aeguia.ccems.pt · web viewo que é a reprodução humana? 3 t ransmissão de vida: r ep r odução...

Planificação anual e planos de aulaNo âmbito da sua autonomia, as escolas têm liberdade de organizar os tempos letivos na unidade que considerem mais conveniente, desde que respeitem as cargas horárias semanais constantes da matriz curricular do 2.º ciclo (Anexo II do Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho). Os tempos aí apresentados correspondem aos tempos mínimos por área disciplinar e disciplinas.

Assim, verificámos a existência de escolas em que se reservam, para as Ciências Naturais, três tempos letivos semanais e outras com apenas dois tempos letivos semanais. Por este facto, apresentamos, neste fascículo, duas propostas de planificação anual (uma para cada uma destas realidades).

Contudo, e de forma a facilitar o trabalho dos docentes em escolas com maior número de aulas, as propostas de planificação por objetivo geral e os planos de aula foram produzidos para o referencial de 100 aulas anuais.

Neste fascículo de Gestão Curricular encontra planos para todas as aulas, à exceção das atividades laboratoriais, experimentais e de pesquisa orientada, que podem ser consultadas no e-Manual. A todas elas é feita referência direta e em contexto, nos planos de aula deste fascículo.

Para uma rápida visualização dos planos de aulas disponíveis, apresentamos a tabela seguinte.

Planos de aulas

Objetivogeral

Número de aulas propostascom o Terra à Vista 6! Fascículo Gestão Curricular e-Manual

1 9 9 –

2 3 3 –

3 3 2 1 Atividade laboratorial


5 4 2 2 Atividades laboratoriais

6 3 3 –


8 2 2 –

9 2 2 –

10 6 4 2 Atividades laboratoriais

11 7 4 1 Atividade laboratorial1 Pesquisa orientada (2 aulas)

12 2 2 –

13 3 3 –

14 3 3 –

15 5 4 1 Atividade experimental

16 4 3 1 Atividade experimental

17 5 5 –

18 4 4 –

Domínio Subdomínio Objetivo geral Conteúdo no Terra à Vista! 6 N.º deaulas

Proc

esso

s vi

tais

com

uns

aos

sere

s vi

vos

Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais

1. Compreender a importância de uma alimentação equilibrada e segura.

1. Qual é a importância de uma alimentação equilibrada e segura? 9

2. Conhecer o processo digestivo do ser humano.

2. Como ocorre a digestão no ser humano? 3

3. Relacionar os sistemas digestivos das aves e dos ruminantes como sistema digestivo dos omnívoros.

3. Qual é a relação entre os sistemas digestivos das aves e dos ruminantes e o dos omnívoros?

3

4. Compreender a relação existente entre a respiração externa e a respiração celular.

4. Qual é a relação entre a respiração externa e a respiração celular?

3

5. Compreender a importânciados órgãos respiratórios dos animais nas trocas gasosas.

5. Qual é a importância dos órgãos respiratórios dos animais? 4

6. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema respiratório humano.

6. Como funciona o sistema respiratório humano? 3

7. Compreender a estruturae o funcionamento do sistema cardiovascular humano.

7. Como funciona o sistema cardiovascular humano? 7

8. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema urinário humano.

8. Como funciona o sistema urinário humano? 2

9. Conhecer o papel da pele na função excretora humana.

9. Qual é o papel da pelena função excretora humana? 2

Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas

10. Compreender a importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas.

10. Qual é a importânciada fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas?

6

11. Compreender a importância das plantas como fonte de nutrientes, de matéria-prima e de renovação do ar atmosférico.

11. Qual é a importância das plantas? 7

Transmissão de vida: reprodução no ser humano

12. Compreender a puberdade como uma fase do crescimento humano.

12. O que é a puberdade? 2

13. Conhecer os sistemas reprodutores humanos.

13. Como funcionam os sistemas reprodutores humanos? 3

14. Compreender o processo da reprodução humana.

14. O que é a reprodução humana? 3

Transmissão de vida: reprodução nas plantas

15. Compreender o mecanismo de reprodução das plantas com semente.

15. Como se reproduzem as plantas com semente? 5

Agr

essõ

es d

o m

eio

e in

tegr

idad

e do

or

gani

smo

Microrganismos 16. Compreender o papel dos microrganismos para o ser humano.

