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ETEC PARQUE DA JUVENTUDE
ANA LUIZA DE FARIAS MONTEIRO
GIOVANNA BARRETO
HELOISA RODRIGUES DOS SANTOS
PEDRO HENRIQUE DE OLIVEIRA BATISTA
RESIELLY FERNANDES DA SILVA
RODRIGO EIJI YAMAGUCHI
3° INFONET B
WIINGOPLATAFORMA DE PORTIFÓLIO PARA PROJETOS
ACADÊMICOS
SÃO PAULO
2019
1
SUMÁRIO
1 Introdução 4
1.1 Objetivos 5
1.1.1 Objetivos Gerais 5
1.1.2 Objetivos Específicos 5
1.2 Justificativa 6
1.3. Metodologia 6
1.3.1. Propósito 6
1.3.2. Abordagem 7
1.3.3. Técnicas 7
2 Referencial Teórico 9
2.1 História da Educação 9
2.2 História da Educação no Brasil 10
2.2.1 Reformas Pombalinas 11
2.2.2 Período Joanino 12
2.2.3 Brasil republicano 14
2.3 Instituições de ensino 17
2.3.1 Ensino profissionalizante 18
2.3.2 Histórico do CPS 19
2.4 Mercado de trabalho 20
2.4.1 Mercado de trabalho no Brasil 21
2.4.2. Entrada no mercado de trabalho 22
2.4.3 Procura e demanda de vagas 23
2.4.3.1 Plataformas de vagas online 24
2.5 Ambiente Web 24
2.5.1 Portais e plataformas 24
2
2.5.2 Divulgação em banners 25
2.6 Linguagens 26
2.6.1. PHP 26
2.6.2 MySQL 26
2.6.3 HTML CSS 26
2.6.4 Java Script 27
2.6.5 Bootstrap 28
3 Plano de Marketing 29
3.1 Projeto 29
3.2 Público Alvo 31
3.3 Mix de Marketing 31
3.3.1 Produto 31
3.3.2 Preço 32
3.3.3 Praça 32
3.3.4 Promoção 33
3.4 Missão, visão e valores 33
3.5 Macroambiente 34
3.5.1. Ambiente Demográfico 34
3.5.2. Ambiente Tecnológico 34
3.5.3. Ambiente Econômico 34
3.5.4. Ambiente Cultural 35
3.5.5. Ambiente Natural 35
3.5.6. Ambiente Político-Legal 35
3.6 SWOT ou Matriz FOFA 35
3.6.1. Como utilizar a análise SWOT 36
4 Implementação 37
4.1 Análise de requisitos 37
3
4.1.1 Requisitos Funcionais 37
4.1.2 Requisitos Não Funcionais 38
4.2 Diagramação 38
4.2.1 MER e DER 38
4.2.1.1 Diagrama de Caso de uso 40
4.2.1.2 Diagrama de Classe 40
Referências 42
4
FIGURASFigura 1: Logo colorido 31
Figura 2: Logo preto e branco 31
Figura 3: Banner um 31
Figura 4: Banner dois 31
Figura 5: SEO WiinGo 34
Figura 6: Banner em site institucional 34
Figura 7: matriz SWOT 37
Figura 8: Requisitos Funcionais 38
Figura 9:Requisitos não funcionais 39
Figura 10: DER 40
Figura 11: Diagrama de caso de uso 41
Figura 12: Diagrama de classe 42
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1 IntroduçãoA tecnologia se faz cada vez mais presente em todas as áreas do
mercado de trabalho funcionando como um ideal de inovação para empresas,
assim fazendo com que grandes corporações busquem digitalizar seu trabalho
para aumentar seu desempenho e comunicação, melhorando seu
posicionamento no mercado.
Partindo da digitalização de negócios o uso da internet se faz muito
presente em pesquisas de mercado e principalmente na busca de funcionários
competentes, onde normalmente acontece através de sites em que os usuários
disponibilizam seus currículos para visualização e contratação de empresas.
A maioria dos jovens em transição para vida adulta ainda sem nenhuma
experiência profissional já encaram as dificuldades do mercado de trabalho.
Suas únicas experiências são derivadas dos trabalhos desenvolvidos na vida
acadêmica.
Tendo em vista que a maioria dos trabalhos e projetos desenvolvidos
durante a vida acadêmica de um estudante, que de maneira geral vem a ser
abandonados, pensou-se então que seria de grande serventia para o(s)
desenvolvedor(es) um website, conceito definido por Padilha et al. (2019)
Website é uma palavra que resulta da justaposição das palavras inglesas web (rede) e site (sítio, lugar). No contexto das comunicações eletrônicas, website e site possuem o mesmo significado e são utilizadas para fazer referência a uma página ou a um agrupamento de páginas relacionadas entre si, acessíveis na internet através de um determinado endereço (Padilha et al., 2019).
O site funcionará como um portfólio da vida acadêmica. Podendo conter
diversos formatos e modelos de projetos, fazendo com que eles possuam
utilidade efetiva durante a vida profissional.
A partir destas considerações tem-se como foco expor competências e
habilidades que não podem ser inseridas em um currículo (DELUIZ, 2001).
Busca-se também conectar alunos de múltiplas instituições, para que
conhecimentos sejam compartilhados entre estudantes delas, vindo a contribuir
com a ambientação do mercado de trabalho, onde convive-se com grupos de
pessoas distintas.
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Nosso intuito vem a ser empregar conhecimentos adquiridos ao longo de
nosso curso técnico – informática para internet – aplicando-os no
desenvolvimento desta plataforma para que possa vir a ser usufruída por
pessoas com interesse na mesma. Poderá ser visto ao longo deste trabalho
como será a organização dos perfis públicos, onde os usuários virão a incluir
seus projetos desenvolvidos ao longo da vida acadêmica e como a conexão
deles com empresas e outras instituições de estudo se realizará.
Este projeto ajudará principalmente jovens, atuando como um espaço de
auto divulgação, expondo projetos que poderão ser de inspiração a outros
jovens ou até despertar interesse de uma empresa, como foi mencionado, no
projetista. Pois com este site promoveremos não apenas um currículo,
trazemos o diferencial de mostrar que a experiência no mercado de trabalho
não é exatamente o mais importante, mas sim que tudo desenvolvido
academicamente contribui para a formação profissional do indivíduo.
1.1 ObjetivosSeguem abaixo os nossos objetivos, separados na categoria do objetivo
geral e dos objetivos específicos que o nosso projeto pretende atingir.
1.1.1 Objetivos Gerais Desenvolver uma plataforma para estruturação de um portfólio pessoal
feito com base na vida acadêmica do usuário
1.1.2 Objetivos EspecíficosA. Desenvolver um método de divulgação pessoal simples e prático;
B. Fazer conexão entre jovens de instituições diferentes para
estruturação de novos projetos;
C. Criar uma plataforma online que agrade e atraia o público jovem;
D.Difundir o conhecimento;
E. Gerar interesse de empresas em jovens sem experiência profissional.
1.2 Justificativa
7
Com base no que foi apresentado como objetivo e na modernização
constante do mercado de trabalho que necessita de profissionais capacitados e
não apenas experientes, nosso projeto tem como justificativa suprir a demanda
do mercado de trabalho ao passo que auxilia na procura de jovens qualificados
com pouca ou nenhuma experiência no mercado.
Além disso, com auxílio da tecnologia do site implementado, eliminando
barreiras como distância física, Silva e Lopez (2011), possa construir uma
ponte entre discentes e ex-integrantes do corpo estudantil, para a formação de
algo, seja um projeto inovador, iniciação científica ou apenas compartilhamento
de conhecimentos, que vá além dos muros das instituições de ensino e
ultrapasse o tempo de permanência do aluno na mesma.
Assim, tendo como base o que foi apresentado acima, percebe-se que é
grande importância um website neste formato, já que ele contribui para expor
projetos que muitas vezes seriam abandonados, quando podem ser de grande
relevância inclusive no ingresso da vida profissional.
1.3. MetodologiaNeste capítulo apontaremos detalhes sobre o processo de pesquisas e
levantamentos realizados para a construção do WiinGo.
Para definir como funcionará a metodologia de desenvolvimento do
nosso projeto passamos por três etapas, sendo elas: definição do propósito,
abordagem e técnica.
