VII. JORNADA PARA ORIENTADORES ESCOLARES. TALLER SOBREDOTACIN

GUIN DEL TALLER

1. Delimitacin conceptual:

Conceptos: talento, genio, sobredotacin. Definiciones del trmino.

2. La evaluacin psicopedaggica de los alumnos de alta capacidad

Los tres factores: Inteligencia. Madurez emocional. Creatividad.

Perfil del alumno sobredotado: Necesidades educativas especficas de los

alumnos sobredotados.

Pruebas diagnsticas.

Medidas de atencin a la diversidad.

3. Casos prcticos.

4. Bibliografa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE (TRANSFERENCIA POSITIVA)

Cuestionario del profesor

1. Relaciono las materias del programa entre s e incluso algunas veces hago referencias a otras materias afines de otros programas.

2. Utilizo, siempre que puedo, principios generales para relacionar los temas de clase.

3. En la clase algunas veces realizamos ejercicios de aplicacin de los principios a actividades diferentes a las especficas del programa.

4. Procuro compaginar la elaboracin de principios con la aplicacin de la materia a situaciones anlogas.

5. Intento ensear de manera que el alumno aprenda a realizar conexiones y relaciones entre diferentes contenidos de la materia del curso.

6. Adapto el aprendizaje del programa a la vida real extraescolar de los alumnos.

7. Antes de empezar materias nuevas del programa, realizo sesiones de repaso, de discusin en clase, exmenes para que asimilen mejor los contenidos enseados.

8. Procuro adaptar la programacin prevista al principio de curso, al ritmo de la comprensin del grupo'clase, para evitar, dentro de lo posible, la interferencia con otras materias aprendidas.

9. Pongo especial inters en insistir en los conceptos bsicos y fundamentales del programa y sus posibles repercusiones en otros conceptos menos asimilados.

10. Realizo ejercicios de simulacin en los que los alumnos inventan aplicaciones de la materia aprendida a situaciones imaginativas y ficticias.

11. Me esfuerzo en exigir slo los contenidos mnimos del programa a los alumnos que han perdido el ritmo de la clase.

12. Procuro recuperar a los alumnos que llevan algn tiempo perdidos, prestndoles algn tipo de atencin directa o indirecta.

13. Procuro saber el nivel de conocimientos de los alumnos para relacionar la materia actual con la forma y contenidos de las materias anteriormente asimiladas.

14. Realizo sesiones de discusin en clase o por grupos, en las que los alumnos puedan relacionar los contenidos con su propia experiencia y punto de vista personal.

15. Clasifico los contenidos del programa en principios y bloques de materias abstractas que hay que razonar y contenidos concretos en los que prima la memorizacin mecnica.

16. Tengo inters en ensear a los alumnos a aprender de forma lgica y a reducir al mnimo los contenidos a memorizar de forma mecnica.

17. Procuro que los alumnos aprendan y avancen de forma segura y sistemtica profundizando primero en los contenidos bsicos para avanzar despus en los temas menos importantes.

18. Favorezco el aprendizaje comprensivo, con la forma de ensear, de dialogar y de evaluar.

19. Realizo ejercicios de simulacin de exmenes para que los alumnos aprendan a estudiar de forma comprensiva y razonada.

20. Realizo varios exmenes de la misma materia en diferentes niveles de dificultad.

21. Tengo especial inters en ensear a los alumnos, de forma tericoprctica, a aprender a aprender.

22. Programo algunas actividades de aprendizaje por descubrimiento.

23. Acostumbro a valorar los intentos de aprendizaje comprensivo de los alumnos, aunque no coincida totalmente con mi forma de pensar.

24. Algunas veces en la clase eligo las cosas buenas que encuentro en los alumnos y las expongo como modelo.

25. Alguna vez despus de explicar un tema, planteo problemas que no presentan una respuesta directa, y espera que con el tiempo, algn alumno presenta una solucin intuitiva.

CUESTIONARIO PARA TUTORES

Cuestionario para la deteccin de los alumnos y alumnas con posible sobredotacin intelectual

Nombre y apellidos del alumno/a_____________________________________________________ Fecha de nacimiento______________Edad______Curso_______Etapa__________Ciclo_________ Centro Educativo__________________________________________________________________

Responda a las siguientes preguntas sealando con un aspa (X) la letra que se ajuste a lo que observa en este alumno/a, teniendo en cuenta, para ello, las siguientes claves: A: Siempre B: Frecuentemente C: A veces D: Slo en alguna ocasin E: Nunca.

