universidade tuiuti do parana faculdade de...
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UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANA
FACULDADE DE CIENCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES
CURSO DE PEDAGOGIA
PARA ALEM DA ESCOLA 0 PEDAGOGO E SEU PAPEL DE MOTIVADOR NAS
ORGANIZACOES PRODUTIVAS
CURITIBA2003
REGINA BITTAR DE SOUZA
PARA ALEM DA ESCOLA 0 PEDAGOGO E SEU PAPEL DE MOTIVADOR NAS
ORGANIZAiDES PRODUTIVAS
Trabalho de Concludo de Curse apresentado como
requisite parcial para obtencAo do Grau de Licenciado
em Pedagogia Curse de Pedagogia da faculdade de
Ci4ncias Humlmaa Letras cArtes da Universidade
Tuiuti do Piilrani
OrientacAo Pro Dr- SOnia Regina Landini
lt
CURITIBA2003
Dyen~~~~~~~~~~~~~~~~~~
UNIVERSIDADE TlIUTI DO PRAcFACLJLDADE DE CIENCIAS IHMHS LETRAS E ARTES
CURSO DE PEDAGOGIA
TERMO DE APROVAltAO
lOME DO ALUNO REGINA BITTAR DE SOUZA
TiTULO PARA ALEM DA ESCOLA 0 PEDAGOGO E SEU PAPEL DE~IOTIVADOR NAS ORGANIZACOES PRODUTIVAS
TRABALHO DE CONCLUSAo DE CURSO APROVADO COMO REQUISITO PARCIAL
PARA A OBTENCAO DO GRAU DE LlCENCIADO EM PEDAGOG lA CURSO DE
PEDAGOGlA DA FACULDADE DE CrENCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES DA
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANA
MEyenBROS DA COMISsAo AVALI~ORA _~C~~~ it-lC~i
PROF SONIA REGlNkANDINI
ORlENTAD9RA t(tutLl61 7
PROF OLGA MARIA SIL VA MAnosVI EitlIRP-DA BANCAI _ ~ _ _
PROF ROSANGELA CRISTINA GlJlDELLIMEMBRO DA BANCA
DATA 161212003
CllRlTIBA- PARANA2003
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Elevo meus olhos e agrade90 a Deus pelo dom davida e conhecimento proporcionado sei que semele nada seria passive
A meus pais minha eterna gratidao e tadas aspalavras que aqui colocar nao sera 0 bastantepara agradecer tude 0 que fizeram
A minha irma Marcia a qual esteve semprepresente e faz parte desse caminho percorrido
A minha filha que sou be entender e incentivoupara que continuasse nesta caminhada com arnore carinho dedico este trabalho
Agradeco a professora e orientadora Sonia
Regina Landini pela dedicacao e paciencia no
acompanhamento e desenvolvimento desta
pesquisa pelas suas criticas que
proporcionaram maior envolvimento e
conhecimento do tema em questao
A mais importante busea humana e esfo~r~se pela
moralidade em nossa 8930 Nosso equilibrio interno inclusive
da existencia depende disso Somente a moralidade em nossas
a90es pode dar beleza e dignidade il vida Fazer disso uma
fona viva e traz-Ia para a consciencia e talvez a tarefa
principal da educa9ao
Albert Einsten
SUMARIO
RESUMO bullbull bull VII
INTRODUltAO 1
CAPiTULO I
EVOlUltAO HISTORICA DO TRABAlHO OS MODElOS DE ORGANIZAltAo DO TRABAlHO 2
11 0 Mundo do Trabalho no Seculo XX 3
111 Taylorismo e Fordismo bullbullbullbullbullbullbull 3
112 Toyotlsmo bullbullbullbullbullbullbullbullbull 5
CAPiTULO II
AS TRANSFORMAltOES NO TRABAlHO E AS FORMAS DE GESTAO A IMPORTANCIA DA
MOTIVAltAO bullbullbullbullbullbull 6
111 A Teoria das Relac6es Humana - Oecada de 30 7
112middot1 Hierarquia dOl Necessidades de Maslow - OecOId de 50 bullbullbullbullbullbull 9
1122 Oa Teoria daa Relac6es Humanas aos Prnsupoatos Atuais de Gestio bullbullbull 9
CAPiTULO III
A RElAltAO ENTRE 0 MUNDO DO TRABAlHO E EDUCAltAO o PAPEl DO PEDAGOGO NAS
EMPRESAS bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 12
1111
11131
A ReJaCio Entre 0 Mundo do Trabalho e Educacio 12
11132 0 Trabalho do Pedagogo como Motivador Formacao
o Pedagogo no Cenario daB Mudancas Empresariais 14
16
11133 o Curso de Pedagogia bullbullbullbullbullbull 18
CONSIDERAltOES FINAISbullbullbullbullbullbull 20
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS bullbullbull 21
ANEXOS bullbull 23
VI
RESUMO
o presente trabalho foi realizado baseado em pesquisas tearieas procurando
entender a Evolu9aO Hist6rica do Trabalho atraves do modelo TayloristaFordista
fazendo urn ela sabre a importancia da motiv8yen80 dentro das organizacOes
empresariais colocando a educacaocomo meio principal para atingir objetivos
pessoas e profissionais e como as transformacoes tecnol6gicas mudaram 0 pertH das
empresas as quais tiverarn que adaptar-se com as mesmas para conseguirem manter-
se no tao chamado mundo globalizado Par todas essas mudancasque as empresas
estao passando foi pesquisado em tres Universidades da cidade de Curitiba - Pr se 0
Pedagogo recebe formacao para atuar no campo empresarial ese com seus
conhecimentos adquiridos na sua formaCao inieial pade ser urn motivador de
funcionarios
Palavras-chave
Motiva9aOeduca9aOe forma9ao
VII
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
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Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
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Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
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com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
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Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
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pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
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CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
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ANEXOS
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
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Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
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~egime ACi1dtmico Anvill
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Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
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REGINA BITTAR DE SOUZA
PARA ALEM DA ESCOLA 0 PEDAGOGO E SEU PAPEL DE MOTIVADOR NAS
ORGANIZAiDES PRODUTIVAS
Trabalho de Concludo de Curse apresentado como
requisite parcial para obtencAo do Grau de Licenciado
em Pedagogia Curse de Pedagogia da faculdade de
Ci4ncias Humlmaa Letras cArtes da Universidade
Tuiuti do Piilrani
OrientacAo Pro Dr- SOnia Regina Landini
lt
CURITIBA2003
Dyen~~~~~~~~~~~~~~~~~~
UNIVERSIDADE TlIUTI DO PRAcFACLJLDADE DE CIENCIAS IHMHS LETRAS E ARTES
CURSO DE PEDAGOGIA
TERMO DE APROVAltAO
lOME DO ALUNO REGINA BITTAR DE SOUZA
TiTULO PARA ALEM DA ESCOLA 0 PEDAGOGO E SEU PAPEL DE~IOTIVADOR NAS ORGANIZACOES PRODUTIVAS
TRABALHO DE CONCLUSAo DE CURSO APROVADO COMO REQUISITO PARCIAL
PARA A OBTENCAO DO GRAU DE LlCENCIADO EM PEDAGOG lA CURSO DE
PEDAGOGlA DA FACULDADE DE CrENCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES DA
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANA
MEyenBROS DA COMISsAo AVALI~ORA _~C~~~ it-lC~i
PROF SONIA REGlNkANDINI
ORlENTAD9RA t(tutLl61 7
PROF OLGA MARIA SIL VA MAnosVI EitlIRP-DA BANCAI _ ~ _ _
PROF ROSANGELA CRISTINA GlJlDELLIMEMBRO DA BANCA
DATA 161212003
CllRlTIBA- PARANA2003
~lti~~~fII~~An~fII(JC~nmiddot bullbullbulltimiddot~egtBtol()~F bullbullbullbullmiddot4411u~7ClCIIFbullbullbull~)jtnrmiddot__ bullbullbullnc_Js_ilftmiddotmiddotfUIv)arjQmiddot~CEgt~1$11O_ bullbull1)Jae4F_I~I)gtgtoIIQl4~=~ampDgta-nMAbullbullbull~_C~__ cePIGIIO-1oO~ (~)3)1780)lf_ ~)Jl1IlOC_SMltIftIA __ bullbullbullbullbull11_CEI~F_(~)l71~HI bullbullmiddot1))71~u-=IKPe bullbullbullbullpoundIlr~ bullbullbullu-1)1- bullbullbullbull-C11IlI10-nF_(4raquo)t~3tlf141)11 bull~34CIWkIgt_r_~om bullbullbullbullbullbullbullMd_ bullbull~mmiddot~FgttmiddotCE~1l1~~OmiddotFw(41)U11~11~o1)ltlUl~r~T~~~~_fF_ 1mmiddot IobullmampolloiWmiddotCEIMVOIIO F_ 11DU l-I~II_(~I)l)lN
Elevo meus olhos e agrade90 a Deus pelo dom davida e conhecimento proporcionado sei que semele nada seria passive
A meus pais minha eterna gratidao e tadas aspalavras que aqui colocar nao sera 0 bastantepara agradecer tude 0 que fizeram
A minha irma Marcia a qual esteve semprepresente e faz parte desse caminho percorrido
A minha filha que sou be entender e incentivoupara que continuasse nesta caminhada com arnore carinho dedico este trabalho
Agradeco a professora e orientadora Sonia
Regina Landini pela dedicacao e paciencia no
acompanhamento e desenvolvimento desta
pesquisa pelas suas criticas que
proporcionaram maior envolvimento e
conhecimento do tema em questao
A mais importante busea humana e esfo~r~se pela
moralidade em nossa 8930 Nosso equilibrio interno inclusive
da existencia depende disso Somente a moralidade em nossas
a90es pode dar beleza e dignidade il vida Fazer disso uma
fona viva e traz-Ia para a consciencia e talvez a tarefa
principal da educa9ao
Albert Einsten
SUMARIO
RESUMO bullbull bull VII
INTRODUltAO 1
CAPiTULO I
EVOlUltAO HISTORICA DO TRABAlHO OS MODElOS DE ORGANIZAltAo DO TRABAlHO 2
11 0 Mundo do Trabalho no Seculo XX 3
111 Taylorismo e Fordismo bullbullbullbullbullbullbull 3
112 Toyotlsmo bullbullbullbullbullbullbullbullbull 5
CAPiTULO II
AS TRANSFORMAltOES NO TRABAlHO E AS FORMAS DE GESTAO A IMPORTANCIA DA
MOTIVAltAO bullbullbullbullbullbull 6
111 A Teoria das Relac6es Humana - Oecada de 30 7
112middot1 Hierarquia dOl Necessidades de Maslow - OecOId de 50 bullbullbullbullbullbull 9
1122 Oa Teoria daa Relac6es Humanas aos Prnsupoatos Atuais de Gestio bullbullbull 9
CAPiTULO III
A RElAltAO ENTRE 0 MUNDO DO TRABAlHO E EDUCAltAO o PAPEl DO PEDAGOGO NAS
EMPRESAS bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 12
1111
11131
A ReJaCio Entre 0 Mundo do Trabalho e Educacio 12
11132 0 Trabalho do Pedagogo como Motivador Formacao
o Pedagogo no Cenario daB Mudancas Empresariais 14
16
11133 o Curso de Pedagogia bullbullbullbullbullbull 18
CONSIDERAltOES FINAISbullbullbullbullbullbull 20
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS bullbullbull 21
ANEXOS bullbull 23
VI
RESUMO
o presente trabalho foi realizado baseado em pesquisas tearieas procurando
entender a Evolu9aO Hist6rica do Trabalho atraves do modelo TayloristaFordista
fazendo urn ela sabre a importancia da motiv8yen80 dentro das organizacOes
empresariais colocando a educacaocomo meio principal para atingir objetivos
pessoas e profissionais e como as transformacoes tecnol6gicas mudaram 0 pertH das
empresas as quais tiverarn que adaptar-se com as mesmas para conseguirem manter-
se no tao chamado mundo globalizado Par todas essas mudancasque as empresas
estao passando foi pesquisado em tres Universidades da cidade de Curitiba - Pr se 0
Pedagogo recebe formacao para atuar no campo empresarial ese com seus
conhecimentos adquiridos na sua formaCao inieial pade ser urn motivador de
funcionarios
Palavras-chave
Motiva9aOeduca9aOe forma9ao
VII
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
wwweducacaoufprbr Mapdoslte Link
-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
__-- ---_- -__-- - ~ - - -- - -- - - - --I $etor Departamento Gradua9fo P6-GraduB~O Centros EducaramR(lvlsta Pu
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A fOfmlOoO ~F1CiJdo ~ Pampd ftCgiade~ ptOpiciar Ctlllui6tti biicl1 ao futuro de3laquonvolvirnifW3~~ ~lir leal a1TDleendamkqveuro Q tr)alho doCen~ 0 PJ~KI de apfntlil-sem (iJO)nt~Udo$ MQ)alee Ui Oiianilltl~I Ii fOm~C()FliO 0I93ni1I plBoeia e Ilrhcul_ Q tITolboilhoeIlMlCIta O~ pra~ de a4il~o f Ijl r~I bull~o cern l ClfIlunidOOI fIiSftmri~ ftfnl pHte 11trbullbullbathe P4d~Cgieo ncotllr )Crullt )ws funcllIilnl3l de JIt1Jlt~ do P6lt1ri)DgO
Alt disciplirliS doerlOlninJdude mttodoklQin ~ euromwlQ dM jr~ 00 OOMitcimerto GOfItlaquomp41ctemQJmOobtamphvogi)l~ltir~I rwdolgogoaClQmpfO~slo osn~i~rtoda~CC)Il ~ j~iocpefn1tgtIm MCXlliflWtampesca4~I~ claGllhefPt irreOS ecmg llrlQlI1 PbrlloiJlJ~ AII()oota~o IGe(lgr~fi EdVQIW6cFisa Allon C~rl(iII$ Ntw~i1
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o Curricula do Curso propicii os Pf~neirraquoaptofundl)ll1entO$ no Sllmto In Oren d+ Alfd)lil~Adulla EdtlQlQlio lIfrll EulClrIo Es~1 Tf(nolCl(lia Aplicadlll ill EOucl9Aoe nQ TralYitho PIEduca~o tlac-EteXllir As prirreius otprOlllli1a6H tobr bull illivid8d~ eoobr ~ oontemploldns nOtl1iiIi=- PerJagcgiCII A ( 1 Ana) A in+cia~o Pnquiu EdlC0ciongl ~r~ no 2 no corTli pr11m tletelllotver o)rnJWtirniM do aturoo fll qutuJoda p~sqliu em EdutilcOO (prJltiu PidigCgic
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V0)f rlU1I1Ir MIll qve eo se toinWO pincipio educnlivO do Thlho CClm) rvf~rflci bullbullt liOfiOo nl
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cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
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Pedagogia
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Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
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Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
Dyen~~~~~~~~~~~~~~~~~~
UNIVERSIDADE TlIUTI DO PRAcFACLJLDADE DE CIENCIAS IHMHS LETRAS E ARTES
CURSO DE PEDAGOGIA
TERMO DE APROVAltAO
lOME DO ALUNO REGINA BITTAR DE SOUZA
TiTULO PARA ALEM DA ESCOLA 0 PEDAGOGO E SEU PAPEL DE~IOTIVADOR NAS ORGANIZACOES PRODUTIVAS
TRABALHO DE CONCLUSAo DE CURSO APROVADO COMO REQUISITO PARCIAL
PARA A OBTENCAO DO GRAU DE LlCENCIADO EM PEDAGOG lA CURSO DE
PEDAGOGlA DA FACULDADE DE CrENCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES DA
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANA
MEyenBROS DA COMISsAo AVALI~ORA _~C~~~ it-lC~i
PROF SONIA REGlNkANDINI
ORlENTAD9RA t(tutLl61 7
PROF OLGA MARIA SIL VA MAnosVI EitlIRP-DA BANCAI _ ~ _ _
PROF ROSANGELA CRISTINA GlJlDELLIMEMBRO DA BANCA
DATA 161212003
CllRlTIBA- PARANA2003
~lti~~~fII~~An~fII(JC~nmiddot bullbullbulltimiddot~egtBtol()~F bullbullbullbullmiddot4411u~7ClCIIFbullbullbull~)jtnrmiddot__ bullbullbullnc_Js_ilftmiddotmiddotfUIv)arjQmiddot~CEgt~1$11O_ bullbull1)Jae4F_I~I)gtgtoIIQl4~=~ampDgta-nMAbullbullbull~_C~__ cePIGIIO-1oO~ (~)3)1780)lf_ ~)Jl1IlOC_SMltIftIA __ bullbullbullbullbull11_CEI~F_(~)l71~HI bullbullmiddot1))71~u-=IKPe bullbullbullbullpoundIlr~ bullbullbullu-1)1- bullbullbullbull-C11IlI10-nF_(4raquo)t~3tlf141)11 bull~34CIWkIgt_r_~om bullbullbullbullbullbullbullMd_ bullbull~mmiddot~FgttmiddotCE~1l1~~OmiddotFw(41)U11~11~o1)ltlUl~r~T~~~~_fF_ 1mmiddot IobullmampolloiWmiddotCEIMVOIIO F_ 11DU l-I~II_(~I)l)lN
Elevo meus olhos e agrade90 a Deus pelo dom davida e conhecimento proporcionado sei que semele nada seria passive
A meus pais minha eterna gratidao e tadas aspalavras que aqui colocar nao sera 0 bastantepara agradecer tude 0 que fizeram
A minha irma Marcia a qual esteve semprepresente e faz parte desse caminho percorrido
A minha filha que sou be entender e incentivoupara que continuasse nesta caminhada com arnore carinho dedico este trabalho
Agradeco a professora e orientadora Sonia
Regina Landini pela dedicacao e paciencia no
acompanhamento e desenvolvimento desta
pesquisa pelas suas criticas que
proporcionaram maior envolvimento e
conhecimento do tema em questao
A mais importante busea humana e esfo~r~se pela
moralidade em nossa 8930 Nosso equilibrio interno inclusive
da existencia depende disso Somente a moralidade em nossas
a90es pode dar beleza e dignidade il vida Fazer disso uma
fona viva e traz-Ia para a consciencia e talvez a tarefa
principal da educa9ao
Albert Einsten
SUMARIO
RESUMO bullbull bull VII
INTRODUltAO 1
CAPiTULO I
EVOlUltAO HISTORICA DO TRABAlHO OS MODElOS DE ORGANIZAltAo DO TRABAlHO 2
11 0 Mundo do Trabalho no Seculo XX 3
111 Taylorismo e Fordismo bullbullbullbullbullbullbull 3
112 Toyotlsmo bullbullbullbullbullbullbullbullbull 5
CAPiTULO II
AS TRANSFORMAltOES NO TRABAlHO E AS FORMAS DE GESTAO A IMPORTANCIA DA
MOTIVAltAO bullbullbullbullbullbull 6
111 A Teoria das Relac6es Humana - Oecada de 30 7
112middot1 Hierarquia dOl Necessidades de Maslow - OecOId de 50 bullbullbullbullbullbull 9
1122 Oa Teoria daa Relac6es Humanas aos Prnsupoatos Atuais de Gestio bullbullbull 9
CAPiTULO III
A RElAltAO ENTRE 0 MUNDO DO TRABAlHO E EDUCAltAO o PAPEl DO PEDAGOGO NAS
EMPRESAS bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 12
1111
11131
A ReJaCio Entre 0 Mundo do Trabalho e Educacio 12
11132 0 Trabalho do Pedagogo como Motivador Formacao
o Pedagogo no Cenario daB Mudancas Empresariais 14
16
11133 o Curso de Pedagogia bullbullbullbullbullbull 18
CONSIDERAltOES FINAISbullbullbullbullbullbull 20
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS bullbullbull 21
ANEXOS bullbull 23
VI
RESUMO
o presente trabalho foi realizado baseado em pesquisas tearieas procurando
entender a Evolu9aO Hist6rica do Trabalho atraves do modelo TayloristaFordista
fazendo urn ela sabre a importancia da motiv8yen80 dentro das organizacOes
empresariais colocando a educacaocomo meio principal para atingir objetivos
pessoas e profissionais e como as transformacoes tecnol6gicas mudaram 0 pertH das
empresas as quais tiverarn que adaptar-se com as mesmas para conseguirem manter-
se no tao chamado mundo globalizado Par todas essas mudancasque as empresas
estao passando foi pesquisado em tres Universidades da cidade de Curitiba - Pr se 0
Pedagogo recebe formacao para atuar no campo empresarial ese com seus
conhecimentos adquiridos na sua formaCao inieial pade ser urn motivador de
funcionarios
Palavras-chave
Motiva9aOeduca9aOe forma9ao
VII
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
1tlllld 1710 i) PUCPR IIlCelltlVJ I)S StU prortssole ~1ltt tornarClf1 tHl)b(~m
bullbulldllmiddotHlormiddotgtlt A (id~llIJnil dilldu Ill1pllCa il sen~ibilidade PiOUl atuar ~nl comunillHle~tnv(llllndtJ 0 espinto de solitianenade e de remiddotjl()Il~~bllirjrujt SOCldl
comprometidos com a vida
II bullbull1111111f11 [1111 1111Plt)il Ill) lllt (J r~pllto il vld~l tnd) lS OILril 11]115 dmiddot
conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
()-grilndc~ (h~~~I(IO~do 1l0Sf) tl~IIPO 111~dl 1111 hJ
dltl JII I nCLtr~IFI-tO~a [hI J sua rXlcltJ dL COl1lrlblllI) (1lt11 -LIt1
e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
-0(11 1I1~~~t11
- Vi tlllli1d) idI)flynte do QUJe impolant~ p 110 i1 frrna~l() que ltIlfli j ce~~middotili1j~1Polllld(Cili ~ ilJdild~lililt
bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
Elevo meus olhos e agrade90 a Deus pelo dom davida e conhecimento proporcionado sei que semele nada seria passive