1.3.1. Propósito De início definimos o propósito de pesquisa, sendo ela dividida em três
tipos: exploratório, onde há pouco conhecido do tema pelo pesquisador,
permitindo que o pesquisador se familiarize com o assunto; descritivo, em que
descreve as características de algo, comparando alguns dos seus fatores entre
eles; explicativo, este que explica os motivos de algum fenômeno ter
acontecido ou estar acontecendo (TUACARREIRA, 2019).
Assim, concluímos que o nosso projeto tem um propósito de pesquisa
exploratório, onde procuramos maneiras de explorar o funcionamento do
processo de educação para dar uma nova utilidade a projetos desenvolvidos na
8
vida acadêmica, e descritivo para mapear o comportamento de nosso público
alvo, jovens no início de sua carreira profissional, e assim vir a estruturar uma
plataforma que atenda suas necessidades de divulgação pessoal.
1.3.2. AbordagemHá dois tipos de abordagens para a metodologia a quantitativa e a
qualitativa. O método quantitativo é feito com base em questionários realizados
por um grupo de pessoas específicas, guiando a análise de resultados de
maneira estatística, já o método qualitativo analisa dados não-numéricos, como
questões comportamentais, sendo gerados resultados mais subjetivos
(MORETTI, 2018). Sendo métodos que podem ser integrados, ao passo que
não são opostos e sim complementares (TUACARREIRA,2019)
Procurando entender com objetividade a expectativa do público-alvo em
relação a plataforma, escolhemos utilizar o método quantitativo, assim, faremos
questionários que tenham como objetivos principais entender a visão dos
entrevistados em relação aos trabalhos que são desenvolvidos na vida
acadêmica e seu interesse em dar um novo proposito aos projetos.
Foram feitas perguntas relacionadas a identidade visual mais agradável
aos usuários, se há interesse na facilitação de acesso a projetos acadêmicos e
em uma plataforma que armazene eles facilitando a divulgação dos projetos.
Objetivo principal das pesquisas é oferecer um serviço eficiente ao término do
projeto.
1.3.3. TécnicasNesse último passo o grupo escolhe as técnicas de pesquisas que mais
se aplicam ao desenvolvimento do projeto Wiingo escolhemos fazer o uso de
pesquisas bibliográficas, pesquisas de campo, entrevistas e análise de
documentos.
Pesquisas bibliográficas são o levantamento de dados através de
pesquisas aprofundadas, embasadas por várias fontes diferentes entre elas,
para que se obtivesse maior segurança com os dados de referência
(TUACARREIRA, 2019). Pesquisas de campo está relacionada a observação
direta, indireta ou participativa, sendo muito útil para coleta de dados do
9
público, já entrevistas são muito similares, porém envolvem diálogo entre o
entrevistado e entrevistador (MORETTI, 2018). Já análise de documentos, se
aplica a análise de sites, jornais, documentos legais, entre outros para
estruturar a documentação (TUACARREIRA, 2019).
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2 Referencial TeóricoNesta parte do documento apresentaremos todo o embasamento teórico
que foi necessário para que conseguíssemos desenvolver o projeto.
2.1 História da Educação Compreender a trajetória histórica da educação é primordial para
referenciar de maneira coerente nosso projeto, afinal “O passado não é algo
morto: nele estão as raízes do presente. É compreendendo o passado que
podemos dar sentido ao presente e elaborar o futuro” (ARANHA, 1989).
Segundo Ribeiro et al. (2017) pode-se definir educação como a
construção de conhecimentos e atitudes necessárias para inserção do homem
à sociedade, logo ela se estrutura em dois momentos, a educação familiar,
segundo, como educação erudita. Assim definimos que a educação visa
atender às necessidades de cada sociedade.
Iniciaremos a base histórica da educação analisando o período primitivo,
correspondente a fase anterior à escrita - cerca de 4000a.C. -, na qual os
chefes de família assumem o papel de professores, transmitindo experiências
que adaptem um individuo às vivencias socioculturais do ambiente que
estavam inseridos (ROUSSELL, 1997). Esse processo educacional
permaneceu sem fazer divisões sociais até a revolução neolítica, onde, em
paralelo à divisão do trabalho, ocorre uma divisão educativa.
Com a chegada do período antigo, surgimento da escrita e
estabelecimento do conceito de Estado, as constantes transformações
conduzem a educação a uma vertente cada vez mais cientifica e diversificada
quanto a metodologias. Ainda assim algumas sociedades trazem a mistificação
das ciências, pois nesses casos era a classe sacerdotal que possuía e passava
o conhecimento (RIBEIRO et al., 2017).
Na idade média a educação infantil se embasava no ato de correção a
partir da violência para crianças que não aprendiam o que se era mandado. Os
pais tinham total poder sobre seus filhos e suas decisões assim se eles, seus
11
filhos, não fossem consideradas suficientes, era-se cometido o infanticídio, uma
perspectiva que se alterou muito com o passar do tempo (COSTA, 2002).
O monacato, um estilo de vida voltado para vida religiosa
(EDUCALINGO,2019), monges criavam lugares para abrigar crianças que eram
recebidas no monastério, também chamado de mosteiro era a morada dos
monges (EDUCALINGO,2019). Foi com base nos monacatos que se deu início
a uma estrutura de ensino que não era baseada em castigos físicos.
Segundo Duraes (2011), na idade contemporânea, ao longo do século
XIX através de teorias apresentadas por Pestalozzi, Froebel e Herbart, as
concepções e métodos de aprendizado foram reformuladas e através desta
reforma de ensino foi moldada o que hoje é reconhecida como escola moderna.
As escolas normais disseminaram novas concepções sobre a infância e passaram a propagar modelos pelos quais a prática do professor(a) deveria ser regida: racionalidade científica mesclada com atributos femininos (DURAES, 2011).
No século XX a serie de revoluções e movimentos culturais possibilitou a
evolução da ideia de educação mundial, dando início a novas reformas
educacionais. Assim houve bifurcações no ensino, onde muitos pensadores
tinham diferentes ideais de educação e como deveriam ser aplicados (COSTA,
2002).
Um dos modelos que surgiu no período foi o de escola ativa onde
segundo Delcroy as crianças deveriam poder escolher o que estudar com base
em seus interesses. Também dentro da “escola ativa” há teorias como a de
Célestin Freinet que valorizava o ensino baseado no trabalho em equipe e
método ativo, centralizando as atividades em torno da imprensa escolar como
meio de formação educacional (SCREMES, 2011).
2.2 História da Educação no Brasil
O ensino no Brasil se inicia em conjunto com o processo de colonização
e catequização, quando jesuítas buscavam doutrinar indígenas através de
técnicas educacionais voltadas principalmente ao catolicismo (SAVIANI, 2007).
12
Fundando a primeira escola brasileira em 1549, em Salvador, e a segunda
cinco anos depois, em São Paulo, no mesmo período da fundação da cidade;
ensinando leitura, escrita, matemática e doutrina católica (BUENO, 2010).
Foi a chegada dos jesuítas que marcou o início “formal” da História da
Educação no Brasil, através de uma metodologia baseada na repetição, a
memorização e provas periódicas. E como objetivo principalmente a
evangelização de indígenas, o processo educacional era muito diferente do
modelo aplicado na Europa na mesma época (VILELA, 2018).
2.2.1 Reformas Pombalinas
As reformas pombalinas, uma série de reformas econômicas e
administrativas para modernizar a administração pública e buscando expandir
os lucros através da exploração colonial. Promovidas por Sebastião José de
Carvalho, conhecido como Marquês de Pombal, o ministro da fazenda durante
governo de Dom José I (Maciel e Neto,2006). Sendo que para Ribeiro elas
visavam transformar Portugal em uma nação capitalista, atingindo o Brasil no
processo, adequando a colônia à ordem seguida pela metrópole (1998, p.35).
Através do Alvará 28 de junho de 1759, foram estabelecidas as medidas
como: total destruição da organização educacional metodologia jesuítica, tanto
na metrópole quanto no Brasil; instituição de aulas de gramática latina, de
grego e de retórica; criação do cargo de ‘diretor de estudos’ – um órgão
administrativo criado para orientação e fiscalização do ensino; introdução das
aulas régias, aulas isoladas que substituíram o curso secundário de
humanidades criado na administração dos jesuítas, porém não se relacionavam
e eram ministradas por professores leigos e mal preparados. Em conjunto foi
estabelecido o concurso para escolha de professores para ministrarem as
aulas régias (VILELA, 2018); aprovação e instituição das aulas de comércio
(Maciel e Neto,2006).
