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Quando chega a hora da decisão! Muitos jovens só se dão conta da responsabili-dade na escolha da profissão quando o momen-to chega. E aí, não impera mais a opinião dos pais, amigos ou familiares. A decisão é sua!A revista Vitória Informa tem por objetivo aju-dar o aluno em tão importante decisão. É por isso que, nesta primeira edição, preparamos para você conteúdos para ajudar nessa escolha apresentando o modelo EAD (Ensino a Distân-cia) de ensino superior. Essa modalidade de ensino vem crescendo ano a ano no Brasil e apresenta três pilares fundamentais: qualida-de, preço e flexibilidade.

A revista é feita pelo IESDE, Inteligência Educacional e Sistemas de Ensino. Criado em 1999, o IESDE é uma empresa que já produ-ziu material didático para mais de 350 mil alunos de instituições de ensino de todos os níveis educacionais do Brasil. Para o ensi-

no superior, por meio de contratos com universidades, oferece metodologia,

sistema de suporte e material di-dático, que são aplicados em vá-rios cursos de graduação e pós-graduação, distribuídos em pólos de educação em todo território nacional. A empresa conta com aproximadamente 700 colabora-dores diretos, a matriz localiza-

se em Curitiba (PR), mas possui também 6 filiais: Belo Horizonte

(MG), Porto Alegre (RS), São Paulo

(SP), Rio de Janeiro (RJ), Brasília (DF) e Re-cife (PE).Você está recebendo um DVD que exemplifica um dos recursos utilizados no sistema EAD – a videoaula. Você irá conhecer a metodologia de ensino com a apresentação de três videoaulas, sendo: uma aula que compõe uma disciplina do Curso de Letras, uma do Curso de Admi-nistração e uma do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais, além de uma conferên-cia com o astrofísico Marcelo Gleiser e uma aula sobre Robótica.Na revista você também terá informações so-bre cultura, dicas de gastronomia e entre-tenimento.Você recebeu gratuitamente esta edição, e outras ainda virão.

Boa leitura!

Editado por:

IESDE Brasil S.A.

Al. Carlos de Carvalho, 1.482 Batel – 80730-200 – Curitiba/PR

Fone: 0800 725 8877

www.iesde.com.br

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Regulamentação provoca mudanças na vida de milhares de estagiários em todo o País.

Limite de jornada de trabalho e férias remuneradas estão entre

as novidades.

Brasília – A aprovação da lei do Estágio, pelo plenário da Câmara dos Deputados, foi considerada uma vitória pelo gerente de Estágio e Desenvolvimento de Novos Talentos do Instituto Euvaldo Lodi (IEL), Ricardo Romeiro. Agora o projeto de lei irá para sanção do presidente da República, Luiz Inácio Lula da Silva.

A nova lei impactará na vida de

NOTÍCIAS DA EDUCAÇÃO

A lei doestágio

Informação sobre vagas para estágio consulte os

seguintes sites:<www.iel.org.br>

<www.ciee.com.br>

milhões de estudantes e empresas brasileiras. Uma das novidades é a limitação da jornada de estágio em 4 horas diárias para estudantes de educação especial e do ensino fundamental, e em 6 horas diárias para alunos dos ensinos médio e superior. Em períodos de avaliação na instituição de ensino, a jornada deverá ser reduzida à metade.

O prazo máximo de estágio na empresa passa a ser de dois anos. Além disso, quando o período do estágio for igual ou superior a um ano, o estagiário terá direito a férias remuneradas.

Outra mudança é a limitação do número de estagiários do ensino médio nas empresas, conforme a quantidade de empregados. Para empresas com 1 a 5 funcionários, o limite será de 1 estagiário; de 6 a 10 empregados, até 2 estagiários; de 11 a 25 empregados, máximo de 5 estagiários; acima de 25 empregados, até 20% de estagiários em relação ao número total de funcionários.

Para Romeiro, uma das grandes vantagens da nova lei federal será

o fi m de inúmeros decretos-leis e regulamentações estaduais sobre o assunto. “A partir de agora, teremos regras claras e uniformes para estudantes, instituições de ensino e empresas, em todos os Estados”, explica.

Durante a tramitação do projeto de lei no Congresso Nacional, o IEL participou ativamente na defesa dos interesses das indústrias e dos estudantes, sugerindo alterações para aperfeiçoamento dos programas de estágio. “Aguardávamos este momento há dois anos. Acreditamos que o presidente Lula sancionará a lei, que trará benefícios tanto para a empresa como para o estagiário”, afi rma Romeiro.

