vieira abrahão - contexturas 5

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VIEIRA ABRAHÃO, M.H. Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de língua estrangeira. Contexturas. 5: 153-157, 2000/2001. Schön (1983) – sistemas apreciativos: “os professores interpretam e moldam suas experiências fazendo uso de repertórios de valores , conhecimentos , teorias e práticas .” As fontes das teorias práticas do professor De acordo com Handal e Lauvas, citados por Zeichner e Liston (1996), 3 fontes das teorias práticas dos professores: Experiência pessoal o Experiência de vida de cada um (educacionais como alunos, professores, pais). Conhecimento transmitido o Adquirido por meio da exposição às ações e discursos de outras pessoas e por meio de livros, filmes e outros registros. Valores pessoais o Valores adquiridos social e culturalmente (bom ou ruim, certo ou errado, na vida e na educação) o Os valores que carregamos influenciam a percepção de nossas experiências pessoais e as idéias apresentadas pelo outro e têm um efeito dominador na estruturação das teorias práticas pessoais. o Estes valores e crenças, num certo momento, também são influenciados e até modificados por estruturas, conceitos e teorias que nos foram transmitidos. Estes 3 componentes constituem a teoria prática do professor. O conhecimento transmitido é apenas UMA parte das teorias práticas dos professores. O lugar dos resultados de pesquisa e da teoria produzida na academia em cursos de formação de professores Questiona-se a racionalidade técnica herdada do positivismo: conhecimentos instrumental e a prática somente são reconhecidos como profissionais quando embasados na pesquisa científica. John Dewey (1933) vê professores como profissionais reflexivos, que desempenham papel ativo no desenvolvimento do currículo e na reforma educacional. Donald Schön (1983) propõe conceito de reflexão na e sobre a ação, para construir a prática reflexiva. O professor atua na formulação de objetivos e metas do seu trabalho, no exame dos seus valores e pressupostos, no desenvolvimento curricular com papel de liderança e em reformas escolares. A produção de pesquisa também pode ser gerada pelo professor no desenvolvimento de sua prática. Korthagen & Kessels (1999) – a teoria deve ser apresentada a partir da prática. Richards – teorias e princípios que embasem as metodologias; conforme ganham confianças, os professores vão modificando e adaptando suas teorias; mais experiência proporciona visões mais interpretativas, podendo trabalhar mais livremente. Larsen-Freeman – exposição de teorias dos métodos de ensino de línguas, que embasará as escolhas, que serão informadas e não condicionadas. Terão princípios que fundamentarão suas ações, chegarão, assim, a novas visões filosóficas. A busca da integração entre teoria e prática

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Fichamento do artigo de Maria Helena Vieira Abrahão, disponível na Revista Contexturas 5VIEIRA ABRAHÃO, M.H. Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de língua estrangeira. Contexturas. 5: 153-157, 2000/2001.

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Page 1: Vieira Abrahão - Contexturas 5

VIEIRA ABRAHÃO, M.H. Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de língua estrangeira. Contexturas. 5: 153-157, 2000/2001.

Schön (1983) – sistemas apreciativos: “os professores interpretam e moldam suas experiências fazendo uso de repertórios de valores, conhecimentos, teorias e práticas.”

As fontes das teorias práticas do professor

De acordo com Handal e Lauvas, citados por Zeichner e Liston (1996), 3 fontes das teorias práticas dos professores:

Experiência pessoalo Experiência de vida de cada um (educacionais como alunos, professores, pais).

Conhecimento transmitidoo Adquirido por meio da exposição às ações e discursos de outras pessoas e por

meio de livros, filmes e outros registros. Valores pessoais

o Valores adquiridos social e culturalmente (bom ou ruim, certo ou errado, na vida e na educação)

o Os valores que carregamos influenciam a percepção de nossas experiências pessoais e as idéias apresentadas pelo outro e têm um efeito dominador na estruturação das teorias práticas pessoais.

o Estes valores e crenças, num certo momento, também são influenciados e até modificados por estruturas, conceitos e teorias que nos foram transmitidos.

Estes 3 componentes constituem a teoria prática do professor. O conhecimento transmitido é apenas UMA parte das teorias práticas dos professores.

O lugar dos resultados de pesquisa e da teoria produzida na academia em cursos de formação de professores

Questiona-se a racionalidade técnica herdada do positivismo: conhecimentos instrumental e a prática somente são reconhecidos como profissionais quando embasados na pesquisa científica.

John Dewey (1933) vê professores como profissionais reflexivos, que desempenham papel ativo no desenvolvimento do currículo e na reforma educacional.

Donald Schön (1983) propõe conceito de reflexão na e sobre a ação, para construir a prática reflexiva. O professor atua na formulação de objetivos e metas do seu trabalho, no exame dos seus valores e pressupostos, no desenvolvimento curricular com papel de liderança e em reformas escolares. A produção de pesquisa também pode ser gerada pelo professor no desenvolvimento de sua prática.

Korthagen & Kessels (1999) – a teoria deve ser apresentada a partir da prática. Richards – teorias e princípios que embasem as metodologias; conforme ganham

confianças, os professores vão modificando e adaptando suas teorias; mais experiência proporciona visões mais interpretativas, podendo trabalhar mais livremente.

Larsen-Freeman – exposição de teorias dos métodos de ensino de línguas, que embasará as escolhas, que serão informadas e não condicionadas. Terão princípios que fundamentarão suas ações, chegarão, assim, a novas visões filosóficas.

A busca da integração entre teoria e prática

Para a autora, o professor reflexivo é aquele que tem papel ativo na formulação dos propósitos do seu trabalho, que busca compreender s origens, os propósitos e as conseqüências do ensino.

Segundo a autora, para que os alunos-professores façam escolhas fundamentadas na construção de sua própria teoria e prática de sala de aula é necessário que:

o Iniciem sua construção como profissional no curso de Letras.o Leiam e discutam a teoria acadêmica.o Sejam incentivados a realizar a prática reflexiva, na forma de registros de

diários acadêmicos.o Reflitam sobre os conceitos de método e abordagem, sobre as principais

abordagens e métodos de ensino, técnicas e estratégias, teorias de aquisição, resultados de pesquisas e sobre a questão da formação de professores e do ensino de línguas no contexto nacional.

As leituras e a própria construção da prática de sala de aula são realizadas a partir de experiências e valores pessoais.