Centro de Educação Infantil Branca de Neve Katiúscia IIIAno: 2012Modalidade: Educação InfantilProfessoras: Ângela Célia Alves de Souza Neudacy da Silva Ramos

PASTA DA SÉRIE

Bom Jesus da Lapa

2012

Mensagem

“Crianças são como borboletas ao vento... algumas voam rápido...

algumas voam pausadamente...mas todas voam do seu melhor jeito.

Cada uma é diferente, cada uma é linda e cada uma é especial”

JustificativaCada fase da vida apresenta suas especificidades e o período que configura a Educação Infantil é

fundamental para a formação de conceitos e valores sobre si próprio e sobre o outro. Em outras

palavras, é nessa etapa da escolarização que a criança começa a se posicionar como sujeito,

atribuindo significados a tudo que a cerca.

Admitindo essa concepção, a Educação Infantil deve ser vista como um processo global, gradual

e permanente que objetiva propiciar ao educando (a) uma formação holística e significativa. Nesse

contexto, o educador é um mediador que proporciona à criança, oportunidades de se manifestar

através da troca de experiências, das brincadeiras, dos jogos, da conversa informal, dos

sentimentos e emoções vividas no seu cotidiano, etc.

Para isso, o educador precisa entender que educar é escutar a criança,é envolver-se com a criatividade da mesma, é respeitá-la como um ser capaz de produzir conhecimentos estabelecendo relações com o meio em que vive.É a partir dos saberes que ela já possui que o professor deve começar a educá-la formalmente.

Assim sendo, a pasta da série da Educação Infantil tem grande relevância, uma vez que a mesma

auxilia aos professores a compreender e planejar melhor o seu trabalho, ao tempo que buscar

subsídios para analisar, intervir e avaliar o processo de ensino-aprendizado como um todo.

A escola deve se preparar para lidar com a demanda que acolhe. Assim, entende-se que a

mesma deve se organizar e planejar suas ações, discutindo e revendo seus modos de educar e

lidar com valores, com diferentes visões de mundo e com modos de ser e estar neste mundo.

Calendário de Eventos da Escola

I SEMESTRE

MARÇO02-Música na Escola – Centro comunitário NB 09-Jornada de Campo PGE;Atualizar e expor o painel de Desempenho;Monitorar o Plano de Ação do Test Drive da Equipe de Liderança;Aplicar Test Drive dos professores e funcionários;Elaborar plano de ação para atendimento da pesquisa de expectativas;Formação Continuada para professores e apoio;Atualizar pasta de processos;Coletar dados da FAALA (Diagnóstico);Projeto Circo / Palhaço;Projeto: Família e Escola;Projeto Páscoa;PPP;

FEVEREIRO10-Reunião de pais; Apresentação das Diretrizes Estratégicas / Mapa Estratégico aos professores, funcionários e pais;Expor Mapa Estratégico;Disponibilizar as partes interessadas canais de Escuta;Aplicar pesquisa de expectativas – pais e SEMED;Organizar Secretaria do CEI;Atualizar pasta de processos;Construir rotinas;Usar ferramentas e instrumentos do PGE;17-Comemoração do Carnaval;Formação Continuada FER;23 e 24-Jornada Pedagógica;Projeto: Família e Escola;29-Reunião com Ana Flora (PPP)

ABRIL2 a 6-Projeto Páscoa;16 a 20-Projeto Índio;23- Início do Projeto Valores;Atualizar pasta de processos e Painel de Desempenho;23 a 27-Aplicar Pesquisa de Satisfação;Monitorar plano de ação do test drive do professor e apoio;Simpósio;Aplicar Pesquisa de Efetividade da Escola;

JANEIRO

JORNADA PEDAGÓGICA

II SEMESTRE

MAIOAtualizar pasta de processos e Painel de Desempenho;Dia do Trabalho;05-Dia da Família da Escola 11-Projeto mães (FESTA);Aplicar Pesquisa de Expectativa da Escola Destino;Aplicar Pesquisa de Clima da Escola;Plano de ação da Pesquisa de Clima;

