· 2014-05-07 · 1 Índice capítulo i. contexto educativo del barrio y centro...

IES ISBILYA

PLAN DE CENTRO

TÍTULO I

Proyecto Educativo de Centro

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ÍNDICE

Capítulo I. CONTEXTO EDUCATIVO DEL BARRIO Y CENTRO .......................................................... 5 Sección 1ª: Contexto histórico ............................................................................................................. 5 Sección 2ª: Entorno social. .................................................................................................................. 6

Capítulo II: 0BJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO .......................................................... 9

Sección 3ª. Relacionados con los objetivos y las competencias ........................................................ 9 Sección 4ª. Relacionados con la promoción, titulación, continuidad y abandono escolar. ............... 10

Capítulo III. LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ................................................. 11 Sección 5ª. Líneas pedagógicas comunes a las dos etapas educativas ......................................... 11 Sección 6ª. Líneas pedagógicas diferenciadas por etapas ............................................................... 11

Capítulo IV: COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN CURRICULAR ........................................................ 13 Sección 7ª. Aspectos Generales en Educación Secundaria Obligatoria ......................................... 13 Sección 8ª. Aspectos curriculares: Contribución de las áreas de la etapa a la adquisición de las

competencias básicas. Coordinación y concreción curricular: Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas ............................................................ 18

Sección 9ª. El Bachillerato: aspectos generales ............................................................................... 19 Sección 10ª. Aspectos curriculares: Coordinación y concreción curricular: Objetivos, contenidos y

criterios de evaluación.................................................................................................... 21 Sección 11ª. Formación Profesional Específica: Servicios socioculturales y a la comunidad:

C.F.G.M. Atención Sociosanitaria y Atención a personas en situación de dependencia ........................................................................................................................................ 21

Sección 12ª. Formación Profesional Específica: Servicios Socioculturales y a la Comunidad: C.F.G.S. Integración Social. ........................................................................................... 25

Capítulo V. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO .................................................................................... 26

Sección 13ª. Aspectos Generales de la Evaluación .......................................................................... 26 Sección 14ª. Procedimientos de información .................................................................................... 31 Sección 15ª. Criterios generales de evaluación y promoción en E.S.O. ........................................... 33 Sección 16ª. Criterios de Evaluación y Promoción en Bachillerato (Orden de 15 de diciembre de

2008) .............................................................................................................................. 39 Sección 17ª. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación en ESO y Bachillerato, por

departamentos. .............................................................................................................. 42

Artículo 50. Departamento de Educación Física............................................................................ 42

Artículo 51. Departamento de Biología y Geología ....................................................................... 46

Artículo 52. Departamento de Francés .......................................................................................... 47

Artículo 53. Departamento de Orientación. .................................................................................... 48

Artículo 54. Departamento de Economía ....................................................................................... 50

Artículo 55. Departamento de Dibujo ............................................................................................. 50

Artículo 56. Departamento de Matemáticas ................................................................................... 53

Artículo 57. Departamento de Clásicas ......................................................................................... 58

Artículo 58. Departamento de Música. ........................................................................................... 60

Artículo 59. Departamento de Física y Química. ........................................................................... 62

Artículo 60. Departamento de Inglés ............................................................................................. 64

Artículo 61. Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia ........................................ 72

Artículo 62. Departamento de Tecnología ..................................................................................... 74

Artículo 63. Departamento de Filosofía ......................................................................................... 85

Artículo 64. Departamento de Lengua Castellana y Literatura ...................................................... 87

Proyecto Educativo IES Isbilya Índice

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Sección 18ª. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación en Formación Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad .................................................................. 94

Artículo 65. C.F.G.M.: 1º de Atención a Personas en Situación de Dependencia y 2º de Atención Sociosanitaria ................................................................................................................................. 94

1º de C.F.G.M.: Atención a personas en Situación de Dependencia. Técnico en Atención a personas en Situación de Dependencia. Módulos formativos ....................................................... 94

a) 0215 Módulo de Apoyo Domiciliario .......................................................................................... 94

b) 0216 Modulo de Atención Sanitaria ........................................................................................... 95

c) 0213 Módulo de Atención y apoyo psicosocial ......................................................................... 95

d) 0212 Módulo de Características y necesidades de las personas en situación de dependencia. ....................................................................................................................................................... 96

e) 0218. Módulo de Formación y Orientación Laboral .................................................................. 97

f) 0020. Modulo de Primeros Auxilios ............................................................................................ 97

2º de C.F.G.M. Atención Sociosanitaria ........................................................................................ 98

a) Módulo de Ocio y Tiempo libre en colectivos específicos ......................................................... 98

b) Módulo de Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa ................... 99

c) Módulo de higiene ...................................................................................................................... 99

d) Módulo de Comunicación Alternativa ...................................................................................... 100

e) Módulo de Planificación y control de las intervenciones ......................................................... 102

f) Módulo de Formación y Orientación Laboral ............................................................................ 103

g) Módulo de Relaciones en el entorno de trabajo ...................................................................... 103

Artículo 66. C.F.G.S. Integración Social ...................................................................................... 105

1º de C.F.G.S. Integración Social ................................................................................................ 105

a) Módulo de Atención a las Unidades de convivencia ............................................................... 105

b) Módulo de Formación y Orientación laboral ............................................................................ 105

c) Módulo de Pautas básicas y Sistemas alternativos de Comunicación .................................... 106

d) Módulo de Contexto y Metodología de la Intervención Social ................................................ 109

e) Módulo de Habilidades de autonomía personal y social ......................................................... 111

f) Módulo de Servicios Socioculturales en Andalucía .................................................................. 113

g) Módulo de Inserción ocupacional ............................................................................................ 115

h) Convocatoria extraordinaria ..................................................................................................... 116

2º de C.F.G.S. Integración Social ................................................................................................ 116

Sección 19ª. Abandono y absentismo escolar. ............................................................................... 118 Sección 20ª. Evaluación del grado de adquisición de los contenidos curriculares en las diferentes

áreas o materias y las competencias básicas: ............................................................ 119 Sección 21. Reclamaciones del alumnado. .................................................................................... 120

Capítulo VI: FORMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................... 121 Sección 22ª. Atención a la diversidad. Análisis de la situación del centro ...................................... 121 Sección 23ª. Atención a la diversidad. Objetivos Generales ......................................................... 123 Sección 24ª. Medidas generales de atención a la diversidad. ....................................................... 124 Sección 25ª. Medidas de atención a la diversidad específicas ....................................................... 125 Sección 26ª. Programas de atención a la diversidad ...................................................................... 125 Sección 27ª. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos por

Departamentos ............................................................................................................. 127

Artículo 72. Departamento de Geografía e Historia ..................................................................... 127

Artículo 73. Departamento de Biología y Geología ..................................................................... 128


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Artículo 74. Departamento de Francés ........................................................................................ 128

Artículo 75. Departamento de Filosofía ....................................................................................... 129

Artículo 76. Departamento de Dibujo ........................................................................................... 130

Artículo 77. Departamento de Física y Química .......................................................................... 131

Artículo 78. Departamento de Inglés ........................................................................................... 133

Artículo 79. Departamento de Lengua Castellana y Literatura .................................................... 134

Artículo 80. Departamento de Matemáticas ................................................................................. 134

Artículo 81. Departamento de Música .......................................................................................... 135

Artículo 82. Departamento de Tecnología ................................................................................... 136

Artículo 83. Departamento de Educación Física.......................................................................... 137

Sección 28ª. Las adaptaciones curriculares .................................................................................... 139 Sección 29ª. Programas de diversificación curricular en E.S.O. ................................................... 143 Sección 30ª. Aula de Apoyo a la Integración ................................................................................. 154 Sección 31ª. El Aula de E.E. ........................................................................................................... 161 Sección 32ª. Plan de acogida del alumnado inmigrante ............................................................... 164 Sección 33ª: Evaluación del Plan de atención a la diversidad ........................................................ 168 Sección 34ª. Programa de atención al alumnado de bachillerato con materias pendientes de

evaluación positiva ....................................................................................................... 169

Artículo 123 Departamento de Economía .................................................................................... 169

Artículo 124. Departamento de Filosofía .................................................................................... 170

Artículo 125. Departamento de Francés ..................................................................................... 171

Artículo 126. Departamento de Matemáticas.............................................................................. 171

Artículo 127. Departamento de Inglés ........................................................................................ 171

Artículo 128. Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia ................................... 172

Artículo 129. Departamento de Clásicas .................................................................................... 172

Artículo 130. Departamento de Física y Química ....................................................................... 173

Artículo 131. Departamento de Lengua Castellana y Literatura ................................................. 173

Artículo 132. Departamento de Educación Física ...................................................................... 173

Artículo 133. Departamento de Tecnología ................................................................................ 174

Artículo 134. Departamento de Biología y Geología .................................................................. 175

Capítulo VIII: PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ........................................................ 176 Sección 35ª. Aspectos Generales. Justificación ............................................................................. 176 Sección 36ª. El Departamento de Orientación ............................................................................... 176 Sección 37ª. Plan de actuación del Departamento de Orientación. ................................................ 178 Sección 38ª. Programación de la acción tutorial. ............................................................................ 182 Sección 39ª. Orientación académica y profesional ...................................................................... 185 Sección 40ª. Recursos ................................................................................................................... 186 Sección 41ª. Desarrollo de competencias básicas en la E.S.O. ..................................................... 186 Sección 42ª. Metodología ................................................................................................................ 186 Sección 43ª: Evaluación del plan de actuación ............................................................................... 187

Capítulo VIII. PLAN DE CONVIVENCIA ............................................................................................. 188 Sección 44ª. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro .............................................. 189 Sección 45ª. Cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado ........................................... 191 Sección 46ª. Normas generales de convivencia del Centro ........................................................... 192 Sección 47ª. Incumplimiento de las normas de convivencia ........................................................... 197 Sección 48. Conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro ................................. 199 Sección 49ª. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia ......................................... 202


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Capítulo IX. SUSCRIPCIÓN DE COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS ..................................................................................................................... 206

Sección 50ª. Actuaciones para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos ....................... 206 Sección 51ª. Compromisos de convivencia .................................................................................... 206 ANEXO I 208 ANEXO II 210

Capítulo X. EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ........................................................ 212 Sección 52ª. Procedimientos para la detección de necesidades y elaboración del P.F.P. ............ 212 Sección 53ª. Modalidades de formación y coordinación ................................................................ 212

Capítulo XI. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ................... 214 Sección 54ª. Proceso a seguir en ESO y Bachillerato. ................................................................... 214 Sección 55ª. Criterios para la elaboración de horarios en Ciclos Formativos................................. 215

Capítulo XII. ORGANIZACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS. PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS “FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO” Y “PROYECTO INTEGRADO”. .............................................................................................................. 216

Sección 56ª. Ciclo formativo de grado superior: Integración social. ............................................... 216 Sección 57ª. Ciclo formativo de grado medio: Atención a personas en situación de dependencia

(1º) y Atención sociosanitaria (2º) ................................................................................ 217 Técnico en Atención a Personas en Situación de Depe ndencia .................................................. 217 Técnico en Atención Sociosanitaria ............................................................................................... 217 Técnico en Atención a Personas en Situación de Depe ndencia .................................................. 218 Técnico en Atención Sociosanitaria ............................................................................................... 219

Sección 58ª. Criterios para la organización curricular y la programación de los módulos profesionales “Formación en Centros de Trabajo” y “Proyecto Integrado”, en el CFGS de Integración Social .................................................................................................... 219

Sección 59ª. Criterios para la organización curricular y la programación de los módulos profesionales “Formación en centros de trabajo” y “Proyecto integrado” en el CFGM de Atención sociosanitaria ................................................................................................ 223

Capítulo XIII. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS .............................................................................. 226

Sección 60ª. Criterios pedagógicos para la organización de los grupos ........................................ 226 Sección 61ª. Criterios para establecer la asignación de las tutorías ............................................. 227

Capítulo XIV. INFORMACIÓN ACADÉMICA SOBRE E.S.O. Y BACHILLERATO: MATERIAS COMUNES, OPTATIVAS, HORAS DE LIBRES DISPOSICIÓN, OPCIONES, MODALIDADES, PROYECTO INTEGRADO. ............................................................. 228

Sección 62ª. Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................. 228 Sección 63ª. Información académica sobre el Bachillerato .......................................................... 231

Capítulo XV. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA .................................................... 235

Capítulo XVI. PLANES ESTRATÉGICOS .......................................................................................... 236 Sección 64ª. Proyecto TIC 2.0. ........................................................................................................ 236 Sección 65ª. Proyecto Bilingüe ........................................................................................................ 242

Capítulo XVII. PLAN DE PRÁCTICAS PARA EL ALUMNADO DEL M.A.E.S. ................................... 249 NOTA FINAL .................................................................................................................................... 249

Plan de Centro IES Isbilya Proyecto Educativo

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Capítulo I. CONTEXTO EDUCATIVO DEL BARRIO Y CENTRO

Sección 1ª: Contexto histórico El IES ISBILYA, correspondiente al Distrito Nervión–San Pablo, está situado en la zona

noroeste de Sevilla, en el Barrio de los Granados, entre las calles Esperanza de la Trinidad, Urquiza, San Juan Bosco y Ben Salh.

El Barrio de Los Granados recibe el nombre de la huerta donde se construyó y forma parte del

Campo de los Mártires, borde del antiguo Prado de Santa Justa, junto al arroyo Tagarete, que desde 1859 recibe este nombre, porque según la tradición allí fueron martirizados los primeros cristianos, entre ellos Santa Justa y Santa Rufina.

Su urbanización data de comienzos del siglo XX (1905), cuando el arquitecto Aníbal González

construyó varios corrales de vecinos junto a la fábrica de Urquiza y Pérez. De aquello no queda nada datando la barriada actual, en su mayor parte, de 1970.

Junto a las edificaciones del barrio de los Granados, se sitúa el barrio de El Fontanal, edificado

en los años veinte y que fue zona de residencia de los trabajadores de las fábricas de la Carretera de Carmona, y San José Obrero, construido a mediados de los años cincuenta.

Espacios de una indudable y estructural marginalidad, suciedad e inmundicia en otros tiempos -

baste mencionar por ejemplo el establecimiento para el despiojamiento de los habitantes del entorno, abierto por el Ayuntamiento en 1941, al carecer éstos de las mínimas condiciones higiénicas y sanitarias- estos barrios fueron objeto de asentamientos de gente principalmente de origen humilde.

Al margen de la función residencial de la zona, desde mediados del siglo XX fueron

instalándose fábricas, almacenes y pequeños comercios, y hoy el núcleo de población de la zona resulta muy heterogéneo.

Actualmente, la actividad económica muestra un predominio de tiendas, almacenes, empresas

de suministros industriales, así como talleres de diversas índoles. En los últimos años, de forma simultánea a la creación de la nueva Estación de Santa Justa, la

actividad edificatoria se ha incrementado considerablemente con la construcción de bloques de más de nueve plantas, entidades bancarias, supermercados, hoteles, bares y cafeterías, restaurantes, etc.

Entre los edificios más emblemáticos, podemos destacar la Parroquia de San José Obrero (de

1950), los Centros educativos cercanos como son los Salesianos de la Trinidad, los Colegios de Educación infantil y Primaria Calvo Sotelo –centro adscrito al I.E.S. Isbilya-, el centro concertado San Juan Bosco (construido por Juan Talavera entre 1934-35), y el IES Antonio Machado.

Su situación y enclave, a nivel sanitario hace que esté rodeado de los siguientes centros de

salud: Centro de Salud Gonzalo de Bilbao, Centro de Salud Ronda Histórica, centro que colabora con el instituto en la implementación y evaluación de programas de prevención y hábitos de vida saludable dentro del marco del Programa Forma Joven coordinado por la Delegación de Educación y Delegación de Salud. En este mismo sentido, aunque se encuentra algo más lejos, viene colaborando desde hace tiempo con el centro la Unidad de Promoción de Salud San Pablo Santa Justa. No debemos olvidar, como recurso además, la ubicación cercana al instituto del Centro Sanitario y Médico María Auxiliadora.

El edificio del IES ISBILYA se construyó en 1989-90, aunque comenzó a funcionar como tal en

el curso 1990-91; los primeros profesores con destino en el Centro procedían de la Extensión del Instituto de Bachillerato Antonio Machado, que dejó de existir a partir de ese momento.


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El motivo de ubicar en esta zona un nuevo Centro escolar fue la demanda de puestos escolares existente en el entorno.

Se trata de un edificio de dos plantas, con diseño moderno y con muy buenas calidades en los

materiales empleados, ubicado en una parcela con una superficie de 14.000 m., con zonas deportivas y espacios verdes.

Entre las dependencias más destacadas por plantas, podemos reseñar las siguientes:

1. Planta baja: hall de entrada, servicio de reprografía, dirección, secretaría, jefatura de estudios,

sala de profesores, biblioteca, departamento de Orientación, aula de E.E. y dependencias de la AMPA.

2. Primera planta: aula multimedia, música, informática, tecnología, laboratorio de Física y Química, aulas pertenecientes al ciclo formativo de atención sociosanitaria y el salón de actos.

3. Segunda planta: laboratorio de Biología y Geología, aula de dibujo y de Apoyo a la Integración

Las veinticuatro aulas, los diferentes departamentos de coordinación didáctica, áreas de competencia, Departamento de Formación, Evaluación e Innovación educativa así como los departamentos de los dos ciclos formativos se encuentran distribuidos por las diferentes plantas del instituto.

Arquitectónicamente dispone de un ascensor, tres rampas de acceso al centro y aseos adaptados para alumnado con discapacidad motórica.

En el año 2009 se lleva a cabo la última ampliación del instituto con la construcción de un amplio gimnasio.

Sección 2ª: Entorno social.

El nivel socioeconómico y cultural de las familias de los Alumnos/as del I.E.S. ISBILYA, en general, es medio, pudiéndose observar condicionamientos y características familiares diversas: lo mismo se dan niveles medios-altos que medios bajos. En muy poca medida los niveles anteriormente aludidos son bajos, o como fueron en el pasado, muy bajos.

La distribución del alumnado en 2012-2013, por sexo y niveles educativos, era la siguiente:

H H M M ESPAÑA OTROS ESPAÑA OTROS TOTAL

1º E.E. 2 4 6 1º E.S.O. 56 1 30 1 88 2º E.S.O. 38 2 39 1 80 3º E.S.O. 45 1 36 1 83 4º E.S.O. 53 3 36 1 93 1º BACH. 67 1 70 1 139 2º BACH. 34 51 85 1º A.SS. 6 30 36 2º A.SS. 0 24 24 1º I.S. 5 25 30 2º I.S. 6 24 30 TOTAL 312 8 369 5 694

Tabla nº 1: distribución del alumnado por sexo y procedencia.


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La procedencia del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria es propia de la zona donde se ubica el Centro (el alumnado de 1º de ESO procede en un 75% de los Centros Públicos adscritos de Educación Primaria, Calvo Sotelo y Carmen Benítez), completándose el total del alumnado de distinta procedencia (Centros como San Juan Bosco, Centros pertenecientes a zonas limítrofes, cambios de Centro, pueblos cercanos, etc.)

En Educación Postobligatoria, el porcentaje aproximado en cuanto a la procedencia del alumnado en los últimos cursos ha sido el siguiente:

En Primero de Bachillerato, alrededor del 50 % del alumnado es propio del Centro, entre

alumnado procedente de 4º de ESO y repetidor. El resto del alumnado procede de otros Centros de la misma o diferente zona de influencia educativa.

En Segundo de Bachillerato sólo el 10 % del alumnado procede de otros centros, de diferentes

zonas de influencia educativa. Con referencia al Ciclo Formativo de Grado Medio “Atención Sociosanitaria” y al de Grado

Superior “Integración social” la mayoría del alumnado no pertenece a nuestra zona de influencia ni al centro.

El alumnado de procedencia inmigrante no llega al 3% del total del alumnado matriculado en

el centro. Por otro lado, el alumnado con necesidades educativas especiales: discapacitados,

dificultades de aprendizaje, situación de de privación socioeducativa y cultural, así como de altas capacidades representa alrededor de un 5% del total del alumnado. A este colectivo de alumnado hay que añadir dos grupos de diversificación curricular en 3º y 4º de ESO constituidos por cerca de 10 alumnos y alumnas cada uno.

La distribución del profesorado por sexo y especialidad es la siguiente:

ESPECIALIDAD H M TOTAL Biología y geología 2 1 3 Cultura clásica 1 -- 1 Dibujo - 2 2 Economía 1 -- 1 E.F. 1 2 3 Filosofía 2 -- 2 FOL -- 1 1 Francés -- 2 2 Física y Química 1 2 3 Geografía e historia 3 1 4 Inglés 1 4 5 Informática 1 -- 1 Intervención sociocomunitaria

-- 2 2

Lengua castellana y Literatura

1 5 6

Lenguaje de signos -- 1 1 Matemáticas 2 4 6 Música -- 1 1 Pedagogía terapéutica -- 2 Orientación educativa 1 -- 1


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Procesos sanitar. y asistenciales

-- 1 1

Psicología y pedagogía 1 -- 1 Servicios a la comunidad -- 2 2 Tecnología 2 -- 1 Religión 1 -- 1 Totales 21 33 54

Tabla nº 2: distribución del profesorado por sexo y especialidad

La distribución del personal de administración y servicios por sexo y función es la siguiente:

Puesto de trabajo H M TOTALES Administrativo -- 2 2

Limpieza 1 5 6 Ordenanza o conserje 1 2 3

Monitora educación especial -- 1 1 Tabla nº 3. Distribución por sexo y trabajo del PAS.

La experiencia después de más de veinte años de funcionamiento del Instituto da motivo para la esperanza. Hoy tenemos la satisfacción de que son muchos los jóvenes de esta zona, que han pasado con éxito por nuestras aulas y que posteriormente han accedido a estudios medios y superiores.

Todo esto no es algo que pueda cuantificarse de año en año, pero analizando la historia como proceso en el que todos tenemos una responsabilidad, se puede afirmar que el IES ISBILYA cumple una responsabilidad muy importante en este proceso de formación, integración y superación del contexto socio-cultural de una parte de la sociedad sevillana actual.


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Capítulo II: 0BJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIEN TO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Sección 3ª. Relacionados con los objetivos y las co mpetencias

Artículo 1. Grado de adquisición de las competencia s básicas

1. Contribuir al desarrollo de las competencias desde cada una de las materias del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

2. Incorporar en el Proyecto Educativo los objetivos y propuestas de mejorar con el fin de paliar los posibles resultados deficitarios detectados en las competencias básicas de las pruebas de evaluación de diagnóstico.

Artículo 2. Mejora del grado de consecución de los objetivos de área o materia, etapa. Atención a la diversidad

1. Elaborar, desarrollar y evaluar las adaptaciones curriculares más o menos significativas en

función de los intereses, capacidades y características que presente el alumnado de n.e.a.e. 2. Elaborar, implementar y evaluar Programas de Diversificación Curricular. 3. Asegurar la atención del alumnado con deprivación sociocultural y de incorporación tardía al

sistema educativo mediante apoyos y refuerzos por parte de la profesora especialista de atención lingüística, en caso de necesidad y existencia.

4. Diseñar, implementar y evaluar programas específicos de bilingüismo así como el aprendizaje del alumnado adscrito a los mismos.

5. Reconducir, incentivar y apoyar al alumnado, en caso de detección de posibles dificultades de aprendizaje dentro de un plan curricular concreto.

6. Impulsar actividades que garanticen e incentiven la excelencia educativa, diseñando acciones encaminadas a lograr que los principios de superación y mejora estén siempre presentes.

7. Fomentar la participación de los alumnos en aquellos certámenes o actividades que puedan servir para orientar sus vocaciones futuras, o que supongan de alguna manera un reconocimiento a su trayectoria personal. En unos casos suministrando información para que el alumno decida junto a su familia y en otros a iniciativa del centro como parte de su actuación.

8. Ajustar y contextualizar las programaciones de aula en función de los datos y resultados de evaluación inicial, de los intereses, expectativas, capacidades, necesidades y condicionantes personales y escolares de cada grupo.

9. Iniciar, afianzar o profundizar en el proceso de adquisición de los aprendizajes lecto-escritores e instrumentales básicos que presenta el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y a las enseñanzas de la Educación secundaria Obligatoria.

10. Diseñar y prever, a través de las programaciones de cada departamento de coordinación didáctica, estrategias de aprendizaje contextualizadas y actividades con distinto grado de dificultad para prevenir posibles dificultades de aprendizaje.

11. Potenciar la lectura de manera transversal así como la comprensión y expresión oral y escrita en todas las áreas y materias curriculares.

12. Poner en práctica una metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

13. Fomentar la capacidad de aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados, interés y hábito de lectura, así como la capacidad de expresarse correctamente en público.


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Sección 4ª. Relacionados con la promoción, titulaci ón, continuidad y abandono escolar.

Artículo 3. Mejora sobre los resultados de la evalu ación, promoción y titulación

1. Mejorar la evaluación de los procesos educativos y de los resultados obtenidos en las

diferentes convocatorias en cada una de las etapas educativas, tomando como referente los resultados del curso anterior.

2. Mejorar los resultados de promoción de un nivel a otro dentro de la misma etapa educativa, tomando como referencia los resultados el último curso escolar.

3. Garantizar y/o aumentar las tasas de titulación al final de cada una de las diferentes etapas educativas.

4. Ofrecer siempre opciones de mejora sobre los resultados académicos inicialmente obtenidos, aun en los casos de superación de la materia con calificaciones positivas.

5. Valorar el progreso individual obtenido curso tras curso, tomando como referencia los resultados académicos y los avances en destrezas y habilidades de todo tipo.

Artículo 4. Continuidad en el sistema educativo

1. Potenciar la orientación educativa y profesional como medio para lograr una formación

personalizada que garantice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. 2. Adscribir al alumnado a las materias optativas, opcionales y específicas en función de sus

intereses, motivaciones y capacidades así como de sus resultados académicos conseguidos en el curso anterior.

3. Derivar al alumnado que presenta dificultades de adaptación escolar a los Programas de Cualificación Profesional Inicial, como alternativa educativa de conexión entre la enseñanza obligatoria y el mundo profesional.

4. Primar como valores fundamentales el esfuerzo, la regularidad y la constancia, sobre todo en los finales de etapa que deriven en titulaciones académicas y vinculen con estudios posteriores. Todo ello en el ánimo de impulsar el progreso de aquellos alumnos que hayan hecho los debidos merecimientos.

5. Asegurar la continuidad del alumnado dentro del sistema educativo en función de sus intereses, motivaciones, expectativas, capacidades y rendimiento académico:

a) Continuidad de la ESO al Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio. b) Continuidad del Bachillerato y su posterior acceso a la Universidad y a Ciclos Formativos

de Grado Superior. Artículo 5. Mejora de las tasas de abandono

Este apartado tiene escasa relevancia en nuestro contexto educativo, pero de cualquier modo,

en caso de presencia, se prevén objetivos como:

1. Controlar el absentismo escolar del alumnado, contando con la colaboración, en caso de necesidad, de los organismos competentes, a tal efecto.

2. Establecer compromisos académicos con las familias del alumnado afectado encaminados a paliar las deficiencias, carencias o aprendizajes no adquiridos.


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Capítulo III. LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓG ICA

Sección 5ª. Líneas pedagógicas comunes a las dos e tapas educativas

1. Desarrollar los diferentes proyectos curriculares de etapa teniendo en cuenta el propio contexto sociocultural y educativo, las características y condicionamientos del alumnado.

2. Crear un clima de convivencia adecuado como medida preventiva para asegurar el trabajo escolar, la implicación del alumnado en el aprendizaje y en la adquisición y la práctica de la educación en valores.

3. Establecer los mecanismos oportunos para la elaboración de los horarios de los diferentes grupos y etapas educativas y del profesorado.

4. Organizar las enseñanzas propias de cada etapa educativa. 5. Proporcionar los recursos necesarios a nivel departamental para llevar a cabo los diferentes

planteamientos curriculares, con ayuda y apoyo de la Administración Educativa. 6. Arbitrar los espacios y tiempos para el desarrollo curricular y el trabajo cooperativo tanto del

profesorado como del alumnado. 7. Desarrollar la evaluación en el alumnado de los procesos y no sólo de los resultados, basando

la recogida de datos con diferentes técnicas e instrumentos. 8. Favorecer la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 9. Promover la flexibilización. 10. Considerar la educación como un instrumento de promoción y desarrollo personal y social, y no

como un instrumento de clasificación. 11. Diseñar y ofrecer actividades de ampliación o enriquecimiento a aquel alumnado que muestre

interés por aprender más y/o mejor. 12. Atender pedagógicamente al alumnado que, como consecuencia de una corrección, no pudiera

asistir al desarrollo de las actividades académicas lectivas. 13. Establecer mecanismo y elaborar documentos para llevar a cabo la evaluación periódica de la

práctica profesional del profesorado. 14. Fomentar la innovación, investigación educativa tanto en el alumnado como en el profesorado

en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. 15. Potenciar la formación del profesorado, en función de las necesidades reales que presente

para el desarrollo de los diferentes planteamientos curriculares. 16. Incorporación de las TIC en el desarrollo de las actividades del alumnado. 17. Utilizar materiales y recursos variados y complementarios dentro de una metodología activa y

participativa. 18. Fomentar la capacidad de aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos de

investigación apropiados, interés y hábito de lectura, así como la capacidad de expresarse correctamente en público.

19. Contextualizar la programación de aula a las características del grupo de intervención como medio para prevenir posibles dificultades de aprendizaje.

20. Organizar y dinamizar actividades complementarias y extraescolares conectadas con el currículo.

21. Potenciar la colaboración de las familias del alumnado en el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Sección 6ª. Líneas pedagógicas diferenciadas por et apas Artículo 6. Líneas pedagógicas propias de la educac ión secundaria obligatoria.

1. Organizar actividades que permitan el desarrollo y adquisición de las competencias básicas del alumnado.


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2. Favorecer las condiciones adecuadas y arbitrar los medios necesarios para desarrollar la integración personal, escolar y social en el centro del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

3. Diseñar, desarrollar y evaluar los programas y medidas de atención a la diversidad contemplados en la normativa vigente y se adecuan al contexto educativo.

4. Diseñar, implementar y evaluar programas específicos de bilingüismo así como el aprendizaje del alumnado adscrito a los mismos.

5. Favorecer la suscripción de contratos de convivencia y trabajo entre el alumnado y su familia y el centro educativo como mecanismo de mejorar la integración, convivencia y trabajo en el mismo.

6. Diseñar y prever, a través de las programaciones de cada departamento de coordinación didáctica, estrategias de aprendizaje contextualizadas y actividades con distinto grado de dificultad para prevenir posibles dificultades de aprendizaje.

7. Incorporar en el Proyecto Educativo las propuestas de mejora extraídas de la evaluación de diagnóstico en cada una de las áreas objeto de evaluación cara a paliar los aspectos deficitarios de las mismas.

Artículo 7. Líneas pedagógicas propias del Bachille rato.

1. Organizar actividades que permitan el desarrollo y adquisición de los objetivos propios de estas enseñanzas.

2. Orientar y ayudar al alumnado desde la práctica del mismo currículo a tomar decisiones vocacionales futuras en función de los intereses, expectativas, capacidades y condiciones académicas.

3. Enfrentar al alumno con sus responsabilidades cívicas e individuales mediante el acercamiento a la realidad social, a lo cotidiano y a lo doméstico.

4. Fomentar el trabajo autónomo del alumnado, acercándolo a métodos de aprendizaje interactivos y basados en las nuevas tecnologías, todo ello con el objetivo de introducirlo a las técnicas que permiten aprender a aprender.

5. Tomar como líneas de referencias pedagógicas, acomodadas al Bachillerato, aquellas en las que se basa el Espacio Europeo de Educación Superior. En concreto nos referimos sin ánimo exhaustivo a las siguientes:

a. Capacidad de organizar y planificar b. Introducción de la toma de decisiones responsables c. Planteamientos alternativos de resolución de problemas d. Fomento de habilidades de expresión, búsqueda de información y filtrado de la misma.

Artículo 8. Líneas pedagógicas propias de la F.P. específica

1. Organizar actividades que permitan el desarrollo y adquisición de las competencias profesionales del alumnado.

2. Reconducir y reforzar los aprendizajes de los módulos de los Ciclos no superados. 3. Estimular al alumnado para que realice con éxito la fase de FCT. 4. Hacer un seguimiento sobre el grado de inserción laboral encada uno de los Ciclos

Formativos existentes en el centro.


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Capítulo IV: COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN CURRICULAR

Sección 7ª. Aspectos Generales en Educación Secund aria Obligatoria Artículo 9. Introducción

Según el artículo 6 del R. D. 1631/2006 Se entiende por currículo de la Educación Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterio de evaluación de esta etapa.

Por otro lado, en el DECRETO 231/2007 art. 5. se establece la definición y principios para su

determinación. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 6.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el

currículo de la educación secundaria obligatoria en Andalucía es la expresión objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educación que el alumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmará en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.

El currículo de la educación secundaria obligatoria se orientará a:

1. Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado. 2. Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la

que vive, para actuar en ella y comprender la evolución de la humanidad a lo largo de la historia.

3. Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos.

4. Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en espacios y tiempos escolares con los que se puedan conseguir o adquirir fuera de ellos.

5. Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado.

6. Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación intelectual, propiciando adaptaciones curriculares específicas para el alumnado.

Asimismo, el currículo incluirá:

1. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los

valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos transversales.

2. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

3. Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás.

4. Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

6. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado.


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Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo permitirá apreciar la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. Artículo 10. Objetivos de la educación secundaria obligatoria ( Art. 3 del R.D. 1631/2006)

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Por otro lado, el D. 231/2007 en su Art. 4. en relación a la determinación de objetivos establece

que la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:

1. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

3. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.


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4. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

5. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

6. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Articulo 11. Áreas de conocimiento de la etapa (Re al Decreto 1631/2006 .)

1. Organización de los tres primeros cursos . De acuerdo con lo que establece el artículo 24.1 y 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

de Educación, las materias de los cursos primero a tercero de la Educación secundaria obligatoria serán las siguientes:

Ciencias de la naturaleza. Ciencias sociales, geografía e historia. Educación física. Educación

para la ciudadanía y los derechos humanos. Educación plástica y visual. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemáticas. Música. Tecnologías.

En cada uno de estos tres primeros cursos, de acuerdo con lo que establece el artículo 24.2

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, todos los alumnos cursarán las materias siguientes:

Ciencias de la naturaleza. Ciencias sociales, geografía e historia. Educación física. Lengua

castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemáticas. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarán la materia de Educación para

la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

Según el artículo 24.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el tercer

curso la materia de Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biología y Geología, por un lado, y Física y Química por otro. En todo caso, la citada materia mantiene su carácter unitario a efectos de promoción.

Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrán cursar alguna materia optativa.

La oferta de materias en este ámbito de optatividad incluye una segunda lengua extranjera y cultura clásica. Se ofrece más detalle en el apartado de oferta de materias optativas que establece el centro.

Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión

lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, y la educación en valores se trabajarán en todas ellas.

Los programas de refuerzo que organiza el centro en virtud de lo dispuesto en el artículo 24.8

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, van dirigidos al alumnado al que se refiere dicho artículo y a aquellos otros que lo requieran. Dichos programas tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos que les permitan seguir con aprovechamiento las enseñanzas de esta etapa.

2. Organización del cuarto curso. De acuerdo con lo que establece el artículo 25.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, todos los alumnos deberán cursar en este curso las materias siguientes:


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Ciencias sociales, geografía e historia. Educación ético-cívica. Educación física. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Matemáticas. Primera lengua extranjera.

Además de las materias enumeradas en el apartado anterior, de acuerdo con lo que establece

el artículo 25.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los alumnos deberán cursar tres materias de entre las siguientes:

Biología y geología. Educación plástica y visual. Física y química. Informática. Latín. Música. Segunda lengua extranjera. Tecnología.

Los itinerarios establecidos en el centro se detallan en el apartado de oferta de optativas y

opcionalidad. La materia de Matemáticas se organiza en dos opciones en función del carácter terminal o

propedéutico que dicha materia tenga para cada alumno (orientación los ciclos formativos-mundo laboral o hacia el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales o bien al de ciencias y Tecnología).

En la materia de Educación ético-cívica se prestará especial atención a la igualdad entre

hombres y mujeres. Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de este curso, la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, y la educación en valores se trabajarán en todas ellas.

Los alumnos cursan una materia optativa con carácter de obligatoriedad: proyecto integrado El centro informará y orientará al alumnado con el fin de que la elección de materias

opcionales, así como la elección de materias optativas a las que hace referencia el apartado anterior, faciliten tanto la consolidación de aprendizajes fundamentales como su orientación educativa posterior o su posible incorporación a la vida laboral. Artículo 12. Competencias Básicas (REAL DECRETO 1 631/2006).

Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.

El currículo de la educación secundaria obligatoria deberá incluir, de acuerdo con lo recogido

en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las siguientes competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística , referida a la utilización del lenguaje como

instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.

2. Competencia de razonamiento matemático , entendida como la habilidad para utilizar

números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.


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3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural , que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.

4. Competencia digital y tratamiento de la informac ión , entendida como la habilidad para

buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

5. Competencia social y ciudadana , entendida como aquélla que permite vivir en sociedad,

comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. 6. Competencia cultural y artística , que supone apreciar, comprender y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la

vida . 8. Competencia para la autonomía e iniciativa perso nal , que incluye la posibilidad de optar con

criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

La adquisición de las competencias básicas permitirá al alumnado tener una visión ordenada

de los fenómenos naturales, sociales y culturales, así como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad.

La organización y funcionamiento del centro, las actividades docentes, las formas de relación

que se establecen entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos

aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer

lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.

Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.


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El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento del centro y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.

Además, la planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar

el desarrollo del conjunto de las competencias básicas. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición.

Sección 8ª. Aspectos curriculares: Contribución de las áreas de la etapa a la adquisición de las competencias básicas. Coordinaci ón y concreción curricular: Objetivos, contenidos, criterios de eva luación y competencias básicas

Esta sección se encuentra en un anexo al PEC, debido a la extensión de la misma. En ella se

contempla la concreción curricular, haciendo correlacionar los criterios de evaluación generales por material y nivel con los bloques de contenido, objetivos generales y competencias básicas.

Asimismo, cada departamento de coordinación didáctica hace referencia al modo que cada materia contribuye a la consecución de cada una de las competencias básicas.

Artículo 13. Educación en valores (LEA, artículo 39).

Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida del centro y el currículo tomará en consideración como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución

Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo

contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. En este sentido se recogen una serie de objetivos y actuaciones que configuran el Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en nuestro centro.

El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la práctica

real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás.

Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de

salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

Asimismo, el currículo incluirá, según el Decreto 231/2007, en su art. 5 :


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1. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los

valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos transversales.

2. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

3. Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás.

4. Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

6. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado.

Sección 9ª. El Bachillerato: aspectos generales Artículo 14. Finalidad.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. Artículo 15. Objetivos del Bachillerato.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.


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10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Artículo 16. Estructura y organización.

1. Estructura. De acuerdo con lo que establece el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, las modalidades del Bachillerato que tiene el centro son: Ciencias y Tecnología. Humanidades y Ciencias Sociales. 2. Organización. El Bachillerato se organiza en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas. Las materias comunes del Bachillerato serán las siguientes:

a) Primer curso:

Ciencias para el mundo contemporáneo. Educación física. Filosofía y ciudadanía. Lengua castellana y literatura. Lengua extranjera.

b) Segundo curso:

Historia de la filosofía. Historia de España Lengua castellana y literatura. Lengua extranjera.

Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:

a) Primer curso:

Biología y geología. Dibujo técnico I Tecnología industrial I Física y química. Matemáticas I

b) Segundo curso:

Biología. Ciencias de la Tierra y medioambientales. Dibujo técnico II. Electrotecnia.


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Física. Matemáticas II. Química. Tecnología industrial II

Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:

a) Primer curso:

Economía. Griego I Latín I Historia del mundo contemporáneo. Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I

b) Segundo curso:

Economía de la empresa. Geografía. Griego II. Historia del arte. Latín II. Literatura universal. Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II.

El alumnado deberá cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato un mínimo de seis

materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida.

Sección 10ª. Aspectos curriculares: Coordinación y concreción curricular: Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

En el anexo II del Proyecto Educativo se explicitarán los objetivos de las materias comunes,

de modalidad, y optativas así como los contenidos y criterios de evaluación de cada una de ellas.

Sección 11ª. Formación Profesional Específica: Ser vicios socioculturales y a la comunidad: C.F.G.M. Atención Sociosanitaria y Atención a personas en situación de dependencia

Artículo 17. Introducción

El Técnico en Atención Sociosanitaria es un profesional que realiza labores de:

- Gobernanta/e, supervisor, responsable de planta, dentro de una institución residencial destinada al cuidado de personas con necesidades específicas: mayores, discapacitadas, convalecientes y crónicos de larga duración.

- Cuidador de personas mayores, discapacitadas físicas, psíquicas o sensoriales, en las diferentes instituciones existentes.

- Asistente de atención domiciliaria. Para la formación de estos profesionales se ha establecido un ciclo formativo de grado medio:

Atención sociosanitaria, incluido en la familia Servicios socioculturales y a la comunidad. El ciclo está


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constituido por diversos módulos formativos, asociados a las unidades de competencia establecidas en el perfil profesional para estos técnicos.

Unidades de competencia Módulos formativos

1. Organizar, preparar y controlar las intervenciones de atención a las personas y a su entorno.

1. Planificación y control de las intervenciones.

2. Desarrollar intervenciones de atención física a personas con necesidades específicas.

2. Atención sanitaria. 3. Higiene.

3. Desarrollar intervenciones de atención psicosocial a personas con necesidades específicas.

4. Atención y apoyo psicosocial. 5. Ocio y tiempo libre de colectivos específicos.

4. Desarrollar las actividades relacionadas con la gestión y funcionamiento de la unidad convivencial.

6. Apoyo domiciliario. 7. Alimentación y nutrición familiar.

5. Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller.

8. Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa.

Además, existen otros módulos, denominados transversales , que son comunes a diversos

ciclos formativos:

9. Necesidades físicas y psicosociales de colectivos específicos. 10. Comunicación alternativa. 11. Relaciones en el equipo de trabajo. 12. Formación y orientación laboral. 13. Formación en Centros de Trabajo (FCT).

Las personas que obtienen el Título de Técnico en Atención a Personas en Situaci ón de

Dependencia ejercen su actividad en el sector de servicios a las personas: asistenciales, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Cuidador o cuidadora de personas en situación de dependencia en diferentes instituciones y/o domicilios.

– Cuidador o cuidadora en centros de atención psiquiátrica. – Gerocultor o gerocultora. – Gobernante y subgobernante de personas en situación de dependencia en instituciones. – Auxiliar responsable de planta de residencias de mayores y personas con discapacidad. – Auxiliar de ayuda a domicilio. – Asistente de atención domiciliaria. – Trabajador o trabajadora familiar. – Auxiliar de educación especial. – Asistente personal. – Teleoperador/a de teleasistencia

Artículo 18. Objetivos Generales

Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención Sociosanitaria son los siguientes:

1. Conocer las características y necesidades específicas de atención física, psíquica y social de las personas dependientes: mayores, discapacitadas, con enfermedades crónicas y convalecientes.


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2. Adquirir conocimientos y destrezas adecuados para cubrir las necesidades de atención física y psicosocial de las personas y colectivos de intervención, atendiendo al mantenimiento y mejora de su autonomía personal.

3. Favorecer y potenciar la comunicación y relación social de los usuarios con su entorno, aplicando los recursos más adecuados en cada caso.

4. Conocer los recursos sociales existentes dirigidos a los colectivos de intervención y las gestiones necesarias para su solicitud.

5. Valorar la importancia del marco material y relacional en el estado de salud y su aportación a la calidad de vida de las personas.

6. Conocer la legislación referida a seguridad e higiene aplicable a las Instituciones y servicios de atención a las personas, identificando y asumiendo las estrategias que se deben adoptar en las intervenciones.

7. Reflexionar sobre su intervención manteniendo una actitud crítica e investigadora, proponiendo mejoras en los procedimientos establecidos y soluciones a las contingencias surgidas en su actividad profesional.

8. Valorar la responsabilidad que entraña su actuación al dirigirse a las personas, delimitando sus funciones y competencias.

9. Desarrollar las actitudes y habilidades propias de la relación de ayuda para procurar cuidados humanizados, considerando a la persona en su integridad.

10. Respetar los intereses y deseos de los propios usuarios en las intervenciones de acompañamiento y apoyo, valorando el derecho a la autodeterminación y desarrollando aptitudes y actitudes de escucha y valoración de las personas dependientes.

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1593/2011, de 4 de

noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situaci ón de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.

b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales.

c) Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia, seleccionando el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación, para la realización de las actividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención individualizado.

d) Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado, adecuando los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención relacionada con la alimentación.

e) Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia, relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los alimentos.

f) Analizar procedimientos de administración y control de gastos, relacionándolos con los recursos y necesidades de las personas en situación de dependencia para gestionar el presupuesto de la unidad de convivencia.

g) Identificar procedimientos de mantenimiento del domicilio, seleccionando los recursos y medios necesarios que garanticen las condiciones de habitabilidad, higiene y orden con criterios de calidad, seguridad y cuidado del medio ambiente, para realizar las actividades de mantenimiento y limpieza.

h) Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de medicación y recogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas con sus características y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas con el estado físico.

i) Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de


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dependencia, para realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.

j) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de dependencia y los propios profesionales.

k) Seleccionar técnicas de primeros auxilios, siguiendo los protocolos establecidos para actuar en situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional.

l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado.

m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de la persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.

n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía personal y social y las posibilidades de vida independiente.

o) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social.

p) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal.

q) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no formales.

r) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para resolverlas con seguridad y eficacia.

s) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.

t) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los protocolos establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de teleasistencia.

u) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

v) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

w) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.

x) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

y) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

z) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

aa) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.


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bb) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

cc) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

Sección 12ª. Formación Profesional Específica: Serv icios Socioculturales y a la Comunidad: C.F.G.S. Integración Social.

Artículo 19. Introducción

La ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre de Ordenación General del Sistema Educativo, realiza una profunda reforma de la Formación Profesional en su conjunto, mejorando las relaciones entre el sistema educativo y el sistema productivo a través del reconocimiento por parte de éste de las titulaciones de Formación Profesional y posibilitando al mismo tiempo la formación de los alumnos en los centros de trabajo..

Esta formación abarca dos aspectos: la formación profesional de base, que se incluye en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y la Formación Profesional Específica, más especializada y profesionalizadora, que se organiza en ciclos formativos de Grado Medio y de Grado Superior.

Con el título de formación profesional de Grado Superior de Técnico Superior en Integración Social se debe adquirir la competencia general de: programar, organizar, desarrollar y evaluar las actividades de integración social, valorando la información obtenida sobre cada caso y determinando y aplicando las estrategias y técnicas más adecuadas para el desarrollo de su autonomía personal e inserción ocupacional. Esta competencia debe permitir el desempeño, entre otros, de los siguientes puestos de trabajo u ocupaciones: Técnico de programas de ayuda a domicilio, Técnico de programas de prevención e inserción social, Técnico de inserción ocupacional, Educador de equipamientos residenciales de diverso tipo, Educadores de discapacitados (físicos, psíquicos y sensoriales), Trabajador familiar y Técnico de movilidad básica.

Cualquiera que sea el título de la Formación Profesional Específica, ésta se organiza en módulos profesionales. Entre los cuales, y con la consideración de módulo profesional socioeconómico, se encuentra el denominado: Formación y Orientación Laboral. Artículo 20. Objetivos generales del ciclo formati vo.

1. Comprender el marco legal, económico y organizativo de las diferentes modalidades de atención e intervención social.

2. Conocer las características, contextos y sectores de intervención en el ámbito de la integración social.

3. Adquirir los conocimientos teórico-prácticos para valorar las necesidades individuales de intervención y evaluar los contextos de intervención.

4. Disponer de los recursos necesarios y de las técnicas y procedimientos asociados que se puedan emplear en la planificación y el desarrollo de los programas de intervención social.

5. Favorecer y potenciar la comunicación de los usuarios, utilizando los recursos y sistemas comunicativos adecuados a cada caso.

6. Valorar los procesos de intervención, generando iniciativas que permitan la mejora de los procesos en que interviene y la resolución de contingencias.

7. Valorar la importancia de la motivación y disponer de la capacidad de generarla en los usuarios y en su propia intervención.

8. Tener una actitud favorable al continuo reciclaje profesional, para completar y actualizar su formación inicial.

9. Reflexionar sobre su intervención, manteniendo una actitud crítica e investigadora, entendiendo que la reformulación de su actividad es la vía óptima para su mejora profesional.

10. Conocer el sector de los servicios sociocomunitarios en Andalucía.


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Capítulo V. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO

Sección 13ª. Aspectos Generales de la Evaluación Artículo 21. Consideraciones previas

La evaluación del aprendizaje del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria será

continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. El profesorado ha de considerar en el proceso evaluador la madurez académica del alumnado

en relación con la adquisición de las competencias básicas, grado de consecución de los Objetivos Generales de la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria y sus posibilidades de progreso y recuperación en los cursos posteriores.

Los alumnos/as mayores de dieciocho años o que cumplan esa edad dentro del año natural en

que comienza el curso, no se podrán matricular en este Centro en la ESO, pudiendo hacerlo en otro Centro en la Enseñanzas de Adultos, según el Decreto 231/2007, de 31 de julio (BOJA 8/8/2007).

Con la entrada en vigor de la Orden de 10 de agosto de 2007 , quedan derogadas la orden de

2 de febrero de 2005, por la que se modifica la orden de 1 de febrero de 1993, sobre Evaluación de la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. También queda derogada la orden de 18 de noviembre de 1996, por la que se complementan y modifican las órdenes anteriores.

También se tendrán en cuenta el Decreto 1631/200, de 14 de mayo, por la que se establecen

las enseñanzas mínimas en la Educación Secundaria Obligatoria y el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria en Andalucía. Con referencia a este tema se desarrollarán en este documento los siguientes aspectos: funciones de la evaluación, características y normas generales, sesiones de evaluación, mecánica de la evaluación, la evaluación en el alumnado con necesidades educativas especiales y de diversificación curricular, criterios generales de evaluación, promoción y titulación en la E.S.O. y documentos oficiales de evaluación. Artículo 22. Funciones de la evaluación La evaluación debe ser fundamentalmente un ejercicio de comprensión que permita al profesorado conocer qué tipo de proceso realiza el alumnado, qué es lo que ha comprendido y qué es lo que no ha asimilado.

Ahora bien, esto exige un planteamiento detenido y riguroso. La atención a los procesos de evaluación no tiene sólo en cuenta los resultados del aprendizaje sino las condiciones previas del mismo. Los resultados de las evaluaciones pueden ser una fuente de interrogantes para el alumnado, pero no ha de ser menos para el profesorado, tanto por lo que se refiere a las características generales de los resultados como a la participación de las respuestas de cada uno de ellos. Las sesiones de evaluación pueden ser un excelente camino para la discusión, el contraste, la reflexión y el análisis compartido.


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Debemos evitar que se convierta en un recitado de calificaciones requeridas con urgencia por el Tutor/a ante las dificultades horarias y complejidad de la tarea.

Es fundamental recoger en la evaluación los modos de comprobar el aprendizaje, las referencias a la recuperación, la participación y la autoevaluación de los Alumnos/as.

Evidentemente, la evaluación debe tener dos referentes claros: las Finalidades Educativas y el Proyecto Curricular de Centro. Artículo 23. Características y normas de la evalua ción

Optamos por una evaluación abierta, participativa, procesual, crítica, dinámica, continua y diferenciada.

Abierta y participativa: A todos los elementos que actúan en este proceso. Procesual: De modo que atienda a los conocimientos previos, a las dificultades durante el período de aprendizaje y a los resultados finales. Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionará una información constante que permite mejorar tanto los procesos como los resultados. Crítica: Asume las conclusiones del análisis. Criterial: Se basa fundamentalmente en criterios cuantitativos y cualitativos que permite analizar la realidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Dinámica: Establece una interacción entre todos los elementos. Contextualizada: Teniendo en cuenta las características del alumnado y del contexto sociocultural del centro. Continua. Esto supone:

1. Está inmersa dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con el fin de

detectar dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias para que el alumnado pueda continuar su proceso de aprendizaje.

2. Que no podrá quedar limitada a pruebas trimestrales y/o parciales de conocimiento. 3. Será realizada por el equipo docente que actuará de manera colegiada, pudiendo

recabar el asesoramiento del departamento de orientación y será coordinada por el tutor o tutora.

4. Los procedimientos formales de evaluación así como los criterios de corrección en cada una de las materias de estudio deberán ser conocidos por el alumnado

Diferenciada: Según las diferentes materias del currículo, por lo que se observarán los progresos del alumnado en cada una de ellas, teniendo como referente:

1. Las competencias básicas y 2. Los objetivos generales de nivel y etapa.

Artículo 24. Mecánica de la evaluación.

Se programarán cuatro sesiones de evaluación a lo largo del curso académico:


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• Evaluación inicial: primer mes de cada curso escolar • 1ª Evaluación: Semana anterior a Navidad. • 2ª Evaluación: Semana anterior a Semana Santa. • 3ª Evaluación: Dependerá del calendario final de curso.

Evaluación inicial:

En esta evaluación se contemplan todas las actuaciones incluidas en el Programa Tránsito del

alumnado de Educación Primaria que se incorpora al Centro. Durante el último trimestre del curso los centros de E:P. Adscritos al Instituto mantienen reuniones con el Orientador y la profesora de P.T. para desarrollar las funciones del programa Tránsito.

En el primer mes de cada curso todo el profesorado del centro realizará una evaluación inicial

del alumnado, según la materia que imparta.

Cada tutor o tutora analizará los informes personales del curso anterior correspondientes al alumnado de su grupo.

Posteriormente se convocará una sesión de evaluación que tendrá como finalidad conocer:

1. Información extraída de los Informes individualizados del curso anterior. 2. Intercambio de ideas acerca del grupo. 3. Niveles académicos detectados en las pruebas iníciales realizadas en las diferentes materias

durante la primera quincena del presente curso. 4. Dificultades encontradas en el alumnado. 5. Grado de desarrollo de las competencias básicas y dominio de los contenidos en las diferentes

materias. 6. Ajuste de la programación de aula a los diferentes niveles que presente el grupo: alumnado con

necesidades educativas especiales (apoyo a la Integración, diversificación curricular, refuerzo educativo, alumnado con altas capacidades,...).

7. Cambios en la elección de materias optativas. 8. Grado de cohesión grupal observado inicialmente. 9. Nivel de participación y colaboración del grupo; motivación hacia el aprendizaje,... 10. Libros de texto: anomalías detectadas en el alumnado. 11. Otros.

Primera y segunda evaluación

Fases del proceso de las sesiones de Evaluación:

a) Preevaluación .

La preevaluación o sesión dedicada por el Tutor/a con el curso a la preparación de la

evaluación. Esta sesión es importante porque la experiencia demuestra que cuando estas sesiones se

realizan bien, se enriquece la evaluación. En esta fase de la evaluación debemos ser objetivos y eficaces. Se deben plantear cuestiones

objetivas del proceso enseñanza-aprendizaje, situaciones problemáticas, conflictos. Entre los temas que se sugieren a la Equipos Docentes al respecto, están:


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Participación, responsabilidad, sentido crítico, grado de integración del grupo, evolución del mismo, etc., son cuestiones importantes a plantear en esta sesión de evaluación.

b) Evaluación.

En la primera parte de la sesión de evaluación, reunidos el tutor/a con su Equipo educativo y

los representantes electos de los alumnos/as, proceden a presentar, un balance de la evolución global del grupo (estado y situación general).

Posteriormente los alumnos/as expondrán aquellas cuestiones tratadas en la preevaluación que estimen oportunas con relación al proceso de enseñanza aprendizaje del grupo y que incidan en la dinámica del mismo. Esta información ha debido ser contrastada previamente con el profesor tutor.

Una vez planteadas estas cuestiones se analizará detalladamente la marcha del curso y se

tratará de obtener en este análisis acuerdos y decisiones que puedan mejorar la marcha del mismo.

En sentido general, los temas que se deben plantear en la preevaluación y analizar en la evaluación son:

- Criterios comunes de actuación. - Pautas de conductas y de comportamiento del curso. - Proceso enseñanza-aprendizaje y comprensión del mismo. - Nivel de conocimiento y resultados. Diseños Curriculares. - Participación e información. - Necesidades y problemas.

Evidentemente, el sentido de la preevaluación es preparar, sistematizar y solucionar o iniciar

las acciones encaminadas a ello de cualquier cuestión que surja, tanto en lo que se refiere a la comunicación con los implicados o con la Jefatura de Estudios (si el caso así lo exigiera).

Al llegar la sesión de evaluación ya deben estar iniciadas estas acciones, siendo la evaluación

una sesión verdaderamente de puesta en común sobre la evolución del grupo en los temas antes citados y de las medidas y acuerdos tomados entre todos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Tras el análisis, reflexión y revisión de los aspectos comunes del grupo, los alumnos

abandonarán la sesión. Acto seguido, el equipo educativo continuará la sesión con objeto de contrastar alguna información añadida por parte del tutor/a u otro profesor, si fuera necesario, así como para aseverar las medidas adoptadas, proceder a la evaluación de los alumnos/as del grupo y su problemática personal y/o grupal.

Cada tutor o tutora levantará acta en cada una de las sesiones de evaluación, en la que se

harán constar la asistencia, los acuerdos y decisiones adoptados.

Los resultados de la evaluación de cada materia vendrán expresados por medio de calificaciones cualitativas y cuantitativas según los siguientes criterios:

1. Calificación positiva:

• Suficiente (SU): 5 • Bien (BI): 6 • Notable NT): 7 u 8 • Sobresaliente (SB): 9 ó 10

2. Calificación negativa:


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• Insuficiente (IN): 1,2,3 ó 4

Sería conveniente en una reunión posterior (postevaluación) del equipo docente, y anterior a la siguiente sesión de evaluación, revisar las medidas adoptadas y su marcha.

Evaluación final

En el marco del proceso de la evaluación continua llevado a cabo, al final de cada curso se valorará el progreso global de cada alumno/a en cada materia.

La valoración global del proceso se trasladará al acta de evaluación, al expediente académico

del alumnado y, en caso de que promocione, al historial académico. Para el alumnado con evaluación negativa en alguna materia, el profesor/a elaborará un

informe con los objetivos, contenidos y propuesta de actividades que serán referentes para poder presentarse en la prueba extraordinaria. Si un alumno/a no se presentara a ésta, se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá a todos los efectos, la consideración de calificación negativa.

Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán, igualmente,

en el acta de evaluación, en el expediente académico y en el historial académico, en el caso de que sean positivas.

El alumnado y sus familias podrán formular reclamaciones sobre los resultados de la

evaluación inicial y de la prueba extraordinaria de acuerdo con el procedimiento que se recoge en la disposición adicional primera de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria. Artículo 25. Documentos oficiales de evaluación

Son documentos oficiales en la evaluación de la educación secundaria obligatoria los siguientes: el acta de evaluación, el acta de la sesión, el expediente académico, el historial académico y el informe personal del alumno/a Acta de Evaluación.

Los profesores introducirán las calificaciones en el programa informático Séneca hasta cuarenta y ocho horas antes de la celebración de la misma, para que los tutores procedan a elaborar las estadísticas del grupo para su estudio.

Una vez celebrada la sesión de evaluación, solamente el directivo con competencia para ello podrá introducir modificaciones en el acta de evaluación. Tras las evaluaciones finales ordinaria (junio) o extraordinaria (septiembre), solamente podrá realizar modificaciones en la misma el secretario/a del Centro, con las diligencias oportunas que justifiquen el cambio.

Las actas se cerrarán al término del periodo lectivo y posterior a la convocatoria de la prueba extraordinaria del mes de septiembre. Acta de la sesión.

El equipo educativo del grupo, reunido bajo la coordinación del tutor o tutora correspondiente, rellenará el acta de la sesión, indicando los asuntos más importantes debatidos y señalando las propuestas y problemáticas más significativas, así como cualquier observación personal sobre algún alumno o alumna del grupo: propuestas de promoción, de diversificación, etc.


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En la evaluación final, el alumnado de 1º, 2º o 3º de ESO que no promociona con tres materias suspensas, o el alumnado de 4º ESO que no titula teniendo una o dos materias suspensas, tendrán que figurar en el acta de la sesión, junto con la justificación de la decisión adoptada sobre su promoción o titulación. El informe personal del alumno.

Cada tutor cumplimentará el informe personal de todos y cada uno de los alumnos a través del Programa informatizado Séneca. En el mes de Junio, para el alumnado que haya superado todas las materias en esta convocatoria; en septiembre para el alumnado que haya tenido que presentarse en la convocatoria extraordinaria.

Para su cumplimentación, se facilitan pautas y orientaciones al respecto. Artículo 26. Participación del alumnado y sus famil ias

Los tutores y tutoras informarán a las familias o representantes legales sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas, referidos a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectadas en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las materias.

El alumnado podrá solicitar al profesorado aclaraciones acerca de las evaluaciones que se

realicen para la mejora de su proceso de aprendizaje. Los padres, madres o tutores legales ejercerán este derecho a través del tutor o tutora. Según la normativa de evaluación - Orden de 10 de agosto de 2007, artículo 9: Promoción del

alumnado – el Centro ha de establecer en el Proyecto Educativo los procedimientos para que el alumnado y su padre, madre o tutores legales puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción.

En este sentido, los tutores de E.S.O. entregarán a los padres o tutores legales de alumnos un

documento, donde se recoja su opinión sobre la promoción, en caso de que obtengan tres materias no superadas.

Sección 14ª. Procedimientos de información Artículo 27. Procedimiento de información de los re sultados académicos

1º A principios de curso, el profesorado informará al alumnado sobre los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las materias, incluidas las pendientes de cursos anteriores, con el fin de garantizar la dedicación, el esfuerzo y el rendimiento académico del alumnado.

2º Entrega de los boletines de evaluación a los alumnos por el tutor o tutora correspondiente. 3º Recepción de los boletines por los tutores una vez firmados por el padre/madre o

representantes legales del alumno/a. 4º En la convocatoria final de Junio se entregará el boletín de calificación final al alumno en las

distintas materias, la decisión acerca de su promoción al curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso.

5º En la convocatoria extraordinaria de Septiembre se boletín de calificaciones al alumnado. Artículo 28. Procedimiento para tomar en considera ción la información y el criterio del tutor o tutora.


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Ante cualquier información de interés sobre el alumnado el tutor o tutora, antes de tomar una decisión, canalizará la misma mediante el siguiente procedimiento

1. Informar prioritariamente al director del centro. 2. Este derivará y canalizará dicha información y datos de interés al órgano de coordinación

docente y/o unipersonal, según corresponda para ser analizada e interpretada. 3. Toma de decisión, por parte de las partes implicadas que correspondan, según la casuística al

respecto. 4. Siempre serán oído el alumnado y sus familias

Artículo 29. Procedimiento para oír a los represent antes legales del alumnado. El procedimiento para oír a las familias o representantes legales previamente a la toma de decisión sobre promoción del alumnado en ESO, se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

1. La decisión sobre promoción será realizada de forma colegiada y consensuada previamente a la sesión de evaluación en la convocatoria ordinaria de Junio.

2. En esta decisión se tendrán en cuenta, entre otros factores, el grado de adquisición de las competencias básicas y de los objetivos y criterios de valuación generales por nivel o etapa (4º de ESO).

3. Las familias o representantes legales podrán hacer aportaciones, observaciones o consideraciones previas a la sesión de evaluación de la convocatoria ordinaria de Junio.

4. En este sentido, es conveniente que aporten datos o sugerencias destacables respecto a la decisión de promoción, rendimiento académico, esfuerzo, expectativas de futuro fuera del centro, posibles cambios, tratamientos, etc.

5. Todo será plasmado en un documento escrito que se facilitará a las familias o representantes legales para que realicen sus aportaciones directamente al tutor.

6. Al finalizar la 2ª evaluación y anteriormente a la evaluación final ordinaria, el tutor/a se reunirá con los padres de alumnos de su grupo para informarles del procedimiento de promoción y titulación que se va a seguir al finalizar el curso.

7. Los padres de alumnos que tengan 1 o 2 materias pendientes en la convocatoria ordinaria de junio y han conseguido los objetivos de etapa y las competencias básicas podrán opinar sobre la conveniencia o no de la titulación en junio o septiembre de su hijo. Esta decisión no será vinculante para el equipo docente, pero si será tenida en cuenta para determinar lo más beneficioso tanto personal como académicamente para el alumno, para mejorar su madurez y formación integral.

Artículo 30: Procedimiento de información de los do cumentos del centro.

Los comunicados y los documentos del centro podrán ser consultados a través de las siguientes vías de comunicación:

1. Página web del centro: http://www.isbilya.com 2. Tablones de anuncios de las dependencias del centro. 3. A través del tutor/a o de cualquier profesor del centro. 4. Comunicados a través de circulares o similares. 5. Correo electrónico del centro: [email protected] 6. Correo electrónico del profesorado.


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Sección 15ª. Criterios generales de evaluación y pr omoción en E.S.O. Artículo 31. Criterios comunes de evaluación

En el IES ISBILYA, se establece que los criterios de evaluación de las diferentes materias

serán un referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas en la ESO, los contenidos mínimos de las materias, así como la consecución de los objetivos previstos para cada una de ellas.

En cada momento, el Equipo Docente actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de

evaluación y en la adopción de las decisiones de promoción y titulación resultantes del mismo. El proceso de evaluación ha de ser sumativo y en él se valorarán los tipos y grados de

aprendizaje alcanzados en relación con los objetivos y las competencias propuestas a propósito de los contenidos seleccionados. Se realizará mediante la observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de losalumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización e los contenidos aprendidos. Se utilizarán dos tipos generales de instrumentos de evaluación:

1. Instrumentos de utilización programada, mediante los que se valorarán especialmente la

adquisición de las competencias básicas y/o los contenidos curriculares de las materias, asignaturas y/o módulos profesionales adquiridos por el alumnado, como por ejemplo exámenes escritos y orales, ejercicios y pruebas objetivas, trabajos y proyectos.

2. Instrumentos de utilización continua, mediante los que se valorarán especialmente los

procedimientos que se están adquiriendo y las actitudes del alumnado, como por ejemplo revisión de los cuadernos de clase, contestación a preguntas y valoración de las intervenciones en clase, pequeños controles orales o escritos de una sola unidad didáctica, puntuaciones correspondientes a trabajos presentados individualmente o en grupos, exposiciones orales, debates. En cada programación debe reservarse un porcentaje preferente para las valoraciones

obtenidas a través de los instrumentos de utilización continua en la ESO, Concretándose para cada asignatura yel peso que corresponda a las valoraciones obtenidas mediante cada tipo de instrumento utilizado: de utilización programada y de utilización continua. Todo esto sin perjuicio de las peculiaridades propias de cada tipo de enseñanza, de acuerdo con sus correspondientes normativas de evaluación. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la educación en valores se trabajarán y valorarán desde todas las áreas y materias. Para ello, en el desarrollo de todas las materias del currículo se explicitará lo concretamente programado para fomentar las competencias del alumnado referidas a la lectura y a la expresión oral y escrita. En todo caso, el alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de los procedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación.

Artículo 32.

a) Criterios generales de evaluación y promoción en 1º, 2º y 3º de ESO.

1. Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas y la adquisición de las competencias básicas

2. Se tenga evaluación negativa en dos materias, como máximo. 3. Se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. 4. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias

cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, posea expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. Antes del proceso de toma de decisión serán oídos por escrito los padres o tutores


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legales del alumnado que se encuentre en esta situación. Éstos manifestarán por escrito su opinión en un formulario que el tutor entregará a la familia.

5. El alumno que promocione con materias pendientes seguirá un programa de refuerzo encaminado a recuperar los aprendizajes no adquiridos. Será elaborado por el departamento didáctico correspondiente.

6. Cuando un alumno/a no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Se elaborará un plan específico personalizado, orientado a superar las dificultades.

7. El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

8. Las materias pendientes pertenecientes a la misma área de conocimiento que tengan continuidad en el nivel en el que se encuentre el alumno matriculado, computará de modo independiente.

Nº suspensos 0 1 ó 2 3 + de 3

PROMOCIÓN SI SI

NO en condiciones normales.

EXCEPCIONALMENTE (Equipo Docente: Mayoría 2/3 )

REPITE

b) Criterios de Titulación en 4º de ESO.

1. El alumnado que al terminar la ESO haya alcanzado las competencias básicas y los objetivos

generales de etapa obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 2. El alumnado que supere todas las materias de la etapa obtendrá el título. 3. Podrá obtener el título el alumnado que haya finalizado el curso con evaluación negativa en

una o dos materias. 4. Excepcionalmente, podrá obtener el título con evaluación negativa en tres áreas, siempre que el

equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no le haya impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa.

5. La obtención del título se puede producir, a criterio del Equipo docente, tanto en la evaluación de junio como en la de septiembre.

6. La decisión sobre la obtención de la titulación será adoptada de forma colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, con criterios de valoración que presupongan un conocimiento de la situación educativa del alumno más directo que el derivado de la evaluación de una materia o ámbito.

7. Los alumnos/as con materias evaluadas negativamente podrán repetir el curso a propuesta del Equipo Educativo, siempre que reúnan los requisitos de edad.

8. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.

9. Las materias pendientes pertenecientes a la misma área de conocimiento que tengan continuidad en el nivel en el que se encuentre el alumno matriculado, computará de modo independiente

10. Los alumnos/as que no puedan obtener el título ni repetir, serán propuestos para Certificación del Centro, donde se hacen constar los años cursados y las calificaciones obtenidas en las diferentes Áreas y materias.

11. El equipo docente podrá tener en cuenta además de la adquisición de las competencias básicas y los objetivos de etapa en la obtención del título en la convocatoria de junio o septiembre los siguientes aspectos:

- La solicitud de plaza para los ciclos formativos en junio - Mejorar la nota media de la etapa - Mejorar la madurez del alumno para proseguir con éxito los estudios en etapas superiores.


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Nº suspensos 0 1 o 2 3 + de 3

TITULACIÓN SI Equipo Docente* (Mayoría simple)

NO en condiciones normales

EXCEPCIONALMENTE (Equipo Docente: Mayoría 2/3)

NO TITÚLA o REPITE

o CERTIFICADO

Los anteriores criterios se basan en el Decreto 231/2010, de 31 de julio, que, en su artículo 16,

sobre la titulación en ESO, dice: “… también obtendrá el título de ESO los alumnos qu e hayan finalizado con

evaluación negativa en una o dos materia, y excepci onalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el computo de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de etapa”.

c) Parámetros a tener en cuenta en la aplicación de la excepcionalidad en la ESO.

1.- Circunstancias favorables

· Asistir asiduamente a clase, atender y anotar en el cuaderno.

· Realizar las tareas regularmente.

· Aportar el material necesario

· Participar activamente en el aula.

· Las buenas calificaciones obtenidas en las materias superadas.

· Información relevante sobre circunstancias personales aportada por el Tutor, el Orientador y/o la Jefatura de Estudios que hayan podido influir en su bajo rendimiento.

· Buen cumplimiento de las normas de convivencia.

· Presentación de trabajos.

2.- Circunstancias desfavorables

· Faltar asiduamente a las clases de las materias suspendidas.

· No atender en clase y no recoger nada en el cuaderno.

· No realizar las tareas diarias ni en clase ni en casa.

· No aportar sistemáticamente el material necesario.

· Presentar los exámenes en blanco o ausentarse sin causas de fuerza mayor.

· Rechazar sistemáticamente su participación en las actividades del aula.

· Las bajas calificaciones de las asignaturas suspendidas.

· El comportamiento negativo reiterado con respecto a las normas de convivencia. Esto supone una inadaptación social evidente.

Artículo 33. Alumnado con necesidades específicas d e apoyo educativo

Los criterios de evaluación y promoción establecidos en las adaptaciones curriculares significativas del alumnado con necesidades educativas especiales están fijados en las mismas.

En el alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa

podrá prorrogarse un año más la escolaridad, siempre que ello favorezca la obtención del título de Graduado en ESO.

En el alumnado con dificultades graves de aprendizaje o necesidades de compensación

educativa, con dos o más niveles de desfase curricular con respecto al alumnado del grupo ordinario donde se encuentre integrado, y con los que se esté desarrollando una adaptación curricular significativa, los criterios de evaluación y promoción de este alumnado estarán reflejados en las mismas.


