Ministério da Educação

Universidade Tecnológica Federal do Paraná Comissão Própria de Avaliação - CPA

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR - 2020

Curitiba – Paraná março de 2021

Ministério da Educação

Universidade Tecnológica Federal do Paraná Comissão Própria de Avaliação - CPA

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR – 2020 –

Relatório elaborado pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR),

segundo orientações do SINAES/INEP.

Curitiba – Paraná março de 2021

Reitor da UTFPR Luiz Alberto Pilatti - 2017/2020 Marcos Flávio de Oliveira Schiefler Filho - em exercício Vice-Reitor Vanessa Ishikawa Rasoto - 2017/2020 Heron Oliveira de Lima - em exercício Presidente da CPA Hilda Alberton de Carvalho - 2018/2020 Marcos Roberto Rodacoski - em exercício Elaboração e Organização Laudiceia Ferreira dos Santos Marcos Roberto Rodacoski Maria Del Consuelo Doval Rozados Revisão e Correção Adriane Carla Anastácio da Silva (Câmpus Cornélio Procópio) Álvaro Peixoto de Alencar Neto (Docente) Janete Hruschka (Câmpus Londrina) José Airton Azevedo dos Santos (Câmpus Medianeira) José Marcos Marcassi Rodrigues (técnico administrativo) José Ricardo Galvão (Câmpus Ponta Grossa) Filipe Miguel Cassapo (FIEP) José Amauri Denck (FETAEP) Mauricio Pinto de Lima (Discente Graduação) Aline Maria Biagi (Discente da pós-graduação) Belmiro Marcos Beloni (Câmpus Guarapuava) Rodrigo dos Santos Veloso Martins (Câmpus Apucarana) Rosangela Maria Boeno (Câmpus Dois Vizinhos) Ruy Somei Nakayama (Câmpus Curitiba) Sheila Regina Oro (Câmpus Francisco Beltrão) Fabio Luiz Bertotti (Pato Branco) Thasiana Maria Kukolj da Luz (técnico administrativo) Rejane Barbosa de Oliveira (Câmpus Santa Helena) Leila Larissa Medeiros Marques (Campo Mourão) Ricardo Fiori Zara (Câmpus Toledo) Eduarda Dombowski Kaminski (Discente Graduação)

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

SIGLA SIGNIFICADO ADNP ATIVIDADE REMOTA NÃO PRESENCIAL ASCOM ASSESSORIA DE COMUNICAÇÃO E IMPRENSA ASSAE ASSESSORIA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL AP AUDIN

CÂMPUS APUCARANA AUDITORIA INTERNA

BIBLIOTEC SISTEMA DE BIBLIOTECA DA UTFPR

CAAP COMISSÃO DE AVALIAÇÃO E ACOMPNHAMENTO DO PROGRAMA -CAPES

CAFIS CENTRO DE ATIVIDADES FÍSICAS

CALEM CENTRO ACADÊMICO DE LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

CAPES COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR

CDT CONTRATAÇÃO DE DOCENTE TEMPORÁRIO CEANMED CENTRAL ANALÍTICA MULTIUSUARIO DE MEDIANEIRA CEFET-PR CEUT

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO PARANÁ (ATUAL UTFPR) COMISSÃO DE ÉTICA DA UTFPR

CEPI CENTRO DE PESQUISA E INOVAÇÃO DA UTFPR CGU CGU-PAD

CONTROLADORIA-GERAL DA UNIÃO SISTEMA DE GESTÃO DE PROCESSOS DISCIPLINARES

CIMCO COMUNIDADE INTEGRADA DA MULTIPLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS

CIS COMISSÃO INTERNA DE SUPERVISÃO CM CÂMPUS CAMPO MOURÃO

CNPQ CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO

COALM COORDENAÇÃO ALIMENTOS

COCIC COORDENAÇÃO BACHARELADO EM CIENCIA DA COMPUTAÇÃO

COEMP CONSELHO DE RELAÇÕES EMPRESARIAIS E COMUNITÁRIAS

COENC COORDENAÇÃO DO CURSO DE ENGENHARIA DA COMPUTAÇÃO

COENQ COORDENAÇÃO ENGENHARIA QUÍMICA COEXP CORDENAÇÃO DA ESTAÇÃO EXPERIMENTAL COGEP CONSELHO DE GRADUAÇÃO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL COGETI COORDENAÇÃO E GESTÃO DE TI COGERH COORDENADORIA DE GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS COINF COORDENAÇÃO TÉCNICO INTEGRADO INFORMATICA

CONAES COMISSÃO NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

COPLAD CONSELHO DE PLANEJAMENTO E ADMINISTRAÇÃO COPPG CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO COTED COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO

COUNI CONSELHO UNIVERSITÁRIO DA UTFPR CP CÂMPUS CORNÉLIO PROCÓPIO CPA CPC

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CONCEITO PRELIMINAR DE CURSO

CPGEI PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA ELÉTRICA E INFORMÁTICA INDUSTRIAL

CPPD COMISSÃO PERMANENTE DE PESSOAL DOCENTE

CPPTA COMISSÃO PERMANENTE DE PESSOAL TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

CT CÂMPUS CURITIBA

DAAEQ DEPARTAMENTO ACADEMICO DE ALIMENTOS E ENGENHARIA QUIMICA

DAELN DEPARTAMENTO ACADEMICO DE ELETRONICA DAGEE DEPARTAMENTO ACADEMICO DE GESTÃO E ECONOMIA DCE DIRETÓRIO CENTRAL DOS ESTUDANTES DE DEDICAÇÃO EXCLUSIVA

DEAAU DEPARTAMENTO ACADEMICO DE ARQUITETURA E URBANISMO

DEBIB DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECA DECOM DEPARTAMENTO DE COMUNICAÇÃO E MARKETING DEDHIS DEPARTAMENTO DE DOCUMENTAÇÃO HISTÓRICA DEINFRA DEPED DEPEDUC

DEPARTAMENTO DE INFRAESTRUTURA EM TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CÂMPUS DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

DEMAP DEPARTAMENTO DE MAETRIAIS E PATRIMÔNIO DEPEX DEPARTAMENTO DE EXTENSÃO

DEOFI DEPARTAMENTO DE ORÇAMENTO, FINANÇAS E CONTABILIDADE

DEPRO DEPARTAMENTO DE PROJETOS E OBRAS DERAC DEPARTAMENTO DE REGISTROS ACADÊMICOS DESEG DEPARTAMENTO DE SERVIÇOS GERAIS DESIS DEPARTAMENTO DE SISTEMAS DE INFORMAÇÃO DIRAV DIRETORIA DE GESTÃO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DIALM DIVISÃO DE ALMOXARIFADO DIRCOM DIRETORIA DE GESTÃO DA COMUNICAÇÃO INSTITUCIONAL DIREC DIRETORIA DE RELAÇÕES EMPRESARIAIS E COMUNITÁRIAS DIRGEP DIRGRAD

DIRETORIA DE GESTÃO DE PESSOAS DIRETORIA DE GRADUAÇÃO

DIRGE DIRETORIA GERAL DIRGTI DIRETORIA DE GESTÃO DE TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO DIRINTER DIRETORIA DE RELAÇÕES INTERINSTITUCIONAIS DA UTFPR DIRPLAD DIRETORIA DE PLANEJAMENTO E ADMINISTRAÇÃO DIRPPG DIRETORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO DV CÂMPUS DOIS VIZINHOS E.G. POR EXEMPLO (LATIM). EAD ENSINO À DISTÂNCIA EBTT ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO ENADE EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES ENEM EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO

EPP EMPRESA PEQUENO PORTE E-TECBRASIL ESCOLA TÉCNICA ABERTA DO BRASIL ETP ESTUDOS TÉCNICOS PRELIMINARES EVTE ESTUDOS DE VIABILIDADE TÉCNICA E ECONÔMICA FB CÂMPUS FRANCISCO BELTRÃO FIEP FEDERAÇÃO DAS INDÚSTRIAS DO ESTADO DO PARANÁ

FUNTEF FUNDAÇÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO, PESQUISA E DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO DA UTFPR

GAPROG GABINETE DA PRO REITORIA DE GRADUAÇÃO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

GECC GRATIFICAÇÃO POR ENCARGO DE CURSO OU CONCURSO GP CÂMPUS GUARAPUAVA IES INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR IFES INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR IGC ÍNDICE GERAL DE CURSOS IN LOCO NO PRÓPRIO LOCAL (LATIM) INEP ISBN