A meus pais minha eterna gratidao e tadas aspalavras que aqui colocar nao sera 0 bastantepara agradecer tude 0 que fizeram
A minha irma Marcia a qual esteve semprepresente e faz parte desse caminho percorrido
A minha filha que sou be entender e incentivoupara que continuasse nesta caminhada com arnore carinho dedico este trabalho
Agradeco a professora e orientadora Sonia
Regina Landini pela dedicacao e paciencia no
acompanhamento e desenvolvimento desta
pesquisa pelas suas criticas que
proporcionaram maior envolvimento e
conhecimento do tema em questao
A mais importante busea humana e esfo~r~se pela
moralidade em nossa 8930 Nosso equilibrio interno inclusive
da existencia depende disso Somente a moralidade em nossas
a90es pode dar beleza e dignidade il vida Fazer disso uma
fona viva e traz-Ia para a consciencia e talvez a tarefa
principal da educa9ao
Albert Einsten
SUMARIO
RESUMO bullbull bull VII
INTRODUltAO 1
CAPiTULO I
EVOlUltAO HISTORICA DO TRABAlHO OS MODElOS DE ORGANIZAltAo DO TRABAlHO 2
11 0 Mundo do Trabalho no Seculo XX 3
111 Taylorismo e Fordismo bullbullbullbullbullbullbull 3
112 Toyotlsmo bullbullbullbullbullbullbullbullbull 5
CAPiTULO II
AS TRANSFORMAltOES NO TRABAlHO E AS FORMAS DE GESTAO A IMPORTANCIA DA
MOTIVAltAO bullbullbullbullbullbull 6
111 A Teoria das Relac6es Humana - Oecada de 30 7
112middot1 Hierarquia dOl Necessidades de Maslow - OecOId de 50 bullbullbullbullbullbull 9
1122 Oa Teoria daa Relac6es Humanas aos Prnsupoatos Atuais de Gestio bullbullbull 9
CAPiTULO III
A RElAltAO ENTRE 0 MUNDO DO TRABAlHO E EDUCAltAO o PAPEl DO PEDAGOGO NAS
EMPRESAS bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 12
1111
11131
A ReJaCio Entre 0 Mundo do Trabalho e Educacio 12
11132 0 Trabalho do Pedagogo como Motivador Formacao
o Pedagogo no Cenario daB Mudancas Empresariais 14
16
11133 o Curso de Pedagogia bullbullbullbullbullbull 18
CONSIDERAltOES FINAISbullbullbullbullbullbull 20
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS bullbullbull 21
ANEXOS bullbull 23
VI
RESUMO
o presente trabalho foi realizado baseado em pesquisas tearieas procurando
entender a Evolu9aO Hist6rica do Trabalho atraves do modelo TayloristaFordista
fazendo urn ela sabre a importancia da motiv8yen80 dentro das organizacOes
empresariais colocando a educacaocomo meio principal para atingir objetivos
pessoas e profissionais e como as transformacoes tecnol6gicas mudaram 0 pertH das
empresas as quais tiverarn que adaptar-se com as mesmas para conseguirem manter-
se no tao chamado mundo globalizado Par todas essas mudancasque as empresas
estao passando foi pesquisado em tres Universidades da cidade de Curitiba - Pr se 0
Pedagogo recebe formacao para atuar no campo empresarial ese com seus
conhecimentos adquiridos na sua formaCao inieial pade ser urn motivador de
funcionarios
Palavras-chave
Motiva9aOeduca9aOe forma9ao
VII
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
1rlI Ji L rbullbullmiddotklv middotP(lIlttlk bullbull uqutl qtmiddot h1t)tJtlaquo bullbullpurlLL 1 ljl IU u tgtj tr1dl(jt) cn~ld rlbo~ )0 1Ij)lt) l~ld tlrefil A jll~~tiItC~ltld tJiblic)
Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
1 Iql middotwnlko PI r(~C(lnlhYe n hom Ivico reaJi7cldo pOl lIl lJniv(r d(lh~ bull)1 flrjhdHjltlO ~n-lrlrlmeflto di) 19reJJ c-le C()llP 111middot) titlilc de P(lI1tlU J( [i)
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Universidade
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Cat6Iica
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orientada por principios
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desenvolver e difundil 0 conhecimento
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e promover a forma~ao integral
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
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dltl JII I nCLtr~IFI-tO~a [hI J sua rXlcltJ dL COl1lrlblllI) (1lt11 -LIt1
e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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Agradeco a professora e orientadora Sonia
Regina Landini pela dedicacao e paciencia no
acompanhamento e desenvolvimento desta
pesquisa pelas suas criticas que
proporcionaram maior envolvimento e
conhecimento do tema em questao
A mais importante busea humana e esfo~r~se pela
moralidade em nossa 8930 Nosso equilibrio interno inclusive
da existencia depende disso Somente a moralidade em nossas
a90es pode dar beleza e dignidade il vida Fazer disso uma
fona viva e traz-Ia para a consciencia e talvez a tarefa
principal da educa9ao
Albert Einsten
SUMARIO
RESUMO bullbull bull VII
INTRODUltAO 1
CAPiTULO I
EVOlUltAO HISTORICA DO TRABAlHO OS MODElOS DE ORGANIZAltAo DO TRABAlHO 2
11 0 Mundo do Trabalho no Seculo XX 3
111 Taylorismo e Fordismo bullbullbullbullbullbullbull 3
112 Toyotlsmo bullbullbullbullbullbullbullbullbull 5
CAPiTULO II
AS TRANSFORMAltOES NO TRABAlHO E AS FORMAS DE GESTAO A IMPORTANCIA DA
MOTIVAltAO bullbullbullbullbullbull 6
111 A Teoria das Relac6es Humana - Oecada de 30 7
112middot1 Hierarquia dOl Necessidades de Maslow - OecOId de 50 bullbullbullbullbullbull 9
1122 Oa Teoria daa Relac6es Humanas aos Prnsupoatos Atuais de Gestio bullbullbull 9
CAPiTULO III
A RElAltAO ENTRE 0 MUNDO DO TRABAlHO E EDUCAltAO o PAPEl DO PEDAGOGO NAS
EMPRESAS bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 12
1111
11131
A ReJaCio Entre 0 Mundo do Trabalho e Educacio 12
11132 0 Trabalho do Pedagogo como Motivador Formacao
o Pedagogo no Cenario daB Mudancas Empresariais 14
16
11133 o Curso de Pedagogia bullbullbullbullbullbull 18
CONSIDERAltOES FINAISbullbullbullbullbullbull 20
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS bullbullbull 21
ANEXOS bullbull 23
VI
RESUMO
o presente trabalho foi realizado baseado em pesquisas tearieas procurando
entender a Evolu9aO Hist6rica do Trabalho atraves do modelo TayloristaFordista
fazendo urn ela sabre a importancia da motiv8yen80 dentro das organizacOes
empresariais colocando a educacaocomo meio principal para atingir objetivos
pessoas e profissionais e como as transformacoes tecnol6gicas mudaram 0 pertH das
empresas as quais tiverarn que adaptar-se com as mesmas para conseguirem manter-
se no tao chamado mundo globalizado Par todas essas mudancasque as empresas
estao passando foi pesquisado em tres Universidades da cidade de Curitiba - Pr se 0
Pedagogo recebe formacao para atuar no campo empresarial ese com seus
conhecimentos adquiridos na sua formaCao inieial pade ser urn motivador de
funcionarios
Palavras-chave
Motiva9aOeduca9aOe forma9ao
VII
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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1987
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22
23
ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
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ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
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3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
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ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
A mais importante busea humana e esfo~r~se pela
moralidade em nossa 8930 Nosso equilibrio interno inclusive
da existencia depende disso Somente a moralidade em nossas
a90es pode dar beleza e dignidade il vida Fazer disso uma
fona viva e traz-Ia para a consciencia e talvez a tarefa
principal da educa9ao
Albert Einsten
SUMARIO
RESUMO bullbull bull VII
INTRODUltAO 1
CAPiTULO I
EVOlUltAO HISTORICA DO TRABAlHO OS MODElOS DE ORGANIZAltAo DO TRABAlHO 2
11 0 Mundo do Trabalho no Seculo XX 3
111 Taylorismo e Fordismo bullbullbullbullbullbullbull 3
112 Toyotlsmo bullbullbullbullbullbullbullbullbull 5
CAPiTULO II
AS TRANSFORMAltOES NO TRABAlHO E AS FORMAS DE GESTAO A IMPORTANCIA DA
MOTIVAltAO bullbullbullbullbullbull 6
111 A Teoria das Relac6es Humana - Oecada de 30 7
112middot1 Hierarquia dOl Necessidades de Maslow - OecOId de 50 bullbullbullbullbullbull 9
1122 Oa Teoria daa Relac6es Humanas aos Prnsupoatos Atuais de Gestio bullbullbull 9
CAPiTULO III
A RElAltAO ENTRE 0 MUNDO DO TRABAlHO E EDUCAltAO o PAPEl DO PEDAGOGO NAS
EMPRESAS bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 12
1111
11131
A ReJaCio Entre 0 Mundo do Trabalho e Educacio 12
11132 0 Trabalho do Pedagogo como Motivador Formacao
o Pedagogo no Cenario daB Mudancas Empresariais 14
16
11133 o Curso de Pedagogia bullbullbullbullbullbull 18
CONSIDERAltOES FINAISbullbullbullbullbullbull 20
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS bullbullbull 21
ANEXOS bullbull 23
VI
RESUMO
o presente trabalho foi realizado baseado em pesquisas tearieas procurando
entender a Evolu9aO Hist6rica do Trabalho atraves do modelo TayloristaFordista
fazendo urn ela sabre a importancia da motiv8yen80 dentro das organizacOes
empresariais colocando a educacaocomo meio principal para atingir objetivos
pessoas e profissionais e como as transformacoes tecnol6gicas mudaram 0 pertH das
empresas as quais tiverarn que adaptar-se com as mesmas para conseguirem manter-
se no tao chamado mundo globalizado Par todas essas mudancasque as empresas
estao passando foi pesquisado em tres Universidades da cidade de Curitiba - Pr se 0
Pedagogo recebe formacao para atuar no campo empresarial ese com seus
conhecimentos adquiridos na sua formaCao inieial pade ser urn motivador de
funcionarios
Palavras-chave
Motiva9aOeduca9aOe forma9ao
VII
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
wwweducacaoufprbr Mapdoslte Link
-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
__-- ---_- -__-- - ~ - - -- - -- - - - --I $etor Departamento Gradua9fo P6-GraduB~O Centros EducaramR(lvlsta Pu
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Alt disciplirliS doerlOlninJdude mttodoklQin ~ euromwlQ dM jr~ 00 OOMitcimerto GOfItlaquomp41ctemQJmOobtamphvogi)l~ltir~I rwdolgogoaClQmpfO~slo osn~i~rtoda~CC)Il ~ j~iocpefn1tgtIm MCXlliflWtampesca4~I~ claGllhefPt irreOS ecmg llrlQlI1 PbrlloiJlJ~ AII()oota~o IGe(lgr~fi EdVQIW6cFisa Allon C~rl(iII$ Ntw~i1
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o Curricula do Curso propicii os Pf~neirraquoaptofundl)ll1entO$ no Sllmto In Oren d+ Alfd)lil~Adulla EdtlQlQlio lIfrll EulClrIo Es~1 Tf(nolCl(lia Aplicadlll ill EOucl9Aoe nQ TralYitho PIEduca~o tlac-EteXllir As prirreius otprOlllli1a6H tobr bull illivid8d~ eoobr ~ oontemploldns nOtl1iiIi=- PerJagcgiCII A ( 1 Ana) A in+cia~o Pnquiu EdlC0ciongl ~r~ no 2 no corTli pr11m tletelllotver o)rnJWtirniM do aturoo fll qutuJoda p~sqliu em EdutilcOO (prJltiu PidigCgic
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PeQlf1lDa lel~o Irtrv if Ttll(fia e bullbullPr4ti UWlle11m vnit indi~V1 qUj Qewr~ _11Od bullbull lI~diKIraquotlin do WTiculO
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Curso de Gradu3~no - PcdO909iil - EAD
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
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Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
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Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
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Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
SUMARIO
RESUMO bullbull bull VII
INTRODUltAO 1
CAPiTULO I
EVOlUltAO HISTORICA DO TRABAlHO OS MODElOS DE ORGANIZAltAo DO TRABAlHO 2
11 0 Mundo do Trabalho no Seculo XX 3
111 Taylorismo e Fordismo bullbullbullbullbullbullbull 3
112 Toyotlsmo bullbullbullbullbullbullbullbullbull 5
CAPiTULO II
AS TRANSFORMAltOES NO TRABAlHO E AS FORMAS DE GESTAO A IMPORTANCIA DA
MOTIVAltAO bullbullbullbullbullbull 6
111 A Teoria das Relac6es Humana - Oecada de 30 7
112middot1 Hierarquia dOl Necessidades de Maslow - OecOId de 50 bullbullbullbullbullbull 9
1122 Oa Teoria daa Relac6es Humanas aos Prnsupoatos Atuais de Gestio bullbullbull 9
CAPiTULO III
A RElAltAO ENTRE 0 MUNDO DO TRABAlHO E EDUCAltAO o PAPEl DO PEDAGOGO NAS
EMPRESAS bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 12
1111
11131
A ReJaCio Entre 0 Mundo do Trabalho e Educacio 12
11132 0 Trabalho do Pedagogo como Motivador Formacao
o Pedagogo no Cenario daB Mudancas Empresariais 14
16
11133 o Curso de Pedagogia bullbullbullbullbullbull 18
CONSIDERAltOES FINAISbullbullbullbullbullbull 20
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS bullbullbull 21
ANEXOS bullbull 23
VI
RESUMO
o presente trabalho foi realizado baseado em pesquisas tearieas procurando
entender a Evolu9aO Hist6rica do Trabalho atraves do modelo TayloristaFordista
fazendo urn ela sabre a importancia da motiv8yen80 dentro das organizacOes
empresariais colocando a educacaocomo meio principal para atingir objetivos
pessoas e profissionais e como as transformacoes tecnol6gicas mudaram 0 pertH das
empresas as quais tiverarn que adaptar-se com as mesmas para conseguirem manter-
se no tao chamado mundo globalizado Par todas essas mudancasque as empresas
estao passando foi pesquisado em tres Universidades da cidade de Curitiba - Pr se 0
Pedagogo recebe formacao para atuar no campo empresarial ese com seus
conhecimentos adquiridos na sua formaCao inieial pade ser urn motivador de
funcionarios
Palavras-chave
Motiva9aOeduca9aOe forma9ao
VII
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
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A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
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Pedagogia
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bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
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COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
RESUMO
o presente trabalho foi realizado baseado em pesquisas tearieas procurando
entender a Evolu9aO Hist6rica do Trabalho atraves do modelo TayloristaFordista
fazendo urn ela sabre a importancia da motiv8yen80 dentro das organizacOes
empresariais colocando a educacaocomo meio principal para atingir objetivos
pessoas e profissionais e como as transformacoes tecnol6gicas mudaram 0 pertH das
empresas as quais tiverarn que adaptar-se com as mesmas para conseguirem manter-
se no tao chamado mundo globalizado Par todas essas mudancasque as empresas
estao passando foi pesquisado em tres Universidades da cidade de Curitiba - Pr se 0
Pedagogo recebe formacao para atuar no campo empresarial ese com seus
conhecimentos adquiridos na sua formaCao inieial pade ser urn motivador de
funcionarios
Palavras-chave
Motiva9aOeduca9aOe forma9ao
VII
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
AQUINO Cleber - Hisloria Empresarial Vivid a - Volume I Sao Paulo Gazeta Mercantil
1987
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
1tlllld 1710 i) PUCPR IIlCelltlVJ I)S StU prortssole ~1ltt tornarClf1 tHl)b(~m
bullbulldllmiddotHlormiddotgtlt A (id~llIJnil dilldu Ill1pllCa il sen~ibilidade PiOUl atuar ~nl comunillHle~tnv(llllndtJ 0 espinto de solitianenade e de remiddotjl()Il~~bllirjrujt SOCldl
comprometidos com a vida
II bullbull1111111f11 [1111 1111Plt)il Ill) lllt (J r~pllto il vld~l tnd) lS OILril 11]115 dmiddot
conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
()-grilndc~ (h~~~I(IO~do 1l0Sf) tl~IIPO 111~dl 1111 hJ
dltl JII I nCLtr~IFI-tO~a [hI J sua rXlcltJ dL COl1lrlblllI) (1lt11 -LIt1
e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
-0(11 1I1~~~t11
- Vi tlllli1d) idI)flynte do QUJe impolant~ p 110 i1 frrna~l() que ltIlfli j ce~~middotili1j~1Polllld(Cili ~ ilJdild~lililt
bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
- ~t d (Iyj middottill lojQ ditiJmit
Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
INTRODU9AO
Este trabalho tern como objetivo pesquisar se a Pedagogo recebe formacao para
atuar no campo empresarial ese atraves de conhecimentos adquiridos na sua
formacao inicial pede desenvolver urn papel de motivador de funcionarios nas
empresas
Para tanto no Capitulo I revemos urn pouco da EvoluCao Historica do Trabalho
ern particular 0 modelo TayloristalFordista e a passagem para 0 Toyotismo para que
possamos entender a desenvolvimento e as mudancas no trabalho das organiza~s
No Capitulo II a importancia da motivacao dentro das organizacOes e 0 que as
empresas esperam de seus funcionarios na medida em que a motiva9~oe urn tatar
que pade fazer a diferenca entre a sucesso e a fracasso de uma organizatao em
qualquer urn de seus escal6es do chao da fabrica a Presidencia A motivacao assim
constitui-se de urn conjunto de praticas e sensibilidades individuais que ao se
combinarem transformam uma instituicAo em um neg6cio extrema mente poderoso
tendo em vista que nenhuma or9anizac~o funciona adequadamente se os seus
funcioniuios nao forem pessoas comprometidas e motivadas
No Capitulo III a relaCao entre 0 mundo do trabalho e a educaCao poden nos
levar ha uma reflexao sobre as transformac6es tecnologicas sobre 0 que as empresas
precisam mudar em relacao aos seus funcionarios e 0 papel do Pedagogo frente a
essas mudancas Ainda uma breve analise do curricula e dos objetivos de lres cursos
de Pedagogia da cidade de Curitiba - Parana
1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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_(jf~~~ 9ontllLJ~ Qlnwpoundastdmw rJalCllcU do- 9gt~ti
~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
1rlI Ji L rbullbullmiddotklv middotP(lIlttlk bullbull uqutl qtmiddot h1t)tJtlaquo bullbullpurlLL 1 ljl IU u tgtj tr1dl(jt) cn~ld rlbo~ )0 1Ij)lt) l~ld tlrefil A jll~~tiItC~ltld tJiblic)
Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
1 Iql middotwnlko PI r(~C(lnlhYe n hom Ivico reaJi7cldo pOl lIl lJniv(r d(lh~ bull)1 flrjhdHjltlO ~n-lrlrlmeflto di) 19reJJ c-le C()llP 111middot) titlilc de P(lI1tlU J( [i)
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Universidade
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Cat6Iica
o 1nllltJ liddUI I ~IIJ c1rlesf1f I n~IISldO cat61Icd Trl13 ~ pOrlatlto dt lima iIl5tlllli()wrrmJ~middotI-middotIIiJr (lU dmiddot~clIrJdml ntc rdlqiosa Isso C)19( tI pl~rJ~~ao (105 vlolc _ do
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orientada por principios