Foi a partir deste momento que se observou a modernização da
educação com substituição da metodologia jesuítica pelas ideias de pedagogia
de Pombal, seguindo o iluminismo português, mais focado no processo
pedagógico (CARVALHO, 2018).
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Em lugar de um sistema único de ensino, a dualidade de escolas, umas leigas, outras confessionais, regidas todas, porém, pelos mesmos princípios; em lugar de um ensino puramente literário, clássico, o desenvolvimento do ensino científico que começa a fazer lentamente seus progressos ao lado da educação literária, preponderante em todas as escolas (AZEVEDO, 1976).
Pelo Alvará de 5 de abril de 1771, Pombal transfere a administração e a
direção do ensino para a Real Mesa Censória, órgão criado em abril de 1768,
com o objetivo de efetivar a emancipação da metodologia dos jesuítas,
passando ao controle estatal. Com esse ato foram criadas, no Brasil, 17 aulas
de ler e escrever; e foi instituído o subsídio literário, um fundo financeiro para a
manutenção dos estudos reformados (MACIEL e NETO, 2006). Porém a
instituição de cursos graduados e sistematizados em escolas só ocorreu em
1776.
Almeida (2000) destaca que esse atraso educacional ocorreu
intencionalmente, pois fora um mecanismo da Coroa portuguesa para tentar
reprimir o desenvolvimento da instrução da população brasileira e assim
sufocar o espírito nacionalista que começava a aflorar.
O ensino primário era focado nas matérias de ortografia, gramática,
aritmética, doutrina cristã e educação social e cívica, enquanto o secundário
dava ênfase ao latim, grego e francês. Seguindo tal modelo foi fundado o
“Colégio dos Nobres”, e para manter um equilíbrio social, se fundou também o
Colégio de Mafra, para a educação dos plebeus, com o mesmo programa
educacional dos nobres (SOARES, 1961).
Vale salientar que a reforma pode ser avaliada como desastrosa para a
educação brasileira, visto que destruiu um modelo já consolidado sem avaliar a
viabilidade do novo sistema (MACIEL e NETO, 2006). Sendo perceptível uma
característica marcante da Educação brasileira, a destruição e substituição das
antigas propostas educacionais, ao invés da continuidade e aperfeiçoamento
da metodologia já existente.
2.2.2 Período Joanino
O período joanino tem seu início com a mudança da Família Real para a
colônia na América, em 1808. Esse fato permite uma nova mudança na
14
condição cultural brasileira com a criação de duas escolas de medicina, além
disso, D. João VI, o então príncipe regente, também transferiu a Biblioteca Real
para o Brasil, criou a Imprensa Régia, primeira imprensa oficial que criou o
primeiro jornal impresso do Brasil (VILELA, 2018).
Ainda assim, não havia universidades e a educação continuou a ter uma
importância secundária (VILELA, 2018). Porém essas mudanças permitiram
uma maior circulação de ideias de cunho político no meio letrado da população,
difundindo o sentimento nacionalista que culminaria na proclamação da
independência do Brasil, em 1822.
A primeira Constituição brasileira de 1824 definiu no artigo Art. 179 que
a “instrução primária é gratuita para todos os cidadãos”, tornando-a mais
abrangente (VEIGA e FONSECA, 2003). Dois anos depois, em 1826, um
decreto instituiu quatro níveis de instrução, escolas primárias, chamadas de
Pedagogias, Liceus, Ginásios e Academias (VILELA, 2018).
Em 1827, um projeto de lei propôs a criação de escolas primarias em
todas as vilas e cidades, propondo também a abertura de escolas para
meninas e prever o exame na seleção de professores (VILELA, 2018). No
mesmo ano é instituído o Método Lancaster
Também conhecido como ensino mútuo ou sistema monitoral, esse método pregava, dentre outros princípios, que um aluno treinado ou mais adiantado (decurião) deveria ensinar um grupo de dez alunos (decúria), sob a orientação e supervisão de um inspetor (MENEZES, 2001).
O objetivo era suprir a falta de professores, já que cada escola poderia
ter apenas um educador (MENEZES, 2001); e ainda que Almeida (1989) e
Chaia (1965) defendam a adoção do método, outros autores como Azevedo
(1996), Werebe (1985), Xavier, Ribeiro e Noronha (1994), consideram uma
medida simplista, que expressava apenas o descaso com a educação do povo.
Em 11 de agosto de 1827, são criadas, pelo imperador D. Pedro I, duas
faculdades de Direito no País. Porém o legado deixado pelo período imperial
brasileiro foi o de poucas realizações referentes a educação, considerando o
longo período que compreendeu (de 1822 a 1889) (VILELA, 2018).
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2.2.3 Brasil republicano
Em 15 de novembro de 1889, foi proclamada a república no Brasil,
adotando o modelo político estadunidense baseado no sistema presidencialista
(VILELA, 2018); o período que compreendeu de 1889 até 1930 é denominado
República Velha (SILVA, 2017). “Não que a proclamação da República tivesse
profundezas políticas ou sociais” (JÚNIOR, 2012).
Em 1890, foi criado o “Ministério da Instrução Pública, Correios e
Telégrafos, o primeiro dedicado à educação, no qual foi ministro Benjamin
Constant Botelho de Magalhães” (SEKI e MACHADO, 2008).
Benjamin Constant promoveu a primeira reforma após a proclamação da
República (SEKI e MACHADO, 2008). E segundo Schelbauer (2003) a reforma,
destinada apenas ao Distrito Federal, desejava efetivar a instrução popular no
país; tinha como princípios a liberdade, gratuidade e laicidade do ensino,
marcada pela desoficialização do ensino, abolindo sua obrigatoriedade e a
responsabilidade do Estado Federal.
Um dos objetivos de Constant foi fazer do ensino um mecanismo
formador de alunos para cursos superiores, substituindo a predominância de
disciplinas humanistas por científicas. Embora a sociedade daquela época
estivesse favorável para mudanças em torno dos processos educacionais
(SILVA, 2014), essa reforma foi bastante criticada pelos que defendiam a
predominância literária (VILELA, 2018).
Em 1911 ocorreu a reforma de Rivadávia Correa, que pretendeu retornar
à orientação positivista, pregando a liberdade de ensino, desconsiderando a
frequência escolar, defendendo a abolição do diploma, passando a se utilizar
um certificado de assistência e aproveitamento (VILELA, 2018).
A última reforma da república velha foi a de João Luiz Alves, em 1925,
introduzindo a disciplina de Moral e Cívica, para combater os protestos
estudantis contra o governo do presidente Artur Bernardes (VILELA, 2018).
Além disso foi a partir dessa reforma que surge a primeira universidade no Rio
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de Janeiro, prevendo também a criação de outras em Pernambuco, Bahia, São
Paulo, Minas Gerais e Rio Grande do Sul (FRAUCHES, 2004).
Em 1930 houve uma revolução que retirou o poder político das
oligarquias regionais do Brasil (Fernandes). A acumulação de capital da
república velha também permitiu o aumento de investimentos no mercado
interno e na produção industrial, necessitando cada vez mais de mão de obra
qualificada, aumentando a necessidade de se investir na educação (VILELA,
2018).
Em 1934, a nova Constituição estabeleceu que a educação é direito de
todos, devendo ser ministrada pela família e pelos Poderes Públicos. E ainda
no mesmo ano foi criada a Universidade de São Paulo por iniciativa do
governador Armando Salles Oliveira, criada e organizada segundo as normas
do Estatuto das Universidades Brasileiras de 1931 (VILELA, 2018).
Em 1937 é outorgada uma nova Constituição, que reflete diretrizes
fascistas, com a orientação político-educacional voltada para o capitalismo,
enfatizando o ensino pré-vocacional e profissional (VILELA, 2018). Ainda que
proponha que a arte, ciência e ensino sejam iniciativas livres, tirando
novamente do Estado o dever da educação, porém mantém o ensino primário
como obrigatório e gratuito. E neste momento que as discussões sobre
educação enfraqueceram. Além disso a educação brasileira assume o caráter
elitista, onde atividades intelectuais eram praticadas por classes mais
favorecidas, enquanto o trabalho manual, por classes menos favorecidas
(VILELA, 2018).