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER

ISF IDIOMAS SEM FRONTEIRAS ISNN INTERNATIONAL STANDARD SERIAL NUMBER LD LDBEN

CÂMPUS LONDRINA LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL

MD CÂMPUS MEDIANEIRA ME MICROEMPRESA MEC MEI

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO MOBILIDADE ESTUDANTIL INTERNACIONAL

MP MINISTÉRIO PÚBLICO

NAPNE NÚCLEO DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

NBR NORMA DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS

Nº NDE

NÚMERO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

NPPD NÚCLEO PERMANENTE DE PESSOAL DOCENTE NUAPE NUCLI

NÚCLEO DE ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO E ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NÚCLEO DE LINGUA

NUENS NÚCLEO DE ENSINO OG OGU

OUVIDORIA-GERAL DA UTFPR OUVIDORIA GERAL DA UNIÃO

PAE PROGRAMA DE ASSISTÊNCIA AO ENSINO PB PAINT

CÂMPUS PATO BRANCO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES DE AUDITORIA INTERNA

PAPCDT PROGRAMA DE APOIO A PESQUISA CIENTPIFICA E DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO

PCD Pessoa com Deficiência PDI PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA UTFPR PDP PLANO DE DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS

PDPD PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

PEC-G PROGRAMA DE ESTUDANTES-CONVÊNIO DE GRADUAÇÃO PER CAPITA POR PESSOA (LATIM) PERI PERIÓDICOS INSTITUCIONAIS PET PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL PG CÂMPUS PONTA GROSSA PIAA PORTAL DE INFORMAÇÕES EM ACESSO ABERTO

PIBIC PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

PIBIC-AF PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA NAS AÇÕES AFIRMATIVAS

PIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

PIBITI PME

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO PROGRAMA MOBILIDADE ESTUDANTIL

PNES PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECÍFICAS PPC PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO PPG PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO PPGA PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM AGRONOMIA PPGBIOINFO PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM BIOINFORMÁTICA PPGBIOTEC PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM BIOTECNOLOGIA

PPGCC PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM CIENCIA DA COMPUTAÇÃO

PPGEM PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA MECÂNICA E DE MATERIAIS DA UTFPR

PPGEN PROGRAMA – ENSINO, CIÊNCIAS E NOVAS TECNOLOGIAS

PPGEP PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO DA UTFPR

PPGSIS PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO AGROECOSSISTEMAS

PPGTE PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM TECNOLOGIA DA UTFPR

PPGTP PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM TECNOLOGIA DE PROCESSOS QUÍMICOS E BIOQUÍMICOS

PPGZO PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM ZOOTECNIA PPI PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL PPP PLANO DE PROVIDÊNCIAS PERMANENTE PRAE ATIVIDADE DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PRATCC TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

PROEM PROGRAMA DE EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO DA UTFPR

PROFAGUA MESTRADO PROFISSIONAL EM REDE NACIONAL EM GESTÃO E REGULAÇÃO DE RECURSOS HÍDRICOS

PROFMAT PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM MATEMÁTICA

PROGRAD PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DA UTFPR

PROJU PROCURADORIA JURÍDICA

PROPLAD PRÓ-REITORIA DE PLANEJAMENTO E ADMINISTRAÇÃO DA UTFPR

PROPPG PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO DA UTFPR

PROREC PRÓ-REITORIA DE RELAÇÕES EMPRESARIAIS E COMUNITÁRIAS DA UTFPR

PROREL PROGRAMA INFORMATIZADO PARA REGISTRO DE INFORMAÇÕES RELACIONADAS À PROREC

RAINT RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES DE AUDITORIA INTERNA

REUNI PROGRAMA DE APOIO A PLANOS DE REESTRUTURAÇÃO E EXPANSÃO DAS UNIVERSIDADES FEDERAIS

RG RELATÓRIO DE GESTÃO RNP REDE NACIONAL DE ENSINO E PESQUISA RP RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA RU RESTAURANTE UNIVERSITÁRIO SEDEP SECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS SEI SISTEMA ELETRONICO DE INFORMAÇÃO SEI/SICITE

SEMINÁRIO DE EXTENSÃO E INOVAÇÃO /SEMINARIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA

SH SANTA HELENA

SIASS SUBSISTEMA INTEGRADO DE ATENÇÃO A SAÚDE DO SERVIDOR

SIAPE SISTEMA INTEGRADO DE ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS

SIAVI SISTEMA INFORMATIZADO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL SIC SERVIÇO DE INFORMAÇÃO AO CIDADÃO SICITE SEMINÁRIO DE INIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA

SINAES SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

SIORG SISTEMA INFORMATIZADO DE ORÇAMENTO E GESTÃO SISU SISTEMA DE SELEÇÃO UNIFICADA TAS/TA SERVIDORES TÉCNICOS-ADMINISTRATIVOS TCC TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCU TRIBUNAL DE CONTAS DA UNIÃO TD CÂMPUS TOLEDO TI TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO TICS TOEFL

TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO TEST OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE

UAB UNED

SISTEMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UNIDADE DE ENSINO DESCENTRALIZADA

UNEPE UNIDADE DE ENSINO E PESQUISA UNICENTRO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE

UNIMED CONFEDERAÇÃO NACIONAL DAS COOPERATIVAS MÉDICAS – UNIMED DO BRASIL

UTFPR UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1 - LOGOTIPO DA CPA ........................................................................ 28 FIGURA 2 - LOCALIZAÇÃO DOS CAMPI DA UTFPR ........................................ 29 FIGURA 3 - DADOS DAS MANIFESTAÇÕES SOLICITADAS AO

SIC/UTFPR .................................................................................... 171 FIGURA 4 - QUANTIDADE DE USUÁRIOS QUE UTILIZAM A

PLATAFORMA FALABR PARA SUAS DEMANDAS ...................... 171 FIGURA 5 - PRINCIPAIS TEMAS DEMANDADOS ........................................... 172 FIGURA 6 - TRANSPARÊNCIA ATIVA .............................................................. 172 FIGURA 7 - SERVIDORES EFETIVOS INGRESSOS E EGRESSOS .............. 196 FIGURA 8 - DEMANDA DE VAGAS AO MEC-ME ............................................. 196

LISTA DE QUADROS

QUADRO 1 - MEMBROS DA CPA ......................................................................... 27 QUADRO 2 - PRESIDENTES ATUAIS DOS NÚCLEOS DE APOIO À CPA

DOS CAMPI ..................................................................................... 28 QUADRO 3 - UTFPR - ÓRGÃOS DE CONTROLE INTERNOS E

EXTERNOS ..................................................................................... 31 QUADRO 4 - COMISSÃO DE ÉTICA DA UTFPR (CEUT) ..................................... 32 QUADRO 5 - SISTEMA DE OUVIDORIA DA UTFPR ............................................ 32 QUADRO 6 - SERVIÇO DE INFORMAÇÃO AO CIDADÃO (SIC) ......................... 33 QUADRO 7 - AUDITORIA INTERNA DA UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA

FEDERAL DO PARANÁ (AUDIN) .................................................... 33 QUADRO 8 - CANAIS DE COMUNICAÇÃO INTERNA E EXTERNA .................... 36 QUADRO 9 - RESULTADOS PESQUISA CPA – AVALIAÇÃO DE

DESEMPENHO DOS SERVIDORES .............................................. 38 QUADRO 10 - CÂMPUS AP - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE

PELO DISCENTE ............................................................................ 43 QUADRO 11- CÂMPUS AP - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA

AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 43 QUADRO 12 - CÂMPUS CM - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO

DOCENTE PELO DISCENTE .......................................................... 43 QUADRO 13 - CÂMPUS CM - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA

AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 43 QUADRO 14 - CÂMPUS CP - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE

PELO DISCENTE ............................................................................ 44 QUADRO 15 - CÂMPUS CP - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA

AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 44 QUADRO 16 - CÂMPUS CT - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE

PELO DISCENTE ............................................................................ 44 QUADRO 17 - CÂMPUS CT - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA

AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 44 QUADRO 18 - CÂMPUS DV - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE

PELO DISCENTE ............................................................................ 45 QUADRO 19 - CÂMPUS DV - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA

AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 45 QUADRO 20 - CÂMPUS FB - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE

PELO DISCENTE ............................................................................ 45 QUADRO 21 - CÂMPUS FB - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA

AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 45

QUADRO 22 - CÂMPUS GP - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE ............................................................................ 46