JUNHO01-Jornada de Campo do PGE;Atualizar pasta de processos e Painel de Desempenho;Balaio de São João;Coletar dados das Metas Operacionais e enviar a SEMED;28-Comemoração do São João;25 a 29-Entrega da GERIR – 1º semestre ()

JULHO03- Início do Projeto Meio ambiente

Atualizar pasta de processos e Painel de desempenho;

Agregar dados da freqüência, merenda, comportamento;

16- Encontro do Formar em Rede (Rede)

Festival de Música na Escola – FEMME;

Coletar dados da FAALA (1º semestre);

AGOSTO13- Retorno

Atualizar pasta de processos e Painel de desempenho

17-Encontro do Formar em rede (rede)

17 - Festa dos pais

24- Formar em rede (escola)

Aniversário da cidade (seqüência didática)

29– Encontro com a família (palestra com a nutricionista)

SETEMBRO03 a 06-Semana da Pátria

24-Encontro do Formar em Rede (Rede)

21 -Dia da Árvore/jornada de campo

Primavera

28 - Culminância do Projeto Meio Ambiente

27 a 30-Aplicar pesquisa de satisfação;

28-formar em rede (escola)

JUNHO01 – Jornada de Campo do PGE

Atualizar pasta de processos e Painel de Desempenho;

15 -ENCONTRO DO FORMAR EM REDE(REDE)

Balaio de São João;

Coletar dados das Metas Operacionais e enviar a SEMED;

28 – FESTINHA DO SÃO JOÃO

27, 28 e 29 - FORMAÇÃO

25 a 29 – ENTREGA DA GERIR (I° SEMESTRE)

NOVEMBRO01 -Encontro do Formar em Rede(escola)

Atualizar pasta de processos e Painel de Desempenho;

12- FORMAR EM REDE (REDE)

Coletar dados da FAALA (2º semestre);

16- FORMAR EM REDE (ESCOLA)

26 a 30 – ENTREGA DA GERIR (2º SEMESTRE)

OUTUBROAtualizar pasta de processos;

01 - Inicio do Projeto “Arte e Cultura”

11- Dia das Crianças

19 – Entrega da 3ª PESQUISA DE SATISFAÇÃO DOS SETORES

22- Encontro do Formar em Rede (Rede)

26 – FESTA DO PROFESSOR E SERVIDOR

DEZEMBRO07-Fechamento do ano letivo

Centro de Educação Infantil Branca de Neve Katiúscia III

Missão da escola

Oferecer uma educação de qualidade para os alunos que favoreça à inclusão, à diversidade e a formação bio-psico-social.

Respeitando a especificidade de cada um, valorizando e desenvolvendo o seu potencial, estabelecendo práticas pedagógicas adequadas, adaptando-as, avaliando-as e relatando resultados.

Visão

Ser o Centro de Educação Infantil referência no município, pela excelência em aprendizagem significativa.

Finalidade

Garantir educação de qualidade a todos os alunos.

Valores Educação centrada na aprendizagem; Ética e transparência nas relações; Foco no futuro Foco nos Resultados e na Criação de Valor Valorização de Professores, Funcionários e Parceiros; Comprometimento com a excelência dos serviços; Busca de inovação; Liderança Visionária; Responsabilidade Pública e Cidadania; Respeito à diversidade; Melhoramento contínuo; Gestão por fatos e dados.

Contrato Didático para uso da Pasta

Traga-a para as nossas discussões de planejamento, para os atendimentos individuais e grupo de estudo;

Ao planejar, se utilize da pasta e consulte o calendário de eventos;

Registre as mudanças ocorridas durante os projetos, atividades seqüenciadas e dúvidas suscitadas durante o trabalho;

Para lembrar:

Este material pertence à escola, portanto, não deverá ser emprestado;

Ao concluir as atividades do ano letivo, este material deverá ser devolvido à coordenação;

Todo material pertencente a esta pasta não deverá ser reproduzido para uso de terceiros.

