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MUNICIPIO DE CAÑASGORDASMESAS MUNICIPALES DE TRABAJO POR ÁREAS

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS DEL


MESA MUNICIPAL DE CIENCIAS SOCIALES

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE CAÑASGORDAS

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIAMUNICIPIO DE CAÑASGORDAS

NÚCLEO EDUCATIVO 506



JUSTIFICACION

Los seres humanos, con su inteligencia han llegado a darse cuenta del mundo que los rodea. Un mundo natural considerado como algo para explotar y sacar lo mejor de él. El almacén biológico que se llama tierra posee grandes riquezas que antes se creían inagotables ahora se agotan sin medida. Al ir creando la población humana una desolación se sus recursos, en constante crecimiento se arriesga a carecer de medios de subsistencia.

Por lo anotado anteriormente , es menester que haya un análisis de lo que tiene que ver con el presente como resultado del pasado , de la interacción entre el medio geográfico y los seres humanos y por otra parte de las relaciones económicas , sociales , políticas y mentales que se dan al interior de las sociedades.

Por lo demás es importante ubicarnos en un medio en el cual hay que buscar alternativas para aprovechar las posibilidades de desarrollo en un mundo cambiante hacia una sociedad dinámica y vigente de competencias para un buen desarrollo personal y social.

El área de ciencias Sociales , Historia , Geografía , Constitución Política y Democracia está constituida por los siguientes ejes temáticos : Historia , Cultura y Sociedad ; Espacio , derecho y Sociedad ; Economía , Política y Sociedad ; Civilidad y Conflicto.

Cada uno de estos temas está constituido por núcleos de temas secuenciales desde el grado Primero hasta el Once. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias en pensamiento social, político, democrático y comunicativo. Los objetos de conocimiento del área están constituidos por: El espacio geográfico, el estudio del hombre en su vida social, la sociedad, la cultura, el poder. La producción y distribución de bienes y servicios, las normas y leyes y la convivencia ciudadana.

Lo anterior enfocado a formar al individuo en todos los aspectos de su vida para que haga parte efectiva de la sociedad en que se desenvuelve y prepararlo para el mundo cambiante y globalizado que hoy se vive.



1. MARCO REFERENCIAL

1.1. CONTEXTO MUNICIPAL

GENERALIDADES DEL MUNICIPIO DE CAÑASGORDAS.

Código Dane: 05138.

NIT: 890982238-8.

Gentilicio: Cañasgordenses – Cañasgordeños.

Bandera: mediante el acuerdo 011 de 1976 fue adoptada oficialmente la bandera del

municipio, consistente en dos fajas horizontales iguales, de color verde en la parte

superior y rojo en la parte inferior, para significar la fertilidad de la tierra y la riqueza

cafetera de su suelo.

Himno: Fue escrito en 1976 por el ilustre don Nicolás Gaviria Echavarría y

musicalizado por el maestro Carlos Vieco.

La fundación de Cañasgordas aconteció en 1776, y su erección hasta la categoría de

municipio, en 1823. Cuenta el distrito con su cabecera municipal y cuatro

corregimientos , Juntas de Uramita , San Pascual , Cestillal y la Balsa , y con las

veredas de: San Julián , Juntas de Uramita , Buena Vista , San José de Juntas , Los

Antioqueños , Chupadero , Santo Domingo , San Luis , San Miguel , La aguda , La

Quiebra , Santo cristo , La Curva , La Quiebra , La Manga , El retiro , Llano grande , El

café , La Loma , Caracolal. Botija Abajo , Botija Arriba , Alto de la Aldea , Guayabal ,

La Aldea , El café , Cestillal , El Roble , Santa Bárbara , La Esperanza , Rubicón ,

Cumbarrá, Membrillal, Guadual , El León , La Llorona , La Estrella , Pernilla, Morotó ,

La Balsa , La Balsita , Paso Arriba , Alto del Roble , El Canelo , El Canelito , La

Cusutí , Loma de la Alegría , La Campiña , Media Cuesta , El Paso , Los naranjos , La

Unión , Apucarco , Buenos Aires , El Madero , Ciriguán , Macanal , Insor , La

Campiña.



El municipio se comunica por carretera con Medellín, San Jerónimo y Santa Fé de

Antioquia. Su nombre “Cañasgordas” fue utilizado por los españoles para denominar

la región respecto de las guaduas de gran tamaño que allí abundaban.

El apelativo del municipio es “Paraíso para propios y visitantes”

HISTORIA:Cuando desde España llegaron a las tierras americanas las huestes conquistadoras que

estaban al mando del Mariscal Jorge Robledo , él con sus soldados , y hasta la región

denominada Cañasgordas , esta zona estaba habitada por aborígenes de la etnia de los

Catíos.

Estos indígenas solían vivir esparcidos por entre los bosques y las vertientes de las

montañas buscando un buen clima. Incidentalmente hay que anotar que estas tribus se

alimentaban especialmente de la caza y la pesca, a las cuales eran particularmente

adictos, y sin mucha afición por la agricultura.

Como dato de interés cabe destacar las anotaciones de un sacerdote Carmelita , por

entonces misionero en estas tierras de América , quien acota cómo el dialecto de los

Catíos , en especial debido a sus palabras mayoritariamente agudas , no poseía ninguna

semejanza con los demás dialectos de las distintas tribus aborígenes prehistóricas de

todo el continente.

Este sacerdote afirma que respecto de este dialecto ha hallado una semejanza con el

idioma Vasco debido a la formación particular de las palabras que tiene este hablar, y a la

caprichosa independencia de sus raíces.

Las tribus de los Catíos moraban en bohíos pajizos toscos elevados del suelo hasta dos

metros para evadir las plagas de insectos y demás animales propios de la región; esta

etnia construía además en las espesuras de los bosques para evadir la furia del calor

solar.

Gustaban de las vegas de los ríos donde la caza, la pesca y el transporte fluvial se les

hacían más obvios.



Respecto de la agricultura , sin embargo , los Catíos se dedicaban prácticamente sólo

al cultivo del tabaco , pues se sabe que fueron grandes fumadores , y también ,

cultivaban maíz para fabricar chicha , con la cual se emborrachaban ritualmente y de

continuo en medio de fenomenales orgías.

Fueron estos, más o menos, los personajes que encontraron los conquistadores

españoles en este territorio. El paraje de Cañasgordas se denominaría hasta Junio de

1782 para recibir el título de “Parroquia”, la cual se denominó en esos tiempos

“Parroquia de San Carlos de Cañasgordas”. Solamente después de 41 años de

establecida, esta parroquia fue erigida como distrito municipal.

Aún hoy, 2008, persisten por estas tierras residuos Catíos que rehúsan ser absorbidos

por la llamada “civilización occidental”.

Cañasgordas fue fundada en el año 1776 por Don Francisco Silvestre y Sánchez,

habiendo tenido varios nombres como Don Carlos de Cañasgordas, Balboa, San

Carlos de Milán y Miramar.

ASPECTO FISICO:

El municipio de Cañasgordas cuenta con una gran variedad de bosques y plantas. Por

su cercanía al río Atrato es montañosa en parte, con valles extensos y explanadas.

Sus amenazas naturales están representadas en inundaciones, deslizamientos,

avenidas torrenciales, incendios y movimientos telúricos (temblores).

Limita por el norte con Uramita, por el sur con Giraldo, por el oriente con Buritica y

Peque, por el occidente con Abriaquí y frontino.

Posee una extensión de 391 Km2.

Tiene una altura de 1320 metros sobre el nivel del mar.

Temperatura media de 21º C.



Sus ecosistemas son el atractivo turístico del municipio con los ríos done abunda la

pesca, con los baños naturales.

Su sistema hidrográfico lo conforman cinco hoyas hidrográficas que rinden tributo a los

ríos Cañasgordas, Herradura, Uramita, Chuzá y Santo Domingo.

ECONOMIA:

Las actividades económicas de Cañasgordas se han centrado en la agricultura, la

ganadería y la minería.

Con relación a otros aspectos de su economía, se han destacado estos

municipaleños por la cuenta agropecuaria del ganado bovino y equino, y en agricultura

por la caña de azúcar, el cacao, el café, el murrapo, maíz, el fríjol, la yuca, los frutales

y el tabaco. Pero, además, han practicado la minería del oro y la industria de madera,

Sus artesanías ase expresan en esteras, canastos y bolsas de cabuya.

Su fauna se compone de algunos animales propios de monte como: El armadillo , el

venado , el conejo y la guagua , mono de monte , perro lobo , pantera , chucha ,

mapuro , erizo , zorro , tigrillo ardilla , oso hormiguero , tatabra , culebra , serpiente y

aves silvestres.

FIESTAS:

Fiesta del Santo Cristo, en el mes de Septiembre.

Fiestas del Folclor y del Deporte, las cuales se realizan cada dos años, en el mes de

Agosto.

Las olimpiadas campesinas, que se celebran cada dos años.

Semana Santa, sin fecha fija en el mes de Marzo o principios del mes de Abril.



SITIOS DE INTERES:

Santuario del Santo Cristo de Cañasgordas. La construcción fue remodelada entre los

años 1947 y 1966. Es de estilo románico, con cúpulas de media naranja y un frontis

donde sobresalen el reloj y las campanas. Actualmente está en la etapa de

decoración.

El Santo Cristo reconocido en el occidente por su poder milagroso

La Cascada, se encuentra ubicada en la vereda de Media cuesta, a 1 Km. De la

cabecera.

El Hipogeo, lugar arqueológico, donde hay un cementerio indígena.

1.2 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Cañasgordas posee un total de 3.851 alumnos repartidos en los grados de preescolar a

undécimo.

Entre todos los estudiantes, en calificación de ICFES, se ubican en el promedio o puntaje

medio y la clasificación de los planteles está ubicada en categoría Bajo. En las pruebas

saber de 5º y 9º el promedio ha sido de bajo en los últimos años.

En el área de Ciencias sociales, los alumnos del grafo undécimo han obtenido un

promedio de medio.

Según sondeo realizado por los docentes del área de Ciencias Sociales, los estudiantes

de nuestro municipio poseen grandes deficiencias en lecto-escritura: No comprenden lo

que leen, no leen con fluidez, falta compromiso para llevar y utilizar los materiales de

trabajo, tienen problemas de convivencia, dificultades en la ubicación espacio – tiempo.

Demuestran pereza para realizar trabajos de consulta. Los conflictos propios de la

transición hacia la adolescencia dificultan su aprendizaje; no tienen sentido de

pertenencia y respeto por los símbolos patrios y por su entorno.



Igualmente la problemática socio-política que vive actualmente el país y la región, y las

pocas alternativas de estudio superior y/o trabajo produce desmotivación para el estudio

en bachillerato.

Sin embargo un porcentaje alto de estudiantes participa con agrado e interés en las

clases de ciencias sociales.

Es menester la enseñanza de la Constitución Nacional en todos los cursos para que el

alumno adquiera una idea globalizada de su contenido y pueda hacer parte activa en el

mejoramiento de las condiciones de vida como colombiano y como miembro de una patria

chica en desarrollo, que es su municipio.

No hay una real comprensión de la relación entre el pasado y el presente para entender

los procesos que se viven en la actualidad.

Al estudiante le falta el interés por descubrir, reconocer, interpretar y criticar fenómenos

sociales.

A través de las ciencias sociales se debe formar al alumno teniendo en cuenta algunos

aspectos como:

-La concepción de la sociedad en que vive.

-La formación de un espíritu científico –investigativo.

-La identificación de lo nacional y lo regional.

-Su historia en la historia.



2. MARCO NORMATIVO O LEGAL

LEYES Y DECRETOS

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991.Artículo 67: derecho a la educación.

LEY 115 DE 1994 , POR LA CUAL SE EXPIDE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.Artículo 5 : fines de la educación.Artículos 13 a 34: ciclos, niveles y objetivos.

DECRETO 1860 DE 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógico y organizativo.Artículo 23: áreas obligatorias y fundamentales.Artículo 30: plan de estudio.Artículos 47 a 54: evaluación y promoción.

RESOLUCIÓN 2343 DE 1996, por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logro curriculares para la educación formal.

DECRETO 3055 DE 2002, por el cual se adiciona el artículo 9 del decreto 0230 de 2002.

DECRETO 1290 DE 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media y se ordena la articulación del sistema institucional de evaluación.

DOCUMENTOS RECTORES

LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

GUÍA NÚMERO 5 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL : “Y ahora ¿cómo mejoramos?

GUÍA NÚMERO 34 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL: para el mejoramiento institucional “De la autoevaluación al plan de mejoramiento”



3. MARCO TEÓRICO O CONCEPTUAL

¿PARA QUÉ ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES?

La enseñanza de las ciencias es el desarrollo de habilidades y capacidades para comprender y transformar la sociedad.

Para que el estudiante se vaya apropiando paulatinamente de habilidades y estrategias en las disciplinas de la historia, ciencias políticas, economía, antropología, sociología y otros saberes.

Para fomentar el desarrollo de compromisos personales y sociales dentro de un actuar ético.

Para que el estudiante explore el entorno y contorno con todos los fenómenos geográficos.

Para que el estudiante identifique la tierra como parte integrante del universo.

Para que el estudiante participe en el análisis serio de la problemática local, nacional y global.

