumento da idade poderá estar relacionado com o momento em que se

efetuou o levantamento de dados, não sendo por isso relevante.

O problema de saúde mais comum foi o visual, seguido das alergias.

No Ensino Secundário, 11 alunos apresentaram necessidades educativas especiais.


PÁG. 21

Ensino Secundário – Profissional

Este levantamento de dados abrange o universo de 1 turma do Ensino Profissional que

integrou formandos de dois cursos Profissionais, o Profissional Técnico de Comércio

(PTC – 11º ano) e o Profissional Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos

(TGEI – 11º ano), com 8 e 3 formandos respetivamente, num total de 11 formandos na

turma.

Quadro 16 - Número de formandos dos cursos profissionais, por sexo

Cursos Profissionais

Número de formandos


2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

3 1 3 1 29 3 12 7 21 8 18 4 50 11 30 11

% 58,0 27,2 40,0 63,6 42,0 72,8 60,0 36,4 100,0 100,0 100,0 100,0

No Ensino Secundário Profissional a maior percentagem de formandos foi do sexo

masculino. Relativamente ao ano letivo anterior, verificou-se uma diminuição no

número total turmas e consequentemente, de formandos, menos 19.

Quadro 17 - Número de transferências e mudanças de turma dos Cursos Profissionais

Transferências/Anulações de matrícula* Exclusão por Faltas

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

5 0 4 2* 0 1 0 0

Ao longo do ano letivo, 2 formandos do Curso Profissional Técnico de Comércio

solicitaram anulação de matrícula.


PÁG. 22

Quadro 18 – Idade dos formandos dos Cursos Profissionais

Idade dos formandos dos Curso Profissionais

Mínima Máxima

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

16 16 16 17 21 18 19 19


A idade mínima dos formandos dos cursos profissionais aumentou para 17 anos e a

máxima manteve-se nos 19 anos. Este aumento da idade poderá estar relacionado

com o momento em que se efetuou o levantamento de dados, não sendo por isso

relevante.

O problema de saúde mais relevante foi as alergias.


PÁG. 23

1.2. Pais e Encarregados de Educação

Pré-Escolar

Quadro 19 - Encarregados de Educação das crianças do Ensino Pré-Escolar

Pré

Escolar

Encarregado de Educação

Pai Mãe Outro

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

TOTAL 24 13 14 24 253 208 204 178 2 4 1 4

% 8,6 5,8 6,4 11,7 90,7 92,4 93,1 86,4 0,7 1,8 0,5 1,9

A grande maioria das crianças teve como encarregado de educação a mãe, seguindo-

se o pai e outro. Verificou-se um ligeiro aumento do número percentual de pais e

outro elemento e uma ligeira diminuição do número percentual de mães

encarregadas de educação.

Quadro 20 - Habilitações dos pais das crianças do Ensino Pré-Escolar

Habilitações

Pais das crianças do Ensino Pré-escolar

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Pai Mãe Pai Mãe Pai Mãe

Desconhecida 16 13 3 1 25 12

Analfabeto 1 0 0 0 0 0

1º CEB 22 15 13 5 9 8

2º CEB 51 25 36 35 24 17

3º CEB 70 67 85 65 60 45

Ensino Secundario 52 70 54 67 64 70

Pós Graduação

13 35 17 46

0 3

Bacharelato 0 0

Licenciatura 22 42

Mestrado 2 6

Doutoramento 0 1


PÁG. 24

Quanto às habilitações das mães, verificou-se que a maior parte possui o ensino

secundário, seguindo-se o 3º CEB de escolaridade. Registou-se um número

considerável de mães com curso superior.

Nos progenitores do sexo masculino a maioria possui o ensino secundário, seguindo-

se o 3º CEB de escolaridade.

De modo geral, verificou-se um aumento do nível de escolaridade dos progenitores,

contudo, registou-se um número considerável de progenitores com habilitações

desconhecidas.

Quadro 21 - Nível profissional dos pais dos alunos do Ensino Pré-Escolar

Pré-Escolar

Nível Profissional 2016-2017

Pai Mãe

Desempregado(a) 18 35

Doméstico(a) 0 14

Estudante 1 2

Situação desconhecida 26 16

Trabalhador(a) por conta de outrem 130 124

Trabalhador(a) por conta própria como empregador 8 5

Trabalhador(a) por conta própria cono isolado 21 10

Reformado(a) 2 0

Total 206 206

Quanto às profissões dos pais, verificou-se que a maioria trabalha por conta de

outrem.

Verificaram-se 35 mães e 18 pais desempregados.

A maiorrcentagem de frequência em reuniões, verificou-se nríoo ano letivo anterior,

houve uma diminuição da percentagem de frequência dos encarregados de educaç

reunião e na reunião final do 2º período.


PÁG. 25



1º CEB

Encarregado de educação

Pai Mãe Outro

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

TOTAL 36 33 32 31 398 421 429 427 13 22 19 12

% 8,1 6,9 6,7 6,6 89,0 88,4 89,3 90,9 2,9 4,6 4,0 2,5

Manteve-se a tendência dos anos letivos anteriores, com a maior parte dos alunos

com a mãe como encarregada de educação, verificando-se um aumento da

percentagem de mães e uma ligeira diminuição da percentagem de pais e outro

encarregado de educação.

Quadro 23 - Habilitações dos pais dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico

Habilitações

Pais dos alunos do 1º CEB

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Pai Mãe Pai Mãe Pai Mãe Pai Mãe

Desconhecida 61 40 63 50 50 32 79 42

Analfabeto 9 2 5 1 2 4 2 1

1º CEB 51 32 41 31 52 39 29 22

2º CEB 88 87 90 79 77 66 79 47

3º CEB 104 92 128 102 115 102 132 118

Ensino Secundario 95 126 107 135 129 160 116 161

Pós Graduação

35 68 42 75 31 75

2 8

Bacharelato 0 0

Licenciatura 28 67

Mestrado 3 4

Doutoramento 0 0

Quanto às habilitações dos progenitores femininos, é de realçar que a maior parte

possui o ensino secundário ou o 3º CEB de escolaridade e que existe um considerável

número de mães com licenciatura. Verificou-se uma mãe analfabeta.


PÁG. 26

Nos progenitores do sexo masculino, a maioria possui o 3º CEB seguindo-se o ensino

secundário. Verificou-se 2 pais analfabetos e um número significativo de pais com o

1º e 2º CEB.

Verificou-se um número considerável de progenitores com habilitações

desconhecidas.




Pai Mãe


Doméstico(a) 0 48

Estudante 0 1





Reformado(a) 2 1

Total 470 470

Quanto às profissões das mães, verificou-se que a maioria trabalha por conta de

outrem.

Encontravam-se desempregadas 75 das mães, não se conhecendo a situação de 33.

Quanto às profissões dos pais, verificou-se que a maioria trabalha por conta de

outrem.

Encontravam-se desempregados 46 dos pais, não se conhecendo a situação de 62.

Encarregados de Educação, a maior percentagem de frequência em reuniões

verificou reuniões intercalares foram realizadas de acordo com a necessidade de

cada turm de 480 -se na primeira reunião e na reunião final do 3º períamente ao ano

letivo transato, constatou-se um aumento da percentagem de frequência dos


PÁG. 27

Encaros de Educação na maioria das reuniões, excetuando as reuniões intercalares,

em que a participação foi inferior a 50%.



2º

CEB


Pai Mãe Outro

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

Total 10 15 12 12 195 191 192 156 7 0 6 7

% 4,7 7,3 5,7 6,8 92,0 92,7 91,4 89,1 3,3 0,0 2,9 4,0

Maioritariamente, a função de encarregado de educação, nos alunos do 2ºCEB, foi

desempenhada pela mãe, seguida do pai e de outro elemento.

Em termos percentuais, verificou-se um ligeiro aumento do pai e de outro elemento

como encarregado de educação.


Habilitações


2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017


Desconhecida 0 0 42 22 0 0 51 35

Analfabeto 3 2 3 1 9 8 0 0

1º CEB 37 22 29 19 27 17 15 15

2º CEB 35 36 38 42 34 34 34 32

3º CEB 45 50 38 47 48 39 38 33


Pós Graduação

14 20 14 23 16 30

0 2

Bacharelato 0 0

Licenciatura 6 21

Mestrado 2 0

Doutoramento 0 0

Nos progenitores do sexo feminino, o nível de habilitações mais comum foi o ensino

secundário. Nos progenitores do sexo masculino, o nível de habilitações mais comum

foi o 3º CEB.


PÁG. 28

O nível de habilitações nos progenitores do sexo feminino foi, na sua maioria,

superior aos progenitores do sexo masculino.

Verificou-se um número considerável de progenitores com habilitação desconhecida.




Pai Mãe


Doméstico(a) 0 19

Estudante 0 0





Reformado(a) 1 0

Total 175 175

Quanto às profissões das mães, verificou-se que a maioria trabalha por conta de

outrem.

Encontravam-se desempregadas 20 mães, desconhecendo-se a situação profissional de

28.

Quanto às profissões dos pais, verificou-se que a maioria trabalha por conta de outrem.

Encontravam-se desempregados 3 pais, desconhecendo-se a situação profissional de 38.


PÁG. 29


Quadro 28 - Encarregados de educação do 3º Ciclo do Ensino Básico

3º CEB


Pai Mãe Próprio Outro 2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

Total 32 26 43 21 318 295 275 278 3 0 0 1 10 1 9 15

% 8,8 8,1 13,1 6,7 87,6 91,6 84,1 88,2 0,8 0,0 0,0 0,3 2,8 0,3 2,8 4,8

Maioritariamente, a função de encarregado de educação, nos alunos do 3ºCEB, foi

desempenhada pela mãe, seguida do pai e outro elemento.

Relativamente ao ano letivo anterior, verificou-se um aumento da mãe, do

próprio e de outro elemento e uma diminuição do pai, enquanto encarregado de

educação.

Um aluno do 3º CEB, maior de idade, desempenha a função de encarregado de

educação.


Habilitações


2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017


Desconhecida 0 0 54 9 - - 131 104

Analfabeto 2 0 0 1 1 0 0 0

1º CEB 76 59 42 44 44 47 28 20

2º CEB 67 60 69 68 61 52 55 45

3º CEB 76 85 84 74 76 70 49 49


Pós Graduação

22 36 18 34 24 35

0 1

Bacharelato 4 6

Licenciatura 12 25

Mestrado 1 1

Doutoramento 0 0


PÁG. 30

Nos progenitores do sexo feminino, o nível de habilitações mais comum foi o

ensino secundário.

Nos progenitores do sexo masculino, o nível de habilitações mais comum foi o 2º

CEB.

O nível de habilitações nos progenitores do sexo feminino foi, na sua maioria,

superior aos progenitores do sexo masculino.

Verificou-se um número muito considerável de progenitores com habilitação

desconhecida.




Pai Mãe


Doméstico(a) 0 30

Estudante 0 1





Reformado(a) 4 0

Outra 2 1

Total 315 315

Quanto à profissão das mães, verificou-se que a maioria trabalha por conta de outrem.

Encontravam-se desempregadas 34 mães, desconhecendo-se a situação profissional de

65.

Quanto à profissão dos pais, verificou-se que a maioria trabalha por conta de outrem.


PÁG. 31

Encontravam-se desempregados 19 pais, desconhecendo-se a situação profissional de

88.


PÁG. 32

3º Ciclo do Ensino Básico – Cursos Vocacionais

Quadro 31 – Frequência dos Encarregados de Educação dos formandos dos Cursos Vocacionais

VOC.


Pai Mãe Próprio Outro 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

Total 6 6 3 33 18 15 0 0 1 0 0 0

% 15,4 25,0 15,8 84,6 75,0 78,9 0,0 0 5,3 0,0 0,0 0,0

Maioritariamente, a função de encarregado de educação, dos formandos do curso

Vocacional, foi desempenhada pela mãe, seguida do pai e do próprio.

Um formando, maior de idade, assumiu a função de encarregado de educação.

Quadro 32 - Habilitações dos pais dos formandos dos Cursos Vocacionais

Habilitações

Pais dos formandos do Curso Vocacional

2014-2015 2015-2016 2016-2017



Analfabeto 0 1 - - 0 0

1º CEB 13 8 5 6 5 5

2º CEB 4 3 6 4 5 4

3º CEB 5 3 0 4 0 3


Pós Graduação

1 0 - -

0 0

Bacharelato 0 0

Licenciatura 0 0

Mestrado 0 0

Doutoramento 0 0

Nos progenitores do sexo feminino, o nível de habilitação mais comum foi o 1º CEB,

desconhecendo-se as habilitações de 5 mães.

Nos progenitores do sexo masculino, o nível de habilitação mais comum foi o 1º e o

2º CEB, desconhecendo-se as habilitações de 8 pais.


PÁG. 33

Quadro 33 - Nível profissional dos pais dos formandos dos Cursos Vocacionais

Curso Vocacional


Pai Mãe

Desempregado(a) 2 3

Doméstico(a) 0 3

Estudante 0 0





Reformado(a) 0 0

Outra 0 0

Total 19 19

Quanto à profissão dos progenitores, verificou-se que predomina o trabalho por

conta de outrem.

Desconhece-se a profissão de 6 mães e 3 encontravam-se desempregadas.

Em relação aos pais desconhece-se a situação profissional de 6 e 2 encontravam-se

desempregados.


PÁG. 34

Ensino Secundário – Regular

Quadro 34 - Encarregados de Educação dos alunos do Ensino Secundário

Ensino

Secundário


Pai Mãe Outro

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

TOTAL 18 13 18 20 124 133 143 134 0 12 22 28

% 12,7 8,2 9,8 11,0 87,3 84,2 78,1 73,6 0,0 7,6 12,1 15,4

A maior parte dos alunos tinham como encarregado de educação a mãe, seguindo-se

outro elemento.

Relativamente ao ano letivo anterior, salientou-se uma diminuição de mães e um

aumento de pais e outros elemento com a função de encarregado de educação.

De salientar, que em outro elemento se incluíram 24 alunos maiores de idade e, por

esse motivo, encarregados de educação.

Quadro 35 - Habilitações dos pais dos alunos do Ensino Secundário

Habilitações Pais dos alunos do Ensino Secundário

2014-2015 2015-2016 2016-2017



Analfabeto 0 0 - - 0 0

1º CEB 24 17 26 19 23 14

2º CEB 32 23 35 26 28 23

3º CEB 37 38 38 42 41 36


Pós Graduação

13 21 15 20

0 0

Bacharelato 2 5

Licenciatura 11 13

Mestrado 1 0

Doutoramento 0 0


PÁG. 35

Nos progenitores do sexo feminino, o nível de habilitações mais comum foi o ensino

secundário.

Nos progenitores do sexo masculino, o nível de habilitações mais comum foi o 3º

CEB.

Salienta-se um número elevado de progenitores com habilitações desconhecidas.

Quadro 36 - Nível profissional dos pais dos alunos do Ensino Secundário

Ensino Secundário


Pai Mãe


Doméstico(a) 0 24

Estudante 0 1





Reformado(a) 3 2

Outra 1 0

Total 182 182

Quanto à profissão dos progenitores, verificou-se que predomina o trabalho por

conta de outrem.

Desconhece-se a profissão de 22 mães e de 29 pais e encontravam-se desempregados

19 mães e 8 pais.


PÁG. 36

Ensino Secundário – Profissional

Quadro 37 - Encarregado de Educação dos Cursos Profissionais

Cursos

Profiss.


Pai Mãe Próprio Outro

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

Total 4 0 1 0 31 11 23 1 15 0 - 10 0 0 10 0

% 8,0 0,0 2,9 0,0 62,0 100,0 67,7 9,1 30,0 0,0 - 90,9 0,0 0,0 29,4 0,0

A função de encarregado de educação dos formandos dos cursos profissionais, foi

desempenhada principalmente pelo próprio, uma vez que 10 formandos eram

maiores de idade.

Um formando apresentou a mãe como encarregada de educação.

Quadro 38 - Habilitações dos pais dos formandos do Ensino Profissional

Habilitações

Pais dos formandos dos Cursos Profissionais

2014-2015 2015-2016 2016-2017



Analfabeto 0 0 - - - -

1º CEB 4 2 14 4 2 1

2º CEB 2 2 4 4 1 1

3º CEB 0 4 5 7 3 2


Pós Graduação

0 0 - -

0 0

Bacharelato 0 0

Licenciatura 0 0

Mestrado 0 0

Doutoramento 0 0

Nos progenitores do sexo feminino, os níveis de habilitações mais comuns foram o 3º

CEB e o ensino secundário.

Nos progenitores do sexo masculino, o nível de habilitação mais comum foi o 3º CEB.

Desconhece-se o nível de habilitações de 4 pais e 5 mães.


PÁG. 37

Quadro 39 - Nível profissional dos pais dos formandos do Ensino Profissional

Cursos Profissionais


Pai Mãe

Desempregado(a) 0 1

Doméstico(a) 0 4

Estudante 0 0





Reformado(a) 0 0

Outra 0 0

Total 11 11

Tanto nos progenitores do sexo feminino como do sexo masculino, o nível

profissional mais comum foi o trabalho por conta de outrem.

Desconhece-se a profissão de 1 mãe e 2 pais. Encontrava-se desempregada 1 mãe.


PÁG. 38

1.3. Pessoal docente

Quadro 40 – Estabilidade do corpo docente

Número de docentes colocados no Agrupamento

Nível

de

ensino

3 ou mais anos Pela 1ª vez Em substituição Total por nível de

ensino

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

Pré-

escolar 14 17 10 9 5 0 5 3 2 1 5 3 19 18 15 13

1ºCEB 32 32 26 27 7 6 6 7 3 1 2 6 39 39 34 35

2ºCEB 24 24 18 18 7 3 5 5 4 0 0 1 31 27 23 23

3ºCEB

+ Sec. 66 63 54 58 4 9 18 18 2 6 2 7 70 78 74 81

TOTAL 136 136 108 112 23 18 34 33 11 8 9 17 159 162 146 152

No presente ano letivo, lecionaram no Agrupamento 152 docentes. O número de

docentes com três ou mais anos de serviço foi de 112. O número de docentes que

lecionaram pela primeira vez, no Agrupamento, foi de 33. Ao longo do ano, 17

docentes foram substituídos.

Comparando com o ano letivo anterior, salienta-se a diminuição de 2 docentes no

pré-escolar e o aumento de 1 docente no 1º CEB, 7 no 3º CEB e secundário,

correspondendo a um aumento total de 6 docentes.


PÁG. 39

Quadro 41 - Níveis de habilitações do corpo docente

Níveis

de

ensino

Bacharelato Licenciatura Mestrado Doutoramento Total

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

Pré-escolar

5 7 8 4 14 11 13 9 0 0 0 0 0 0 0 0 19 18 13 13

1º CEB 3 3 2 5 33 35 35 28 2 0 1 2 1 1 1 0 39 39 39 35

2º CEB 1 0 1 0 29 26 13 21 1 1 1 1 0 0 0 1 31 27 15 23

3º CEB + Sec.

3 2 1 1 63 70 63 72 3 5 6 7 1 1 1 1 70 78 75 81

TOTAL 12 12 12 10 139 142 128 130 6 6 8 10 2 2 2 2 159 162 157 152

A licenciatura é o nível de habilitação mais comum no corpo docente do

Agrupamento.

Comparando com o ano letivo anterior, verificaram-se ligeiras alterações no grau de

bacharelato, licenciatura e de mestrado.


PÁG. 40

1.4. Assiduidade do pessoal docente

Quadro 42 – Assiduidade do Corpo Docente

Faltas Dias Tempos %*

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

Paternidade 1 0 0 0 0 0 0 0 0,0 0,0 0,0 0,0

Gravidez de risco 71 0 0 203 0 0 0 0 2,3 0,0 0,0 6,4

Maternidade/Adoção 137 49 0 91 0 0 0 0 4,4 1,4 0,0 2,9

Falecimento familiar 15 36 27 33 8 2 3 0 0,5 1,0 0,9 1,0

Doença 2395 2903 2607 2704 0 0 0 2 77,0 82,9 85,2 84,8

Injustificadas 0 0 0 1 5 1 2 0 0,0 0,0 0,0 0,0

Para formação 13 4 7 0 6 0 2 0 0,4 0,1 0,2 0,0

Dispensa de trabalho 59 28 8 0 13 24 37 10 1,9 0,8 0,3 0,0

Eleições 19 0 0 0 0 0 0 0 0,6 0,0 0,0 0,0

Tratamento ambulatório

101 124 88 82 420 687 737 615 3,2 3,5 2,9 2,6

Assistência filhos <12 anos

57 88 63 51 0 0 0 0 1,8 2,5 2,1 1,6

Trabalhador estudante 5 8 3 4 0 0 0 0 0,2 0,2 0,1 0,1

Cumprimento obrigações

69 12 10 20 35 98 34 63 2,2 0,3 0,3 0,6

Por conta período férias (Próprio ano)

0 19 20 20 0 46 51 45 0,0 0,5 0,7 0,6

Por conta período férias (Ano seguinte)

171 117 136 126 258 276 240 143 5,5 3,3 4,4 3,9

Assistência Familiares 0 10 22 4 0 0 0 0 0,0 0,3 0,7 0,1

Greve 0 4 1 0 0 18 0 0 0,0 0,1 0,0 0,0

Motivos não imputáveis

0 3 2 1 0 7 9 9 0,0 0,1 0,1 0,0

Total 3113 3501 3059 3190 745 1159 1115 887 100 100 100 100

*Não são consideradas as faltas a tempos

Relativamente à assiduidade do Pessoal Docente, verificou-se que no período de 1 de

setembro de 2016 a 16 de junho de 2017, o total de faltas dadas foi de 3190 dias e

887 tempos.