Perfil do professor da Educação Infantil

Para trabalhar diretamente com crianças pequenas é preciso que o professor seja dinâmico,

autêntico, comprometido, enfim, que tenha competência polivalente para dar conta de muitas

demandas. Para tanto é preciso:

Ter formação específica que garanta o conhecimento de conteúdos de naturezas

diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos

específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento.

Buscar atualizar-se constantemente;

Refletir sobre a sua prática para desenvolver bem o trabalho, utilizando o diálogo, o

debate com toda comunidade escolar;

Saber trabalhar em equipe;

Ter capacidade de construir uma relação que transmita segurança para a criança,

valorizando seu potencial, respeitando suas opiniões e singularidades, tornando-se um

parceiro dessa criança na busca do conhecimento de um mundo repleto de descobertas

e interações;

Utilizar a observação, o registro, o planejamento e a avaliação formativa como

instrumentos essenciais na ação-reflexão-ação;

Implementar a Proposta Curricular da escola ou Centro de Educação Infantil que

trabalha;

Saber conviver e valorizar a diversidade;

Saber utilizar as tecnologias;

Ter atitude ética profissional;

Identificar com o trabalho de Educação Infantil, uma vez que este exige um fazer

pedagógico lúdico e prazeroso.

Papel do professor

A ação pedagógica refere-se à compreensão da prática educativa como prática social inserida num

contexto mais amplo, capaz de influenciar mudanças sociais desejáveis.

Portanto, o professor não pode limitar a sua ação unicamente à transmissão dos conteúdos do seu

componente curricular, devendo fundamentar sua prática em princípios filosóficos e

sociopolíticos da educação. Para isso, o professor:

Media a relação entre o conhecimento e o educando;

Amplia seu universo de conhecimento através da pesquisa constante;

Conhece os conteúdos específicos do Componente Curricular que leciona na abrangência

das respectivas séries da Educação Infantil;

Conhece as leis e documentos que regem a Instituição, e em especial, O Referencial

Curricular para a educação Infantil;

Compartilha da Educação Continuada que vise a melhoria da sua prática;

Participa da elaboração e execução de Projetos Pedagógicos de Ensino, do Projeto Político

Pedagógico, dos Planos Anual e Diário;

Adequa o planejamento à modalidade de Ensino – Educação Infantil

Assegura que os conteúdos do Plano de Curso possibilitem o alcance das competências a

serem desenvolvidas durante o Curso;

Conhece os livros didáticos, paradidáticos, materiais multimeios, jogos entre outros e os

critérios fundamentais para selecioná-los;

Participa do A.C. - Atividades Complementares, como um espaço de reflexão crítica sobre a

prática docente, a troca de experiências, o desenvolvimento de atitudes de cooperação e

responsabilidade, avaliando o trabalho e replanejando ações se necessário for, bem como

sessão de estudo mediante suporte bibliográfico;

Faz diagnóstico da turma para identificar os conhecimentos prévios dos alunos, bem como a

realidade em que eles estão inseridos;

Promove situações, procedimentos e atitudes que elevem a auto-estima, o sentimento de

competência, a capacidade de conviver com a diversidade e a vontade de aprender dos

alunos;

Articula a aquisição de conhecimento com a formação para a cidadania;

Estabelece relações com a Direção, Coordenação, Equipe administrativa, comunidade e pais,

a fim de envolvê-los como parceiros colaboradores no processo educacional, em benefício

do aluno;

Articula com a Direção no atendimento aos pais sobre o desempenho, conquistas,

freqüência, comportamento e qualquer alteração na vida escolar dos alunos;

Registra os conteúdos trabalhados no diário de classe;

Busca inovar suas aulas com novas dinâmicas de trabalho;

