valeska miranda faria nolasco linguagem e matemática
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Alfabeletrar: “Jornada de Mato Grosso”
Escola Estadual Deputado Dormevil Faria
Profª: VALESKA MIRANDA FARIA NOLASCO
Nº de alunos: 22
Turma: C
Turno: Matutino
Carga Horária: 10 hs
Ano: 2012
2ª fase do 1º ciclo
Área: Alfabetização e linguagem
Temática: Gêneros textuais
Bilhetes prá lá e pra cá
COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA;
PRODUÇÃO DE ESCRITA E LEITURA;
LINGUAGEM E PROCESSO DE INTERAÇÃO, REPRESENTAÇÃO, LEITURA E PRÁTICA.
Eixo articuladores:
CAPACIDADES:
COMPREENDER A FUNÇÃO SOCIAL DO
GÊNERO TEXTUAL BILHETE;
VALORIZAR OS MODOS DE PRODUÇÃO
ESCRITA NA SOCIEDADE;
USAR A ESCRITA PARA SOCIALIZAR FATOS
E INFORMAÇÕES;
ESCREVER LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO
AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO : PARA
QUEM, POR QUE, ONDE, INTENÇÃO;
LER , COMPREENDER E CONSTRUIR
BILHETES.
DESCRITORES: EXPRESSAR-SE CONSIDERANDO AS
CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E
RECEPÇÃO;
PROPOR A ESCRITA DE BILHETES,
PROMOVENDO A INTERAÇÃO ENTRE
OS COLEGAS;
EXPLORAR AS PRINCIPAIS
CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO,
ATRAVÉS DE ESCRITA, LEITURA, BEM
COMO AS CONDIÇÕES DE
PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO;
LER OS BILHETES PRODUZIDOS
PARA O GRUPO ;
PRODUÇÃO DE TEXTO INDIVIDUAL E
COLETIVO.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS:
ORGANIZAÇÃO NA SALA DA RODA DE LEITURA DE VÁRIOS TIPOS DE BILHETES ENCONTRADOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DO 1º CICLO QUE FORAM PESQUISADOS PELOS ALUNOS.
APRESENTAÇÃO PARA A TURMA DAS CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO BILHETE E PRODUÇÃO DE BILHETE COLETIVO, TENDO O PROFESSOR COMO MODELO DE ESCRIBA;
COLETIVO, TENDO O PROFESSOR COMO
MODELO DE ESCRIBA;
OS ALUNOS FORAM INCENTIVADOS À
ESCRITA DE BILHETES PARA A FAMÍLIA,
FUNCIONÁRIOS, PARA OS COLEGAS E
INTERAÇÃO ENTRE O GRUPO;
REALIZAÇÃO DA LEITURA PARA OS
COLEGAS DOS BILHETES CRIADOS;
ATIVIDADES ESCRITAS NO CADERNO
PARA COMPLETAR ALGUNS BILHETES JÁ
INICIADOS;
EXPOSIÇÃO NA SALA DOS TRABALHOS
REALIZADOS;
PRODUÇÃO DE LIVRINHOS COM OS
BILHETES PRODUZIDOS PELA TURMA;
RECURSOS DIDÁTICOS:
FOLHAS, XEROX, MÁQUINA
FOTOGRÁFICA, CARTAZES, LIVRO
DIDÁTICO, LOUSA, COMPUTADOR.
AVALIAÇÃO:
A AVALIAÇÃO SERÁ EFETUADA DE
FORMA CONTÍNUA, PROCESSUAL ,
OCORRENDO DURANTE O PROCESSO DE
ENSINO E APRENDIZAGEM. COM A
FINALIDADE DE OBSERVAR O
DESEMPENHO DO ALUNO, SEUS
AVANÇOS, DIFICULDADES , HAVENDO
NECESSIDADE, OCORRERÁ
INTERVENÇÕES E REPENSAR DA AÇÃO
PEDAGÓGICA NOS DIFERENTES
MOMENTOS, VISANDO O SUCESSO
DAS CAPACIDADES PROPOSTAS E
APRENDIZAGEM CADA VEZ MAIS
SIGNIFICATIVA.