FINALIDAD EDUCATIVA DEL ÁREAQue el estudiante desarrolle capacidades para:

Identificar, producir y proponer soluciones a problemas cotidianos. Compartir y confrontar experiencias, hallazgos y pensamientos con otras

personas, llegar a consensos y actuar en sociedad de acuerdo con ella. Promover en él un pensamiento crítico, propositivo, con capacidad de participar en

la solución de problemas que afectan a él y al entorno social. Formar ciudadanos éticos, políticos, cívicos, pluralistas, y democráticos.

DIMENSIÓN FORMATIVA DEL ÁREA – SU IMPORTANCIA EN EL CURRÍCULO Las ciencias sociales son un elemento fundamental del currículo, ya que su fin

último es la persona en todas sus dimensiones. Promover en los y las estudiantes el desarrollo de habilidades para trabajar como

científico natural y social. Promover en los y las estudiantes conocimientos propios de las ciencias. Promover el fomento y el desarrollo de actitudes de curiosidad, persistencia,

honestidad en la recolección de datos, trabajo en grupos, reflexión del pasado, presente y futuro.

Explorar hechos y fenómenos. Utilizar diferentes formas de análisis.



Compartir los resultados.

CARACTERISTICAS DEL MAESTRO DE CIENCIAS SOCIALES DE HOY. El maestro de ciencias sociales afronta diversos retos con la enseñanza , la

ciencia , la tecnología , la técnica y la sociedad , que vive transformaciones y resistencias.

Un maestro reflexivo de su práctica docente , analítico , crítico , ético , creativo , con autonomía , responsable , investigativo ; que se asombre ante fenómenos , que se exprese sin temor a error , que se acerque a los conocimientos propios de las ciencias sociales , que aprenda a trabajar en grupo , que propicie espacios , que cree comunidad de saberes y comprometido con el medio natural y social.

CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ACTUALIDAD.El estudiante de las ciencias sociales, en la actualidad, debe tener como prioridades las siguientes:

Que encuentre sentido y significado a los conocimientos adquiridos. Que aprenda a trabajar en grupo. Que esté comprometido con el cuidado del medio ambiente natural y social. Que muestre curiosidad, persistencia y flexibilidad. Que sea capaz de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos

científicos. Que se reflexivo, analítico, crítico, ético, autónomo y responsable. Que manifieste su asombro frente a los cambios sociales que se dan a diario. Que tome el pasado, el presente y el futuro para explorar hechos y fenómenos

actuales que afectan a los individuos y a las comunidades.

¿QUE ENSEÑAR EN LAS CIENCIAS SOCIALES?La enseñanza de las ciencias sociales debe ser dinámica, significativa y enriquecedora para estudiantes y maestros.

El estudiante debe aprender a manejar lo básico en el conocimiento histórico o aunque no sea un geógrafo debe manejar elementos claves de cartografía.

La enseñanza de las ciencias sociales debe ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan – donde sea necesario.

Debe formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo.

Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten los deberes. Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.



INTERDISCIPLINARIEDAD DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Es importante abordar la problemática social, partiendo de una visión integradora o transdisciplinaria, para lograr una mejor comprensión de la realidad local, nacional y mundial.

En la enseñanza del área de ciencias sociales, ha predominado la acumulación de información en historia y geografía, con el presente “PIA” proponemos una estructura diferente para no continuar fortaleciendo una educación poco significativa.

LA INTEGRACIÓN SE DESARROLLA A TRAVÉS DE:

A: Articulación: Son las distintas concepciones que se abren al abordar un problema o pregunta problematizadora, desde diversas perspectivas y conceptos fundamentales de las diferentes disciplinas que conforman las ciencia sociales.

B: Integración mental: De distintos conocimientos del área, de modo que pueden producirse conflictos y cambios cognitivos respecto a los preconceptos estereotipos o imaginarios que manejan, e integrarlos a los valores, intereses y actividades de la vida cotidiana, más importante son los procesos y no los contenidos.



4. APORTE DEL AREA DE SOCIALES AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACION.

FIN 2: Permite formar estudiante colectivo y socialmente, pluralista y democrático, interactuando con el medio ambiente que lo conduzca a una sana y pacífica convivencia.

FIN 3: Crea espacios para una reflexión crítica y analítica en el estudiante ante los

diferentes factores: sociales, económicos, políticos, religiosos y culturales.

FIN 4: Brinda espacios para la realización de actos comunitarios para una formación

basada en valores.

FIN 5: Lleva al estudiante a desarrollar procesos investigativos a través de las

disciplinas propias del área.

FIN 6: Fomenta interacciones hacia el respeto, la tolerancia, dignidad por la

diversidad técnica, multicultural, sexo, discapacitados , raza . Religión y filosofía.

FIN 7: Propicia espacios o momentos al estudiante para desarrollar habilidades

artísticas.

FIN 8: Sensibiliza al estudiante en cuanto al respeto por lo personal, familiar ,

municipal , regional, nacional e internacional , siendo solidario con todo lo que lo

conforma.

FIN 9: Conlleva al estudiante a la búsqueda de un nuevo ser autónomo , crítico ,

reflexivo , analítico para que genere nuevos cambios en el entorno.

FIN 10: Prepara al estudiante a la toma de conciencia y decisiones para la

conservación y protección del medio ambiente, el patrimonio cultural y la prevención

de desastres.

FIN 11: Proporciona en el estudiante herramientas necesarias para la generación,

creación sobre fuentes de empleo de acuerdo al medio



5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

BASICA PRIMARIA

Formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

Fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

La asimilación de conceptos científicos en las aéreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.

El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.

La iniciación en el conocimiento de la Constitución política, y la adquisición de habilidades para desempeñarse con la autonomía de la sociedad.

BASICA SECUNDARIA

El avance en el conocimiento de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de los problemas y la observación experimental.

El desarrollo de las actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

La comprensión de la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formación y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

EDUCACIÓN MEDIA



La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientadas a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en las lecciones cívicas y del servicio social.

La capacidad reflexiva y critica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores, éticos, morales, religiosos y de convivencia social.

6. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

-Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza con la preservación de la vida del planeta.

-Formar niños(as) y jóvenes capaces de pensar bien, sensibles hacia los demás, justos, libres, autónomos, con sentido de pertenencia a una comunidad, capaces de solucionar los conflictos por vías pacíficas para construir una sociedad participativa y democrática

-Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico, cultural y humanístico y de las relaciones con la vida social y con la naturaleza, de tal manera que se prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

-Aprender a comprender la realidad nacional e internacional (pasado y Presente) para transformar la sociedad en la que los estudiantes se desarrollan.

-Formar seres humanos que participen activamente en su sociedad con conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en el país y en el mundo.

-Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.

-Propender para que los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.

-Ayudar a que los Colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento , la ciencia , la tecnología y el mundo laboral.

7. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA



A través del desarrollo de proyectos democráticos, como elección de personero y representante de grupo, para crear una conciencia de participación, convivencia y pluralista.

Construir en el estudiante un ser crítico, que investigue sobre su realidad social, a través de debates, foros, conversatorios y paneles.

Desarrollar núcleos temáticos sobre conocimientos y el entorno donde el estudiante adquiera elementos de su medio físico, social y cultural, para trascenderlo a una realidad nacional e internacional.

Apropiarse de saberes sobre conceptos científicos dentro del área para poder interpretar fenómenos sociales.

Participar de los diferentes espacios escolares para ayudar a construir una nueva sociedad donde exista la convivencia humana mediante la reflexión sobre valores civiles, éticos y morales.

Interiorizar el desarrollo filosófico, social, económico, político, administrativo que desarrolla nuestra constitución para llegar a ser una persona autónoma y sumergida en la realidad social.

8. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Orienta al estudiante en su relación con el medio a través de carteles, videos, prácticas agrícolas y la conservación y protección de su entorno.

Ubica al estudiante en la realidad y lo orienta a buscar alternativas de solución a problemas cotidianos.

Permite la adecuada utilización de la tecnología moderna que le sea factible para el desempeño de una función útil a la sociedad.

Comprende el desarrollo histórico local, regional, nacional e internacional, confrontando, refutando y aceptando la realidad de cada medio en relación con los otros medios.

Brinda al estudiante conocimientos de la configuración física de la tierra, su organización política, económica y social dada a nivel local , regional , nacional e internacional.

Promueve el conocimiento de las ciencias políticas y la aplicabilidad de la democracia y la constitución política en su medio.

9. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Fomenta en el estudiante la investigación filosófica de la realidad nacional y la organización de su medio.



Promueve programas, propuestas, actividades orientadas a la solución de los problemas que se presenten en su entorno.

Crea en el estudiante la formación en valores como persona critica, analítica, reflexiva para una mejor convivencia social.

Enfatiza en el estudio de la historia nacional e internacional, local y regional para mejor comprensión de la realidad.

Crea en el estudiante conciencia en la participación de actividades que permitan un buen servicio social.

FINES DE LA EDUCACIÓN PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DESDE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Asegurar el pleno desarrollo de la personalidad. Formar en el respeto a la vida y a los derechos humanos. Formar para la participación social. Formar en el respeto a la autoridad y a la nacionalidad. Formar en la comprensión critica de la cultura nacional y la diversidad étnica y

cultural del país. Crear y fomentar una conciencia de soberanía nacional, de solidaridad e

integración. Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica. Favorecer la creación de una conciencia de conservación, protección y

mejoramiento del ambiente. Formar en la práctica del trabajo. Promocionar en la persona y en la sociedad la capacidad para crear,

investigar, adoptar tecnologías necesarias para los procesos de desarrollo del país.

EJES GENERADORES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

PRIMER EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por su Diversidad, en la promoción de sus deberes y derechos

humanos.

PERTENECE AL EJE ETICO – POLITICO

SEGUNDO EJE GENERADOR: Mujeres y hombres como guardianes de nuestro planeta, como espacio de interacciones.

PERTENECE AL EJE AMBIENTAL - ESPACIAL

TERCER EJE GENERADOR: La necesidad de buscar un desarrollo económico, sostenible que permita preservar la dignidad humana y las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes.

PERTENECE AL EJE HISTORICO – CULTURACUARTO EJE GENERADOR: Las construcciones de humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas y sociales que surgen para afrontar, necesidades y cambios.



PERTENECE AL EGE ETICO – POLITICO - CULTURAL



10. COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA

Grado Primero a tercero:*Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.*Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.*Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Grado cuarto a quinto:*Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.*Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.*Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

Grado sexto a séptimo:*Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.*Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.*Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Grado octavo a noveno:*Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.*Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.*Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

Grado décimo a undécimo:*Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.*Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas , sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.*Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.



11. ESTÁNDARES GENERALES DEL ÁREA

1. Me aproximo al conocimiento como científico(a) - social 2. Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales

2.1. Relaciones con la historia y las culturas2.2. Relaciones espaciales y ambientales2.3. Relaciones ético políticas

3. Desarrollo compromisos personales y sociales.

12. METAS DE CALIDAD

DE PRIMERO A TERCERO:Los y las estudiantes al llegar al grado tercero estarán en la capacidad de identificarse como ser social e histórico en diversas etnias y culturas como ser de interacciones que genere identidad nacional, regional y local, reconociendo normas y acuerdos básicos para la búsqueda de una convivencia pacífica. (Art. 20 Ley 115).

DE CUARTO A QUINTO:Al culminar el grado quinto, el estudiante reconocerá que tanto los individuos como las organizaciones se transforman con el tiempo, reconociendo características culturales y físicas de nuestro entorno como: sociales, políticas, y económicas y la utilidad de estas organizaciones a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

DE SEXTO A SEPTIMO:Al superar el grado séptimo, los estudiantes estarán en condiciones de reconocer la presencia de diversos legados culturales para el desarrollo de la humanidad y cómo estas culturas transforman recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas del entorno y reconocer algunos sistemas políticos en diferentes culturas y épocas y las principales ideologías que permitieron legitimarlos.

DE OCTAVO A NOVENO:Al finalizar el grado noveno los y las estudiantes tendrán el potencial de identificar aspectos sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de una identidad, analizar la interacción permanente entre espacio geográfico y ser humano , analizar críticamente los elementos que forman la democracia y los derechos de las personas.

DE DECIMO A ONCE:Al terminar la educación medio el estudiante identifica características culturales, sociales, de procesos de transformación a partir del desarrollo político y económico de Colombia. Toma posición frente a las consecuencias económicas, ambientales, políticas, sociales por la aplicación de diferentes teorías y modelos económicos del siglo XXI. Interpreta que



el ejercicio político es el resultado de resolver conflictos que surgen en relaciones de poder, una persona actualizada en el manejo de las técnicas de formación y comunicación.

13. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

La intensidad horaria del área está propuesta de la siguiente manera:

Para la Educación Básica, de primero a noveno: 4 horas semanales.

Para la Educación Media, Diez y once: 4 horas semanales. (2 de ciencias sociales, 1 de Ciencias económicas y 1 de ciencias políticas).

Grado Intensidad horaria semanal

Intensidad horaria anual

Primero 4 horas 160 horasSegundo 4 horas 160 horasTercero 4 horas 160 horasCuarto 4 horas 160 horasQuinto 4 horas 160 horasSexto 4 horas 160 horasSéptimo 4 horas 160 horasOctavo 4 horas 160 horasNoveno 4 horas 160 horasDécimo 4 horas 160 horasUndécimo 4 horas 160 horas



14. MALLAS CURRICULARES O PLANEACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: Primero

PERIODO ACADEMICO: Primero

EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad. Multicultural, étnica, de género y opción personal de vida.

ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con su legado que genera identidad nacional.

Pregunta problematizadora

Ámbitos conceptuales

Objetos de enseñanza Competencias

¿Quiénes vivimos ,Cómo nos vemos y cómo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela.

* Estructura de su grupo humano y su comunidad.

*Características de su grupo humano y comparación con otros (género, edades , etc.).

*Pautas o normas de comunicación , preservación y tradiciones en un entorno

*Aprendizaje y ejecución de una norma para la integración de los niños.

*Desarrollo de un juego que permita identificar diversos grupos por sus características.

*Observación de una película que permita caracterizar normas para la convivencia social

Interpretativa(Cognitiva)

Argumentativa(Procedimental)

Propositiva-Valorativa(Ciudadana)

*Identifico los miembros del salón de clase y la institución.

*Reconozco y describo características físicas de mi grupo.

*Identifico comportamientos inadecuados de los personajes de una película

*Explico sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).

*Organizo la información utilizando cuadros y gráficos.

*Explico las razones de un comportamiento humano

*Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco.

*Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad.

*Comparo mi comportamiento con los de mis compañeros y otras personas.



AREA: Ciencias Sociales

GRADO: Primero

PERIODO ACADEMICO: Segundo

EJE GENERADOR: Mujeres y hombres como guardianes e nuestro planeta , como espacio de interacciones..

ESTANDAR: Reconozco la interacción entre el hombre y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.




¿Por qué embellecer el lugar donde vives y estudias garantiza una mejor vida para todos?

* La comunicación y sus formas.

*El entorno y la contaminación visual, sonora, de gases, basuras y aguas.

*Acciones humanas que benefician el entorno inmediato

*Salida de campo, observación de láminas y paisajes.

*Identificación de recursos en cada paisaje, vías de comunicación.

*Nuevas tecnologías en comunicaciones




*Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

*Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan

*Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad

*Utilizo diferentes fuentes para obtener la información que necesito(entrevista a mis familiares , fotografías , textos escolares)

*Formulo preguntas sobre objetos , organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas

*Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas

*Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

*Socializo la importancia de animales , plantas , agua , y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlo

*Reconozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.




GRADO: Primero

PERIODO ACADEMICO: Tercero

EJE GENERADOR: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana y las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes

ESTANDAR: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario




¿Qué actividades puedo realizar para ayudar a mejorar la economía familiar y escolar de mi comunidad?

¿Qué nos habla la historia sobre la gente, las casas y las cosas?

* Aprovechamiento y conservación de alimentos y balance de la dieta alimentaria

*Normas básicas de salud, higiene y prevención de desastres.

*El tipo de viviendas a mi alrededor, los primeros refugios nómadas.

*Primeras viviendas y primeros utensilios

*Recolección y clasificación de alimentos , almuerzo comunitario

*Observación de un video sobre la salud y las normas de higiene.

*Salida de campo por los alrededores de la institución

*Recolección y clasificación de tierras, preparación de barro y elaboración de utensilios en cerámica.




*Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

*Describo mi cuerpo y el de mis compañeras y compañeros

*Identifico diversidad de tipos de viviendas y de materiales utilizados en su construcción

*Analizo la utilidad y características de las tierras para la fabricación de utensilios

*Registro mis observaciones en forma organizada

*Analizo con la ayuda del profesor si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas

*Formulo preguntas y exploro posibles respuestas*Identifico condiciones que influyen los resultados de mi experiencia

*Reconozco la importancia de una alimentación balanceada.

*Respeto y cuido mi cuerpo y los objetos de mi entorno

*Represento en diferentes materiales algunos tipos de vivienda

*Elaboro objetos y utensilios de barro




GRADO: Primero

PERIODO ACADEMICO: Cuarto

EJE GENERADOR: Las construcciones culturales de la humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas y sociales que surgen para afrontar poderes, necesidades y cambios

ESTANDAR: Identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de ellas




¿A mi edad cuál es mi historia y la de las personas más cercanas?

¿Por qué las organizaciones que tienen que brindar una protección al desarrollo de la niñez no pueden cumplir siempre esa obligación?

* Historia – padres , abuelos y lugares de procedencia

*Documentos testimoniales.

*Derechos y deberes en la familia, en la escuela y en la comunidad.

*Organizaciones de la familia , la escuela y la comunidad

*Observación de videos para identificar parecidos y diferencias en la familia

*Presentación de registro civil , partida de bautismo , tarjeta de identidad y fotografías

*Juegos y rondas para identificar la diferencia de las normas de convivencia

*Conversatorio con líderes familiares comunitarios y directivos de la institución




*Expreso mis ideas , sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás

*Identifico los elementos de importancia en cada documento

*Comprendo qué es una norma y su importancia

*;Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar

*Reconozco las emociones en mí y en las otras personas

*Argumento sobre mis rasgos característicos

*Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar

*Comprendo que todos tenemos derecho a recibir buen trato , cuidado y amor

*Controlo mis emociones.*Identifico las diferencias y semejanzas: género , aspectos físicos , grupo , origen socio-cultural

*Identifico las ocasiones en que mis amigos o yo hemos hecho sentir mal a alguien*Sugiero acuerdos para mejorar la convivencia en el grupo y en la institución




GRADO: Segundo


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad en la promoción de los deberes y derechos humanos

ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con su legado que genera identidad nacional




¿Qué grupos humanos conviven con el mío y cómo nos integramos en nuestra comunidad , vereda , municipio

¿Cuáles crees que son los derechos y deberes que tienes en la casa y la escuela , y cómo sientes que están cumpliéndose?

* Distintas formas de asociación , vivienda , cultivos , tradiciones , costumbres y lenguajes que caracterizan a cada grupo

*Derechos y deberes en la casa y en la escuela

*Promoción de valores como: solidaridad , amistad y perdón

*Dinámica de integración para identificar los grupos humanos en el salón

*Dramatizado sobre los oficios de los miembros de la familia

*Observación de video para identificar valores




*Reconozco que emociones como el temor y la rabia pueden afectar mi participación en clase

*Colaboro activamente para el logro de mis metas comunes

*Expreso mis ideas , intereses y sentimientos en el salón

*Reconozco las emociones en mí y en las otras personas

*Hago cosas que ayudan a aliviar el malestar de personas cercanas

*Manifiesto satisfacción al preocuparme por las necesidades de otras personas

*Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo

*Rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia , mis amigos(as)en mi salón

*Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo




GRADO: Segundo


EJE GENERADOR: Mujeres y hombres como guardianes de nuestro planeta, como espacio de interacciones

ESTANDAR: Reconozco la interacción entre el hombre y el paisaje en diferentes contextos




¿Cómo explicamos a un amigo las características ambientales de tu comunidad?

¿Cómo posibilitan o limitan la vida de las personas en una comunidad el clima, el relieve y las aguas?

*La naturaleza del suelo y su uso , ora y fauna

*Fuentes de agua , nacimientos y creación de zonas de conservación

*Representación gráfica de lugares importantes en el municipio.

*Elementos cartográficos(calles , carreras , puntos importantes del entorno

*Exploración de un territorio para identificar características , flora y fauna: ríos , quebradas y manantiales

*Elaboración de mapas temáticos para ubicar sitios turísticos del municipio

*Recorrido por calles y carreras de la población para identificarlos por sus nombres




*Identifico y describo las características de un paisaje natural y un paisaje cultural

*Describo un lugar turístico de mi interés

*Identifico lugares más significativos de la población

*Utilizo diversas fuentes para obtener la información que necesito

*Construyo el croquis del municipio con los lugares indicados

*Conozco las señales y normas de tránsito para desplazarme con seguridad

*Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras

*Sugiero estrategias para la protección de lugares visitados

*Respeto y acato las señales de tránsito para desplazarme por el municipio



GRADO: Segundo


EJE GENERADOR: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana y las distintas culturas creadoras de diferentes tipos de saberes

ESTANDAR: Identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación




¿Cuál es importancia de los oficios que desempeñan las personas dentro de una comunidad?

¿Por qué antiguos objetos que aún se usan en la casa nos dicen bien los saberes que utilizaron las personas para vivir mejor?

*Trabajos propios de la ciudad y del campo

*Trabajos y oficios que han permanecido y han cambiado a ,lo largo del tiempo

*Muebles y utensilios en la vivienda.

*Utilización de diferentes plantas para alimentase y curarse

*Dramatizado de oficios urbanos y rurales

*Invitación a un padre de familia para que relate sobre oficios de sus abuelos

*Salida de campo a una vivienda para observar muebles y objetos que posee

*Recetario familiar con plantas y/o sus partes. Elaborar y repartir bebidas




*Describo actividades cotidianas económicas de diferentes entornos

*Describo y represento algunas de las personas de mi entorno

*Establezco relaciones de espacios

*Describo las propiedades curativas de algunas plantas y la riqueza de poseerlas

*Establezco relaciones entre la información obtenida de diferentes fuentes

*Identifico máquinas primitivas y sus usos

*Narro mis experiencias y observaciones

*Organizo la información obtenida y rindo informe

*Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco

*Describo características y funciones básicas de máquinas y artefactos

*Reconozco el valor artístico y estético de objetos antiguos

*Reconozco la bondades de los saberes transmitidos de generación en generación



GRADO: Segundo



ESTANDAR: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario




¿A qué sitios podrías ir y cómo podrías llegar?

¿La organización que existe en nuestro municipio satisface las necesidades básicas de su población?

*Medios de transporte de épocas remotas , de la actualidad y hacia el futuro

*Función social de la alcaldía

*Funciones de los concejos municipales y de las juntas de acción comunal.

*Elaboración de un mosaico con láminas de vehículos que el hombre ha empleado para desplazarse de un lugar a otro

*Visita al palacio municipal y recorrido por sus dependencias

*Entrevista a un concejal del municipio y a un presidente de la junta de acción comunal




*Describo las diferentes características de los vehículos y su utilidad

*Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno(familia , colegio , barrio , vereda , corregimiento , resguardo , territorios afrocolombianos , municipio)

*Organizo la información utilizando cuadros y gráficos…

*Utilizo diversas formas de expresión(oral , escrita , gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación

*Comparo mis aportes con los de mis compañeros(as) e incorporo en mis conocimientos y juicios , elementos valiosos aportados por otros

*Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo social y comunitario



GRADO: tercero


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por sus diversidades en la promoción de los deberes y derechos humanos

ESTANDAR Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacionalPregunta

problematizadoraÁmbitos

conceptualesObjetos de enseñanza Competencias

¿Cuáles son los problemas que usualmente escuchas y que afectan a los distintos grupos humanos de tu departamento o región?

¿Cuál es la importancia de la existencia y construcción de normas para una mejor convivencia dentro de una sociedad?

*grupos poblacionales y sus características

*Problemáticas propias de los grupos de adultos mayores , niños , mujeres , etnias y sus posibles soluciones*Características básicas de las normas de mi escuela , barrio , ciudad*Participación ciudadana como respuesta a las necesidades de mi escuela , el barrio o la ciudad

*Conmemoración de la fundación de Cañasgordas

*Observación de un evento importante de la población

*Lectura y análisis del manual de convivencia

*Organización del gobierno escolar. Elección del representante de grupo




*Identifico y describo algunas características de antiguos habitantes de Cañasgordas*Identifico características de cada uno de los grupos humanos*Analizo las bondades del manual de convivencia*Participio en los procesos de elección de representantes estudiantiles , conociendo bien cada propuesta antes de elegir

*Elaboro ensayos sobre antiguos habitantes de Cañasgordas

*Describo problemáticas de cada uno de los grupos humanos identificados

*Participo en la construcción de acuerdos para el grupo

*Expreso las emociones propias y ajenas para la toma de decisiones democráticas

*Identifico las diferencias y semejanzas de género , origen y costumbres

*Reconozco y acepto la existencia de grupos y su problemática

*Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco

*Deposito mi voto por el candidato que mejor me parezca



GRADO: tercero



ESTANDAR: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos




¿Cuáles son los elementos básicos que permiten la existencia de las distintas formas de vida?

¿Cómo nos podemos organizar y preparar para prevenir los desastres naturales que pueden ocurrir en la región?

*El sol como fuente de energía primaria

*El agua como soporte de todos los procesos biológicos

*Elementos que ponen en riesgo una comunidad

*La vulnerabilidad de las comunidades empobrecidas

*Experiencia de laboratorio para observar el calentamiento de varios objetos al exponerse a los rayos del sol

*Salida de campo a zona desértica para observar los efectos de la escasez de agua

*Elaboración de un plegable sobre medidas preventivas de posibles desastres

*Identificación y registro de familias desplazadas , inmigrantes y emigrantes




*Describo y comparo cambios físicos de objetos por efecto de la energía solar

*Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable

*Identifico y relaciono los riesgos del lugar donde vivo

*Evalúo las condiciones de vida de familias en condición de desplazados

*Explico los cambios físicos por calentamiento de los rayos del sol*Elaboro ensayo sobre recursos renovables y no renovables*Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas*Doy crédito a diferentes fuentes de información obtenida(entrevistas , fotos que compare y libros que mire , artículos de prensa

*Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras

*Propongo estrategias para la conservación de suelos

*Reconozco algunas normas para evitar riesgos en mi comunidad

*Promuevo una campaña de solidaridad con familias en estado de vulnerabilidad



GRADO: tercero



ESTANDAR: Identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación




¿Qué acciones necesitaría mi departamento para generar más recursos y empleos?