Promove a criação de materiais didáticos junto ao Coordenador Pedagógico, respaldados na

especificidade do educando com currículo e metodologias específicas;

Ultrapassa o domínio dos conteúdos das disciplinas e das técnicas para transmiti-las, mas

que seja um conhecimento em construção, fundamentado na ação-reflexão-ação e,

principalmente, que tenha cunho político, ético e moral, contribuindo para a efetiva

formação do aluno cidadão dentro de uma sociedade em constante transformação;

Trabalha além dos conhecimentos e procedimentos, atitudes para o desenvolvimento de uma

prática reflexiva competente;

Cumpre a carga horária referente aos Componentes Curriculares da Educação Infantil;

Coloca em prática os instrumentos e critérios de avaliação definidos pela Proposta

Pedagógica da Escola;

Sistematiza e integra o trabalho no conjunto, caminhando na linha da interdisciplinaridade.

Concepção de aprendizagem

No processo de construção do conhecimento, as crianças utilizam as mais diferentes linguagens;

plástica visual, gestual, musical, oral entre outras. Aprendem em contato com o outro e com tudo o

que está à sua volta, relacionados à sua capacidade de perceber, observar, manipular objetos, de

movimentar-se nos espaços, descobrir o seu próprio corpo, experimentando expressar e comunicar

seus desejos e emoções, de refletir sobre suas ações.

Considerando que cada criança tem seu ritmo cognitivo próprio de desenvolvimento e que este deve

ser respeitado e valorizado. É papel da escola da Educação Infantil estimular e orientar a criança,

considerando seus estágios de desenvolvimento, proporcionando a mesma um ambiente propício

com práticas significativas e enriquecedoras de forma lúdica, integrada e contextualizada.

Característica da Idade do aluno da Educação Infantil

Cada criança tem seu ritmo próprio de desenvolvimento. Suas conquistas podem se dar em tempos

diferenciados. Alguns fatores podem ser significativos no desenvolvimento das crianças, como

interações estabelecidas com outras crianças e adultos, interações estabelecidas com objetos

variados e o meio físico natural, social e cultural.

Salientamos alguns aspectos gerais de desenvolvimento infantil para situar o trabalho com o

material didático, o que significa que “cada criança deve ser respeitada e valorizada em seu ritmo e

nível de desenvolvimento em que se encontra”.

A criança de quatro anos de idade apresenta desenvolvimento significativo em relação ao

desenvolvimento muscular, a atividade motora, com maior domínio dos movimentos.

Nessa fase, interage com o grupo, gosta de brincar com outras crianças, começa a partilhar espaços

e objetos e a aceitar as regras respeitando a vez do outro.

Seu vocabulário torna-se mais variado. Manifesta um grande interesse pela linguagem, falando

incessantemente. Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas.

Compreende conceitos de numero e de espaço: “mais”, “menos”, “maior”, “dentro”, “debaixo”,

“atrás”. Já compreende que os desenhos e símbolos podem representar objetos reais. Começa a

reconhecer padrões entre os objetos, realizando classificações simples: objetos redondos, objetos

macios, animais...

Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se em fazer o que está certo.

Procura freqüentemente testar o poder e os limites dos outros, exibindo muitos comportamentos

desafiantes e opositores.

Tem uma confiança em si própria e no mundo. É na interação com os adultos e com outras crianças,

em contato com os objetos e vivenciando experiências significativas que ela vai desenvolver-se

plenamente. O mais importante é que esteja sempre cercada de cuidado, de afeto e sinta-se segura

para poder conquistar o mundo e ser feliz.