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httpwwwpllcprbredllcacaoaunivcrsidademissno 12122()OJ
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e promover a forma~ao integral
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e penna nentc
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
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SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
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1- EVOLUAO HIST6RICA DO TRABALHOTrabalho
Os Modelos de Organiza~ao do
Ao longo da hist6ria da humanidade 0 homem desenvolveu e aprimorou seus
instrumentos de trabalho pela necessidade de sua sobrevivlmcia e com 0 passar do
tempo para poder competir no mercado de trabalho Segundo AQUINO (1987 p12)
Desde 05 prim6rdios da humanidade 0 homem associou-u a outros para conseguir por meiodo esforCO conjunto atingir determinadO$ objetivos Desse esforyo conjunto surgiram asempresas rudimentares que remontam a epoca des i)ssirios babilOnios fenfci05 etc Porem ahist6ria da administracAo e relativamente recente e surgiu com 0 aparecimento da grandeempresa a feo6meno que provocou 0 aparecimenlo del grande empresa e da modemaadministra~ ocorreu no final do seculo XVIII e se estendeu ao longo do secul0 XIX chegandoao limiar do secure xx Esse fenOmeno que trouxe rapidas e profundas muda~seconOmicas sociais e politicas chamou-se de RevoluyOO Industrial e leve inieio na Inglaterracom a inven~ da maquina a vapor par James Watt em 1776 A aplicayOO da maquina avapor no processo de producao provocou urn enonne surto de industriatiza~ que saetendeu rapidamente a toda Europa e Estados Unidos
A Revoluao Industrial desenvolveu-se em duas lases distintas a primeira lase
de 1780 a 1860 e a revolu980 do carvao como principal fonte de energia e do lerro
como principal materia prima Come a introduao da maquina de fiar no tear
hidraulico e posteriormente no tear mecanico e do descarmador de algodflo
provocando a mecanizayao das oficinas e da agricultura As novas oportunidades de
trabalho provocam migrayaes e consequente urbanizay~o ao redor dos centros
industriais Ha uma revolu9f1o nos meios de transportes e comunica90es surge a
navegayflo a vapor a locomotiva a vapor 0 telegrafo e 0 telefone E a inicio do
capitalismo
Na segunda fase e a revoluyao da eletricidade e derivados do petr61eo como as
novas fontes de energia e do a90 com a nova materia prima E a introduyao definitiva
da maquinaria automatica e da especializayao do opercuio Ha uma intensa
transforma980 dos meios de trans partes e nas comunicayOes surge a estrada de ferro
a autom6vel a aviao e 0 telegrafo sem fio e 0 radio 0 capitalismo financeiro consolida-
se e surge as grandes organizacOes multinacionais
Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
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o 1nllltJ liddUI I ~IIJ c1rlesf1f I n~IISldO cat61Icd Trl13 ~ pOrlatlto dt lima iIl5tlllli()wrrmJ~middotI-middotIIiJr (lU dmiddot~clIrJdml ntc rdlqiosa Isso C)19( tI pl~rJ~~ao (105 vlolc _ do
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
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ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
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SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Ao final desse periodo 0 mundo ja nao era mais 0 mesmo E a moderna
administracao surgiu em resposta as duas conseq(j~ncias provocadas pela Revolucao
Industrial com 0 crescimento acelerado e desorganizado das empresas que passaram
a exigir uma administrayao cientifica capaz de substituir 0 empirismo e a improvlsayao
A necessidade de maior eficiencia e produtividade das empresas para fazer face a
intensa concorrEmcia e competi~~o no mercado
11middot0 MUNDO DO TRABALHO NO SECULO XX
o desenvolvimento do trabalho leva a novas formas de produzir e para que se
garanta a lucro e 0 acurnulo de capital formas de organizar 0 trabalho e gerenciar 0
trabalhador se desenvolvem na primeira metade do seculo XX A forma de gestao e
organiza9aO do trabalho pode ser definida como modele TayloristaFordista como
verernos a seguir
111- Taylorismo e Fordismo
Segundo CHIAVENATO (1994 p 31) bullOs estilos de administraao dependem
das suposi~oes e crenvas que os administradores t~m a respeito da natureza humana e
do comportamento das pessoas dentro da empresa
o FordismolTaylarismo pode ser caracterizado como urn modele de organiza~ao
e gestao do trabalho que tern par base a produyao em serle com 0 usa de esteiras
mecAnicas trabalho repetitiv~ e rigido controle sobre os openriosEste modele de admlnistrar ou gerenciar trabalho tem par base a influ~ncia de
dois engenheiros Frederick Winslow Taylor e Henri Fayol
Para Taylor as estilos de administra~o dependem as suposi~Oes dos
administradores em rela~ao ao comportamento humane dentro das empresas que e
tradicional onde os trabalhadores sao incapazes de autodisciplina precisam ser
dirigidos e controlados s~o resistentes a mudan~a Seus objetivos individuais nao sao
os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
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pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
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CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
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ANEXOS
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
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As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
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lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
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ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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os da empresa nao sao ambiciosos e nao assumem responsabilidades estao sempre
em busca de recompensas salariais mas nao assumem risco Os empresarios adotam
o estilo de administra~o rigido e autocratico e se limitam a fazer com que as pessoas
trabalhem em padr6es ja determinados visando 0 lucre da empresa e nao os objetivos
de cada pessoa Elas sao vistas como mere recurso de producao e suas necessidades
sao coagidas controladas e ate mesmo punidas as que nao se dedicam 0 suficiente
para a realizacao do seu trabalho
Ja em relacao a Fayol a empresa desenvolve uma administracao dinamica e
aberta de cunho democratico buscando 0 desenvoJvimento profissional dos
Irabalhadores alraves de orienla9aO e oportunidades liberando as polencialidades de
cada pessoa baseado nos vaJores humanos e socia is Cria assim condiy6es
organizacionais para que as pessoas possam atingir seus objetivos pessoais
direcionando seus esforcos aos objetivos da empresa A empresa e responsavel por
proporcionar 0 desenvoJvimento e a capacidade de assumir responsabilidades
motivando as pessoas para que conhecam e desenvoJvam por si mesmas as
caracteristicas criativas usando sua imaginacao para uma mudanca de
comportamento base ado na seguran~ e competlmcia de cada um no relacionamento
interpessoal com 0 qual as pessoas administram seus conflitos
o TaylorismoFordismo e marcanle ale a decada de 70 quando Iransformacentes
na forma de organizar 0 trabalho tornam-se necessarias para que as empresas
sobrevivam
Passa a ser importante aumentar a pradutividade e 0 consuma ja que ha uma
queda no consumo das predutas em massa e torna-se precisa produzir de modo a
atender e buscar novas mercadas
Jntreduzir tecnologia tarnar mais flexivel a producao e produzir aquilo que enecessaria para as diferentes tipo de cansumidores passa a ser necessaria
112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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_(jf~~~ 9ontllLJ~ Qlnwpoundastdmw rJalCllcU do- 9gt~ti
~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
1rlI Ji L rbullbullmiddotklv middotP(lIlttlk bullbull uqutl qtmiddot h1t)tJtlaquo bullbullpurlLL 1 ljl IU u tgtj tr1dl(jt) cn~ld rlbo~ )0 1Ij)lt) l~ld tlrefil A jll~~tiItC~ltld tJiblic)
Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
1 Iql middotwnlko PI r(~C(lnlhYe n hom Ivico reaJi7cldo pOl lIl lJniv(r d(lh~ bull)1 flrjhdHjltlO ~n-lrlrlmeflto di) 19reJJ c-le C()llP 111middot) titlilc de P(lI1tlU J( [i)
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Cat6Iica
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
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SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
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bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
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112- Toyolismo
Segundo SALERNO (1999 p 54-74) as organizayOesap6s a decada de 70
passam par mudansas necessarias a manutenyao do capitalismo Estas mudanyas se
caracterizam primeiramente par acordos cooperativ~s desenvolvimento conjunto de
produtos e pela terceirizayao da atividade produtiva atividades de apoio e a
sublocayao de mao-ltle-obraonde as empresas contratam funcionarios para
trabalharem na atividade direta mas vinculados a contratada Em relayao a organiza9~o
e mais voltada a resultados e men os calcada ern especialidades com urna redwao dos
niveis hierarquicos na redivisao das areas de competncias interligando qualidade
manutenyao e suprimentos em urna 56 area Na organiza9ao da prodU9ao a que conta
e 0 aumento do capital de giro e a reduyao de estoques dos produtos sendo urna
organizayao tradicional e funcional com equipamentos agrupados conforme seu tipo e
funyao propondo uma forma de ordenar 0 fluxo de materiais e informayOesE na
mudanga da organiza9ao do trabalho a comunic3gao e crescente entre as
trabalhadores os quais t~m mais flexibilidade de integrayao onde 0 trabalhador
multifuncional se caracteriza operando maquinas e 0 trabalhador multiqualificado
desenvolve habilidades e compet6ncias A diferenl(a esta no que cad a urn desenvolve
buscando sernpre contribuir com a execugao do trabalho final
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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PUC - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana
lpwwwpuc r~u ~fiQli~lIdemi(ogrdTtH ur()~gt Acesso 121212003
PUC - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana
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UTP - Universidade Tuiuti do Parana
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cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
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(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
()-grilndc~ (h~~~I(IO~do 1l0Sf) tl~IIPO 111~dl 1111 hJ
dltl JII I nCLtr~IFI-tO~a [hI J sua rXlcltJ dL COl1lrlblllI) (1lt11 -LIt1
e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
-0(11 1I1~~~t11
- Vi tlllli1d) idI)flynte do QUJe impolant~ p 110 i1 frrna~l() que ltIlfli j ce~~middotili1j~1Polllld(Cili ~ ilJdild~lililt
bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
- ~t d (Iyj middottill lojQ ditiJmit
Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
6
II - As Transforma~oes no Trabalho e as Formas de Gestao A Importlincia da
Motiva~ao
Frente as transforma(fOes no mundo do trabalho tendo em vista a concorrencia
do mundo globalizado as empresas tiveram que rever seus conceitos e normas para
que pudessem continuar competindo no mercado de trabalho cada vez mais exigente e
tecnol6gico Esta etapa se caracteriza pel a aceleracao do processo tecnico da
intensificacao de crescimento e conhecimento cientifico e tecnol6gico
Com a revolu~o lecnologica busca-se aumenlar a produtividade e como
consequencia intensifiea-se a busea de novos caminhos para a criacao de novos
produtos e abertura de novos mercados A chamada acelera9ao do progresso
tecnol6gico a competicao dominante e a intensificacao de esforyos na busea de uma
melhor qualidade na capacidade de gerar ou incorporar as rnais avanyadas tecnologias
vem ao encontro de um processo de aprendizagem contInua sendo que para as
empresas 0 mais importante e competir com qualidade oferecendo sempre 0 melhor
servifYO
Na maioria das empresas os funcionarios nao estavam preparados para as
diversas mudancas tanto na organizac~a quanta na produCaa eram empresas
tradicianais e sem f1exibilidade devida principalmente a alta estabilidade adquirida
conformeSALERNO (1999p55)E preciso lembrar que flexibilidade e inlegfit900 nAo sAo propriedades (micas e homog~easdos sistemas de produVOOe que as necessidades de flexihilidade e integrayao alem dehistoricamente detimiladas nto se apr~nta de forma hom~nea nem do tecido econ6miconem no interior de uma dada fllbrica Elas vi10 depeoder entre outros do tipo de produto dotipo de processo do tipo de mercado (relacAo proouto-processo-mercado) do tipo deestrah~9iacompetitiva praticada dOl organizayAo e das relacentes de trabalho
Tadas as pesquisas sabre a moderna tecnologia destacam a importancia das
inovacentes organizacionais Essas transforrnac6es tecnol6gicas requerem urn novo
model a de aprendizagem organizacional as quais sao caracterizadas por pnlficas que
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
wwweducacaoufprbr Mapdoslte Link
-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
__-- ---_- -__-- - ~ - - -- - -- - - - --I $etor Departamento Gradua9fo P6-GraduB~O Centros EducaramR(lvlsta Pu
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CollJlt [)n(r-tt
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o Peaag flll se ~a lormar degt-ltedraquominar ltn hmdam61ltos bjl~ dill Cl~nClUhvn13rln agtOlpreenraquoo do fenOmlino OUClttilio A h11010fl93 laquoKioIogil Ii p$iootOQiOl ltIib~i e ill filOampOfI3podftem intiUrMnt1i~M I) PMliIgOlrO devtilto tom~rcomo l~fpoundlrellCJ Rlou reportll(immiddotw $itsectmeducati1ll que w wcontm no 1mlctto d3$ ml~ hlStwiComiddot1CCi
A fOfmlOoO ~F1CiJdo ~ Pampd ftCgiade~ ptOpiciar Ctlllui6tti biicl1 ao futuro de3laquonvolvirnifW3~~ ~lir leal a1TDleendamkqveuro Q tr)alho doCen~ 0 PJ~KI de apfntlil-sem (iJO)nt~Udo$ MQ)alee Ui Oiianilltl~I Ii fOm~C()FliO 0I93ni1I plBoeia e Ilrhcul_ Q tITolboilhoeIlMlCIta O~ pra~ de a4il~o f Ijl r~I bull~o cern l ClfIlunidOOI fIiSftmri~ ftfnl pHte 11trbullbullbathe P4d~Cgieo ncotllr )Crullt )ws funcllIilnl3l de JIt1Jlt~ do P6lt1ri)DgO
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cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
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A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
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Pedagogia
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COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
- ~t d (Iyj middottill lojQ ditiJmit
Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
levem a aquisi~o de novas habilidades conhecimentos e experilncias Neste novo
ambiente organizacional a motivayto humana e central
Segundo CHIAVENATO (1994 p 165) Em termos de comportamento a
motivayto pode ser conceituada como 0 esfono e tenacidade exercidos pel a pessoa
para fazer algo ou alcanyar algo A motivacao e urn dos inumeros fatores que
contribuem para 0 born desempenho no trabalhomiddot
A motivayto e a melhor fonte de potencial e de maior produtividade pOis as
capacidades dos funcionarios podem ser utilizadas com mais eficacia que por sua vez
elevam a satisfayAo no trabalho conciliando os objetivos organizacionais com os
pessoais
Com base nas lelturas sobre formas de motivayOes a melhor formar de motivar
as pessoas e proporcionar a elas uma continua e elevada motiva9t0 no ambiente de
trabalho atraves de projetos desde cargos e salarios ate a desafiante arte de rela9ao
interpessoal onde as pessoas possam desenvolver suas caracteristicas trabalhando
sua realiza9aO pessoal ahada ao seu crescimento profissional Nessa forma de motivar
o Pedagogo pode atraves de treinamentos e palestras sobre motivayao interagir com
grupos de trabalhos usando de dinflmicas direcionadas a cada tipo de situayao
111-A Teoria das Rela~oes Humanas - Decada de 30
Segundo MACHADO (1996 p 22-23) atraves da evolu9ao hist6rica dos
processos de gestao surge nos anos 30 0 movimento de Rela90es Humanas tendo em
Elton Mayo seu principal defensor Elton Mayo afirma que a produtividade esta
relacionada a fatores psicossociais com estabelecimento de normas sociais nas quais
a questto do trabalho nao e considerada importante mas nos estudos sobre motivayao
humana a trabalho faz parte da realiza9ao humana de cad a individuo Em 1954
Abraham Maslow formula a teoria sobre as necessidades basicas humanas e as
diferenyas comportamentais entre os individuos onde as necessidades fisiol6gicas
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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Apr1tscntllcao
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
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Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
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Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
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Pedagogia
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bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
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Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
(alimento vestuario etc) e as de auto-realiza9ao (aquela que 0 individuo se julga
capaz) depende do atendimento de tais necessidades
Se os seres humanos sao motivados par diversos fatores internos como
confian9a otimismo e externos como reconhecimento aumento de salario status
podemos dizer que as objetivos e metas sao diferentes para cada individuo e esse
desenvolvera suas habilidades dentro do seu grau de satisfa9aO ou simplesmente
dentro de suas necessidades no momenta de cada situa9ao
Segundo CHIAVENATO (1994 p 167) Ao observar as pessoas trabalhando
torna-se evidente seus diferentes estilos e habitos de trabalho
A necessidade do ser humano esta ligada diretamente ao esfor90 e desempenho