QUADRO 23 - CÂMPUS GP - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 46

QUADRO 24 - CÂMPUS LD - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE ............................................................................ 46

QUADRO 25 - CÂMPUS LD - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 46

QUADRO 26 - CÂMPUS MD - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE .......................................................... 47

QUADRO 27 - CÂMPUS MD - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 47

QUADRO 28 - CÂMPUS PB - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE ............................................................................ 47

QUADRO 29 - CÂMPUS PB - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 47

QUADRO 30 - CÂMPUS PG - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE ............................................................................ 48

QUADRO 31- CÂMPUS PG - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 48

QUADRO 32 - CÂMPUS SH - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE ............................................................................ 48

QUADRO 33 - CÂMPUS SH - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 48

QUADRO 34 - CÂMPUS TD - RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE ............................................................................ 49

QUADRO 35 - CÂMPUS TD - PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES NA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES ........................................................ 49

QUADRO 36 - RESULTADOS DA PESQUISA CPA SOBRE SENSIBILIZAÇÃO, DEVOLUTIVA E AÇÕES DECORRENTES DA AVALIAÇÃO DOCENTE PELO DISCENTE. ...................................................................................... 49

QUADRO 37 - RESULTADOS PESQUISA CPA AVALIAÇÃO DOS SETORES ........................................................................................ 54

QUADRO 38 - AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS AVALIATIVOS. ................................................................................. 56

QUADRO 39 - CURSOS AVALIADOS POR COMISSÃO IN LOCO NO ANO DE 2020 ........................................................................................... 57

QUADRO 40 - RESULTADOS DO ENADE 2019 PARA OS CURSOS DA UTFPR ............................................................................................. 58

QUADRO 41 - COMPOSIÇÃO DO CPC E OS PESOS DAS SUAS DIMENSÕES E COMPONENTES ................................................... 60

QUADRO 42 - CURSOS DA UTFPR E SEUS CPCS 2019 ..................................... 60 QUADRO 43 - EVOLUÇÃO DO IGC DE 2011 A 2018 ............................................. 63 QUADRO 44 - POSIÇÃO DA UTFPR (TOTAL DE INSTITUIÇÕES

AVALIADAS) - REFERÊNCIA: IGC CONTÍNUO DA GRADUAÇÃO .................................................................................. 64

QUADRO 45 - COMPARAÇÃO ENTRE 2011 E 2020 ............................................. 64 QUADRO 46 - NÚMERO DE CURSOS DE 2011 E 2019 ........................................ 65 QUADRO 47 - NÚMEROS PROGRAMAS DA UTFPR - PESQUISA E

EXTENSÃO. .................................................................................... 65 QUADRO 48 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 1 ............................... 66 QUADRO 49 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 2 ............................... 72 QUADRO 50 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 3 ............................... 76 QUADRO 51 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 4 ............................... 79 QUADRO 52 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 5 ............................... 81 QUADRO 53 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 6 ............................... 83 QUADRO 54 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 7 ............................... 88 QUADRO 55 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 8 ............................... 90 QUADRO 56 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 9 ............................... 93 QUADRO 57 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 10 ............................. 95 QUADRO 58 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 11 ............................. 98 QUADRO 59 - AÇÕES A PARTIR DAS SUGESTÕES DE MELHORIAS DA

CPA NO RELATÓRIO DE 2019 – QUESTÃO 12 ........................... 102 QUADRO 60 - MACRO OBJETIVOS DO PDI RELACIONADOS COM

MOBILIDADE INTERNACIONAL ................................................... 123 QUADRO 61 - DESCRITIVO DA ATUAÇÃO DA UTFPR EM AÇÕES DE

MOBILIDADE INTERNACIONAL EM 2020 .................................... 124 QUADRO 62 - RELAÇÃO DOS ALUNOS CONTEMPLADOS NO EDITAL

DE MOBILIDADE INTERNACIONAL NA MODALIDADE INCLUSÃO SOCIAL, EM 2020 ...................................................... 126

QUADRO 63 - RELAÇÃO DOS ACORDOS DE COOPERAÇÃO E MEMORANDOS DE ENTENDIMENTO ASSINADOS EM 2020 ............................................................................................... 127

QUADRO 64 - RELAÇÃO DOS ACORDOS DE DUPLA-DIPLOMAÇÃO VIGENTES EM 2020...................................................................... 128

QUADRO 65 - DETALHAMENTO DOS EVENTOS E MISSÕES INTERNACIONAIS DA UTFPR A OUTRAS INSTITUIÇÕES, COM AÇÃO ESPECÍFICA DA DIRINTER, EM 2020 ...................... 131

QUADRO 66 - POSICIONAMENTO DA UTFPR RANKING DE UNIVERSIDADES .......................................................................... 131

QUADRO 67 - RELAÇÃO INTEGRAL DAS ENTIDADES ÀS QUAIS A UTFPR MANTEVE-SE ASSOCIADA EM 2020 .............................. 132

QUADRO 68 - DADOS DA AÇÃO DE INTERNACIONALIZAÇÃO, NOS CAMPI DA UTFPR, EM 2020. ........................................................ 134

QUADRO 69 - AÇÕES COM FOMENTO PROGRAD ........................................... 134 QUADRO 70 - PROGRAMA DE APOIO A ESCOLA DE ALTOS ESTUDOS.......... 135 QUADRO 71 - ALOCAÇÃO DE PROFESSORES VISITANTES POR

CAMPI. ........................................................................................... 135 QUADRO 72 - RELAÇÃO CANDIDATO/VAGA POR CURSO E CAMPI DO

1º SEMESTRES DE 2020 .............................................................. 141 QUADRO 73 - CURSOS DE MESTRADO E DOUTORADO DA UTFPR .............. 150 QUADRO 76 - DISTRIBUIÇÃO DAS COTAS DO PROGRAMA DE BOLSAS

FUNDAÇÃO ARAUCÁRIA & RENAULT DO BRASIL POR CAMPI ............................................................................................ 162

QUADRO 77 - GRUPOS PET CONSTITUÍDOS NA UTFPR EM FUNCIONAMENTO ....................................................................... 180

QUADRO 78 - ATENDIMENTO DE SAÚDE .......................................................... 184 QUADRO 79 - ATENDIMENTO À PESSOAS COM DEFICIÊNCIA ....................... 185 QUADRO 78 - BOLSA PROMISAES ABR 2019/ MAR 2020 ................................. 187 QUADRO 82 - DOCENTES POR CARREIRA E POR CAMPI ............................... 197 QUADRO 83 - QUANTIDADE DE PESSOAS POR NÍVEL DE

ESCOLARIDADE ........................................................................... 198 QUADRO 84 - DISTRIBUIÇÃO DA FORÇA DE TRABALHO ATIVA POR

CARREIRA .................................................................................... 201 QUADRO 85 - DEMONSTRATIVO DAS FUNÇÕES DE CONFIANÇA

OCUPADAS ................................................................................... 202 QUADRO 86 - DEMONSTRATIVO CAPACITAÇÃO. ............................................. 203 QUADRO 87 - FORMAÇÃO CONTINUADA E DEMAIS CURSOS

OFERTADOS PELOS CAMPI E REITORIA ................................... 203 QUADRO 88 - PERÍCIAS REALIZADAS PELA UNIDADE SIASS ........................ 211

QUADRO 89 - QUANTITATIVO DE SERVIDORES E DEPENDENTES INSCRITOS NO PLANO DE ASSISTÊNCIA MÉDICA. .................. 213

QUADRO 90 - QUANTITATIVO DE SERVIDORES E DEPENDENTES INSCRITOS NO PLANO DE ASSISTÊNCIA ODONTOLÓGICA. ......................................................................... 213

QUADRO 91 - INFORMAÇÕES SOBRE OS OCUPANTES DOS CARGOS DE ÁREAS OU SUBUNIDADES ESTRATÉGICAS DA UTFPR ........................................................................................... 215

QUADRO 92 - DEMONSTRATIVO DO BALANÇO FINANCEIRO......................... 216 QUADRO 93 - DEMONSTRATIVO DAS ÁREAS POR CAMPUS.......................... 217 QUADRO 94 - ÁREA OCUPADA PELOS AMBIENTES E ATIVIDADES, POR

CAMPUS ........................................................................................ 218 QUADRO 95 - AUDITÓRIOS - QUANTITATIVO E CAPACIDADE ........................ 218 QUADRO 96 - RELAÇÃO DOS SERVIÇOS POR ÁREA DEMANDANTE ............ 222