ESCRITA EM 15/08/2008 POR: UNICOM - UNIDADE INTEGRADA DE COMUNICAÇÃO SOCIAL DO SISTEMA CNI. <WWW.IEL.ORG.BR/SALA_IMPRENSA/NOTICIAS/NOTI-

CIA150808.ASP>

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NÃO HÁ DISTÂNCIA QUE SEPARECARlOS AlbERTO CHIAREllI

Somos de uma geração em que uma lousa, um professor e muita disciplina eram suficientes para as demandas básicas de ensino de en-tão. Mas nós, assim como quaisquer pessoas que não tenham estagnado no tempo, sabe-mos que a didática avançou a passos largos e a pedagogia tem, hoje, um ferramental que a própria tecnologia contemporânea ajudou a ensejar.

Não fazemos essa afirmação só pelo que conseguimos acompanhar (mesmo dian-te de insuperável distância) do processo de crescimento escolar dos quatro ne-tos, mas, também, pelo que temos viven-ciado profissionalmente. E acreditamos que se deve abrir espaço e chamar pelo nome um novo horizonte na relação bi-lateral do aprender e ensinar: Educa-ção a Distância ou, simplesmente, EAD.

A EAD não tem (nem deve ter) a pretensão de substituir o ensino presencial. É, isto sim, uma nova e ágil alternativa, assim como os sites de notícias, se comparados aos jornais impressos. Mas não é uma opção qualquer. É a opção, posto tratar-se de metodologia comprovadamente eficiente, em especial em um país como o nosso. Por que dize-mos isso? Várias razões: entre as quais as distâncias continentais brasileiras, o incon-tido progredir da tecnologia e a aspiração (e necessidade) crescente de qualificar-se, particularmente para os que em tempos de plena juventude não tiveram oportunidade.

O Brasil é um gigante geográfico, com uma população relativamente bem dis-tribuída (não com índices homogêneos). Diferentemente de países como o Canadá ou a Rússia (também enormes), não temos regiões, por inóspitas, praticamente desa-bitadas. E lá são grandes territórios vazios.

Não se pode negar, no entanto, que temos áreas, sem a provisão necessária de infra-estrutura educacional. A lógica tradicional pregava que, se o estudante tivesse um lu-gar próximo disponível para o ensino presen-cial, ele tenderia a preferir tal metodologia.

Como, na prática, nem sempre essa dis-ponibilidade acontecia, surgiu a Educação a Distância. E, com o tempo, liberando o estudante do horário fixo e rigoroso da sala de aula (eu, aluno, faço meu horário, de acordo com as minhas circunstâncias) e dispensando-o da exigência de ir ao local do estudo (minha sala de aula pode ser a minha casa), a opção da EAD mostra que tal alteração, pragmática e inovadora, co-meça a disputar, no mundo do alunado, com chance de êxito, uma concreta preferência.

Um outro pilar de sustentação da EAD tem estacas e fundações fortes no terre-no da tecnologia. No ensino tradicional, o aluno se subordina à dinâmica do profes-sor. Não há possibilidade de rever uma aula perdida. O tempo é aquele designado pela instituição de ensino (e só ele). Não existem recursos audiovisuais, além dos usualmente pouco disponíveis e possíveis na sala de aula. E se, no tempo da aula, a compreensão do conteúdo não for ple-na, não se pode voltar o DVD e reassistir o não entendido. É a diferença entre ver,

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no campo de futebol, o lance rápido e ficar com dúvidas insanáveis do impedimento não marcado ou acompanhar, na poltrona de casa, a transmissão colorida, com di-reito a replay elucidativo e esclarecedor.

Agora, imagine o mundo cibernético em que você – e, sobretudo, o seu filho e/ou seu neto – está envolvido com todas as animações do videogame, dos chips e dos efeitos especiais e reflita sobre qual será o grau de interesse que parti-cularmente um jovem poderá ter em uma aula, ainda e exclusivamente, calcada numa barra de giz e no quadro-negro?

A EAD vai ao aluno, enquanto, no presen-cial, ele – estudante – é quem deve ir bus-car o aprendizado. Às vezes, longe. E aí entram e se multiplicam os problemas de logística individual: as más estradas, para o rurícola; o trânsito engarrafado e ener-vante, para o citadino. E tudo isso, e muito mais, significa custo. Em juridiquês, lucro cessante e até dano emergente. O “plus” dos gastos educacionais (por exemplo, as passagens para ir-e-vir), as horas de trabalho não produzido, substituídas pelo tempo do mero deslocamento etc. pesam no bolso do consumidor-cliente-estudante.