alcancado atraves de seu sucesso ou fracasso no trabalho pois 0 mesmo deve ser
fruto de uma profunda avalia9aO para corrigi-Io adequadamente
As oportunidades para que a mesmo identifique e reconheca seus erros e possa
fazer uma analise do seu desempenho tanto quanto pessoa como profissional devem
ser estimulados
As pessoas constituem 0 elemento basi co nas empresas e saber ate que ponto
isso e positiv~ para cada urn demora urn certo tempo po is cada um quer se destacar
mais que 0 outra procurando revelar seu grau de conhecimento e cultura seus
objetivos individuais e e nesse ponto que elas precisam estar cientes de que tambem
precisam alcan9ar as objetivos organizacionais apesar de terem objetivos e interesses
diferentes ambos podem contribuir para 0 objetivo geral reconhecendo que as
conflitos fazern parte de urn cresci mento onde as papeis de li9a9210 entre as
integrantes e coordenar todo 0 pracesso de maneira tal que todos as comportamentos
ten ham influ~ncia positiva sabre a equipe geranda um comprometimento em busca de
objetivos comuns
Segundo MACHADO (1996 pp 20-21) existem dois tipos de gerenciamento
Gerenciamento de ratina no qual 0 objetivo e 0 contrale das tarefas diarias repetitivas
onde a envolvimento de lodos e essencial para 0 desenvolvimento correto a
gerenciamento interfuncional cujo objetivo e tracar a mel haria dos processos estando
aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
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o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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httpwweduclcaollfprhrpcdagogiaindcxhtm 12122003
lttpllwwweducacaoufprbrlpcdagogiaindcxhtl11 121122003
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
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Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
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Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
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Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
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Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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aberto a mudan9as para que 0 sistema possa funcionar de maneira f1exivel e se
adaptar a novas funcentes estando ciente da dire~o a que se quer chegar
1121-Hierarquia das Necessidades de Maslow- Decada de 50
Segundo CHIAVENATO (1994 p 168) para Maslow as necessidades
humanas sao colocadas em uma hierarquia onde as motivos dos comportamentos
vem de dentro do pr6prio individuo e suas motiva90es nascem de suas necessidades
conscientes ou n~o
Para Maslow portanto 0 ser humane possui necessidades basicas e com graus
de intensidade diferentes que sao fisiol6gicas de seguranca de agrupamento de
Iideran9a e auto-realizarao E atraves desses canceitos que 0 ser humano utiliza seu
potencial mental sua capacidade de pensar e criar e convivendo em um grupo que tem
as necessidades basicas atendidas esse individuo ira desfrutar de urn estado de
satisfa9aOcom mais freqO~nciae seu nivel de satisfa9ao e do grupo sera elevado e nao
visto isoladamente pois a motiva9Bo reside dentro das pessoas e se manifesta atraves
do comportamento
1122- Da Teoria Das Rela~oes Humanas Aos Pressupostos Atuais De Gestao
CHIAVENATO (2000 p126) afirma que As pessoas sao motivadas por
necessidades humanas e alcancam suas satisfayOes por meies dos grupes sociais
com quem interagem Dificuldades ern participar e em se relacionar com 0 grupo
provocam eleva9ao da rotatividade de pessoal (TURNOVER) abaixamento da moral
fadiga pSicologica redu9ao dos niveis de desempenho etc-
Partindo desta concep9Bo vemos que as necessidades nao satisfeitas criam
tensao que levam a atividades direcienadas a satisfazer a necessidade humana de
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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lll1pWiwlIthrhr~~pia 11gt Acesso em 121212003
PUC - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana
hlUrW puc r-rhred~Ca(tll1litT~ldlQ(mit~UgtAcesso em 121212003
PUC - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana
lpwwwpuc r~u ~fiQli~lIdemi(ogrdTtH ur()~gt Acesso 121212003
PUC - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana
llnDllwww t lt)lr hrcdlt(3r~d(mi SJmdlI0CjH1tpound~O~pCiIOlPoiafnt~lgtAcesso
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UTP - Universidade Tuiuti do Parana
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
()-grilndc~ (h~~~I(IO~do 1l0Sf) tl~IIPO 111~dl 1111 hJ
dltl JII I nCLtr~IFI-tO~a [hI J sua rXlcltJ dL COl1lrlblllI) (1lt11 -LIt1
e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
-0(11 1I1~~~t11
- Vi tlllli1d) idI)flynte do QUJe impolant~ p 110 i1 frrna~l() que ltIlfli j ce~~middotili1j~1Polllld(Cili ~ ilJdild~lililt
bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
- ~t d (Iyj middottill lojQ ditiJmit
Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
10
reduzir a tensao A motiva~o pode ser descrita como a processo de estimular 0
individuo a tamar a90es que levarao ao preen chimento de uma necessidade au a
realiza9l0 de uma meta desejada
-A motivacao procura explicar par que as pessoas se comportam Vimos Que aadministril9fio dentifiea de Taylor e de seus seguidores baseava-se na conce~o do homoeconomicus segundo 0 qual 0 comportamento do homem e motivado exclusivamente pela buscado dinheiro e pelas recompensas salariais e materiais do trabalho Assim sendo tada a
abordagem classica da administravAo $Ie alicenava nessa teoria da mctivaltAo Chiavenato
(2000 p126)
Segundo CHIAVENATO (2000 p126) middot0 ser humano e motivado nao por
estimulos econOmicos e salariais mas par recompensas socia is simb61icas e nao
materia is
Atualmente boa parte das pessoas ja naD v~em 0 dinheiro como sendo 0
principal lator de motivalao sao pessoas com sentimentos desejos e ambilOes
Ninguem pede negar que luta pela estabilidade econOmica e financeira mas as
pessoas tambem se esfonam para conseguir se realizarem profissionalmente mais
importante que 0 pagamento no final do mes e a satislalao que se pode levar para
casa ao final de cada dia sabendo que desernpenhou bern suas fun~Oes atribuidas
que esse desernpenho ira ser reconhecido
Segundo Chiavenato (2000 pp127-129) Kurt Lewin
ja se referia em suas pesquisas sobre 0 comportamento social ao irnportante papel damotivayAo Para expicar a motiv~ do comportilmento elaborou a teoria de campo que sebaseia em duas suposi9Oes fundamentaisa) comportamento humane e derivado da totalidade de fatos coexistentesb) esses fatos coexistentes tern 0 carater de urn campo dinilmico na qual cada parte docampo depende de uma inter-rela~ com as demais outras partes0 comportarnento humane nAo depende somente do passado ou do futuro mas do campodi~ico atual e presente Esse campo dinamico ~ 0 espaltfO de vida que oontem a pessoa e 0seu ambiente psioo6gico~
o individuo precisa suprir suas necessidades para rnotivar-se e alcancar seus
objetivos Nao e s6 0 dinheiro que motiva 0 trabalhador hi tambem outras
necessidades Os fatores de satisfacao que envoi vern sentirnentos de realizaCao de
crescimento profissional e de reconhecirnento que se podern experimentar nurn
trabalho desafiante e pleno Esses latores t~m um eleito positiv~ sobre a satislalao no
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
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Froctn PCrl~9ci9ico
Enwllm(tO 2003
IIQrl(gt 200J
Curri(ulo Pie no
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ReS(lhao CEP
Scrvoc05 d( Ar)OlO0 Iluno
Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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Apr1tscntllcao
Propolu de Forrnulio do Ped~gogo
o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
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As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
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comprometidos com a vida
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
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Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
II
trabalho muitas vezes resultando urn aumento da capacidade total de produyao da
pessoa
Se todo 0 conhecimento das necessidades humanas e determinado pelo proprio
entendimento do homern e essas causas se chamam motivQs ou necessidades a
motiva~o e causada pelo que a individuo traz dentro de si e e a que motiva a seu
comportamento e amadurecimento de suas necessidades fisiol6gicas psicol6gicas e
de auto realiza9ao ao longo de sua exist~ncia (CHIAVENATO 2000)
12
111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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_(jf~~~ 9ontllLJ~ Qlnwpoundastdmw rJalCllcU do- 9gt~ti
~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
1 Iql middotwnlko PI r(~C(lnlhYe n hom Ivico reaJi7cldo pOl lIl lJniv(r d(lh~ bull)1 flrjhdHjltlO ~n-lrlrlmeflto di) 19reJJ c-le C()llP 111middot) titlilc de P(lI1tlU J( [i)
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Cat6Iica
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orientada por principios
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desenvolver e difundil 0 conhecimento
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c a cultura
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e promover a forma~ao integral
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e penna nentc
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
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SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
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111 A RELAltAOENTRE 0 MUNDO DO TRABALHO E EDUCAltAO0 PAPEL DOPEDAGOGO NAS EMPRESAS
1111-A Re1a~aoEntre 0 Mundo do Traba1ho e Educa~ao
Segundo CARVALHO (1999 p 93) -a disponibilidade de uma for9a de trabalho
educada e condicao necessaria embora nao suficiente para viabilizar estrategias
produtivas centradas na capacidade de aprendizado e inovayao das firmas
As transforma90es tecnologicas tem como objetivo a produtividade de
impulsionar 0 desenvolvimento dos individuos par meio de aprendizado nas diversasareas de trabalho Mas com essas capacidades chegou tambem a acelerayao do
progresso e a competitividade tanto econOmica como profissional Em varios aspectos
esta transformacao foi associada ao processo de urna mudanca tecnol6gica do trabalho
produtivo nas industrias e a aceleraCao do progresso tecnico com acumulayao de
conhecimentos cientifico e tecnol6gico dominante nos mercados industriais com
aumento de produtividade para gerar maior capacidade e incorporar mudanyas internas
e externas
Para que se possa acompanhar todas as transfermayaes e novas tecnologias e
necessario urn desenvolvimento continuo com investimentos na educayao Neste
sentido podemos afirmar que as novas tecnicas de gestao e 0 desenvolvimento
tecnologico impOem ao trabalhador produtivo a necessidade de novos metodos de
produzir urn trabalho criativo e nao repetitiv~ com um melhor aproveitamento em
atividades que requerem aperfei90amento constantes
As empresas precisaram rnudar radicalmente a rnaneira de trabalho e
organiza-Io nurn ritmo acelerado face a competiyao tecnologica inovar equipamentos e
rever 0 trabalho de mao de obra particularmente no seter industrial
Conforme CARVALHO (1999 p103) Os novos perfis profissionais assoolados
ao avan90 da automa9fio e a difusao dos novos metodos de organiza9ao da produ9M
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requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
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completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
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Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
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Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
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com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
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Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
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pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
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CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
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22
23
ANEXOS
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Enwllm(tO 2003
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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Apr1tscntllcao
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
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Pedagogia
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bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
13
requerem maior capacidade de abstra~o 0 exercicio do discernimento e certas
qualidades comportamentais relacionadas com a confianca e a cooperacao
Se considerarmos que 0 processo de trabalho tern objetivos gerenciais para
atender uma maior produtividade na organizacao podemos dizer da import~nciade
uma educacao formal onde se exige qualificaCao para 0 trabalho dentro das industriasElas exigem um nivel de escoJaridade formal rnais alto em todos as niveis onde a
capacidade de abstracao raciocinio critico e presteza sao qualidades de uma
escolaridade baseada na produtividade do trabalho
No Brasil infelizmente 0 desenvolvimento desses novos requisitos
comportamentais educacionais que as empresas exigem esttio um pouco distante da
realidade no mundo globalizado Para que se receba uma boa eduCa9aObasica e de
formayao superior devem ser agregados novos interesses relacionados aos
investimentos de allabetizaao de prolessores mais qualificados e bem remunerados
os quais 0 Brasil nao comporta e nao desenvolve nas escolas Como exemplo podemos
citar 0 de maquinas e equipamentos para treinamentos inclusive na area de produyao
e quando se tem nao atende a demanda (CARVALHO 1999)
A capacita9aO tecnol6gica no Brasil loi retardada pelo baixo dinamismo e pela
acelerayao das transformayOes e modernizacao das tecnicas organizacionais Toda a
fragmentacao deste trabalho retlete no baixo grau de escolaridade e com treinamentos
de curta durayao onde os salarios de mao de obra industrial sao os mais baixos do
mundo e as empresas brasileiras investem pouco em treinamentos e formayao
comparadas com as empresas internacionais Em empresas mais atrasadas nessas
transformayoes existe a difrculdade para identifrcar qual funcionario e apto para essa ou
aquela funyao acabam realizando 0 mesmo servico automaticamente todos os dias
sem perspectiva de uma oportunidade de conhecimento mais avanyada e com salarios
baixos nao conseguem pagar cursos de aperfeicoamento e quando sao demitidos
encontram as mais diversas dificuldades para retornar ao mercado de trabalho
A baixa escolaridade unida a lor9a do trabalho despreparado sao
caracteristicas do Brasil onde a maior parte dos trabalhadores nao conseguem
14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
23
ANEXOS
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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_(jf~~~ 9ontllLJ~ Qlnwpoundastdmw rJalCllcU do- 9gt~ti
~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
1 Iql middotwnlko PI r(~C(lnlhYe n hom Ivico reaJi7cldo pOl lIl lJniv(r d(lh~ bull)1 flrjhdHjltlO ~n-lrlrlmeflto di) 19reJJ c-le C()llP 111middot) titlilc de P(lI1tlU J( [i)
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Cat6Iica
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orientada por principios
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desenvolver e difundil 0 conhecimento
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c a cultura
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e promover a forma~ao integral
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e penna nentc
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
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SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
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14
completar a primeira serie e somente uma minoria con segue chegar a uma educacaosuperior
Segundo CARVALHO (1999 p 119)
middot0 setor automobilistico acompanha de perta a industria de transformaryao A medidaque subill105 para os graus superiores 0 desempenho da industria automobiHstica e inferior aoda industria de transfonT1ltKf80 Apenas 95 dos trabalhadores automobilisticos apresentamnrve de escolaridade igual ou superior 80 segundo grau completo enquanto que a pr~oequivalenle e de 13 na industria de transrorrn~ e 28 para 0 setor fonnal da economiacomo um lodo
Segundo 0 autor as empresas defendem este ponto afirmando que 0 baixo grau
de instrucao do Brasil relativa a mao de obra causa uma serie de obstaculos ao
desenvolvirnento de novas hknicas alem da precaria oferta do sistema educacional as
politi cas salariais nao correspondem aD que 0 mercado oferece e mais uma vez a
industria brasileira acaba perdendo espaco no mercado e cobra cada vez mais dos
governantes uma educacao mais comprometida onde as pessoas possam ter acesso e
com isso reduzir de maneira expressiva a falta de desemprego onde todos possam
desenvolver suas capacidades de inova~o aprendendo a trabalhar nas areas de
assist~ncias tecnicas tecnol6gicas e da informa9ao para que 0 Brasil possa avancar
na area educacional
11131- 0 PEDAGOGO NO CENARIO DAS MUDANCAS EMPRESARIAIS
Atraves de sua entrevista a revista veneer (2003 p 35-38) Martins pedagogaespecialista em treinamento e desenvolvimento de pessoas em empresas afirma que
Hoje as palavras de ordem dentro das organizacentes sao mudan9a e gestao doconhecimento Nesse contexto 0 papel do pedagogo e fundamental pois todoprocesso de mudanca exige uma acrao educacional e gerir 0 conhecimento euma tarefa antes de tudo de modificacao de val ores organizacionais
