A SEDUC, em parceria da Coordenadoria de Educação Infantil do MEC-COEDI, elaborou as Orientações Curriculares como um documento de apresentação das novas Diretrizes Curriculares na expectativa de que possa ajudar os(as) professores(as) a tomar decisões em seu trabalho junto às crianças.

As Orientações Curriculares foram construídas a partir das nas novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil sendo elaboradas pelo Conselho Nacional de Educação (Parecer CNE/CEB nº 20/09 e Resolução CNE/CEB nº 05/09).

Relata a função da Educação Infantil e a concepção de criança e de desenvolvimento que as Diretrizes defendem.

A função sociopolítica e pedagógica das instituições de Educação Infantil;

A criança como sujeito de direitos; Educar e cuidar das crianças; Os objetivos que as instituições de

Educação Infantil devem garantir a todas as crianças;

A concepção de criança; O desenvolvimento da criança; Brincar.

Aprender; Ensinar; Concepções do processo ensino e

aprendizagem; O papel do professor As interações que as crianças

estabelecem entre si.

Atribuições da proposta pedagógica da instituição de Educação Infantil;

Currículo na Educação Infantil; Papel do professor:

O que significa dizer que a criança desde que nasce é sujeito de direitos?

O modo como os conceitos de educar e cuidar aparece, no texto, modifica o que até hoje você tem visto nas instituições de Educação Infantil? O que muda?

Que metas colocadas, no texto, em relação às crianças vem sendo atingidas na instituição em que você trabalha?

Você já observou, com bastante atenção, as interações de crianças enquanto brincam?

Se você observou as interações infantis, com intervalo de alguns meses, notou alguma mudança? Qual foi?

E já prestou atenção na interação que adultos e bebês estabelecem? O que percebeu?

Como a criança pequena vai conhecendo o mundo cotidiano?

Volte ao conceito de ensino. A tradição escolar vivida no Ensino Fundamental definia o ensino como transmissão do professor para o aluno, e não como um processo interativo em que o aluno tem parte ativa. A nova definição de ensino que aparece no texto modifica a relação das crianças com o professor e com os coleguinhas na Educação Infantil? Como isso se faz?

Que possibilidades e dificuldades de estabelecer uma boa relação com as famílias das crianças você aponta?

Que experiência de participação da família na instituição você conhece?

Na instituição em que você trabalha, quais são as maiores oportunidades de estabelecer uma boa relação com as famílias? E as maiores dificuldades, quais são? O que você tem feito para superá-las?

No texto, a ideia de currículo é associada às várias experiências cotidianas das crianças na instituição. Essa ideia é muito diferente de pensar o currículo como conjunto de matérias ou disciplinas (como no modelo tradicional de escola). Assim:

que experiências cotidianas compõem hoje o currículo das crianças com as quais você trabalha?

o que as crianças aprendem nessas experiências?

que objetivos deveriam ser incluídos na proposta pedagógica da instituição de Educação Infantil em que você trabalha?

Apresenta algumas das aprendizagens que podem ser promovidas, com crianças da Educação Infantil e como realizá-las.

Discute como o professor pode estruturar e avaliar ambientes de aprendizagens para as crianças nas instituições de Educação Infantil.