Relato da experiência:
O PRESENTE TRABALHO É O RELATO
DA PROPOSTA DA JORNADA DE
ALFABETIZAÇÃO (ALFABELETRAR)
DESENVOLVIDO NA ESCOLA
ESTADUAL DEPUTADO DORMEVIL
FARIA COM A TURMA DO 1º CICLO 2ª
FASE MATUTINO, SOB ORIENTAÇÃO DA
PROFESSORA VALESKA MIRANDA
FARIA NOLASCO.
A TEMÁTICA SELECIONADA: BILHETES PRA CÁ E PRA LÁ, APRESENTA COMO EIXOS ARTICULADORES A COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA, PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA, LINGUAGENS E PROCESSOS DE INTERAÇÃO , REPRESENTAÇÃO, LEITURA E PRÁTICA.
A ESCOLHA DO TEMA (BILHETE) DEU-
SE DEVIDO AO TRABALHO JÁ EM
ANDAMENTO COM OS GÊNEROS
TEXTUAIS E O INTERESSE DOS
ALUNOS POR ESSE TIPO DE TEXTO,
SENDO MENSAGENS CURTAS E
OBJETIVAS QUE GERALMENTE AS
ENVIAMOS PARA SOLICITAR,
INFORMAR ALGO A AMIGOS,
FAMILIARES.
NO PRIMEIRO MOMENTO, REALIZEI
A LEITURA DE VÁRIOS MODELOS DE
BILHETES PARA A TURMA, LEVANDO
DESTA FORMA, OS ALUNOS A
PERCEBEREM AS
CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO,
COMPREENDENDO A SUA FUNÇÃO
SOCIAL. LOGO APÓS, PRODUZIMOS
ALGUNS BILHETES COLETIVOS NA
LOUSA, TENDO O PROFESSOR COM
OS ALUNOS A ESCRITA DE BILHETES
PARA A FAMÍLIA, FUNCIONÁRIOS DA
ESCOLA, BEM COMO, A
CIRCULAÇÃO ENTRE OS COLEGAS ,
REALMENTE BILHETES PRA LÁ E
PRA CÁ. EM ALGUNS MOMENTOS,
OS BILHETES CRIADOS ERAM
APRESENTADOS ATRAVÉS DE
LEITURA AOS COLEGAS E EXPOSTO
NA SALA.
DURANTE O TRABALHO REALIZAMOS
TAMBÉM, ATIVIDADES EM GRUPOS,
PERMITINDO QUE OS ALUNOS
TROCASSEM INFORMAÇÕES,
HAVENDO A COLABORAÇÃO COM OS
QUE PRECISAM DE UM TEMPO MAIOR
PARA PRODUZIREM. AS CRIANÇAS
TIVERAM UMA OPORTUNIDADE DE SE
EXPRESSAREM DE DIFERENTES
FORMAS.
O RESULTADO DO TRABALHO FOI
ORGANIZADO NUM LIVRO COLETIVO
DE BILHETES DA TURMA, PARA
APRECIAÇÃO DOS RESPONSÁVEIS
DO ALFABELETRAR DE PONTES E
LACERDA.
ACREDITO TER ALCANÇADO AS
CAPACIDADES PROPOSTAS, TENDO
EM VISTA A HABILIDADE,
ENVOLVIMENTO, PARTICIPAÇÃO DOS
ALUNOS NA CONSTRUÇÃO DE
BILHETES, NUM PROCESSO DE
INTERAÇÃO, CIRCULAÇÃO E
PARTICIPAÇÃO SIGNIFICATIVA.
Área: Matemática
Temática : Sistema de Numeração
HISTÓRIA: VALIOSO
CONTEXTO PARA AS
NOÇÕES
MATEMÁTICAS
ORALIDADE;
PRODUÇÃO DE ESCRITA E LEITURA;
NÚMEROS E OPERAÇÕES;
GRANDEZAS E MEDIDAS;
TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES.