36

En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias la lengua española, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas, que elaborara el profesorado responsable de la atención a este alumnado. Artículo 34. Programas de Diversificación en 3º y 4 º de E.S.O.

a) Programas de Diversificación en 3º de E.S.O. El alumnado que cursa Programas de Diversificación Curricular podrá, en función de los

resultados obtenidos, promocionar a cuarto curso en régimen ordinario o continuar un año más en el Programa.

El alumnado que continúe en el Programa de D.C. en 4º de E.S.O. con materias y/o ámbitos

de conocimiento no superados en el primer curso del programa, serán objeto de recuperación en el segundo curso del programa. El profesorado que imparte clase en 4º del programa, será el que asuma las competencias del seguimiento, recuperación y valoración de todas las materias y/o ámbitos de conocimiento pendientes. En caso de no existir continuidad en alguna materia, será el departamento didáctico correspondiente quien nombre al profesor indicado para que asuma tales competencias.

El alumnado que, al finalizar un programa de D.C., no esté en condiciones de obtener el título

de Graduado en ESO y cumpla los requisitos de edad establecidos, podrá permanecer un año más en el programa.

En este alumnado no se tendrán en cuenta la relación de áreas y materias que tenga

pendientes de niveles académicos anteriores al Programa de Diversificación Curricular.

b) Programas de Diversificación en 4º de E.S.O.

El alumnado que se haya incorporado o esté cursando un Programa de D.C. en 4º curso obtendrá el título de Graduado si supera todos los ámbitos y materias que integran e programa.

Asimismo, obtendrá el título el alumnado que haya superado los ámbitos social y lingüístico y

científico-tecnológico del programa, tengan evaluación negativa en el ámbito práctico, en su caso, y en una o dos materias.

Excepcionalmente con evaluación negativa en tres materias podrá el alumnado obtener el

título, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

En este alumnado, no se tendrán en cuenta la relación de áreas y materias que tenga

pendientes de niveles académicos anteriores. La decisión sobre la obtención de titulación será adoptada de forma colegiada por el equipo

docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, oído el alumnado, sus padres o tutores legales.

Nº suspensos 0 1 o 2 + Ámbito Práctico 3 + Ámbito Práctico + de 3

TITULACIÓN (con ASL y ACT

aprobados) SI

SI (Equipo Docente: Mayoría simple)

EXCEPCIONALMENTE (Equipo Docente: Mayoría 2/3)

NO (Repite o Certificado)

(Decreto 231/2007, de 31 de julio, artículo 10, apartado 3)


37

Se tendrán en cuenta en la aplicación de la excepcionalidad las mismas circunstancias favorables y desfavorables que afectan al alumnado de ESO.

Artículo 35. Pruebas escritas

1º. Las pruebas escritas se prepararán para realizarlo durante la hora de clase. 2º. Las pruebas escritas llevarán en el encabezamiento los criterios de corrección y calificación del

mismo. 3º. Las fechas de las pruebas escritas se acordarán con el/la delegado/a de clase, con una

antelación mínima de cuatro días. 4º. Los/as profesores /as podrán comentar con los/as alumnos/as durante su actividad docente las

aclaraciones y resultados de los ejercicios, como una actividad más del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

5º. Los/las alumnos/as que por circunstancias especiales no puedan realizar una prueba escrita, lo comunicarán al profesor o profesora correspondiente.

6º. Las pruebas finales podrán ser reclamados por los/as alumnos/as. 7º. Los/as alumnos/as no podrán abandonar el aula de examen hasta la finalización del mismo. 8º. En las pruebas extraordinarias de septiembre, el alumnado tendrá la obligación de informarse

de los horarios de los mismos, a través de los tablones de anuncios y de la página Web del Centro.

Artículo 36. Criterios de evaluación de cada una de las áreas

Los criterios generales de evaluación en cada una de las materias se encuentra explícito en el capítulo nº4, (anexo I) referido a la coordinación y concreción curricular que cada departamento de coordinación didáctica ha elaborado. Estos criterios, además son concretados en la programación didáctica de la materia y en sus unidades didácticas que serán el referente fundamental para la valoración del grado de adquisición de las competencias básicas. Artículo 37: Aspectos que contribuyen a la adquisic ión de los Criterios Generales a tener en cuenta en la decisión de Promoción de la Educación Secundaria Obligatoria.

1. Valoración del progreso en cada una de las materias, tomando como referente los criterios de evaluación específicos en cada uno de los niveles educativos

2. Adquisición de las competencias básicas, según nivel educativo en función de la valoración

anterior: Competencia en comunicación lingüística : referida a la utilización del lenguaje como

medio de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Competencia matemática : referida a la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas de la vida cotidiana y el mundo laboral.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico : referida a la habilidad para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento (salud, actividad productiva, consumo, cie3ncia, procesos tecnológicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.

Tratamiento de la información y competencia digital : referida al conjunto de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Se incluye la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.


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Competencia social y ciudadana : permite comprender la realidad social, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.

Competencia cultural y artística : supone conocer, comprender apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender : referida al conjunto de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma. Esto conlleva:

1. Tomar conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) y las estrategias para desarrollarlas.

2. Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Competencia de autonomía e iniciativa personal : referida al conjunto de habilidades que permiten ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido común.

3. Consecución de los objetivos generales de nivel o etapa:

a) Asumir los deberes y conocer y ejercer los derechos en el respeto a los demás. b) Interés y motivación por aprender. Adquisición y desarrollo de hábitos de disciplina, estudio

y trabajo individual y grupal. c) Valoración y respeto a las diferencias, rechazando estereotipos que supongan

discriminación. d) Desarrollo de destrezas en la utilización de las fuentes de la información para la adquisición

de nuevos conocimientos (tecnologías de la información y la comunicación). e) Conocimiento y aplicación de los métodos para identificar los problemas en los distintos

campos de conocimiento. f) Desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal, la capacidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

g) Nivel correcto de comprensión y expresión oral y escrita en Lengua Castellana. h) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras. i) Conocimiento, valoración y respeto de los aspectos básicos de la cultura y la historia propia

y de los demás. j) Conocimiento y aceptación del propio cuerpo, desarrollo de hábitos de cuidado de salud

corporal, incorporar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Valoración de los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente.

k) Apreciación de la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando distintos medios de expresión y representación.

4. Número de Áreas evaluadas negativamente.

5. Valoración del progreso del alumno/a en su aprendizaje. 6. Nivel de integración en el grupo y centro. 7. Características personales y/o académicas del alumno/a y su familia. 8. Absentismo escolar y/o abandono de materias, si lo hubiere. 9. Informe del Departamento de Orientación, en su caso.


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Sección 16ª. Criterios de Evaluación y Promoción e n Bachillerato (Orden de 15 de diciembre de 2008)

Artículo 38. Normas Generales:

De acuerdo con lo dispuesto en el art. 17.2 del Decreto 416/2008, de 22 de julio, la evaluación

será continua y diferenciada según las distintas materias. La evaluación del alumnado de segundo curso en aquellas materias que se imparten con

idéntica denominación en los dos cursos estará condicionada a la superación de la asignatura en el primer año.

Se procederá de igual modo en la evaluación de las materias cuyos contenidos son total o

parcialmente progresivos: Física o Química de 2º en relación con física y química de 1º; Ciencias de la tierra y Medioambientales de 2º respecto a biología y Geología de 1º; biología de 2º respecto a Biología y Geología de 1º, y Electrotecnia de 2º en relación a Física y Química.

Las materias no calificadas como consecuencia de lo anterior, se computarán como pendientes

(PC). La permanencia en el Bachillerato será de cuatro años, consecutivos o no.

Artículo 39. Evaluación inicial

Para garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de E.S.O. y Bachillerato, así como garantizar la continuidad de su proceso educativo, se adoptará una metodología activa y participativa.

Existirán mecanismos de coordinación en el último trimestre del curso con los centros

docentes de procedencia del alumnado donde han estudiado la E.S.O. que permita el mayor conocimiento del nivel de aprendizaje alcanzado y las necesidades educativas más relevantes.

Durante el primer mes de cada curso todo el profesorado de 1º y 2º realizará una evaluación

inicial del alumnado que tendrá como finalidad indagar sobre l nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y contenidos de las diferentes materias curriculares.

Asimismo, el tutor analizará los informes personales del último curso de E.S.O. Al término de este periodo se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y

valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al dominio de los contenidos de las diferentes materias.

La evaluación inicial será el punto de referencia para la toma de decisiones relativas al

desarrollo del currículo y su adecuación a las características y conocimientos del alumnado, realización de adaptación curricular para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, en caso de necesidad.

Artículo 40. Evaluación continúa

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a

clase y su participación en las actividades de las diferentes materias. La evaluación es independiente en cada una de las materias que constituyen el currículo de 1º

y 2º curso.


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Artículo 41. Sesiones de evaluación

Se realizarán por cada grupo tres sesiones de evaluación, además de la evaluación inicial

anteriormente mencionada. El tutor levantará acta en cada una de ellas haciéndose constar los acuerdos y decisiones

adoptados, constituyendo el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación. Los resultados de la evaluación se expresarán mediante calificaciones numéricas de 0 a 10 sin

decimales. En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumnado no se presente, se consignará no presentado (NP).

La nota media aritmética del Bachillerato será de las calificaciones de todas las materias

cursadas en la modalidad elegida, redondeada a la centésima más próxima y en caso de la equidistancia a ls superior.

Aquellos alumnos que en segundo curso hubieran obtenido de media la calificación igual o

superior a nueve puntos, se les podrá consignar la mención de “matricula de Honor” en el expediente y en el historial académico de Bachillerato. Esta mención se concederá a un número no superior al 5% del total del alumnado de este curso. Artículo 42. Evaluación a la finalización del curs o

Al término de cada curso se formulará la calificación final de las distintas materias, junto con la

valoración de los aprendizajes específicos, la apreciación sobre la madurez académica del alumno en relación con los objetivos del Bachillerato, así como la capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar métodos de investigación apropiados.

En la evaluación del alumnado de 2º curso, además de tener en cuenta lo anterior, se tendrá en

cuenta la posibilidad de proseguir estudios superiores. Para el alumnado con evaluación negativa, cada profesor elaborará un informe sobre los

objetivos y contenidos no alcanzados y una propuesta de actividades de recuperación que serán los referentes para la realización de la prueba extraordinaria que se organizará en los cinco primeros días hábiles del mes de septiembre..

Artículo 43. Evaluación del alumnado con necesidad de apoyo educativo

La evaluación se hará tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación

establecidos en las adaptaciones curriculares que, se hubieran realizado. La duración y condiciones de realización habrán de adaptarse a las características de este

alumnado. El fraccionamiento de las materias del currículo y, en su caso, la exención en determinadas

materias se regirá mediante lo establecido en los artículos 12 y 13 de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. Artículo 44. Criterios de promoción del alumnado

Se promocionará a segundo curso cuando se hayan alcanzado los objetivos de las materias

cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo. Existirán pruebas extraordinarias en el mes de septiembre para cada uno de los cursos.


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Permanecerá en Primer curso de Bachillerato el alumnado que tenga más de cuatro

materias evaluadas negativamente. El alumnado con tres y cuatro materias evaluadas negativamente tendrá varias opciones.

Artículo 45. Alumnado con evaluación negativa en tres o cuatro materias en 1º de Bachillerato (Instrucciones del 16/06/2009 de la D.G. de Ordenac ión y Evaluación educativa)

El alumnado que se encuentre en esta circunstancia podrá optar por cualquiera de las

siguientes opciones:

1. Matricularse de 1º de Bachillerato en su totalidad , renunciando a todas las calificaciones obtenidas.

2. Matricularse de 1º de Bachillerato en su totalidad , con la posibilidad de mejorar la calificación de las materias aprobadas . En caso de que la calificación fuese inferior, se mantendría la obtenida en el curso anterior.

3. Matricularse sólo de las materias en que haya tenido evaluación negativa y, en función de las disponibilidades organizativas del centro, asistir voluntariamente a aquellas materias que la dirección del centro considere más adecuadas para la formación del alumnado.

Artículo 46. El alumnado en 2º de Bachillerato

El alumnado de bachillerato matriculado en una modalidad de estudio que desee cambiar la

misma al matricularse en 2º de Bachillerato debe solicitar a la Dirección del centro la convalidación de materias que corresponda antes de cumplimentar la matrícula, para su estudio y aprobación, si procede, de acuerdo a la normativa vigente (Orden de 5 de agosto de 2008, BOJAM nº 169 de 26 de agosto).

El alumnado que haya cursado 1º de bachillerato en una determinada modalidad y desee cambiar a otra en 2º deberá tener en cuenta lo siguiente:

a) Cuando hubiera sido evaluado positivamente en todas las materias de 1º Bachillerato deberá cursar la totalidad de las materias de 2º y las no superadas de 1º de la nueva modalidad.

b) Cuando sea evaluado negativamente en algunas materias comunes u optativas de 1º y la suma de éstas y las materias de la nueva modalidad en 1º no sea mayor de tres podrá matricularse en 2º de bachillerato, pero deberá cursar todas las materias de 2º, las pendientes de 1º y las no superadas de 1º de la nueva modalidad.

Existirán pruebas extraordinarias en el mes de septiembre para el alumnado con materias

con evaluación negativa en la convocatoria ordinaria.

El alumnado con materias evaluadas negativamente en segundo podrá tomar una de las siguientes opciones, previo conocimiento de sus familias (Instrucciones de 22 de Septiembre, de la D.G. de Ordenación y Evaluación Educativa):

1. Matricularse sólo en las materias en las que haya tenido evaluación negativa. 2. Matricularse en las materias en las que haya tenido evaluación negativa y, en función de las

disponibilidades organizativas del centro, cursar voluntariamente aquellas otras en las que desee mejorar la calificación obtenida. En el caso de que la calificación de éstas fuera inferior, se mantendrá la obtenida en el curso académico anterior.

Ambas opciones conllevan la obligación del alumnado de asistir a clase de todas las materias

en las que se encuentre matriculado y ser objeto de evaluación continua en éstas. Artículo 47. Titulación. Matrículas de honor


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Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva de todas las materias

de los dos cursos. El alumnado que finalice las enseñanzas de música y danza obtendrá el titulo si supera las

materias comunes del Bachillerato. El alumnado de 2º de bachillerato cuya nota media sea igual o superior a nueve podrá ser

consignado en el acta de evaluación final con la mención de “Matrícula de honor”. Dicha mención no podrá ser otorgada a un porcentaje superior al 5% del alumnado matriculado en dicho nivel.

En caso de empate en la nota media de dichos alumnos o alumnas, se procederá al desempate

valorando también el expediente de 1º de bachillerato.

Artículo 48. Participación del alumnado y sus fam ilias

Al menos, tres veces a lo largo del curso, el tutor informará por escrito al alumno y, si estos son menores de dieciocho años, a su familia o tutores legales, sobre el aprovechamiento académico de éste y la evolución de su proceso educativo.

Artículo 49. Documentos oficiales de evaluación y movilidad

Son documentos oficiales de evaluación del Bachillerato el expediente académico, las actas de evaluación, el historial académico de Bachillerato y el informe personal por traslado

Sección 17ª. Procedimientos de evaluación y criteri os de calificación en ESO y Bachillerato, por departamentos.

Artículo 50. Departamento de Educación Física

La evaluación tiene por objeto valorar el grado de adquisición y desarrollo de las capacidades

expresadas en los objetivos generales del área, a través de indicadores que estarán asociados a los distintos tipos de contenidos que se hacen explícitos. Estamos hablando de evaluar de forma distinta los tres grandes bloques: contenidos, procedimientos y actitudes.

1. La evaluación de los conceptos La evaluación deberá abordar todos los conceptos generales que el alumnado debe conocer en

cada uno de los cursos, atendiendo a los contenidos programados. El aprendizaje de estos contenidos será evaluado mediante un examen teórico trimestral.

Habrá posibilidad de recuperar ese examen en caso de no haber sido superado. Así mismo habrá un examen final en junio para el alumnado que no haya superado alguna de las tres evaluaciones parciales.

2. La evaluación de los procedimientos El aprendizaje de los procedimientos viene determinado en nuestra área, en gran medida por

las habilidades y destrezas alcanzadas en la realización práctica de nuestras sesiones. Los objetivos que perseguimos en cada uno de los cursos vienen explicados en el apartado de Objetivos. ¿Cómo lo evaluaremos? Mediante la observación directa diaria, tests físicos y la valoración del progreso individual de cada alumno y alumna, siendo la situación inicial del mismo el punto de partida, en el que trataremos de ver si el alumno ha conseguido las destrezas que se han trabajado.


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3. La evaluación de las actitudes. Consideramos de vital importancia evaluar las actitudes y los intereses de los alumnos. La

forma de hacerlo es la ficha personal del alumno en la que el profesor va anotando cuanto de relevante observa en su comportamiento: faltas injustificadas a clase, si trae o no la vestimenta deportiva, su disposición para el trabajo, el esfuerzo y la perseverancia en las tareas, el respeto por el material,...

4. Criterios de calificación en ESO. La calificación de la asignatura en la ESO se realizará teniendo en cuenta los siguientes

apartados:

1. Conceptos: 30% (3 puntos). - Pruebas escritas que se valorarán hasta 3 puntos.

2. Procedimientos: 60% (6 puntos).

En este apartado tendremos en cuenta los siguientes ítems: - Realizar la práctica motriz con autonomía y responsabilidad. - Conocer las pautas de trabajos-pausa en la ejecución de los ejercicios. - Control y valoración de la frecuencia cardiaca y las intensidades de esfuerzo. - Asumir autonomía en el trabajo de clase. - Elaborar el cuaderno de Educación Física y entregar en las fechas establecidas las

tareas (trabajos) asignadas. - Dar respuestas argumentadas teóricamente a las diferentes situaciones de aprendizaje

motriz. Se valorará cada ítem con 1 punto.

3. Actitudes. En este apartado tendremos en cuenta los siguientes ítems: - Puntualidad en la asistencia a clase. - Actitud de atención y escucha. - Manifestar una actitud cooperativa en la realización de las actividades. - Relacionarse de manera respetuosa, facilitando el trabajo grupal. - Respetar los tiempos de la asignación de tareas durante las clases. Se valorará cada ítem con 0,20 puntos. Examen extraordinario de septiembre: los alumnos deberán realizar un examen más un

trabajo de la evaluación o evaluaciones que hayan suspendido, valiendo el examen un 70% y el trabajo un 30%.

Los alumnos que no puedan hacer la parte práctica de la asignatura deberán realizar un examen, un trabajo y un diario de clase, valiendo el examen 70%, el trabajo un 10% y el diario de clase un 20%%.

La evaluación será sumativa y continúa.

EVALUACION TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

EVALUACION VALORACION PONDERADA

1ª, 2ª y Final (Junio) Conceptos (pruebas escritas…) 30%

Procedimientos (trabajos en clase…) 60%


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Asistencia y actitud en clase 10%

EXTRAORDINARIA

(SEPTIEMBRE)

Prueba escrita

Trabajo

70%

30%

Este sistema de evaluación se aplica a todo el alumnado menos a aquellos en los que la

calificación de los trabajos personales sustituya a la evaluación de los procedimientos. En este caso el sistema de calificación queda expresado en la siguiente tabla:

EVALUACION TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

EVALUACION VALORACION PONDERADA

1ª, 2ª y Final (Junio) Pruebas escritas 70%

Trabajos en clase (20%) y casa (10%) 30%

EXTRAORDINARIA

(SEPTIEMBRE)

Prueba escrita

Trabajo

70%

30%

5. Criterios de calificación en bachillerato.

Los criterios de evaluación y los procedimientos anteriormente referidos van a ser concretados a través de una serie de instrumentos de evaluación de cada uno de los tres tipos de contenidos. Cada uno de estos tres tipos de contenidos tendrá un porcentaje del total de la calificación. De este modo, la calificación de la asignatura se realizará teniendo en cuenta los siguientes apartados: 1. Conceptos: 40 % (4 puntos ).

• Trabajos y actividades elaborados de carácter conceptual (hasta 1 punto): Para el afianzamiento de muchos de los contenidos (sobre todo conceptuales y procedimentales) es necesario que los alumnos realicen ciertos trabajos y actividades. Estas deben ser planteadas siempre exponiéndoles claramente cual es el sentido o razón por la que se realizan, intentando no desconectarla nunca de la práctica diaria de clase.

• Pruebas escritas (hasta 3 puntos). 2. Procedimientos: 50% (5 puntos ). Estos 5 puntos se dividirán en los siguientes apartados:

• Test físico: 2 puntos. • Control de las Unidades Didácticas (2.5 puntos)

- Ejecuciones motrices de las UD. Se tendrá en cuenta a la hora de establecer la calificación las ejecuciones motrices del alumno/a sobre los contenidos procedimentales de carácter motriz tratados en cada de las Unidades Didácticas, bien sea a través de pruebas realizadas en situaciones concretas o a través de observación y notas diarias recopiladas por el profesor. Debemos aclarar a este respecto que la escasez de tiempo de la asignatura no permite que todos los contenidos procedimentales de carácter motriz puedan ser evaluados mediante una prueba puntual, ya que en esto se emplea mucho tiempo, con lo cual los contenidos se reducirían tremendamente. - Trabajos y actividades elaborados de carácter procedimental. Se incluyen en este apartado todos aquellos trabajos que tengan un marcado carácter procedimental, ya que suponen la aplicación práctica (que no motriz) de una serie de conceptos para poder realizar el trabajo.

• Control de actividad diaria. 0.5 punto. 3. Actitudes: 10 % (1 punto). Este punto se dividirá en los siguientes apartados:


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• Interés, participación, relaciones con compañeros y profesor y actitudes propias de cada una de las unidades didácticas (0.5 puntos). Se tendrá muy en cuenta en la calificación la actitud que el alumno presenta en clase, y más concretamente: disposición para el trabajo, participación, relación con los otros compañeros, respeto a las normas básicas de convivencia, esfuerzo y perseverancia en las tareas, asunción de responsabilidades, respeto por el material, actitud crítica y capacidad de trabajo en grupo así como las actitudes más concretas que cada una de las unidades persigan conseguir.

• Asistencia a clase y equipación deportiva: hasta 0.5 punto. Aunque la asistencia a clase es obligatoria, vamos a concederles a todos los alumnos 0.30 punto simplemente con el hecho de no faltar de forma injustificada a ninguna clase. Cada vez que se falta a una clase de forma injustificada se pierde 0,10 puntos que se van restando de este apartado, el cual puede llegar a ser un número negativo. Igualmente se valorará con 0.20 punto la equipación deportiva, que tiene carácter obligatorio para la práctica docente. Además, todo alumno/a que tenga más de 4 faltas de asistencia injustificadas conlleva la pérdida del derecho de evaluación continua. Todos estos aspectos sobre la calificación así como otros de organización y funcionamiento de la asignatura en estos cursos serán publicados en el tablón del departamento, a donde tienen acceso todos los alumnos. Nota: Si algún apartado no se puntuase, su valor se distribuiría proporcionalmente en los Ítems de su bloque. Los alumnos con necesidades educativas especiales, de origen motórico, fisiológico etc. se les calificará en la siguiente proporción 70% ( conceptual) y 30% (actitudes), teniendo que aportar el diario de clase y los trabajos compensatorios a las pruebas de evaluación. En las pruebas escritas se tendrá en cuenta las faltas de ortografía del aluno en la corrección del examen, pudiendo penalizar hasta 0,5 puntos por tener igual o mayor de 3 faltas en la prueba.

6.- Exención en Educación Física

De acuerdo a la Orden de 5 de agosto de 2008, por lo que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía.(Boja nº 169 de 26 de agosto 2008) articulo 13, se podrá autorizar la exención total o parcial de Educación Física siempre que tal medida no impida la consecución de los aprendizajes necesarios para obtener la titulación. Para la autorización de la exención, los Centros remitirán la solicitud del interesado, acompañada de los informes del departamento de orientación del centro educativo, del servicio de inspección educativa de su provincia y el informe médico correspondiente, a la Dirección General competente en materia de ordenación educativa para la resolución que proceda. La exención de educación Física se hará constar en el expediente académico del alumnado, consignándose la expresión (EX) en la casilla estimada ala calificación y se adjuntará a dicho expediente una copia de la resolución de la citada Dirección General por la que se autoriza la exención. Asimismo, esta circunstancia se hará constar en los mismos términos en el historial académico del alumno y en las actas de evaluación. A efectos de determinar la nota media del Bachillerato, no se computará la exención en Educación Física. También se podrá solicitar la exención de la materia de Educación Física en Bachillerato cuando se esté cursando estudios de Danza o el caso de deportistas de alto rendimiento, los alumnos presentarán los documentos oficiales que acrediten tales situaciones de acuerdo a la Orden de 1 de diciembre de 2009, por la que se establecen convalidaciones de Educación Física en Bachillerato (Boja 5 de enero 2010).


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Artículo 51. Departamento de Biología y Geología

Instrumentos y criterios de evaluación en 1º, 3º y 4º de ESO.

1. El trabajo de clase y de casa se valorará a través de la revisión del cuaderno (obligatorio para todos los alumnos) y las preguntas de clase

2. La actitud se valorará por la asistencia a clase, la participación en la misma y el comportamiento

3. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación 4. Se realizarán al menos dos pruebas escritas o/y defensas orales de presentaciones realizadas,

y la puntuación mínima para que puedan ser sumadas a las demás será de 4, si consideramos una escala del 0 al 10 de puntuación.

5. En las evaluaciones se elimina materia y habrá una recuperación por evaluación. 6. En 3º de ESO, al ser la nota conjunta con Física y Química, a los alumnos que aprueben en

junio la Biología y Geología y suspendan Física y Química, se les guardará su nota hasta septiembre.

7. A los alumnos repetidores se les hará un seguimiento especial en cuanto a las preguntas en clase, revisión del cuaderno, fomento de la participación y proporción de cuanta ayuda demanden y necesiten.

Instrumentos de evaluación en Bachillerato. Recuper ación de pendientes.

EVALUACION TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACION

VALORACION PARCIAL

VALORACION GLOBAL

1ª

Pruebas escritas 85%

Trabajos en clase y casa


2ª

Pruebas escritas 85%

Trabajos en clase y casa


3ª FINAL (JUNIO)

Pruebas escritas 85% Trabajos en clase y casa.


EXTRAORDINARIA

(SEPTIEMBRE)

Prueba extraordinaria Trabajos y actitud durante el

curso

90% 10%

1. En las evaluaciones se elimina materia; habrá una recuperación por evaluación. 2. La prueba de recuperación después de cada evaluación será de la totalidad de los temas

abordados en cada evaluación. 3. En la prueba ordinaria de junio se guardan las evaluaciones aprobadas y se examinarán de las

evaluaciones completas no superadas. 4. En la prueba extraordinaria de septiembre el alumno/a se examinará de las evaluaciones

completas no superadas durante el curso”


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5. Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan pendiente las asignaturas de Biología y Geología ó de Ciencias para el mundo contemporáneo de 1º Bachillerato, realizarán tres pruebas a lo largo del curso, eliminando materia si se aprueban las mismas.

6. En Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato, las valoraciones parciales serán: Pruebas escritas: 50% Trabajos obligatorios 30% Actividades de clase; exposiciones 10% Actitud, participación y comportamiento 10%

Trabajos voluntarios: Se tendrán en cuenta en la calificación final de junio/septiembre, pudiendo subir hasta un punto como máximo sobre la nota final (cada trabajo se cuantificará como 0.2 máximo y limitándose la entrega de los mismos a lo largo de todo el curso, es decir, un alumno que no haya presentado ningún trabajo a lo largo de la primera y segunda evaluación, no podrá entregar más de dos trabajos en la tercera).7. En las enseñanzas d Bachillerato el derecho a la evaluación continua está condicionada a la asist encia regular a las clases. Las faltas reiteradas, justificadas o no, pueden conllevar la inviabilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación previstos y el propio seguimiento del alumnado. Por ello este Departamento, al amparo de la normativa vigente, ac uerda que: a) El alumno pierde el derecho a la evaluación cont inua cuando no asiste a clase el 25%

de las ocasiones en que la materia se imparte duran te el curso, o bien, el 25% de las ocasiones en que la materia se imparte en un trimes tre. Su evaluación se hará con los resultados que alcance en la evaluación ordinaria d e junio o en la evaluación extraordinaria de septiembre, mediante los exámenes correspondientes.

b) Alcanzada la mitad de ese número, a iniciativa del profesor que imparte la materia, y a través del tutor correspondiente, se trasladará un informe al Jefe de Estudios en el que argumente el riesgo de posible pérdida del derecho para que se comunique fehacientemente al alumno que está inmerso en esa situación en la materia concreta objeto del informe.

c) Alcanzado el número de faltas mencionado en el primer punto se trasladará comunicación oficial al alumno, con acuse de recibo, que equivaldrá al derecho de audiencia.

Artículo 52. Departamento de Francés

1. Instrumentos de Evaluación Los instrumentos de evaluación que usará el Departamento de Francés serán, los siguientes: a) Una prueba inicial en los primeros días de curso. b) Dos exámenes escritos por trimestre. c) Estudio y trabajo diario del libro de texto, realización de los ejercicios del cahier y llevar al

día el cuaderno personal. d) Evaluación oral principalmente a través de lecturas y ejercicios hechos en clase. e) Lectura de un libro adaptado a su nivel en 4º de ESO.

2. Criterios de evaluación y promoción

Para aprobar la asignatura el alumno tendrá que haber participado activamente en clase,

entregados los trabajos solicitados en el plazo establecido; aprobados los exámenes escritos y pronunciar aceptablemente todos los sonidos del francés.

En los que se refiere a los contenidos se les pedirá que demuestren haber alcanzado una capacidad de comunicación adecuada al nivel en el que se encuentran en las destrezas de comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita.

El alumno será informado a principios de curso de que habrá dos pruebas escritas por trimestre en las que deberá demostrar que ha alcanzado unos conocimientos mínimos en cada uno de los apartados. Todas las pruebas escritas incluyen la materia la materia vista desde principio de curso.

Valoración global


48

1º y 2º DE ESO a) Evaluaciones ordinarias. Herramientas de evaluación Valoración 1. Exámenes escritos que incluyan los contenidos de la materia dada. 65% 2. Otros instrumentos: realización de actividades, dictados, redacciones, revisión del

cuaderno personal, trabajo diario y actitud. 35% b) Evaluación extraordinaria (Septiembre). Herramienta de evaluación Valoración

Examen escrito que incluya elementos de contenidos conceptuales y procedimentales no superados, de acuerdo con el informe personalizado. 100%

3º y 4º DE ESO

a) Evaluaciones ordinarias. Herramientas de evaluación Valoración

1. Exámenes escritos que incluyan los objetivos del contenido de la materia dada y trabajo del libro de lectura(en 4º de ESO) 75%

2. Otros instrumentos: realización de actividades, dictados, redacciones, revisión del cuaderno personal, trabajo diario y actitud positiva. 25%

b) Evaluación extraordinaria (Septiembre). Herramienta de evaluación Valoración

Examen escrito que incluya elementos de contenidos conceptuales y procedimentales no superados, de acuerdo con el informe personalizado. 100%

BACHILLERATO

a) Evaluaciones ordinarias: Herramientas de evaluación. Valoración 1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de la materia vista y

examen oral. 75% 2. Otros instrumentos: realización de tareas, redacciones, dictados, intervenciones,

trabajo diario, asistencia, actitud positiva. 25% La puntuación mínima de las pruebas escritas deberá ser de un 3 para que las demás

sean sumatorias. b) Evaluación extraordinaria (Septiembre)

Herramientas de evaluación. Valoración Examen escrito que incluya elementos de contenidos conceptuales y procedimentales no superados, de acuerdo con el informe personalizado. 100%

Artículo 53. Departamento de Orientación.

NIVEL EDUCATIVO: Apoyo a la Integración (1º ESO, 2º ESO y 3º ESO). ETAPA: E. S. O.ÁREA: Lengua Castellana y Literatura .

EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª, 2ª Y 3ª

1. Pruebas escritas. 60%

33% cada evaluación

2. Preguntas orales en clase. Actividades realizadas en clase. Interés mostrado en clase Puntualidad. Asistencia.

20%


49

3. Actividades realizadas en casa. Actividades de lectura del libro de texto. Calificación del cuaderno: orden y limpieza. Realización de trabajos voluntarios.

20%

EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE)

1. Prueba escrita 70%

100%

2. Trabajos presentados. - Orden y limpieza. - Trabajo completado.

30%

OBSERVAVACIONES:

Será condición indispensable que el alumno/a obtenga al menos cuatro puntos de media en las pruebas escritas realizadas a lo largo del trimestre para dar por aprobada la asignatura en cada uno de ellos.

Se usarán los siguientes instrumentos: pruebas escritas (con ciertos alumnos a través de ordenador), preguntas orales, revisión de cuadernos ( o en su caso de actividades realizadas en el ordenador) o trabajos y observación directa de conductas y actitudes.

NIVEL EDUCATIVO: Apoyo a la Integración (1º ESO, 2º ESO y 3º ESO). ETAPA: E. S. O.ÁREA: Matemáticas

EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª, 2ª Y 3ª

1. PRUEBAS ESCRITAS. 50%

33% cada evaluación

2. PREGUNTAS ORALES. 20%

3. MUESTRA INTERÉS. - Atiende a explicaciones e

indicaciones. - Corrige los ejercicios colectivos. - Termina las tareas. - Anota las tareas semanales. - Consulta dudas. - Es puntual.

20%

4. CUADERNO. - Orden y limpieza.

10%


1. PRUEBA ESCRITA. 70%

100% 2. TRABAJOS PRESENTADOS. - Orden y limpieza. - Trabajo completado.

30%

OBSERVAVACIONES: Será condición indispensable que el alumno/a obtenga al menos cuatro puntos de media en las pruebas escritas realizadas a lo largo del trimestre para dar por aprobada la asignatura en cada uno de ellos. Se usarán los siguientes instrumentos: pruebas escritas, preguntas orales, revisión de cuadernos o trabajos y observación directa de conductas y actitudes.


50

Artículo 54. Departamento de Economía

Primero de Bachillerato: 1. Técnicas e instrumentos de evaluación:

a. Pruebas objetivas generales previamente concertadas b. Controles puntuales específicos c. Tareas encomendadas con posterior exposición pública d. Preguntas orales de repaso y asimilación e. Análisis y comentario de lecturas obligatorias y voluntarias f. Iniciativa del alumno por ampliar y perfeccionar conocimientos g. Correcto ejercicio de sus responsabilidades individuales y colectivas como alumno oficial del

centro 2. Valoración y cuantificación

1. Pruebas de carácter global: 50 % 2. Otras técnicas enunciadas: 35 % 3. Contenidos actitudinales programados: 15 %

Artículo 55. Departamento de Dibujo Criterios de evaluación E.S.O. (1º, 2º y 4º)

Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo mejora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si un alumno sabe qué y cómo se le va a calificar, podrá hacer el esfuerzo necesario en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. Al inicio de cada curso escolar se les hará saber a los alumnos estos criterios, así como se les aclarará cualquier duda que puedan tener, de cómo son evaluados, a lo largo del curso.

Evaluación ordinaria del proceso

Para obtener la calificación del proceso de aprendizaje del alumno, se procederá de la siguiente forma:

Habrá tres evaluaciones por curso. Se realizará uno o varios controles teórico-prácticos por evaluación. En dichos controles

se indicará la valoración de cada pregunta o ejercicio a realizar. (CONTENIDOS CONCEPTUALES o Teoría)

La nota de TEORÍA de cada evaluación, será la media aritmética de los controles teórico prácticos realizados a lo largo de la misma (los controles se calificarán sobre un máximo de 10 puntos cada uno) . Esta media aritmética de teoría, computará el 40% de la nota total de la evaluación.

La nota de PRÁCTICAS (CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ) de cada evaluación, será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las actividades mandadas al alumno, entregadas o no, de dicha evaluación. Cada actividad se valorará con un máximo de 10 puntos (50% buena presentación y creatividad, 50% correcta resolución). Computará el 40% de la nota total de la evaluación.

La nota de ACTITUD (CONTENIDOS ACTITUDINALES ) de cada evaluación se valorará con un máximo de 10 puntos. Tendrá una carga del 20% de la nota final. Estos 10 puntos se repartirán atendiendo a las siguientes pautas:

Se descontará de los mismos -2,0 puntos. Por falta continuada de material para realizar las prácticas en clase -2,0 puntos. Llamadas de atención reiteradas durante la hora de clase por: desinterés, distracción, hablar con compañeros, no respetar las normas de clase, no trabajar en clase


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-2,0 puntos. Falta de interés por la asignatura, no contestar adecuadamente a lo que se le pregunta al alumno en clase. Falta de participación en clase. -2,0 puntos. Expulsión de clase por desobediencia, desorden o falta de respeto al profesor o a sus compañeros -2,0 puntos. Falta de asistencia a clase sin justificar. Las prácticas o actividades de E. P.V, tendrán una fecha de entrega, aquellos alumnos

que no la cumplan obtendrán menor nota, se les quitarán 0,25 puntos por cada día de retraso sin una justificación seria.

Las recuperaciones de cada evaluación se realizarán con prácticas de refuerzo y repetición de prácticas evaluadas negativamente, así como un prueba teórico práctica que se valorará como lo expuesto anteriormente.

En la calificación final se tendrá también en cuenta la evolución del alumno a lo largo del curso.

Por tanto la calificación de cada evaluación, sobre un máximo de 10 puntos en cada uno de los tres contenidos (CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES) se obtendrá con la fórmula siguiente:

Nota de cada evaluación= Media aritmética de Teoría x 0.4 + Media aritmética de Prácticas x 0.4 +Nota de Actitud x 0.2

La Calificación en la evaluación ordinaria en Junio = Media aritmética de las tres

evaluaciones

El cuaderno de esta materia del alumno, se revisará a lo largo del curso .A la media aritmética de las tres evaluaciones se le sumará 1 punto si el cuaderno está completo, trabajado a lo largo del curso, bien presentado, o rdenado y limpio.

Evaluación final y prueba extraordinaria de septie mbre

Al término de cada curso se valorará el progreso global del alumno en la materia, en el

marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. La calificación global, en la evaluación ordinaria, se realizará tal y como se ha indicado en el apartado anterior.

Para el alumnado con evaluación negativa en la evaluación o rdinaria , el profesor de la materia elaborará un informe individualizado sobre los objetivos y co ntenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuper ación .

El alumnado con evaluación negativa, tendrá que presentarse a la prueba extraordinaria de la materia no superada.

La evaluación extraordinaria en la materia de Educación Plástica y Visual se ajustará al informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. La evaluación se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

– Realización de la propuesta de actividades de recuperación que el profesorado entregará al alumnado en el mes de junio, en la que cada profesor facilitará al alumno una relación de actividades tipo para realizarlas durante el verano, parecidas a las de la prueba. (30 % de la nota final).

– Prueba escrita sobre los objetivos y contenidos no alcanzados. Dicha prueba se basará en los contenidos impartidos durante el curso y se aplicarán los mismos criterios de evaluación referidos anteriormente. La misma constará de actividades o problemas que harán referencia a los contenidos mínimos reflejados en la hoja de seguimiento . (70 % de la nota final).

Criterios de evaluación ESO (1º, 2º y 4º): Adaptaci ones Significativas

Los criterios serán similares o parecidos, pero se les dará mayor peso específico a los contenidos procedimentales o a los contenidos conceptuales dependiendo del tipo de discapacidad.


52

Si la discapacidad del alumno es motora, se podrá dar mayor peso específico a los contenidos conceptuales (50%) que a los procedimentales (30%). Si presenta dificultades en el aprendizaje no significativos, se puede invertir la carga porcentual (30% conceptos y 50% procedimientos). En ambos casos los contenidos actitudinales tendrán por tanto un peso de 20%, el criterio general.

De esta forma la calificación en esta materia por evaluaciones, de los alumnos con

adaptaciones curriculares en todos los niveles, se podrá obtener con la fórmula siguiente

Nota de cada evaluación= Media aritmética de Teoría x 0.3 ó 0.5 + Media aritmética de Prácticas x 0.5 ó 0.3 +Nota de Actitud x 0.2

La Calificación en la evaluación ordinaria en Junio = Media aritmética de las tres evaluaciones

El cuaderno de esta materia del alumno, se revisar á a lo largo del curso .A la media aritmética de las tres evaluaciones se le sumará 1 punto si el cuaderno está completo, trabajado a lo largo del curso, bien presentado, o rdenado y limpio.

Todos los demás criterios se mantienen

Criterios de evaluación de Bachillerato (Dibujo Té cnico I y II)

Ambas materias, Dibujo Técnico I y Dibujo Técnico II correspondientes al primer y segundo curso de bachillerato respectivamente, quedan divididas en cuatro bloques temáticos que son:

1. Trazados geométricos 2. Sistema diédrico 3. Perspectiva axonométrica, caballera y cónica. 4. Normalización

A lo largo del curso se realizarán, como mínimo, un examen eliminatorio para cada una de las

cuatro partes, así como un examen de recuperación (para cada parte indicada), en el caso de no ser superar la puntuación de 5 en el primer examen. Los exámenes se valorarán sobre un máximo de 10 puntos y en cada ejercicio planteado, se indicará la puntuación que se obtendrá si se realiza correctamente.

Si la disponibilidad de tiempo lo permite, y el alumnado muestra interés en el estudio diario, se

podrán realizar más de un examen de recuperación por cada bloque temático. En cada bloque temático, al alumno se le facilitará un número de ejercicios prácticos que

desarrollan los contenidos de dicho bloque. El número de estos ejercicios será a criterio del profesor. La realización correcta y entrega de todos los ejercicios del bloque, en las fechas pedidas por el profesor , supondrá la suma de un punto más en la nota máxima sacada en el examen de cada bloque.

Para eliminar un bloque temático por curso, es necesario sacar una puntuación superior o igual

a 5 entre la suma de la nota sacada en el examen del bloque y EL PUNTO por la entrega de los ejercicios obligatorios. Para sumar dicho punto a l a nota de examen de cada bloque, será condición necesaria que los ejercicios estén corre ctamente realizados y entregados en las fechas establecidas .

Para aprobar por curso, será necesario tener superadas los cuatro bloques. Al examen de suficiencia el alumno irá solamente con el bloque o bloques que no haya

aprobado a lo largo del curso.


53

Si los cuatro bloques están con calificación de 5 o más de 5; la nota final de la convocatoria ordinaria será la media aritmética de los cuatro bloques. Si alguno de los cuatro bloques, después de suficiencia, queda con una evaluación por debajo de 5; el alumno tendrá que realizar en septiembre un examen global de TODA LA MATERIA.

Este examen de septiembre, evaluación extraordinari a, se estructurará de una manera

similar a las pruebas de selectividad y con los mis mos criterios de dichas pruebas La asistencia a clase es obligatoria en el bachillerato y en esta materia es condición necesaria

para poder evaluar de manera continuada y objetiva al alumno. Por tanto los alumnos que falte a clase, en el número de horas que marca el ROF, podrán perder el derecho de evaluación continua en esta materia. Artículo 56. Departamento de Matemáticas

Técnicas y Herramientas de evaluación.

1. Introducción

Fundamentalmente debemos basar la evaluación de los alumnos en el análisis cualitativo del trabajo que realizan, aunque también se utilicen pruebas, encuestas y otros modos de obtención de datos.

Los aspectos que parecen más relevantes, y que tendremos en cuenta a la hora de la

evaluación son los siguientes:

1. Conocimientos sobre los contenidos conceptuales: se valorarán no sólo los conceptos adquiridos sino también el progreso del alumno.

2. Conocimientos sobre los contenidos procedimentales: se valorarán los procedimientos

adquiridos, tanto los propios de la Ciencia (diseño de experiencias, emisión de hipótesis, elaboración de conclusiones, manejo de aparatos, etc.) como los propios de una sociedad como la nuestra (trabajo en equipo, participación, elaboración de criterios personales, etc.).

3. Conocimientos sobre los contenidos actitudinales: se valorarán las actitudes adquiridas, tanto

las propias de la Ciencia (rigor, interés, argumentación, orden, etc.) como los propios de una sociedad democrática como la nuestra (tolerancia, respeto, actitud crítica, etc.). A su vez en las pruebas escritas se valorarán tanto los contenidos que previamente se hayan

impartido como la expresión escrita, la claridad y el rigor de los planteamientos, la capacidad de síntesis, el desarrollo matemático y la corrección en la utilización de las unidades.

En el trabajo diario se evaluarán (a través de la observación directa) diferentes aspectos como

son: si el alumno demuestra interés en el trabajo de aula, si es riguroso y creativo en sus intervenciones, si tiene una actitud propia del trabajo en equipo, si es tolerante con sus compañeros y respetuoso con el material que utiliza, y si ha ido asimilando los contenidos impartidos.

En el cuaderno de trabajo del alumno se evaluarán también diferentes aspectos que en este

caso son: si el cuaderno está ordenado y organizado, si está completo, si el lenguaje utilizado en el mismo es correcto, si el cuaderno describe lo que se ha realizado en clase, si tiene las gráficas y datos ordenados, si recoge observaciones personales, si las explicaciones que aparecen son correctas, si el cuaderno sirve para estudiar y si progresa con el tiempo.

2. Instrumentos Pruebas directas


54

Son a modo individual. Las tareas implican problemas de reconocimiento y aplicación fundamentalmente.

Pruebas indirectas Son de realización a nivel individual. Por ejemplo, dando como datos unos gráficos y será

necesario que el alumno realice un informe sobre el tema propuesto. Ellas encuadran más en las tareas de comprensión, donde aparece la clasificación, la inferencia, el análisis, la deducción, etc. Son de gran utilidad también para la relación con otras áreas.

Trabajos de grupos Propondremos unos de carácter cuantitativo y otros cualitativos. Los alumnos presentarán la

información recogida de forma que les ayude a responder a unas preguntas propuestas y a otras que suelen plantearse en el curso de la investigación. Finalmente se le debe animar a discutir entre los conceptos planteados.

Detallaremos algunos de los procedimientos que llevaremos a cabo para poder evaluar la

consecución de los objetivos y poder así evaluar a los alumnos: - Observación directa de los alumnos en clase. Esta observación se realizará en distintos

momentos y situaciones a lo largo del curso: a) Durante el trabajo individual. b) En el trabajo en grupo. c) En las puestas en común o debates. d) En la forma concreta de participar durante las explicaciones. e) En las actividades realizadas fuera de clase.

- Revisión de los trabajos de los alumnos. Mediante esta revisión podemos obtener información sobre los siguientes aspectos:

a) Hasta donde han sido capaces de llegar en la propuesta de trabajo planteada. b) Dónde han encontrado mayores dificultades. c) Cuáles son sus hábitos y métodos de trabajo. d) La falta de destreza, o no, respecto a las técnicas y algoritmos específicos. e) El nivel de expresión escrita o gráfica desarrollado por el alumno. f) Sus hábitos de trabajo.

- Pruebas específicas de evaluación. Pueden ser de diferentes clases en función de los contenidos que queramos evaluar. Entre estas pruebas se pueden destacar:

a) Pruebas de aplicación : Se pide al alumno la aplicación de una técnica específica dentro de un contexto.

b) Pruebas de resolución de problemas : Se comprueba si se han comprendido los conceptos que entran en juego.

c) Pruebas objetivas : Miden la capacidad de concentración, su seguridad y su confianza en ellos mismos y en sus conocimientos, la claridad y la decisión con que manejan diferentes conceptos y conocimientos.

3. Valoración final Una valoración positiva final de los objetivos se obtiene de una valoración positiva integradora

de la actitud observada en clase, de los trabajos realizados y de las pruebas especificas realizadas.

CURSO: 1º ESO

EVALUACIONES HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN

ORDINARIAS 1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de unidades dadas. 75%


55

2. Otros instrumentos: observación en clase, trabajos propuestos, pruebas específicas orales o escritas, revisión del cuaderno del alumno, tareas propuestas para cada unidad, etc.

25%


• Examen escrito que recoja elementos de contenido conceptuales y procedimentales no superados, de acuerdo con el informe personalizado.

100%

ALUMNOS REPETIDORES

Se tendrá preparado material adicional a disposición de aquellos alumnos que repiten curso pero han superado la asignatura en el curso anterior.

1º ESO BILINGÜE

Los instrumentos de evaluación serán los mismos que para el resto de los grupos de 1º de

E.S.O, valorándose de forma específica hasta en un 30% de la calificación el aprovechamiento en la parte de la materia que se imparte en inglés.

En las pruebas escritas el alumno deberá responder algunas cuestiones en inglés relativas a

los contenidos de la materia correspondiente.

CURSO: 2º ESO


ORDINARIAS

1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de unidades dadas.

75%


25%



100%

ALUMNOS REPETIDORES


2º ESO BILINGÜE

Los instrumentos de evaluación serán los mismos que para el resto de los grupos de 1º de

E.S.O., valorándose de forma específica hasta en un 30% de la calificación el aprovechamiento en la parte de la materia que se imparte en inglés.

En las pruebas escritas el alumno deberá responder algunas cuestiones en inglés relativas a los contenidos de la materia correspondiente.

CURSO: 3º ESO


ORDINARIAS 1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de unidades dadas.

80%


56


20%

EXTRAORDINARIAS (SEPTIEMBRE)


100%

ALUMNOS REPETIDORES


CURSO: REFUERZO DE 3º ESO


ORDINARIAS


60%


40%



100%

ALUMNOS REPETIDORES


CURSO: DIVERSIFICACIÓN 3º Y 4º


ORDINARIAS


60%


30%

3. Interés, implicación y acierto en el desarrollo de las actividades en clase.

10%



100%

MATERIAS PENDIENTES

No procede

ALUMNOS REPETIDORES


CURSO: 4º ESO



57

ORDINARIAS

1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de unidades dadas. 80%


20%



100%

ALUMNOS REPETIDORES


CURSO: 1º BACHILLERATO


ORDINARIAS


90%

2. Otros instrumentos: observación en clase, trabajos propuestos, pruebas específicas orales o escritas, tareas propuestas para cada unidad, etc.

10%

JUNIO

• Aquellos alumnos que no hayan superado las evaluaciones mediante el procedimiento establecido en el apartado anterior se les ofrecerá la posibilidad de efectuar una recuperación para lograr el aprobado global de la asignatura.


• Examen global sobre contenidos y procedimientos de toda la materia.

100%

ALUMNOS REPETIDORES

Se tendrá preparado material adicional para aquellos alumnos que repiten curso pero han superado la asignatura en el curso anterior siempre que repitan con el curso completo, ya que los alumnos con asignaturas sueltas que la cursen lo harían para subir nota y, en ese caso tendrían el mismo trato que los alumnos no repetidores.

CURSO: 2º BACHILLERATO


ORDINARIAS

• Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de unidades dadas.

90%

• Otros instrumentos: observación en clase, trabajos propuestos, pruebas específicas orales o escritas, tareas propuestas para cada unidad, etc.

10%

• En Mat II se considerará la asignatura dividida en dos bloques: Álgebra + Geometría y Análisis. Será necesario superar cada bloque para aprobar la asignatura. En MCSII la asignatura se dividirá en 4 bloques. Se harán las medias entre ellos cuando cada nota sea superior a 4.

MAYO • Aquellos alumnos que no hayan superado las


58

evaluaciones mediante el procedimiento establecido en el apartado anterior se les ofrecerá la posibilidad de efectuar una recuperación para lograr el aprobado global de la asignatura.


• Examen global sobre contenidos y procedimientos de toda la materia. 100%

ALUMNOS REPETIDORES

En 2º de Bachillerato los alumnos repetidores que cursen la asignatura lo harán o bien porque no la aprobaron el curso anterior o, teniéndola aprobada, quieran subir nota, por lo que el tratamiento será el mismo que para los alumnos no repetidores.

PROYECTO INTEGRADO I: “ESTADÍSTICAS DE NUESTRO ENTO RNO”

Los alumnos elaborarán un par de trabajos, uno grupal y otro individual. Ambos proyectos se referirán a estudios estadísticos de interés en su entorno y usarán poblaciones e individuos del instituto. Estos proyectos han de incluir en la práctica la mayoría de los procedimientos planificados en cada uno de los bloques de la programación de la asignatura, y han de considerar tanto datos objetivos como opiniones.

La calificación global vendrá dada por : VALORACIÓN

Trabajo en grupo 30%

Trabajo individual 40%

Actitud y trabajo en el aula 30%

Artículo 57. Departamento de Clásicas

1. Latín 4º ESO: Actitud (asistencia, participación, actividades diarias y trabajos): 20 % Actividades de lectura: 10% Controles: 70%. Se realizarán tres pruebas por Evaluación: dos de Morfosintaxis (ponderadas al 50%, valiendo la primera el doble que la segunda) y una de Cultura (ponderada al 50%).

2. Latín 1º Bachillerato ( cf. Orden de 15 Dic. 2008 sobre Evaluación en Bachillerato): Actitud (asistencia, participación, actividades diarias y trabajos): 20% Actividades de lectura: 10% Controles: 70%. Se realizarán 2 pruebas por Evaluación, que constarán de:

1. Análisis sintáctico y Traducción de frases o textos sencillos, sin Diccionario, con parte del Vocabulario asistido (5 puntos).

2. Cuestiones de Gramática y de Léxico (4 puntos). 3. Cuestión de Cultura (Instituciones)(1 punto).

N.B. En el primer control se incluirá un Apartado sobre la Introducción a la asignatura, cf. Unidades 1,2,3 del Cuaderno Latín I, usado como libro de texto.


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3. Latín 2º Bachillerato:

Actitud y trabajos: 20% Actividades de lectura: 10%

Controles: 70%. Se realizarán 2 pruebas por Evaluación, que constarán de:

1. Análisis sintáctico y Traducción de textos de mediana dificultad, en prosa, asequibles y de sentido completo, al principio adaptados y al final de Cesar y Salustio (cf. PAU 2011), con Diccionario: 6 puntos.

2. Cuestiones gramaticales y de léxico (familia léxica y evolución al castellano): 2 puntos.

3. Cuestiones de Literatura/ Romanización (cf. PAU): 2 puntos.

4. Griego 1º Bachillerato: Actitud y trabajos: 20% Actividades de lectura: 10% Controles: 70%. Se realizarán 2 por Evaluación, que constarán de:

1. Análisis sintáctico y Traducción de frases o textos sencillos, con el Vocabulario del Método Editex (libro de texto), sin Diccionario, pues deben aprender un Vocabulario básico: 5 puntos.

2. Cuestiones gramaticales y de léxico: 4 puntos. 3. Cuestión de Cultura (geografía, historia, legado…): 1 punto.

N.B. En el 1º control se incluirá un Apartado sopbre la Introducción a la materia, cf. Programación.

5. Griego 2º Bachillerato:

Actitud y trabajos: 20% Actividades de lectura: 10% Controles: 70%. Se realizarán 2 por Evaluación, que constarán de:

1. Análisis sintáctico y Traducción de un texto breve en prosa, asequible y de sentido completo, primero adaptado al nivel gramatical y luego de Jenofonte (Anábasis IV) y de la Antología Mitológica (Apolodoro y otros), cf. PAU: 5 puntos.

2. Cuestiones gramaticales y de léxico: 3 puntos. 3. Cuestiones de Literatura, cf. Programación: 2 puntos. Como en Latín II, se valorará la

visión global de cada Tema y los rasgos de cada género literario por encima de detalles concretos sobre los autores; igualmente, se tendrá en cuenta la redacción, el vocabulario, etc.

N.B. Durante la Evaluación Ordinaria, en todos los niveles, el 2º control valdrá el doble que el 1º.

6. Evaluación extraordinaria de septiembre:

Contenido de la Prueba: Se formulará con carácter general, sobre todos los Contenidos del currículo (según niveles), pero cada alumno hará lo que se le indique en el Informe Individualizado de final de Junio.


60

Valoración: a) Si el alumno tiene que hacer la Prueba completa, se aplicarán los mismos porcentajes

que en los Controles del curso (al 100%, ya sin Actitud ni Trabajos), o sea: - Nivel I: 50%- 40%- 10%, cf. supra. - Latín II: 60%- 20%- 20%, id. - Griego II: 50%-30%-20%, id.

b) Si el alumno, de acuerdo con el Informe Individualizado, ha de hacer parte de la Prueba, se le especificará la Valoración en cada pregunta, siempre en función de la ponderación que se ha venido aplicando en la Evaluación Ordinaria.

Artículo 58. Departamento de Música. La evaluación de la materia se efectuará tres veces durante el curso, conforme a las fechas de evaluación que determine el Centro. En cada evaluación se llevarán a cabo regularmente pruebas que serán del siguiente tipo:

1. Teóricas: se aprobarían con un cinco. 2. De audición: se aprobarían con un cinco. 3. De lectura musical: se aprobarían con un cinco. 4. Pruebas prácticas. Se aprobarían con un cinco. Son prácticas vocales, instrumentales, de movimiento, o combinadas entre sí y con la lectura musical, y adecuadas al nivel de los alumnos. Se incluyen aquí las prácticas del repertorio de 2º ESO incluidas en la Programación del Departamento y denominadas “Otras prácticas”. 5. Trabajos escritos o exposiciones orales: se aprobarán con un cinco

Cada tipo de estas pruebas evalúa un aspecto de la educación musical que no puede ser mezclado con otro. Cada clase de pruebas generará una nota media aritmética entre la calificación de las distintas pruebas del mismo tipo que se lleven a cabo. Cada clase de pruebas se aprobará con un cinco de media. La nota de cada evaluación será la media aritmética entre las medias aritméticas obtenidas en las diversas clases de pruebas que se hayan realizado durante la evaluación. La evaluación estará aprobada cuando la media final por evaluación sea de un cinco. Cuando alguna de las notas medias a considerar para la media final esté por debajo de un cuatro, la evaluación estará automáticamente suspensa aunque la nota matemática de la asignatura, de tener en cuenta esa nota inferior a cuatro, resultara superior a cinco. A ella se restarán o sumarán los positivos y negativos que haya obtenido cada alumno. El sistema de evaluación será de evaluación continua, lo que supone que no se elimina materia, ni notas, desde el principio de curso. Igualmente este sistema suprime la recuperación por evaluaciones Los trabajos escritos se aprobarían con un cinco. No podrá ser un elemento que apruebe la evaluación, pero sí que mejore la nota. Asistencia y material: las faltas de asistencia injustificada, o de material... penalizarán la nota de la evaluación en un 0,25 por infracción. Pueden hacer suspender la evaluación. Positivos de clase: son los tradicionales “positivos” que recompensan alguna acción o trabajo del alumno que merezca reconocimiento público y notorio. Su valor es de 0,25 por positivo, a menos que la profesora indique otra cosa al mencionar su uso. Así, el cálculo de la nota por evaluación procederá del siguiente modo:


61

1º de E.S.O: Suma de la puntuación obtenida en los siguientes apartados:

Media de notas de práctica: supondrá el 30% de la calificación Media de notas de lectura: supondrá el 30% de la calificación Media de notas de teoría: supondrá el 30% de la calificación El 10% restante procederá de la media de las notas de clase, de trabajos y de comportamiento.

La anterior operación de aritmética se llevará a cabo siempre y cuando cada uno de los tres primeros apartados de la suma anterior no sea inferior a 4. En caso de que alguno de esos sumandos sea inferior a 4, la evaluación estará suspensa. La evaluación estará aprobada cuando se alcance un cinco como nota de evaluación, teniendo muy en cuenta la condición expresada en cursiva más arriba. Examen final : Se hará en junio. Solo se hará para aquellos alumnos que tengan la asignatura suspensa por el procedimiento de evaluación continua. Su contenido incluye todos los bloques que el alumno no haya podido aprobar mediante el sistema de evaluación continua. Su estructura y calificación seguirá el sistema de medias que antes se ha especificado. Examen de septiembre : Salvo que haya otras indicaciones procedentes de las autoridades educativas, constará de todos los bloques de pruebas que el alumno no haya podido aprobar en junio. Las notas obtenidas recibirán el mismo tratamiento que en junio.

2º de E.S.O.: Sigue las pautas establecidas para 1º de E.S.O. con las siguientes salvedades: Bloques de pruebas que se determinan: Bloque teórico, bloque práctico (que integra la lectura musical), y audiciones. La nota por evaluación se calculará como sigue:

Media de las notas de teoría: 30% Media de las notas de práctica: 30% Media de las notas de audiciones: 30 % El 10% restante hasta obtener el 100% de la nota será la media entre de las notas de clase y la nota de comportamiento del alumno.

Como en 1º de E.S.O el cálculo de la nota por evaluación en procederá del siguiente modo: Se sumará la media de las notas de práctica, más la media de las notas de lectura, más la media de notas de teoría, más el 10 % de las notas de clase y comportamiento. Esta operación se llevará a cabo siempre y cuando cada uno de los tres primeros sumandos de la suma anterior no sea inferior a 4. En caso de que alguno de esos sumandos sea inferior a 4, la evaluación estará suspensa. El resultado de estas operaciones será la nota de evaluación. La evaluación estará aprobada cuando se alcance un cinco como nota de evaluación , teniendo muy en cuenta la condición expresada en cursiva más arriba. El examen final, la prueba de junio y la de septiembre se mantienen como en 1º de E.S.O.

4º de E.S.O: Se seguirá todo cuanto se ha dicho para 2º de E.S.O. aunque los bloques de pruebas que se determinan para la evaluación de 4º de E.S.O. y las proporciones de evaluación son los siguientes:

Media de las notas de teoría: 30% Media de las notas de práctica: 30% Media de las notas de clase (trabajo diario, ejercicios propuestos, otros trabajos…): 30 % El 10% restante hasta obtener el 100% de la nota será una nota de comportamiento del alumno, que refleje su interés, actitud etc.


62

En el cálculo de la nota de evaluación se procederá como en primero y segundo. Los exámenes de junio y septiembre seguirán las mismas pautas que en primero y segundo.

Artículo 59. Departamento de Física y Química.

Procedimientos de evaluación y criterios de califica ción en ESO

2º de ESO 3º de ESO 4º de ESO

1ª, 2ª y Evaluación final



Técnicas e instrumentos de evaluación

Valoración Valoración Valoración

1. Pruebas escritas 65% 70% 75%

2. Trabajos en clase y en casa 20% 15% 15%

3. Asistencia y actitud en clase. 15% 15% 10%

Los bloques 2 y 3 solo podrán sumarse si el alumno obtiene la puntuación de 3,5 puntos como

mínimo en el apartado 1

Extraordinaria (Septiembre) 1. Examen extraordinario 85% 2. Trabajos en clase y en casa, asistencia y actitud en clase durante el curso. 15% El bloque 2 solo podrá sumarse si el alumno obtiene la puntuación de 3,5 puntos como mínimo en

el apartado 1. Se valorará la participación del alumno en las actividades organizadas por el Departamento. Esta

valoración irá incluida en la nota de asistencia y actitud en clase. En 3º y en 4º , para poder superar la asignatura es condición necesaria tener aprobada la

formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos. Se considera aprobada la nomenclatura y formulación inorgánica cuando el alumno supere el 80% de la prueba de formulación.

La nota de 3º en Ciencias de la Naturaleza es la media entre la nota de Biología y Geología y la nota de Física y Química. Para realizar la media, el alumno deberá obtener como mínimo 3,5 puntos en cada una de las materias.

Criterios para la corrección de pruebas escritas : 1. En aquellas cuestiones que para su realización se necesiten hacer cálculos matemáticos, se

penalizarán hasta con un 20% los errores de cálculo. Si el error de cálculo lleva a un error conceptual la puntuación de la cuestión será de cero.

2. Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo implicará una puntuación cero en ese apartado.

3. Si en el proceso de resolución de las cuestiones planteadas se comete un error de concepto básico, éste conllevará una puntuación cero en el apartado considerado.

4. Si en una cuestión hubiese que resolver varios apartados en los que la solución obtenida en el primero sea imprescindible para la resolución de los siguientes, se puntuarán éstos independientemente del resultado de los anteriores, siempre que no lleve a un error conceptual.

5. La expresión de los resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, de forma recurrente o sistemática, podrá llevar hasta una puntuación cero.

6. Las faltas de ortografía se penalizarán con 0,05 puntos por tilde y 0,2 puntos por falta.

Procedimientos de evaluación y criterios de califica ción. Física y Química de 1º Bachillerato, Química y Física de 2º Bachillerato


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Técnicas/Instrumentos de evaluación 1ª, 2ª Evaluación y Junio Valoración

1. Prueba escrita 85% 2. Trabajos en clase y en casa 15%

Extraordinaria (Septiembre) 1. Examen extraordinario Mínimo 85% 2. Trabajos en casa Hasta un 15%

Es necesario tener aprobada la asignatura de Física y Química de 1º de Bachillerato para aprobar la Física o la Química de 2º de Bachillerato.

Es condición indispensable tener aprobada la Nomenclatura y Formulación de los Compuestos

Inorgánicos y Orgánicos, tanto para aprobar la Química de 2º, como para aprobar la Física y Química de 1º.

Para superar la Formulación y Nomenclatura de Compuestos Inorgánicos y Orgánicos, el alumno

debe contestar correctamente el 85% de los compuestos propuestos. Una vez superadas las pruebas se tendrá en cuenta el resultado en la nota final de la evaluación que corresponda.

Se valorará la participación del alumno (en el apartado de trabajos de clase) en las actividades

organizadas por el Departamento. Criterios para la corrección de pruebas escritas: 1. En aquellas cuestiones que para su resolución se necesiten hacer cálculos matemáticos, se

penalizarán hasta con un 20% los errores de cálculo. 2. Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuación

cero en ese apartado. 3. Si en el proceso de resolución de las cuestiones planteadas se comete un error de concepto

básico, éste conllevará una puntuación cero en el apartado correspondiente. 4. Si en una cuestión hubiese que resolver varios apartados en los que la solución obtenida en

uno de ellos, sea imprescindible para la resolución de los siguientes, se puntuarán éstos independientemente del resultado de los anteriores, siempre que no lleve a un error conceptual.

5. La expresión de los resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, de forma recurrente o sistemática, puede rebajar la puntuación de la cuestión hasta cero.

6. Las faltas de ortografía serán penalizadas con 0,2 puntos y las tildes con 0,05 puntos,

Procedimientos de evaluación y criterios de califica ción de la asignatura “Ciencias para el Mundo Contemporáneo”.

Para la evaluación de la asignatura, se utilizarán varias herramientas. En primer lugar la observación de los alumnos y su participación en la asignatura. Se valorará el

grado de participación y el interés mostrado. Esto se reflejará fundamentalmente a través del grado de puntualidad y asistencia a clase; constancia y regularidad en el estudio de la asignatura a lo largo del curso; resolución, a su debido tiempo, de las actividades que se indiquen; grado de participación en las clases, sobre todo a través de las intervenciones en los debates posteriores a la exposición de los temas, interés mostrado en el aprendizaje de la asignatura; etc. Este apartado constituirá el 30% de la nota final.

La elaboración y exposición de trabajos propuestos durante el curso supondrá un 20% de la nota. Al final de cada evaluación se realizará una prueba escrita basada en los contenidos impartidos en

esa evaluación. Constituirá el 50% de la nota de la evaluación. En la corrección de las actividades y de las pruebas escritas, además de la correcta resolución de

los ejercicios, se valorará: la claridad en las explicaciones y argumentaciones, la corrección sintáctica y ortográfica, y la correcta utilización del lenguaje científico a su nivel.


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Todo esto se resume en los siguientes cuadros:

Una vez obtenida una nota final en junio igual o superior a “5” se podrá sumar la nota correspondiente a los libros leídos de una lista previamente entregada a los alumnos, así como sumar la nota por participación en las actividades programadas por el departamento.

Concepto Puntos a sumar a la nota final de Junio

Por cada libro leído 0,5 (hasta un máximo de 1 punto)

Por participación en actividades programadas

0,5 (hasta un máximo de 1 punto)

Artículo 60. Departamento de Inglés

Instrumentos, criterios de evaluación y promoción, y valoración global 1º ESO

Instrumentos de evaluación - Una prueba inicial en los primeros días de curso para comprobar el nivel que tiene cada uno de los alumnos y el grupo en general. - Dos o tres exámenes escritos por trimestre - Cuaderno de clase - Uso del inglés en el aula - Un examen oral a final de curso para los alumnos de la sección bilingüe - “Homework” (estudio, trabajo diario, redacciones, proyectos…) - Asistencia, participación activa en clase

Criterios de evaluación y promoción

Para aprobar la asignatura el alumno tendrá que haber participado activamente en

clase, entregado los trabajos solicitados (redacciones, proyectos, etc) en el plazo establecido; superado los contenidos de las pruebas realizadas a lo largo del curso y haberse presentado al examen oral en el caso de la sección bilingüe.

En lo que se refiere a los contenidos, se requerirá del alumnado que demuestren haber

alcanzado una capacidad de comunicación adecuada al nivel en el que se encuentran en las destrezas de “listening”, “speaking”, “reading” y “writing”, así como en lo que se refiere a la reflexión lingüística en los distintos apartados (elementos tales como nociones y funciones, elementos fonológicos, semánticos, morfosintácticos, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos, y elementos discursivos) y los aspectos culturales de la civilización de los países de habla inglesa. Asimismo, se valorarán las capacidades de los alumnos en el resto de las competencias básicas: el tratamiento de la información y competencia digital, la competencia para aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, la competencia social y ciudadana.

El alumno será informado a principio de curso de que en las pruebas de mitad de

trimestre y de evaluación a lo largo del curso deberá demostrar que ha alcanzado unos

Concepto % de la nota de la evaluación

Prueba escrita de evaluación 50%

Desarrollo y exposición de un tema 20%

Nota de actitud: Actividades, interés, etc. 30%


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conocimientos mínimos (50%) en cada uno de los apartados que comprenden. Todas las pruebas escritas incluyen la materia vista desde principio de curso.

En la prueba oral obligatoria de la sección bilingüe el alumno debe demostrar una

capacidad de comprensión y comunicación aceptable para su nivel La evaluación será continua a lo largo de todo el curso. No habrá lo que se suele llamar

exámenes de recuperación propiamente dichos pues el carácter cíclico de la asignatura los hace innecesarios. La siguiente evaluación con sus trabajos diarios y, sobre todo, controles y examen de evaluación, demostrará si se han aprendido los contenidos anteriores, que siempre se evaluarán en las siguientes pruebas. En la sección de “Grammar Check” de los libros de texto utilizados, se repasan los contenidos anteriores sistemáticamente. Por tanto, al igual que pueden aprobar al final de la tercera evaluación si demuestran haber conseguido aprender los contenidos mínimos, aunque tuvieran suspensas las otras evaluaciones, se puede también suspender la asignatura si en las pruebas de la tercera evaluación se comprueba que no han consolidado los objetivos de aprendizaje mínimos trabajados en dicha evaluación y en las evaluaciones previas. Sólo habrá pruebas específicas de recuperación de vocabulario, en caso de ser necesario. El mínimo de aciertos requerido para aprobar el vocabulario en todas las pruebas a lo largo del curso será de un 60%.

Valoración global a) Evaluaciones ordinarias: Herramientas de evaluación Valoración

1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de la materia dada y examen oral en el caso de la sección bilingüe ……………….. 65%

2. Otros instrumentos: observación en clase, realización de actividades, redacciones, proyectos, revisión del cuaderno del alumno y actitud del alumno

………….……………….………………………………..… 35% La puntuación mínima de las pruebas escritas deberá ser un 4 para que las demás sean sumatorias. b) Evaluación extraordinaria ( Septiembre)

Examen escrito que recoja elementos de contenido conceptuales y procedimentales, de acuerdo con el informe personalizado……………………. 100% 2º ESO Instrumentos de evaluación - Una prueba inicial en los primeros días de curso para comprobar el nivel que tiene que tiene cada

uno de los alumnos y el grupo en general. - Dos exámenes escritos por trimestre - Cuaderno de clase - Uso del inglés en el aula - Un examen oral a final de curso. - “Homework” (estudio, trabajo diario, redacciones, proyectos…) - Asistencia, participación activa en clase. Criterios de evaluación y promoción

Para aprobar la asignatura el alumno tendrá que haber participado activamente en clase, entregado los trabajos solicitados (redacciones, proyectos, etc) en el plazo establecido; superado los contenidos de las pruebas realizadas a lo largo del curso, y haberse presentado al examen oral.


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En lo que se refiere a los contenidos, se requerirá del alumnado que demuestren haber alcanzado una capacidad de comunicación adecuada al nivel en el que se encuentran en las destrezas de “listening”, “speaking”, “reading” y “writing”, así como en lo que se refiere a la reflexión lingüística en los distintos apartados (elementos tales como nociones y funciones, elementos fonológicos, semánticos, morfosintácticos, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos, y elementos discursivos) y los aspectos culturales de la civilización de los países de habla inglesa. Asimismo, se valorarán las capacidades de los alumnos en el resto de las competencias básicas: el tratamiento de la información y competencia digital, la competencia para aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, la competencia social y ciudadana

El alumno será informado a principio de curso de que en las pruebas de mitad de

trimestre y de evaluación a lo largo del curso deberá demostrar que ha alcanzado unos conocimientos mínimos (50%) en cada uno de los apartados que comprenden. Todas las pruebas escritas incluyen la materia vista desde principio de curso.