PÁG. 41

Os quatro tipos de faltas mais relevantes foram as faltas por doença, 2704 dias, que

correspondem a 84,8% da totalidade de faltas; gravidez de risco, 203 dias,

correspondendo a 6,4% da totalidade de faltas; por conta de período de férias (ano

seguinte), 126 dias e 143 tempos, correspondentes a 3,9% e por

maternidade/adoção, 91 dias, correspondendo a 2,9% da totalidade de faltas.

Comparando com o ano letivo anterior, em termos percentuais, houve um aumento

das faltas por gravidez de risco, maternidade/adoção, falecimento de familiar e

cumprimento de obrigações.


PÁG. 42

1.5. Pessoal não docente

Quadro 43 - Estabilidade e níveis de habilitações do Pessoal Administrativo

3º CEB Secundário Bacharelato Licenciatura Total

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

Admin. Efetivo

2 2 2 2 7 7 6 5 1 1 1 1 1 1 2 1 11 11 11 9

Total 2 2 2 2 7 7 6 5 1 1 1 1 1 1 2 1 11 11 11 9

A totalidade do Pessoal Administrativo pertence ao quadro, não existindo

contratados, mantendo-se a situação do ano letivo anterior.

O ensino secundário foi o nível de habilitações mais comum no corpo Administrativo

do Agrupamento, com cinco elementos. Comparativamente com o ano anterior,

verificou-se menos dois administrativos, um com nível secundário e outro com

licenciatura.


PÁG. 43

Quadro 44 - Estabilidade e níveis de habilitações dos Assistentes Operacionais

1º CEB 2º CEB 3º CEB Secundário Licenciatura Total

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

Assistente operacional

Efetivo 3 3 4 3 16 16 15 15 10 10 11 9 9 9 8 9 0 0 0 0 38 38 38 36

Contrato de emprego

0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 6 6 0 0 1 1 1 3 7 7

Contrato horas de limpeza

5 9 0 0 2 2 2 0 2 1 1 1 0 0 2 0 1 0 0 0 11 12 5 1

Total 8 12 4 3 18 19 17 15 12 12 12 10 10 10 16 15 1 0 1 1 50 53 50 44

Num total de 44 Assistentes Operacionais, 3 possuiam o 1º CEB, 15 o 2º CEB, 10 o 3º CEB, 15 o ensino secundário e 1 possuía a licenciatura.

No Agrupamento, 36 Assistentes Operacionais pertenciam ao quadro e 8 eram contratados, 1 dos quais com contrato de horas de limpeza.

O 2º CEB e o ensino secundário destacaram-se como sendo os níveis de habilitação mais comuns nos Assistentes Operacionais.


PÁG. 44

1.6. Assiduidade do pessoal não docente

Quadro 45 – Assiduidade do Pessoal Não Docente

Faltas Dias Tempos %*

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

Maternidade/Adoção 69 0 0 161 0 0 0 0 10,0 0,0 0,0 5,4

Falecimento familiar 8 1 5 22 0 0 0 0 1,2 0,2 1,3 0,7

Doença 403 282 247 1024 0 0 0 0 58,5 52,3 64,2 34,3

Para formação 12 0 0 0 0 0 0 0 1,7 0,0 0,0 0,0

Acidente em serviço 25 25 0 62 0 0 0 0 3,6 4,6 0,0 2,1

Dispensa de trabalho

44 56 0 3 45 11 7 15 6,4 10,4 0,0 0,1

Tratamento ambulatório

44 35 34 107 560 484 272 1082 6,4 6,5 8,8 3,6

Assistência filhos <12 anos

8 10 6 34 0 0 0 0 1,2 1,8 1,6 1,1

Assistência a familiares

9 4 12 36 0 0 0 0 1,3 0,7 3,1 1,2

Trabalhador estudante

5 11 0 0 0 0 0 0 0,7 2,0 0,0 0,0

Cumprimento obrigações

1 0 5 6 3 7 0 1 0,1 0,0 1,3 0,2

Por conta período férias (Próprio ano)

0 5,5 7 21,5 0 0 0 0 0,0 1,0 1,8 0,7

Por conta período férias (Ano seguinte)

43,5 19,5 16,5 36,5 0 0 0 0 6,3 3,6 4,3 1,2

Greve 18 40 16 87 4 31 13 25 2,6 7,4 4,2 2,9

Injustificadas 0 1 0 0 0 0 0 0 0,0 0,2 0,0 0,0

Total 689,5 539,0 384,5 2982 612,0 533,0 292 1123 100 100 100 100

*Não são consideradas as faltas a tempos.

Relativamente à assiduidade do pessoal não docente, verificou-se que no período de 1

de setembro de 2016 a 16 de junho de 2017, o total de faltas dadas foi de 2982 dias e

1123 tempos.


PÁG. 45

Os quatro tipos de faltas mais relevantes foram a doença, 1024 dias, correspondendo

a 34,3%; maternidade/adoção, 161 dias correspondendo a 5,4%; tratamento

ambulatório 107 dias e 1082 tempos, correspondendo a 3,6% e greve, 87 dias e 25

tempos, correspondendo a 2,9%.

Comparando com ano letivo anterior, em termos percentuais, verificou-se um

aumento das faltas maternidade/adoção e acidentes em serviço.


PÁG. 46

2. Resultados da avaliação dos alunos

Nos resultados das crianças e dos alunos, os dados tratados extraíram-se dos relatórios

de avaliação facultados pelos serviços administrativos do Agrupamento e pelos

relatório críticos dos diretores de turma, professores titulares de turma e educadores.

O número total de crianças ou alunos pode, em algumas situações, não coincidir, uma

vez que não estão aí incluídas as crianças com NEE(s) e as que não reuniram condições

para serem avaliadas.

2.1. Ensino pré-escolar

Durante o ano letivo 2016-2017, estavam matriculados no ensino pré-escolar 216

crianças com idades compreendidas entre os 3 e mais de 5 anos.

Neste subcapítulo procedeu-se a uma breve análise do desempenho dessas crianças,

de acordo com a sua faixa etária e as diferentes áreas onde foram avaliadas.


PÁG. 47

Quadro 46 - Avaliação das crianças do Ensino Pré-escolar

Parâmetros

3 Anos 4 Anos 5 Anos >5 Anos

Adquir

ido

Em

aquis

ição

Não

Adquir

ido

Adquir

ido

Em

aquis

ição

Não

Adquir

ido

Adquir

ido

Em

aquis

ição

Não

Adquir

ido

Adquir

ido

Em

aquis

ição

Não

Adquir

ido

Áre

as

Área Formação Pessoal e

Social

2013 2014

51 15 0 70 20 0 85 4 0 6 1 0

2014 2015

51 14 0 65 11 0 73 21 0 1 2 0

2015 2016

50 11 0 50 15 0 79 2 0 6 3 0

2016 2017

46 8 0 53 20 0 67 4 0 3 0 0

Linguagem Oral e

Abordagem à Escrita

2013 2014

48 18 0 64 26 0 85 4 0 5 2 0

2014 2015

47 18 0 62 14 0 73 19 2 1 2 0

2015 2016

45 16 0 50 15 0 80 1 0 5 4 0

2016 2017

37 17 0 54 19 0 60 11 0 3 0 0

Matemática

2013 2014

52 14 0 73 17 0 81 8 0 6 1 0

2014 2015

53 11 1 62 14 0 68 25 1 1 2 0

2015 2016

46 15 0 52 12 1 75 6 0 6 3 0

2016 2017

42 12 0 51 22 0 60 11 0 3 0 0

Área do Conhecimento

do Mundo

2013 2014

50 16 0 75 15 0 86 3 0 6 1 0

2014 2015

52 12 1 68 8 0 82 12 0 1 2 0

2015 2016

54 7 0 55 10 0 78 3 0 7 2 0

2016 2017

48 6 0 60 13 0 63 8 0 3 0 0

Tecnologia e Informação

2013 2014

26 40 0 45 45 0 60 29 0 6 1 0

2014 2015

28 37 0 34 42 0 52 42 0 1 2 0

2015 2016

22 39 0 37 28 0 39 42 0 3 6 0

2016 2017

- - - - - - - - - - - -

Domínio da Expressão

Dramática/teatro, Plástica,

Musical e Motora e

Dança

2013 2014

53 13 0 78 12 0 86 3 0 5 2 0

2014 2015

52 13 0 64 12 0 84 9 1 1 2 0

2015 2016

53 8 0 52 13 0 79 2 0 6 3 0

2016 2017

48 6 0 59 14 0 68 3 0 3 0 0

Das crianças matriculadas e avaliadas no pré-escolar, verificou-se que a grande

maioria conseguiu adquirir as competências nas diferentes áreas.


PÁG. 48

2.2. 1.º Ciclo do Ensino Básico

No ano letivo de 2016-2017, encontravam-se matriculados 470 alunos.

No presente subcapítulo, procedeu-se a uma análise sucinta do desempenho desses

alunos em todas as áreas disciplinares.

Quadro 47 - Avaliação interna final do 1.º ano

Avaliação interna final do 1.º Ano

Áreas Disciplinares

N.º de alunos Níveis com aproveitamento (%) Diferença

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 110 127 109 109 90,0 86,6 88,9 86,2 -3,4 2,3 -2,7

Matemática 110 127 109 109 94,5 91,3 95,4 92,7 -3,1 4,1 -2,7

Estudo do Meio 110 127 109 109 100,0 100,0 100,0 99,1 0,0 0,0 -0,9

Expressões 110 127 109 109 90,9 100,0 100,0 98,1 -9,1 0,0 -1,9

No ano letivo 2016-2017, na avaliação final do 1º ano destacam-se, por ordem

decrescente de sucesso, as áreas disciplinares de Estudo do Meio e Expressões,

seguindo-se das áreas disciplinares de Matemática e de Português.

Comparando com o ano letivo anterior, verificou-se uma diminuição do sucesso em

todas as áreas disciplinares.


PÁG. 49

Quadro 48 - Níveis obtidos na avaliação sumativa interna do 1º Ciclo do Ensino Básico

Níveis de classificação do 1º CEB


1.º Ano

Insuficiente Suficiente

2013 2014

2014-2015 2015- 2016 2016-2017* 2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017*

Total % Total % Total % Total % Total % Total %

Português 11 17 13,4 12 11,0 15 13,8 26 22 17,3 37 33,9 28 25,6

Matemática 11 11 8,7 5 4,6 8 7,3 26 22 17,3 30 27,5 34 31,2

Estudo do Meio 15 0 0,0 0 0,0 1 0,9 35 15 11,9 23 21,1 13 11,9

Expressões 1 0 0,0 0 0,0 2 1,9 25 27 21,2 39 35,8 27 25,7


Bom Muito Bom

2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017* 20132014

2014-2015 2015-2016 2016-2017*


Português 42 37 29,1 27 24,8 29 26,6 31 51 40,2 33 30,3 37 33,9

Matemática 42 42 33,1 38 34,9 29 26,6 31 57 44,9 36 33,0 38 34,8

Estudo do Meio 60 28 22,0 46 42,2 30 27,5 0 84 66,1 39 35,8 65 59,6

Expressões 63 51 40,2 46 42,2 52 49,7 21 49 38,6 23 21,1 24 22,8

*Na área disciplinar de Expressões foram avaliados 105 alunos

No ano letivo 2016-2017, na avaliação final do 1º ano, verificou-se que em todas as

áreas disciplinares houve um aumento percentual do nível Insuficiente relativamente

ao ano letivo anterior.

No nível Suficiente houve uma diminuição percentual em todas as áreas disciplinares,

à exceção de Matemática.

No nível Bom, nas áreas disciplinares de Português e Expressões, houve um aumento

percentual, enquanto nas áreas de Matemática e Estudo do Meio, houve uma

diminuição percentual significativa.

No nível Muito Bom houve um aumento percentual em todas as áreas disciplinares.


PÁG. 50





2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(1) (4)-(3)

Português 134 121 137 124 89,6 83,5 79,6 83,7 -6,1 -3,9 4,1

Matemática 134 121 137 124 92,5 85,1 85,4 83,7 -7,4 0,3 -1,7

Estudo do Meio 134 121 137 124 96,3 92,6 92,7 91,9 -3,7 0,1 -0,8

Expressões 134 122 137 124 100,0 97,5 99,3 99,2 -2,5 1,8 -0,1

No ano letivo 2016-2017, na avaliação final do 2º ano, destacam-se por ordem

decrescente de sucesso as áreas disciplinares de Expressões, seguindo-se Estudo do

Meio e Matemática e Português.

Comparando com o ano letivo anterior, verificou-se uma diminuição no sucesso em

todas as áreas disciplinares, à exceção de Português.




2.º Ano


2013 2014

2014-2015 2015- 2016 2016-2017 2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017


Português 14 20 16,5 18 13,1 20 16,3 52 49 40,5 45 32,8 40 32,2

Matemática 12 18 14,9 20 14,6 20 16,3 50 50 41,3 31 22,6 47 37,9

Estudo do Meio 5 9 7,4 10 7,3 10 8,1 27 33 27,3 27 19,8 32 25,8

Expressões 0 3 2,5 1 0,1 1 0,8 22 33 27,0 35 25,5 47 37,9


Bom Muito Bom

2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017 20132014

2014-2015 2015-2016 2016-2017


Português 45 30 24,8 41 29,9 39 31,4 23 21 17,4 33 24,0 24 19,3

Matemática 44 19 15,7 53 38,7 34 27,4 28 33 27,3 33 24,0 22 17,7

Estudo do Meio 49 42 34,7 57 41,6 48 38,7 53 36 29,8 43 31,4 33 26,6

Expressões 75 51 41,8 68 49,6 55 44,3 37 34 27,9 33 24,0 21 16,9

No 2º ano, verificou-se, no nível Insuficiente, um aumento em todas as áreas

disciplinares.

No nível Suficiente, registou-se um aumento em todas as áreas disciplinares, exceto

na área disciplinar de Português.


PÁG. 51

No nível Bom, verificou-se uma diminuição em todas as áreas disciplinares, exceto

Português.

No nível Muito Bom verificou-se uma diminuição em todas as áreas disciplinares.





2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 111 123 110 124 92,8 97,6 99,1 91,2 4,8 1,5 -7,9

Matemática 111 123 110 124 94,6 90,2 90,0 85,7 -4,4 -0,2 -4,3

Estudo do Meio 111 123 110 124 99,1 96,7 99,1 98,2 -2,4 2,4 -0,9

Expressões 111 124 110 124 100,0 100,0 100,0 98,9 0,0 0,0 -1,1

Inglês - - 110 124 - - 96,4 93,5 - - -2,9


decrescente de sucesso as áreas disciplinares de Expressões, Estudo do Meio, Inglês,

Português e Matemática.


todas as áreas disciplinares.




3.º Ano


2013 2014

2014-2015 2015- 2016 2016-2017 2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Total % Total % Total % Total % Total %

Português 8 3 2,4 1 0,9 10 8,8 37 49 39,8 48 43,7 39 31,4

Matemática 12 12 9,8 11 10,0 16 14,3 36 57 46,3 48 43,7 30 24,2

Estudo do Meio 1 4 3,3 1 0,9 3 2,6 34 38 30,9 33 30,0 29 23,4

Expressões 0 0 0,0 0 0,0 1 1,1 14 33 26,7 29 26,4 26 20,1

Inglês - - - 4 3,6 8 6,5 - - - 30 27,2 38 30,6


Bom Muito Bom

2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017 20132014

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Total % Total % Total % Total % Total %

Português 43 52 42,3 41 37,3 41 33,0 23 18 14,6 20 18,2 23 18,5

Matemática 37 35 28,5 31 28,2 34 27,4 26 18 14,6 20 18,2 32 25,8

Estudo do Meio 49 55 44,8 47 42,7 37 29,8 27 25 20,3 29 26,4 47 37,9

Expressões 62 66 53,2 62 56,4 48 38,7 35 24 19,5 19 17,2 19 15,3

Inglês - - - 37 33,7 50 40,3 - - - 39 35,5 27 21,7


PÁG. 52


disciplinares.

Nos níveis Suficiente e Bom, registou-se uma diminuição em todas as áreas

disciplinares, exceto na área disciplinar de Inglês.

No nível Muito Bom verificou-se uma diminuição nas áreas disciplinares de Expressões

e Inglês e um aumento nas restantes áreas disciplinares.





2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 132 102 124 113 95,5 97,1 96,8 95,4 2,6 -0,3 -1,4

Matemática 132 102 124 113 90,2 97,1 87,9 87,4 6,9 -9,2 -0,5

Estudo do Meio 132 102 124 113 97,7 98,0 98,4 97,0 0,3 0,4 -1,4

Expressões 132 103 124 113 100,0 100,0 100,0 100,0 0,0 0,0 0,0

Inglês - - - 113 - - - 99,1 - - -


decrescente de sucesso as áreas disciplinares de Expressões, Inglês, Estudo do Meio,

Português e Matemática.


todas as áreas disciplinares, exceto Expressões.


PÁG. 53




4.º Ano


2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017


Português 6 3 2,9 4 3,2 5 4,6 49 49 48,0 59 47,6 40 35,3

Matemática 13 14 13,7 15 12,0 13 12,6 53 45 44,1 54 43,5 38 33,6

Estudo do Meio 3 2 2,0 2 1,6 3 3,0 28 36 35,3 45 36,3 31 27,4

Expressões 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 4 20 19,6 28 22,6 26 23,0

Inglês - - - - - 1 0,9 - - - - - 32 28,3


Bom Muito Bom

2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017 20132014

2014-2015 2015-2016 2016-2017


Português 60 39 38,2 44 35,5 47 41,6 17 10 9,8 16 12,9 16 14,1

Matemática 45 32 31,3 35 28,2 38 33,6 21 10 9,8 9,8 19,0 14 12,4

Estudo do Meio 45 45 44,1 53 42,7 43 38,0 57 18 17,6 23 18,5 24 21,2

Expressões 63 63 61,8 70 56,4 64 56,6 65 19 18,6 25 20,2 21 18,5

Inglês - - - - - 55 48,7 - - - - - 25 22,1


disciplinares, exceto Matemática que diminuiu e Expressões que manteve o mesmo

valor percentual.

Nos níveis Suficiente, registou-se uma diminuição em todas as áreas disciplinares,

exceto na área disciplinar de Expressões.

No nível Bom, registou um aumento em todas as áreas disciplinares, exceto a área

disciplinar de Estudo do Meio.

No nível Muito Bom, verificou-se uma diminuição nas áreas disciplinares de

Matemática e Expressões e um aumento nas restantes áreas disciplinares.


PÁG. 54

Retenções - 1º CEB

No ano letivo 2016-2017, existiram no 2º ano de escolaridade, num universo de 124

alunos, 10 retenções; no 3º ano de escolaridade, num total de 124 alunos, existiram 3

retenções e no 4º ano de escolaridade em 113 alunos, existiram 4 retidos.

Quadro 55 – Percentagem de retenções no 1º CEB, por ano


2016-2017 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

--- 8,1% 2,4% 3,5%


PÁG. 55

2.3. 2.º Ciclo do Ensino Básico

No ano letivo de 2016-2017, encontravam-se matriculados 98 alunos no 5º ano,

distribuídos por 5 turmas e 78 no 6º ano, distribuídos por 4 turmas, num total de 176

alunos avaliados.


alunos, em todas as disciplinas.

Na análise descritiva mencionou-se as disciplinas que apresentaram as duas

percentagens mais elevadas de níveis inferiores a 3 e iguais ou superiores a 3.

Fez-se, igualmente, uma comparação entre os resultados do ano letivo 2016-2017 e os

do ano letivo anterior, identificando as disciplinas que apresentaram as duas maiores

subidas e descidas.

Não foram consideradas, na análise descritiva, as disciplinas do Ensino Articulado da

Música.


PÁG. 56


Avaliação Final do 5.º Ano

Disciplina

N.º de alunos Níveis

Diferença % < 3 % ≥ 3

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 82 119 78 98 12,2 4,2 10,3 5,1 87,8 95,8 89,7 94,9 8,0 -6,1 5,2

Inglês 1 82 119 78 98 13,4 5,0 3,9 8,2 86,6 95,0 96,1 91,8 8,4 1,1 -4,3

História e Geografia de Portugal

82 119 78 98 30,5 8,4 6,4 9,2 69,5 91,6 93,6 90,8 22,1 2,0 -2,8

Matemática 82 120 78 98 32,9 19,2 20,5 22,5 67,1 80,8 79,5 77,5 13,7 -1,3 -2,0

Ciências Naturais

82 120 77 98 1,2 3,3 5,2 3,1 98,8 96,7 94,8 96,9 -2,1 -1,9 2,1

Educação Tecnológica

83 110 78 98 1,2 15,3 0,0 7,1 98,8 84,5 100 92,9 -14,3 15,5 -7,1

Educação Visual 83 123 78 98 2,4 6,5 0,0 5,1 98,8 93,5 100 94,9 -5,3 6,5 -5,1

Educação Musical

83 110 78 98 1,2 3,6 2,6 3,1 98,8 96,4 97,4 96,9 -2,4 1,0 -0,5

Educação Física 83 123 78 98 0,0 0,0 3,8 2,0 100,0 100,0 96,2 98,0 0,0 -3,8 1,8

Educação Cívica 83 114 78 98 6,0 0,0 0,0 3,1 93,9 100,0 100,0 96,9 0,0 0,0 -3,1

Educação Moral e Religiosa Católica

- 18 16 19 - 5,6 0,0 5,3 - 94,4 100,0 94,7 - 6,6 -5,3

Classe Conjunto - 10 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Formação Musical

- 10 - - - 10,0 - - - 90,0 - - - - -

Flauta – Instrumento

- 2 - - - 50,0 - - - 50,0 - - - - -

Guitarra – Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Fagote– Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Violino – Instrumento

- 1 - - - 100,0 - - - 0,0 - - - - -

Clarinete – Instrumento

- 2 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Tuba – Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Saxofone – Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Oboé- Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -


PÁG. 57

Na avaliação final do 5º ano destacam-se, com maior percentagem de níveis inferiores

a 3 valores, as disciplinas de Matemática e História e Geografia de Portugal e com

maior percentagem de níveis iguais ou superiores a 3, as disciplinas de Educação

Física, Educação Cívica, Educação Musical e Ciências Naturais.