LISTA DE TABELAS

TABELA 1 - PARÂMETROS DE CONVERSÃO PARA O CONCEITO ENADE (CPC/IGC) – FAIXA VS VALOR CONTÍNUO ...................... 57

TABELA 2 - COMPOSIÇÃO DA FORÇA DE TRABALHO POR SITUAÇÃO FUNCIONAL. .............................................................. 110

TABELA 3 - HISTÓRICO DOS PROJETOS, PROGRAMAS E DEMAIS AÇÕES DESENVOLVIDAS ........................................................... 117

TABELA 4 - SERVIDORES DA UTFPR ATUANDO EM ATIVIDADES DE EXTENSÃO. .................................................................................. 117

TABELA 5 - DESCRITIVO DO APOIO FINANCEIRO PARA BOLSAS DE EXTENSÃO E INOVAÇÃO POR CAMPI. ...................................... 119

TABELA 6 - DESCRITIVO DO NÚMERO DE BOLSAS ORIUNDAS DA FUNDAÇÃO ARAUCÁRIA POR CAMPI ........................................ 120

TABELA 7 - ESTÁGIO OBRIGATÓRIO E NÃO OBRIGATÓRIO EM 2020 ........ 121 TABELA 8 - QUANTIDADE DE EMPRESAS CADASTRADAS POR

CAMPI ............................................................................................ 121 TABELA 9 - COGEP - HISTÓRICO DOS INDICADORES DOS

PROCESSOS ANALISADOS DE 2015 A 2020. ............................. 147 TABELA 10 - DEMONSTRATIVO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA POR

CAMPI ............................................................................................ 154 TABELA 11 - NÚMERO DE CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO

OFERTADOS ................................................................................. 155 TABELA 12 - NÚMERO DE ALUNOS DE ESPECIALIZAÇÃO ............................ 155 TABELA 13 - NÚMERO DE DISCENTES INGRESSANTES NOS

CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO .................................................. 156 TABELA 14 - NÚMERO DE DISCENTES CONCLUINTES DE CURSOS

DE ESPECIALIZAÇÃO .................................................................. 156 TABELA 15 - PROJETOS DE PESQUISADORES DA UTFPR, VIGENTES

EM 2019 JUNTO AO CNPQ .......................................................... 157 TABELA 16 - PROJETOS DE PESQUISADORES OU INSTITUCIONAIS,

AMBOS DA UTFPR JUNTO À FUNDAÇÃO ARAUCÁRIA. ........... 157 TABELA 17 - VALORES PAGOS EM BOLSAS TÉCNICO E DE

GRADUAÇÃO ................................................................................ 158 TABELA 18 - RECURSOS DO PROGRAMA DE APOIO À PESQUISA E

DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO ........................................ 159 TABELA 19 - NÚMERO DE BOLSAS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL

DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA POR FONTE DE FOMENTO ........... 161 TABELA 20 - NÚMERO DE BOLSAS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL

DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA POR CAMPI. ............... 161

TABELA 21 - NÚMERO DE BOLSAS DE INICIAÇÃO TECNOLÓGICA E INOVAÇÃO POR FONTE DE FOMENTO ...................................... 161

TABELA 22 - NÚMERO DE BOLSAS DE INICIAÇÃO TECNOLÓGICA E INOVAÇÃO POR CAMPI. .............................................................. 161

TABELA 23 - NÚMERO DE BOLSAS DO PIBIC-AF POR FONTE DE FINANCIAMENTO ......................................................................... 162

TABELA 24 - NÚMERO DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA PARA ALUNOS DO ENSINO TÉCNICO E MÉDIO POR FONTE DE FOMENTO ..................................................................................... 163

TABELA 25 - NÚMERO DE SERVIDORES COM AFASTAMENTO INTEGRAL E SEM AFASTAMENTO PARA CURSAR MESTRADO ................................................................................... 164

TABELA 26 - NÚMERO DE SERVIDORES COM AFASTAMENTO INTEGRAL E SEM AFASTAMENTO PARA CURSAR DOUTORADO ................................................................................ 164

TABELA 27 - NÚMERO DE SERVIDORES CURSANDO DOUTORADO E MESTRADO COM AFASTAMENTO INTEGRAL POR CAMPI. ........................................................................................... 165

TABELA 28 - NÚMERO DE SERVIDORES EFETIVOS EM CURSO DE DOUTORADO E DEFESAS ........................................................... 165

TABELA 29 - NÚMERO DE DOCENTES EFETIVOS EM AFASTAMENTO PARA REALIZAÇÃO DE ESTÁGIO DE PÓS-DOUTORAMENTO ........................................................................ 166

TABELA 30 - PARTICIPAÇÕES NAS REDES SOCIAIS ..................................... 167 TABELA 31 - RELACIONAMENTO COM A IMPRENSA ..................................... 168 TABELA 32 - PORTAL UTFPR ............................................................................ 168 TABELA 33 - ARTES E CRIAÇÕES DO DEPARTAMENTO DE

COMUNICAÇÃO ............................................................................ 168 TABELA 34 - ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS POR CAMPI ................... 174 TABELA 35 - HISTÓRICO ANUAL DO ACOMPANHAMENTO DE

EGRESSOS ................................................................................... 174 TABELA 36 - DISTRIBUIÇÃO DE BOLSAS PROEM E HT POR CAMPI. ........... 175 TABELA 37 - ATIVIDADES DO HOTEL TECNOLÓGICO POR CAMPI .............. 177 TABELA 38 - HISTÓRICO DA EVOLUÇÃO DOS PROJETOS JUNTO AO

HOTEL TECNOLÓGICO ................................................................ 178 TABELA 39 - ATIVIDADES DA INCUBADORA DE INOVAÇÕES POR

CAMPI ............................................................................................ 178 TABELA 40 - HISTÓRICO DA EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE EMPRESAS

NAS INCUBADORAS .................................................................... 179 TABELA 41 - DISTRIBUIÇÃO DAS BOLSAS DE MONITORIA POR CAMPI ...... 181 TABELA 42 - GRUPOS PIBID DA UTFPR .......................................................... 182

TABELA 43 - ATENDIMENTO DO SERVIÇO PEDAGÓGICO ............................ 183 TABELA 44 - ATENDIMENTOS REALIZADOS PELO SERVIÇO

PSICÓLOGO ................................................................................. 183 TABELA 45 - ATENDIMENTO DO SERVIÇO SOCIAL ........................................ 184 TABELA 46 - ATENDIMENTOS REALIZADOS PELO TÉCNICOS EM

ASSUNTOS EDUCACIONAIS ....................................................... 184 TABELA 47 - DISTRIBUIÇÃO DAS BOLSAS PERMANÊNCIA - PBP/MEC ........ 187 TABELA 48 - BOLSA DE INCLUSÃO DIGITAL ................................................... 189 TABELA 49 - PROGRAMA DO AUXÍLIO ESTUDANTIL ...................................... 189 TABELA 50 - AUXÍLIO ESTUDANTIL EMERGENCIAL ....................................... 190 TABELA 51 - ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL - 2020 ............................................. 190 TABELA 52 - COMPOSIÇÃO DA FORÇA DE TRABALHO POR

SITUAÇÃO FUNCIONAL. .............................................................. 201

LISTA DE GRÁFICOS

GRÁFICO 1 - NOTAS ENADE 2018 ....................................................................... 59 GRÁFICO 2 - RETENÇÃO PARCIAL E TOTAL DE ESTUDANTES. .................... 107 GRÁFICO 3 - ÍNDICE DE EVASÃO ANUAL DA UTFPR. ..................................... 108 GRÁFICO 4 - TAXA DE CONCLUSÃO SEMESTRAL DA UTFPR ....................... 109 GRÁFICO 5 - AÇÕES DE EXTENSÃO ................................................................ 116 GRÁFICO 6 - NÚMERO DE AÇÕES REGISTRADAS. ........................................ 117 GRÁFICO 7 - HISTÓRICO DA QUANTIDADE DE DEMANDAS FEITAS A

OUVIDORIA NOS ÚLTIMOS 6 ANOS ............................................ 169 GRÁFICO 8 - DEMONSTRATIVO DO QUANTITATIVO DE DEMANDAS,