En la prueba oral obligatoria el alumno debe demostrar una capacidad de

comprensión y comunicación aceptable para su nivel La evaluación será continua a lo largo de todo el curso. No habrá lo que se suele llamar

exámenes de recuperación propiamente dichos pues el carácter cíclico de la asignatura los hace innecesarios. La siguiente evaluación con sus trabajos diarios y, sobre todo, controles y examen de evaluación, demostrará si se han aprendido los contenidos anteriores, que siempre se evaluarán en las siguientes pruebas. En la sección de “Grammar Check” de los libros de texto utilizados, se repasan los contenidos anteriores sistemáticamente. Por tanto, al igual que pueden aprobar al final de la tercera evaluación si demuestran haber conseguido aprender los contenidos mínimos, aunque tuvieran suspensas las otras evaluaciones, se puede también suspender la asignatura si en las pruebas de la tercera evaluación se comprueba que no han consolidado los objetivos de aprendizaje mínimos trabajados en dicha evaluación y en las evaluaciones previas. Sólo habrá pruebas específicas de recuperación de vocabulario (en Febrero y Mayo normalmente). El mínimo de aciertos requerido para aprobar el vocabulario en todas las pruebas a lo largo del curso será de un 60%. Valoración global a) Evaluaciones ordinarias: Herramientas de evaluación Valoración

1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de la materia dada, y examen oral ………………………...……………………….. 65%

2. Otros instrumentos: observación en clase, realización de actividades, redacciones, proyectos, revisión del cuaderno del alumno y actitud del alumno … 35%

La puntuación mínima de las pruebas escritas deberá ser un 4 para que las demás sean sumatorias. b) Evaluación extraordinaria ( Septiembre) Examen escrito que recoja elementos de contenido conceptuales y procedimentales, de acuerdo con el informe personalizado………………...100% 3º ESO Instrumentos de evaluación - Una prueba inicial en los primeros días de curso para comprobar el nivel que tiene que tiene cada uno de los alumnos y el grupo en general. - Dos exámenes escritos por trimestre - Examen de verbos irregulares. - Uso del inglés en el aula - Un examen oral a final de curso. - “Homework” (estudio, trabajo diario, redacciones, proyectos …)


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- Asistencia, participación activa en clase Criterios de evaluación y promoción


Para obtener una evaluación positiva se requerirá que el alumnado demuestre que ha

alcanzado unos conocimientos mínimos (50%) en las destrezas de compresión oral (“listening”) y escrita (“Reading”), y de producción oral (“speaking”) y escrita (“writing”), así como en los contenidos gramaticales. Las pruebas de vocabulario exigirán un mínimo del 60% para aprobar. En cada uno de estos tipos de contenidos se deberá alcanzar una puntuación de 4 para que el resto de puntuaciones sean sumatorias y así poder obtener el aprobado en la asignatura.

Asimismo, se valorarán las capacidades del alumnado en el resto de las competencias

básicas: el tratamiento de la información y competencia digital, la competencia para aprender a aprender, la autonomía y la iniciativa personal, y la competencia social y ciudadana.



exámenes de recuperación propiamente dichos pues el carácter cíclico de la asignatura los hace innecesarios. La siguiente evaluación con sus trabajos diarios y, sobre todo, controles y examen de evaluación, demostrará si se han aprendido los contenidos anteriores, que siempre se evaluarán en las siguientes pruebas. En la sección de “Grammar Check” de los libros de texto utilizados, se repasan los contenidos anteriores sistemáticamente. Por tanto, al igual que pueden aprobar al final de la tercera evaluación si demuestran haber conseguido aprender los contenidos mínimos, aunque tuvieran suspensas las otras evaluaciones, se puede también suspender la asignatura si en las pruebas de la tercera evaluación se comprueba que no han consolidado los objetivos de aprendizaje mínimos trabajados en dicha evaluación y en las evaluaciones previas. Sólo habrá pruebas específicas de recuperación de vocabulario (en Febrero y Mayo normalmente) y de verbos irregulares (a finales de Mayo o primeros de Junio). En todas las preguntas y pruebas de recuperación a lo largo del curso sobre estos dos aspectos, el mínimo de aciertos requerido para aprobar será de un 60%. Valoración global a) Evaluaciones ordinarias Herramientas de evaluación Valoración 1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de la materia dada, y examen

oral ……….………………………………………… 75% 2. Otros instrumentos: observación en clase, realización de actividades, redacciones,

proyectos, revisión del cuaderno del alumno y actitud del alumno …….…… 25% La puntuación mínima de las pruebas escritas deberá ser un 4 para que las demás sean sumatorias. b) Evaluación extraordinaria ( Septiembre) Examen escrito que recoja elementos de contenido conceptuales y procedimentales, de acuerdo con el informe personalizado……………….100% 4º ESO Instrumentos de evaluación


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- Una prueba inicial en los primeros días de curso para comprobar el nivel que tiene que tiene cada uno de los alumnos y el grupo en general. - Dos exámenes escritos por trimestre - Examen de verbos irregulares. - Uso del inglés en el aula - Un examen oral a final de curso. - “Homework” (estudio, trabajo diario, redacciones, proyectos …) - Asistencia, participación activa en clase. Criterios de evaluación y promoción








exámenes de recuperación propiamente dichos pues el carácter cíclico de la asignatura los hace innecesarios. La siguiente evaluación con sus trabajos diarios y, sobre todo, controles y examen de evaluación, demostrará si se han aprendido los contenidos anteriores, que siempre se evaluarán en las siguientes pruebas. En la sección de “Progress Check” de los libros de texto utilizados, se repasan los contenidos anteriores sistemáticamente. Por tanto, al igual que pueden aprobar al final de la tercera evaluación si demuestran haber conseguido aprender los contenidos mínimos, aunque tuvieran suspensas las otras evaluaciones, se puede también suspender la asignatura si en las pruebas de la tercera evaluación se comprueba que no han consolidado los objetivos de aprendizaje mínimos trabajados en dicha evaluación y en las evaluaciones previas. Sólo habrá pruebas específicas de recuperación de vocabulario (en Febrero y Mayo normalmente) y , de verbos irregulares (a finales de Mayo o primeros de Junio). En todas las preguntas y pruebas de recuperación a lo largo del curso sobre estos dos aspectos, el mínimo de aciertos requerido para aprobar será de un 60%. Valoración global a) Evaluaciones ordinarias Herramientas de evaluación Valoración

1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de la materia dada, y examen oral ……….………………………………………… 75%

2. Otros instrumentos: observación en clase, actitud del alumno, realización de actividades, redacciones y proyectos ….…………………………………….. 25%

La puntuación mínima de las pruebas escritas deberá ser un 4 para que las demás sean sumatorias.

b) Evaluación extraordinaria (Septiembre)


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Examen escrito que recoja elementos de contenido conceptuales y procedimentales, de acuerdo con el informe personalizado………………. 100%

DIVERSIFICACIÓN Y ADAPTACIÓN CURRICULAR Material e instrumentos de evaluación

Los alumnos de adaptación curricular disponen de un material adaptado a su nivel preparado ex-profeso por las profesoras del departamento. Trabajarán en ello bajo la supervisión de la profesora correspondiente y tendrán una o dos pruebas escritas por trimestre adaptadas a sus capacidades.

Los alumnos de diversificación tendrán un libro de texto, al que se añadirá material

adaptado a los contenidos en su libro de texto para consolidar los aprendizajes. Tanto en el caso de los alumnos con adaptación curricular como en lo de Diversificación

se valora el interés por aprender, el cuidado del material que se les entrega, la realización en clase de las actividades propuestas y el resultado de las pruebas que hagan a lo largo del curso en las que deben demostrar el grado de asimilación de los contenidos estudiados. Valoración global a) Evaluaciones ordinarias: Herramientas de evaluación Valoración

1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de la materia dada …………………………………………………………...…………... 60%

2. Otros instrumentos: cuaderno del alumno, realización de actividades, interés, esfuerzo por aprender y actitud general.………………………………. 40%

La puntuación mínima de las pruebas escritas deberá ser un 4 para que las demás sean sumatorias. b) Evaluación extraordinaria ( Septiembre) Examen escrito que recoja elementos de contenido conceptuales y procedimentales, de

acuerdo con el informe personalizado…………………. 100%

1º BACHILLERATO

Instrumentos de evaluación - Una prueba inicial en los primeros días de curso para comprobar el nivel que tiene cada uno

de los alumnos y el grupo en general. - Dos exámenes escritos por trimestre - Lectura individualizada de un “reader” del que tendrán que hacer una prueba escrita, de tipo

”multiple choice, true/false questions”, en el mes de abril. - Examen de verbos irregulares. - Un examen oral a final de curso. - Uso del inglés en el aula - “Homework” (estudio, trabajo diario en el workbook, redacciones, …) - Asistencia, participación activa en clase. Criterios de evaluación y promoción

Para aprobar la asignatura el alumno tendrá que haber participado activamente en clase, entregado los trabajos solicitados (redacciones, proyectos, etc.) en el plazo establecido; superado los contenidos de las pruebas realizadas a lo largo del curso, de la prueba del libro de lectura y haberse presentado al examen oral.


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En la prueba sobre el “reader” o libro de lectura graduada el alumno debe obtener un

mínimo del 80% de respuestas correctas al ser tests en los que la respuesta viene dada (son tests de elección múltiple y verdadero/falso) sin puntuación negativa. El alumno es igualmente informado de la importancia de aprobar dicho test dado que es la única lectura extensiva del curso. Aquellos alumnos que aprueben el examen del libro de lectura antes de la convocatoria de junio, no tendrán que volver a examinarse de éste en septiembre en caso de no aprobar la asignatura en su conjunto. Esta prueba se valorará como una pregunta del examen de mitad de trimestre en la tercera evaluación y del examen de septiembre para aquellos que no lo aprobaran en la convocatoria de junio.



exámenes de recuperación propiamente dichos pues el carácter cíclico de la asignatura los hace innecesarios. La siguiente evaluación con sus trabajos diarios y, sobre todo, controles y examen de evaluación, demostrará si se han aprendido los contenidos anteriores, que siempre se evaluarán en las siguientes pruebas. En la sección de “Progress Check” de los libros de texto utilizados, se repasan los contenidos anteriores sistemáticamente. Por tanto, al igual que pueden aprobar al final de la tercera evaluación si demuestran haber conseguido aprender los contenidos mínimos, aunque tuvieran suspensas las otras evaluaciones, se puede también suspender la asignatura si en las pruebas de la tercera evaluación se comprueba que no han consolidado los objetivos de aprendizaje mínimos trabajados en dicha evaluación y en las evaluaciones previas. Sólo habrá pruebas específicas de recuperación de vocabulario (en Febrero y Mayo normalmente) , de verbos irregulares (a finales de Mayo o primeros de Junio) y de la lectura obligatoria (también a finales de Mayo o principios de Junio). El mínimo de aciertos requerido para aprobar las pruebas de vocabulario y verbos irregulares a lo largo del curso será de un 60%. Valoración global a) Evaluaciones ordinarias Herramientas de evaluación Valoración

1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de la materia dada, examen del Reader y examen oral ……….………………………….… 75%

2. Otros instrumentos: observación en clase, actitud del alumno, realización de actividades, Workbook y redacciones ……………..…………………………………… 25%

La puntuación mínima de las pruebas escritas deberá ser un 4 para que las demás sean sumatorias. b) Evaluación extraordinaria ( Septiembre)

Examen escrito que recoja elementos de contenido conceptuales y procedimentales, de acuerdo con el informe personalizado……………………….…. 100%

ALUMNOS PENDIENTES Calificación y valoración global durante el curso


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a) Prueba escrita que recoja los objetivos del contenido de la materia dada… 80% b) Otros instrumentos: observación en clase, actitud de los alumnos y actividades

correspondientes a la asignatura pendiente………………………..….…… 20% 2º BACHILLERATO Instrumentos de evaluación - Una prueba inicial en los primeros días de curso para comprobar el nivel que tiene cada uno

de los alumnos y el grupo en general. - Dos exámenes escritos por trimestre - Lectura individualizada de un “reader” del que tendrán que hacer una prueba escrita, de tipo

“multiple choice, true/false questions”, en el mes de abril. - Uso del inglés en el aula - “Homework” (estudio, ejercicios, redacciones, prácticas de exámenes de selectividad…) - Asistencia, participación activa en clase. Criterios de evaluación y promoción

Para aprobar la asignatura el alumno tendrá que haber participado activamente en clase, entregado los trabajos solicitados (redacciones, prácticas de selectividad, etc) en el plazo establecido; superado los contenidos de las pruebas realizadas a lo largo del curso y la prueba del libro de lectura.





En la prueba sobre el “reader” o libro de lectura graduada el alumno debe obtener un

mínimo del 80% de respuestas correctas al ser tests en los que la respuesta viene dada (son tests de elección múltiple y verdadero/falso) sin puntuación negativa. El alumno es igualmente informado de la importancia de aprobar dicho test dado que es la única lectura extensiva del curso. Aquellos alumnos que aprueben el examen del libro de lectura antes de la convocatoria de junio, no tendrán que volver a examinarse de éste en septiembre en caso de no aprobar la asignatura en su conjunto. Esta prueba se valorará como una pregunta del examen de mitad de trimestre en la tercera evaluación y del examen de septiembre para aquellos que no lo aprobaran en la convocatoria de junio.

La evaluación será continua a lo largo de todo el curso. No habrá lo que se suele llamar

exámenes de recuperación propiamente dichos pues el carácter cíclico de la asignatura los hace innecesarios. La siguiente evaluación con sus trabajos diarios y, sobre todo, controles y examen de evaluación, demostrará si se han aprendido los contenidos anteriores, que siempre se evaluarán en las siguientes pruebas. En la sección de “Progress Check” de los libros de texto utilizados, se repasan los contenidos anteriores sistemáticamente. Por tanto, al igual que pueden aprobar al final de la tercera evaluación si demuestran haber conseguido aprender los contenidos mínimos, aunque tuvieran suspensas las otras evaluaciones, se puede también suspender la asignatura si en las pruebas de la tercera evaluación se comprueba que no han consolidado los objetivos de aprendizaje mínimos trabajados en dicha evaluación y en las evaluaciones previas. Sólo habrá pruebas específicas de recuperación de vocabulario (en


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Febrero y Mayo normalmente) , y de la lectura obligatoria (también en Mayo). El mínimo de aciertos requerido para aprobar el vocabulario en todas las pruebas a lo largo del curso será de un 60%.

Valoración global

a) Evaluaciones ordinarias Herramientas de evaluación Valoración

1. Exámenes escritos que recojan los objetivos del contenido de la materia dada, examen del Reader ……………… ……….……………………………… 75%

2. Otros instrumentos: observación en clase, actitud del alumno, redacciones y prácticas de exámenes de selectividad ………………………………………… 25%

La puntuación mínima de las pruebas escritas deberá ser un 4 para que las demás sean sumatorias.

b) Evaluación extraordinaria ( Septiembre) Examen escrito que recoja elementos de contenido conceptuales y procedimentales sobre la materia dada según el informe individualizado …………….... 100%

Artículo 61. Departamento de Ciencias Sociales, Geo grafía e Historia 1. Criterios:

- Para evaluar el grado de consecución de los objetivos planteados para la materia en cada nivel

(incluidas las competencias básicas), se tendrán en cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos como los siguientes:

- Nivel de conocimientos. - Expresión oral y escrita correcta y ordenada. - Nivel de comprensión y capacidad de razonamiento. - Capacidad para analizar problemas y extraer conclusiones. - Utilización de un vocabulario específico. - Utilización de técnicas de trabajo específicas. - Asistencia regular. - Atención e interés en clase. - Participación positiva. - Desarrollo de actitudes de cooperación, reflexión y crítica. - Cumplimentación adecuada de las tareas. - Regularidad y evolución positiva.

Obviamente influirán de manera negativa las faltas de asistencia, ausencia de interés y

atención, actitud negativa en clase y ante las tareas encomendadas, falta de respeto al trabajo de los demás y la evolución desigual o negativa.

2. Procedimientos e Instrumentos de evaluación:

La materia se divide por evaluaciones, de manera que la superación de una de ellas no implica

tener superada la anterior o anteriores. Los instrumentos serán los siguientes:

a) Exámenes :

Podrán constar de: pruebas objetivas, preguntas de localización espacio-temporal, definiciones, preguntas cortas o extensas, de desarrollo, identificación, análisis y comentario de gráficas, mapas, textos e imágenes… También podrán ser orales o escritos. Se fijarán en convocatoria única, común para el grupo. Las excepciones individuales se

contemplarán sólo por causas muy graves y con justificante médico.


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Los exámenes se mostrarán corregidos a los alumnos y después se archivarán. Se intentará la realización de al menos dos exámenes por evaluación, salvo cuando esto sea

irrealizable, como puede ocurrir de hecho en la materia de Geografía de 2º de Bachillerato. En Bachillerato, estas pruebas tendrán un valor del 80% en la evaluación. En las asignaturas de la ESO su valor será un 70%.

b) Control del trabajo cotidiano :

En los cursos de la ESO se hará especial hincapié en el mismo, cuantificándose en un 20% de la nota de evaluación.

Se realizará mediante: preguntas orales y escritas, comprobación de actividades y ejercicios prácticos, revisión del cuaderno del alumno (atendiendo a ortografía, caligrafía, presentación, etc.).

c) Control de la asistencia regular, actitud, participación, etc.

Supondrá un 10% de la nota de evaluación.

En Bachillerato, los apartados b) y c) constituyen juntos el 20%. Resumen de los porcentajes que conforman la nota de la Evaluación:

Exámenes: Trabajo cotidiano:

Asistencia, actitud, participación:

ESO: 70 % 20 % 10 %

BACHILLERATO: 80 % 20 %

En cumplimiento de la normativa de evaluación, la recuperación de septiembre se referirá a los

objetivos y contenidos no alcanzados a lo largo del curso. Por otra parte, la evaluación continua se aplicará al progreso del alumno, mientras que los contenidos se evaluarán por bloques. 3. Evaluación diferenciada:

a) Evaluación inicial.

Se viene realizando, un sondeo inicial para evaluar el nivel de partida de los alumnos de cada grupo (y adecuar así contenidos y metodología) y detectar casos particulares de dificultades o carencias. b) Refuerzo.

Para atender casos específicos (incluidos los casos de altas capacidades), el profesor cuenta con el Departamento de Orientación y con el material de refuerzo que proporcionan las editoriales. Se echan en falta cuadernillos específicos de apoyo que sean económicamente asequibles. En las actuales condiciones (material, nº de alumnos,…) es muy difícil que la atención a la diversidad sea compatible con mantener en la clase un ritmo de trabajo que no desatienda al conjunto de los alumnos y su derecho a una educación de calidad. c) Recuperación en el propio curso.

Las evaluaciones se recuperan por separado. En los grupos de ESO y de Bachillerato se hará al menos una recuperación de la

evaluación durante la siguiente. La recuperación de la tercera podrá incluirse en una prueba


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global donde los alumnos tengan una nueva oportunidad de superar las evaluaciones anteriores. d) Recuperación de asignaturas pendientes:

Los alumnos con asignatura pendiente del curso anterior serán atendidos por el profesor de su grupo actual, que guiará el trabajo, resolverá las dudas y recibirá el cuaderno con las actividades realizadas. Objetivos : Los alumnos deberán alcanzar las competencias básicas y los objetivos marcados para el nivel que tengan pendiente. Contenidos : Los que se dieron en ese nivel en el curso académico anterior. Actividades : Las realizarán a partir de un cuadernillo que se les entrega y habrán de cumplimentar a lo largo del curso: principios de diciembre, fines de febrero y mediados de abril. Evaluación : Tras las diferentes entregas de las actividades se realizará una entrevista/control y la nota aparecerá en su boletín. También contarán con una nueva recuperación a finales de mayo y con la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Los alumnos de 2º de Bachillerato cuentan con dos convocatorias de toda la asignatura: una en Febrero (sin que aparezcan las notas en las Actas) y la oficial de Abril-Mayo. e) Alumnos repetidores de la ESO

Dichos alumnos seguirán las estrategias y técnicas de intervención aplicadas al grupo en general con la posibilidad de poner en práctica otras más adecuadas al perfil concreto del alumno repetidor. Ejemplos: selección y priorización de ciertas actividades didácticas; realización de trabajos individuales; etc.

Artículo 62. Departamento de Tecnología Curso 4º Informática. Técnicas e instrumentos de ev aluación

Nota de evaluación

Las notas de cualquier evaluación (1ª, 2ª, 3ª) se obtienen como resultado de la ponderación de las calificaciones de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La fórmula a emplear en cualquiera de ellas atiende a:

50% [Exámenes] + 50% [Trabajos] . Siendo: [Exámenes] : Nota media del conjunto de pruebas teórico-prácticas realizadas a lo largo de la

evaluación. En total, a lo largo de una evaluación se realizará, al menos, un examen teórico-

práctico, pudiendo llegar a un máximo de tantos como unidades contemple la programación siempre y cuando el profesor así lo considere.

La calificación correspondiente a la parte de exámenes de una evaluación será la media aritmética del conjunto de exámenes realizados siempre y cuando se hayan superado los contenidos de todos y cada uno de ellos. En caso de obtener una calificación menor o igual a cinco en cualquiera de las pruebas será necesario la realización de una recuperación.

Recuperaciones de exámenes Las partes de la evaluación que hayan sido suspendidas requerirán de la realización de una posterior recuperación. Dicha recuperación consistirá en un


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examen, un conjunto de ejercicios y/o la realización de algún tipo de trabajo que permita la recuperación de los conceptos y procedimientos evaluados por estas pruebas. En cualquier caso, será el profesor el encargado de hacerle saber al alumno/a el trabajo a realizar para superar el contenido pendiente.

[Trabajos] : Nota media del conjunto de ejercicios y trabajos propuestos en el aula para su posterior entrega y revisión por parte del profesor. En cualquiera de los trabajos entregados se valorará como parte de la nota un 10% la actitud del alumno/a en clase. Durante el curso se realizarán trabajos en clase que servirán como instrumentos de evaluación. Dichos trabajos recogerán aspectos específicos de las unidades didácticas a las que se refieran y para su calificación se tendrán en cuenta criterios específicos de cada unidad así como ciertos criterios generales. Todos los trabajos se calificarán de cero a diez teniendo en cuenta una serie de hitos conseguidos. Dichos hitos estarán convenientemente ponderados y podrán ser consultados por los alumnos/as para una posterior revisión. Dentro de cualquier trabajo a realizar dentro o fuera del aula se valorarán una serie de objetivos comunes: presentación, completitud, calidad, actitud y predisposición del alumno/a, etc. que formarán parte de la nota de dicho trabajo. En el caso de que un alumno/a no resulte aprobado en la realización de un trabajo el profesor podrá solicitar al mismo la repetición de dicho trabajo con vistas a una posible recuperación de la nota. La realización de ejercicios propuestos, preparación de la materia, colaboración en clase, trabajo en equipo, etc. constituirá el 10% de la nota de los trabajos.

Recuperación final Se realizará un examen por cada evaluación que el alumno tenga suspensa o bien se le dará la

oportunidad de recuperar el trabajo de esa evaluación si procede. Estas pruebas serán a principios de Junio. Los exámenes y trabajos serán similares a los correspondientes de esa misma evaluación.

Nota de evaluación final Se obtendrá calculando la media de las notas de cada evaluación (1º, 2º y 3º), una vez que se

tienen las notas de la Recuperación Final. Para ello se tomarán las notas más altas de entre la de evaluación y la de su recuperación correspondiente. Si esta nota supera o iguala el cinco, el área estará aprobada. En el caso de que no llegue a esta nota, teniendo en cuenta que la evaluación es continua, sumativa y formativa, se hará una valoración final global, analizándose la progresión del alumno en la materia a través de todas las notas de las actividades (examen teórico, examen práctico, trabajo escrito, trabajo en el ordenador) de cada una de las evaluaciones y de las de su recuperación. Si aún así el resultado es negativo el alumno/A deberá presentarse al examen extraordinario de Septiembre.

Nota de examen extraordinario (septiembre) El alumno/a suspenso/a en Junio recibirá, junto al informe individualizado, un conjunto de

actividades para preparar el examen de Septiembre. El contenido de dicho examen abarcará los temas de las tres evaluaciones, salvo que en el

informe individualizado se exprese que el alumno sólo/a se examina de alguna parte. La puntuación del examen será de cero a diez. La nota de esta evaluación extraordinaria será la del examen, con la excepción de que exista algún trabajo, conjunto de ejercicios o actividad, en cuyo caso, dicha nota será la resultante de la ponderación de exámenes y trabajos.

Nota de pendientes


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Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior seguirán un itinerario a lo largo del curso que consistirá en la entrega de un trabajo por cada evaluación relativo a los contenidos que se impartieron en ese curso y en esa misma evaluación el año anterior, así como tres pruebas teorico-prácticas correspondientes a cada evaluación.

Instrumentos de evaluación

• Control de asistencia realizado por el profesor • Listas de observación en las que se recogen:

o Actitud o El respeto a bienes y personas por parte del alumno/a o Trabajo en equipo o Hábito de trabajo o Participación en clase

• Exámenes tanto teóricos como prácticos atendiendo en cualquier caso a los criterios de evaluación.

• Realización de trabajos propuestos, tanto en el aula como en casa, atendiendo a los criterios propios de cada unidad didáctica como a los criterios generales de evaluación cuando así proceda.

Tecnología ESO (Todos los niveles). Técnicas e inst rumentos de evaluación

Nota de evaluación

Las notas de cualquier evaluación (1ª, 2ª, 3ª) se obtienen al ponderar las notas de conceptos y procedimientos a partes iguales, 35 y 35 % respectivamente, y la de actitud al 30%.

a) En conceptos y procedimientos se realizarán estas actividades: 1. Exámenes, generalmente habrá un examen por evaluación, aunque alguna puede

que no haya ninguno o que haya dos o más. Se tratará de hacer el mayor número de preguntas sobre los temas que abarca el examen para revelar con la mayor fidelidad posible lo que ha aprendido el alumno,

2. Corrección de cuadernos 3. Corrección de trabajos sobre un tema en la parte teórica de la asignatura, 4. Construcción de maquetas y proyectos técnicos escritos en la parte práctica de la

asignatura.

Criterios de puntuación específica :

Los exámenes, cuadernos y trabajos sobre un tema se evaluarán de 0 a 10. Cada pregunta del examen tendrá un número de puntos adjudicado. Se sumarán los puntos conseguidos en cada pregunta, se dividirá por el número total y se multiplicará por 10 para obtener la nota entre 0 y 10. En todo caso la nota debería ser mayor de 4 para no volver a examinarse de los temas correspondientes.

En los proyectos técnicos y maquetas la nota será también de 0 a 10. En la

corrección del proyecto, el cuaderno y los trabajos sobre un tema, se calculará la nota media de estas tres:

1. Completitud (C): debe estar totalmente terminado para obtener máxima puntuación. 2. Expresión (E): la ortografía y sintaxis empleada debe ser correcta. 3. Presentación (P): cuanto mejor sea la misma (tipo de letra, limpieza, calidad de los

dibujos, orden, etc.) mayor puntuación en este apartado.


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En la evaluación de las maquetas se calculará la nota media de estas tres: 1. Completitud (C): la maqueta debe estar totalmente terminada de acuerdo con la

propuesta y condiciones del proyecto técnico para obtener máxima puntuación. 2. Calidad (Ca): puntuará con mayor nota la maqueta que esté mejor construida, en la

que se hayan cortado y limado las piezas con mayor exactitud respecto a las medidas del proyecto, la fabricada con mayor esmero y que presente un buen acabado.

3. Funcionamiento (F): se valorará con mayor nota en este apartado la maqueta que presente un funcionamiento lo más parecido al que figuraba en las condiciones del proyecto.

Como proyecto técnico y maqueta se realizarán en equipo , el profesor observará la

contribución diaria de cada miembro, obteniendo la nota del proyecto o maqueta el más trabajador del equipo, siendo la nota de los demás esta misma pero rebajada por el número de negativos que presente cada miembro del equipo por no haber trabajado lo mismo.

Como la evaluación es sumativa , para obtener la nota de conceptos y

procedimientos se fijarán unos pesos o porcentajes para cada una de estas actividades evaluables (examen, trabajo, cuaderno, proyecto y maqueta) en función de su importancia dentro de la evaluación. Con ellos se calculará la media ponderada. Estos pesos serán conocidos por los alumnos y figurarán en el cuaderno del profesor.

b) La actitud en clase constará de cinco apartados (asistencia, puntualidad, material, trabajo y

comportamiento) y será evaluada de esta forma: 1. Asistencia y puntualidad: utilizando como instrumentos las listas de faltas. 2. Material: se observará si el alumno trae los materiales necesarios para las maquetas

o el cuaderno y el libro para la clase teórica. 3. Trabajo: esta nota se obtiene a partir de la observación diaria del profesor,

participación en clase del alumno, cuaderno de clase al día, colaboración en el equipo del taller, etc.

4. Comportamiento: nota según la corrección que haya guardado el alumno en clase. Se obtiene en función de las veces que ha sido expulsado de clase, las veces que se amonesta al alumno, por interrumpir el desarrollo de la clase o molestar a algún compañero Se obtendrá una nota media de la actitud entre 0 y 10.

Finalmente la nota global de la evaluación correspondiente se obtiene con los pesos

dichos al principio (nota de conceptos y procedimientos al 35% cada uno y la de actitud al 30%). Todo lo cual se reflejará en el cuaderno del profesor.

Recuperación final.

Se realizará un examen por cada evaluación que el alumno tenga suspensa o bien se le dará la

oportunidad de recuperar el trabajo o la maqueta de esa evaluación si procede. Estas pruebas serán a principios de Junio. Los exámenes serán similares a los correspondientes de esa misma evaluación.

Nota de evaluación final.

Se obtendrá calculando la media de las notas de cada evaluación (1º, 2º y 3º), una vez que se tienen las notas de la Recuperación Final. Para ello se tomarán las notas más altas de entre la de evaluación y la de su recuperación correspondiente. Si esta nota supera o iguala el 5, el área estará aprobada. En el caso de que no llegue a esta nota, teniendo en cuenta que la evaluación es continua , sumativa y formativa , se hará una valoración final global , analizándose la progresión del alumno en la materia a través de todas las notas de las actividades (exámenes, trabajos, cuadernos, proyectos y maquetas) de cada una de las evaluaciones y de las de su recuperación. Si


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aún así el resultado es negativo el alumno deberá presentarse al examen extraordinario de Septiembre.

Nota del examen extraordinario de septiembre

El alumno suspenso en Junio recibirá, junto al informe individualizado, un conjunto de actividades para preparar el examen de Septiembre.

El contenido de dicho examen abarcará los temas de las tres evaluaciones, salvo que en el informe individualizado se exprese que el alumno sólo se examina de alguna parte. La puntuación del examen será de 0 a 10. La nota de esta evaluación extraordinaria será la del examen, con la excepción de que exista algún trabajo, maqueta o actividad, en cuyo caso, dicha nota será la resultante de la ponderación de exámenes y trabajos.

Nota de pendientes.

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior seguirán un itinerario a lo largo del curso que consistirá en la entrega de un trabajo por cada evaluación relativo a los contenidos que se impartieron en ese curso y en esa misma evaluación el año anterior, así como tres pruebas escritas correspondientes a cada evaluación.

Teniendo en cuenta que el contenido de este área se revisa cada curso a mayor nivel, la superación por el alumno de un curso del área de Tecnología supone también la evaluación positiva en los cursos anteriores que tenga pendiente en este área.

Instrumentos de evaluación.

1. Listas de control de asistencia. 2. Listas de observación en las que se recogen la presentación de trabajos, la actitud, el

respeto a bienes y personas, la integración con el equipo, la colaboración, los hábitos de trabajo en clase y en casa...etc.

3. Observación y corrección del cuaderno de clase. 4. Observación de los objetos finalizados (proyectos construidos) atendiendo a los criterios

de evaluación. 5. Observación de los trabajos escritos atendiendo a los criterios de evaluación. 6. Observación de los dibujos realizados manualmente y con el ordenador atendiendo a los

criterios de evaluación. 7. Pruebas objetivas escritas y exámenes atendiendo a los criterios de evaluación. 8. Conversaciones con el alumno si fuera necesario atendiendo a los criterios de

evaluación. Tecnología de Bachillerato. (Todos los niveles). Té cnicas e instrumentos de evaluación

Nota de evaluación

Las notas de cualquier evaluación (1ª, 2ª, 3ª) se obtienen al ponderar las notas de conceptos y procedimientos a partes iguales, 40 y 40 % , respectivamente, y la de actitud al 20%.

a) En conceptos y procedimientos se realizarán estas actividades: 1. Exámenes, generalmente habrá un examen por evaluación, aunque alguna puede

que no haya ninguno o que haya dos o más. Se tratará de hacer el mayor número de preguntas sobre los temas que abarca el examen para revelar con la mayor fidelidad posible lo que ha aprendido el alumno,

2. Corrección de cuadernos, 3. Corrección de trabajos sobre un tema en la parte teórica de la asignatura, 4. Construcción de maquetas y proyectos técnicos escritos en la parte práctica de la

asignatura,


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5. Elaboración de programas de ordenador, 6. Trabajos realizados con aplicaciones informáticas.

Criterios de puntuación específica:

Los exámenes, cuadernos y trabajos sobre un tema se evaluarán de 0 a 10. Cada pregunta del examen tendrá un número de puntos adjudicado. Se sumarán los puntos conseguidos en cada pregunta, se dividirá por el número total y se multiplicará por 10 para obtener la nota entre 0 y 10. En todo caso la nota debería ser mayor de 4 para no volver a examinarse de los temas correspondientes.

En los proyectos técnicos y maquetas la nota será también de 0 a 10. En la

corrección del proyecto, el cuaderno y los trabajos sobre un tema se calculará la nota media de estas tres:

1. Completitud (C): debe estar totalmente terminado para obtener máxima puntuación. 2. Expresión (E): la ortografía y sintaxis empleada debe ser correcta. 3. Presentación (P): cuanto mejor sea la misma (tipo de letra, limpieza, calidad de los

dibujos, orden, etc.) mayor puntuación en este apartado.

En la evaluación de las maquetas se calculará la nota media de estas tres: 1. Completitud (C): la maqueta debe estar totalmente terminada de acuerdo con la

propuesta y condiciones del proyecto técnico para obtener máxima puntuación. 2. Calidad (Ca): puntuará con mayor nota la maqueta que esté mejor construida, en la

que se hayan cortado y limado las piezas con mayor exactitud respecto a las medidas del proyecto, la fabricada con mayor esmero y que presente un buen acabado.

3. Funcionamiento (F): se valorará con mayor nota en este apartado la maqueta que presente un funcionamiento lo más parecido al que figuraba en las condiciones del proyecto.

Como proyecto técnico y maqueta se realizarán en equipo , el profesor observará la

contribución diaria de cada miembro, obteniendo la nota del proyecto o maqueta el más trabajador del equipo, siendo la nota de los demás esta misma pero rebajada por el número de negativos que presente cada miembro del equipo por no haber trabajado lo mismo.

Como la evaluación es sumativa , para obtener la nota de conceptos y

procedimientos se fijarán unos pesos o porcentajes para cada una de estas actividades evaluables (examen, trabajo, cuaderno, proyecto y maqueta) en función de su importancia dentro de la evaluación. Con ellos se calculará la media ponderada. Estos pesos serán conocidos por los alumnos y figurarán en el cuaderno del profesor.

b) La actitud en clase constará de cinco apartados (asistencia, puntualidad, material, trabajo y

comportamiento) y será evaluada de esta forma: 1. Asistencia y puntualidad: utilizando como instrumentos las listas de faltas. 2. Material: se observará si el alumno trae los materiales necesarios para las maquetas

o el cuaderno y el libro para la clase teórica. 3. Trabajo: esta nota se obtiene a partir de la observación diaria del profesor,

participación en clase del alumno, cuaderno de clase al día, colaboración en el equipo del taller, etc.

4. Comportamiento: nota según la corrección que haya guardado el alumno en clase. Se obtiene en función de las veces que ha sido expulsado de clase, las veces que se amonesta al alumno, por interrumpir el desarrollo de la clase o molestar a algún compañero Se obtendrá una nota media de la actitud entre 0 y 10.


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Finalmente la nota global de la evaluación correspondiente se obtiene con los pesos dichos al principio (nota de conceptos y procedimientos al 40% cada uno y la de actitud al 20%). Todo lo cual se reflejará en el cuaderno del profesor.

Recuperación final.


oportunidad de recuperar el trabajo o la maqueta de esa evaluación si procede. Estas pruebas serán a principios de Junio. Los exámenes serán similares a los correspondientes de esa misma evaluación.

Nota de evaluación final.

Se obtendrá calculando la media de las notas de cada evaluación (1º, 2º y 3º), una vez que se tienen las notas de la Recuperación Final. Para ello se tomarán las notas más altas de entre la de evaluación y la de su recuperación correspondiente. Si esta nota supera o iguala el 5, el área estará aprobada. En el caso de que no llegue a esta nota, teniendo en cuenta que la evaluación es continua, sumativa y formativa , se hará una valoración final global , analizándose la progresión del alumno en la materia a través de todas las notas de las actividades (exámenes, trabajos, cuadernos, proyectos y maquetas) de cada una de las evaluaciones y de las de su recuperación. Si aún así el resultado es negativo el alumno deberá presentarse al examen extraordinario de Septiembre.

Nota del examen extraordinario de septiembre

El alumno suspenso en Junio recibirá, junto al informe individualizado, un conjunto de actividades para preparar el examen de Septiembre.

El contenido de dicho examen abarcará los temas de las tres evaluaciones, salvo que en el informe individualizado se exprese que el alumno sólo se examina de alguna parte. La puntuación del examen será de 0 a 10. La nota de esta evaluación extraordinaria será la del examen, con la excepción de que exista algún trabajo, maqueta o actividad, en cuyo caso, dicha nota será la resultante de la ponderación de exámenes y trabajos.

Nota de pendientes.

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior seguirán un itinerario a lo largo del curso que consistirá en la entrega de un trabajo por cada evaluación relativo a los contenidos que se impartieron en ese curso y en esa misma evaluación el año anterior, así como tres pruebas escritas correspondientes a cada evaluación.

Instrumentos de evaluación.

1. Listas de control de asistencia. 2. Listas de observación en las que se recogen la presentación de trabajos, la actitud, el

respeto a bienes y personas, la integración con el equipo, la colaboración, los hábitos de trabajo en clase y en casa...etc.

3. Observación y corrección del cuaderno de clase. 4. Observación de los objetos finalizados (proyectos construidos) atendiendo a los criterios

de evaluación. 5. Observación de los trabajos escritos atendiendo a los criterios de evaluación. 6. Observación de los dibujos realizados manualmente y con el ordenador atendiendo a los

criterios de evaluación. 7. Pruebas objetivas escritas y exámenes atendiendo a los criterios de evaluación. 8. Conversaciones con el alumno si fuera necesario atendiendo a los criterios de

evaluación.


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Tecnología de la Información y la Comunicación. Bac hillerato

Técnicas e instrumentos de evaluación

1. Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de la sociedad actual.

2. Identificar los elementos físicos que componen los dispositivos TIC, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y el proceso de la información.

3. Configurar y administrar sistemas operativos libres, así como conocer el funcionamiento de las redes, usándolas para compartir recursos, participando activamente en servicios sociales de Internet, tanto como emisor como receptor de información, así como colaborando en proyectos comunes con otros miembros de una comunidad.

4. Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas. Editar, integrar y estructurar la información, elaborando documentos que incorporen diferentes elementos multimedia para exponerla al resto del alumnado, a la hora de abordar problemas propios de la modalidad con estas tecnologías.

5. Conocer y utilizar herramientas propias de las TIC específicas para resolver problemas propios de la modalidad de bachillerato que se cursa.

6. Conocer y valorar las ventajas que aporta el uso de software libre por las ventajas y beneficios que presenta.

7. Aplicar herramientas de diseño y simulación al análisis de sistemas técnicos o a la elaboración de un producto. Para ello el alumnado debe diseñar proyectos sencillos de control, valorándose las diferentes fases de elaboración. También deberá prestarse atención al diseño y programación de algoritmos básicos para resolver problemas orientados a tareas integradas en proyectos concretos.

8. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información en la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición de conocimiento como en los de la producción específica.

9. Identificar los distintos elementos físicos que componen el ordenador, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y proceso de la información.

10. Aplicar herramientas de diseño, verificación y simulación a la elaboración de un producto. 11. Hacer uso de herramientas de simulación aplicadas al análisis de sistemas técnicos. 12. Emplear herramientas de análisis cuantitativo para extraer conclusiones de series de datos

objetivos. 13. Utilizar instrumentos informáticos de cálculo y estadísticos para la resolución de problemas

propios del itinerario. 14. Discriminar qué instrumento es más adecuado para un determinado problema científico. 15. Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas, y estructurar la

información necesaria para abordar problemas propios de la modalidad, con estas tecnologías.

16. Diseñar proyectos sencillos de control, considerando las diferentes fases de elaboración. 17. Diseñar y programar algoritmos sencillos para resolver problemas orientados a tareas

sencillas. 18. Elaborar documentos interactivos que incorporen diferentes elementos multimedia. Nota de evaluación La nota de cualquier evaluación (1º, 2º y 3º) se obtiene como resultado de la ponderación de

las calificaciones de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La fórmula a emplear en cualquiera de ellas atiende a:

50% * [Exámenes] + 50% * [Trabajos]


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Siendo: [Exámenes]: Nota media del conjunto de pruebas teórico-prácticas realizadas a lo largo de la

evaluación. En total, a lo largo de una evaluación se realizará, al menos, un examen teórico-práctico, pudiendo llegar a un máximo de tantos como unidades contemple la programación siempre y cuando el profesor así lo considere. La calificación correspondiente a la parte de exámenes de una evaluación será la media aritmética del conjunto de exámenes realizados siempre y cuando se hayan superado los contenidos de todos y cada uno de ellos. En caso de obtener una calificación menor o igual a cinco en cualquiera de las pruebas será necesaria la realización de una recuperación. Las partes de la evaluación que hayan sido suspendidas requerirán de la realización de una posterior recuperación. Dicha recuperación consistirá en un examen, un conjunto de ejercicios y/o la realización de algún tipo de trabajo que permita la recuperación de los conceptos y procedimientos evaluados por estas pruebas. En cualquier caso, será el profesor el encargado de hacerle saber al alumno/a el trabajo a realizar para superar el contenido pendiente.

[Trabajos]: Nota media del conjunto de ejercicios y trabajos propuestos en el aula para su posterior entrega y revisión por parte del profesor. En cualquiera de los trabajos entregados se valorará como parte de la nota un 10% la actitud del alumno/a en clase. Durante el curso se realizarán trabajos en clase que servirán como instrumentos de evaluación. Dichos trabajos recogerán aspectos específicos de las unidades didácticas a las que se refieran y para su calificación se tendrán en cuenta criterios específicos de cada unidad así como ciertos criterios generales. Todos los trabajos se calificarán de cero a diez teniendo en cuenta una serie de hitos conseguidos. Dichos hitos estarán convenientemente ponderados y podrán ser consultados por los alumnos/as para una posterior revisión. Dentro de cualquier trabajo a realizar dentro o fuera del aula se valorarán una serie de objetivos comunes: presentación, completitud, calidad, actitud y predisposición del alumno/a, etc. que formarán parte de la nota de dicho trabajo. En el caso de que un alumno/a no resulte aprobado en la realización de un trabajo el profesor podrá solicitar al mismo la repetición de dicho trabajo con vistas a una posible recuperación de la nota. La realización de ejercicios propuestos, preparación de la materia, colaboración en clase, trabajo en equipo, etc. constituirá el 10% de la nota de los trabajos.

Recuperación final


oportunidad de recuperar el trabajo de esa evaluación si procede. Estas pruebas serán a principios de Junio. Los exámenes y trabajos serán similares a los correspondientes de esa misma evaluación.

Nota de evaluación final

Se obtendrá calculando la media de las notas de cada evaluación (1º, 2º y 3º), una vez que se

tienen las notas de la Recuperación Final. Para ello se tomarán las notas más altas de entre la de evaluación y la de su recuperación correspondiente. Si esta nota supera o iguala el cinco, el área estará aprobada. En el caso de que no llegue a esta nota, teniendo en cuenta que la evaluación es continua, sumativa y formativa, se hará una valoración final global, analizándose la progresión del alumno en la materia a través de todas las notas de las actividades (examen teórico, examen práctico, trabajo escrito, trabajo en el ordenador) de cada una de las evaluaciones y de las de su recuperación. Si aún así el resultado es negativo el alumno/A deberá presentarse al examen extraordinario de Septiembre.

Nota de examen extraordinario (septiembre)


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El alumno/a suspenso/a en Junio recibirá, junto al informe individualizado, un conjunto de actividades para preparar el examen de Septiembre.

El contenido de dicho examen abarcará los temas de las tres evaluaciones, salvo que en el informe individualizado se exprese que el alumno sólo/a se examina de alguna parte. La puntuación del examen será de cero a diez. La nota de esta evaluación extraordinaria será la del examen, con la excepción de que exista algún trabajo, conjunto de ejercicios o actividad, en cuyo caso, dicha nota será la resultante de la ponderación de exámenes y trabajos.

Nota de pendientes

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior seguirán un itinerario a lo largo del

curso que consistirá en la entrega de un trabajo por cada evaluación relativo a los contenidos que se impartieron en ese curso y en esa misma evaluación el año anterior, así como tres pruebas teorico-prácticas correspondientes a cada evaluación.



� Actitud � El respeto a bienes y personas por parte del alumno/a � Trabajo en equipo � Hábito de trabajo � Participación en clase


• Realización de trabajos propuestos, tanto en el aula como en casa, atendiendo a los criterios propios de cada unidad didáctica como a los criterios generales de evaluación cuando así proceda.

Proyecto Integrado. 1º Bachillerato

Nota de evaluación La nota de cualquier evaluación (1º, 2º y 3º) se obtiene como resultado de la ponderación

de las calificaciones de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La fórmula a emplear en cualquiera de ellas atiende a:

20% * [Exámenes] + 80% * [Trabajos], siendo:

• [Exámenes] : Nota media del conjunto de pruebas teórico-prácticas realizadas a lo largo de

la evaluación. A lo largo de una evaluación podrá realizarse un examen. Dicho exámen podrá ser

teórico y/o práctico y tendrá como objeto comprobar los conocimientos adquiridos a través de las explicaciones del docente y los trabajos realizados. El peso del conjunto de exámenes en la calificación final no superará el 20% de la nota siendo por tanto fundamental la realización de las actividades y trabajos propuestos para superar la evaluación. Para poder superar la asignatura en cualquier evaluación la nota correspondiente a la parte de examen así como la correspondiente a la parte de trabajos debe ser mayor o igual que cinco, pudiéndose recuperar cualquiera de estas partes de estar suspensas.

Las partes de la evaluación que hayan sido suspendidas requerirán de la realización de una posterior recuperación. Dicha recuperación consistirá en un examen, un conjunto de ejercicios y/o la realización de algún tipo de trabajo que permita la recuperación de los


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conceptos y procedimientos evaluados por estas pruebas. En cualquier caso, será el profesor el encargado de hacerle saber al alumno/a el trabajo a realizar para superar el contenido pendiente.

• [Trabajos] : Nota media del conjunto de ejercicios y trabajos propuestos en el aula para su posterior entrega y revisión por parte del profesor. En cualquiera de los trabajos entregados se valorará como parte de la nota un 10% la actitud del alumno/a.

Durante el curso se realizarán trabajos en clase que servirán como instrumentos de evaluación. Dichos trabajos recogerán aspectos específicos de las unidades didácticas a las que se refieran y para su calificación se tendrán en cuenta criterios específicos de cada unidad así como ciertos criterios generales.

Todos los trabajos se calificarán de cero a diez teniendo en cuenta una serie de hitos conseguidos. Dichos hitos estarán convenientemente ponderados y podrán ser consultados por los alumnos/as para una posterior revisión. Dentro de cualquier trabajo a realizar dentro o fuera del aula se valorarán una serie de objetivos comunes: presentación, completitud, calidad, actitud y predisposición del alumno/a, etc. que formarán parte de la nota de dicho trabajo.

En el caso de que un alumno/a no resulte aprobado en la realización de un trabajo el

profesor podrá solicitar al mismo la repetición de dicho trabajo con vistas a una posible recuperación de la nota.

En cualquiera de los trabajos realizados se valorará como parte de la nota un 10% la actitud del alumno/a en clase.

Recuperación final

Se realizará un examen por cada evaluación que el alumno/a tenga suspensa o bien se

le dará la oportunidad de recuperar el trabajo de esa evaluación si procede. Estas pruebas serán a principios de Junio. Los exámenes y trabajos serán similares a los correspondientes de esa misma evaluación.

Nota de evaluación final

Se obtendrá calculando la media de las notas de cada evaluación (1º, 2º y 3º), una vez

que se tienen las notas de la Recuperación Final. Para ello se tomarán las notas más altas de entre la de evaluación y la de su recuperación correspondiente. Si esta nota supera o iguala el cinco, el área estará aprobada. En el caso de que no llegue a esta nota, teniendo en cuenta que la evaluación es continua, sumativa y formativa, se hará una valoración final global, analizándose la progresión del alumno en la materia a través de todas las notas de las actividades (examen teórico, examen práctico, trabajo escrito, trabajo en el ordenador) de cada una de las evaluaciones y de las de su recuperación. Si aún así el resultado es negativo el alumno/a deberá presentarse al examen extraordinario de Septiembre.

Nota de examen extraordinario (septiembre)

El alumno/a suspenso/a en Junio recibirá, junto al informe individualizado, un conjunto de

actividades para preparar el examen de Septiembre. El contenido de dicho examen abarcará los temas de las tres evaluaciones, salvo que en

el informe individualizado se exprese que el alumno/a sólo se examina de alguna parte. La puntuación del examen será de cero a diez. La nota de esta evaluación extraordinaria será la del examen, con la excepción de que exista algún trabajo, conjunto de ejercicios o actividad, en cuyo caso, dicha nota será la resultante de la ponderación de exámenes y trabajos.

Nota de pendientes


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Los alumnos/as con la asignatura pendiente del curso anterior seguirán un itinerario a lo largo del curso que consistirá en la entrega de un trabajo por cada evaluación relativo a los contenidos que se impartieron en ese curso y en esa misma evaluación el año anterior, así como tres pruebas teórico-prácticas correspondientes a cada evaluación.



o Actitud o El respeto a bienes y personas por parte del alumno/a o Trabajo en equipo o Hábito de trabajo o Participación en clase


Realización de trabajos propuestos, tanto en el aula como en casa, atendiendo a los criterios propios de cada unidad didáctica como a los criterios generales de evaluación cuando así proceda.

Artículo 63. Departamento de Filosofía EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS . 3º E.S.O.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

1ª, 2ª y 3ª EVALUACIÓN

VALORACIÓN 60% 20% 20% VALORACIÓN GLOBAL

de cada evaluación 33,3%

PRUEBA EXTRAORDINARIA

VALORACIÓN 100%

VALORACIÓN GLOBAL 100%

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1ª, 2ª Y 3ª EVALUACIÓN (CONVOCATORIA

ORDINARIA)

1. Pruebas de control de asimilación de contenidos. - Prueba trimestral escrita (una al menos) sobre los contenidos de las unidades correspondientes. - Prueba trimestral escrita de recuperación. - Prueba específica escrita de recuperación de materia pendiente al final del curso. - Prueba escrita del conjunto de la materia pendiente.

2. Observación y análisis de procedimientos y actitudes. - Trabajo reflejado en el cuaderno de clase en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, realiza las actividades seleccionadas del libro de texto y los trabajos propuestos. - Asistencia a clase, receptividad e interés, orden, atención, solidaridad dentro del grupo, madurez, participación (actualización de contenidos, formulación adecuada de preguntas relacionadas con la materia de la que se trata, exposición argumentada de la propia opinión, etc.).

* Las calificaciones trimestrales, así como la final en junio, estarán determinadas por la suma de los factores arriba mencionados siempre que los alumnos obtuviesen al menos 3 puntos en la prueba de la que se trate, ya sea de final de trimestre, de recuperación, o global al final del curso. Para otros aspectos de la evaluación se remite a la Programación Anual de la materia.

PRUEBA SEPTIEMBRE (CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Prueba escrita del conjunto de la materia pendiente.


86

EDUCACIÓN CÍVICO-ÉTICA. 4º DE E.S.O.








VALORACIÓN 100%




ORDINARIA)

1. Pruebas de control de asimilación de contenidos. - Prueba trimestral escrita (una al menos) sobre los contenidos de las unidades correspondientes. - Prueba trimestral escrita de recuperación. - Prueba específica escrita de recuperación de materia pendiente al final del curso. - Prueba escrita del conjunto de la materia pendiente.

2. Observación y análisis de procedimientos y actitudes. - Trabajo reflejado en el cuaderno de clase en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, realiza las actividades seleccionadas del libro de texto y los trabajos propuestos. - Asistencia a clase, receptividad e interés, orden, atención, solidaridad dentro del grupo, madurez, participación (actualización de contenidos, formulación adecuada de preguntas relacionadas con la materia de la que se trata, exposición argumentada de la propia opinión, etc.).

* Las calificaciones trimestrales, así como la final en junio, estarán determinadas por la suma de los factores arriba mencionados siempre que los alumnos obtuviesen al menos 3 puntos en la prueba de la que se trate, ya sea de final de trimestre, de recuperación, o global al final del curso. Para otros aspectos de la evaluación se remite a la Programación Anual de la materia.



FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA. 1º DE BACHILLERATO








VALORACIÓN 100%




ORDINARIA)

1. Pruebas de control de asimilación de contenidos. - Prueba trimestral (una al menos) escrita sobre los contenidos de las unidades correspondientes. - Prueba trimestral escrita de recuperación. - Prueba específica escrita de recuperación de materia pendiente al final del curso. - Prueba final escrita del conjunto de la materia pendiente.


87

2. Observación y análisis de procedimientos y actitudes. -Trabajo reflejado en el cuaderno de clase en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, realiza las actividades seleccionadas del libro de texto y los trabajos propuestos. - Asistencia a clase, receptividad e interés, orden, atención, solidaridad dentro del grupo, madurez, participación (actualización de contenidos, formulación adecuada de preguntas relacionadas con la materia de la que se trata, exposición argumentada de la propia opinión, etc.).

* Las calificaciones trimestrales, así como la final en junio, estarán determinadas por la suma de los factores arriba mencionados siempre que los alumnos obtuviesen al menos 3.5 puntos en la prueba de la que se trate, ya sea de final de trimestre, de recuperación, o global al final del curso. Para otros aspectos de la evaluación se remite a la Programación Anual de la materia.



HISTORIA DE LA FILOSOFÍA. 2º DE BACHILLERATO








VALORACIÓN 100%




ORDINARIA)

1. Pruebas de control de asimilación de contenidos. - Prueba trimestral (una al menos) escrita sobre los contenidos de las unidades correspondientes. - Prueba trimestral escrita de recuperación. - Prueba específica escrita de recuperación de materia pendiente al final del curso. - Prueba final escrita del conjunto de la materia pendiente.

2. Observación y análisis de procedimientos y actitudes. -Trabajo reflejado en el cuaderno de clase en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, realiza las actividades seleccionadas del libro de texto y los trabajos propuestos. - Asistencia a clase, receptividad e interés, orden, atención, solidaridad dentro del grupo, madurez, participación (actualización de contenidos, formulación adecuada de preguntas relacionadas con la materia de la que se trata, exposición argumentada de la propia opinión, etc.).

* Las calificaciones trimestrales, así como la final en junio, estarán determinadas por la suma de los factores arriba mencionados siempre que los alumnos obtuviesen al menos 3.5 puntos en la prueba de la que se trate, ya sea de final de trimestre, de recuperación, o global al final del curso. Para otros aspectos de la evaluación se remite a la Programación Anual de la materia.



Artículo 64. Departamento de Lengua Castellana y Li teratura

Criterios, técnicas e instrumentos de evaluación


88

Los criterios son los establecidos con carácter general, partiendo del grado de consecución de los objetivos, incluidas las competencias básicas.

Por ello se tendrán en cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos como los siguientes: - nivel de conocimientos. - expresión oral y escrita correcta y ordenada. - nivel de comprensión y capacidad de razonamiento. - capacidad para analizar problemas y extraer conclusiones. - utilización de un vocabulario específico. - utilización de técnicas de trabajo específicas. - asistencia regular. - atención e interés en clase. - participación positiva. - desarrollo de actitudes de cooperación, reflexión y crítica. - cumplimentación adecuada de las tareas. - regularidad y evolución positiva.

Obviamente influirán de manera negativa las faltas de asistencia, ausencia de interés y atención, actitud negativa en clase y ante las tareas encomendadas, falta de respeto al trabajo de los demás y la evolución desigual o negativa.

En cuanto a los instrumentos de evaluación serán los siguientes:

Síntesis de las técnicas e instrumentos de evaluaci ón y recuperación de pendientes.

1º y 2º ESO

EVALUACIONES TÉCNICAS /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN V ALORACIÓN

ORDINARIAS

1.- Dos exámenes escritos por evaluación que recojan una variedad de elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) de las unidades estudiadas* desde el principio del curso. La materia no será eliminatoria entre ellos y se calificarán ponderadamente en función de la cantidad de materia que incluyan.

60%

2.- Otros instrumentos: a) Observación sistemática del trabajo del alumno a través de su trabajo diario, participación en clase, respeto demostrado en clase a los demás y revisión del cuaderno de clase….......……………........... 10% b) Análisis de producciones del alumno……..... 20% c) Valoración de las lecturas obligatorias.......... 10%

40%

RECUPERACIÓN EVALUACIONES

ORDINARIAS

a) Los contenidos de cada evaluación se arrastrarán durante todo el curso, por lo que el aprobado en una evaluación implica el aprobado en las anteriores sin necesidad de pruebas específicas de recuperación.

b) Los alumnos que al término del curso no hayan superado la materia realizarán un examen escrito* de recuperación de los objetivos y contenidos de carácter global.

100%

EXTRAORDIN. (SEPTIEMBRE)

Examen escrito que recoja elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) no superados, de acuerdo con el informe personalizado*.

100%

* Se restará por cada falta de expresión (ortografía de las letras, acentuación, puntuación, errores gramaticales y léxicos, etc.) entre 0,10 y 0,25 puntos, en función de su gravedad (máximo 2,5).


89

Igualmente, se restarán hasta 0,5 puntos por deficiencias en la presentación (márgenes, letra, etc.).

Se utilizarán también como criterios de evaluación aquellos de cursos anteriores que supongan un dominio de conocimientos y procedimientos inferiores que sirven de base a los del curso actual.

3º ESO

EVALUACIONES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VA LORACIÓN

ORDINARIAS

1. Dos exámenes escritos por evaluación que recojan una variedad de elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) de las unidades estudiadas * desde principio del curso (excepto los contenidos de EDUCACIÓN LITERARIA, que serán eliminatorios).

70%

2.- Otros instrumentos: a) Observación sistemática del trabajo del alumno a través de su trabajo diario, participación en clase, respeto demostrado en clase a los demás y revisión del cuaderno de clase.............................................. 10% b) Análisis de producciones de alumnos………..... 10% c) Valoración de las lecturas obligatorias a través de controles o trabajos escritos................................... 10%

30%


ORDINARIAS

a) Los alumnos que no superen la primera evaluación realizarán durante la segunda evaluación un examen escrito* de recuperación de procedimientos y conceptos relativos al bloque de Educación Literaria. Lo mismo ocurrirá durante la tercera evaluación con aquellos que no superen la segunda evaluación. b) El resto de los contenidos se arrastrarán durante todo el curso, por lo que el aprobado en una evaluación implica el aprobado en las anteriores para esos contenidos sin necesidad de pruebas específicas de recuperación. c) Los alumnos que al término del curso no hayan superado la materia realizarán un examen escrito* de recuperación de los objetivos y contenidos no superados.

100 %


- Examen escrito que recoja elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) no superados, de acuerdo con el informe personalizado.*

100%

* Se restará por cada falta de expresión (ortografía de las letras, acentuación, puntuación, errores gramaticales y léxicos, etc.) entre 0.10 y 0,25 puntos, en función de su gravedad (máximo 2,5). Igualmente, se restará hasta 0,5 puntos por deficiencias en la presentación (márgenes, letra, etc.).


4º ESO

EVALUACIONES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VA LORACIÓN

1.- Dos exámenes escritos por evaluación que recojan una variedad de elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) de las unidades estudiadas* desde principio del curso (excepto los contenidos de EDUCACIÓN LITERARIA,

70%


90

que serán eliminatorios).

ORDINARIAS

2.- Otros instrumentos: a) Observación sistemática del trabajo del alumno a través de su trabajo diario, participación en clase, respeto demostrado en clase a los demás y revisión del cuaderno de clase........... 20% b) Análisis de producciones del alumno…………………..... 10%

30%


ORDINARIAS

a) Los alumnos que no superen la primera evaluación realizarán durante la segunda evaluación un examen escrito* de recuperación de procedimientos y conceptos relativos al bloque de Educación Literaria. Lo mismo ocurrirá durante la tercera evaluación con aquellos que no superen la segunda evaluación. b) El resto de los contenidos se arrastrarán durante todo el curso, por lo que el aprobado en una evaluación implica el aprobado en las anteriores para esos contenidos sin necesidad de pruebas específicas de recuperación. c) Los alumnos que al término del curso no hayan superado la materia realizarán un examen escrito* de recuperación de los objetivos y contenidos no superados.

100 %


Examen escrito que recoja elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) no superados, de acuerdo con el informe personalizado.*

100%



DIVERSIFICACIÓN 3º ESO


ORDINARIAS

1.- Exámenes escritos que recojan una variedad de elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) de las unidades estudiadas. En ellos habrá de incluirse actividades de comprensión y expresión escrita a partir de un texto.

60%

2.- Otros instrumentos: a) Observación sistemática ........................ 5% b) Libros de lecturas ...…………………….... 10% c) Regularidad y evolución positiva ………… 5% d) Intercambios orales ……..………………... 5% e) Revisión del cuaderno de clase .............. 15%

40%


ORDINARIAS

a) Los alumnos que no superen la primera evaluación mediante los procedimientos indicados más arriba, realizarán durante la segunda evaluación un examen escrito* de recuperación de procedimientos y conceptos. b) Los alumnos que al término del curso tengan una evaluación con calificación negativa, realizarán un examen escrito* de recuperación de los objetivos y contenidos de dicha evaluación. Igualmente, ocurrirá durante la tercera evaluación con los alumnos que no superen la segunda evaluación. c) Los alumnos que al término del curso no hayan superado la materia realizarán un examen escrito* de recuperación de los objetivos y contenidos no superados

100 %


91

básicos del curso.


- Examen escrito que recoja elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) no superados, de acuerdo con el informe personalizado.*

100%



DIVERSIFICACIÓN 4º ESO


ORDINARIAS

1.- Exámenes escritos que recojan una variedad de elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) de las unidades estudiadas. En ellos habrán de incluirse actividades de comprensión y expresión escrita a partir de un texto.

60%

2.- Otros instrumentos: a) Observación sistemática ................................. 10% b) Libros de lecturas ……….…………………….... 10% c) Intercambios orales ……………..……………… 10% d) Revisión del cuaderno de clase ...................... 10%

40%


ORDINARIAS

a) Los alumnos que no superen la primera evaluación mediante los procedimientos indicados más arriba, realizarán durante la segunda evaluación un examen escrito * de recuperación de procedimientos y conceptos. Igualmente, ocurrirá durante la tercera evaluación con los alumnos que no superen la segunda evaluación. b) Los alumnos que al término del curso no hayan superado la materia realizarán un examen escrito* de recuperación de los objetivos y contenidos no superados

100 %



100%



1º BACHILLERATO

EVALUACIONES

TÉCNICAS /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN**

ORDINARIAS

1.- Dos exámenes* escritos por evaluación que recojan una variedad de elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) de las unidades estudiadas: uno abarcará los contenidos de “LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS” y “CONOCIMIENTO DE LA LENGUA” y otro los de “EL DISCURSO LITERARIO” y las lecturas obligatorias del curso. Se hará media aritmética entre ellos, siempre que la calificación de cada uno sea, al menos, de 4.

80%


92

2.- Tareas escolares propias de cada unidad. 20%


ORDINARIAS

a) Los alumnos que no superen la primera evaluación realizarán durante la segunda evaluación un examen escrito* de recuperación de procedimientos y conceptos relativos al bloque de EL DISCURSO LITERARIO y lecturas obligatorias. Lo mismo ocurrirá durante la tercera evaluación con aquellos que no superen la segunda evaluación. b) El resto de los contenidos se arrastrarán durante todo el curso, por lo que el aprobado en una evaluación implica el aprobado en las anteriores para esos contenidos sin necesidad de pruebas específicas de recuperación. c) Los alumnos que al término del curso no hayan superado la materia realizarán un examen escrito* de recuperación de los objetivos y contenidos no superados.

100 %



100%



2º BACHILLERATO: LENGUA ESPAÑOLA

EVALUACIONES TÉCNICAS /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN V ALORACIÓN**

ORDINARIAS

1.- Dos exámenes* escritos por evaluación que recojan una variedad de elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) de las unidades estudiadas: uno abarcará los contenidos de LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA y otro los de EL DISCURSO LITERARIO y las lecturas obligatorias del curso. Se hará media aritmética entre ellos, siempre que la calificación de cada uno sea, al menos, de 4.

80%

2.- Otros instrumentos*: a) Tareas escolares propias de cada unidad ….. 10% b) Análisis de producciones del alumno .……..... 10%

20%


ORDINARIAS

a) Los alumnos que no superen la primera evaluación realizarán durante la segunda evaluación un examen escrito* de recuperación de procedimientos y conceptos relativos al bloque de EL DISCURSO LITERARIO y lecturas obligatorias. Lo mismo ocurrirá durante la tercera evaluación con aquellos que no superen la segunda evaluación. b) El resto de los contenidos se arrastrarán durante todo el curso, por lo que el aprobado en una evaluación implica el aprobado en las anteriores para esos contenidos sin necesidad de pruebas específicas de recuperación. c) Los alumnos que al término del curso no hayan superado la materia realizarán un examen escrito* de recuperación de los objetivos y contenidos no superados.

100 %


Examen escrito que recoja elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) no superados, de

100%


93

acuerdo con el informe personalizado*.



2º BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL

EVALUACIONES TÉCNICAS /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN V ALORACIÓN**

ORDINARIAS

1.- Examen escrito por cada una de las obras de lectura que recoja el análisis y comentario de la misma y el conocimiento de su contexto literario, de acuerdo con las directrices de las PAU*.

90%

2.- Otros instrumentos*: resúmenes de los temas y comentarios de textos.

10%

FINAL

1.- Media de las tres evaluaciones ordinarias 90%

2.- Preparación y exposición de un trabajo monográfico sobre un autor de literatura universal realizado a lo largo del curso

10%


ORDINARIAS

a) Examen* de recuperación por evaluación de las obras de lectura de la evaluación anterior. b) Examen* de recuperación final de los libros suspensos.

100 %


Examen escrito que recoja elementos de contenido (conceptuales y procedimentales) no superados, de acuerdo con el informe personalizado*.

100%



94

Sección 18ª. Procedimientos de evaluación y criteri os de calificación en Formación Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad

Artículo 65. C.F.G.M.: 1º de Atención a Personas en Situación de Dependencia y 2º de Atención Sociosanitaria 1º de C.F.G.M.: Atención a personas en Situación de Dependencia. Técnico en Atención a personas en Situación de Dependencia. Módulos forma tivos a) 0215 Módulo de Apoyo Domiciliario

EVALUACIÓN PARCIAL

TÉCNICAS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª, 2ª y 3ª

- Pruebas escritas y fichas técnicas - Resolución de casos prácticos - Actividades realizadas en grupo - Exposición de trabajos - Cuaderno de trabajo - Ejecución de simulaciones - Cuaderno de observación del

profesor

Conceptos 40% Procedimientos 40% Actitud 20%

100%

CONVOCATORIA FINAL

- Pruebas escritas. - Si fuese necesario realización de

simulaciones de casos prácticos.


100%

Requisitos para aprobar: • Superar al menos el 50% del valor ponderal asignado a cada tipo de contenido, siendo la

nota de evaluación su suma. • La calificación final del módulo será el resultado de hallar la media aritmética de las

calificaciones obtenidas por el alumno en las tres evaluaciones parciales.

Sistema de recuperación: • En caso de evaluaciones parciales no superadas, se realizará una prueba escrita y/o

simulación, al principio de la siguiente evaluación y en el caso de la 3ª evaluación antes de que finalice la misma. En dicha prueba de evaluación parcial, el alumno/a sólo se examinará de los controles no superados, en caso de que se hayan realizado varios.

• La calificación será de apto, no apto (puntuación de 5), ya que los contenidos de dicha prueba se establecen en relación a los mínimos exigidos para alcanzar los objetivos del ciclo formativo.

Evaluación final: • Harán uso de la convocatoria final aquellos alumnos que no superaron todas las evaluaciones

parciales del módulo bien sea por controles suspensos o por tener un nº de faltas no justificadas superiores al 10% en cada trimestre (artículo 171 del PEC).

• Sólo deberán ser evaluados de las evaluaciones parciales no superadas mediante pruebas escritas y/o simulaciones.

• La calificación será de apto, no apto (puntuación de 5). • Aquellos alumnos que deseen mejorar la calificación final obtenida, también pueden hacer

uso de esta evaluación. • Los alumnos tendrán la obligación de asistir a clase y continuar con las actividades lectivas

hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase, que no será antes del día 22 de junio de cada curso.


95

Alumnos con el módulo pendiente. • Se hará un seguimiento semanal, para ello el alumno deberá entregar unas actividades, que

consistirán en preguntas cortas sobre las unidades didácticas debidamente contestadas. La elaboración adecuada de dichas tarea así como su entrega en el plazo determinado supondrán un 20% de la nota final.

• El 80% de la nota será la obtenida por el alumno en una prueba escrita y/o simulación y según la ponderación de los tipos de contenidos del módulo. La fecha de la realización de la prueba será antes del periodo de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo. Normalmente en los meses de enero y febrero.

• Para el alumno que disfruta de la convocatoria extraordinaria, sirve todo lo anterior, exceptuando que la prueba debe realizarla en el primer trimestre del curso.

b) 0216 Modulo de Atención Sanitaria

Instrumentos de evaluación: � Pruebas escritas � Resolución de casos prácticos � Ejecución de simulaciones � Cuaderno de observación de la profesora � Responsabilidad en el trabajo � Asistencia a clase y puntualidad. � Participación en el trabajo de equipo � Respeto que muestra hacia la profesora y sus compañeros

Procedimiento de evaluación parcial. 1ª, 2ª y 3º ev aluación

- Conceptos 40%: Pruebas escritas, cuaderno de observación de la profesora. - Procedimientos 40%: Pruebas escritas, resolución de casos prácticos, Ejecución de simulaciones, cuaderno de observación de la profesora. - Actitud 20%: Responsabilidad en el trabajo, asistencia a clase y puntualidad, participación en el trabajo de equipo, respeto que muestra hacia la profesora y sus compañeros.

Procedimiento de evaluación. Convocatoria final: - Conceptos 40%: Pruebas escritas y realización de actividades de recuperación - Procedimientos 40%: Pruebas escritas, resolución de casos prácticos, Ejecución de simulaciones y realización de actividades de recuperación. - Actitud 20%: Responsabilidad en el trabajo, asistencia a clase y puntualidad, participación en el trabajo de equipo, respeto que muestra hacia la profesora y sus compañeros.

c) 0213 Módulo de Atención y apoyo psicosocial

EVALUACIÓNES

PARCIALES TÉCNICAS/CRITERIOS DE

EVALUACIÓN VALORACIÓN

PARCIAL VALORACIÓN

GLOBAL

1ª

Pruebas escritas Resolución de casos prácticos Trabajos en grupo e individuales Exposiciones de trabajos

grupales e individuales Salidas relacionadas con el

módulo

Conceptos 40% Procedimientos 40% Actitudes 20%

100%

2ª Se emplearán las mismas técnicas y criterios que en la

Conceptos 40% Procedimientos 40%

100%


96

primera evaluación modificándose el contenido de las mismas.

Actitudes 20%

3ª

Se emplearán las mismas técnicas y criterios que en la primera y segunda evaluación modificándose el contenido de las mismas.


