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EIXO TEMÁTICOEIXO TEMÁTICOFAMÍLIA SALESIANAFAMÍLIA SALESIANA

Protagonista da CulturaProtagonista da Cultura da Paz.da Paz.

PLANO DE ENSINOPLANO DE ENSINO20102010

SÉRIES:SÉRIES:

1º EM1º EM

DISCIPLINA:DISCIPLINA:

FÍSICAFÍSICA

PROFESSORES RESPONSÁVEIS:PROFESSORES RESPONSÁVEIS:Valdir BackesValdir Backes

Justificativa:

A física como ciência se fez e faz presente em toda a evolução cósmica, sempre investigando a natureza e desenvolvendo novos produtos e tecnologias. Desta forma, incorporada a cultura e integrada como instrumento tecnológico, esse conhecimento tornou-se indispensável a formação de uma cultura científica específica efetiva que permita ao indivíduo a interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais situando e dimensionando a interação do ser humano com a natureza levando-o a investigação, a manipulação, a compreensão e a transformação do conjunto de equipamentos e procedimentos técnicos e tecnológicos do cotidiano doméstico, social e profissional, tendo assim, a capacidade de avaliar, de forma consciente, riscos e benefícios desses processos.

Nesta nova dimensão da física o educador tem a função mediadora de selecionar conteúdos instrucionais dando-lhes significado através da problematização e da contextualização integrando-o ao mundo vivencial dos alunos, promovendo assim nos mesmos, situações problemas, indagações que movam a sua curiosidade levando-os a investigação, a pesquisa e a solução, tornando-os protagonistas da aquisição do conhecimento.

Objetivos gerais:

Propiciar às novas gerações a apropriação crítica dos conhecimentos físicos e desenvolvendo habilidades como; ler, interpretar, sintetizar, expressar a linguagem física, elaborar hipótese, observar, comparar, testar novas tecnologias, avaliar e analisar previsões e aplicações, incorporando assim o patrimônio científico cultural, que permita, desse modo, que os indivíduos envolvidos possam desenvolver-se de forma autônoma e cidadã, dando a estas novas gerações a possibilidade de serem os construtores de sua história de forma consciente e livre.

Objetivos específicos:- Reconhecer as teorias da Física como um empreendimento social, inserido no processo histórico. - Compreender as teorias como representações da natureza, baseadas na experimentação e abstração, não constituindo verdades, mas modelos para nos aproximarmos da realidade. - Correlacionar modelos explicativos de fenômenos físicos com sistemas tecnológicos e naturais. - Analisar, argumentar e estabelecer posicionamento crítico e reflexivo sobre o conhecimento físico, articulado com conhecimentos de outras áreas do saber. - Desenvolver atividades experimentais com autonomia, perseverança, curiosidade científica e reflexão cooperativa. - Estabelecer correlação entre experimento e fenômeno. Interpretar e criticar resultados, a partir de experimentos e demonstrações. - Pesquisar, selecionar e organizar informações, estabelecendo relações pelas regularidades. - Reconhecer o significado das grandezas físicas e das relações estabelecidas entre elas. - Diferenciar e reconhecer as representações simbólicas algébricas e gráficas, dos diferentes conceitos. - Utilizar a linguagem científica como ferramenta para reflexão e comunicação oral ou escrita. - Ler, interpretar e produzir diferentes formas de comunicação científica, tais como; relatos, resumos, conclusões, tabelas, gráficos, representações matemáticas e esquemas. - Representar, comparar e avaliar adequadamente medidas. - Utilizar instrumentos de medição e de cálculo. - Resolver situação-problema, formulando hipóteses, prevendo resultado, elaborando e executando estratégias de enfrentamento das questões e interpretando resultados. - Utilizar a representação matemática das leis físicas como instrumento de análise e predição das relações entre grandezas e conceitos. - Compreender os modelos explicativos da origem, evolução e constituição do Universo, interpretando fenômenos e relacionando os diferentes elementos envolvidos. - Reconhecer as diferentes fontes e formas da energia e os processos de transformação. - Identificar, classificar e descrever movimentos, associado às causas e interações que Ihes dão origem, e suas variações. - Compreender e aplicar as leis de conservação. - Interpretar e diferenciar as concepções clássica e moderna dos movimentos.

Conteúdo, Cronograma e Metodologia:

1º anoConteúdos Cronologia Metodologia Observações durante o

trabalho.

- CAP. 1 – A grande explosão: Big bang

- CAP. 2 – Galáxias.

- CAP. 3 – Terra: um íntimo ponto no espaço.

- CAP. 4 – Terra: A evolução do pensamento científico.científica.

18 aulasFevereiro e março.