o Pedagogo e um profissional da educa9aO que entra na vida profissional com
condi90es de trabalhar em qualquer campo onde houver necessidade de organizar
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades Portanto 0
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Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
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Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
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com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
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Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
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pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
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CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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23
ANEXOS
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
15
Pedagogo pode atuar profissionalmente na organiza9ao de sistemas unidades
projetos e experienclas educacionais escolares e nao escolares au seja ele pade atuar
na articulayao de projetos pedagogicos naD importando em quais espa~s ele vier a se
desenvolver
A medida que se concebe 0 peda_gogo como agente ativo da construyao do
conhecimento e se coloca como finalidade a sensa critico e criativD ha mais itens que
compOem a perfil desse profissional que passa a ser conhecedor das condicces
socioculturais e dispoe de bases para construir e desenvolver conceitos de ensina
afastando as dificuldades au obstaculos atraves de metodos simples e eficazes
promovendo a mediacao entre as diferen93s estimulando 0 pensamento do aluno
ajudando a expressar qualquer forma de argumento e desenvolvendo as habilidades e
compet~ncias atraves do processo de aprendizagem buscando sempre a atualizacao e
construindo um aprendizado com base nos valores eticos e marais
Segundo CARVALHO (2002 p 28-30 ) A erescente preoeupa9ao das
empresas em desenvolver seus funcianarios reforca novo mercado para pedagog as
Partindo do ponto de vista do mercado demorou muitos anos para que as
empresas abrissem esse leque de oportunidades para os profissionais da educa~o
Desde a inieio dos anos 90 as organiza~es passaram a perceber e valorizar a
capital humano como seu principal recurso capaz de garantir um desenvolvimento Enesse eontexto que as competeneias e habilidades do Pedagogo entram para
concretizar que a aprendizagem continua traco marcante da chamada gestao por
competmcias que tem par principia a gereneiamento e desenvolvimento da carreira a
partir das habilidades adquiridas e aplicadas ao dia a dia corporativo
Segundo CARVALHO (Outubro 2002)
~A preocupacikl com 0 de5envolvimento das pessoas existentes nos profissionaisoriundos cias faculdades de ed~ e um panlo positivo para atualto na area~ refor~ GladysZrnoevich vice presidente dil KornIFerry empresa multinacional de hunting atividade de buscade profissionais no mercado para as rnais diversas areas Mas a que pode fazer exatamente umpedagogo no meio de uma empress Segundo Jose Emidio Teixeira gerente de ed~ erel~ sociais da Rhodia destaca num pnmeiro momenta a lideranca e a organizayao deproces50s de capacrtacAo e4epode levar para 0 campo empresarial a qUe6tAometodol6gicaque na minha opiniio i pouco desenvolvida e outras f0fTTl8S de atualtAoencaixam~se nosprocessos de relacionamento interpessoal e na transmissto da cultura da empresa crenyas evalores para todos os funcionanos
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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1llJllIw UIP hrfcur I chlnIPlnl (12010-1 hlTll gt Acesso 121212003
22
23
ANEXOS
wwweducacaoufprbr Mapdoslte Link
-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
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( middotr~flns
CollJlt [)n(r-tt
Cqrrkul engt
bll~ht-bullbull
SmiddotPi(t-oS d-= Ap~w 0 MUM
CI -1lOS
Curso de GrldUll~O bull Ped~90gia - EAO
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Apr bullbulleny30
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o Peaag flll se ~a lormar degt-ltedraquominar ltn hmdam61ltos bjl~ dill Cl~nClUhvn13rln agtOlpreenraquoo do fenOmlino OUClttilio A h11010fl93 laquoKioIogil Ii p$iootOQiOl ltIib~i e ill filOampOfI3podftem intiUrMnt1i~M I) PMliIgOlrO devtilto tom~rcomo l~fpoundlrellCJ Rlou reportll(immiddotw $itsectmeducati1ll que w wcontm no 1mlctto d3$ ml~ hlStwiComiddot1CCi
A fOfmlOoO ~F1CiJdo ~ Pampd ftCgiade~ ptOpiciar Ctlllui6tti biicl1 ao futuro de3laquonvolvirnifW3~~ ~lir leal a1TDleendamkqveuro Q tr)alho doCen~ 0 PJ~KI de apfntlil-sem (iJO)nt~Udo$ MQ)alee Ui Oiianilltl~I Ii fOm~C()FliO 0I93ni1I plBoeia e Ilrhcul_ Q tITolboilhoeIlMlCIta O~ pra~ de a4il~o f Ijl r~I bull~o cern l ClfIlunidOOI fIiSftmri~ ftfnl pHte 11trbullbullbathe P4d~Cgieo ncotllr )Crullt )ws funcllIilnl3l de JIt1Jlt~ do P6lt1ri)DgO
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cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
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A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
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Pedagogia
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COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
- ~t d (Iyj middottill lojQ ditiJmit
Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
16
Portanto cada individuo deve desenvolver mais suas habilidades para poder
concorrer no extenso mercado de trabalho Onde as empresas estao cada vez mais
preocupadas naD somente com concorr~ncja extern a mas com profissionais que
possam desenvolver seu dia a dia de trabalho motivado por varias razOes entre elas 0
do relacionamento interpessoal
1J132- 0 TRABALHO DO PEDAGOGO COMO MOTIVADOR FORMACAO
Segundo as teorias motiva~o e na maiaria das vezes urn processo que leva
alguem a correr atras dos seus objetivos desde ao mais simples como urn cursa de
idramas ate urn grande projeto par issa nao devemos desistir e procurar a persistencia
em tudo aquila que de uma certa forma nos traz as vit6rias pessoais e profissionais
Segundo BERGAMINI (1997 pp11-12)
A motiva9ao e uma das grandes forcas impulsionadoras do comportamentohumano E ela que ira determinar os niveis de desempenho pessoal e profissionalobtidos Na empresa esta diretamente relacionada com sentimento de pertencaprodutividade e valorosidade atribuidos interna (pelo proprio sujeito) eexternamente (pela empresa chefia colegas sociedade etc)
A empresa deve estar atenta ao cultivo de um clima organizational propicio para
o desenvolvimento de boas rela9DeS que promovam comunicacao qualidade e
produtividade Para isso e necessario que haja uma razao para haver motivacao metas
e objetivos bem daros contribuem para 0 desenvolvimento e otimizacao de resultados
A motivacao e aquilo que leva 0 individuo a uma direcao com um prop6sito
especifico para ele motivar-se pode significar sua pr6pria capacidade de concluir um
objetivo tracado ou simplesmente estar de bem consigo mesmo po is a motivacao einerente a todo ser humane e e a forya propulsora que faz recomecar tudo nevamente
se precise for
Quando perguntamos a qualquer pessoa e que significa pensar positivamente
nos deparamos com diversas afirmacOes positivas nas quais pensar positivamente na
medida em que realizam um trabalhe sao tortalecidas a desenvolver novas capacidades
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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22
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ANEXOS
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o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
1 Iql middotwnlko PI r(~C(lnlhYe n hom Ivico reaJi7cldo pOl lIl lJniv(r d(lh~ bull)1 flrjhdHjltlO ~n-lrlrlmeflto di) 19reJJ c-le C()llP 111middot) titlilc de P(lI1tlU J( [i)
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c a cultura
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e promover a forma~ao integral
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
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12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
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UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
17
com urn significado mais ample e abrangente cnde conseguem a confianca interna e 0
dinamismo constante
As empresas atualmente estllo preocupadas em motivar seus funciontuios elas
esperam por funcionarios que resolvam as problemas e sejam pessoas comprometidas
mas motivadas que desempenhem suas funt0es acreditando que sAo capazes e auto
suficientes para que possam suprir as necessidades empresariais do mercado
A busea por profissionais talentosos tern sido urna das grandes preocupa90es
das empresas na atualidade Sem profissionais talentosos de nada adianta estrategia
tecnologia ou ideias inovadoras E dar que surge a necessidade de urn novo perfil
profissional cnde as empresas estao a procura de pessoas criativas eficientes
visionarias e motivadas agregando tudo isso as habilidades interpessoais para
enfrentar desafios constantes e mudanyas do mundo globalizado E para isso enecessario que haja motivay03o pois 0 funcionario motivado e produtivo capaz de
estimular suas potencialidades aliado a urn conhecimento necessario ao cultivo de
clima organizacional desenvolvendo sua autonomia e criatividade
Manter um funciomirio motivado e procurar mant~-Io sempre informado do que
acontece na empresa e oferecer participaltAo nos resultados mediante conquista ou
supera9ao de metas sao medidas que fazem a diferencta na hora de superar a
concorrencia
Portanto 0 Pedagogo por nao ter urna formactao especifica para atuar no
mundo das empresas deve buscar algumas competencias para melhor se adaptar
nesse campo conhecer como funciona 0 ambiente organizacionaL Alem disso outras
habilidades tambem devem ser trabalhadas como a capacidade de realizactao
compromisso com os resultados criatividade e inovaltAo pensamento estrategico e
trabalho em equipe
Nao adianta as empresas investirem 56 em salarios as pessoas necessitarn de
auto-e5tima e auto-realizayio e nao 56 de dinheiro elas devem ser motivadas it sugerir
ideias pensamentos e refiexoes 0 que ajudara a propria empresa a enfrentar os
desafios do dia a dia sempre de maneira positiva
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Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
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pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
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CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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23
ANEXOS
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
1 Iql middotwnlko PI r(~C(lnlhYe n hom Ivico reaJi7cldo pOl lIl lJniv(r d(lh~ bull)1 flrjhdHjltlO ~n-lrlrlmeflto di) 19reJJ c-le C()llP 111middot) titlilc de P(lI1tlU J( [i)
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Universidade
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Cat6Iica
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e promover a forma~ao integral
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
()-grilndc~ (h~~~I(IO~do 1l0Sf) tl~IIPO 111~dl 1111 hJ
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
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3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
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18
Ao longo desse trabalho de pesquisa verificou-se que desde a Revolu9lo
Industrial muitos proceSSDS organizacionais foram aprimorados inclusive apes a
revolUlao da area tecnol6gica e cientifica dos ultimos anos onde 0 cresci menta
intensifioou as conhecimentos nurn mercado de trabalho cada vez mais exigente e
competitiv~ Com todas as transformaltOes que estao ocorrendo dentro das
organizacoes empresariais a competitividade esta cada vez mais acelerada e esses
novos profissionais devem desenvolver novos perfis para produzir urn trabalho
diferenciado
11133-0 CURSO DE PEDAGOGIA
Em investigaltaorealizada em tr~s Universidades (urna publica urna particular eurna contencional) da cidade de Curitiba - Parana e passivel identificar que 0 curse
de Pedagogia nao enfatiza em sua grade curricular a formacao de urn profrssional com
habilidades para a atua9ao no campo empresarial
Esta investigacao ressalta que 0 Pedagogo tem sua formacao especifrca para a
Educa9iio Infantil Ensino Fundamental e Media podendo atuar tambem como Gestor
a que inclui a planejamento avalia9ilo e projetos desenvolvendo nos alunos 0 sen so
critico e criativo calcados nos val ores eticos e morais incentivando os alunos a
pesquisa e busca do conhecimento Sendo ele urn profissional habilitado para atuar no
ensino deve estar sempre renovando seu curriculo para poder identificar as problemas
socia culturais mantendo 0 compromisso de sua etica profissional
Nos tres curriculos analisados (Anexo ) e possivel identificar uma maior enfase
nas disciplinas voltadas para a atua9ilo como professor e como profissional da
educacao escolar
No que diz respeito as competencias conforme os 3 cursos estudados vemos
que de modo geral a tendencia aponla que a pedagogo e formado para desenvolver
acOes docente atuar nos processos educativos escolares na interatividade
professoraluno no contexto s6cio cultural e na sua pr6pria competencia pessoal 0
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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1llJllIw UIP hrfcur I chlnIPlnl (12010-1 hlTll gt Acesso 121212003
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23
ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
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o Curricula do Curso propicii os Pf~neirraquoaptofundl)ll1entO$ no Sllmto In Oren d+ Alfd)lil~Adulla EdtlQlQlio lIfrll EulClrIo Es~1 Tf(nolCl(lia Aplicadlll ill EOucl9Aoe nQ TralYitho PIEduca~o tlac-EteXllir As prirreius otprOlllli1a6H tobr bull illivid8d~ eoobr ~ oontemploldns nOtl1iiIi=- PerJagcgiCII A ( 1 Ana) A in+cia~o Pnquiu EdlC0ciongl ~r~ no 2 no corTli pr11m tletelllotver o)rnJWtirniM do aturoo fll qutuJoda p~sqliu em EdutilcOO (prJltiu PidigCgic
lt dllCi~na t1ePrJliU 11dAlJOQiCil C fJuUrll nil iarl1la~o dD Ped~OQO uma iOIida oSlfunarIem doancill u6im ODmoem fritiu Plldagcgiu D c papelclo PldigOo ellCuorllo ocQni~Gl~bCljlitdado Plcc-M d~ Trbullbull~ItIOMCOtir tera a usect I4tmnttiZ~D
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PeQlf1lDa lel~o Irtrv if Ttll(fia e bullbullPr4ti UWlle11m vnit indi~V1 qUj Qewr~ _11Od bullbull lI~diKIraquotlin do WTiculO
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o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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comprometidos com a vida
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
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USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
19
pedagogo tambem e estimulado para aplicar sua compet~ncia nos setores hospitalares
e comunitarios incluindo as projetos de educayao continuada e educayao a distancia
usufruindo do seu conhecimento pedag6gico escolar
Per ser urn profissional da educacao comprometido com a transformayao social
deve intervir nos prineipies democridicos e humano fazendo urn elo do educador
pesquisador que busea atraves da reffexao uma ayao continuada na sua pratica diaria
e urn profissional consciente e ative na busea de solult6es para as desafios da
educa9ao escolar
Analisando 0 curso de Pedagogia da UFPR - Universidade Federal do Parana
PUC - PR - Pontificia Universidade Cat61ica do Parana e UTP - Universidade Tuiuti
do Parana estas Universidades nao t~m como objetivo do curso a formayao para
atuayBo do Pedagogo nas empresas Foi passive] verificar que (atraves dos anexos) a
UFPR tern como objetivo preparar 0 professor para as series iniclais do Ensino
Fundamental (1 e 4 series) e capacitar para a docencia nas disciplinas pedag6gicas
do Ensino Medio Em rela9~o a PUC-PR sua finalidade e a altao formativa dos
individuos para sua atuacao critica e interdisciplinar no processo pedag6gico desde a
Educacao Infantil Ensino Fundamental (1a a 4ft series) favorecendo os conhecimentos
do processo formativ~ oportunizando forma9ao pedag6gica da educaltaoformal e nao
formal bem como a educa9~o a distancia E finalizando a UTP tem como objetivo
formar pedagogOS gestores educacionais e professores da educaltao infantil e series
iniciais capazes de atuar nas diferentes areas de trabalho pedagogico aprimarando
suas capacidades de forma dinamica proporcionando 0 aperfeicoamento continuo par
meio de cursos de extensao e da promoyao humana
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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1llJllIw UIP hrfcur I chlnIPlnl (12010-1 hlTll gt Acesso 121212003
22
23
ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
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CollJlt [)n(r-tt
Cqrrkul engt
bll~ht-bullbull
SmiddotPi(t-oS d-= Ap~w 0 MUM
CI -1lOS
Curso de GrldUll~O bull Ped~90gia - EAO
) bull Curo de GriHj~o Pc(ilHegtgiil
Apr bullbulleny30
o PeQ390go ~ ~m envradcr cQm competenti 1lt10ntttiCI1ci pohtic rMJ)Om3wl pelll p~neiii rl~ul dotl-ho ped~iCO ~f merlilli6ndonril~ pound1combullbullr~l~ 10
o Peaag flll se ~a lormar degt-ltedraquominar ltn hmdam61ltos bjl~ dill Cl~nClUhvn13rln agtOlpreenraquoo do fenOmlino OUClttilio A h11010fl93 laquoKioIogil Ii p$iootOQiOl ltIib~i e ill filOampOfI3podftem intiUrMnt1i~M I) PMliIgOlrO devtilto tom~rcomo l~fpoundlrellCJ Rlou reportll(immiddotw $itsectmeducati1ll que w wcontm no 1mlctto d3$ ml~ hlStwiComiddot1CCi
A fOfmlOoO ~F1CiJdo ~ Pampd ftCgiade~ ptOpiciar Ctlllui6tti biicl1 ao futuro de3laquonvolvirnifW3~~ ~lir leal a1TDleendamkqveuro Q tr)alho doCen~ 0 PJ~KI de apfntlil-sem (iJO)nt~Udo$ MQ)alee Ui Oiianilltl~I Ii fOm~C()FliO 0I93ni1I plBoeia e Ilrhcul_ Q tITolboilhoeIlMlCIta O~ pra~ de a4il~o f Ijl r~I bull~o cern l ClfIlunidOOI fIiSftmri~ ftfnl pHte 11trbullbullbathe P4d~Cgieo ncotllr )Crullt )ws funcllIilnl3l de JIt1Jlt~ do P6lt1ri)DgO