Neste período o ensino foi estruturado da seguinte forma: cinco anos
de curso primário; quatro de ginásio; e três de colegial, podendo ser clássico,
ou científico, o qual detinha cerca de 90% dos alunos (VILELA, 2018). E dentre
outros, pode ser visto um objeto da malsucedida reforma de Rivadavia Correa,
visto que o ensino colegial perdeu o seu caráter de preparatório para o ensino
superior, passando a se preocupar mais com a formação geral do cidadão.
Se inicia então a república nova, que compreende de 1946 a 1963,
período em que o Ministro Clemente Mariani cria uma comissão com o objetivo
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de elaborar um novo projeto de reforma geral da educação. A comissão era
presidida pelo educador Lourenço Filho e organizada em três subcomissões,
Ensino Primário, Médio e Superior. Apenas dois anos depois o projeto foi
encaminhado à Câmara Federal, inicialmente com discussões voltadas para as
interpretações contraditórias, para depois focar-se na questão da
responsabilidade do Estado quanto à educação. Após 13 anos foi promulgada
a Lei 4.024, em 20 de dezembro de 1961, modificando muito o projeto original,
prevalecendo as reivindicações da Igreja Católica e dos donos de escolas
particulares.
Embora esta reforma tenha sido o fato marcante, houveram muitas
iniciativas no período como a inauguração do Centro Popular de Educação, em
1950, por Anísio Teixeira; em 1952, em Fortaleza, é introduzida uma didática
baseada no Método Psicogenético de Jean Piaget, pelo educador Lauro de
Oliveira Lima; em 1953, a educação passa finalmente a ser administrada por
um Ministério próprio, o Ministério da Educação e Cultura; em 1961, entra em
cena o pernambucano Paulo Freire, com uma campanha de alfabetização que
propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos.
Em 1964, o golpe militar acaba por estagnar as iniciativas para modificar
a educação, pois estas são tidas como subversivas. O traço marcante do
ensino nesse período foi o caráter antidemocrático, com a demissão e prisão
de professores, além da proibição do funcionamento da União Nacional dos
Estudantes proibida de funcionar.
Em contrapartida, foi uma época de grande expansão para as
universidades no Brasil, tanto é que a partir de 1965, foram instituídos
programas de pós-graduação para profissionais da educação, na PUC-Rio
(VIDALL e FILHO, 2003). Também houve a criação do vestibular classificatório,
e do MOBRAL, um movimento para erradicar o analfabetismo baseado na
didática de Paulo Freire, porém, entre outros fatores, denúncias de corrupção,
acabaram por extingui-lo (SACRONI, 2010) e, no seu lugar, foi criada
Fundação Educar. De maneira geral, era valorizada a formação educacional
profissionalizante, como é percebido a partir da Lei 5.692, a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, em 1971.
18
No fim do Regime Militar a discussão sobre as questões educacionais
perde o sentido pedagógico e assumido um caráter político. Contribuindo para
a participação mais ativa de pensadores de outras áreas do conhecimento,
passando a tratar educação em um sentido mais amplo do que as questões
referentes à escola.
Até os dias atuais uma a fase que foi politicamente marcante na
educação, foi o trabalho do economista e ministro da Educação Paulo Renato
de Souza, o qual tornou o Conselho Nacional de Educação menos burocrático
e mais político. Ainda que até hoje o que pode ser observado são
características comuns de outros países, ou seja, o intuito em si tem sido mais
ter alunos que tenham níveis de escolaridade concluídos, e menos fornecer
conhecimentos aproveitáveis na vida prática do estudante (VILELA, 2018).
2.3 Instituições de ensino As instituições de ensino são estruturas sociais voltadas para a
educação (MENEZES, 2001) que se consolidaram na época moderna,
mostrando a superioridade do modus parisienses, isto é, ensino coletivo
(SAVIANI, 2008), porém, segundo Lucchi (1985), até a metade do século XVIII
o ensino de leitura, escrita e matemática básica não era responsabilidade de
professores de escola publica, como eram denominadas todas as escolas que
seguiam o modelo de ensino coletivo.
Vale ressaltar que o desenvolvimento dessas instituições percorreu o
processo inverso na hierarquia escolar, sendo formadas universidades desde a
idade média, no século XI. Enquanto escolas secundárias se formaram entre
os XVI e XVII, e primárias se organizaram apenas a partir do século XIX
(SAVIANI, 2008).
No sistema educacional brasileiro, as instituições de ensino são
regularizadas pela Lei de Diretrizes e Bases da educação, de 1996, que as
divide entre as públicas, mantidas pelo poder público, e privadas, de
administração privada. A LDB também assegura a gratuidade do ensino
público, pois orienta que instituições de iniciativa privada devem ter a
capacidade autofinanciamento (MENEZES, 2001).
19
2.3.1 Ensino profissionalizanteEnsino profissionalizante é uma modalidade de ensino encontrada na
Educação Básica, podendo ser realizado através de Cursos Técnicos, é um
dos caminhos para se atender a demanda profissional de grande parte da
população jovem do país, em consequência da dificuldade de ingresso em
universidades e uma forma de adquirir uma qualificação profissional que dê
possibilidade de entrada no mercado de trabalho.
Muito do desenvolvimento regional está atrelado a estas novas
configurações do mundo do trabalho, permitindo aos jovens uma formação
mais acessível, facilitando o ingresso imediato ao trabalho, além de contribuir
para a elevação da escolaridade de trabalhadores em todas as faixas etárias.
Na década de 1960 houve reuniões entre o Conselho Educacional para
a criação de instituições que atendessem à necessidade do acompanhamento
profissional e expansão industrial de São Paulo. A partir de 1967,
quando Roberto Costa de Abreu Sodré assumiu o governo do estado, foi que a
ideia de se criarem escolas técnicas foi se tornando cada vez mais concreta.
Para se encaixar no mercado de trabalho o candidato necessita de uma
boa qualificação profissional, o que leva os estudantes a ir atrás do ensino
profissionalizante. Serão mostradas a seguir algumas instituições de ensino
profissionalizantes.
O GRUPO IEP é Sistema de Ensino que baseia sua postura de atuação
em valores organizacionais nobres, tradicionais, de excelência, marcados pela
seriedade, competência e responsabilidade social, tendo como Missão:
“Formar cidadãos responsáveis e capazes de conquistar seu espaço no mundo
produtivo” (GRUPOIEP, 2019).
“O Senac São Paulo, por meio de sua ação educacional, enfatiza a
importância do desenvolvimento social e procura implementar projetos que
estimulem a inclusão e a cidadania” (SP. SENAC,2019).
O SENAI, Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial, é definido como uma
organização privada sem fins lucrativos.
20
Foi criado pelo Decreto-Lei 4.048, de 22 de janeiro de 1942, para promover a formação profissional de trabalhadores e cooperar no desenvolvimento de pesquisas tecnológicas de interesses para a indústria e atividades assemelhadas (PORTALDAINDUSTRIA, 2019).
As ETECS são instituições de ensino médio, técnico e ensino médio
integrado ao técnico (ETIM), pertencente ao Centro Estadual de Educação
Tecnológica Paula Souza. As ETECS atendem cerca de 207 mil de estudantes,
com mais de 140 cursos técnicos para os setores industrial, agropecuário e de
serviços, incluindo habilitações nas modalidades presencial, semipresencial,
online, ensino de jovens e adultos (EJA) e especialização técnica (Portal
Centro Paula Souza, 2019).
As Faculdades de Tecnologia do Estado de São Paulo (FATECS), são
instituições de ensino superior publicas brasileiras, pertencentes ao Centro
Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS). As FATECS
superam a marca de 82 mil alunos matriculados em 73 cursos de graduação
tecnológica, em diversas áreas como Construção Civil, Mecânica, Tecnologia
da Informação, Turismo, entre outros. Além da graduação são oferecidos
cursos de pós-graduação, atualização tecnológica e extensão (Portal Centro
Paula Souza, 2019).