Como a média nacional, conforme o MEC, da mensalidade de um curso de gradua-ção (por exemplo, Administração, Peda-

gogia, Letras, Direito etc.) presencial é de seiscentos reais e a do mesmo curso por metodologia EAD, é de duzentos reais, poder-se-ia até dizer que está, no EAD, a ganhar-se mais e a gastar-se menos.

E a preferência pela EAD deve crescer, já que só 11% da expressiva população da chamada classe C, no Brasil, freqüenta faculdades, excluído um majoritário con-tingente pelo seu limitado poder aquisitivo, diminuto para fazer frente às mensalidades dos cursos presenciais. A EAD tende a cum-prir, por isso, neste país enorme, um papel relevante, de socialização abrangente e re-lativamente célere do saber, popularizando a educação que, em certos níveis, para mui-tos, ainda se mostra inacessível. Há mais de 5 milhões de brasileiros, agora, espe-rando por essa chance, cujo chegar se faz, em parte presente, e, em parte, iminente.

Finalmente, destaque-se um outro funda-mento da EAD: a autodisciplina. Atualmen-te, cerca de dois milhões e quinhentos mil brasileiros já vivenciaram a metodologia da EAD. E eles são cada vez mais jovens, esperançosos e interessados. Os alunos a distância devem ter um grau consistente de disciplina pessoal para poder bem aprovei-tar o que se lhes propicia, já que são os re-gentes operacionais de seu aprendizado. E números estatísticos mostram que se está

alcançando esse nível de autocomprometi-mento. Basta analisar os últimos números do ENADE e do IDEB. De 1994 em diante, examinando-se os resultados do Exame Nacional de Desempenho do Estudante, segundo informa o MEC, considerando 13 áreas do conhecimento, em nove delas o melhor desempenho foi de alunos da EAD, o que atesta a sua qualidade, no mínimo similar, ou equivalente, a do presencial.

Em resumo, temos tamanho, tecnologia, pes-soas comprometidas, por que aspirantes à melhoria, o que nos leva a crer que a EAD crescerá a cada dia em nosso país. E não há distância que nos separe desse crescimento.

*CARlOS AlbERTO CHIAREllI é Ex-MINISTRO DA EDUCAçÃO, DOUTOR EM DIREITO E DIRETOR DE ENSINO A DISTÂNCIA DO

IESDE – INTElIgêNCIA EDUCACIONAl E SISTEMAS DE ENSINO

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PROPOSTA DO CURSO

O curso de Licenciatura em Ciências Sociais na modalidade a distância busca atender à demanda do mercado, especialmente am-pliada após o estabelecimento da obriga-toriedade do ensino das disciplinas de Ci-ências Sociais e Filosofia no Ensino Médio. Busca a formação de um profissional com-petente que estimule o desenvolvimento de uma atitude investigativa, crítica e reflexiva nos alunos.

Os cursos oferecidos na modalidade à dis-tância permitem uma flexibilização maior dos horários e locais de estudo por parte do aluno. A metodologia utilizada está ba-seada na utilização de livros e videoaulas, no formato DVD.

ÁREAS DE ATUAÇÃO

O curso de Licenciatura em Ciências So-ciais, objetiva a formação de docentes de Sociologia para atuação no Ensino Médio, podendo ministrar aulas de Filosofia. O egresso poderá atuar também em agências de pesquisa, órgãos públicos, empresas e organizações não-governamentais, em ati-vidades de planejamento, pesquisa, análi-se de dados, assessoria e consultoria dos diversos fenômenos sociais.

ESTRUTURA DO CURSO

O curso possui disciplinas que propiciam formação sólida em torno de três eixos básicos: Antropologia, Ciência Política e Sociologia. Aspectos relativos à docência se estabelecem como o princípio norteador e são abordados em disciplinas específicas, como Didática, Metodologia de Ensino e Psicologia, além da vivência prática atra-vés dos períodos de estágio.

PROPOSTA DOS CURSOS EM TECNOLOGIA

Os cursos Tecnológicos representam uma modalidade de graduação de nível superior com menor tempo de duração (dois anos). Têm como objetivo formar profi ssionais aptos a desenvolver atividades de um determinado eixo tecno-lógico e que possuam a capacidade de utilizar, desenvolver ou adaptar as tecnologias com compreensão crítica. Busca aliar o conhecimento às neces-sidades do mercado de trabalho por profi ssionais capazes de atuar em áreas específi cas.

Os cursos oferecidos na modalidade à distância permitem uma fl exibilização maior dos horários e locais de estudo por parte do aluno. A metodologia uti-lizada está baseada na utilização de livros e videoaulas, no formato DVD ou MP4.

Os cursos Tecnológicos apresentados são: Tecnologia em Processos Gerenciais, Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, Tecnologia em Gestão Financeira, Tecnologia em Negócios Imobiliários, Tecnologia em Logística e Tecnologia em Marketing.