Alt disciplirliS doerlOlninJdude mttodoklQin ~ euromwlQ dM jr~ 00 OOMitcimerto GOfItlaquomp41ctemQJmOobtamphvogi)l~ltir~I rwdolgogoaClQmpfO~slo osn~i~rtoda~CC)Il ~ j~iocpefn1tgtIm MCXlliflWtampesca4~I~ claGllhefPt irreOS ecmg llrlQlI1 PbrlloiJlJ~ AII()oota~o IGe(lgr~fi EdVQIW6cFisa Allon C~rl(iII$ Ntw~i1
COIpawnda (I p~ prlt 0 Ir~Jho docenre Iloltam oorne tondicentn tJ(rico-ecnius no UiipWampgtJgicoo 11~blJilho do pmf81llOr im de que os COflIiMkos CUff ~Ieoj(li 0 wbitr tcOI1ITimbfiCatlolJ com bull pfStiol aoQ1 que bull llJaqio en1rs teoria i prHilta SJe1lure um fllfm~o rdominio ior uma iJQOIPOf~O ttf bullbulltivtt do Whr ai9MiftUilie gal1lMtindos fIOIM per~ qU3tomdi(6M dco ItNtHm eleurorocerem $113cidOOOrjjalln pleniluQi eriOtivjd~e O alltonamr
o Curricula do Curso propicii os Pf~neirraquoaptofundl)ll1entO$ no Sllmto In Oren d+ Alfd)lil~Adulla EdtlQlQlio lIfrll EulClrIo Es~1 Tf(nolCl(lia Aplicadlll ill EOucl9Aoe nQ TralYitho PIEduca~o tlac-EteXllir As prirreius otprOlllli1a6H tobr bull illivid8d~ eoobr ~ oontemploldns nOtl1iiIi=- PerJagcgiCII A ( 1 Ana) A in+cia~o Pnquiu EdlC0ciongl ~r~ no 2 no corTli pr11m tletelllotver o)rnJWtirniM do aturoo fll qutuJoda p~sqliu em EdutilcOO (prJltiu PidigCgic
lt dllCi~na t1ePrJliU 11dAlJOQiCil C fJuUrll nil iarl1la~o dD Ped~OQO uma iOIida oSlfunarIem doancill u6im ODmoem fritiu Plldagcgiu D c papelclo PldigOo ellCuorllo ocQni~Gl~bCljlitdado Plcc-M d~ Trbullbull~ItIOMCOtir tera a usect I4tmnttiZ~D
V0)f rlU1I1Ir MIll qve eo se toinWO pincipio educnlivO do Thlho CClm) rvf~rflci bullbullt liOfiOo nl
PeQlf1lDa lel~o Irtrv if Ttll(fia e bullbullPr4ti UWlle11m vnit indi~V1 qUj Qewr~ _11Od bullbull lI~diKIraquotlin do WTiculO
lot PrltIIa Pedli~O CeO lI(OIe(I6n1IiIuem dtWphn31 fffll s n~nn pof~ln sill mcm+rHinl~r~cento entre Teoria ill a p(tti q1C Olpemjem dt todoo ublblho ~n~lwIQ no 1orN)l dccnjunodol tot1s a d)Kiplinltl~j
Omlrcaotk- T bllho+em riOf5CtIiiOHU 1IlOrlaquo1tilpodf bullbulltu~~o~llj CU(ollgotJl~f~ de (1081110locUiyeniucom it ehn 0 ~as etvidllCeJ socia$gt doa prcJltto~ p(tbliCO$ jJ pril~a Cfil1~ e ~ aoolesanl2am silll~O de riKO ltiowrgirnenlo do5 pi loIOI5 dol tr4balllO 1tuIIide oest~~ frifllt h 110gt1COMYlll~ l~lOIOja II OrgJli~U J$tOGutiv s n quais tibwrende Quifi~OII~utir~o prQfi$~ionil 01lthel)elll(lniz~ d(n nlllt~ de almunjci~)e~tO( Itrdrio do ~Io( de wrviros enfirn com CfflCimamprlio do chal1ldo toercsilC setar fscci-t-d bullbullpoiOili~ nov bullbull PiI~bullbull IU~O do Peda~_ Ebullbullbullbullbullbullnofraquo ilcmjflJi5 ~I)o ~f d~nvd+wphoin dg pSeflie uniculo 11las di1eiplinas ch3rn3d bullbull d~ cpiatilfu
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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Apr1tscntllcao
Propolu de Forrnulio do Ped~gogo
o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
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Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
20
CONSIDERACOES FINAlS
As mudanyas na sociedade no trabalho enos trabalhadores salientam a
necessidade de valorizaCBo dos ultimos papel este que pade ser desenvolvido pelo
pedagogo Ele pode estimular 0 desenvolvimento do potencial dos que trabalham
melhorando sua atuacao e satisfaCao ainda que vivamos em uma sociedade
explorat6ria
o pedagogo neste sentido tem importante papel nas institui~Oes e nas
organizayOes prod uti vas No entanto a formaC8o inicial no curSD de Pedagogia nac
privilegia este papel conforme analise do curricula dos cursos de Pedagogia
investigados
A ausencia de uma formaCBo capaz de extra polar 0 rnundo da escola e adentrar
em Qutras esferas como a empresa traz uma limitacio nac 56 em termos de campo
de trabalho para 0 Pedagogo mas possiveis ausEnciase lalhas no processo de
treinamentode trabalhadores
Este campo vasta mente investigado pelas Ciencias Socia is Educacao e
Trabalho e altamente sugestivo para novas e fecundas investigacOes
21
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1llJllIw UIP hrfcur I chlnIPlnl (12010-1 hlTll gt Acesso 121212003
22
23
ANEXOS
wwweducacaoufprbr Mapdoslte Link
-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
__-- ---_- -__-- - ~ - - -- - -- - - - --I $etor Departamento Gradua9fo P6-GraduB~O Centros EducaramR(lvlsta Pu
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CollJlt [)n(r-tt
Cqrrkul engt
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SmiddotPi(t-oS d-= Ap~w 0 MUM
CI -1lOS
Curso de GrldUll~O bull Ped~90gia - EAO
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o PeQ390go ~ ~m envradcr cQm competenti 1lt10ntttiCI1ci pohtic rMJ)Om3wl pelll p~neiii rl~ul dotl-ho ped~iCO ~f merlilli6ndonril~ pound1combullbullr~l~ 10
o Peaag flll se ~a lormar degt-ltedraquominar ltn hmdam61ltos bjl~ dill Cl~nClUhvn13rln agtOlpreenraquoo do fenOmlino OUClttilio A h11010fl93 laquoKioIogil Ii p$iootOQiOl ltIib~i e ill filOampOfI3podftem intiUrMnt1i~M I) PMliIgOlrO devtilto tom~rcomo l~fpoundlrellCJ Rlou reportll(immiddotw $itsectmeducati1ll que w wcontm no 1mlctto d3$ ml~ hlStwiComiddot1CCi
A fOfmlOoO ~F1CiJdo ~ Pampd ftCgiade~ ptOpiciar Ctlllui6tti biicl1 ao futuro de3laquonvolvirnifW3~~ ~lir leal a1TDleendamkqveuro Q tr)alho doCen~ 0 PJ~KI de apfntlil-sem (iJO)nt~Udo$ MQ)alee Ui Oiianilltl~I Ii fOm~C()FliO 0I93ni1I plBoeia e Ilrhcul_ Q tITolboilhoeIlMlCIta O~ pra~ de a4il~o f Ijl r~I bull~o cern l ClfIlunidOOI fIiSftmri~ ftfnl pHte 11trbullbullbathe P4d~Cgieo ncotllr )Crullt )ws funcllIilnl3l de JIt1Jlt~ do P6lt1ri)DgO
Alt disciplirliS doerlOlninJdude mttodoklQin ~ euromwlQ dM jr~ 00 OOMitcimerto GOfItlaquomp41ctemQJmOobtamphvogi)l~ltir~I rwdolgogoaClQmpfO~slo osn~i~rtoda~CC)Il ~ j~iocpefn1tgtIm MCXlliflWtampesca4~I~ claGllhefPt irreOS ecmg llrlQlI1 PbrlloiJlJ~ AII()oota~o IGe(lgr~fi EdVQIW6cFisa Allon C~rl(iII$ Ntw~i1
COIpawnda (I p~ prlt 0 Ir~Jho docenre Iloltam oorne tondicentn tJ(rico-ecnius no UiipWampgtJgicoo 11~blJilho do pmf81llOr im de que os COflIiMkos CUff ~Ieoj(li 0 wbitr tcOI1ITimbfiCatlolJ com bull pfStiol aoQ1 que bull llJaqio en1rs teoria i prHilta SJe1lure um fllfm~o rdominio ior uma iJQOIPOf~O ttf bullbulltivtt do Whr ai9MiftUilie gal1lMtindos fIOIM per~ qU3tomdi(6M dco ItNtHm eleurorocerem $113cidOOOrjjalln pleniluQi eriOtivjd~e O alltonamr
o Curricula do Curso propicii os Pf~neirraquoaptofundl)ll1entO$ no Sllmto In Oren d+ Alfd)lil~Adulla EdtlQlQlio lIfrll EulClrIo Es~1 Tf(nolCl(lia Aplicadlll ill EOucl9Aoe nQ TralYitho PIEduca~o tlac-EteXllir As prirreius otprOlllli1a6H tobr bull illivid8d~ eoobr ~ oontemploldns nOtl1iiIi=- PerJagcgiCII A ( 1 Ana) A in+cia~o Pnquiu EdlC0ciongl ~r~ no 2 no corTli pr11m tletelllotver o)rnJWtirniM do aturoo fll qutuJoda p~sqliu em EdutilcOO (prJltiu PidigCgic
lt dllCi~na t1ePrJliU 11dAlJOQiCil C fJuUrll nil iarl1la~o dD Ped~OQO uma iOIida oSlfunarIem doancill u6im ODmoem fritiu Plldagcgiu D c papelclo PldigOo ellCuorllo ocQni~Gl~bCljlitdado Plcc-M d~ Trbullbull~ItIOMCOtir tera a usect I4tmnttiZ~D
V0)f rlU1I1Ir MIll qve eo se toinWO pincipio educnlivO do Thlho CClm) rvf~rflci bullbullt liOfiOo nl
PeQlf1lDa lel~o Irtrv if Ttll(fia e bullbullPr4ti UWlle11m vnit indi~V1 qUj Qewr~ _11Od bullbull lI~diKIraquotlin do WTiculO
lot PrltIIa Pedli~O CeO lI(OIe(I6n1IiIuem dtWphn31 fffll s n~nn pof~ln sill mcm+rHinl~r~cento entre Teoria ill a p(tti q1C Olpemjem dt todoo ublblho ~n~lwIQ no 1orN)l dccnjunodol tot1s a d)Kiplinltl~j
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Curso de Gradu3~no - PcdO909iil - EAD
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Curri(ulo Pie no
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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Apr1tscntllcao
Propolu de Forrnulio do Ped~gogo
o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
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ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
__-- ---_- -__-- - ~ - - -- - -- - - - --I $etor Departamento Gradua9fo P6-GraduB~O Centros EducaramR(lvlsta Pu
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o Peaag flll se ~a lormar degt-ltedraquominar ltn hmdam61ltos bjl~ dill Cl~nClUhvn13rln agtOlpreenraquoo do fenOmlino OUClttilio A h11010fl93 laquoKioIogil Ii p$iootOQiOl ltIib~i e ill filOampOfI3podftem intiUrMnt1i~M I) PMliIgOlrO devtilto tom~rcomo l~fpoundlrellCJ Rlou reportll(immiddotw $itsectmeducati1ll que w wcontm no 1mlctto d3$ ml~ hlStwiComiddot1CCi
A fOfmlOoO ~F1CiJdo ~ Pampd ftCgiade~ ptOpiciar Ctlllui6tti biicl1 ao futuro de3laquonvolvirnifW3~~ ~lir leal a1TDleendamkqveuro Q tr)alho doCen~ 0 PJ~KI de apfntlil-sem (iJO)nt~Udo$ MQ)alee Ui Oiianilltl~I Ii fOm~C()FliO 0I93ni1I plBoeia e Ilrhcul_ Q tITolboilhoeIlMlCIta O~ pra~ de a4il~o f Ijl r~I bull~o cern l ClfIlunidOOI fIiSftmri~ ftfnl pHte 11trbullbullbathe P4d~Cgieo ncotllr )Crullt )ws funcllIilnl3l de JIt1Jlt~ do P6lt1ri)DgO
Alt disciplirliS doerlOlninJdude mttodoklQin ~ euromwlQ dM jr~ 00 OOMitcimerto GOfItlaquomp41ctemQJmOobtamphvogi)l~ltir~I rwdolgogoaClQmpfO~slo osn~i~rtoda~CC)Il ~ j~iocpefn1tgtIm MCXlliflWtampesca4~I~ claGllhefPt irreOS ecmg llrlQlI1 PbrlloiJlJ~ AII()oota~o IGe(lgr~fi EdVQIW6cFisa Allon C~rl(iII$ Ntw~i1
COIpawnda (I p~ prlt 0 Ir~Jho docenre Iloltam oorne tondicentn tJ(rico-ecnius no UiipWampgtJgicoo 11~blJilho do pmf81llOr im de que os COflIiMkos CUff ~Ieoj(li 0 wbitr tcOI1ITimbfiCatlolJ com bull pfStiol aoQ1 que bull llJaqio en1rs teoria i prHilta SJe1lure um fllfm~o rdominio ior uma iJQOIPOf~O ttf bullbulltivtt do Whr ai9MiftUilie gal1lMtindos fIOIM per~ qU3tomdi(6M dco ItNtHm eleurorocerem $113cidOOOrjjalln pleniluQi eriOtivjd~e O alltonamr
o Curricula do Curso propicii os Pf~neirraquoaptofundl)ll1entO$ no Sllmto In Oren d+ Alfd)lil~Adulla EdtlQlQlio lIfrll EulClrIo Es~1 Tf(nolCl(lia Aplicadlll ill EOucl9Aoe nQ TralYitho PIEduca~o tlac-EteXllir As prirreius otprOlllli1a6H tobr bull illivid8d~ eoobr ~ oontemploldns nOtl1iiIi=- PerJagcgiCII A ( 1 Ana) A in+cia~o Pnquiu EdlC0ciongl ~r~ no 2 no corTli pr11m tletelllotver o)rnJWtirniM do aturoo fll qutuJoda p~sqliu em EdutilcOO (prJltiu PidigCgic
lt dllCi~na t1ePrJliU 11dAlJOQiCil C fJuUrll nil iarl1la~o dD Ped~OQO uma iOIida oSlfunarIem doancill u6im ODmoem fritiu Plldagcgiu D c papelclo PldigOo ellCuorllo ocQni~Gl~bCljlitdado Plcc-M d~ Trbullbull~ItIOMCOtir tera a usect I4tmnttiZ~D
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PeQlf1lDa lel~o Irtrv if Ttll(fia e bullbullPr4ti UWlle11m vnit indi~V1 qUj Qewr~ _11Od bullbull lI~diKIraquotlin do WTiculO
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Curso de Gradu3~no - PcdO909iil - EAD
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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Propolu de Forrnulio do Ped~gogo
o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
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1llJllIw UIP hrfcur I chlnIPlnl (12010-1 hlTll gt Acesso 121212003
22
23
ANEXOS
wwweducacaoufprbr Mapdoslte Link
-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
__-- ---_- -__-- - ~ - - -- - -- - - - --I $etor Departamento Gradua9fo P6-GraduB~O Centros EducaramR(lvlsta Pu
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CollJlt [)n(r-tt
Cqrrkul engt
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SmiddotPi(t-oS d-= Ap~w 0 MUM
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o Peaag flll se ~a lormar degt-ltedraquominar ltn hmdam61ltos bjl~ dill Cl~nClUhvn13rln agtOlpreenraquoo do fenOmlino OUClttilio A h11010fl93 laquoKioIogil Ii p$iootOQiOl ltIib~i e ill filOampOfI3podftem intiUrMnt1i~M I) PMliIgOlrO devtilto tom~rcomo l~fpoundlrellCJ Rlou reportll(immiddotw $itsectmeducati1ll que w wcontm no 1mlctto d3$ ml~ hlStwiComiddot1CCi
A fOfmlOoO ~F1CiJdo ~ Pampd ftCgiade~ ptOpiciar Ctlllui6tti biicl1 ao futuro de3laquonvolvirnifW3~~ ~lir leal a1TDleendamkqveuro Q tr)alho doCen~ 0 PJ~KI de apfntlil-sem (iJO)nt~Udo$ MQ)alee Ui Oiianilltl~I Ii fOm~C()FliO 0I93ni1I plBoeia e Ilrhcul_ Q tITolboilhoeIlMlCIta O~ pra~ de a4il~o f Ijl r~I bull~o cern l ClfIlunidOOI fIiSftmri~ ftfnl pHte 11trbullbullbathe P4d~Cgieo ncotllr )Crullt )ws funcllIilnl3l de JIt1Jlt~ do P6lt1ri)DgO
Alt disciplirliS doerlOlninJdude mttodoklQin ~ euromwlQ dM jr~ 00 OOMitcimerto GOfItlaquomp41ctemQJmOobtamphvogi)l~ltir~I rwdolgogoaClQmpfO~slo osn~i~rtoda~CC)Il ~ j~iocpefn1tgtIm MCXlliflWtampesca4~I~ claGllhefPt irreOS ecmg llrlQlI1 PbrlloiJlJ~ AII()oota~o IGe(lgr~fi EdVQIW6cFisa Allon C~rl(iII$ Ntw~i1
COIpawnda (I p~ prlt 0 Ir~Jho docenre Iloltam oorne tondicentn tJ(rico-ecnius no UiipWampgtJgicoo 11~blJilho do pmf81llOr im de que os COflIiMkos CUff ~Ieoj(li 0 wbitr tcOI1ITimbfiCatlolJ com bull pfStiol aoQ1 que bull llJaqio en1rs teoria i prHilta SJe1lure um fllfm~o rdominio ior uma iJQOIPOf~O ttf bullbulltivtt do Whr ai9MiftUilie gal1lMtindos fIOIM per~ qU3tomdi(6M dco ItNtHm eleurorocerem $113cidOOOrjjalln pleniluQi eriOtivjd~e O alltonamr
o Curricula do Curso propicii os Pf~neirraquoaptofundl)ll1entO$ no Sllmto In Oren d+ Alfd)lil~Adulla EdtlQlQlio lIfrll EulClrIo Es~1 Tf(nolCl(lia Aplicadlll ill EOucl9Aoe nQ TralYitho PIEduca~o tlac-EteXllir As prirreius otprOlllli1a6H tobr bull illivid8d~ eoobr ~ oontemploldns nOtl1iiIi=- PerJagcgiCII A ( 1 Ana) A in+cia~o Pnquiu EdlC0ciongl ~r~ no 2 no corTli pr11m tletelllotver o)rnJWtirniM do aturoo fll qutuJoda p~sqliu em EdutilcOO (prJltiu PidigCgic
lt dllCi~na t1ePrJliU 11dAlJOQiCil C fJuUrll nil iarl1la~o dD Ped~OQO uma iOIida oSlfunarIem doancill u6im ODmoem fritiu Plldagcgiu D c papelclo PldigOo ellCuorllo ocQni~Gl~bCljlitdado Plcc-M d~ Trbullbull~ItIOMCOtir tera a usect I4tmnttiZ~D
V0)f rlU1I1Ir MIll qve eo se toinWO pincipio educnlivO do Thlho CClm) rvf~rflci bullbullt liOfiOo nl
PeQlf1lDa lel~o Irtrv if Ttll(fia e bullbullPr4ti UWlle11m vnit indi~V1 qUj Qewr~ _11Od bullbull lI~diKIraquotlin do WTiculO
lot PrltIIa Pedli~O CeO lI(OIe(I6n1IiIuem dtWphn31 fffll s n~nn pof~ln sill mcm+rHinl~r~cento entre Teoria ill a p(tti q1C Olpemjem dt todoo ublblho ~n~lwIQ no 1orN)l dccnjunodol tot1s a d)Kiplinltl~j
Omlrcaotk- T bllho+em riOf5CtIiiOHU 1IlOrlaquo1tilpodf bullbulltu~~o~llj CU(ollgotJl~f~ de (1081110locUiyeniucom it ehn 0 ~as etvidllCeJ socia$gt doa prcJltto~ p(tbliCO$ jJ pril~a Cfil1~ e ~ aoolesanl2am silll~O de riKO ltiowrgirnenlo do5 pi loIOI5 dol tr4balllO 1tuIIide oest~~ frifllt h 110gt1COMYlll~ l~lOIOja II OrgJli~U J$tOGutiv s n quais tibwrende Quifi~OII~utir~o prQfi$~ionil 01lthel)elll(lniz~ d(n nlllt~ de almunjci~)e~tO( Itrdrio do ~Io( de wrviros enfirn com CfflCimamprlio do chal1ldo toercsilC setar fscci-t-d bullbullpoiOili~ nov bullbull PiI~bullbull IU~O do Peda~_ Ebullbullbullbullbullbullnofraquo ilcmjflJi5 ~I)o ~f d~nvd+wphoin dg pSeflie uniculo 11las di1eiplinas ch3rn3d bullbull d~ cpiatilfu
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Curso de Gradu3~no - PcdO909iil - EAD
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Froctn PCrl~9ci9ico
Enwllm(tO 2003
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Curri(ulo Pie no
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ReS(lhao CEP
Scrvoc05 d( Ar)OlO0 Iluno
Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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Apr1tscntllcao
Propolu de Forrnulio do Ped~gogo
o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
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frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
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3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
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UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
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23
ANEXOS
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-- 8010r do Educa60 de Unlvortlld~d FDdoral do Parana
__-- ---_- -__-- - ~ - - -- - -- - - - --I $etor Departamento Gradua9fo P6-GraduB~O Centros EducaramR(lvlsta Pu
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CollJlt [)n(r-tt
Cqrrkul engt
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SmiddotPi(t-oS d-= Ap~w 0 MUM
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o Peaag flll se ~a lormar degt-ltedraquominar ltn hmdam61ltos bjl~ dill Cl~nClUhvn13rln agtOlpreenraquoo do fenOmlino OUClttilio A h11010fl93 laquoKioIogil Ii p$iootOQiOl ltIib~i e ill filOampOfI3podftem intiUrMnt1i~M I) PMliIgOlrO devtilto tom~rcomo l~fpoundlrellCJ Rlou reportll(immiddotw $itsectmeducati1ll que w wcontm no 1mlctto d3$ ml~ hlStwiComiddot1CCi
A fOfmlOoO ~F1CiJdo ~ Pampd ftCgiade~ ptOpiciar Ctlllui6tti biicl1 ao futuro de3laquonvolvirnifW3~~ ~lir leal a1TDleendamkqveuro Q tr)alho doCen~ 0 PJ~KI de apfntlil-sem (iJO)nt~Udo$ MQ)alee Ui Oiianilltl~I Ii fOm~C()FliO 0I93ni1I plBoeia e Ilrhcul_ Q tITolboilhoeIlMlCIta O~ pra~ de a4il~o f Ijl r~I bull~o cern l ClfIlunidOOI fIiSftmri~ ftfnl pHte 11trbullbullbathe P4d~Cgieo ncotllr )Crullt )ws funcllIilnl3l de JIt1Jlt~ do P6lt1ri)DgO
Alt disciplirliS doerlOlninJdude mttodoklQin ~ euromwlQ dM jr~ 00 OOMitcimerto GOfItlaquomp41ctemQJmOobtamphvogi)l~ltir~I rwdolgogoaClQmpfO~slo osn~i~rtoda~CC)Il ~ j~iocpefn1tgtIm MCXlliflWtampesca4~I~ claGllhefPt irreOS ecmg llrlQlI1 PbrlloiJlJ~ AII()oota~o IGe(lgr~fi EdVQIW6cFisa Allon C~rl(iII$ Ntw~i1
COIpawnda (I p~ prlt 0 Ir~Jho docenre Iloltam oorne tondicentn tJ(rico-ecnius no UiipWampgtJgicoo 11~blJilho do pmf81llOr im de que os COflIiMkos CUff ~Ieoj(li 0 wbitr tcOI1ITimbfiCatlolJ com bull pfStiol aoQ1 que bull llJaqio en1rs teoria i prHilta SJe1lure um fllfm~o rdominio ior uma iJQOIPOf~O ttf bullbulltivtt do Whr ai9MiftUilie gal1lMtindos fIOIM per~ qU3tomdi(6M dco ItNtHm eleurorocerem $113cidOOOrjjalln pleniluQi eriOtivjd~e O alltonamr
o Curricula do Curso propicii os Pf~neirraquoaptofundl)ll1entO$ no Sllmto In Oren d+ Alfd)lil~Adulla EdtlQlQlio lIfrll EulClrIo Es~1 Tf(nolCl(lia Aplicadlll ill EOucl9Aoe nQ TralYitho PIEduca~o tlac-EteXllir As prirreius otprOlllli1a6H tobr bull illivid8d~ eoobr ~ oontemploldns nOtl1iiIi=- PerJagcgiCII A ( 1 Ana) A in+cia~o Pnquiu EdlC0ciongl ~r~ no 2 no corTli pr11m tletelllotver o)rnJWtirniM do aturoo fll qutuJoda p~sqliu em EdutilcOO (prJltiu PidigCgic
