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San Asensio-La Estrella

CURSO 2014 -2015

PROYECTOEDUCATIVO

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INDICE

1. ANÁLISIS SITUACIONAL:1.1.MARCO LEGISLATIVO.

2. IDENTIDAD DEL CENTRO LA SALLE LA ESTRELLA

3. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y DE LA OFERTA EDUCATIVA.

4. FINALIDADES EDUCATIVAS4.1. .MISIÓN, VISIÓN, VALORES.4.2.ESTILO PEDAGÓGICO.4.3.ELEMENTOS Y PRINCIPIOS4.4.LOS VALORES QUE IMPULSAMOS.4.5.OBJETIVOS Y FINES EDUCATIVOS

5. CÓMO PLANIFICAMOS LA ENSEÑANZA Y EL PARENDIZAJE5.1.CÓMO EVALUAMOS5.2.PROGRAMAS/PROYECTOS QUE ESTAMOS DESARROLLANDO5.3.OBJETIVOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)5.4.OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)

(ACTIVIDADES AGROPECUARIAS (VITIVINICUOTURA)Y GANADERÍA)

6. DIMENSIÓN PASTORAL DEL CENTRO 6.1.NUEVO MARCO DE PASTORAL6.2.PLAN DE PASTORAL6.3.PLAN DE JUSTICIA Y PAZ6.4.LA REFLEXIÓN DE LA MAÑANA6.5.DIÁLOGO CULTURA-FE

7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.7.1.ENSEÑANZAS IMPARTIDAS7.2. INSTALACIONES Y SERVICIOS7.3.NUESTRAS PERSONAS

7.3.1. SISTEMA DE COMPETENCIAS7.3.2. FORMACIÒN

8. PLAN DE CONVIVENCIA

9. ORGANIGRAMA DEL CENTRO

10.PLAN ESTRATÉTGICO DEL CENTRO PARA EL CURSO 3014-201510.1. GESTIÓN POR PROCESOS10.2. PLAN ESTRATÉGICO

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1. ANÁLISIS SITUACIONAL.

1.1 MARCO LEGISLATIVO:La normativa que regula la elaboración del proyecto educativo de

nuestro centro es la siguiente:– Artículo 27 de la Constitución de 1978.– Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio. – Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo.– Decreto 54/2008, de 19 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.– Decreto 23/2007, de 27 de abril, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria.

El Proyecto Educativo del Colegio La Salle La Estrella (P.E.C.) recoge el marco global en el que se inscribe la tarea educativa y social que el centro lleva a cabo en la comarca donde se ubica. En él se señalan los objetivos generales, se recogen los principios pedagógicos que inspiran nuestra acción educativa y se enumeran las líneas pastorales y de educación en valores así como los medios de participación a toda la Comunidad Educativa.

Este documento se ha elaborado partiendo del Carácter Propio de los Centros La Salle, con la participación de los Hermanos, profesores y en alguna medida, padres y alumnos así como el personal auxiliar y de servicios (PAS), teniendo en cuenta la realidad social, religiosa y cultural del entorno.

El Proyecto Educativo orienta la educación humana y cristiana de los alumnos, está inspirado en la pedagogía, pastoral y carisma de San Juan Bautista de La Salle y se plantea las siguientes metas:

- definir los aspectos fundamentales de la educación de sus alumnos y alumnas

- plantear los grandes objetivos del Centro y líneas estratégicas.- llevar a cabo el plan estratégico para los próximos años basándonos en

el modelo de calidad que hemos adoptado (EFQM)- Favorecer la actuación coordinada y eficaz de todo el profesorado.

2. IDENTIDAD DEL CENTRO LA SALLE LA ESTRELLA

Los Hermanos de las Escuelas Cristianas, los profesores y colaboradores, inspirados en el ejemplo y principios de La Salle, continúan la misión educativa y quieren dar respuesta a las diversas necesidades en este tiempo y este lugar concretos. Nuestra identidad se resume en estos puntos concretos:

ESCUELA CATÓLICA

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Ofrecemos un Proyecto Educativo de inspiración cristiana que promueve la integración de todos los alumnos, respetando las diferentes creencias y sensibilidades

ESCUELA LASALIANALa Titularidad del Centro La Salle La Estrella la ostenta los Hermanos

de las Escuelas Cristianas. Fiel a las intuiciones educativas de su fundador ofrece un estilo educativo integral de la persona y procura atender a todos los alumnos, en especial a los más necesitados.

INICIATIVA SOCIALOptamos por un servicio educativo social en colaboración con la

Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja. Es un centro privado concertado, subvencionado en todos sus niveles e inserto en la comarca de la Rioja Alta. El centro ofrece los niveles de Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Básica en la rama de Actividades Agropecuarias (Vitivinicultura) y Ganadería.

Nuestro centro quiere responder a las necesidades del entorno y con el objetivo de ser un servicio a nuestra sociedad. Se ofrece como alternativa educativa, respetuosa de las convicciones personales; expresa su compromiso en favor de la integración social de las personas de diferentes culturas y religiones que acuden a sus aulas, potenciando la no discriminación y la inclusión educativa.

EDUCACION INTEGRALProponemos una educación integral de la persona que abarque los

aspectos intelectuales, espirituales, artísticos, emocionales, relacionales, de interiorización, trabajo en equipo y cooperativo que les permitan desarrollar todas las potencialidades de los alumnos, teniendo en cuenta y respetando sus capacidades, atendiendo a la diversidad y ofreciendo oportunidades de crecimiento personal y en grupo.

Un centro abierto a todos y especialmente a los más necesitados, que para desarrollar su misión cuenta con la colaboración y el ejercicio profesional de personas y las integra dentro de una comunidad educativa, conjunto complejo al que cada persona contribuye a dar unidad, impulso y continuidad.

CALIDAD EDUCATIVAQueremos ser un centro que ofrece una calidad educativa empleando

instrumentos y programas que lo faciliten: el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje significativo, el desarrollo de su interioridad y valores cristianos. Asimismo fomentamos la formación continua de los educadores de nuestro centro, orientada hacia una labor educativa de calidad.

COMUNIDAD EDUCATIVANuestros planteamientos quieren implicar a toda la comunidad

educativa: Hermanos, profesores, padres, alumnos, antiguos alumnos, colaboradores,. Esta interacción es un medio privilegiado y de enriquecimiento para el centro.

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OPCION POR LA FORMACION PERMANENTELa formación permanente en los programas de innovación y en los

nuevos planteamientos pedagógicos es importante para mejorar la práctica docente con nuestros alumnos. Dentro de nuestro plan estratégico apostamos decididamente por la utilización racional y pedagógica de las nuevas tecnologías…

INTEGRADO EN LA RED DE CENTROS LA SALLE

Al igual que en la vida de las personas las instituciones pasan por diversas etapas evolutivas. Nuestra institución no es ajena a este proceso de evolución. Los cambios que se han experimentado son el resultado de las respuestas a las necesidades y retos de distinta índole que se le han ido presentando. Por eso cada escuela lasaliana no trabaja de manera aislada, sino que tiene una estrecha relación con el entorno social,

cultural, económico y eclesial y con los demás Centros La Salle. Para poder animar esta RED de Centros tenemos estructuras y servicios comunes.