¿En qué forma el hombre aprendió a cultivar plantas y a domesticar animales para vivir mejor?

*Vías de comunicación y fuentes de empleo en el departamento

*Incentivos para la producción , conservación y comercialización de productos

*El cultivo de plantas y la domesticación de animales , los saberes que implica

*La técnica al servicio de una mejor calidad de vida

*Mapas sobre vías y regiones turísticas de Antioquia

*Carrusel sobre aspectos económicos de las nueve subregiones del departamento

*Visita a un centro de producción agropecuaria y a un vivero de la región

*Visita a una empresa manufacturera del municipio




*Identifico y describo una región del departamento y sus posibilidades de desarrollo*Identifico y describo características económicas de las subregiones*Describo infraestructura del proyecto productivo visitado

*Establezco relaciones de producción entre formas técnicas y forma tradicional

*Utilizo diferentes fuentes para obtener la información que necesito*Hago preguntas sobre aspectos relevantes en la economía de las regiones*Hago preguntas sobre cambios genéticos en las distintas especies de plantas y animales*Reconozco el impacto de la técnica en el mejoramiento de la producción

*Comparo mis aportes con los de los demás

*Doy respuestas a las preguntas de mis compañeros

*Comparo las ventajas y características de las especies obtenidas

*Propongo cambios en algunas máquinas para mejorar su rendimiento




GRADO: tercero


EJE GENERADOR: Las construcciones culturales de la humanidad que generan identidad , conflictos y las organizaciones políticas , sociales que surgen para afrontar poderes , necesidades y cambios

ESTANDAR: Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar personal y comunitario




¿En los tiempos de los exploradores , qué cambios supuso para los que llegaban y para los que vivían en el país?

¿Qué tan efectivas son las organizaciones y autoridades de mi departamento para resolver los problemas que nos afectan?

*La aventura de cruzar el océano

*Condiciones y cambios de vida de grupos aborígenes europeos y africanos

*Organizaciones político-administrativas

*Organizaciones de control y vigilancia

*Observación de una película sobre el descubrimiento de América

*Dramatizado sobre las organizaciones gubernamentales

*Rastreo de la constitución política de Colombia sobre contraloría ., procuraduría , ministerio público(defensor del pueblo) y la fiscalía general de la nación




*Identificar y describir características del entorno antes de la llegada del europeo

*Identificar funciones y características de los poderes públicos

*Diferenciar la importancia de cada uno de los organismos de control del Estado

*Comparo las formas de organización de los pueblos aborígenes con los actuales*Identifico deberes y derechos ciudadanos en las comunidades a las que pertenezco

*Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno

*Reconozco las formas de producción y distribución comunitarias de los pueblos aborígenes

*Asumo postura crítica participativa sobre la administración pública

*Me convierto en un veedor ciudadano de la administración pública



GRADO: Cuarto


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad en la promoción de los derechos y deberes humanos

ESTANDAR: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman en el tiempo , construyen legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales




¿Siendo Colombia aparentemente un país tan heterogéneo cómo hemos llegado a constituir un país?

¿Por qué la niñez tiene derechos específicos en la sociedad?

*Zonas geográficas y climáticas de Colombia

*La diversidad étnica , su ubicación y costumbres

*Factores que ubican a la niñez como población especialmente vulnerable

*derechos y deberes de los niños y la ley 1098 o(ley de infancia)

*Elaboración y recopilación de mapas para construir mi propia atlas geográfico

*Conferencia con el personero municipal sobre la ley de infancia




*Me ubico en mi entorno físico utilizando referentes espaciales

*Reconozco los derechos de los niños e identifico algunas organizaciones nacionales e internacionales y locales que velan por su cumplimiento

*Planteo conjeturas que respondan a las preguntas

*Reconozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas(nombre – art. 44 CPC)

*Utilizo convenciones en la construcción de mis mapas o representaciones cartográficas

*Participo en la construcción de normas para mejorar la convivencia en los grupos a los que pertenezco.



GRADO: Cuarto



ESTANDAR: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno y su interacción y las consecuencias económicas que resultan de ellas




¿Cómo afectan las actividades humanas , la cantidad , calidad y acceso al agua que tienen las comunidades?

¿Qué importancia a mediano y largo plazo tiene sobre el uso inadecuado de los recursos naturales?

*Potencial hídrico del país

*Actividades económicas que afectan los recursos hídricos , problemas y catástrofes

*Usos adecuados a la potencialidad del suelo para lograr el autoabastecimiento alimenticio

*El cuidado de la biodiversidad colombiana, antioqueña y de Cañasgordas.

*Lectura sobre los páramos colombianos como fábricas de agua

*Video foro sobre causas y efectos de la contaminación de los principales ríos de Colombia y de nuestro municipio.

*Visita guiada a una parcela autosuficiente y desarrollo de una guía

*Video foro sobre Colombia y desarrollo de una guía




*Identificar y describir una región aproximada al páramo

*Identifico y describo ríos contaminados y ríos no contaminados

*Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales de mi entorno

*Identifico y describo especies endémicas de las regiones de Colombia

*Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a mis preguntas*Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito*Explico las consecuencias del mal uso del suelo y la sobreexplotación*Reconozco la importancia del cuidado de las especies en vía de extinción

*Reconozco y respeto diferentes puntos de vista*Propongo estrategias para el manejo de residuos sólidos y evitar la contaminación de ríos y quebradas*Ensayo alternativas para la recuperación de suelos*Lidero una campaña para la liberación de mascotas silvestres en la institución educativa.



GRADO: Cuarto



ESTANDAR: Reconozco en el desarrollo sostenible las consecuencias económicas, sociales que resultan de su interacción




¿Qué podríamos hacer como sociedad civil y ciudadana para que los colombianos cubran sus necesidades básicas?

¿Qué valor tuvieron los distintos saberes y mitos en las antiguas culturas y qué valor tienen para nosotros?

*Las necesidades básicas de servicios públicos , educación y vivienda de nuestro entorno

*Los ingresos económicos y la satisfacción de las necesidades en la familia colombiana

*Magia , mito y religión en la conformación de estructuras sociales

*Los grandes saberes de la humanidad y el desarrollo de tecnologías

*Diagnóstico de la situación de servicios públicos , educación y vivienda en la comunidad

*Comparación de datos obtenidos con información de los últimos censos

*Portafolio de religiones , mitos y leyendas de la localidad

*Rastreo de transformaciones del computador y su importancia para la humanidad




*Identifico organizaciones que intervienen en las necesidades básicas*Elaboro e interpreto gráficas de análisis estadísticos*Identifico y expreso con mis propias palabras las ideas y los deseos de quienes participamos en el grupo*Identifico diversos momentos y utilidades de los computadores a través de sus procesos evolutivos

*Analizo e interpreto los conceptos que se cancelan en todos los servicios públicos*Organizo la información obtenida utilizando gráficas , cuadros y la archivo en orden*Con mis argumentos diferencio claramente los conceptos de magia , mito y religión*interpreto diferentes fuentes para obtener la información que necesito

*Propongo estrategias para economizar los servicios públicos*Sugiero alternativas para mejorar los ingresos de la familia*Defiendo mis creencias ante los argumentos del grupo

*Reconozco la importancia de algunos legados científicos y tecnológicos en diversas épocas.



GRADO: Cuarto



ESTANDAR: Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo




¿Cómo se constituyen las costumbres comunes a partir de tradiciones distintas y conflictivas?

¿Cómo explicarías a un amigo que no conoce el país , lo maravilloso que es Colombia , a pesar de sus problemas?

*Comida , fiestas , rituales y juegos en la colonia como expresión de las formas de vida

*Conflictos usuales en la colonia como grupos sociales

*Organización político-administrativa de Colombia

*infraestructura , vías , puertos ,y aeropuertos , principales carreteras

*Representación de rituales populares en la colonia

*Exposición a partir de una lectura sobre la expropiación de la tierra en el tiempo de la colonia

*Clase magistral sobre las estructuras organizativas del Estado

*Levantamiento de cartografías ubicando vías , puertos , aeropuertos y carreteras




*Describo y comparo características de rituales populares coloniales*Explico el impacto de algunos hechos históricos por la tenencia de la tierra en la época colonial*Comparo características del sistema político-administrativo en Colombia*Utilizo coordenadas , escalas y convenciones pata ubicar puertos , aeropuertos , ferrocarriles , carreteras y vías en Colombia

*Utilizo diversas formas de expresión

*Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos , económicos y culturales

*Encuentro similitudes entre la organización estatal e institucional

*Utilizo signos convencionales para representar diversos conceptos en forma gráfica

*Respeto costumbres de los demás de acuerdo a su cultura y tradiciones

*Sugiero mecanismos para la conservación de la tierra en la comunidad

*Sugiero estrategias de participación en la vida civil de la comunidad

*Creo signos convencionales para la elaboración de mis propios mapas




GRADO: Quinto


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidades la promoción de los derechos y deberes humanos

ESTANDAR: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo , construyen legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales




¿Qué prácticas discriminatorias observas que se están dando en el país y qué consecuencias traen para los distintos grupos?

¿Cuáles son los derechos fundamentales que están planteados dentro de la constitución política del país y cómo los vivimos en la institución?

*Tipos de discriminación: género , étnica , religión , cultura

*El rechazo a la diferencia

*Factores que ubican a la niñez como población especialmente vulnerable

*El manual de convivencia y su relación con los derechos y deberes

*Musidrama sobre la esclavitud y sus manifestaciones actuales

*Juego didáctico para identificar factores que ponen en riesgo la niñez




*Reconozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos y comprendo cómo se aplican.

*Manifiesto indignación cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas

*Explico conceptos de multicultural y pluralidad

*Explico en forma asertiva para frenar situaciones de abuso en mi entorno escolar , familiar y comunitario

*Reconozco que todos somos personas con el mismo valor y los mismos derechos

*Ofrezco protección a personas que están en estado de indefensión



GRADO: Quinto


EJE GENERADOR: Mujeres y hombres como guardianes de nuestro planeta, como espacio de interacciones.

ESTANDAR: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias económicas que resultan de ellas




¿Cuáles son los grandes peligros que amenazan al mar como generador de vida y de posibilidades para el país?

*El mar como fuente de vida , regulador del clima y medio de comunicación

*Actividades humanas que destruyen el ecosistema marino

*Zonas agrícolas , industriales , ganaderas y mineras

*Conservacionismo , desarrollo sostenible y sobreexplotación de los recursos

*Observación de diapositivas sobre la vida marina , el plancton y los arrecifes

*Consulta sobre la contaminación de los océanos por el hombre

*Observación de mapastemáticos de Colombia

*Análisis documental sobre la desertización de las regiones




*Clasifico especies marinas según características y utilidades*Recopilo información de diversas fuentes sobre la contaminación de los océanos*Clasifico y describo mapas según el tipo de información que contiene*Clasifico y describo actividades no controladas que afectan el paisaje de los pulmones del mundo

*Hago preguntas sobre las diversas especies marinas observadas*Redacto un informe sobre mis investigaciones hechas*Establezco relaciones entre la información localizada y propongo respuestas a las preguntas que planteo*Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta

*Reconozco la utilidad del mar para la vida de la humanidad

*Sugiero estrategias de protección de nuestros océanos

*Reconozco la importancia de la protección de la biodiversidad

*Reconozco los diferentes usos y abusos del suelo y los recursos naturales




GRADO: Quinto


EJE GENERADOR: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humano y las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes.

ESTANDAR: Reconozco en el desarrollo sostenible las consecuencias económicas, sociales que resultan de su interacción




¿Cómo aprovechar adecuadamente nuestros recursos para que todos los colombianos vivamos mejor?

*¿Por qué los grupos humanos buscaron medir el tiempo y orientarse en los espacios?

*Características del sector primario , secundario y terciario y cuaternario

*Recursos comercialización y distribución

*El tiempo y los relojes antes y ahora en diferentes culturas

*Los mapas en el pasado y en el presente y formas de orientarse

*Indagación sobre saberes propios de los estudiantes sobre la agricultura y ganadería en el sector

*Observación de un artículo para determinar el proceso de producción

*Identificación y descripción de actividades de un día de vida cotidiana

*Observación y descripción del globo terráqueo




*Identifico y describo diferentes actividades en diversos sectores económicos y reconozco su impacto en la comunidad*Describo diversos eventos en la producción de un objeto*Narro mis actividades durante un día de mi vida cotidiana*Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales , izquierda , derecha , puntos cardinales

*Reconozco la importancia de la vida de campo*Comparo mis conjeturas con las de los demás y formulo hipótesis*Realizo un paralelo sobre lo que yo hago y lo que hacen otras personas*Interpreto mapas de diferentes espacios geográficos

*Participo en debates y discusiones sobre las diferentes actividades realizadas en el campo*Reconozco el valor de las propuestas de mis compañeros*Planeo más racionalmente mis actividades para un día cotidiano*Reconozco la importancia de ubicar en el espacio diferentes referentes espaciales




GRADO: Quinto


EJE GENERADOR: Las construcciones culturales de la humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas y sociales que surgen para afrontar poderes , necesidades y cambios.

ESTANDAR: Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo




¿Cómo se construyen las distintas mentalidades después de la independencia a lo largo de la república?

*Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas , ¿qué tipos de problemas afrontaron y qué resultados obtuvieron?