EIXO ARTICULADORES:
CAPACIDADES: COMENTAR A HISTÓRIA LIDA E
OUVIDA, EXPRESSANDO-SE COM CLAREZA;
USAR A ESCRITA PARA SOCIALIZAR FATOS E INFORMAÇÕES;
LER EM VOZ ALTA PARA A TURMA, GARANTINDO RITMO E ENTONAÇÃO;
LER GRÁFICO SIMPLES E IDENTIFICAR
DADOS NELE REPRESENTADO;
USAR INFORMAÇÕES DISPONÍVEIS EM
GRÁFICO E TABELA PARA RESOLVER
PROBLEMAS.
RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA,
ENVOLVENDO AS OPERAÇÕES;
RECONHECER O VALOR DE CÉDULAS
E MOEDAS;
COMPARAR PREÇOS DOS PRODUTOS;
DESCRITORES:
PARTICIPAR DAS INTERAÇÕES
PROPOSTAS EM SALA: OUVIR, FALAR EM SITUAÇÕES DIFERENCIADAS, RESPEITANDO AS OPINIÕES;
EXPRESSAR-SE ORALMENTE USANDO A VARIEDADE LINGUÍSTICA ADEQUADA A SITUAÇÃO COMUNICATIVA;
ESTIMULAR A LEITURA VARIADA, ABORDANDO AS CARACTERÍSTICAS DOS GÊNEROS;
INTERPRETAR E RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E OUTRAS NOÇÕES MATEMÁTICAS;
UTILIZAR REGISTRO ESCRITO, BEM COMO, RECURSOS DIVERSIFICADOS;
MANUSEAR E IDENTIFICAR CÉLULAS E MOEDAS;
ESCRITO, BEM COMO, RECURSOS
DIVERSIFICADOS;
MANUSEAR E IDENTIFICAR CÉLULAS
E MOEDAS;
CONTAR, REGISTRAR CÉDULAS
COMPARANDO PREÇOS;
DESCREVER ORALMENTE
SITUAÇÕES-PROBLEMA
APRESENTADOS POR MEIO DE
GRÁFICO/TABELA, UTILIZANDO DE
REGISTRO ESCRITO PARA A
COMUNICAÇÃO DAS INFORMAÇÕES;
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS:
LEITURA INFORMATIVA DA BIOGRAFIA
DO AUTOR DO LIVRO (AVELINO
GUEDES);
APRESENTAÇÃO AOS ALUNOS DA
HISTÓRIA “O SANDUÍCHE DA
MARICOTA”.
LEITURA DA HISTÓRIA PERMITINDO A
ANTECIPAÇÃO DE SUA SEQUÊNCIA
PELAS HIPÓTESES DAS CRIANÇAS;
EXPLORAR NA LOUSA O REGISTRO
DA SEQUÊNCIA DA ENTRADA DOS
ANIMAIS ( NÚMEROS ORDINAIS);
RECONTO, LEITURA, DRAMATIZAÇÃO
DA HISTÓRIA PELOS ALUNOS;
CONHECIMENTO QUE AS CRIANÇAS POSSUEM A RESPEITO DOS ANIMAIS E O TIPO DE ALIMENTOS QUE PREFEREM, ALÉM DOS CITADOS NA HISTÓRIA;
ESCRITA DE BILHETES, CONVITES RELACIONADOS A HISTÓRIA .
JOGO DA MEMÓRIA, ALIMENTOS X ANIMAIS;
PESQUISA DE PREÇOS DOS
INGREDIENTES DO SANDUÍCHE E
REALIZAÇÃO DO MERCADINHO COM OS
INGREDIENTES E COMPARAÇÕES DE
PREÇOS;
DIFERENTES TIPOS DE RECURSOS PARA
RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS, TAIS
COMO: ÁBACO, MATERIAL DOURADO,
GRÁFICO, TABELA DE PREÇOS,
PANFLETOS DO SUPERMERCADO,
DESENHO, CÉDULAS;
MONTAGEM DE GRÁFICO,
RESOLUÇÃO DE INFORMAÇÕES
CONTIDAS NO MESMO;
DIA DA REALIZAÇÃO DO
SANDUÍCHE DA TURMA
(QUANTIDADE, VALOR NUTRITIVO,
TAMANHO, METADE, FORMA, DÚZIA.