Comparando com o ano letivo anterior, as disciplinas que apresentaram maior descida

no sucesso foram Educação Tecnológica e Educação Moral e Religiosa Católica e as

disciplinas que apresentaram maior subida no sucesso foram as disciplinas de

Português e Ciências Naturais.


PÁG. 58


Avaliação Interna Final do 6.º Ano

Disciplina



2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 120 83 120 77 11,7 9,6 5,8 5,2 88,3 90,4 94,2 94,8 2,1 3,8 0,6

Inglês 1 120 83 120 77 18,3 8,4 7,5 2,6 81,7 91,6 92,5 97,4 9,9 0,9 4,9


120 83 120 77 1,7 16,9 13,3 10,4 98,3 83,1 86,7 89,6 -15,2 3,6 2,9

Matemática 121 82 120 77 33,1 32,9 23,3 11,7 66,9 67,1 76,7 88,3 0,2 9,6 11,6

Ciências Naturais 121 82 120 77 13,2 3,7 3,3 2,6 86,8 96,3 96,7 97,4 9,5 0,4 0,7

Educação Tecnológica - 82 115 78 - 11,0 3,5 0,0 - 89,0 96,5 100,0 - 7,5 3,5

Educação Visual - 83 120 78 - 8,4 3,3 0,0 - 91,6 96,7 100,0 - 5,1 3,3

Educação Musical 114 82 116 78 0,0 0,0 0.9 0,0 100,0 100,0 99,1 100,0 0,0 -0,9 0,9

Educação Física 121 83 123 78 1,7 0,0 3,3 1,3 98,4 100,0 96,7 98,7 1,6 -3,3 2,0

Educação Cívica 114 83 118 78 3,5 2,4 1,7 1,3 96,5 97,6 98,3 98,7 1,1 0,7 0,4


11 5 20 4 0,0 0,0 0,0 0,0 100,0 100,0 100,0 100,0 0,0 0,0 0,0

Classe Conjunto 7 - 7 - 0,0 - 14,3 - 100,0 - 85,7 - - - -

Formação Musical 7 - 7 - 0,0 - 28,6 - 100,0 - 71,4 - - - -

Trompete – Instrumento

1 - 1 - 0,0 - 0,0 - 100,0 - 100,0 - - - -

Piano – Instrumento 3 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - - -

Percussão - Instrumento

1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - - -

Saxofone - Instrumento

2 - 1 - 0,0 - 0,0 - 100,0 - 100,0 - - - -

Clarinete - Instrumento

- - 1 - - - 100,0 - - - 0,0 - - - -

Fagote - Instrumento - - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - -

Violino - Instrumento - - 1 - - - 100,0 - - - 0,0 - - - -

Flauta - Instrumento - - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - -

Tuba - Instrumento - - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - -


PÁG. 59


a 3 valores, as disciplinas de Matemática e História e Geografia de Portugal e com

maior percentagem de níveis iguais ou superiores a 3, as disciplinas de Educação

Musical, Educação Visual, Educação Tecnológica e Educação Moral e Religiosa

Católica, Educação Cívica e Educação Física.

Comparando com o ano letivo anterior, as disciplinas que apresentaram maior subida

no sucesso foram Matemática e Inglês 1.


PÁG. 60

Quadro 58 - Avaliação interna final do 2.º Ciclo do Ensino Básico

Avaliação Interna Final do 2.º CEB

Disciplina

N.º de alunos Níveis Diferença

% < 3 % ≥ 3

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3) 2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

(1)

2014

2015

(2)

2015

2016

(3)

2016

2017

(4)

Português 202 202 198 175 11,9 6,4 7,6 5,1 88,1 93,6 92,4 94,9 5,5 -1,2 2,5

Inglês 1 202 202 198 175 16,3 6,4 6,1 9,7 83,7 93,6 93,9 90,3 9,9 0,3 -3,6

História e Geografia de

Portugal 202 202 198 175 13,4 11,9 10,6 9,7 86,6 88,1 89,4 90,3 1,5 1,3 0,9

Matemática 203 202 198 175 33,0 24,8 22,2 17,7 67,0 75,2 77,8 82,3 8,2 2,6 4,5

Ciências Naturais 203 202 197 175 8,4 3,5 4,1 2,9 91,6 96,5 95,9 97,1 4,9 -0,6 1,2

Educação Tecnológica 197 192 193 176 8,6 13,5 2,1 4,0 91,4 86,5 97,9 96,0 - 4,9 11,4 -1,9

Educação Visual 204 206 198 176 6,9 7,3 2,0 2,8 93,1 92,7 98,0 97,2 -0,4 5,3 -0,8

Educação Musical 197 192 194 176 0,5 2,1 1,6 1,7 99,5 97,9 98,4 98,3 -1,6 0,5 -0,1

Educação Física 204 206 201 176 1,0 0,0 3,5 1,7 99,0 100,0 96,5 98,3 1,0 -3,5 1,8

Educação Cívica 197 197 196 176 4,6 1,0 1,0 2,3 95,4 99,0 99,0 97,7 3,6 0 -1,3

Educação Moral e

Religiosa Católica 23 23 36 23 8,7 4,4 0,0 4,3 91,3 95,6 100,0 95,7 4,3 4,4 -4,3

Classe Conjunto 7 10 7 - 0,0 0,0 14,3 - 100,0 100,0 85,7 - 0,0 -14,3 -

Formação Musical 7 10 7 - 0,0 10,0 28,6 - 100,0 90,0 71,4 - -10,0 -18,6 -

Trompete – Instrumento 1 - 1 - 0,0 - 0,0 - 100,0 - 100,0 - - - -

Guitarra – Instrumento - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Piano – Instrumento 3 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - - -

Violino – Instrumento - 1 1 - - 100,0 100,0 - - 0,0 0,0 - - 0,0 -

Clarinete - Instrumento - 2 1 - - 0,0 100,0 - - 100,0 0,0 - - -100,0 -

Oboé - Instrumento - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Saxofone - Instrumento 2 1 1 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - 0,0 0,0 -

Percussão - Instrumento 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - - -

Flauta - Instrumento 2 1 - - 50,0 0,0 - - 50,0 100,0 - - 50,0 -

Fagote- Instrumento - 1 1 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -

Tuba- Instrumento - 1 1 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -


PÁG. 61

Na avaliação interna final do 2º Ciclo do Ensino Básico, destacam-se, com maior

percentagem de níveis inferiores a 3 valores, as disciplinas de Matemática, Inglês 1 e

História e Geografia de Portugual e com maior percentagem de níveis iguais ou

superiores a 3, as disciplinas de Educação Física, Educação Musical e Educação Cívica.


no sucesso foram Educação Moral e Religiosa Católica e Inglês 1 e as disciplinas que

apresentaram maior subida no sucesso foram as disciplinas de Matemática e

Português.



Disciplina

5.º Ano 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

1 2 3 4 5

Português 0 0 0 5 8 5 57 46 55 47 19 31 10 5 7

Inglês 1 0 0 0 6 3 8 53 27 57 24 37 20 36 11 13


0 0 0 10 5 9 43 51 41 34 14 36 32 8 12

Matemática 0 0 0 23 16 22 50 37 43 33 15 22 14 10 11

Ciências Naturais 0 0 0 4 4 3 36 36 33 49 30 45 31 7 17

Educação Visual 0 0 0 8 0 5 61 30 47 32 35 36 22 12 10


0 0 0 17 0 7 47 29 49 30 36 32 16 12 10

Educação Musical 0 0 0 4 2 3 31 25 33 58 27 60 17 23 2

Educação Física 0 0 0 0 3 2 22 38 54 65 31 25 36 5 17

Educação Cívica 0 0 0 0 0 3 30 26 27 51 24 33 33 27 35


0 0 0 1 0 1 2 8 8 8 5 3 7 3 7

Classe Conjunto 0 - - 0 - - 4 - - 4 - - 2 - -

Formação Musical 0 - - 1 - - 3 - - 5 - - 1 - -

Flauta – Instrumento

0 - - 1 -

- 0 - - 1 - - 0 - -

Guitarra – Instrumento

0 - - 0 -

- 0 - - 1 - - 0 - -

Violino – Instrumento

0 - - 1 -

- 0 - - 0 - - 0 - -


0 - - 0 -

- 1 - - 1 - - 0 - -


0 - - 0 -

- 0 - - 1 - - 0 - -

Tuba- Instrumento 0 - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 - -

Oboé- Instrumento 0 - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 - -

Fagote- Instrumento

0 - - 0 -

- 0 - - 1 - - 0 - -


PÁG. 62

No 5º ano, verificou-se que não foram atribuídos quaisquer níveis 1.

Os níveis predominantes foram os 3 e 4.



Disciplina

6.º Ano 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

1 2 3 4 5

Português 0 0 0 8 7 4 55 60 52 14 36 16 6 17 5

Inglês 1 0 0 0 7 9 2 38 58 41 20 25 28 18 28 6


0 0 0 14 16 8 44 56 41 15 31 20 10 17 8

Matemática 0 0 0 27 28 9 32 48 49 16 26 13 7 18 6


Educação Visual 0 0 0 7 4 0 38 62 32 18 33 40 20 21 6


0 0 0 9 4 0 39 67 33 15 32 39 19 10 6

Educação Musical 0 0 0 0 1 0 39 54 46 31 47 20 12 11 12

Educação Física 0 0 0 0 4 1 36 50 42 32 44 30 15 22 5

Educação Cívica 0 0 0 2 2 1 34 34 27 17 41 33 30 36 17


0 0 0 0 0 0 2 0 1 1 8 1 2 12 2

Classe Conjunto - - - - 1 - - 1 - - 2 - - 3 -

Formação Musical - - - - 2 - - 2 - - 2 - - 1 -

Flauta – Instrumento - - - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 -

Violino – Instrumento - - - - 1 - - 0 - - 0 - - 0 -


- - - - 1 - - 0 - - 0 - - 0 -


- - - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 -

Tuba- Instrumento - - - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 -

Fagote- Instrumento - - - - 0 - - 0 - - 1 - - 0 -

Trompete - Instrumento

- - - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 -

No 6º ano, verificou-se que não foram atribuídos quaisquer níveis 1.

Os níveis predominantes foram os 3 e 4.


PÁG. 63

Retenções - 2ºCEB

No ano letivo 2016-2017, no 5º ano de escolaridade, num universo de 98 alunos,

existiram 3 retenções; no 6º ano de escolaridade, num universo de 78 alunos, não

existiu nenhuma retenção.



2016-2017 5º ano 6º ano

1,7% 0,0%


PÁG. 64

2.4. 3.º Ciclo do Ensino Básico regular e Cursos Vocacionais

2.4.1. 3.º Ciclo do Ensino Básico regular

No ano letivo de 2016-2017, encontravam-se matriculados 130 alunos, no 7º ano,

distribuídos por 6 turmas, no 8º ano, 86, distribuídos por 4 turmas e 97, no 9º ano,

distribuídos por 4 turmas, num total de 315 alunos avaliados.


alunos em todas as disciplinas e áreas curriculares não disciplinares.

Na análise descritiva mencionou-se as disciplinas que apresentaram as duas

percentagens mais elevadas de níveis inferiores a 3 e iguais ou superiores a 3 valores.

Fez-se, igualmente, uma comparação entre os resultados do ano letivo 2016-2017 e os

do ano letivo anterior, identificando as disciplinas que apresentaram as duas maiores

subidas e descidas.

Não foram consideradas na análise descritiva as disciplinas do Ensino Articulado da

Música.


PÁG. 65

Quadro 62 - Avaliação interna final do 7º Ano


Disciplina



2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 123 109 92 127 14,6 28,4 28,3 20,5 85,4 71,6 71,7 79,5 -13,8 0,1 7,8

Língua Estrangeira 1 - Inglês

123 109 92 127 25,2 33,9 10,9 23,6 74,8 66,1 89,1 76,4 -8,7 23,0 -12,7

Língua Estrangeira 2 - Francês

68 48 46 47 13,2 14,6 17,4 8,5 86,8 85,4 82,6 91,5 -1,4 -2,8 8,9

Língua Estrangeira 2 - Espanhol

55 61 46 80 7,3 8,2 8,7 17,5 92,7 91,8 91,3 82,5 -0,9 -0,5 -8,8

História 123 109 92 127 10,6 16,5 12,0 15,8 89,4 83,5 88 84,3 -5,9 4,5 -3,7

Geografia 123 109 92 127 12,2 17,4 3,3 9,5 87,8 82,6 96,7 90,6 -5,2 14,1 -6,1

Matemática 123 109 92 127 25,2 43,1 30,4 37,0 74,8 56,9 69,6 63,0 -17,9 12,7 -6,6

Ciências Naturais 123 109 92 127 16,3 8,3 12,0 20,5 83,7 91,7 88,0 79,5 8,0 -3,7 -8,5

Físico-Química 123 109 92 127 7,3 15,6 9,8 11,0 92,7 84,4 90,2 89,0 -8,3 5,8 -1,2

Educação Visual 122 107 93 128 9,8 7,5 5,4 10,9 90,2 92,5 94,6 89,1 2,3 2,1 -5,5

Educação Musical 122 106 92 128 4,9 2,8 6,5 4,7 95,1 97,2 93,5 95,3 2,1 -3,7 1,8

Educação Física 126 110 93 129 0,8 2,7 6,5 8,5 99,2 97,3 93,5 91,5 -1,9 -3,8 -2,0

Educação Cívica 123 108 93 130 0,0 0,9 0,0 5,4 100 99,1 100 94,6 -0,9 0,9 -5,4

Tecnologias de Informação e Comunicação

122 106 92 127 0,8 5,7 1,1 6,3 99,2 94,3 98,9 93,7 -4,9 4,6 -5,2


18 7 5 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - 0,0 0,0 -

Classe Conjunto - 3 - 1 - 0,0 - 0,0 - 100,0 - 100,0 - - 100,0

Cultura Musical - 3 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Formação Musical - 3 - 1 - 33,3 - 0,0 - 66,7 - 100,0 - - 100,0

Percussão- Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - .

Piano- Instrumento - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - .

Trompete- Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - .

Tuba - - - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - 100,0


a 3 valores, as disciplinas de Matemática e Língua Estrangeira 1 - Inglês e com maior

percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 valores, as disciplinas de Educação

Musical e Educação Cívica.


PÁG. 66


no sucesso foram Língua Estrangeira 2- Espanhol e Língua Estrangeira 1 - Inglês e as

disciplinas que apresentaram maior subida no sucesso foram as disciplinas de Língua

Estrangeira 2 – Francês e Português.

Quadro 63 - Avaliação interna final do 8.º Ano


Disciplina



2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 107 114 95 85 14,95 22,8 20,0 15,3 85,1 77,2 80,0 84,7 -7,9 2,8 4,7


107 114 95 85 18,7 9,7 5,3 24,7 81,3 90,3 94,7 75,3 9,0 4,4 -19,4

Língua Estrangeira 2 – Francês

52 67 56 39 28,9 14,9 5,1 0,0 71,2 85,1 94,9 100,0 13,9 9,8 5,1


55 47 39 45 10,9 23,4 16,1 11,1 89,1 76,6 83,9 88,9 -12,5 7,3 5,0

História 107 114 95 85 32,7 14,0 7,4 14,1 67,3 86,0 92,6 85,9 18,7 6,6 -6,7

Geografia 107 114 95 85 15,9 9,7 8,4 9,4 84,1 90,3 91,6 90,6 6,2 1,3 -1,0

Matemática 107 114 95 85 47,7 54,4 28,4 32,9 52,3 45,6 71,6 67,1 -6,7 26,0 -4,5

Ciências Naturais 107 114 95 85 12,2 3,5 0,0 7,1 87,9 96,5 100 92,9 8,6 3,5 -7,1

Físico-Química 107 114 95 84 12,2 8,8 2,1 11,9 87,9 91,2 97,9 88,1 3,3 6,7 -9,8

Educação Visual 106 113 93 85 4,7 9,7 1,1 1,2 95,3 90,3 98,9 98,8 -5,0 8,6 -0,1


105 109 93 85 13,3 5,5 2,2 22,4 86,7 94,5 97,8 77,7 7,8 3,3 -20,2

Educação Física 109 117 96 85 1,8 0,0 0,0 1,2 98,2 100,0 100,0 98,8 1,8 0,0 -1,2

Educação Cívica 105 114 94 86 0,0 0,0 0,0 1,2 100,0 100,0 100,0 98,8 0,0 0,0 -1,2


105 110 93 86 4,8 3,6 3,2 2,3 95,2 96,4 96,8 97,7 1,2 0,4 0,9


8 6 1 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - 0,0 0,0 -

Classe Conjunto - 4 3 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -

Cultura Musical - 4 - - - - - - - 100,0 - - - - -

Formação Musical - 4 3 - - 0,0 33,3 - - 100,0 66,7 - - -33,3 -

Flauta- Instrumento - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Guitarra-Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Piano- Instrumento - 1 1 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -

Violino- Instrumento

- 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -


- - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - 100,0 -

Percussão - Instrumento

- - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - 100,0 -


PÁG. 67


a 3 valores, as disciplinas de Matemática e Lingua Estrangeira 1 - Inglês e com maior

percentagem de níveis iguais ou superiores a 3, as disciplinas de Língua Estrangeira 2 -

Francês, Educação Visual, Educação Física e Educação Cívica.


no sucesso foram Educação Tecnológica e Língua Estrangeira 1 - Inglês e as disciplinas

que apresentaram maior subida no sucesso foram as disciplinas de Língua Estrangeira

2 – Francês e Língua Estrangeira 2 – Espanhol.

Quadro 64 - Avaliação interna final do 9.º Ano


Disciplina



2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2015 2016 (3)

2016-2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 103 89 105 96 26,2 24,7 18,1 6,3 73,8 75,3 81,9 93,7 1,5 6,6 11,8

Língua Estrangeira 1 - Inglês 103 89 105 96 27,2 12,4 0,0 15,6 72,8 87,6 100,0 84,4 14,8 12,4 -15,6


72 45 65 47 0,0 24,4 7,7 0,0 100 75,6 92,3 100,0 -24,4 16,7 7,7


31 44 40 49 3,2 0,0 0,0 8,2 96,8 100,0 100,0 91,8 3,2 0,0 -8,2

História 103 89 105 96 34,0 19,1 5,7 10,4 66,0 80,9 94,3 89,6 14,9 13,4 -4,7

Geografia 103 89 105 96 1,9 6,7 0,0 3,1 98,1 93,3 100,0 96,9 -4,8 6,7 -3,1

Matemática 103 89 105 96 39,8 38,2 42,0 42,7 60,2 61,8 58,0 57,3 1,6 -3,8 -0,7

Ciências Naturais 103 89 105 96 9,7 13,5 1,0 5,2 90,3 86,5 99,0 94,8 -3,8 12,5 -4,2

Físico-Química 103 89 105 96 20,4 13,5 2,9 20,8 76,6 86,5 97,1 79,2 9,9 10,6 -17,9

Educação Visual 109 87 101 94 0,9 1,2 4,0 6,4 99,1 98,8 96,0 93,6 -0,3 -2,8 -2,4

Educação Física 107 90 108 97 0,0 0,0 0,0 1,0 100,0 100,0 100,0 99,0 0,0 0,0 -1,0

Educação Cívica 107 86 105 96 0,0 1,2 0,0 0,0 100,0 98,8 100,0 100,0 -1,2 1,2 0,0


- 7 3 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -

Classe Conjunto - 4 4 2 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - 0,0 0,0

Coro - 4 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Formação Musical - 4 4 2 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100 100,0 - 0,0 0,0

Oboé- Instrumento - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Piano- Instrumento - 1 1 1 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - 0,0 0,0

Violino- Instrumento - 2 1 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -

Guitarra - Instrumento - - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - -

Percurssão - Instrumento - - - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 100,0


PÁG. 68


a 3 valores, as disciplinas de Matemática e Física-Química e com maior percentagem

de níveis iguais ou superiores a 3, as disciplinas de Língua Estrangeira 2 - Francês,

Educação Cívica e Educação Física.


no sucesso foram Física-Química e Língua Estrangeira 1 - Inglês e as disciplinas que

apresentaram maior subida no sucesso foram as disciplinas de Português e Língua

Estrangeira 2 – Francês.