*La independencia y sus implicaciones políticas , económicas y sociales

*El urbanismo como reflejo de influencias culturales

*Tipos de organizaciones en la colonia , independencia y república

*Organizaciones sociales , políticas y económicas de la colonia hasta mediados del siglo XIX

*Análisis de lecturas referentes a la época

*Visita a sectores de nuevos asentamientos en el municipio

*Informe de lectura sobre los artículos que tengan que ver con el tema de la independencia

* Carrusel de exposiciones sobre las lecturas hechas anteriormente




*Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a diferentes períodos en Colombia

*Identifico y describo algunas características humanas de diferentes asentamientos humanos

*Identifico palabras y conceptos claves encontrados en la lectura

*Diseño pautas e instrumentos sobre mi consulta

*Describo algunas causas y consecuencias de la independencia*Diferencio características e identidad de algunos asentamientos humanos del municipio*Organizo mis notas para la elaboración y presentación de un ensayo*Expongo mi trabajo a través de los instrumentos elaborados

*Asumo una posición crítica frente al concepto de independencia en la actualidad

*Reconozco nuevas tendencias del urbanismo en Cañasgordas

*Participo en debates y discusiones. Asumo una posición y la confronto con la de otros

*Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas




GRADO: Sexto


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad, en la promoción de los deberes y derechos humanos

ESTANDAR: Reconozco la presencia de diversos legados culturales para el desarrollo y la identidad cultural




¿Qué implicaciones tienen para nuestra identidad , los procesos de colonización y exterminio de los pueblos indígenas y los afroamericanos?

*Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América

*Diferentes formas de ejercer la justicia en diferentes culturas de Colombia

*Instituciones encargadas de velar por la justicia en nuestro municipio y en Colombia.

*Desarrollo de una guía sobre el tema de la identidad

*Desarrollo de talleres sobre lectura de periódicos sobre la temática a tratar

*Charla con personas que tengan que ver con la administración de justicia




*Comparo legados culturales de diferentes grupos y su impacto en la actualidad

*Identifico las características de la organización social en las colonias españolas

*Comparo y explico cambios políticos en Colombia y América en las diferentes épocas

*Reconozco relaciones entre eventos históricos , causas , consecuencias en la vida de los agentes

*Analizo y saco conclusiones

*Tomo notas de las fuentes estudiadas. Clasifico y organizo la información

*Comparto las normas que ayudan a la convivencia en los diferentes grupos sociales

*Asumo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación

*Identifico las concepciones , actuaciones y asumo una posición crítica frente a ellas(esclavitud , inquisición)



GRADO: Sexto



STANDAR: Analizo cómo las culturas producen, transforman y distribuyen recursos a favor de su entorno




¿Qué tipo de relación generaron las culturas indígenas que podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas ambientales?

*El cultivo y la preservación de alimentos(Aztecas y chinampas)

*La interacción con el bosque de los pueblos de la selva

*El manejo del agua en las culturas amerindias

*Zonas climáticas y posibilidades de vida en Colombia y en nuestro entorno

*Latitud , longitud y husos horarios

*Seminario sobre documentos de las culturas amerindios

*Salida de campo a zona boscosa para identificar recursos , usos y abusos y el deterioro del medio ambiente

*Observación directa de diversos sistemas de riego . Presentación de informes

*Realizar mapas sobre características de zonas climáticas

*Representación de latitud , longitud y husos horarios en una circunferencia




*Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas , del entorno de diferentes culturas

*Reconozco las características de la tierra que la hacen un planeta vivo

*Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y establezco relaciones entre ellas

*Utilizo coordenadas , escalas para trabajar con mapas y planos

*Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales

*Explico la importancia de la selva para las diferentes culturas

*Presento argumentos sobre los resultados de mi investigación y saco conclusiones

*Identifico y tengo en cuenta los husos horarios

*Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección

*Socializo mis ideas sobre la importancia y preservación de los pulmones de la tierra

*Presento una posición crítica frente a los sistemas de producción de las diferentes culturas y del TLC



GRADO: Sexto



STANDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos , bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno




¿Por qué cuando llegaron los españoles a la América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían los pueblos indígenas?

*¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos?

*Economía en los pueblos prehispánicos(Inca , Maya , Azteca y Chibcha)

*Universo, galaxia , planetas , estrellas , cosmos y la conquista del espacio.

*Economía de Cañasgordas: ventajas y desventajas.

*Ubicación en el tiempo y en el espacio , las culturas prehispánicas mediante la observación de videos

*Visita al Internet para tratar de observar la inmensidad cósmica

*Visita a una vereda para consultar sobre su economía.




*Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad colombiana

*Identifico las características de diferentes cuerpos celestes y planetas

*Expongo relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo

*Expongo ante el grupo mis observaciones sobre la realidad cósmica

*Socializo las diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas

*Propongo estrategias para la conservación del planeta tierra



GRADO: Sexto


EJE GENERADOR: Las construcciones de la humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas y sociales que surgen para afrontar poderes, necesidades y cambios

STANDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas




¿La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales?

*¿Qué tipo de estructuras crearon los imperios clásicos que les permitieron tan larga duración?

*Distintos medios y formas de aprendizaje , pautas de crianza

*La escuela en Suramérica , egipcia , griega , romana frente a la educación actual

*características del poder imperial y tipos de imperios

*Las creencias como soporte ideológico de poder y el monopolio de la tecnología

*Construcción de una línea de tiempo sobre la evolución de los procesos de aprendizaje

*Compilación de documentos que den información sobre la evolución de la educación en el municipio.

*Elaboración de un guión para dramatizar las características de algunos imperios

*Realización de una síntesis o mapa conceptual de ideologías dominantes en el medioevo(fe-razón)




*Identifico variaciones del concepto de aprendizaje en diversas culturas a través del tiempo*Identifico normas en lagunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con las normas vigentes*Identifico algunas situaciones que han generado conflictos entre diversos imperios*Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes: orales , escritas y virtuales

*Explico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio*elaboro un rastreo bibliográfico sobre teorías pedagógicas*Formulo preguntas acerca de hechos políticos , económicos , sociales y culturales*Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos , sus causas y sus consecuencias

*Elaboro un paralelo entre las pautas de crianza de los espartanos y nuestra actualidad*Participo en proyectos de participación ciudadana*Reconozco y critico las diferentes posturas frente a fenómenos sociales*Propongo nuevas estrategias de organización en la institución educativa



GRADO: Séptimo


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad, en la promoción de los derechos humanos

ESTANDAR: Reconozco la presencia de diversos legados culturales para el desarrollo y la identidad cultura




¿El mestizaje americano sirvió para una identidad y solucionar los problemas socio-étnicos surgidos en la colonia o por el contrario , se agudizaron los conflictos?

*Transformaciones organizativas , políticas , económicas y sociales de los pueblos indígenas después de la colonia

*La problemática de las poblaciones afroamericanas(colonia , abolición de la esclavitud y actualidad)

*Informe de lectura sobre la historia económica de Colombia

*Desarrollo de taller con base en lo anterior

*Disco foro: acerca de mensajes referentes a la raza negra

*Casos de discriminación en nuestro municipio: Inclusión y exclusión




*Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas

*Indago entre un período histórico y otro , en un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales

*Expongo los diferentes sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos

*Expongo factores económicos , sociales , políticos , geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional

*Participo en debates y discusiones: asumo una posición , la confronto y la defiendo

*Apoyo y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales



GRADO: Séptimo



ESTANDAR: Analizo cómo las culturas producen, transforman y distribuyen recursos a favor de su entorno




¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar los espacios cultivables y habitables sin crear desequilibrios en la supervivencia del planeta?

*Saberes indígenas para aprovechar pisos térmicos

*Utilización de canales de riego en el oriente y la función de la selva y los pueblos africanos

*Dinámica de monografía-:natalidad – mortalidad-censo-edad

*Explicación de monografía . Educar para un uso equilibrado de la madre tierra

*Realizar con barro y material de desecho una réplica de los pisos térmicos y su aprovechamiento a favor de la agricultura

*Visitar una huerta escolar para observar las diversas formas de cultivo

*A partir de las fuentes: hospital , despacho parroquial , notaría , y otros , presentar cuadro estadístico sobre la relación mortalidad y natalidad de nuestro entorno




*Identifico y comparo el legado de las culturas amerindias

*Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo

*Recuerdo y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes(orales , escrita y otras)

*Clasifico correctamente las fuentes que utilizo(primarias , secundarias , orales , escritas , icnográficas)

*Asumo una actitud crítica frente al deterioro del medio ambiente

*Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos



GRADO: Séptimo


EJE GENERADOR: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana y las distintas culturas, como creadoras de diferentes tipos de saberes

ESTANDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno




¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo algunos grupos de la población?

*¿Por qué ciertos conocimientos en ciencia y tecnología producen rechazo en las sociedades?

*El papel del esclavismo: tráfico de personas(mujeres y niños) , trata de blancas , inmigrantes y desplazados*Explotación laboral en el tiempo(trabajo de niños)*Mujeres, niños y obreros. Abusos que se generaron con el surgimiento de la industria*Destrucción de las formas tradicionales del trabajo*Desaparición de las pequeñas estructuras de producción

*Desarrollo de una guía sobre una película para identificar las características

*Desarrollo de guión y representación de escenas sobre el tráfico ilegal de personas

*Desarrollo de cuestionario a partir de una lectura sobre la explotación de niños en las minas

*Indago y socializo sobre situaciones de explotación laboral en el municipio




*Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas , portuguesas e inglesas en América*Comparo características de la organización económica(tenencia de la tierra , uso de la mano de obra , tipos de explotación)*Identifico situaciones de explotación en los trabajos de los niños*Interpreto la valoración del trabajo asalariado en diferentes contextos

*Elaboro un ensayo sobre las nuevas formas de esclavitud en una realidad colombiana y globalizada

*Elaboro un ensayo sobre situaciones cotidianas de explotación a la población más vulnerable(niños y mujeres)

*Argumento los diferentes derechos basados en la norma

*Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo*Presento propuesta para combatir y prevenir la explotación de niños y mujeres*Sugiero estrategias para la prevención de los niños explotados*Apoyo las filosofías sindicales para la defensa de los derechos del trabajador




GRADO: Séptimo


EJE GENERADOR: Las construcciones culturales de la humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas que surgen para afrontar poderes , necesidades y cambios

ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos




¿Qué generó el cambio de cristiandad al ideal antropológico moderno?

*¿Cómo se aceptó que el destino de un pueblo estuviera ligado a la herencia de sangre?

*Cambio de la explicación geocéntrica a la antropocéntrica

*Visión humanista , desarrollo urbano , costumbres y vida en las metrópolis

*Monarquías: Absolutista , constitucional , parlamentaria , representativa

*El papel de la institución eclesiástica

*Desarrollo de taller a partir de un video

*Realización de un paralelo entre lo urbano y lo rural( economía , vivienda , costumbres)

*Recorte de periódicos sobre humanismo

*Análisis de editoriales

*Foro: sobre los temas tratados por un sacerdote que de conceptos sobre religión




*Describo características de la organización social , política , económica en el medioevo*Identifico características económicas , políticas , sociales , de diferentes guerras en el entorno*Reconozco cada división histórica a partir de marcadas transformaciones sociales*Comparo legados culturales , religiosos de diferentes grupos humanos

*Identifico características básicas de los videos que se utilizan en clase*Analizo los resultados y saco conclusiones*Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista*Tomo notas de las fuentes , clasifico , organizo y archivo información

*Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a losa fenómenos sociales*Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos*Identifico conceptos que aprueben actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas*Participo activamente en la realización de los foros




GRADO: Octavo


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto a su diversidad

ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos , económico y culturales como fuente de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia




¿Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, cómo se explican las prácticas discriminatorias?

*¿Ante la violación de los derechos, qué alternativas ha creado la humanidad para defenderlos?

*La xenofobia y el racismo y sus manifestaciones en la sociedad

*Acuerdos internacionales contra la discriminación y la trata de niños

*El Estado como garante de los DDHH y la declaración universal de los DDHH

*Los mecanismos de protección de los DDHH y corte penal internacional

*Observación de videos sobre la no violencia y vida y obra de alguien que haya luchado por la no discriminación

*Observación de videos sobre la vida carcelaria del proyecto “Delinquir no paga” de la gobernación de Antioquia




*Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX(procesos coloniales en África , Asia , China , I y II guerras mundiales)*Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX(colonización antioqueña , urbanización del país)

*Formulo preguntas acerca de los hechos políticos , económicos, sociales y culturales

*Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico su tesis . Tomo nota de las fuentes estudiadas , clasifico y organizo , comparo y archivo la información obtenida

*Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abusos por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas

*Reconozco que los derechos fundamentales de las personas está por encima de su género , su filiación política , religión entre otras




GRADO: Octavo



ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano. Evalúo los avances y limitaciones de esta relación.




*¿Por qué el cuidado y la preservación del ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano?

*¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima?

*El derecho a un ambiente sano, garantizado en nuestras leyes de acuerdo a la cultura social y sus interacciones en el medio.

*Elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono.

*Conferencia de los funcionarios de CORPOURABÁ sobre causas, características y efectos de la contaminación ambiental.

*Mecanismo y acciones que lleven a la conservación del medio ambiente del municipio.

*Mensajes a los pobladores para mantener el entorno libre de contaminación.




*Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

*Describo las principales características de los diversos ecosistemas.

*Elaboro mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

*Presento estudio sobre los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales.

*Asumo una posición crítica frente a l deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

*Participo en discusiones y debates académicos sobre el deterioro del medio ambiente y la capa de ozono.

*Envío mensajes para conservar el medio ambiente sano.



GRADO: Octavo


EJE GENERADOR: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana y las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes.

ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, económicos, promotores de desarrollo y fuentes de cooperación conflicto en Colombia.




*¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la economía moderna?

*¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?

*La formación de los imperios coloniales, el surgimiento de la burguesía, el control del mercado y el pensamiento económico moderno.

*Los sufrimientos sociales, surgimiento y justificación; el cuestionamiento a una ciencia y los nuevos virus que desconocen las fronteras y los desarrollos de la medicina moderna.

*Realización de una línea de tiempo sobre procesos económicos y sus modelos: -Recolección -Trueque -Producción -Industrialización

*Conferencia de un especialista sobre cómo la tecnología mejora las condiciones de vida y al mismo tiempo deshumaniza la persona.

*Avances tecnológicos en la educación del municipio.




*Identifico los procesos que condujeron a la modernización en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización)

*Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales.

*Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

*Expongo mis observaciones sobre los temas tratados en la conferencia y mis intereses para el mejoramiento del nivel de vida.

*Apoyo propuestas de emprendimiento para combatir las nuevas tendencias del capitalismo salvaje.

*Propongo a la comunidad la toma responsable de decisiones sobre el manejo de residuos sólidos como estrategia colectiva para la defensa del medio ambiente.



GRADO: Octavo


EJE GENERADOR: Las construcciones de la humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas y sociales que surgen para afrontar poderes, necesidades y cambios.

ESTANDAR: Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.




*¿Todo puede deteriorarse y preverse según las leyes naturales?

*Las naciones ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?

*La primera revolución industrial: tecnología para el poder nacional, los cambios demográficos y el darwinismo social, las leyes y el progreso.

*Nación moderna, organizaciones empresariales, organizaciones de clase, partidos e ideologías políticas y conflictos.

*Observación de película sobre las grandes revoluciones que se han dado a través de loa años.

*Observación de video “El Bogotazo”, sus antecedentes y consecuencias políticas, económicas y sociales hasta el momento actual.

*Cambios en el nivel de vida de los Cañasgordenses, en los últimos años.




*Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución francesa- Revolución industrial)

*Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del siglo XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros)

*Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses)

*Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos; sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes actores.

*Propongo una nueva revolución política y social para combatir la pobreza, el hambre y la desigualdad.

*Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.




GRADO: Noveno


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad, en la promoción de los derechos y deberes humanos.

ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos y culturales , como fuente de identidad , promotores de desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos en Colombia.




*¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía las violaciones de los derechos humanos, frente a la relación de equidad de género?

*Papel de la mujer en la construcción y transformación de Colombia, sus derechos.

*El papel del Estado en defensa de los DDHH en el país y la solución negociada de conflictos.

*Compilación de la biografías de mujeres importantes para la vida nacional

*Realizar conversatorios a partir de noticias de la prensa nacional e internacional

*Registro de noticias sobre hechos contra los DDHH




*Identifico el papel de las principales líderes en el contexto histórico de Colombia

*Analizo críticamente la información de los medios masivos de comunicación sobre la violación de los DDHH

*Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes

*Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones

*Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso de la mujer

*Elaboro el periódico mural de mi grupo para dar a conocer los resultados de mi investigación



GRADO: Noveno



ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano : Evalúo los avances y limitaciones de estas relaciones.




*¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad?

*¿Las crisis económicas en Colombia son producto de una falta de competitividad o de voluntad política?

*Las colonizaciones de las fronteras y sus repercusiones en el uso del suelo , la pérdida y contaminación del recurso hídrico*Mecanismos de procedimientos legales para la protección del ambiente*La pérdida de competitividad agrícola , evolución de distintos modelos económicos en el país en la búsqueda de un desarrollo sostenible

*Salida de campo para observar los efectos de la desertización , deforestación y contaminación de las fuentes de agua

*Diseño de un plegable sobre la importancia de la protección del ambiente

*Lectura y análisis de algunos componentes del TLC




*Comparo los procesos culturales , económicos , sociales y políticos de nuestro territorio

*Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas

*Relaciono procesos políticos internacionales con los procesos colombianos de la actualidad

*Utilizo diversas formas de expresión para comentar los resultados de mi investigación

*Socializo mi producción sobre la defensa del medio ambiente(plegable)

*Explico las posibles consecuencias del consumo de productos transgénicos

*Promuevo una campaña de recuperación de una fuente hídrica

*Apoyo a mis amigos y compañeros en la toma responsable de decisiones en la conservación del medio ambiente

*Reconozco los mejores argumentos en pro o en contra de algunos componentes del TLC



GRADO: Noveno


EJE GENERADOR: la necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana y las distintas culturas creadoras de diferentes tipos de saberes

ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, económicos, promotores de desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos en Colombia.




*¿Qué estrategias podrían explotar los colombianos para mejorar sus niveles de calidad de vida utilizando sus riquezas y su recurso humano?

*Sectores de economía colombiana y su recuperación en la recesión, deflación, desempleo e inseguridad.

*Fuentes de ingresos alternativos para el país (exportaciones no tradicionales, eco-turismo, biotécnica, potencial agrícola y recursos marinos)

*Observación directa de un proyecto ecológico.

*Desarrollo de seminario sobre la utilización de tecnología de punta en los procesos industriales de Colombia.

*Sectores de la economía en el municipio y cuáles son sus principales ingresospara sus gentes.

*Recursos naturales con que cuenta Cañasgordas




*Describo las características de la producción agrícola ecológica.

*Relaciono los últimos adelantos en la producción industrial observados en la región.

*Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.*Argumento sobre el impacto de los megaproyectos (canal Atrato, Trevandó, Puerto de Tibugá, Puerto de Turbo, carretera Panamericana, represa de pescadero y la paralela al Cauca)sobre la economía regional y nacional.

*Elaboro un proyecto productivo aplicando nuevas tecnologías para mejorar la calidad de vida de mi familia.

*Socializo mi proyecto en la creatividad y el emprendimiento.



GRADO: Noveno


EJE GENERADOR: Las construcciones culturales de la humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas y sociales que surgen para afrontar poderes, necesidades y cambios.

ESTANDAR: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.




*Las revoluciones liberales de América y Europa ¿cómo influyeron en la formación de naciones?

*¿Cómo se garantiza en la democracia colombiana la participación ciudadana?

*La revolución francesa y sus consecuencias en las distintas independencias americanas.

*Independencia de USA y nacionalismos extrovertidos de Latinoamérica.

*Los fines del Estado y la democracia participativa.

*Video foro sobre la revolución francesa.

*Desarrollo de texto libre sobre la independencia de las colonias americanas.

* Paralelo entre constitución del 86 y la del 91 en cuanto a la organización del Estado y la participación del pueblo.

*Veredas y corregimientos de Cañasgordas.




*Infiero causas y consecuencias de la revolución francesa para la humanidad y para América Latina.

*Describo algunos eventos de la independencia de las colonias americanas.

*Indago sobre los principios filosóficos en la constitución del Estado colombiano.

*Explico algunas causas de la revolución francesa.

*Elaboro un ensayo sobre la independencia de Estados Unidos.

*Explico los fines del Estado desde la constitución del Estado colombiano.

*Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas y grupos sociales.

*Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución.

*Comparo la participación ciudadana en las constituciones del 86 y el 91.




GRADO: Décimo


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad.

ESTANDAR: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de resolver conflictos que surgen en las relaciones de poder entre los estados y al interior de ellos mismos.




*¿Qué mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales buscando caminos que posibiliten una felicidad colectiva?

*la ética civil como referencia humana de convivencia y comportamiento.

*Derechos colectivos, convivencia pacífica y mecanismos de protección y el papel de los organizadores civiles.

*Realización de seminario a partir del texto de Blas Blanco, sobre “Ética cívica”

*Conferencia con el juez promiscuo municipal sobre mecanismos de participación y organizaciones civiles.




*Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas.

*Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los ciudadanos.

*Promuevo el desarrollo del seminario para discutir los resultados de investigación.

*Utilizo diferentes formas de expresión para promover los derechos humanos en mi contexto escolar comunitario.

*Construyo una posición crítica frente a las situaciones de exclusión social que resultan de las relaciones entre personas, culturas y naciones.

*Promuevo los DDHH en la Institución Educativa, comunidad y municipio.




GRADO: Décimo



ESTANDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias económicas, sociales y ambientales y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.




*¿Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro del ambiente?

*¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los DDHH y los intereses específicos de los países?

*El impacto de las agriculturas y las industrias polucionantes.

*El papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas.

*Movilidad espacial de la población, migrar para trabajar, para sobrevivir, políticas de países receptores y consecuencias para países de origen.

*Video foro sobre la contaminación ambiental en Colombia y el mundo (material CORPOURABÁ )

*Realización de programa de TV y radio sobre especies en vía de extinción.

*Ensayo sobre el texto “El hueco” de Germán Castro Caicedo.

*Riesgos ambientales en el municipio. Prevención de riesgos . Cuerpo de bomberos voluntarios y sus acciones.




*Identifico causas de contaminación de agua, suelo y atmósfera en Colombia y el mundo.

*Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo del ser humano al derecho a una vida digna.

*Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en centros urbanos.

*Planteo un tema o problema de investigación sobre la contaminación en mi municipio.

*Realizo un guión sobre las especies en vía de extinción para radio y TV.

*Elaboro el ensayo teniendo en cuenta los pasos dados por el profesor.

*Propongo la realización de eventos académicos sobre la contaminación ambiental.

*Presento a la comunidad el programa de radio y/o TV.

*Socializo mi ensayo ante el grupo.



GRADO: Décimo


EJE GENERADOR: la necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana y las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes.

ESTANDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX.




*¿Cuál es la necesidad , posibilidad y límite de una justa y equitativa cooperación internacional?

*¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas o ayudar aun mejor desarrollo sean restringidos por las patentes o derechos privados?

*Desarrollo y crisis del socialismo y el funcionamiento de la economía mundial

*El aumento de la brecha científica y tecnológica entre los países y sus implicaciones

*Las tendencias a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales

*Desarrollo de proyectos de aula: estudio de factibilidad para la creación de empresas en la región

*Desarrollo de texto sobre las causas y consecuencias del subdesarrollo

*Rastreo de información en diferentes tipos de fuentes sobre biodiversidad y derechos de autor




*Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial sobre el medio ambiente y el ser humano

*Utilizo diversas formas de expresión para dar a conocer resultados de mi investigación

*Cito adecuadamente diversas fuentes de información obtenida

*Analizo cómo el crecimiento de la industria avanza a causa de la desgracia de miles de personas

*Elaboro un texto sobre causas y consecuencias del desarrollo y subdesarrollo

*Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico tesis

*Planteo estrategias para combatir la deshumanización de la persona a causa del crecimiento industrial

*Asumo una posición crítica ante causas y consecuencias del subdesarrollo

*Sugiero estrategias para proteger la biodiversidad



GRADO: Décimo


EJE GENERADOR: Las construcciones culturales de la humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas y sociales que surgen para afrontar poderes , necesidades y cambios.

ESTANDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.




*¿Qué implicó la proliferación de naciones en los siglos XIX y XX y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron y se producen?

*¿La tensión capitalismo – socialismo qué tipo de organización mundial generó?

*Los nacionalismos , las ideologías de la primera y segunda guerras mundiales*La guerra fría y la lucha por el control económico y político*Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo*Las organizaciones políticas y económicas creadas durante la guerra fría en ambos bloques y las luchas surgidas después de la disolución del socialismo

*Video foros sobre la primera y segunda guerras mundiales

*Explorar información existente sobre la guerra fría y los bloques de los países enfrentados

*Desarrollo de una línea de tiempo sobre coyunturas políticas

*Realización de un mapa conceptual sobre las diferentes teorías ideológicas(capitalismo, socialismo , comunismo , neocapitalismo y neoliberalismo)




*Analizo desde el punto de vista político , económico , social y cultural , algunos hechos históricos mundiales*Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX*Identifico y explico las luchas de los grupos humanos en el mundo , en busca de su reconocimiento social*Identifico características de cada ideología política

*Identifico el impacto de las guerras mundiales en la vida económica y política del mundo*Analizo y explico algunas consecuencias de la guerra fría*Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en el mundo*Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX

*Participo en debates y discusiones académicas*Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales*Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas*Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas entran en conflicto



GRADO: Undécimo


EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto a su diversidad.

ESTANDAR: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de resolver conflictos que surgen de las relaciones de poder entre los Estados y al interior de ellos mismos.




*¿Cómo construír una sociedad justa para todas las edades y condiciones, para poner límites a las atrocidades de la guerra?