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ÁREA DE ATUAÇÃO DO CURSO TEC-NOLÓGICO EM RECURSOS HUMANOS

O profi ssional estará apto para estru-turar a área de RH, desenvolver pro-cessos de recrutamento, implantar sistemas de avaliação de desempe-nho, atuar como gestor de benefícios, aplicar a legislação trabalhista e as normas de segurança do trabalhador. Poderá também gerenciar áreas ou de-partamentos administrativos de orga-nizações de diferentes naturezas.

ÁREA DE ATUAÇÃO DO CURSO TEC-NOLÓGICO EM PROCESSOS GERENCIAIS

O Tecnólogo em Processos Gerenciais estará apto para trabalhar empresas de qualquer porte e setor, exercendo funções técnicas, administrativas em cargos executivos ou de gerência.

Pode também atuar na criação e ad-minis-tração de pequenas e médias empresas bem como autônomo, pres-tando serviços de consultoria.

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ÁREA DE ATUAÇÃO DO CURSO TEC-NOLÓGICO EM GESTÃO FINANCEIRA

O Tecnólogo em Gestão Financeira apresenta-se como um profi ssional apto a gerir de maneira efi caz os re-cursos fi nanceiros. Pode atuar em empresas de qualquer porte e setor, bem como na prestação de serviços de consultoria.

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Sua ação se dá por meio de aplicação de métodos, técnicas e conceitos no planejamento de captação e investi-mento dos recursos empresariais, na controladoria, trabalhando em dife-rentes cenários e ambientes.

Atento às mudanças econômicas e tecnológicas, e com vista a otimi-zar investimentos, esse profi ssional analisa demons-trações fi nanceiras e elabora estudos de viabilidade, subsi-diando assim o processo de tomada de decisões na instituição.

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ÁREA DE ATUAÇÃO DO CURSO TEC-NOLÓGICO EM NEGÓCIOS IMOBILIÁRI-OS

O Tecnólogo em Negócios Imobiliários está apto para atuar em três funções básicas:

Assistente administrativo – Exercendo a intermediação na venda, compra, permuta e locação de imóveis, bem como gerenciando equipes de corre-tores. Como consultor, aconselhando e resolvendo negócios ou operações imobiliárias realizadas por corretores de imóveis, com formação de nível técnico. Colaborando no processo de orientação à população sobre a esco-lha de terreno e habitação.

Analista imobiliário – Fornecendo lau-dos periciais e pareceres no assessora-

mento a órgãos públicos em assuntos inerentes à área imobiliária.

Prestando assessoramento na área imobiliária, com vistas à conserva-ção e elevação do patrimônio arqui-tetônico. Elaborando planos de ação preventiva ou corretiva, com vistas à eliminação de distorções no equilíbrio da oferta e da procura no mercado imobiliário.

Gestor Imobiliário - Emitindo laudos de avaliação quanto à comercialização imobiliária. Atuando como consultor na elaboração de projetos para a cap-tação de recursos públicos no setor de habitação. Como consultor em ques-tões de regularização de parcelamento de solo e assentamentos urbanos e ru-rais. Prestando assessoria imobiliária.

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ÁREA DE ATUAÇÃO DO CURSO TECNO-LÓGICO EM MARKETING

O mercado de trabalho para o profi s-sional do Marketing é promissor, mas extremamente seletivo. Os principais campos de atuação são empresas pú-blicas e privadas, agências de publici-dade, meios de comunicação, associa-ções e clubes, e consultorias.

O Tecnólogo em Marketing é o profi s-sional habilitado a elaborar estratégias de vendas que atraiam e mantenham clientes. Ele estuda o mercado e seu ambiente para criar e inovar produtos ou serviços, solidifi car sua marca no mercado e defi nir estratégias, público-alvo e preços a serem praticados. Esse profi ssional cria relacionamentos com consumidores, antecipa tendências, aproveita oportunidades de mercado e analisa riscos.

ÁREA DE ATUAÇÃO DO CURSO TECNO-LÓGICO EM LOGÍSTICA

O Tecnólogo em Logística é o profi s-sional especializado em armazenagem, distribuição e transporte. Está habili-tado a atuar nas áreas de: Gestão de Logística, Finanças aplicadas à Logís-tica, Operações de Produção e Gestão de Supply Chain.

Atua na área de Logística das em-presas, planejando e coordenando a movimentação física e de informações sobre as operações de transporte. Além disso, este profi ssional gerencia as redes de distribuição e unidades lo-gísticas, estabelecendo processos de compras, identifi cando fornecedores, negociando e estabelecendo padrões de recebimento, armazenamento, movimentação e embalagem de ma-teriais.