PÁG. 69

Quadro 65 - Avaliação interna final do 3º Ciclo do Ensino Básico

Avaliação Interna Final do 3.º Ciclo

Disciplina



2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014 (1)

2014 2015 (2)

2016 2015 (3)

2016 2017 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 333 312 292 308 18,3 25,3 21,9 14,0 81,7 74,7 78,1 86,0 -7 3,4 7,9


333 312 292 308 23,7 18,9 5,1 21,3 76,3 81,1 94,9 78,7 4,8 13,8 -16,2


192 160 150 133 12,5 17,5 10,0 2,8 87,5 82,5 90,0 97,2 -5 7,5 7,2


141 152 142 174 7,8 10,5 9,2 12,3 92,2 89,5 90,8 87,7 -2,7 1,3 -3,1

História 333 312 292 308 24,9 16,4 8,2 13,4 75,1 83,6 91,8 86,6 8,5 8,2 -5,2

Geografia 333 312 292 308 10,2 11,5 3,8 7,3 89,8 88,5 96,2 92,7 -1,3 7,7 -3,5

Matemática 333 312 292 308 36,9 45,8 33,9 37,5 63,1 54,2 66,1 62,5 -8,9 11,9 -3,6

Ciências Naturais 333 312 292 308 12,9 8,0 4,1 10,9 87,1 92,0 95,9 89,1 4,9 3,9 -6,8

Físico-Química 333 312 292 307 12,9 12,5 4,8 14,6 87,1 87,5 95,2 85,4 0,4 7,7 -9,8

Educação Visual 335 307 287 307 5,4 6,5 3,5 6,2 94,6 93,5 96,5 93,8 -1,1 3,0 -2,7

Educação Tecnológica 105 109 93 85 13,3 5,5 2,2 22,4 86,7 94,5 97,8 77,6 7,8 3,3 -20,2

Educação Musical 122 106 92 128 4,9 2,8 6,5 4,7 95,1 97,2 93,5 95,3 2,1 -3,7 1,8

Educação Física 342 317 297 311 0,9 0,9 2,0 3,6 99,1 99,1 98,0 96,4 0 -1,1 -1,6


227 216 185 312 2,6 4,6 2,2 2,2 97,4 95,4 97,8 97,8 -2 2,4 0,0

Educação Cívica 335 218 292 213 0,0 0,6 0,0 4,3 100,0 99,4 100,0 95,7 -0,6 0,6 -4.3


26 20 9 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - - 0,0 -

Classe Conjunto - 11 7 3 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - 0,0 0,0

Coro - 4 - - - 0.0 - - - 100,0 - - - - -

Cultura Musical - 7 - 3 - 0,0 - 0,0 - 100,0 - 100,0 - - -

Formação Musical - 11 7 311 - 9,1 14,3 3,6 - 90,9 85,7 96,4 - -5,2 10,7

Flauta- Instrumento - 1 1 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -

Guitarra- Instrumento - 1 1 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -

Oboé- Instrumento - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - - - -

Percussão- Instrumento - 1 1 1 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - 0,0 0,0

Piano- Instrumento - 3 2 1 - 0,0 0,0 0,0 - 100,0 100,0 100,0 - 0,0 0,0

Trompete- Instrumento - 1 1 - 0,0 0,0 - 100,0 100,0 - 0,0 -

Violino- Instrumento - 3 1 - - 0,0 0,0 - - 100,0 100,0 - - 0,0 -

Tuba-Instrumento - - - 1 - - - 0,0 - - - 100,0 - - -


PÁG. 70

Na avaliação final do 3º CEB destacam-se, com maior percentagem de níveis inferiores

a 3 valores, as disciplinas de Matemática e Educação Tecnológica e com maior

percentagem de níveis iguais ou superiores a 3, as disciplinas de Tecnologias de

Informação e Comunicação e Língua Estrangeira 2 – Francês.


no sucesso foram Educação Tecnológica e Língua Estrangeira 1 – Inglês e as disciplinas

que apresentaram maior subida no sucesso foram as disciplinas de Português e Língua

Estrangeira 2 – Francês.



Disciplina

7.º Ano 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

1 2 3 4 5

Português 0 1 4 31 25 22 52 49 77 24 16 24 2 1 0


1 0 4 36 10 26 36 44 46 19 29 38 17 9 13


0 0 1 7 8 3 15 20 14 17 14 23 9 4 6


0 0 7 5 4 7 31 20 33 13 17 24 12 5 9

História 0 0 5 18 11 15 56 51 67 22 25 25 13 5 15

Geografia 0 0 5 19 3 7 48 57 63 21 25 25 21 7 27

Matemática 0 0 7 47 28 40 31 42 32 24 16 30 7 6 18


Físico-Química 0 0 5 17 9 9 47 53 64 31 22 31 14 8 18

Educação Visual 0 0 5 8 5 9 55 61 58 31 21 41 13 5 15

Educação Musical 0 0 - 3 6 - 49 33 - 44 41 - 10 12 -

Educação Física 1 0 3 2 6 8 50 47 49 50 33 53 7 6 16

Educação Cívica 0 0 7 1 0 0 55 30 37 33 36 41 19 26 45


0 0 - 6 1 - 64 37 - 27 26 - 9 28 -


0 0 - 0 0 - 0 0 - 4 2 - 3 3 -

Classe Conjunto 0 - 0 0 - 0 1 - 1 2 - 0 0 - 0

Cultura Musical 0 - - 0 - - 0 - - 2 - - 1 - -

Formação Musical 0 - 0 1 - 0 1 - 1 1 - 0 0 - 0

Percussão- Instrumento

0 - - 0 - - 0 - - 1 - - 0 - -

Piano- Instrumento 0 - - 0 - - 0 - - 1 - - 0 - -

Trompete- Instrumento

0 - - 0 - - 3 - - 0 - - 0 - -

Tuba - - 0 - - 0 - - 1 - - 0 - - 0


PÁG. 71

No 7º ano, verificaram-se 58 níveis 1 nas várias disciplinas, destacando-se a Língua

Estrangeira 2 – Espanhol, a Matemática e a Educação Cívica com 7 níveis um cada.

Destacam-se as disciplinas de Matemática, Língua Estrangeira 1 – Inglês e Português

como as 3 disciplinas com maior número de níveis 2 atribuídos.

Os níveis predominantes foram os níveis 3 e 4.

As disciplinas que apresentaram maior número de níveis 5 foram Educação Cívica,

Geografia, Matemática e Físico-Química.

Quadro 67 - Níveis obtidos na avaliação sumativa interna do 3º CEB


Disciplina

8.º Ano 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

1 2 3 4 5

Português 0 0 0 26 19 13 65 62 60 20 13 12 3 1 0


0 0 0 11 5 21 51 43 43 40 31 16 12 16 5

Língua Estrangeira 2 – Francês

0 0 0 10 2 0 30 21 19 16 9 18 11 7 2


0 0 0 11 9 5 26 35 26 10 11 10 0 1 4

História 0 0 0 16 7 12 60 66 54 24 14 15 14 8 4

Geografia 0 0 0 11 8 8 66 55 50 21 23 22 16 9 5

Matemática 0 0 1 62 27 27 25 42 30 23 18 20 4 8 7


Físico-Química 0 0 0 10 2 10 70 50 52 28 30 16 6 13 6

Educação Visual 0 0 0 11 1 1 66 48 40 30 35 32 6 8 12


0 0 0 6 2 19 62 19 28 28 27 29 13 44 9

Educação Física 0 0 0 0 0 1 26 37 41 68 47 36 23 11 7

Educação Cívica 0 0 0 0 0 1 39 32 22 43 36 48 32 24 15


0 0 0 4 3 2 64 62 39 36 23 35 6 4 10


0 0 - 0 0 - 0 0 - 1 0 - 5 1 -

Classe Conjunto 0 0 - 0 0 - 1 2 - 3 1 - 0 0 -

Cultura Musical 0 - - 0 - - 0 - - 1 - - 3 - -

Formação Musical 0 0 - 0 1 - 1 2 - 2 0 - 1 0 -

Flauta- Instrumento 0 - - 0 - - 0 - - 1 - - 0 - -

Guitarra- Instrumento

0 - - 0 - - 0 - - 1 - - 0 - -

Piano- Instrumento 0 0 - 0 0 - 0 0 - 1 0 - 0 1 -

Violino- Instrumento 0 - - 0 - - 0 - - 0 - - 1 - -


- 0 - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 -


PÁG. 72

No 8º ano, verificou-se um nível 1 na disciplina de Matemática.

Destacam-se as disciplinas de Matemática, Língua Estrangeira 1 – Inglês e Educação

Tecnológica como as 3 disciplinas com maior número de níveis 2.


As disciplinas de Educação Cívica, Educação Visual e Tecnologias da Informação e

Comunicação foram as que apresentaram maior número de níveis 5.

Quadro 68 - Níveis obtidos na avaliação sumativa interna do 3º CEB


Disciplina

9.º Ano 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

1 2 3 4 5

Português 0 0 0 22 19 6 49 65 69 17 18 19 1 3 2


0 0 0 11 0 15 40 33 44 28 50 28 10 22 9


0 0 0 11 5 0 24 37 27 3 19 13 7 4 7


0 0 0 0 0 4 30 20 33 8 20 10 6 0 2

História 0 0 0 17 6 10 43 65 58 20 25 22 9 9 6

Geografia 0 0 0 6 0 3 48 20 60 25 64 27 10 21 6

Matemática 0 0 0 34 44 41 28 32 34 20 25 13 7 4 8


Físico-Química 0 0 0 12 3 20 49 56 53 20 37 13 8 9 10

Educação Visual 0 0 0 1 4 6 30 54 43 46 39 28 10 4 17

Educação Física 0 0 0 0 0 1 26 32 35 49 65 43 15 8 18

Educação Cívica 0 0 0 1 0 0 27 6 6 30 72 73 28 23 17


0 0 - 0 0 - 0 0 - 0 0 - 7 3 -

Classe Conjunto 0 0 0 0 0 0 1 2 0 1 2 1 2 0 1

Coro 0 - - 0 - - 0 - - 1 - - 3 - -

Formação Musical 0 0 - 0 0 - 1 1 - 2 2 - 1 1 -

Oboé- Instrumento 0 - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 - -

Piano- Instrumento 0 0 - 0 0 - 1 0 - 0 0 1 0 1 -

Violino- Instrumento 0 0 - 0 0 - 1 0 - 0 1 - 1 0 -

Flauta - Instrumento - 0 - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 -

Guitarra - Instrumento

- 0 - - 0 - - 1 - - 0 - - 0 -

Percussão - - 0 - - 0 - - 1 - - 0 - - 0


PÁG. 73

No 9º ano não foi atribuído qualquer nível 1.

Destacam-se as disciplinas de Matemática, Físico-Química e Língua Estrangeira 1-

Inglês como as 3 disciplinas com maior número de níveis 2.


As disciplinas de Educação Física, Educação Cívica e Educação Visual e Físico-Química

foram as que apresentaram maior número de níveis 5.

Retenções – 3º CEB


existiram 18 retenções; no 8º ano de escolaridade existiram 11 retenções, num

universo de 86 e, no 9º ano de escolaridade existiram 13 retenções, num universo de

97 alunos.



2016-2017 7º ano 8º ano 9º ano

6,2% 12,8% 13,4%


PÁG. 74

Provas Finais Nacionais – 9º ano

No final do 3º Ciclo do Ensino Básico, 90 alunos realizaram provas finais nacionais a

Português e a Matemática.

Quadro 70 – Comparação da classificação de frequência (Cf) com a classificação da prova final (Cp) – Português

Português

Ano de Escolaridade

Níveis 9.º Ano

1 2 3 4 5

Cf 2014-2015

0 22 49 17 1

Cp 2014-2015

0 32 14 3 1

Cf 2015-2016

0 18 65 18 3

Cp 2015-2016

3 33 46 19 3

34,6% 44,2% 18,3% 2,9%

Cf 2016-2017

0 6 69 19 2

Cp 2016-2017

0 26 46 17 1

26,89% 51,11% 18,89% 1,11%

Na clções ig

No 9º ano, na disciplina de Português, a diferença entre a classificação de frequência

e a classificação da prova final, foi acentuada, traduzindo-se emmais 20 níveis 2,

menos 23 níveis 3, menos 2 níveis 4 e menos 1 nível 5 nas classificações da prova final

relativamente à classificação de fequência.

Salienta-se a percentagem de níveis iguais ou superiores a 3, na prova final, de

73,11%, e de 93,75% nos níveis de frequência.


PÁG. 75

Quadro 71 – Comparação da Classificação de Frequência (Cf) com a Classificação da Prova Final (Cp) – Matemática

Matemática

Ano de Escolaridade

Níveis 9.º Ano

1 2 3 4 5

Cf 2014-2015

0 34 28 20 7

Cp 2014-2015

15 32 15 9 5

Cf 2015-2016

0 44 31 25 4

Cp* 2015-2016

23 49 23 6 2

69,9% 22,3% 5,8% 1,9%

Cf 2016-2017

0 41 34 13 8

Cp 2016-2017

21 43 13 10 3

71,11% 14,44% 11,11% 3,33%

*Faltou um aluno

No 9º ano, na disciplina de Matemática, a diferença entre a classificação de

frequência e a classificação da prova final, foi muito acentuada, traduzindo-se em

mais 21 níveis 1, mais 2 níveis 2, menos 21 níveis 3, menos 3 níveis 4 e menos 5 níveis

5 na classificação da prova final relativamente à classificação de frequência.

Salienta-se que, na prova final, a percentagem de classificações iguais ou superiores a

3 foi de 28,88%, enquanto que nos níveis de frequência foi de 57,29%.

Quadro 72 - Resultados das Provas Finais Nacionais e do Agrupamento

Provas finais do 9.º ano*

Disciplina

Prova Final Nacional

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

% níveis ≥3 AEC

% níveis ≥3 Nacional

% níveis ≥3 AEC


% níveis ≥3 AEC


% níveis ≥3 AEC


Português 49,5 56,0 62,0 58,0 65,4 57,0 73,1 58,0

Matemática 33,9 53,0 38,0 48,0 30,1 47,0 28,9 53,0

*Dados da 1ª fase


PÁG. 76

Na disciplina de Português a percentagem de níveis iguais ou superiores a 3, no

Agrupamento, foi superior à média nacional em 15,1 pontos percentuais.

Comparando com o ano anterior letivo anterior, verificou-se um aumento de 7,7

pontos percentuais nos níveis superiores ou iguais a 3, no Agrupamento.

Na disciplina de Matemática, a percentagem de níveis iguais ou superiores a 3, no

Agrupamento, foi inferior à média nacional em 24,1 pontos percentuais.

Comparando com o ano anterior letivo anterior, verificou-se uma diminuição de 1,2

pontos percentuais nos níveis superiores ou iguais a 3, no Agrupamento.

2.4.2. Cursos Vocacionais

Os cursos vocacionais do ensino básico destinavam-se a alunos a partir dos 13 anos de

idade que manifestassem constrangimentos com os estudos do ensino geral,

designadamente aqueles alunos que tivessem 2 retenções, no mesmo ciclo ou 3 (ou

mais) retenções em ciclos diferentes, na totalidade do seu percurso escolar.

Estes cursos pretendiam assegurar a criação de uma oferta no ensino básico que

privilegiasse tanto a aquisição de conhecimentos em disciplinas estruturantes, como o

Português, a Matemática e o Inglês, como o primeiro contacto com diferentes

atividades vocacionais.

Os cursos vocacinais foram extintos no ano letivo 2015-2016.

No ano letivo 2016-2017, funcionou no Agrupamento o 2º ano de um curso vocacional

de Artes Digitais, com 19 alunos.


PÁG. 77

Quadro 73 - Resultados da avaliação nos Cursos Vocacionais

Turma

Total de formandos no

início do ano letivo

Excluídos por faltas

Mudança de turma Transferência Total de formandos

no final do ano letivo

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

VOCA 23 - - 0 - - 0 - - 1 - - 22 - -

VOCB 20 - - 0 - - 3 - - 0 - - 17 - -

VOCD - 25 19 - 0 3 - 0 0 - 4 0 - 21 16

Resultados da avaliação (valores médios)

Componente

Geral Complementar Vocacional FCT

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

VOCA 73,7 - - 78,4 - - 72,7 - - 78,7 - -

VOCB 78,4 - - 72,6 - - 77,1 - - 97,5 - -

VOCD - * 84,2 - * 84,2 - * 84,2 - * 84,2

* Dados a analisar no final do curso.

Dos 19 formandos, 16 concluíram o curso vocacional de Artes Digitais e 3 foram

excluídos por excesso de faltas injustificadas.

Retenções – 3º CEB – Curso Vocacional

No ano letivo 2016-2017, no Curso Vocacional ficaram retidos 3 dos 19 alunos que

frequentaram o curso.

Quadro 74 – Percentagem de retenções no Curso Vocacional

Retenções – Curso Vocacional

2016-2017 2º ano

15,8%


PÁG. 78

2.5. Ensino Secundário Regular e Cursos Profissionais

2.5.1. Ensino Secundário Regular

Os quadros seguintes mostram as classificações atribuídas nas disciplinas do 10º, 11º

e 12ºanos de escolaridade do ensino secundário no final do presente ano letivo.

Na análise descritiva mencionaram-se as disciplinas que apresentaram as duas

percentagens mais elevadas de classificações inferiores a 10 valores e iguais ou

superiores a 10 valores.

Fez-se igualmente, comparação entre os resultados do ano letivo 2016-2017 e os do

ano letivo anterior, identificando as disciplinas que apresentaram as duas maiores

subidas e descidas.

Quadro 75 - Classificação interna final 10.º ano

Disciplinas

Classificações (CIF) Diferença

% ≥ 10 2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

% ≥ 10 (1)

% ≥ 10 (2)

% ≥ 10 (3)

% <10 % ≥ 10

(4) (2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 59,3 77,8 89,7 17,1 82,9 18,5 11,9 -6,8

LE I/II Inglês 86,5 90,3 94,9 7,1 92,9 3,8 4,6 -2,0

Filosofia 79,3 79,7 86,4 5,6 94,4 0,4 6,7 8,0

Matemática A 80,0 71,4 91,7 35,9 64,1 -8,6 20,3 -27,6

Matemática ACS 76,9 96,4 95,8 16,1 83,9 19,5 -0,6 -11,9

Física e Química A 70,0 72,2 91,7 23,1 76,9 2,2 19,5 -14,8

Biologia e Geologia 66,7 77,1 97,2 20,0 80,0 10,4 20,1 -17,2

Geografia A 69,2 96,4 100,0 10,0 90,0 27,2 3,6 -10,0

História A 39,1 81,4 79,2 35,5 64,5 42,3 -2,2 -14,7

Educação Física 98,3 100,0 100,0 0,0 100,0 1,7 0,0 0,0


PÁG. 79

Na avaliação do 10º ano destacam-se, com maior percentagem de classificações

inferiores a 10 valores, as disciplinas de Matemática A e História A e com maior

percentagem de classificações iguais ou superiores a 10 valores, as disciplinas de

Educação Física e Filosofia.

Comparando com o ano letivo anterior, as disciplinas que apresentaram maior

descida no sucesso foram Matemática A e Biologia e Geologia e a disciplina que

apresentou maior subida no sucesso foi a disciplina de Filosofia.

Quadro 76 – Classificação Interna Final 11.º ano

Disciplinas


% ≥ 10 2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

% ≥ 10 (1)

% ≥ 10 (2)

% ≥ 10 (3)

% < 10

% ≥ 10 (4)

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 94,6 76,1 86,4 2,0 98,0 -18,5 10,3 11,6 LE I/II Inglês 94,4 84,2 100,0 0,0 100,0 -10,2 15,8 0,0 Filosofia 86,5 100,0 93,5 10,0 90,0 13,5 -6,5 -3,5 Matemática A 44,0 83,3 92,3 6,1 93,9 39,3 9,0 1,6 Matemática ACS 58,3 87,5 95,4 0,0 100,0 29,2 7,9 4,6 Física e Química A 85,7 89,3 90,0 8,8 91,2 3,6 0,7 1,2 Biologia e Geologia 74,1 92,6 100,0 6,1 93,9 18,5 7,4 -6,1 Geografia A 91,7 100,0 100,0 0,0 100,0 8,3 0,0 0,0 História A 72,7 68,8 100,0 33,3 66,7 -3,9 31,2 -33,3 Educação Física 100,0 100,0 100,0 2,0 98,0 0,0 0,0 -2,0


inferiores a 10 valores, as disciplinas de História A e Filosofia e com maior


Inglês, Matemática ACS e Geografia A, Português e Educação Física.

Comparando com o ano letivo anterior, as disciplinas que apresentaram maior

descida no sucesso foram História A e Biologia e Geologia e as disciplinas que

apresentaram maior subida no sucesso foram Português e Matemática ACS.


PÁG. 80

Quadro 77 - Classificação Interna Final 12.º ano

Disciplinas


% ≥ 10 2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

% ≥ 10 (1)

% ≥ 10 (2)

% ≥ 10 (3)

%<10 % ≥ 10

(4) (2)-(1) (3)-(2)

(4)-(3)

Português 100,0 93,6 90,9 6,8 93,2 -6,4 -2,7 2,3

Matemática A 100,0 100,0 96,4 10,7 89,3 0,0 -3,6 -7,1

Química 100,0 100,0 100,0 0,0 100,0 0,0 0 0,0

Biologia 100,0 100,0 100,0 0,0 100,0 0,0 0 0,0

História A 0,0 87,5 81,8 5,3 94,7 0,0 -5,7 12,9

Psicologia B 100,0 93,3 100,0 0,0 100,0 -6,7 6,7 0,0

Educação Física 100,0 100,0 100,0 0,0 100,0 0,0 0 0,0

Economia C 0,0 94,7 100,0 0,0 100,0 0,0 5,3 0,0

Sociologia - - 100,0 0,0 100,0 - - 0,0


inferiores a 10 valores, as disciplinas de Matemática A e Português e com maior


Química, Biologia e História A.