*Derechos del niño. Nueva ley de la niñez

*Los adultos mayores como fuente de experiencia para nuevas posibilidades sociales

*El Derecho Internacional Humanitario (DIH) . La Corte Penal internacional(CPI) el Protocolo II

*Conflicto armado y ley de justicia y paz

*Carrusel juvenil para la promoción de las leyes de la niñez y de la juventud

*Proyecto de consulta para identificar y ubicar personajes adultos mayores del municipio y su legado cultural

*Elaboración de portafolio con recopilación de noticias de prensa , revistas y otros sobre actuaciones de DIH , DPI y ley de justicia y paz




*Analizo que en un Estado de derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes*Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo ante situaciones de desventaja social , económica o de salud que vive la gente de mi región*Conozco los principios básicos del DIH y expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido violados

*Utilizo distintas formas de expresión para promover los derechos humanos*Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el particular*Explico que para garantizar la convivencia , el Estado debe contar con el monopolio de la justicia y que la sociedad debe hacerle seguimiento crítico para evitar abusos

*Participo en las campañas democráticas para la constitución del gobierno escolar en la institución*Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora*Manifiesto indignación de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos que están involucrados en confrontaciones violentas


GRADO: Undécimo




EJE GENERADOR: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humanan y las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes

ESTANDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencia económicas , sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX.




*¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada?

*?El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la identidad cultural?

*La concentración de capital en la economía globalizada(norte – sur)

*Competitividad , educación , desarrollo , ciencia y tecnología

*El poder de los medios de comunicación y el control democrático

*Libertades y responsabilidades de la prensa

*Realización de paralelo sobre ventajas y desventajas de la concentración de capital

*Promoción de proyectos empresariales en mi comunidad

*Conferencia sobre el poder de los medios de comunicación.

*Medios de comunicación en el municipio: su utilidad e importancia




*Indago sobre las consecuencias para las naciones de la concentración de capital

*Elaborar un diagnóstico sobre necesidades e intereses de una determinada comunidad

*Analizar el verdadero sentido de una información importante en un medio de comunicación

*Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis

*Planteo alternativas que procuren defender necesidades e intereses de la comunidad

*Justifico la importancia de los medios de comunicación para asumir posiciones críticas

*Participo en debates y discusiones

*Participo en diseño y realización de una feria creativa

*Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades



GRADO: Undécimo


EJE GENERADOR: Las construcciones culturales de la humanidad que generan identidad y conflicto y las organizaciones políticas y sociales que surgen para afrontar poderes, necesidades y cambios.

ESTANDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.




*¿Qué posibilidades de realización para las diferentes sociedades existen en el llamado “Nuevo Orden Mundial” que le permite convivir en forma creativa?

*La creciente pobreza de la población mundial, la necesidad de construir desarrollos sociales participativos.

*Nuevo orden económico y político internacional y distintos movimientos sociales frente a él.

*La economía y la cultura como macrofuerza explicativa de las nuevas fuerzas internacionales.

*Análisis de datos estadísticos sobre la situación de la pobreza en países desarrollados y subdesarrollados.

*Organización de un portafolio con algunas noticias internacionales sobre nuevo orden mundial.

*Debate sobre implicaciones trascendentales del TLC para la población colombiana.




*Describo el impacto e los hechos económicos de las organizaciones sociales y políticas del país.

*Interpreto el impacto del capitalismo salvaje sobre las naciones tercermundistas.

*Indago sobre diferentes posiciones ideológicas en pro y en contra del TLC.

*Registro información de manera sistemática.

*Diseño un plan de búsqueda bibliográfica para encontrar información pertinente.

*Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.

*Propongo nuevas alternativas para combatir la pobreza en la comunidad y el municipio.

*Construyo una posición crítica frente a las situaciones dadas.

*Organizo mis conclusiones y las socializo ante el grupo.



GRADO: Undécimo



ESTANDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias económicas, sociales y ambientales y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.




*¿Cómo permite el desarrollo sostenible de un país insertarse en la globalización de la economía?

*Avances y límites de la política del desarrollo sostenible.

*Ventajas de la tecnología y sus riesgos ante la falta de control.

*La globalización económica a lo largo de la historia.

*El trabajo y su organización en la economía global.

*Desarrollo de seminario sobre características y requisitos del desarrollo sostenible.

*Compilación y análisis de documentos sobre bioética película “La guerra de las galaxias”

*Mesa redonda sobre beneficios y perjuicios de la expansión del imperialismo salvaje.

*Conferencia sobre economía global.




*Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial sobre el medio ambiente y el ser humano.

*Identifico los principales postulados de bioética.

*Analizo tensiones de hechos mundiales que han impulsado el capitalismo salvaje.

*Registro información de la conferencia y rindo informe.

*Comprendo la importancia del desarrollo sostenible tanto a nivel local como global.

*Expongo ante mis compañeros los resultados de mis lecturas.

*Utilizo diversas formas de expresión para dar a conocer los resultados de mi investigación.

*Identifico y estudio los diferentes aspectos de interés.

*Asumo una posición crítica frente a los procesos de desarrollo sostenible en Colombia.*Pongo a consideración mi tesis sobre bioética.*Promuevo debate para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.*Planteo la necesidad de fortalecer la organización sindical en procura de los derechos de los trabajadores Colombianos.

AREA: Ciencias Políticas y Económicas



GRADO: Undécimo

PERIODO ACADEMICO: Primero.

EJE GENERADOR: La actividad económica y política. Crecimiento económico y Subdesarrollo.

ESTANDAR: Identifico los conceptos de Economía y Política, y conozco los principales problemas políticos y económicos del mundo.




*Siendo la economía y la política bases de la vida . ¿Qué alternativas existen para que los seres humanos valoren su importancia y eliminen las desigualdades políticas , económicas y sociales ?.

* La actividad económica y política.

*Sistemas económicos y sistemas democráticos.

*Crecimiento económico.

*Fases y factores del crecimiento económico.

*Papel del Estado en el crecimiento económico.

*Los sistemas democráticos.

*Diálogo sobre pro y contra de la economía y la política.

*Dramatizaciones.Responder el qué , el cómo y el para quién de la economía.

*Ubicación en el mapa de los productos de la economía nacional

*Presentar carteleras con consecuencias positivas y negativas del crecimiento económico.




*Conozco el concepto de economía y política, sus problemas y elementos.

*Conozco los tipos de sistemas económicos

*Defino los ciclos y factores que contribuyen al crecimiento económico.

*Identifico os mecanismos del Estado para promover el crecimiento económico.

*Observo, comento y analizo casos reales en donde se identifique el hecho político y económico.

*Identifico y reconozco los sistemas económicos y los mecanismos para promover el crecimiento económico.

*Identifico y analizo la solución que dan los sistemas económicos a las tres preguntas fundamentales de la economía.

*Relaciono el hecho político y económico actual.

*Asumo una actitud positiva frente al gusto por el estudio de la economía y la política

*Emito opiniones fundadas sobre en crecimiento económico a partir de algunos datos estadísticos.




GRADO: Undécimo

PERIODO ACADEMICO: Segundo.

EJE GENERADOR: El desarrollo y subdesarrollo frente a la economía y el Estado.

ESTANDAR: Identifico y reconozco las causas y las consecuencias del subdesarrollo en nuestros pueblos y del Estado de bienestar.




*Conociendo las causas y consecuencias del subdesarrollo. ¿Qué actitudes debemos optar para escuchar y ser escuchados , reconocer y ser reconocidos y el respeto a las personas sin tener en cuenta la condición social?.

*Desarrollo y subdesarrollo.

*La economía capitalista y sus tendencias.

*El Estado de bienestar y el Estado neoliberal.

* Orden económico y político mundial.

*Organismos internacionales de crédito.

*Deuda externa.

*Representación de diferentes roles o clases sociales.

*Presentar fotografías y carteleras con las riquezas naturales.

*Fotografías con representaciones de los diferentes estratos sociales.

*Collages con imágenes del modelo de economía capitalista.




*Reconozco las principales características de desarrollo y distribución de la riqueza en el mundo.

*Conozco el proceso histórico y los rumbos de la economía capitalista en el mundo.

*Comprendo los orígenes del actual orden mundial en lo económico y lo político.

*Conozco y analizo el origen de la deuda externa mundial.

*Examino la relación entre el desarrollo y la distribución de las riquezas en el mundo.*Reconozco las consecuencias del subdesarrollo y la dependencia económica.*Preparo informes a través de datos estadísticos.*Emito juicios de valor sobre la política neoliberal.*Reconozco en textos económicos y políticos las características de la deuda externa.

*Emito opiniones frente a la distribución de la riqueza en el mundo.*Indico formas de compromiso personal frente al problema del subdesarrollo.*Identifico bondades y defectos en torno a la realidad política actual.*Analizo las implicaciones del pago de la deuda externa.*Asumo posición frente al problema del crédito internacional.


GRADO: Undécimo



PERIODO ACADEMICO: Tercero.

EJE GENERADOR: Mercado de divisas en la globalización económica y política y un nuevo orden de acuerdo a la tecnología

ESTANDAR: Conozco y descubro en qué consiste el mercado de divisas y la revolución tecnológica en un mundo globalizado.




*Frente a la globalización. ¿Qué actitudes concretas debe proponer la humanidad para un desarrollo sostenible acorde con la tecnología en el nuevo orden mundial?.

*Mercado de divisas y tipos de cambio.

*Política cambiaria.

*La revolución tecnológica , industrial e informática.

*Concepto de globalización.

*Características de la globalización económica y política.

*Neoliberalismo y sus alternativas.

*Emitir ideas sobre la convertibilidad de monedas.

*Explicación de carteleras sobre mercado de divisas.

*Presentar ejemplos sobre desarrollo tecnológico y la dependencia de éstos.

*Presentar videos y fotografías sobre los aparatos tecnológicos en la globalización.

*Ofrecer videos sobre la actualidad económica y política.




*Conozco e identifico en qué consiste el mercado y convertibilidad de divisas.

*Descubro el impacto de la revolución informática en el mundo actual.

*Distingo y relaciono los conceptos de globalización económica y política.

*Interpreto gráficos y elaboro opiniones sobre textos económicos y políticos.*Analizo el impacto económico y político de la tecnología informatizada.*Analizo las características de la globalización a partir de casos particulares o información de prensa.*Identifico en el caso colombiano algunas consecuencias de la globalización económica.

*Emito juicios de valor en torno al mercado de divisas y a los tipos de cambio.

*Asumo actitudes personales de compromiso para promover el desarrollo de la ciencia en Colombia.

*Analizo diferentes puntos de vista para ubicarlos según las características de la globalización.




GRADO: Undécimo

PERIODO ACADEMICO: Cuarto.

EJE GENERADOR: La necesidad de conocer la importancia de preservar el medio ambiente en un mundo globalizado con notables avances tecnológicos y donde los recursos escasean cada día.

ESTANDAR: Identifico los principales problemas económicos que plantea el crecimiento demográfico frente al mundo globalizado y con muchos problemas de contaminación ambiental.


Ámbitos conceptuales Objetos de enseñanza Competencias

*?Cuál es el impacto económico y político que ha tenido la humanidad por efectos de la tecnología , el crecimiento demográfico y la contaminación ambiental?.

*Internet, economía y Estado.*Tareas del Estado frente al Internet.*Implicaciones económicas y políticas del crecimiento demográfico*Políticas para regular el crecimiento de la población.*Problemas del medio ambiente.*Tipos de contaminación.*Medidas para contrarrestar la contaminación.*Reciclaje.

*Utilización del debate y la controversia sobre implicaciones del Internet.

*Navegar en la red para identificar monopolios en el mercado mundial.

*Discutir sobre el tema:”Educación para el control natal”.

*Discutir y sacar conclusiones sobre capa de ozono, deforestación , lluvia ácida , vertido de desechos y otros.




*Conozco e identifico los elementos constitutivos del internet y los retos del Estado respecto al Internet.*Descubro y conozco los principales problemas económicos y políticos que plantea el crecimiento demográfico.*Reconozco los diferentes tipos de contaminación y el impacto en los recursos naturales.

*Analizo, interpreto y argumento sobre las implicaciones político-económicas de la Red.*Diferencio los principales factores que propician el crecimiento demográfico.*Aprecio, identifico y reproduzco en el contexto particular los problemas ambientales y los diferentes tipos de contaminación.

*Emito juicios de valor sobre el Internet y su impacto en la economía.*Asumo una actitud crítica propositiva frente al problema del crecimiento demográfico.*Tomo conciencia de los problemas ambientales y la contaminación.Trato de poner en práctica el reciclaje y otras medidas para contrarrestar la contaminación.




GRADO: Décimo

PERIODO ACADEMICO: Primero.

EJE GENERADOR: La necesidad de encontrar un desarrollo económico sostenible y las organizaciones políticas como estructuras que canalizan diversos poderes.

ESTANDAR: Identifico el potencial de legados políticos y económicos promotores de desarrollo..



*?Cómo se garantiza en la democracia colombiana la participación ciudadana?.

*Teniendo en cuenta la situación económica del país.¿ Qué estrategias podrán explorar los colombianos para mejorar sus niveles de calidad de vida?

*¿Para qué la economía y la política?.

*Organización de le economía y de la política.

*La participación en la vida económica.

*Organización de Estado.

*La participación en la vida política.

*Manejo de la Constitución Política como elemento de consulta.

*Tener contacto con el hecho económico a través del conocimiento de sus principales conceptos.

*Desarrollo de seminarios sobre la temática vista en el período académico.

*Analizar situaciones en donde se percibe la democracia participativa.




*Analizo y valoro el hecho económico y político.*Sustento casos que muestren las diferentes formas de organización del poder político.*Expreso casos que demuestren el conocimiento de la organización de la economía y la política del país.*Comparo y correlaciono los distintos agentes económicos y políticos.

