vinÍcius de araÚjo maeda - teses.usp.br ?· ambientes educacionais. o uso destas tecnologias...

Download VINÍCIUS DE ARAÚJO MAEDA - teses.usp.br ?· ambientes educacionais. O uso destas tecnologias pode…

Post on 17-Dec-2018

213 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

VINCIUS DE ARAJO MAEDA

DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE GEOPROCESSAMENTO

So Paulo 2007

VINCIUS DE ARAJO MAEDA

DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE GEOPROCESSAMENTO

Dissertao apresentada Escola Politcnica da Universidade de So Paulo para obteno do ttulo de Mestre em Engenharia.

So Paulo 2007

VINCIUS DE ARAJO MAEDA

DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE GEOPROCESSAMENTO

Dissertao apresentada Escola Politcnica da Universidade de So Paulo para obteno do ttulo de Mestre em Engenharia. rea de Concentrao: Engenharia de Transportes Orientador: Prof. Dr. Homero Fonseca Filho

So Paulo 2007

iii

AGRADECIMENTOS

Ao professor Dr. Homero Fonseca Filho que me guiou com seus conhecimentos e

experincia durante todo o desenvolvimento deste trabalho com muita dedicao, vontade e

qualidade. Um professor que se preocupa e se dedica aos seus alunos como poucos no

ambiente de Ps-Graduao, sempre disposto a ajud-los. A esse professor e orientador que se

transformou num grande amigo.

Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes)

pelo apoio financeiro, por meio de uma bolsa de estudo.

Ao Programa de Ps-Graduao em Informaes Espaciais da Escola Politcnica da

Universidade de So Paulo pelo apoio e pelas oportunidades criadas.

Aos colegas do Laboratrio de Geoprocessamento com quem convivi ao longo dos

ltimos trs anos.

Aos professores Dr. Csar Nunes e Dr. Eduardo Toledo dos Santos que contriburam

com suas sugestes.

Aos meus pais, Osvaldo e Madalena Maeda, que sempre me apoiaram em todas as

situaes, sejam elas adversas ou favorveis. Pais que sempre se preocuparam com a

educao de seus filhos, tendo como principal certeza que a Educao o maior investimento

para sua famlia.

Aos meus irmos, Eduardo e Eliana, pela amizade e carinho. Sempre estiveram ao

meu lado e apoiaram em todas as situaes.

iv

velyn, minha namorada, pelo companheirismo e carinho nas horas boas e

difceis, sempre ajudando e, principalmente, apoiando minhas decises.

Aos grandes amigos adquiridos ao longo desses anos, Leandro Silva, Humberto

Sandmann e Leonardo Cavallari que compartilharam grandes momentos de diverso e timas

conversas.

v

RESUMO

As tecnologias de informao e comunicao possuem grande potencial para aplicao em

ambientes educacionais. O uso destas tecnologias pode viabilizar a transformao de uma

disciplina presencial numa disciplina distncia, ou simplesmente utiliz-las como apoio s

aulas presenciais. Os objetos de aprendizagem so definidos como sendo qualquer entidade,

digital ou no, que pode ser usada, reusada ou referenciada durante o ensino auxiliado por

tecnologia. Os objetos de aprendizagem so, geralmente, animaes e/ou simulaes

interativas que representam um determinado fenmeno, reao ou acontecimento de algo do

mundo real. Mdulos de uma disciplina, uma disciplina completa ou um curso, tambm

podem ser considerados como sendo objetos de aprendizagem. O objetivo deste trabalho

desenvolver objetos de aprendizagem para disciplina especfica de geoprocessamento

utilizando as tecnologias de informao e comunicao, sob as recomendaes de

padronizaes para objetos de aprendizagem e, posteriormente avaliar os resultados obtidos

nesta disciplina. Para avaliar a proposta aqui abordada foi selecionada a disciplina

Geoprocessamento, oferecida no Departamento de Engenharia de Transportes da Escola

Politcnica da Universidade de So Paulo, que ministrada no curso de Engenharia Civil.

Palavras-chave: geoprocessamento, reusabilidade, interoperabilidade, padronizao, objetos de aprendizagem, SCORM.

vi

ABSTRACT

The information and communication technologies hold expressive potential for educational

environments. The usage of these technologies can make viable the transformation of a

presence course to a distance course or simply utilizes these like support to presence courses.

The learning objects are defined alike any entity, digital or not digital, that can be used, reused

or referred during the technology enhanced teaching process. Generally, the learning objects

are interactive animations or simulations that represent a determinate phenomenon, reaction

or something that happens in the real world. Parts of discipline, a complete discipline or a

course, can be considerated like learning objects too. The intent is to develop learning objects

to the specific course of the geoprocessing using the information and communication

technologies under the norms and guidelines for learning objects and afterwards, evaluate the

results obtained on that course. To evaluate the project, has been selected the discipline

PTR2555 Geoprocessamento, offered at the Engineering Transportation Department of

Escola Politcnica of Universidade de So Paulo. This discipline is given at the course Civil

Engineering.