Comparando com o ano letivo anterior, a disciplina que apresentou maior descida no

sucesso foi Matemática A e as disciplinas que apresentaram maior subida no sucesso

foram as disciplinas de História A e Português.

Quadro 78 - Classificações obtidas na Avaliação Sumativa Interna do Ensino Secundário

Classificações obtidas no Ensino Secundário

Disciplina

10.º Ano 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

Português 7 1 3 7 5 9 31 16 40 14 12 17 4 6 1

LE I/II Inglês 2 1 4 4 2 1 23 27 33 17 17 21 16 12 11

Filosofia 4 1 0 9 7 4 30 29 44 16 12 21 5 10 2

Matemática A 4 0 9 6 3 5 6 12 13 10 13 7 9 8 5

Matemática ACS 1 0 0 0 1 5 20 11 15 3 8 9 4 4 2

Física e Química A

4 0 2 6 3 7 12 21 21 10 7 7 4 5 2

Biologia e Geologia

3 0 3 5 1 5 11 16 28 12 13 4 4 6 0

Geografia A 1 0 0 0 0 3 20 15 20 6 4 5 1 3 2

História A 2 3 2 3 2 9 19 14 16 3 4 4 0 1 0

Ed. Física 0 0 0 0 0 0 14 8 2 42 29 35 9 18 32


PÁG. 81

No ano letivo 2016-2017, verificou-se que a maior parte das classificações do 10º ano

se encontraram no intervalo 10-13 valores. Verificaram-se 23 classificações no

intervalo 0-7 e 57 no intervalo 17-20 valores.



Disciplina

11.º Ano 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

Português 3 0 0 7 6 1 25 14 30 2 20 13 5 4 6

LE I/II Inglês 1 0 0 5 0 0 10 13 16 15 19 18 7 15 16

Filosofia 0 0 0 0 3 5 18 18 23 12 19 14 10 6 8

Matemática A 3 1 0 2 1 2 11 4 12 9 8 11 5 12 8

Matemática ACS

0 0 0 2 1 0 10 15 5 2 3 4 2 3 6


1 0 1 2 3 2 15 14 22 8 10 3 2 3 6

Biologia e Geologia

0 0 0 2 0 2 17 8 15 8 20 12 0 0 4

Geografia A 0 0 0 0 0 0 12 16 9 3 9 4 1 0 3

História A 0 0 0 5 0 5 6 19 5 4 3 5 1 0 0

Ed. Física 0 0 0 0 0 1 9 20 5 20 22 19 11 4 24


se encontraram no intervalo 10-13 valores. Verificou-se 1 classificação no intervalo

0-7 e 81 no intervalo 17-20 valores.



Disciplina

12.º Ano 2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2014 2015

2015 2016

2016 2017

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

Português 0 1 0 2 2 3 21 18 19 4 5 14 4 7 8

Matemática A 0 0 2 0 1 1 6 9 4 7 7 10 11 11 11

Química 0 0 0 0 0 0 2 1 1 2 1 3 5 5 7

Biologia 0 0 0 0 0 0 2 7 6 6 6 9 12 5 7

História A 1 2 0 0 0 1 5 7 9 2 1 3 0 1 3

Psicologia B 0 0 0 1 0 0 8 4 0 6 9 5 0 1 21

Ed. Física 0 0 0 0 0 0 14 12 6 14 18 30 3 6 9

Economia C 0 0 0 1 0 0 4 11 5 11 7 2 3 6 5

Sociologia - 0 0 - 0 0 - 6 10 - 2 7 - 4 2


PÁG. 82


se encontraram no intervalo 14-16 valores e que apenas 2 alunos apresentaram

classificações no intervalo 0-7.

Retenções – Ensino Secundário


existiram 16 que não transitaram; no 11º ano de escolaridade 6 alunos não

transitaram, num universo de 61 e, no 12º ano de escolaridade existiram 15 alunos

que não transitaram, num universo de 59.

Quadro 81 – Percentagem de retenções no Ensino Secundário, por ano

Retenções – Ensino Secundário

2016-2017 10º ano 11º ano 12º ano

20,5% 9,8% 25,4%


PÁG. 83

Exames Nacionais – 11º ano

No final do 11º ano do ensino secundário, os alunos internos que realizaram Exame

Nacional foram a Biologia e Geologia, 34; a Física e Química A, 20; a Matemática

Aplicada às Ciências Sociais (MACS), 7; a Geografia A, 10 e a Filosofia, 27.

Quadro 82 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a Classificação de Exame Nacional – Filosofia

Filosofia

Ano de Escolaridade

Níveis 11.º Ano

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

CIF 2014-2015

0 0 6 6 1

Exame Nacional 2014-2015

1 1 8 3 0

CIF 2015-2016

0 0 12 7 3


5 2 10 5 0

31,8% 45,5% 22,7% 0,0%

CIF 2016-2017

0 0 15 7 5


5 7 10 3 2

44,4% 37,0% 11,1% 7,4%

Comparando a Classificação Interna Final e a do Exame Nacional, constatou-se que

no exame houve 44,4% de classificações inferiores a 10 valores. Salienta-se que no

Exame Nacional a percentagem de classificações iguais ou superiores a 10 foi de

55,6% e de 100,0% na classificação interna.


PÁG. 84

Quadro 83 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a Classificação de Exame Nacional – Geografia A

Geografia A

Ano de Escolaridade

Níveis 11.º Ano

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

CIF 2014-2015

0 0 11 2 1


0 4 9 1 0

CIF 2015-2016

0 0 13 5 1


0 3 13 3 0

15,8% 68,4% 15,8% 0,0%

CIF 2016-2017

0 0 6 3 1


1 4 5 0 0

50,0% 50,0% 0,0% 0,0%


no exame houve 50,0% de classificações inferiores a 10 valores e nenhuma entre os

14 e 20 valores. Salienta-se que no exame a percentagem de classificações iguais ou

superiores a 10 foi de 50,0%, encontrando-se todas as classificações no intervalo de

10 a 13 valores.


PÁG. 85

Quadro 84 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a Classificação de Exame Nacional – MACS

MACS

Ano de Escolaridade

Níveis 11.º Ano

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

CIF 2014-2015

0 0 9 2 2


3 3 5 2 0

CIF 2015-2016

0 0 8 3 3


6 2 3 3 0

57,1% 21,4% 21,4% 0,0%

CIF 2016-2017

0 0 0 3 4


0 2 4 0 1

28,5% 57,1% 0,0% 14,2%


no Exame Nacional houve 28,5% de classificações inferiores a 10 valores e 14,2% (1

aluno) entre os 17 e 20 valores. Salienta-se que a percentagem de níveis iguais ou

superiores a 10 foi de 71,5%.


PÁG. 86

Quadro 85 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a Classificação de Exame Nacional – Biologia e Geologia

Biologia e Geologia

Ano de Escolaridade

Níveis 11.º Ano

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

CIF 2014-2015

0 0 18 6 0


13 5 5 1 0

CIF 2015-2016

0 0 8 14 3


5 3 13 4 0

32,0% 52,0% 16,0% 0,0%

CIF 2016-2017

0 0 13 15 6


1 6 21 5 1

20,5% 61,7% 14,7% 2,9%


no exame houve 20,5% de classificações inferiores a 10 valores e 2,9% (1 aluno) entre

os 17 e 20 valores, ao contrário da Avaliação Interna em que houve 17,6% (6 alunos).

Salienta-se que, no exame Nacional, a percentagem de níveis iguais ou superiores a

10 foi de 79,5%.


PÁG. 87

Quadro 86 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a Classificação de Exame Nacional – Física e Química A


1Ano de Escolaridade

Níveis 11.º Ano

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

CIF 2014-2015

0 0 12 7 1


12 3 1 4 0

CIF 2015-2016

0 0 6 11 3


4 4 8 4 0

40,0% 40,0% 20,0% 0,0%

CIF 2016-2017

0 0 10 4 6


11 3 4 2 0

70,0% 20,0% 10,0% 0,0%


no exame houve 70,0% de classificações inferiores a 10 valores e nenhuma entre os

17 e 20 valores, ao contrário da Avaliação Interna em que houve 30,0% (6 alunos).

Salienta-se que, no exame, a percentagem de níveis iguais ou superiores a 10 foi de

30,0%.


PÁG. 88

Exames Nacionais – 12º ano

No final do 12º ano do Ensino Secundário, os alunos internos que realizaram Exame

Nacional foram a Português,43; a Matemática A, 26 e a História A, 18.

Quadro 87 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a Classificação de Exame Nacional – Português

Português

Ano de Escolaridade

Níveis 12.º Ano

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

CIF 2014-2015

0 2 21 4 4


1 4 17 5 3

CIF 2015-2016

0 0 22 4 5


5 10 11 4 1

48,4% 35,5% 12,9% 3,2%

CIF 2016-2017

0 0 21 18 4


3 6 23 9 2

20,9% 53,5% 20,9% 4,7%


no Exame nacional houve 20,9% de classificações inferiores a 10 valores e 4,7% (2

alunos) entre os 17 e 20 valores, ao contrário da Avaliação Interna em que houve

9,3% (4 alunos). Salienta-se que, no Exame Nacional, a percentagem de níveis iguais

ou superiores a 10 foi de 79,1%.


PÁG. 89

Quadro 88 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a Classificação de Exame Nacional – Matemática A

Matemática A

Ano de Escolaridade

Níveis 12.º Ano

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

CIF 2014-2015

0 0 6 7 11


8 4 5 3 4

CIF 2015-2016

0 0 14 8 5


16 6 1 3 1

81,5% 3,7% 11,1% 3,7%

CIF 2016-2017

0 0 6 10 10


2 4 15 3 2

23,1% 57,7% 11,5% 7,7%


no Exame Nacional houve 23,1% de classificações inferiores a 10 valores e 7,7% (2

alunos) entre os 17 e 20 valores, ao contrário da Avaliação Interna em que houve

38,5% (10 alunos). Salienta-se que, no Exame Nacional, a percentagem de níveis

iguais ou superiores a 10 foi de 76,9%.


PÁG. 90

Quadro 89 – Comparação da Classificação Interna Final (CIF) com a Classificação de Exame Nacional – História A

História A

Ano de Escolaridade

Níveis 12.º Ano

0-7 8-9 10-13 14-16 17-20

CIF 2014-2015

0 0 5 2 0


2 2 2 1 0

CIF 2015-2016

0 0 6 2 1


0 1 8 0 0

11,1% 88,9% 0,0% 0,0%

CIF 2016-2017

0 0 15 4 0


7 4 7 1 0

57,9% 36,8% 5,2% 0,0%


no Exame Nacional houve 57,9% de classificações inferiores a 10 valores. Salienta-se

que a percentagem de níveis iguais ou superiores a 10 foi de 42,1%, ao contrário da

Classificação Interna Final que foi de 100,0%.


PÁG. 91

Quadro 90 – Média das classificações dos Exames Finais Nacionais no Agrupamento e a nível Nacional

Exames Nacionais do 12.º ano*

Disciplina

Exame Nacional Exame Nacional Exame Nacional Exame Nacional

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

classificação ≥ 10 - AEC

classificação ≥ 10 -

Nacional



Nacional



Nacional


classificação ≥ 10 - Nacional

Português 10,7 11,6 10,7 11,0 9,9 10,8 10,3 11,1

Matemática 7,3 9,6 11,8 12,0 7,8 11,2 10,8 11,5

*Dados da 1ª fase

É de salientar que a média de classificações na disciplina de Português foi inferior à

média nacional em 0,8 valores e na disciplina de Matemática foi inferior em 0,7.

Relativamente ao ano letivo anterior, a média do Agrupamento na disciplina de

Português subiu 0,4 valores e a da disciplina de matemática subiu 3,0 valores.


PÁG. 92

Quadro 91 – Análise global das Classificações Internas e Exames Nacionais

Disciplinas

Nº alunos Internos Admitidos

Classificações de Exame ≥10

CIF –

Classificação de Exame

CFD ≥10

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

% 2013 2014 (1)

% 2014 2015 (2)

% 2015 2016 (3)

% 2016 2017 (4)

Diferença 2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

% 2013 2014 (1)

% 2014 2015 (2)

% 2015 2016 (3)

% 2016 2017

Diferença

(2)-(1) (3)-(2) (4)-(3) (2)-(1) (3)-(2) (4)-(3)

Português 12º

22 30 31 32 59,1 83,3 51,6 79,1 24,5 -31,7 27,5 1,2 1,1 2,1 1,8 95,5 96,7 80,6 95,3 1,4 -16,1 14,7

Filosofia 10º/11º

20 13 22 27 50,0 84,6 68,2 55,6 34,6 -16,4 -12,6 3,5 2,4 2,6 3,0 80,0 100,0 90,9 92,5 20,0 -9,1 1,6

Geografia A 10º/11º

7 14 19 10 85,7 71,4 84,2 50,0 -14,3 12,8 -34,2 1,2 1,8 1,2 0,6 100,0 100,0 94,7 100,0 0,0 -5,3 5,3

Matemática A 12º

19 24 27 26 42,1 50,0 18,5 76,9 7,9 -31,5 58,4 3,5 2,8 5,7 3,7 57,9 83,3 77,8 92,3 25,4 -5,5 14,5

Matemática ACS 10º/11º

6 13 14 8 50,0 53,8 42,8 71,5 3,8 -11,0 28,7 5,6 3,2 4,9 4,0 100,0 92,3 92,9 100,0 -7,7 0,6 7,1

Física e Química A 10º/11º

16 20 20 20 50,0 25,0 60,0 30,0 -25,0 35,0 -30,0 3,9 5,0 4,2 4,5 81,3 70,0 85,0 94,7 -11,3 15 9,7

Biologia e Geologia 10º/11º

23 24 25 34 56,5 25,0 68,0 79,5 -31,6 43,0 11,5 2,0 4,5 3,2 3,2 87,0 79,2 92,0 93,7 -7,8 12,8 1,7

História A 12º

- 7 9 18 - 42,9 88,9 42,1 - 46,0 -46,8 - 2,4 0,6 3,3 - 85,7 100,0 94,7 - 14,3 -5,3

CIF - Classificação Interna Final. CFD - Classificação Final da Disciplina.


PÁG. 93

Quadro 92 – Comparação da Média das(os) Provas/Exames a nível Nacional com a do

Agrupamento – Ensino Básico

Disciplina

Média do AEC (Internos)

(a)

Média Nacional (b)

Diferença (a)-(b)

2015-2016 2016-2017 2015-2016 2016-2017 2015-2016 2016-2017

Português 65,4% 73,1% 54,0% 58,0% 11,4% 15,1%

Matemática 30,1% 28,9% 47,0% 53,0% -16,9% -24,1%

Nota: Classificações em percentagem

Quadro 93 – Comparação da Média das(os) Provas/Exames a nível Nacional com a do

Agrupamento – Ensino Secundário

Disciplina

Média do AEC (Internos)

(a)

Média Nacional (b)

Diferença (a)-(b)

2015-2016 2016-2017 2015-2016 2016-2017 2015-2016 2016-2017

Português 99 103 108 111 -9 -8

Matemática A 78 108 112 115 -34 -7

MACS 89 122 114 101 -25 21

Biologia e Geologia 105 103 101 103 -4 0

Física e Química A 100 82 111 99 -11 -17

História A 116 73 95 103 21 -30

Geografia A 113 98 113 110 0 -12

Filosofia 105 104 107 107 -2 -3

Nota: Classificações em pontos


PÁG. 94

2.5.2. Prosseguimento de estudos

Quadro 94 – Prosseguimento de Estudos

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

Alunos com candidatura ao Ensino Superior

21 25 25 1ª fase 2ª fase

40 15

Ensino Secundário Regular 10 47,6% 24 96,0% 22 88,0% 33 82,5% 9 60,0%

Cursos Profissionais 1 4,8% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Alunos Externos 6 28,6% 1 4,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Não colocados 4 19,1% 0 0,0% 3 12,0% 7 17,5% 6 40,0%

Todos os alunos que se candidataram ao ensino superior (40 alunos) frequentaram o

ensino secundário regular.

Pela análise dos dados disponibilizados pelo programa ENES, verificou-se que 82,5%

dos alunos ficaram colocados na primeira fase. Por sua vez, na segunda fase, ficaram

colocados 60,0%.


PÁG. 95

3. Reuniões com Encarregados de Educação

Os contactos com Encarregados de Educação (EE) realizaram-se ao longo do ano

letivo, em vários momentos: reuniões de avaliação (no final do período ou ínicio do

período seguinte), horário de atendimento do Diretor de Turma ou, sempre que as

partes consideraram pertinente, contactos por carta, por telefone ou por correio

eletrónico.

Quadro 95 – Presença dos Encarregados de Educação nas reuniões de avaliação (Pré-escolar)

Reuniões de Avaliação

Turmas 1º Período 2º Período 3º Período

1 90,5 83,3 87,5

2 63,1 73,7 84,2

3 83,3 66,6 84,0

4 100,0 100,0 100,0

5 100,0 75,0 100,0

6 100,0 100,0 93,3

7 100,0 100,0 100,0

8 85,7 92,8 86,7

9 100,0 90,0 81,8

10 91,7 100,0 100,0

11 71,4 62,0 75,0

No Pré-escolar, em média, verificou-se maior percentagem de presença dos

Encarregados de Educação nas reuniões de avaliação do 3º período e menor presença

nas do 2º período.


PÁG. 96

Quadro 96 – Presença dos Encarregados de Educação nas reuniões de avaliação (1ºCEB)


Turmas 1º Período 2º Período 3º Período

1 84,2 78,9 100,0

2 84,2 63,1 94,4

3 96,1 92,3 96,1

4 60,0 50,0 95,0

5 55,0 63,1 95,0

6 85,0 95,0 95,0

7 72,0 80,0 96,0

8 83,3 68,4 84,2

9 65,0 60,0 95,0

10 80,9 58,7 100,0

11 80,0 85,0 100,0

12 70,0 85,0 100,0

13 94,4 100,0 100,0

14 93,7 100,0 100,0

15 94,4 94,4 94,4

16 100,0 63,6 90,9

17 84,2 100,0 78,9

18 58,8 70,5 100,0

19 84,2 100,0 100,0

20 90,0 90,0 95,0

21 61,5 91,6 93,3

22 72,7 72,7 90,9

23 66,6 77,7 100

24 80,0 75,0 100,0

25 80,0 55,0 100,0

No 1º CEB, em média, verificou-se maior percentagem de presença dos Encarregados

de Educação nas reuniões de avaliação do 3º período e menor presença nas do 2º

período.


PÁG. 97



Reunião 5º ano 6º ano

1º Período 69,4% 71,8%

2º Período 62,/% 53,4%

3º Período 81,9% 99,5%

No 2º Ciclo do Ensino Básico, verificou-se maior percentagem de presença dos

Encarregados de Educação nas reuniões de avaliação do 3º período e menor presença

nas do 2º período.



Reunião 7º ano 8º ano 9º ano C. Vocacional

1º Período 63,6% 6,0% 61,1% 68,4%

2º Período 48,2% 58,5% 98,0% 63,2%

3º Período 93,9% 95,3% 84,5% 78,8%

No 3º Ciclo do Ensino Básico, no 1º período, verificou-se maior percentagem de

presença dos Encarregados de Educação nas reuniões de avaliação do curso

Vocacional; no 2º período, verificou-se uma maior percentagem de presença dos

Encarregados de Educação do 9º ano; e, no 3º período , verificou-se uma maior

percentagem de presença de Encarregados de Educação do 8º ano.


PÁG. 98

Quadro 99 – Presença dos Encarregados de Educação nas reuniões de avaliação (Secundário)


Reunião 10º ano 11º ano 12º ano C. Profissional

1º Período 61,3% 58,1% 37,7% 69,9%

2º Período 43,6% 54,4% 35,6% 54,5%

3º Período 88,5% 78,2% - 54,5%

No Ensino Secundário, no 1º e 2º períodos, verificou-se maior percentagem de

presença dos Encarregados de Educação nas reuniões de avaliação do Curso

Profissional; e, no 3º período , verificou-se uma maior percentagem de presença de

Encarregados de Educação do 10º ano.


