Universidade Veiga de Universidade Veiga de AlmeidaAlmeida

O ORKUT COMO UM O ORKUT COMO UM GÊNERO TEXTUAL COM GÊNERO TEXTUAL COM

ÊNFASE NO ENSINOÊNFASE NO ENSINO

PORCAMILA PIZOEIRO DE MEDEIROS

Rio de Janeiro2011

OBJETIVOSOBJETIVOS

Modificar esse pensamento preconceituoso em relação à linguagem utilizada na internet, especificamente, no Orkut e comprovar que tal uso torna a escola preparada para atender a todas as novidades provenientes da era tecnológica

RELEVÂNCIARELEVÂNCIA

O Orkut como um gênero textual, utilizado de forma coerente e proveitosa, torna-se um aliado para um ensino eficaz e atraente, pois a comunicação dos jovens se dá, na maioria das vezes, por meio do uso da internet.

ESCOLHA DO TEMAESCOLHA DO TEMA Meu interesse é voltado para a área da

Linguística. Logo, meu projeto inicial era sobre os gêneros textuais.Após algumas pesquisas, me interessei sobre os gêneros virtuais. Resolvi abordar o Orkut, pois é uma rede social, que está presente na comunicação dos jovens e de toda a sociedade. Além de ser uma experiência válida para o âmbito educacional, porque estimula a receptividade e interesse dos estudantes.

EMBASAMENTO TÉORICOEMBASAMENTO TÉORICO Para que se possam definir os

gêneros textuais e virtuais e esclarecer a importante contribuição do Orkut no ensino, é preciso entender a importância deles para a comunicação. Para tanto, o trabalho monográfico se fundamenta nos pressupostos teóricos de Marcuschi (2003); Bakhtin (1987); Swales (1938); Bazerman (2005), dentre outros. Utilizam-se também artigos retirados da internet, provenientes de Universidades públicas em todo o âmbito teórico

METODOLOGIAMETODOLOGIA O projeto foi realizado com 10

estudantes de uma escola de ensino fundamental da rede municipal,no período dos meses de abril e maio de 2011, baseado nos conceitos de “comunicação síncrona/assíncrona” e “comunicação grupal e bilateral” (MARCUSCHI, 2004) e “nativos e imigrantes digitais” (PRENSKY, apud COUTINHO & FARBIARZ e BRAZ, 2010).

ANÁLISEANÁLISE Esta análise preliminar, conforme

os conceitos de “nativo e imigrante digital”, mostra uma visão contraditória desses estudantes, pois eles são “imigrantes digitais” devido a dificuldade de acesso à Internet ser protagonizada pela grande maioria dos alunos, em decorrência da situação socioeconômica. Nesse caso, os professores são os “ nativos digitais, pois são cercados pelas tecnologias.

ANÁLISEANÁLISE

Após três tentativas de análise do fórum, apresentam-se os resultados:

O fórum pode ser assíncrono (atividade realizada no mês de Abril);

O fórum pode ser síncrono (atividade realizada no mês de Maio);

O fórum pode ser síncrono (atividade realizada no mês de Maio e pode ser comparada a um debate).

RESULTADORESULTADO

Esse relato de experiência representou uma característica inovadora ao Orkut, pois houve a transformação de uma rede de relacionamentos em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

CURIOSIDADESCURIOSIDADES A ideia da análise é proveniente de

um projeto (Bairro Educador) da Secretaria Municipal de Educação;

A observação da contradição: os alunos são “imigrantes digitais” e os professores são “nativos digitais”;

O interesse e a receptividade provocada pelo projeto do Bairro Educador e a comunidade do Orkut.

DIFICULDADESDIFICULDADESA inserção dos estudantes no

âmbito tecnológico;Acesso a internet fora da escola;Acesso a internet na própria escola;Os computadores são bloqueados

para redes sociais;A internet da unidade escolar

funciona em rede e, consequentemente, é lenta.

EXPECTATIVAS PARA O EXPECTATIVAS PARA O FUTUROFUTURO

Melhorar o ensino; Ajudar na melhoria das

competências de leitura e escrita; Tornar o trabalho monográfico

um tipo de referência de pesquisa e apoio para todos os professores que desejam implantar as redes sociais no ensino;

A inserção das redes sociais no ensino e nas unidades escolares;

OBRIGADA!OBRIGADA!!!