lt dllCi~na t1ePrJliU 11dAlJOQiCil C fJuUrll nil iarl1la~o dD Ped~OQO uma iOIida oSlfunarIem doancill u6im ODmoem fritiu Plldagcgiu D c papelclo PldigOo ellCuorllo ocQni~Gl~bCljlitdado Plcc-M d~ Trbullbull~ItIOMCOtir tera a usect I4tmnttiZ~D
V0)f rlU1I1Ir MIll qve eo se toinWO pincipio educnlivO do Thlho CClm) rvf~rflci bullbullt liOfiOo nl
PeQlf1lDa lel~o Irtrv if Ttll(fia e bullbullPr4ti UWlle11m vnit indi~V1 qUj Qewr~ _11Od bullbull lI~diKIraquotlin do WTiculO
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Omlrcaotk- T bllho+em riOf5CtIiiOHU 1IlOrlaquo1tilpodf bullbulltu~~o~llj CU(ollgotJl~f~ de (1081110locUiyeniucom it ehn 0 ~as etvidllCeJ socia$gt doa prcJltto~ p(tbliCO$ jJ pril~a Cfil1~ e ~ aoolesanl2am silll~O de riKO ltiowrgirnenlo do5 pi loIOI5 dol tr4balllO 1tuIIide oest~~ frifllt h 110gt1COMYlll~ l~lOIOja II OrgJli~U J$tOGutiv s n quais tibwrende Quifi~OII~utir~o prQfi$~ionil 01lthel)elll(lniz~ d(n nlllt~ de almunjci~)e~tO( Itrdrio do ~Io( de wrviros enfirn com CfflCimamprlio do chal1ldo toercsilC setar fscci-t-d bullbullpoiOili~ nov bullbull PiI~bullbull IU~O do Peda~_ Ebullbullbullbullbullbullnofraquo ilcmjflJi5 ~I)o ~f d~nvd+wphoin dg pSeflie uniculo 11las di1eiplinas ch3rn3d bullbull d~ cpiatilfu
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o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
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Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
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As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
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Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
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e promover a forma~ao integral
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
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Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
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Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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de cidadaos e de profissionais
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(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
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UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
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httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
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1gt t~Gt[TmJl )E~trutllril A(Hn
Coordc~30
Corpa ()Qcenlt
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Rcsolu~ilo CEP
Curso de Gradu3~no - PcdO909iil - EAD
bull Histjrictl
o cur50 dOPed4~ogiJlsurgiu di1preocupaclo inicH1dos fuodadoru da UFPR lim fOfmlr profuS(precdld bullbullpar tentiltivlI de formar prOMgtnoU de Quhnica 00 pnm6rdlOS d3 oliciIza~o do cursoa criatltlo da Facuklltde de Fikraquoofia Citncs e Letru do PIIme e Instltuto SuperlOf de Educeyen08 031938o curllO de PedtgQ9ia llaquon tofrido an longo dJ hist6ria dill politiClso eduC3doIl3is determlnay6HfdeolOilica5 Em 1950 ocorlltll a Fedclrljz~o da Univeraidade FlaquoIeral PllrllnS N decad3 de sedvenlo d(l Golpe do 1~lt4 dMenO)ampcu-4oi urn proOMso dO eformil institucionai5 qUQ )ingiram iILOI d Reform Uruwr bullit~ria (5514016) ntllbele(eu criltrilraquo e diretriun ~ra 0 funciCrlllmQrlto da~Eosina Superior umol dela iI [)Qplrttmentoliu~o dOiSF3culdadesPele Parecer 252169 do C(lnselh(l Fe-derlll de Eduayic 0 curtio de Peda9C1ililtQ reformulOldo CnIiJibillllltOes no nivel de Gr)dua~o como Mml~tfaampo EtcOlar SuperviSJo E~oI3f e Onnta~Eslas hillbtlit~~ r~lelem 0 momento hi5t6fico 01co~o de ffillgmenta~o do conh4cimenllbofO de toobullbulla rOlforma do ensino superiorEm HI73 a otntlio FawldKJe de Edll~ 00 II nov3 IVSIII3ltiiOp3SlOtI a chamar Selor de Ermlls tarde InSbluiue d( 3cordo com a lei dll reforma uniwrsitIJua 0 fClogime de ~mctratid3de ~Poogo~i lfiz onos depois 0 ClI~ relon~ 30 fampglme d9 jlnultdiKIQ par 3S disicplinas pedagcA ~ill~o em vijlOr e dmlnda aind alrelld3 aos ollCllrsos publico trZeln ~o CUISOeltpcltas CIIrreirlil do SUpe bullbullisor E5COl)re Orientoor EduCACionltl1 Sahena~ qUQ em virtude do procDtfllor EscoI1f hoove qucJ n proCllr) da h3billta~oAdministryio EICOIr e sua COfIwquentereformubyto em and3mento 10 Ofiento pl~ 0 Pedgogo com form3yiO Integradol viundo a 1itlpehagrnent~o de origem ~al que nllo U complilibihz1 corn )$ ll6C8uidadls aloJis tanto em terped3g6gicos como fm lerrTIMdo praxis atmtot3da
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Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
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Apr1tscntllcao
Propolu de Forrnulio do Ped~gogo
o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
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As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
J ~~~~~~o~~PL~r Mapa do site Link
-- ~- - -~--- ---------- - - - -- - - - - - - - - - - - -I Setor Departamento Grnduallo pc)s-Gradua~o I Centro Educar em Revlata Pu
~-cmrmIEstruturl Adm
COOIOCnl(lto
(01)0 OOCClt~
Froctn PCrl~9ci9ico
Enwllm(tO 2003
IIQrl(gt 200J
Curri(ulo Pie no
Errnmt bull
ReS(lhao CEP
Scrvoc05 d( Ar)OlO0 Iluno
Curso de Gr~duatao - Pedagogia - EAD
) bull CllfSO dl GtdlW~30 PcdJgQ(jiOl
Apr1tscntllcao
Propolu de Forrnulio do Ped~gogo
o Peda~ogo e urn edlHAdor com compet~ncia e6nca IfcnCOi e poIltica ~~II peta plMejIc artlculOlO do rab2llho pedDlDgiCf NCOIr medillMdQn rel~e~ ltW~le COIn as (ctla~es Q
o Pedlll51090 que Ie d~I formar dew domioilf as fund3ffWniOS bilcol dils cuinCia humar tcompreellsAQ do ktnomeno educoJivo A htSIampil a toeiologlil II PICOlogiOlia btoIogiJ e a 1losofliipodelllm 1fl1lrumont41hZilr 0 PoiIdcIgogo deverk) lom)r como rpoundf~1lC1II tou repoltaremae sUItemoducatiwl q~ SAencontra no ~1llbIto dols rel~centes hisl6ncoIOClais
A forrnario do IlcMcialo em PCd~ia deve propicim col1dirOflbasas 30 futuro dewnvolvlmno UPI(fO 1GQla( ~a1 compreendendo que 0 Ira~ltlO dOCl1le 0 proceno ~ ilptlndil~~em docorlloltudtn S(oQun Ii IU orgllnizacento II forma como Ie organiltI plane e articul bullbull0 Il1Ibolho e
ncol3 0$ PIOUSSOI de aVJlia~ol a re13~O com comunidade (hIil Iilm~i~res) fazom parlo dltIrabalho ped~to $COlllr portmto locultlHldarnonWI de atult4o do Ped~
As dl$OpUnM dtinomln~J de melodologiu de enino dIS 3reu do conhecimento contemplKtern como ohelivo garmlir ao ped~o90 comprHn$ampo deg entandlrnlinto daro tonCepcentH ~6f1epermelilm 00coneudos InCOUi das divellils breUi como lingua Porlllgue~ Alfabetlzl~O ~IGecgrah3 EdJctltao FilicJr Ariel Cillhciu Naturais
Capacilandoo Pildagogo par 0 lrao31ho dooIInl bern como condilaquogtelleOflCOmiddotI9cn~1 no aueped396gico ao trJboIlho do proffiSOr a tim de que os conludos curncularn que 0 s1ber escolarImbncados com 3prtica locial que a r~o entre ~ Ieoriiil e II prilles u1oe(Jure uma forrnaylO rdomiroo mtiOf uma incorpor~o efeliv~ do saber sionifaml gar4lnlindo lIS nova geracentel qualCOndiros de vNerem e elercerem ~ubullbullcidadani2 com plnilude ctlAlivldade e olIulonomlli
o Curricula do CUf1Opropicil os primeirM Pfofundanl4ntos no sludo d3s ret~ de Aifabittiz3(OAdullos Educayiio Inflnti EduQJo Elpeciill TCCnoklg~ Aplaldll EduCil~ e no Trablttlo PiEduC3Qlo Nao-ElCoLltir As primelru p(OlIlma~S sobr ativid8de eSCOlr sao conl~mpldas nlpritica Pedag6gicl A ( Ano) A inicia~o a PMquiu EduCilCIOOal iJp3rKe no 2- ano com II preltem cioeoenv0v6rcompelencin do aluno na qllCIIo dollpelqUIU ~m EduCII~o (Pralle bullbullPed3g6gK
A dlsciphna de Prtlal Podlg6gtea C g3(Inl6 na fo-nlllao do PedllgOgO urn RlIId3 Inllrun~nlem ~nciJ raquoim oomo em JIPfttiCl PedtIQ6gica D 0 papel do PedlQ09Q Quanto orgamzadlrlieulador do proonso do T rab_lho escolar I9ril I ~UI ampiWem3tiZ~
Vale resultAr aqui que ao se tom1r 0 princ(plo educative do Trabalho corne refQouiocat le6f1co ni1Ped~OO if re~o entre a Toofl e a Prdllic4 aMU~ UIIl unid3cie Indlsocivtll que clevoni esltOOn as d~inn do currIcula
As Pr31ieu Ped3g6gicas C e D rllto ~ cooltuem diJciplma ~ II mesma bull porem do mamenlInlligr~o Mtr3 Teor e I PrAtir)J Q que dependem de lodo 0 tr300tho deM1vOlvldo ao tof19O dconunto de lodMIIS disciplni1)
o mHcdo de TIbalhorfll na e~ 0 MU rntllorctmpode atu bullbull~o e 0 ptelPnbil CurricuiO oblee~~ de looalho kXIlvl~ com bullbullJtfan$io diU ativtdadlS SOciIIIS dos prorel~ publlcos t pnv~~ cn bullbullnca e 80 ltJdolescenle em SltU~O de risco do surgimenlo do bull proceuos de trabalho fteliede gesllio frente a novas cooligur3~ lecnolOgical nas Of9J1niz~Q6es produllva~ al l1brirreas do quahficoIreQU3hlccCf0 profiulolUIl d9 hegemonizOl~ dOl meios de a0~letor terclano do utar de servt(X)O enfim com 0 crexirmnlo do chamado terce mr (we_pMibihd(N novas para a atul~ do Peditgogo Eun novlS OIcord2Qens p 0 ler dcsen -dilCiplin bullbullbulldo reMoc Currleulo e nraquo dlciplin3 cham~jas de opt~livls BIBUOTECA ~
J-rInIUrfCbullbullbullbullbull
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Jtlrrn)cio de Jesus il Pedro Tudo 0 quC tlt)Mf-gt 11i tel ra S~ld il])j() r
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e promover a forma~ao integral
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de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
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comprometidos com a vida
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conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
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e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
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bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
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Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
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SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Universidade
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e com 0 progresso da sociedade
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TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
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Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
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httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
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Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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~A Pontificia Universidade Cahilica do Paran[l orientada por principios etico5cristaos e maristas tem por missao desenvolver e difundir 0 conhecimento c a
cultui e proll1over a rOrn1il~aO integral c permanente dos cidadaos e profissionaiscomprometidos com a vida e com 0 progresso da sociedade
A MISSAO DA PUCPR PASSO A PASSO
A Pontificia
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Pedagogia
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bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
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Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
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A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
(I r~pmiddotil 1( [UIT) j fpt~it) pOl tld~l1dr Vilor~t (1111) 1 Hl)~nLnjbullbulld jWti~il
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CristaOS
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1 Irtrlth [L ~dw n h~ oftfecer 0 perdio a solimiddotl~rieurodiJltle( portillM111gt101111 UPvl]I) Itmiddot~rreodin)nt( f a ~gtoIr7lt1 (1 rd a igJi1klgtJd~
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Plri1Cmplf(Ht PUI(lItmiddot11l Prj~ educar ~rrl lnl~ ij)r I) ~~dIK~HHJ~~) [1 j~H) n)ll-ta ~)(1~ ptdJQogn inhCIIlI ) ~e 1J09ia fiimiltiH lt rh tI11plitidth 1
t~d19Cji do) tr-d)Ij ell (gtI1middottliJ bull illJ~jIlgt-Jh ~l tniltsCJnh~ttutd I 11 -fi _gtHwnt
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I1lJln~I1jJ qu-ll 0rn1fli1tgtcl ASiPlf~lltgtitIJ1l1~ l rnis) h pu(rp
desenvolver e difundil 0 conhecimento
middot1 I If 1~ ~~llf A hil1f1lt1(J-f111 hj~t dmiddot~ 1lltrln Jt h1p ojl bullbull )fIImiddotiI~ middotmiddot11 lJ~nr )l()pkl) Ilr bull J~middot11lm(~nf0 j)
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c a cultura
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I )f~ idhj( p )t) biul( -icbullbullmiddot1111 j bullbull 1 II ~lL-l lJ dlllliil oJ ~ Cl1tUrl 1IUlr for bullu
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tomiddot IKl middotjlnt)il-Ill )Jtmiddotmiddot 11 lll l
~ Lt nlilt
e penna nentc
lttpjIwpu~prbrt-ILJ(ma )unic~id8dchniiiia()1
de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
1tlllld 1710 i) PUCPR IIlCelltlVJ I)S StU prortssole ~1ltt tornarClf1 tHl)b(~m
bullbulldllmiddotHlormiddotgtlt A (id~llIJnil dilldu Ill1pllCa il sen~ibilidade PiOUl atuar ~nl comunillHle~tnv(llllndtJ 0 espinto de solitianenade e de remiddotjl()Il~~bllirjrujt SOCldl
comprometidos com a vida
II bullbull1111111f11 [1111 1111Plt)il Ill) lllt (J r~pllto il vld~l tnd) lS OILril 11]115 dmiddot
conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
()-grilndc~ (h~~~I(IO~do 1l0Sf) tl~IIPO 111~dl 1111 hJ
dltl JII I nCLtr~IFI-tO~a [hI J sua rXlcltJ dL COl1lrlblllI) (1lt11 -LIt1
e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
-0(11 1I1~~~t11
- Vi tlllli1d) idI)flynte do QUJe impolant~ p 110 i1 frrna~l() que ltIlfli j ce~~middotili1j~1Polllld(Cili ~ ilJdild~lililt
bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
- ~t d (Iyj middottill lojQ ditiJmit
Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
de cidadaos e de profissionais
A pcclltgogla Integral J1supoe a forma~ao tanto do cldadao quanlo do prefis ionalrmiddotlas no texto de sua rnissao cJ PUCPR quis destacar mda malS este aspecto
frfissipillIS 510 hOnlens e nlulheres que sabern fazer cid~daos saohomenc e mulhereslb01n YIYPI JnrHW n SInpltmiddot formc(-io profi~iion()1 poder] no contntClf POI e~lt~
1tlllld 1710 i) PUCPR IIlCelltlVJ I)S StU prortssole ~1ltt tornarClf1 tHl)b(~m
bullbulldllmiddotHlormiddotgtlt A (id~llIJnil dilldu Ill1pllCa il sen~ibilidade PiOUl atuar ~nl comunillHle~tnv(llllndtJ 0 espinto de solitianenade e de remiddotjl()Il~~bllirjrujt SOCldl
comprometidos com a vida
II bullbull1111111f11 [1111 1111Plt)il Ill) lllt (J r~pllto il vld~l tnd) lS OILril 11]115 dmiddot
conduta StrcOl para prlOSNVtl-O Cornprometlmcnto exige lnOlis do qlJ~ clencia au11 (Plt I IkJU(~ll podt ~t( conllecetior (105 probltmas soeiais e leI eonltci~llcl~ de sufdltldd~ em c(~ltudOt illf lh~ sun posiltao de (spectlldor CompromeHml~nlo r~t1II~r
(nvolvlmltgtoto PJIlllp(J~ao generoldadlte capcKldade de se calaear it ~lt(VIlt(ii jlIIdO (j dilldar A PUCPR nao Quer SlIllptsrnente I1lO~trar ao~ IU~ (~~tudmtt
()-grilndc~ (h~~~I(IO~do 1l0Sf) tl~IIPO 111~dl 1111 hJ
dltl JII I nCLtr~IFI-tO~a [hI J sua rXlcltJ dL COl1lrlblllI) (1lt11 -LIt1
e com 0 progresso da sociedade
A conqumiddotitJ de lim dlpt(lnu unlversltario com a marca da PUCPR nal) pode setcirnple~mente
IlCif)l Idrl rmiddotJIi1rrl rJe un) j)rokto P~S()iJI ntt bull~ (OIttjl(ll) pr1 ) re(IIi~i1(JiocJ-unl pIJJcto orHk d pcssoa s r0llliJ e J soocdacJe cr~-(-coml) Jln toclo
A conltlnnlo de urn mundo melhor preltisa dltrx1r de Str UIlI ~onho de pouco pd~(11 J cr Hm Clil1lpnnHlto ell lodos A PUCPH auedita qUIgt I~SO t~ po~sivmiddot1
TexlJ Prof Paul) EOlludodc ClivurJ
httpwwwpucprbrce llc1caoaun iversidtddmisslol 1211212003
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
-0(11 1I1~~~t11
- Vi tlllli1d) idI)flynte do QUJe impolant~ p 110 i1 frrna~l() que ltIlfli j ce~~middotili1j~1Polllld(Cili ~ ilJdild~lililt
bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
- ~t d (Iyj middottill lojQ ditiJmit
Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
Pedagogia
~ Diretor(a) SirllY T~rllinha Filipa
bullbull Turnas oferecidos flmh) Noite Duracao do Curso J ~n()s
Iigt- Glad~ Curriculllr (AT = Aulas lC6Iica) (AP AulaII PnHicns)
COl1lpetcncias do profissiooal fonnado na PLJCPR
r~l 1 lli11 d i--hlj prgt)I III -I-~~dncmh~~ 11 P tl bullbull~ gtJ jrr)tvS- prVcesgtltI~ CmiddotjllCltiV()
- I ltlIliiI dmiddot inllfo-~ fgtl1r mmiddottodckjiii lteH11ItlIHleIOmiddot (_ wtpl 1( tiP h_~L ))~HL Ijtl(~ I~I mljjn 1luto-irt~tru~iJO o a autQ~I1f)hil ih lll~~tjb~lv~-lllllin1tItivldadc profts QIaIlII)O
ADlir-4i10 (it l-Cllol(~Jill cia inrormo~u ~ comlmicartio a pr1lta eltlu tlvn- (Pl iJld 10 1lrpul~1r l ~w1mintur S(gtllICo~sd~plobl~m)s -dlIGlrjflilir r-()rIjL~flt(lt~ Tfl -I rmiddot~n
-0(11 1I1~~~t11
- Vi tlllli1d) idI)flynte do QUJe impolant~ p 110 i1 frrna~l() que ltIlfli j ce~~middotili1j~1Polllld(Cili ~ ilJdild~lililt
bull r(o1T1Umiddotmiddotgtmiddot~n bullbull)tI j- f1 (-0) de cnn~tnlCao tiO ltonh(CHn~nto no Illdividuo inr1111) 111 lt11 (onteO ull-HdFrOj1ltlI(ao)ltIt cur_c rrucJ IdulilYltl0 OJ(1tltllll1(jl
bull PInneHl)dltn doJ pr(raquo)dQ~ dIJaci(nlt1~ CQm bJo no us d~ leltnaloqiJs InQvfd bullbullbullbullIl~
Oportunidades de trabalhoo perfil ptfisSiOIJI ticmiddot pdaJ090 pletcndiclQ midjilllt~ dcs nvo1lJim~nto dils compt~nClas haiicil5 (1uilliKNio p-)r1 i) it~h1fnh tJl seqllil1ti~S funr()~~middot
Ill bull f _lil1 no Cjltr~~ niVtI- j (j lt~ijJ-tl) tIJm~~d)
(ei- dmiddot f r bmiddot q)n)- nto~ 5ft r~~ ~ br H~I)~l1Llci0tiJ cllntr l fill~tr I r 1111
- ~t d (Iyj middottill lojQ ditiJmit
Cor-po dOccnte(1 Lllr t)i~) middotm ii (- (l(lutor5 rllc~lIC_ (I~CliJlitJS com lIllrofwulodo r flhjn ~nt dnlIImiddotk I-ddo] 1JIIC1~ (dUC(li(nJ~
Posturi eticltlf lt11-]-11 111) PIIilnlt c cldddiib (Tlico ftl1 dl(er~ntlmiddot ill~~ZinJl~~~ 111lt_ rIo j~_rr I
fif II i- r 11- I- )(1 ()rvmffil i-t 11-111 t) II (I II tltl~A d (tll1 (i j bullbull gt -I lfll- ~
lllpIIWwpu(prbrrcdll-fl~H)~laldcll1icngraJuacJolclrs iphpcodig =5 1 1121003
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
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UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