PÁG. 99

4. Outras Ofertas Promotoras de Sucesso

4.1. Apoio ao Estudo 2º Ciclo do Ensino Básico

Quadro 100 – Alunos com Apoio ao Estudo - 2º Ciclo do Ensino Básico

Ano/Turma

Alunos Propostos

Frequência de Alunos Excluídos por Faltas

Alunos não autorizados

EE

Alunos com

Sucesso** 1P 2P 3P

2015 2016

2016 2017

2015 2016

2016 2017

2015 2016

2016 2017

2015 2016

2016 2017

2015 2016

2016 2017

2015 2016

2016 2017

2015 2016

2016 2017

5º A 20 6 20 4 10 6 9 4 10 2 --- --- 9 4

5º B 3 11 3 8 6 11 7 11 0 1 --- --- 7 10

5º C 7 12 7 6 9 11 8 11 0 0 ---- --- 8 11

5º D 6 6 6 4 8 6 8 6 1 3 ---- --- 8 5

5º E --- 5 --- 5 --- 5 --- 5 --- 0 --- --- --- 5

Total 5º ano 36 40 36 27 33 39 32 37 11 6 ---- --- 32 35

6º A 10 19 10 19 9 19 9 12 0 6# 1 --- 9 19

6º B 7 7 7 7 5 7 4 5 3 0 0 --- 4 7

6º C 12 6 12 6 12 6 6 4 --- 2 --- --- 6 6

6º D 10 11 10 11 11 11 8 9 3 0 --- --- 8 11

6º E 4 --- 4 --- 3 --- 4 --- 2 --- --- --- 4 ---

6º F 7 --- 7 --- 18 --- 18 --- 0 --- --- --- 13 ---

Total 6º ano 50 43 50 43 58 43 49 30 8* 8 --- --- 44 43

TOTAL 2º CEB 86 83 86 70 91 13 81 67 19* 14 1* --- 76 78

* Sem dados exatos.

**Contabilizados apenas os alunos que frequentaram o Apoio ao Estudo no 3º período. # Por comportamento.

No 2º Ciclo do Ensino Básico, verificou-se que, dos 83 alunos que frequentaram o

apoio ao estudo no 3º período, 78, ou seja, 94,0% obtiveram sucesso.


PÁG. 100

4.2 Serviço de Psicologia e Orientação

O Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) funcionou a partir de 12 de setembro,

com 35 horas semanais.

Quadro 101 - Alunos atendidos pela psicóloga

Níveis de

Ensino

Total

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Pré-Escolar - 4 1 0

1º CEB 27 24 34 23

2º CEB 10 24 17 13

3º CEB 14 14 12 14

Vocacionais - 3 7 3

Secundário 13 10 3 4

Profissionais 5 2 3 2

Total 69 83 77 59

Foram atendidos, no ano letivo 2016-2017, 59 alunos dos diferentes níveis de

ensino, menos 18 do que no letivo anterior.

O 1º do Ciclo do Ensino Básico destacou-se com o maior número de alunos

atendidos.


PÁG. 101

Quadro 102 - Alunos em lista de espera

Níveis de

ensino

Número de alunos

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Pré-Escolar - 1 0 0

1º CEB 13 9 8 3

2º CEB 4 3 1 1

3º CEB 3 5 0 1

Vocacionais - 0 0 0

Secundário 2 0 0 0

Profissionais - 0 0 0

Total 22 18 9 5

É de salientar que, no ano letivo 2016-2017, se encontravam 5 alunos em lista de

espera.

A lista de espera reduziu em 4 alunos, relativamente ao ano letivo anterior.


PÁG. 102

Quadro 103 - Atividades desenvolvidas pela psicóloga

Atividades

Frequência

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Acompanhamentos

Individuais

69 83 77 59

Relatórios de

acompanhamento individual 40 46 32 35

Comunicados para as

reuniões de conselho de

turma

30 65 39 40

Relatórios individuais de

orientação vocacional- 9ºano

77

(5 turmas)

92

(5 turmas)

87

(5 turmas)

72

(4 turmas)

Relatórios individuais de

orientação vocacional-

12ºano

7 6 - 0

Relatórios para Cursos

Vocacionais/CEF

40

(inscritos 35

alunos)

21 - 4*

Relatórios para a 1ª medida

do Plano de Promoção do

Sucesso Educativo do

Agrupamento

- - - 11

* Já concluídos, contudo o processo ainda se encontra a decorrer (em 10/7/2017)

Das atividades desenvolvidas pela psicóloga, as que mais se destacaram foram os

relatórios individuais de orientação vocacional - 9ºano (72, em 4 turmas), havendo,

no entanto, uma diminuição em relação ao ano letivo anterior. Segue-se os

acompanhamentos individuais, igualmente com uma diminuição em relação ao ano

transato.


PÁG. 103

4.3 Educação Especial

O departamento de Educação Especial foi composto, neste ano letivo de 2016-2017

por 5 docentes do quadro de Agrupamento e por 4 docentes contratados,

perfazendo um total de 9 docentes todos do grupo 910.

Estes docentes prestaram Apoio Pedagógico Personalizado a 98 crianças/alunos,

desde o Ensino Pré Escolar ao Ensino Secundário e Curso Vocacional.

Os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei 3/2008, a partir do 1º ciclo, foram também

acompanhados pelos técnicos do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI) da

Cercina - Nazaré, nas áreas de intervenção terapêutica de Psicologia, Terapia da

Fala e Terapia Ocupacional.

O departamento prestou ainda acompanhamento a crianças, por parte da

Educadora Intervenção Precoce (IP), através de uma parceria com a Equipa Local

de Intervenção ELI-Lourinhã-Cadaval.

Os técnicos da ELI, no presente ano deslocaram-se um dia por semana ao Centro de

Saúde do Cadaval, a fim de procederem à avaliação das crianças referenciadas para

avaliação pela equipa multidisciplinar.

Foram desenvolvidas, no âmbito do Plano Anual de Atividades, 18 atividades de

forma a promover o desenvolvimento global e harmonioso de todos dos alunos

abrangidos, o saber ser, o saber fazer e o saber estar, foram pilares importantes na

promoção do espírito inclusivo destes alunos na comunidade educativa.


PÁG. 104

Quadro 104 – Número de crianças/alunos avaliados pela Educação Especial, por nível de ensino

Nível de

Ensino

Avaliados pela Educação Especial

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Pré-escolar 0 14 3 4

1º ciclo 12 12 16 10

2º ciclo 3 0 1 0

3º ciclo 3 1 0 0

Secundário 0 0 0 0

Vocacional 0 0 0 0

TOTAL 20 27 20 14* * Foi também feita a avaliação de 3 crianças, pela Intervenção Precoce, em situação de domícilio.

O departamento ao longo do ano efetivou 17 avaliações decorrentes de formulários

de referenciação apresentados pelos docentes titulares de turma e diretores de

turma.

Assim foram avaliados, 4 crianças do Ensino Pré Escolar e 10 alunos do 1º CEB, num

total de 14 crianças/alunos. Não existiram referenciações no 2º e 3º ciclo e Ensino

Secundário nem nas ofertas educativas de cursos: Vocacionais e Profissionais.

Foi feita também a avaliação de 3 crianças apoiadas pela Intervenção Precoce em

situação de domicílio.

Os anos de escolaridade que apresentaram maior número de alunos com

Necessidades Educativas Especiais foram o 2º ano, o 4º ano e o 7º ano, todos com

12 alunos.

Comparando com o ano letivo 2015-2106, verificou-se uma ligeira diminuição no

número de alunos que beneficiaram de apoio (101 alunos, em 2015-2016) e nos

alunos avaliados pela Educação Especial (20 alunos, em 2015-2016).


PÁG. 105

Alunos abrangidos pela parceria com a CERCINA/CRI

Os alunos intervencionados pelo Centro de Recursos para a Inclusão- CRI, num total

de 58 alunos, foram apoiados nas valências de Psicologia, Terapia da Fala e Terapia

Ocupacional. Destes, 27 alunos beneficiaram de apoio Psicológico, 17 alunos de

Terapia da Fala e 14 alunos de Terapia Ocupacional, como ilustra o quadro

seguinte.

Quadro 105 – Total de alunos apoiados pelo CRI em 2016-2017

Nível de

Ensino

Psicologia Terapia da Fala Terapia Ocupacional

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

1º ciclo 10 10 6 10 8 7 9 10 5 3 3 6

2º ciclo 8 8 9 4 2 6 6 3 3 6 6 1

3º ciclo 11 10 9 10 3 3 3 3 6 4 6 6

Secundário 1 8 5 3 - 2 0 1 - 2 1 1

Total 30 36 29 27 13 18 16 17 14 15 16 14

Os alunos são intervencionados pelo CRI nos anos correspondentes à escolaridade

obrigatória. Os alunos do Pré Escolar não estão contemplados, uma vez que têm

idade inferior a seis anos e assim estão abrangidas pelo Sistema Nacional de

Intervenção Precoce na Infância (SNIPI).

Comparando com o ano letivo anterior, houve uma diminuição do número total de

alunos a usufruir da Psicologia e da Terapia Ocupacional e o aumento de um aluno

na Terapia da Fala.


PÁG. 106

Alunos abrangidos pelo SNIPI – Intervenção Precoce

O departamento prestou ainda acompanhamento, por parte da educadora

Intervenção Precoce (IP), a um total de 32 crianças, através de uma parceria com a

Equipa Local de Intervenção ELI-Lourinhã-Cadaval.

Quadro 106 – Alunos abrangidos pelo SNIPI – Equipa Local de Intervenção (ELI) –Lourinhã-Cadaval

Domicílios JI Públicos JI Privados

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

N. º de

Alunos 5 5 3 3 7 29 25 25 4 9 5 4

Houve 25 crianças apoiadas pela intervenção precoce que frequentaram o Jardim

de Infância da rede pública, 3 crianças estiveram em situação de intervenção em

domicílio e 4 crianças frequentaram a Creche e/ou Jardim de Infância da rede

privada.

Em relação ao ano letivo anterior, não houve uma alteração significativa nos vários

tipos de intervenção precoce realizada.

Alunos avaliados em Educação Especial

Dos 17 discentes (crianças/alunos) referenciados e avaliados, 14 deles

apresentaram limitações significativas ao nível da atividade e da participação num

ou vários domínios da vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de

caráter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da

comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento

interpessoal e da participação social. Desta forma passaram a integrar o Decreto-

Lei 3/2008. Estes foram apoiados pelos docentes de Educação Especial e pela

educadora de intervenção precoce.


PÁG. 107

5. Disciplina

Os dados tratados, relativamente aos procedimentos disciplinares e às

participações disciplinares entregues ao diretor, foram facultados pelos Serviços

Administrativos do Agrupamento.

Quadro 107 - Procedimentos disciplinares*

Anos

Número de

alunos

Número de procedimentos disciplinares

% de procedimentos disciplinares*

Nº

Medida Aplicada

2013-2

014

2014-2

015

2015-2

016

2016-2

017

2013-2

014

2014-2

015

2015-2

016

2016-2

017

2013-2

014

2014-2

015

2015-2

016

2016-2

017

2013-2

014

2014-2

015

2015-2

016

2016-2

017

1º

CEB

- 476 480 470 0 5 0 2 0,0 1,0 0,0 0,4

- 2 5 - Repreensão

registada

- 3 - - Participação

Professor Titular

- - - 2 Arquivado

2º

CEB

212 206 204 175 15 30 7 44 7,1 14,5 3,4 25,1

- 13 - 15 Participação ao

Diretor de Turma

- 3 8 - 1 dia de suspensão

1 1 1 - 2 dias suspensão

1 1 1 - 3 dias suspensão

- 1 - - 4 dias de suspensão

10 0 7 6 Atividades

integração

1 10 5 1 Repreensão

registada

- 0 - - Apoio psicológico

- 1 - - Vedado acesso a

blocos

2 0 5 15 Arquivado

7 Advertência Verbal

3º

CEB

363 322 303 315 32 38 9 50 8,8 11,8 2,9 15,8

- 13 - 8 Participação ao

Diretor de Turma

1 7 4 1 1 dia suspensão

5 2 - 2 dias suspensão


PÁG. 108

3º

CEB (

cont.

)

7 3 - 3 3 dias suspensão

- 1 1 4 dias suspensão

2 0 - 5 dias suspensão

- - 1 7 dias suspensão

5 3 3 13 Atividades integração

5 0 1 1 Repreensão registada e

pagamento

2 Advertido

- 8 12 6 Repreensão registada

7 1 10 16 Arquivado

CEF**

37 12 - - 22 3 - - 59,5 25,0 - -

- 1 - - Participação ao Diretor de

Turma

2 0 - - 1 dias suspensão




5 0 - - 5 dia suspensão

3 0 - - Atividades integração

2 2 - - Repreensão registada

- 0 - - Responsabilidade civil e

pagamento

- - - - Arquivado

Vocacio

nal

- 39 20 16 0 51 18 41 0,0 130,7 90,0 256,2

- 14 - 4 Participação ao Diretor de

Turma

- 5 15 5 1 dias suspensão



- - 4 - 4 dias suspensão

- - 5 5 5 dias suspensão

1 6 dias de suspensão

1 12 dias de suspensão

- 5 7 Atividades integração

- 1 7 2 Advertência Verbal

- 1 - Destituído de Delegado(a)

- 16 34 10 Repreensão registada

- 2 6 8 Arquivados

Pro

fiss

ional

50 11 26 11 26 11 2 0 52,0 100,0 7,7 0,0

- 3 - - Participação ao Diretor de

Turma

1 0 1 - 1 dia suspensão







1 0 - - Atividades pedagógicas

1 0 2 - Atividades integração

- 2 6 - Repreensão registada

8 1 1 - Arquivados


PÁG. 109

Secundári

o

0 158 178 182 0 12 2 16 0,0 7,5 1,1 8,7

0 7 - 2 Participação ao Diretor de

Turma

1 Advertências

1 1 dias de Suspensão

2 3 dias de Suspensão

0 1 - Vedado acesso a biblioteca

0 1 - 4 Atividades integração

0 1 - - Responsabilidade civil e

pagamento

- - 3 4 Repreensão registada

0 2 2 2 Arquivados

* A percentagem é calculada em função do número de procedimentos disciplinares relativamente ao número

total de alunos no nível de ensino. ** CEF- Não houve turma

A percentagem de procedimentos disciplinares mais elavada verificou-se no curso

Vocacional com 41 procedimentos em 19 alunos, seguindo-se o 2º CEB com 44

procedimentos disciplinares em 175 alunos.


PÁG. 110

6. Auxílios económicos

Quadro 108- Número de alunos que beneficiaram de refeições

Utentes

Refeições

Encomendadas (E)

Servidas (S)

Diferença (D) = (E) – (S)

% Perdas ((D)/(E))*100

2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2013 2014

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

Total % Total % Total % Total % Tota

l % Total % Total % Total % Total %

Escalão A 13356 12843 29,2 12783 28,7 11441 34,4 12794 12377 28,9 12332 28,5 10937 34,1 562 466 37,1 451 37,5 504 41,4 4,2 3,6 1,3 4,4

Escalão B 10544 10164 23,1 8218 18,5 5656 17,0 10307 9936 23,2 8038 18,6 5485 17,1 237 228 18,2 180 15,0 171 14,1 2,2 2,2 0,8 3,0

POCH (Básico e

secundário) 4691 1334 3,0 2591 5,8 839 2,5 4441 1249 2,9 2490 5,8 795 2,5 250 85 6,8 101 8,4 44 3,6 5,3 6,4 1,4 5,2

Restantes 20485 19712 44,7 20910 47,0 15347 46,1 20088 19235 44,9 20438 47,2 14849 46,3 397 477 38,0 472 39,2 498 40,9 1,9 2,4 0,8 3,2

Total do

ano letivo 49076 44053 100,0 44502 100,0 33283 100,0 47630 42797 100,0 43298 100,0 32066 100,0 1446 1256 100,0 1204 100,0 1217 100,0 2,9 2,9 1,1 3,6

Na diferença entre as refeições encomendadas e servidas, em percentagem, o POCH e o escalão A apresentaram os maiores

valores, com 5,2% e 4,4%, respetivamente. Os valores totais apresentaram uma diferença, em pontos percentuais, de 3,6,

excedendo o referencial indicado pelo Ministério que é de 3,0%.


PÁG. 111

Quadro 109 – Número de alunos que beneficiaram de suplemento alimentar

Níveis de

Ensino

Suplementos Alimentares

Nº total de alunos Valor total atribuído Valor médio atribuído

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2013

2014

2014

2015

2015

2016

2016

2017

2º CEB 8 10 15 1 482,00 567,70 884,50 53,25 60,25 56,77 58,97 58,97

3º CEB 8 6 6 13 188,00 238,60 394,90 955,6 23,50 39,77 65,82 73,51

Secundário 3 1 - 1 34,90 60,60 - 36,05 11,63 60,60 - 36,05

Total do ano letivo

19* 17 21 15 705,00 866,90 1279,40 1044,90 37,11 50,99 60,92 69,66

*Do total de alunos foram transferidos 1 aluno do 2º CEB, 2 do 3º CEB e 1 do ES.

No total de 15 suplementos alimentares atribuídos, verificou-se que foi no 3º Ciclo

do Ensino Básico que se encontrou o maior número de alunos com suplementos.

Comparando com o ano letivo 2015-2016, verificou-se que houve menos 6 alunos a

usufruírem de suplemento alimentar e houve um aumento no valor médio dos

suplementos alimentares atribuídos.

Verificou-se um aumento significativo na atribuição de suplementos alimentares no

3º CEB e uma diminuição significativa no 2º CEB.


PÁG. 112

7. Equipa Multidisciplinar de Apoio ao Aluno – EMAA

A Equipa Multidisciplinar de Apoio ao Aluno (EMAA) tem como objetivo acompanhar

em permanência os alunos, designadamente aqueles que revelem maiores

dificuldades de aprendizagem, risco de abondono escolar, comportamentos de risco

ou gravemente violadores dos deveres do aluno ou se encontrem na iminência de

ultrapassar os limites de faltas previstos. (Regimento da Equipa Multidisciplinar – Artigo 1º)

Quadro 110 – Número de alunos referenciados, por nível de ensino

Referenciações de Alunos

Referenciações 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo Secundário

15* 6 25 1

Total 47

*A referenciação é feita através do Serviço de Psicologia e Orientação

No ano letivo 2016-2017, foram referenciados para acompanhamento pela EMAA, 47

alunos sendo a maioria destes do 3º CEB. Verificou-se apenas uma referenciação do

Ensino Secundário.

Quadro 111 Número de alunos atendidos, pela EMAA

Atendimento de Alunos

Nível de Ensino setembro outubro novembro dezembro 1.º Período

2.º Ciclo 1 13 15 3 32*

3.º Ciclo 5 17 15 10 47

Total 6 30 30 13 79

janeiro fevereiro março 2.º Período

2.º Ciclo 9 19 20 48*

3.º Ciclo 21 27 28 76

Total 30 46 48 124

abril maio junho 3.º Período

2.º Ciclo 18 42 12 72*

3.º Ciclo 5 29 22 56

Total 23 71 34 123

*A referenciação é feita através do Serviço de Psicologia e Orientação

Em 2016-2017, verificou-se um aumento considerável de referenciações para

acompanhamento na EMAA, durante os 2º e 3º períodos.


PÁG. 113

Quadro 112 – Sucesso dos alunos acompanhados pela EMAA

Acompanhamento a Alunos

Nível de Ensino Alunos com

Acompanhamento

Alunos que Transitaram e/ou Aprovaram

Total %

1.º Ciclo 15 14 93,3%

2.º Ciclo 5 5 100,0%

3.º Ciclo 15 10 72,9%

Secundário 1 0 0,0%

Total 36 29

A percentagem de sucesso, por ciclo de ensino, dos alunos com acompanhamento

pela EMAA é sempre superior a 72,0%, exceto no ensino secundário, com

acompanhamento de apenas um aluno que não obteve sucesso.


PÁG. 114

8. Bibliotecas Escolares (1 e 2)

As bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas do Cadaval, Biblioteca 1 (Escola

Básica e Secundária do Cadaval) e Biblioteca 2 (Escola Básica nº 1 do Cadaval),

encontram-se inseridas, desde 2008, na rede concelhia de bibliotecas escolares, da

qual faz igualmente parte a Biblioteca Municipal do Cadaval.

Procedeu-se de seguida a uma análise sucinta da utilização de cada uma das

Bibliotecas Escolares do Agrupamento.

8.1 Bibilioteca Escolar 1 - Escola Básica e Secundária do Cadaval

Relativamente à Biblioteca Escolar 1, procedeu-se à análise da utilização do fundo

documental em termos de empréstimos domiciliários e presenciais, número de

utilizadores por tipo, utilização de recursos e número de atividades de dinamização.

Quadro 113 – Utilização do fundo documental

Empréstimos domiciliários e presenciais 2016-2017

Domiciliários Presenciais/sala de aula Total

(1)+(2) Alunos Professores Funcionários Total

(1) Alunos Professores Funcionários Total

(2)

422 71 2 495 241 11 0 252 747

Verificou-se um maior número de empréstimos domiciliários, tanto para alunos como

para professores e funcionários.


PÁG. 115

Quadro 114 – Empréstimos por níveis de ensino

Empréstimos

2º CEB 3º CEB Ensino Secundário Total

222 152 289 663

O nível de ensino que apresentou maior número de empréstimos foi o nível

Secundário, seguido do 2º e por fim, do 3º CEB.

Quadro 115 – Utilização da biblioteca por alunos e professores

Utilização da Biblioteca

Professores Alunos Total

1658 13496 15154

Os alunos registaram o maior número de utilizações da biblioteca..

Quadro 116 – Média diária de utilização

Utilização de recursos

Utilização de computadores

Utilização de outros recursos

Total Média

(Total / 180 dias)

8965 6189 15154 84,18

Os computadores foram o recurso mais utilizado.


PÁG. 116

Quadro 117 –Utilização dos Computadores da Biblioteca por Alunos

Utilização dos computadores

Trabalho Lazer Total

1286 7679 8965

A utilização dos computadores, por alunos, foi marioritariamente para lazer.

Quadro 118 –Utilização do espaço multimédia por período letivo

Utilização do espaço multimédia

1º período 2º período 3º período Total

38 56 66 160

Verificou-se que no 3º período houve uma maior utilização do espaço multimédia.

