pnld2020.moderna.com.br€¦ · web viewutilizar recursos variados em sala de aula, como jogos,...

Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 6º ano – 2º bimestre PLANO DE DESENVOLVIMENTOOs quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhadas nos quatro bimestres do ano letivo.

2º bimestreUnidades do Livro do

estudante Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

Unidade 3How’s the family?

Getting curious Interação discursiva Construção de laços afetivos e convívio social

(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.

Reading

Text 1: “What is family?”

Text 2: “Amelia’s family ties”

Estratégias de leitura

Hipóteses sobre a finalidade de um texto

(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.

Compreensão geral e específica do texto: leitura rápida (skimming, scanning)

(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.

(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.

Práticas de leitura e construção de repertório lexical

Construção de repertório lexical e autonomia leitora

(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.

Atitudes e disposições favoráveis do leitor

Partilha de leitura, com mediação do professor

(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

(continuação)

Words in contextFamily members Estudo do léxico Construção de repertório

lexical

(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Language in contextPlural nouns/ Verb to be (interrogative form & short answers) /Wh-words

Gramática

Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.

ListeningAustralian Instituteof Family Studies (AIFS)

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo

(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.

SpeakingIntroducing your family

Interação discursiva

Construção de laços afetivos e convívio social

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.

Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language)

(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.

Produção oralProdução de textos orais, com a mediação do professor

(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.

(continua)


(continuação)

WritingBook cover

Estratégias de escrita: pré-escrita

Planejamento do texto: brainstorming

Planejamento do texto: organização de ideias

(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.

(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.

Práticas de escrita

Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor

(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

And more!Family structures Interação discursiva Construção de laços

afetivos e convívio social



Unidade 4There’s no place like

home!

Getting curious Interação discursiva Construção de laços afetivos e convívio social


Reading

Text 1: Classified ads

Text 2: Types of houses


Hipóteses sobre a finalidade de um texto


Compreensão geral e específica do texto: leitura rápida (skimming, scanning)





(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.



Partilha de leitura, com mediação do professor


Words in contextParts of the house & furniture

Estudo do léxico Construção de repertório lexical




(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.

(continua)


(continuação)

Language in contextDefinite article (the) / Indefinite articles (a/an)Simple present

GramáticaPresente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descreverrotinas diárias.

ListeningONG Habitat for Humanity Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo


WritingFloor plan


Planejamento do texto: brainstorming


Planejamento do texto: organização de ideias



Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor


(continua)


(continuação)

SpeakingDream house


Construção de laços afetivos e convívio social


Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language)

EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.

Produção oralProdução de textos orais, com a mediação do professor

(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.


And more!How will the houses of the future be?





A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.

Unidade temática Habilidades Práticas pedagógicas



• Promover a participação do estudante em situações de interação oral, utilizando o vocabulário e as estruturas linguísticas aprendidas para falar de si e de sua família.

• Promover a participação do estudante em situações de interação oral, utilizando o vocabulário e as estruturas linguísticas aprendidas para falar sobre a casa dos seus sonhos.


• Explorar as imagens do Livro do estudante com o intuito de discutir e valorizar a diversidade de famílias presentes na sociedade (ex: diversidade cultural, social, étnica, racial, etc.).

• Problematizar o conceito de família tradicional, composta por pai, mãe e filhos, confrontando tal ideário com diferentes perspectivas.

• Propor discussões em que o estudante tenha a oportunidade de expressar seu ponto de vista e posicionar-se de forma crítica em relação aos temas abordados na unidade.

EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.

• Convidar o aluno a usar a linguagem de sala de aula para solicitar esclarecimentos sobre o significado de palavras e expressões novas ou desconhecidas (ex: How do you say padrasto in English?/ What is the English word for varanda? etc.).



• Convidar o estudante a deduzir o tipo de texto, assunto, público-alvo, contexto e finalidade, utilizando a estratégia de inferência (dedução), por meio das pistas presentes no texto (título, layout, imagens, gráficos, tabelas etc.).


• Convidar o aluno a identificar, por meio da estratégia de skimming (ler para ter uma ideia geral), o assunto do texto, utilizando-se das pistas disponíveis (título, layout, imagens, gráficos, tabelas etc.).