1 Comprende con mucha facilidad la informacin que se le facilita. A B C D E

2 Se expresa con estructuras lingsticas complejas y utilizando un vocabulario avanzado para su edad.

A B C D E

3 Cuando est interesado/a, aprende con facilidad y rapidez A B C D E

4 Memoriza, fcilmente, poesas y canciones con gran contenido de palabras. A B C D E

5 Es capaz de recordar con facilidad, puntos de referencia espacial y caminos para regresar a lugares familiares.

A B C D E

6 Le resulta fcil recordar, con mucho detalle y precisin, aquello que se le explica o ha odo.

A B C D E

7 Es muy perfeccionista. A B C D E

8 Tiende a exigirse demasiado. Le gusta tener xito y si no puede alcanzar sus propios objetivos, suele frustrarse.

A B C D E

9 Sorprende por la cantidad de hechos que conoce, teniendo en cuenta su edad.

A B C D E

10 Se aburre fcilmente con las tareas rutinarias o repetitivas. A B C D E

11 Se divierte ordenando, catalogando y clasificando cosas A B C D E

12 Entiende ideas abstractas y conceptos complicados para su edad. A B C D E

13 Es observador/a, agudo/a y despierto/a. Percibe con facilidad pequeos cambios en las personas o en la posicin de las cosas.

A B C D E

14 En su tiempo libre, le gusta realizar tareas seleccionadas por s mismo/a. A B C D E

15 Es constante en la realizacin de actividades que le interesan y raramente las deja inacabadas.

A B C D E

16 Es innovador/a y original en sus respuestas a preguntas abiertas. A B C D E

9

17 Muestra un rendimiento especialmente bueno, en una o ms reas acadmicas A B C D E

18 Posee una gran sensibilidad emocional. Se preocupa de todo aquello que est relacionado con la moralidad y la justicia.

A B C D E

19 Es capaz de plantear problemas y solucionarlos con ingenio, sobre todo si no estn relacionados con las materias acadmicas.

A B C D E

20 Es mucho ms eficaz cuando realiza una tarea de forma individual y se marca sus propias pautas.

A B C D E

21 Est especialmente bien dotado de triquiuelas y formas inusuales de resolver los problemas

A B C D E

22 Tiene una gran curiosidad y desarrolla conductas manipulativas en su continua exploracin del entorno.

A B C D E

23 Mantiene un alto grado de cooperacin cuando trabaja con el profesor/a o con otros adultos

A B C D E

24 En ocasiones, desarrolla actitudes negativas hacia el centro educativo y/o hacia algunos profesores/as.

A B C D E

25 Con frecuencia se queda absorto/a en sus pensamientos. A B C D E

26 Se muestra amigable con los alumnos/as mayores. Busca, deliberadamente, su compaa y suele ser aceptado/a por ellos/as.

A B C D E

27 Busca y prefiere la compaa de los adultos. A B C D E

28 Puede influir en los dems para que adopten un determinado punto de vista o realicen actividades concretas.

A B C D E

29 Soporta bien las responsabilidades. A B C D E

30 La familia manifiesta que presenta o ha presentado comportamientos y actitudes muy avanzados para su edad.

A B C D E

Observaciones:

Los tutores o tutoras cumplimentarn este cuestionario cuando estimen que alguno de sus alumnos o alumnas pudieran tener sobredotacin intelectual. Tras su valoracin, pondrn el caso en conocimiento del Equipo de Orientacin Educativa del Departamento de Orientacin. Fuente: Gua para la atencin educativa de los alumnos y alumnas con sobredotacin intelectual. Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia.

VII. JORNADA PARA ORIENTADORES ESCOLARES. TALLERSOBREDOTACIN

PROTOCOLO DE EVALUACIN PARA ALUMNOS DE ALTA CAPACIDAD

EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA

A travs de Test psicomtricos:

Escala de inteligencia de Wechsler para nios (WISC) y su reciente actualizacin el WISC-IV. Presenta dos escalas (manipulativca y verbal), obtenindose el cociente intelectual en cada una de ellas y por consiguiente el total.

Test de matrices progresivas en color, de Raven. Est pensado para la aplicacin individual pero es posible aplicarlo colectivamente. Aplicable a nios de 4 a 11 aos.