16. Qual é o papel dos microrganismos parao ser humano?

4

17. Compreender as agressões causadas por alguns agentes patogénicos.

17. Quais são as consequências para o ser humano das agressões causadas por agentes patogénicos?

5

Higiene e problemas sociais

18. Compreender a influência da higiene e da poluição na saúde humana.

18. Qual é a influência da higiene e da poluição na saúde humana? 4

Apresentação 2

Avaliação diagnóstica 2

Preparação para o teste 6

Teste 6

Correção do teste 6

Autoavaliação 3

Proposta de planificação anual para 100 aulas:três tempos letivos semanais de Ciências Naturais

Domínio Subdomínio Objetivo geral Conteúdo no Terra à Vista! 6 N.º deaulas

Proc

esso

s vi

tais

com

uns

aos

sere

s vi

vos

Trocas nutricionais entre o organismoe o meio: nos animais

1. Compreender a importância de uma alimentação equilibrada e segura.

1. Qual é a importância de uma alimentação equilibrada e segura? 5

2. Conhecer o processo digestivo do ser humano.

2. Como ocorre a digestão no ser humano? 2

3. Relacionar os sistemas digestivos das aves e dos ruminantes com o sistema digestivo dos omnívoros.

3. Qual é a relação entre os sistemas digestivos das aves e dos ruminantes e o dos omnívoros?

2

4. Compreender a relação existente entre a respiração externa e a respiração celular.

4. Qual é a relação entre a respiração externa e a respiração celular?

2

5. Compreender a importânciados órgãos respiratórios dos animais nas trocas gasosas.

5. Qual é a importância dos órgãos respiratórios dos animais? 2

6. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema respiratório humano.

6. Como funciona o sistema respiratório humano? 2

7. Compreender a estruturae o funcionamento do sistema cardiovascular humano.

7. Como funciona o sistema cardiovascular humano? 4

8. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema urinário humano.

8. Como funciona o sistema urinário humano? 2

9. Conhecer o papel da pele na função excretora humana.

9. Qual é o papel da pelena função excretora humana? 1

Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas

10. Compreender a importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas.

10. Qual é a importânciada fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas?

3

11. Compreender a importância das plantas como fonte de nutrientes, de matéria-prima e de renovação do ar atmosférico.

11. Qual é a importância das plantas? 3

Transmissão de vida: reprodução no ser humano

12. Compreender a puberdade como uma fase do crescimento humano.

12. O que é a puberdade? 1

13. Conhecer os sistemas reprodutores humanos.

13. Como funcionam os sistemas reprodutores humanos? 2

14. Compreender o processo da reprodução humana.

14. O que é a reprodução humana? 2

Transmissão de vida: reprodução nas plantas

15. Compreender o mecanismo de reprodução das plantas com semente.

15. Como se reproduzem as plantas com semente? 3

Agr

essõ

es d

o m

eio

e in

tegr

idad

e do

or

gani

smo

Microrganismos 16. Compreender o papel dos microrganismos para o ser humano.

16. Qual é o papel dos microrganismos parao ser humano?

3

17. Compreender as agressões causadas por alguns agentes patogénicos.

17. Quais são as consequências para o ser humano das agressões causadas por agentes patogénicos?

3

Higiene e problemas sociais

18. Compreender a influência da higiene e da poluição na saúde humana.

18. Qual é a influência da higiene e da poluição na saúde humana? 3

Apresentação 1

Avaliação diagnóstica 1

Preparação para o teste 5

Teste 5

Correção do teste 5

Autoavaliação 3

Proposta de planificação anual para 65 aulas:dois tempos letivos semanais de Ciências Naturais

Sugestões de estratégias de ensino (páginas do Terra à Vista 6! – Parte I)

Descritores (objetivos específicos) Atividades N.º de

aulas: 9

Responde e recorda Pág. 71.1. Apresentar um conceito de alimento. O que é um alimento? Pág. 8