• Levar o estudante a identificar os cognatos, também conhecidos como palavras transparentes, para facilitar a compreensão dos textos.


• Utilizar a estratégia de scanning (ler para buscar informações específicas no texto).

(continua)


(continuação)


(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ouon-line) para construir repertório lexical.

• Incentivar o estudante a desenvolver sua autonomia ao utilizar sistematicamente o dicionário bilíngue em sala de aula, a fim de despertar sua curiosidade para pesquisar novas palavras e expressões.


• Promover que o estudante se familiarize com a leitura de textos autênticos em inglês em ambientes virtuais, tais como infográficos e notícias de jornal on-line.



• Propor a troca de ideias sobre os textos lidos para que o estudante possa manifestar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definindo preferências e estabelecendo critérios próprios para a seleção da informação a fim de construir conhecimentos de forma protagonista.

• Estabelecer conexões entre o texto e o contexto, compreender qual a intenção e o ponto de vista de quem escreve e a quem o texto é direcionado (público-alvo), fazendo uma leitura crítica para que possa reconstruir sentidos de acordo com suas vivências e ampliar sua visão de mundo.

• Dar suporte para que o estudante reflita sobre os processos de constituição da sua identidade, bem como sobre a formação de seus valores.

Estudo do léxico


• Desenvolver estratégias para a consolidação do vocabulário estudado relacionado aos temas “família”, “partes da casa e mobília”.

• Utilizar jogos de palavras, como cruzadinha, caça-palavras e jogo da forca, para que o estudante consolide seu aprendizado de forma lúdica.

Gramática

(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.

• Promover atividades para que estudante desenvolva os conhecimentos linguísticos de maneira indutiva e contextualizada, por meio da reflexão e análise das práticas da língua em uso, utilizando exemplos retirados do texto.

• Convidar o estudante a reconhecer e utilizar o verbo to be na forma interrogativa, os pronomes interrogativos (Wh- words), o plural dos substantivos, os artigos definidos e indefinidos e o Simple Present.

(continua)


(continuação)

Compreensão oral


• Propor ao aluno utilizar estratégias para a compreensão de textos orais em língua inglesa por meio da dedução, da exploração do seu conhecimento prévio sobre o tema, das pistas presentes no texto, das palavras cognatas e das intenções de quem está falando, de forma que consiga prever o provável conteúdo que vai ouvir.

• Possibilitar o contato com material sonoro autêntico em língua inglesa: relatos pessoais sobre família (unidade 3) e tipos de moradia (unidade 4).

• Propor atividades de discussão e reflexão, assim como motivar o estudante a compartilhar suas ideias e impressões pessoais sobre os temas.

• Convidar o aluno a identificar, por meio da escuta dos áudios, a dinâmica e as características que diferenciam a língua falada da língua escrita (entonação, sotaques, ruídos no ambiente, música de fundo etc.).

Produção oral

(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.

• Propor ao aluno aplicar os conhecimentos da língua para preparar uma apresentação oral, utilizando uma imagem (foto ou desenho) de sua família.

• Aplicar os conhecimentos da língua para preparar uma apresentação oral, a partir do desenho da planta baixa da casa de seus sonhos.


• Pedir fazer um levantamento do vocabulário e dos conhecimentos linguísticos necessários para a elaboração do texto oral.

• Planejar quais informações sobre o tema o estudante deseja incluir na apresentação oral (nomes dos membros da família, relações de parentesco, tipos de casa, quantidade de cômodos, tipos de móveis etc.)

• Preparar-se para falar em público (lidar com questões de timidez, nervosismo e bullying)

(continua)


(continuação)



• A partir do tema “família”, pedir ao estudante listar ideias para a produção do gênero capa de livro (título, cores, imagens, layout etc.).

• Levando em conta o tema “casa dos sonhos”, pedir listar ideias para fazer uma descrição da casa dos seus sonhos.


• Convidar a organizar as ideias principais do texto e pedir um levantamento dos recursos verbais necessários para sua elaboração.