2.3.2 Histórico do CPSO Centro Paula Souza (CPS) é uma autarquia do Governo do Estado de
São Paulo, isto é, segundo Neto (2018) definido no Decreto da Lei nº 200/1967
como um serviço autônomo, criado por lei para cumprir atividades que
normalmente são de administração pública, mas seu funcionamento é melhor
dessa maneira.
A instituição foi criada pelo decreto-lei de 6 de outubro de 1969, na
gestão do governador Roberto Costa de Abreu Sodré. Começando a operar no
ano seguinte, nomeada de Centro Estadual de Educação Tecnológica de São
Paulo (CEET), com três cursos na área de Construção Civil (Movimento de
Terra e Pavimentação, Construção de Obras Hidráulicas e Construção de
Edifícios) e dois na área de Mecânica (Desenhista Projetista e Oficinas). Dando
início as Faculdades de Tecnologia do Estado.
21
Com o passar do tempo o Centro Paula Souza integrou a sua
administração também a educação profissionalizante de nível médio,
absorvendo unidades por todo o estado de São Paulo. E atualmente está
presente em 321 municípios, administrando 223 Escolas Técnicas (Etecs) e 73
Faculdades de Tecnologia estaduais (Fatecs) idealizadas por Antônio
Francisco de Paula Souza, com mais de 297 mil alunos em cursos técnicos de
nível médio e superior tecnológicos.
2.4 Mercado de trabalhoCom a revolução industrial a relação entre funcionário e empresa tornou-
se mais importante, sendo praticada a dinâmica de mercado de trabalho,
seguindo o conceito clássico de Adam Smith, que tratava o trabalho como um
produto vendido pelos trabalhadores, comprado pelas contratantes, sendo o
salário o custo e o mercado de trabalho o espaço onde as transações ocorriam
(OLIVEIRA e PICCININI, 2011).
Na visão marxista essa análise clássica do mercado de trabalho está
relacionada a exploração do trabalhador, essa vertente favorece a formação de
sindicatos que buscam melhoria nos salários e condições de trabalho, segundo
Brémond e Gélédan (1984), contribuem também para o desemprego crescente,
visto que a atuação dos sindicatos é um agente externo que afeta a auto
regulação do mercado.
No século XIX com o neoclassicismo é acrescida ao conceito
desenvolvido por Smith a ideia de investimento em capital humano, isto é,
investir na própria qualificação, agregando conhecimentos, competências e
habilidades que serão à base da remuneração do funcionário (KOPSCHINA,
2001). Já no século XX esse modelo é contestado pela ideia de que o mercado
não é regulado apenas pela demanda da empresa por mão de obra qualificada,
mas também pelo interesse do trabalhador no salário (SINGER, 1979).
Outra teoria existente é a de segmentação, segundo ela o mercado de
trabalho tem vários segmentos que remuneram de maneira diferente o
trabalho, porém não competem entre si. Nessa visão o mercado de trabalho
possui dois “espaços”, o mercado interno ou central onde os trabalhadores
possuem melhores condições de trabalho, estabilidade e mais acesso a
22
qualificação, e o mercado externo que trata o trabalho baseando-se na
economia clássica (OLIVEIRA e PICCININI, 2011).
No mercado externo existem dois segmentos, trabalhadores que
realizam atividades que exigem competências mais simples e trabalhadores
com qualificações variadas que vendem seus serviços com contratos de
prestação de serviço. Ainda há um grupo marginalizado que atua no mercado
de trabalho informal, que podem também prestar serviços as organizações, de
acordo com a demanda das mesmas (Atkinson, 1988) (Cerdeira, 2000).
Do ponto de vista da sociologia econômica, baseada nos trabalhos de
Granovetter (1985,1995, 2005) e de Swedberg (1996, 2000), é levado em conta
que vários fatores sociais interferem na formação do mercado de trabalho,
dentre elas a busca por emprego que segundo Granovetter (1995) se dá de
três formas: o meio formal que recorre a propagandas, agências de emprego,
concursos ou seleções, seguindo a visão clássica; contatos pessoais; ou
contato direto com a organização. As duas últimas formas ainda são
responsáveis pela maior parte das contratações, representando mais de 50%
destas (OLIVEIRA e PICCININI, 2011).
Já a teoria institucional compreende o mercado de trabalho a partir de
vários fatores, dentre eles o governo, sindicatos, empresas, bem como os
diferentes níveis de qualificação e como é compreendida a relação de trabalho
em cada sociedade (OLIVEIRA e PICCININI, 2011). Nessa vertente cada
profissão é atribuída de acordo com o grupo social, o que permite a análise do
mercado de trabalho como um espaço de relações sociais (PRIES, 2000).
2.4.1 Mercado de trabalho no BrasilNo Brasil o mercado de trabalho permanece muito heterogêneo quanto a
vínculos trabalhistas, isso se deve a constante busca por uma flexibilização por
parte do Estado busca desta forma reduzir as taxas de desemprego, pois ela
promove a expansão do mercado de trabalho com a variabilidade de vínculos
entre empresa e funcionário (OLIVEIRA e PICCININI, 2011).
Apesar dessa flexibilização se dar principalmente a partir da
desconstrução constante de leis trabalhistas (OLIVEIRA e PICCININI, 2011) o
governo brasileiro estruturou um sistema trabalhista considerado bom, contanto
23
inclusive com programas como o Plano Nacional de Qualificação do
Trabalhador (PLANFOR) que busca promover a qualificação profissional
(RIBEIRO, 2015).
Outro programa é o PROGER (Programa de Geração de Emprego e
Renda), que embora contrarie a ideia de que o mercado de trabalho se
autorregula, surge como uma medida para tentar diminuir o desemprego
crescente. Há também iniciativas de fiscalização como a inspeção do trabalho,
que busca combater o trabalho informal facilitando a regularização dos
trabalhadores, e as mesas de entendimento, com o objetivo de resolver ações
fiscais por meio de acordos entre a fiscalização, organização e funcionários
(RIBEIRO, 2015).
2.4.2. Entrada no mercado de trabalho Naturalmente na juventude nós seres humanos damos início a nossa
inserção no mercado de trabalho, como forma de liberdade e emancipação. O
trabalho na vida de um jovem é o caminho para sua autonomia, o ingresso no
mundo do trabalho é uma das determinantes na transição para a vida adulta
(SILVA e NETO, 2012).
Segundo Silva e Neto (2012) , mesmo aqueles se formam no ensino
médio ou técnico, não podem ter certeza sobre conseguir um emprego, pois a
escola não os prepara totalmente para a área de trabalho, uma maneira melhor
de preparar adolescentes seria através de diálogos com familiares e docentes,
onde haveria uma melhor compreensão sobre a competitividade e seleção no
mundo do trabalho.
É importante no mercado de trabalho a inovação e a criatividade,
principalmente quando for sua primeira experiência você terá de mostrar que
pode fazer o que lhe é pedido.
2.4.2.1 Processo de seleção
Processos de Seleção no Mercado de trabalho buscam recrutar
funcionários competentes pra determinadas áreas que possuem competências
e habilidades para realização de determinadas tarefas (GUIMARÃES e
ARIEIRA, 2008).
24
Segundo Dartibale (2015), com a falta de profissionais adequados para
cargos dentro de empresas, há um grande desafio no mercado de trabalho do
Brasil, sendo assim pensando no aumento do lucro uma estratégia de atração
e seleção de pessoas foi iniciada.
A atração de pessoas são todos os meios utilizados pela organização para divulgar vagas dentro e fora da empresa e têm por finalidade seduzir profissionais no mercado de trabalho para posteriormente, fazer o processo de seleção para descobrir qual candidato melhor preenche os requisitos necessários para o cargo desejado (DARTIBALE, 2015).
De acordo com Chiavenato (1999), o processo de seleção merece
atenção, pois através dele que o candidato que ficará com a vaga será
definido. A seleção se aplica através de uma comparação entre cada candidato
com um padrão de competências e uma escolha feita pelo chefe imediato.
Assim as informações compartilhadas para com o chefe imediato são muito
importantes.