1.2. Enunciar os tipos de nutrientes quanto à sua função.

Quais são as funções dos nutrientes? Pág. 9Quais são os nutrientes? Págs. 10, 11

1.3. Descrever as necessidades nutritivas ao longo da vida.

Quais são as necessidades nutritivas? Págs. 12, 13

1.4. Exemplificar ementas equilibradas, com base na Pirâmide de Alimentação Mediterrânea.

O que é a Pirâmide da Dieta Mediterrânica? Págs. 14, 15

1.5. Discutir, criticamente, ementas fornecidas. O que é a Roda da Alimentação Mediterrânica? Págs. 16, 17

1.6. Indicar alimentos de acordo com os riscos e os benefícios para a saúde humana.

Quais são os riscos e os benefícios do consumo de alimentos? Págs. 18, 19

1.7. Interpretar informação veiculada nos media, que pode condicionar os hábitos alimentares.

Atividade prática: Publicidade alimentar Págs. 20, 21

1.8. Explicar a informação contida em rótulos alimentares.

Qual é a informação do rótulo alimentar? Págs. 22, 23

1.9. Indicar as vantagens e as desvantagens do uso de alguns aditivos para a saúde humana.

Quais são as vantagens e as desvantagens dos aditivos?Págs. 24, 25

1.10. Reconhecer a importância da ciência e da tecnologia na evolução dos produtos alimentares e na sua conservação.

Qual é a importância da ciência e da tecnologia na evolução e conservação dos alimentos? Págs. 26, 27Quais são as principais técnicas de conservação dos alimentos? Pág. 28

1.11. Explorar benefícios e riscos de novos alimentos.

Quais são os riscos e os benefícios do consumo de novos alimentos? Pág. 29Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Págs. 30, 31Avalia as tuas aprendizagens Págs. 32, 33Metas ilustradas do objetivo 1 Pág. 34

Sugestões de estratégias de ensino (recursos complementares)Caderno de Atividades:

· Atividades 1 e 2· Avalia tu mesmo 1

Materiais de Apoio:∙ Ficha 1

Recursos digitais:∙ Apresentação multimédia do objetivo 1

Fichas de Pedagogia Diferenciada:· Ficha 1

+ Momentos de Aula: págs. 3 a 8Fichas de Avaliação:

· Fichas 1A, 1B e 1CProvas Globais de Ciclo:

· Prova diagnósticae-Manual:

∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 1

Propostas de planificação por objetivo geral

Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 1. Compreender a importância de uma alimentação equilibrada e segura.Conteúdo: 1. Qual é a importância de uma alimentação equilibrada e segura?



aulas: 3

Responde e recorda Pág. 352.1. Legendar esquemas representativos da morfologia do sistema digestivo e das suas glândulas anexas.

Qual é a morfologia do sistema digestivo? Págs. 36, 37, 38

2.2. Identificar os tipos de dentes, de acordo com a sua função.

2.3. Descrever as transformações dos alimentos, ocorridas na boca.

Quais são as transformações dos alimentos no tubo digestivo? Págs. 39, 40, 41

2.4. Reconhecer a importância dos movimentos do tubo digestivo e dos sucos digestivos na transformação dos alimentos.

2.5. Nomear os produtos da digestão ao longo do tubo digestivo.2.6. Descrever os processos da absorção e da assimilação dos nutrientes.

2.7. Indicar o destino dos produtos da digestão não absorvidos.

2.8. Referir comportamentos que promovem o bom funcionamento do sistema digestivo.

Como promover o bom funcionamento do sistema digestivo? Pág. 42

Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 43Avalia as tuas aprendizagens Págs. 44, 45Metas ilustradas do objetivo 1 Pág. 46



Materiais de Apoio:∙ Ficha 2∙ Medidas que contribuem para o bom funcionamento do sistema digestivo


Fichas de Pedagogia Diferenciada:∙ Ficha 2

+ Momentos de Aula: págs. 9 a 11

Fichas de Avaliação:∙ Fichas 1A, 1B e 1C

Protocolo laboratorial 1

e-Manual:∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 2


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 2. Conhecer o processo digestivo do ser humano.Conteúdo: 2. Como ocorre a digestão no ser humano?



aulas: 3

Responde e recorda Pág. 473.1. Identificar os órgãos do tubo digestivo de uma ave granívora, com base numa atividade prática.

Atividade laboratorial: Órgãos digestivos de uma ave granívora? Pág. 47

3.2. Legendar esquemas representativosda morfologia dos órgãos do tubo digestivo de um ruminante.

Quais são as semelhanças e as diferenças entre sistemas digestivos? Págs. 50, 51

3.3. Comparar a tipologia dos órgãos digestivos das aves e dos ruminantes com a do ser humano.

Quais são as semelhanças e as diferenças entre sistemas digestivos? Págs. 50, 51

3.4. Associar os regimes alimentares das aves granívoras, dos animais ruminantes e dos omnívoros às características do seu tubo digestivo.

Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 52Avalia as tuas aprendizagens Pág. 53Metas ilustradas do objetivo 3 Pág. 54


· Atividade 5· Avalia tu mesmo 1

Materiais de Apoio:∙ Ficha 2∙ Como fazer um relatório de uma atividade prática?

Recursos digitais:∙ Apresentação multimédia do objetivo 3∙ Apresentação multimédia 1 de atividade laboratorial∙ Videoaula 1 de atividade laboratorial


+ Momentos de Aula: págs. 12 e 13


e-Manual:∙ Plano de aula da atividade laboratorial: Órgãos digestivos de uma ave granívora∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 3


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 3. Relacionar os sistemas digestivos das aves e dos ruminantes com o sistema

digestivo dos omnívoros.Conteúdo: 3. Qual é a relação entre os sistemas digestivos das aves e dos ruminantes e o dos omnívoros?



aulas: 3

Responde e recorda Pág. 554.1. Distinguir a respiração externa da respiração celular.

Como se distingue a respiração externa da respiração celular? Págs. 56, 57Atividade laboratorial: Ar inspirado e ar expirado? Pág. 584.2. Comparar a composição do ar inspirado

com a do ar expirado, com base em documentos diversificados e em atividades práticas laboratoriais.4.3. Indicar as trocas gasosas, ocorridas nas células, através de exercícios de inquérito científico.

Atividade prática: Que relação se pode estabelecer entre a atividade da célula e a cor do sangue? Pág. 59




Materiais de Apoio:∙ Ficha 3∙ Como fazer um relatório de uma atividade prática?∙ Como fazer exercícios de inquérito científico?



+ Momentos de Aula: pág. 14



e-Manual:∙ Plano de aula da atividade laboratorial: Ar inspirado e ar expirado∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 4


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 4. Compreender a relação existente entre a respiração externa e a respiração celular.Conteúdo: 4. Qual é a relação entre a respiração externa e a respiração celular?



aulas: 4

Responde e recorda Pág. 635.1. Identificar os órgãos respiratórios envolvidos na respiração branquial e na respiração pulmonar, através de atividades práticas.

Atividade laboratorial: Órgãos respiratórios do carapau Pág. 64Atividade laboratorial: Órgãos respiratórios do coelho Pág. 65

5.2. Relacionar o habitat dos animaiscom os diferentes processos respiratórios.

Como se relacionam os processos respiratórios dos animais com os respetivos habitats? Págs. 66, 67

5.3. Descrever a função dos órgãos respiratórios dos animais.

Qual é a função dos órgãos respiratórios? Págs. 68, 69



· Atividade 7∙ Avalia tu mesmo 2






e-Manual:∙ Plano de aula da atividade laboratorial: Órgãos respiratórios do carapau∙ Plano de aula da atividade laboratorial: Órgãos respiratórios do coelho∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 5


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 5. Compreender a importância dos órgãos respiratórios dos animais nas trocas gasosas.Conteúdo: 5. Qual é a importância dos órgãos respiratórios dos animais?



aulas: 3Responde e recorda Pág. 73

6.1. Legendar esquemas representativos da morfologia do sistema respiratório humano.

Qual é a constituição do sistema respiratório humano?Págs. 74, 75

6.2. descrever o mecanismo de ventilação, com recurso a atividades práticas.

Atividade prática: Mecanismo de ventilação Pág. 76

6.3. Relacionar as características morfológicas dos alvéolos pulmonares com as trocas gasosas alveolares.

Como ocorrem as trocas gasosas? Pág. 77

6.4. Caracterizar as trocas gasosas ocorridas ao nível dos alvéolos pulmonares e dos tecidos.

6.5. Referir o papel do sangue nas trocas gasosas.

6.6. Indicar as principais causas das doenças respiratórias mais comuns, com destaque para a exposição ao fumo do tabaco e para a poluiçãodo ar interior.

Como prevenir as doenças respiratórias? Págs. 78, 79

6.7. Reconhecer a importância das regras de higiene no equilíbrio do sistema respiratório.



· Atividade 8· Avalia tu mesmo 2∙ Jogo Biovida – cartas de cor azul

Materiais de Apoio:∙ Ficha 4· Como fazer um relatório de uma atividade prática?· Como fazer um modelo da cavidade torácica?