100%

EVALUACION FINAL

Pruebas escritas Conceptos 40% Procedimientos 40% Actitudes 20%

100%

Requisitos para aprobar: - Se deberá alcanzar al menos el 50% del valor asignado a cada tipo de contenido. - Los alumnos/as que superen el 10% de faltas de asistencia sin justificar en algún trimestre

deberán ser evaluados en la evaluación final (artículo 171 del PEC). - Para la entrega de trabajos se fijará una fecha, si en dicha fecha el alumno/a no presenta

dicho trabajo y no está debidamente justificado el alumno/a la valoración será del 50%. Sistema de recuperación:

- En caso de evaluaciones no superadas, se realizará una prueba escrita de recuperación al principio de la siguiente evaluación.

Alumnos de segundo curso con materias pendientes:

- Prueba escrita con un valor global del 100%. - Actividades de seguimiento divididas en tres bloques de entrega por parte del alumnado.

d) 0212 Módulo de Características y necesidades de las personas en situación de dependencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN PARCIAL VALORACIÓN

GLOBAL

1ªEVAL 2ªEVAL 3ªEVAL

100% Conceptos 60%

Procedimientos 25% Actitudes 15%


Actitudes 15%


Actitudes 15% TÉCNICAS CRITERIOS

1. Prueba escrita: preguntas cortas y tipo test. 2. Portafolio: mapas conceptuales, cine fórum,.. 3. Actitudes: asistencia a clase, presentación

de trabajos en fecha y plazo acordados…

- El alumno no deberá superar el 25% de faltas de asistencia para tener derecho a la evaluación parcial. En caso de superar este porcentaje iría directamente a la evaluación final (artículo 171 del PEC).

- El alumno deberá superar al menos el 50% de los contenidos tanto conceptuales, procedimentales como actitudinales para poder proceder al cálculo de la nota global del trimestre.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN


97

El alumno que no supere la evaluación por trimestre tiene derecho a una recuperación de la materia. El valor otorgado a esta prueba de recuperación será el establecido en los porcentajes del trimestre. En el caso de que el alumno tenga que recuperar sólo los contenidos conceptuales, a la nota de esta prueba de recuperación se le sumará la que previamente haya obtenido en los contenidos procedimentales y actitudinales. Igualmente ocurrirá si sólo tiene que recuperar los contenidos procedimentales.

EVALUACIÓN FINAL

TÉCNICAS VALORACIÓN PARCIAL VALORACIÓN

GLOBAL

1. Prueba escrita 2. Actividades prácticas

• Conceptos: 70% • Procedimientos: 20% • Actitudes: 10%

100%

Criterios: - Se respetará la nota que el alumno haya podido obtener en su correspondiente evaluación

parcial en cualquiera de las tres partes (conceptual, procedimental y actitudinal). - Se respetarán las evaluaciones parciales superadas previamente por el alumno, debiendo

éste recuperar sólo la evaluación parcial pendiente.

e) 0218. Módulo de Formación y Orientación Laboral

f) 0020. Modulo de Primeros Auxilios

Instrumentos de evaluación: � Pruebas escritas � Resolución de casos prácticos � Ejecución de simulaciones � Cuaderno de observación de la profesora � Responsabilidad en el trabajo

EVALUACIÓN TÉCNICAS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª y 2ª

- Pruebas escritas - Resolución de casos prácticos - Actividades realizadas en

grupo - Exposición de trabajos - Cuaderno de observación del

profesor


100%

CONVOCATORIA FINAL

- Pruebas escritas - Resolución de casos prácticos - Cuaderno de observación del

profesor


100%

Requisitos para aprobar: - Los alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia por trimestre no podrán hacer uso

de las convocatorias ordinaria y deberán acudir a la convocatoria final. Sistema de recuperación: - En caso de evaluaciones no superadas, se realizará una prueba escrita de recuperación al

principio de la siguiente evaluación.


98

� Asistencia a clase y puntualidad. � Participación en el trabajo de equipo � Respeto que muestra hacia la profesora y sus compañeros

Procedimiento de evaluación parcial. 1ª, 2ª y 3º ev aluación

- Conceptos 40%: Pruebas escritas, cuaderno de observación de la profesora. - Procedimientos 40%: Pruebas escritas, resolución de casos prácticos, Ejecución de simulaciones, cuaderno de observación de la profesora. - Actitud 20%: Responsabilidad en el trabajo, asistencia a clase y puntualidad, participación en el trabajo de equipo, respeto que muestra hacia la profesora y sus compañeros.

Procedimiento de evaluación. Convocatoria final: - Conceptos 40%: Pruebas escritas y realización de actividades de recuperación - Procedimientos 40%: Pruebas escritas, resolución de casos prácticos, Ejecución de simulaciones y realización de actividades de recuperación. - Actitud 20%: Responsabilidad en el trabajo, asistencia a clase y puntualidad, participación en el trabajo de equipo, respeto que muestra hacia la profesora y sus compañeros.

2º de C.F.G.M. Atención Sociosanitaria a) Módulo de Ocio y Tiempo libre en colectivos espe cíficos

EVALUACIÓN PARCIALES


VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª, 2ª

- Pruebas escritas y fichas técnicas - Resolución de casos prácticos - Actividades realizadas en grupo - Exposición de trabajos - Cuaderno de trabajo y guía de

recursos - Realizaciones prácticas (talleres,

sesiones de Psicomotricidad, dinámicas…) - Cuaderno de observación del

profesor - Asistencia a clase, a

conferencias, charlas, debates, visitas, etc. - Aportación de ideas y

propuestas nuevas.


100%

PRUEBA DE EVALUACIÓN

FINAL

- Pruebas escritas y ejercicio práctico. - Entrega de trabajos individuales.


100%

Requisitos para aprobar: - Superar al menos el 50% del valor asignado a cada tipo de contenido, siendo la nota de

evaluación parcial su suma. - Harán uso de la Evaluación Final, aquellos alumnos/as con módulos profesionales no

superados mediante evaluación parcial, o aquellos alumnos/as que deseen mejorar los resultados obtenidos, así como aquellos que hayan superado el 10% de faltas de asistencias


99

injustificadas por trimestre (artículo 171 del PEC). Estos alumnos/as tendrán la obligación de asistir a clase y continuar con las actividades lec tivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año.

- La calificación final del módulo será el resultado de hallar la media aritmética de las calificaciones obtenidas por el alumno/a en las dos evaluaciones parciales.

Sistema de recuperación: - En caso de evaluaciones no superadas, se realizará una prueba escrita de recuperación al

principio de la siguiente evaluación (Evaluación Final en caso de 2ª Evaluación). Se respetará la nota que el alumno haya podido obtener en su correspondiente evaluación parcial en cualquiera de las tres partes (conceptual, procedimental y actitudinal).

b) Módulo de Administración, gestión y comercializa ción de una pequeña empresa

Recuperación

Se realizará igualmente mediante una prueba objetiva de conocimientos, consistente en un examen test de 15 preguntas con tres opciones de respuesta cada una (40% de la calificación final) y los alumnos habrán de repetir aquellos apartados del proyecto de creación de una pequeña empresa en los que no hayan alcanzado el nivel mínimo propuesto en los objetivos (40% de la calificación). Los contenidos actitudinales seguirán suponiendo el 20% de la nota. Para superar el módulo los alumnos habrán de obtener en los tres apartados una calificación igual o superior al 5. c) Módulo de higiene

EVALUACIÓN PARCIAL


VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª, 2ª - Pruebas escritas y fichas

técnicas - Resolución de casos prácticos


Actitud 20% 100%

EVALUACIÓN PARCIAL


VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª y 2ª

- Pruebas escritas - Realización de un Proyecto de

creación de una empresa. - Cuaderno de clase del

profesor


Actitud 20% 100%

Requisitos para aprobar:

- Superar al menos el 50% del valor asignado a cada tipo de contenido. - Los alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia (injustificadas) por trimestre

deberán hacer uso de la convocatoria ordinaria (artículo 171 del PEC). Sistema de recuperación: - En caso de evaluaciones no superadas, se realizará una prueba escrita de recuperación al

principio de la siguiente evaluación (Convocatoria Ordinaria en caso de 2ª Evaluación.

CONVOCATORIA FINAL

- Pruebas escritas - Presentación de un Proyecto

de creación de una empresa. - Cuaderno de clase del

profesor


Actitud 20% 100%


100

- Actividades realizadas en grupo - Exposición de trabajos - Cuaderno de trabajo

- Ejecución de simulaciones

- Cuaderno de observación del profesor

CONVOCATORIA FINAL

- Pruebas escritas. - Si fuese necesario

realización de simulaciones


Actitud 20% 100%

Requisitos para aprobar:

• Superar al menos el 50% del valor ponderal asignado a cada tipo de contenido, siendo la nota de evaluación su suma.

• La calificación final del módulo será el resultado de hallar la media aritmética de las calificaciones obtenidas por el alumno/a en las tres evaluaciones parciales.

Sistema de recuperación:

• En caso de evaluaciones parciales no superadas se realizará una prueba escrita y/o simulación, antes de finalizar la 2ª evaluación antes. En dicha prueba de evaluación parcial el alumno/a sólo se examinará de los controles no superados, en caso de que se hayan realizado varios.

• Para aprobar el alumno debe superar al menos el 50% del valor ponderal asignado a cada tipo de contenido, siendo la nota de recuperación su suma.

Evaluación final:

• Harán uso de la convocatoria final aquellos alumnos que no aprobaron todas las evaluaciones parciales del módulo, bien sea por controles suspensos o por pérdida de la evaluación continua al superar el número de faltas reflejadas en el artículo 171 del Proyecto Educativo del IES Isbilya.

• Sólo deberán ser evaluados de las evaluaciones parciales no superadas mediante pruebas escritas y/o simulaciones.

• Los alumnos tendrán la obligación de asistir a clase y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase, que no será antes del día 22 de junio de cada curso.

d) Módulo de Comunicación Alternativa

1. Instrumentos y criterios de evaluación 1ªy 2ªev aluación 1.1. Instrumentos de Evaluación

Los instrumentos de evaluación utilizados serán: • Prueba escrita : incluirá preguntas a desarrollar y/o preguntas tipo test y/o preguntas a

completar con una frase o palabra, preguntas de respuesta corta, etc. Sólo se realizará una prueba escrita por evaluación parcial. En el caso de que el alumno haga uso durante la realización del examen de algún material no permitido por el profesor (apuntes, chuletas,…), se le retirará inmediatamente el examen y tendrá que recuperar dicha evaluación parcial en la convocatoria final de junio, con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En esta prueba escrita se evaluarán contenidos conc eptuales.

• Prueba práctica. A partir de un Sistema de comunicación alternativa planteado por la profesora, comprender y producir un mensaje sencillo de dicho sistema (LSE, Braille, Bliss, etc.). En esta prueba se evaluarán parte de los contenidos procedimentales.

• Actividades de clase. Incluye diferentes actividades realizadas en clase tanto a nivel individual como grupal (elaboración de diferentes sistemas de comunicación alternativos/aumentativos de comunicación, etc.). Con esta técnica evaluamos contenidos procedimentales.


101

• Cuaderno de observación del profesor. Registra: actitudes y comportamientos dentro del aula, participación en las actividades, asistencia a clase. A través del cuaderno del profesor se evaluarán contenidos actitudinales.

1.2. Criterios de evaluación.

La evaluación parcial del módulo de “Comunicación alternativa” se temporaliza en dos momentos, que coinciden con el final de los dos trimestres en los que se divide el curso. En cada uno de estos momentos se realizará una prueba puntual (consistente en una prueba teórica y otra práctica) que será definitiva para superar ese trimestre. Para superar cada trimestre el alumno deberá superar cada una de las pruebas realizadas con al menos el 50% del valor otorgado a cada una de ellas, para as í poder realizar la media junto con las notas recogidas a lo largo del trimestre, lo qu e dará lugar a la calificación total de ese trimestre. Para calcular la total final obtenida en el módulo se realizará una media entre la calificación obtenida en la primera y segunda evaluación.

Para la consideración de la pérdida de evaluación continua por falta de asistencia, tomamos como referencia lo recogido en el Proyecto Educativo de Centro. En este caso el alumno deberá hacer uso de la Evaluación Final.

La ponderación otorgada a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

en cada evaluación parcial son: Contenidos Conceptuales: 50% Contenidos Procedimentales: 40%. Contenidos Actitudinales: 10%

Los porcentajes aplicados a cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y

actitudinales) pueden ser modificados con el objetivo de atender a las necesidades específicas del grupo-clase. En su caso, el alumnado será informado de ello antes de la realización de la evaluación parcial correspondiente.

1.3. Criterios de recuperación.

El alumno que no supere la evaluación parcial tiene derecho a una recuperación de la materia, respetando los porcentajes otorgados a cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) establecidos en las diferentes evaluaciones (1ª, y 2ª evaluación parcial). Se respetará la nota que el alumno haya podido obtener en dicha evaluación parcial tanto en los contenidos procedimentales, conceptuales o actitudinales, debiendo recuperar sólo el contenido que haya quedado pendiente.

El alumno que deba recuperar algún contenido procedimental mediante la entrega de ejercicios prácticos, deberá entregar dichas actividades personalmente al profesor en la fecha indicada para la recuperación trimestral. La no entrega en la fecha indicada supondrá la no superación de dichos contenidos ni la superación de la evaluación parcial.

2. Evaluación final de junio

Para aquellos alumnos que tengan que hacer uso de la Evaluación Final por no haber superado el módulo o haber perdido el derecho a eva luación continua por superar las faltas de asistencia se realizarán diferentes actividades que permitan abordar los contenidos no superados como por ejemplo:

- Actividades teóricas sobre los contenidos temáticos. - Resolución de casos prácticos. - Realización de esquemas y resumen de los contenidos. - Trabajos complementarios a los realizados durante el curso. - Etc. Estas actividades de refuerzo se llevarán a cabo durante los meses de abril y mayo En este

periodo se organizará un calendario específico de clases de recuperación para este módulo. En estas clases se realizarán las mismas actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas a lo largo del curso pero adaptadas a las necesidades de cada alumno/a.

2.1. Criterios de evaluación e instrumentos de eval uación.


102

Los criterios de evaluación e instrumentos de evaluación utilizados en la evaluación final de junio, serán los mismos que hemos utilizado a lo largo del curso. La asistencia a estas clases será obligatoria y en ellas se realizarán actividades relacionadas con las capacidades terminales del módulo.

La valoración parcial otorgada tanto a los contenidos conceptuales, como procedimentales y actitudinales son:

• Conceptos: 50%. Se evaluarán mediante una prueba escrita, con preguntas a desarrollar, preguntas tipo test, preguntas de respuesta corta, preguntas a completar, etc. En el caso de que el alumno haga uso durante la realización del examen de algún material no permitido por el profesor (apuntes, chuletas,…), se le retirará inmediatamente el examen y la no superación de la evaluación final.

• Procedimientos: 40%. Se evaluará mediante una prueba práctica y realización de trabajos prácticos. (En el caso de que el alumno deba realizar trabajaos prácticos el profesor valorará si conserva o no la puntuación obtenida en dichos trabajos prácticos realizados a lo largo del curso académico o si el alumno deberá repetir dichos trabajos durante el periodo de recuperación).

• Actitudes: 10%.

2.2 Criterios de recuperación.

En dicha evaluación final, el alumno sólo tendrá que recuperar la evaluación parcial pendiente, respetando en su caso, la/s evaluación/es parciales previamente superadas.

e) Módulo de Planificación y control de las interve nciones


VALORACIÓN PARCIAL VALORACIÓN

GLOBAL

1ªEVAL 2ªEVAL

100% Conceptos 50% Procedimientos 30%

Actitudes 20%


Actitudes 20%

TÉCNICAS CRITERIOS

4. Prueba escrita: preguntas cortas y tipo test.

5. Portafolio: mapas conceptuales, cine fórum,..

6. Actitudes: asistencia a clase, presentación de trabajos en fecha y plazo acordados…

• El alumno no deberá superar el 10% de faltas de asistencia para tener derecho a la evaluación por trimestre. En caso de superar este porcentaje iría directamente a la evaluación ordinaria y extraordinaria (artículo 171 del PEC).

• El alumno deberá superar al menos el 50% de los contenidos tanto conceptuales, procedimentales como actitudinales para poder proceder al cálculo de la nota global del trimestre.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

El alumno que no supere la evaluación parcial por trimestre tiene derecho a una recuperación de la materia. El valor otorgado a esta prueba de recuperación será de Apto o no Apto, atendiendo a que en dicha prueba se recogerán exclusivamente los contenidos mínimos del módulo. En el caso de que el alumno tenga que recuperar sólo los contenidos conceptuales, a la nota de esta prueba de recuperación se le sumará la que previamente haya obtenido en los contenidos procedimentales y actitudinales. Igualmente ocurrirá si sólo tiene que recuperar los contenidos procedimentales.

EVALUACIÓN FINAL


103

f) Módulo de Formación y Orientación Laboral

g) Módulo de Relaciones en el entorno de trabajo


VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª y2ª

- Pruebas escritas - Realización de trabajos de

investigación. - Exposición de trabajos - Cuaderno de observación del

profesor


100%

CONVOCATORIA FINAL

- Pruebas escritas - Realización de trabajos de

investigación. - Cuaderno de observación del

profesor


100%

TÉCNICAS VALORACIÓN PARCIAL VALORACIÓN

GLOBAL

3. Prueba escrita 4. Portafolio


100%

Criterios: - La nota obtenida por el alumno en dicha prueba será de APTO o NO APTO. - Se respetará la nota que el alumno haya podido obtener en su correspondiente evaluación

parcial en cualquiera de las tres partes (conceptual, procedimental y actitudinal). - Se respetarán las evaluaciones parciales superadas previamente por el alumno/a, debiendo

éste recuperar sólo la evaluación parcial pendiente.


VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª y 2ª PARCIAL

- Pruebas escritas - Resolución de casos prácticos - Actividades realizadas en grupo - Exposición de trabajos - Cuaderno de observación del

profesor


100%

CONVOCATORIA FINAL

- Pruebas escritas - Resolución de casos prácticos - Cuaderno de observación del

profesor


100%

Requisitos para aprobar: - Superar al menos el 50% del valor asignado a cada tipo de contenido. - Los alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia (injustificadas) por trimestre deberán

hacer uso de las convocatorias ordinaria y extraordinaria (artículo 171 del PEC). Sistema de recuperación: - En caso de evaluaciones no superadas, se realizará una prueba escrita de recuperación al



104

Requisitos para aprobar: - Superar al menos el 50% del valor asignado a cada tipo de contenido. - Los alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia (injustificadas) por trimestre deberán

hacer uso de la convocatoria ordinaria (artículo 171 del PEC). Sistema de recuperación: - En caso de evaluaciones no superadas, se realizará una prueba escrita de recuperación al



105

Artículo 66. C.F.G.S. Integración Social 1º de C.F.G.S. Integración Social a) Módulo de Atención a las Unidades de convivencia

EVALUACIÓNES PARCIALES


VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª

- Pruebas escritas - Resolución de casos prácticos - Trabajos individuales y en grupos - Exposiciones de dichos trabajos - Cuaderno personal del alumno - Salidas relacionadas con el módulo


100%

2ª

- Se emplearán las mismas técnicas y criterios que en la primera evaluación modificándose el contenido de las mismas


100%

3ª

- Se emplearán las mismas técnicas y criterios que en la primera y segunda evaluación modificándose el contenido de las mismas.


EVALUACIÓN FINAL - Pruebas escritas


100%

b) Módulo de Formación y Orientación laboral

EVALUACIÓN PARCIAL


VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª, 2ª y 3ª

- Pruebas escritas - Resolución de casos prácticos - Actividades realizadas en

grupo - Cuaderno de observación del

profesor


100%

CONVOCATORIA FINAL

- Pruebas escritas - Resolución de casos prácticos


100%

Requisitos para aprobar: - Superar al menos el 50% del valor asignado a cada tipo de contenido. - Los alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia (Injustificadas) por trimestre

deberán hacer uso de las convocatorias ordinaria y extraordinaria (artículo 171 del PEC). Sistema de recuperación: - En caso de evaluaciones no superadas, se realizará una prueba escrita de recuperación al

principio de la siguiente evaluación (Convocatoria Final en caso de 3ª Evaluación)


106

c) Módulo de Pautas básicas y Sistemas alternativos de Comunicación

EVALUACIÓN TÉCNICAS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

1ª

Contenidos conceptuales (60%): Exámenes escritos. Preguntas cortas, de desarrollo y supuestos prácticos. No puede considerarse aprobado un examen con más de 20 errores expresivos. Cuando sean menos de 20, se descontará de la nota 0,25 puntos por cada cuatro errores ortográficos y 0,5 puntos por cada idea mal expresada gramaticalmente. Habrá un examen teórico por trimestre.

Contenidos Procedimentales (30%): - Controles de realización de prácticas (10%):

Deberán realizar las prácticas según el protocolo explicado en clase.

- Realización de prácticas diarias (10%) Se tendrá en cuenta el trabajo de prácticas diario. En el caso de estar desmotivado, protestar o negarse a realizar el trabajo de la práctica, se restará 0,5 puntos de la nota total de los contenidos procedimentales y esta práctica no será evaluada en el cuaderno de prácticas. En el caso de no estar haciendo la práctica, sino cualquier otra cosa se le pondrá al alumno/a un punto negativo, el cual resta 0,25 puntos.

- Cuaderno (10%): Se irá pidiendo a lo largo de la evaluación. En el caso de entregarlo después de la fecha indicada por la profesora se le restará 0,25 puntos a la nota final del cuaderno de prácticas.

Contenidos Actitudinales (10%): - Asistencia (5%): La asistencia del alumnado a

clase es obligatoria. Un número de faltas de asistencia no justificadas igual o superior al 10% computables por evaluación, supondrá la pérdida del derecho de la evaluación continua (artículo 171 del PEC). En tal caso, el/la alumno/a mantiene su derecho a ser evaluado/a en las convocatorias ordinarias y extraordinarias. En el caso de falta colectiva (80% del alumnado) se informará a la Jefatura de Estudios. El tema del día se dará por explicado en caso de que falten la totalidad del alumnado.

- Actitud (5%): Se valorará: Comportamiento en clase, cuidado del aula, respeto hacia la profesora y los/as compañeros/as, interés y participación en clase.

Conceptos (60%) Procedimientos (30%) Actitudes (10%)

100%

2ª

Contenidos conceptuales (60%): Exámenes escritos. Preguntas cortas, de desarrollo y supuestos prácticos. No puede considerarse aprobado un examen con más de 20 errores expresivos. Cuando sean menos de 20, se descontará de la nota 0,25 puntos por


100%


107

cada cuatro errores ortográficos y 0,5 puntos por cada idea mal expresada gramaticalmente. Habrá un examen teórico por trimestre.



- Realización de prácticas diarias (10%) Se tendrá en cuenta el trabajo de prácticas diario. En el caso de estar desmotivado, protestar o negarse a realizar el trabajo de la práctica, se restará 0,5 puntos de la nota total de los contenidos procedimentales y esta práctica no será evaluada en el cuaderno de prácticas. En el caso de no estar haciendo la práctica, sino cualquier otra cosa se le pondrá al alumno/a un punto negativo, el cual resta 0,25 puntos.





3ª

Contenidos conceptuales (60%): Exámenes escritos. Preguntas cortas, de desarrollo y supuestos prácticos. No puede considerarse aprobado un examen con más de 20 errores expresivos. Cuando sean menos de 20, se descontará de la nota 0,25 puntos por cada cuatro errores ortográficos y 0,5 puntos por cada idea mal expresada gramaticalmente. Habrá un examen teórico por trimestre.



- Realización de prácticas diarias (10%) Se tendrá en cuenta el trabajo de prácticas diario. En el caso de estar desmotivado, protestar o negarse a realizar el trabajo de la práctica, se restará 0,5 puntos de la nota total de los


100%


108

contenidos procedimentales y esta práctica no será evaluada en el cuaderno de prácticas. En el caso de no estar haciendo la práctica, sino cualquier otra cosa se le pondrá al alumno/a un punto negativo, el cual resta 0,25 puntos.





EVALUACIÓN FINAL

Con suficiente antelación la profesora comunicara a los/as alumnos/as aquellas actividades y/o pruebas de evaluación o recuperación que deban realizar, así como el contenido de las mismas. Esta prueba será de las mismas características que las realizadas a lo largo del curso. La forma de evaluar, calificar y los instrumentos utilizados será igual que a lo largo del curso.

Examen teórico 100%

- En todas las evaluaciones es necesario obtener una calificación de 5 en el examen escrito

para poder hacer media con los contenidos conceptuales. - Los alumnos y alumnas que superen un 10% de faltas de asistencia por trimestre serán

evaluados en los contenidos conceptuales en la convocatoria ordinaria (artículo 171 del PEC). - Para que un alumno/a sea evaluado (cada trimestre) deberá cumplir con los criterios de

asistencia, entrega de trabajos y realización del examen teórico. Todas están condiciones son requisitos imprescindibles.

- Para la entrega de trabajos se fijará una fecha, si en dicha fecha el alumno/a no presenta dicho trabajo y no está debidamente justificado el alumno/a restará la nota asignado al mismo de su calificación global hasta que entregue el trabajo en cuyo caso ni restará ni sumará.

Sistema de recuperación: En caso de evaluaciones no superadas, se realizará una prueba escrita de recuperación al principio de la siguiente evaluación, antes del periodo de recuperación en el caso del tercer parcial, llevándose a cabo la nota media de todo el curso en la convocatoria ordinaria y pudiéndose obtener la calificación de apto/no apto en la evaluación ordinaria ya que en esta prueba se reflejarán exclusivamente los contenidos mínimos para alcanzar los objetivos generales de ciclo.


109

Evaluación final:

- Aquel alumnado que después de realizar los tres parciales, y no hayan superado uno o varios de ellos (tras la recuperación pertinente) tendrán derecho a la evaluación final. En las mismas condiciones se encuentran aquellos alumnos y alumnas que deseen subir nota. - La convocatoria final se compondrá de un examen único que incluirá el contenido impartido a lo largo del curso. - Será requisito imprescindible para poder presentarse a este convocatoria la asistencia de, al menos al 80% de las clases, en el periodo comprendido desde el 1 al 20 de Junio de 2010.

d) Módulo de Contexto y Metodología de la Intervenc ión Social

EVALUACIÓN PARCIAL

TÉCNICAS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN PARCIAL VALORACIÓN

GLOBAL

1ª, 2ª y 3ª.

Técnicas: • Prueba escrita: incluirá

preguntas a desarrollar y/o resolución de casos prácticos y/o preguntas tipo test. En el caso de que la prueba escrita contenga diferentes modelos de preguntas (por ejemplo preguntas a desarrollar y tipo test, o tipo test y resolución de casos prácticos; etc.) será necesario superar cada parte con al menos el 50% del valor asignado a cada parte para poder obtener la nota global de la prueba. Sólo se realizará una prueba escrita por evaluación parcial. En el caso de que el alumno haga uso durante la realización del examen de algún material no permitido por el profesor (apuntes, chuletas,…), se le retirará inmediatamente el examen y tendrá que recuperar dicha evaluación parcial en la convocatoria final de junio, con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

b. Carpeta pedagógica.

Incluirá las diferentes actividades, individuales o grupales, que se realizan durante el curso escolar.

c. Trabajos individuales y/o grupales . Diferentes trabajos que se realizarán a

1ª Evaluación

• Conceptos: 70%.

• Procedimientos: 20%

• Actitudes: 10%

2ª Evaluación

• Conceptos: 60%.

• Procedimientos: 30%.

• Actitudes: 10%

3ª Evaluación


100%

En la primera y segunda evaluación parcial, dado los contenidos trabajados y evaluados, los contenidos conceptuales se evaluarán mediante la realización de una prueba escrita y los contenidos procedimentales se evaluarán mediante la realización de la carpeta pedagógica y trabajos individuales y/o grupales. En la tercera evaluación, la prueba escrita incluirá tanto contenidos conceptuales como procedimentales, a la vez que se realizará también la carpeta pedagógica y/o trabajos individuales y/o grupales que evaluará igualmente contenidos procedimentales. En esta tercera evaluación, para considerar superada la prueba escrita, será necesario superar tanto la parte conceptual como procedimental con al menos el 50% del valor otorgado a cada una de ellas.

Nota: los porcentajes aplicados a cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

pueden ser modificados con el objetivo de atender a las necesidades específicas del grupo-clase. En su caso, el

alumnado será informado de ello antes de la realización de la evaluación parcial correspondiente.


110

lo largo del curso escolar que no se incluyan en la carpeta pedagógica (por ejemplo: análisis de artículos, trabajos de investigación,…).

• Cuaderno de observación del profesor. Registra: actitudes y comportamientos dentro del aula, participación en las actividades, asistencia a clase.

Criterios de evaluación: - Para proceder a calcular la nota final del trimestre se sumara la nota obtenida en los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales. Será necesario tener superado al menos el 50% del valor asignado a cada una de las partes para proceder a calcular la nota final extraída de la suma de las tres partes.

- Para la consideración de la pérdida de evaluación continua por falta de asistencia, tomamos como referencia lo recogido en el Proyecto Educativo de Centro. En este caso, el alumno hará uso directamente de la Evaluación Final.

Criterios de recuperación: - El alumno que no supere la evaluación parcial tiene derecho a una recuperación de la materia. respetando

los porcentajes otorgados a cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) establecidos en las diferentes evaluaciones (1ª, 2ª y 3ª tercera evaluación parcial). Se respetará la nota que el alumno haya podido obtener en dicha evaluación parcial tanto en los contenidos procedimentales, conceptuales o actitudinales, debiendo recuperar sólo el contenido que haya quedado pendiente.

- El alumno que deba recuperar algún contenido procedimental mediante la entrega de ejercicios prácticos, deberá entregar dichas actividades personalmente al profesor en la fecha indicada para la recuperación trimestral. La no entrega en la fecha indicada supondrá la no superación de dichos contenidos ni la superación de la evaluación parcial.

EVALUACIÓN FINAL

Criterios de recuperación En la evaluación final, el alumno sólo tendrá que recuperar la evaluación parcial pendiente (con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales), respetando en su caso, la/s evaluación/es parciales previamente superadas. Los contenidos conceptuales y procedimentales serán evaluados mediante una prueba escrita que contendrá preguntas tipo test y/o preguntas a desarrollar y resolución y planteamientos de casos prácticos. Los contenidos actitudinales se evaluarán haciendo un registro de la asistencia a clase durante el periodo de recuperación (respetándose lo que en este aspecto recoge la normativa vigente, siendo la asistencia obligatoria), así como un registro de las actitudes mostradas por el alumno durante este periodo de recuperación.

- Técnicas

- Prueba escrita. En el caso de que el alumno haga uso durante la realización del examen de algún material no permitido por el profesor (apuntes, chuletas,…), se le retirará inmediatamente el examen y suspenderá dicha prueba.

- Cuaderno de observación del profesor (recoge asistencia y actitudes del alumno).

VALORACIÓN PARCIAL • Conceptos: 60% • Procedimientos: 30% • Actitudes: 10%

VALORACIÓN GLOBAL

100%


111

Criterios para subir nota

Los alumnos que deseen subir nota en la Evaluación Final deberán superar los siguientes contenidos: a. Prueba escrita que recoja los diferentes contenidos abordados durante todo en el curso escolar, a través

de preguntas a desarrollar y/o preguntas tipo test y/o resolución de casos prácticos. Valor de la prueba: 70%.

b. Lectura, análisis y comentario de un libro recomendado por el profesor. Valor: 20% c. Asistencia del alumno a las clases presenciales establecidas en el mes de junio. La asistencia del alumno

a las clases son obligatorias, no pudiendo éste superar el 25% de faltas de asistencia injustificadas para poder hacer uso de dicha evaluación final. Valor: 10%

En el caso de que el alumno no supere las actividades propuestas de forma satisfactoria y por ello no suba nota, se respetará la nota alcanzada durante el curso escolar.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. La Ley Andaluza de atención a las personas con discapacidad señala expresamente que en los Centros de Formación Profesional se velará para que dispongan de medios personales y materiales necesarios para que el alumno pueda continuar sus estudios con las adaptaciones curriculares pertinentes. En base a ello, el Decreto 147/2002, prescribe que los alumnos con discapacidad que cursan la F.P. podrán realizarla con las adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias. Estas adaptaciones tienen carácter no significativo y consisten principalmente en eliminar barreras y utilizar los medios de comunicación adecuados. e) Módulo de Habilidades de autonomía personal y so cial

TÉCNICAS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN PARCIAL

VALORACIÓN GLOBAL

Técnicas: • Prueba escrita: preguntas a desarrollar, y/o

preguntas tipo test, y/o resolución de actividades. En el caso de que la prueba escrita contenga diferentes modelos de preguntas (por ejemplo preguntas a desarrollar y tipo test, o tipo test y resolución de casos prácticos; etc.) será necesario superar cada parte con al menos el 50% del valor asignado a cada parte para poder obtener la nota global de la prueba. Sólo se realizará una prueba escrita por evaluación parcial. En el caso de que el alumno haga uso durante la realización del examen de algún material no permitido por el profesor (apuntes, chuletas,…), se le retirará inmediatamente el examen y tendrá que recuperar dicha evaluación parcial en la convocatoria final de junio, con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Carpeta pedagógica. Recogerá las diferentes actividades individuales y/o grupales que se realizan durante el curso escolar.

• Trabajos individuales y/o grupales . Diferentes trabajos que se realizarán a lo largo del curso escolar que no se incluyan en la carpeta pedagógica (por ejemplo: análisis de artículos, trabajos de investigación, tableros de

1ª Evaluación Conceptos: 55% Procedimientos: 30% Actitudes: 15%

100%




112

orientación, cuadernos de estimulación de la memoria, etc.,…).

• Cuaderno de observación del profesor. Recoge aspectos como: actitud/comportamiento del alumno en el aula, participación, asistencia a clase, actividades extraescolares y complementarias, recogiendo a demás el uso y precisión terminológica en las actividades orales realizadas en clase.

Criterios de evaluación: - Para proceder a calcular la nota final de la evaluación parcial se sumará la nota obtenida en los

contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Será necesario tener superado al menos el 50% del valor asignado a cada una de las partes para proceder a calcular la nota final extraída de la suma de las tres partes.

- Para la consideración de la pérdida de evaluación continua por falta de asistencia se toma como referencia lo recogido en el Proyecto Educativo de Centro. En este caso, se hará uso directamente de la Evaluación Final.

Criterios de recuperación: - El alumnado que no supere la evaluación parcial por trimestre tiene derecho a una recuperación

de la materia, respetando los porcentajes otorgados a cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) establecidos en las diferentes evaluaciones (1ª, 2ª y 3ª tercera evaluación parcial).

- Se respetará la nota que el alumnado haya podido obtener en dicha evaluación parcial tanto en los contenidos procedimentales, conceptuales o actitudinales, debiendo recuperar sólo el contenido que haya quedado pendiente.

- El alumnado que deba recuperar algún contenido procedimental mediante la entrega de ejercicios prácticos, deberá entregar dichas actividades personalmente al profesor en la fecha indicada para la recuperación trimestral. La no entrega en la fecha indicada supondrá la no superación de dichos contenidos ni la superación de la evaluación parcial.

EVALUACIÓN FINAL DE JUNIO

Técnicas - Prueba escrita (En el caso de que el alumno

haga uso durante la realización del examen de algún material no permitido por el profesor (apuntes, chuletas,…), se le retirará inmediatamente el examen y suspenderá dicha prueba).

- Cuaderno de observación del profesor (recoge asistencia y actitudes del alumno).

VALORACIÓN PARCIAL

Conceptos: 60% Procedimientos: 30% Actitudes: 10%

VALORACIÓN GLOBAL

100%

Criterios de recuperación: En la evaluación final de junio el alumno sólo tendrá que recuperar la evaluación parcial pendiente (con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales), respetando en su caso, la/s evaluación/es parciales previamente superadas. Los contenidos conceptuales y procedimentales serán evaluados mediante una prueba escrita que contendrá preguntas tipo test y/o preguntas a desarrollar y/o resolución y planteamientos de casos prácticos. Los contenidos actitudinales se evaluarán haciendo un registro de la asistencia a clase durante el periodo de recuperación (respetándose lo que en este aspecto recoge la normativa vigente, siendo la asistencia a clase de carácter obligatoria), así como un registro de las actitudes mostradas por el alumno durante este periodo de recuperación.

-

Criterios para subir nota. Aquellos alumnos que deseen subir nota en la Evaluación Final , deberán superar los siguientes contenidos:

a. Prueba escrita que recoja los diferentes contenidos abordados durante todo en el curso escolar, a través de preguntas a desarrollar y/o preguntas tipo test y/o resolución de casos prácticos. Valor de la prueba: 70%.


113

b. Lectura, análisis y comentario de un libro recomendado por el profesor. Valor: 20%. c. Asistencia del alumno a las clases presenciales establecidas en el mes de junio. La asistencia

del alumno a las clases son obligatorias. Valor: 10% En el caso de que el alumno no supere las actividades propuestas de forma satisfactoria y por ello no suba nota, se respetará la nota alcanzada durante el curso escolar.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. La Ley Andaluza de atención a las personas con discapacidad señala expresamente que en los Centros de Formación Profesional se velará para que dispongan de medios personales y materiales necesarios para que el alumno pueda continuar sus estudios con las adaptaciones curriculares pertinentes. En base a ello, el Decreto 147/2002, prescribe que los alumnos con discapacidad que cursan la F.P. podrán realizarla con las adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias. Estas adaptaciones tienen carácter no significativo y consisten principalmente en eliminar barreras y utilizar los medios de comunicación adecuados. f) Módulo de Servicios Socioculturales en Andalucía 1. Evaluaciones parciales (1º, 2ª y 3ª)

1.1. Técnicas: • Prueba escrita : incluirá preguntas a desarrollar y/o resolución de casos prácticos y/o preguntas

tipo test. En el caso de que la prueba escrita contenga diferentes modelos de preguntas (por ejemplo preguntas a desarrollar y tipo test, o tipo test y resolución de casos prácticos; etc.) será necesario superar cada parte con al menos el 50% del valor asignado a cada parte para poder obtener la nota global de la prueba. Sólo se realizará una prueba escrita por evaluación parcial. En el caso de que el alumno haga uso durante la realización del examen de algún material no permitido por el profesor (apuntes, chuletas,…), se le retirará inmediatamente el examen y tendrá que recuperar dicha evaluación parcial en la convocatoria final de junio, con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Trabajos individuales y/o grupales . Diferentes trabajos que se realizarán a lo largo del curso escolar por ejemplo: análisis de artículos, trabajos de investigación,... A lo largo del curso, también se podrá solicitar al alumno la realización de diferentes trabajos consistentes en conocer algún recurso social de su comunidad y solicitar entrevistas con profesionales del recurso en concreto. En este tipo de trabajos se contempla la posibilidad de que el alumno deba realizarlo fuera del centro educativo, aunque se encuentre en jornada escolar.

• Cuaderno de observación del profesor. Registra: actitudes y comportamientos dentro del aula, participación en las actividades, asistencia a clase.

1.2. Valoración parcial: • 1ª Evaluación Parcial: Conceptos: 70%. Procedimientos: 10%. Actitudes: 20%. • 2ª Evaluación Parcial: Conceptos: 20%. Procedimientos: 60%. Actitudes: 20%. • 3ª Evaluación Parcial. Conceptos: 20%. Procedimientos: 60%. Actitudes: 20%

Los porcentajes aplicados a cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) pueden ser modificados con el objetivo de atender a las necesidades específicas del grupo-clase. En su caso, el alumnado será informado de ello antes de la realización de la evaluación parcial correspondiente.

1.3. Criterios de evaluación: Para proceder a calcular la nota final del trimestre se sumará la nota obtenida en los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Será necesario tener superado al menos el 50% del valor asignado a cada una de las partes para pr oceder a calcular la nota final extraída de la suma de las tres partes.


114

Para la consideración de la pérdida de evaluación continua por falta de asistencia, tomamos como referencia lo recogido en el Proyecto Educativo de Centro del IES. En Este caso el alumno hará uso directamente de la Evaluación Final.

1.4. Criterios de recuperación: El alumno que no supere la evaluación parcial tiene derecho a una recuperación de la materia, respetando los porcentajes otorgados a cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) establecidos en las diferentes evaluaciones (1ª, 2ª y 3ª tercera evaluación parcial). Se respetará la nota que el alumno haya podido obtener en dicha evaluación parcial tanto en los contenidos procedimentales, conceptuales o actitudinales, debiendo recuperar sólo el contenido que haya quedado pendiente. El alumno que deba recuperar algún contenido procedimental mediante la entrega de ejercicios prácticos, deberá entregar dichas actividades personalmente al profesor en la fecha indicada para la recuperación trimestral. La no entrega en la fecha indicada supondrá la no superación de dichos contenidos ni la superación de la evaluación parcial.

2. Evaluación final de junio

2.1. Técnicas: • Prueba escrita. En el caso de que el alumno haga uso durante la realización del examen de

algún material no permitido por el profesor (apuntes, chuletas,…), se le retirará inmediatamente el examen y suspenderá dicha prueba.

• Cuaderno de observación del profesor (recoge asistencia y actitudes del alumno).

2.2. Valoración parcial: • Conceptos: 40% • Procedimientos: 40% • Actitudes: 20%

2.3. Criterios de recuperación: En dicha evaluación final, el alumno sólo tendrá que recuperar la evaluación parcial pendiente (con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales), respetando en su caso, la/s evaluación/es parciales previamente superadas. En la evaluación final, los contenidos conceptuales y procedimentales serán evaluados mediante una prueba escrita que contendrá preguntas tipo test y/o preguntas a desarrollar y resolución y planteamientos de casos prácticos. No obstante el profesor valorará si conserva o no la puntuación obtenida por el alumno en los contenidos procedimentales obtenidos a lo largo del curso a través de la entrega de trabajos o si el alumno deberá recuperar dichos contenidos procedimentales a través de la prueba escrita. Los contenidos actitudinales se evaluarán haciendo un registro de la asistencia a clase durante el periodo de recuperación (respetándose lo que en este aspecto recoge la normativa vigente), así como un registro de las actitudes mostradas por el alumno durante este periodo de recuperación.

2.4. Criterios para subir nota: Aquellos alumnos que deseen subir nota en la Evaluación Final deberán superar los siguientes contenidos: a. Prueba escrita que recoja los diferentes contenidos abordados durante todo en el curso

escolar, a través de preguntas a desarrollar y/o preguntas tipo test y/o resolución de casos prácticos. Valor de la prueba: 70%.

b. Lectura, análisis y comentario de un libro recomendado por el profesor. Valor: 20%. c. Asistencia del alumno a las clases presenciales establecidas en el mes de junio. La asistencia

del alumno a las clases son obligatorias. Valor: 10%

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. La Ley Andaluza de atención a las personas con discapacidad señala expresamente que en los Centros de Formación Profesional se velará para que dispongan de medios personales y materiales


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necesarios para que el alumno pueda continuar sus estudios con las adaptaciones curriculares pertinentes. En base a ello, el Decreto 147/2002, prescribe que los alumnos con discapacidad que cursan la F.P. podrán realizarla con las adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias. Estas adaptaciones tienen carácter no significativo y consisten principalmente en eliminar barreras y utilizar los medios de comunicación adecuados. g) Módulo de Inserción ocupacional

Se tendrán en cuenta los siguientes contenidos:

CONCEPTUALES (70%)

- Para evaluar los objetivos conceptuales, se realizará una prueba objetiva de conocimientos por medio de un examen tipo test de 10 preguntas con tres opciones de respuesta cada una y cinco preguntas de desarrollo

PROCEDIMENTALES (20%)

- Ejercicios de clase - Trabajo de investigación realizado por los alumnos, - Realización de simulaciones y dinámicas de grupo.

ACTITUDINALES (10%)

- Se valorarán las interpretaciones personales y la capacidad de crítica, así como la capacidad de aportar información y la participación activa en el aula. Esta evaluación se realizará a través de la observación sistemática y directa de la profesora que anotará en el diario de clase sus consideraciones

- Puntualidad tanto en la entrada como en la salida a clase así como en la entrega de trabajos en la fecha que se acuerde.

Se rebajará 0.15 puntos de la calificación de cada prueba específica o trabajo de investigación, por cada falta de ortografía que realice el alumno. El alumno que falte a clase injustificadamente más del 25% de las horas lectivas correspondientes al trimestre, perderá el derecho a evaluación continua, permitiéndosele tan sólo su evaluación final en convocatoria ordinaria. Los tres tipos de contenidos deben ser superados por separado, al menos con un 5 sobre 10 para obtener un resultado favorable en la evaluación. Evaluación Final: En el mes de Junio se examinarán con una prueba final los alumnos/as que aún no hayan obtenido una calificación positiva de alguno de los trimestres, siendo los contenidos de la prueba los de la totalidad del módulo.

1er. TRIMESTRE

1ª EVALUACIÓN parcial Realización de un examen. Entrega y exposición en clase de trabajos.

RECUPERACIÓN 1ª EVALUACIÓN Repetición de los exámenes y trabajos suspensos.

2º TRIMESTRE

2ª EVALUACIÓN parcial Realización de un examen. Entrega y exposición en clase de trabajos.

RECUPERACIÓN 2ª EVALUACIÓN Repetición de los exámenes y trabajos suspensos

3er. TRIMESTRE 3ª EVALUACIÓN parcial

Un examen escrito. Resolución de supuestos prácticos.

RECUPERACIÓN 3ª EVALUACIÓN Repetición de los exámenes y trabajos suspensos

EVALUACIÓN FINAL Todo el contenido del modulo


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h) Convocatoria extraordinaria

Con carácter excepcional las administraciones educativas podrán establecer convocatorias extraordinarias para aquellas personas que hayan agotado las cuatro convocatorias de las que disponen para cursar cada uno de los módulos profesionales (ORDEN 29/09/2010, que regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial).

El alumno o la alumna podrán presentar la solicitud de convocatoria extraordinaria cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes:

a) Enfermedad prolongada o accidente del alumno o alumna. b) Incorporación o desempeño de un puesto de trabajo en un horario incompatible con las

enseñanzas del ciclo formativo. c) Por cuidado de hijo o hija menor de 16 meses o por accidente grave, enfermedad grave y

hospitalización del cónyuge o análogo y de familiares hasta el segundo grado de parentesco por consanguinidad o afinidad.

Dicha solicitud irá acompañada de la documentación que acredite la concurrencia de alguna de las circunstancias señaladas en el apartado anterior:

Deberá presentarse la solicitud correspondiente según las directrices de la Orden del 29 de septiembre de 2010. 2º de C.F.G.S. Integración Social a) Módulo de Formación en centros de trabajo Criterios de evaluación

- Utilizar, de acuerdo con su competencia, los cauces previstos para el desarrollo de los proyectos y actividades.

- Utilizar las vías y mecanismos habituales para la resolución de contingencias. - Aportar iniciativas que supongan una mejora para el desarrollo de las actividades del servicio o empresa. - Cumplir en todo momento las normas de seguridad e higiene personales y colectivas en el

desarrollo de las distintas actividades de intervención. - Identificar situaciones de conflicto, sugiriendo y aportando las medidas oportunas para su

resolución. - Aplicar las normas profesionales derivadas de las funciones atribuidas. - Responsabilizarse de los materiales, de los equipos y de las instalaciones utilizadas,

manteniéndolos en perfecto estado de uso. - Analizar la información sobre programas y proyectos de trabajo generadas por el equipo en

que se inserta. - Participar en las estructuras organizativas y sociales, ajustando su actuación a la dinámica,

método y estilo del equipo de trabajo. - Comunicar de forma clara y tolerante las ideas, conflictos y propuestas que afecten al

desarrollo del trabajo en el seno del equipo. - Mantener una actitud abierta y flexible ante las sugerencias, aportaciones y soluciones

generadas por el equipo de trabajo. - Colaborar en la elaboración de la programación de los proyectos y actividades asignados. - Organizar los recursos temporales, espaciales y materiales y productos de apoyo necesarios

para el desarrollo del proyecto o actividad. - Realizar las actividades específicas de intervención en programas de integración social según

lo previsto. - Establecer lazos de relación adecuados con los usuarios, utilizando los recursos de

comunicación necesarios. - Elaborar y aplicar los instrumentos de evaluación previstos comunicando las conclusiones

obtenidas. - Elaborar los informes de evaluación pertinentes para su remisión a las personas u

organismos responsables.

La valoración final se reflejará en la hoja semanal de seguimiento que cumplimentará el tutor laboral y el tutor docente en el que especificará un resumen de la valoración continua.


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La calificación de este módulo será de APTO-NO APTO .

b) Módulo de Proyecto integrado

El modulo profesional de Proyecto Integrado junto con la Formación en Centros de Trabajo tienen una duración de 470 horas , otorgando un mínimo de 60 horas al Proyecto Integrado, que se imparten en el segundo curso del ciclo formativo.

El modulo profesional de Proyecto Integrado pretende el desarrollo y logro de las siguientes capacidades terminales :

1.- Definir y planificar con detalle el/los contenidos para el desarrollo de un proyecto identificado en el campo profesional de la figura del Integrador Social.

2.- Simular/Ejecutar el proyecto, ideando soluciones para su realización. 3.- Valorar en su conjunto y justificar las decisiones tomadas en la definición, planificación,

simulación y ejecución del proyecto.

Los criterios de evaluación que valoran los aprendizajes y los logros profesionales del

módulo son: 1) Identificar y obtener la información necesaria. 2) A partir de informaciones relevantes sobre las actividades del sector productivo:

• Analizar e interpretar la información. • Proponer una idea para un proyecto encuadrado en el campo profesional de esta

figura. • Definir el proyecto justificando su finalidad, objeto, características y viabilidad.

3) A partir de la idea de proyecto integrado ya definida: • Describir la estructura general del proyecto. • Determinar la documentación técnica necesaria. • Identificar los medios, recursos y espacios relacionándolos con sus características. • Precisar los tiempos de realización. • Seleccionar la normativa aplicable al desarrollo del proyecto.

4) Partiendo del proyecto integrado definido: • Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto. • Determinar las fases de ejecución. • Realizar, en su caso, las operaciones necesarias, aplicando los criterios de calidad y

seguridad establecidos. 5) Seleccionar las variables de cada una de las fases del proyecto susceptibles de ser

evaluadas. 6) Revisar las soluciones o decisiones que se han tomado en la simulación/ejecución del

proyecto. 7) Evaluar las variables de cada una de las fases del proyecto y éste mismo en su conjunto.


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Sección 19ª. Abandono y absentismo escolar.

Es frecuente y puede existir la situación de que un determinado alumno/a – sobre todo a nivel de 4º de ESO, cuando se decide la promoción para título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, haya abandonado tal o tales materias.

Aún así debemos recordar que:

- Previo al abandono definitivo está el trámite con un plazo para que el alumno/a cambie su actitud.

- El abandono definitivo impide que el alumno/a obtenga la promoción al título. - El recurso al abandono es ante todo, una medida pedagógica que pretende el cambio de

actitud del alumno/a hacia una materia determinada. Para evitar, en la medida de lo posible, estas situaciones desagradables en las que el alumnado queda, en cierta medida, indefenso y, el Profesor muchas veces cuestionado, se propone –en nuestro ROF- las siguientes consideraciones y formas de actuar. Un alumno/a se puede considerar que abandonó sus obligaciones de aprendizaje en una materia cuando se dan una o varias de las siguientes circunstancias:

- Falta a clase de forma reiterada y no justificadas. - No trae de modo continuado el material de trabajo necesario para la correcta realización de

las actividades individuales o grupales. - Asiste a clase, pero no participa activamente en la misma, manteniendo habitualmente una

actitud de poca o nula participación en el desarrollo de las diferentes actividades. - No realiza las pruebas de evaluación sin causa que lo justifique y de forma habitual. - No se presenta a dichas pruebas. En toda la etapa educativa será obligatorio presentarse a

todas las pruebas incluyendo las extraordinarias de septiembre; en 4º curso, debido a la importancia del proceso de toma de decisión sobre la propuesta o no de titulación del alumnado, este apartado tendrá especial relevancia.

Dentro del apartado de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro, se

contempla la inasistencia a clase sin justificar a una determinada materia en un trimestre.

Para garantizar el derecho del alumnado así como poner en marcha mecanismos correctores de dicha conducta, por lo que sería conveniente arbitrar un procedimiento de tramitación ante dicha situación escolar. El procedimiento que se propone es el siguiente:

- El profesor/a de la materia elaborará un informe del alumno/a según el modelo que aparece en el anexo nº 1 (disponible en Jefatura de Estudios), que una vez cumplimentado, se entregará en dicha Jefatura.

- Recibido en la Jefatura de Estudios, le será trasladado al tutor/a, el cual a su vez comunicará a los Padres mediante el correspondiente documento (anexo nº 2), que podrá retirar en Jefatura de Estudios, la situación del alumno/a mediante correo certificado.

En la comunicación a los Padres han de incluirse aquellas medidas correctoras que se

consideran oportunas, para que tanto el profesor/a de la materia como el tutor/a puedan hacer un seguimiento del alumno/a.

- No se contemplará como abandono los casos que no hayan seguido el correspondiente

trámite. - Las posibles medidas correctoras que se apliquen en caso de abandono serán elaboradas

por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.


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A modo de ejemplo:

- Análisis de las circunstancias personales, familiares y/o académicas que han provocado el

abandono. - Realización de trabajos o pruebas de la materia que no ha asistido o abandonado. - Observación de la actitud del alumno/a viendo si se produce algún cambio positivo una vez

notificado el abandono.

Sección 20ª. Evaluación del grado de adquisición de los contenidos curriculares en las diferentes áreas o materias y l as competencias básicas:

El proceso a seguir será el siguiente:

a) En cada uno de los grupos de la Educación Secundaria Obligatoria estará habilitada una

carpeta que contiene un informe personal de evaluación sobre el proceso de aprendizaje del alumnado para cada uno de los alumnos y alumnas que lo conforman.( se proporcionará a cada tutor/a).

b) El informe se detallan los siguientes aspectos:

1. Datos personales del alumno/a. 2. Cursos que ha repetido en la E.S.O. 3. Materias pendientes del curso. 4. Calificación en las diferentes materias del curso. 5. Apreciación del grado de adquisición de las competencias básicas, según la escala de

estimación y orientaciones facilitadas al profesorado para este fin. En este apartado cada profesor tendrá en cuenta los diferentes indicadores que, desde la materia que ha impartido, contribuyen al grado de desarrollo de cada una de las competencias básicas.

6. Medidas educativas complementarias aplicadas. 7. Medidas educativas complementarias que se estiman necesarias. 8. Valoración global del aprendizaje. 9. Decisión sobre la promoción del alumnado o la posible incorporación a programas de

diversificación curricular o a programas de cualificación profesional inicial. El equipo docente cumplimentará el informe de cada alumno/a. El profesor tutor de cada grupo trasladará la información facilitada por el equipo docente al

programa informatizado de gestión de centros educativos Séneca para cumplimentar el informe personal de evaluación individualizada sobre la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

El informe en formato papel podrá servir de documento- guía para el tutor o tutora y el equipo

docente del próximo curso, tomándolo como referencia para la evaluación inicial. En la convocatoria ordinaria se cumplimentarán los informes del alumnado que haya superado

todas las materias y estén en condiciones de promocionar aunque sean sujeto de presentación en la prueba extraordinaria de septiembre.

La cumplimentación del informe en el resto de los casos se dejará una vez realizada la sesión de evaluación de la prueba extraordinaria en el mes de septiembre


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Sección 21. Reclamaciones del alumnado.

El alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán solicitar cuantas aclaraciones y reclamaciones consideren necesarias acerca de las valoraciones que se realicen sobre su proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso, debiendo garantizarse por el Equipo Directivo el ejercicio de este derecho. Artículo 67. Reclamaciones por escrito en Primera Instancia.

Cuando exista discrepancia con la calificación recibida, podrá solicitar por escrito al Jefe de Estudios, la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquél en que se produjo su comunicación.

La solicitud de revisión, que contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con

la calificación final o con la decisión adoptada, será tramitada a través del Jefe de Estudios, quien la trasladará al Jefe de Departamento Didáctico, comunicando tal circunstancia al Profesor Tutor.

El Jefe de Departamento correspondiente trasladará el informe elaborado al Jefe de Estudios,

junto con las pruebas escritas realizadas por el alumno/a, depositando en la secretaría del Centro los instrumentos de evaluación empleados, que justifiquen las informaciones acerca del proceso de evaluación del alumno.

Cuando la reclamación suponga la promoción del alumnado, se tendrá que reunir

obligatoriamente el Equipo docente en sesión extraordinaria, antes de tomar cualquier tipo de decisión.

El profesor tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de hechos y

actuaciones previas que hayan tenido lugar, la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada, conforme a los criterios para la promoción y titulación del alumnado establecido con carácter general por el centro en el proyecto educativo.

El Jefe de Estudios comunicará por escrito, a la parte reclamante, la decisión finalmente adoptada, con indicación de los razonamientos en los que se haya basado dicha decisión.

Se requerirá de la parte reclamante el oportuno recibí firmado, en el que se indique la fecha y el

nombre de la persona firmante.

Artículo 68: Reclamaciones en Segunda Instancia .

En el caso que, tras el proceso de revisión en el Centro, persista el desacuerdo, podrá solicitar por escrito al Director del Centro, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del Centro, que eleve la reclamación a la Delegación Provincial de Sevilla de la Consejería de Educación y Ciencia.

El Director del Centro, en un plazo no superior a tres días remitirá el expediente de la

reclamación a la Delegación Provincial de Sevilla. La Comisión Técnica Provincial, a la vista de la documentación remitida por el Centro, remitirá un informe al Delegado Provincial, quien adoptará la resolución pertinente que pone fin a la vía administrativa.


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Capítulo VI: FORMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad en secundaria. Generalidades La atención a la diversidad es un tema relativamente novedoso en términos generales en

nuestra sociedad y más concretamente en nuestro centro educativo, desde que se inició la Ley General del Sistema Educativo (LOGSE). Ni ha estado en la conciencia social ni tampoco en la propia cultura del profesorado.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y la LEA, plantean unos cambios conceptuales importantes entre los que destacan el paso una enseñanza selectiva a la comprensiva y la apertura parcial del currículum. Sin entrar en dar detalles de una manera más profunda sobre los cambios que conlleva, en general, está suponiendo un cambio en la cultura de los centros, que en nuestro caso ni siquiera se tenía previsto en nuestro contexto educativo. Pero para que se produzca verdaderamente este cambio en el centro ha de surgir desde las personas que integran la propia y singular comunidad educativa ya que, en caso contrario serán sólo meramente formales. En consecuencia, al ser la atención a la diversidad un tema de innovación educativa, es necesario establecer procesos que conduzcan a cambios reales en la cultura del centro.

En este sentido el Departamento de Orientación juega un papel esencial en este proceso de innovación y; al estar inserto en la propia estructura del centro puede dinamizar internamente algunas estrategias y medidas concretas, siempre contando -claro está- con un apoyo, respaldo, colaboración y participación tanto del Equipo Directivo, Profesorado, Alumnos y Padres como agentes directamente implicados en los procesos educativos de los jóvenes a los cuales pretendemos formar y enseñar.

A nivel más concreto, la diversidad está presente en las formas y en las estrategias, en las técnicas y en los procedimientos de trabajo y de estudio que los estudiantes tienen para acceder a nuevos aprendizajes significativos. Las expectativas que el alumnado sostiene frente al futuro escolar y profesional, las habilidades sociales que entran en juego en situaciones educativas de acuerdo a las propias motivaciones e intereses.

En la Educación Secundaria se está en presencia de significativas diferencias entre los alumnos de una misma aula, con una pluralidad de modos de cómo se ven a sí mismos y de cómo se enfrentan a los aprendizajes; nos encontramos en cada uno de los alumnos un historial escolar diferente, las capacidades son distintas, el entorno social, cultural y familiar, los modos que tienen de aprender, los ritmos de aprendizaje no son iguales o las dificultades que puedan plantear para recoger, procesar y transmitir mensajes e informaciones son factores que se reafirman en la práctica de cada instante

Para analizar y comprender la diversidad en la ESO, no es suficiente centrarse en una reflexión sobre las características que presencian los alumnos. De hecho, éstas existen. Se hace necesario visualizar las condiciones, los factores que hacen que ésta sea vista como un problema pedagógico

El fenómeno de la diversidad se puede plantear interrelacionando tres grandes ámbitos; el de los valores sociales y educativos, el de los recursos didácticos y el de la política educativa.

Sección 22ª. Atención a la diversidad. Análisis de la situación del centro

Alumnado de necesidades específicas de apoyo educat ivo

Dentro de este apartado incluimos al alumnado que es atendido fuera y dentro del aula con los

recursos personales disponibles en el centro, aunque el número de los mismos se incrementa en el censo del programa informatizado Séneca, no necesitando un apoyo específico por parte del profesorado.

El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (alumnado con necesidades educativas especiales, dificultades graves de aprendizaje y algunos con cierta desventaja sociocultural y educativa) es atendido por las Profesoras de Pedagogía Terapéutica fuera del aula, recibiendo apoyo en las materias instrumentales de Lengua Castellana y matemáticas.

El alumnado que no tiene adquirida la lengua castellana es atendido, aunque en muy poca medida, por la profesora itinerante de apoyo temporal de adaptación lingüística, concretamente nos referimos al alumnado de procedencia china cuyos niveles de expresión y comprensión oral y escrita


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aún no se corresponden para seguir un planteamiento curricular acorde con el grupo ordinario donde se encuentran integrados. Criterios para distribuir al alumnado con necesidad es específicas de apoyo educativo: aula de apoyo en periodos variables

Alumnado que es atendido en el aula de apoyo a la integración: a) El cómputo total de alumnado se distribuirá entre las tutorías de un mismo nivel, en función

de las condiciones y características del grupo (bilingüe, grado de conflictividad, número de repetidores, etc.).

b) Tener presente la ratio del grupo y el número de alumnos/as a incluir en el mismo: no debiera superar el número de dos alumnos como máximo con cualquier discapacidad, aunque podría aumentarse con alumnado que presentara otras necesidades como dificultades de aprendizaje o desventaja socioeducativa.

c) Tener presente el número de alumnos repetidores que hay dentro de un mismo grupo y las características del mismo.

d) Asimismo, se tendrán en cuenta las elecciones sobre las materias optativas, así como la materia de religión o cultura de otras religiones.

e) El alumnado será atendido en las materias instrumentales, preferentemente de Lengua Castellana y Matemáticas; nunca un alumno o alumna saldrá del grupo ordinario para ser atendido en el aula de apoyo de todas las sesiones contempladas en el horario del mismo correspondientes a una misma materia.

f) Los apoyos se establecerán por grupos reducidos, nunca, a ser posible, superiores a cinco alumnos/as.

Criterios para distribuir al alumnado con necesidad es específicas de apoyo educativo: aula de E.E.

a) La posibilidad de inclusión del alumnado de E.E. en algún grupo, se realizará en función de la discapacidad presentada, el grado de la misma y nivel de autonomía personal.

b) Adecuar las características del alumnado a incluir a las del grupo y nivel correspondiente: ratio, grado de convivencia, número de alumnado repetidor,..

c) No es aconsejable incluir más de dos alumnos/as por grupo. d) Preferentemente serán incluidos en los niveles más bajos de la Educación Secundaria

Obligatoria, aunque por criterios de edad cronológica se podrán ir incluyendo, en función del alumno, en niveles más avanzados. En este sentido, se tendrán en cuenta como referente los niveles y grupos donde se realizó la inclusión del curso anterior.

e) Las materias en las que se incluirá el alumnado será objeto de estudio previo por el Departamento de Orientación, la Jefatura de estudios así como el tutor/a y profesor/a de la materia correspondiente.

f) Se establecen como preferentes cara a la inclusión del alumnado las siguientes materias: Educación Física, Educación Plástica y Visual, Religión y Tecnología.

Recursos personales y materiales disponibles

RECURSOS PERSONALES RECURSOS MATERIALES

1. Profesoras de P.T. 2. Monitora 3. Profesorado tutor 4. Equipos docentes 5. Orientador 6. Médico EOE 7. ATAL (Apoyo Temporal Adapt.Ling. 8. Profesora itinerante de la ONCE

1. Propios del Centro: a. Del Dpto. de Orientación. b. Dptos de coordinación didáctica. c. Ayudas préstamo libros por el centro

2. Propios del alumnado.


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Sección 23ª. Atención a la diversidad. Objetivos G enerales Objetivos referidos al centro

a) Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades de aprendizaje o de altas capacidades

b) Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con la necesidad específica de apoyo educativo, potenciando su inclusión educativa y su adaptación escolar.

c) Mejorar la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado, en situación de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática.

d) Ofrecer apoyo a los miembros de la comunidad con necesidades específicas de apoyo educativo.

e) Asegurar los diferentes recursos humanos y materiales para su puesta en marcha. f) Considerar la educación como un instrumento de promoción y desarrollo personal y

social, y no como un instrumento de clasificación. g) Procurar promover la flexibilidad.

Objetivos a nivel organizativo

a) Expresar y recoger los criterios y acuerdos compartidos por el conjunto del profesorado del centro.

b) Desarrollar y evaluar las medidas educativas complementarias para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

c) Diseñar, implementar y evaluar programas específicos de atención a la diversidad (programa de apoyo, de diversificación curricular,..).

d) Organizar los apoyos necesarios dentro y fuera del aula ordinaria. e) Organizar los espacios donde se desarrollan todas las medidas y programas de atención

a la diversidad. f) Establecer criterios para distribuir al alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo. g) Organizar los horarios tanto del alumnado como del profesorado que va a atender al

mismo. h) Mantener reuniones de coordinación con los tutores y equipos docentes para establecer

estrategias metodológicas, seguimiento de casos, resultados de las diferentes medidas y programas de atención a la diversidad.

i) Coordinar actuaciones y recursos con servicios y agentes externos (EOE, Salud, Servicios Sociales, Equipos especializados, Salud Mental, Empleo, ...).

j) Colaborar y coordinar actuaciones con las familias del alumnado destinatario de las distintas medidas y programas de atención a la diversidad.

Objetivos a nivel curricular

a) Concebir la evaluación psicopedagógica como un recurso orientado a mejorar la calidad de la educación en equidad.

b) Mejorar el proceso de elaboración de adaptaciones curriculares, permitiendo una atención educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas.

c) Potenciar la Diversificación Curricular, concibiéndola como una medida educativa que permita solventar las dificultades de aprendizaje y aumentar las opciones de titulación del alumnado dentro de la E.S.O.

d) Potenciar la inclusión, en la medida de lo posible, del alumnado perteneciente al aula de E.E.


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e) Seleccionar y elaborar material didáctico específico para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

f) Establecer planteamientos curriculares adaptados las necesidades, capacidades e intereses del alumnado.

g) Favorecer estrategias metodológico-organizativas que vayan contrarias a la visión de la uniformidad y a la jerarquización del alumnado a partir de sus diferencias.

h) Llevar un seguimiento valoración constante de las medidas adoptadas en la respuesta a la diversidad, fijándose los periodos temporales para tal fin.

Sección 24ª. Medidas generales de atención a la di versidad. De conformidad con lo establecido en el Decreto en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el

que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y de atención a la diversidad sobre los que se organiza el currículo de la educación básica, el centro dispone de medidas, tanto organizativas como curriculares, que permiten una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades.

Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad

que se aplican están orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la educación secundaria obligatoria, garantizando así el derecho a la educación que les asiste.

En la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica establece una serie de medidas con carácter general: Coordinación entre el instituto y los centros de ed ucación primaria adscritos.

Para garantizar una continuidad entre cursos y etapas, las actuaciones en materia de atención a la diversidad del alumnado de educación primaria se concreta en la coordinación entre los equipos de orientación educativa o departamentos de orientación, el profesorado y los centros docentes que imparten la educación primaria adscritos al instituto.

Entre las actuaciones generales que se pretender desarrollar: a) Información y Orientación al alumnado de 6º de Primaria/1º de ESO. y a sus padres. b) Recepción de información sobre el alumnado c) Remisión de documentación sobre el alumnado d) Coordinación en la atención de alumnos con n.e.e. e) Realización de sesiones de acogida: alumnado y tutores 6º E.P. f) Realización de sesiones de acogida con las familias.

Estas actuaciones se concretan en una serie de actividades cuyo desarrollo tendrá lugar

durante el segundo y tercer trimestre de cada curso académico

Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias i nstrumentales Aunque consideramos que esta medida sería conveniente y necesaria, no se puede llevar a la práctica por falta de profesorado.


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Sección 25ª. Medidas de atención a la diversidad es pecíficas A) Programación de actividades para las horas de libre disposición de los cursos primero y segundo de la educación secundaria obligatoria a que se refiere el artículo 13.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio. La configuración de este horario viene establecido de la siguiente manera:

� En 1º de E.S.O.: dos horas o 1. Lengua Castellana y Matemáticas. o 2. Matemáticas e Inglés. o 3. Inglés (una hora, grupo bilingüe).

� En 2º E.S.O.: una hora. o 1. Lengua Castellana. o 2. Matemáticas. o 3. Inglés.

B) Oferta de asignaturas optativas propias , que tienen un carácter práctico o aplicado: Refuerzo de Lengua Castellana y Matemáticas:

� En 1º y 2º de E.S.O: 1h. Lengua Castellana y 1 h. Matemáticas. � En 3º de E.S.O.: 2 h. de Lengua Castellana o 2h. de Matemáticas

C) Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso relacionada con la continuidad de los estudios de Bachillerato y ciclos formativos.

Estas medidas se tratan más pormenorizadamente en el capítulo .. D) Agrupación de las materias en ámbitos : este planteamiento se pone en práctica en los Programas de Diversificación Curricular de 3º y 4º de ESO.

Este apartado se encuentra desarrollado en el capítulo XVI

Sección 26ª. Programas de atención a la diversidad Artículo 69. Programas de refuerzo de áreas o mater ias instrumentales básicas

Es habitual encontrarse en un grupo-clase alumnos que por circunstancias variadas:

estilos de aprendizaje, ritmo a la hora de aprender, intereses propios, motivaciones, etc. reclamen la necesidad de reforzar ciertos contenidos o unidades didácticas dentro de un nivel educativo.

En este sentido, las ayudas favorecen el aprendizaje, a la vez que actúan como reforzadores en la autoestima del alumno para obtener con éxito y logro los avances que vaya experimentando.

Están dirigidos al alumnado de 1º o 2º de ESO que se encuentre dentro de las siguientes situaciones:

a) El alumnado que no promocione de curso. b) El alumnado que aún promocionando de curso, no ha superado alguna de las áreas o

materias instrumentales básicas del curso anterior. c) Quienes accedan al primer curso de ESO y requieran refuerzo en las áreas

instrumentales básicas. d) En quienes se detecten, en cualquier momento del curso, dificultades en las áreas o

materias instrumentales de Lengua castellana y Literatura, Matemáticas y primera lengua e) extranjera. f) El número de alumnos de estos programas no será superior a quince. En caso de superar

las dificultades detectadas abandonará el programa y se incorporará a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre matriculado.

g) Estos programas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.


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h) El alumnado que curse estos programas quedará exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que se encuentre matriculado

Artículo 70. Programas de refuerzo para la recupera ción de los aprendizajes no adquiridos Generalidades:

a) El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias, seguirá un programa de refuerzo destinado a los aprendizajes n o adquiridos , debiendo superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

b) Estos programas incluirán las actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores , así como las estrategias y criterios de evaluación , que deberán incluirse en las programaciones de los departamentos didácticos.

c) En el caso de las áreas o materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable será el de la materia correspondiente.

d) En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente, se asignará a un profesor del departamento correspondiente.

e) Cuando el alumnado obtenga una evaluación negativa de dicho programa de recuperación a la finalización del curso, podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente previo informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

Orientaciones para la elaboración de los programas:

1. El profesorado responsable en llevar el seguimiento, tendrá la relación del alumnado con

materias pendientes de cada uno de los grupos y niveles en que imparte clase durante el presente curso escolar.

2. El tratamiento de las materias pendientes conlleva la configuración de un programa de recuperación que debe estar en el Proyecto Curricular de Etapa y, si sufre modificaciones, incorporarlas en éste y en el Plan Anual del curso correspondiente. Como programa, debe hacer referencia a los siguientes elementos curriculares:

3. Objetivos (éstos estarán referidos a los programados en el nivel educativo correspondiente, haciéndolo constar).

4. Los bloques de contenido (correspondientes al nivel educativo en concreto). 5. Secuenciación de los mismos por trimestres. 6. Actividades-tipo que se van a desarrollar, en función de las técnicas e instrumentos de

evaluación, así como de los materiales curriculares empleados, haciendo una descripción detallada de los mismos e indicando la temporalización de cada uno de ellos (pruebas orales y/o escritas, entrega de trabajos, cuadernos de actividades, monográficos de lecturas, etc.).