Keywords: geoprocessing, reusability, interoperability, standards, learning objects, SCORM.

vii

LISTA DE ILUSTRAES

FIGURA 1 SIMULAO EM JAVA APPLET DE UMA ONDA ELETROMAGNTICA. ..................................................... 10 FIGURA 2 VDEO QUE MOSTRA O LANAMENTO DE UM SATLITE A RBITA. ....................................................... 11 FIGURA 3 MODELO DIGITAL DE TERRENO DESENVOLVIDO ATRAVS DE GEO-VRML. ........................................ 11 FIGURA 4 ANIMAO DESENVOLVIDA NO MACROMEDIA FLASH. ....................................................................... 12 FIGURA 5 EXEMPLO DE MATERIAL DIDTICO DESENVOLVIDO EM HTML. .......................................................... 24 FIGURA 6 EXEMPLO DE MATERIAL DESENVOLVIDO EM GEO-VRML................................................................... 25 FIGURA 7 EXEMPLO DE SIMULAO DESENVOLVIDA EM JAVA............................................................................ 26 FIGURA 8 EXEMPLO DE ANIMAO DESENVOLVIDA EM FLASH. .......................................................................... 27 FIGURA 9 IMAGEM EXTRADA ATRAVS DO SITE GOOGLE MAPS......................................................................... 30 FIGURA 10 IMAGEM COM A LOCALIZAO DO JOINT ADL CO-LAB NO PRPRIO SITE........................................... 30 FIGURA 11 IMAGEM DA CIDADE DE BIRIGUE-SP OBTIDA ATRAVS DO SOFTWARE GOOGLE EATH. ...................... 32 FIGURA 12 IMAGEM DO PARQUE DO IBIRAPUERA EM SO PAULO OBTIDA ATRAVS DO GOOGLE EATH. ............ 32 FIGURA 13 CIDADE DE NOVA IORQUE, ESTADOS UNIDOS, OBTIDA ATRAVS DO GOOGLE EATH. ....................... 33 FIGURA 14 CONJUNTO DOS LIVROS TCNICOS QUE COMPEM O SCORM. .......................................................... 45 FIGURA 15 INTEGRAO DAS DIVERSAS TECNOLOGIAS....................................................................................... 46 FIGURA 16 DIAGRAMA CONCEITUAL DE UM PACOTE DE CONTEDO................................................................... 48 FIGURA 17 TELA PRINCIPAL DO ADOBE FLASH PROFESSIONAL 8. ....................................................................... 54 FIGURA 18 EXEMPLO DE OBJETO DE APRENDIZAGEM DESENVOLVIDO EM FLASH............................................... 55 FIGURA 19 TELA PRINCIPAL DO ADOBE PREMIERE PRO 2.0................................................................................. 56 FIGURA 20 TELA PRINCIPAL DO SOFTWARE ADOBE PHOTOSHOP CS2. ................................................................ 57 FIGURA 21 TELA DO LEARNING MANAGEMENT SYSTEM MOODLE. .................................................................... 59 FIGURA 22 TELA INICIAL DO RELOAD EDITOR. ................................................................................................... 60 FIGURA 23 TELA PARA EDITAR O METADADO DO PACOTE DE CONTEDO. ......................................................... 60 FIGURA 24 TELA DE VISUALIZAO DE UM PACOTE DE CONTEDO.................................................................... 61 FIGURA 25 CRIANDO UM NOVO PACOTE DE CONTEDO. ..................................................................................... 66 FIGURA 26 TELA INICIAL DO RELOAD EDITOR. ................................................................................................... 67 FIGURA 27 IMPORTANDO OS ARQUIVOS DO OBJETO PARA O PACOTE. .................................................................. 67 FIGURA 28 ORGANIZAO DOS ARQUIVOS DO OBJETO. ....................................................................................... 68 FIGURA 29 VISUALIZAO DO PACOTE DE CONTEDO. ...................................................................................... 69 FIGURA 30 MANEIRA PARA EDITAR O METADADO. .............................................................................................. 69 FIGURA 31 EDITANDO O METADADO ATRAVS DA ABA TREE VIEW. .................................................................... 70 FIGURA 32 TELA INICIAL DO MDULO................................................................................................................. 74 FIGURA 33 PGINA CONTENDO OPES DE VISUALIZAO DE AULAS................................................................. 75 FIGURA 34A AULA COM SLIDE, SOM E VDEO.......... ............................................................................................ 75 FIGURA 34B AULA COM SLIDE APENAS....