Os processos de seleção seguem normalmente um padrão, que consiste
em provas para testar o grau de conhecimento e habilidades para assuntos
necessários. Testes psicológicos que são utilizados para individualmente
conhecer os candidatos e suas aptidões. E por fim as entrevistas presenciais
onde o contratante avaliará os resultados anteriores e outros requisitos
necessários para que o possível contratado assuma a vaga (GUIMARÃES e
ARIEIRA, 2008).
2.4.3 Procura e demanda de vagasO mercado de trabalho ainda se baseia na lei da oferta e procura. A
oferta é naturalmente menor que a procura, o que acaba por favorecer o
investimento em capital humano. Porém um desiquilíbrio muito acentuado pode
ser um indicador social, no caso da alta exagerada de procura indica
geralmente insatisfação com o trabalho atual, enquanto demanda muito alta
pode significar falta de mão de obra qualificada no mercado (FIA, 2019).
A demanda de vagas é maior para vagas relacionadas a engenharia,
comercio e administração, pois embora a tecnologia esteja promovendo uma
mudança no mercado de trabalho ainda é preciso profissionais que saibam
25
gerenciar, vender e se relacionar com o público, competências que a
inteligência artificial ainda não adquiriu (XAVIER, 2019).
2.4.3.1 Plataformas de vagas onlineA internet tem assumido um papel muito importante na busca por
emprego, e plataformas com o propósito de expor a demanda de empresas e
realizar a ponte com os candidatos tem ganhado cada vez mais espaço (GUIA
DE CARREIRA, 2019).
Uma das plataformas mais conhecida é o LinkedIn que segue o modelo
de uma rede social, com foco em interações profissionais, e como a maioria
dos sites com esse propósito oferece um serviço de assinatura que amplia o
acesso a contatos e torna o currículo do usuário mais visível. Outras
plataformas populares são a Catho, que é um serviço pago, e a InfoJobs, que
segue o modelo do LinkedIn mantendo a possibilidade de utilização gratuita,
porém limitada (JEIITO, 2018).
Há também sites para vagas especificas como o Jurídico Vagas,
destinado a profissionais de direito. Também existem plataformas destinadas à
busca de empregos fora do país, uma das mais abrangentes é a Monster que
possui vagas disponíveis em países da Europa, America do Norte, Ásia e
Oriente Médio.
2.5 Ambiente Web
Temos como definição para ambiente web a seguinte consideração:
“Ambiente de sistemas que normalmente utilizam páginas HTML como
interface com usuário. Estas páginas são visualizadas através do browser”
(WERTHER.DESENVOLVATEC,2019).
O Ambiente Web ou Digital é o que mais impacta nosso projeto, visto
que oferecemos uma plataforma online, que tem foco na divulgação pessoal
baseada na exposição de trabalhos acadêmicos, também faz parte da área da
tecnologia, demandando uma maior atenção a este ambiente.
26
2.5.1 Portais e plataformasAs plataformas digitais são mecanismos que facilitam o relacionamento
entre empresas e clientes. Com o passar do tempo o conceito das plataformas
tem evoluído, sendo que seu foco inicial era ser de fácil usabilidade para o
desenvolvedor mesmo que limitasse a utilização do usuário; atualmente
seguindo a transformação digital essa perspectiva mudou, focando em uma
experiência mais interativa e eficiente para o usuário (HOTMART, 2019).
Os portais podem ser definidos como plataformas que contêm diversas
fontes, apresentando aos usuários informações relevantes em uma única
interface intuitiva e personalizável. É essencialmente uma maneira de estreitar
relações com clientes promovendo negócios a partir da comunicação com o
público e divulgação do propósito e solução. Um conceito diretamente ligado a
plataformas de experiência digital, um mecanismo em desenvolvimento que
vem ganhando espaço para a modernização do contato digital entre empresa e
cliente (VERTIGO, 2018).
2.5.2 Divulgação em banners“Uma campanha bem planejada é capaz de divulgar a marca, gerar
tráfego para o site, blog ou redes sociais, e incentivar o fechamento de compra
do cliente indeciso” (WE DO LOGOS, 2016). A possibilidade de acesso a
informações como o número de visitas aos sites pelo banner é uma maneira
eficaz de verificar se a campanha publicitaria está atingindo público alvo e
ajudando na venda ou exposição do produto ou evento (ADMINISTRADORES,
2019).
CPM, CPC e CPA são tipos de banner. Para definir qual tipo será usado
na sua campanha publicitaria é preciso ter conhecimento do seu público alvo e
o que a empresa está visando (GABRIEL, 2018).
CPM expõe mil banners por vez, assim não é levado em consideração a
quantidade de cliques, muito utilizada em blogs e portais de notícias. A
empresa paga um valor fixo para cada mil impressões do banner (PARERA,
2019).
27
CPC é a quantidade de vezes que se é clicado no anúncio, muito
aconselhado para empresas ou anunciantes iniciantes. O anunciante paga um
valor fixo para cada clique que o banner receber (ROCKCONTENT, 2019).
CPA o anunciante pagará pelo seu anúncio quando alcançar o objetivo
final da sua campanha, utilizado por empresas com uma grande margem em
seus produtos e que tenham uma grande clientela (CONCEITO IDEAL, 2019).
2.6 Linguagens“Linguagem de Programação é uma linguagem escrita e formal que
especifica um conjunto de instruções e regras usadas para gerar um software”
(UNIVERSIDADEDATECNOLOGIA, 2019). Dentro da linguagem de
programação existe duas classificações: as linguagens de baixo nível e as
linguagens de alto nível
A linguagem de baixo nível mais difícil de se trabalhar e que se aproxima
mais da linguagem da máquina (hardware) (BECODE, 2019)
Linguagem de alto nível é a linguagem que se aproxima mais da
linguagem humana e são as mais fáceis de se manusear (WOLIVEIRA, 2019).
2.6.1. PHPÉ uma linguagem usada para o desenvolvimento de páginas web
dinâmico, tendo uma vasta interação com o usuário. Não necessita de
interação com HTML, pois, ao compilar seu código, ele cria seu próprio HTML.
PHP precisa ser executado no servidor, para que o navegador receba a
informação e gere o HTML que é mostrado no site, assim o usuário não é
capaz de visualizar o código-fonte. É ideal para a criação de sites que tenham
conteúdo confidencial, ou para desenvolvedores que não queiram revelar suas
operações para o usuário.
2.6.2 MySQLBanco de dados, como o próprio nome já diz, é onde são armazenados
dados, informações do site ou plataforma. Banco de dados é muito importante
para manter aplicações dinâmicas, seguras e livres de erros.
28
SQL é a linguagem padrão, ela é utilizada para criar, alterar ou consultar
o banco de dados de um site. O banco de dados necessita ser implementado
na programação da página, se relacionando diretamente com outras
linguagens como PHP ou AJAX. (ALVES,2013)
2.6.3 HTML CSSO HTML é uma linguagem de marcação utilizada na construção de
páginas web. Foi criado com o intuito de fácil entendimento tanto por pessoas
quanto de máquinas, por conta disso, essa linguagem simples e básica é o
melhor caminho para criar o “corpo” inicial de uma página web. Sendo assim,
dos mais diversos sites, desenvolvidos com outras linguagens mais complexas
(PHP, Java Script, AJAX etc.), até os sites estáticos da Web 1.0, todos esses
terão HTML em seus códigos (EIS, 2011).
Já o CSS é um mecanismo de linguagem de programação para a
estilização da aparência e do design de um site online. É utilizado juntamente
de alguma linguagem de marcação, que na grande maioria dos casos, como já
havia sido comentado, é o HTML. O CSS foi criado na intenção de melhorar a
experiência dos usuários de internet, tornando as páginas mais atraentes e
mais organizadas, isso, pois, ele permite uma modelação não apenas no
formato, posição e cores dos objetos, mas também dos conteúdos encontrados
na web (G, 2019). O HTML e o CSS são duas ferramentas que, atualmente, na
internet não andam separadas, formando juntos a estrutura principal e o design
atraente, respectivamente. Considerando isso, tornou-se necessário o uso de
ambos para o desenvolvimento da plataforma do nosso projeto.