Metas do ano 2012

META 1- Leitura: Ler muito

META 2- Escrita: Escrever cada vez melhor

META 3- Linguagem e Comunicação: Expressarbem

META 4-Cálculos: Saber contar

META 3- Linguagem e Comunicação: Expressar bem

META 5-Resolução de problemas: Resolver problemas de suas vivências

META 3- Linguagem e Comunicação: Expressar bem

META 6 - Convivência: Viver bem com outras pessoas

META 7-Tecnologias: Aprender através dos aparelhos tecnológicos

META 8- Manifestações socioculturais e ambientais: Conviver e respeitar as diferenças

Construindo Habilidades para o alcance das Competências

As crianças de 4 anos são convidadas a falar de seu mundo e a explorar o ambiente que as cerca partindo do que está mais próximo de sua realidade. O desafio é fazer com que desenvolvam a consciência de que são parte de um mundo com outras pessoas, elementos da natureza, conhecimentos sociais e culturais.

O propósito é construir conceitos e valores essenciais para compreensão da realidade, respeitando a diversidade, estabelecendo relações, reconhecendo algumas semelhanças e diferenças sociais presentes na dimensão cotidiana, na sua localidade e fora dela.

As crianças serão estimuladas a observar e explorar o próprio corpo, os sentidos, descobrir características externas, imaginar e perceber processos internos, ter contato físico com outras pessoas, comunicar-se através de sua corporeidade, estabelecer comparações entre o corpo humano e outros seres vivos.

O trabalho contribuirá para que ampliem a compreensão sobre a intervenção do ser humano em seu ambiente, transformando-o e criando novas formas de se relacionar com os objetos e as pessoas.

Há expectativas de resgatar as brincadeiras do universo infantil que fazem parte das tradições, estabelecendo relações históricas e comparações ente o mundo industrializado e o artesanal.

O trabalho propõe também a tomada de consciência para a preservação ambiental. A perspectiva é de desenvolvimento da participação, da corresponsabilidade e da solidariedade em relação à proteção da vida no planeta, à melhoria do ambiente mais próximo e à qualidade de vida da comunidade local.

O trabalho, baseado nos temas dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, procura contemplar conhecimentos da natureza, sociedade e cultura e de formação pessoal e social, desenvolvidos através da linguagem: oral, escrita, matemática, artes visuais, corporal, musical, e brincar. É desenvolvido para que as crianças reflitam e tomem consciência do mundo de forma gradual e de diferentes modos, em cada uma das etapas de seu desenvolvimento.

Aponta a construção de conhecimentos sobre

- a percepção de cores, formas, objetos, sabores, sons e espaços;

- o reconhecimento de alguns fenômenos sociais e naturais;

- a percepção e descoberta do próprio corpo, identificando suas necessidades;

- o respeito à diversidade;

- a valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos.

As atividades propostas pretendem estimular a criança a desenvolver e ampliar diferentes capacidades, entre elas:

- Desenvolver alguns conceitos sobre o corpo humano como um todo integrado.

- Apropriar-se progressivamente da imagem global do seu corpo.

- Apreciar o próprio corpo, desenvolvendo a autoestima.

- Conhecer as formas do corpo e das partes dele.

- Ter atitudes de interesse e cuidado com o próprio corpo.

- Apresentar atitudes de respeito em relação ao seu corpo e ao corpo do outro.

- Ampliar possibilidades expressivas do próprio corpo.

- Observar e identificar algumas características de partes do seu corpo.

- Identificar alguns processos internos no próprio corpo.

- Ter consciência dos limites do próprio corpo.

- Reconhecer diferentes emoções, sensações e ritmos produzidos pelo próprio corpo.

- Expressar suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;

- Identificar elementos que compõem a saúde do próprio corpo através de suas necessidades.

- Desenvolver hábitos de higiene e saúde.

- Expressar-se através do próprio corpo.

- Reconhecer que o corpo percebe os estímulos do ambiente através dos sentidos.

- Comparar o corpo e comportamentos do ser humano e de outros animais para estabelecer algumas semelhanças e diferenças.

- Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos.

- Valorizar o patrimônio cultural de sua localidade.

- Identificar funções sociais de elementos presentes em seu entorno.

- Estabelecer algumas relações entre o modo de vida de seu grupo social e de outros grupos.