Definimos RED como unidad de discernimiento, animación y gestión integrada por personas y estructuras al servicio de la Misión educativa lasaliana en el Sector de Bilbao.

Cuando hablamos de Sector de Bilbao estamos hablando de una realidad geográfica concreta y que se resume en el mapa. Para animar esta Red existe un Equipo de Animación que trabaja con la perspectiva global y actúa de facilitador de la tarea. Este Equipo de Animación sigue las pautas de la Asamblea para la Misión Educativa (AMEL), que cada 3 ó 4 años se reúne con el fin de marcar las líneas a seguir y del Consejo de la Misión Educativa Lasaliana (CMEL) que toma las decisiones pertinentes para que estas se vayan llevando a la práctica.

3. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y DE LA OFERTA EDUCATIVA.

El Centro La Salle La Estrella de San Asensio es un centro perteneciente a la Comunidad Autónoma de La Rioja situado al Norte de la misma y que recibe a alumnos y alumnas de los principales pueblos que le rodean (San Asensio, Briones, San Vicente de La Sonsierra, Briñas, Haro…)

Sector Bilbao

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Laboralmente la mayoría de los padres de los alumnos se dedican al sector primario de Agricultura, o relacionados con el sector vitivinícola. No obstante predominan los autónomos dedicados al pequeño comercio o servicios. En las madres predomina claramente el ítem “ama de casa”, con otras dedicadas a la Hostelería o empleadas por cuenta ajena.

PROFESIÓN MADRES

Ama casaFuncionariaAutonomaHost.EmpleEmpleadas

PROFESION PADRES

Agricultor

Funcionario

Autonomo

Bodegueros

Emp.Host.

Empleados

Parados

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ESTUDIOS PADRES

Primarios SecundariosBachilleratoUniversidadF.P.F.P.Grado S.

ESTUDIOS MADRES

Primarios SecundariaBachilleratoUniversidadF.P.F.P.Grado S.

En el nivel de estudios los gráficos son prácticamente simétricos. Tanto en los padres como en las madres de nuestros alumnos predominan los estudios primarios y secundarios con una buena proporción de estudios superiores y universitarios.

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4. FINALIDADES EDUCATIVAS.

4.1. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES DEL CENTRO.

MISIÓNSomos un centro educativo cristiano, concertado, perteneciente a la Red

de Centros La Salle, insertado en un entorno rural de La Rioja Alta y con una larga trayectoria en esta zona.

A través de nuestra escuela promovemos una educación integral desarrollando las capacidades cognitivas de nuestros alumnos de Educación Secundaria.

Nuestra razón de ser es proporcionar a todo el alumnado una formación basada en los valores humanos y cristianos; así como potenciar el desarrollo de capacidades intelectuales, con especial atención a los más necesitados y desfavorecidos, para que lleguen a ser  personas autónomas, responsables, competentes, creativas e implicadas en la construcción de una sociedad más justa y solidaria.

VISIÒNQueremos ser un Centro reconocido por sus valores cristianos y calidad

educativa, que introduce proyectos pedagógicos innovadores que potencian al máximo el desarrollo de las capacidades de los alumnos/as y donde las familias se integran y participan en el Proyecto Educativo del Centro.

Queremos caracterizarnos por la mejora del servicio educativo basado

en una dedicación personalizada al alumno.

Pretendemos formar, con rigor intelectual, personas autónomas, con capacidad crítica, responsables y solidarias, capaces de integrarse en la sociedad y transformarla.

Pretendemos ser referentes en la aplicación de programas de innovación y aplicación de las nuevas tecnologías en la educación, para  potenciar al máximo el desarrollo de las competencias básicas  de nuestros alumnos en respuesta a una realidad social y educativa cambiante.

Utilizaremos nuestro compromiso con la Excelencia en la gestión para lograr un centro moderno, creativo e innovador, contando con un equipo educativo comprometido con el cambio y abierto al futuro que participa del Proyecto Educativo del Centro.

VALORES

1. Trabajo en Equipo y cooperativo como condición para la mejora continua en el servicio educativo y como condición para mantener una línea educativa coherente.

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2. Establecer canales de comunicación ágiles para que todas las personas del Centro actúen con eficacia y eficiencia.

3. Formación continua para responder a las nuevas exigencias que nos plantea la línea adoptada del modelo de calidad EFQM de compromiso con la Excelencia y Mejora continua de todo el  Sistema de Gestión para lograr un centro moderno e innovador.

4. Implicación activa con los compromisos adquiridos y con los planes desarrollados por la organización para hacer realidad la Misión y Visión del centro y los objetivos de la institución, involucrando a todas las personas en el nuevo modelo de gestión del Centro.

5. Mantenimiento de una línea educativa coherente con el PEC y con los objetivos de la Institución Lasaliana.

6. La convivencia como expresión de respeto, cercanía, comunicación y atención entre todos los miembros de la comunidad educativa.

7. Compromiso con el entorno y acción social desde los Proyectos Solidarios del Centro (PROYDE, Justicia y Paz, etc), ofreciendo nuestra presencia, cercanía y ayuda a los que lo necesiten.

8. Liderazgo de las personas con responsabilidades asignadas, que permita el desarrollo de las mismas con autonomía.

9. Desarrollo de la Interioridad y Trascendencia desde una visión cristiana del hombre y del mundo.

4.2 ESTILO PEDAGÓGICO.

En nuestra tradición de Centro La Salle somos conscientes de que tenemos un estilo pedagógico que se apoya fundamentalmente en la estrecha relación de los educadores con los alumnos:

Desde la relación de cercanía el educador:

Trata de construir la autoimagen del alumno. Le ayuda a trascender su propia situación. Da un significado a los aprendizajes. Se mantiene optimista de forma radical.

En nuestro estilo el educador es un mediador. Mediar es aproximar, enriquecer, ayudar a encontrar sentido. El educador se coloca entre la cultura y los alumnos; entre la experiencia y la iniciación; entre el significado y sentido de la vida y quien inicia su recorrido por la misma; entre la dificultad de contenidos y la capacidad para adquirirlos. En esta actividad dialógica o dialogal que es la educación, el mediador es el creador del “diá”, es decir del ambiente, el método, el clima en el cual se puede realizar el “logos”, es decir, el sentido y significado de lo que se aprende o de lo que se educa.

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4.3 ELEMENTOS / PRINCIPIOS:

Coherencia y renovación metodológica: Nuestra metodología se rige por criterios que buscan la calidad educativa, la respuesta a las necesidades de los alumnos, el rigor científico, el trabajo cooperativo, la autonomía responsable y la sintonía con los avances tecnológicos y medios didácticos más eficaces.