POR CAMPI ................................................................................... 170 GRÁFICO 9 - DEMONSTRATIVO DOS TIPOS APRESENTADOS ...................... 170 GRÁFICO 10 - EVOLUÇÃO DO QUADRO DE PESSOAL EM EXERCÍCIO .......... 193 GRÁFICO 11 - EVOLUÇÃO DO QUADRO DE PESSOAL PERMANENTE ........... 193 GRÁFICO 12 - FAIXA ETÁRIA DA FORÇA DE TRABALHO DA UTFPR ............... 193 GRÁFICO 13 - QUADRO DE REFERÊNCIA QRSTA POR CAMPI DE

LOTAÇÃO7 .................................................................................... 194 GRÁFICO 14 - EVOLUÇÃO DO QUADRO DOCENTE EFETIVO (EBTT +

MS) ................................................................................................ 195 GRÁFICO 15 - EVOLUÇÃO DO QUADRO DOCENTE EFETIVO (EBTT +

MS + CDT) ..................................................................................... 195 GRÁFICO 16 - TITULAÇÃO DOS SERVIDORES (DOCENTES E TAES) DA

UTFPR ........................................................................................... 199

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ............................................................................................. 23

1.1 INSTITUIÇÃO - SÍNTESE HISTÓRICA ........................................................ 23

1.2 CONSTITUIÇÃO DA CPA ............................................................................. 27

2 EIXO 1 – PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ................... 30

2.1 DIMENSÕES E OBJETIVOS GERAIS DO PLANEJAMENTO DA UTFPR .. 30

2.2 PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR ........................ 30

2.3 ÓRGÃOS DE CONTROLE OFICIAL ............................................................ 31

2.4 MECANISMOS DE AVALIAÇÃO NA UTFPR ................................................ 37

2.5 AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO INDIVIDUAL DO SERVIDOR – AÇÕES E

REFLEXÕES - UTFPR 2020 ........................................................................ 38

2.5.1 Fatores de Negociação para de Avaliação de Desempenho Individual do

Servidor UTFPR ........................................................................................... 40

2.6 AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE ........................................... 41

2.6.1 Sensibilização para Avaliação do Docente pelo Discente ............................ 42

2.6.2 Devolutiva da Avaliação do Docente pelo Discente ...................................... 42

2.7 AVALIAÇÃO DO SETOR PELO USUÁRIO – AÇÕES E REFLEXÕES -

UTFPR 2020 ................................................................................................. 54

2.8 AVALIAÇÕES ............................................................................................... 57

2.8.1 Indicadores de Qualidade (ENADE, CPC e IGC) ......................................... 57

2.8.2 Conceito Preliminar de Curso (CPC) ............................................................ 60

2.9 AVALIAÇÃO IN LOCO .................................................................................. 63

2.10 RESULTADOS DA UTFPR A PARTIR DO ÚLTIMO ATO REGULATÓRIO ... 63

3 EIXO 2 – DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL .................................... 106

3.1 MISSÃO, PDI E RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO .......... 106

3.2 NATUREZA INSTITUCIONAL ..................................................................... 111

3.2.1 PPI .............................................................................................................. 113

3.3 RESPONSABILIDADE SOCIAL NA UTFPR ............................................... 114

3.4 PROJETOS, PROGRAMAS E AÇÕES SOCIAIS ....................................... 116

3.4.1 Programas de Extensão ............................................................................. 119

3.5 FOMENTO DA PROREC AO PROGRAMA DE BOLSAS DE EXTENSÃO E

INOVAÇÃO (UTFPR) .................................................................................. 119

3.5.1 Programa de Iniciação ao Trabalho ............................................................ 121

3.6 PROGRAMAS DE SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA ................................. 121

3.7 RELAÇÕES INTERNACIONAIS-PARCERIAS, CONVÊNIOS E

INTERCÂMBIOS ........................................................................................ 122

3.7.1 Ações de Mobilidade Acadêmica (Estudantil) ............................................. 122

3.7.2 Acordos com Outras Universidades ........................................................... 126

3.7.3 Eventos e Missões Internacionais .............................................................. 130

3.7.4 DIRINTER – UTFPR nos Ranking Mundiais ............................................... 131

3.7.5 DIRINTER – Rede Mundial de Universidade .............................................. 132

3.7.6 DIRINTER- Internacionalização – Ações nos Campi .................................. 134

3.7.7 Editais e Comissões ................................................................................... 134

3.8 PROGRAMA DE EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO (PROEM) 2019 136

4 EIXO 3 – POLÍTICAS ACADÊMICAS ........................................................ 138

4.1 ATUAÇÃO DA UTFPR ................................................................................ 138

4.2 CONTORNOS DO ENSINO ....................................................................... 139

4.3 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA ...................................... 144

4.4 ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA .......................................................... 145

4.5 EDUCAÇÃO REMOTA ............................................................................... 146

4.6 ATUAÇÃO NOS DIVERSOS SETORES DA ECONOMIA .......................... 146

4.7 FLEXIBILIDADE CURRICULAR ................................................................. 146

4.8 ARTICULAÇÃO DO ENSINO COM A PESQUISA E A EXTENSÃO ........... 148

4.9 POLÍTICAS DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO .................................... 150

4.10 DEMONSTRATIVO DOS GRUPOS DE PESQUISA .................................. 153

4.11 DEMONSTRATIVO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA .................................... 154

4.12 PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU ............................................................ 155

4.13 PROJETOS INSTITUCIONAIS ................................................................... 157

4.14 PROJETOS DE PESQUISA - EDITAIS PESQUISADOR ........................... 157

4.15 BOLSAS E RECURSOS PROAP ............................................................... 158

4.16 PROGRAMAS INSTITUCIONAIS DE INTERAÇÃO ENTRE ENSINO DE

PÓS-GRADUAÇÃO E ENSINO DE GRADUAÇÃO .................................... 159

4.16.1 Programa Institucional de Iniciação Científica ............................................ 159

4.17 QUALIFICAÇÃO DE PESSOAL ................................................................. 163

4.18 COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ...................................................... 166

4.18.1 Comunicação Interna e Externa ................................................................. 166

4.19 OUVIDORIA ............................................................................................... 168

4.20 ACESSO A INFORMAÇÃO ........................................................................ 170

4.21 CARTA DE SERVIÇOS AO USUÁRIO ....................................................... 173

4.22 EGRESSOS ............................................................................................... 173

4.23 PROGRAMAS DE EMPREENDEDORISMO .............................................. 174

4.23.1 Seminário de Extensão e INOVAÇÃO (SEI) ............................................... 176

4.24 HOTEL TECNOLÓGICO ............................................................................ 176

4.25 INCUBADORA DE INOVAÇÕES DA UTFPR (IUT) .................................... 178

4.26 EMPRESA JÚNIOR .................................................................................... 179

4.27 PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL ................................................. 179

4.27.1 Programa de Monitoria – PM ...................................................................... 181

4.27.2 Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID ............. 182

4.27.3 Atendimentos Especializados ..................................................................... 182

4.27.4 Atendimentos Proporcionados .................................................................... 183

4.27.5 Programas de Auxílio Financeiro a Estudantes .......................................... 185

4.27.6 Programa Bolsa Permanência do MEC (PBPMEC) ................................... 186

4.27.7 Recursos Próprios UTFPR - Programa de Qualidade de Vida, Protagonismo

Estudantil e Programa de Auxílio a Participação Discente em Eventos ..... 188

4.27.8 Programa de Assistência (Auxílio) Estudantil ............................................. 188

4.28 ATIVIDADES CULTURAIS, ARTÍSTICAS E DESPORTIVAS ..................... 190

4.28.1 Centro Acadêmico de Línguas Estrangeiras Modernas - CALEM .............. 191

4.29 PROGRAMAS INSTITUCIONAIS DE INTERAÇÃO ENTRE ENSINO DE

PÓS-GRADUAÇÃO E ENSINO EE GRADUAÇÃO .................................... 191

4.30 PDI - POLÍTICAS ACADÊMICAS ............................................................... 191

5 EIXO 4 – POLÍTICAS DE GESTÃO ........................................................... 192

5.1 POLÍTICAS DE PESSOAL ......................................................................... 192

5.2 OUTRAS AÇÕES PROMOVIDAS PELA ÁREA ......................................... 200

5.2.1 Demonstrativo do Quantitativo da Força de Trabalho................................. 200

5.2.2 Demonstrativo do Quantitativo de Funções de Confiança .......................... 202

5.3 CAPACITAÇÃO E DESENVOLVIMENTO ................................................... 203

5.4 PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO EAD PARA SERVIDORES DA UTFPR . 209

5.5 PROGRAMAS DE SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA PARA SERVIDORES

.................................................................................................................... 209

5.5.1 Plano ee Assistência Médica ...................................................................... 212

5.5.2 Plano de Assistência Odontológica............................................................. 213

5.6 PESQUISA DE CLIMA ORGANIZACIONAL ............................................... 214

5.7 ESTRUTURA EXECUTIVA ......................................................................... 215

5.8 SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA .......................................................... 216

6 EIXO 5 - INFRAESTRUTURA FÍSICA ....................................................... 217

6.1 DEMONSTRATIVOS DE ÁREAS FÍSICAS ................................................ 217

6.2 ACERVO BIBLIOGRÁFICO ........................................................................ 218

6.3 SERVIÇOS DE TECNOLOGIA DISPONIBILIZADOS À COMUNIDADE .... 221

23

1 INTRODUÇÃO

O Relatório de Autoavaliação da Universidade Tecnológica Federal do

Paraná (UTFPR) é elaborado anualmente pela Comissão Própria de Avaliação (CPA),

levando-se em conta os critérios estabelecidos pelo Sistema Nacional de Educação

Superior (SINAES). Este documento representa, em essência, os fatos que a CPA

considerou relevantes no ano de 2020 e apresenta os dados dos anos anteriores, em

especial 2018 e 2019.