Curso Curriculos CorpoDoccnfe
AvisoJ
httpwwwpllcprbr(-dllcacaoac~dem itOgrnduacaoicursoslpedagogiafn1mcsc~hccal hohun I 121212003
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
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Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
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uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
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Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
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IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
A Area da Educafao
A Area de EducacAo da PUCPR esla configurada ern um novo modelo de estruturaorganizacional e e compreendidiJ como processo de forma~o do cidadao tendo como
meta a evolutrii0 humana Suas a~e$ eslrategicas que vao atem do En$ino deGraduil~o pos-Gradua(flt1o e Extensao Universitaris concentraHieao na formayaoalamente quahficada para a doooncia e a gestao para a investigaltAo pedag6gicadesenvolloimentode esludO$ava~dos articula~ com os sistemasde ensino
preslayao de servi9lt)s c liderancta de reformas que 5e f3zem nece5sHias face aosdesafios postas para as universidades e pela sociedade do oonhecimento Para cumprir
lao imporlante e inovadora missao a Area de EduCilltao esla organizada em Irsgrandes nud~
11pound1
Nucleos
Hucleo de Educatiio para 0 Futuro
Compreendendo prograrnsde inve$tiga~o e de aplica~o de novClS tecMlogiaseducacionais para R melhoria do proces$O educativo Produyio de tecnologias pareleduca~o a distfincia lntercambios inl rnacionais para 0 d~serwolvimento de projetosde irwesttgayio de sollware e demais recunsos da inmrmarao Programas avanradoade qualificayao e de rcquillificaltao docenle utHizando-se video conferencias rede de
telemaliCCt internet- Dirctor Adjunlo de Educa~o p~ra 0 Futuro Paulo Roberto de Carvalho Alcantara
- PHD em EduCil~O - 40 hla
Nucleo de Pas Graduariio eDesenvolvmento Educacontl
Compreendendo programa5 de p6s graduayao lata senso e stricto sensu e intercAmbiosinterinstitucionais nacionais e internaCionals par 0 desenvolvimento de pesquisas
- Dir tora Adjunta de P6s-GmduilrAo e Des rwolvimenlo Valerioa Ramos Leit~o- MeSlr ern Educaylio - 40 ha
Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
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Nueeo de Artieuluiio Graduuiio
e suas Rela~~sG~u=~S~Ola Basiea
Compreendendo os cur$os de Pedagogia Licenciaturas Capacita~o DocenleAssessoramenlo Didatico-Pedag6gico Projetos de Articula~o com os sistemas de
Ensino IniciacaoCientifica ESlagios Monitorias e Eventos Educacionais- Diretora Adjunta de Articula~o Gradua~o P6s-Graduacao e Ensino Medio Maria
Lourdes Gisi - Doulora em Educacao - 40 ha
Inicio
httpwwwpucprhrcduclcaoacadcmicogrlduaclocursospooagogi atA READ A EDUCA C I 21 212003
o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
necessarios a uma vida de qualidade 0 cu~o de Pedagogia da PUCPR se preparoupara dar conditoes e responder as exigncias da sociedade do secula XXI uma
sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
lttpllwwwpucprhrcduGlcaOllt](kmicojradultlcnocursovpcdagogiCursohtmi 1212200
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
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o Curso
o sistema educativo tern por finalidade a a~o formativa des individuas requerida perasociedade em que eSlao inseridos Uma formacao com quatidade e competitividade
para 0 exercicio da cidadania Esta formayao se concretiza mediante condicentes dadasao indivfduQ para que 0 mesmo participe e tenha acesso aos bens e serviyos
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sociedade do conhecimento da jnforma~o e da educayao
Direrao do Curso
- Oiretora dos Cursos dn Area de EducayioMaria Amelia Sabbag Zainko bull Doulora em EduGaCiio
- Coordenadora tecnico-pedag60ica do Curso de PedagogiaAna Maria Eyng - Mestre em Educaltao (doutorando)
Carga Horaria
- 2560 horas destinadas a aividades didaticas obrigat6rias e optativas laboratorios epraticas pedag6gicas
middot640 horas distribuidas entre 0 esludo independente e 0 trabalho de conclusao de curse(Oirelrizes Curriculares 0(05199)
- Totr d CClrga horaria 3200 hOlds = 200 dia51etivos
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Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
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)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
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Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
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Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
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Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
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Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
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rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
iMMW no (nSiyen) rundmlrt~t e n bullbulledu~G (Ie j~Cfls eadultm eductoiooiQen3 irlCltlinltlG ~ persprtt bullbullbullincJt1ibullbulloI dot portbullbulldores de laquo~idilidK eoUcallVlSfOfOltir 0 docciltR9cstor l)1r~ atuM Ilt1Sdiyers~ illltltrr1lta$sociaiJ em qlle se ~fEtrem p~ de f9JInil~IQIJtstolo e pratitll ~Ulbullbulltiv~ d~ modG Que elit laquojil (apal deconlribuir )IIrO iI unilelStIiIcampO do ~btr hisll)limenteKumulMkgt e p1r a prcflwio de noYO$~resPrnpolctonr ( permnet~ )perfcj~menlo (Kl1tifito CwlturaJ d bullbullCCZmlnitiI(le MCl)lir bull aiKenlie docent e~milii illtire101liidM IXf llIeto Oii 1ampli bullbull~O de CIISCraquo deElft r~siClSC(luCflCiltliS e O~ EIoKjiili~o tendo em yiltjI rormacio (Ofltinuildtl do pngtSSQflitl dil edLJCCi~~O
lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
Numero de Vagas
bull 1999 140 vagas (70 - diurno e 70 - noturno)- 2000 120 13ga5 (60 - diurno e 60 - nolumo) l semestre- 2000 120 vagas (60 - diurno e 60 - noturno) 2 semestre
Turtlos de funCionamento manh3 e noite - 1- semestre Manl1i tarde e nolte - 2ampsemestre
Jnicio
httpwwwJlllcJlrhrt duc~c1o)cadcl11icogrnduaclocu~oslpedngogiaCll~ohlml 1211212003
)enominaciio Legal10 Cursoiumero de Vagas~nuais~egime Academico~umero de Turmasrurno(s) deuncionamentoarga Horada Total
rempo deintegralixaciio
)iretora da=aculdade Interinaoordenador doursoiecretarlo do CursoLinks do Cursoampus
jVoltar
Informacoes BasicasMagisterio das Series Inl(las do EF eGestao Educaclonal
100 vagas
Anual2 (duas)
Manha e Noite
3200 hslinimo de 04 (quatro) anosDocencia em Educatao Infantil e SeriesInitiais e Gestao EducationalMaximo de 07 (sete) anos
SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
lllpllwwwutpbrcursosfachlaPA01htln 121212003
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
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100 vagas
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SidioalvaMaria005 Santos WawzyniakG
Olga aria Silva Mattos EJMirelaEngclDbullTrabalhosdcscnvolvidospelosAlunosSydnei Uma Santos (Como Chegar)
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Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
httpwwwutphrclirsosJltlth IIPA02 htlll 121212003
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
Ie e cpaz de lilt rvir nil totalidade do campo t(IuClfron Slaquoji niloctifKia dll senes inicl bullbulliS da cdu~jo flfl(iill oa Echltol(lofilntil ~ 10~luc)cAo flo)l)VCi1~e dulteraquo no lIS$CSoliorOl1I1ntoeOGftjen~o pooiltlOoictl (llf~rCltcs nhnbullbulli (Ie nriMt t de~Wo (Igt i1OCelSC115edutMtOfltll C(w(lVurtnd -~ como 1mclucadol-pesqulseodor prcDllroo tOrk41c tecniCillnl-ltepar umlOCeuG (ontinuo de inYMl1il3(Ao e prOdu~ de nlVlt1St(OfiHed~Ogi(~ bull votw1O pogtrmuntenl~ntei reneloI~iGlrcflllI e
USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
ltlpIWWWUlphr urs 6chlaPIO~hun Idl2J2 0
UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
Missao do CursoFlXmolr peda9oqOS - gestares educaciOnolis e profeswre1 deeducacoo Infltlntic s~rles iniclals- comprometklos com bullbullrealida6ebrMil(ira e 0 proceno de transformtciio social CilPiW de bullbulltuarde forma dinlmiu nu dlfCrentes dimfn~s do tmbillhopt(lag6qico e esfera eltlucacionai1 e de intervir criticamente nosentido da efetivacjo dos principle democraticos II da promoc3ohumana
Objetivo Geral do CursoDesenvolver no atuno do curso de PetlaOO9il u comJXt~nciasnKeuilrias a formaciio do profinlonO)I d educ~io comprometidocorn a realidadc brasileir e 0 processo de transformacilo socilllevando-o a ~primonu continuamcnte capacidades para atuar deforma dinimice nu diferentes dimens~ do traX)lho pcdag6gico(seja como docentl Hje como gestor) nils vliri1Sesferneducacionais - escola administrlll1io de sistelTMts de cnslno ououlros 1C10000CsCmprCurais e orglnlzaclomlil poIra que nOcomprtensio critiQ da relltidadc socl~uceckmll intervenl~ nosenlitJo dil efctivil~Jo dos plincipiOl democroitioos c tJa promoltliohuman)
Objetivos Especificos do Cursobull FormiH 0 doccntc pIIrilatuar na educilliio infanti no
cnsine fundilmentlll e 1101eduOo-uio de jovens e ldult05eltluca~lioindigenll incluindo iI pepecliva inclu5iva doportadores de nccessldildes cduClltlv1i cspecillisformH 0 gestor educAclonal para atUllr nl eltluCia~Oinfbullbullntil no ensino fund~ment1 e na cduca~io di jOvoms eadullos cduc~io indiqcnll Inctuindo 111 perspectivoinclusivil dol poftadores de necessidildcs educativas
bull fOlmar 0 docentegeitor para lItuar nas divers1IS instlncias$OCiais em que Ie efeivcm procenos de organiiI~30gestoo e praUca eduClItivas de modo que ele seja capn decontriblir para a univelSllliza~30 do ~bcr histOli(lImenteacumulildo e para bullbullprodUlio de novos so1HtresProporcionar 0 pcrmanente perfe~rumenlo dentiflCO eculturlll da cornunld6de CKOlar + discente docente edemillis InlereSSoDl - per meiO d reilliutjo de Cursos deExtensio S~Oeociais e de Especi1iI~O tendo em vista formatao contlnu6da do pfOfiuionlil dil educac03o
ltlVoltllr
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Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
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httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
Perfil Profissional) profinlonll da eduucJo cgreno do Cursa de PedagQt)ia dbullbull)nlve($idldc Tulutl do Parlna IIpresenta urn corpo deonheclmentos clentfneoamp t~cnlcos e peltlilg6glcos que 0 SUMidiilmt responder pronsskgtnalrnente rnultlptlcldade de cxigenciu que aeilidade soclll em permanente trllnsformalo apresentaieja no cotidJllno HCOIllr Sejll em InstitukOes responuveis pelilJnt~ da edllCl~O au em es~~os eduClitiVOI nia escollr~ 0Itd~0f)0 formlldo nl UTP Hta j)4eparado para intervironSCientemente na pers~tlva dol emancipa~io dol maiOfili dollOpUJaclioe dl pro~o da humlnldade
bull dominilndo os aspectos te6lko-metodo6gicos especir~de sua area de atu~oarticulando quetOH eduuckgtnaiS II aspectos ~ilis darea1idade oci411como urn todointcgrando grupos de rllb bulllho rumo a polIrcers e trabJlhosoIidllriOdescnvolvendo e coordenllndo cursos e programasefetiv~mdo pratiCIl pedag6gIClls de qua1iddc
Ie e CDplIZde intervlr ntl totalldade do crnpo cducacional sejil nilJoc~n(IOILdas series InlclnK dn educaclo e5PeltiIidtl cdllC~Onfantil e di educa~io de joven e adultos no lIuessorltlrrtinlO el)ordcn~o ptdagogici lIOS diferentes nivei de enlino t deeSliio de procenos Cltlucaclonals conhgumndo-sc como urnXlucador-pesquiudor preparado te6ricltl e tccnicarnente Mril urn)fOCCSWcontinuo de InvestlQllc50e producampl de novas lliQfiugtCd_g6gicas voltildo permlnentemente bull relle)tlaacliOr~fJe)tio e)uSCIIde novol conhecimento que pOSSllm (ontrltXllr poilHii 0~riqueclmento de Uil pnitlca dlrtll e produc30 de conhecimentOOiObre iI j)4tiCilisociOeducaciOnal e pirill _ forma~ continultdil
Como Alcan~ar 0 Perfil Proposto) perfil prOp(lllto f IIluncoo por meio de
Prhl de ensino PHCIuiU e extensio d~nvotvidiJs defCNmiiinte(lrldil as hnhas de pesquisa do Mestrado emEducaclo - Prtkas Ptltlao6gicu e leU eiemen~articuilidorn e Politicas ~iblicas e gestio ~ edUCiltI0
bull Corpo docente qUlllficoo sendo composto pDr 75J1 deMestres e OoutoresProjeto ~ag6glco atualizado flexvel e comootive asoeceuldadet do mercldo enriquccido por bullbullUvidadesilCad~miCi cornplementares e traooillo de conclusio de(urlOAcervo blbl1ogrirlCo atuilll000 e em redcDlnAmlas dldlitlcllI dlvcrslflcadOls c rtlculilckG ~IH wilnt05tecnolOolcos
bull RellltOcs humann r(lpeltosa sclid~riilS e promotor~ dilhumanldlde
lVoItar
lt1plwwwtJtpbrcursoSlnchltPAO~htl11 12JI2n003
Outros Recursos DisponiveisLabort6rios Are
64 mCampusBarlguiuborolt6rjo de InformatiCa - IITm - Aulas
uborat6rio de Aprcndizagcm ( RecrcaoJo -Estagio e Pnquisas
Grupos de Estud~ ( Acompanhamento dinAtlyjdades Complemcntmn
~~~~ei~a~ ~~~~~~~nai de 5970 ml BarkJui
Area Total dos Laborat6rios 3506 m-
6290 mJ IMr1911i
ltlVoIur
httpwwwutpbrcursoslbchbIlA04htm 121122003
Informaf7oes Basicasenominulo legal PCdilQ09- Mil1jiltc1riOIm EduUl1Olioo Cubullso InI1W e wto EdUCjlcioftill
~a~~o de Vagas 100 itO-
~egime ACi1dtmico Anvill
lumero de TurmllS 1 (trh)urno(s) deunclonllmentoarOil Hor bullia Total
empo dentliorllliza450
)irto bullbullbulldaculdade Interin bullbulloordenado bulldo
ec bullet6rio do Curso
ink do CursoIImpus
lVolllr
3200 hsr1intrnode Oo (qllltroJ olrlOS[)o(~nCI em Edllcalo InfilIltil e SlreInlciilis c ~t50 EdUCIClOmdMhiniO de 07 (~t~) lillOS
SffiiMIV-3MuiadM motWInfro~kO
0Iltp M~fill SilWlIIItloO
rlirellE~Dbull TrIIfI ltlU(hQlyiMIIIIIIn Ahm05 bullSydIei Lim SAnltn ( ~Ch~JIl)
12f121100~
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
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bull int~ndo l)rul1raquo de tmtHtlho IUmo II JXrlaquoriill- e trabCIlhcSOJidhiOd~envolvtndo eo toorden bullbullndo OIlSOS e proor mas
bull e(eUvndo IlntiQs woaq6gIClt111 (Ie qutidatle
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USCoiJdt novos laquoOllht(imtl1lot (jue IlQIIwm (Ofllribuir IMf 0nriquecimento de su fnit1u dlali e produclo de alnhecimcntosobre ill pr6tca sotlOeducaton e P4INI iI fonn bullbull~ COlltIilUlIc
Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
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bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
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UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
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Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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Como Alcanca 0 Perlil Proposto p(gtrfitprop01to t bullbull I~a f)QImela de
PrtJUS de ellslfl() tloCStluiW e extell~ dUoifiV vid)Sdeform3inleIJl~d 51inhu e ~uiSol do ntrado Ift1Educ~o bullPr~tiCM Pedag4Qicas e SelS ekmcntosacUcullldofes e ~itlcon publica~ e C)e1IotJ da ed~Ocar-po dccenl~ eurojlalificoKlO (000 compcnto pot 7S~ deMbullbullbullt~ e Douto~
bull PfOjcto pc(IlIg6giCD bullbulltulllI~dO (lelwel COfIlp~tlvcl itsneltesSldll(leIJ do l11ercado poundnr+qIlIClt1o IJOr~tivtdi ecacadpoundTIita complement-iSres ~ tfllbctlho de coIXlusJo dccur$OAcervo biblio9W(O alliliolIc1oe ~m rae
bull DiAlni~s di(Mtluls diversifl~its e Irticuloos 010$ilVIl~tlJCIIOIODiCQIs
bull Reli1~1Se5 hUlll3nb ~peltOJWi $Olidilrjas c l~ilS dillhumJllnHjl)dc
IVQ4I1r
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UlborOlt6riode Aprcodlzagtm e RKrt~io -~taolo t PesqulHsGnJpos de Estudos e Acompnhimtnto dltsAtividaltks Comp4emtntrtStludeo de Estudos e PfI(IuinS EduCAcionaisde 59 70 mZ samiddot uiProducio Inteie(tull do qUldro docente bull ng
ANa Total dos Llborllt6rios 3506 m2
ltlVoitar
httpwwwutphrcl1fSoslfachlaPI04htlll 121212001
Missao do Cursoormer ~d(jOOQO$- ge-stotlS CdU(6(iDrlili( pr(lfeuores deQuo1~ioin(nW e s~riCs iniciJn- compromctiitOl5 almlaquo rebullbullldi1ocJrnillira eo prcrceuo de tr bullbullnsrorma~o sociill C3P~16 de oiluarIe formll dlTlflmiUl on diferentes dimens6n do trabililogtedQ69ico ( tSfer4lS edlKlKIOIIolise dt illt~rvr tritiCilf1U~ntenoenti(lo dOlefdiv11io dol prillCiptOi ckfr)(Krit~ e dl prnlllOcio
Objetivo Geral do Curso~senvolvtr no aluno 00 Cllrso de Plaquol~)oOiltl ill comPt~ncillSrtKfluriM ii ~mWo do profiuiOllal d edUCiltAQ(llmp~mehdOom illrtillidacl~ bril1i~lre ~ 0 prOlC6U de trln5form~o $1)(1leYiJndo-o 01aprimor~r cootilrUiUnente clUCid-des PiHii tuaf ckfOfll)JIdinAmiC llifelente dimens6cs dG tril~tt1O jl$1a)69iCO(sej) como downtlt SCj~ como OMlor) nas vjriu esfer bullbullsIt(UC~tonai - eKOla ldmlrlistr~jo ti Si1lotm (j~ ensino QlJoutros setarts empre1-lriilis f oroani+eionOliS pr~ Que nilCQoIllpH(nsio(ritka Uti rCJilklillle sociQeduClIciOnal irterv~nhio nG~ntido 011 cfelNar30 ~ principias demmriliCOse dl promrlIiohumJnl
Objetivos Especificos do CursoForrnllf 0 docent parl atJ~r nil du~o infmlit noellsino fUldiHnentltl1 e 11 e-dllt19So de JOmiddot bullcilS e Mlultoseciucllt30 inclilenOl irl(llIinOo oJ perspectl bullbullbullbullincusi bullbullbullbullbulldosl)OrtoKIor~de ne(ef-sidlldesechuMrJ3$ CSplaquo~ilFarmIf Q gestor fducxiQn) 1r3 lult3r nl laquoIIJCl~O
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lVoIlLr
httpwwwulpi)rlcursmJflchlnPIO_lltm 1111212003
Perfil ProfissionalprofiSSIOOllldl educa~o CQrH)O do CUfSO doePediu)ooia diiniv~rsidade Tululi do P~ran illlret~nt1 urn CCrlgtO degtnheclmentos ci~fltir~ t~flico t pedaotlOlCos quit 0 tubsKlillmre-tpOnder l)fofiuiOnalmente Il1ultipliCitl~e de ~i~iiiS quealidade socil tin j)eflnaotnle trntrOfmill~O IJNl~tiitja no cotidiltJOOescolar seja ern 100ilit111centH respomlivtis pelulia ltUedllCbCJO au em ujraquo(Oj educaUvos n CKoIilfes 0edlgot)fllOfmado n UTP est pnpuxIC ~ra inttrvirlOscientefllente nil jf1Splaquotlva da emalClpaclo til mai(Jfia (13optIllI~lo to till promO(Jo cia humllnm((k
bull dominlllWk0$ iI~JeCtos le6nco-metodolOoitos ~plaquoirltOS~ SUif rell de atu bull~lolutiWIndo quCttOts tdllcuiot1i1is illUpect05 )erai darejllidiWe SOCial como um todo
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