- Levantamento de questionamentos junto aos alunos após socialização do plano de aula.- Formação de grupos onde cada grupo desenvolve um texto sobre a origem do universo sem pesquisa prévia.- Pesquisa no laboratório de informática.- Realização de Seminário de discussão entre os grupos de mesmo tema e os demais grupos.- Elaboração de um segundo texto para publicar no blog http://valdir1000.wordpress.com/.- Voltar a pesquisa para aprofundar o assunto. Internet , blog ( a partir dos textos dos outros grupos de outras salas) e livros.- Novo seminário de discussão. Regras do Seminário: - Sentar os alunos em roda- Deixar 5 minutos para o grupo apresentar as suas considerações sobre o seu tema.- Abrir 4 inscrições para formulação de perguntas ao grupo que apresentou.- O grupo deverá anotar as respostas e respondê-las no final.- Abrir mais 2 espaços para novas perguntas.- O grupo responde e faz suas considerações finais.- O primeiro seminário deve orientar o grupo para novas pesquisas mais aprofundas.- Texto final do grupo que será publicado no blog.- Finalizar com um mapa conceitual individualizado.- Aplicar o instrumento de avaliação.- Série sobre o nascimento das estrelas - http://fantastico.globo.comwww.pion.org.br (buracos negros)

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UNIDADE II – MECÂNICA: ENERGIA- CAP. 5 – Principais fontes de energia.

- CAP. 6 – “Na natureza nada se cria e nada se perde, tudo se transforma.”

8 aulasAbril

- Leitura individual e produção de mapa conceitual.- Análise em dupla.- Aula dialógica com uso da multimídia.- QUE VOCÊ DIZ? a) O Professor solicita a um aluno que complete, livremente, com suas idéias, a frase: - "O que o texto me diz: ... "; b) O Professor solicita a um segundo aluno que complete, livremente, com suas idéias, a frase: - "O que eu digo ao texto: ... "; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que, dirigindo-se aos colegas anteriores, complete, livremente, com suas idéias, a frase:- Resolução de exercícios estilo Enem.- Tarefas.- Visita a usina hidrelétrica de Itá. 2W.wikipedia.org/wiki/Usina_Hidrelétrica_de_Itáwww.consorcio ita .com.br/.../ i_uma_ usina _1.html http://www.cacador.com.br/conttur/ita.htm2 WW 2 ://www .cda.org.br/

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UNIDADE III – MECÂNICA: CONCEITOS FUNDAMENTAIS.- CAP. 7 – Geometria do espaço-tempo.

- CAP. 8 – Velocidade.

- CAP. 9 – Aceleração.

- CAP. 10 – Relatividade de Galileu a Einstein.

25 aulas15 de abril a 15 de junho.

- - QUE VOCÊ DIZ? a) O Professor solicita a um aluno que complete, livremente, com suas idéias, a frase: - "O que o texto me diz: ... "; b) O Professor solicita a um segundo aluno que complete, livremente, com suas idéias, a frase: - "O que eu digo ao texto: ... "; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que, dirigindo-se aos colegas anteriores, complete, livremente, com suas idéias, a frase:- Planejamento cooperativo.- Aula expositiva dialógica.- Revisão da aula – Idéia principal. Um aluno relata a idéia principal da aula e outros dois são convidados a complementar ou discordar do colega.

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http://www.cacador.com.br/conttur/ita.htm

http://www.consorcioita.com.br/.../i_uma_usina_1.html

http://www.consorcioita.com.br/.../i_uma_usina_1.html

http://www.pion.org.br/

http://valdir1000.wordpress.com/

- CAP. 11 – Força: Uma grandeza vetorial.

- Utilização do método de resolução de problemas.1º passo: Leitura, interpretação e descrição dos conceitos físicos.2º passo: Esquematizar o problema – transformar linguagem escrita em simbólica.3º passo: Retirar os dados do problema e identificando as variáveis.4º passo: Relacionar as fórmulas físicas e resolver matematicamente.5º passo: Descrever a resposta.- Tarefas.

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UNIDADE IV – OS PRINCÍPIOS DA DINÃMICA- CAP. 12 – Princípio da Inércia.

- CAP. 13 – Princípio Fundamental da dinâmica.

- CAP. 14 – Princípio da ação e reação.

30 aulas15 de junho a 20 de setembro.

Dinâmica de leitura –CONSEGUE REPETIR? a) O Professor faz perguntas sobre o texto a um aluno; o número de perguntas poderá ser de duas a quatro, e o aluno responderá oralmente, à medida em que forem sendo formuladas; b) O Professor solicita a outro aluno que repita as perguntas formuladas pelo Professor e as respostas do colega. Este aluno poderá, também (a critério do Professor), fazer, ao final, um comentário, uma apreciação pessoal, seja quanto ao conteúdo, seja quanto à forma (clareza, objetividade etc.) de expressão das respostas. Observações: 1º) Dependendo do Professor e do tipo de texto e questões (dependendo, enfim, das circunstâncias) o Professor poderá apresentar mais de quatro perguntas; 2ª) O Professor poderá dar continuidade a toda a Dinâmica, apresentando outras perguntas; 3ª) Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais. - Revisão da aula – Idéia principal. Um aluno relata a idéia principal da aula e outros dois são convidados a complementar ou discordar do colega.- Aula expositiva dialógica.- Resolução de exercícios.- Aula virtual interativa no site WWW.fisicainterativa.com- Tarefa – pesquisa sobre a biografia de Newton.- Atividade prática. P.217, p.222, - Síntese das Leis de Newton com mapa conceitual.- Apresentação em multimídia sobre as Leis de Newton.- Resolução de exercícios.- Utilização do método de resolução de problemas.- Questões e problemas no blog.