Educación centrada en el alumno: Ayudamos a cada alumno a ser consciente de sus esfuerzos, éxitos o dificultades en el aprendizaje; así como a apreciar y estimar las ayudas y medios que le proporcionamos.

Atención a la diversidad: Orientamos nuestra educación hacia el desarrollo de las peculiaridades de cada persona, respetando sus ritmos y capacidades; atendemos a la diversidad de situaciones, ofreciendo a cada uno las oportunidades para su pleno desarrollo.

Educación en el desarrollo intelectual: Cada alumno y alumna tiene la oportunidad de desarrollar todas sus habilidades cognitivas y de adquirir una sólida cultura.

La pedagogía del aprendizaje cooperativo: Los alumnos se sienten implicados en actividades de aprendizaje cooperativo y colaboran en la resolución de problemas y de conflictos, en la toma de decisiones, en actividades de atención a compañeros más necesitados...

Uso de Nuevas Tecnologías: El Centro La Salle – La Estrella incorpora los avances de las Nuevas Tecnologías que ayudan a mejorar la calidad educativa y la profesionalidad de los docentes.

Formar en la comunicación: Además de potenciar la enseñanza de idiomas, el Centro La Salle – La Estrella ayuda a conocer y apreciar los distintos lenguajes, para saber expresarse y enriquecer la comunicación.

Educar la conciencia crítica: La educación lasaliana ayuda a los alumnos a percibir el mundo circundante y los hechos que en él se producen con sentido crítico, para saber descubrir los valores y contravalores que encierra esta sociedad plural.

Educar para el ocio y el empleo del tiempo libre: A través de actividades extraescolares como salidas a la naturaleza, montañismo, pertenencia al colectivo de grupos “Tandanacui”.

Evaluación de la propuesta educativa: En nuestro Centro, la auto-evaluación ocupa un lugar importante como medio de diálogo, de comprensión y mejora de la práctica educativa.

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4.4 LOS VALORES QUE IMPULSAMOS

Partimos del convencimiento de que el alumno es el Centro, origen y fin de todo lo que somos y hacemos. El educador ejerce un papel mediador entre el alumno y el aprendizaje, les facilita la adquisición de los conocimientos, los procedimientos y las actitudes para que se desarrollen armoniosamente, y se incorporen responsable y críticamente a la sociedad. Para ello queremos desarrollar:

La responsabilidad que ayude a los alumnos a tomar decisiones coherentes con sus valores y creencias, conscientes de las obligaciones y consecuencias que de ello se derivan.

La creatividad contribuyendo al crecimiento personal estimulando la capacidad de creación, de iniciativa y de ver las cosas de forma diferente.

La convivencia Impulsando la aceptación mutua, el trabajo en equipo, las relaciones fraternas, el respeto de las opiniones y de toda creencia, idea o costumbre.

La justicia. Cuidamos de modo especial que los alumnos y alumnas aprendan juntos a tomar conciencia de las injusticias sociales y a comprometerse en favor de una sociedad más justa y fraterna. Queremos insistir en la importancia de la ecología, la paz, los Derechos del Niño y la cooperación desinteresada para el logro del bien común.

La interioridad. El Centro La Salle es un lugar para la experiencia en el que ayudamos a los/as alumnos/as a comprender e interpretar los hechos y a interiorizar las normas que favorezcan el crecimiento interior.

La trascendencia. Optamos por un modelo educativo abierto a la trascendencia, porque creemos en el valor transformador de la fe y en el poder educativo del Evangelio de Jesús, vividos en la comunidad cristiana.

El voluntariado social: Hacemos propuestas a nuestros alumnos de colaboración en acciones de voluntariado social, participando en concursos, ayudando a proyectos…

Hábitos de vida saludables: Teniendo en cuenta la etapa madurativa de nuestros alumnos nos interesa colaborar con entidades, sobre todo con el Departamento de Sanidad del Gobierno de la Rioja, la institución de la Guarda Civil, para mentalizar a nuestros alumnos en los buenos hábitos y el peligro de las drogodependencias, así como los posibles inconvenientes y peligros de las nuevas tecnologías mal utilizadas.

4.5 OBJETIVOS Y FINES EDUCATIVOS

La educación y formación de los alumnos parte de los siguientes objetivos con el propósito de lograr una maduración personal y un correcto desarrollo de sus capacidades.

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1. Promover la formación integral de los alumnos mediante el desarrollo de todas sus capacidades tanto físicas, psíquicas, socioculturales y trascendentales.

2. Formar a los alumnos en el respeto y tolerancia y fomentando la convivencia.

3. Desarrollar sus aptitudes personales, estimulando la creatividad y el espíritu crítico.

4. Desarrollar en los alumnos hábitos de trabajo intelectual y organización personal.

5. Fomentar actitudes favorables a la paz,, cooperación y solidaridad entre las personas.

6. Impulsar el respeto al medio ambiente, favoreciendo actitudes de respeto hacia la naturaleza, las instalaciones, y su propio entorno.

7. Ofrecerles alternativas para el ocio y tiempo libre, deportivas y de desarrollo social, insertándolos en movimientos juveniles (Tandanacui…).

5. CÓMO PLANIFICAMOS LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El diseño de la acción educativa la realiza el profesorado teniendo en cuenta los documentos de la Programación Didáctica del Centro, de Área, del Documento Curricular Base y del Plan Anual. El profesorado concreta qué contenidos se deben trabajar en el año, las capacidades que se van a desarrollar y la metodología a seguir. Todo esto es consensuado con los profesores, quienes durante el curso se encargarán de secuenciar los contenidos, fijar los objetivos y redactar las unidades didácticas de acuerdo a la metodología propuesta.

Todo lo que se diseña es posteriormente ejecutado por el profesorado siguiendo las directrices marcadas en los procesos tales como Enseñanza /Aprendizaje, Programación Pedagógica, Tutoría u Orientación.

Unidades Didácticas: El proceso de Enseñanza – Aprendizaje establece el procedimiento a seguir para la elaboración, revisión y archivado de las unidades didácticas según modelo establecido. A través de ellas pretendemos desarrollar las competencias básicas de nuestros alumnos. Están desarrolladas en los Documentos Institucionales (Programación Unidades Didácticas).

5.1. CÓMO EVALUAMOS.

Entendemos la evaluación como un elemento integrante del proceso educativo, cuyo sentido se resume en estos tres actos:

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Medición o proceso sistemático de obtención de información. Valoración o emisión de un juicio según unos criterios previamente

establecidos. Decisión educativa.

En cuanto tal, la evaluación en el Centro se entiende como instrumento para:

Ayudar al alumno/a en su proceso de aprendizaje detectando de la forma más precisa posible cualquier posible desviación o dificultad en el desarrollo del mismo.

Comprobar y valorar adecuadamente los resultados finales del aprendizaje en términos de logros.