- Utilizar algumas fontes de informação e recursos tecnológicos para construir conhecimentos.

- Observar a paisagem local.

- Comparar modos de ser e viver nos espaços urbanos e rurais.

- Identificar a importância de alguns serviços como água, esgoto, energia.

- Compreender as noções básicas de um meio ambiente como sistema integrado.

- Respeitar e cuidar do seu ambiente.

- Perceber e valorizar a diversidade natural e sociocultural.

- Reconhecer que diversos componentes do ambiente são utilizados e transformados pelos seres humanos.

- Compreender noções básicas de sustentabilidade, ou seja, uso racional dos recursos naturais.

- Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas, éticas e ambientalmente sustentáveis.

- Questionar a realidade formulando questões e posicionando-se de forma propositiva.

- perceber-se integrante, dependente e ao mesmo tempo agente de transformação em seu meio.

- Analisar fenômenos e estabelecer relações de causa-efeito.

- Expressar idéias e sentimentos através de diferentes linguagens.

- Desenvolver imagem positiva de si.

- Utilizar a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências, sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presente no cotidiano.

- Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa.

- Participar de situações que envolvam a argumentação de suas idéias e pontos de vista.

- Apreciar produções por meio da observação e leitura dos elementos da linguagem plástica.

- Apreciar produções de artes visuais e estabelecer correlações com as experiências pessoais.

- Criar desenhos, pinturas, colagens partindo de seu próprio repertorio e a partir das vivencias escolares e em comunidade.

- Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade.

- Utilizar os quantificadores básicos (muito, tudo, pouco, nada, etc.).

-Utilizar noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas.

- Classificar objetos.

- Comunicar quantidades utilizando: oralidade, notação numérica, registros não convencionais e registros convencionais.

- Identificar números em diferentes contextos.

- Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos concretos e figuras, como formas, tipos de contornos, faces, lados, etc.

- Representar objetos através do desenho.

- Descrever e representar pequenos percursos e trajetos observando pontos de referencia.

- Perguntar e argumentar suas idéias e pontos de vista.

- Escutar compreendendo textos lidos pelo professor.

- Participar de situações em que leiam, ainda que não o façam de maneira convencional.

- Observar e manusear materiais impressos.

- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento.

- Reconhecer letras e palavras.

- Interpretar textos com auxilio de imagens, desenhos e figuras.

-Reconhecer o próprio nome.

Relação de Conteúdos Programáticos

Conteúdos do 1°Período

1º Semestre

CONTEÚDO EIXOS DE TRABALHO

Eu - Identidade Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade

Nosso Planeta Natureza e Sociedade,

Formas, cores, tamanhos Natureza e Sociedade, Linguagem

Oral, Matemática e Artes

Cheiros e sabores Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

sociedade

Sons Natureza e sociedade, linguagem oral

e Escrita e Artes

A Família Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade

Casa: tipos, partes da casa Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade, Matemática