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UNIDADE V – LEIS DE CONSERVAÇÃO- CAP. 15 – Trabalho de uma força constante e energia.

15 aulasOutubro e novembro.

- Aula expositiva dialógica.- Resolução de exercícios.- CONSEGUE REPETIR? a) O Professor faz perguntas sobre o texto a um aluno; o número de perguntas poderá ser de duas a quatro, e o aluno responderá oralmente, à medida em que forem sendo formuladas; b) O Professor solicita a outro aluno que repita as perguntas formuladas pelo Professor e as respostas do colega. Este aluno poderá, também (a critério do Professor), fazer, ao final, um comentário, uma apreciação pessoal, seja quanto ao conteúdo, seja quanto à forma (clareza, objetividade etc.) de expressão das respostas. Observações: 1º) Dependendo do Professor e do tipo de texto e questões (dependendo, enfim, das circunstâncias) o Professor poderá apresentar mais de quatro perguntas; 2ª) O Professor poderá dar continuidade a toda a Dinâmica, apresentando outras perguntas; 3ª) Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais. - Utilização do método de resolução de problemas.- Proposta de elaboração de um trabalho prático, com

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http://WWW.fisicainterativa/

montagem de maquete. (grupo de interesse)- Revisão da aula – Idéia principal. Um aluno relata a idéia principal da aula e outros dois são convidados a complementar ou discordar do colega.- Questões e problemas no blog. WWW.fisicainterativa.com

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Total de aulas 96 aulas Final de ano – Aplicação do simuladão de física.Maio aula passeio usina de ITÁ.

http://www.algosobre.com.br/leitura-dinamica/leitura-dinamica-instrucoes-de-treinamento.html

Avaliação:

A avaliação será contínua e diversificada, auxiliando na análise do processo ensino-aprendizagem levando o educando a construir o seu conhecimento, a desenvolver sua auto-estima, a superar dificuldades e a conquistar a sua autonomia, tendo em vista o alcance o não dos objetivos estabelecidos. Esta avaliação contribui para a formação de pessoas conscientes com habilidades e competências, e que resultará num instrumento indicador dos aspectos defasados da aprendizagem bem como fornecerá subsídios que possibilitem a melhoria e reformulação de sua prática pedagógica.

Os principais critérios a serem observados serão os seguintes:- Participação do aluno (Intervenções, resolução de exercícios, tarefas, registros, monitorias, argumentações...)- Trabalho em grupo (Organização, participação de cada elemento, fidelidade das informações científicas, criatividade, estética,

cumprimento dos prazos, diversidade das fontes de pesquisa e socialização e observação da função atribuída).- Prova (Registro de seqüência lógica, Leitura e interpretação correta, honestidade do aluno, indicador dos objetivos alcançados e

respeito ao momento da prova.)- Trabalhos experimentais (Respeito e conservação dos materiais, observação, registro e síntese, apresentação dos relatórios

com metodologia científica, cumprimento dos prazos estabelecidas)- Resumos textuais produzidas no final de aula ou de leituras prévias.- Exercícios de vestibular ou de simulado com justificativa. - Autoavaliação e heteroavaliação .

Referências:Bibliografia:

1. Aragão, Pedro e Heliete. Física – Ensino Médio. Vol.1, RSE. Ed. Cisbrasil. Brasília, 2004.

2. RAMALHO, Francisco, TOLEDO, Paulo Antônio, FERRARO, Nicolau, Fundamentos da Física, Mecânica, São Paulo, editora Moderna Ltda. 1999.

3. ALVARENGA, Beatriz, MÁXIMO, Antônio. Curso de Física. Vol. I. São Paulo, Scipione, 2000.

4. GASPAR, Alberto. Física – Ondas- Óptica- Termodinâmica. São Paulo, Ed. Ática, 2000.

5. CABRAL, Fernando e LAGO, Alexandre- Física 2 . São Paulo. Ed. Harbra Ltda, 2002.

6. ALVARO &LUCIANO, Coleção Nova Geração. São Paulo,ed. Nova Geração.2002.

7. Boletim do Ensino Médio – Ministério da Educação.

8. NICOLAU&PENTEADO&TOLEDO&TORRES, Física Ciência e Tecnologia. São Paulo. Ed. Moderna. 2001.

9. SAMPAIO & CALÇADA. Termologia, Óptica e Ondas, São Paulo. Ed. Atual. 2001.

10. Helou & Gualter & Newton,. Termologia, Óptica e Ondas. São Paulo. Ed. Saraiva. 2001.

11. Sites - www.fisicainterativa.com - www.dominiopublico.gov.br – WWW.fisicalegal.com.br – WWW.rived.gov.br – www.feiradeciencias.com.br/ - www.sbfisica.org.br/ - WWW.adorofísica.com.br /http://fantastico.globo.com/Jornalismo/FANT/0,,MUL696055-15607-174,00.html /www.crmariocovas.sp.gov.br/emr_l.php?t=003 /