Recursos digitais:∙ Apresentação multimédia do objetivo 6· Apresentação multimédia 4 de atividade laboratorial· Videoaula 4 de atividade laboratorial



Fichas de Avaliação:· Fichas 2A, 2B e 2C




Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 6. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema respiratório humano.Conteúdo: 6. Como funciona o sistema respiratório humano?




7.1. Descrever aspetos morfológicos e anatómicos do coração de um mamífero, numa atividade prática laboratorial.

Atividade laboratorial: Dissecação de um coração Pág. 84

7.2. Legendar esquemas representativos da morfologia e da anatomia do coração humano.

Qual é a constituição do coração? Pág. 85

7.3. Relacionar a estrutura dos três tipos de vasos sanguíneos com a função que desempenham.

Como se relaciona a estrutura com a função dos vasos sanguíneos? Pág. 86

7.4. Indicar a estrutura do sangue e a função dos principais constituintes.

Qual é a estrutura do sangue? Pág. 87Quais são as funções do sangue? Pág. 88

7.5. Comparar resultados de análises sanguíneas com os valores de referência.

Como interpretar as análises ao sangue? Pág. 89

7.6. Descrever a circulação sistémica e a circulação pulmonar.

Como ocorre a circulação do sangue? Págs. 90, 91

7.7. Distinguir sangue venoso de sangue arterial.

7.8. Descrever as principais etapas do ciclo cardíaco. Como ocorre o ciclo cardíaco? Pág. 927.9. Relacionar os estilos de vida com as doenças cardiovasculares.

Como prevenir doenças cardiovasculares? Pág. 93

7.10. Indicar alguns cuidados que contribuem para o bom funcionamento do sistema cardiovascular.

7.11. Demonstrar os procedimentos de deteção de ausência de sinais de ventilação e de circulação numa pessoa, e de acionamento do sistema integrado de emergência médica.

Procedimentos de deteção de ausência de sinais de ventilação e de circulação numa pessoa e de acionamento do sistema integrado de emergência médica Pág. 94

Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Págs. 95, 96Avalia as tuas aprendizagens Pág. 97Metas ilustradas do objetivo 7 Pág. 98


· Atividade 9 e 10· Avalia tu mesmo 3

Materiais de Apoio:∙ Ficha 4· Medidas que contribuem para o bom funcionamento do sistema cardiovascular

Recursos digitais:∙ Apresentação multimédia do objetivo 7· Apresentação multimédia 5 de atividade laboratorial· Videoaula 5 de atividade laboratorial



Fichas de Avaliação:· Fichas 3A, 3B e 3C

e-Manual:∙ Plano de aula da atividade laboratorial: Dissecação de um coração∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 7


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 7. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema cardiovascular humano.Conteúdo: 7. Como funciona o sistema cardiovascular humano?



aulas: 2

Responde e recorda Pág. 998.1. Descrever o papel da função excretora na regulação do organismo.

Qual é o papel da função excretora? Pág. 100Qual é a função dos órgãos do sistema urinário? Pág. 101

8.2. Legendar esquemas representativos da morfologia do sistema urinário.

8.3. Descrever a função dos órgãos que constituem o sistema urinário.

8.4. Indicar os produtos de excreção da respiração celular.

8.5. Justificar a importância da circulação sanguínea na função excretora.

Como se forma a urina? Pág. 102

8.6. Descrever a formação, a constituição e o papel da urina.

8.7. Indicar alguns cuidados a ter com o sistema urinário.

Quais são os cuidados a ter com o sistema urinário Pág. 103




Materiais de Apoio:∙ Ficha 5· Medidas que contribuem para o bom funcionamento da função excretora







Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 8. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema urinário humano.Conteúdo: 8. Como funciona o sistema urinário humano?




9.1. Legendar esquemas representativos da morfologia da pele.

Qual é a morfologia da pele? Pág. 108

9.2. Descrever a formação, a constituição e o papel do suor.

Qual é o papel do suor? Pág. 109

9.3. Referir a função da pele na eliminação de excreções do corpo.

Quais são as funções da pele? Pág. 110

9.4. Indicar alguns cuidados a ter com a pele. Quais são os cuidados a ter com a pele? Pág. 111Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 112Avalia as tuas aprendizagens Pág. 113Metas ilustradas do objetivo 9 Pág. 114Esquema organizador do conhecimento Pág. 115



Materiais de Apoio:∙ Ficha 5· Medidas que contribuem para o bom funcionamento da função excretora





e-Manual:∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 9∙ Esquema organizador do conhecimento sobre “Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais”


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animaisObjetivo geral: 9. Conhecer o papel da pele na função excretora humana.Conteúdo: 9. Qual é o papel da pele na função excretora humana?