A escola Natureza e Sociedade, Linguagem

Oral e Escrita, Movimento

A sala de aula Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade

Lugares: cidade e campo Natureza e Sociedade

Nome e sobrenome Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade

Reconhecimento do alfabeto: símbolos e

letras do nome

Linguagem Oral e Escrita

Calendário Linguagem Oral e Escrita, Matemática

e Natureza e Sociedade

Propaganda Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade

2º Semestre

O corpo: partes externas, características Linguagem Oral e Escrita, Matemática

e Natureza e Sociedade, Movimento,

Artes

Cuidados com o corpo Natureza e Sociedade

Meios de transporte Natureza e Sociedade e Linguagem

Oral

Vestuário Natureza e Sociedade e Linguagem

Oral e escrita , Movimento

Alimentação: importância, refeições, tipos de

alimentos

Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade, Matemática

Brinquedos e brincadeiras Linguagem Oral, Natureza e

Sociedade, Movimento

Água Linguagem Oral, Natureza e

Sociedade

Plantas Linguagem Oral, Natureza e

Sociedade

Animais Linguagem Oral, Natureza e

Sociedade

Apreciação de obras de arte: Linguagem Oral, Natureza e

Sociedade, Artes

Figuras geométricas Linguagem Oral e Escrita, Matemática

e Artes

Quantidade e representação numérica Linguagem Oral e Escrita, Matemática

Bilhete Linguagem Oral e Escrita

Convite Linguagem Oral e Escrita

Receita Linguagem Oral e Escrita

Adivinhas e parlendas Linguagem Oral e Escrita

Calendário Linguagem Oral e Escrita, Matemática

Jogo Musical Musica Movimento, Linguagem Oral,

Artes, Natureza e Sociedade

Estações do ano Natureza e Sociedade, Linguagem

Oral

Leitura de imagem Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade

Poesia Linguagem Oral e Escrita, Natureza e

Sociedade

Desenho Linguagem Escrita, Artes

Trajeto casa-escola Linguagem Oral e Natureza e Sociedade

Dança Movimento e Artes

Pintura Linguagem Escrita, Artes e Movimento

Colagem Linguagem Escrita, Artes

Orientação espacial Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Movimento

História Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade

Seqüência numérica Linguagem Oral e Escrita, Matemática

Música e instrumentos musicais Linguagem Oral, Movimento e Artes

Jogos Linguagem Oral, Movimento

Teatro Linguagem Oral, Artes, Movimento

Valores e atitudes Linguagem Oral, Natureza e Sociedade

Psicomotricidade

Linguagem Oral, Movimento, Natureza e Sociedade

Cantigas Linguagem Oral, Movimento,

Completar seqüência de desenhos Linguagem Oral, Natureza e Sociedade e Matemática

Classificação segundo critério tamanho Linguagem Oral e Matemática

Audição de textos informativos Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade

Metodologia

A prática pedagógica na Educação Infantil deve organizar-se com base no cuidar/educar/brincar.

Deve ser significativa, enriquecedora, lúdica, integrada e contextualizada, de maneira que

proporcione às crianças condições para que desenvolvam conhecimentos de diferentes linguagens, a

auto-estima, estabeleçam e ampliem suas relações sociais, respeitem as diferenças do outro,

desenvolvam atitudes de ajuda e colaboração.

Assim sendo, a organização do trabalho deverá se estruturar através de:

• Seqüências Didáticas

• Rotina

• Atividades permanentes

• Projetos de trabalho

Tema Gerador – Leitura e Escrita

Subtemas:

-Família e Escola

-Valores

-Meio Ambiente

-Arte e Cultura

Concepção de avaliação

Lei de Diretrizes e Bases da Educação, sancionada em dezembro de 1996, estabelece, na Seção II,

referente à educação infantil, artigo 31 que: “... a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e

registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino

fundamental”.

Assim, a avaliação deve ser um processo diagnóstico, contínuo que considere a forma e o tempo

de cada criança aprender. É um instrumento de reflexão e redimensionamento da prática

pedagógica. Deve envolver todos os interessados (professores, crianças, familiares, comunidade,

gestão), no processo de auto-avaliação.

Instrumentos de Avaliação

A observação, o portfólio, os relatórios, a Ficha de acompanhamento do aluno da Lapa- FAALA, a

tematização da prática, o + e constituem os principais instrumentos de que o professor deverá

dispor para apoiar sua prática. Por meio deles o professor pode registrar, contextualizar os

processos de aprendizagem das crianças; a qualidade das interações estabelecidas com outras

crianças, funcionários e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo

informações sobre as experiências das crianças na instituição.

Referências Bibliográficas:

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial Curricular Nacional para a educação Infantil/Ministério da educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF,1998.

Mendes, Claudia Regina. 1º período: educação infantil/ Claudia Regina Mendes, Hélida de Miranda Glória Faria.—1 ed. Belo Horizonte: Projecta Educacional, 2010. Manual do professor. PP 10/14