2.6.4 Java ScriptJavaScript é uma linguagem de programação que permite
funcionalidades mais complexas em páginas web. A cada momento uma
página web faz mais do que apenas mostrar informações estáticas, elas
mostram conteúdos atualizados, mapas interativos, animações gráficas em
2D/3D, vídeos etc. O Java script é responsável por todas essas
funcionalidades. Juntamente com HTML e CSS, o Java script é uma das três
principais tecnologias de World Wide Web.
29
Diferente da maioria das linguagens de programação, invés de rodar em
servidores, o JavaScript roda no próprio navegador. Ele é integrado ao HTML e
ao CSS, que definem o conteúdo da página, e é executado após estes dois,
para que seja evitada a ocorrência de erros (MOZILLA, 2017).
O JQuery é uma tecnologia derivada do JavaScript, que funciona como
uma biblioteca de diversos códigos com o uso livre, que servem com o intuito
de facilitar a digitação de uma função que normalmente levaria muitas linhas de
código no JavaScript usual. Assim levando o slogan write less, do more
("escreva menos, faça mais").
2.6.5 BootstrapBootstrap é um framework web com código-fonte aberto, ele é utilizado
para desenvolvimento de componentes de interface e front-end para sites e
aplicações web. Foi criado por Jacob Thorton e Mark Otto, engenheiros de
software do Twitter. Bootstrap surgiu por conta de problemas de
compatibilidade das páginas da plataforma da rede social, eles então
desenvolveram uma ferramenta que criasse uma estrutura em para todo o site,
diminuindo os problemas que eram encontrados antes. A ferramenta foi um
sucesso, e por conta disso, eles investiram nela e a lançaram como um
software livre, ou seja, ele está disponível gratuitamente na internet.
Bootstrap serve para facilitar o trabalho de desenvolver um site, possui
diversos scripts de diversas linguagens que facilitam a implementação de
ações mais complexas da página. Servindo para simplificar o trabalho e
possibilitar que não haja a necessidade de criar um site do zero, além de ser
utilizado para desenvolver sites adaptados para a plataforma em que forem
abertos (celular, tablete, computador etc.) (BARBIERE, 2017).
30
3 Plano de MarketingNeste capítulo descrevemos o plano de marketing de nosso projeto
3.1 ProjetoO grupo Maikai, uma empresa que tem foco inicial no meio estudantil, foi
criada em 2019 para a confecção do projeto WiinGo, tema do trabalho de
conclusão do curso de informática para internet da Etec Parque da Juventude.
O projeto consiste em uma plataforma online de portifólio, expondo
projetos desenvolvidos ao longo da vida acadêmica, para conectar jovens
criando grupos para desenvolvimento de novos projetos, estruturando uma
rede entre as instituições. O WiinGo também auxilia jovens que estejam
buscando base para seus projetos ou até exemplos de formatação e modelos
de trabalhos acadêmicos. Além de se tornar um meio para busca de vagas
disponíveis no mercado, já que se trata de um meio de auto divulgação.
Nosso projeto teve uma série de modificações ao logo do
desenvolvimento. A principal delas se dá pela retirada da sessão de empresas
no site, o motivo para tal é a mudança de estratégia de marketing e divulgação,
na qual mostraremos a plataforma como um meio de encontrar candidatos a
partir de anúncios.
O nome do projeto, tem relação com o proposito essencial da
plataforma, isto é, aumentar o aproveitamento de projetos desenvolvidos no
meio acadêmico, o que, para a Maikai, representa o sucesso do processo
educacional. Assim o nome WiinGo é a união de dois termos de origem
inglesa, “Win” e “Go”, “Vai ganhar” em tradução livre, indicando que o usuário é
favorecido em diversos sentidos utilizando nosso produto. O uso dos dois I’s se
deve a sonoridade e questões estéticas.
Nossa identidade visual foi um processo de rápida decisão, com
exceção de nosso slogan que demoramos certo tempo para definir, por fim
escolhemos “Demonstre sua verdadeira capacidade”. Optamos por uma paleta
de cores em tons de amarelo, com um tom mais escuro de marrom. Baseamos
nosso ícone em uma lâmpada que remete a criatividade utilizada pelos
31
estudantes para desenvolver seus projetos. Abaixo segue nosso logo colorido e
em preto e branco e dois modelos de banner.
Figura 1: Logo colorido
Figura 2: Logo preto e branco
Figura 3: Banner um
Figura 4: Banner dois
32
3.2 Público AlvoIdentificar nosso público alvo é um dos pontos mais importantes para
direcionar a identidade visual e estratégias de marketing, tanto de conteúdo
quanto digital. Partindo disso utilizaremos como estereótipo de cliente, um
jovem em seu último ano do ensino médio que não possui experiencias
profissionais, o mesmo desenvolveu junto com colegas de turma um projeto
que solucionou o problema de vulnerabilidade de um site, porém após a
atribuição de nota o projeto foi deixado de lado pelo estudante por não ter
condições de leva-lo ao mercado no momento e não saber como poderia
utiliza-lo de outro modo.
3.3 Mix de MarketingO Mix de Marketing é uma estratégia de observar um projeto a partir de
quatro pontos chave, é equivalente ao conceito de 4Ps do marketing: produto,
preço, praça e promoção (PEÇANHA, 2019)
3.3.1 ProdutoPara atender nosso cliente de uma melhor maneira temos que analisar o
que é esperado de nosso produto
Poder inserir na plataforma projetos em diversos formatos (vídeo, foto e
texto);
Visualização integral e gratuita dos projetos de outros usuários;
Ter o perfil divulgado nas mídias sociais da plataforma.
A plataforma pode ser acessada e alterada tanto a partir de um desktop,
quando estiver em casa, quanto por um dispositivo móvel. Além disso para
melhorar a experiencia do usuário a paleta de cores é suave e o design é
simples e intuitivo, seguindo um padrão e consistência entre as páginas.
Seguindo o planejamento inicial teremos suporte para inserir também
projetos de vídeo e imagem, o que traz um dos diferenciais de nossa
plataforma. Faremos também a divulgação periódica dos perfis dos usuários
em nosso Facebook e Instagram, para que os projetistas ganhem maior
visibilidade.
33
Outro diferencial é por expor mais do que apenas o currículo, além da
liderança de custos exibindo os projetos em sua totalidade gratuitamente.
Enquanto plataformas concorrentes tanto de vagas como de divulgação de
projetos limitam muito as ações do usuário que não é pagante, um exemplo é o
BNE (Banco Nacional de Empregos) que não permite a visualização de dados
da contratante, ocultando até o nome da empresa para usuários que não são
assinantes do serviço.
Escolhemos focar nosso produto no setor acadêmico pois essa espécie
de vitrine de projetos ocupa um espaço muito pequeno no mercado atual, ainda
que seja uma maneira muito eficiente de auto divulgação e de difundir
conhecimentos.
3.3.2 PreçoO WiinGo é arbitrariamente gratuito, porém há disponível o pacote
Premium que traz alguns benefícios a mais. Por exemplo, gratuitamente pode-
se adicionar até dois projetos, os quais podem ser excluídos, mas não
alterados pelo usuário, também não é possível ver informações de contato de
outros usuários, como telefone e e-mail. Já no serviço pago pode-se adicionar
projetos ilimitados além de ter acesso a informações completas de outros
usuários.
Considerando que nosso público alvo não possui forte individual de
renda possuímos pacotes mensal e anual, nos valores de R$7,00 e R$55,00,
respectivamente. Isso nos coloca em liderança de custo com empresas que
oferecem serviços similares, cuja média de preço está em torno de R$30,00
mensalmente e R$170,00 anualmente, apenas para visualização completa dos
projetos presentes na plataforma.
O pacote Premium seja mensal ou anual poderá ser pago através
cartões de crédito e boleto bancário. Destacamos que o pacote pode ser
cancelado a qualquer momento pelo usuário sem ser cobrada nenhuma taxa
extra, neste caso todos os projetos adicionados serão removidos da
plataforma, restando apenas os dois primeiros.
34
3.3.3 PraçaA plataforma estará disponível de duas formas. A primeira é em sites de
busca, utilizando na plataforma técnicas de SEO (Otimização de Mecanismos
de Busca) e SEM (Marketing de Busca), utilizando na descrição da URL do site
palavras-chave que descrevam o projeto. A segunda maneira é a partir de
banners que direcionam ao nosso domínio em sites ou portais de instituições
de ensino, tais como o NSA e de universidades.