Ayudar a una mejora permanente del proceso educativo a través de los correspondientes procesos de evaluación de calidad.

A través del proceso de Evaluación sistematizamos y unificamos criterios sobre calificación, promoción, recuperación y titulación de alumnos, elaborando los referentes de evaluación continua en relación a los contenidos, objetivos y criterios establecidos en las Unidades Didácticas, establecemos las medidas complementarias de refuerzo educativo para aquellos alumnos que no alcanzan los objetivos y garantizamos la adaptación de acceso a la evaluación para aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

Como complemento a la Evaluación y de carácter preventivo tenemos institucionalizada la Interevaluaciòn. Programamos tres interevaluaciones a lo largo del año de carácter informativo y sin calificaciones, en las cuales y mediante entrevista personal con las familias, informamos de la evolución, éxitos, problemas y perspectivas del alumno.

5.2. PROGRAMAS / PROYECTOS QUE ESTAMOS DESARROLLANDO.

Los proyectos y programas de innovación desarrollados en el Centro dan repuesta al compromiso con el Carácter Propio de los Centros La Salle. Éste apuesta por una metodología que se rige por criterios que buscan la calidad educativa, la respuesta a las necesidades de los alumnos, el rigor científico, el trabajo cooperativo, la autonomía responsable y la sintonía con los avances tecnológicos y medios didácticos más eficaces.

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PROGRAMAS DE INNOVACIÓN LA SALLEPrograma Objetivo Aportación/mejora

PROYECTOLECTOR

LECTURA EFICAZ

Crear lectores eficaces, es decir, desarrollar una lectura rítmica y fluida, con una velocidad adecuada y una buena comprensión de los contenidos leídos potenciando así, el gusto por la lectura.

Refuerzo del área instrumental de la lectura con la asignación de una hora semanal en toda la Secundaria para desarrollar capacidades que repercuten en todas las áreas como son: atención, comprensión, intuición, velocidad, habilidad visual, memoria… Estas capacidades se evalúan trimestralmente.

SEIN(Trabajo por proyectos)

Marco metodológico para la ESO. Se centra en los siguientes ejes: construyendo el futuro, creciendo como persona, aprendiendo para enseñar, enseñando para aprender

Aprendizaje cooperativo junto con el uso de las innovaciones tecnológicas. Redefinición del horario escolar en ESO.

INTERIORIDAD

Vivimos en un mundo que avanza a gran velocidad y en el que nadie tiene tiempo… Queremos detenernos y ver qué ocurre en el interior de las situaciones y de las personas.

Actividades destinadas a potenciar la Interioridad, la relajación, el conocimiento y control de las emociones, la comunicación entre los alumnos de ESO.

APRENDIZAJECOOPERATIVO

Queremos estudiantes cooperativos, autónomos y críticos. Que sean gestores del conocimiento y comunicadores competentes.

Procedimiento de enseñanza quie parte de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para poder resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

EFQM

Realizar la gestión del Centro según los parámetros del modelo de Excelencia.Gestión por Procesos. El objetivo es conocernos a nosotros mismos y en consecuencia mejorar nuestro funcionamiento a través de la mejora continua.

Desarrollar las pautas fijadas por la Administración, pero incorporando variables propias en el diseño de la acción formativa que responden a nuestra Misión. Identificar y planificar los Procesos necesarios para garantizar que la acción formativa se hace en condiciones plenamente controladas.

PROGRAMA DE INNOVACIÓN

LINGÜÍSTICA EN CENTROS

(PILC)

Proyecto de inmersión lingüística en Inglés. Se introduce el inglés en asignaturas no lingüísticas como sociales e informática. Este proyecto ha sido reforzado con un auxiliar nativo de conversación.

Programa propiciado por la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja con el objeto de que los alumnos dominen una lengua vehicular universal. Para ello se programan unidades didácticas específicas y adaptadas para ser impartidas en Inglés.

PROFESORA DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS

Inmersión lingüística con la presencia en el aula de una profesora nativa durante una hora semanal.Los/as alumnos/as practican de forma real y en situaciones reales el idioma, adquiriendo las destrezas que se precisan para desenvolverse con soltura en Inglés.

Es un complemento al anterior programa e igualmente propiciado por la Consejería de Educación. Se estructura la clase de Inglés para que todos los alumnos puedan conversar con la profesora nativa dos días a la semana durante una hora.

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5.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5.4. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)ACTIVIDADES AGROPECUARIAS (VITIVINICULTURA) Y GANADERÍA.

JUSTIFICACIÓN y NECESIDAD DEL PROGRAMA

El viñedo representa en La Rioja, el 30,6% de las tierras de cultivo de la Comunidad. Concretamente, su extensión asciende a unas 61.960 ha, por lo que la Industria Vitivinícola tiene una importancia fundamental en la economía regional. Destaca pues, el peso específico del sector enológico Denominación de Origen Rioja, con más de 500 Bodegas, que convierten a este perfil profesional, Auxiliar de Vitivinicultura, en una forma de responder de forma adecuada a los requerimientos de mano de obra cualificada en los viñedos y las bodegas de la zona. De hecho, este perfil Profesional es único en la Comunidad Autónoma.

Para el desarrollo de este proyecto se ha contado con la experiencia de prestigiosas bodegas de la zona. Dichas bodegas estarían dispuestas a recibir a nuestros alumnos en prácticas.

En el área de Formación perseguimos dos objetivos fundamentales:

· Preparación e inserción laboral de jóvenes: Nuestro objetivo es capacitar a nuestros jóvenes en áreas técnicas de la enología y la viticultura con el fin de de potenciar y mejorar sus condiciones de acceso al mercado de trabajo, al tiempo que intentamos insertarlos en su medio rural.

· Innovación en la enseñanza agraria del cultivo de la vid: Formar a los futuros profesionales que trabajarán en la viña de forma más específica y que luego podrán tomar parte en el proceso de elaboración.

DESTINATARIOS DEL PROGRAMA

Por medio de este programa intentamos responder a las necesidades de los jóvenes de 15 a 17 años que están fuera del sistema educativo o en peligro de abandono escolar y que se encuentran sin trabajo.

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Se trata de responder a las necesidades de alumnos que encontrándose con unas deficiencias graves en su formación deseen incorporarse a procesos de formación que les permitan una inserción profesional en el mundo laboral o una vuelta a la enseñanza reglada.