• Propor que o estudante reflita sobre a estrutura do texto, a quem ele é direcionado e quais objetivos deseja alcançar com a escrita.



• Propor desenvolver atividades de escrita baseadas no processo de planejamento, produção e revisão

• Trabalhar com a escrita de forma gradual, ou seja, partir de estruturas mais simples e pouco a pouco ir acrescentando novos elementos

• Pedir criar uma capa de livro, baseada no tema “família”.

• Pedir criar uma planta baixa para descrever a casa dos seus sonhos.

• Incentivar o estudante a expressar sua identidade e subjetividade por meio do texto escrito.


Fontes de pesquisaLivro:O livro da família, de Todd Parr. Tradução: Kiki Pizante Milan. São Paulo: Panda Books, 2003.Neste livro, o autor aborda a diversidade de famílias presentes na nossa sociedade (cultural, étnica, racial, social etc.), com lindas ilustrações e uma linguagem de fácil acesso aos alunos do Ensino Fundamental – Anos Finais.

Sites:Abaixo, alguns sites onde é possível encontrar atividades extras e material de apoio para incrementar as aulas:EFL Club Resource Box. Disponível em: <http://www.eflclub.com/9resourcebox/level1.html>. Acesso em: 19 set. 2018.UsingEnglish.com. Disponível em: <https://www.usingenglish.com/teachers/lesson-plans/>. Acesso em: 19 set. 2018.eslflow.com. Disponível em: <https://eslflow.com/>. Acesso em: 19 set. 2018.Warm ups, follow ups.Neste site você encontra uma atividade sobre o filme Os croods, abordando os temas “família” e “árvore genealógica”. Através do link é possível fazer o download da atividade e da cena do filme para trabalhar com seus alunos em aula. Disponível em: <http://warmupsfollowups.blogspot.com/search/label/family>. Acesso em: 19 set. 2018.

Vídeo:Family Diversity.Neste vídeo você encontrará uma mistura de imagens extraídas de diferentes filmes e séries de TV, abordando o tema da diversidade de famílias. Um ótimo warm-up para introduzir o assunto em sala de aula. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=thoo4e3NKBY>. Acesso em: 19 set. 2018.

Orientações adicionaisDevido à diversidade de contextos familiares presentes na sociedade, é preciso ter certa sensibilidade para abordar o tema “família” em sala de aula. É natural encontrarmos diferentes configurações de família na sociedade (pais separados, pais e mães solteiros, filhos adotivos, uniões homoafetivas etc.). Assim, o professor deve abordar o tema de forma inclusiva e não excludente, de forma que o estudante, seja qual for sua configuração familiar, se sinta representado e incluído nas atividades. O mesmo ocorre com relação à temática “casa”, pois nem todos os alunos podem ter acesso a condições ideais de moradia, sendo que, dependendo da região onde habitam, urbana ou rural, central ou periférica, podem estar sujeitos a condições de vulnerabilidade social. Portanto, é importante o professor considerar todos esses fatores sociais envolvidos na elaboração das suas aulas, inclusive estar preparado para lidar com questões de bullying com relação aos assuntos abordados.

Gestão da sala de aulaUtilizar recursos variados em sala de aula, como jogos, imagens, músicas, vídeos e tecnologias digitais (caso haja disponibilidade em sua escola) pode ajudar a manter os estudantes envolvidos com o conteúdo e construir uma ótima atmosfera para a disciplina e o aprendizado.


https://www.youtube.com/watch?v=thoo4e3NKBY

http://warmupsfollowups.blogspot.com/search/label/family

https://eslflow.com/

https://www.usingenglish.com/teachers/lesson-plans/

http://www.eflclub.com/9resourcebox/level1.html

Acompanhamento dos estudantesÉ importante acompanhar e avaliar não apenas o comportamento negativo, mas também os aspectos positivos do comportamento dos estudantes. As crianças começam a perceber o valor em suas boas decisões quando são elogiadas por seu desempenho na execução das atividades em língua inglesa.

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.


pnld2020.moderna.com.br€¦ · web viewutilizar recursos variados em sala de aula, como jogos,...

Documents