O presente relatório foi elaborado a partir de análise de documentos

institucionais internos, resultado de processos avaliativos internos, resultados das

avaliações dos cursos de graduação realizados por avaliadores externos (Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP), vivência e

pesquisas dos núcleos da CPA junto aos 13 Campi da UTFPR. As descrições foram

extraídas da documentação oficial, com pequenos e eventuais ajustes no nível

semântico.

Os relatórios de Autoavaliação, Relatórios de Gestão e Prestação de Contas

da Universidade podem ser consultados na página institucional da UTFPR.

1.1 INSTITUIÇÃO - SÍNTESE HISTÓRICA

A UTFPR tem sua gênese na criação das Escolas de Aprendizes Artífices em

várias capitais do país, em 23 de setembro de 1909, no governo do então presidente

Nilo Peçanha. Esta Escola foi inaugurada no Paraná em 16 de janeiro de 1910, em

um prédio na Praça Carlos Gomes e seu ensino se destinava aos jovens das

camadas menos favorecidas da sociedade. Na época, os 45 (quarenta e cinco)

estudantes atendidos recebiam, durante o período matutino, os conhecimentos

elementares e, no período vespertino, aprendiam ofícios nas áreas de sapataria,

alfaiataria, marcenaria e serralheria e, posteriormente, de pintura decorativa e

escultura ornamental.

Em 1936, a Instituição mudou para um local maior, situado na esquina da

avenida Sete de Setembro com a rua Desembargador Westphalen, onde sua sede

permanece até os dias atuais. Profissionalizando-se cada vez mais, em 1937, a

24

Escola iniciou o ensino em âmbito de ginásio industrial, passando, assim, a ter uma

nova denominação, a de Liceu Industrial do Paraná.

Com a organização do ensino industrial realizada em todo o país, em 1942,

este passou a ser ministrado em dois ciclos: ensino industrial básico, de mestria e

artesanal e o ensino técnico e pedagógico. Com esta reforma, instituiu-se a rede

federal de instituições de ensino industrial e, a partir daí o Liceu passou a chamar-se

Escola Técnica de Curitiba, ofertando os cursos de Construção de Máquinas e

Motores, Edificações, Desenho Técnico e Decoração de Interiores.

Com o acordo de cooperação entre Brasil e Estados Unidos no campo do

ensino industrial, no início dos anos 50, cujo objetivo era a orientação, formação e

treinamento de professores da área técnica do Brasil, criou-se a Comissão Brasileiro-

Americana Industrial (CBAI) que elevou o padrão de qualidade do ensino técnico,

mais especificamente da Escola Técnica de Curitiba, então sede da CBAI.

A partir da reforma do ensino industrial, em 1959, o ensino técnico no Brasil

foi unificado pela legislação que, até então, era dividido em ramos diferentes.

Com o cotidiano orientado pela Lei nº 5.692/71, a Escola que buscava formar

para o trabalho foi transformada na Escola Técnica Federal do Paraná. Sendo

considerada como unidade escolar padrão do Estado, a Escola Técnica Federal do

Paraná destacava-se por seus cursos de qualidade, passando a ser referência para

essa modalidade de ensino no país. Após receber autorização do MEC, a partir de

1974, a Escola passou a ministrar cursos superiores de engenharia de operação nas

áreas de construção civil e elétrica.

Decorridos quatro anos, em 1978, a Instituição foi transformada em Centro

Federal de Educação Tecnológica do Paraná (CEFET-PR), ofertando os cursos de

graduação plena em Engenharia Industrial Elétrica, ênfase em Eletrotécnica e

Engenharia Industrial Elétrica, ênfase em Eletrônica/Telecomunicações, curso

superior de Tecnologia em Construção Civil, o qual foi transformado, a seguir, em

Engenharia de Produção Civil e, posteriormente, Engenharia Industrial Mecânica.

O Programa de Expansão e Melhoria do Ensino Técnico (PROTEC),

instituído pelo governo federal, possibilitou a interiorização do CEFET-PR com a

implantação de suas Unidades de Ensino Descentralizadas (UNEDs), segundo a

seguinte cronologia: em 1989 na cidade de Medianeira; em 1993 nas cidades de

Cornélio Procópio, Ponta Grossa e Pato Branco, sendo que esta última incorporou a

Faculdade de Ciências e Humanidades existente na cidade; em 1995 na cidade de

25

Campo Mourão; e, em 2003 na cidade de Dois Vizinhos, com a incorporação da

Escola Agrotécnica Federal de Dois Vizinhos.

Com a promulgação do Decreto nº. 2.208/97, que extinguiu a possibilidade

de se ofertar ensino técnico integrado ao ensino médio, a instituição implantou o

ensino médio e os cursos superiores de tecnologia e, a partir de então, redirecionou

a sua atuação para o ensino superior, com expansão também na pós-graduação.

Ancorada por um plano interno de capacitação e ampliado pela contratação

de novos docentes com experiência e titulação, a pós-graduação “Stricto Sensu”

ganhou seus primeiros contornos, em 1988, com a implantação do Programa de Pós-

Graduação em Engenharia Elétrica e Informática Industrial (CPGEI). Em 1995 teve

início o Programa de Pós-Graduação em Tecnologia (PPGTE); em 2001, o Programa

de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica e de Materiais (PPGEM), todos em

Curitiba; em 2004, a pós-graduação chega ao interior do Estado com o Programa de

Pós-Graduação em Engenharia de Produção (PPGEP) em Ponta Grossa; entre 2006

e 2009 são abertos três novos cursos, todos no interior.

Com o CPGEI, em 1999, o CEFET-PR oferta seu primeiro curso de

doutorado. No interior, os primeiros cursos de doutorado, o Programa de Pós-

Graduação em Agronomia (PPGA) em Pato Branco e o PPGEP em Ponta Grossa,

começam a funcionar em 2012. Dos sete programas existentes em 2009, a UTFPR,

em pouco mais de uma década, saltou para 60 (Sessenta) programas, com 60

sessenta cursos de mestrado e 12 de doutorado em 2019.

Em 2006, o MEC autorizou o funcionamento dos Campi Apucarana, Londrina

e Toledo. O início das atividades foi3 em 2007; em janeiro de 2008, iniciaram-se as

atividades do Câmpus Francisco Beltrão; em fevereiro de 2011, do Câmpus

Guarapuava e, em junho de 2013, foi autorizada a instalação do Câmpus Santa

Helena, cujas atividades foram iniciadas o primeiro semestre de 2014. Assim, a

UTFPR está presente em treze localidades do Estado do Paraná, com os Câmpus

Apucarana, Campo Mourão, Cornélio Procópio, Curitiba, Dois Vizinhos, Francisco

Beltrão, Guarapuava, Londrina, Medianeira, Pato Branco, Ponta Grossa, Santa

Helena e Toledo.

Em 2008, a UTFPR aderiu ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturação

e Expansão das Universidades Federais (REUNI), do MEC, instituído pelo Decreto

nº 6.090, de 24/04/2007, que objetivava dotar as universidades federais das

condições humanas e financeiras para ampliação do acesso e permanência na

26

educação superior, contribuindo para a consolidação de uma política nacional de

expansão da educação superior pública de qualidade. Como resultado desse

Programa, a UTFPR vem desenvolvendo e executando projetos e ações para a

melhoria dos espaços físicos e de equipamentos, de qualificação e ampliação de seu

contingente de recursos humanos, melhorias no processo ensino-aprendizagem e na

assistência estudantil, incluindo também a expansão de vagas e de cursos ofertados.