7. Criterios de evaluación, detallados en función de las técnicas e instrumentos específicos utilizados a lo largo de todo el proceso. Además se tendrán en cuenta, entre otros, las siguientes consideraciones: a) La evaluación de los programas de materias pendientes no deben ser el resultado de

una prueba puntual, y menos final (coincidiendo con el final de cada trimestre o a final de curso), sino más bien, el resultado de un proceso de trabajo cuya duración debe ocupar todo el curso escolar, llevándolo a cabo en interacción constante y permanente con el alumnado que tiene materias pendientes de otros niveles educativos.

b) Ningún tipo de prueba debe entenderse como un “examen parcial o final” . La prueba extraordinaria es otra oportunidad para recuperar los aprendizajes de la materia, en caso de necesidad.

c) Como proceso educativo, conlleva un seguimiento por parte del profesorado que le corresponda la evaluación de dichas materias en el contexto de una evaluación personal, diferenciada, continua.


127

d) Este seguimiento se llevará a cabo, en mucha medida, dentro del grupo ordinario , haciendo referencia al alumnado con materias pendientes, por ejemplo, a las actividades que debe presentar el alumnado en una fecha en concreto, entrega de trabajos, inclusión de contenidos o unidades didácticas de la materia pendiente de curso o cursos anteriores en las diferentes pruebas que el profesorado lleva a cabo con el grupo ordinario. Este planteamiento es válido cuando la materia pendiente tiene continuidad en el nivel en el que se encuentra matriculado el alumno.

e) En las materias como idiomas, matemáticas, donde ciertos bloques de contenido son cíclicos, los datos registrados del alumnado de la materia correspondiente al presente curso escolar, podrán tenerse en cuenta para la evaluación de la misma materia pendiente.

f) Cuando la materia o materias pendientes no tengan continuidad, será el departamento a través de la persona que lleve el seguimiento quien asigne los tiempos para realización de las pruebas, entrega de trabajos y actividades, etc.

En el contexto de la evaluación continua, las materias pendientes, igual que el resto de las

materias de un determinado nivel, podrían tener una valoración trimestral, pudiéndose registrar en el Programa de Gestión Séneca, quedando así las familias informadas del proceso de recuperación de un modo sistemático y formal. Artículo 71. Información a las familias

Se informará al alumnado y a sus padres, madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o en el momento de incorporación del alumnado a los diferentes programas.

A lo largo del curso escolar, mediante entrevistas mantenidas con el profesor tutor, se llevará un control y seguimiento sobre los resultados obtenidos en los diferentes programas desarrollados, según cada caso, con la finalidad de ser mejorados e introducir cambios, si fuese necesario.

Asimismo, el centro, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y resultado de estos planes y programas, se facilita la suscripción de compromisos educativos con las familias.

Sección 27ª. Programas de refuerzo para la recupera ción de los aprendizajes no adquiridos por Departamentos

Artículo 72. Departamento de Geografía e Historia

Recuperación de asignaturas pendientes: Los alumnos con asignatura pendiente del curso anterior serán atendidos por el profesor de su

grupo actual, que guiará el trabajo, resolverá las dudas y recibirá el cuaderno con las actividades realizadas.

- Objetivos: Los alumnos deberán alcanzar las competencias básicas y los objetivos marcados para el nivel que tengan pendiente. - Contenidos: Los que se dieron en ese nivel en el curso académico anterior. - Actividades: Las realizarán a partir de un cuadernillo que se les entrega y habrán de cumplimentar a lo largo del curso: principios de diciembre, fines de febrero y mediados de abril. - Evaluación: Tras las diferentes entregas de las actividades se realizará una entrevista/control y la nota aparecerá en su boletín. También contarán con una nueva recuperación a finales de mayo y con la convocatoria extraordinaria de septiembre. Los alumnos de 2º de Bachillerato cuentan con dos convocatorias de toda la asignatura: una en

Febrero (sin que aparezcan las notas en las Actas) y la oficial de Abril-Mayo. Alumnos repetidores:


128

Dichos alumnos seguirán las estrategias y técnicas de intervención aplicadas al grupo en general con la posibilidad de poner en práctica otras más adecuadas al perfil concreto del alumno repetidor. Ejemplos: selección y priorización de ciertas actividades didácticas; realización de trabajos individuales; etc.

Artículo 73. Departamento de Biología y Geología

Los alumnos de 4º de ESO que tengan pendiente la Biología y Geología de 3º de ESO deberán alcanzar los objetivos marcados para los Temas del 1 al 8, incluidos en el texto de la Editorial SM para 3º de ESO.

Los objetivos y las competencias básicas son las mismas que para los alumnos que cursen este año 3º de ESO.

En cuanto a los contenidos serán los relativos a los temas antes citados. Actividades a realizar :

Todos los alumnos recibirán un cuadernillo de actividades de refuerzo, referidas a esos temas que deberán ir completando a lo largo del curso. Las actividades deberán realizarlas en un cuaderno aparte exclusivo para ello.

Los alumnos que cursen Biología y Geología de 4º de ESO serán atendidos por el profesor

correspondiente, que les guiará y explicará las cuestiones que no entiendan para que puedan resolver las actividades propuestas. Esta atención se hará en las horas lectivas de Biología y Geología de 4º de ESO. Aquellos alumnos que no estén matriculados en esa asignatura serán atendidos, en la medida de lo posible por la dificultad de horario por la jefa del departamento de Biología y Geología.

La secuenciación de contenidos será la siguiente:

1ª Evaluación: temas 1,2 y 3 2ª Evaluación: temas 4, 5 y 6 3ª Evaluación: temas 7 y 8.

Criterios de evaluación

Además del seguimiento cuando lo requieran los alumnos, una o dos veces por trimestre se realizará una prueba escrita para poder evaluar los conocimientos adquiridos. Si son superadas se irá eliminando la materia correspondiente. La prueba constará de preguntas del cuadernillo así como de conceptos básicos de la asignatura. Igualmente se realizará una valoración trimestral para informar a las familias.

Si estas pruebas no son superadas, harán una prueba global a primeros de Junio y una

extraordinaria en Septiembre. Técnicas-instrumentos de evaluación

a) Realización del cuaderno de actividades. Se valorará, tanto la resolución de las actividades como la presentación. limpieza, orden y expresión escrita. Supondrá un 25% de la nota.

b) Actitud e interés del alumno en la materia pendiente. Se valorará la asistencia a las clases, cuando corresponda y la respuesta a las demandas del profesor con respecto a las tareas a realizar. Supondrá un 15% de la nota.

c) Realización de pruebas escritas. Supondrá un 60% de la nota. Artículo 74. Departamento de Francés


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Recuperación de la materia pendiente Los alumnos dispondrán de material fotocopiable que les será proporcionado. Así mismo

contarán con los libros de texto del curso anterior que les dejará el Centro. Los alumnos de la ESO serán atendidos por sus propios profesores de francés (si están

matriculados).También realizarán las actividades pero serán sus profesores quienes les evalúen. Los que no estén matriculados serán atendidos por la Jefe de Departamento. Al comienzo de cada trimestre se les distribuirá el material con los ejercicios y se les indicará la

fecha de entrega. Aquellos alumnos que no entreguen sus ejercicios o no superen la materia periódicamente,

realizarán un examen escrito que se les comunicará a través del tablón de anuncios del Centro. A final de curso, una vez hayan aprobado la asignatura, deberán devolver los libros de texto al

Centro. En cuanto a su evaluación, se les aplicarán los mismos criterios de evaluación que al resto de

los alumnos. Artículo 75. Departamento de Filosofía

Si un alumno de 3º de Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos de E.S.O.

promocionase a pesar de no haber obtenido calificación positiva en esta materia realizará durante el curso siguiente, al menos, tres pruebas trimestrales sobre los contenidos correspondientes a cada trimestre según la temporalización de los mismos prevista en la programación de la asignatura, en las fechas que determine el Departamento de Filosofía.

Los alumnos con dicha materia pendiente serán objeto de seguimiento por parte de su profesor

de Educación ético-cívica en 4º de E.S.O. A principios del curso, éste le suministrará un informe personalizado donde consten los objetivos básicos de la asignatura, los contenidos que el alumno debe volver a estudiar, así como una relación de actividades y cuestiones básicas seleccionadas del libro (trabajadas en el aula durante el curso anterior) de la que se extraerán la mayor parte de las preguntas de las pruebas. Los alumnos podrán preguntar a su profesor cuantas dudas susciten las mismas en su horario habitual de clase en 4º de E.S.O. cuando éste se lo indique.

Los criterios de evaluación serán los establecidos en la programación y los instrumentos para la

misma serán dicha prueba (60%), la observación y análisis del trabajo realizado (20%) y la observación y el análisis de actitudes (20%), siempre que los alumnos obtuviesen al menos 3 puntos en dichas pruebas.

Tanto en las sesiones de evaluación del primer como del segundo trimestre se otorgará una

calificación en dicha materia pendiente a los alumnos. Si fuesen calificados negativamente en alguna de las evaluaciones habrán de presentarse a final de mayo o principios de junio a una prueba de la materia correspondiente. Y si no obtuviesen calificación positiva en ninguna de ellas o no lograran superar la prueba anteriormente referida, habrán de presentarse, igualmente en esta fecha, a una prueba del conjunto de la materia.

EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN

EXTRAORDINARIA PRUEBA ESCRITA 100%


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MATERIA PENDIENTE

1. Prueba escrita

2. Observación y análisis del trabajo realizado

3. Observación y análisis de actitudes

60%

20%

20%

Artículo 76. Departamento de Dibujo a) Recuperación de la asignatura de educación plást ica y visual pendiente en E.S.O.:

En las programaciones didácticas de cada nivel se especifica, a nivel general, cómo se llevará el seguimiento de los alumnos matriculados en un curso con la EPV pendiente en el curso anterior.

Los objetivos a conseguir son los programados en los niveles educativos correspondientes no

superados por parte del alumno. Los bloques de contenidos se corresponderán con los del nivel educativo en concreto. Las actividades a realizar y la evaluación, se encuentra indicado en las distintos casos que

pueden presentarse. Siendo estos los siguientes:

Alumnos matriculados en 2º con la EPV pendiente de 1º

En este caso, la materia no superada tiene continuidad en el curso actual en segundo. Por este motivo, el profesor responsable del seguimiento de estos alumnos será el de la materia de segundo correspondiente.

Estos alumnos se evaluarán tal y como indica la programación didáctica de 2º. Es decir: se considerará superada la materia de 1º si el alumno presenta y saca una media de un 5 en las actividades que se le piden en segundo a lo largo del curso en cada evaluación. Además ha tenido que tener, a lo largo de cada evaluación de segundo, una actitud positiva en clase y ante la materia.

Atendiendo a los criterios anteriores, el alumno será evaluado de la pendiente por evaluaciones.

En el supuesto que el alumno no superase la pendiente en las tres evaluaciones, tendrá que acudir a la prueba extraordinaria de la materia de 1º; previo informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

Alumnos matriculados en 3º con la EPV pendiente de 2º o/y de 1º

En este caso, la materia no tiene continuidad en el curso de 3º; por tanto el seguimiento

resulta más difícil ya que los alumnos que se encuentren en esta situación, no tienen profesor de esta materia en tercero.

Para intentar conseguir los objetivos no adquiridos en su día por el alumno, la jefa de departamento se encargará del seguimiento y evaluación de estos alumnos. Esta evaluación se realizará por evaluaciones.

A estos alumnos se les propone un trabajo con actividades que desarrollarán los contenidos más relevantes del currículo del curso o de los cursos anteriores. A lo largo la primera quincena de octubre, la jefa de departamento hablará con los alumnos y les entregará el trabajo que deberán realizar a lo largo del curso. Al alumno se le indicará qué actividades tiene que presentar por cada evaluación.

Los alumnos podrán consultar, para cualquier duda en la realización de las actividades, a la profesora encargada en las horas que se le indique por parte de la misma.

Una vez por evaluación, siempre en fechas cercanas a la misma, la profesora encargada comprobará que el trabajo pedido para esa evaluación está realizado y lo evaluará.


131

Si el trabajo es calificado con un 5 o más, se considerará superada la materia de 2º y/o 1º. Si el alumno no presenta el trabajo, o es calificado con una nota inferior a 5; no aprobará la pendiente en la convocatoria ordinaria.

En este último supuesto, el alumno tendrá que acudir a la prueba extraordinaria de la materia de 1º; previo informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

Alumnos matriculados en 4º con la EPV pendiente de 2º y ó 1º

Los alumnos que se encuentren en esta situación, es decir matriculados en 4º con E.P.V

pero pendiente la materia de cursos anteriores, se les realizara un seguimiento continuado en este curso. Se considerará que han superado la materia pendiente si la media aritmética, de los contenidos procedimentales y actitudinales de cuarto, les sale aprobada. Esta media se realizará por evaluaciones.

El seguimiento de los alumnos y alumnas que se encuentran matriculados en cuarto y han optado por la Educación Plástica y Visual, puede supervisarse con mayor rigor al ser alumnos que se encuentran en clase. El seguimiento de los mismos se hará a lo largo de todo el curso en clase, por el profesor de 4º, según se ha indicado.

Los alumnos/as que están en cuarto que no hayan optado por esta asignatura y la tienen pendiente de segundo o primero realizarán a lo largo del curso las actividades que este departamento les propondrá antes de finalizar el mes de octubre. En este caso el profesor responsable será la jefa de departamento.

En este último supuesto, los alumnos deberán presentar realizadas correctamente estas actividades propuestas dentro de los plazos que se establezcan. Como fecha límite para entregar estas actividades, será la segunda quincena del mes de mayo.

Si no presenta el trabajo, o la calificación del mismo es inferior a CINCO, el alumno no superará la materia pendiente en la convocatoria ordinaria. En este supuesto, deberá presentarse y realizar el examen de la convocatoria extraordinaria. A dicho examen acudirá con el trabajo realizado que se le propuso en su día.

Los criterios para evaluar las actividades propuestas a estos últimos alumnos a lo largo del curso académico, se encuentran en la programación del nivel correspondiente.

b) Alumnado que repite curso La programación para el alumnado que repite curso será la misma que para el resto del alumnado en cuanto al contenido. Las actividades serán distintas, para que el alumno amplíe y explore otros aspectos nuevos de la materia, lo que propiciará el despertar o mantener su motivación, evitando que caiga en la monotonía y el aburrimiento.

Para ello se utilizarán las actividades de observación del libro de texto, así como las de refuerzo y ampliación que la editorial tiene programadas. Artículo 77. Departamento de Física y Química Criterios de evaluación de alumnos con materias pen dientes Técnicas/Instrumentos de evaluación

• Ciencias de la Naturaleza 1º ESO

Cuaderno de refuerzo: 20% Prueba escrita 80%

• Ciencias de la Naturaleza 2º ESO


• Física y Química 3º ESO


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Seguimiento de los alumnos de ESO

Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores serán evaluados por el profesor del Departamento que les dé clase en el curso actual.

Si el alumno no está matriculado en el curso actual de ninguna asignatura del departamento,

se encargará de su seguimiento directamente el Jefe de Departamento Los alumnos serán evaluados trimestralmente, y la nota de la asignatura pendiente saldrá en

el boletín informativo de notas que se entrega al alumno.

• Ciencias Naturales de 1º de ESO

Profesores responsables: los profesores de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO.

• Ciencias Naturales de 2º de ESO

Profesores responsables: los profesores de Física y Química de 3º de ESO.

• Física y Química de 3º de ESO

Profesores responsables: el jefe de departamento.

Cada evaluación se les entregará un programa de trabajo con una serie de ejercicios, en los que se incluyen los contenidos que fueron desarrollados en cada una de las evaluaciones del curso anterior. Se entregarán antes de finalizar cada evaluación al profesor correspondiente para su corrección.

En el cuaderno de trabajo personal del alumno se elaborarán esquemas de cada tema y se

responderá a las cuestiones planteadas por el profesor. Al finalizar cada tema se entregarán al alumno documentos de autoevaluación, que serán

corregidos posteriormente conjuntamente por profesor y alumno. En cada evaluación se le harán al alumno tantas pruebas escritas como el profesor considere

necesario para su correcta evaluación. Estas pruebas escritas contendrán al menos un 50% de las cuestiones planteadas en el

cuadernillo de trabajo.

Los criterios de corrección serán los del Departamento

Cuando el alumno obtenga una calificación negativa a la finalización del curso, habrá que realizar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados, y una propuesta de actividades de recuperación, previos ambos a la realización de la prueba extraordinaria a la que podrá presentarse el alumno. Instrumentos de evaluación

• Cuaderno personal del alumno en el que se valorará no sólo los conocimientos sino la presentación.

• Cuadernillo de trabajo

• Entrevistas personales con el alumno

• Actitud del alumno ante la materia


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• Pruebas escritas, tantas como el profesor considere necesaria para una correcta evaluación del alumno.

Criterios de calificación

Los criterios de corrección son los acordados por el Departamento. La nota final del alumno será el resultado de:

- 80% de la nota corresponderá a las pruebas escritas. - 20% de la nota corresponderá al resto de los instrumentos de evaluación.

El alumno que no obtenga una evaluación positiva de la materia podrá presentarse a una

prueba extraordinaria en Junio ó Septiembre.

Es importante recordar que la nota de Ciencias Naturales de 3º de ESO es la media entre la nota de Biología y Geología y Física y Química. Dicha nota se decidirá por consenso entre los profesores de las dos asignaturas si es posible. Si no se llegara a un acuerdo, el departamento propone que para hacer la media sea necesario que el alumno obtenga una puntuación superior a 3,5 p en cada una de las materias. Se considera superada dicha materia cuando la media de los puntos obtenidos en dichas condiciones supere el 5.

Las competencias a evaluar, los objetivos y los contenidos serán los recogidos por la

programación de este Departamento, correspondientes a cada nivel educativo.


Para los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación de la materia pendiente, nos remitimos a los correspondientes a cada curso. En cuanto a las actividades que los alumnos realizarán, serán las propias del curso en el que se encuentran, a las que se añadirá material fotocopiable para preparar la pendiente como refuerzo especial.

En cuanto a los alumnos pendientes de ESO, el profesor de la asignatura hará un seguimiento de su marcha a lo largo del curso haciendo hincapié en las estructuras que presentaron dificultades. (Este repaso se lleva a cabo también para alumnos aprobados, dado que también algunos de éstos con nivel más bajo lo necesitan y debido a la estructura cíclica del aprendizaje de esta asignatura). Los alumnos con la asignatura pendiente, como se dijo anteriormente, disponen de otros materiales fotocopiables de la misma editorial o de otras con contenidos similares. Los alumnos deberán trabajar de forma autónoma pero contando siempre con la guía y el asesoramiento de su profesor. Los alumnos deberán presentar las actividades correspondientes a todos los materiales de su libro de texto más los fotocopiables correspondientes a las diferentes unidades según la siguiente secuenciación:

Pendientes de 1º ESO: Última semana de noviembre: Unidades Welcome a 4; última semana de febrero: Unidades 5 a 9.

Pendientes de 2º ESO: Última semana de noviembre: Unidades Welcome a 4; última

semana de febrero: Unidades 5 a 8. Pendientes de 3º ESO: Última semana de noviembre: Unidades Welcome a 4; última

semana de febrero: Unidades 5 a 9

Las posibilidades para aprobar la asignatura pendiente serán dos: el profesor considerará aprobada la asignatura pendiente si a lo largo de las dos primeras evaluaciones del curso el alumno demuestra en las distintas pruebas, controles, exámenes y en su participación y trabajo diarios que ha superado sus deficiencias previas. Si es así, se les comunicará aproximadamente en Abril. Aquellos que no lo consigan por este procedimiento, aún tendrán la posibilidad de demostrarlo al final del curso. Estos alumnos podrán tener pruebas específicas sobre el contenido del curso anterior dentro del proceso de aprendizaje, sin que éstas supongan notas definitivas de la asignatura pendiente.


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Todos los alumnos, tanto de ESO como de Bachillerato quedan exentos del examen del libro

de lectura correspondiente al nivel de la materia pendiente así como del examen oral, ya que en el curso del que están matriculados tienen otra lectura obligatoria de la que se han de examinar y otro examen oral. Artículo 79. Departamento de Lengua Castellana y Li teratura

2º y 3º E.S.O.

MATERIA PENDIENTE

Evaluación continua por el profesor encargado del grupo desde el comienzo de curso hasta el mes de mayo, de acuerdo con los siguientes criterios: - Procedimientos ordinarios de evaluación dispuestos más arriba. - Examen escrito* sobre objetivos y contenidos básicos en el mes de junio para todos aquellos alumnos que no hayan superado la materia de acuerdo con el punto anterior.

Prueba extraordinaria de septiembre sobre objetivos y contenidos no alcanzados, de acuerdo con el informe personalizado.

4º E.S.O.

MATERIA PENDIENTE

Evaluación continua por el profesor encargado del grupo desde el comienzo de curso hasta el mes de mayo, de acuerdo con los siguientes criterios: - Procedimientos ordinarios de evaluación dispuestos más arriba para los contenidos relativos a todos los bloques menos EDUCACIÓN LITERARIA. - Dos exámenes escritos* sobre los contenidos del bloque de EDUCACIÓN LITERARIA en febrero y mayo. - Examen escrito* sobre objetivos y contenidos básicos en el mes de junio para todos aquellos alumnos que no hayan superado las materias de acuerdo con el puntos anteriores. - Prueba extraordinaria de septiembre sobre objetivos y contenidos no alcanzados, de acuerdo con el informe personalizado.

4º E.S.O.

ÁMBITO PENDIENTE

Evaluación continua por el profesor encargado del grupo desde el comienzo de curso hasta el mes de mayo, de acuerdo con los siguientes criterios: - Procedimientos ordinarios de evaluación dispuestos más arriba para los

contenidos de LENGUA. - Un examen por evaluación de los contenidos de GEOGRAFÍA E HISTORIA y

LITERATURA. Prueba extraordinaria de septiembre sobre objetivos y contenidos no alcanzados, de acuerdo con el informe personalizado.

Artículo 80. Departamento de Matemáticas

2º DE E.S.O.

MATERIAS PENDIENTES

Evaluación continua realizada por el profesor encargado del grupo desde el comienzo del curso hasta el mes de abril de acuerdo con los siguientes criterios:

• Procedimientos ordinarios de evaluación dispuestos más arriba para todos aquellos criterios que puedan ser evaluados mediante los mismos.

• Examen escrito común efectuado por el Departamento y corregido por su profesor en el mes de mayo para aquellos alumnos que no hayan superado la materia de acuerdo con el punto anterior.

• Prueba extraordinaria de septiembre junto a los alumnos del nivel correspondiente para aquellos que no superen la materia durante el curso con arreglo a los instrumentos establecido en los puntos anteriores.


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3º E.S.O.

MATERIAS PENDIENTES





4º E.S.O.

MATERIAS PENDIENTES





Artículo 81. Departamento de Música

Alumnos con Música pendiente de 1º ESO a) Que cursan 2º ESO

Teoría : A estos alumnos se le facilitará una serie de preguntas de teoría, cuya respuesta aparece en su libro de texto de 1º ESO. Sobre ellas se confeccionarán todos los exámenes de teoría que se hagan. Minuto : Se pedirá al alumno que presente diversos ejercicios de notas por evaluación, para que le sean corregidos. Prácticas : La nota será la misma que la nota de prácticas de 2º.

b) Que cursan 3º ESO

Estos alumnos no tienen clase de Música en este nivel. Se atendrán a las mismas condiciones que los alumnos de 2º con Música pendiente de 1º, en

lo que a los contenidos teóricos y prácticos se refiere. Se incluye para estos alumnos ejercicios de audición que se evaluarán como los demás contenidos. Un ejercicio del minuto formará parte de los exámenes.

Práctica: Cada alumno responderá del repertorio que tenga pendiente. La evaluación de los contenidos teóricos, prácticos minuto y audiciones se efectuará una vez

al trimestre en las fechas y condiciones en las que se examine el resto de los alumnos con Música pendiente y que no la cursen en el curso actual.

La evaluación de los alumnos con música pendiente de 1º ESO se realizará como se hace con los alumnos del curso ordinario de dicho nivel.

Alumnos de 3º y 4º ESO con Música pendiente de 2º

Estos alumnos no tienen clase de Música en este nivel. La materia tiene dos aspectos a recuperar: a) Teórico


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b) Práctico. Recuperación de la teoría: Se entregará a cada alumno una serie de preguntas, cuya respuesta está en su libro de texto de 2º de ESO. Estas serán las preguntas del examen teórico. Recuperación de la práctica: El alumno deberá preparar en la flauta distintas obras, según el repertorio que tengan pendiente. Podrá incluirse aquí un examen de lectura musical cronometrado (examen del minuto).

La valoración de los aspectos teóricos y prácticos será como sigue: el 50% de la nota

procederá de la teoría, y el 50% de la práctica. La nota final de la asignatura será la media entre la nota teórica y la práctica, siempre y cuando se obtenga un cuatro como mínimo en la nota de ambos apartados (teórico y práctico) por separado. De lo contrario, la asignatura estará suspensa. La nota media para aprobar la asignatura será de un cinco.

La recuperación de la asignatura será igual para todos, excepto en lo que se refiere a la recuperación de la práctica, en la que cada alumno recuperará con un repertorio distinto.

Alumnos repetidores

Revisada la relación de alumnos repetidores, se observa que en el caso de Música encontramos los siguientes casos:

Los alumnos que repiten curso pero aprobaron Música: seguirán el curso natural del grupo en el que estén, pues los repertorios cambian cada año, con lo cual el alumno reforzará los contenidos aprendidos a través de nuevas actividades.

En el caso de 2º de E.S.O, el uso este año de un libro nuevo modifica también la adquisición de los contenidos teóricos, con lo cual podrán notarse importantes diferencias respecto al desarrollo de la materia.

En 4º de E.S.O. se incluye en la programación por primera vez, la realización de actividades que implican el uso de métodos multimedia.

Los alumnos que repiten curso pero no aprobaron Música: son alumnos cuya característica más acusada es la de no asistir con regularidad a clase y no trabajar los ejercicios con constancia. A estos alumnos se les pedirá el cuaderno, y se les hará un seguimiento con mayor frecuencia que a los demás. Para favorecer los aspectos de lectoescritura, en los que suelen plantear problemas, se hará especial hincapié en la lectura, escritura, análisis, aprendizaje y dramatización de los poemas de Lorca contenidos en el plan de lectura del Departamento de Música. Cada actividad de este tipo realizada por estos alumnos se evaluará subiendo 0,5 puntos la nota del alumno, para compensar faltas de material o asistencia que, como ya hemos dicho, suele ser una característica acusada en estos alumnos.

Artículo 82. Departamento de Tecnología

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior seguirán un itinerario a lo largo del

curso que consistirá en la entrega de un trabajo por cada evaluación relativo a los contenidos que se impartieron en ese curso y en esa misma evaluación el año anterior, así como tres pruebas escritas correspondientes a cada evaluación.

Los temas de esos trabajos y los contenidos son los siguientes:

1º de ESO. Trabajo 1ª Evaluación: El ordenador e Internet: Trabajo 2ª Evaluación: Materiales Trabajo 3ª Evaluación: La madera y sus derivados

2º de ESO. Trabajo 1ª Evaluación: Expresión y comunicación gráfica Trabajo 2ª Evaluación: Estructuras y Mecanismos


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Trabajo 3ª Evaluación: Electricidad

3º de ESO. Trabajo 1ª Evaluación: El ordenador y nuestros proyectos Trabajo 2ª Evaluación: Materiales Plásticos, Textiles, Pétreos y Cerámicos. Trabajo 3ª Evaluación: Electricidad y Energía

Los objetivos y las competencias básicas son las mismas que para los alumnos que estén

matriculados en ese mismo curso de este año. En cuanto a los contenidos serán los relativos a los temas antes citados. Aquellos alumnos que no estén matriculados en esa asignatura, como puede ocurrir en 4º de

ESO si no han elegido la optativa de Tecnología, serán atendidos, en la medida de lo posible, por el jefe del departamento de Tecnología. Criterios de evaluación

Son los mismos que para los alumnos que estén matriculados en ese mismo curso de este año.

Además del seguimiento cuando lo requieran los alumnos, una o dos veces por trimestre, y de la entrega del trabajo correspondiente a cada evaluación, se desarrollarán un total de tres pruebas escritas para poder evaluar los conocimientos adquiridos en cada trimestre. Cada una de las pruebas se realizará al final del trimestre y será necesario haber entregado el trabajo correspondiente a esa evaluación. Constará de preguntas relacionadas con los temas de esos trabajos.

Si este programa de recuperación no es superado, ya en la evaluación final de Junio, y a la vista del trabajo desarrollado por el alumno en la asignatura pendiente y su evolución en la asignatura actual, se podrá evaluar positivamente el área pendiente. En caso contrario se dirigirá al alumno a la prueba extraordinaria de Septiembre. Técnicas-instrumentos de evaluación

a) Realización de los trabajos trimestrales. Se valorará, la exhaustividad de los contenidos exigidos, la presentación, limpieza, orden y expresión escrita. Cada trabajo supondrá el 10% de la nota final.

b) Actitud e interés del alumno en la materia pendiente. Se valorará la asistencia a las clases, cuando corresponda, y la respuesta a las demandas del profesor con respecto a los trabajos a realizar. Supondrá un 10% de la nota final.

c) Realización de pruebas escritas. Cada prueba supondrá 20% de la nota final.

Teniendo en cuenta que el contenido de este área se revisa cada curso a mayor nivel, la superación por el alumno de un curso del área de Tecnología supone también la evaluación positiva en los cursos anteriores que tenga pendiente en este área. Artículo 83. Departamento de Educación Física

La evaluación tiene por objeto valorar el grado de adquisición y desarrollo de las capacidades

expresadas en los objetivos generales del área, a través de indicadores que estarán asociados a los distintos tipos de contenidos que se hacen explícitos. Estamos hablando de evaluar de forma distinta los tres grandes bloques: contenidos, procedimientos y actitudes.

1. La evaluación de los conceptos La evaluación debería abordar todos aquellos conceptos que, de forma genérica, deben

conocer los alumnos en cada uno de los cursos. Estos conceptos son los estudiados en el libro del alumno. Ya hemos explicado que este libro tiene ocho temas por curso, tres en el primer trimestre, dos en el segundo y tres en el tercer trimestre. La adquisición de estos contenidos los evaluaremos mediante un examen teórico trimestral. Habrá posibilidad de recuperar ese examen en caso de que


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se haya suspendido. Así mismo habrá un examen final en junio para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las tres evaluaciones parciales de las que se componen el curso.

2. La evaluación de los procedimientos. El aprendizaje de los procedimientos viene determinado en nuestra área, en gran medida por

las habilidades y destrezas alcanzadas en la realización práctica de nuestras sesiones. Los objetivos que perseguimos en cada uno de los cursos vienen explicados en el apartado de Objetivos. ¿Cómo lo evaluaremos? Mediante la observación directa diaria, tests físicos y la valoración del progreso individual de cada alumno y alumna, siendo la situación inicial del mismo el punto de partida, en el que trataremos de ver si el alumno ha conseguido las destrezas que se han trabajado.

3. La evaluación de las actitudes. Consideramos de vital importancia evaluar las actitudes y los intereses de los alumnos. La

forma de hacerlo es la ficha personal del alumno en la que el profesor va anotando cuanto de relevante observa en su comportamiento: faltas injustificadas a clase, si trae o no la vestimenta deportiva, su disposición para el trabajo, el esfuerzo y la perseverancia en las tareas, el respeto por el material,... Y muy especialmente, la realización de las actividades propuestas en su cuadernillo.

4. La calificación. Los alumnos con asignaturas pendientes tendrán un examen por trimestre más un trabajo. El

examen se valorará con un 70% y el trabajo con un 30%. Para que el alumno/a tenga calificada la materia positivamente, precisa que la valoración conjunta de ambas partes (teórica y trabajo) sea, al menos de 5 (suficiente).


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Sección 28ª. Las adaptaciones curriculares La gran mayoría de los autores y manuales hacen referencia al tema de las adaptaciones

curriculares individualizadas, su diseño, proceso de elaboración, implementación y evaluación; pero existe muy poca literatura sobre la necesidad de empezar abordando este aspecto considerando que, ya de entrada, en cualquier contexto educativo se observan diferentes niveles de actuación o de responder el alumnado, ya sea en contenidos conceptuales, procedimentales y/o actitudinales.

Todos sabemos o deberíamos saber que para hacer adaptaciones curriculares se

necesitan tener presentes las variables tiempo, espacio, esfuerzo, dedicación y cómo no, recursos materiales y humanos: que las adaptaciones curriculares individualizadas son importantes y necesarias para aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo pero también hay que ser consciente y consecuente con la consideración de que cada alumno es un ser único e irrepetible y manifiesta unas necesidades educativas determinadas, tanto si tiene dificultades de aprendizaje como si presenta necesidad de ampliar o profundizar en ciertos aspectos del desarrollo curricular en las diferentes áreas o materias.

La existencia de unos aprendizajes básicos no conlleva que éstos deban ser adquiridos por

los alumnos del mismo modo, realizando el mismo proceso o recibiendo la misma ayuda pedagógica. El Decreto de Currículum para la Educación Secundaria Obligatoria señala que se podrán

realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales. Tales adaptaciones podrán consistir en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o inclusión de determinados contenidos y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación, así como en la ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas curriculares. Estas adaptaciones permiten dar un paso más en la individualización de la enseñanza de aquellos alumnos que presentan, de forma transitoria o permanente, necesidades específicas de apoyo educativo.

Las adaptaciones curriculares tienen dos características fundamentales: por un lado son

relativas y cambiantes, siendo necesaria una revisión y seguimiento en función de la evolución y avance del alumno; por otro, forman un continuo que va desde ajustes poco significativos a otros de mayor grado de significación y desde modificaciones temporales a permanentes.

Su puesta en práctica implica un proceso de evaluación, análisis y reflexión sobre la

misma y una posterior toma de decisiones., este proceso debe orientar al profesor hacia dónde y cómo dirigir la ayuda adicional que precise el alumno con necesidades educativas especiales para desarrollar al máximo sus capacidades.

El profesorado ha de plantearse: 1º. ¿Qué objetivos trabaja el alumno y cuáles deberíamos introducir, modificar, eliminar u cambiar de secuencia? 2° ¿cómo secuencia dichos objetivos para que favorezcan un aprendizaje constructivo y significativo? 3° ¿.Cuáles son los contenidos (conceptuales, actitudinales y procedimentales) que, siendo necesarios para alcanzar dichos objetivos ya posee el alumno (nivel de competencia curricular)? 4° ¿cuál es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la consecución, de los objetivos? 5° ¿Cuáles son las decisiones metodológicas más ade cuadas para ayudar al alumno a dar ese primer paso? 6°. ¿La ayuda que se ha prestado al alumno, le ha p ermitido dar ese paso hacia la consecución del objetivo?


140

Tal proceso de reflexión, en último término tiene como resultado unas adaptaciones concretas: una programación que contiene objetivos y contenidos adaptados o diferentes al resto del grupo clase, secuencias de aprendizaje distintas y materiales, actividades específicas y procedimientos de evaluación adaptados a las características peculiares de los alumnos

La propuesta curricular para un aula parte de la que el equipo de profesores realiza para

el conjunto de los grupos de un nivel de la educación secundaria. Esta propuesta de nivel debe ser contextualizada para cada una de las aulas que, a su vez, dará lugar a unidades didácticas de programación, constituyéndose ésta en el elemento fundamental que guía y orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Dentro de las adaptaciones, además, cabe destacar las notas siguientes:

• Los programas de adaptación curricular están dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

a) Alumnado con necesidades educativas especiales. b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo. c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje. d) Alumnado con necesidades de compensación educativa. e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.

• La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

• Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo en educación primaria o de dos o más años en educación secundaria obligatoria, podrán ser escolarizados, respectivamente, en un curso inferior o en uno o dos cursos inferiores al que les correspondería por edad

Artículo 84. Tipos de programas de adaptación curri cular y apoyos Los programas de adaptación curricular en su concepción y elaboración podrán ser de tres tipos:

a) Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.

b) Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.

c) Atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. Los apoyos se podrán realizar dentro del aula donde se encuentre integrado el alumnado, en función del profesorado de apoyo y del número de horas asignadas al mismo para atender al alumnado. Artículo 85. Adaptaciones curriculares no signific ativas

Las adaptaciones curriculares no significativas irán dirigidas al alumnado que presente

desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo.


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Las adaptaciones curriculares no significativas podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo, o individuales.

Las adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación. En dichas adaptaciones constarán las áreas o materias en las que se va a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios.

Las adaptaciones curriculares individuales podrán ser propuestas, asimismo, por el profesor o

profesora del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación. Artículo 86. Adaptaciones curriculares significa tivas.

Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo.

Las adaptaciones curriculares significativas se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

El responsable de la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área o materia encargado de impartirla y contará con el asesoramiento del departamentos de orientación.

La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad del profesor

o profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.

La evaluación de las áreas o materias será responsabilidad compartida del profesorado que

las imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo. Las decisiones sobre la evaluación de las adaptaciones curriculares y la promoción y

titulación del alumnado se realizarán de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptación curricular significativa y será realizada por el equipo docente, oído el departamento de orientación. Artículo 87. Plan de Actuación para la atención ed ucativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. El Plan de Actuación para la atención educativa alumnado con altas capacidades intelectuales está destinado a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización.

Las adaptaciones establecerán una propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la ampliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización.

La elaboración y aplicación de las adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor

o profesora del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del departamento de orientación


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La identificación temprana de las potencialidades que posee un alumno o alumna permitirá articular una respuesta educativa adecuada y evitar los posibles efectos negativos que la ausencia de ésta puede provocar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en su proceso de desarrollo personal. Legislación La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge, en los artículos 76 y 77, que serán las Administraciones Educativas las que adopten las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades y adoptar los planes de actuación adecuados a dichas necesidades. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía, expresa, en su artículo 114, que se identificará lo antes posible al alumnado con altas capacidades intelectuales. El Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía aprueba, con fecha de 4 de octubre de 2011, el Plan de Actuación para la atención educativa al alu mnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades int electuales . Instrucciones de 11 de septiembre de 2011 de la DGPE. Instrucciones de 11 de septiembre de 2012 de la DGPE El protocolo para la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales sigue las siguientes fases:

1ª Fase. Formación de los agentes implicados

Actuación : Informar y formar a las y los responsables implicados de las actuaciones a realizar en relación con la detección y evaluación del alumnado con altas capacidades intelectuales. Agentes intervinientes : Servicios de Ordenación Educativa, Servicio de Inspección, ETPOEP, Equipo Directivo y Departamento de Orientación. Temporalización : Septiembre.

2ª Fase. Información a la comunidad educativa sobre actuaciones a desarrollar para el desarrollo del protocolo Actuaciones : Informar a las comunidad educativa sobre las actuaciones que se van a realizar en el centro para la detección y evaluación del alumnado con altas capacidades de 1ª de de eso. Agentes intervinientes : Equipo directivo, los tutores y tutoras de 1º de ESO, Consejo Escolar, Claustro y familia. Temporalización : Durante el mes de octubre.

3ª Fase. Identificación del alumnado con neae por p resentar altas capacidades intelectuales Actuaciones : Recopilación de información anterior. Entrega de cuestionarios de nominación de alumnado con altas capacidades intelectuales. Administración de pruebas al alumnado seleccionado a través de los cuestionarios. Agentes intervinientes : Orientador, familia y Tutores / as de 1º de Educación Secundaria Obligatoria. Temporalización : Primer trimestre del curso.

4ª Fase. Evaluación psicopedagógica


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Actuaciones : Valoración del alumnado seleccionado en la fase anterior. Emisión de informe de evaluación psicopedagógica. Agentes implicados : Orientador, Tutores /as y Familias. Temporalización : Segundo y tercer trimestre.

5ª Fase. Información a la familia y a tutores/as. Actuaciones : Comunicación a los tutores /as y a la familia sobre los resultados obtenidos en la evaluación psicopedagógica. Agentes intervinientes : Orientador, Tutor/a y Familia. Temporalización : Tras la conclusión de cada evaluación psicopedagógica 6ª Fase. Organización de la respuesta educativa. Actuaciones : Puesta en marcha de las actuaciones necesarias para articular la respuesta educativa. Agentes intervinientes : Equipo Directivo. Temporalización : Tras la conclusión de cada evaluación psicopedagógica. 7ª Fase. Seguimiento y evaluación Actuaciones : Seguimiento anual del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno. Agentes implicados : Jefatura de estudios, orientador, tutores /as. Temporalización : A lo largo de todo el curso y especialmente en junio.

Sección 29ª. Programas de diversificación curricu lar en E.S.O.

De conformidad con lo establecido en el artículo 21.1 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el centro organiza programas de diversificación curricular para el alumnado que, tras la oportuna evaluación, precise de una organización de los contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y de una metodología específica, para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria El perfil del alumnado, la duración de los programas, el procedimiento para la incorporación a los programa, estructura de los programas, distribución horaria semanal, agrupamiento del alumnado en los mismos, la evaluación y promoción del alumnado adscrito así como las materias o ámbitos no superados y la titulación del alumnado se tratan dentro del Programa Base de los Programas de Diversificación Curricular.

Artículo 88. Base legal

Los textos legales y normativa vigente en los que se fundamentan los Programas de Diversificación curricular son: ♦ Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. ♦ Orden De 25 de Agosto de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad en la comunidad

Autónoma de Andalucía. Artículo 89. Agentes implicados en la elaboración d e los programas de diversificación curricular

El programa, en sus aspectos generales, ha sido elaborado por el Departamento de Orientación (Orientador) quien coordina además, las tareas de elaboración de la programación de los ámbitos, en cuya concreción han participado los departamentos de las materias que las integran.

Las personas integrantes en elaboración de los Programas de D.C. han sido:


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1. Programa base: Orientador del Centro. 2. Programación específica de los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico, y del

ámbito práctico, con especificación de metodología, contenidos y criterios de evaluación: profesorado de los Departamentos Didácticos a los que pertenecen los mismos.

3. Programación del resto de las áreas: profesorado perteneciente a los Equipos Docentes que imparten clase a los grupos donde está integrado el alumnado de D.C. en cada uno de los niveles educativos.

4. Planificación de las actividades formativas propias de la tutoría específica: Orientador del centro.

Artículo 90. Criterios y procedimientos para el ac ceso del alumnado

Según Orden de 25 de Agosto de 2008, por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular, como planteamiento curricular dentro del marco sobre atención a la diversidad en la educación, el alumnado en el que concurran las siguientes circunstancia, podrá formar parte del mismo:

• Podrá cursar los P.D.C. en el tercer curso :

a) Todo el alumnado que haya cursado 2º de E.S.O., no esté en condiciones de promocionar al curso siguiente y haya repetido al menos una vez en la etapa educativa.

b) El alumno que presente dificultades para alcanzar el Título de Graduado en E.S.O. siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa.

c) Han recibido refuerzo educativo, han tenido adaptación curricular significativa algunos de ellos, resultando éstas insuficientes para la superación de las dificultades de aprendizaje.

d) Presentan ciertas dificultades de aprendizaje, sobre todo en la expresión y comprensión oral y escrita.

e) Tienen problemas para razonar, abstraer, relacionar elementos y generalizar conceptos. f) Manifiestan un desarrollo limitado de ciertas capacidades g) Tienen retraso en la mayoría de las áreas y materias. h) Un porcentaje del alumnado aprende a ritmo muy lento. i) Tienen posibilidades de desarrollar las capacidades previstas en los objetivos generales

de nivel y poder acceder a cuarto curso o, en su caso, realizar el mismo en el P.D.C., con posibilidades de obtener el título de graduado en educación secundaria.

j) Necesitan, en su mayoría, mejorar su nivel de autoestima, de seguridad en sí mismos, el autoconcepto y expectativas de logro.

k) Evidencian actitudes positivas hacia las tareas escolares y aprendizajes en general. Presentan motivación e interés hacia los estudios.

l) Necesitan potenciar y practicar técnicas y estrategias de aprendizaje. • Podrá cursar los Programas de diversificación curricular en cuarto curso :

a) Todo el alumnado que haya realizado el Programa de D.C. en tercer curso. b) El alumnado que se encuentre repitiendo 3º de ESO y no esté en condiciones de

promocionar a 4º de ESO. c) Podrán incorporarse al programa el alumnado que esté cursando 4º de ESO y no esté en

condiciones de promocionar a título. d) Presentan dificultades evidentes para obtener el título de educación secundaria

obligatoria a través del currículo con la estructura general de la etapa. e) Tienen posibilidades de desarrollar las capacidades previstas en los objetivos generales

de etapa, las competencias básicas y obtener el título de graduado en educación secundaria.

f) Todas las características y condicionamientos explícitos en el perfil de alumnado para el programa del tercer curso.

Artículo 91. Criterios y procedimientos para el pro ceso de selección del alumnado


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a) Información y asesoramiento a Departamentos Didácticos del nuevo planteamiento curricular.

b) Delimitación real del perfil que debe tener el alumnado adscrito al Programa de D.C.: Departamento de Orientación.

c) El Procedimiento es el siguiente: • Propuesta de alumnado según el perfil definido para cada uno de los niveles educativos:

Tutores, Equipos Educativos, según el historial académico del alumnado así como el rendimiento académico del presente curso escolar, una vez agotadas otras medidas de atención a la diversidad y considerando que existen posibilidades de consecución de los objetivos generales de la etapa.

• El tutor o la tutora, junto con el Equipo Docente ha valorado la propuesta de pertenecer al Programa. Dicha propuesta será remitida al Jefe del Departamento de Orientación.

• El Departamento de Orientación ha realizado el informe de evaluación psicopedagógica correspondiente al alumnado propuesto.

• El tutor o tutora, junto con la propuesta del Equipo educativo, el informe del Departamento de orientación, informará al alumnado y a sus familias o representantes legales, dejando constancia de la opinión de los mismos.

• El jefe de estudios, valorará los informes así como la opinión del alumnado, sus familias o representantes legales y tomará la decisión que corresponda sobre la propuesta de incorporación al programa de diversificación curricular, con el visto bueno del director.

Artículo 92. Fase de información y asesoramiento al alumnado familias

a) Información y asesoramiento al alumnado a nivel grupal e individual sobre el programa, organización horarios, materias,... por el Departamento de Orientación, profesorado).

b) Información y asesoramiento a las familias del alumnado propuesto sobre: ventajas, perfil del alumnado, organización de los programas, horarios, formas de trabajar con el alumnado, salidas y/o alternativas, normativa, etc. (Orientador del Centro previa citación a las familias del alumnado propuesto).

c) Toma de decisiones conjunta: Alumno/a – familia o representantes legales sobre la aceptación o rechazo de la incorporación al Programa de D.C.

Artículo 93. Evaluaciones psicopedagógicas.

Se elaborará un informe de evaluación psicopedagógica con cada uno de los alumnos propuestos los factores y apartados recogidos en la normativa vigente. Artículo 94. Selección definitiva del alumnado

Una vez recogida la información, tanto por parte del Orientador como por parte de los Tutores y Tutoras, para la realización de las evaluaciones psicopedagógicas, profesorado, Jefe de Estudios y Director, tras ser corroborada y contrastada toda la información del alumnado propuesto en un principio, elaboran un listado definitivo del alumnado que ha sido seleccionado y quedará adscrito definitivamente al Programa de Diversificación Curricular (de 3º o 4º de E.S.O.). Artículo 95. Principios pedagógicos, metodológicos y organizativos.

Para atender a la diversidad del alumnado que presenta nuestro contexto de intervención es imprescindible recordar que la acción educativa centrada en la comprensividad y personalización de la enseñanza es posible gracias es posible gracias a un currículum basado en los principios de apertura, flexibilidad y descentralización necesarios.


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Según el principio de individualización, nuestro Plan de trabajo tiene en cuenta las características individuales del alumnado adscrito a los P.D.C. Para ello hemos tenido en cuenta líneas generales de adaptación y refuerzo en todas las materias del currículo básico, específico, así como materias optativas (principio de flexibilización del currículo).

Teniendo en cuenta el principio de individualización, se pretende con el alumnado: 1. Mantener una secuenciación y organización de los bloques de contenido y competencias

básicas adaptadas al grupo y a cada sujeto, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las competencias básicas que vaya consiguiendo, las limitaciones, los intereses, motivaciones, ritmo de aprendizaje, etc.

2. Buscar una mayor funcionalidad y significatividad de los aprendizajes del alumnado, partiendo de experiencias y aprendizajes previos a los que vayan a desarrollar.

Teniendo en cuenta el principio de normalización, hemos de recordar que:

1. El agrupamiento del alumnado se ha realizado teniendo en cuenta: - Su integración en grupos ordinarios de 3º ó 4º de ESO para el desarrollo de las materias obligatorias, optativas u opcionales (currículum básico). - Grupo específico para las áreas específicas de carácter integrador (ámbitos socio-lingüístico, científico-tecnológico y práctico). - Horario de tutoría con el grupo ordinario y grupo específico con el orientador.

2. El referente común para los diferentes tipos de materias son los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria y las competencias básicas, siempre teniendo presente que podrán alcanzar su desarrollo de distinta manera y en distinto grado de consecución.

3. Elección de las materias optativas dentro de la oferta general del centro y teniendo en cuenta los intereses y motivaciones propias del alumnado adscrito al Programa.

El Programa Base de Diversificación no es un planteamiento curricular aislado ni marginal, sino

entendido como un Programa que completa el Proyecto Curricular de la etapa, que a su vez está incluido en el Proyecto de Centro, para que éste permita adecuar la respuesta educativa a las necesidades que presentan los alumnos de nuestro Centro. Es pues, una vía a la que se ha recurrido con carácter excepcional para aquellos alumnos/as cuyas medidas de atención a la diversidad adoptadas anteriormente (refuerzo educativo, adaptaciones curriculares, acción tutorial, orientación específica, permanencia en el mismo nivel o ciclo,…) no respondían a los resultados y rendimiento académico que se esperaba.

Dentro de las condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario resaltar los siguientes aspectos: a) La práctica educativa está planteada en función del proceso de construcción del conocimiento y

próxima a los intereses propios del alumnado. b) Ha de tenerse en cuenta las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte el

currículum específico y tutoría con el alumnado, en la medida de lo posible, en relación con el contenido de sus programas y con el seguimiento de los mismos, tratando de articular, además, las actitudes de carácter general con aquellas otras derivadas de las ayudas pedagógicas que son aconsejables para ciertos alumnos, ya sea individualmente o en grupo.

c) La información que recibe cada alumno de cada uno de los profesores contribuye, por otro lado, a desarrollar la capacidad de autoestima.

d) Uno de los grandes objetivos de la etapa es que el alumno/a consiga una imagen ajustada de sí mismo, con sus posibilidades y limitaciones, fundamentada sobre un alto nivel de autoestima. La trascendencia de la autoestima en el equilibrio personal de todo alumno y en su rendimiento académico, está fuera de duda, así como la relación entre las propias expectativas, relacionadas con la autoestima, y el éxito o fracaso en todas las facetas de la vida.


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e) Si bien todo lo que acabamos de afirmar puede aplicarse a todos los alumnos, es cierto que adquiere relevancia singular para el alumnado con mayor dificultad en realizar los trabajos o tareas propuestas por el profesorado.

f) Nuestras pretensiones, en términos globales, van orientadas a evitar un nuevo fracaso, ofreciendo actividades gratificantes, variadas, individuales, grupales, con distintos soportes técnicos, ajustadas a las posibilidades reales del alumnado, de modo que cada uno pueda dar respuesta a la presentación de las mismas; seleccionando contenidos significativos, conectados con los intereses y motivaciones que tienen, elogiando y apreciando los logros que van consiguiendo los alumnos.

Artículo 96. Estructura del programa de D.C. y hora rio semanal en 3º de ESO

CURRÍCULUM ESPECÍFICO

ÁMBITO HORAS SEMANALES

LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 7

CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO 8

TOTAL 15

ÁMBITO PRÁCTICO

MATERIA Nº HORAS

TECNOLOGÍAS 3

MATERIAS OBLIGATORIAS Y OPTATIVAS

MATERIA Nº HORAS

LENGUA EXTRANJERA 4

EDUCACIÓN FÍSICA 2

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1

RELIGIÓN / Hª Y CULTURA DE LAS RELIGIONES

2

OPTATIVA: REFUERZO DE LC O MT / CAMBIOS SOCIALES Y GÉNERO

1

TOTAL 10

HORARIO DE TUTORÍA

� GRUPO ORDINARIO …………………. 1 HORA (CON EL TUTOR/A) � GRUPO ESPECÍFICO ………………… 1 HORA (CON EL ORIENTADOR)

Artículo 97. Estructura del programa de D.C. y hor ario semanal en 4º de ESO

CURRÍCULO BÁSICO

ÁREAS/MATERIAS (Obligatorias) HORAS SEMANALES


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EDUCACIÓN CÍVICO- ÉTICA 2


PRIMER IDIOMA 4

PROYECTO INTEGRADO 1

RELIGIÓN/ALTERNATIVA 1

TOTAL 10

CURRÍCULO ESPECÍFICO

ÁMBITOS HORAS SEMANALES

LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 7

CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO 8

TOTAL 15

MATERIAS OPCIONALES Y OPTATIVAS

MATERIA HORAS SEMANALES

TECNOLOGÍA 3

TOTAL 3

HORARIO DE TUTORÍA

� GRUPO ORDINARIO …………………. 1 HORA (CON EL TUTOR/A) � GRUPO ESPECÍFICO ………………… 1 HORA (CON EL ORIENTADOR)

Artículo 98. Criterios seguidos para la selección d el currículum básico y las optativas.

Teniendo en cuenta el principio de normalización, con el currículum básico o común se persigue la consecución, en mucha medida, de los objetivos generales y de las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria.

No debemos olvidar que estas competencias básicas pueden adquirirse en distinto grado,

según los condicionamientos y características propias de cada alumno/a; y de distinta manera. Desde esta perspectiva el espacio de la opcionalidad, optatividad y tutoría juegan un papel importante al servir de complemento y/o profundización en el desarrollo de ciertas competencias a través de los distintos bloques de contenido que actuarán como meros subsidiarios de aquéllos que tradicionalmente son más académicos.

Artículo 99. Estrategias de atención a la diversida d

Las estrategias para este tipo de alumnado no difiere mucho de las empleadas para cualquier

grupo de alumnos de algún nivel educativo de la etapa, si bien hay que tener en cuenta algunas apreciaciones:


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a) El refuerzo educativo ha de contemplarse como la primera medida para todo el alumnado que quiera de un modo puntual y concreto esta medida en el desarrollo de algún o algunos bloques de contenido o unidades didácticas en cualquiera de las áreas y materias. b) Las adaptaciones curriculares grupales y/o individuales juegan un papel esencial en el Programa, pues el grado de adaptación a las necesidades, capacidades, limitaciones, etc. para la consecución, a su vez, del desarrollo de las competencias básicas en cualquier área del currículum, es fundamental. c) El espacio de la optatividad y opcionalidad desempeña, según hemos visto anteriormente, un papel también importante ligado a las propias motivaciones, intereses y expectativas del grupo y de cada alumno/a en particular. d) La hora de tutoría con el Orientador trata de reforzar y complementar el desarrollo integrador del alumnado en los diferentes ámbitos de actuación: escolar, personal, social, vocacional y profesional, mediante la planificación, implementación y evaluación del programa específico para este alumnado y que detallamos a continuación.

Artículo 100. Criterios de agrupamiento del alumnad o

El alumnado adscrito al Programa de D.C. para el próximo curso escolar estará integrado en, al

menos, dos grupos, para el de 3º de E.S.O. y en uno para el de 4º de E.S.O. Los criterios para el agrupamiento del alumnado se pueden categorizar prioritariamente del siguiente modo:

1. Conexión de los intereses propios del alumnado y motivaciones con la oferta de :

• Materias optativas : Refuerzo de Lengua Castellana y Refuerzo de Matemáticas (3º ESO) y Proyecto Integrado (Iniciación Profesional) (4º ESO).

• Materias opcionales : Educación Plástica y Visual o Tecnología para 4º de ESO. 2. Todo el alumnado deberá matricularse en la materia de Religión, Hª y Cultura de otras

religiones o bien en Alternativa a la Religión para el alumnado de 3º ó 4º de ESO.

Artículo 101. Espacios, horario y recursos materia les

En cuanto a los espacios que se utilizarán están las aulas reducidas, donde se imparte el currículum específico en cada uno de los programas (ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico); el ámbito práctico será desarrollado en el aula de Tecnología, informática o Educación Plástica y Visual y la hora de tutoría con el Orientador. El resto de las materias se desarrollarán con el grupo de referencia donde se encuentre integrado el alumnado, siendo el aula asignada al grupo.

El horario comenzará cuando comience la jornada escolar, según está establecido en el Centro

y aprobado por El Consejo Escolar. El número de horas lectivas es de 30 horas a la semana para los dos grupos de D.C. y la distribución horaria en cada uno de ellos se ha explicitado anteriormente.

Entre los recursos materiales empleados estarán, por un lado, los propios del Centro y

específicos de cada uno de los Departamentos Didácticos implicados en el desarrollo de los programas de D.C.

El Departamento de Orientación desempeña, en este sentido, una importante labor, pudiendo

servir de enlace y facilitador a la hora de proporcionar material específico del que pudiera beneficiarse tanto el alumnado como el profesorado o las propias familias del alumnado (escalas, instrumentos de recogida de datos, técnicas, asesoramiento sobre aspectos metodológicos, criterios de evaluación recursos bibliográficos, experiencias evaluadas y contrastadas, modelos de programas, etc.).

Artículo 102. Programa de tutoría con el grupo ord inario

Dentro del Plan de Orientación y Acción Tutorial del Centro para el próximo curso escolar se

especificarán las medidas concretas, elaboradas por el Departamento de Orientación para las diferentes etapas y niveles educativos en lo referente a objetivos y actividades propuestas para realizar en tutoría con el grupo ordinario de referencia tanto con los alumnos como con las familias a


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nivel individual y/o grupal con la posibilidad de incidir en las diferentes situaciones o expectativas que pudiera manifestar dicho grupo donde se encuentre integrado el alumnado de D.C. Artículo 103. Programa específico de tutoría

Por otro lado, existe la conveniencia de desarrollar otro programa específico de tutoría que

potencie aspectos relacionados con los diferentes ámbitos de la orientación. Su importancia se justifica:

1. Por llevar un seguimiento y control de cada uno de los alumnos/as que compone el Programa.

2. Conocimiento grupal. 3. Facilitar mayor ayuda para que el alumnado aprenda a planificar el tiempo, organizar su

estudio y mejorar las estrategias de trabajo en las diferentes áreas y materias. 4. Favorecer un buen nivel de autoestima y potenciar el autoconcepto como premisas

imprescindibles que redundan en los diferentes aspectos de la vida del alumnado en general y, en el escolar, en particular.

Aún así podemos establecer las metas que se pretenden conseguir en cada uno de los

apartados que consideramos esenciales desarrollar para el próximo curso.

Entre los bloques de contenido previstos desarrollar están: 1. Desarrollo personal y social: competencias y habilidades sociales. 2. Técnicas y estrategias de aprendizaje. 3. Orientación vocacional y profesional. 4. enriquecimiento cognitivo.

Las competencias, objetivos y contenidos específicos se especifican detalladamente en la

programación del Departamento.

Artículo 104. Duración de los programas de D.C.

La duración de los Programas será de un año para el alumnado que se incorpore una vez cursado cuarto curso o haya repetido 3º de educación secundaria obligatoria.

Para el alumnado que se incorpore al programa de tercero, una vez cursado segundo o tercero

tendrá una duración de dos cursos académicos. El alumnado que realice el primer curso del programa promocionará al segundo curso del

mismo independientemente de los resultados obtenidos. En caso de recuperación de aprendizajes no adquiridos en algún ámbito y/ o materia serán objeto de la misma en este segundo curso.

El alumnado que al finalizar el programa no esté en condiciones de obtener el título de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos en el art. 2.a) del decreto 231/2007, de 31 de julio, podrá permanecer un año más en el programa. Artículo 105. Criterios y procedimientos para reali zar la evaluación del programa.

La evaluación es, al igual que para los demás alumnos de secundaria, individualizada, no

comparada e integradora, continua y por materias o ámbitos de conocimiento teniendo en cuenta las características del alumnado y su propio ritmo de aprendizaje.

El referente, pues serán las competencias contempladas en los objetivos generales de la etapa

y los elementos del currículo que se han establecido para cada área o materia de los Programas de Diversificación Curricular.


151

En caso de necesidad, se tomarán las medidas oportunas encaminadas a la revisión o

modificación del programa o de alguno de sus componentes, cuando el progreso del alumnado no responda a los objetivos previstos marcados en los programas.

Las decisiones derivadas de las sesiones de evaluación sobre el progreso o no del alumnado

serán tomadas de manera colegiada por el conjunto de profesores y profesoras que imparten enseñanzas al alumnado de los Programas de Diversificación Curricular.

Cobrará especial valor el Consejo Orientador final sobre el futuro académico y profesional de

cada uno de los alumnos/as, aunque éste sea de carácter confidencial y no prescriptivo. Asimismo, se tendrán en cuenta los resultados y evolución del alumnado en las distintas

materias del currículo, haciendo especial hincapié en los conseguidos en los ámbitos sociolingüístico cientificotecnológico.

1. ¿Para qué evaluar?: Finalidad de la evaluación

La evaluación proporciona información a los agentes implicados en el proceso educativo para reorientar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2. ¿Qué evaluar?: Los parámetros que se evalúan son:

o Aspectos cognoscitivos de los procesos de enseñanza-aprendizaje. o Capacidades intelectuales. o Integración psicosocial. o Resultados del proceso de aprendizaje. o Los procedimientos y estrategias generados. o La adquisición de valores, normas y aparición de nuevas actitudes. o Objetivos generales de nivel y etapa en las diferentes materias y ámbitos. o Competencias básicas.

Artículo 106. Criterios y procedimientos para la pr omoción y titulación del alumnado

1. ¿Cómo evaluar?

Hacemos referencia a las técnicas, estrategias e instrumentos específicos para la recogida de datos sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje:

- Listas de control. - Escalas de estimación. - Pruebas específicas. - Trabajos monográficos. - Actividades que permiten el seguimiento del desarrollo de las actividades. - Demostración de resolución de actividades. - Aplicación práctica de procedimientos. - Manejo de conceptos. - Cuestionarios y entrevistas. - Debates dirigidos. - Control de cuadernos. - Observación participante. - Pruebas aptitudinales. - Otros.

2. ¿Cuándo evaluar?

La evaluación, igual que en toda la etapa, sigue un modelo de evaluación continua e integradora a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacándose los momentos siguientes:


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a) Evaluación inicial: destinada a facilitar la información necesaria para la adecuación de dicho

proceso a las características del grupo de alumnos/as, situándose al nivel propio del grupo y detectando las ideas previas que tienen sobre una unidad didáctica o bloque de contenidos.

b) Evaluación continua y procesual: integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de retroalimentar el proceso y realizar un ajuste del mismo, si fuera preciso.

c) Evaluación final: tiene la finalidad de informar a todos los participantes sobre los resultados alcanzados y los procesos generados, valoración de los mismos así como propuestas de mejora para futuros periodos educativos.

En el Programa de Diversificación Curricular de tercer curso, los resultados de la evaluación

final serán los que corresponden a la última sesión de evaluación del segundo año. El equipo docente del alumnado que se incorpora al programa desde el tercer curso decidirá

si el alumnado promociona a un cuarto curso en régimen o ordinario, o si continua un año más en el programa.

Podrán acceder a cuarto curso , entendido éste como ordinario quienes reúnan los siguientes

criterios de evaluación generales: 1. Haber superado los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico del programa. 2. Tener evaluación negativa, como máximo, en una o dos materias, y en el ámbito práctico. 3. Haber alcanzado, a juicio del equipo docente, los objetivos correspondientes al tercer curso. 4. El alumno o alumna junto con sus familias o representantes legales tienen que ser oídos

antes de tomar esta decisión. Artículo 107. Tratamiento de las materias y ámbitos no superados :

1. Dado el carácter específico de los P.D.C. el alumnado no tendrá que recuperar las materias

no superadas de cursos previos a su incorporación a dicho programa. 2. El alumnado que se ha incorporado a un P.D.C. desde tercer curso y no promocione a

cuarto en régimen ordinario, podrá permanecer un año más en el programa, según la edad, la evolución académica y los resultados obtenidos en el primer año del programa, previo informe del Departamento de orientación, siempre oído el alumno o alumna y su familia.

3. Los ámbitos no superados del primer año del P.D.C., se recuperarán superando los ámbitos del segundo año.

4. En el caso de las materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, se procederá conforme al apartado anterior. En otros casos, el alumnado seguirá un programa de refuerzo para la adquisición de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

Artículo 108. Criterios para la Titulación

a) El alumnado que se ha incorporado a un P.D.C. desde cuarto curso o que esté en el segundo año de realización del mismo obtendrá el título de Graduado en educación Secundaria Obligatoria si supera todos los ámbitos y materias que integran el programa.

b) Podrán obtener también dicho título, el alumnado que, habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y cientificotecnológico, tengan evaluación negativa en el ámbito práctico y en una o dos materias.

c) Excepcionalmente con evaluación negativa en tres materias y, en su caso, en el ámbito práctico, siempre que a juicio del equipo docente haya alcanzado las competencias básicas y objetivos generales de la etapa educativa.

d) El alumnado que, al término del P.D.C. no haya alcanzado los objetivos generales de la etapa, recibirá un certificado de escolaridad en el que conste los años y materias cursados.

Artículo 109. Aspectos a evaluar en los programas d e D.C.


153

En la evaluación se tiene previsto evaluar los siguientes aspectos:

1. El proceso de aprendizaje del alumnado. 2. El proceso de enseñanza desarrollado. 3. Los Programas de Diversificación Curricular.

1. El proceso de aprendizaje del alumnado Tanto los procesos de enseñanza-aprendizaje y actividades se ajustan a las

características del grupo de alumnos/as, así como a sus necesidades y motivaciones. Las estrategias empleadas van encaminadas a detectar dificultades, identificando los factores que están influyendo en ellos con la finalidad de adoptar medidas correctoras y superadoras por parte del profesor y del alumnado.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado será realizada por el equipo educativo que imparte el programa.

La valoración del aprendizaje se basará, entre otros aspectos en: o El grado de desarrollo de las competencias básicas enunciadas en los objetivos

generales de etapa y de cada área y materia, adaptados al Programa Base de Diversificación Curricular (objetivos priorizados y reformulados para cada uno de los ámbitos).

o El grado de asimilación de los contenidos de los ámbitos que componen las áreas específicas, comunes y materias optativas.

o Se tendrá en cuenta la situación de partida, las nociones de las que parten y la evolución alcanzada por cada uno de los alumnos y alumnas.

o Diariamente el alumnado será evaluado por su trabajo en clase y en casa. Se realizarán controles o pruebas periódicas sobre los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales trabajados.

o A lo largo del curso se establecerán mecanismos de recuperación y refuerzo sistemático de los bloques de contenido que se estén desarrollando.

2. Proceso de enseñanza previsto desarrollar

En este apartado hacemos alusión a algunas notas importantes y necesarias para la viabilidad y funcionalidad derivada de la aplicación del Programa. Las actuaciones del profesorado, así como el proceso de enseñanza que pretende seguir, atiende, entre otros, a los siguientes aspectos:

1. La organización de los Proyectos de Diversificación Curricular: a) Coordinación del Equipo de Profesores que ha intervenido en la elaboración de

los Proyectos de D.C. (Profesorado de ámbitos específicos y Orientador). b) Coordinación con el profesorado de áreas comunes y materias optativas. c) Organización de horarios y espacios de los grupos que cursan los Programas.

2. Las relaciones entre los grupos de alumnado y profesorado, así como la integración en los grupos ordinarios de referencia. 3. La regularidad y calidad de las relaciones con las familias y estrategias de cooperación y relación con las mismas.

3. Los Programas de Diversificación Curricular

La evaluación comprende: � Los Programas Base que se pretende aplicar: 1. Adecuación de los objetivos generales de etapa, adaptación y priorización par los

Proyectos de Diversificación Curricular a las necesidades y características del alumnado.

1. Selección y organización de los contenidos y criterios de evaluación en los ámbitos sociolingüístico y cientificotecnológico (áreas específicas).

2. La adecuación de la individualización realizada y las medidas de refuerzo educativo y/o adaptación en las áreas comunes y materias optativas.

3. Las actividades de Orientación y Acción tutorial desarrolladas con este alumnado.


154

4. Los resultados alcanzados con estos Proyectos Individualizados, en caso de necesidad.

Los Programas Base de Diversificación curricular serán evaluados por una Comisión de

seguimiento que tratará de desarrollar las medidas correctivas y modificadoras, siempre que sea posible. Dicha Comisión estará constituida por el Jefe de Estudios, el Orientador y el profesorado de áreas específicas.

A parte de las reuniones ya realizadas, está previsto un calendario para llevar a cabo estos

fines relacionados con la evaluación y un seguimiento trimestral, a parte de las reuniones que puedan mantener el profesorado que imparte las diferentes áreas así como el Equipo Docente.

En la memoria final de curso se hará referencia a este apartado, después de haber

implementado y evaluado los Programas en todos sus ámbitos y por todos los agentes implicados en los mismos.

Sección 30ª. Aula de Apoyo a la Integración Artículo 110. Organización y funcionamiento

A. Alumnado

Las necesidades que manifiestan son las siguientes:

a) Necesidades educativas especiales asociadas a condiciones de la historia escolar, personal y/o familiar de los alumnos y las alumnas. Suelen ser de carácter transitorio y de relativa duración (de privación sociocultural y educativa y dificultades de aprendizaje).

b) Necesidades educativas especiales vinculadas tanto a problemas o retrasos en el desarrollo como a dificultades de aprendizaje, que si bien anteriormente eran calificadas de transitorias, ahora tienen un carácter más permanente: alumnos discapacitados físicos, psíquicos, comportamentales y/o sensoriales):

Modalidad de escolarización en grupos ordinarios a sistiendo a clases de apoyo a tiempos

variables. Aún así el cuadro de características que presentan este colectivo de alumnos/as se podría sintetizar en las siguientes:

- Dificultades acusadas en la comprensión y expresión oral y escrita. - Ritmo de aprendizajes muy lento, sobre todo, en ciertos sujetos. - Cierta desmotivación por las tareas escolares. - Carencia de hábito de trabajo y estudio, en los casos de escasa estimulación y control y

ayuda familiar. - Nivel de competencia curricular muy bajo, llegando la gran mayoría a niveles de la Educación

Primaria. - Adaptaciones correspondientes muy significativas y en la mayoría de los casos se toman

como referentes las capacidades contempladas en los objetivos generales y bloques de contenido de Educación Primaria.

- Escasas expectativas de logro en el aprendizaje. - Capacidad de abstracción, razonamiento lógico, de relación de elementos y generalización es

muy baja. - Necesidad de potenciar las habilidades sociales y de relación.


155

- Necesidad de crearse una imagen apropiada de sí mismos/as y elevar su nivel de autoestima. - Han repetido en Educación Primaria, o han promocionado en Educación Secundaria por la

edad e imperativo legal.

Organización de los apoyos

Pasos a seguir hasta la atención de forma directa de los alumnos/as:

- Reunión con el E.O.E. (Equipo de Orientación Educativa) y colegios de la zona para recoger información sobre el alumnado que se incorporan al Centro.

- Revisión del Dictamen de Escolarización y demás documentos del alumnado con n.e.e. de nueva incorporación.

- Detección del nivel de competencia curricular de los alumnos que van a asistir al aula través de las pruebas de evaluación inicial y de reuniones con el equipo educativo para recoger información de estos alumnos (profesores de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas)

- Elaboración de un cuadro donde se recoge toda la información referida al alumno/a. - Elaboración de A.C.I.s (Significativas y No Significativas) - Búsqueda y selección del material de trabajo adecuado, según el nivel de competencia

curricular. - Elaboración del horario del aula de apoyo (sacar al alumno de asignaturas en la que se va a

apoyar, hacer grupos homogéneos en apoyo o según conducta) - Reunión con profesores para revisar material de trabajo del alumnado y horario de apoyo,

así como para colaborar en la toma de decisiones de carácter metodológico y organizativo que contribuyan a una adecuada atención del alumno/a.

- Elaboración de un cuadro, junto con los profesores correspondientes, donde se recojan todos los acuerdos referidos a actividades de refuerzo y adaptación curricular. Dicho cuadro se revisa periódicamente, sobre todo en las evaluaciones trimestrales.