10.1. Enunciar uma definição de fotossíntese. Atividade laboratorial: Fotossíntese Págs. 118, 119

10.2. Indicar fatores que influenciam o processo fotossintético, com base em atividades práticas laboratoriais.

10.3. Referir a função dos cloroplastos. Qual é a função dos cloroplastos? Pág. 12010.4. Distinguir seiva bruta de seiva elaborada. O que é a seiva bruta e a seiva elaborada? Pág. 12110.5. Descrever a circulação da seiva bruta, através de uma atividade prática laboratorial.

Atividade laboratorial: Seiva bruta Pág. 122Como ocorre a circulação de seiva bruta e da seiva elaborada?Pág. 123

10.6. Relacionar os produtos da fotossíntese com a respiração celular das plantas.

Qual é a relação entre a fotossíntese e a respiração celular?Págs. 124, 125Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 126Avalia as tuas aprendizagens Pág. 127Metas ilustradas do objetivo 10 Pág. 128



Materiais de Apoio:∙ Ficha 6· Como fazer um relatório de uma atividade prática?

Recursos digitais:∙ Apresentação multimédia do objetivo 10· Apresentações multimédia 6 e 7 de atividade laboratorial· Videoaulas 6 e 7 de atividade laboratorial




e-Manual:∙ Planos de aula das atividades laboratoriais: Fotossíntese e Seiva bruta∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 10


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantasObjetivo geral: 10. Compreender a importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas.Conteúdo: 10. Qual é a importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas?




11.1. Indicar diferentes órgãos das plantas onde ocorre a acumulação de reservas alimentares.

Onde ocorre a acumulação de alimento nas plantas? Pág. 130

11.2. Identificar alguns glícidos e lípidos em órgãos das plantas, através de atividades práticas laboratoriais.

Atividade laboratorial: Identificação de glícidos e lípidosPág. 131

11.3. Descrever diferentes utilizações das plantas na sociedade atual, com base em pesquisa orientada.

Quais são as utilizações das plantas? Págs. 132, 133Como é fabricada uma T-shirt? Págs. 134, 135

11.4. Referir a importância da transpiração para as plantas.

Qual é a importância da transpiração para as plantas? Pág. 136Como ocorre a renovação do ar atmosférico? Pág. 137

11.5. Indicar a função dos estomas.

11.6. Relacionar as trocas gasosas ocorridas nas plantas com a renovação do ar atmosférico.

11.7. Descrever o modo como a desflorestação e os incêndios alteram o Índice de Qualidade do Ar.

Como é alterada a qualidade do ar? Pág. 138

11.8. Indicar três medidas de proteção da floresta. Porque é importante proteger a floresta? Pág. 139Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 140Avalia as tuas aprendizagens Pág. 141Metas ilustradas do objetivo 11 Pág. 142Esquema organizador do conhecimento Pág. 143


∙ Atividade 14∙ Avalia tu mesmo 4∙ Jogo Biovida – cartas de cor azul e amarela

Materiais de Apoio:∙ Ficha 6∙ Como fazer um relatório de uma atividade prática?∙ Como fazer um relatório de uma atividade de pesquisa orientada?

Recursos digitais:∙ Apresentação multimédia do objetivo 11∙ Apresentação multimédia 8 de atividade laboratorial ∙ Videoaula 8 de atividade laboratorial




Protocolos laboratoriais 4 e 5 e-Manual:∙ Plano de aula da atividade laboratorial: Identificação de glícidos e lípidos∙ Plano de 2 aulas de pesquisa orientada: utilizações das plantas∙ Esquema organizador do conhecimento sobre “Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas”


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantasObjetivo geral: 11. Compreender a importância das plantas como fonte de nutrientes, de matéria-

prima e de renovação do ar atmosférico.Conteúdo: 11. Qual é a importância das plantas?

∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 11



aulas: 2

Responde e recorda Pág. 512.1. Distinguir, dando exemplos, caracteres sexuais primários de caracteres sexuais secundários.