RECURSOS DIDÁTICOS:
OS RECURSOS DIDÁTICOS QUE SERÃO
UTILIZADOS NO DECORRER DO
TRABALHO: CARTOLINA, FOLHAS,
LIVROS DE HISTÓRIA, CANETA PILOT,
LOUSA, MÁQUINA FOTOGRÁFICA,
ALIMENTOS PARA O MERCADINHO,
FANTASIAS DE ANIMAIS, JOGO DA
MEMÓRIA, MATERIAL DOURADO, ÁBACO,
CÉDULAS, PANFLETOS DE
SUPERMERCADO, ETC.
AVALIAÇÃO:
A AVALIAÇÃO SERÁ CONTÍNUA,
PROCESSUAL EFETIVANDO-SE
DURANTE TODO ANDAMENTO DO
TRABALHO TENDO ATIVIDADES
INDIVIDUAIS E COLETIVAS. COM A
FINALIDADE, DE ACOMPANHAR O
DESEMPENHO, DIFICULDADES DOS
ALUNOS, HAVENDO NECESSIDADES,
OCORRERÁ AS INTERVENÇÕES DA
AÇÃO PEGAGÓGICA.
RELATO DA EXPERIÊNCIA :
O TRABALHO A SER APRESENTADO
É UM RELATO DA PROPOSTA DA
JORNADA DE ALFABETIZAÇÃO
(ALFABELETRAR) DESENVOLVIDO
NA ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO
DORMEVIL FARIA COM A TURMA DO
1º CICLO 2ª FASE, SOB ORIENTAÇÃO
DA PROFESSORA VALESKA
MIRANDA FARIA NOLASCO.
ESTANDO OS ALUNOS ENVOLVIDOS,
NESTE BIMESTRE, COM OS GÊNEROS
TEXTUAIS, OPTAMOS EM TRABALHAR A
HISTÓRIA “O SANDUÍCHE DA
MARICOTA”, EXPLORANDO CONCEITOS
MATEMÁTICOS COM SITUAÇÕES-
PROBLEMA DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,
MULTIPLICAÇÃO, DÚZIA, SISTEMA
MONETÁRIO, GRÁFICO. NUM TRABALHO
LÚDICO, CONTEXTUALIZADO E
INTERDISCIPLINAR.
NO PRIMERO MOMENTO, OS
ALUNOS TIVERAM A OPORTUNIDADE
DE CONHECER A BIOGRAFIA DE
AVELINO GUEDES, AUTOR DO
LIVRO. APRESENTEI A OBRA E
DISCUTIMOS AS HIPÓTESES DAS
CRIANÇAS SOBRE O TÍTULO,
REFLETINDO O CONTEÚDO DA
GRAVURA.
AO ANUNCIAR O TÍTULO, QUESTIONEI AOS ALUNOS SOBRE QUAIS INGREDIENTES, UMA DAS PERSONAGENS QUE É A GALINHA, COLOCARIA NO SEU SANDUÍCHE. POR QUÊ? EM SEGUIDA, REALIZEI A LEITURA DO LIVRO, PERMITINDO A ANTECIPAÇÃO DA SUA SEQUÊNCIA, BEM COMO, DA ORDEM DE CHEGADA DOS ANIMAIS, PERSONAGENS DA OBRA. ALÉM DISSO, FIZ O REGISTRO, NA LOUSA, DA CHEGADA DE CADA PERSONAGEM, USANDO OS NÚMEROS ORDINAIS.
NA SEQUÊNCIA, LEVANTEI ALGUNS QUESTIONAMENTOS PARA SABER QUAIS CONHECIMENTOS AS CRIANÇAS JÁ POSSUIAM A RESPEITO DOS ANIMAIS E O TIPO DE ALIMENTOS QUE PREFEREM. ORGANIZAMOS SITUAÇÕES DE DRAMATIZAÇÃO DA HISTÓRIA, JOGO DA MEMÓRIA, ALIMENTO PREFERIDO x ANIMAL. SUGERI AINDA, A ESCRITA DE BILHETES E CONVITES DOS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA PARA O DIA DO SANDUÍCHE DA TURMA.