*Leo y analizo textos sobre economía y política.*Confronto y explico la realidad local y nacional con base en la organización por sectores de nuestra economía y situaciones donde se percibe la democracia representativa.*Correlaciono los agentes económicos.

*Siento motivación hacia el análisis del hecho económico y político.*Fundamento las opiniones propias respecto de la organización de la política y de la economía del país.*Emito juicios de valor propios en torno a la participación ciudadana.




GRADO: Décimo

PERIODO ACADEMICO: Segundo.

EJE GENERADOR: La importancia de reconocer los mecanismos de control en lo político, económico como instrumento de honestidad y equidad en el manejo de los recursos públicos.

ESTANDAR: Identifico el potencial de los organismos de control político y económico, su composición y función.

Pregunta Problematizadora


*?Cómo ejercitar al estudiante en la comprensión y explicación de la realidad socio-política y económica para interpretar y develar causas y consecuencias y proponer soluciones.?.

*Las organizaciones políticas y económicas que existen en nuestro país, satisfacen las necesidades básicas de su población?.

*El derecho al trabajo y al mercado laboral.

*Deberes y derechos.

*El control político y económico.

*Los presupuestos generales del Estado.

*El dinero y el sistema bancario.

*El banco central y la política monetaria

*A partir de experiencias propias y casos reales, el estudiante va adquiriendo un aprendizaje significativo, para asumir una actitud crítica frente a problemas sociales.*Identificar los deberes y derechos en diversas situaciones de la realidad de los jóvenes, captar la importancia de respetarlos y hacerlos respetar.*Correlacionar situaciones reales de la vida nacional y local con situaciones de la propia vida.




*Investigo sobre los derechos sociales, políticos y económicos.

*Reconozco los organismos de control político, económico, su composición y función.

*Correlaciono las funciones del banco de la República y el manejo de la política monetaria.

*Explico el derecho al trabajo y al del mercado laboral.

*Explico la utilidad, el proceso y la estructura de los presupuestos generales del Estado.

*Argumento sobre el manejo de la política monetaria de acuerdo con las características y funciones del Banco de la República.

*Me comporto de una manera respetuosa frente a los deberes y derechos sociales.

*Expreso criterios propios sobre el manejo del dinero a través del movimiento financiero y de la política monetaria.




GRADO: Décimo

PERIODO ACADEMICO: Tercero.

EJE GENERADOR: La búsqueda de elementos conceptuales necesarios para desarrollar la idea de mercado a nivel local , regional , nacional y en un mundo globalizado y la meta de inflación que afecta salarios y precios.

ESTANDAR: Identificar los elementos constitutivos del comercio globalizado, monopolio , duopolio y oligopolio.



*?Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada?.

*¿Qué acciones necesitaría nuestro país para que se produzcan más recursos , haya más producción y genere más empleo?.

*La producción.

*El territorio.

*El mercado.

*Planes de desarrollo.

*Las cuentas nacionales.

*El sector externo.

*Apertura económica.

*La inflación.

*El desempleo.

*Elaboración de planes de desarrollo , aunque sean hipotéticos.

*Desarrollar conceptos fundamentales de la teoría de mercado y del sistema de cuentas nacionales.

*Desarrollo de ensayos sobre implicaciones sociopolíticas y culturales del fenómeno de la globalización.

*Lectura e interpretación de textos.




*Conozco en qué consiste la producción y sus factores.*Descubro las diversas formas de competencia en el mercado: oferta y demanda.

*Conozco las características del mercado.

*Identifico los elementos constitutivos del comercio exterior.

*Conozco los acuerdos regionales de libre comercio.

*Reconozco y analizo situaciones de producción de bienes y servicios.

*Caracterizo las diferentes competencias que se dan en los mercados.

*Comento y explico la importancia del libre comercio.

*Emito juicios en torno al fenómeno de la globalización.

*Expreso juicios de valor en torno al manejo del poder.

*Indico el valor que tiene el PIB para establecer el grado de desarrollo económico del país.

*Emito juicios de valor sobre el estado actual de la economía colombiana.




GRADO: Décimo

PERIODO ACADEMICO: Cuarto..

EJE GENERADOR: La urgencia de encontrar acuerdos colectivos para fortalecer las relaciones laborales y llegar a una sólida negociación con los actores armados del país.

ESTANDAR: Identificar los esfuerzos que han hecho los diferentes gobiernos para logara acuerdos y encontrar una verdadera convivencia.



*?La organización que existe en nuestro país satisface las necesidades básicas de la población?.

*¿Qué acciones necesitaría en nuestro país para que produzcan más recursos y se genere más empleo?.

*La inflación.

*El desempleo.

*Los sindicatos.

*Las relaciones obrero patronales.

*El Plan Colombia.

*La violencia.

*Abordar el tema del desempleo y correlacionarlo con la inflación .Proponer soluciones a corto y largo plazo.

*Toma de decisiones sobre la problemática laboral . Análisis de textos.

*Realizar ensayos críticos sobre la problemática laboral y posibles soluciones.

*Develar la realidad social y económica y proponer soluciones.




*Comprendo en qué consiste la inflación y sus clases.

*Identifico las características de los sindicatos.

*Reflexiono sobre las circunstancias que originan los problemas laborales.

*Conozco las características de la violencia en Colombia, su historia y los esfuerzos del Estado para erradicarla.

*Reconozco y analizo y comento situaciones dónde se vive el desempleo.*Me concientizo sobre la problemática laboral y sus implicaciones.*Identifico la realidad laboral con sus problemas y planteo posibles soluciones.

Analizo el proceso de paz y el Pal Colombia para ver los pro y los contra de estas acciones.

*Argumento y propongo posibles soluciones al fenómeno de la inflación y del desempleo.

*Emito juicios de valor sobre la problemática laboral.

Propongo líneas de acción para buscar la paz desde mi situación personal, escolar y familiar.



LOS MÉTODOS, LOS MEDIOS, Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENSEÑAR CIENCIAS.

En un pasado la didáctica de las ciencias sociales tenía una metodología de carácter transmitivo, basada en la comunicación unidireccional de conocimiento del profesor a los alumnos(as) (Porlán).

Las denominadas metodologías activas en donde los aprendizajes se producen gracias a la realización de múltiples actividades por parte de los(as) estudiantes, sin necesidad de una contextualización conceptual por parte del maestro, ha mostrado que el estudiante no percibe unidad y coherencia sino actividades diversas sin un horizonte conceptual claro.

La didáctica que nos propone los lineamientos curriculares para el desarrollo de competencias (cognitiva, procedimental, interpersonal), en la educación básica y media, debe trabajar en un enfoque problémico apoyados en ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales.

Procurar unas actividades en que la escuela sea un espacio coinvestigador para reflexionar, discutir, consensuar, disentir, generar preguntas y tentativas de solución.

Llevara la comprensión e interpretación de los hechos humanos.

Diseño, recolección, análisis, encuestas y observación, manejo de palabras, cuestionarios en escalas, observación participante y análisis de regresión histórica.Utilizar preguntas abiertas para mirar el pensamiento del estudiante que promuevan las discusiones orientadas por el docente y para fomentar el valor del respeto, el diálogo sincero y el conversatorio concluyente

LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA Y/O LA SOLUCIÓN DE PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS EN CIENCIAS.

Como dice Freire: “las preguntas ayudan a iniciar procesos interactivos de aprendizajes y solución de problemas, lo mismo que mantenerlos hasta cuando se logra los objetivos y se planteen nuevos problemas y nuevas situaciones de aprendizajes en este continuo trasegar que es la vida”. “Con la pregunta nace también la curiosidad y con la curiosidad se incentiva la creatividad. Con la educación tradicional se castra la curiosidad, se estrecha la imaginación y se hipertrofian los sentidos. Pablo Freire: “La pedagogía de las preguntas”. Antes de los Lineamientos Curriculares las Ciencias Sociales se han trabajado desde el predominio de las respuestas y no desde las preguntas que promueven la generación de nuevos conocimientos.Con la pregunta problematizadora se trabaja el ¿qué?, ¿para qué?, ¿por qué?, ¿cómo?; de ahí que nuestros estudiantes casi nunca se formulan preguntas sobre la vida, el trabajo, la familia y los problemas, que estremecen al país.La labor del maestro(a) es convertir un problema común en una situación problematizadora abierta a varias perspectivas:

Precisar en la situación problematizadora la pregunta central. Desglosar el problema centrado en preguntas problematizadoras.



Orientar la búsqueda de los conocimientos que hacen falta para resolver las preguntas.

Proponer alternativas metodológicas para la búsqueda de conocimientos. Abrir espacios pedagógicos para solucionar la preguntas problematizadoras.

La evaluación busca: Diagnosticar procesos, Dificultades y limitaciones. Asegurar el éxito de los procesos. Identificar intereses y ritmos de aprendizaje. Ofrecer oportunidades y analizar conocimientos. Obtener y proporcionar información para orientar el proceso.

En el área de sociales la evaluación será:Continua o permanente, bajo el seguimiento de procesos de información.Integral, con todos los aspectos del desarrollo del alumno.Sistemática, de acuerdo con los contenidos.Flexible, tenie3ndo en cuenta los ritmos de avance en los alumnos.Participativa, propiciando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.Formativa, reorientando los procesos oportunamente.

MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.Se seleccionan y organizan de modo que permitan obtener varada información sobre

el avance en la obtención de los logros esperados.Entre los medios que se utilizan para obtener dicha información tenemos: La observación , la entrevista , encuestas , trabajos prácticos de investigación ,

lecturas , ensayos , pruebas objetivas , talleres , trabajos de grupo(tanto cooperativos como colaborativos) , pruebas de libro abierto , conversatorios , visitas , diseños de mapas , empleo de las TICS.

Los instrumentos de evaluación se planean de acuerdo a los contenidos, y pueden ser: Preguntas abiertas que permitan expresar ideas propias y comprender hechos. Preguntas de complementación que permitan dar sentido y definición a la idea. Preguntas de falso o verdadero. Relacionar una información con otra. Espacio – tiempo. Preguntas de selección múltiple con única o con múltiple respuesta. Localización astronómica y geográfica de espacios. Diseño de mapas y gráficos. Elaboración de mapas conceptuales.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE.

En todas las instituciones existen las respectivas aulas de clase.En la mayoría existen espacios para el deporte y otras actividades que se pueden desarrollar, en el área, en estos mismos espacios.Aulas de cómputos.Algún espacio que se puede adoptar para la huerta escolarEspacios contiguos a las instituciones para prácticas de observación directa al aire libre.



Aulas interactivas.El medio natural de cada institución con sus entornos.Bibliotecas.Casi todas las instituciones gozan de un ambiente natural campestre, sobre todo en las áreas rurales , ya que en algunas urbanas , el ambiente no es el más propicio debido al ruido continuo por la movilidad de automotores y la vecindad de la zona residencial.

RECURSOS.

Para el desarrollo del área de Ciencias Sociales, y de acuerdo con el presente plan , se cuenta con los siguientes recursos:

Institucionales: Alcaldía municipal con todos sus entes de la administración pública. Secretaría municipal de educación.

Inspección municipal, juzgado y personería.

Casa de la cultura con su biblioteca.

ESE Hospital San Carlos.

Parroquia Santuario del Santo Cristo.

Registraduría municipal.

Didácticos. Aulas interactivas.

y equipos Computadores , televisores , grabadoras , reproductores de DVD.

Memorias USB , CDs , MP3 ,

Videos , mapas , esferas terrestres y gráficos.

Equipos de sonido.

Cámaras de video y fotográficas , y celulares.

Carteleras y periódicos murales.



15. PLANES DE APOYO

Elaboración de talleres que complementen lo cognitivo y faciliten lo propositivo.

Observación de videos que permitan la ubicación en el espacio y en el tiempo.

Responder cuestionarios que complementen los conceptos adquiridos y refuercen saberes.

Efectuar salidas al campo de modo que permitan la observación directa, resolver hipótesis, realizar investigaciones y hacer comparaciones.

Participación activa en actividades de clase y extra-clase programadas por la institución.

Exposición de trabajos sencillos que fomenten la práctica de valores.



16. BIBLIOGRAFÍA

Sociales Básicas 3º y 4º editorial El Cid.

Olimpiadas Sociales 1º-2º-3º-4º-5º -6º-7º-8º-9º . Editorial Voluntad.

Legado 2º-3º-4º-5º-6º-7º-8º-9º Ciencias Sociales Integradas .Editorial Voluntad.

Civilización 1º-2º-3º-4º-5º -6º-7º-8º-9º. Editorial Norma.

Inteligencia Social 1º-2º-3º-4º-5º-6º-7º-8º-9º .Editorial Voluntad. Hiper-texto 1º-2º-3º-4º-5º-6º-7º-8º-9º .Editorial Santillana.

Contextos Sociales 6º-7º-8º-9º . Santillana.

Nuevas Ciencias Sociales 10º y 11º . Santillana.

Política y Economía 10º y 11º . Editorial Voluntad.

Economía y Política 1 y 2 . Editorial Santillana.

Revistas: Semana y Dinero.

Periódicos. El mundo y el Colombiano.

Constitución política de Colombia.

Enciclopedia Temática del Estudiante.



PROYECTOS DE INVESTIGACION Y COMUNITARIA

DEMOCRACIA Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA

CIVISMO

CATEDRA MUNICIPAL

EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL

SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA CONVIVENCIA

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