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/emr_l.php?t=003

http://fantastico.globo.com/Jornalismo/FANT/0,,MUL696055-15607-174,00.html


http://WWW.rived.gov.br/

http://WWW.fisicalegal.com.br/

http://WWW.fisicainterativa/

www.fisicainterativa.com/Novidades/Sociedade-Brasileira-de-Fisica-prepara-portal-interativo-na-internet.html /www.fisicalegal.net/programas/programas.html / www.pion.sbfisica.org.br / www.pion.org.br /http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica#.C3.81reas_da_f.C3.Adsicahttp://linkescolar.com.br/site/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,66/Itemid,27/

http://crv.educacao.mg.gov.br/ (excelente)

12. Caderno Catarinense de Física. UFSC




SÉRIES:SÉRIES:

2º EM2º EM

DISCIPLINA:DISCIPLINA: PROFESSORES RESPONSÁVEIS:PROFESSORES RESPONSÁVEIS:Valdir BackesValdir Backes

http://linkescolar.com.br/site/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,66/Itemid,27/

http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica#.C3.81reas_da_f.C3.Adsica


http://www.pion.sbfisica.org.br/

http://www.fisicalegal.net/programas/programas.html

http://www.fisicainterativa.com/Novidades/Sociedade-Brasileira-de-Fisica-prepara-portal-interativo-na-internet.html


FÍSICAFÍSICA

Justificativa:



Objetivos gerais:

Propiciar às novas gerações a apropriação crítica dos conhecimentos físicos e desenvolvendo habilidades como; ler, interpretar, sintetizar, expressar a linguagem física, elaborar hipótese, observar, comparar, testar novas tecnologias, avaliar e analisar previsões e aplicações, incorporando assim o patrimônio científico cultural, que permita, desse modo, que os indivíduos envolvidos possam desenvolver-se de forma autônoma e cidadã, dando a estas novas gerações a possibilidade de serem os construtores de sua história de forma consciente e livre.

Objetivos específicos:- Reconhecer as teorias da Física como um empreendimento social, inserido no processo histórico. - Compreender as teorias como representações da natureza, baseadas na experimentação e abstração, não constituindo verdades, mas modelos para nos aproximarmos da realidade. - Correlacionar modelos explicativos de fenômenos físicos com sistemas tecnológicos e naturais. - Analisar, argumentar e estabelecer posicionamento crítico sobre o conhecimento físico, articulado com conhecimentos de outras áreas do saber. - Desenvolver atividades experimentais com autonomia, perseverança, curiosidade científica e reflexão cooperativa. - Estabelecer correlação entre experimento e fenômeno. Interpretar e criticar resultados a partir de experimentos e demonstrações. - Pesquisar, selecionar e organizar informações, estabelecendo correlações pelas regularidades. - Reconhecer o significado de diferentes grandezas físicas e das relações estabelecidas entre elas. - Diferenciar e reconhecer as representações simbólicas, algébricas e gráficas dos diferentes conceitos. - Utilizar a linguagem científica como ferramenta para reflexão e comunicação oral ou escrita. - Ler, interpretar e produzir diferentes formas de comunicação científica, tais como relatos, resumos, conclusões, tabelas, gráficos, representações matemáticas e esquemas, dentre outras. - Representar, comparar e avaliar adequadamente medidas. - Utilizar instrumentos de medição e de cálculo. - Resolver situação-problema, formulando hipóteses, prevendo resultado, elaborando, executando estratégias de enfrentamento das questões e interpretando resultados. Utilizar a representação matemática das leis físicas como instrumento de análise e predição das relações entre grandezas e conceitos. - Identificar e descrever movimento em duas dimensões. Identificar e descrever movimentos periódicos, associados às causas e interações que Ihes dão origem, e suas variações. - Descrever fenômenos ou acontecimentos que envolvem movimento rotacional. - Reconhecer a lei de conservação do momento angular, a lei de conservação da energia e a lei de conservação da quantidade de movimento como princípios da mecânica, válidos para sistemas macroscópico e microscópico. - Reconhecer as diferenças entre engrenagens e exemplificar alguns modelos e suas funções. - Estabelecer as condições necessárias para a manutenção do equilíbrio de corpos extensos. - Caracterizar as radiações que compõem o espectro eletromagnético. - Descrever as características dos fenômenos ondulatórios. - Reconhecer os processos de interação das radiações com meios materiais e os fenômenos envolvidos. - Avaliar os efeitos biológicos nas interações com as diferentes formas de radiação. - Reconhecer as características físicas do som e os meios de propagá-Io. - Descrever os mecanismos de audição e fonação, compreendendo os papéis de cada elemento biológico e seu funcionamento. - Associar as características físicas a grandezas físicas para explicar e avaliar as variações sonoras por instrumentos musicais e outros sistemas de propagação de sons. Compreender a natureza dual da luz e os modelos explicativos. - Descrever o mecanismo da visão. - Compreender os mecanismos de formação de imagens por meio de instrumentos ópticos, associando-os aos princípios e fenômenos óticos. - Identificar os sistemas e instrumentos óticos, correlacionando a função de cada um ao modelo de formação de imagem. - Reconhecer diferentes instrumentos óticos, a função e o modelo de formação de imagem envolvido em cada um deles. - Reconhecer os fenômenos físicos relacionados aos meios fluidos, identificando e correlacionando as grandezas pertinentes. - Relacionar pressão e diferença de nível.- Determinar empuxo e condições de flutuação.- Exemplificar mecanismos que têm por base a interação de corpos em repouso ou em movimento com meios fluídos.