Test de domin, de Anstey. Son secuencias establecidas con fichas de domin. En Espaa tenemos cuatro variantes:

TIG-1. Para nios de 10 a 12 aos. D-48. Aplicables a nios a partir de 12 aos. D-70. Tambin aplicable a partir de los 12 aos. TIG-2. Puede utilizarse desde los 12 aos en niveles culturales

medios y altos. Tests factoriales, P.M.A. y A.M.P.E.-F. Evalan cinco factores:

Comprensin verbal. Concepcin Espacial, Razonamiento, Clculo y Fluidez verbal.

EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD

TAEC (De la Torre, 1996). Evala la creatividad a travs de la produccin

grfica.

CREA (Corbalan, Martnez, Donolo, Alonso, Tejerina, y Limiana, 2003). Esta prueba utiliza como procedimiento para la medida de la creatividad la capacidad del sujeto para elaborar preguntas a partir de un material grfico suministrado

VII. JORNADA PARA ORIENTADORES ESCOLARES. TALLERSOBREDOTACIN

PIC. Es una prueba para evaluar la creatividad a travs del uso que el sujeto hace de su imaginacin. Consta de cuatro juegos: los tres primeros evalan la creatividad verbal o narrativa, el cuarto la creatividad grfica.

EDAC (Escala de Deteccin de Alumnos con Altas Capacidades) evaluado a travs de la subescala de pensamiento divergente de Artola, Barraca, Mosteiro, Ancillo y Pina, 2003.

EVALUACIN DEL RENDIMIENTO.

Pruebas de nivel de competencia curricular. Anlisis de los trabajos elaborados en el da a da por el alumno/a. Utilizacin de escalas de valoracin que nos permitan conocer no slo el

rendimiento del alumno sino tambin su estilo de aprendizaje. Registros de informacin de los docentes en cada una de las asignaturas. Cuestionarios de estilo de aprendizaje. Reflejan la manera de procesar la

informacin. Un ejemplo de ello es el de Martnez Alcolea, A. y Calvo Rodrguez, ngel R.

EVALUACIN DE ASPECTOS SOCIO-PERSONALES.

Sociogramas o test sociomtricos. Miden la dinmica del aula a travs de unas preguntas que reflejan los rechazos y elecciones que los alumnos hacen dentro de su grupo de iguales.

Test proyectivos: A travs del dibujo se evala los rasgos bsicos de la personalidad. Destacan para la evaluacin de alumnos con alta capacidad el HTP (house, tree, person) y el test de la familia de Corman.

Test de personalidad: que recogan los aspectos bsicos de la personalidad: 16 PF, test de Catell

Registros de observacin cuya informacin pueda ser contrastada por el equipo docente.

ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS PARA LOGOPEDIA

EVALUACIN DE LAS DIMENSIONES DEL LENGUAJE

1. Sintaxis: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON). Tambin puede utilizarse la evaluacin del lenguaje espontneo a travs de juegos, lminas donde aparezcan distintas situaciones e imgenes, conversacin libre (es positivo que se grabe) para valorar: el nmero de elementos que hay en la frase y la complejidad de las mismas; tambin a travs de la prueba general llamada BLOC; tenemos para evaluar sintaxis el T.S.A (test sintctico de Aguado)

2. Semntica: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON). tambin a travs de la

prueba general llamada BLOC. 3. Pragmtica: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON). Tambin puede

utilizarse la evaluacin del lenguaje espontneo a travs de distintas situaciones simuladas o imgenes, donde se pueda valorar si utiliza el lenguaje para hacer peticiones, preguntar, demandar, expresar su punto de vista. tambin a travs de la prueba general llamada BLOC:

OTRAS PRUEBAS GENERALES QUE EVALAN EL LENGUAJE

Escala Reynell: para el diagnostico de retraso del lenguaje y disfasia. Consta de dos escalas: lenguaje expresivo (estructura, vocabulario y contenido) y lenguaje receptivo (escala verbal, escala mental).

ITPA (Test de Aptitudes Psicolingsticas): evala comprensin auditiva y visual, asociacin auditiva y visual, expresin verbal y motora, integracin gramatical y visual, memoria secuencial auditiva y visual e integracin auditiva.

BLOC: evala la morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica del lenguaje.

ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS PARA LOGOPEDIA

PLON ( Prueba del Lenguaje Oral de Navarra): evala la morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica del lenguaje. No es una prueba diagnstica sino que se utiliza como screening.

PEABODY: Es un test de vocabulario en imgenes.