OUTRA ATIVIDADE REALIZADA FOI A PESQUISA ENVIADA PARA CASA SOBRE OS PREÇOS DOS INGREDIENTES DO SANDUÍCHE E, AINDA, A SIMULAÇÃO DE UM MERCADINHO, NA SALA, PARA EXPLORAR O CONTEÚDO SISTEMA MONETÁRIO. NESSE MOMENTO, OS ALUNOS TIVERAM A OPORTUNIDADE DE MANUSEAR AS CÉDULAS, AS MOEDAS E OS PANFLETOS, FAZENDO COMPARAÇÕES DE PREÇOS.
NO DECORRER DO TRABALHO, OPORTUNIZEI SITUAÇÕES-PROBLEMA ORAIS, ESCRITOS ENVOLVENDO AS NOÇÕES MATEMÁTICAS JÁ MENCIONADAS, UTILIZANDO-SE TAMBÉM DE OUTROS MATERIAIS MANIPULÁVEIS, COMO: ÁBACO, MATERIAL DOURADO, JOGO DA MEMÓRIA, GRÁFICO.
AS ATIVIDADES PROPORCIONARAM SITUAÇÕES DE FALAR, ESCREVER, DESENHAR, ANALISAR, COMPARAR, CONCRETIZAR, PROBLEMATIZAR, PESQUISAR, ENFIM, EXPRESSAR-SE DAS MAIS VARIADAS FORMAS.
DIANTE DAS ANÁLISES DE DADOS
PRESENTES EM GRÁFICO, OS ALUNOS
PUDERAM FAZER UMA MELHOR
LEITURA DOS FATOS, PERCEBENDO A
FUNÇÃO DESSE MEIO DE
REPRESENTAÇÃO, COMO
INSTRUMENTO DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO. AO TÉRMINO DESTE,
REALIZAMOS O SANDUÍCHE DA
TURMA, HAVENDO EXPECTATIVA DOS
ALUNOS PARA ESTE MOMENTO
MOMENTO. APROVEITEI PARA
EXPLORAR AS NOÇÕES DE
QUANTIDADE, TAMANHO, FORMA, DÚZIA,
METADE E VALOR NUTRITIVO DOS
ALIMENTOS. SEGUNDO SMOLE,
As atividades que requerem interpretação e
comunicação, tais como leitura, ajudarão os
alunos a esclarecer, refinar e organizar seus
pensamentos, melhorar na interpretação, na
abordagem e na solução de problemas,
desenvolvendo uma melhor significação para
a linguagem matemática (SMOLE, 1995, P.14).
DESSE MODO, PARA A AUTORA, DURANTE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS, O AMBIENTE DA SALA DEVE TORNAR-SE UM ESPAÇO DE ESTÍMULO À CRIATIVIDADE, INTERPRETAÇÃO, COOPERAÇÃO, COMUNICAÇÃO. TUDO ISSO PARA FAVORECER A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS INTEGRADOS COM OUTRAS ÁREAS DO CONHECIMENTO E PRÁTICAS SOCIAIS REAIS.
SITUAÇOES-PROBLEMA, LEVANTADAS
PARA O DESENVOLVIMENTO DAS
ATIVIDADES:
A GALINHA MARICOTA FEZ 28
SANDUÍCHES. O SEU AMIGO GATO
COMEU 3. QUANTOS SANDUÍCHES
FICARAM? DESENHO.
B- PARA FAZER 1 SANDUÍCHE,
MARICOTA UTILIZOU 2 FATIAS DE
QUEIJOS E PARA FAZER 3? .QUANTAS
FATIAS SERÃO NECESSÁRIAS?
RESOLVI FAZER O SANDUÍCHE DA
MARICOTA E COMPREI 1 PACOTE
DE PÃO NO VALOR DE R$ 4,00; 1
LATA DE MILHO, DE R$ 1,00; 1 LATA
DE SARDINHA DE R$ 6,00.
QUANTOS REAIS GASTEI NA
COMPRA?