Exemplo 1: (Em confecção)
Figura 5: SEO WiinGo
Figura 6: Banner em site institucional
3.3.4 PromoçãoA divulgação de nossa plataforma será a partir de mídias sociais como
Twitter, Facebook e Instagram para alcançar mais facilmente nosso público
alvo. Contando com nosso marketing de conteúdo em nossas páginas nas
mídias sociais, bem como com técnicas de marketing digital como Facebook
Ads. Utilizando também anúncios em outros sites, no formato de banners.
35
3.4 Missão, visão e valoresA missão da Maikai com o projeto Wiingo é gerar um maior
aproveitamento dos projetos acadêmicos, fazendo com que eles ganhem um
novo papel na vida do jovem e sejam aproveitados de outra maneira.
Nossa visão é desenvolver como empresa mais projetos que auxiliem no
nicho educacional. E com o projeto Wiingo esperamos formar uma rede de
usuários nacional, levando a mensagem de que uma pessoa tem mais
habilidades e competências do que as mostradas em um currículo.
Nossos valores baseiam-se na organização, difusão do conhecimento e
a estruturação da network durante a vida acadêmica.
3.5 Macroambiente Fatores que estão presentes no ambiente externo ou no ambiente de
uma forma geral, as circunstâncias presentes neste ambiente não podem ser
controladas pela empresa, desta forma, podemos nos referir a elas como
incontroláveis.
3.5.1. Ambiente Demográfico O ambiente demográfico está ligado ao estudo da população baseado
em estatísticas de sexo, localização, idade, ocupação e assim por diante.
Este é ambiente importante para empresas, principalmente na área de
marketing, pois através desses estudos ocorre uma facilidade na definição do
público alvo de determinado produto.
3.5.2. Ambiente Tecnológico O ambiente tecnológico é um ponto importante, pois como podemos
observar em todo mundo a tecnologia vem sendo uma ferramenta que facilita
as empresas nas pesquisas de mercado, desenvolvimento de projetos,
produção de produtos e principalmente nas divulgações e propagandas.
3.5.3. Ambiente EconômicoO ambiente econômico consiste na pesquisa e estudo de capital tanto da
empresa (o valor investido no produto e o lucro), quanto dos clientes (valor que
pagariam pelo produto) e principalmente da bolsa de valores, pois os valores
36
sempre serão afetados pela mesma, por exemplo: se ocorre uma queda na
bolsa de valores os clientes não pagarão por um produto mais caro, pois a
bolsa de valores afeta a todos, a empresa com isso também sofrerá um
prejuízo.
3.5.4. Ambiente Cultural O ambiente cultural é um fator muito importante no quesito público alvo,
neste processo a empresa analisa a região a qual pretende vender seu
produto, sempre é necessário recordar de cada local tem seus costumes e
preferências, através dessa análise a empresa terá de verificar se seu produto
será ou não consumido naquele ambiente.
3.5.5. Ambiente Natural Este ambiente está ligado aos recursos naturais ao qual a empresa será
dependente seja as matérias primas utilizadas nos desenvolvimentos dos
produtos ou até mesmo ao clima e estações do ano que podem afetar o
projeto.
3.5.6. Ambiente Político-Legal Este ambiente é um dos processos mais delicados e importantes do
projeto, pois ele terá de analisar leis, regulamentações, políticas públicas, o
código do consumidor e exigências tanto fiscais como sanitárias que o projeto e
assim consequentemente o produto deverá seguir ao ser direcionado ao
mercado. Basicamente essa área é dedicada a parte jurídica dos projetos.
3.6 SWOT ou Matriz FOFAA análise de SWOT ou Matriz FOFA como também é denominada, é um
método de avaliação de empresas desenvolvido através de pesquisas por
Albert Humphrey, nele se analisa as fraquezas e forças de uma empresa,
assim determinando o que pode ser uma ameaça e o que pode vir a serem
seus pontos fortes, esses requisitos exigem que as pesquisas de marketing
ocorreram tanto internamente quanto externamente.
SWOT é uma sigla em inglês, Strenghts; Weaknesses; Oporttunities;
Threats, e ao traduzirmos para o português literal ela significa Forças,
37
Fraquezas, Oportunidades, Ameaças. Esta análise pode trazer como benefício
uma melhor organização e visualização de uma empresa vista de um ponto de
vista mais neutro, assim tornando mais fácil uma tomada de decisões.
3.6.1. Como utilizar a análise SWOTEsta análise é feita a partir de uma matriz constituída por quatro
quadrantes as fraquezas, as forças, as oportunidades e as ameaças que são
quesitos divididos entre áreas internas e externas, como representado na
imagem abaixo:
Figura 7: matriz SWOT
A análise irá ser efetuada pelo responsável do marketing ou pelo
responsável da empresa, porém será mais eficaz se os outros componentes da
equipe participarem juntamente, pois como nem sempre uma única pessoa
enxerga tudo o que acontece em todos os setores de uma empresa ou de um
projeto os outros integrantes o ajudarão com seus pontos de vista e com
informações antes não visualizadas.
O primeiro passo a ser analisado é o ambiente interno, analisar seus
pontos fortes e fracos de acordo com a concorrência e melhorar as suas
fraquezas depois de tomar conhecimento das mesmas, observe quais
características são necessárias para o sucesso e se sua empresa as segue.
Para determinar estas características se compare com concorrentes que tem
seu mesmo público alvo e os motivos que possuem para estarem no topo do
mercado.
38
Já na análise do ambiente externo, o macro ambiente e o microambiente
irão ser de suma importância, estes dois ambientes apresentam fatores que
estão além do controle da empresa, por isso serão os que devem ser melhores
estudados, assim prevenindo a empresa de possíveis problemas futuros.
4 ImplementaçãoSerão apresentadas neste tópico as partes práticas e teóricas do
desenvolvimento de nosso site.
4.1 Análise de requisitosPara que nosso projeto funcione corretamente é preciso um
levantamento e análise de requisitos que virão a ser úteis para o
desenvolvimento e criação do site e de seu banco de dados, estes requisitos
nos auxiliam a observar melhor sua forma de funcionamento.
4.1.1 Requisitos Funcionais Os Requisitos Funcionais são referentes a todas as funcionalidades que
o site deverá realizar. Podemos os observar a baixo:
39
Figura 8: Requisitos Funcionais
4.1.2 Requisitos Não FuncionaisRequisitos Não Funcionais são ações que não são realmente funções do
site, porém elas deverão ser realizadas no mesmo, podemos vê-las a seguir:
40
Figura 9:Requisitos não funcionais
4.2 Diagramação
Para a facilitação de desenvolvimentos de projetos e programas os
diagramas são muito usados tornando a visualização mais fácil e
compreensível, assim decidimos os usá-los como auxílio em nosso projeto.
4.2.1 MER e DER
MER (Modelo Entidade-Relacionamento) é conceitual, usado para
descrever os objetos (entidades) presentes no projeto, o domínio onde se
encontram suas características (atributos) e como se interligam entre si
(relacionamentos).
DER (Diagrama Entidade-Relacionamento) é a representação gráfica e
principal do banco de dados, facilitando a visibilidade de funcionamento do
sistema e a comunicação entre os desenvolvedores, pois as imagens
demonstram mais do que as descrições.
Podemos usar como exemplo de DER logo abaixo os esboços do banco
de dados de nosso site:
41
Figura 10: DER
4.2.1.1 Diagrama de Caso de usoAtravés de um boneco e ligação através de linhas que representam os
relacionamentos é a forma de visualização mais simples de representação dos
requisitos funcionais de um projeto, abaixo podemos observar o nosso exemplo
de diagrama de Caso de Uso:
42
Figura 11: Diagrama de caso de uso
4.2.1.2 Diagrama de Classe
O Diagrama de Classe é um dos diagramas UML mais utilizados, UML é
uma linguagem onde se define um padrão de diagramação, dentro da mesmo
existem diversos tipos de diagramas, este diagrama nos mostra todas as
classes que o sistema de banco de dados necessita para seu funcionamento,
de forma estrutural, assim, mostrando seus atributos, operações e
relacionamentos que ocorrem entre si.
Logo abaixo podemos observar nosso diagrama:
43
Figura 12: Diagrama de classe
44
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