Considerando a trajetória da Instituição voltada para o ensino superior, é possível

identificar quatro balizas temporais:

a. A primeira, em 1974, com inserção institucional no contexto das entidades

de ensino superior.

b. A segunda em 1989, determinada pela expansão geográfica com a

implantação das suas UNEDs (Unidades de Ensino Descentralizadas).

c. A terceira, em 1998, com o início da oferta dos cursos superiores de

tecnologia.

d. E a quarta, em 2008, determinada pela adesão ao REUNI.

Os três primeiros balizadores foram essenciais para a gestão diretiva pleitear

a mudança institucional de CEFET-PR para UTFPR junto ao MEC. Tal demanda

originou-se na comunidade interna, justificada pelos seus indicadores acadêmicos e

pelas suas atividades de ensino, pesquisa e extensão que a credenciavam como

universidade especializada, conforme o disposto no parágrafo único do artigo 53 da

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394, de

20/12/1996. Assim, a partir do endosso do então Ministro da Educação Cristovam

Buarque e, posteriormente no mandato do Ministro Tarso Genro /2005, foi sancionado

o Projeto de Lei nº 11.184 pelo presidente da República, Luiz Inácio Lula da Silva, no

dia 07 de outubro de 2005, que transformou o CEFET-PR na primeira Universidade

Tecnológica do país.

A UTFPR é registrada no CNPJ sob nº 75.101.873/0001-90, sendo que sua

Reitoria está situada na Av. Sete de Setembro, 3165 - CEP 80230-901 - Curitiba - PR,

autorizada e criada pela Lei nº 11.184, de 07/10/2005 e recredenciada pela Portaria

nº 145 de 26 de fevereiro de 2013 por 10 anos.

27

1.2 CONSTITUIÇÃO DA CPA

De acordo com o disposto no art. 11 da Lei 10.861/04, a CPA da UTFPR foi

constituída com as funções de coordenar e articular o processo interno de Avaliação

da UTFPR e disponibilizar as correspondentes informações.

A CPA acompanhou os diversos processos avaliativos, que incluíram:

a. Docente pelo Discente;

b. Avaliação dos Servidores;

c. Avaliação Externa; e

d. Avaliação do Clima Organizacional

Ainda, fez o acompanhamento das ações:

a. da Ouvidoria;

b. do Portal da Transparência;

c. do Acesso à Informação;

d. do Relatório de Prestação de Contas e de Gestão;

e. Relatório Anual da Execução do Plano de Desenvolvimento Institucional

(PDI) e

f. do Relatório de Autoavaliação.

Com a finalidade de acompanhar e relatar os processos avaliativos

institucionais, a CPA obedece ao Regulamento aprovado pelo COUNI por meio da

Deliberação nº 13/2009, de 25/09/2009.

Os membros atuais da CPA, apresentados no Quadro 1, são representantes

de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil organizada

por meio da portaria 945/19 (SEI).

Quadro 1 - Membros da CPA

Membros da CPA Segmento que representa Hilda Alberton de Carvalho Presidente 2020 – Docente Marcos Roberto Rodacoski Presidente atual – Docente Irapuan Santos Suplente Docente Janete Hruschka Vice-Presidente Alvaro Peixoto de Alencar Neto Docente Adriana Maria Wan Stadnick Suplente Docente Thasiana Maria Kukolj da Luz Técnico-Administrativo João Paulo Kuzma Suplente Técnico-Administrativo José Marcos Marcassi Rodrigues Técnico-Administrativo Vaniele Marcondes Suplente Técnico-Administrativo Filipe Miguel Cassapo Sociedade Civil – FIEP Giovana Chimentao Punhagui Suplente Sociedade Civil – FIEP José Amauri Denck Sociedade Civil – FETAEP

28

Ana Paula Conter Lara Suplente Sociedade Civil - FETAEP

Eduarda Dombowski Kaminski Discente de Graduação Sara Theurer Suplente Discente de Graduação Aline Maria Biagi Discentes Pós-Graduação Maria Del Consuelo Doval Rozados Secretária Fonte: CPA (2021).

Os representantes da presidência dos Núcleos de Apoio à CPA nos Campi

da UTFPR por meio da portaria 1087/19 (SEI), são apresentados no Quadro 2.

Quadro 2 - Presidentes Atuais dos Núcleos de Apoio à CPA dos Campi

Presidente do núcleo de apoio à CPA Câmpus que representa Rodrigo dos Santos Veloso Martins Representantes do Câmpus AP Leila Larissa Medeiros Marques Representante do Câmpus CM Adriane Carla Anastasio da Silva Representante do Câmpus CP Ruy Somei Nakayama Representante do Câmpus CT Rosangela Maria Boeno Representante do Câmpus DV Sheila Regina Oro Representante do Câmpus FB Ricardo Vinícius Bubna Biscaia (2020) Representante do Câmpus GP Belmiro Marcos Beloni (atual) Representante do Câmpus GP Janete Hruschka Representante do Câmpus LD José Airton Azevedo dos Santos Representante do Câmpus MD Sirlei Dias Teixeira (2020) Representante do Câmpu PB Fabio Luiz Bertotti Representante do Câmpus PB José Ricardo Galvão Representante do Câmpus PG Rejane Barbosa de Oliveira Representante do Câmpus SH Ricardo Fiori Zara Representante do Câmpus TD Fonte: CPA (2021).

A CPA realizou ao longo do ano de 2020 três reuniões com a comissão

completa. Participou de 01 reunião no Câmpus Apucarana com comissão de

avaliação do INEP, sendo para avaliação renovação de reconhecimento de

curso. Devido a pandemia COVID-19 não ocorreram outras avaliações do INEP.

As Figuras 1 e 2 mostram o logotipo e o Mapa do Paraná com a localização

das cidades com Campi da UTFPR.

Figura 1 - Logotipo da CPA

Fonte: CPA (2020).

29

Figura 2 - Localização dos Campi da UTFPR

Fonte: DIRCOM (2020).

Como previsto no regulamento tem 13 núcleos da CPA instalados que

realizaram reuniões e operacionalizaram as ações específicas em cada Campi no

ano de 2020.

Nos capítulos seguintes serão apresentados os dados da UTFPR

organizados segundo os eixos de avaliação definidos pelo SINAES:

Eixo 1 - Planejamento e Avaliação Institucional: considera a Dimensão 8

(Planejamento e Avaliação) do SINAES. Inclui também um Relato

Institucional que descreve e evidencia os principais elementos do seu

processo avaliativo (interno e externo) em relação ao PDI, incluindo

os relatórios elaborados pela CPA do período que constituiu o objeto

de avaliação.

Eixo 2 - Desenvolvimento Institucional: contempla as Dimensões 1 (Missão e

Plano de Desenvolvimento Institucional) e 3 (Responsabilidade

Social da Instituição) do SINAES.

Eixo 3 - Políticas Acadêmicas: abrange as Dimensões 2 (Políticas para o

Ensino, a Pesquisa e a Extensão), 4 (Comunicação com a

Sociedade) e 9 (Políticas de Atendimento aos Discentes) do SINAES.

Eixo 4 - Políticas de Gestão: compreende as Dimensões 5 (Políticas de

Pessoal), 6 (Organização e Gestão da Instituição) e 10

(Sustentabilidade Financeira) do SINAES.

Eixo 5 - Infraestrutura Física: corresponde à Dimensão 7 (Infraestrutura

Física) do SINAES.

30

2 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL - EIXO 1

Neste capítulo são apresentados os resultados do Planejamento e Avaliação

Institucional que fazem parte da Dimensão 8 do SINAES, prevista no eixo 1 do

instrumento utilizado do INEP para o credenciamento Institucional. Inclui um Relato

Institucional que descreve e evidencia principais resultados dos processos avaliativos

(interno e externo) em relação ao PDI e relatórios da CPA.

2.1 DIMENSÕES E OBJETIVOS GERAIS DO PLANEJAMENTO DA UTFPR

A elaboração do PDI da UTFPR, para o período 2018-2022, teve como

referências a Missão, a Visão, os Valores considerados componentes permanentes

e referenciais na definição das suas políticas, planos e ações (Missão, Visão e

Valores da UTFPR estão publicados em: <http://portal.utfpr.edu.br/institucional> [Link].