Quais são os caracteres sexuais primários? Pág. 6Quais são os caracteres sexuais secundários? Pág. 7

12.2. Relacionar o amadurecimento dos órgãos sexuais com as manifestações anatómicas e fisiológicas que surgem durante a puberdade, nos rapazes e nas raparigas.

Quais são as manifestações da puberdade? Págs. 8, 9











Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Transmissão de vida: reprodução no ser humanoObjetivo geral: 12. Compreender a puberdade como uma fase do crescimento humano.Conteúdo: 12. O que é a puberdade?



aulas: 3

Responde e recorda Pág. 1313.1. Legendar esquemas representativosda morfologia do sistema reprodutor feminino e do sistema reprodutor masculino.

Qual é a morfologia do sistema reprodutor masculino? Pág. 14Qual é a morfologia do sistema reprodutor feminino? Pág. 15

13.2. Descrever a função dos órgãos que constituem o sistema reprodutor feminino e o sistema reprodutor masculino.

Qual é a função do sistema reprodutor masculino? Págs. 16, 17Qual é a função do sistema reprodutor feminino? Págs. 18, 19

13.3. Relacionar, esquematicamente, o ciclo menstrual com a existência de um período fértil.











Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivos Subdomínio: Transmissão de vida: reprodução no ser humano Objetivo geral: 13. Conhecer os sistemas reprodutores humanos.Conteúdo: 13. Como funcionam os sistemas reprodutores humanos?

Sugestões de estratégias de ensino (páginas do Terra à Vista 6! – Parte II)


aulas: 3

Responde e recorda Pág. 2314.1. Caracterizar o processo da fecundação. Como se distingue a fecundação da nidação? Págs. 24, 25

14.2. Distinguir fecundação de nidação.

14.3. Enumerar os principais anexos embrionários e as suas funções.

Quais são as funções dos anexos embrionários? Págs. 26, 27

14.3. Reconhecer a importância dos cuidados de saúde na primeira infância.

Qual é a importância dos cuidados de saúde na primeira infância?Págs. 28, 29, 30, 31Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 32Avalia as tuas aprendizagens Pág. 33Metas ilustradas do objetivo 14 Pág. 34Esquema organizador do conhecimento Pág. 35








e-Manual:∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 14∙ Esquema organizador do conhecimento sobre “Transmissão de vida: reprodução no ser humano”


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Transmissão de vida: reprodução no ser humano

Objetivo geral: 14. Compreender o processo de reprodução humana.

Conteúdo: 14. Como ocorre a reprodução humana?




15.1. Descrever a função dos órgãos que constituem uma flor.

Qual é a função da flor? Págs. 38, 39

15.2. Enunciar a importância dos agentes de polinização.

Qual é a importância dos agentes de polinização? Págs. 40, 41

15.3. Descrever o processo da fecundação. Como ocorre a fecundação e a frutificação? Págs. 42, 4315.4. Distinguir, dando exemplos, frutos carnudos de frutos secos.

Como se distinguem frutos carnudos de frutos secos? Págs. 44, 45

15.5. Indicar a importância da dispersão das sementes para a distribuição espacial das plantas.

Qual é a importância da dispersão das sementes? Págs. 46, 47

15.6. Enunciar as condições necessárias à germinação de uma semente, através da realização de atividades práticas.

Atividade experimental: Germinação Pág. 48Como ocorre a germinação? Pág. 49

Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 50Avalia as tuas aprendizagens Pág. 51Metas ilustradas do objetivo 15 Pág. 52Esquema organizador do conhecimento Pág. 53




Recursos digitais:∙ Apresentação multimédia do objetivo 15∙ Apresentação multimédia 1 de atividade experimental∙ Videoaula 1 de atividade experimental




Protocolos laboratoriais 6

e 7 e-Manual:∙ Plano de aula de atividade experimental: Germinação∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 15∙ Esquema organizador do conhecimento sobre “Transmissão de vida: reprodução nas plantas”


Domínio: Processos vitais comuns aos seres vivosSubdomínio: Transmissão de vida: reprodução nas plantasObjetivo geral: 15. Compreender o mecanismo de reprodução das plantas com semente.Conteúdo: 15. Como se reproduzem as plantas com semente?