- Programación de un control de tareas semanal para revisar y anotar la cantidad y calidad de los trabajos realizados por el alumno/a tanto en el aula de apoyo como en el aula ordinaria.

- Temporalización de actividades referidas a las A.C.I.s de manera que se adapten a los contenidos de las unidades didácticas que se estén impartiendo en el aula ordinaria.

- Elaboración de un documento trimestral de seguimiento de A.C.I.s. - Reuniones con profesores correspondientes (según asignaturas con A.C.I.) antes de las

evaluaciones trimestrales para la revisión del seguimiento del alumno/a y la decisión de la nota en la asignatura.

- Colaboración con los Departamentos en la creación de un fondo de actividades que abarque distintos niveles de aprendizaje.

Los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo permanecen gran

parte de la jornada escolar en el aula ordinaria y otra parte en el aula de apoyo.

Reciben apoyo fundamentalmente en las áreas de Lengua Española y Literatura y Matemáticas, en grupos poco reducidos de alumnos/as.

En el resto de las áreas, son atendidos por los diferentes profesores que imparten clase en el

grupo ordinario, adaptando el currículum, según las posibilidades de cada uno, y teniendo en cuenta los condicionamientos y características socioeducativas, personales y académicas de cada uno de ellos.

Los alumnos/as atendidos hasta el momento en el aula son quince, pertenecientes a los niveles

de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. En función del seguimiento, evolución y respuesta educativa que vayan emitiendo, se tomarán las decisiones oportunas de ser atendidos en este aula.


156

Los grupos de alumnos atendidos se dividen en tres, correspondientes a los siguientes cursos de la ESO:

Primer grupo: alumnos de 1º de ESO Segundo grupo: alumnos de 2º de ESO Tercer grupo: alumnos de 3º y 4º de ESO Presenta el alumnado de cada uno de ellos un nivel de competencia curricular relativamente

homogéneo, lo que permite, además de atender a cada uno de forma individualizada, abordar el trabajo de las materias también de una manera conjunta, tanto en Lengua Castellana y Literatura como en Matemáticas.

La distribución se hará en función de las preferencias de cada profesor/a por las materias, así

como de su trayectoria académica. Es necesario compartir información sobre el alumnado que asiste a esta aula.

Artículo 111. Programaciones y aspectos curriculare s

A. Objetivos generales del aula

Desde esta aula nos planteamos los siguientes objetivos:

PROFESORADO - Llevar a cabo la detección, valoración, tratamiento y seguimiento académico, afectivo o

social de cualquier alumno que lo precise. - Realizar, junto con el orientador y resto de profesores las A.C.I.s. - Renovar los D.I.A.C.s que sean pertinentes. - Elaboración y búsqueda de materiales didácticos. - Ofrecer asesoramiento sobre posibles materiales que faciliten el proceso de enseñanza-

aprendizaje. - Ofrecer el aula como aula de recursos. - Colaborar con los profesores en la evaluación, seguimiento y promoción. - Orientarles sobre el tratamiento educativo. - Colaborar con los tutores y profesores en la orientación a los padres con vista a lograr una

participación activa.

ALUMNADO - Ayudar a superar las dificultades de aprendizaje - Desarrollar aprendizajes instrumentales acordes con los niveles de competencia curricular

de cada uno que les permita manejarse en su vida cotidiana. - Desarrollar habilidades y destrezas que les permita participar en la sociedad de forma

activa. - Crear una imagen positiva de uno mismo, potenciando la autoestima. - Aprender a valorar y respetar las normas de convivencia básicas favoreciendo así su

integración social. - Conseguir mejorar la calidad educativa, implicando en esta labor a toda la comunidad

educativa.

B. Objetivos específicos del aula

Se concretan en las respectivas A.C.I.s (Significativas/No Significativas) y programaciones elaboradas para cada uno de estos alumnos, siendo éstos, los específicos de cada materia o área.


157

Se le dará prioridad a los objetivos procedimentales y actitudinales que permitan responder a

las necesidades de normalización de los alumnos/as. Dichos objetivos se estructurarán trimestralmente coincidiendo con los tres períodos

evaluativos de que consta el curso concretándose en los boletines de evaluación que se confeccionan para éstos.

Los contenidos serán funcionales, para que puedan ayudar al alumno a integrarse y

desenvolverse mejor en el entorno que le rodea. En este sentido, se trabajarán las técnicas instrumentales básicas.

Además de estos aspectos, trabajaremos aquellos más deficitarios en su estilo de aprendizaje:

dificultades de atención, desarrollo de la memoria, estimulación del lenguaje, técnicas de estudio, habilidades sociales…

C. Actividades generales

1.- Colaboración con los tutores/as en la prevención y detección de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. Ellos nos aportarán información y nosotros haremos propuestas de mejora en la organización del aula, la distribución de espacios, la forma de mejorar su rendimiento, la metodología de trabajo más adecuada a sus dificultades, etc.

2.- Participación en el análisis de los resultados de la evaluación inicial con el fin de prevenir y detectar posibles dificultades de aprendizaje.

3.- Colaboración con el orientador en la evaluación psicopedagógica aportando información sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.

4.- Colaboración con la Jefatura de Estudios en la organización y distribución de los alumnos. 5.- Coordinación con los tutores/as y profesores/as para la programación, desarrollo y

evaluación de las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo. 6.- Realización de informes resumidos a partir de la evaluación Psicopedagógica y otras

orientaciones para entregar a todos los profesores/as implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje de cada acneae, con las correspondientes reuniones explicativas y de coordinación con los profesores/as que lo necesiten.

7.- Participación y colaboración con el tutor/a en el desarrollo de la acción tutorial, especialmente relacionado con la evaluación, elaboración de informes y decisiones de promoción.

8.- Elaboración trimestral de un informe cualitativo sobre lo desarrollado en el aula de apoyo. 9.- Prestar ayuda al profesorado en la adquisición y uso de materiales específicos y de acceso

al currículo. 10.- Colaboración en la adaptación de materiales curriculares para cada alumno. 11.- Mantener comunicación con las familias para informar y asesorar sobre la marcha del

proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. 12.- Colaborar, si se da el caso, con los servicios sociales especialmente en los temas más

relacionados con las necesidades de nuestros alumnos. 13.- Desarrollar de manera directa el proceso de enseñanza aprendizaje de aquellos aspectos

que se determinen en las correspondientes programaciones.

D. Metodología

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juega el alumnado y el profesorado, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.


158

Dada la singularidad de nuestros alumnos /as y la diversidad existente entre ellos, nuestra intervención educativa debe atender a varios aspectos metodológicos.

Siguiendo los principios y orientaciones de la normativa vigente en la actualidad y a la perspectiva constructivista del aprendizaje, decimos que nuestros alumnos precisan aprender de forma:

a. Significativa y funcional , esto es, partiendo de sus experiencias y/o conocimientos previos y ofreciendo respuesta al porqué y al para qué. Deberemos saber que saben y que queremos enseñarle.

b. Participativa y activa , donde el alumno sea el protagonista de sus aprendizajes y el profesor sea guía y mediador, facilitador de experiencias.

c. Lúdica y motivadora , en un ambiente de afecto y confianza, donde se alternen períodos de trabajo y descanso. Es importante conocer las necesidades e intereses de nuestros alumnos, así como la forma en la que aprenden (estilo de aprendizaje) y la motivación para aprender.

d. Globalizadora , promoviendo actividades que contribuyan a la consecución de objetivos de los diversos ámbitos.

e. Interactiva. El aprendizaje es un proceso social en el que influyen varias variables, no solo aquellas circunstancias en el ámbito de la información/formación, sino también aquellas referidas a lo socioafectivo y a la comunicación.

Además de estos principios, se tendrán en cuenta una serie de puntos a la hora de aplicar una

metodología que se adecue a las características del alumnado que asiste al Aula de Apoyo a la Integración:

a. Estructurar el ambiente educativo, controlando estímulos disruptivos para evitar la dispersión.

b. Asegurar la atención del alumnado antes de presentar las tareas, instrucciones y materiales. c. Secuenciar los aprendizajes en pequeños pasos. d. Dar instrucciones de forma clara, con vocabulario sencillo y apoyadas visualmente si es

necesario. e. Potenciar que la información les llegue por el mayor número posible de canales. f. Asegurarse de que el alumno/a ha comprendido las instrucciones, haciéndole preguntas y

pidiéndole que exprese lo que va a hacer. g. Ajustar eficazmente las ayudas de todo tipo que va a necesitar mientras lleva a cabo la

tarea (ayuda física, modelos, guía verbal) mediando en los procesos. h. Ofertar actividades relacionadas con aprendizajes funcionales y de la vida cotidiana,

partiendo de lo concreto y de las rutinas. i. Sistematizar nuestro seguimiento y control en la realización de las tareas, evitando los

errores y solventando las dificultades en el proceso de ejecución. j. Ofrecer y regular las técnicas y los recursos a nuestro alcance (personales, espaciales,

materiales,…) para apoyar personalmente al alumnado en sus aprendizajes, dentro de una dinámica y metodológica propia del aula ordinaria.

E. Evaluación

Entendemos la evaluación como una actividad valorativa e investigadora, que afecta no sólo a

los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino también a los procesos de enseñanza de los profesores, así como la propia programación.

Con relación al alumnado, la evaluación se concibe de la siguiente manera: 1. Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a y en su situación de partida y

particularidades. 2. Integradora, para la cual se contempla la flexibilidad en la aplicación de los criterios de

evaluación que se seleccionan.


159

3. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno/a, no sólo los de carácter cognitivo.

4. Orientadora, dado que intentamos aportar al alumno/a la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

La evaluación debe constituir un proceso continuo en el cual se llevará a cabo el seguimiento

de la evolución del alumnado en los diferentes elementos trabajados. La evaluación adquiere así un carácter formativo y sistemático:

Inicial: se realizará en la segunda quincena de septiembre. Para la determinación de las

necesidades del alumnado, de las medidas de atención a la diversidad, para el desarrollo de programas específicos y la adopción de medidas para la colaboración con las familias y las asociaciones, en su caso.

Para ello utilizaremos los siguientes instrumentos:

1. Informe del nivel o ciclo anterior. 2. Pruebas y actividades realizadas a principio de curso. 3. Observación directa.

Continua : se llevará a cabo a lo largo de todo el curso mediante el seguimiento diario, nos

permitirá contrastar, valorar los resultados y nos dará una visión constante sobre si nuestra actuación se adapta o no a las posibilidades del alumnado. Para ello, utilizaremos:

1. Observación del trabajo diario de clase: trabajo individual, actividades realizadas,… 2. Análisis de la tarea diaria: corrección-evaluación, fichas de control, autoevaluación,…

Final: se recogerán todos los datos de evaluación continua y de todos los profesores que

intervienen en el proceso. Se elaborará un informe con estos datos, que servirán para mantener informados a los profesores y como referentes para el ciclo siguiente:

1. Informe final de cada trimestre. 2. Informe final de curso: informe oficial.

La evaluación será realizada por el tutor/a y profesores/as que atienden al alumno/a con la

colaboración de la maestras de apoyo a la integración, ya que se debe informar sobre los progresos que realiza el alumnado que asiste al Aula de Apoyo a la Integración, así como del seguimiento que se hace diariamente de su interés por aprender y mejorar. Para ello, nos marcaremos unos criterios de evaluación, que veremos en cada una de las A.C.I.s que hemos realizado para nuestros alumnos/as.

F. Coordinación

A) CON TUTORES Y PROFESORES DE ÁREA.

Tanto con los tutores como con los profesores de área se trata de mantener una coordinación mutua, intercambiando la información recogida por ambas partes. Estos encuentros son de forma esporádica en horas de libre disposición por ambas partes.

Reuniones con los profesores de área para elaborar las correspondientes Adaptaciones

Curriculares (significativas/no significativas) y la revisión y el seguimiento de las mismas, procurando que coincidan las actividades que realizan en el aula de apoyo con las que realizan en el aula ordinaria.

Así como el seguimiento trimestral para comentar la marcha del alumnado y la nota obtenida

por parte de éstos en la evaluación correspondiente.


160

Informar periódicamente a las familias y solicitar su colaboración en las actividades que ambos profesionales consideren.

Con el resto de los profesores del centro que lo soliciten, se les ofrece asesoramiento para la

elaboración de las ACI, metodología y recursos didácticos.

B) CON LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Mantenemos una hora semanal de coordinación con el orientador del centro para: - valoración conjunta de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo

(acneae). - Seguimiento de la evolución de dicho alumnado. - Hacer un seguimiento de las A.C.I.s de las distintas áreas entregadas para cada uno de los

alumnos que pertenecen al Programa de Integración. - Desarrollo y seguimiento de los objetivos marcados en la programación. - Trasladar cuestiones surgidas en las reuniones de Equipos docentes. - Organizar entrevistas con los padres que lo han solicitado o a los cuales hemos llamado por

alguna cuestión particular. - Temas relativos al Departamento, informaciones de reuniones llevadas a cabo por los

diferentes miembros del departamento, horarios de las sesiones de evaluación y otros aspectos de interés surgidos.

C) CON LOS PADRES.

Mantener reuniones periódicas con las familias para intercambiar información y puntos de vista con relación a los alumnos. Sobre la evaluación y seguimiento de sus hijos. Destacando la importancia de su cooperación, implicándoles en el proceso educativo de su hijo/a. Dando pautas a los familiares sobre cómo debe ser su actitud con los niños y niñas: que lo acepten tal y como es, evitar la sobreprotección, fomentar sus puntos fuertes y facultades, reconocer los esfuerzos del niño/a, darle responsabilidades en casa, fomentar su autonomía personal. Las horas de atención a padres es de dos horas a la semana, una por cada profesora de pedagogía terapéutica.

G. Recursos

RECURSOS HUMANOS Los recursos humanos de los que se dispone son:

• Dos maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica • Orientador del centro.

RECURSOS MATERIALES

El aula de apoyo a la integración está situada en la parte superior del edificio (2ª planta). Cuenta con una superficie adecuada, buena iluminación, ventilación y acústica.

También cuenta, con suficiente material didáctico (libros de texto, cuadernillos de matemáticas y lengua, diccionarios, libros de lectura…).


161

Sección 31ª. El Aula de E.E. Artículo 112. Organización y funcionamiento

A. Alumnado

La adscripción y selección del alumnado atendido en el aula de educación especial se hace en base a la modalidad de escolarización confirmada por el EOE de zona sobre los alumnos y alumnas que proceden de la Educación Primaria.

Este alumnado siempre presenta deficiencias o plurideficiencias y grandes carencias y dificultades de aprendizaje, además de ritmo de aprendizaje y de trabajo muy lento, baja capacidad de abstracción, de razonamiento lógico y de generalización y escasas habilidades sociales. Por tanto, su nivel de competencia curricular obliga a unas adaptaciones curriculares significativas, en las que se toman como referente el currículo de Educación Primaria y/o infantil.

El alumnado del Aula de Educación Especial se integra en algunas materias (Religión, Educación Física, Educación Plástica y Visual, Tecnología) en los niveles de 2º y 3º de Educación Secundaria, decisión tomada en base a:

- Grado de autonomía del alumno o alumna de n.e.e. y horario disponible de la monitora escolar. - Número de alumnos y alumnas del grupo ordinario y concentración de alumnado con

dificultades. En el artículo 73 se hace referencia a los criterios de distribución del alumnado con necesidades

educativas especiales en las diferentes áreas y materias.

B. Recursos

Materiales . Aula de Educación Especial dividida en diferentes rincones de trabajo. Zona de cultivo de plantas en el patio de recreo. Terraza del IES. Gimnasio. Aulas de Apoyo Domiciliario y de Atención Sociosanitaria. Taller de Tecnología. Aula de Informática.

Humanos . El aula cuenta con la atención de dos profesoras especialistas en Pedagogía

Terapéutica que comparten las veinticinco horas lectivas que requiere este aula y una monitora a tiempo parcial, ya que ella debe atender a otro alumnado con dificultades motóricas e integrado en aula ordinaria.

Didácticos . El alumnado de educación Especial puede hacer uso de los recursos materiales

propios de un aula cerrada: material manipulativo, material de psicomotricidad, libros de texto, fichas, dos ordenadores y material informático.

C. Horarios

El horario de atención al alumnado en el aula de Educación Especial es de 8.15 a 13.15 diariamente. La hora del recreo es la misma para todos los alumnos del IES: de 11.15 a 11.45.

La asignación horaria para cada ámbito no debe ser superior a una hora. Sin embargo, en algunos alumnos y alumnas esta temporalización se flexibiliza en función de sus necesidades y características. Artículo 113. Programaciones y aspectos curriculare s

A. Objetivos generales

1. Reunión con el E.O.E. (Equipo de Orientación Educativa), el Orientador y los colegios de adscripción directa para recoger información sobre el alumnado que se incorpora al Centro.

2. Revisión del Dictamen de Escolarización y demás documentos del alumnado con n.e.e. de nueva incorporación.


162

3. Detección del nivel de competencia curricular del alumnado con n.e.e. a través de las pruebas

de evaluación inicial y de reuniones con, o el equipo educativo de 6º de E.P., o el profesorado de apoyo a la integración, o el profesorado del aula específica, del centro de procedencia, para recoger información.

4. Búsqueda y selección del material de trabajo adecuado, según el nivel de competencia curricular.

5. Elaboración del horario del aula de Educación Especial en función de horarios de integración en aulas ordinarias y de horarios de los talleres del Ciclo Formativo.

6. Reunión con profesores para revisar material de trabajo del alumnado y horario, así como para colaborar en la toma de decisiones de carácter metodológico y organizativo que contribuyan a una adecuada atención del alumno/a de E.E.

7. Elaboración de un cuadro donde se recoge toda la información referida al alumno/a. 8. Elaboración de un cuadro, junto con los profesores correspondientes, donde se recojan todos

los acuerdos. Dicho cuadro se revisa periódicamente, sobre todo en las evaluaciones trimestrales.

9. Elaboración o actualización de adaptaciones curriculares significativas. 10. Elaboración de un documento trimestral de seguimiento de las A.C.I.s. 11. Contacto continuado y fluido con los padres para establecer acuerdos educativos comunes.

B. Ámbitos de Conocimiento

El currículo del alumnado del aula se organiza en torno tres ámbitos: - Ámbito del conocimiento corporal y la construcción de la identidad.

Aquí se organizarán las competencias, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el conocimiento corporal, el desarrollo psicomotor, la construcción de la identidad personal, el cuidado del cuerpo, la convivencia y las habilidades sociales.

- Ámbito del conocimiento y la participación en el medio físico y social. En este ámbito se trabajarán competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación en torno a la naturaleza, la cultura y los objetos y la actividad sobre ellos.

- Ámbito de la comunicación y el lenguaje. En donde se organizarán competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con la expresión corporal, la expresión plástica, la expresión musical, la expresión y comunicación oral y escrita y la expresión matemática.

Cada ámbito se programará en función del nivel de competencia curricular de cada alumno o alumna del aula.

C. Metodología

La actuación con los alumnos y alumnas del aula de Educación Especial se fundamentará en

los siguientes principios: - Partir de los conocimientos previos. - Plantear situaciones motivadoras. - Graduar en complejidad las actividades y tareas. - Garantizar la realización satisfactoria de las tareas prestándoles las ayudas necesarias

(instrucciones claras y adaptadas a su vocabulario, ayudas físicas, verbales y/o visuales) - Valorar positivamente el esfuerzo. - Favorecer los aprendizajes útiles y prácticos. - Asegurar su atención antes de presentar la tarea y controlar estímulos disruptivos. - Relacionar aprendizajes actuales con otros anteriores. - Proporcionar material lo más variado posible. - Presentar repetidamente los aprendizajes desde distintos ámbitos, con diversas actividades

y en otras situaciones de enseñanza-aprendizaje.

D. Evaluación


163

Con los alumnos y alumnas del aula se llevará a cabo:

a) Evaluación inicial o diagnóstica, que se realiza al inicio del curso y trata de recoger las competencias curriculares que tiene el alumno, contrastándolas con las obtenidas al final del curso anterior.

b) Evaluación formativa, que proporciona una información constante sobre si el proceso de enseñanza-aprendizaje se adapta a las características o necesidades del alumno/a, permitiendo la modificación de los aspectos necesarios para tal fin.

c) Evaluación sumativa, con la que se valoran las capacidades curriculares del alumno/a a lo largo del curso escolar. Se realizará tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares. Es competencia de la tutora del aula en colaboración con la especialista de integración.

La evaluación se realizará a través de una serie de instrumentos como: - Entrevistas y diálogo con los alumnos/as. - Observación. - Análisis de los trabajos escolares. - Pruebas escritas adaptadas. - Pruebas orales. - Cuaderno de trabajo. - Intercambio de información con todos los profesionales que intervienen con el alumnado.

Algunos de los criterios específicos para estos alumnos/as son: - Nivel de interacción y adaptación social y escolar del alumno/a. - Nivel de consecución respecto a los aprendizajes considerados esenciales para el

alumno/a. - Evolución respecto a los aprendizajes que se hayan considerado básicos en su propuesta

individual. - Esfuerzo realizado cotidianamente.

E. Plan de Acción Tutorial

Con respecto al alumnado del aula el tutor o tutora llevará a cabo las siguientes intervenciones: - Elaborar la Programación de Aula. - Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza- aprendizaje. - Facilitar la integración del alumnado en el centro, en grupos ordinarios y en el conjunto de la

dinámica escolar. - Favorecer la autoestima del alumnado. - Coordinar la actuación de los diferentes profesionales como tutora responsable del

alumno/a. - Coordinar la información de todos los profesionales que de una u otra forma intervengan en

la atención de un determinado alumno/a. - Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje para detectar dificultades,

necesidades especiales y sus posibles atenciones.

Con respecto a la acción tutorial con las familias: - Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con padres y madres para facilitar la

conexión con el Centro. - Implicar a padres y madres en la tarea educativa y orientación de sus hijos/as. - Informar a padres y madres de los asuntos que afecten a la educación de sus hijos/as.

Para ello, se realizará una reunión a principios del curso y entrevistas individuales a lo largo del

mismo.

F. Actividades complementarias y/o extraescolares


164

Con ellas se pretende fomentar la inclusión del alumnado en el centro, complementar e ilustrar

los aprendizajes, desarrollar su grado de autonomía y sus habilidades sociales y desarrollar el respeto y la valoración hacia el patrimonio cultural, natural, histórico, lingüístico, artístico y social y el interés por el conocimiento de las instituciones que ofrecen servicios a la comunidad en el entorno próximo al centro.

Los alumnos y alumnas se integrarán y participarán en aquellas actividades complementarias

y/o extraescolares, programadas para los diferentes cursos de la ESO, que respondan a los objetivos antes mencionados, ya sean planificadas desde el Departamento de Actividades, desde el Departamento de Orientación o desde los diferentes Departamentos de Coordinación.

G. Temas transversales

Estos temas, como la educación moral y cívica, la educación para la paz, la educación para la salud, la educación ambiental, la educación vial, la educación del consumidor, la educación no sexista y la cultura andaluza, serán tratados desde todos los ámbitos del currículo.

H. Programa de Transición para la Vida Adulta

Bajo este epígrafe se reúnen una serie de actividades orientadas fundamentalmente a la

adquisición de las habilidades sociales necesarias para enfrentarse a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera que en ellas el alumno o alumna deba poner en marcha un vocabulario y un comportamiento socialmente aceptados.

Algunas de las actividades mencionadas serían: - Uso de los talleres del Ciclo Formativo del IES. - Utilización del transporte público. - Encuentro con un amigo. - Taller de compra. - Taller de trabajos manuales. - Taller de jardinería. - Taller de juegos. - Taller de lectura.

Sección 32ª. Plan de acogida del alumnado inmigra nte

En el protocolo de acogida es importante contar con la participación de todo el profesorado del

centro -tutores/as, especialistas, profesores/as de ATAL- concretando cada una de las fases de este protocolo, asignando claramente las responsabilidades, los tiempos y los espacios oportunos. Todo este proceso ha de ser coordinado por el tutor o tutora donde esté integrado el alumnado en colaboración con el Departamento de Orientación.

A modo de síntesis, este contempla los siguientes pasos:

Artículo 114. Acogida y matriculación.

El centro debería disponer de una serie de recursos para facilitar la admisión de los nuevos

alumnos extranjeros: - Ficha de recogida de datos en diferentes idiomas. (Se puede solicitar a través de la

Delegación de Educación, Ayuntamientos, O.N.G) - Carta de bienvenida al Centro.


165

- Documentación en distintos idiomas: www.cepdeelejido.com con enlaces a otras direcciones de interés.

- Rótulos traducidos de los distintos espacios del centro elaborados por profesores/as y alumnos/as (se pueden ver en la dirección arriba citada). Es apartado se desarrollará en función del número de alumnado perteneciente a una nacionalidad determinada, siendo éste considerable.

Artículo 115. Información sobre el funcionamiento d el centro y los servicios que ofrece .

El mismo día en que los padres vienen a formalizar la matrícula se les informará del

funcionamiento del centro. Si los padres no conocen adecuadamente el castellano, esta información debería darse en su propia lengua o en un segundo idioma que sí entiendan. Aquí podemos recurrir a algún padre o madre o alumno/a que conozca su idioma y que realice la función de mediador intercultural.

- Horario del centro. Horario de clase del alumno/a. Horario específico durante el primer período de “adaptación” si lo hubiese.

- Lugares de entrada y salida del alumnado: - Visita al centro, instalaciones, y la clase o espacio donde su hijo/a va a trabajar, gimnasio,

patio de recreo, biblioteca, aula de informática… - Material escolar necesario. - Normas de comportamiento y R.O.F. - Actividades extraescolares y complementarias: salidas, visitas, excursiones. Se les pedirá la

pertinente autorización firmada, según el modelo del que dispongamos en el centro. Se les puede entregar un modelo en diferentes idiomas elaborados por el grupo ATAL de Sevilla, o los que se encuentran en distintas webs como el CEP de Navarra o el CEP de El Ejido.

- Justificación de las faltas de asistencia. - Información sobre ayuda para libros y material escolar. - Información sobre las funciones, actividades de la AMPA del centro y sobre todos los

cauces de participación de las familias. Artículo 116. Evaluación Inicial.

Es imprescindible conocer el nivel de español que posee el/la niño/a que acaba de llegar al

centro, para determinar el nivel del que partirá nuestro trabajo.

Se realizarán las pruebas de evaluación inicial del lenguaje oral y escrito de los/as alumnos/as según la normativa vigente contenida en la Orden del 15 de enero de 2007. El nivel se expresará según los Niveles Comunes de Referencia del Marco Común Europeo según se muestra en el siguiente cuadro: Artículo 117. Niveles comunes de referencia: escala global

A1

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.


166

A2

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

B1

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Artículo 118. Adscripción al grupo-clase.

El Equipo directivo, junto con el Departamento de Orientación, concretará unos criterios de referencia, dentro del Programa de Acogida, para decidir la adscripción del nuevo alumnado al nivel más adecuado. Serán lo suficientemente flexibles como para dar respuesta a las necesidades de cada caso concreto. En principio se ha de considerar la edad y el desarrollo evolutivo del alumno/a y según las últimas instrucciones, se adscribirá al alumno en el nivel que le corresponda por edad aunque en situaciones excepcionales, en casos de retrasos académicos significativos, se podría autorizar la incorporación del alumno a un curso anterior al que le corresponde por edad.

Entrevista con el/la profesor/a-tutor/a.

El tutor o la tutora mantendrá una entrevista con la familia para obtener información relativa al alumno/a. En el caso de que fuera necesario y existiese se podría recurrir a la figura del mediador intercultural.

Acogida del alumnado en el grupo-clase.

El día de la llegada y siguientes si no es posible, durante las sesiones siguientes de tutoría, se intentarán realizar en el aula, al menos las siguientes actividades:

1. El tutor o tutora explicará al grupo clase la llegada de un/a nuevo/a compañero/a. Indicará

su nombre y el país de procedencia. Algunas actividades podrían ser: a) Presentación. b) Enseñar saludos en el idioma del alumnado extranjero al resto de la clase. c) Realizar carteles con saludos y despedidas en diferentes idiomas. d) Visualizar y señalar con colores los países de procedencia en un mapamundi.

2. Se designarán dos alumnos/as para que tutoricen al nuevo/a compañero/a. Se sentarán a su lado en clase, le acompañarán en el recreo y procurarán que se sienta aceptado.

3. Se buscarán mecanismos para explicarles las normas de convivencia del centro y de la clase.

4. Se potenciarán delante del grupo-clase las habilidades personales del nuevo/a alumno/a con el fin de mejorar su propia autoestima y la consideración de sus compañeros/as.

5. Se intentará favorecer la comunicación entre el alumnado propiciando el trabajo en pequeños grupos.


167

6. Colocaremos en el aula un horario hecho de imágenes, de dibujos explicativos en cada una de las asignaturas y rutinas escolares como las horas de entrada y salida, el tiempo de recreo… (a concretar con el tutor o tutora y los propios alumnos, de manera voluntaria).

7. Los/as alumnos/as de la clase trabajarán sobre el país de procedencia del compañero/a extranjero/a y decorarán el aula con algún elemento relativo a éste.(actividades opcionales)

8. El/la tutor/a habrá de convertirse en el referente del nuevo/a alumno/a, de manera que sepa que puede acudir a él o a ella siempre que tenga alguna dificultad.

9. En Secundaria, dado que el tutor o la tutora del grupo solamente le dará unas horas de clase a la semana, sería conveniente que la tutoría de este alumnado fuese “compartida” con el alumnado que realice las funciones de cotutor, pudiendo colaborar también el departamento de orientación.

Artículo 119. Organización y planificación del curr ículo.

Con los resultados de la evaluación inicial se realizará una adaptación de los contenidos y metodología según la competencia lingüística del alumnado. El tutor o tutora se encargará de coordinar al profesorado que imparte clase para la realización de ACIs en las diferentes materias. Artículo 120. Relación familia- escuela.

En algunos casos será necesario realizar actividades de compensación externa para evitar el absentismo escolar, seguimiento de la familia con ayuda de los servicios sociales (asistencia médica…). Artículo 121. Orientaciones metodológicas.

Una vez obtenidos los datos de la evaluación inicial, se hace necesario proporcionar al alumnado una respuesta individualizada. No podemos olvidar que es un/a alumno/a con “necesidades específicas de apoyo educativo de forma transitoria por incorporación tardía”. Si su nivel de competencia lingüística es 0 (según el MCRE) debemos proporcionarle las herramientas básicas que le permitan comunicarse y socializarse en el nuevo medio escolar.

Para empezar a trabajar, el/la profesor/a debe procurarle un buen método de lectoescritura si

no conoce nuestro alfabeto o no ha estado escolarizado antes. Se recomienda el método “Ven a leer” (Ed. Siglo XXI) y “Español para tod@s” - “Leer, escribir, comprender”(se puede pedir en Internet, www.leerescribircomprender.com ).

El método “Para ciudadanos y ciudadanas del mundo ”, editado por la Consejería de

Educación de la Junta de Andalucía es un excelente material para iniciar al alumno/a en la competencia comunicativa. Posee un gran número de fichas con las que poder trabajar de manera individualizada. Su uso es adecuado para E. Primaria, aunque la claridad con la que se presentan los conceptos son un buen apoyo en E. Secundaria.

Los diccionarios son un recurso indispensable en este proceso de enseñanza-aprendizaje,

recomendamos los Diccionarios Herder (Árabe, Chino), “Diccionario chino-español ” (Ed. LU) los Diccionarios de imágenes para Primaria “Mil primeras palabras” . Ed. Susaeta.

“Español para ti” es un método de enseñanza del español como segunda lengua que

podemos encontrar en www.educa.aragob.es/cpamanza/intercultural/inter.html

En Educación Secundaria, el método “Español segunda lengua” Ed. Anaya, introduce a través de un libro y un cuadernillo tanto aspectos comunicativos como de estudio sistemático de la lengua.

Desde el principio es imprescindible realizar una adaptación curricular en las distintas áreas del currículo.


168

Para alumnos/as que ya han alcanzado un cierto nivel de competencia pero que todavía no son

capaces de seguir el currículum, existe un material “puente” con buenos resultados: “Valentín” (Ed. Grupo Editorial Universitario). Algunas recomendaciones generales para el aula:

- Adaptar la velocidad del discurso, usando frases cortas con vocabulario básico. - Acompañar el discurso con lenguaje gestual y apoyo visual. - Evitar que el/la alumno/a se sienta solo/a, fomentando actividades en pequeño grupo o en

pareja. - Procurar que participe lo antes posible en las tareas de clase (reparto de material,

recados orales y escritos, reciclado…) - Respetar un primer periodo de silencio como una fase natural en el proceso de

adquisición de la lengua extranjera. - Avisar al alumno/a con antelación de las actividades o situaciones escolares que puedan

resultarles extrañas: fiestas, cambios de aulas, excursiones…

Artículo 122. Recursos y materiales La existencia de una serie de materiales clasificados según su utilidad que podemos usar

como referencia se encuentran detallados en la programación del Departamento de Orientación, según los niveles educativos Educación Primaria o Secundaria, así como webs específicas que vienen a complementar el material y recursos necesarios para la enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana.

Sección 33ª: Evaluación del Plan de atención a la d iversidad

En la evaluación del Plan tendremos en cuenta los siguientes parámetros:

1. Recursos del centro para la Atención a la Divers idad: - Recursos humanos. - Recursos materiales.

2. Procedimiento general para detección de necesida des: - Cumplimiento: realización del procedimiento acordado. - Grado de adecuación. - Propuestas de mejora.

3. Medidas y programas de atención a la diversidad: a) Refuerzos educativos:

- Niveles - Áreas (cumplimentar por nivel y área que se realice el refuerzo) - Grupos y número de alumnos/as implicados - Criterios para el agrupamiento del alumnado - Temporalización - Profesorado implicado - Resultados alcanzados ( nº de alumnado que ha mejorado) - Cumplimiento: realización conforme a la planificación) - Grado de adecuación:

. Utilidad

. Otras necesidades - Propuestas de mejora

b) Programas de Adaptación curricular:


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- Niveles - Grupos donde se integran y nº de alumnado - Profesorado implicado - Resultados alcanzados - Propuestas para el próximo curso.

c) Programa de D.C. - Niveles - Profesorado implicado - Resultados en el alumnado - Evaluación por el alumnado - Evaluación por el profesorado - Propuestas de mejora

d) Aula de E.E. - Organización y funcionamiento - Aspectos curriculares

e) Tratamiento al alumnado inmigrante: - Niveles - Profesorado implicado - Resultados en el alumnado - Evaluación por el alumnado - Evaluación por el profesorado - Propuestas de mejora

Sección 34ª. Programa de atención al alumnado de b achillerato con materias pendientes de evaluación positiva

Artículo 123 Departamento de Economía 1º Bachillerato Comenzado el curso se valorarán las circunstancias de aquellos alumnos/as que tengan la materia de 1º de Bachillerato pendiente y se encuentren matriculados en 2º de Bachillerato. En concreto se tomarán en cuenta, entre otras, las siguientes circunstancias:

a) Estar o no matriculado en Economía de la empresa de 2º de Bachillerato. b) Disponibilidad horaria del alumnado con la materia pendiente. c) Situación global del alumno respecto al conjunto de las materias. A partir de este análisis se decidirá qué tratamiento individualizado dar a cada uno de los

alumnos/as. En cualquier caso, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos para evaluar al alumno: a) Realización de tareas encomendadas. b) Voluntad en el aprendizaje. c) Iniciativa por mejorar. d) Cumplimiento de plazos. e) Preocupación por el fondo y la forma de todas las misiones previstas. f) Corrección gramatical y sintáctica. g) Buen desarrollo matemático. En cualquier caso, la programación de la materia desarrolla todos estos aspectos con

profundidad.

2º Bachillerato: Economía de la empresa Se establecerá un sistema de recuperación que se ajuste a las necesidades de cada uno de

los distintos grupos homogéneos de alumnos. En cualquier caso éste terminará en un primer ciclo con


170

las pruebas de suficiencia y en uno segundo con las de septiembre, en las cuales se deberá demostrar un conocimiento global de la asignatura, más allá de la segmentación que pueda efectuarse durante el régimen ordinario de clases en los contenidos. Artículo 124. Departamento de Filosofía

Filosofía y Ciudadanía como materia pendiente .

Si un alumno promocionase a 2º de Bachillerato y no obtuviese calificación positiva en Filosofía y Ciudadanía de 1º de Bachillerato en la convocatoria extraordinaria realizará durante el curso siguiente, al menos, tres pruebas trimestrales sobre los contenidos correspondientes según la temporalización de los mismos prevista en la programación de la asignatura, en las fechas que determine el Departamento de Filosofía.

Los alumnos de 2º de Bachillerato con Filosofía y Ciudadanía de 1º de Bachillerato como materia pendiente serán objeto de seguimiento por parte de su actual profesor de Historia de la Filosofía en 2º de Bachillerato, y podrán preguntar a éste cuantas dudas tengan sobre la materia en su horario habitual de clase cuando éste se lo indique.

Los criterios de evaluación serán los establecidos en la programación y los instrumentos para la misma serán dicha prueba (80%), la observación y análisis de los procedimientos empleados (10%), y la observación y el análisis de actitudes (10%), siempre que los alumnos obtuviesen al menos 3,5 puntos en dichas pruebas.

Tanto en las sesiones de evaluación del primer como del segundo trimestre se otorgará una calificación en dicha materia pendiente a los alumnos. Si fuesen calificados negativamente en alguna de las evaluaciones habrán de presentarse en el mes de mayo a una prueba de la materia correspondiente. Y si no obtuviesen calificación positiva en ninguna de ellas o no lograran superar la prueba anteriormente referida, habrán de presentarse, igualmente en el mes de mayo, a una prueba del conjunto de la materia.


EXTRAORDINARIA Prueba escrita 100%

MATERIA PENDIENTE

1. Prueba escrita 2. Observación y análisis de procedimientos 3. Observación y análisis de actitudes

80% 10% 10%

Historia de la Filosofía como materia pendiente .

Los alumnos de Bachillerato que no promocionen y cursen nuevamente Historia de la Filosofía en 2º

de Bachillerato, seguirán el mismo programa que el conjunto de alumnos de sus respectivos grupos con la misma dinámica de trabajo prevista para éstos y se les aplicará el mismo sistema de evaluación con idénticos criterios e instrumentos. Únicamente en el caso de que los alumnos repetidores hubiesen obtenido calificación positiva en dicha materia y pretendan subir la nota, se les podrá eximir de ciertas tareas ya realizadas durante el curso anterior o encomendar, siempre a criterio del profesor y de acuerdo con su rendimiento académico, actividades complementarias o trabajos de profundización en relación con los contenidos de esta materia.


EXTRAORDINARIA PRUEBA ESCRITA 100%

MATERIA PENDIENTE

1. PRUEBA ESCRITA 2. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE

procedimientos 3. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE ACTITUDES

80% 10%

10%


171

Artículo 125. Departamento de Francés

Recuperación de la materia pendiente

a) Los alumnos dispondrán de material fotocopiable que les será proporcionado. Así mismo contarán con los libros de texto del curso anterior que les dejará el Centro.

b) Los alumnos de segundo de Bachillerato con la materia pendiente y que no estén matriculados en el presente curso en la asignatura de francés, se dirigirán a la Jefe de Departamento.

c) Estos alumnos realizarán una serie de ejercicios que le serán evaluados trimestralmente. d) Los que no estén matriculados serán atendidos por la Jefe de Departamento. e) Al comienzo de cada trimestre se les distribuirá el material con los ejercicios y se les indicará la

fecha de entrega. f) Aquellos alumnos que no entreguen sus ejercicios o no superen la materia periódicamente,

realizarán un examen escrito que se les comunicará a través del tablón de anuncios del Centro. g) A final de curso, una vez hayan aprobado la asignatura, deberán devolver los libros de texto al

Centro. h) En cuanto a su evaluación, se les aplicarán los mismos criterios de evaluación que al resto de

los alumnos.

Artículo 126. Departamento de Matemáticas

Materias Pendientes. 2º de Bachillerato

• Un examen en diciembre sobre los contenidos de la mitad de la asignatura y en marzo otro de la segunda mitad. La calificación será la media aritmética de las calificaciones de ambos exámenes siempre que en ambos la calificación sea mayor o igual que 4.

• Aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación mediante el procedimiento establecido en el apartado anterior se les ofrecerá la posibilidad de efectuar en abril una recuperación sobre los contenidos no superados.


Materias pendientes

a) Para los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación de la materia pendiente, nos remitimos a los correspondientes a cada curso. En cuanto a las actividades que los alumnos realizarán, serán las propias del curso en el que se encuentran, a las que se añadirá material fotocopiable para preparar la pendiente como refuerzo especial.

b) Las posibilidades para aprobar la asignatura pendiente serán dos: el profesor considerará aprobada la asignatura pendiente si a lo largo de las dos primeras evaluaciones del curso el alumno demuestra en las distintas pruebas, controles, exámenes y en su participación y trabajo diarios que ha superado sus deficiencias previas. Si es así, se les comunicará aproximadamente en Abril. Aquellos que no lo consigan por este procedimiento, aún tendrán la posibilidad de demostrarlo al final del curso. Estos alumnos podrán tener pruebas específicas sobre el contenido del curso anterior dentro del proceso de aprendizaje, sin que éstas supongan notas definitivas de la asignatura pendiente.

c) En el caso de los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente, se les dirigirá para toda clase de cuestiones o dudas a los profesores que imparten la asignatura este año. Los alumnos pendientes tendrán un examen en Mayo de todos los contenidos de la asignatura. Además, se les ofertará la posibilidad de hacer un examen global anterior, en Febrero, que les dará la oportunidad a aquellos alumnos que hayan trabajado la asignatura con intensidad, de quedar libres de la obligatoriedad del examen de Mayo en caso de ser evaluados positivamente. Los alumnos pendientes de 1º dispondrán de material fotocopiable de la misma editorial para trabajar las estructuras gramaticales y el vocabulario.


172

d) Todos los alumnos, tanto de ESO como de Bachillerato quedan exentos del examen del libro de lectura correspondiente al nivel de la materia pendiente así como del examen oral, ya que en el curso del que están matriculados tienen otra lectura obligatoria de la que se han de examinar y otro examen oral.

Artículo 128. Departamento de Ciencias Sociales, G eografía e Historia

Los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo

pendiente de 1º serán atendidos por el profesor de su grupo de 2º, que guiará el trabajo y resolverá las dudas.

- Objetivos: Los alumnos deberán alcanzar los objetivos marcados para la materia. - Contenidos: Los que se dieron en el curso académico anterior. - Evaluación: Los alumnos o alumnas cuentan con dos convocatorias de toda la asignatura: una

en Febrero (sin que aparezcan las notas en las Actas) y la oficial de Abril-Mayo.

Artículo 129. Departamento de Clásicas

Alumnos Pendientes de Latín y Griego de 1º Bachill erato.

1ª, 2ª y EVALUACIÓN FINAL EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

CONTENIDOS

Conceptuales 80 %

100 % Procedimentales 20 %

Actitudinales ----


• Cuaderno de Actividades entregadas por el Dpto., cf. 2.

• Dos Pruebas escritas de Lengua: morfología, sintaxis, traducción y léxico, cf. 1. En febrero y mayo. Eliminatorias.

• Expresión y Ortografía.

Prueba escrita, como las de Febrero y Mayo:

- Análisis sintáctico y Traducción: 6 puntos.

- Cuestiones gramaticales: 3 puntos.

- Léxico: 1 punto.


• Corrección del Cuaderno de Actividades.

• Nivel de Griego I (Editex, hasta Unidad 9) y de Latín I(Editorial Santillana),en su menor complejidad.

• Reconocimiento de formas nominales, pronominales, sintagmas, verbos, nexos y oraciones, según nivel (cf. Programación).

• Análisis sintáctico de las frases y textos propuestos.

• Traducción de frases / textos , valorándose especialmente la adecuación de lo traducido a lo analizado.

• Para Ortografía, asumimos los Criterios del Dpto. de Lengua del Centro.

Salvo el Cuaderno de Actividades, los mismos que en la Evaluación Ordinaria.


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Artículo 130. Departamento de Física y Química

Alumnado con la Física y Química de 1º de Bachiller ato pendiente a) El profesor responsable le entregará unos cuadernillos de trabajo con una serie de ejercicios en los que se incluyen los contenidos que fueron desarrollados durante el curso anterior. Los alumnos deberán entregarlos una vez resueltos a los profesores para su corrección. b) Los alumnos realizarán tantas pruebas escritas como los profesores consideren necesario para la correcta evaluación del alumno. Estas pruebas al menos contarán con un 50% de las cuestiones y problemas planteados en el cuaderno de trabajo. c) Instrumentos de evaluación

1- Cuaderno personal del alumno 2- Entrevistas personales con el alumno 3- Actitud del alumno ante la asignatura 4- Pruebas escritas

d) Pautas de evaluación

Los criterios de puntuación son los mismos que los acordados en el Departamento para los alumnos que cursan este año la asignatura de Física y Química de 1º de Bachillerato. La nota final obtenida por el alumno será el resultado de:

20% de la puntuación obtenida en los puntos 1,2 y 3. 80% de la puntuación obtenida en las pruebas escritas. Si el alumno no obtiene una calificación positiva de la materia podrá presentarse a una prueba

escrita extraordinaria en Junio y/o Septiembre Artículo 131. Departamento de Lengua Castellana y Literatura

NIVEL EDUCATIVO: ALUMNOS QUE CURSAN 2º BACHILLERATO

MATERIA PENDIENTE

Evaluación continua por el profesor encargado del grupo desde el comienzo de curso hasta el mes de abril, de acuerdo con los siguientes criterios: - Examen escrito* sobre contenidos de LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA al final de la primera evaluación. - Examen escrito* sobre contenidos de EL DISCURSO LITERARIO al final

de la segunda evaluación. - Examen escrito* sobre objetivos y contenidos básicos en el mes de mayo

para todos aquellos alumnos que no hayan superado la materia de acuerdo con el punto anterior.

Prueba extraordinaria de septiembre sobre objetivos y contenidos no alcanzados, de acuerdo con el informe personalizado.


Artículo 132. Departamento de Educación Física

Criterios de recuperación y actividades de refuerzo .


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Para aquellos alumnos/as que no consigan alcanzar los objetivos en el trimestre correspondiente, el departamento ha establecido una serie de actividades a realizar:

- Examen escrito de los contenidos teóricos correspondientes. - Examen práctico de las habilidades específicas correspondientes, si las hubiera, o

trabajo práctico de las mismas. - Cambio de actitud positivo hacia la asignatura en el siguiente trimestre.

Por último, mencionar que, en caso de que se detecten significativas diferencias entre los alumnos a nivel procedimental, podrán establecerse actividades de refuerzo o apoyo a los alumnos con inferior nivel inicial o de partida, así como planteamientos de diferentes progresiones de trabajo, para adaptarse a sus necesidades reales. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno se examinará de los contenidos evaluados negativamente y que no han conseguido el objetivo curricular, así mismo el alumno recibirá un informe individualizado al final de curso con los bloques de contenidos a superar y las actividades relacionados.

El alumnado de 2º de Bachillerato con la materia pendiente de primer curso, deberá realizar una prueba teórica por evaluación, según los temas desarrollados en el curso, y un trabajo por trimestre o evaluación.

La calificación sería una media ponderada de ambas partes: - 50% --------- prueba teórica. - 50 % -------- trabajo realizado. La valoración del progreso del alumnado en el aprendizaje se expresará mediante la escala

de calificaciones siguiente: sobresaliente, notable, bien, suficiente e insuficiente. Para que el alumno/a tenga calificada la materia positivamente, precisa que la valoración conjunta de ambas partes (teórica y trabajo) sea, al menos de 5 (suficiente).

Artículo 133. Departamento de Tecnología

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior seguirán un itinerario a lo largo del curso que consistirá en la entrega de un trabajo por cada evaluación relativo a los contenidos que se impartieron en ese curso en esa misma evaluación el año anterior y/o tres pruebas escritas correspondientes a cada evaluación.

Los temas de esos trabajos y los contenidos son los siguientes: 1º de BACHILLERATO

1ª Evaluación Bloque 2. Recursos energéticos • Unidad 4. La energía y su transformación. • Unidad 5. Energías no renovables. • Unidad 6. Energías renovables. 2ª Evaluación • Unidad 7. La energía en nuestro entorno. Bloque 3. Materiales • Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades. • Unidad 9. Metales ferrosos. • Unidad 10. Metales no ferrosos. • Unidad 11. Plásticos, fibras textiles y otros materiales. 3ª Evaluación Bloque 4. Elementos de máquinas • Unidad 12. Elementos mecánicos transmisores del movimiento. • Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y de unión. • Unidad 14. Elementos mecánicos auxiliares. • Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continua.


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• Unidad 16. El circuitos neumático y oleohidráulico. Bloque 5. Procesos de fabricación • Unidad 17. Conformación de piezas sin arranque de viruta. • Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos.

Objetivos y contenidos

Los objetivos y las competencias básicas son las mismas que para los alumnos que estén matriculados en ese mismo curso de este año.

En cuanto a los contenidos serán los relativos a los temas antes citados. Aquellos alumnos que tengan pendiente la asignatura y estén cursando 2º de Bachillerato

serán atendidos, en la medida de lo posible, por el profesor que imparte la asignatura de 1º (Tecnología Industrial I), o en su defecto por el jefe del departamento de Tecnología o por su profesor de Tecnología Industrial II de 2º de Bachillerato. Criterios de evaluación

Son los mismos que para los alumnos que estén matriculados en ese mismo curso de este año. Además del seguimiento cuando lo requieran los alumnos, una o dos veces por trimestre, y de

la entrega del trabajo correspondiente a cada evaluación si lo hubiese, se desarrollará un total de tres pruebas escritas para poder evaluar los conocimientos adquiridos en cada trimestre. Cada una de las pruebas se realizará al final del trimestre y será necesario haber entregado el trabajo correspondiente a esa evaluación, si lo hubiese. El examen constará de preguntas relacionadas con los temas correspondientes a cada evaluación.

Si este programa de recuperación no es superado, ya en la evaluación final de Junio se dirigirá al alumno a la prueba extraordinaria de Septiembre . Este examen contendrá preguntas de todos los temas de las tres evaluaciones, salvo que el profesor determine, a la vista de la evolución del alumno, que sólo necesite presentarse a alguna o algunas de las tres evaluaciones. Técnicas-instrumentos de evaluación.

a) Realización de los trabajos trimestrales. Se valorará, la exhaustividad de los contenidos exigidos, la presentación, limpieza, orden y expresión escrita. De haberlo, cada trabajo supondrá el 20% de la nota de ese trimestre.

b) Realización de pruebas escritas. Cada prueba supondrá 80%, o en su caso, de no existir trabajo, el 100% de la nota de ese trimestre. Artículo 134. Departamento de Biología y Geología

a) En las evaluaciones se elimina materia, y habrá una recuperación por evaluación.

b) Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan pendiente la asignatura de Biología y Geología ó las Ciencias para el mundo contemporáneo de 1º Bachillerato realizarán tres pruebas a lo largo del curso, eliminando materia si se aprueban las mismas.

c) En la prueba extraordinaria de septiembre el temario a evaluar será el desarrollado durante el curso.


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Capítulo VIII: PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIA L

Sección 35ª. Aspectos Generales. Justificación

El Departamento de Orientación (D.O.) es un órgano de apoyo dentro del contexto general del Centro, desde donde se asume formalmente la tarea de impulsar y promover las actividades de tutoría y orientación del Centro con el fin de asesorar la dimensión orientadora inherente a la educación y a la función docente.

Desde la creación del Departamento de Orientación en nuestro centro (curso 1998/99 ), se

pretende responder a las funciones del mismo afianzándolo en la realidad del contexto, así como en la dotación de recursos humanos y materiales y creando una necesidad de intervención orientadora en el profesorado, garantizando de este modo, la orientación académica, psicopedagógica y profesional de los alumnos.

La justificación de la Orientación y Acción Tutorial la podemos encontrar en la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de Mayo, de Educación en su artículo 1, apartado f) establece la orientación educativa y profesional, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que priorice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Por otro lado, en el artículo 91.d) establece entre las funciones del profesorado, la orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración con los servicios o departamentos especializados. En su Disposición Final Primera, se contiene entre los derechos que tienen los padres a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional e igualmente se establece que el alumnado tiene, entre otros derechos básicos, el de recibir orientación educativa y profesional.

Igualmente en el artículo 22 de la LOE se establece como principio general aplicable a la

Educación Secundaria Obligatoria la especial atención que se prestará a la orientación educativa y profesional del alumnado. En el artículo 25, apartado cuarto establece que corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.

El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, aprobado por Decreto

327/2010 de 13 de Julio, establece que en el Proyecto Educativo de Centro incluirá el Plan de Orientación y Acción Tutorial,asignándole al Departamento de Orientación la función de elaborar una propuesta, de acuerdo con las directrices marcadas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y la colaboración de los tutores. Por otro lado, el citado Reglamento Orgánico alude al procedimiento para la designación de tutores y tutoras, sus funciones y a determinados aspectos de la tutoría. Todos estos factores hacen que la función orientadora adquiera especial relevancia en la etapa de la Educación Secundaria y conlleve necesariamente una potenciación de la acción tutorial inherente a la función docente que todo profesor desempeña

Sección 36ª. El Departamento de Orientación Artículo 135: Composición del Departamento de Orien tación

Actualmente el Departamento de Orientación está formado por el Orientador del Centro, profesor de la especialidad de Orientación Educativa el cual ejerce la funciones de jefe de dicho departamento, dos Profesoras de Pedagogía Terapéutica, que atienden al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo atendiendo conjuntamente al alumnado de Apoyo a la Integración y al de E.E.. Además contamos con la colaboración de una monitora que ejerce tareas y funciones con algunos alumnos de apoyo, y que se especifican en el Plan de Apoyo a la Integración.


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Pertenece también al Departamento el profesorado que imparte los ámbitos de conocimientos sociolingüístico y científico-tecnológico de los Programa de Diversificación Curricular.

Otros profesionales externos al centro como el coordinador de los Programas de salud, el médico del EOE de referencia y la profesora de ATAL colaboran en el centro

Artículo 136. Funciones del Departamento de Orient ación

Según Decreto 327/2010 de 13 de Julio, las funciones del Departamento de Orientación son las siguientes:

a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y acción tutorial y en la del plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y contribuir al desarrollo y a la aplicación de los mismos, planificando y proponiendo dirigidas a hacer efectiva la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos.

b) Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.

c) Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación curricular, en sus aspectos generales, y coordinar la elaboración de la programación de los ámbitos, en cuya concreción deberán participar los departamentos de coordinación didáctica de las materias que los integran.

d) Elaborar la programación didáctica de los módulos obligatorios de los programas de cualificación profesional inicial. En el caso de que el instituto cuente con departamento de la familia profesional a la que pertenece el programa, la programación didáctica de los módulos específicos corresponderá a este.

e) Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la finalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su proyección personal y profesional. Cuando optara por finalizar sus estudios, se garantizará la orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral.

f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Artículo 137. Modelo de Organización y Funcionamie nto

El modelo que se pretende desarrollar en cuanto a su organización y funcionamiento persigue las siguientes características: a) El modelo está basado en dos elementos fundamentales prioritariamente:

- La figura del profesor tutor con la tutoría. - El orientador y el Departamento de Orientación. - El EOE de zona, para cuando fuera preciso intervenir.

La labor del Departamento tendrá sentido en tanto en cuanto exista una colaboración y participación de los tutores y tutoras así como el resto de profesores como primer nivel de intervención orientadora con el alumnado de nuestro Centro.

b) Los ámbitos de actuación en la orientación serán el escolar, personal, interpersonal, familiar y vocacional-profesional.

c) Un modelo flexible capaz de adaptarse tanto a los cambios educativos como a los cambios del desarrollo de los propios alumnos. Un modelo que pone énfasis también en la intervención grupal y comunitaria (conexión con el entorno escolar, el profesorado del Centro, alumnado y familias del mismo), aunque en casos concretos se tenga que recurrir a la intervención en casos de tratamiento individual.


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d) Se pretende que sea un modelo de intervención indirecta, prestando más atención al asesoramiento que demanden los miembros del Centro a través de la consulta, aunque en momentos y en ciertos niveles educativos se intervenga de manera directa y grupal.

e) Un modelo en el que se prioriza la prevención y no sólo el desarrollo e intervención terapéutica. f) Un modelo funcional y eficaz, coordinado y desarrollado por los profesionales del Centro. g) Un modelo evolutivo, teniendo en cuenta edades y aspectos de la conducta, para su optimización

en el campo cognitivo, afectivo, motor, social, relacional, etc. Artículo 138. Niveles y Áreas de Intervención

De acuerdo con la Reforma del sistema Educativo, la Orientación Educativa de la comunidad de nuestro Centro se estructura en tres niveles: - En el aula y con el grupo de alumnos, la función tutorial corresponde a todos los profesores del

instituto y, en particular, a los profesores tutores. - En el Centro, a través de Departamento de Orientación coordinado por el Orientador y el Equipo

Docente. - En el Sistema Escolar, con el EOE de la zona (Equipos de Orientación Educativa) y la

coordinación con otros servicios y programas que se desarrollan en el Centro..

En base a este planteamiento, las áreas de intervención psicopedagógica sobre las que se organizará la actividad de este Departamento de Orientación serán:

a) La Acción Tutorial a desarrollar en cada uno de los niveles y grupos. b) La educación para el desarrollo vocacional y personal y la orientación profesional. c) Asesoramiento psicopedagógico a los diferentes sectores de la comunidad educativa.

Artículo 139. Ubicación del Departamento

El Departamento de Orientación está ubicado en la Planta Baja del Centro, entrando al edificio en el ala derecha del mismo. Se utiliza como lugar y espacio destinado al trabajo del Orientador y como archivo de materiales. En este espacio se podrá atender a casuísticas individuales o grupales (alumnos, padres y/o profesores). Artículo 140. Recursos del Departamento

Una de las tareas esenciales será seguir trabajando en el proceso de creación de un fondo de materiales actualizados y recursos adecuados que hagan posible la labor orientadora, sobre todo en lo que respecta a la Orientación Vocacional y Profesional. Además, al existir el aula de Apoyo a la Integración y el aula de Educación Especial, la actualización de materiales en este sentido, será otro de los objetivos a cumplir, intentando dotar de planteamientos y programas prácticos y funcionales para este alumnado

Sección 37ª. Plan de actuación del Departamento de Orientación.

Dentro de este apartado los objetivos que se pretenden conseguir están en tomo a varios bloques de trabajo, a saber:

1. Infraestructura del Departamento para su funcionamiento. 2. Con respecto al Centro. 3: Con respecto a los alumnos. 4. Con respecto a la Acción Tutorial. 5. Con respecto a la Orientación Académica y profesional


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6. Con respecto a la Atención a la Diversidad 7. Con respecto a las familias. 8. Relaciones con el entorno educativo.

Artículo 141. Infraestructura del Departamento

Como es ya sabido, este Departamento empieza a funcionar el curso 1998/99, por lo que cuenta con material adecuado y suficiente para cubrir las necesidades del mismo. Para su pleno funcionamiento nos propondremos realizar tareas como: - Seguir seleccionando y adquiriendo bibliografía actualizada así como programas intervención

propia del ámbito escolar, personal, familiar y vocacional profesional. - Crear un fondo legislativo con toda la normativa vigente en materia de educación actualizada. - Recabar recursos materiales de otras instituciones y organismos que conecten y complementen

nuestro Plan de Actuación. - Posibilitar la intervención, en la medida de lo posible, de otros especialistas externos al propio

Centro para el desarrollo de actividades contempladas en nuestro Plan. - Dotar al Departamento con otros recursos básicos e imprescindibles para el funcionamiento y no

existentes en el mismo. Artículo 142. Con respecto al Centro

El Departamento de Orientación funciona en estrecha relación con la Jefatura de Estudios, único órgano que puede garantizar las acciones de aquél, habilitando los espacios y tiempos necesarios.

La meta global en este apartado es asesorar y apoyar cualquier actividad que a partir de

cualquier estructura del Centro demande la colaboración del Departamento. Para hacer operativa esta meta nos proponemos trabajar los siguientes objetivos:

- Coordinar la elaboración, implementación y evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial

del Centro. - Ofrecer asesoramiento técnico-pedagógico a los diferentes órganos del Centro en función de las

necesidades y demandas pertinentes (a nivel curricular y/o extracurricular) - Contribuir a la realización de estudios sobre las necesidades del alumnado del Centro o de

cualquier aspecto que redunde en el rendimiento académico del alumnado y/o en la vida del centro y la comunidad educativa.

- Contribuir a la creación de una cultura de paz y no violencia en el centro. - Establecer mecanismos para potenciar la equidad de sexos en todos los órdenes de la vida del

centro - Fomentar la cooperación del Centro con las instituciones sociales y el mundo productivo del

entorno. - Diseñar, planificar, implementar y evaluar los Programas Base de Diversificación Curricular como

última medida de atención a la diversidad. Artículo 143. Con respecto al alumnado - Posibilitar el conocimiento de las capacidades, habilidades, necesidades e intereses del alumnado. - Fomentar la integración del alumnado en su grupo y en la dinámica escolar. - Ayudar a los alumnos y alumnas a la superación de dificultades de ámbito personal o escolar que

puedan encontrar.


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- Realizar una adecuada orientación escolar y personal, introduciendo o afianzando las técnicas y estrategias de aprendizaje, adquisición o consolidación de las mismas así como potenciar el hábito de estudio.

- Proporcionar orientación e información al alumnado, de forma colectiva e individual acerca de las distintas alternativas académicas y profesionales necesarias para la toma de decisiones vocacionales.

- Potenciar en el alumnado la creación de una cultura de paz, convivencia y no violencia dentro del centro en general y dentro del propio grupo-clase en particular.

- Erradicar los prejuicios sexistas y fomentar la equidad de sexos en los diferentes órdenes de la vida del centro.

- Favorecer en el alumnado la adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes. - Detectar y seleccionar al alumnado de Diversificación Curricular, informando al mismo

previamente de dicho planteamiento curricular. - Seleccionar al alumnado que asiste al aula de Apoyo a la Integración a tiempo parcial. - Asesorar e informar de un modo especial a este colectivo de alumnos y alumnas para que no

abandonen el sistema educativo antes de lo previsto. - Realizar las evaluaciones psicopedagógicas tanto del alumnado con necesidades educativas

especiales como los de Diversificación Curricular. Artículo 144. Con respecto a las tutorías La Acción Tutorial es el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las familias y con el equipo educativo tendentes a:

- Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la integración y participación del alumnado en la vida del instituto.

- Realizar el seguimiento personalizado, de su proceso de aprendizaje, haciendo especial hincapié en la prevención del fracaso escolar.

- Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

En este sentido, podemos ser más concretos y establecer fines como:

- Coordinar, asesorar y dinamizar la acción tutorial, fomentando la participación del profesorado en la misma.

- Consensuar pautas de actuación común para realizar e implementar el Plan de Acción Tutorial (elaborar modelos afines).

- Ofrecer material de base para las actividades así como la información necesaria para llevarlas a cabo.

- Priorizar, diseñar y seleccionar actividades en función de la demanda real y necesidades propias de los alumnos.

- Colaborar en la prevención, detección y orientación de las posibles dificultades educativas. - Llevar un seguimiento del alumnado que precise alguna medida de atención específica (refuerzo

educativo, adaptación curricular o algún tipo de ayuda pedagógica). - Orientar en relación con actividades y procesos de evaluación, recuperación y promoción, así

como en el asesoramiento sobre futuros estudios del alumnado. - Establecer un proceso de feedback que haga posible una evaluación continuada de las

actividades en curso. Artículo 145. Orientación Académica y Profesional

La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actuaciones realizadas con todo el alumnado del Centro tendentes a:

Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus

propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.


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Facilitar las estrategias para la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico, ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades.

Ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación

Secundaria Obligatoria y de las otras enseñanzas que se impartan en el Centro al alumnado y a las familias.

Establecer los mecanismos para que elalumnado acceda al conocimiento del mundo del

trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida. Artículo 146. Atención a la diversidad

La atención a la diversidad desde el Departamento de Orientación constituye un factor decisivo encaminado a la compensación de desigualdades en materia educativa del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo, en cualquiera de sus categorías.

Este apartado merece un tratamiento especial en el que se consideran los objetivos generales

que se persiguen en el centro; los criterios para la atención del alumnado; la coordinación y el asesoramiento al profesorado; la planificación y organización de los apoyos, dentro y fuera del aula ordinaria; las estrategias de colaboración de las familias del alumnado beneficiario de las medidas de atención a la diversidad; la organización y utilización de los recursos personales y materiales de que dispone el Departamento de Orientación, así como los procedimientos para el seguimiento y la evaluación de las actuaciones y programas desarrollados. Todo ello se concreta en el capítulo nº VII Artículo 147. Con respecto a las familias - Potenciar la integración de las familias en el Centro, así como las relaciones entre éstas y el

profesorado. - Asesorar-Orientar a las familias tanto colectiva como individualmente para que asuman su

responsabilidad en la formación de sus hijos. - Informar sobre las funciones del Departamento de Orientación, así como de los objetivos que

persigue y actividades que pretende realizar. - Informar y asesorar a nivel individual o grupal a las familias de los alumnos y alumnas que

manifiesten algún tipo de problemática escolar (desarrollo de refuerzo educativo, adaptación curricular, apoyo escolar o el planteamiento de la diversificación curricular, en caso de realización), personal o familiar. La atención será por iniciativa propia, del orientador o de cualquier profesor o tutor.

- Desarrollar, en la medida de lo posible, actividades de formación de padres. - Facilitar información grupal sobre temas de interés (Departamento de Orientación, el nuevo

Sistema Educativo, Orientación Vocacional y Profesional, etc.). Artículo 148. En relación con el entorno

- Mantener contacto con las instituciones, organismos públicos y/o privados sin ánimo de lucro y el

mundo productivo del entorno cooperando con nuestro Centro para el desarrollo de actividades complementarias a las que se estén realizando en el mismo.

- Recibir apoyo externo en cuanto a recursos humanos y/o materiales se refiere para el desarrollo de las actividades anteriormente mencionadas.

Entre los Organismos, entidades y/o asociaciones que, en un principio se tiene previsto que

colaboren con el Departamento de orientación están:

Movimiento contra la Intolerancia


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Unidad de Promoción de la salud del Distrito Nervión Ayuntamiento de Sevilla: Delegación de la mujer, Unidad de Trabajo Social. Servicio de Formación y Empleo Visitas a Centros Educativos de F.P. ( según actividades programas en el Proyecto de Orientación e Inserción Laboral). AESLEME (Asociación Estudio Lesión Medular). GRUPO ARTEA: Colaboración para visitar las dependencias de TUSSAM Y LIPASAM para realización de programas específicos. Alcohol y drogodependencias. “ Sociedad y Alcohol”. Centro de Salud Ronda Histórica: colaboración programa Forma Joven Universidad de Sevilla y Pablo de Olavide. Andalucia Orienta Otros

Sección 38ª. Programación de la acción tutorial. Artículo 149. Aclaraciones Previas

La Acción Tutorial se hace imprescindible desde que se propone una educación basada no sólo en conceptos y procedimientos sino también en los valores normas y actitudes.. Todos los grupos de alumnos tienen peculiaridades propias que han de ser consideradas desde la tutoría.

El Departamento de Orientación asesorará al profesorado del Centro para que la Acción Tutorial sea una actividad coordinada.

El profesor tutor actuará como coordinador de las actividades de orientación de los profesores

que intervienen con su grupo de alumnos tutorizado. La orientación del alumnado, pues, implica a todo el profesorado. La orientación de los alumnos no es responsabilidad exclusiva del Orientador sino de todos y cada uno de los profesores que integran el Centro y del propio Centro como institución educativa cuya finalidad última no es sólo la enseñanza o instrucción de los alumnos sino también su formación plena e integral.

A continuación detallamos los objetivos y actividades-tipo a desarrollar el tutor con los alumnos,

profesorado y familias. La programación de las actividades no se detalla de manera rigurosa, ya que éstas son susceptibles de ser modificadas o ampliadas en función de las necesidades que puedan ir surgiendo durante el implementación y evaluación del Plan. Además la programación por niveles educativos será objeto de desarrollo y evaluación por cada uno de los profesores y profesores que ejerza como tutor o tutora durante un curso académico. Más bien se pretende que esta programación pueda servir de guía para las acciones a realizar; guía flexible que se adapte a las circunstancias y a las condiciones y características de las personas que componen un grupo en concreto. Para ello será necesario una evaluación continua del proceso.

Los objetivos de conocimiento inicial del alumnado e introducción o afianzamiento de las

técnicas de trabajo intelectual se trabajará principalmente en los primeros niveles de la Educación Secundaria Obligatoria; la orientación vocacional y profesional se trabajará con más profundidad en los niveles últimos de las distintas etapas educativas que componen el Centro.

El Plan de Acción tutorial que proponemos intenta responder esencialmente a:

* Facilitar la autoorientación de los propios alumnos a través del conocimiento de sí mismos, de los grupos a los cuales pertenecen, así como de su entorno psicosocial más próximo.

* Motivar al alumno al aprendizaje, entendiendo éste como un proceso de toma de decisión.


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* Establecer un clima adecuado en el aula, a partir de la negociación de las distintas normas y roles, así como a través de la utilización del diálogo como soporte fundamental para entender y superar los distintos conflictos que en el aula se vayan generando.

* Integrar la acción tutorial en las diferentes áreas del currículum. Para ello la labor tutorial ha de verse incluida y apoyada por el Equipo Docente del grupo tutorado.

* Crear un clima de trabajo colaborativo entre todos los componentes del Equipo Docente encaminado a mejorar las relaciones entre el alumnado y entre éste y el profesorado

* Crear un clima adecuado entre todos que facilite un aprovechamiento y mejor rendimiento en todas cuantas actividades se desarrollen en el aula y en el Centro.

Artículo 150. Tutores – alumnos a) Conocimiento de los alumnos Objetivos: - Conocer los datos personales de los alumnos. - Indagar sobre su historial académico. - Reconocer y respetar las cualidades y atributos que hacen de cada cual diferente y singular. - Darse cuenta y reconocer el papel de uno mismo y de los otros para poder cambiar.. - Realizar un contacto inicial con su entorno familiar y social. - Indagar sobre sus intereses y motivaciones. - Conocer y facilitarles el autoconocimiento de sus aptitudes. - Diagnosticar los conocimientos y destrezas instrumentales de que disponen. - Conocer la actitud de los alumnos hacia el estudio y tareas escolares. - Facilitar que los alumnos aprendan a autoanalizarse. b) Integración de los alumnos. Objetivos: - Integrar al alumno en el grupo-clase y en la dinámica del Centro, para conseguir un concepto

positivo de sí mismo y una mayor autoestima.. - Conocer al grupo como tal. - Fomentar el conocimiento mutuo entre los alumnos. - Informarles sobre la estructura y organización del Centro. - Potenciar el trabajo en grupo con la elaboración y observación de las normas básicas de

convivencia en el grupo-clase. - Elección de conductas que propicien pautas de comunicación más saludables y gratificantes. - Facilitar un clima de participación y cooperación en el grupo. - Fomentar el asociacionismo entre los alumnos. - Facilitar la participación de los alumnos en actividades de orientación - Facilitar la participación de los alumnos en las actividades de animación sociocultural y de las

actividades complementarias y extraescolares. c) Orientación personal y escolar. Objetivos: - Conocer el hábito de trabajo que poseen los alumnos. - Facilitarles las técnicas de trabajo intelectual. - Fomentar la adquisición de un hábito de trabajo en los alumnos. - Valorar la utilidad del tiempo, en orden a la satisfacción de necesidades, facilitando la elección de

conductas alternativas para mejorar su forma de estructurar el tiempo analizando las consecuencias positivas y negativas de cada forma particular de hacerlo.

- Detectar posibles dificultades en el aprendizaje.


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- Facilitar los instrumentos para la adquisición de los conocimientos instrumentales y las destrezas básicas para el aprendizaje.

- Potenciar en los alumnos el interés por el aprendizaje. - Favorecer en los alumnos el desarrollo de estrategias de aprendizaje que faciliten su planificación

y puesta en práctica de hábitos de trabajo intelectual. - Evaluar la marcha del grupo. Artículo 151. Tutores - Equipos Docentes Objetivos: - Coordinar el proceso evaluador y recabar información acerca de los alumnos entre los profesores

que intervienen con su grupo tutorizado. - Colaborar con el resto de tutores en relación con el Departamento de Orientación y en el contexto

de la programación y acción tutorial del Centro. - Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos al objeto de

detectar las dificultades y necesidades educativas, así como coordinar las programaciones para aquellos alumnos con necesidades especiales y/o de apoyo (alumnos que promocionaron el curso anterior con materias pendientes.