2º ano

Conteúdos Cronologia Metodologia Observações durante o trabalho.

UNIDADE V – LEIS DE CONSERVAÇÃO – Livro 1º ano- CAP. 16 – Trabalho de uma força variável e energia.

- CAP. 17 – Conservação do momento linear.

9 aulas22 de fev a 12 de março

- Planejamento cooperativo.- Aula expositiva dialógica.- Revisão da aula – Idéia principal. Um aluno relata a idéia principal da aula e outros dois são convidados a complementar ou discordar do colega.- Resolução de exercícios.- Exercício desafio no Blog.

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UNIDADE I – TECNOLOGIA: DOS PROJÉTEIS AOS SATÉLITES.

- CAP. 1 – Lançamento e órbitas: movimentos universais.

- CAP. 2 – Movimento periódico.

- CAP. 3 – Rotação de um corpo rígido.

27 aulas15 de março a 15 de maio

- Planejamento cooperativo.- Aula expositiva dialógica.- Trabalho em grupo: ( quatro pessoas em cada grupo - Leitura do capítulo 2 - construir o mapa conceitual -resolver os exercícios teóricos) - CONSEGUE REPETIR? a) O Professor faz perguntas sobre o texto a um aluno; o número de perguntas poderá ser de duas a quatro, e o aluno responderá oralmente, à medida em que forem sendo formuladas; b) O Professor solicita a outro aluno que repita as perguntas formuladas pelo Professor e as respostas do colega. Este aluno poderá, também (a critério do Professor), fazer, ao final, um comentário, uma apreciação pessoal, seja quanto ao conteúdo, seja quanto à forma (clareza, objetividade etc.) de expressão das respostas. Observações: 1º) Dependendo do Professor e do tipo de texto e questões (dependendo, enfim, das circunstâncias) o Professor poderá apresentar mais de quatro perguntas; 2ª) O Professor poderá dar continuidade a toda a Dinâmica, apresentando outras perguntas; 3ª) Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais. - Utilização do método de resolução de problemas.1º passo: Leitura, interpretação e descrição dos conceitos físicos.2º passo: Esquematizar o problema – transformar linguagem escrita em simbólica.3º passo: Retirar os dados do problema e identificando as variáveis.4º passo: Relacionar as fórmulas físicas e resolver matematicamente.5º passo: Descrever a resposta.- Trabalho prático usando a bicicleta com marchas.- Demonstrações práticas. - Tarefas.Sites interativo - http://www.walter-fendt.de/ph11br/projectile_br.htmwww.fisicainterativa.com/

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UNIDADE II – TELECOMUNICAÇÕES E ONDAS MECÂNICAS.

- CAP. 4 – Ondas mecânicas.

- CAP. 5 – Ondas sonoras.

- CAP. 6 – Noções de ondas eletromagnéticas.

24 aulas15 de maio a 15 de julho

- Planejamento cooperativo.- Síntese por mapa conceitual cada grupo deverá elaborar o seu mapa conceitual.- Trabalho em grupo de 4 ou 5 integrantes, formados a partir da habilidade de cada aluno – divisão dos temas - Aula expositiva dialógica.- Resolução de exercícios.- Atividades em grupo.- Tarefa- Utilização do método de resolução de problemas.- Atividades experimentais realizadas por cada grupo.- Pesquisa no laboratório de informática internet.- Uso de instrumentos musicais.- Uso da multimídia para a apresentação.- Síntese final dos trabalhos usando a multimídia. - Mostra experimental.

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http://www.fisicainterativa.com/

http://www.walter-fendt.de/ph11br/projectile_br.htm

http://www.walter-fendt.de/ph11br/projectile_br.htm

(professor) www.fisicainterativa.com/http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ ( professor)

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UNIDADE III – VISÃO E TECNOLOGIA ÓPTICA.

- CAP. 7 – Fenômenos luminosos.