16.1. Descrever o contributo de dois cientistas para a descoberta de microrganismos.

Como foram descobertos os microrganismos? Págs. 56, 57

16.2. Relacionar a evolução do microscópio com a descoberta de novos microrganismos.

16.3. Indicar nomes de grupos de microrganismos. Quais são os grupos de microrganismos? Págs. 58, 5916.4. Distinguir microrganismos patogénicos de microrganismos úteis ao ser humano, com a apresentação de exemplos.

Como se distinguem microrganismos patogénicos de microrganismos úteis? Págs. 60, 61

16.5. Descrever a influência de alguns fatoresdo meio no desenvolvimento de microrganismos, através de atividades práticas.

Atividade experimental: Desenvolvimento de bolores Pág. 62Em que condições se desenvolvem os microrganismos? Pág. 63





Recursos digitais:∙ Apresentação multimédia do objetivo 16∙ Apresentação multimédia 2 de atividade experimental∙ Videoaula 2 de atividade experimental





e-Manual:∙ Plano de aula de atividade experimental: Desenvolvimento de bolores∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 16


Domínio: Agressões do meio e integridade do organismoSubdomínio: MicrorganismosObjetivo geral: 16. Compreender o papel dos microrganismos para o ser humano.Conteúdo: 16. Qual é o papel dos microrganismos para o ser humano?




17.1. Enunciar uma doença provocada por bactérias, por fungos, por protozoários e por vírus no ser humano.

Quais são algumas das doenças infeciosas? Págs. 68, 69

17.2. Indicar mecanismos de barreira naturais do corpo humano à entrada de agentes patogénicos.

Quais são as barreiras naturais à entrada de agentes patogénicos? Págs. 70, 71

17.3. Referir o modo como atuam os mecanismos de defesa interna do organismo humano.

Como atuam as defesas internas? Págs. 72, 73

17.4. Indicar três regras de higiene que contribuem para a prevenção de doenças infeciosas.

Como prevenir doenças infeciosas? Págs. 74, 75

17.5. Explicar a importância das vacinas. Qual é a importância das vacinas? Pág. 7617.6. Discutir o uso adequado de antibióticos e de medicamentos de venda livre.

Como usar os medicamentos de venda livre? Pág. 77Como usar os antibióticos? Pág. 78Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 79Avalia as tuas aprendizagens Pág. 80Metas ilustradas do objetivo 17 Pág. 81










Domínio: Agressões do meio e integridade do organismoSubdomínio: MicrorganismosObjetivo geral: 17. Compreender as agressões causadas por alguns agentes patogénicos.Conteúdo: 17. Quais são as consequências para o ser humano das agressões causadas por agentes patogénicos?



aulas: 4

Responde e recorda Pág. 8318.1. Enumerar alguns cuidados de higiene corporal diária.

Quais são os cuidados de higiene corporal? Pág. 84

18.2. Citar medidas de higiene mental e normas de higiene alimentar.

Quais são as medidas de higiene mental? Pág. 85Quais são as normas de higiene alimentar? Págs. 86, 87

18.3. Identificar exemplos de diferentes tipos de poluição do ar interior, com destaque para os poluentes evitáveis, como o fumo ambiental do tabaco.

Quais são as consequências da exposição a poluentes? Págs. 88, 89

18.4. Indicar alguns exemplos de diferentes tipos de poluição do ar exterior, da água e do solo.

18.5. Descrever as consequências da exposição a poluentes do ar interior e exterior, da água e do solo na saúde individual, nos seres vivos e no ambiente.18.6. Enumerar medidas de controlo da poluição e de promoção de ambientes saudáveis.

Quais são as medidas de controlo da poluição? Págs. 90, 91

Revê as aprendizagens / Verifica se atingiste a meta Pág. 92Avalia as tuas aprendizagens Pág. 93Metas ilustradas do objetivo 18 Pág. 94Esquema organizador do conhecimento Pág. 95


· Atividades 21 e 22· Avalia tu mesmo 6· Jogo Biovida – cartas de cor azul, amarela e vermelha






Provas Globais de Ciclo:∙ Provas globais 1 e 2

e-Manual:∙ Interatividade das metas ilustradas do objetivo 18∙ Esquema organizador do conhecimento sobre “Microrganismos” e “Higiene e problemas sociais”


Domínio: Agressões do meio e integridade do organismoSubdomínio: Higiene e problemas sociaisObjetivo geral: 18. Compreender a influência da higiene e da poluição na saúde humana.Conteúdo: 18. Qual é a influência da higiene e da poluição na saúde humana?

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