- Informar sobre la evolución del rendimiento académico del alumnado. - Tomar las medidas oportunas para la recuperación de las materias no superadas por el alumnado. - Revisión de las adaptaciones Curriculares de los alumnos/as que lo precisen. - Aportar ideas y planteamientos que mejoren la convivencia dentro del centro y grupo-clase. - Coordinar el proceso evaluador de los alumnos del Programa de Diversificación Curricular y de

Apoyo a la Integración. Artículo 152. Tutores - Familias Objetivos: - Fomentar y contribuir el establecimiento de unas relaciones adecuadas entre las familias y el

centro. - Conocer personalmente a los padres. - Informar y asesorar a los padres en todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus

hijos. - Informarles sobre las actividades académicas y profesionales. - Informarles de las características de los estudios que están realizando sus hijos. - Implicar a los padres en las labores de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. - Intercambiar información sobre aspectos de la personalidad de sus hijos. - Facilitarles conocimientos e instrumentos para fomentar la constancia en el horario de estudio y el

hábito de trabajo en sus hijos. - Informar a las familias sobre las medidas adoptadas por el equipo docente para la recuperación de

las materias no superadas, especialmente en el alumnado con tres o más materias no superadas.


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Sección 39ª. Orientación académica y profesional Artículo 153. Orientación Vocacional y Profesional Objetivos generales: - Orientar a todos los alumnos de acuerdo con sus características propias - Facilitar a los alumnos la información necesaria para que conozcan los estudios que están

realizando y sus posibilidades. - Favorecer el conocimiento de sí mismos (intereses, motivaciones, capacidades, - necesidades,). - Informarles sobre las salidas académicas y profesionales. - Asesorarles sobre las técnicas de búsqueda de empleo (último nivel educativo - de la E.S.O.). - Facilitar el desarrollo de habilidades para la búsqueda y selección de información. - Aportar información sobre salidas profesionales y académicas al finalizar los estudios de 2º de

Bachillerato y Ciclos Formativos - Conocer el mundo laboral. - Desarrollar destrezas para la toma de decisiones. - Favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes para la elaboración de proyectos de actuación

para su futuro personal y profesional. - Facilitar que los alumnos entren en contacto con el mundo académico y/o profesional al que

pueden acceder. - Asesorar individualmente a los alumnos que no hayan madurado en el proceso de toma de

decisiones vocacionales. Artículo 154. Desarrollo de programas de orientació n vocacional y profesional

Programa de actividades y descripción de las misma s:

La principal finalidad de este conjunto de actividades es formar a los alumnos que finalizan el periodo de Enseñanza Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y Ciclos Formativos en la toma de decisiones vocacionales en algunos casos y profesionales en otros, con vistas a una próxima inserción laboral.

1º.- Enseñanza Secundaria Obligatoria

Los objetivos básicos en la aplicación de estos programas a la etapa que corresponde al segundo ciclo de la E.S.O. son los siguientes: - Ayudar a los alumnos a conocerse a sí mismos según sus capacidades, intereses,

motivaciones, necesidades, etc. - Informar a los alumnos sobre las diversas opciones de estudio dentro y fuera del sistema

educativo y sobre las distintas salidas profesionales. - Favorecer un conocimiento del mundo del trabajo. - Desarrollar destrezas para la autoinformación en lo que respecta al mundo laboral. - Ayudar a desarrollar la capacidad de tomar decisiones al término de los estudios. - Adquirir conocimientos, destrezas y actitudes para elaborar un proyecto personal y

profesional a seguir. - Adquirir destrezas y actitudes para la búsqueda activa y la conservación del empleo.

2º.- Bachillerato y Ciclos formativos Los objetivos básicos en esta etapa son:


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- La maduración en la toma de decisiones mediante el conocimientos de uno mismo, la

identificación de una escala de valores, la manifestación de intereses y aficiones, la planificación de la propia metodología de trabajo mediante el conocimiento de las técnicas de trabajo intelectual, y la adaptación al medio escolar.

- La realización de la elección más adecuada, ayudando al alumno a tener en cuenta los factores intervinientes y reflexionar sobre la decisión a tomar, y aportándoles la mayor información posible para ampliar el número de opciones.

- La evaluación de las distintas actividades que componen este tipo de actuación se llevará a cabo por alumnos y tutores, así como padres y otras personas implicadas en las actividades, coordinados por el Jefe del Departamento de Orientación. Para ello se utilizarán técnicas e instrumentos que se detallan en la programación.

Sección 40ª. Recursos

Los recursos humanos serán básicamente los del Centro (Profesores del Departamento de Orientación coordinados por el jefe del mismo y alumnos de las diferentes etapas) y los de fuera del mismo. Están detallados en la programación del Departamento.

Sección 41ª. Desarrollo de competencias básicas en la E.S.O.

El desarrollo del POAT contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas prioritariamente dentro de la Educación Secundaria Obligatoria:

a) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad,

comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. b) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. c) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con

criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

Sección 42ª. Metodología

La programación de las actividades debe surgir de cada tutor con el equipo de profesores, su grupo de alumnos y los padres.. El Departamento de Orientación proporcionará guiones de trabajo e instrumentos específicos para desarrollarlos en las clases.

La coordinación entre profesores tutores de un mismo nivel será posible con el apoyo del

Orientador que aportará los materiales, instrumentos y formación necesaria, y con la Jefatura de Estudios, que organizará los lugares y momentos en los que se debe trabajar por la acción tutorial.

La metodología será activa y participativa, tratando de fomentar el desarrollo de destrezas y

actitudes junto a la adquisición de conocimientos, se procurará que sea el mismo alumno el que realice su propia evaluación mediante el material para propiciar el autoconocimiento.

En cuanto a las técnicas de dinámicas de grupo, entendemos que éstas no son un fin en sí

mismas sino que son un instrumento para el desarrollo del grupo, por lo que podrán aplicarse para cualquier área de intervención a tratar en las tutorías con los alumnos y en las demás clases.


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Sección 43ª: Evaluación del plan de actuación

La evaluación se tomará como un proyecto de investigación en la acción y atendiendo tanto a los procesos como a los resultados, dándole un carácter formativo, que nos permita analizar el desarrollo del Plan con la posibilidad de cambiar o seguir con el mismo. Los aspectos a tratar en la evaluación corresponden a los bloques tratados anteriormente. Se precisa de una evaluación continua de su ejecución.

- Infraestructura del departamento. - Con respecto al centro - Con respecto al alumnado - Acción tutorial - Con respecto a las familias - Actuaciones complementarias a la acción tutorial. Relación con el entorno.

El Plan de Actuación se completa con los siguientes anexos que vienen detallados en el mismo cada curso académico

1. Relación de grupos, tutores de educación secundaria obligatoria y distribución de aulas 2.Relación de tutores de Bachillerato y horario de atención a familias 3. Horario del orientador: a. Atención directa al alumnado. b. Asesoramiento y atención a familias. c. Coordinación de la acción tutorial y atención al profesorado. d. Relación con el entorno y otras funciones.


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Capítulo VIII. PLAN DE CONVIVENCIA 1. JUSTIFICACIÓN.

La normativa legal en la que se fundamenta nuestro Plan de Convivencia es el Decreto

327/2010, de 13 de julio, por el que se adoptan medidas para la mejora de la convivencia, estableciendo un conjunto de actuaciones encaminadas a mejorar ésta.

El artículo 23 del mencionado Decreto dispone que los centros elaboraran un plan de

convivencia para desarrollar y prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia.

El plan de convivencia recogerá las diferentes actuaciones a realizar tanto a nivel general del

centro como las particulares de cada aula. También publicará las medidas y actuaciones desarrolladas para prevenir, detectar, tratar y resolver los conflictos que pudieran plantearse, así como las necesidades de formación para la comunidad educativa en esta materia.

El plan de convivencia es el documento que sirve para concretar la organización y

funcionamiento del centro en relación a la convivencia del mismo, establecer un modelo de convivencia que se ajuste al perfil del alumnado y profesorado y al contexto socio-educativo en el que se encuentra inmerso. Desde esta perspectiva, se pretende que sea un modelo integrado de mejora de la convivencia, a través de un procedimiento democrático de elaboración de normas y consecuencias ante su incumplimiento.

Desde este modelo se persigue un tratamiento personalizado de los conflictos, se potencia la

prevención generalizada de los conflictos y la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa en la mejora de la convivencia escolar. En este sentido, se requiere de una participación activa del alumnado y del profesorado para abordar un cambio tanto de actitud y valores en el proceso para tratar los posibles conflictos que pudieran surgir.

El plan de convivencia está basado en los siguiente s pilares fundamentales : La educación no se limita a la adquisición de unos hábitos y técnicas intelectuales y de unos

conocimientos propios de las diferentes materias, sino que debe contribuir a la formación integral de cada persona, para que ésta se encuentre en condiciones de desarrollar una forma de pensar autónoma y crítica y de elaborar un juicio propio que le permita determinar por sí misma qué debe hacer ante las diferentes circunstancias de la vida. La educación debe contribuir a la formación de personas que sean capaces de asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos dentro de los principios democráticos de la convivencia, proporcionando una base sólida fundamentada en el respeto a las libertades de los demás y en el uso responsable de la propia, a la vez que en el ejercicio de la tolerancia y de la solidaridad.

Por otro lado, basaremos nuestro esfuerzo en el aprendizaje y tratamiento eficaz de los

conflictos desde la perspectiva de una cultura pacifista, basada en el diálogo, la justicia, la solidaridad y la tolerancia. Este hecho nos lleva a elaboración de normas basadas en el consenso, asumidas por todos y contribuyan a una mejora del clima escolar.

Pero además de la existencia de normas, es necesario un sistema de vigilancia que detecte los

posibles incumplimientos y un procedimiento de corrección que actúe cuando se produzcan transgresiones. El profesorado, a través del contenido del currículo, del análisis de los conflictos y del ejercicio de su práctica educativa, puede contribuir a construir la convivencia a base de afianzar los rasgos del alumnado que son necesarios para mantenerla.

La mejora de la convivencia se consigue, según hemos apuntado, mediante la participación de

toda la comunidad educativa y la forma probablemente más eficaz es aumentar y enriquecer la


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participación. Todo lo que se considera propio, se defiende y se respeta, la norma que es consensuada porque nace del acuerdo entre todos, se cumple y se valora.

El plan de convivencia es pues, un instrumento, fruto de las reflexiones y estrategias de todos

los sectores de la comunidad educativa, con objeto de proponer medidas e iniciativas que favorezcan un clima positivo de convivencia en el que prevalezcan los valores de libertad responsable, tolerancia y respeto a las diferencias, solidaridad y comprensión y en el que sepamos resolver los posibles conflictos mediante el diálogo y en un clima de paz.

Sección 44ª. Diagnóstico del estado de la convivenc ia en el centro Artículo 155.

El IES ISBILYA se encuentra ubicado en la zona noroeste de la capital de Sevilla, no colinda

con ningún edificio a su alrededor y tiene una iluminación excelente. Se construyó en el curso 1989-90 y su estado de conservación es muy bueno. Presenta supresión de barreras arquitectónicas y de un ascensor situado en el ala izquierda entrando al edificio.

El horario regular del centro es de 8,15 a 14,45 horas ininterrumpidamente, separado por una

franja horaria destinada al recreo que va de 11,15 a 11,45 horas. Entre las dependencias y recursos materiales del mismo, podemos citar: PLANTA BAJA: Hall de entrada donde se ubican gran parte de los tablones anunciadores de

diversa índole que va cambiándose en función de las necesidades (listado de alumnado, convocatorias, oferta educativa, selectividad, pruebas de acceso, matriculación, admisión de alumnado,...). en el ala izquierda, entrando al edificio, se encuentra el Departamento de Orientación el Servicio de Cafetería, el Aula de E.E. y la AMPA. Entrando, al frente, nos encontramos las dependencias de los Conserjes y el servicio de reprografía. En el ala derecha se encuentran las dependencias de Dirección, Secretaría, Jefatura de Estudios, Departamento de Actividades, sala de profesores, salas de atención a las familias, y Biblioteca.

Además dispone de un gimnasio, dos pistas polideportivas y un amplio aparcamiento destinado

a coches y motocicletas. PLANTA PRIMERA: salón de actos, sala de exámenes, aula de tecnología, informática,

música, aula de idioma, laboratorio de física y química y los talleres del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención Sociosanitaria de apoyo domiciliario y sanitario.

PLANTA SEGUNDA: aula de apoyo a la integración, laboratorio de ciencias de la naturaleza y aula de dibujo.

Las diferentes clases y departamentos didácticos se encuentran repartidos por las tres plantas

del edificio. El nivel socioeconómico y cultural de las familias de los alumnos/as del IES ISBILYA, en

general, es medio-alto, pudiéndose observar condicionamientos y características familiares diversas. La procedencia del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria es propia de la zona

donde se ubica el Centro (el alumnado de 1º de ESO procede en un 75% de los Centros Públicos adscritos de Educación Primaria, Calvo Sotelo y Carmen Benítez), completándose el total del alumnado de distinta procedencia (Centros como San Juan Bosco, Centros pertenecientes a zonas limítrofes, cambios de Centro, pueblos cercanos, etc.)


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En Educación Postobligatoria, el porcentaje aproximado en cuanto a la procedencia del alumnado en los últimos cursos ha sido el siguiente:

En Primero de Bachillerato el 65 % de los alumnos/as son propios del Centro: de 4º de ESO, el

45 %, y repetidores de 1º, el 20 %. El resto del alumnado procede de otros Centros de la misma o diferente zona de influencia educativa.

En Segundo de Bachillerato el 11 % de los alumnos/as proceden de diferentes zonas de

influencia educativa. Con referencia al Ciclo Formativo de Grado Medio “Atención Sociosanitaria” y de Grado

Superior “Integración Social” la mayoría de ellos no pertenecen a nuestra zona de influencia ni al centro.

Analizando la historia como proceso en el que todos tenemos una responsabilidad, se puede

afirmar que el IES ISBILYA cumple una responsabilidad muy importante en este proceso de formación, integración y superación del contexto socio-cultural de una parte de la sociedad Sevillana actual.

El alumnado está motivado por el aprendizaje, y responde con normalidad, en términos

generales, a los diferentes planteamientos educativos que conforman la oferta educativa del centro: Educación Secundaria Obligatoria, dentro de la cual se encuentra integrado el alumnado con necesidades educativas especiales y el alumnado de diversificación curricular; el Bachillerato de Humanidades y ciencias Sociales, el Bachillerato Ciencias de la Naturaleza y la Salud y los Ciclos Formativos de Grado Medio (Atención Sociosanitaria) y Grado Superior (Integración Social).

Atendiendo a la convivencia general del centro, en los últimos años, podemos afirmar que en el

centro se percibe un clima generalmente satisfactorio, desarrollándose el proceso de enseñanza-aprendizaje con normalidad dentro de las aulas. Es en los pasillos y en los intervalos temporales de cambio de profesorado cuando se forma más alboroto y, sobre todo, en los niveles más bajos de la ESO.

Es en estos niveles donde se detectan, según los últimos cursos, algunos casos puntuales de

conflicto entre alumnado y entre éste y el profesorado, resolviéndose en la mayoría de los casos y no teniendo que proceder a medidas drásticas como cambio de centro o similares, salvo en casos excepcionales. El perfil de alumnado que origina o se ve involucrado en episodios o situaciones conflictivas responde a las siguientes características y condicionamientos: escasa o nula motivación por aprender, falta de hábito de estudio, no colabora en clase ni realiza las tareas encomendadas a diario, manifiesta escaso control emocional, a veces tienen problemas de absentismo escolar y no traen el material escolar, no poseen referentes familiares y las familias, en muchas ocasiones no pueden controlar los estudios, unas veces por falta de formación y otras por falta de tiempo para dedicarse a ello.

La resolución de los conflictos, son generalmente abordados en la mayoría de los casos por el

profesor/a tutor/a. La comunicación entre el profesorado implicado la Jefatura de Estudios y el Orientador es muy fluida, consiguiendo que a la resolución de los problemas y las soluciones lleguen a buen término. En otras ocasiones es la Dirección quien ha intervenido directamente poniendo la estrategia o, en su caso, la sanción correspondiente, cuando procedía. En algunas ocasiones ha intervenido la Comisión de Convivencia del Centro, cuando el caso lo requería, alumnado reincidente en sus actitudes y comportamientos negativos que hacen que perturbe las normas de convivencia establecidas.

Existen buenas relaciones con las familias del centro. El grado de asistencia de éstas al centro

cuando se les convoca suele ser alta, tanto más, cuánto más bajos son los niveles educativos, como se manifiesta en las sesiones de acogida, e programa tránsito de la Educación Primaria a Educación secundaria y otro tipo de convocatorias, sin embargo en los dos últimos años el nivel de asistencia de familias a la Escuela de Padres y Madres no ha sido el esperado, por lo que es conveniente potenciar


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este aspecto. Por iniciativa propia o bien cuando el profesor/a tutor/a lo estima conveniente, las familias se entrevistan con regularidad en el centro, centrándose en temas como el seguimiento y control de los estudios en las diferentes materias, dificultades encontradas, rendimiento académico, materias pendientes y forma de recuperarlas, respuesta educativa que emite el alumno o alumna, etc.

Desde que se implantaron las enseñanzas de la LOGSE, en el curso 1998/99 y posteriormente

con la LEA, el Centro ha ido potenciando las relaciones con el entorno educativo, desarrollándose actualmente una amplia oferta de actividades complementarias y/o extraescolares que vienen a complementar la formación integral del alumnado de las diferentes etapas educativas, desde el punto de vista personal, académico, profesional y vocacional. Estas actividades, programadas desde los diferentes departamentos didácticos y el departamento de Actividades y Orientación son desarrolladas en colaboración con diferentes organismos públicos y/o privados sin ánimo de lucro, en las que intervienen profesionales especializados, aportando recursos materiales al alumnado y familias, vienen a complementar el planteamiento del Plan de Orientación y Acción Tutorial o los Plan anual previsto por los diferentes departamentos, incluido el de Actividades.

Sección 45ª. Cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado Artículo 156. Derechos básicos del alumnado

a) Recibir una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. b) Que su rendimiento escolar, sea valorado con criterios de plena objetividad. c) Que se respete su libertad de conciencia así como que se respeten sus convicciones

morales y religiosas conforme a la Constitución. d) Que se respete su integridad y dignidad personal. e) Participar en el funcionamiento y vida del Centro de conformidad con lo dispuesto en la ley. f) Recibir orientación escolar y profesional. g) Recibir las ayudas precisas para compensar posibles carencias de tipo familiar, económico

y sociocultural. h) Recibir de los Profesores/as la información necesaria acerca de los objetivos, contenidos,

criterios metodológicos y estrategias de evaluación del área o materia de que se trate. i) Un clima de convivencia, respeto y solidaridad en el recinto escolar. j) Utilizar adecuadamente el material y las instalaciones de los que disponga el Centro. k) Participar en la elaboración y aplicación del Reglamento de Organización y Funcionamiento. l) Participar en las actividades escolares y extraescolares, así como en su organización. m) Exponer sus ideas, opiniones y sugerencias bien directamente o a través de sus

representantes. n) Que sean respetadas su intimidad personal y pertenencias. ñ) Reunirse en horas lectivas previo acuerdo con la Dirección. o) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de

formarse en los valores y principios reconocidos en ellos. p) Tener las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza. q) Que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y morales, de

acuerdo con la Constitución. Artículo 157. Deberes básicos del alumnado

a) Obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. b) Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo,

siguiendo las directrices del profesorado. c) Respeto a los horarios de las actividades programadas. d) Respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.


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e) Obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera del horario lectivo.

f) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. g) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,

integridad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres.

h) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

i) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el instituto.

j) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como las actividades que este determine.

k) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.

l) Conocer la Constitución española y el estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

Sección 46ª. Normas generales de convivencia del Ce ntro Artículo 158. Entradas y salidas del Centro

1.- Las clases comenzarán cada mañana a las 8:15 horas. Las puertas del Centro se abrirán

con suficiente antelación y se cerrarán a las 8:20 horas. 2.- El retraso se considerará justificado cuando se aporte la documentación o alegación

correspondiente por parte del alumno/a o la persona que lo acompañe. 3.- Sólo se podrá entrar al Centro después de las 8:15 horas con causa justificada. 4.- No se tendrán en cuenta, a efectos de aplicación de medidas correctoras, los retrasos por

causa justificada, ni los dos primeros retrasos en una misma materia. Las familias serán informadas desde los primeros retrasos, mediante la cumplimentación del parte específico que existe al efecto. El cualquier caso, se considera retraso la entrada del alumno al aula con posterioridad al profesor. No se permitirá el acceso de los alumnos a las aulas con posterioridad a las 8:30 h y hasta la finalización de la primera hora lectiva, para evitar la distorsión de las clases una vez comenzadas.

5.- En la primera hora de entrada al Centro, se permitirá un retraso justificado y excepcional de 10 minutos.

6.- Si por motivos especiales de la apertura retrasada de la puerta de entrada al Centro se viera afectada una actividad de evaluación del alumnado, el profesor/a afectado/a lo comunicará a Jefatura de estudios para que organice la realización de dicha actividad de evaluación en ese mismo día y tendrá prioridad sobre las demás actividades docentes.

7.- El alumnado no podrá ausentarse del Centro durante el horario lectivo, a excepción de las siguientes situaciones:

• El alumnado de Bachillerato y Ciclos formativos podrá abandonar el centro a última hora de la jornada escolar cuando se produzca la ausencia de algún profesor.

• Durante el recreo podrán abandonar el centro aquellos alumnos que hayan cumplido los dieciocho años. Lo deberán acreditar con el carnet de estudiante.

• El alumnado de Bachillerato y Ciclos formativos que estén matriculados sólo en algunas asignaturas podrán abandonar el centro cuando no se estén impartiendo dichas materias, siempre y cuando haya dos o más horas entre clase y clase, de lo contrario el alumno/a permanecerá en la Biblioteca del centro.

• Cuando se presente en el centro el padre, madre o tutor legal del alumno o alumna. En este caso dicha persona deberá firmar el impreso que existe en conserjería para justificar esta salida.

8.- Todas las salidas del alumnado durante el horario lectivo que no estén reflejadas en el punto anterior serán registradas en el Libro de Salidas, donde quedarán reflejados además, la hora


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de salida y el motivo. Si es menor de edad, también habrá que reflejar el nombre, el número del DNI y la relación de parentesco del adulto o adulta que recoge al alumno o alumna.

9.- Salir del centro sin autorización se considera falta grave. 10.- Todas las faltas producidas por salidas anticipadas del centro deben ser justificadas por el

procedimiento habitual independientemente del nivel y modalidad de estudios. 11.- Los padres, madres o tutores legales que acudan al centro serán recibidos en los

despachos o en la sala de visitas. Se abstendrán de acceder a las aulas u otras dependencias. 12.- Ninguna persona ajena al centro tendrá acceso a las aulas y pasillos durante el horario

lectivo. 13.-La entrada de vehículos de motor por parte del alumnado estará sujeta al horario de

apertura y cierre del recinto: 8,15 y 14,45 horas respectivamente. Artículo 159. Uso del Centro

1.- La comunidad educativa dispondrá de un Centro limpio y bien conservado. Todos los

miembros de la comunidad educativa se preocuparán de mantener la limpieza y el orden en las dependencias del Centro.

2.- Quienes ensucien o arrojen papeles u otros objetos al suelo en las aulas, pasillos, patio o zonas ajardinadas estarán obligados a limpiar o recoger lo arrojado inmediatamente. En caso de negativa, tras valorar la situación, el Director o el Jefe de Estudios impondrán la sanción correspondiente.

3.- Cualquier desperfecto que se produzca en el centro o en su mobiliario, deberá ser reparado por el/la causante o deberá éste/a correr con los gastos de reparación y, si procediera, asumirá la sanción que imponga el órgano competente. En todo caso, los padres, madres o representantes legales de los alumnos/as responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

4.- Los carteles y avisos se colocarán en los tablones de anuncios. El uso de los tablones de anuncios por personas ajenas al centro deberá ser autorizado por Jefatura de Estudios o Dirección.

5.- No está permitido jugar a las cartas, dados o cualquier otro tipo de juegos de azar que puedan desvirtuar la función educativa del centro.

6.- Los alumnos no podrán traer balones al centro y jugar en las instalaciones deportivas en el horario lectivo, incluido el recreo.

7.- Las instalaciones deportivas del centro son el espacio destinado por el Departamento de Educación Física para impartir sus enseñanzas, por lo que queda prohibido permanecer y jugar dentro del mencionado espacio en horario lectivo.

8.- Los alumnos no podrán colgarse en las canastas de baloncesto, ni trepar y subirse en las porterías de balonmano.

9.- No se podrá usar el ascensor sin autorización del equipo directivo. 10.- No se suministrará ningún medicamento a los alumnos/as. Aquellos/as que padezcan

algún tipo de enfermedad, o tomen medicación de forma continuada, deberán comunicarlo a la Dirección del Centro. Artículo 160. Pasillos y escaleras

Al igual que las aulas, los pasillos, escaleras y demás dependencias del Centro, se consideran espacios de respetuosa y ordenada convivencia, sancionándose, por tanto, toda conducta contraria a ella.

1.- La circulación por pasillos y escaleras se hará de modo correcto. No son por tanto

admisibles las carreras, gritos, silbidos, ni sentarse en el suelo, pelearse (incluso en broma) escupir o producir ruidos.

2.- El alumnado se abstendrá de practicar juegos, individuales o colectivos, que dificulten o impidan la normal circulación por los pasillos. Será considerado falta grave el incumplimiento de esta norma.

3.-En ningún caso se podrá permanecer en los pasillos durante el horario lectivo, ni en los cambios de clase.


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Artículo 161. Material 1.- El alumnado acudirá a clase con puntualidad y con todos los materiales necesarios para el

trabajo. A quienes acudan sin el material necesario se les avisará y amonestará. Esta circunstancia será puesta en conocimiento de la familia por el profesor/a afectado/a o por el tutor/a. Si aún así se mantuviera esta circunstancia se pondría en conocimiento de Jefatura de estudios, que tomaría las medidas oportunas para evitar esta situación.

2.- El hecho de que un/a alumno/a no traiga el material necesario, no es motivo de expulsión de clase.

Artículo 162. Aulas

El aula como conjunto de alumnas y alumnos con sus profesoras y profesores

correspondientes es la unidad básica de trabajo y convivencia en el Centro. Para el buen funcionamiento de las clases en las aulas se tendrán en cuenta las siguientes normas:

1.- En las aulas no podrá entrar ninguna persona ajena al Centro, excepto si va acompañada

de algún profesor o profesora y previamente haya sido autorizada por la Dirección. 2.- Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a su puesto escolar, derecho que conlleva el

deber de asistencia a clase, el de aprovechamiento en el aula y el respeto del derecho a los estudios de sus compañeros..

3.- El alumnado dispondrá de un aula limpia y ordenada. Es tarea del grupo que ocupa habitual u ocasionalmente un aula, el mantenerla limpia y ordenada.

4.- Cualquier desperfecto (pintadas, desconchones, etc.) que se produzca en el aula o en su mobiliario, deberá ser reparado por quien lo haya causado o deberá correr con los gastos de reparación. Si el desperfecto es intencionado provocará las sanciones estipuladas. En caso de no encontrarse a la persona responsable, será el grupo quien asuma toda la responsabilidad.

5.- Se tendrá especial cuidado con las pertenencias y los trabajos individuales o colectivos que se encuentren en un aula. En caso de desperfecto se actuará como en el párrafo precedente.

6.- Cada tutor/a de manera general o cualquier profesor/a en su sesión de clase, establecerá el lugar que deba ocupar cada alumno o alumna.

7.- Cuando un grupo deba abandonar su aula habitual para recibir clase en un aula específica (Música, Tecnología, Informática, Plástica, Gimnasio, Audiovisuales, etc.), en un aula de desdoble u otras dependencias, cada alumno/a dejará sus pertenencias en el aula. El delegado/a del curso será el encargado/a de salir en último lugar y cerrar la puerta. El centro no se hará responsable de la pérdida o sustracción de objetos en caso de incumplimiento de esta norma.

8.- El alumnado permanecerá dentro del aula entre una clase y la siguiente, si no debe acudir a un aula específica o de desdoble.

9.- Si no llegara el aula e/la profesor/a correspondiente trascurridos 10 minutos desde el inicio, el delegado/a o subdelegado/a del grupo irá a la Sala de Profesores a buscar a un profesor/a de guardia que se haga cargo del grupo. En ningún caso saldrán del aula por iniciativa propia.

10.- Para prevenir un uso incorrecto de las instalaciones y la sustracción de pertenencias, el alumnado abandonará necesariamente las aulas durante el recreo y no podrá regresar a ellas hasta que haya finalizado el recreo, si no le acompaña un/a profesor/a de guardia. El incumplimiento de esta norma será sancionado.

11.- Al terminar la jornada diaria el alumnado llevará consigo todo su material. 12.- Para facilitar el trabajo del personal de limpieza al término de la jornada escolar el

alumnado dejará todas las mesas colocadas en orden. El profesor/a que imparte la última sesión en el aula es el responsable del cumplimiento de esta norma.

13.- Si un aula quedara especialmente sucia o no colabora un grupo en su limpieza colocando las mesas y las sillas al final de la jornada, no será atendida por el personal de limpieza.

14.-No se consumirán golosinas ni en aulas, talleres, ni en la Biblioteca del Centro. Queda prohibido el consumo de frutos secos con cáscaras en todas las dependencias.

15.- Los alumnos/as asistirán al Centro y al desarrollo de las actividades docentes correctamente vestidos/as y aseados/as. En el Centro no se permite el uso de gorros o gorras.


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Tampoco se permite el uso de calzonas deportivas para la entrada a clase, como medida higiénica, salvo en las clases de Educación Física.

16.- En las clases dedicadas a la realización de exámenes o pruebas escritas, el profesor o la profesora cuidará de que todas las alumnas y los alumnos permanezcan dentro del aula hasta el final de las mismas.

17.- Las alumnas y los alumnos acudirán a clase con todos los materiales necesarios para el trabajo (libros, materiales específicos, equipación, etc.) de acuerdo con las indicaciones del profesor o profesora. El profesor/a informará al tutor o tutora, mediante parte disciplinario leve, de aquellos/as alumnos/as que acudan de forma reiterada sin dichos materiales.

18.- No está permitido el uso en las clases de móviles, mp3 y similares. Por tanto no se recomienda que lo traigan al Centro. Si en el transcurso de una clase es usado un teléfono móvil u otro aparato electrónico, éste será entregado al profesor o profesora que a su vez lo depositará en Jefatura de Estudios. Se permitirá que el alumno o la alumna retenga la batería del mismo, como garantía de que dicho aparato no podrá ser utilizado por nadie durante el tiempo que quede retenido, hasta que su madre o padre o tutor/tutora legal se personen en el Centro para recuperarlo. El alumno/a recibirá una amonestación por escrito

19.- Los destrozos ocasionados de manera intencionada en el mobiliario e instalaciones se corregirán en primera instancia informando a la familia y exigiéndoles la cuantía del daño ocasionado. Si no se pudiese identificar al causante del destrozo y el grupo se negara a identificarlo, se imputará la responsabilidad del hecho a todo el grupo, debiendo abonar entre todos el importe de la reparación o sustitución. Esta misma norma es válida para el transporte escolar y las instalaciones visitadas en alguna actividad extraescolar.

Artículo 163. Recreo

1.- Durante el recreo el alumnado estará en el patio, en cafetería y en la zona de entrada

cuando las condiciones meteorológicas impidan la estancia en el patio. 2.- El comportamiento en el patio será el correcto en todo momento. Se tendrá especial cuidado

en no arrojar desperdicios al suelo, sino en los recipientes colocados al efecto. 3.- El alumnado será puntual en el momento de regresar al aula tras el período de recreo y no

podrá introducir en el centro bolsas con comida o latas de refresco o botellas de agua. 4.- Durante el recreo se podrá organizar campeonatos internos de deportes. 5.- Durante el tiempo del recreo los alumnos no podrán permanecer en las aulas ni pasillos. 6.- Los delegados de grupo apagarán las luces y cerrarán sus aulas respectivas. 7.- Durante el tiempo de descanso del recreo los alumnos evitarán realizar juegos violentos y el

lanzamiento de objetos como piedras, naranjas etc., que puedan lesionar a algún compañero/a. 8.- En el recreo no está permitido jugar con balones de futbol, baloncesto etc., para no vulnerar

los derechos de los alumnos a la convivencia y al uso del patio.

Artículo 164. Servicios 1.- Los servicios serán utilizados con corrección y se deberá cuidar especialmente su limpieza. 2.- Durante la sesión de clase el profesor podrá dar permiso al alumno para ir a los servicios.

De ser concedido, podrá acudir y regresará lo antes posible, sin quedarse en los pasillos. 3.-Las pintadas en puertas y paredes es falta grave y su limpieza correrá a cargo de quienes

las realicen. 4.- Ocultarse en el servicio u otras dependencias, durante las horas de clase o el recreo es

considerado falta grave. 5.- También se considera falta grave el utilizar los servicios de alumnos/as no propio de su

sexo. Artículo 165. Alcohol, tabaco, sustancias estupefac ientes y otros objetos.

1.- La legislación vigente prohíbe la venta, distribución y consumo de bebidas alcohólicas en

los centros educativos. Igualmente está prohibido distribuir entre el alumnado carteles, invitaciones o cualquier tipo de publicidad en la que se mencionen bebidas alcohólicas, sus marcas, empresas


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productoras o establecimientos en los que se realice su consumo. Contravenir esta norma será considerado falta grave.

2.- Conforme a la legislación vigente no está permitido fumar en ninguna dependencia del centro, en todo el recinto, ni en las cercanías del centro.

3.- La posesión, el consumo, la distribución o venta de sustancias estupefacientes en el centro se consideran faltas graves y darán lugar a las actuaciones judiciales que procedan. Igualmente está prohibido intermediar en la venta de cualquier tipo de objeto o servicio que esté relacionado con las sustancias a las que se hace mención en este artículo, ya sea para su consumo dentro o fuera del centro.4.- Queda prohibida la entrada en las instalaciones del instituto con cualquier objeto impropio de un centro educativo que pueda lesionar la integridad física o moral del alumnado, personal docente o auxiliar, así como publicitar o promover hábitos de vida no saludables.

Artículo 166. Cafetería Nuestro Centro dispone del servicio de cafetería. La prestación de este servicio se regirá por un

contrato suscrito entre el Concesionario y la Delegación Provincial, supervisado por el Director del Centro y el Consejo Escolar.

De acuerdo a las normativas vigentes sobre el horario, las prestaciones y los precios, se

revisarán anualmente. Las puertas del Centro que acceden a la cafetería se abrirán solamente en el recreo. Los

alumnos podrán entrar en la cafetería desde el patio del Centro. En el mes de julio se abrirá la cafetería en función de la demanda de alumnos, padres,

profesores y PAS. En la cafetería se guardará el debido respeto a la convivencia y a las buenas costumbres,

cuidando en todo momento el buen estado del material de la misma. No se permitirán aparatos de música ni en la cafetería ni en el resto del Centro.

Artículo 167. El aparcamiento

El Centro dispone de un lugar destinado para el aparcamiento de vehículos para el personal

funcionario y laboral que trabaje en el mismo. La puerta de entrada del aparcamiento se abrirá quince minutos antes del comienzo de la

jornada escolar, es decir, a las 8.00 h y a las 14.45 h, cuando finalicen las clases. Los profesores podrán comprar el mando de entrada al aparcamiento para poder acceder al

mismo fuera del horario oficial de apertura y cierre de puertas. También, podrán indicar a los conserjes que le abran la puerta. Los profesores tendrán especial cuidado a la entrada y salida del centro, ya que puede haber

alumnos/as por el aparcamiento. Los profesores esperarán el cierre de la puerta del aparcamiento para evitar la salida de

alumnos y especialmente en la hora del recreo. En el espacio destinado para el aparcamiento, no se podrá jugar al balón u otros juegos. Los alumnos podrán traer bicicletas y motos y aparcarlo en el lugar destinado para estos

vehículos, teniendo en cuenta el horario oficial de entrada y salida.


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Artículo 168. Asistencia a clase y justificación de faltas

1.- La asistencia a clase es obligatoria y es responsabilidad de cada alumno/a y de sus

padres/madres o tutores/as legales. 2.- Todas y cada una de las faltas de asistencia deben ser justificadas, según el modelo que se

encuentra en conserjería, en un plazo no superior a tres días desde la reincorporación al Centro. Los modelos de justificación, una vez completados, junto con los documentos justificantes se entregarán al tutor/a, después de haberlos mostrado a los profesores/as que lo exijan.

3.- Se considera falta justificada la que, antes o después de producirse, es objeto de alegaciones por parte del alumno/a, si es mayor de edad, o por sus padres/madres o tutores legales, acompañadas de la documentación correspondiente (justificantes médicos, etc.) y valorada como justificable por Jefatura de estudios. Las justificaciones, aún correctamente documentadas, entregadas fuera del plazo señalado no surtirán efecto.

4.- Cuando un alumno o alumna menor de 16 años haya faltado sin justificar más de 25 horas en un mismo mes, le será requerida a la familia una justificación oficial de dichas faltas por parte del tutor o tutora, en cumplimiento de la legislación vigente sobre absentismo escolar. Las alegaciones para la justificación de éstas faltas deberán necesariamente venir acompañadas de documentación externa, como justificantes de citas médicas, etc.

5.- Si un alumno/a tratara de incorporarse al aula pasados más de 10 minutos desde su inicio, sin ningún justificante de cita con algún miembro del Equipo Directivo o del Departamento de Orientación, el profesor/a responsable del grupo solicitará la presencia del profesor/a de guardia quien acompañará al alumno/a a Jefatura de Estudios donde dará las explicaciones pertinentes.

6.- No entrar en clase estando en el Centro se considera falta grave. 7.- Cuando en un mismo grupo de E.S.O. se diera una falta de asistencia colectiva,

entendiendo como tal la ausencia de más del 40% del alumnado, será comunicada a los padres/madres lo antes posible y el profesorado propondrá trabajos de recuperación suplementarios. De producirse en los cursos de Educación Postobligatoria, será sancionada con un apercibimiento directo por faltas no justificadas en las materias donde se hubieran producido las faltas, añadiéndose a otros si los tuviera.

8.- Cuando una parte de un grupo realice una actividad complementaria o extraescolar, quienes no participen tienen la misma obligación de asistir a clase como cualquier otro día. Es de especial aplicación en estos casos el artículo anterior.

9.- La ausencia de un alumno/a a una prueba específica de evaluación deberá ser comunicada con antelación, si estaba prevista, y necesariamente justificada con documentación, si se alega motivo de enfermedad u otro motivo que posibilite la justificación externa de la familia. Sólo en caso de ausencia justificada el profesor/ realizaría una nueva y única prueba a quienes se hallaran en esa circunstancia.

Sección 47ª. Incumplimiento de las normas de conviv encia

Artículo169. Garantías procedimentales. 1º.- El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni, en

el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad. 2º. No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinaria contrarias a la integridad física y

a la dignidad personal del alumno o alumna. 3º. La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias en el presente

Reglamento respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá a contribuir a la mejora de su proceso educativo.

4º. Asimismo, se tendrá en cuenta la edad del alumno para la imposición de las correcciones y medidas disciplinarias.


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Sección 48. Conductas contrarias a las normas de c onvivencia del Centro Artículo 170. Conductas contrarias

Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas en el reglamento interno y a las recogidas en el artículo 34, del Decreto 327/2010, de 13 de julio.

En general están recogidas los actos que perturben en normal desarrollo de las actividades

de la clase, el incumplimiento del deber de estudiar de los compañeros, las faltas injustificadas a clase y la incorrección y desconsideración hacia de los demás miembros de la comunidad educativa.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de treinta días

naturales contados a partir de la fecha de su comisión.

Artículo171. Falta a clase.

El tutor comunicará las faltas de asistencia a los padres quincenalmente por vías telemática o telefónica.

En casos excepcionales, cuando el tutor o algún miembro del equipo educativo del grupo perciba que el alumno falta a clase durante varios días, no se esperará a final de la quincena para comunicarlo a los padres o tutores legales mediante carta certificada.

En la ESO, el absentismo reiterado será comunicado a los padres o tutores legales y a los

Servicios Sociales del Ayuntamiento, además será objeto de sanción disciplinaria con la pérdida del derecho a clase durante un determinado periodo lectivo.

En las enseñanzas de Bachillerato el derecho a la evaluación contínua del alumnado estará

condicionado a la asistencia regular del mismo. Esta condición es imprescindible para que el profesorado pueda valorar adecuadamente los conocimientos y progresos que el alumno va consiguiendo. Las faltas a clase reiteradas, justificadas o no, pueden conllevar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación previstos y el propio seguimiento del alumno.

Por ello se hace necesario regular, al amparo de la normativa en vigor, cuándo se estima que se pierde esa posibilidad y cómo se evaluará a l alumno en ese caso.

a) El alumno pierde el derecho a la evaluación continua cuando no asiste a clase en el 25% de las ocasiones en que la materia se imparte durante una evaluación, o durante todo el curso.

b) Previamente, alcanzada la mitad de esas ausencias, a iniciativa del profesor que imparte la materia, y a través del tutor correspondiente, se ha de presentar un informa al Jefe de Estudios en el que se argumente el riesgo de una posible pérdida de dicho derecho, para que se comunique fehacientemente al alumno que se encuentra en dicha situación en la materia concreta objeto del informe.

c) Alcanzado el número de ausencias mencionado en el apartado a), se trasladará comunicación oficial al alumno, con acuse de recibo, Dicha comunicación equivaldrá al derecho de audiencia.

d) Cada Departamento reflejará en las programaciones de las diferentes asignaturas el método por el que se evaluará finalmente al alumno, bien entendido que no se pierde el derecho a ser evaluado en la sesión final u ordinaria, ya que constituye un derecho asociado a la matriculación oficial del alumno.

Las faltas reiteradas e injustificadas a clase serán objeto de apercibimiento por escrito. En los ciclos formativos no contabilizarán para el porcentaje que lleva consigo la pérdida del

derecho a la evaluación continua aquellas ausencias causadas por huelga legalmente convocada o


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cuando concurran algunas de las circunstancias recogidas en el artículo 6.2 de la orden de 29 de septiembre de 2010 (por la que se regula la evaluación certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forman parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía), y se justifique con la documentación que acredite la concurrencia de dichas circunstancias, según se recoge en el artículo 6.3 de dicha orden,

La evaluación de los alumnos que no han podido hacer uso de su derecho a la evaluación

continua se llevará a cabo en la convocatoria final del módulo que corresponda.

Artículo 172. Correcciones a las conductas contrari as a las normas de convivencia 1.- Amonestación oral. Entrevista con el Jefe de Estudios que lo comunicará al Tutor/a a ser posible en el mismo día. 2.- Apercibimiento por escrito. 3.- Realización de tareas académicas durante el recreo 4.- Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan al desarrollo y

mejora de las actividades del centro, así como, a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro.

5.- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Para evitar la interrupción del proceso formativo del alumno, éste realizará las actividades formativas que se determinen.

6.-Excepcionalmente, en función de la gravedad del hecho la suspensión del derecho de asistencia al Centro por un período máximo de tres días lectivos. Para evitar la interrupción del proceso formativo del alumno, éste realizará las actividades formativas que se determinen.

La aplicación de esta medida implica: Informar al tutor/a, al Jefe de Estudios y a la familia del

alumno.

Artículo 173. Órganos competentes para imponer las correcciones de conductas contrarias a las normas de convivencia

1º.- Para la sanción prevista en el punto 1, todos los profesores/as. 2º.- Para la sanción prevista en el punto 2, el tutor/a del alumno/a 3º.- Para la sanción prevista en el punto 3 y 4 el Jefe de Estudios. 4º.- Para la sanción prevista en el punto 5 el Director, que informará a la Comisión de

Convivencia. Artículo 174. Procedimiento del apercibimiento por escrito.

Cuando un alumno perturbe el normal desarrollo de las actividades de la clase puede ser

privado de la asistencia a una clase por el profesor correspondiente. Sólo se agotará esta medida en casos extremos y después de llevar otras a cabo.

El profesor/a o el tutor/a tienen que rellenar el parte de apercibimiento que existe a tal efecto y anotar los motivos de la misma.

El profesor/a o tutor/a entregará dicho anexo al alumno/a que lo presentará al Jefe de Estudios para su conocimiento, control y firma.

El alumno se dirigirá a la Jefatura de Estudios, quien permanecerá en las inmediaciones de la misma hasta el toque de timbre de la siguiente clase.

El Jefe de Estudios dará cuentas al tutor o tutora y le entregará el parte de apercibimiento al alumno quien entregará a sus padres o representantes legales para que sea firmado y, posteriormente, lo devolverá al tutor o la tutora que lo emitió.

Si el alumno/a es privado de más de dos clases, el profesor informará del hecho al Tutor para que éste se lo comunique a sus padres o representantes legales.


201

Cuando un alumno sea privado de asistir tres veces a clase en una misma materia, el Jefe de Estudios sancionará a dicho alumno con la suspensión del derecho de asistencia a esa clase durante tres días, previamente se le comunicará a sus padres.


202

Sección 49ª. Conductas gravemente perjudiciales par a la convivencia Artículo 175. Conductas gravemente perjudiciales pa ra la convivencia

En general se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia:

• Las que atentan contra la integridad física y psicológica de cualquier miembro de la comunidad educativa.

• Las injurias, ofensas, humillaciones o amenazas. • La suplantación de la personalidad. • El acoso escolar. • Actuaciones perjudiciales para la salud. • Los daños ocasionados en las instalaciones o recursos materiales • La adulteración, falseamiento, cambio, plagio o enmienda de cualquier tipo de documento

académico que esté relacionado con la evaluación del rendimiento académico del alumno, como pruebas, trabajos o copiar en controles o exámenes.

• Portar, distribuir o difundir dentro del centro educativo cualquier objeto, material o símbolo que pueda ser identificado con idearios que llamen a la discriminación, la segregación o la violencia física o moral de cualquier tipo.

Así como todas aquellas recogidas en el Reglamento Orgánico de Funcionamiento del Instituto

y en el Decreto 327/2010 de 13 de julio. Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán a los sesenta días naturales

contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar.

Artículo 176. Medidas disciplinarias por las conduc tas gravemente perjudiciales y sus competencias

En casos de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia se podrán adoptar las

siguientes medidas: Aviso a los Padres/Madres o representantes legales para informarles de los hechos imputados

y de la medida correctora prevista: 1º.- Realización de tareas dentro o fuera del horario lectivo, reparación del daño causado.. 2º.-Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del Centro por un

período máximo de un mes. 3º.- Cambio de grupo. 4º.- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período superior a tres

días lectivos e inferior a dos semanas. Para evitar la interrupción del proceso formativo del alumno, éste realizará las actividades formativas que se determinen.

5º.- Suspensión del derecho a asistencia al Centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Para evitar la interrupción del proceso formativo del alumno, éste realizará las actividades formativas que se determinen.

6º.- Cambio de Centro docente. En el caso de adulteración, falseamiento, cambio, plagio o enmienda de pruebas, trabajos,

controles o exámenes, documentos que están relacionados con la evaluación del rendimiento académico, el alumno tendrá que recuperar los contenidos o tareas que correspondan al hecho realizado incorrectamente del cual no ha sido evaluado cuando se realicen los siguientes exámenes de recuperación.


203

La realización de tareas encomendadas al alumno/a tendrá carácter formativo y educador.

Estas tareas consistirán en colaboraciones específicas en las actividades culturales, deportivas o en la biblioteca del centro.

Artículo 177. Órgano competente para imponer las co rrecciones de conductas gravemente perjudiciales a las normas de convivencia

Será competencia del Director del IES ISBILYA la imposición de las medidas disciplinarias

previstas en el artículo 21, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia. Artículo 178. Procedimiento general en las conducta s gravemente perjudiciales a las normas de convivencia.

Cuando un alumno contravenga gravemente las normas de convivencia del Centro, el

Director realizará las siguientes actuaciones: 1º.- Recabará toda la información necesaria de los profesores, tutores o Jefatura de Estudios,

que emitirán un informe. 2º.- Trámite de audiencia a alumno o alumna. 3º.- Dará audiencia a los Padres del alumno/a, cuando éste/a sea menor de edad y se les

informará de los hechos imputados. 4º.- Se les hará saber las medidas disciplinarias adoptadas, así como su cumplimiento. 5º.- Asimismo, para la imposición de las medidas previstas en los apartados 3,4 y 5, del

artículo 21, deberá oírse al profesor/a o al tutor/a. 6º.- En el supuesto de que la calificación de la falta fuera grave y diera lugar a cambio del

alumno del Centro, se nombrará un Instructor entre el profesorado que será el encargado de instruir el expediente e informar al Consejo Escolar, para que adopte la decisión oportuna.

7º.- El Director comunicará al servicio de inspección el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución.

8º.- En las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y, una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno/a.

Artículo 179. Deterioro o extravío de los libros d e textos

Se considerará una falta grave contra las normas de convivencia, y de acuerdo con la orden de

27 de abril de 2005, artículo 5, los alumnos y alumnas que participen en el Programa de Gratuidad de Libros de Texto tiene obligación de hacer un uso adecuado y cuidadoso de los libros de texto, y de reponer aquellos extraviados o deteriorados de forma culpable y malintencionada. Por ello, le informamos del deber de proceder a la reposición del material citado, o en su caso, el abono del importe del mismo, en el plazo de diez días a partir de la recepción de la comunicación.

Será competente para imponer las correcciones prevista en el presente apartado el Director del

centro, quién dará traslado a la Comisión de Convivencia.

Artículo 180. Faltas colectivas. Son faltas colectivas la ausencia de todo un grupo a una hora de clase determinada, siempre y

cuando no se contemple en el derecho a huelga del alumnado y esté debidamente justificado, de acuerdo a la normativa vigente.

En las reiteradas faltas colectivas de un grupo, el Profesor/a podrá dar por impartida la materia correspondiente o por realizadas las pruebas programadas.

La Jefatura de Estudios comunicará a los padres, madres de los alumnos/as del grupo en

cuestión la falta cometida por su hijo/a.


204

Se podrá tomar como medida disciplinaria ante las faltas grupales, además de las contempladas en el artículo 176 del Proyecto Educativo, la suspensión del acto de entrega de las calificaciones de una evaluación al alumnado y su sustitución por una reunión de sus padres y madres, en el mismo horario previsto para la entrega de dichas calificaciones, poniendo en conocimiento de las familias por medios telemáticos dichas calificaciones.

La reiteración de esta actitud por el grupo podrá ser sancionado con la ausencia a cualquier

tipo de actividad complementaria y extraescolar que se programe en el Centro. Artículo 181. Gradación de las correcciones y de la s medidas disciplinarias.

1º.- Se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad en los hechos imputados a

un alumno/a, los siguientes: a) El reconocimiento espontáneo. b) La falta de intencionalidad. c) La petición de excusas y aquellas que induzcan al arrepentimiento de la acción cometida. 2º.- Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad en los hechos imputados a

un alumno/a, los siguientes: a) La premeditación y la reiteración. b) El causar daño, injuria y ofensa a los compañeros de menor edad o a los recién

incorporados al Centro. c) Las acciones que impliquen discriminación. d) La difusión a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas

gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa.

Artículo 182. Reclamaciones.

A.- El alumno/a, sus padres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días

lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso.

En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno.

B.- Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el Director en relación con las

conductas del alumno a que se refiere el artículo 37 del Decreto 237/2010, de 13 de julio, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el Director convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

El procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de Centro es el siguiente; Inicio del expediente, Instrucción del procedimiento, Recusación del Instructor, Medidas provisionales, Resolución del procedimiento y Recursos están recogidas en el Decreto 327/2010 de 13 de julio.

Todas estas normas de convivencia se regulan de acuerdo al Decreto 327/2010, de 13 de julio, donde se contemplan los Derechos y Deberes del Alumnado en los Centros Públicos.

Artículo 183. Proceso a seguir en caso de absentism o escolar

Para ver este apartado nos remitimos al Título II que corresponde al Reglamento de

Organización y Funcionamiento, sección 14, artículo 117.


205


206

Capítulo IX. SUSCRIPCIÓN DE COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS

Sección 50ª. Actuaciones para prevenir, detectar, m ediar y resolver los conflictos

Como medidas explícitas, resumimos las siguientes:

1. Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado:

a. Actividades de acogida para el alumnado nuevo. b. Actividades que faciliten el conocimiento de las normas de convivencia del centro y aula. c. Los Derechos y Deberes del alumnado. d. Correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían. e. Actividades encaminadas a crear un clima ideal en un aula pacífica basada en la

cooperación, la comunicación, la tolerancia, la expresión positiva de las emociones y la resolución de conflictos.

2. Medidas para atender a la diversidad del alumnado: Ver capítulo VI 3. Actividades dirigidas a favorecer la relaciones familia -escuela:

a. Sesiones iniciales de acogida. b. Actividades del programa de tránsito. c. Entrevistas individuales. d. Escuela de madres y padres. e. Participación a través de la AMPA. f. Colaboración en las actividades complementarias y extraescolares,…

4. Sensibilización e intervención frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales dirigidas al alumnado, profesorado y las familias.

5. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres.

6. Medidas de carácter organizativo que garanticen una adecuada vigilancia a través del profesorado que tiene asignado el servicio de guardia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y sobre todo los cambios de clase.

Sección 51ª. Compromisos de convivencia Artículo 184.

Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las

normas escolares podrán suscribir con el centro un compromiso de convivencia con el objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la aplicación de medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.

El Consejo Escolar, a través de la Comisión de convivencia del centro, realizará el

seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

Los compromisos de convivencia podrán suscribirse en cualquier momento del curso. La suscripción del compromiso de convivencia se hará por iniciativa de la familia del alumno o

alumna o de su tutor o tutora.


207

En los compromisos de convivencia, de los que quedará constancia por escrito, se

establecerán, entre otras: a) Las medidas que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar que presente el

alumnado. b) Las obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de dichas medidas. c) La fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. d) La posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las

partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. e) Asistencia al departamento de orientación para su seguimiento escolar.

Artículo 185. Procedimiento a seguir en la suscripc ión del compromiso de convivencia.

El tutor o tutora trasladará al director cualquier propuesta de compromiso de convivencia, con

carácter previo a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el plan de convivencia para la aplicación de esta medida.

Verificadas las condiciones, el director autorizará al tutor o a la tutora para que lo suscriba. Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al

director, quien lo comunicará a la Comisión de Convivencia.


208

ANEXO I

COMPROMISO DE CONVIVENCIA

1 DATOS DEL CENTRO CODIGO CENTRO: DENOMINACIÓN:

DOMICILIO:

LOCALIDAD: PROVINCIA: C. POSTAL:

2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL C OMPROMISO

D./Dª _______________________________________ representante

legal del alumno/a _________________ ______________________

matriculado en este centro en el curso escolar __________, en el

grupo ________

D./Dª _________________________________ en calidad

de tutor/a de dicho alumno/a,

3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN

Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos:

o Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a. o Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a. o Mejorar el comportamiento del alumno y su aceptación de las normas del centro. o Mejorar la actitud hacia las personas de la comunidad educativa y relacionar de manera respetuosa y colaborativa. o Mejorar la integración escolar del alumno/a en el centro. o Otros:

4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos:

Por parte de la familia o responsables legales : o Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. o Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para la mejora de la convivencia. o Colaborar con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a en relación con su convivencia. o Colaborar para mejorar por parte del alumno/a la percepción y valoración del centro y del profesorado. o Informarse periódicamente sobre la actitud y conducta del alumno/a e intervenir en caso necesario para corregirlas. o Mantener una actitud positiva y dialogante en la comunicación con la dirección, con el tutor/a y con el profesorado del

centro. o Colaborar con el centro en el cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se impongan al

alumno/a. o Otros:

Por parte del centro : o Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. o Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. o Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades y tareas en el centro. o Proporcionar indicaciones claras sobre el logro de objetivos, el cumplimiento de las tareas y el progreso escolar del

alumno/a. o Realizar el seguimiento y proporcionar información sobre los cambios de actitud que se produzcan en el alumno/a. o Realizar actuaciones preventivas individualizadas y adaptadas al alumno/a para mejorar su actitud y comportamiento. o Facilitar el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar del alumno/a. o Otros:

Este compromiso de convivencia tendrá una duración de ______________________ y podrá ser modificado en caso de

incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

En Sevilla, a ____ del mes de ________________de 20___.

FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.:

FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

VºBº: El director /a del centro

Fdo.: ___________________


209

reverso

PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGU IMIENTO

Fecha de revisión

� Conocer y facilitar objetivos

� Comunicación habitual y positiva

� Mejora comportamiento

� Mejora actitud y relación

� Mejora integración escolar

� Mejora otros objetivos

Observaciones:



Fecha de revisión







Observaciones:



Fecha de revisión







Observaciones:



FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO E INFORME DE CUMPLIMIEN TO

Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos: Principales causas en caso de no consecución de objetivos: Modificación del compromiso: Renovación o suscripción de un nuevo compromiso: Observaciones generales:

En Sevilla, a ____ del mes de ___________________de 20___.




Fdo.: ___________________


210

ANEXO II

COMPROMISO EDUCATIVO

1 DATOS DEL CENTRO CODIGO CENTRO: DENOMINACIÓN:

DOMICILIO:

LOCALIDAD: PROVINCIA: C. POSTAL:

2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL C OMPROMISO

D./Dª _______________________________________ representante

legal del alumno/a _________________ ______________________

matriculado en este centro en el curso escolar __________, en el

grupo ________

D./Dª _________________________________ en

calidad de tutor/a de dicho alumno/a,

3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN

Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos:

o Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a. o Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a. o Mejorar los resultados escolares del alumno/a.. o Mejorar los hábitos de estudio y esfuerzos del alumno/a.. o Mejorar la autonomía y responsabilidad del alumno/a en el cumplimiento de las tareas escolares. o Otros:

4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos:

Por parte de la familia o responsables legales : o Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. o Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno. o Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuadas para el alumno/a y procurar el cuidado de los

materiales educativos. o Colaborar en el control y cumplimiento de las tareas escolares del alumno/a. o Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a. o Otros:

Por parte del centro : o Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del

alumno/a. o Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades y tareas en el centro. o Proporcionar indicaciones claras sobre la consecución de los objetivos, el cumplimiento de las tareas y el progreso escolar

del alumno/a. o Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. o Facilitar la adquisición de hábitos de estudio y el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar

del alumno/a. o Otros:

Este compromiso educativo tendrá una duración de ______________________ y podrá ser modificado en caso de incumplimiento

por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

En Sevilla, a ____ del mes de ________________de 20___.




Fdo.: ___________________


211

reverso

PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGU IMIENTO

Fecha de revisión



� Mejora resultados

� Mejora hábito estudio y esfuerzo

� Mejora autonomía


Observaciones:



Fecha de revisión







Observaciones:



Fecha de revisión







Observaciones:



FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO E INFORME DE CUMPLIMIEN TO

Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos: Principales causas en caso de no consecución de objetivos: Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo: Modificación del compromiso: Renovación o suscripción de un nuevo compromiso: Observaciones generales:

En Sevilla, a ____ del mes de ___________________de 20___.




Fdo.: ___________________


212

Capítulo X. EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Sección 52ª. Procedimientos para la detección de ne cesidades y elaboración del P.F.P.

Artículo 186. Detección de necesidades de formación La detección de necesidades de formación del profesorado se hará teniendo en cuenta los siguientes factores:

1. Tomar como referentes las líneas de actuación pedagógicas que el centro pretende desarrollar.

2. Los objetivos para el rendimiento académico del alumnado y su continuidad en el sistema educativo.

3. Los propios del Plan de atención a la diversidad, en los términos que establezca el claustro, o en su caso, el grupo de profesores interesado y con necesidad.

4. Actualización de la formación específica con respecto a los nuevos planes estratégicos del centro como pueden ser el proyecto bilingüe o el proyecto TIC 2.0, interesado en potenciar las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

5. Cualquier aspecto de interés para el profesorado que tuviera relacionado con aspectos organizativos o curriculares.

Artículo 187. Elaboración del Plan de Formación del Profesorado. Para la elaboración de este Plan se tendrán en cuenta los siguientes puntos:

a) La temática o temáticas objeto de formación. b) Grado de adecuación a las lagunas de formación. c) Destinatarios del Plan. d) Objetivos concretos y precisos, en función de las necesidades de formación detectadas. e) Forma de desarrollar la formación: grupo de trabajo, curso, jornadas. f) Temporalización. g) Actividades previstas a desarrollar. h) Ponencias para el desarrollo de los contenidos. i) Formas de evaluación.

Sección 53ª. Modalidades de formación y coordinaci ón Artículo 188. Entidades promotoras y coordinadoras de la propia formación La formación del profesorado se podrá establecer desde esta doble vertiente:

1. Formación Institucionalizada, ofertada por organismos públicos y/o privados sin ánimo de lucro, pudiendo ser realizada a nivel individual o grupal, fuera del centro educativo, como pudieran ser:

a. El Centro de Profesorado. b. La Delegación Provincial. c. La propia Consejería de Educación. d. El Ayuntamiento. e. La Universidad. f. Ministerio de Educación.


213

g. Cualquier organismo u entidad sin ánimo de lucro.

2. Formación institucionalizada realizada en el propio centro educativo, en función de las necesidades detectadas por el grupo participante.

Artículo 189. Modalidades de formación

Entre éstas cabe destacar la forma en que cada grupo de profesores en conjunto o bien por separado podría elegir para su formación o autoformación:

a. Cursos presenciales o semipresenciales. b. Cursos on-line. c. Grupos de Trabajo coordinados por el CEP. d. Jornadas. e. Ciclos de Charlas y/o Conferencias. f. Intercambio de experiencias. g. Congresos. h. Autoformación: Estudios de Grado, Máster y/o Doctorado.


214

Capítulo XI. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR

Sección 54ª. Proceso a seguir en ESO y Bachillerato .

1. Una vez terminada la matriculación de los alumnos/as y establecidos los grupos y las asignaturas optativas de cada nivel, se procederá por la Jefatura de Estudios a establecer la carga horaria de cada departamento didáctico.

2. A la hora de establecer la carga horaria de cada departamento didáctico se procurará que: a. Los departamentos didácticos no impartan materias o módulos afines a los propios

del departamento. b. Los diferentes miembros de cada departamento didáctico no impartan más de 18

horas lectivas, sumadas las reducciones que les correspondan.

3. La Jefatura de Estudios asignará a cada departamento didáctico las materias o módulos propios de ese departamento, así como las horas de atención educativa y/o tutorías lectivas de ESO y/o horas de Proyecto Integrado necesarias para que se cumpla el apartado anterior. A la hora de asignar las tutorías lectivas de la ESO y los Proyectos Integrados a los diferentes departamentos didácticos se tendrá en cuenta además los criterios establecidos en la asignación de tutorías y en la oferta del Proyecto Integrado.

4. Las guardias se organizarán atendiendo a los siguientes criterios: a. Todos los profesores realizarán cuatro guardias salvo los tutores de E.S.O., que sólo

realizaran tres. b. Las guardias se desarrollarán en las horas de clase y durante el recreo. Uno de los

profesores de guardia se encargará de la Biblioteca. c. Durante los recreos habrá seis profesores de guardia. Si uno de ellos es profesor de

Pedagogía Terapéutica, será profesor de referencia en la relación con los alumnos de Educación Especial. Un profesor se encargará de la Biblioteca y los otros cuatro profesores se encargarán de los patios del Centro y de la planta baja.

d. Durante las clases habrá un mínimo de tres profesores de guardia cada hora.

5. Una vez que los departamentos didácticos hayan llevado a cabo el reparto de su carga horaria entre los diferentes miembros del departamento, el Jefe de Estudios elaborará el horario de los profesores y de los diferentes grupos del Centro. Estos horarios comprenderán: horas lectivas de clase con los alumnos, guardias, reuniones de departamento, reuniones de coordinación para los tutores de la ESO, reuniones de coordinación para los profesores implicados en los cursos bilingües, reunión de la ETCP y reuniones del equipo directivo.

6. En la elaboración de estos horarios el Jefe de Estudios tendrá en cuenta los siguientes criterios:

a. La designación de tutores se realizará teniendo en cuenta los criterios correspondientes especificados en el apartado “ñ”.

b. Las materias con dos o tres horas de clase a la semana no deberán ir en días seguidos.

c. Intentar asignar a un grupo de alumnos un mismo profesor para impartir una materia instrumental y su correspondiente refuerzo pedagógico.

d. Distribución adecuada y equilibrada del horario del profesorado a lo largo de la semana.

e. Que los grupos de alumnos no tengan clase a última hora de la jornada, de una misma materia, más de un día a la semana. En el resto de las horas que no tengan clase de una misma materia más de dos días a la semana a la misma hora.

f. Las horas de guardia se asignarán teniendo en cuenta los criterios señalados en el apartado anterior.


215

g. Cada profesor podrá reservarse cinco horas para su horario no regular. Estas horas se respetarán siempre que sea posible y no interfieran con los criterios anteriores.

7. El resto del horario regular, que comprende las horas lectivas de reducción por cargo y el resto de horas no lectivas no contempladas en el horario anterior, será completado por cada profesor teniendo en cuenta que:

a. Sea una distribución adecuada y equilibrada a lo largo de toda la semana. b. La hora de tutoría de atención a Padres y Madres debe ir colocada por la tarde, fuera

del horario de mañana, el día que el Centro permanezca abierto.

8. La utilización del aula de exámenes (2.9), SUM y laboratorio de idiomas seguirá los siguientes criterios:

a. Cada trimestre la Jefatura de Estudios publicará unas plantillas en uno de los tablones de la Sala de Profesores para que los profesores que quieran utilizarlas se apunten previamente.

b. En estas aulas estarán previamente reservadas todas aquellas horas en las que se haya previsto realizar actividades complementarias y/o extraescolares por parte del correspondiente departamento o el departamento de orientación.

c. También estarán previamente reservadas todas aquellas horas que la Jefatura de Estudios haya utilizado para que se impartan clases de docencia directa a los alumnos de un determinado grupo.

Sección 55ª. Criterios para la elaboración de horar ios en Ciclos Formativos

1. Se tendrá en cuenta qué módulos formativos requieren de aulas específicas. En el caso de Higiene (HIG) y Atención Sanitaria (ATS) el aula específica es el taller de sanitaria. Para los módulos de Apoyo Domiciliario (ADO) y Ocio y Tiempo Libre (OTC), el taller de apoyo domiciliario.

2. Los módulos formativos correspondientes a primero de CFGS Integración Social se impartirán preferiblemente en el aula 3.8.

3. Los módulos formativos correspondientes a segundo de grado medio se impartirán preferiblemente en el aula 3.7.

4. El módulo ATS desdobla con el módulo ADO, teniendo en cuenta los espacios necesarios y que las horas desdobladas deben coincidir en el horario.

5. De las 5 horas de desdoble del módulo ADO de 1º CFGM, dos de ellas se impartirán a 2ª y 3ª horas para la realización de la compra y el resto a 4ª, 5ª y 6ª para la elaboración de los menús.

6. El módulo de PI de 2º CFGS Integración Social, se impartirá preferiblemente en las primeras horas o últimas horas de la jornada escolar, con el objetivo de que afecte lo menos posible al desarrollo de las prácticas del alumnado.

Así mismo, se intentará tener en cuenta en la elaboración de los horarios la preferencia de

cada profesor a la hora de agrupar cada módulo en bloques horarios (una, dos o tres horas).


216

Capítulo XII. ORGANIZACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS . PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS “FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO” Y “PROYECTO INTEGRADO”.

Sección 56ª. Ciclo formativo de grado superior: Int egración social.

Artículo 190. Duración del ciclo

Dos cursos académicos con una duración de 1700 h. Durante el primer curso la formación es en el Centro Educativo y durante el segundo curso se

realiza la Formación en el Centro de Trabajo. Artículo 191. Estudios realizados

Primer curso:

- Contexto y Metodología de la Intervención Social. - Atención a Unidades de Convivencia. - Habilidades de Autonomía Personal y Social. - Inserción Ocupacional. - Pautas Básicas y Sistemas Alternativos de Comunicación. - Servicios Sociocomunitarios en Andalucía. - Formación y Orientación Laboral.

Segundo curso:

- Formación en Centros de Trabajo. - Proyecto Integrado.

Artículo 192. Titulación de acceso al ciclo

- Título de Bachillerato. - Haber superado el 2º curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental. - Haber cursado el Curso de Orientación Universitaria o Preuniversitario. - Estar en posesión del título de Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos

técnicos. - Estar en posesión de una titulación universitaria o equivalente. - Desde grado medio desde prueba de acceso para mayores de 18 años.

Artículo 193. Estudios superiores a los que se pued e acceder

- A otros ciclos formativos de grado superior. - Enseñanza superior. Estudios de Grado

Artículo 194. Inserción laboral

Una vez obtenido el título, el técnico en Integrador Social podrá insertarse laboralmente en:

- Centros de Servicios Sociales. - Residencias destinadas a la atención de distintos colectivos. - Centros de acogida.


217

- Otros centros residenciales (viviendas tuteladas, pisos compartidos, comunidades terapéuticas,)

- Centros de enseñanza reglada. - Centros de inserción ocupacional y profesional. - Servicios de ayuda a domicilio, especialmente cuando incluyan programas de prevención e

inserción social.

Sección 57ª. Ciclo formativo de grado medio: Atenc ión a personas en situación de dependencia (1º) y Atención sociosanit aria (2º)

Artículo 195. Duración del ciclo y característica s

Los títulos de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y Técnico en Atención Sociosanitaria quedan identificados por los siguientes elementos:

Denominación: Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y Técnico en Atención Sociosanitaria.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas. Distribuidas en dos cursos académicos. La formación se llevará a cabo

en el Centro Educativo durante el primer curso y los dos primeros trimestres del segundo curso. En el tercer trimestre del segundo curso se realizará la Formación en el Centro de Trabajo.

Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación para el título de

Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia: CINE-3b Artículo 196. Estudios realizados

Técnico en Atención a Personas en Situación de Depe ndencia Primer curso:

- 0215 Apoyo domiciliario. - 0213 Atención y apoyo psicosocial. - 0216 Atención sanitaria. - 0212 Características y necesidades de las personas en situación de dependencia. - 0218 Formación y orientación laboral. - 0020 Primeros Auxilios.

Segundo curso:

- 0214 Apoyo a la comunicación. - 0127 Atención higiénica. - 0211 Destrezas sociales. - 0219 Empresa e iniciativa emprendedora - 0220 Formación en centros de trabajo. - 0210 Organización de la atención a las personas en situación de dependencia.. - 0831 Teleasistencia.

Técnico en Atención Sociosanitaria

Segundo curso:

- Planificación y control de las intervenciones. - Higiene. - Ocio y tiempo libre de colectivos específicos. - Formación y orientación laboral.


218

- Admón. gestión y comercialización en la pequeña empresa. - Comunicación alternativa. - Relaciones en el equipo de trabajo. - Proyecto integrado. - Formación en centros de trabajo.

Artículo 197. Titulación de acceso al ciclo

Para acceder a los ciclos formativos de grado medio se requerirá una de las siguientes condiciones:

a) Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de un nivel académico superior.

b) Haber superado los módulos obligatorios de un programa de cualificación profesional inicial. c) Haber superado el curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio en

centros públicos o privados autorizados por la Administración educativa. d) Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio o de grado

superior, o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años. e) Alguna de las titulaciones contempladas en el artículo 18. En los supuestos de acceso al amparo de las letras c) y d), se requerirá tener, al menos,

diecisiete años, cumplidos en el año de realización de la prueba o del inicio del curso de acceso y no reunir otros requisitos de acceso a ciclos formativos de grado medio. Artículo 198. Acceso a otros estudios

- Tanto el título de Técnico en Atención Sociosanitaria como el título de Técnico en Atención a

Personas en Situación de Dependencia permiten el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado medio, en las condiciones de admisión que se establezcan.

- Tanto el título de Técnico en Atención Sociosanitaria como el título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia permitirán acceder mediante prueba o superación de un curso específico, en las condiciones que se establecen en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, a todos los ciclos formativos de grado superior de la misma familia profesional y a otros ciclos formativos en los que coincida la modalidad de bachillerato que facilite la conexión con los ciclos solicitados.

- Tanto el título de Técnico en Atención Sociosanitaria como el título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia permitirá el acceso a cualquiera de las modalidades de bachillerato de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 44.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el artículo 34 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.

Artículo 199. Inserción laboral

Técnico en Atención a Personas en Situación de Depe ndencia Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en el sector de servicios a las

personas: asistenciales, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Cuidador o cuidadora de personas en situación de dependencia en diferentes instituciones y/o domicilios.