- CAP. 8 – Espelhos plano e esférico.

- CAP. 9 – Lentes ampliando a visão

30 aulasAgosto a outubro

- Planejamento cooperativo.- RESPONDA DIFERENTEa) O Professor solicita a um aluno que elabore uma pergunta sobre o texto;b) O Professor solicita a outro aluno que responda à pergunta feita pelo colega;c) O Professor solicita a um terceiro aluno que responda à mesma pergunta de uma outra maneira. Esta outra maneira poderá ser:c.1) Com outras informações;c.2) Substituindo palavras por outras, que poderão ser sinônimas, ou não;c.3) Invertendo a ordem das palavras;c.4) Falando com uma entonação especial de voz;c.5) Expressando a resposta por gestos;c.6) Expressando a resposta por desenhos e sinais, ou por figuras etc. O aluno usará, então, sua criatividade;d) O Professor solicita ao primeiro aluno (que elaborou a pergunta) que diga qual das duas formulações de resposta prefere e por quê.Observações:1a.) O Professor poderá comentar a pergunta, as duas formulações da resposta e, também, se preferência manifestada pelo aluno que elaborou a pergunta;2a.) A dinâmica poderá ter continuidade com a elaboração de uma nova pergunta;3a.) Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.- Aula expositiva dialógica.- Resolução de exercícios.- Tarefa- Utilização do método de resolução de problemas.- Síntese por mapa conceitual cada grupo deverá elaborar o seu mapa conceitual.- Demonstração prática com a utilização do banco óptico.- Análise do texto “Einstein apaixonado” – WWW.sbfisica.org.br/rbef/vol26/num1- Simulações de óptica geométrica. http://pion.sbfisica.org.br/pdc/

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UNIDADE IV – ESTRUTURA DA MATÉRIA.

- CAP. 11 – Fluidos em repouso.

9 aulasNovembro

- Planejamento cooperativo.- Dinâmica de Leitura – “RESPONDA DIFERENTE”.- Aula expositiva dialógica.- Resolução de exercícios.- Tarefa- Série de atividades experimentais.- Utilização do método de resolução de problemas.- Análise de questões no blog.http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

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Total de aulas 99 aulas Final de ano – Aplicação do simuladão de física.Viagem a PUC – POA – dia 26 e 27 de agosto.


Avaliação:


Os principais critérios a serem observados serão os seguintes:- Participação do aluno (Intervenções, resolução de exercícios, tarefas, registros, monitorias, argumentações...)


- Trabalho em grupo (Organização, participação de cada elemento, fidelidade das informações científicas, criatividade, estética, cumprimento dos prazos, diversidade das fontes de pesquisa e socialização e observação da função atribuída).

- Prova (Registro de seqüência lógica, Leitura e interpretação correta, honestidade do aluno, indicador dos objetivos alcançados e respeito ao momento da prova.)

- Trabalhos experimentais (Respeito e conservação dos materiais, observação, registro e síntese, apresentação dos relatórios com metodologia científica, cumprimento dos prazos estabelecidas)

- Resumos textuais produzidas no final de aula ou de leituras prévias.- Exercícios de vestibular ou de simulado com justificativa. - Autoavaliação e heteroavaliação .












11. Sites - www.fisicainterativa.com - www.dominiopublico.gov.br – WWW.fisicalegal.com.br – WWW.rived.gov.br – www.feiradeciencias.com.br/ - www.sbfisica.org.br/ - WWW.adorofísica.com.br /http://fantastico.globo.com/Jornalismo/FANT/0,,MUL696055-15607-174,00.html /www.crmariocovas.sp.gov.br/emr_l.php?t=003 / www.fisicainterativa.com/Novidades/Sociedade-Brasileira-de-Fisica-prepara-portal-interativo-na-internet.html /www.fisicalegal.net/programas/programas.html / www.pion.sbfisica.org.br / www.pion.org.br /http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica#.C3.81reas_da_f.C3.Adsicahttp://linkescolar.com.br/site/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,66/Itemid,27/

















SÉRIES:SÉRIES:

3º EM3º EM

DISCIPLINA:DISCIPLINA:

FÍSICAFÍSICA

PROFESSORES RESPONSÁVEIS:PROFESSORES RESPONSÁVEIS:Valdir BackesValdir Backes

Justificativa:



Objetivos gerais:

Propiciar às novas gerações a apropriação crítica dos conhecimentos físicos e desenvolvendo habilidades como; ler, interpretar, sintetizar, expressar a linguagem física, elaborar hipótese, observar, comparar, testar novas tecnologias, avaliar e analisar previsões e aplicações, incorporando assim o patrimônio científico cultural, que permita, desse modo, que os indivíduos envolvidos possam

desenvolver-se de forma autônoma e cidadã, dando a estas novas gerações a possibilidade de serem os construtores de sua história de forma consciente e livre.