OBJETIVOS DE ESTE PROGRAMAa) Ampliar la formación de los alumnos, en orden a la adquisición de capacidades propias de la enseñanza básica, con el objeto de permitir su incorporación a la vida activa y, en su caso, proseguir estudios, especialmente en la formación profesional específica de grado medio. b) Prepararles para el ejercicio de actividades profesionales, en oficios u ocupaciones acordes con sus capacidades y expectativas personales. c) Desarrollar y afianzar su madurez personal, mediante la adquisición de hábitos y capacidades que les permitan participar, como trabajadores y ciudadanos responsables en el trabajo y en la actividad social y cultural.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Desarrollar conceptos, habilidades y actitudes de las áreas básicas de conocimiento (lengua, matemáticas, conocimiento del medio) que permitan la optimización de los aprendizajes del perfil profesional elegido por el alumno.

b) Desarrollar una cualificación profesional a través de estrategias cognitivas en la solución de problemas.

c) Desarrollar habilidades adaptativas de autonomía personal y competencia social.

d) Desarrollar la autoestima y el autoconcepto positivo.

e) Comprender y realizar las instrucciones que de manera oral, escrita o gráfica le fueran dadas, responsabilizándose del trabajo.

f) Conocer y manejar con destreza las herramientas propias del perfil profesional elegido por el alumno.

g) Conocer los códigos y materiales más utilizados en el perfil profesional elegido por el alumno.

h) Adquirir hábitos de respeto, orden, puntualidad, responsabilidad y trabajo en equipo.

i) Adquirir hábitos de seguridad e higiene en el trabajo.

6. DIMENSIÓN PASTORAL DEL CENTRO.

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Las características de nuestro “Carácter propio” hacen que pongamos la pastoral escolar como “eje constructor de todo el proyecto educativo”. La actividad pastoral es sobre todo, en un ambiente escolar, el empeño educativo integral, al servicio de la promoción humana y cristiana de los jóvenes. Queremos destacar tres elementos de este eje:

6.1. NUEVO MARCO DE PASTORAL

El fin principal de nuestras obras educativas es la evangelización de toda la comunidad educativa. Educamos evangelizando y evangelizamos educando. Por lo tanto, los destinatarios de la misión son todas y cada una de las personas que componen nuestras comunidades educativas. Padres y madres, educadores y alumnos son objeto y a la vez sujeto de nuestras acciones evangelizadoras.

Sin ánimo de excluir a ninguno de nuestros destinatarios y siendo fieles a nuestra tradición, serán objeto de nuestra especial atención los niños y jóvenes, especialmente los más necesitados. Sin embargo, aunque pueda parecer una contradicción, en esta época cultural y social que vivimos merecen especial atención pastoral los educadores con los que compartimos la misión. Por lo tanto, todo lo que a partir de este momento se diga para los alumnos habrá que entenderlo también válido para educadores, padres y madres de nuestros alumnos.

El nuevo marco de Pastoral es un Documento redactado para el conjunto de la Red de Centros La Salle del Sector de Bilbao y que adecuamos a la realidad local. En esta Guía, realizada a partir de la experiencia y contrastada en las diferentes realidades escolares, hay un listado de cometidos a realizar en lo tocante a la Pastoral. Estas tareas afectan tanto al Director de Centro como al Equipo de Pastoral, al Departamento, a los Tutores, a los Profesores y a los Profesores de Religión.

Este nuevo modelo supone un cambio de paradigma respecto de lo que hasta ahora íbamos realizando. Partimos de la persona del joven y ente4ndemos la Pastoral como acompañamiento en su proceso de ser persona a la vez que desde la programación y el profesorado hacemos un esfuerzo por integrar en este marco los proyectos y experiencias que llevamos a cabo como la Tutoría, el Programa de Interioridad y los programas de trabajo cooperativo y proyectos que fomentan la relación, interdependencia, tolerancia, respeto, colaboración, interculturalidad y metas comunes.

El Centro La Salle La Estrella plantea la acción pastoral como un proyecto integral de maduración humana y cristiana. Este proyecto se desarrolla en varios niveles atendiendo sobre todo a la situación en que se encuentran nuestros jóvenes adolescentes. Los aspectos más importantes de este proyecto se pueden sintetizar en los siguientes puntos:

1. La pastoral como proyecto:a. Modelo relacionalb. Búsqueda del sentido de la vidac. Experiencias vitales de fe – fraternidad - servicio

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2. La pastoral como acompañamiento:a. Al lado de cada persona.b. Siendo referencia y testigoc. Protagonista de su historia

3. La persona en la escuelaa. Condiciones de la experiencia:

i. Comprensión y sensibilidad de las personas de hoy:lenguaje, estética, protagonismo del joven

b. Comunicación de la experiencia:i. El grupo lugar privilegiadoii. Lo cooperativo como modelo pedagógico: El método es el

contenidoc. Tiempos y espacios para la experiencia:

i. Encuentros adecuados pero no lineales ni graduales.d. Proyecto de Interioridad: HARA

i. Apuestas y experiencia

4. Modelo de Pastorala. Desde El mundo que veo, El mundo que me coge por dentro, El

mundo que me compromete. b. El Yo que entiende,El Yo que siente y se emociona, El yo que

Soy y que Transciendo. c. El Dios que conozco, el Dios que se relaciona conmigo y me

afecta, El Dios sentido para mi vida que es encuentro.d. La Iglesia que oigo. La Iglesia que me alegra y me duele, La

Iglesia a la que pertenezco.

6.2. PLAN DE PASTORAL.

A. PERFIL DEL ALUMNADO

Los alumnos proceden de familias de tradición cristiana. En general no presentan rechazos ni recelos hacia el fenómeno religioso. Casi todos se preparan para la Confirmación en grupos de catequesis. Pero el perfil del alumno se puede resumir en los siguientes indicadores o parámetros:

a) Indiferencia hacia la práctica religiosa: Actos litúrgicosb) Cierta crítica (a veces superficial y tópica) hacia la Iglesia como

institución, jerarquía. c) Poco o nada comprometidos o involucrados en proyectos

solidarios. d) Poco o nada integrados en la vida parroquiale) Receptivos hacia los valores que les proponemos.f) No rechazan el testimonio cristiano de personas comprometidas:

misioneros, voluntarios, ONGs…

B. OBJETIVOS PASTORALES DEL CENTRO

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En función de este perfil que hemos descrito, los objetivos pastorales que nos hemos marcado el Centro han sido los siguientes:

a. Asumir el Plan Estratégico de Pastoral de la Red de Centros La Salle.

b. Integrar en el Plan de Pastoral los Proyectos educativos de SEIN Y HARA (Interioridad)

c. Introducir paulatinamente las líneas generales del Nuevo Plan de Pastoral

d. Elaborar un plan transversal de educación en valorese. Programar acciones de voluntariado socialf. Formar algún grupo juvenil tipo Tandanacui o de “ocio y tiempo

libre”g. Fomentar la participación de los alumnos en las campañas y

celebraciones.h. Implicar a las familias en las actividades del Plan de Pastoral del

Centro.i. Comprometer a los profesores en actividades de formación y

organizar momentos de oración y reflexión durante el año, sobre todo dar a conocer, estudiar y adaptar a nuestro centro el Nuevo Marco de Pastoral del Distrito ARLEP.

j. Mantener relación, coordinación y programaciones comunes con los centros cercanos (La Salle El Pilar de Alfaro, …)

C.. DESPLIEGUE DE LOS OBJETIVOS

Objetivo a. Asumir el Plan Estratégico de Pastoral de la Red de Centros La Salle

- Acudir a todas las reuniones de formación e información que organice la red.