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ESTRUTURA DOS CURSOS EM TECNOLOGIA

A estrutura dos cursos Tecnológicos possui inicialmente uma base comum, abrangendo disciplinas como comunicação, administra-ção, contabilidade e economia.

Após esse período, cada curso entra em sua fase específi ca, onde serão estudados os assuntos relativos a cada curso, tais como:

cargos, salários e remuneração para Tecno-lógico em Recursos Humanos; produção: fundamentos e processos para Tecnológi-co em Processos Gerenciais; controladoria para Tecnológico em Gestão Financeira e direito municipal e urbanístico para Tec-nológico em Negócios Imobiliários, sempre buscando a formação direcionada que o mercado exige.

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PROPOSTA DO CURSO

A graduação em Ciências Contábeis visa desenvolver competências e formar pro-fi ssionais capazes de resolver problemas complexos, proporcionando-lhes a aqui-sição de níveis de competitividade frente às transformações que vêm ocorrendo nas organizações.

Os profi ssionais de contabilidade são capa-zes de observar, interpretar e intervir so-bre a realidade das empresas, envolvendo tanto o ambiente interno como os macro e micro ambientes que infl uenciam a atua-ção empresarial.

O curso de Graduação em Ciências Contá-beis pretende propiciar a compreensão dos conceitos fundamentais, das técnicas e das melhores práticas de forma a subsidiar o desenvolvimento de competências neces-sárias a um gerenciamento otimizado na área contábil das empresas, desenvolvendo as habilidades necessárias às atividades de planejamento, organização, direção e con-trole contábil.

ÁREAS DE ATUAÇÃO

A Graduação em Contabilidade oferece

diversas oportunidades de trabalho tanto para o estudante como para o profi ssional formado na área. Toda organização, seja de grande ou pequeno porte, necessita, por lei, dos serviços de um contador, garantin-do, assim, uma boa demanda de trabalho para os profi ssionais da área.

A principal função do profi ssional de Con-tabilidade é zelar pelas boas práticas con-tábeis da empresa em que trabalha, seja ela pública ou privada, orientando sobre qual a melhor direção a seguir.

ESTRUTURA DO CURSO

A estrutura do curso de Ciências Contábeis possui uma base de gestão aliada a diver-sas disciplinas de Contabilidade, de modo a garantir uma idéia geral de gerenciamen-to com uma especialização na área especí-fi ca do curso.

Agrega disciplinas de Administração, Di-reito, Contabilidade, Finanças e Economia, compleme ntadas com noções de Marke-ting, Investimentos, Ética, Auditoria, sem-pre buscando temas relevantes e atualiza-dos, em consonância com o que ocorre nas organizações atuais.

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PROPOSTA DO CURSO

O curso de Administração busca atender à demanda existente no mercado de traba-lho, capacitando e desenvolvendo alunos multidisciplinares e criativos que possuem determinação e responsabilidade social.

A metodologia utilizada no curso de Admi-nistração na modalidade EAD usa como base o livro e as videoaulas, em formato DVD ou MP4. O livro é a fonte de conheci-mento abrangente, consistente e sufi ciente para o aprendizado e domínio do conte-údo. As videoaulas consistem em uma complementação do livro, apresentando as possíveis aplicações da teoria aprendida em situações práticas.

ÁREAS DE ATUAÇÃO

O administrador que possui perfi l empre-endedor e polivalente consegue atuar em diversas áreas do mercado de trabalho. Pode desenvolver funções estratégicas de

gerenciamento de pessoas e recursos nas diversas áreas da organização, como fi nan-ças e marketing, por exemplo.

O campo de atuação de um administrador é muito diversifi cado, podendo o profi ssio-nal atuar em empresas públicas e privadas, sempre buscando soluções criativas e ino-vadoras para processos mais efi cazes.

ESTRUTURA DO CURSO

A estrutura do curso de Administração é bastante fl exível e adaptada às necessida-des de mercado. Perpassa por disciplinas básicas como Teoria Geral de Administra-ção, Contabilidade, Noções de Direito, Mé-todos Quantitativos, contemplando ainda temas ligados ao Empreendedorismo, Mar-keting, Finanças, aspectos de Produção e Logística, sempre em concordância com as transformações que vêm ocorrendo nas or-ganizações atuais.

PROPOSTA DO CURSO

Sendo um dos cursos mais disseminados do ensino superior, a licenciatura em Letras também está presente no ensino a distân-cia, atendendo a uma demanda espalhada por todo o país e formando profissionais com conhecimentos de literatura, lingüís-tica e língua portuguesa e/ou língua in-glesa.