Objetivos específicos:- Interpretar informações físicas frente a vários fatores, inclusive não científicos, integrando idéias e argumentação. Descrever e exemplificar modelos de representação da realidade com base nas teorias da física. - Analisar e interpretar parâmetros de comportamento de sistemas físicos. - Analisar, argumentar e estabelecer posicionamento crítico e reflexivo sobre o conhecimento físico, articulado com conhecimentos de outras áreas do saber. - Correlacionar modelos explicativos de fenômenos físicos com sistemas tecnológicos e naturais. - Relacionar a evolução das teorias físicas com o contexto de cada época, identificando as interferências dos interesses sociais, políticos e econômicos nos avanços científicos e tecnológicos. - Diferenciar as concepções clássica e moderna da Física. Explicitar argumentos explicativos sobre algumas teorias contemporâneas da Física. - Desenvolver atividades experimentais com autonomia, perseverança, curiosidade científica e reflexão cooperativa. Estabelecer correlação entre experimento e fenômeno. Formular e verificar hipóteses. - Reconhecer regularidades, generalizar e prever resultados. - Interpretar e verificar a validade ou os limites de validade de resultados a partir de experimentos e demonstrações. Pesquisar, selecionar e organizar informações, estabelecendo correlações pelas regularidades. - Reconhecer e diferenciar as representações simbólicas, algébricas e gráficas, dos diferentes conceitos. - Articular teorias, conceitos, significados, estruturas matemáticas, símbolos e convenções da comunidade científica na resolução de problema com características diversificadas. - Elaborar e executar estratégias de resolução de situações problema. - Correlacionar grandezas físicas. - Utilizar a representação matemática das leis físicas como instrumento de análise e predição das relações entre grandezas e conceitos. - Utilizar corretamente instrumentos de medição e de cálculo. Representar, comparar e avaliar adequadamente medidas. - Ler, interpretar e produzir diferentes formas de comunicação científica, tais como relatos, resumos, conclusões, tabelas, gráficos, representações matemáticas e esquemas, dentre outras.- Comunicar oralmente fatos e teorias científicas, integrando idéias e argumentação.- Utilizar linguagem científica como ferramenta para reflexão e comunicação oral e escrita.


3º ano

Conteúdos Cronologia Metodologia Observações durante o trabalho.

UNIDADE I – PROPRIEDADES TÉRMICAS DA MATÉRIA:Cap. 1 – Conceitos fundamentais da termologia.

Cap. 2 – Efeitos da temperatura sobre a dimensão dos corpos.

Cap. 3 – Consequências da absorção de calor dos corpos.

Cap. 4 - Primeira Lei da Termodinâmica.

Cap. 5 - Entropia e a Segunda Lei da Termodinâmica.

52 aulasFev. a junho

- Planejamento cooperativo.- Provocar uma tempestade de idéias. (perguntas e argumentos)- Responder essas perguntas em grupo a partir do conhecimento do senso comum. - Aula expositiva dialógica.- Construir o mapa conceitual ( termologia)-resolver os exercícios teóricos) - CONSEGUE REPETIR? a) O Professor faz perguntas sobre o texto a um aluno; o número de perguntas poderá ser de duas a quatro, e o aluno responderá oralmente, à medida em que forem sendo formuladas; b) O Professor solicita a outro aluno que repita as perguntas formuladas pelo Professor e as respostas do colega. Este aluno poderá, também (a critério do Professor), fazer, ao final, um comentário, uma apreciação pessoal, seja quanto ao conteúdo, seja quanto à forma (clareza, objetividade etc.) de expressão das respostas. Observações: 1º) Dependendo do Professor e do tipo de texto e questões (dependendo, enfim, das circunstâncias) o Professor poderá apresentar mais de quatro perguntas; 2ª) O Professor poderá dar continuidade a toda a Dinâmica, apresentando outras perguntas; 3ª) Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais. - Utilização do método de resolução de problemas.1º passo: Leitura, interpretação e descrição dos

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conceitos físicos.2º passo: Esquematizar o problema – transformar linguagem escrita em simbólica.3º passo: Retirar os dados do problema e identificando as variáveis.4º passo: Relacionar as fórmulas físicas e resolver matematicamente.5º passo: Descrever a resposta.- Revisão da aula – Idéia principal. Um aluno relata a idéia principal da aula e outros dois são convidados a complementar ou discordar do colega.- Pesquisa de conceitos.- Construir o mapa conceitual termologia (atividade final)- Tarefas.Sites interativo - Aula virtual interativa no site www.fisicainterativa.com/http://portaldoprofessor.mec.gov.br/- Aula multimídia revisão de conteúdo. Indicar o site para aperfeiçoar o processo de leitura.http://www.algosobre.com.br/leitura-dinamica/leitura-dinamica-instrucoes-de-treinamento.html

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UNIDADE II – - Propriedades elétricas da matéria.

Cap. 6 – Circuítos elétricos e Corrente elétrica contínua.

Cap. 7 - Capacitores e dielétricos.

Cap.8 – Circuitos elétricos.

Cap. 9 – Partículas Carregadas.