- Asumir los proyectos de SEIN Y HARA así como las actividades que tienen que ver con lo pastoral.

- Implantar en el Centro el Plan de Justicia y Paz y adaptarlo a nuestras circunstancias.

- Participar cada año en las campañas y Proyectos de PROYDE- Adoptar y trabajar durante el curso el LEMA propuesto por la Red de

Centros La Salle.

Objetivo b. Integrar en el Plan de Pastoral los Proyectos educativos de SEIN Y HARA (interioridad).

- Integrar las actividades de motivación de comienzo de curso en el Proyecto Tutorial del Centro.

- Secuenciar a lo largo del curso las actividades de Hara-Interioridad y realizar un seguimiento de las mismas desde Pastoral.

- Realizar un Claustro trimestral para coordinar las actividades de Pastoral, Sein y Hara-Interioridad que tengan objetivos comunes.

- Programar para el curso 2014-2015 sesiones de formación dirigidas a las familias.

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Objetivo c. Implementar el Nuevo Marco de Pastoral- Asegurar la REFLEXIÓN-ORACIÓN de la mañana como una de

nuestras señas de identidad. Aportar recursos y materiales. - Motivar los momentos litúrgicos con actividades adaptadas a la

sensibilidad de nuestros alumnos e implicarlos en las celebraciones.

Objetivo d. Elaborar un plan transversal de Educación en Valores- Integrar los valores en las programaciones horizontales y verticales

de las materias.- Seguir desarrollando las actividades que fomenten los valores, pues

es el ítem más valorado por los alumnos en las encuestas de satisfacción.

Objetivo e. Programar acciones de Voluntariado Social- Participar en el Concurso Anual “La Solidaridad tiene un premio” (3º y

4º ESO)- Informar y animar a los jóvenes a participar en el grupo parroquial de

Cáritas.

Objetivo f. Formar algún grupo juvenil tipo Tandanacui o de “ocio y tiempo libre”

- Ofertar actividades de ocio de fin de semana, sobre todo a los alumnos/as que participan en grupos de confirmación de las Parroquias.

Objetivo g. Fomentar la participación de los alumnos en las campañas y celebraciones.

- Asumir la campaña anual de Proyde y participar en el Proyecto propuesto.

- Preparar las celebraciones litúrgicas con la máxima participación de los alumnos. Preparar actos por cursos.

- Organizar cada curso al menos las siguientes campañas, con su respectiva ambientación, materiales, seguimiento y evaluación:

o Campaña contra el hambreo Día (semana) de la Paz y No violenciao Campaña anual de Proydeo Campaña de Manos Unidas

Objetivo h. Implicar a las familias en las actividades del Plan de Pastoral del Centro.

- Organizar el plan de Interioridad dirigido a las familias (padres)- Programar algunas sesiones de Escuela de Padres.

Objetivo i. Comprometer a los profesores en actividades de formación y organizar momentos de oración, reflexión durante el año.

- Programar al menos una celebración al trimestre con los profesores.- Formar durante el curso 2014-2015 a un profesor/a que pueda asumir

la responsabilidad de la Pastoral del Centro.

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- Estudiar y personalizar en sesiones de Claustro el Nuevo Marco de Pastoral.

D. PROGRAMACIÓN DE ACCIONES CURSO 2012-2013

1. Comienzo de curso.- Celebración de comienzo de curso. Presentación y Bienvenida.- Presentación del Lema del Curso y su celebración respectiva,

adaptándola si es preciso a la realidad de nuestro centro.- Jornadas de sensibilización de Interioridad y Lema del curso.

2. Adviento – Navidad- Celebración de la Navidad. - Concurso de postales, relatos y belenes, motivados por el lema del

curso.

3. Semana de la Paz y No-Violencia- Primera semana de Febrero- Ambientación y actividades durante la semana por cursos- Celebración de la Paz- Gesto por la PAZ en el patio

4. Cuaresma – Miércoles de Ceniza- Ambientación de la semana- Celebración de la ceniza

5. Semana vocacional- Ambientación semana de La Salle (Materiales de la Red)- Celebración de La Salle

6. Semana Solidaria- Ambientación de la semana con los materiales de POYDE-PROEGA- Celebración- Acto solidario y recogida de dinero.

7. Fiesta final del curso- Celebración final del curso.- Recoge de forma sintética las líneas generales de pastoral trabajadas durante el año: Lema, Interioridad, Justicia y Paz…

6.3. PLAN DE JUSTICIA Y PAZ.

El Carácter Propio de los Centros La Salle recoge afirmaciones y convicciones como las siguientes:

La Comunidad Educativa estimula a los alumnos para que adopten una actitud positiva, libre y decidida ante la propuesta de valores que les den pleno sentido. Entre ésos propone la justicia y la convivencia.

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Nuestra propuesta educativa cuida de modo particular que los alumnos y alumnas juntos tomen conciencia de las injusticias sociales y se comprometan a favor de una sociedad más justa y fraterna. Quiere insistir en la importancia de la ecología, la paz, los Derechos del Niño y la cooperación desinteresada para el logro del bien común. Favorece los procesos de adquisición de hábitos y actitudes de servicio, de ayuda gratuita y de adhesión a proyectos solidarios por medio del voluntariado.

Nuestra propuesta educativa cultiva la educación ética y se orienta a promover la fraternidad, la solidaridad, la justicia y la paz.

Nuestra propuesta educativa ayuda a los alumnos a percibir el mundo circundante y los hechos que en él se producen con sentido crítico , para saber descubrir los valores y contravalores que encierra esta sociedad plural. La reflexión diaria es una forma de mantener a los alumnos atentos a la realidad de la vida y a sus diversos significados.

El plan de Justicia y Paz debe afectar a toda la vida escolar. Por eso aborda cinco ámbitos: el clima del colegio, la organización y la gestión del centro, la formación, el voluntariado y el currículo de sociales, religión y tutoría.

6.4. LA REFLEXIÓN DE LA MAÑANA.

La Reflexión de la Mañana es un espacio educativo breve y diario, motivador y práctico, en conexión con la vida y actualidad. La lleva a cabo el tutor o el profesor encargado, aunque puede ser animada por los propios alumnos cuando tienen la edad y formación requeridas. La Reflexión de la Mañana es una práctica que comenzó hace más de trescientos años y que hoy continuamos por su gran valor educativo. El ejercicio de dedicar los primeros cinco minutos del día dentro del aula a la reflexión ha ido variando a los largo de los años, pero siempre ha consistido en un ejercicio de “corazón a corazón” entre el profesor y los alumnos, una relación de altísima calidad. El profesor o quien dirige la reflexión emplea unas palabras preparadas, sencillas, portadoras de una carga ético-espiritual significativa.