A comunicação é uma das mais urgentes necessidades humanas, notadamente no mundo contemporâneo, em que os meios eletrônicos tornam cada vez mais impor-tante a comunicação escrita.

Vale lembrar que o curso de Letras também é muito procurado por quem já possui um diploma: por seu aprofundamento cultural e a ampla gama de conhecimentos ofereci-dos. Trata-se de um curso muito procurado como uma segunda formação por pessoas ávidas por conhecimentos, sempre prontas a aprender mais, ampliando sua capacita-ção profissional e também sua formação intelectual.

Nossa metodologia tem como base o livro e as videoaulas, compondo um material elaborado cuidadosamente por professores que são autoridades no assunto e também excelentes comunicadores.

ÁREAS DE ATUAÇÃO

Como licenciado, o profissional de Letras tem seu mais tradicional mercado de tra-balho no magistério, lecionando língua e/ou literatura, mas em verdade sua área de atuação é tão diversificada como a neces-sidade de pessoas realmente capacitadas para a comunicação, podendo atuar, por-tanto, na área de educação e também nas organizações em geral, incluindo aquelas ligadas à cultura e à comunicação. Em em-presas públicas ou privadas, e também em organizações não-governamentais.

ESTRUTURA DO CURSO

O programa de graduação em Letras tem sua estrutura organizada em três anos, dis-tribuídos em 12 módulos.

A estrutura curricular proporciona ao aluno formação humanística, técnica e científica, além da compreensão de aspectos políti-cos, econômicos e culturais.

PROPOSTA DO CURSO

O licenciado em Pedagogia é um profissio-nal apto a atuar em instituições escolares e extra-escolares. O curso tem como ob-jetivo formar um profissional preparado para o enfrentamento do contexto atual, a realidade social de nossos dias, e isso implica a compreensão das questões socio-culturais, cognitivas, profissionais e valo-rativas dessa área do conhecimento. Tal compreensão se dá por meio da produção e da difusão do conhecimento científico e tecnológico do campo educacional. Além disso, o curso visa formar profissionais com autonomia intelectual para a construção e reconstrução de projetos educacionais em todas as áreas de atuação.

ÁREAS DE ATUAÇÃO

O licenciado em Pedagogia está habilitado para trabalhar com Gestão de Processos Educativos, Administração, Supervisão e Orientação Escolar, Tecnologia de Educa-

ção, Programas de Educação Ambiental, Projetos Sociais, ONGs, Docência da educa-ção infantil e das séries iniciais do ensino fundamental, Educação de Jovens e Adul-tos (EJA), Docência de disciplinas pedagó-gicas do ensino médio, entre outras áreas de ação do pedagogo.

ESTRUTURA DO CURSO

A estrutura curricular do curso perpassa pelos conhecimentos históricos e cultu-rais que serão abordados pelas disciplinas: Antropologia Cultural, História da Educa-ção, Psicologia, Sociologia, Filosofia etc., e também pelos conteúdos específicos da educação, como a didática, o currículo, a escola e seus componentes, os diferentes níveis de educação, as políticas públicas de educação, as tecnologias educacionais, a educação inclusiva, entre outras maté-rias que articulam o saber acadêmico com a pesquisa e a prática.

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A expressão "casa da mãe Joana" foi inspira-

da na condessa de Provença e rainha de Ná-

poles, Joana I (1326-1382). A nobre dama

regulamentou os bordéis de Avignon em

1347, e a partir daí teve seu nome

vinculado a prostíbulos, lugares

onde impera a bagunça.

O kanikama, fruto do mar com sabor

semelhante ao siri, não é uma espécie de

animal marinho. Muito usado na culinária ja-

ponesa, o "kani" é na verdade carne de peixe

processada, que vira um tipo de massa após

a industrialização. O Brasil consome cerca

de duas mil toneladas de kanikama por ano

em canapés, saladas, sushis e outras delícias exóticas.

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O prosaico sanduíche dos nossos dias origi-nou-se na impossibilidade de um inglês, John Montague, Conde de Sandwich, deixar a mesa de jogo. Era de tal forma viciado, que passava dias e noites jogando. Para se alimentar, mandava preparar fatias de pão com presunto, que logo foram batizadas com seu nome.

Segundo guias turísticos da cidade de Por-to Seguro, Bahia, local do descobrimento do Brasil, colonizadores da época obrigavam es-cravos a utilizar as próprias coxas para mol-dar telhas, o que fazia com que elas fossem bastante irregulares. Devido a isso, quando um trabalho é malfeito ou fica pior do que o esperado diz-se que "foi feito nas coxas". Essas peças foram usadas na construção da primeira igreja católica do Brasil, localizada na Cidade Histórica, centro cultural da cida-de.