Quadro 119 –Dinamização da Biblioteca

Dinamização da Biblioteca

Atividades curriculares

Atividades não curriculares

Total

48 102 150

Verificou-se que as atividades não curriculares prevaleceram na dinamização da

biblioteca relativamente às atividades curriculares.


PÁG. 117

Avaliação da Biblioteca Escolar 1 – Escola Básica e Secundária do Cadaval

No presente ano letivo, a Biblioteca Escolar 1 – Escola Básica e Secundária do

Cadaval, foi avaliada pela Rede de Bibliotecas Escolares, com base em questionários

aos utentes, tendo obtido os seguintes resultados:

Quadro 120 –Resultados da avaliação – Biblioteca 1

Escola Básica e Secundária do Cadaval

Domínios Nível obtido

Curriculo, literacias e aprendizagem 2,75

Leitura e literacia 3,00

Projetos e parcerias 3,00

Gestão da biblioteca escolar 2,50

Média global 2,81

Nota:

Nível 4 - A ação da biblioteca escolar traduz-se num muito bom desempenho. Tem um impacto consistente e

bastante positivo. Os pontos fortes predominam na quase totalidade dos indicadores em avaliação e os resultados

obtidos apontam para um nível de eficiência acima da média.

Nível 3 - A ação da biblioteca escolar traduz-se num bom desempenho. Tem um impacto consistente e positivo.

Apresenta uma maioria de pontos fortes nos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para um

bom exercício, havendo algumas melhorias a introduzir.

Nível 2 - A ação da biblioteca escolar traduz-se num desempenho limitado. Tem um impacto reduzido. Apresenta

uma minoria de pontos fortes nos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para fragilidades,

sendo necessário investir consistentemente na melhoria dos serviços.

Nível 1 - A ação da biblioteca escolar traduz-se num desempenho muito aquém do desejado. Tem um impacto

muito reduzido. Os pontos fracos predominam e sobrepõem-se aos pontos fortes nos indicadores em avaliação e

os resultados obtidos apontam para uma ação muito limitada, a requerer uma intervenção imediata e um

investimento profundo na melhoria.


PÁG. 118

8.2 Bibilioteca Escolar 2 - Escola Básica nº 1 do Cadaval

Relativamente à Biblioteca Escolar 2, procedeu-se à análise da utilização do fundo

documental em termos de empréstimos domiciliários e presenciais; dinamização da

Biblioteca Itinerante do Agrupamento por empréstimos para outros Jardins de

Infância (JI), para a Escola Básica 1 (EB1) e para a Unidade de Apoio à

MultideficiÊncia (UAM); e, número de atividades de dinamização, por tipo de

atividades e por estabelecimentos.

Quadro 121 –Utilização do fundo documental

Empréstimos domiciliários e presenciais 2016-2017

Domiciliários Presenciais/sala de aula Total

EB1/JI Cadaval Outras EB1/JI Total

2296 787 3083 500 3583

Verificou-se um maior número de empréstimos domiciliários, relativamente aos

presenciais/sala de aula.

Nos empréstimos domiciliários, destaca-se a EB1/JI Cadaval com um número

considerável de empréstimos domiciliários, relativamente às restantes EB1/JI.


PÁG. 119

Quadro 122 –Dinamização da biblioteca itinerante do Agrupamento

Empréstimos para outros JI

Estabelecimento Nº de

empréstimos

JI Chão do Sapo 15

JI Alguber 51

JI Vermelha 53

JI Peral 52

JI Painho 41

JI Vilar 41

JI Figueiros 17

JI Dagorda 3

TOTAL Pré-Escolar 273

Empréstimos para outras EB1


empréstimos

EB1 Murteira – 3 turmas 210

EB1 Chão do Sapo - 2 turmas 155

EB1 Alguber – 2 turmas 62

EB1 Vermelha – 2 turmas 48

TOTAL Pré-Escolar 475

Empréstimos para a UAM

Escola Básica e

Secundária

Nº de

empréstimos

Unidade de Apoio à

Multideficiência 39

Relativamente à Biblioteca Itinerante, verificaram-se empréstimos para Jardins de

Infância, Escolas Básicas do 1º Ciclo e para a Unidade de Apoio à Multideficiência.

O Jardim de Infância da Vermelha foi o que contraiu o maior número de

empréstimos. Das Escolas Básicas do 1º Ciclo, foi na EB1 Murteira que se verificou o

maior número de empréstimos.


PÁG. 120

Quadro 123 –Dinamização da Biblioteca Escolar 2

Dinamizações, por tipo de atividade

Tipo de Atividades Nº de

Atividades

Curriculares 20

Extracurriculares 60

Total 80

Relativamente às dinamizações, por tipo de atividade, houve um maior número nas

atividades extracurriculares.

Quadro 124 – Dinamização da Biblioteca Escolar 2

Dinamizações, por estabelecimento


Atividades

Na EB1/JI Cadaval 61

Em outras EB1/JI 16

Unidade de Apoio à

Multideficiência 3

Total 80

O maior número de atividades/dinamizações verificou-se na EB1/JI Cadaval.


PÁG. 121

Avaliação da Biblioteca Escolar 2 – Escola Básica nº1 do Cadaval

No presente ano letivo, a Biblioteca Escolar 2 – Escola Básica nº1 do Cadaval, foi

também avaliada pela Rede de Bibliotecas Escolares, com base em questionários aos

utentes, tendo obtido os seguintes resultados:

Quadro 125 –Resultados da avaliação – Biblioteca 2

Escola Básica nº1 Cadaval

Domínios Nível obtido

Curriculo, literacias e aprendizagem 3,75

Leitura e literacia 4,00

Projetos e parcerias 3,33

Gestão da biblioteca escolar 3,75

Média global 3,71

Nota:

Nível 4 - A ação da biblioteca escolar traduz-se num muito bom desempenho. Tem um impacto consistente e

bastante positivo. Os pontos fortes predominam na quase totalidade dos indicadores em avaliação e os resultados

obtidos apontam para um nível de eficiência acima da média.

Nível 3 - A ação da biblioteca escolar traduz-se num bom desempenho. Tem um impacto consistente e positivo.

Apresenta uma maioria de pontos fortes nos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para um

bom exercício, havendo algumas melhorias a introduzir.

Nível 2 - A ação da biblioteca escolar traduz-se num desempenho limitado. Tem um impacto reduzido. Apresenta

uma minoria de pontos fortes nos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para fragilidades,

sendo necessário investir consistentemente na melhoria dos serviços.

Nível 1 - A ação da biblioteca escolar traduz-se num desempenho muito aquém do desejado. Tem um impacto

muito reduzido. Os pontos fracos predominam e sobrepõem-se aos pontos fortes nos indicadores em avaliação e

os resultados obtidos apontam para uma ação muito limitada, a requerer uma intervenção imediata e um

investimento profundo na melhoria.


PÁG. 122

9. Plano Anual de Atividades

O Plano Anual de Atividades (PAA) é o meio privilegiado que o Agrupamento tem à

sua disposição para a efetiva concretização do seu Projeto Educativo, visando o

integral desenvolvimento dos alunos, num meio em que a oferta cultural

diversificada é escassa. O PAA é a oportunidade de promover atividades integradoras

do saber, a articulação horizontal e vertical, sendo uma estratégia promotora do

sucesso uma vez que integra um caráter mais lúdico e prático na efetiva aquisição e

partilha de saberes.

Quadro 126 – Atividades Aprovadas, Realizadas e Não Realizadas, por Departamento

Atividades por Departamento

Departamento Aprovadas Realizadas Não

realizadas

Pré-Escolar 63 59 4

1º Ciclo do Ensino Básico 83 80 3

Ciências Sociais e Humanas 26 24 2

Línguas 28 27 1

Matemática e Ciências Experimentais 29 27 2

Expressões 83 81 2

Educação Especial 18 18 0

Total 330 316 14

Verificou-se que os departamentos curriculares que realizaram maior número de

atividades foram os de Expressões e do 1º CEB, seguidos do da educação Pré-Escolar.

De salientar que o departamento de Expressões engloba o desporto escolar, com 49

atividades e os departamentos do Pré-Escolar e do 1º CEB inseriram atividades que

deveriam constar apenas dos planos de turma.

No departamento de Educação Especial verificou-se 100,0% de atividades aprovadas

e realizadas.


PÁG. 123

Quadro 127 –Atividades Aprovadas, Realizadas e Não Realizadas, por Estrutura

Atividades por Estrutura

Departamento Aprovadas Realizadas Não

realizadas

Autarquia 31 29 2

Biblioteca 1 (Escola Básica e Secundária do Cadaval) 38 36 2

Biblioteca 2 (Escola Básica nº1 do Cadaval) 26 23 3

Conselho Pedagógico 3 3 0

Coordenador de Diretores de Turma 6 6 0

Coordenador do Desporto Escolar 49 49 0

Direção 19 19 0

Equipa Multidisciplinar de Apoio ao Aluno 4 4 0

Instituição 12 12 0

Outra 61 60 1

Total 249 241 8

Verificou-se que as Bibliotecas Escolares do Agrupamento foram, no seu conjunto, as

estruturas que propuseram e realizaram maior número de atividades, 64 atividades

de articulação com outros departamentos, seguindo-se Outra que, sendo

abrangente, não permitiu uma análise detalhada.

As estruturas que realizaram 100,0% das atividades propostas foram o Conselho

Pedagógico, o Coordenador de Diretores de Turma, a Equipa Multidisciplinar de

Apoio ao Aluno, a Direção, o Coordenador do Desporto Escolar e Instituição.


PÁG. 124

Quadro 128 –Atividades Realizadas, por Período

Períodos Atividades

Número %

1º período 86 28,2%



1º e 2º períodos 4 1,3%

2º e 3º períodos 8 2,6%

Anual 16 5,2%

Total 305 100,0%

A maior percentagem de atividades verificou-se no 2º período, havendo uma

percentagem de 5,2% de atividades anuais e de atividades que contemplaram dois

períodos, 3,9% no seu conjunto.

Quadro 129 –Estado das Atividades

Estado das Atividades

Realizadas 96,2%

Não realizadas 3,8%

Total 100,0%

Avaliadas 100,0%

Não Avaliadas 0,0%

Total 100,0%

Relativamente ao total de atividades aprovadas, 96,2% foram realizadas e todas

foram avaliadas.


PÁG. 125

Quadro 130 –Principais Razões de Não Realização das Atividades

Razões %

Recursos Humanos 12,0%

Recursos Materiais 6,0%

Recursos Financeiros 12,0%

Temporais 12,0%

Outras 58,0%

Total 100%

As principais razões pelas quais algumas atividades não se realizaram prenderam-se,

essencialmente, com questões Temporais, falta de Recursos Financeiros e Humanos,

ou Outras.

Quadro 131 –Tipologia das Atividades

Tipos de Atividades Número

Ação de Esclarecimento 24

Atividade Cultural 37

Atividade de Articulação 13

Atividade Desportiva 64

Atividade Experimental 2

Concurso 13

Convívio 7

Exposição 14

Palestra 4

Workshop 2

Visita de Estudo 67

Outras 58

Total 305


PÁG. 126

Verificou-se maior número de atividades na categoria de Visitas de Estudo, com 68,

seguindo-se as Atividades Desportivas, com 64, e Outras, com 58.

Verificou-se menor número de atividades na categoria de Workshop e de Atividade

Experimental, com 2, seguindo-se as Palestras, com 4.

Quadro 132 –Articulação do PAA com Projeto Educativo do Agrupamento (PEA)

Objetivo Operacional

(PEA)

Departamentos

Total Pré

Escolar 1º CEB

Ciênci-

as

Sociais

e

Huma-

nas

Língu-

as

Mate-

mática e

Ciências

Experi-

mentais

Expres-

sões

Educa-

ção

Especial

A1

Melhorar as taxas e a qualidade do sucesso. 22 30 9 11 10 54 0 136

A2

Desenvolver a prática de articulação interciclos e interdepartamentos.

35 35 4 5 6 14 8 107

A3

Promover a igualdade de oportunidades conducentes ao sucesso escolar.

21 22 7 6 5 62 13 136

A4

Desenvolver competências que permitam aos alunos a continuação dos seus estudos e/ ou a sua inserção no mercado de trabalho.

8 14 4 5 8 2 3 44

A5

Consolidar a rentabilização do Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) na orientação e escolha de percursos escolares, na orientação vocacional e no acompanhamento de casos que o justifiquem.

0 0 0 0 0 0 1 1

A6

Consolidar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) enquanto ferramenta de trabalho inerente ao processo de ensino/aprendizagem.

4 2 3 1 0 1 1 12

A7

Estimular a criatividade e a sensibilidade estética dos alunos.

30 57 12 18 5 12 3 137

A8

Estimular a criatividade e a sensibilidade estética dos alunos.

12 24 2 1 20 2 1 62


PÁG. 127

Quadro 133 –Articulação do PAA com Projeto Educativo do Agrupamento (PEA) – cont.

Objetivo Operacional

(PEA)

Departamentos

Total Pré

Escolar 1º CEB

Ciências

Sociais e

Humanas

Línguas

Matemá-

tica e

Ciências

Experi-

mentais

Expres-

sões

Educação

Especial

A9

Manter na escola a disciplina necessária para a existência de um clima de trabalho e de convivência que permita o cumprimento destes objetivos

7 10 2 4 2 4 1 30

A10

Manter na escola a disciplina necessária para a existência de um clima de trabalho e de convivência que permita o cumprimento destes objetivos

11 10 2 4 3 9 2 41

A11

Promover a saúde em contexto escolar, contribuindo para a aquisição de hábitos e práticas comportamentais que viabilizem escolhas conscientes e responsáveis

3 7 1 0 5 55 1 72

B1 Dar a conhecer o AEC. 7 8 5 6 10 15 9 60

B2

Reforçar as parcerias do AEC e potenciar a criação de outras, com novas entidades

11 12 5 5 8 7 3 51

B3

Promover, junto das autoridades competentes, o reforço da segurança dos estabelecimentos de educação/ensino do AEC e das respetivas áreas envolventes.

2 2 1 1 2 1 1 10

C1

Criar mecanismos de formação para pessoal docente e não docente.

0 0 0 0 1 0 1 2

Superar situações de isolamento de escolas.

20 19 7 3 0 0 0 49

C3

Assegurar a conservação, a valorização e rentabilização dos espaços do AEC e do meio envolvente.

3 2 1 2 2 1 1 12

C4

Valorizar a cultura e o património local, nacional e internacional.

42 45 20 20 6 9 3 145


PÁG. 128

Verificou-se que os objetivos C4, A7, A1 e A3, foram os mais trabalhados pelos

vários departamentos.

Por sua vez, os objetivos A5, C1 e B3, foram os menos trabalhados pelos

departamentos.

De salientar que existe uma diferença considerável entre o objetivo mais trabalhado

(C4, 145) e o menos trabalhado (A5, 1).


PÁG. 129

10. Concretização dos objetivos do Projeto Educativo do Agrupamento 2016-2017

Objetivo Geral A - Promover o desenvolvimento integral do aluno

Objetivo Operacional A1 - Melhorar as taxas e a qualidade do sucesso

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado

Nível de concretização

Parcialmente Totalmente

Manter os resultados nas disciplinas com sucesso igual ou superior a 90%;

Relatório de autoavaliação 2016-2017: 2. Resultados da avaliação dos alunos.

X

Melhorar em, pelo menos, 1 ponto percentual os resultados nas disciplinas com sucesso entre 70% e 89%;


X

Melhorar em, pelo menos, 2 pontos percentuais os resultados nas disciplinas com sucesso entre 60% e 69%;


X

Melhorar em, pelo menos, 3 pontos percentuais os resultados nas disciplinas com menos de 60% de sucesso.


X


PÁG. 130

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Aproximar a média de classificação das provas e exames do AEC com a média nacional, nas disciplinas em que esta seja inferior.


X

Garantir taxas de transição/aprovação, até 2017/2018: no 1.º ciclo, de 99%; no 2.º ciclo, de 97%; no 3.º ciclo, de 88%; no secundário de 80%.


X

Garantir que nas turmas do 6.º ano, até 2017/2018, os níveis inferiores a 3 são reduzidos em 50%.


X

Garantir que nas turmas do 9.º ano, até 2017/2018, as taxas de retenção são reduzidas em 50%.


X

Garantir que, pelo menos, 1 vez por período é realizada a análise do impacto da diferenciação pedagógica implementada.

Atas de conselhos de turma de avaliação de período; Reflexões em anexo ao plano de turma.

X

Garantir que, pelo menos, 1 vez por período é realizada uma articulação horizontal.

Conselhos de turma de avaliação de período; Articulação horizontal em anexo ao plano de turma.

X


PÁG. 131

Metas Evidência(s) Não Nível de concretização

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Reduzir em 10% a taxa de absentismo escolar.

(sem informação)

Objetivo Operacional A2 - Desenvolver a prática de articulação interciclos e interdepartamentos

Garantir a realização de, pelo menos, 1 articulação vertical por período e por área disciplinar, entre ciclos;

Planificações de articulação vertical; Planificação de curto prazo.

X

Garantir a realização de, pelo menos, 1 reunião de articulação, entre o pré-escolar e o 1.º ciclo, entre o 1.º ciclo e o 2.º ciclo, entre o 2.º ciclo e o 3.º ciclo e entre o 3.º ciclo e o secundário.

Pré e 1º CEB – convocatória nº 214; 1º CEB e 2º CEB - convocatória nº 12; *Considerando o trabalho desenvolvido em TC.

X*

Objetivo Operacional A3 - Promover a igualdade de oportunidades conducentes ao sucesso escolar

Manter a inclusão de alunos com NEE, distribuindo-os pelas diferentes turmas.

Listas de alunos por turmas. X


PÁG. 132

concreti-

zado Parcialmente Totalmente

Garantir, precocemente, o diagnóstico e a monitorização de alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou com NEE.

Relatórios da psicóloga. Referenciações dos professores titulares de turma/diretores de turma. CRI – Centro de Recursos para a Inclusão. *Considerando que todos os alunos referenciados foram avaliados/acompanhados pelo SPO/EMAA.

X*

Assegurar a realização de, pelo menos, 2 atividades anuais direcionadas para a integração de alunos com CEI, nos seus respetivos grupos/turmas.

Participação dos alunos CEI em atividade extra aula do grupo/turma; Participação dos alunos CEI em atividades letivas da turma.

X

Rever, pelo menos, 1 vez por período a implementação dos PEI e PIT, em reuniões de articulação entre os vários intervenientes na sua concretização.

Atas de conselhos de turma de avaliação de período - Educação Especial; Atas de reuniões de Departamento de Educação Especial.

X

Objetivo Operacional A4 - Desenvolver competências que permitam aos alunos a continuação dos seus estudos e/ ou a sua inserção

no mercado de trabalho

Assegurar que, pelo menos, 1 oferta formativa disponibilizada nos cursos profissionais é compatível com as preferências dos alunos/formandos e/ou com as necessidades do meio.

Orientação vocacional 9º ano – psicóloga. Questionário do Agrupamento (preferências formativas dos alunos).

X


PÁG. 133

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Assegurar que, pelo menos, 80% dos alunos/formandos dos cursos vocacionais e dos cursos profissionais beneficiam de estágio.

Pautas de final de ano/curso. X

Objetivo Operacional A5 - Consolidar a rentabilização do Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) na orientação e escolha de

percursos escolares, na orientação vocacional e no acompanhamento de casos que o justifiquem

Garantir que, pelo menos, 80% dos alunos do 9.º ano frequentam sessões de orientação vocacional.

Relatório de auto avaliação 2016/2017: Quadro 74; 4.2. Serviço de Psicologia e Orientação.

X

Promover, pelo menos, 1 ação de incentivo ao prosseguimento de estudos no ensino superior.

Sessão de esclarecimento do SPO sobre orientação vocacional; Apoio à orientação vocacional da CLDS; Visita de estudo à Futurália para turmas do 12º ano.

X

Objetivo Operacional A6 - Consolidar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) enquanto ferramenta de trabalho inerente

ao processo de ensino/aprendizagem

Realizar, pelo menos, 6 atividades por turma com recurso à utilização de software local ou recurso à internet.

Planificações de curto prazo; Requisições das salas de informática; Requisição dos computadores da biblioteca.

X


PÁG. 134

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Objetivo Operacional A7 - Estimular a criatividade e a sensibilidade estética dos alunos

Manter o número de visitas de estudo, conferências, exposições temáticas e outras iniciativas no âmbito das artes.

Consulta GARE 2015/2016 e 2016/2017. X

Objetivo Operacional A8 - Estimular a criatividade e a sensibilidade estética dos alunos

Continuar a realizar projetos/iniciativas transversais entre ciclos, inter e intradisciplinares.

Planificações interdisciplinares anexas ao plano de turma.

X

Concretizar nas disciplinas da área das ciências experimentais, pelo menos, 20% de aulas prático/experimentais.

Planificações de curto prazo. (sem informação)

Garantir que todas as turmas realizem, pelo menos, 1 iniciativa inserida em visitas de estudo no âmbito das ciências experimentais.

Consulta Gare 2016/2017. X


PÁG. 135

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Objetivo Operacional A9 - Manter na escola a disciplina necessária para a existência de um clima de trabalho e de convivência que

permita o cumprimento destes objetivos

Promover, pelo menos, 1 momento

de partilha por período em que se

debatam e definam procedimentos

/ estratégias de atuação comuns a

implementar em situações de

caráter disciplinar, dentro e fora da

sala de aula.

