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PLANO DE AULA nº 6 2º Bimestre/2020 Componente Curricular HISTÓRIA Nome do docente Josué Martins Velasco Série e Turma(s) 2º 1,2,3,4 Números de aulas 2 Data 13/07/2020 á 17/07/2020 Habilidades Relacionar os processos de formação socioeconômicos aos seus contextos histórico e geográficos Objetos de conhecimento ILUMINISMO Expectativa da aprendizagem Reconhecer os pressupostos referenciais do Iluminismo Reconhecer, em fontes documentais, a influência do pensamento iluminista em diferentes campos do conhecimento humano (Arte, Filosofia, História, Economia, entre outros). Recursos Caderno do aluno, Livro didático e roteiro de estudos. Recursos adicionais Leitura de imagens Avaliação Segue no fim do roteiro de estudos Bibliografia São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Matriz de avaliação processual: geografia e história, ciências humanas; encarte do professor / Secretaria da Educação; coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração, equipe curricular de Geografia e de História. São Paulo : SE, 2016. 88 p. : il. 1. Ensino de Geografia 2. Ensino de História 3. Ensino Fundamental – Anos Finais 4. Ensino Médio 5. Matriz de referência 6. Avaliação processual 7. Avaliação da aprendizagem em processo I. Silveira, Ghisleine Trigo. II. Santiago, Regina Aparecida Resek. III. Título. CDU: 373.3/.5:91+93/99 André Calazans dos Santos – PCNP da D.E. Piracicaba; Douglas Eduardo de Sousa – PCNP da D.E. Miracatu; Flávia Regina Novaes Tobias – PCNP da D.E. Itapevi; Gerson Francisco de Lima – PCNP da D.E. Itararé; Isis Fernanda Ferrari – PCNP da D.E. Americana; José Igídio dos Santos – PCNP da D.E. de Fernandópolis; Maristela Coccia Moreira de Souza – PCNP da D.E. E.E. Castello Branco | Diretoria de Ensino Região de Limeira | Secretaria da Educação

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PLANO DE AULA nº 6 2º Bimestre/2020

Componente Curricular HISTÓRIA

Nome do docente Josué Martins Velasco

Série e Turma(s) 2º 1,2,3,4Números de aulas 2

Data 13/07/2020 á 17/07/2020

Habilidades Relacionar os processos de formação socioeconômicos aos seus contextos histórico e geográficos

Objetos de conhecimento ILUMINISMO

Expectativa da aprendizagem

Reconhecer os pressupostos referenciais do IluminismoReconhecer, em fontes documentais, a influência do pensamento iluminista em diferentes campos do conhecimento humano (Arte, Filosofia, História, Economia, entre outros).

Recursos Caderno do aluno, Livro didático e roteiro de estudos.

Recursos adicionais Leitura de imagens

Avaliação Segue no fim do roteiro de estudos

Bibliografia

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Matriz de avaliação processual: geografia e história, ciências humanas; encarte do professor / Secretaria da Educação; coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração, equipe curricular de Geografia e de História. São Paulo : SE, 2016. 88 p. : il. 1. Ensino de Geografia 2. Ensino de História 3. Ensino Fundamental – Anos Finais 4. Ensino Médio 5. Matriz de referência 6. Avaliação processual 7. Avaliação da aprendizagem em processo I. Silveira, Ghisleine Trigo. II. Santiago, Regina Aparecida Resek. III. Título. CDU: 373.3/.5:91+93/99André Calazans dos Santos – PCNP da D.E. Piracicaba; Douglas Eduardo de Sousa – PCNP da D.E. Miracatu; Flávia Regina Novaes Tobias – PCNP da D.E. Itapevi; Gerson Francisco de Lima – PCNP da D.E. Itararé; Isis Fernanda Ferrari – PCNP da D.E. Americana; José Igídio dos Santos – PCNP da D.E. de Fernandópolis; Maristela Coccia Moreira de Souza – PCNP da D.E. Campinas Oeste; Rodrigo Costa Silva – PCNP da D.E. Assis; Tiago Haidem de Araujo Lima Talacimo – PCNP da D.E. Santos; Vitor Hugo Pissaia – PCNP da D.E. Taquaritinga. Revisores de História: Clarissa Bazzanelli Barradas – COPED – SEDUC; Edi Wilson Silveira – COPED – SEDUC; Priscila Lourenço Soares Santos – COPED – SEDUC; Viviane Pedroso Domingues Cardoso – COPED – SEDUC. Colaboradores: José Arnaldo Octaviano – PCNP da D.E. de Jaú; Eliana Tumolo Dias Leite – PNCP da D.E. Sul 1.Seriacopi, Gislane Campos Azevedo, Inspire história: 9º ano: ensino fundamental: anos finais/Gislane Campos Azevedo Seriacopi, Reinaldo Seriacopi. – 1.ed.-São Paulo: FTD, 2018

E.E. Castello Branco | Diretoria de Ensino Região de Limeira | Secretaria da Educação

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ALUNO(A), SEGUIR AS ORIENTAÇÕES ABAIXO:

CANAL DE COMUNICAÇÃO E HORÁRIO DE ATENDIMENTO:

Atendimento coletivo via Whatsapp 19 98828 4272 todas as quarta feiras das 13h as 14h.

MISSÕES: ILUMINISMO

ENVIO: 17/07/2020

AVALIAÇÃO: responda as atividades e veja o vídeo

https://super.abril.com.br/tudo-sobre/iluminismo/

Vamos estudar aqui alguns dos aspectos do Iluminismo, um movimento intelectual que se iniciou na Europa dos séculos XVII e XVIII, e continua servindo como base política para instituições representativas dos dias atuais.

Fonte: Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola

ATIVIDADE 1

1.1. Leia o fragmento abaixo e responda em seu caderno.

Uma das principais ideias do pensamento iluminista é a obediência à vontade geral, isto é, os governos devem obedecer a vontade geral dos seus governados, expressa por meio de um pacto social. Em outras palavras, o povo, sendo o único detentor da soberania, poderá delegar ou retirar poder dos governantes caso ele não desempenhe corretamente o seu papel neste acordo.

Fonte: Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola.

a) Você consegue identificar a aplicação desse princípio iluminista na sociedade que você vive? Explique sua resposta.

b) Quais comportamentos são necessários para a manutenção deste contrato social entre povo e governantes?

c) E você? Como manifesta esses comportamentos na sua escola e comunidade?

ATIVIDADE 2

2.1. Leia o fragmento abaixo e responda em seu caderno.

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Luís XIV da França (1638-1715) é considerado, por muitos estudiosos, como uma das principais referências de monarca absolutista. À ele atribui-se a frase “L’État c’est moi”, que significa “O Estado sou eu”, indicando que ele personificava todo o poder político da França.

Fonte: Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola.

a) Ao se declarar ser “o próprio Estado”, Luiz XIV manifesta com clareza a ideia da concentração do poder político, um dos princípios do absolutismo. Construa com suas palavras uma definição para essa ideia.

b) Alguns teóricos do iluminismo se destacaram pela defesa da fragmentação do poder político. Reflita e descreva quais são os benefícios dessa proposta de dividir as atribuições do Estado para várias esferas de poder.

c) Você consegue observar a teoria iluminista de divisão dos poderes aplicada na sua cidade, estado e país? Você acha que esse arranjo é o mais adequado para esses espaços? Justifique.