Brasil significa, em português arcaico, cor de brasa. O nome era de uma árvore – o pau brasil – cujo cerne alaranjado, em contato com o ar, tornava-se vermelho vivo, como se tivesse virado brasa. Como o pau-brasil era a única riqueza que os portugueses aqui en-contraram ao chegar, o nome acabou carac-terizando o país.

A palavra suíte, usada para designar os quartos que são ligados a um banheiro in-dependente dos outros cômodos, vem do francês la chambre ensuite la salle da bain, que significa "o quarto seguido do banheiro", designação usada nas plantas dos imóveis. Com o tempo, a expressão foi reduzida ape-nas à suíte.

O requeijão catupiry é uma criação brasi-leira. Ele foi inventado por Mário e Isaíra Sil-vestrini, um casal de imigrantes italianos, em 1911, na estância hidromineral de Lambari, em Minas Gerais. A palavra catupiry tem ori-gem tupi-guarani e significa "excelente".

FONTE: <www.TERRA.COM.bR/CURIOSIDADES/CUlTURA>

Rafael Sanzio (1483-1520) era filho de um poeta e também pintor. Foi artista re-nascentista italiano, discípulo de Perugino

e contemporâneo de Leonardo da Vin-ci, Michelangelo e Fra Bartolommeo.

Foi um mestre da pintura e da ar-quitetura da escola de Floren-ça durante o Renascimento i ta liano, celebrado pela suavi-dade e perfeição de suas obras.

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O afresco Escola de Atenas é uma das suas mais admiradas obras. Nessa obra o pintor Rafael Sanzio, em italiano Raffaello Sanzio (1483-1520), presta homenagem a Leo- nardo da Vinci (1452-1519).

O quadro foi pintado a pedido do Papa Júlio II (1443-1513). Na Es-cola de Atenas Rafael retratou sábios, alguns deles ligados ao de-senvolvimento da Matemática. Os filósofos ali retratados viveram em

épocas distintas, mas Rafael quis representar o sentimento da troca de conhecimentos. Na pintura po-de-se notar a centralização do ho-mem. Platão (esquerda) e Aristó-teles (direita) estão bem ao centro cercados de outros filósofos. Além de Platão e Aristóteles, são retra-tados Pitágoras na parte inferior esquerda, Ptolomeu no lado direi-to, segurando um globo terrestre, entre outros.

Por Rafael Sanzio.

Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho, nasceu em Vila Rica, hoje cidade conhecida como Ouro Preto (MG) por volta de 1730 (sem registros ofi ciais da data exata). Era fi lho de um mestre-de-obras português, um dos primeiros a atuar em Minas Gerais como arquiteto,

Manuel Francisco Lisboa com uma escrava chamada Isabel.

Aleijadinho iniciou sua vida artística ainda na infância, observando o trabalho do seu pai que

também era entalhador.

Suas obras misturam diversos estilos barrocos. Em suas esculturas estão presentes os estilos

clássico e gótico e características do rococó¹.

Utilizou na confecção das suas obras principal-mente a pedra-sabão, além de madeira.

Seu apelido advém da doença contraída por volta de 1777, a qual apresentou um caráter deformador. Sabe-se que ao perder os dedos dos pés ele passou

a andar de joelhos, protegendo-se com dispositivos de

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couro, ou a se fazer carregar. Ao perder os dedos das mãos, passou a esculpir com o cinzel e o martelo amarrados aos seus punhos por seus ajudantes. Morreu pobre, doente e abandonado na cidade de Ouro Preto no ano de 1814 (ano provável). O conjunto de sua obra foi reconhecido como importante somente anos depois.

Os Doze Profetas é um conjunto de esculturas esculpidas em pedra-sabão pelo escultor Antônio Fran-cisco Lisboa, conhecido popular-mente como Aleijadinho.

A obra localiza-se no município de Congonhas do Campo (MG), no adro do Santuário do Bom Jesus de Matosinhos. Nesta obra Aleija-dinho está doente e começa a dar

um tom mais expressionista às suas obras. Diferentemente da fase anterior a doença, onde suas obras são marcadas pelo equilíbrio, har-monia e serenidade.

O trabalho artístico é formado por 12 esculturas e é considerado um dos mais importantes e represen-tativos do barroco brasileiro.

Por Aleijadinho.1 - O ROCOCÓ É UM MOVIMENTO ARTÍSTICO EUROPEU QUE APARECE

PRIMEIRAMENTE NA FRANÇA, ENTRE O BARROCO E O NEOCLASSISSISMO.