– Cuidador o cuidadora en centros de atención psiquiátrica. – Gerocultor o gerocultora. – Gobernante y subgobernante de personas en situación de dependencia en instituciones. – Auxiliar responsable de planta de residencias de mayores y personas con discapacidad. – Auxiliar de ayuda a domicilio. – Asistente de atención domiciliaria. – Trabajador o trabajadora familiar.


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– Auxiliar de educación especial. – Asistente personal. – Teleoperador/a de teleasistencia.

Técnico en Atención Sociosanitaria Este título capacita para trabajar como:

- Gobernante/a supervisor responsable de planta. - Cuidador/a de personas mayores, discapacitadas físicas, psíquicas o sensoriales. - Asistente/a atención domiciliaria.

Una vez obtenido el título el trabajo se podrá desarrollar en: - Centros residenciales de mayores, discapacitados físicos, psíquicos o sensoriales. - Centros de día. - Centros de ocio y tiempo libre. - Centros de inserción ocupacional de discapacitados. - Servicios de atención domiciliaria. - Domicilios particulares.

Sección 58ª. Criterios para la organización curri cular y la programación de los módulos profesionales “Formación en Centros de Trabajo” y “Proyecto Integrado”, en el CFGS de Integración Social

Artículo 200. Formación en centros de trabajo a) Análisis del entorno del Centro.

En este apartado se completa lo ya recogido en las secciones 1º y 2ª del presente documento. Hemos de señalar que el entorno del IES Isbilya es muy adecuado para que los alumnos

desarrollen su Formación Práctica en Centros de trabajo, ya que en sus proximidades existen un gran número de Instituciones de atención a colectivos de mayores y personas con discapacidad.

El aumento del número de Instituciones es debido a que en los últimos años, de forma simultánea a la creación de la Estación de Trenes de Santa Justa, se ha incrementado considerablemente la urbanización de la zona, lo que ha supuesto un gran aumento de la población y de los servicios destinados a cubrir sus necesidades.

b) Criterios de selección de los centros de trabajo colaboradores

En virtud de la orden de 28 de Septiembre de 2011 el módulo profesional de Formación en

Centros de trabajo se realizará en empresas o instituciones cuyas actividades estén relacionadas con el Ciclo Formativo y que desarrollen su actividad en la Comunidad Autónoma de Andalucía, preferentemente localizadas en el entorno del centro educativo.

Hay un cierto número de empresas con las que seguimos colaborando desde el desarrollo de las prácticas de la primera promoción. Consideramos que dichas empresas cumplen plenamente con los objetivos establecidos en la programación del módulo de FCT.

El equipo educativo responsable de la FCT asume las siguientes tareas: - Contactar con los centros de prácticas: confirmando continuidad con los centros

colaboradores de cursos anteriores o contactando con nuevos centros que responden a los intereses y necesidades del alumnado, telefónicamente o mediante visitas y reuniones informativas.

- Asegurar una tipología de centros variados con el objetivo de intentar cubrir todos los posibles colectivos de intervención propios del técnico en integración social: personas inmigrantes, personas sin hogar, discapacitados, drogodependientes, menores, ancianos, etc.


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c) Propuesta de planificación del módulo FCT en cada periodo previsto para su realización: 1º Criterios de distribución del alumnado entre los centros de trabajo.

Los criterios a tener en cuenta a la hora de asignar un centro de prácticas a los alumnos serán: - Asignar al alumno el colectivo más adecuado a sus capacidades y cualidades personales. - Tener en cuenta el interés particular del alumno por algún colectivo de intervención en

concreto. - La nota media obtenida por los alumnos también será un criterio a tener en cuenta a la hora

de asignar los centros de prácticas. 2º Criterio de de distribución de los centros colaboradores entre el profesorado responsable del

seguimiento de las prácticas en el período ordinario. Según la Disposición Transitoria primera de la Orden de 28 de Septiembre de 2011, el

período ordinario de realización de las prácticas es de Abril a Junio del 2º curso académico en los ciclos formativos de 2.000 horas

Los criterios a tener en cuenta a la hora de distribuir los centros colaboradores y el número de alumnos asignado a cada uno de los profesores responsables del seguimiento de las prácticas son los siguientes:

- El equipo educativo junto con la empresa colaboradora, establecerá la previsión del número de alumnos que podrán realizar las prácticas en cada una de las empresas.

- Las asignación de las empresas y el número de alumnos que ha de tutorizar cada profesor se establece en función al número de horas que ha impartido cada profesor y la distancia y posibilidades de transporte del centro educativo al centro colaborador.

3º Criterio de distribución de los centros colaboradores entre el profesorado responsable del

seguimiento de las prácticas en el período extraordinario. Según la Disposición Transitoria primera de la Orden de 28 de Septiembre de 2011, el

período extraordinario de realización de las prácticas es entre septiembre y marzo del siguiente curso académico en los ciclos formativos de 2000 horas de duración, con cuatro trimestres en el centro docente y dos en el centro de trabajo.

Para la realización de las prácticas durante el período extraordinario, se seleccionarán empresas que preferentemente admitan a más de un alumno y que se encuentren en las proximidades del centro educativo. 4º Dedicación horaria al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de

trabajo. Conforme a lo dispuesto en el art. 25.5 del Real Decreto 1147/2011 la atribución docente

en el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo correrá a cargo del profesorado de las especialidades de formación profesional que imparta docencia en el ciclo formativo en módulos profesionales asociados a unidades de competencia que lo integran.

Durante el primer y el segundo trimestre las horas dedicadas por cada profesor al seguimiento del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, no podrá exceder de las tres horas semanales y quedará reflejada dentro del horario regular.

La adjudicación de alumnos por profesor para el control del seguimiento del período en prácticas será proporcional al número de alumnos, no excediendo de un grupo superior a 4 alumnos por profesor.

Artículo 201. El Proyecto integrado

a) Características y tipología de los proyectos que de ben realizar los alumnos y alumnas del ciclo formativo.

Tanto el modulo profesional de Proyecto Integrado como la Formación en Centros de Trabajo

tienen una duración de 470 horas, de las cuales un mínimo de 60 horas se otorgan al Proyecto Integrado. Ambos se imparten en el segundo curso del ciclo formativo, según la normativa vigente.


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El modulo profesional de Proyecto Integrado pretende el desarrollo y logro de las siguientes capacidades terminales:

1) Definir y planificar con detalle el/los contenidos para el desarrollo de un proyecto identificado

en el campo profesional de la figura del Integrador Social. 2) Simular/Ejecutar el proyecto, ideando soluciones para su realización. 3) Valorar en su conjunto y justificar las decisiones tomadas en la definición, planificación,

simulación y ejecución del proyecto. Tipología de proyectos: El alumnado podrá presentar una propuesta de Proyecto Integrado,

encuadrada en el campo profesional del integrador social, la cual deberá ser valorada por el equipo educativo; o bien podrá trabajar a partir de una idea de proyecto definida previamente por el equipo educativo.

1. Cuando la propuesta de proyecto sea realizada por el alumnado , se seguirá el siguiente procedimiento:

a) El alumno, alumna o grupo de ellos, presentará una propuesta que contenga la descripción del proyecto que pretende realizar, con treinta días de antelación a la fecha prevista para el inicio del módulo profesional de proyecto.

b) El equipo docente, presidido por el tutor o tutora del grupo, en el plazo de una semana, valorará la propuesta y decidirá sobre su aceptación, teniendo en cuenta, al menos, su adecuación a los contenidos abordados en el ciclo formativo y la posibilidad de realización efectiva del proyecto en los plazos existentes. La decisión se hará constar en acta y se comunicará al alumnado por quien ejerza la tutoría del grupo.

c) Cuando la propuesta no haya sido aceptada, el alumno o alumna dispondrá de un plazo de diez días para introducir las modificaciones oportunas o presentar una nueva propuesta de proyecto. Transcurrido dicho plazo, sin que se hubieran presentado modificaciones o una nueva propuesta, se entenderá que renuncia a la convocatoria del módulo profesional, salvo que acepte un proyecto propuesto por el profesorado responsable del proyecto, de entre los determinados por el departamento de familia profesional.

2. Para el alumnado que no haya propuesto ningún proyecto o cuando éste haya sido rechazado, se le propondrá uno de los proyectos determinados por el departamento de familia Profesional.

Cuando la propuesta de Proyecto Integrado es presentada por el equipo educativo, éste

deberá contemplar los siguientes apartados:

Guión para la elaboración del Proyecto Integrado 1ª Fase: Contexto de la intervención

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

1.1.- Nombre. 1.2.- Institución a la que pertenece. 1.3.- Dirección, Teléfono, Fax… 1.4.- Ubicación:

• Ubicación geográfica. (zona, ambiente…) • Accesibilidad al edificio, desde la población o en carretera.

1.5- Características del edificio. • Estructura • Espacios interiores y exteriores.

2. MARCO JURÍDICO: 2.1.- Año de fundación. 2.2.- Evolución. Histórica.


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2.3.- Personalidad jurídica ( Asociación, Cooperativa, ONG…) 2.4.- Ámbito de actuación (nacional, local, provincial, regional) 2.5.- Objetivos

3. POBLACIÓN DESTINATARIA: Descripción del colectivo (tipo de discapacidad, necesidades, problemática, tipo de unidad familiar…).

4. PROGRAMAS Y SERVICIOS QUE OFRECEN: 4.1.- Recursos o servicios que presta el Centro (prestaciones, actividades) 4.2.- Número de plazas. 4.3.- Requisitos de acceso. 4.4.- Régimen de atención y funcionamiento. (Horarios) 4.5.- Proyectos y actuaciones llevados a cabo en el Centro. 4.6.- Metodología de intervención.

5. RECURSOS DEL CENTRO: 5.1.- Recursos Humanos. Coordinación entre los profesionales. 5.2.- Recursos Materiales. 5.3.- Recursos Financieros. 5.4.- Organigrama del personal, distribución y cualificación. 5.5.- Funciones de los Departamentos. 5.6.- Redes de comunicación con otros Centros.

6. ANEXOS.

2ª Fase: Desarrollo del Proyecto. 1. Título. 2. Datos de identificación. 3. Naturaleza del Proyecto. 4. Justificación. 5. Objetivos. 6. Destinatarios. 7. Metodología. 8. Actividades y tareas. 9. Recursos. 10. Temporalización. 11. Localización. 12. Evaluación. 13. Anexos. 14. Memoria o informe final.

3. La ausencia de presentación del proyecto, según lo estipulado en normativa vigente, tendrá la consideración de convocatoria consumida, excepto si se presenta la correspondiente renuncia. b) Propuesta para la tutorización del proyecto por par te del profesorado implicado.

Se realizará según los siguientes criterios: - La distribución de los alumnos para el seguimiento del módulo de Proyecto Integrado, se

realizará preferentemente entre el profesorado que realice el seguimiento del módulo FCT, intentando que el alumnado tenga el mismo tutor tanto para el módulo de FCT como de Proyecto Integrado.

- Cuando esto no sea posible, la distribución del alumnado para el seguimiento del módulo del Proyecto Integrado, se realizará según las necesidades de horario del profesorado implicado, aunque esto suponga tutorizar a alumnos sólo en uno de los dos módulos formativos.


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- La distribución de las horas lectivas semanales dedicadas al seguimiento del módulo de proyecto integrado, se realizará también atendiendo a las necesidades de horario del profesorado implicado.

- Las tutorías del módulo de Proyecto Integrado podrán ser tanto individuales como grupales. Cuando varios alumnos coincidan realizando el módulo de FCT en un mismo centro de prácticas, podrán realizar un proyecto en grupo, siendo cuatro el número máximo de alumnos que puedan integrar dicho grupo.

c) Criterios para la presentación final de proyecto s.

Una vez finalizado el periodo de realización del módulo de FCT, el equipo educativo fijará una

fecha para la entrega de los proyectos. La no entrega del proyecto supondrá la calificación de no apto, debiendo el alumno hacer uso de otra convocatoria para poder conseguir apto en su calificación.

Sección 59ª. Criterios para la organización curric ular y la programación de los módulos profesionales “Formación en centros de trabajo” y “Proyecto integrado” en el CFGM de Atención sociosanitaria

Artículo 202. Formación en centros de trabajo a) Análisis del entorno del Centro.

En este apartado se completa lo ya recogido en las secciones 1º y 2ª del presente documento. Hemos de señalar que el entorno del IES Isbilya es muy adecuado para que los alumnos

desarrollen su Formación Práctica en Centros de trabajo, ya que en sus proximidades existen un gran número de Instituciones de atención a colectivos de mayores y personas con discapacidad.

El aumento del número de Instituciones es debido a que en los últimos años, de forma

simultánea a la creación de la Estación de Trenes de Santa Justa, se ha incrementado considerablemente la urbanización de la zona, lo que ha supuesto un gran aumento de la población y de los servicios destinados a cubrir sus necesidades.

b) Criterios de selección de los centros de trabajo colaboradores

En virtud de la orden de 28 de Septiembre de 2011 el módulo profesional de Formación en

Centros de trabajo se realizará en empresas o instituciones cuyas actividades estén relacionadas con el Ciclo Formativo y que desarrollen su actividad en la Comunidad Autónoma de Andalucía, preferentemente localizadas en el entorno del centro educativo.

Hay un cierto número de empresas con las que seguimos colaborando desde el desarrollo de las

prácticas de la primera promoción 2003-2005. Consideramos que dichas empresas cumplen plenamente con los objetivos establecidos en la programación del módulo de la FCT.

c) Propuesta de planificación del módulo FCT en cada periodo previsto para su realización:

1º Criterios de distribución del alumnado entre los centros de trabajo.

Los criterios a tener en cuenta a la hora de asignar un centro de prácticas a los alumnos serán:

- Asignar al alumno el colectivo más adecuado a sus capacidades y cualidades personales.


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- Tener en cuenta el interés particular del alumno por algún colectivo de intervención en concreto.

- La nota media obtenida por los alumnos también será un criterio a tener en cuenta a la hora de asignar los centros de prácticas.

2º Criterio de de distribución de los centros colaboradores entre el profesorado responsable del seguimiento de las prácticas en el período ordinario.

Según la Disposición Transitoria primera de la Orden de 28 de Septiembre de 2011, el período ordinario de realización de las prácticas es de Abril a Junio del 2º curso académico en los ciclos formativos de 2.000 horas.

Los criterios a tener en cuenta a la hora de distribuir los centros colaboradores y el número

de alumnos asignado a cada uno de los profesores responsables del seguimiento de las prácticas son los siguientes:

- El equipo educativo junto con la empresa colaboradora, establecerá la previsión del número de alumnos que podrán realizar las prácticas en cada una de las empresas.

- Las asignación de las empresas y el número de alumnos que ha de tutorizar cada profesor se establece en función al número de horas que ha impartido cada profesor y la distancia y posibilidades de transporte del centro educativo al centro colaborador.

3º Criterio de distribución de los centros colaboradores entre el profesorado responsable del seguimiento de las prácticas en el período extraordinario.

Según la Disposición Transitoria primera de la Orden de 28 de Septiembre de 2011, el período extraordinario de realización de las prácticas es entre septiembre y marzo del siguiente curso académico en los ciclos formativos de 2000 horas de duración, con cuatro trimestres en el centro docente y dos en el centro de trabajo.

Para la realización de las prácticas durante el período extraordinario, se seleccionarán empresas que preferentemente admitan a más de un alumno y que se encuentren en las proximidades del centro educativo. 4º Dedicación horaria al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo.

Conforme a lo dispuesto en el art. 25.5 del Real Decreto 1147/2011 la atribución docente en el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo correrá a cargo del profesorado de las especialidades de formación profesional que imparta docencia en el ciclo formativo en módulos profesionales asociados a unidades de competencia que lo integran.

Durante el primer y el segundo trimestre las horas dedicadas por cada profesor al seguimiento del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, no podrá exceder de las tres horas semanales y quedará reflejada dentro del horario regular.

La adjudicación de alumnos por profesor para el control del seguimiento del período en prácticas será proporcional al número de alumnos, no excediendo de un grupo superior a 4 alumnos por profesor.

Artículo 203. Proyecto integrado

El proyecto integrado deberá contener los siguientes apartados:

1ª FASE: CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN

a. Introducción • Características generales del Centro: entorno, accesibilidad..


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• Fecha de creación y breve evolución histórica. • Tipo de entidad: pública, privada, concertada, congragación religiosa, etc.

b. Fundamentación legislativa. c. Normas generales y de convivencia en el centro. d. Programas y proyectos que se lleven a cabo. e. Fines de la Institución. f. Organigrama y funciones de cada uno de los departamentos, áreas, aulas etc.

• Coordinación interna • Relación de los profesionales con los usuarios.

g. Recursos Humanos (profesionales, técnicos, voluntarios, etc.) h. Recursos materiales. i. Población que atiende.

• Número total de usuarios. • Características de los usuarios a los que atiende (necesidades sociales, sanitarias,

discapacidades, enfermedad, etc.) • Requisitos de acceso.

j. Servicios que presta. • Relación y características de los mismos. • Nivel de satisfacción de los usuarios.

k. Actividades que desarrolla el alumno en la Empresa. Cada actividad se entregará acorde con el modelo que se entrega l. Otros datos de interés.

2ª FASE: ELABORACIÓN DE UNA MONOGRAFÍA

Se realizará sobre alguna patología frecuente en dicho Centro Residencial seleccionada por el Tutor Docente.

3ª FASE: PLAN DE CUIDADOS INDIVIDUALIZADO / DESARRO LLO DE TALLERES

a. Los alumnos que realicen sus prácticas en centros asistenciales deberán diseñar un Plan de Cuidados Individualizados para un Usuario imaginario (No se deben citar nombres ni características por las que se puedan identificar a los usuarios reales para preservar su intimidad). b. Los alumnos que desarrollen sus prácticas como monitores de talleres ocupacionales en Centros de Estancia Diurnas para personas con Discapacidad, deberán explicitar el desarrollo de varios talleres que realicen con los usuarios (de tres a cinco) en el que recojan los siguientes apartados:

• Objetivos general del taller • Número de usuarios • Desarrollo del taller • Recursos humanos y materiales • Temporalización

4ª FASE: CONCLUSIONES Y VALORACIÓN PERSONAL

a. Relaciones con los usuarios y sus familias, en caso de producirse. b. Relaciones con el equipo de trabajo. c. Vocabulario: glosario de términos empleados. d. Bibliografía.


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Capítulo XIII. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS

Sección 60ª. Criterios pedagógicos para la organiza ción de los grupos Debemos tener en cuenta que: A.-. La organización y distribución del alumnado en cada uno de los niveles educativos de las diferentes etapas que existen en el centro, en nuestro caso de la Educación secundaria Obligatoria y Postobligatoria, es una tarea ardua y compleja que no sólo depende de un factor como puede ser la distribución del alumnado que repite en los diferentes grupos de un mismo nivel educativo sino que, además, confluyen otros criterios pedagógicos que, en beneficio de todo el alumnado del centro, debemos y tenemos que tener presentes. B.-. Dentro de la autonomía pedagógica y organizativa de los Centros contemplada en el TITULO V, CAPITULO II del Decreto 327/2010 sobre el Reglamento Orgánico de los IES; los criterios pedagógicos que I.E.S. Isbilya tiene establecidos para la configuración de los grupos y distribución del alumnado están basados en la objetividad y en la realidad del contexto educativo de nuestro centro; éstos hacen alusión a los siguientes parámetros:

1. Número de profesores y carga horaria que la Administración Educativa asigna al centro y a cada Departamento Didáctico, en función del número de alumnos matriculados.

2. Elección de materias optativas , opcionales o específicas de modalidad, respetando así las preferencias académicas del alumnado y sus familias

• Las materias optativas de 1º,2º y 3º de ESO se imparten a la misma hora, de ahí la coincidencia del profesorado de la misma materia en esa franja horaria (optativa francés).

• La materia de Refuerzo de Lengua y de Matemáticas es impartida al alumnado. 3. En Bachillerato se tienen en cuenta las materias específicas de modalidad, en función de los

itinerarios establecidos, siempre teniendo en cuenta las expectativas del alumnado y las posibilidades de formación en estudios superiores.

4. Asignación de la materia de Religión, Historia y Cultura de otras religiones o Actividades de Estudio que el alumnado y sus familias eligen voluntariamente. En este sentido, el centro cuenta con un profesor de religión y además no puede haber desdoble.

5. Distribución regular del alumnado que repite nivel educativo, teniendo en cuenta, además, en cada uno de ellos los criterios 2 y 3.

6. Distribución del alumnado que promociona por imperativo legal al nivel siguiente dentro de la Educación Secundaria Obligatoria

7. Atención a la Diversidad en E.S.O.: o Distribución del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y que

precisan de Adaptación Curricular Individualizada. o Distribución del alumnado con dificultades graves de aprendizaje y/o carencias

socioeducativas y culturales, precisando Adaptación Curricular más o menos significativa.

o Distribución del alumnado de diversificación curricular (3º y 4º de E.S.O.). o Distribución del alumnado que cursa materias optativas de refuerzo en 1º y 2º de ESO.

8. El perfil actitudinal y capacidad de adaptación escolar del alumnado con manifestaciones y reacciones que pudieran provocar conductas disruptivas y entorpecer el clima, la convivencia y el normal funcionamiento de las clases dentro del aula.

9. En el caso de que sea posible el desdoblamiento de grupos, se tendrá como opción preferente la flexibilización en las materias instrumentales de los grupos de ESO no Bilingüe.


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C.-. Aún teniendo en cuenta estos criterios, nos encontramos, la mayoría de las veces, con ciertas limitaciones para satisfacer todas las preferencias y previsiones planificadas sobre la organización y distribución del alumnado en los diferentes grupos.

Sección 61ª. Criterios para establecer la asignaci ón de las tutorías

Criterios para la asignación de las tutorías:

1. Se procurará que la tutoría recaiga preferentemente en un profesor/a que imparta una materia o módulo común a todos los alumnos/as del grupo.

2. Se designará preferentemente al profesor/a que tenga mayor horario semanal con el grupo.

3. En 1º y 2º de ESO se procurará designar preferentemente a maestros/as que impartan docencia en dichos grupos.

4. No podrá ostentar la tutoría de un grupo un profesor que no le imparta docencia.


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Capítulo XIV. INFORMACIÓN ACADÉMICA SOBRE E.S.O. Y BACHILLERATO: MATERIAS COMUNES, OPTATIVAS, HORAS DE LIBRES DISPOSICIÓN, OPCIONES, MODALIDADES, PROYECTO INTEGRADO.

Sección 62ª. Educación Secundaria Obligatoria Materias optativas en E.S.O.: (Decreto 231/2007, de 31 de Julio por la que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía).

Artículo 204. Elección de materias optativas.

1. El alumnado cursará en cada una de los niveles educativos de la ESO una materia optativa, siendo la carga horario de 1º a 3º de E.S.O. de dos horas y la de 4º de E.S.O. de una hora (Proyecto Integrado).

2. La configuración de los grupos se hará en función de las elecciones que realice el alumnado y del número en concreto que haya elegido una determinada materia.

3. Es imprescindible que el alumno, al realizar la matrícula establezca un orden preferente para elegir estas materias.

4. Materias optativas: En 1º y 2º ESO los alumnos repetidores y los alumnos que hayan promocionado por imperativo legal cursarán obligatoriamente como asignatura optativa Refuerzo de Matemáticas y de Lengua. De las dos horas de la asignatura darían una hora de Refuerzo de Matemáticas y otra hora de Refuerzo de Lengua. El máximo número de alumnos en estos grupos sería de 15 alumnos.

1º E.S.O. Optativas (a elegir 1)

SECCIÓN NO BILINGÜE SECCIÓN BILINGÜE

1. Francés. 2.Tecnología Aplicada 3. Cambios sociales y relaciones de género. 4. Refuerzo de Lengua y Refuerzo de Matemáticas. 5. Refuerzo de inglés

1. Francés (recomendada) 2.Tecnología Aplicada 3. Cambios sociales y relaciones de género.

2º E.S.O. 3º E.S.O. 4º E.S.O.

Optativas (a elegir 1) Optativas (a elegir 1) Obligatoria

1. Francés. 2. Métodos de la Ciencia. 3. Cambios sociales y relaciones

de género 4. Refuerzo Lengua y Refuerzo

Matemáticas.

1. Francés. 2. Cultura Clásica. 3. Cambios sociales y relaciones de género 4. Refuerzo de Lengua 5. Refuerzo de Matemáticas 6. Refuerzo de Inglés

1. Proyecto integrado

Artículo 205. La materia de Proyecto Integrado

La materia Proyecto integrado, de carácter práctico, se orientará a completar la madurez y el

desarrollo personal del alumnado a través de actividades de carácter eminentemente práctico, basadas en la experimentación y el análisis de los resultados y en la búsqueda y tratamiento de la información obtenida desde diversas fuentes.


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- Los criterios para su organización estarán en función de: a. El profesorado que voluntariamente decida imparte esta materia. b. La disponibilidad horaria que tenga el departamento de coordinación didáctica al que

pertenezca el profesor o profesora. c. La conexión de los contenidos del proyecto con las expectativas, intereses y con el bloque

de materias opcionales que el alumnado haya elegido. d. Su vinculación posterior a ciertos ciclos formativos o modalidades de Bachillerato.

Artículo 206. Transversalidad

Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión

lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas ellas. Artículo 207. Horas de libre disposición. Primero de ESO: dos horas

1. En 1º de ESO pueden tener la finalidad de compensar aprendizajes no adquiridos, resultantes

de las carencias y dificultades detectadas en el alumnado en la evaluación inicial que se realice en la primera quincena del curso, o desarrollar programas de proacción, en las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas, Inglés y Francés.

2. Los alumnos deben elegir uno de los siguientes bloques:

Sección No Bilingüe Sección Bilingüe

Lengua Castellana – Matemáticas Inglés – Matemáticas (nivel básico y avanzado) Francés - Matemáticas

Inglés – Francés (Recomendado) Inglés – Matemáticas

3. No deben pensarse como una ampliación de los contenidos de las áreas troncales de

Lengua Castellana, Matemáticas, Inglés o Francés , dirigida a los alumnos más avanzados, ni en una clase de recuperación para aquellos otros que necesitan un refuerzo.

4. Pueden tener una orientación práctica , dirigida a todo tipo de alumnos, con planteamiento de actividades con distinto grado de dificultad, logrando de esta manera la atención a la diversidad.

5. Todo el alumnado de primero cursaría obligatoriamente estas dos horas. Los alumnos repetidores y los que hayan promocionado por imperativo legal cursarán obligatoriamente el bloque de Matemáticas – Lengua .

6. El tratamiento de estos planes es anual. 7. Sobre la decisión tomada se informará a las familias al respecto, explicitándolo en el

apartado de observaciones del boletín de calificaciones correspondiente a la evaluación final. 8. Esta información nunca será prescriptiva , tomando la decisión última y final las familias de

los alumnos. 9. Se calificarán en cada una de las sesiones de evalu ación, no así en la evaluación final.

Artículo 208. Horas de libre disposición. Segundo c urso de ESO: una hora

1. En 2º de ESO pueden tener la finalidad de compensar aprendizajes no adquiridos, resultantes de las carencias y dificultades detectadas en el alumnado en la evaluación inicial que se realice en la primera quincena del curso, o desarrollar programas de proacción, en las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas, Inglés y Francés.

2. Todo el alumnado de segundo cursaría obligatoriamente esta hora, excepto los de la sección bilingüe. Los alumnos repetidores y los que hayan promocionado por imperativo legal cursarán obligatoriamente una de las siguientes materias: Matemáticas o Lengua .

3. Los alumnos deben elegir una de las siguientes materias: Lengua Castellana


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Matemáticas Inglés Francés

4. No deben considerarse como una ampliación de los contenidos de las áreas troncales de Lengua Castellana, Matemáticas, Inglés o Francés , dirigida a los alumnos más avanzados, ni como una clase de recuperación para aquellos otros que necesitan un refuerzo.

5. Pueden tener una orientación práctica , dirigida a todo tipo de alumnos, con planteamiento de actividades con distinto grado de dificultad, logrando de esta manera la atención a la diversidad.

6. El tratamiento de estos planes es anual. 7. Sobre la decisión tomada se informará a las familias al respecto, explicitándolo en el

apartado de observaciones del boletín de calificaciones correspondiente a la evaluación final. 8. Esta información nunca será prescriptiva , tomando la decisión última y final las familias de

los alumnos. 9. Se calificarán en cada una de las sesiones de evalu ación, no así en la evaluación final.

Artículo 209. Materias opcionales en 4º DE E.S.O.

a) Además de las materias obligatorias de 4º de E.S.O., el alumnado deberá cursar tres materias de entre las siguientes: Biología y Geología, Educación Plástica y Visual, Física y Química, Informática, Latín, Música, Francés y Tecnología.

b) Como propuesta se establecen las siguientes agrupaciones de estas materias en diferentes opciones:

OPCIÓN A: HUMANIDADES OPCIÓN B: CIENCIAS Y TECNOLOGIA

Música – Dibujo Art. – Francés II Música – Dibujo Art. -- Informática Latín – Dibujo Art.- Francés II Latín – Dibujo Art. - Informática

Física y Química – Biología y Geología – Francés II Física y Química – Biología y Geología – Informática Física y Química – Dibujo Técnico – Francés II Física y Química – Dibujo Técnico – Informática Física y Química – Tecnología – Francés II Física y Química – Tecnología – Informática

c) La materia de Matemáticas se organizará en dos opciones, en función del carácter que

se le otorgue como materia terminal o preparatoria para estudios posteriores. Las diferencias entre ambas opciones se plasmarán en el currículo, tanto en la selección de los contenidos como en la forma en que habrán de ser tratados.

d) Orientaciones para las nuevas modalidades de Bachillerato y opciones de acceso a la universidad (según Real Decreto):

OPCIONES de 4º E.S.O. MODALIDAD DE BACHILLERATO

OPCIÓN A HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES / ARTES

(Artes y Humanidades/Ciencias Sociales y Jurídicas).

OPCIÓN B CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

(Ciencias de la Salud / Ciencias e Ingeniería y Arquitectura).


231

Sección 63ª. Información académica sobre el Bachi llerato Artículo 210. Información académica sobre Primero d e Bachillerato

MATERIAS COMUNES :

MATERIAS Nº HORAS SEMANALES

CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO 3


FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 3

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I 3

LENGUA EXTRANJERA I 3

MATERIAS DE MODALIDAD

1. Ciencias y tecnología

- Los alumnos elegirán por orden de preferencia los siguientes bloques:

BLOQUE MATERIAS Nº HORAS SEMANALES

BLOQUE I: MATEMÁTICAS1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA (*) FÍSICA Y QUÍMICA (*)

4 4 4

BLOQUE II MATEMÁTICAS FÍSICA Y QUÍMICA (*) DIBUJO TÉCNICO I (*)

4 4 4

BLOQUE III MATEMÁTICAS FÍSICA Y QUÍMICA (*) TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (*)

4 4 4

(*) El alumnado elegirá dos materias, teniendo presente además que, en segundo curso, deberá cursar, con carácter obligatorio una de las siguientes materias: Física, Química, Biología o Tecnología Industrial II. En este caso deberá haber cursado, en primer curso, Física y Química o Biología y Geología o Tecnología Industrial I.

2. Humanidades y Ciencias sociales - Los alumnos elegirán por orden de preferencia los siguientes bloques: BLOQUE MATERIAS Nº HORAS SEMANALES

BLOQUE I HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO2 LATÍN I (*) GRIEGO I (*)

4 4 4

1 MATEMÁTICAS : Tanto en primero como en segundo curso, el alumnado debe cursar obligatoriamente Matemáticas. 2 HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO : En primer curso el alumnado debe cursar obligatoriamente esta materia.


232

BLOQUE II HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO MATEMÁTICAS APLICADAS C.S. I (*) ECONOMÍA (*)

4 4 4

(*) El alumnado elegirá dos materias, teniendo presente además que, en segundo curso, deberá cursar, con carácter obligatorio una de las siguientes materias: Historia del Arte, Literatura Universal, Geografía, Latín II o Matemáticas aplicadas a las Ciencias sociales II. En el caso de estas dos últimas materias deberá haber cursado, en primer curso, Latín I o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.

MATERIAS OPTATIVAS

MATERIAS Nº HORAS

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA3 2

PROYECTO INTEGRADO4 1

ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN 5

MATERIAS Nº HORAS

RELIGIÓN ó ACTIVD. EDUCATIVAS 1

3MATERIAS OPTATIVAS: Todo el alumnado de primer curso deberá cursar como materias optativas la segunda lengua extranjera y el proyecto integrado I. 4Los criterios para la organización de la materia de Proyecto Integrado tanto en 1º como en 2º de Bachillerato, estarán en función de:

a. El profesorado que voluntariamente decida imparte esta materia. b. La disponibilidad horaria que tenga el departamento de coordinación didáctica al que

pertenezca el profesor o profesora. c. Conexión de los contenidos del proyecto con las expectativas, intereses y con el bloque de

materias específicas de modalidad que el alumnado haya elegido. d. Su vinculación posterior a ciertos ciclos formativos o conexión con ciertos estudios de grado

o posible inserción laboral. 5RELIGIÓN: el alumnado podrá optar voluntariamente por elegir esta materia, que será evaluada en los mismos términos y con los mismos efectos que las demás materias de la etapa. Las calificaciones no se computarán en la obtención de la nota media a efectos de acceso a la Universidad, ni en las convocatorias para la obtención de becas y ayudas al estudio en las que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos.


233

Artículo 211. Información académica sobre Segundo d e Bachillerato.

MATERIAS COMUNES:

MATERIAS Nº HORAS SEMANALES

HISTORIA DE ESPAÑA 3

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 3

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I 3

LENGUA EXTRANJERA I 3

MATERIAS DE MODALIDAD

1. Ciencias y tecnología


BLOQUES MATERIAS Nº HORAS SEMANALES

BLOQUE I MATEMÁTICASII BIOLOGÍA QUÍMICA

4 4 4

BLOQUE II MATEMÁTICAS II FÍSICA QUÍMICA

4 4 4

BLOQUE III MATEMÁTICAS II FÍSICA DIBUJO TÉCNICO II

4 4 4

BLOQUE IV MATEMÁTICAS II FÍSICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

4 4 4

Se elegirán las materias de modalidad teniendo presente que para cursar las de 2º de Bachillerato han de haber cursado los alumnos las siguientes materias: Dibujo Técnico I, Tecnología Industrial I, Biología y Geología , Física y Química. 2. Humanidades y Ciencias sociales


BLOQUES MATERIAS Nº HORAS SEMANALES

BLOQUE I LITERATURA UNIVERSAL GEOGRAFÍA ECONOMIA

4 4 4

BLOQUE II MATEMÁTICAS APLICADAS C.S. II GEOGRAFÍA ECONOMIA

4 4 4

BLOQUE III LITERATURA UNIVERSAL LATÍN II GRIEGO II

4 4 4

BLOQUE IV HISTORIA DEL ARTE LATÍN II GRIEGO II

4 4 4

BLOQUE V HISTORIA DEL ARTE ECONOMIA

4 4


234

GEOGRAFÍA 4

Se elegirán las materias de modalidad teniendo presente que, para cursar las de 2º de

Bachillerato han de haber cursado los alumnos las siguientes materias: Latín I, Griego I y Matemáticas Aplicadas a la Ciencias Sociales I.

MATERIA OPTATIVA I

MODALIDAD MATERIAS Nº HORAS

AMBAS MODALIDADES

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 4 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

4

ESTADÍSTICA 4 HUMANIDADES Y C.

SOCIALES HISTORIA DE LA MÚSICA 4

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE 4

Los alumnos podrán optar por elegir como materia optativa I cualquiera de las materias

específicas de modalidad.

Sólo se impartirá una materia. MATERIA OPTATIVA II

MATERIA Nº HORAS PROYECTO INTEGRADO II 1

ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN 6

MATERIAS Nº HORAS RELIGIÓN /ACTIVIDADES EDUCATIVAS 1

6RELIGIÓN: el alumnado podrá optar voluntariamente por elegir esta materia, que será evaluada en los mismos términos y con los mismos efectos que las demás materias de la etapa. Las calificaciones no se computarán en la obtención de la nota media a efectos de acceso a la Universidad, ni en las convocatorias para la obtención de becas y ayudas al estudio en las que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos.


235

Capítulo XV. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓ N DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Artículo 212. Incluirán, al menos, los siguientes aspectos. (Decreto 327/2010, de 13 de julio): a) Los objetivos, los contenidos y su distribución tem poral y los criterios de evaluación, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno. b) En el caso de la educación secundaria obligatoria, referencia explícita acerca de la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas . c) En el caso de la formación profesional inicial , deberán incluir las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse. d) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. e) La metodología que se va a aplicar. f) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación , en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. g) Las medidas de atención a la diversidad . h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado. i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen realizar por los departamentos de coordinación didáctica.

Artículo 213.

Tendremos en cuenta, además:

1. En educación secundaria obligatoria las programaciones didácticas de todas las materias y, en

su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral .

2. Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público .

3. Las programaciones didácticas facilitarán la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica.

4. El instituto realizará, además, programaciones didácticas agrupando las materias de la educación secundaria obligatoria en ámbitos (Programas de Diversificación Curricular), con objeto de contribuir a los principios que orientan el currículo de esta etapa educativa.

5. El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de las enseñanzas que imparta. El tratamiento transversal en las materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial.


236

Capítulo XVI. PLANES ESTRATÉGICOS

Sección 64ª. Proyecto TIC 2.0.

Artículo 214. Antecedentes

Ley de Educación de Andalucía Plan And@red (2003)

Artículo 215. Objetivos Generales del Plan Tres pilares:

• El uso personalizado de un ultraportátil como herramienta de aprendizaje para cada alumna y alumno de 1º y 2º de Educación Secundaria.

• Un banco de recursos con material didáctico en soporte digital. • La Formación del profesorado.

Se plantea los siguientes objetivos:

• Profundizar en la calidad en la Educación y en la Igualdad de Oportunidades. • Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula. • Mejorar las prácticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del

alumnado. • Transformar las clases en aulas con pizarras digitales y conexión inalámbrica a Internet,

donde tanto el profesorado como el alumnado dispongan de un ordenador personal en red.

Pretende que en los centros se pueda, poco a poco: • Utilizar las herramientas tecnológicas como un nuevo lenguaje educativo y una enseñanza

que complemente los medios habituales utilizados hasta ahora. • Potenciar el aprendizaje visual del alumnado, aumentar su participación, su motivación y su

creatividad. • Impartir clases más atractivas y documentadas. • Evitar «fracturas digitales» excluyentes.

La tecnología no debe prevalecer sobre la Educación sino que tiene que servir para mejorar la

calidad de la Enseñanza Artículo 216. Funciones del Equipo Directivo Su principal función es:

• Elección de un Coordinador Tic competente. • Elección del equipo docente del primer ciclo de ESO en función de su competencia digital. • Facilitar las buenas prácticas docentes con respecto a las TIC, con tecnología y Recursos

adecuados. • Controlar y evaluar las prácticas docentes.

Artículo 217. Coordinación del proyecto TIC 2.0. 1.- Funciones de asesoramiento:

Asesorar y apoyar al profesorado y al equipo directivo del centro en la integración de las TIC en el currículo.

2.- Funciones de coordinación:


237

Coordinar la integración curricular de las TIC en el centro y actuar de enlace entre el centro educativo y los servicios administrativos en los temas relacionados con las TIC (CGA, CSME, CAU, CAUCE…).

3.- Funciones de colaboración: Colaborar en el desarrollo de los recursos tecnológicos y en los programas de formación del

profesorado. 4.- Funciones de administración:

Administrar y organizar los recursos relacionados con las TIC. 5.- Funciones de gestión:

Participar en la gestión de los presupuestos asignados a proyectos, dotación o utilización de TIC.

Realizar previsiones de necesidades, propuestas de organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro.

Cumplimentar partes de incidencias. 6.- Funciones de dinamización:

Fomentar la participación del resto de los profesores, impulsar iniciativas que surjan. Recoger las necesidades de formación y proponer actuaciones en ese campo.

Promover y apoyar la creación y mantenimiento de la página web del centro. 7.- Funciones de información:

Informar al profesorado sobre los nuevos entornos de enseñanza y de aprendizaje, así como de los productos, aplicaciones y sistemas disponibles para la enseñanza. Transmitir todas aquellas novedades relacionadas con la formación y el uso de las nuevas tecnologías.

Artículo 218. Profesorado El proyecto TIC 2.0 pretende conseguir poco a poco que el profesorado: • Domine las TIC en sus actividades cotidianas. • Conozca qué usos se le pueden dar a las TIC en el ámbito educativo y en su área. • Posea una actitud positiva hacia las TIC. • Planifique el currículo teniendo en cuenta las posibilidades que aportan las TIC, y analice el

uso que se hace de las mismas.

Ventajas para el profesorado:

• Representan una fuente de recursos educativos para la docencia, difícilmente sustituibles por otros.

• Permiten al profesorado una individualización de la enseñanza. • Les facilita la realización de diversos agrupamientos. • Les liberan de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios. • Facilitan la evaluación y control, a través de múltiples programas y materiales didácticos on

line u of line. • Les posibilita su actualización profesional. • Les permite conocer qué se hace en otros centros.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

De cara a la formación del profesorado, se han de intentar conseguir los siguientes objetivos:

• Garantizar su formación tanto en los aspectos tecnológicos básicos como en la integración de estos recursos en su práctica docente.

• Facilitar su acceso a materiales digitales educativos. • Fomentar la integración de las nuevas tecnologías en el centro, a través de una adecuada

formación, desde los niveles más elementales. • Dar a conocer las herramientas que permitan una mejora de las competencias básicas en el

alumnado.


238

La formación básica debe ser impartida anualmente por el CEP.

Debe tener una fase inicial. En una segunda fase, se ha de conseguir: • Formación básica para el uso del equipamiento del centro • Aplicaciones prácticas de dicho equipamiento. • Otros Recursos formativos TIC.

Artículo 219. Alumnado

El Programa TIC 2.0 se está llevando a cabo en 1º de Secundaria, y el curso 2011-2012 en 1º y 2º, con una dotación de un ultraportátil por alumno y alumna para su uso educativo, tanto en el aula como fuera de ella. Se pretende que el programa ayude al alumnado:

1. A obtener e interpretar información y transformarla en conocimiento significativo, ayudando así a que desarrollen los conocimientos, las destrezas y las actitudes necesarias dentro de su ámbito social.

2. Para ello es preciso que desarrolle las capacidades de aprender a buscar, procesar y comunicar.

3. Quiere ser una ayuda para que el profesorado, con el apoyo de la familia, consiga que las alumnas y alumnos sean creativos y responsables, con iniciativa, motivación y persistencia en el trabajo.

NORMAS DE USO PARA EL ALUMNADO

Es responsabilidad de cada alumna o alumno:

a. El mantenimiento en buen estado del ultraportátil asignado. b. La información almacenada, relacionada con las tareas educativas. c. El acceso a los recursos para los que se tiene la edad autorizada. d. El uso de la Red con finalidad formativa. e. Acudir al centro educativo con la batería del portátil cargada. f. Traerlo al centro únicamente en los días indicados por el profesorado, utilizándolo en el aula

sólo cuando sea requerido por el mismo, y únicamente para las actividades que éste indique. g. La comunicación de cualquier avería o contratiempo a la persona responsable del Centro a la

mayor brevedad. Artículo 220. Familias

Es necesario colaborar en la alfabetización digital de las familias mediante un plan de formación que contemple el uso seguro de Internet, la plataforma PASEN de comunicación virtual con la Escuela, redes sociales, etc.

RECOMENDACIONES

1. El ultraportátil se entrega para uso y formación del alumnado. 2. Al igual que el libro de texto, es una herramienta educativa del mismo nivel, compromiso y

concepción que éste. 3. Es fundamental velar por el cuidado y buen estado del ultraportátil,. 4. Las familias suscribirán un «Compromiso digital» donde se aceptan estas normas.

EL CUIDADO DE LOS EQUIPOS


239

Para garantizar su buen uso debemos tener presentes unas normas de mantenimiento. Destacamos algunos de los consejos más importantes:

1. Preservar el ultraportátil de temperaturas extremas y de la humedad, y siempre debemos

mantenerlo lejos de una exposición directa al sol. 2. El ultraportátil se limpia con un paño suave. 3. Para su conservación, debemos evitar dejar caer objetos sobre el ultraportátil o poner objetos

pesados sobre el mismo, o golpearlo. 4. Nunca se debe desarmar el cargador ni la batería y cualquier avería o contratiempo debe

comunicarse a la persona responsable del Centro a la mayor brevedad.

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA 1. Deber de custodia, cuidado y mantenimiento en buenas condiciones de uso (recarga de

batería, limpieza…) del ultraportátil de dotación personal TIC 2.0. 2. Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. 3. Favorecer el diálogo con nuestros hijos/as sobre su «vida digital»: páginas que visita, redes

que frecuenta, etc. 4. Mantener entrevistas periódicas con el/la tutor/a, tanto a petición del profesorado como de la

propia familia para estar informados sobre el proceso de aprendizaje. 5. En caso de incidencias o conductas inadecuadas colaborar con el Centro. 6. Tratar con respeto a todas las personas de la Comunidad Educativa, transmitiendo a sus hijos

e hijas que las faltas de respeto a cualquier miembro de la misma a través de Internet, tienen el mismo valor e idénticas consecuencias que cuando se hacen en la «vida real».

7. Participar de las formaciones dirigidas a familias que se organicen tanto en la Comunidad Educativa como en otras instituciones para conseguir la conexión deseada entre familias y centros.

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO

1. Ofrecer una educación de calidad que prepare para asumir con eficacia las responsabilidades en la sociedad actual.

2. Fomentar los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia como ejes fundamentales de la educación en general y de la digital en particular.

3. Realizar seguimientos periódicos sobre los contenidos almacenados por el alumnado en sus ordenadores.

4. Mantener entrevistas con las familias. 5. Asegurar la gestión y el cumplimiento de las normas establecidas sobre el uso de los

portátiles. 6. Facilitar habilidades y estrategias preventivas para mejorar la convivencia en las aulas y por

extensión en la red. 7. Tratar con respeto a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Artículo 221. ¿Cuándo desarrollamos las TIC? El horario propio para desarrollar la competencia digital debe ser aquel en el que el docente programe con antelación y estime oportuno para desarrollar cualquier actividad curricular a través de las TIC, teniendo en cuenta qué actividades puede desarrollar con los ultraportátiles, cuáles con la pizarra digital y cuáles con ambas a la vez. Conviene establecer un horario para que cada profesor sea responsable de su actividad docente con respecto a las TIC. No obstante, la ley marca como de obligado cumplimiento el uso de las Tics para el docente, por ello no se puede pasar por alto o no llevarse a cabo.

El docente puede utilizar los ultraportátiles en todas sus clases a diario o programar en su ciclo días concretos en los que las desarrollará, pero siempre coordinado con el equipo docente, para poder indicar al alumnado un horario semanal de uso en el centro del ultraportátil.


240

Artículo 222. Recursos disponibles a) Recursos de software :

La “Mochila digital ”, que permite: a. Conocer los fundamentos, la normativa y el manejo seguro de Internet. b. Hacer una selección de materiales digitales, recursos y tutoriales. c. Elaborar y adaptar materiales propios. d. Una navegación sencilla, a través del archivo index.html. e. Posibilidad de usar materiales incluso sin Internet.

b) Recursos de hardware :

b.1. Aulas digitales con: 1. Pizarra digital interactiva. 2. Cañón de proyección. 3. Sonido en aula 4. Ordenador de sobremesa 5. Conexión WIFI 6. Conexión a la LAN de centro

b.2. Nuevas tomas de red en todos los departamentos y dependencias comunes del centro. b.3. Ordenadores ultraportátiles :

Todo el alumnado de 1º ESO dispone de ultraportátiles. El profesorado que imparte clases en ese nivel dispone de 10 portátiles, distribuidos por un curso escolar a los profesores que más horas imparten en el aula. b.4. Recursos antiguos del centro : 1. Dos aulas de ordenadores, con cañón, pantalla y conexión a internet. Una de ellas con

sistema de audio, video y televisión, así como proyector de cuerpos opacos. 2. Dos espacios comunes grandes con cañón, pantalla y ordenador del profesor, uno de ellos

con conexión a internet y sistema de audio, video y televisión. 3. Cañón y pantalla en el aula de Educación Plástica y Visual y en un taller de ciclos formativos. 4. Ordenadores de sobremesa en algunos departamentos, en la sala de profesores y en los

despachos del equipo directivo y de administración, con conexión a internet por cable (en algunos departamentos a través de la red inalámbrica).

5. Una red inalámbrica que consta de cuatro puntos de acceso inalámbricos distribuidos estratégicamente por el instituto. No alcanza a todas las aulas.

c) Recursos externos. Asesorías externas al centro:

Para resolver los problemas que puedan surgir en el desarrollo del Proyecto TIC 2.0., la administración educativa pone a disposición de la comunidad escolar diversos canales, para problemas de PC, software y redes, para solucionar casos de deterioro del material y garantías, de Internet y teléfono o del programa Séneca. Artículo 223. Recursos necesarios no disponibles Es necesario mejorar las infraestructuras del centro en tecnologías de la información y comunicación. Se sugieren las siguientes intervenciones:


241

1. Instalar cuanto antes el servidor que dé internet a esas aulas y a las nuevas tomas de red de los departamentos.

2. Aumentar el ancho de banda , para poder dar internet a todas las aulas digitales 3. Dotar a todos los departamentos de un ordenador de mesa, así como de pantalla para poder

proyectar (en el departamento, en el aula taller o en el laboratorio, según corresponda, si aún no se tiene).

4. Aumentar e una o dos unidades el número de aulas con ordenador fijo para cada dos alumnos, cañón y conexión a Internet, ya que cada vez hay más asignaturas que requieren trabajo por grupos y con internet (Proyectos en 4º y 2º bach, CMC, ciclos, etc.)

5. Mejorar la red inalámbrica del centro. 6. Proporcionar a todos los profesores que imparten 1º ESO un ultraportátil . Subir la

dotación. 7. Instalar las aulas digitales TIC 2.0 en todas las aulas de la Enseñanza Secundaria

Obligatoria, del Bachillerato y de los Ciclos formativos en las que se ha hecho la preinstalación.

Artículo 224. Evaluación del Plan a) Evaluación del alumnado

a. Si se produce construcción del conocimiento y mejoran sus habilidades. b. Si ha adquirido valores relacionados con el uso de las TIC o si los alumnos

desmotivados han incrementado su interés por aprender. c. Si se fomenta el trabajo cooperativo entre compañeros, se facilita la creatividad e

imaginación utilizando sus posibilidades expresivas, se favorece la comunicación superando las barreras físicas, se posibilita la integración social del alumnado y se permite familiarizarse con nuevos contextos de aprendizaje autónomo.

b) Evaluación del profesorado a. Si se han incorporado las TIC en el aula y esa integración favorece la construcción de

conocimientos. b. Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de recursos y

se han experimentado distintos modelos de enseñanza. c. Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación. d. Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.

c) Evaluación del proceso: a. Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma óptima. b. Si la organización de recursos es idónea. c. Si existe compromiso de todos los participantes. d. Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar. e. Si el trabajo del coordinador TIC es adecuado.


242

Sección 65ª. Proyecto Bilingüe Artículo 225. Introducción.

El IES Isbilya pasó a convertirse en centro público bilingüe a partir del curso 2009-2010 (año 0) por Resolución de 22 de junio de 2009 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa (BOJA 3/7/2009).

Los programas bilingües tienen su origen en Andalucía en el Plan de Fomento del Plurilingüismo (BOJA 5/4/2005) con el objetivo explícito de mejorar las competencias lingüísticas de la población andaluza en la lengua materna y, a la vez, dotarla de competencias plurilingües y pluriculturales (apdo. 3.1.) en el marco de los objetivos europeos en esta materia. En él ya se preveía la creación de secciones bilingües en los centros educativos.

Actualmente los programas bilingües en los centros docentes de Andalucía están considerados

de importancia estratégica y se encuentran directamente relacionados con, al menos, uno de los objetivos de la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía, concretamente el punto g) del artículo 5:

Incorporar las nuevas competencias y saberes necesarios para desenvolverse en la sociedad, con especial atención a la comunicación lingüística y al uso de las tecnologías de la información y la comunicación;

y con la competencia básica recogida en el artículo 38.2 a de la misma Ley:

Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.

El presente proyecto educativo se atiene a lo regulado en la Orden de 28 de junio de 2011, y a

las instrucciones de organización y funcionamiento de 2 de septiembre del mismo año. Artículo 226. Objetivos generales del proyecto

• Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias lingüísticas del alumnado, en

relación con las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir, mediante el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas (AICLE) (competencia plurilingüe). Para ello, se abordarán determinadas materias no lingüísticas en dos lenguas, una primera, la lengua castellana (en adelante Lengua 1) y una segunda lengua instrumental, el inglés (en adelante Lengua 2), que se considera la lengua de la sección. Igualmente se fomentará el aprendizaje de una tercera lengua, el francés (Lengua 3).

• Incorporar al currículo aspectos relativos al país extranjero de que se trate para fomentar la competencia pluricultural del alumnado.

• Prestar especial atención al desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado y a su avance en la producción de estrategias compensatorias de comunicación.

• Desarrollar otras habilidades de tipo cognitivo como consecuencia de potenciar el interés por otras lenguas y culturas.

• Facilitar la participación del alumnado en actividades complementarias y extraescolares, organizadas por el centro o por otras instancias, que fomenten su competencia plurilingüe, en general, en la lengua de la sección bilingüe, en particular.


243

Artículo 227. Objetivos específicos.

Para el cumplimiento de los objetivos generales enunciados, se promoverá la enseñanza y el aprendizaje de, al menos, dos materias no lingüísticas en la lengua 1 y la lengua 2 y no solo se establecerá un incremento del horario de las lenguas. En este sentido, la segunda lengua se convierte en una lengua instrumental, una lengua de aprendizaje junto con la primera lengua (lengua materna).

El método utilizado estará basado en la comunicación, la interacción y en la priorización de las

estrategias comunicativas básicas: leer, escuchar, hablar, escribir. Se trata del llamado «método natural de baño de lengua».

Desde el punto de vista lingüístico, se pretende lograr una mejora de las competencias tanto en

la primera lengua como en la segunda y, en su caso, la tercera, lo cual conlleva el desarrollo de una conciencia lingüística diferente. El alumnado se verá confrontado a códigos diferentes que le inducirán a reflexionar sobre el comportamiento de las lenguas, fundamentalmente por la mediación de sus profesores de lenguas (incluida la materna), pero también por la intervención del profesorado de otras materias impartidas parcialmente en lengua extranjera. Estas reflexiones obligarán al alumnado a establecer comparaciones, a percatarse de las similitudes y oposiciones que presentan las lenguas y le permitirán transferir las normas de un idioma al otro.

Ese movimiento de una lengua a la otra u otras incrementará las capacidades metalingüísticas

del alumnado. El desarrollo de esta conciencia lingüística logrará que el alumnado se distancie de las formas lingüísticas que emplea o que escucha.

El alumnado manipulará una gran diversidad de documentos que abarcan múltiples campos

semánticos, con lo cual su comprensión y su producción lingüísticas se verán incrementadas. Su valoración crítica aumentará al disponer de muchas fuentes de información diferentes y logrará ser más creativo mejor lector y traductor.

Desde el punto de vista cultural, el alumnado de los Centros Bilingües entrará en contacto con

otras realidades a una edad temprana y podrá establecer muy pronto comparaciones con su propio entorno, despertándose así su interés por conocer otras culturas diferentes con distintas creencias, costumbres, instituciones y técnicas. Se fomentarán, pues, la libertad, la tolerancia, la solidaridad y el respeto al pluralismo como valores fundamentales de la educación y se preparará a la futura ciudadanía europea a conformar una sociedad democrática, plural y moderna, libre de prejuicios y estereotipos.

Por último, y desde el punto de vista cognitivo, la enseñanza/aprendizaje de los idiomas

acrecentará las capacidades generales de aprendizaje. Cuando, además, el alumnado se vea confrontado a varios códigos lingüísticos para «hacer cosas» desarrollará una gran flexibilidad cognitiva que favorecerá el análisis y la observación de las operaciones utilizadas en los propios procesos de aprendizaje. El alumnado reflexionará sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de las lenguas, lo cual regulará el aprendizaje de estas y mejorará sus producciones lingüísticas. Se ha constatado que, generalmente, las personas bilingües presentan una maleabilidad y flexibilidad cognitivas superiores a las que poseen los unilingües. Esto puede explicar los mejores resultados que presentan en diversas pruebas (inteligencia verbal, formación conceptual, razonamiento global, descubrimiento de reglas subyacentes a la solución del problema), así como las tareas que conllevan la toma de distancia respecto a la lengua y la reflexión sobre esta. Artículo 228. Métodos pedagógicos

Tal y como establece la orden de 28 de junio de 2011, el centro elaborará el currículo integrado de las lenguas, así como materiales para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras en el marco del presente proyecto educativo.


244

En dicho currículo se contemplarán estrategias que propicien el aprendizaje de contenidos en lengua extranjera, en el marco de los objetivos curriculares establecidos con carácter general para el aprendizaje de las mismas.

También se diseñarán tareas comunicativas de aprendizaje que se implementarán en el aula

para contribuir a que el alumnado pueda dominar las destrezas básicas de la competencia lingüística, tanto orales como escritas, en coherencia con los objetivos de aprendizaje que aparecen relacionados para cada nivel de competencia, conforme a lo recogido en el Marco Común de Referencia de las Lenguas. Para la consecución de estos objetivos se promoverá el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas.

Todas las lenguas incorporarán actividades comunicativas para fomentar el desarrollo de las

destrezas básicas en cada una de las lenguas impartidas en el centro. Por último, se establecerán vínculos entre las distintas lenguas, intentando unificar la

terminología lingüística y los planteamientos metodológicos basados en un enfoque comunicativo. Artículo 229. Organización y horario

Las materias en las que se impartirá parte del horario lectivo semanal en lengua inglesa serán Educación Plástica y Visual, Música, Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza en 1º de ESO; Educación Plástica y Visual, Música, Matemáticas, Tecnología y Ciencias Sociales en 2º de ESO; Educación para la Ciudadanía, Matemáticas, Biología y Geología y Ciencias Sociales en 3º de ESO, y Ética y Ciencias Sociales en 4º de ESO.

Las horas de libre disposición del primer y segundo curso a que se refiere el artículo 13.2 del

Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, se utilizarán para incrementar el horario semanal de la L2 .

Por otra parte, el centro recomendará a los alumnos de forma muy especial la matriculación en la materia optativa de Francés y en la hora de Libre Disposición de la misma asignatura. Artículo 230. Actuaciones

a) Actuaciones del equipo directivo • Nombrar al Coordinador del Proyecto Bilingüe, de acuerdo con la normativa vigente. • La dirección del centro servirá de interlocutor ante la Delegación Provincial en todos los

aspectos organizativos de la sección que afecten al número de unidades, materias no lingüísticas incorporadas, plantilla de profesorado con perfil bilingüe, etc., contando con el asesoramiento del Coordinador del Proyecto Bilingüe.

• Designar al profesorado que imparta las áreas no lingüísticas en la Lengua 2 teniendo en cuenta las competencias comunicativas que posea en dicha lengua, así como su compromiso de participación y formación, contando con el asesoramiento del Coordinador del Proyecto Bilingüe y teniendo en cuenta lo que a tales efectos establezca la normativa vigente en cada momento.

• Organizar al alumnado de la sección bilingüe bien en grupos cerrados o abiertos según la cantidad de alumnos matriculados y la optatividad en cada momento, lo que significa que podrá haber grupos bilingües al completo o flexibles, de tal manera que se encuentre siempre agrupado en las áreas o materias lingüísticas (Lengua 1, Lengua 2 y Lengua 3) y en las áreas o materias no lingüísticas que se impartan en la Lengua 2.

• Registrar en el programa Séneca los datos correspondientes a la enseñanza bilingüe. • Establecer el horario lectivo semanal de los alumnos bilingües, de acuerdo con la normativa

vigente y con el asesoramiento del Coordinador del Proyecto Bilingüe.


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• Prever en sus horarios lectivos las reducciones horarias de los profesores implicados en la sección bilingüe, de acuerdo con la normativa vigente y con el asesoramiento del Coordinador del Proyecto Bilingüe.

• Prever en los horarios lectivos de todos los profesores implicados en el proyecto bilingüe una hora común de reunión para coordinar su funcionamiento.

• Tener en cuenta en la confección del horario que quienes impartan un área no lingüística en lengua extranjera puedan hacerlo en la misma área en diferentes cursos.

• Consignar en el apartado de Observaciones del Expediente y del Historial Académico del alumnado la siguiente leyenda: “Ha cursado la enseñanza bilingüe de Inglés” al finalizar cada etapa educativa.

• Extender un certificado acreditativo de haber cursado la enseñanza bilingüe al final de la etapa educativa a todos aquellos alumnos según el Anexo I de la Orden de 28 de junio de 2011.

• Certificar la participación del profesorado implicado en el proyecto bilingüe y de la persona responsable de la coordinación de la enseñanza bilingüe.

• Disponer la documentación y los procedimientos necesarios para el proceso de solicitud y matriculación de los alumnos en la sección bilingüe, en estrecha colaboración con el Coordinador del Proyecto Bilingüe.

• Satisfacer las necesidades de equipamiento e infraestructuras de la sección bilingüe en función de la disponibilidad presupuestaria del centro y respetando, en todo caso, la dotación económica extraordinaria que implica el desarrollo de un Programa Bilingüe en el centro.

b) Actuaciones del coordinador • Velar por la correcta implantación del nuevo modelo metodológico, curricular y organizativo. • Asesorar a los diferentes miembros del equipo directivo para la realización de las actuaciones

relacionadas con el funcionamiento de la sección bilingüe. • Convocar, por delegación de la Dirección de los Centros, las reuniones del equipo docente

para coordinar la elaboración del currículo integrado de las lenguas en el marco del Proyecto de Centro.

• Proponer y coordinar las actividades del profesorado y, en su caso, los departamentos implicados.

• Proponer a la persona titular de la jefatura de estudios el horario de los auxiliares de conversación, tras fijar criterios con el equipo educativo implicado en la sección bilingüe para la determinación de las tareas que deben ser asignadas a los mismos.

• Realizar las tareas administrativas relacionadas con la sección bilingüe que no requieran la participación del equipo directivo.

• Establecer la coordinación con los centros adscritos bilingües y con los servicios responsables de plurilingüismo de las correspondientes Delegaciones provinciales de la Consejería competente en materia de educación.

• Coordinar las distintas acciones que se desarrollen en el centro docente en relación con la enseñanza bilingüe.

• Difundir información relevante a la comunidad educativa sobre los objetivos, características y funcionamiento de la sección bilingüe.

• Aportar al programa de tránsito de los alumnos de los CEIPs adscritos al centro mecanismos de información sobre la sección bilingüe.

• Establecer el inventario del equipamiento y material didáctico específico de la sección bilingüe.

• Fomentar en el centro el interés por el programa y por el bilingüismo en general. • Promover y facilitar la formación lingüística y didáctica del profesorado. • Actuar de portavoz ante el equipo directivo de las iniciativas, sugerencias, decisiones o

aspiraciones del equipo educativo implicado en la sección bilingüe.


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c) Actuaciones del profesorado implicado en el proy ecto bilingüe

Tal y como establece la Orden de 28 de junio de 2011, y sin perjuicio de lo establecido en el artículo 91 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y demás normativa de aplicación, el profesorado de la lengua castellana, en adelante L1, de la L2 y, en su caso, de la L3, realizará las siguientes funciones:

• Abordar el aprendizaje de las lenguas como un instrumento para la comunicación,

promoviendo el desarrollo de las destrezas básicas que contribuyen a la adquisición de la competencia lingüística.

• Elaborar de manera coordinada el currículo integrado de las lenguas. • Participar en la elaboración o adaptación de materiales para el aprendizaje integrado de

contenidos y lenguas extranjeras. • Promover el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas de conformidad con lo establecido en

el artículo 9.3.b) de la orden antes mencionada. • Coordinar sus actuaciones con el resto del profesorado de lenguas para estructurar el

aprendizaje del alumnado evitando la dispersión y el fraccionamiento de los conocimientos que se trasmiten, y propiciando en el alumnado las transferencias de lo aprendido en todas las lenguas.

• Atender en la evaluación al grado de consecución de los objetivos de aprendizaje establecidos para cada una de las cinco destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, teniendo en cuenta los niveles de competencia lingüística establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, promoviendo que el usuario de la lengua demuestre lo que ha aprendido a hacer a través de un registro de consecución de objetivos referido a cada una de las destrezas anteriormente mencionadas.

• Igualmente, el profesorado que imparte las materias no lingüísticas en la L2 realizará las siguientes funciones:

• Adaptar el currículo de la materia, incorporando aspectos relativos a la cultura del inglés de acuerdo con lo que a tales efectos se recoja en las correspondientes programaciones didácticas.

• Participar en la elaboración del currículo integrado de las lenguas. • Elaborar o adaptar materiales didácticos necesarios para el aprendizaje integrado de

contenidos y lenguas extranjeras, en coordinación con el resto del profesorado, especialmente el de la lengua inglesa.

• En la evaluación, primar los currículos propios de la materia sobre las producciones lingüísticas en inglés, teniendo en cuenta las competencias lingüísticas alcanzadas, en su caso, para mejorar los resultados obtenidos por el alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación definidos en el proyecto educativo.

• Tanto los profesores de las AL como los de las ANL participarán en la toma de decisiones relativas al funcionamiento de la sección bilingüe, realizando cuantas aportaciones y sugerencias consideren oportunas para el cumplimiento de los objetivos del Programa y su perfeccionamiento.

d) Actuaciones de las familias • Valorar responsablemente la decisión de matricular a sus hijos en la sección bilingüe,

considerando: O Dificultades de aprendizaje en las materias instrumentales básicas. O Actitudes: motivación, interés por las lenguas, hábitos de trabajo, capacidad de

implicación… O Aptitudes: comunicativas, cognitivas… O Disponibilidad familiar para posibles intercambios y estancias en el extranjero.

• Colaborar en el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Bilingüe, implicándose en la medida de sus posibilidades para que los alumnos mantengan una actitud activa, participativa y motivada en la realización de las actividades escolares y extraescolares.


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Artículo 231. Altas y bajas en la sección bilingüe.

a) Altas en la sección bilingüe al comenzar la ESO

De acuerdo con la disposición transitoria primera de la Orden de 28 de junio de 2011, hasta tanto nuestro centro no imparta enseñanza bilingüe en todos los grupos o unidades de la etapa educativa de secundaria autorizada en nuestro centro, el proceso de admisión del alumnado en la enseñanza bilingüe se establecerá de acuerdo con lo siguiente:

a) Los representantes legales del alumnado, o en su caso, los propios alumnos y alumnas indicarán al realizar la matrícula del primer curso de dicha etapa si desean ser escolarizados en la enseñanza bilingüe.

b) Cuando haya puestos escolares disponibles para atender todas las solicitudes presentadas, serán admitidos todos los alumnos y alumnas solicitantes. Los padres o tutores legales de los alumnos admitidos para su escolarización en el centro en 1º ESO solicitarán voluntaria y responsablemente la admisión de los mismos en la sección bilingüe en el momento de la matriculación.

c) En el caso de que el número de puestos escolares bilingües sea inferior al número de solicitantes, será admitido en primer lugar el alumnado que, en su caso, haya cursado la enseñanza bilingüe en la etapa educativa inmediatamente anterior en su centro adscrito. La admisión del resto del alumnado solicitante se realizará de acuerdo con lo establecido en el artículo 34 del Decreto 40/2011, de 22 de febrero.

d) El alumnado que no haya podido acceder a la enseñanza bilingüe permanecerá en lista de espera y podrá incorporarse a aquella cuando se produzca una vacante, siguiendo el orden de admisión establecido.

e) El alumnado que no solicite la incorporación a la enseñanza bilingüe en el plazo establecido podrá acceder a la misma, antes del inicio del curso escolar, si el centro dispone de plazas vacantes. En caso contrario se incorporará a la lista de espera, a continuación del que haya participado en el procedimiento y por el orden en el que haya efectuado la petición a la dirección del centro.

b) Altas en la sección bilingüe en cursos posterior es de la ESO

Con posterioridad a la matriculación del mes de julio, el centro publicará, si las hubiere, las

vacantes que hayan podido quedar para incorporarse a la sección bilingüe. En el caso de 3º y 4º de ESO, con carácter general, solo podrán matricularse en la sección

Bilingüe de nuestro centro los/las alumnos/as provenientes de la Educación Secundaría Bilingüe de otros centros, siempre que se disponga de plazas vacantes en los referidos niveles educativos.

Los padres o tutores legales de los alumnos admitidos para su escolarización en el centro en los cursos en los que se hayan publicado vacantes solicitarán voluntaria y responsablemente la admisión de los mismos en la sección bilingüe en el plazo que se disponga al efecto.

En el caso de que el número de vacantes disponibles sea inferior al número de solicitudes, la admisión del alumnado solicitante se realizará de acuerdo con el artículo 34 del Decreto 40/2011, de 22 de febrero.

c) Bajas en la sección bilingüe

Según el apartado 3 de la disposición transitoria de la Orden de 28 de junio de 2011, con

carácter general, el alumnado que inicie en un centro bilingüe una determinada etapa educativa en esta enseñanza permanecerá en la misma, al menos, hasta la finalización de dicha etapa, siempre que no se produzca un cambio de centro.

Artículo 232. Evaluación–valoración del proyecto


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El Coordinador del Proyecto Bilingüe se encargará de aportar datos para la memoria de autoevaluación del centro al final de cada curso, que permita valorar los logros y dificultades encontrados para el cumplimiento de los objetivos del proyecto e incorporar propuestas de mejora.

Para ello dedicará al menos una de las últimas reuniones del equipo educativo bilingüe a recoger información de todos los profesores implicados y también tomará en consideración las valoraciones y sugerencias aportadas por los alumnos.

Para dicha evaluación se utilizarán, entre otros, los siguientes indicadores:

a) En relación con el alumnado: • Análisis de resultados académicos. • Nivel general de consecución de los objetivos en los aspectos lingüísticos, comunicativos,

culturales y cognitivos. • Valoración de su implicación y motivación en el Programa. • Grado de satisfacción en la pertenencia a la sección bilingüe.

b) En relación con el profesorado: • Grado de realización efectiva de las programaciones. Dificultades encontradas. • Valoración de los materiales elaborados y/o utilizados. • Valoración del currículo integrado de las lenguas y de la coordinación con las materias no

lingüísticas. • Participación en actividades de formación lingüística y didáctica.

c) En relación con el proceso: • Nivel general de consecución de los objetivos de la sección bilingüe, en relación con las

actuaciones y actividades programadas. Obstáculos e inconvenientes encontrados. • Implicación de las familias. • Valoración de la actuación de los auxiliares de conversación para la consecución de los

objetivos del Proyecto. Propuestas de mejora. • Valoración de la labor realizada por el Coordinador. Propuestas de mejora. • Valoración de los recursos, equipamientos, materiales… disponibles y propuestas para el

próximo curso.


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Capítulo XVII. PLAN DE PRÁCTICAS PARA EL ALUMNADO D EL M.A.E.S. Artículo 233

La incorporación, actuación, desarrollo y conclusión de las prácticas del alumnado del MAES estará ajustada a los siguientes requerimientos:

1) A la terminación de un curso escolar el centro aprobará en su Consejo Escolar su disponibilidad a participar en este programa.

2) La misión de coordinación general corresponderá al Jefe del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.

3) La incorporación del alumnado se realizará a propuesta de la Delegación Territorial. 4) Se adjudicarán los alumnos al profesorado del centro en función de los criterios aprobados en

el Plan de Prácticas. 5) Será imprescindible que el alumno aporte documentos que testimonien su personalidad, a

efectos de control de entradas y salidas, y suscriba un compromiso de confidencialidad sobre la información que conozca durante su estancia en el centro.

6) Las primeras sesiones serán de información general y concluirán con su presentación a los tutores correspondientes.

7) Los tutores están obligados a respetar las instrucciones generales facilitadas por el coordinador con el objeto de que las actuaciones de todos los profesores participantes sean homogéneas

8) La estancia en el centro concluirá con un acto general de despedida de los alumnos del Prácticum.

NOTA FINAL Todas las modificaciones legislativas posteriores a la aprobación del presente Plan de Centro y que afecten al mismo serán de obligado cumplimiento, aunque no estén incorporadas al texto de este documento. Tales modificaciones se incorporarán al final de cada curso escolar.

· 2014-05-07 · 1 Índice capítulo i. contexto educativo del barrio y centro...

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