42 aulas Julho a outubro.

- Planejamento cooperativo.- Aula expositiva dialógica.- RESPONDA DIFERENTEa) O Professor solicita a um aluno que elabore uma pergunta sobre o texto;b) O Professor solicita a outro aluno que responda à pergunta feita pelo colega;c) O Professor solicita a um terceiro aluno que responda à mesma pergunta de uma outra maneira. Esta outra maneira poderá ser:c.1) Com outras informações;c.2) Substituindo palavras por outras, que poderão ser sinônimas, ou não;c.3) Invertendo a ordem das palavras;c.4) Falando com uma entonação especial de voz;c.5) Expressando a resposta por gestos;c.6) Expressando a resposta por desenhos e sinais, ou por figuras etc. O aluno usará, então, sua criatividade;d) O Professor solicita ao primeiro aluno (que elaborou a pergunta) que diga qual das duas formulações de resposta prefere e por quê.Observações:1a.) O Professor poderá comentar a pergunta, as duas formulações da resposta e, também, se preferência manifestada pelo aluno que elaborou a pergunta;2a.) A dinâmica poderá ter continuidade com a elaboração de uma nova pergunta;3a.) Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.- Resolução de exercícios.- Tarefa- Utilização do método de resolução de problemas.- Mostra experimental.- Pesquisa de conceitos.- Produção do mapa conceitual.- Trabalho individual sobre o cálculo da fatura de luz.- Discussão de exercícios no blog.- Revisão de conteúdo usando multimídia. (professor) www.fisicainterativa.com/http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ ( professor)- Construção de circuitos na aula de laboratório a tarde (Para quem tiver interesse).http://pion.sbfisica.org.br/pdc/index.php/por/content/view/

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http://pion.sbfisica.org.br/pdc/index.php/por/content/view/full/171/(offset)/20


http://portaldoprofessor.mec.gov.br/


full/171/(offset)/20 (laboratório virtual)

UNIDADE III – Propriedades magnéticas da matéria.

Cap. 10 - Campo magnético

Cap.11 - Propriedades magnéticas da matéria.

12 aulas

- Planejamento cooperativo.- Aula expositiva dialógica.- Aplicação da dinâmica de leitura – RESPONDA DIFERENTE.- Resolução de exercícios.- Tarefa- Utilização do método de resolução de problemas.- Síntese por mapa conceitual cada grupo deverá elaborar o seu mapa conceitual.- Série de aulas com demonstrações práticas sobre o magnetismo geral.http://pion.sbfisica.org.br/pdc/index.php/por/content/view/full/171/(offset)/20 (laboratório virtual)

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Total de aulas 106 aulas Final de ano – Aplicação do simuladão de física.Olimpíadas de Física.Primeira Fase: sábado - 14 de agosto de 2010Segunda Fase: sábado - 25 de setembro de 2010Terceira Fase: sábado - 06 de novembro de 2010.


Avaliação:


Os principais critérios a serem observados serão os seguintes:- Participação do aluno (Intervenções, resolução de exercícios, tarefas, registros, monitorias, argumentações...)- Trabalho em grupo (Organização, participação de cada elemento, fidelidade das informações científicas, criatividade, estética,

cumprimento dos prazos, diversidade das fontes de pesquisa e socialização e observação da função atribuída).- Prova (Registro de seqüência lógica, Leitura e interpretação correta, honestidade do aluno, indicador dos objetivos alcançados e

respeito ao momento da prova.)- Trabalhos experimentais (Respeito e conservação dos materiais, observação, registro e síntese, apresentação dos relatórios

com metodologia científica, cumprimento dos prazos estabelecidas)- Resumos textuais produzidas no final de aula ou de leituras prévias.- Exercícios de vestibular ou de simulado com justificativa. - Autoavaliação e heteroavaliação .

Projetos Especiais:

- Visita ao Museu tecnológico – PUC – POA (27 – 29 de agosto de 2009); (2º ano)- Participação da Olimpíadas Brasileira de Física. - Participação do projeto nosso espaço e jeito.















11. Sites - www.fisicainterativa.com - www.dominiopublico.gov.br – WWW.fisicalegal.com.br – WWW.rived.gov.br – www.feiradeciencias.com.br/ - www.sbfisica.org.br/ - WWW.adorofísica.com.br /http://fantastico.globo.com/Jornalismo/FANT/0,,MUL696055-15607-174,00.html /www.crmariocovas.sp.gov.br/emr_l.php?t=003 / www.fisicainterativa.com/Novidades/Sociedade-Brasileira-de-Fisica-prepara-portal-interativo-na-internet.html /www.fisicalegal.net/programas/programas.html / www.pion.sbfisica.org.br / www.pion.org.br /http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica#.C3.81reas_da_f.C3.Adsicahttp://linkescolar.com.br/site/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,66/Itemid,27/














valdir1000.files.wordpress.com · web view- tarefa – pesquisa sobre a biografia de newton. -...

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