La Reflexión de la Mañana ofrece pistas para el camino de la vida y abre cotidianamente la puerta a la esperanza, al cambio y a la mejora de las cosas, empezando por la misma aula, las relaciones y convivencia.

6.5. DIALOGO CULTURA – FE

1. La clase de Religión: Es el momento idóneo para desarrollar este diálogo fe-cultura de forma más sistematizada. Desde el resto de las áreas surgen múltiples posibilidades para abordar las relaciones de las diversas disciplinas con la religión (especialmente las humanísticas como Ética, Sociales, EPC…) Los medios donde se concretan estas relaciones ya se han sistematizado en la programación (aspecto celebracional, encuentros intercolegiales,

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colaboración con asociaciones y ONG de la red de Centros La Salle, el Voluntariado, etc…)

2. Relación de la Pastoral con Otros Programas: Nuestro objetivo es relacionar el diálogo cultura fe (clase de Religión) con los Programas y Disciplinas que den cohesión y unidad a nuestra acción educativo como son: Los Programas de la Red de Centros La Salle SEIN, Trabajo Cooperativo y Hara-Interioridad) yh las disciplinas académicas Tutoría, Educaciòn Para la Ciudadanía, Ética y en ciertas unidades Ciencias Sociales.

7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

7.1.Enseñanzas impartidas

El Centro La Salle-La Estrella, tiene reconocido para el Curso 2014-2015 Concierto Educativo con las siguientes enseñanzas:

7.2. Instalaciones y servicios

El Centro La Salle La Estrella está equipado con las siguientes instalaciones y servicios:

Educativos Aulas específicas de:

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Plástica. Informática.Biblioteca / Música. Tecnología. LaboratorioAudiovisuales.GimnasioSala de Interioridad

ENSEÑANZAS CONCERTADAS. Curso 2014/15

ESO

NIVEL Nº DE ALUMNOS. TOTAL

1º2º3º4º

FPB(Formaciòn Profesional

Básica)Actividades

Agropecuarias (Vitivinicuotura

)Y Ganadería

1er- Curso

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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICAAula de ÁmbitoSala de InformáticaTallerVestuario

7.3. Nuestras personas

7.3.1. Sistema de competencias

Las personas que forman parte de nuestra comunidad educativa requieren unas competencias y capacidades que les permitan desarrollar su misión con garantía.

Conocimiento en la Materia: Haber realizado los estudios correspondientes a la materia que tiene que impartir y poseer los conocimientos adecuados al nivel en que se desarrolla la docencia (Titulación). Formación didáctica: Formación que le permita organizar y programar la materia estableciendo una adecuada secuenciación de objetivos y actividades, así como la evaluación de dichos objetivos. Conocimientos informáticos: Saber utilizar la informática como instrumento útil de trabajo. Conocimientos en calidad: Poseer los conocimientos adecuados en calidad que le permitan desenvolverse en la “gestión por procesos” acometida por el centro. Capacidad para el trabajo en equipo: Actitud de colaboración con otras personas; capacidad para afrontar conjuntamente problemas y situaciones. Capacidad para la empatía para con los alumnos: Capacidad para transmitir y suscitar en los alumnos un deseo de aprender por medio de una metodología adecuada y a través de la creación de un clima de trabajo en el aula, intentando sacarles un mayor rendimiento y asunción de responsabilidades. Capacidad de adaptación: Interés por aprender y seguir formándose.

Equilibrio emocional: Capacidad de mantener la correcta forma de actuar con constancia, evitando que los efectos causados por éxitos o fracasos se exterioricen y afecten a sus relaciones. Resolución de problemas: Capacidad para asumir responsabilidades, para enfrentarse a los problemas y de adoptar soluciones.

7.3.2. Formación

La formación se convierte en el instrumento que facilita el cambio y la adaptación de las Organizaciones y es una señal de progreso y de responsabilidad. La eficacia y eficiencia de cualquier institución educativa depende en gran medida de la calidad de sus docentes. El formador es el

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elemento fundamental en cualquiera de los sistemas de preparación y por ello debe estar en continuo reciclaje como cualquier otro profesional.

El plan de formación es el documento en el que se especifican las acciones formativas que realizan las personas del colegio en los tres pilares que las sostienen: Personales. Profesionales y de gestión. Estas acciones tenderán a favorecer, desarrollar y mantener el grado de adhesión, conocimiento y capacitación del personal.

El Proceso de Formación será el encargado de elaborar el Plan de Formación, oída la C.C.P. y las aportaciones del personal, y contribuirá a su desarrollo y evaluación.

8.

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9. 8. PLAN DE CONVIVENCIA

Reseñamos en el PEC sólo los aspectos más operativos. Para lo demás remitimos al Documento Institucional del Centro “Plan de Convivencia”.

Los distintos sectores que componen nuestra comunidad educativa explicitaron, entre los principios y valores con los que se identifican, una seña de identidad relacionada con la convivencia y la necesidad de desarrollar estrategias educativas que procuren mejorarla continuamente, y para ello se propugna fomentar el respeto mutuo, el diálogo, la colaboración, la solidaridad, el orden y la disciplina.

Los principios básicos que se explicitan en el Proyecto Educativo son:

El Plan de Convivencia de nuestro Centro tiene como objeto promover y desarrollar actuaciones relativas al fomento de la convivencia.

Pretendemos con él desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los componentes de nuestra comunidad educativa.

Deseamos favorecer la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten.

Priorizaremos aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento previo de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y de las normas necesarias para una convivencia pacífica y respetuosa. Para ello utilizaremos el Plan de Acción Tutorial, los Boletines Informativos para las Familias, entre otras acciones para su divulgación e interiorización.

Implicamos a todos los sectores de la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos,…) en la difusión, aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de evitar incoherencias en las actuaciones para reforzar conductas positivas.

La Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación y los tutores suman su esfuerzo para llevar a cabo este cometido y conseguir los objetivos propuestos a continuación.

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Para delimitar esta seña de identidad, los principios educativos básicos antes explicitados que de ella emanan, y para superar y mejorar cada curso escolar nuestra calidad en materia de Convivencia, se han formulado una serie de OBJETIVOS GENERALES del Centro con cuya consecución procuraremos desarrollar y mejorar cada curso.

1. Desarrollar una intervención preventiva, esto es, actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro, como medio para lograr un buen clima de convivencia y una ciudadanía crítica y preparada. Para ello:

- Favorecer la colaboración de las familias con el centro educativo participando en los procesos relativos a los temas de convivencia, especialmente a través del Consejo Escolar y la Comisión de Convivencia. Para ello, la Comisión tendrá en cuenta las sugerencias del alumnado, profesorado y familias y convocará reuniones periódicas para la propuesta y debate de las mismas. Será importante la utilización de los cauces de participación explicitados en el RRI, especialmente de la Asociación de Padres y de los delegados de alumnos.