Título em português ................. Encantadora de BaleiasTítulo original ......................................... Whale RiderGênero .........................................................AventuraAno .................................................................. 2002País de origem ...................................... Nova ZelândiaDuração .......................................................101 min.Classifi cação ..................................................... LivreDiretor ....................................................... Niki CaroElenco ............. Keisha Castle-Hughes, Vicky HaughtonCI

NEM

A

Neste fi lme se evidencia a mulher-líder. Não obstante a resistência do mundo masculino, da história e das tradições, a protagonista tem a consciência de ser uma líder e tenta de todos os modos chegar lá, porque quer o bem ao avô, à sua família, à sua comunidade.

Existe um problema a ser resolvi-do, ela sabe como fazê-lo, porém

sobretudo o avô não lhe dá a passagem para salvar o seu

povo, colocando-o novamente no amor da vida através de

uma transmigração das baleias...

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...esta menina é culpada desde o nascimento, porque no parto morrem o seu irmão gêmeo (que era o primo-gênito masculino e esperado como o líder do seu povo) e a sua mãe. Desse modo de nascimento se origina toda a tragédia e o drama do fi lme.

Porém a menina é uma líder nata e, enquanto tal, é forte e naturalizada aos contrastes violentos, porque através deles afi na também a sua futura capacidade de saber ajudar a sua comunidade e, portanto, de dar um contributo de valor ao contexto social em que vive.

Durante o fi lme, é importante observar os olhos da menina: se vê uma inteligência ativa, não se vê o

sexo. Com os meninos, ela não usa aquelas táticas geral-

mente utilizadas pelas

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mulheres. Não tem necessidade disso. Por exemplo, em uma competição com um garoto, não possui a mesma força física, porém entra diretamente na competição, combatendo de como competente com uma outra inteligên-cia, com um outro modo, com uma outra dança, com um outro compor-tamento que tem mais efi ciência de ação operativa do que o do rapaz.

O avô já é velho e não pode mais entender nem mudar, porque a sua racionalidade, as suas regras são de outros tempos. A menina é jovem e pode fazer qualquer coisa, porque não tem medo de morrer, de enfren-tar a vida com a dignidade simples de si mesma, sem jamais ferir os velhos

ou o sistema.

Existem sempre alternativas que devem ser seguidas na tangente e, sucessivamente, se encontra o valor profundo da vida.

Essas realidades existem, porém necessitam de líderes que entendam, que saibam conduzir, que saibam servir as pessoas que os cercam.

A partir deste fi lme, portanto, as mulheres devem aprender a se responsabilizar, porque o mundo da vida é também possível a elas. Se uma mulher é capaz, deve agir exclusivamente no âmbito da própria inteligência.

A mensagem aos homens é a seguin-te: uma coisa é fazer sexo com uma mulher, mas se é preciso escolher uma sócia de confi ança, é necessário ver se há vantagem de ação, de inte-ligência, de realização efetiva.

TEXTO ADAPTADO DO LIVRO: MENEGHETTI, A. CINELOGIA ONTOPSICOLOGICA. 6. ED. ROMA:

PSICOLOGICA EDITRICE, 2007.

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“ A música oferece à alma uma verdadeira cultura

íntima e deve fazer parte da educação do povo.”

François Guizot 1 787 1 874

“Somos o que fazemos repetidamente. A excelência não é um feito, e sim um

hábito.”

Aristóteles 384 322 a.C.

“Ainda não se levantaram as barreiras

que digam ao gênio: daqui não passarás.”

Ludwig van Beethoven

1 770 1 827

Para você jovem que está

pensando em ir para a

Universidade, chegou a

hora de encarar a cozinha

e preparar você mesmo a

sua refeição.

Uma receita fácil e

econômica para iniciantes

na arte de cozinhar.

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O SUDOKU É UM JOGO DE RACIOCÍNIO E LÓGICA. APE-SAR DE SER

BASTANTE SIM-

PLES, É DIVERTIDO E VICIANTE.

BASTA COMPLETAR CADA

LINHA E COLUNA COM NÚME-

ROS DE 1 A 9. PORÉM ESSES

NÚMEROS NÃO PODEM SE

REPETIR NEM NA LINHA NEM

NA COLUNA, E TAMBÉM NO

INTERIOR DOS QUADRADOS

3 X 3. NÃO HÁ NENHUM TIPO

DE MATEMÁTICA ENVOLVIDA.

A SEGUIR UM JOGO MUITO POPULAR PARA TESTAR SEUS CONHECIMENTOS. A PALAVRA CRUZADA.

RES

OLU

ÇÃO

NA

PÁ

GIN

A S

EGU

INTE

.