2ª Jornadas pedagógicas – 1º período; Formação do pessoal não docente sobre gestão de conflitos – 2º período e 3º período.

X

Realizar no início do ano letivo e, sempre que necessário, reuniões/momentos de sensibilização com alunos e/ou encarregados de educação (EE) para o cumprimento das regras e procedimentos de conduta adotados pelo agrupamento.

Receção ao aluno; Conselhos de delegados, por período; Atas de reuniões de Encarregados de Educação de final de período.

X


PÁG. 136

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Objetivo Operacional A10 - Manter na escola a disciplina necessária para a existência de um clima de trabalho e de convivência

que permita o cumprimento destes objetivos

Incentivar que, pelo menos, 80%

dos EE participem nas reuniões

agendadas com os docentes

titulares de turma e diretores de

turma.

Relatórios de Diretores de Turma/ Professor Titular/Educadores de Infância.

X

Promover nas reuniões com EE, pelo menos, 1 vez por período, a utilização de estratégias concertadas no sentido de potenciar a coerência de atuações no processo educativo das crianças/alunos.

Atas de reuniões com encarregados de educação no início/fim de cada período.

X

Objetivo Operacional A11 - Promover a saúde em contexto escolar, contribuindo para a aquisição de hábitos e práticas

comportamentais que viabilizem escolhas conscientes e responsáveis

Concretizar, pelo menos, 3

atividades por turma no âmbito do

PES.

Atas de reuniões de avaliação e/ou documento de cumprimento atividades realizadas no âmbito do PES. X


PÁG. 137

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Garantir que, pelo menos, 80% das crianças e alunos do AEC participam em atividades físico-desportivas (eventos desportivos, torneios, …).

Relatórios do desporto escolar; Planos de turma. X

Realizar, pelo menos, 1 ação de sensibilização por turma, no âmbito da prevenção dos comportamentos de risco.

Atividade de sensibilização promovida pela CPCJ; Atividade de sensibilização promovida pela GNR.

X

Garantir que a EMAA funciona em, pelo menos, 80% do horário letivo.

Horário da EMAA. X

Objetivo Geral B - Potenciar a relação entre o AEC e a Comunidade

Objetivo Operacional B1 - Dar a conhecer o AEC

Garantir, pelo menos, vinte mil visualizações anuais dos canais de comunicação web do AEC.

Estatística - http://agrupcadaval.com/aec/

X

http://agrupcadaval.com/aec/


PÁG. 138

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Divulgar, pelo menos, 10% das atividades e projetos realizados em cada turma do AEC, nomeadamente trabalhos de crianças e alunos, através da revista “Voz do Estudante” e/ou na “Revista Municipal” do Cadaval e/ou em outros media da região.

Divulgação de atividades na revista “Voz do Estudante” e/ou Revista Municipal; Divulgação através do Facebook do CLDS 3D e página da Leader Oeste das atividades desenvolvidas em parceria com o AEC.

X

Garantir que cada estabelecimento de educação e ensino do AEC promove, pelo menos, 2 atividades anuais aberta à comunidade educativa envolvente.

Receção ao aluno; Atividades de Natal; Mercados; Atividades de final de ano; Exposição na Biblioteca Municipal do Cadaval da Atividade “ Uma europa de Valores” Turmas do 1º ciclo.

X

Objetivo Operacional B2 - Reforçar as parcerias do AEC e potenciar a criação de outras, com novas entidades

Assegurar, pelo menos, o mesmo número de protocolos estabelecidos no ano letivo anterior com o tecido empresarial local/regional e com os Centros de Emprego da região.

Projeto Educativo do Agrupamento: 3.3 Parcerias. X


PÁG. 139

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Assegurar, pelo menos, o mesmo número de parcerias estabelecidas no ano letivo anterior com entidades do concelho ligadas ao poder local, à saúde, à proteção de crianças e jovens, à cultura e ao desporto.

Projeto Educativo do Agrupamento: 3.3 Parcerias. X

Dinamizar/Participar em, pelo menos, 3 intercâmbios com outros agrupamentos de escolas.

Plano Anual de Atividades ou GARE X

Objetivo Operacional B3 - Promover, junto das autoridades competentes, o reforço da segurança dos estabelecimentos de

educação/ensino do AEC e das respetivas áreas envolventes

Realizar, pelo menos, 1 reunião de articulação, no início do ano letivo, com as entidades competentes na área da segurança e estabelecer outros contactos, ao longo do ano, sempre que necessário.

X

Realizar em, pelo menos, 30% das turmas do AEC uma ação de sensibilização/prevenção de comportamentos desviantes e de risco.

Sessão de sensibilização da GNR/Escola Segura.

X


PÁG. 140

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Objetivo Geral C - Otimizar os recursos

Objetivo Operacional C1 - Criar mecanismos de formação para pessoal docente e não docente

Realizar, pelo menos, 1 vez por ano, o levantamento das necessidades de formação do pessoal docente e não docente.

Levantamento em Departamento das necessidades de formação e enviado para o CFAE.

X

Garantir que, pelo menos, 50% das ações de formação realizadas respondem às necessidades do AEC.

Plano de ações do CFAE; Formação ministrada pelo CLDS 3G às Assistentes operacionais resulta de uma proposta do AEC /EMAA.

X

Garantir que os docentes da escola sede, dos vários grupos disciplinares, têm no seu horário semanal 1 tempo comum para realização de trabalho colaborativo.

4ª feira 14:30 Trabalho Colaborativo – para 2º, 3º CEB e Secundário; Reuniões de Ano – para Pré-Escolar e 1º CEB.

X


PÁG. 141

Metas Evidência(s)

Não

concreti-

zado



Objetivo Operacional C2 - Superar situações de isolamento de escolas

Concretizar, no mínimo, 1 atividade/projeto que permita a deslocação dos alunos de escolas mais “isoladas” a outros estabelecimentos de ensino do AEC.

Plano Anual de Atividades ou GARE (Escola Azul - para 4º ano; Carnaval e Festa Final de Ano do Agrupamento – para todos os alunos)

X

Objetivo Operacional C3 - Assegurar a conservação, a valorização e rentabilização dos espaços do AEC e do meio envolvente

Garantir, pelo menos, 1 atividade por turma de consciencialização para a conservação, a valorização e a rentabilização dos espaços e recursos do AEC e do meio envolvente.

12 Atividade verificadas na Gare.

X

Objetivo Operacional C4 - Valorizar a cultura e o património local, nacional e internacional

Garantir que 80% das turmas realizam, pelo menos, uma atividade/projeto no âmbito do conhecimento da cultura e património local e de diferentes personalidades, povos e regiões.

145 Atividades verificadas na Gare; “ Uma europa de Valores” Turmas do 1º ciclo AEC Expressão Plástica.

X


PÁG. 142

Quadro 134 –Análise do nível de concretização do Projeto Educativo

Num total de 48 metas, 2 não foram concretizadas, 21 foram parcialmente

concretizadas, 19 foram totalmente concretizadas e para 6 metas não existe

informação.

Objetivo Metas Não

Concretizado Parcialmente Totalmente Sem

informação

A 34 1 14 13 6

B 8 1 3 4 0

C 6 0 4 2 0

Totais 48 2 21 19 6

Percentagem 100,0 4,2 43,8 39,6 12,5


PÁG. 143

11. Plano de Ações de Melhoria 2016-2017

No presente ano letivo, foi implementado o Projeto de Ações de Melhoria que

contempla a continuidade das quatro ações de melhoria desenvolvidas no ano letivo

anterior e duas novas ações: “(In)Disciplina” e “Qualidade do Serviço do Refeitório”.

Ação de melhoria 1 - Articulação vertical do currículo

Objetivos

Implementar práticas consistentes de articulação das orientações curriculares/currículo entre os diversos níveis de educação e ensino promovendo a sequencialidade das aprendizagens;

Melhorar as práticas de trabalho colaborativo ao nível da gestão do currículo;

Conhecer estratégias/metodologias utilizadas nos diversos níveis de educação/ensino.

Atividades a realizar

Identificação dos conteúdos programáticos/competências estruturantes que devem ser reforçados em cada nível de educação e ensino, de forma a garantir aprendizagens mais sustentadas os anos subsequentes;

Realizado parcialmente

Identificação, na planificação de curto prazo, do conteúdo de articulação vertical com "AV";

Realizado

Acompanhamento/monitorização da concretização das planificações por parte dos coordenadores de departamento/ano/disciplina.

Realizado

Observações: Existiu alguma dificuldade na definição de conteúdos de articulação vertical relativos a esta ação.

Ação de melhoria 2 - Articulação horizontal do currículo

Objetivo

Desenvolver a abordagem interdisciplinar do currículo, promovendo o desenvolvimento integrado dos conteúdos e a complementaridade dos saberes das diversas disciplinas.


Planificação, em sede de conselho de turma, de temáticas/conteúdos (sequências de aprendizagem/tarefas/atividades, estratégias, avaliação) passíveis de abordagem interdisciplinar;

Realizado

Identificação, na planificação de curto prazo, o conteúdo de articulação horizontal com "AH";


Inclusão das planificações nos planos de turma. Realizado

Observações: Existiram articulações horizontais que não foram formalizadas em documento próprio.


PÁG. 144

Ação de melhoria 3 - Práticas de diferenciação pedagógica

Objetivo

Generalizar as práticas de diferenciação pedagógica em sala de aula, perspetivando a melhoria das aprendizagens.


Promoção de momentos de formação (auto/ interna/externa) na área da diferenciação pedagógica;

Realizada parcialmente

Diagnóstico dos estilos de aprendizagem dos alunos e respetiva inclusão nos planos de turma;

Realizado

Partilha e reflexão, no âmbito da coordenação de ano/conselhos de turma, sobre as práticas de diferenciação pedagógica desenvolvidas;

Realizado

Conceção de planificações de longo, médio e curto prazo evidenciando estas últimas a diferenciação pedagógica (PDP) e inclusão dos estilos de aprendizagem.

Realizado

Observações: Existiu alguma dificuldade na identificação das estratégias de diferenciação pedagógica de acordo com os estilos de aprendizagem da turma a serem assinaladas com a sigla PDP.

Ação de melhoria 4 – Acompanhamento do trabalho dos docentes

Objetivos

Implementar a observação de aulas, com enfoque no impacto que as práticas de ensino têm ao nível da motivação e envolvimento dos alunos nas tarefas de aprendizagem;

Promover a reflexão sobre as práticas de ensino ao nivel da motivação e o envolvimento dos alunos nas tarefas de aprendizagem;

Consolidar as práticas de diferenciação pedagógica em sala de aula, nos diferentes níveis de educação e ensino.


Reformulação da grelha de registo de observação de aulas; Realizado

Conceção de instrumento que permita o registo: i) do levantamento de dados sobre as práticas de diferenciação pedagógica observadas com enfoque no impacto que as práticas de ensino têm ao nível da motivação; ii) a síntese da reflexão efetuada após observação;

Realizado

Observação de aulas entre pares (preferencialmente do mesmo conselho de turma), utilizando o(s) instrumento(s) concebido(s);

Realizado

Reflexão entre observador e observado sobre o impacto das estratégias pedagógicas utilizadas em termos de motivação das crianças e alunos;

Realizado

Apresentação e/ou reformulação de planificações a curto prazo na sequência da reflexão sobre as aulas observadas, assinalando as estratégias com "ATD".

Realizado

Observações: Existiu alguma dificuldade na marcação da observação de aulas por incompatibilidade de horários.


PÁG. 145

Ação de melhoria 5 – (In)Disciplina

Objetivos

Identificação/reflexão das principais causas de (in)disciplina;

Identificação de fatores promotores/potencializadores de mudança comportamental nos alunos;

Promover atividades de reconhecimento, valorização do esforço/empenho, motivação,…


Programa de promoção de competências em educação para alunos do 1º e 5º anos;

Realizado

Encaminhamento de alunos com comportamentos desajustados para EMAA e respetivo acompanhamento, sobretudo alunos com problemas graves de indisciplina;

Realizado

Articulação EMAA psicóloga do Agrupamento; Realizado

Intensificar a prática de orientação vocacional; Realizado

Maior responsabilização dos alunos e respetivos encarregados de educação no respetivo percurso educativo;


Promover implementação da atividade "Apadrinhamento" com a associação de estudantes;

Não realizado

Melhorar a celeridade nos procedimentos disciplinares; Realizado

parcialmente

Desenvolver o dia do diploma, projeto melhor turma, quadro de valor… Realizado

Observações: Existiu alguma dificuldade na melhoria da celeridade dos procedimentos disciplinares, por falta de recursos humanos, assim como, alguma dificuldade em sensibilizar / responsabilizar os alunos e encarregados de educação, devido à ausência destes últimos nas reuniões.


PÁG. 146

Ação de melhoria 6 – Qualidade do Serviço do Refeitório

Objetivos

Promoção de estilos de vida saudáveis associados à alimentação;

Educar para o “saber estar” no refeitório;

Desenvolver hábitos de higiene;

Monitorizar o grau de satisfação dos utentes do refeitório.


Promoção dos serviços do refeitório; Realizado

Melhoria do espaço físico do refeitório; Realizado

Acompanhamento e aconselhamento dos alunos, nomeadamente, do 2ºciclo;


Verificação diária do conteúdo do tabuleiro da refeição dos alunos, sobretudo do 2ºciclo;

Não realizado

Aplicação dos inquéritos de satisfação e avaliação da ação; Realizado

parcialmente

Uma refeição a meu gosto - uma refeição escolhida pelos alunos com a colaboração da Associação de Estudantes.

Não realizado

Observações: Não existiram condições para a verificação diária dos tabuleiros e para um melhor acompanhamento dos alunos do 2º ciclo, por falta de recursos humanos.


PÁG. 147

12. Plano de Ação Estratégica de Promoção para o Sucesso do

Agrupamento

No presente ano letivo foi implementado o Plano de Ação Estratégica de Promoção

para o Sucesso do Agrupamento que contempla seis medidas: “Avaliação cognitiva a

alunos sinalizados na Educação Pré-escolar de entre os alunos condicionais no 1º

ciclo”; “Apoio psico-educativo e promoção de competências sociais e métodos de

estudo; “Apoio a português e matemática a alunos que transitaram do 1.º ciclo com

nível inferior a três”; ”Trabalho colaborativo e diferenciação pedagógica”;

“Coadjuvação”; “Implementação de dinâmicas inovadoras, colaborativas e de

diferenciação pedagógica”.

Medida 1 – Avaliação cognitiva a alunos sinalizados na Educação Pré-escolar de entre os alunos condicionais no 1º ciclo

Objetivo

Melhorar o sucesso no 2.º ano.


Aplicação de uma bateria de testes BAPAE (Bateria de aptidões para aprendizagem escolar);

Realizado

Ação/ações de esclarecimento que promovam o envolvimento dos encarregados de educação na decisão consciente, quanto ao momento adequado da entrada dos seus educandos no 1.º Ciclo.

Realizado

Observações: A medida foi aplicada a 11 crianças; 4 obtiveram parecer favorável à sua transição ao 1º CEB; A decisão dos encarregados de educação não coincidiu com a do SPO, em duas situações, ocorrendo a matrícula no 1º CEB.


PÁG. 148

Medida 2 – Apoio psico-educativo e promoção de competências sociais e métodos de estudo

Objetivos

Reduzir a taxa de retenção no 2.º ano;

Apoiar precocemente os alunos identificados com dificuldades de aprendizagem por avaliação diagnóstica;

Aumentar a qualidade das aprendizagens.


1º ano: Criação temporária de grupos de homogeneidade relativa nas áreas de Português e Matemática;

Realizado

1º ano: Diferenciação pedagógica de acordo com os estilos de aprendizagem dos alunos; Articulação horizontal;

Realizado

1º ano: Trabalho colaborativo entre docentes; Realizado

1º ano: Programa de estimulação cognitiva para 1.º ciclo; Realizado

1º ano: Trabalho colaborativo entre docentes e psicóloga. Realizado

5º ano: Diagnóstico através de questionários; Realizado

5º ano: Dinâmicas de grupo; Realizado

parcialmente

5º ano: Aplicação do programa de métodos de estudo e competências sociais;

Realizado

5º ano: Aplicação do referido questionário novamente no final do 1.º período;


5º ano: Ações de sensibilização para pais e encarregados de educação (1 por turma).

Não realizado

Observações: No final do ano letivo, verificou-se que na disciplina de Português a percentagem de insucesso aumentou, entre a avaliação diagnóstica e avaliação do 2.º período. No 3.º período, manteve valores idênticos ao 2.º período, 13,76%. Constatou-se também que o número de alunos a quem foi atribuída a menção de Muito Bom aumentou ao longo do ano letivo. Na área da Matemática, na avaliação do 1.º período, verificou-se um decréscimo de negativas face à avaliação diagnóstica. Na avaliação do 2.º período registou--se um aumento de negativas, tendência que se acentuou no 3.º período, 7,34%. No 5º ano, no final do ano letivo, verificou-se uma melhoria de 5,83% de resultados positivos para a disciplina de Matemática e 6,01% e para a disciplina de Português, relativamente ao 2º período.


PÁG. 149

Medida 3 – Apoio a português e matemática a alunos que transitaram do 1.º ciclo com nível inferior a três

Objetivos

Aumentar a qualidade do sucesso;

Apoiar precocemente os alunos diagnosticados com dificuldades de aprendizagem.


Reforço de conteúdos; Realizado

Reforço na organização do trabalho individual, autonomia e responsabilidade;

Realizado

Trabalho colaborativo entre docentes para definição de estratégias comuns.

Realizado

Observações: Esta medida verificou-se apenas para a disciplina de Matemática, num total de 9 alunos, uma vez que não transitaram ao 5º ano alunos com nível inferior a três a Português. Destes 9 alunos, 3 obtiveram níveis positivos no 1º período e mantiveram no 2º e 3º períodos.

Medida 4 – Trabalho colaborativo e diferenciação pedagógica

Objetivos

Reduzir o diferencial entre resultados internos e externos nas disciplinas de português e matemática;

Planificar e agir de forma colaborativa para melhorar as aprendizagens.


Elaboração de uma matriz única de testes de avaliação por ano de escolaridade e respetivos critérios de correção;

Realizado

Análise das grelhas de correção dos testes em grupo disciplinar; Realizado

Permuta entre professores do mesmo ano na correção de testes; Não realizado*

Reflexão em sede de trabalho colaborativo de grupo/conselho de turma; Realizado

Articulação dos conselhos de turma com a Equipa Multidisciplinar de Apoio ao Aluno (EMAA);

Realizado

Elaboração de planificações de curto prazo por unidades/sequências temáticas entre os docentes que lecionam o mesmo ano/disciplina;

Realizado

Desenvolvimento de projetos; Realizado

Observação de aulas entre pares; Realizado

Planificação da articulação horizontal nos conselhos de turma. Realizado

Observações: *exceto, português nas turmas do Projeto Turma +. No Agrupamento, a média dos resultados da avaliação externa do 9º ano a Português foi de 73,1% e a Matemática 28,9%.


PÁG. 150

Medida 5 – Coadjuvação

Objetivos

Aumentar a qualidade do sucesso no 2.º ciclo;

Reduzir a taxa de retenção no final do 3.º ciclo.


Atividades de diferenciação em sala de aula de acordo com as necessidades dos alunos (constituição de grupos de nível, apoio ao trabalho individualizado e de pares);

Realizado

Reforço de conteúdos, objetivos e procedimentos; Realizado

Reflexão em sede de trabalho colaborativo de grupo/conselho de turma. Realizado

Observações: Na disciplina de Português não houve coadjuvação por ausência de recursos humanos. No 1º e 2º períodos, n 6º e 9º anos, houve uma diminuição dos níveis superiores a três a Português e a Matemática. Aconteceu uma ligeira descina no 2º período e consequente subida no 3º período. A classificação final obtida na Prova Final de Ciclo, 1º Fase, foi superior em 3,72% para Português e 0,32% para Matemática, relativamente à classificação interna.

Medida 6 – Implementação de dinâmicas inovadoras, colaborativas e de diferenciação pedagógica

Objetivos

Reduzir o número de retenções no 7.º ano e no 8.º ano;

Promover práticas de avaliação formativa na prática letiva;

Prevenir e/ou reduzir situações de indisciplina e de absentismo;

Proporcionar aos alunos, através de novas tecnologias e metodologias, aprendizagens melhores e mais significativas.


Projeto Turma + a português e matemática em turmas do 7.º e do 8.º anos:

Atividades de diferenciação em sala de aula de acordo com as necessidades dos alunos (criação de grupos de homogeneidade relativa e apoio ao trabalho individualizado e de pares);

Realizado

Reforço e desenvolvimento de conteúdos, recuperação de lacunas e competências, desenvolvimento de capacidades dos alunos;

Realizado

Projetos integradores; Realizado

Trabalho colaborativo de docentes; Realizado

Reflexão em sede de trabalho colaborativo de grupo/conselho de turma/ equipa educativa;

Realizado

Utilização de sala de aula digital/do futuro. Não realizado

Observações: O projeto Turma + foi implementado em 6 turmas do 3º CEB, 4 do 7º e 2 do 8º ano, nas disciplinas de Português e Matemática.


PÁG. 151

agrupcadaval.comagrupcadaval.com/aec/images/agrupamento/obsqualidade/relatorio_16... · r e l a t...

Documents