JOÃO, UM ALUNO DO 2º ANO, ADORA SANDUÍCHES. NA SUA RECEITA ELE UTILIZA: 2 PEDAÇOS DE PÃES, 3 COLHERES DE MILHO, 4 FATIAS DE QUEIJO E 1 OVO. AGORA ELE IRÁ FAZER 2 RECEITAS DESSE LANCHE. MARQUE NOS ALIMENTOS A QUANTIDADE:
PÃO ____
MILHO____
QUEIJO____
OVO______
REPRESENTE O VALOR DOS
ALIMENTOS COM AS CÉDULAS,
MOEDAS QUE VOCE USARIA PARA
PAGAR:
PÃO- R$4,00
MILHO- R$1,00
SARDINHA- R$6,00
QUEIJO-R$9,00
OVO-R$3,50
ALFACE-R$2,50
VEJA OS PREÇOS DE ALGUNS ALIMENTOS
DO SANDUÍCHE:
PÃO- R$4,00 MILHO- R$1,00
SARDINHA- R$6,00 QUEIJO- R$$9,00
QUANTOS REAIS SERÃO NECESSÁRIOS PARA:
4 PACOTES DE PÃES
2 QUEIJOS
3 SARDINHAS
5 LATAS DE MILHO
O MEU AMIGO JOSÉ FEZ UMA COMPRA
DE ALIMENTOS NO VALOR DE R$57,00
E OUTRA COMPRA DE R$42,00.
QUANTOS REAIS ELE PAGOU NAS
COMPRAS?
VAMOS DECOMPOR
57= 50+7 5 DEZENAS E 7 UNIDADES
42= 40+2 4 DEZENAS E 2 UNIDADES
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA
SIMULAÇÃO DO MERCADINHO :
OFERTAS DA SEMANA
PÃO- R$4,00 QUEIJO- R$9,00
SARDINHA- R$6,00 MILHO- R$1,00
ALFACE- R$2,50 OVO- R$3,50
TOMATE- R$2,00 MAIONESE- R$5,00
ALINE COMPROU 1 PACOTE DE PÃO, 2
LATAS DE SARDINHAS, 3 LATAS DE
MILHO.QUANTOS REAIS ELA GASTOU?
ELOISA COMPROU 2 PACOTES DE
PÃES, 2 LATAS DE SARDINHAS,1 DÚZIA
DE OVOS. QUANTOS REAIS ELA
PAGOU?
QUEM PAGOU O MAIOR VALOR? QUAL
A DIFERENÇA DE PREÇO?
MONTAGEM DO GRÁFICO (CARTAZ)
OBSERVANDO O GRÁFICO RESPONDA:
QUAL É O ALIMENTO DE MENOR VALOR?
QUAL É O ALIMENTO DE MAIOR VALOR?
QUAL É A DIFERENÇA DE PREÇOS ENTRE OS DOIS?
QUAL É O VALOR TOTAL DO PÃO E O QUEIJO?
QUAL É O VALOR DE TODOS OS INGREDIENTES? (MATERIAL DOURADO, CÉDULAS, MOEDAS).
REFERÊNCIA
GUEDES, Avelino: O Sanduíche da Maricota, ilustração do autor 2ª São Paulo : Moderna, 2002 – Coleção Girassol.
SMOLE, Katia Stocco. Ler, Escrever e Resolver Problemas : Habilidads Básicas para aprender Matemática, Porto Alegre: Artmed, 2001.
SMOLE, Katia Stocco et al. Matemática e Literatura Infantil. Belo Horizonte: Ed. Lê 1995.
REFERÊNCIA
GUEDES, Avelino: O Sanduíche da
Maricota, ilustração do autor 2ª São Paulo :
Moderna, 2002 – Coleção Girassol.
SMOLE, Katia Stocco. Ler, Escrever e
Resolver Problemas : Habilidads Básicas
para aprender Matemática, Porto Alegre:
Artmed, 2001.
SMOLE, Katia Stocco et al. Matemática
e Literatura Infantil. Belo Horizonte: Ed.
Lê 1995.
http://abcdalfabetizacao.blogspot.com.bt\20
12\03\projeto-o-sanduiche-da-maricota.html