- Obtener un conocimiento más ajustado del alumnado que permita una mejor respuesta educativa: autoconcepto y autocontrol, competencia instrumental... Para ello, se revisarán los informes del alumnado que entra nuevo en 1º de ESO. De los alumnos que no se tenga información, el/la Orientador/a recabará dicha información para la elaboración de un informe de datos básicos y de aprendizaje.

- Se perseguirá el aprendizaje significativo de los aspectos de la convivencia contextualizando y actualizando las metodologías y los documentos. Para ello, se renovará el Reglamento de Funcionamiento del Centro (RRI) para su contextualización en el nuevo entorno cultural, económico y social actual. Revisión del R.R.I. abierta a todos los sectores de la Comunidad Educativa. Modificación de dicho Reglamento aprobado por el Consejo Escolar.

- Dar a conocer a las familias de nuevos alumnos, y recordar y repasar con las familias de alumnos conocidos, el RRI en la primera reunión de curso. Lo que se pretende en esta reunión, más que repasar de forma exhaustiva cada norma o cada corrección, es dar a entender la importancia que para el Centro tiene este aspecto y la posibilidad de que los padres interesados puedan leer este documento, que está a disposición de todos los estamentos de la comunidad educativa. Se dará a los padres un resumen de las Normas de Convivencia del Centro, documento que se encuentra en el Anexo 1 del RRI.

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- Dar a conocer al alumnado la importancia de la convivencia en los primeros días del curso, a partir de sesiones de tutoría a tal efecto que se encuentran en el Anexo 2 del RRI, que versan sobre los derechos y deberes del alumnado por una parte, y sobre las normas de convivencia del centro, por otra. Para el conocimiento de estas normas de convivencia por todos los miembros de la Comunidad Educativa, cada tutor proporcionará a los padres de alumnos un folleto (Anexo 1) en el que se resumen, y se dedicará al menos una sesión de tutoría al principio de curso para explicarlas y debatirlas con los alumnos con el material expuesto en el Anexo 2.

Tanto a la hora de dar a conocer el RRI a los padres como al alumnado, se incidirá especialmente aquellos artículos referidos a las normas internas de convivencia, a la disciplina, a la descripción y calificación de las faltas y los procedimientos de corrección de las conductas que las incumplen.

- Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y el seguimiento de las normas específicas del grupo clase. Debatir sobre el concepto de “conflicto” para desmontar los argumentos a favor del modelo “dominio-sumisión” y de “violencia”

- Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo. Esto se enseñará y evaluará a partir del proyecto de las Escuelas Cristianas y su nuevo marco metodológico antes explicado.

- Propiciar la colaboración familia – Centro mediante reuniones periódicas y comunicación a través de la agenda o el teléfono para un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación. Un momento clave para ello serán las horas de tutoría de atención a padres.

1. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.- Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa

habilidades sociales de comunicación y resolución de conflictos. Revisar y mejorar las estrategias docentes de gestión del aula: interacción verbal, discurso docente, estilo motivacional y reacción inmediata a la disrupción.

- Crear instrumentos y estructuras en el nivel institucional del centro para promover una convivencia más racional y saludable (la Comisión de Convivencia y el Consejo de Aula)

2. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo conjunto del profesor y los alumnos. Para ello:

- Trabajar con normas de convivencia en el centro y criterios comunes de seguimiento y evaluación ante los incumplimientos, desarrolladas en procesos que surjan desde las aulas, desde la creación de Comisiones de Aula y la elección de Delegados.

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- Establecer un concepto del conflicto como algo consustancial a las relaciones humanas y como oportunidad de crecimiento y mejora mutua.

- Implantar siempre que sea posible la “Resolución conciliada de conflictos” explicada en el punto 4C del presente documento y en el Anexo 3.

3. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten las intervenciones de todos los profesores, especialmente a partir de la aplicación del RRI, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos.

4. Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.

5. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda generar males mayores.

6. Los tutores deberán llevar un registro escrito de las amonestaciones de sus tutorandos y las sanciones recibidas, tanto de las faltas al Reglamento de Funcionamiento del Centro (Anexo 4) como las faltas de asistencia injustificadas (Anexo 5) Una vez por curso (una vez por trimestre en el caso de que la incidencia de sanciones se eleve y se convierta en una preocupación constante para la Comunidad Educativa), prioritariamente en el mes de Junio, en la Comisión de Convivencia se evaluará y emitirá un informe relativo a la convivencia en el Centro a través de los informes emitidos por los tutores a partir de los partes de incidencias y las amonestaciones emitidas.

10. ORGANIGRAMA DEL CENTRO.

Director: Alberto López de HerediaSecretario: Jesús D. SuáñezApoyo a la Dirección: Andrés Alonso

Coordinadora de Matemáticas: Rosa PérezCoordinador de C. Naturales: Fidel MoralCoordinadora de Lengua: Teresa PérezCoordinadora de Informática: Cristina MontoyaCoordinadora de Tecnología. Rosa PérezCoordinadora de Lectura Eficaz: Teresa PérezCoordinador de Pastoral, Justicia y Paz: Andrés AlonsoCoordinadora de Orientación: Laura CapellánCoordinador de Deportes: Jesús D. SuáñezCoordinador de Calidad: Andrés AlonsoCoordinadores de SEIN: Rosa Pérez – Andrés AlonsoCoordinadora de Interioridad: Laura CapellánCoordinadora de Trabajo Cooperativo: Cristina Montoya

Tutor de 1º de ESO: Fidel MoralTutora de 2º de ESO: Teresa Pérez

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Tutora de 3º de ESO: Rosa PérezTutor de 4º de ESO: Juan Santos

11. GESTIÓN POR PROCESOS.

Basamos nuestro funcionamiento en una mejora continua según los parámetros del modelo E.F.Q.M., modelo no normativo y ya implantado en nuestro centro. Nuestro objetivo es conocernos a nosotros mismos y en consecuencia mejorar nuestro funcionamiento.

El concepto fundamental es la autoevaluación, análisis detallado del funcionamiento, usando como guía los nueve criterios del modelo (La satisfacción de los clientes, de las personas que trabajamos y el impacto positivo en la sociedad se consiguen mediante el liderazgo en Política y Estrategia, una acertada gestión del personal, el uso eficiente de las alianzas y los recursos y una adecuada definición de los Procesos lo que nos conduce finalmente a la Excelencia en los resultados clave) Esto nos permite establecer Planes de Mejora basados en hechos objetivos y conseguir una visión común sobre las metas a alcanzar y las herramientas a utilizar, algo imprescindible en un Proyecto Educativo.

1.- Responsables de calidad EFQM

Alberto López de HerediaAndrés Alonso SáezLaura Capellán

DirectorJefe EstudiosOrientadora

3.- Equipo de Calidad Todos los Profesores (8)5.- Responsables de los Procesos. 8 Profesores 80% del claustro

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