A estrutura do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) foi construída a

partir das dez dimensões estabelecidas no SINAES, que compõem os cinco eixos do

instrumento de avaliação Institucional Externa.

A partir dos 5 eixos e suas definições, foram estabelecidas as Metas,

Cronogramas, Responsabilidades e Fatores Condicionantes, compondo, assim, o

PDI da UTFPR que foi aprovado pela deliberação COUNI 35/2017 de 18 de dezembro

de 2017 e tem vigência até 2022.

2.2 PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR

As IES, pela sua própria natureza e vocação, devem ter compromisso com a

excelência acadêmica e científica e com o aprimoramento e desenvolvimento social

e cultural do País.

A natureza das suas funções e atividades impõem a existência de processos

internos e externos de avaliação como condição para garantir a sua efetividade,

eficiência e eficácia.

A avaliação global de uma instituição acadêmica é complexa e,

particularmente na UTFPR com sua estrutura multiCampi e suas características

31

específicas, se torna ainda mais difícil. A proposta do Processo de Avaliação

Institucional é orientada no sentido de que a elaboração e a implementação de uma

metodologia de avaliação ocorram por etapas, com desenvolvimento simultâneo, em

todos os Campi.

A expansão da estrutura da UTFPR para os 13 Campi, o crescimento do

ensino superior em termos de cursos oferecidos, a ampliação do quadro docente e

técnico-administrativo, aliada à necessidade de maximização de resultados e ao

controle externo exercido pelos órgãos oficiais, encaminham a Instituição para a

necessidade de um maior dinamismo, flexibilidade e eficiência do sistema.

O Processo de Avaliação Institucional da UTFPR fundamentado na missão,

visão, valores, dimensões e objetivos explicitados em seu planejamento, está

estruturado para ser um processo permanente de avaliação e realimentação das

ações institucionais.

A Avaliação Institucional da UTFPR tem abrangência interna e externa,

envolvendo tanto a comunidade acadêmica interna (docentes, técnicos-

administrativos e discentes), como a comunidade externa aos setores,

Melhores detalhes sobre o cumprimento da Dimensão 8 estão descritos

neste capítulo.

O Acompanhamento das ações [Link] desenvolvidas para cada macro objetivo

do PDI pode ser consultado no site.

2.3 ÓRGÃOS DE CONTROLE OFICIAL

A atuação da UTFPR é acompanhada e fiscalizada por vários órgãos de

controle internos e externos (Quadro 3:)

Quadro 3 - UTFPR - órgãos de controle internos e externos

Órgãos Controle interno Comissão de Ética

Ouvidoria Serviço de Informação ao Cidadão (SIC)

Auditoria Interna Sistema de Correição

Conselho de Planejamento e Administração (COPLAD) Comitê Gestor de Tecnologia da Informação da UTFPR

Comitê de Desburocratização Conselho Universitário (COUNI)

32

Órgãos de Controle Externo Controladoria Geral da União (CGU) Tribunal de Contas da União (TCU).

Ouvidoria Geral da União INEP

CAPES Fonte: DIRAV (2021).

Descrições dos órgãos de controle interno, citados no Quadro 3:

a) Comissão de Ética

A comissão de Ética preza pelo cumprimento do Código de Ética

Profissional do Servidor Público (Quadro 4)

Quadro 4 - Comissão de Ética da UTFPR (CEUT) Portarias Finalidade Atividades realizadas / mais

informações Portaria UTFPR nº 221, de 29 de fevereiro de 2012 - Institui a Comissão de Ética da UTFPR (CEUT) Portaria UTFPR nº 496, de 27 de março de 2014 - Estabelece alterações

Conscientização do servidor quanto ao Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal no tratamento com as pessoas, na prevenção e apuração de conflitos, na preservação do patrimônio público, na moralidade da Administração Pública e no cumprimento do Regulamento da CEUT, conforme Resolução CEP nº 10, de 29 de setembro de 2008, e em conformidade com os Decretos nº 1.171/1994 e nº 6.029/2007.

Os trabalhos da CEUT podem ser acompanhados pelo site http://portal.utfpr.edu.br/comissoes/permanentes/comissao-de-etica

Fonte: Elaborado (DIRAV, 2021). b) Ouvidoria

A Ouvidoria é um órgão interno vinculado à Reitoria (RT) e às Diretoria

dos Campi da UTFPR (Quadro 5).

Quadro 5 - Sistema de Ouvidoria da UTFPR

Composição Finalidade Atividades realizadas / mais informações

Ouvidoria Geral da UTFPR (Reitoria) faz parte do sistema de Ouvidorias federais e utiliza o sistema FALA.Br da Ouvidoria Geral da União. 13 Ouvidoria de Campi

a) estabelecer o elo entre o cidadão pertencente à comunidade externa ou interna da UTFPR e esta Instituição; b) possibilitar o direito à manifestação dos usuários sobre os serviços prestados pela UTFPR, assegurando-lhes o exame de suas reivindicações; c) buscar a melhoria da qualidade e a eficiência nos serviços prestados pela UTFPR; d) construir e incentivar a prática da cidadania, ao permitir a participação do corpo discente, docente, TA e da comunidade externa na administração do processo de prestação de serviços da UTFPR; e) garantir o direito à informação, orientando como o usuário poderá obtê-la.

http://portal.utfpr.edu.br/ contato/ouvidoria

Fonte: Ouvidoria Geral da UTFPR (2021).

33

Destaca-se que a Ouvidoria da UTFPR utiliza o sistema “Fala.Br” da

Ouvidoria Geral da União (OGU), órgão da CGU no Ministério da

Transparência. Além do acompanhamento dos prazos de respostas, a

OGU também monitora a qualidade das respostas. No Capítulo 4 –

Políticas Acadêmicas item 4.19 Ouvidoria, são apresentados mais alguns

detalhes sobre a ouvidoria.

c) Serviço de Informação ao Cidadão (SIC)

Estes Serviço auxilia o caminho para garantir o direito constitucional de

acesso aos cidadãos das informações públicas (Quadro 6).

Quadro 6 - Serviço de Informação ao Cidadão (SIC)

Funcionalidade Finalidade Mais informações

O SIC, estabelecido em 2012, utiliza o sistema informatizado fornecido pela CGU, denominado FALABR no qual estão registradas todas as solicitações de acesso à informação.

Tornar possível uma maior participação popular e o controle social das ações governamentais e, com este acesso da sociedade às informações públicas, contribuir para a melhoria na gestão pública.

https://sistema.ouvidorias.gov.br

Fonte: Elaborado (DIRAV, 2021).

d) Auditoria Interna

A Auditoria Interna da Universidade Tecnológica Federal do Paraná

(AUDIN) é o órgão técnico de controle interno, vinculado ao Conselho

Universitário da UTFPR (COUNI) (Quadro 7).

Quadro 7 - Auditoria Interna da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (AUDIN)

Base legal Finalidade Mais informações Art. 15º, § 3º, do Decreto nº 3.591/2000, com redação dada pelo Decreto nº. 4.304/2002.

A unidade de Auditoria Interna é o órgão responsável por fortalecer a gestão e racionalizar as ações de controle, bem como prestar apoio aos órgãos do Sistema de Controle Interno do Poder Executivo Federal e ao Tribunal de Contas da União (TCU), em consonância com o previsto no Art. 33 do Estatuto da UTFPR e Art. 152 do Regimento Geral da UTFPR.

Na página da Auditoria Interna, por meio do link http://www.utfpr.edu.br/transparencia/auditoria, é possível acessar aos seguintes documentos: * Planos Anuais de Atividades de Auditoria Interna (PAINT); * Relatórios Anuais de Atividades de Auditoria Interna (RAINT);

* Relatórios e notas de auditoria;

* Plano de Providências Permanente (PPP) - acompanhamento das recomendações da Controladoria-Geral da União (CGU) e Audin, bem como das determinações do Tribunal de Contas da União (TCU);

* Outros documentos e informações. Fonte: Auditoria Interna da UTFPR (2020).

34

e) Sistema de Correição

Embora não haja uma organização formal para o Sistema de Correição

na UTFPR, cumpre-se a Portaria CGU n.º 1.043/2007 para que as

atividades de correição sejam devidamente realizadas. Quanto ao prazo

de 30 (trinta) dias para a instauração dos processos de correição, a partir

da ocorrência do fato ou do ato que o trata, conforme Art. 1º, § 3º, da

referida Portaria, informa-se que o cadastramento de processos no

Sistema CGU-PAD é centralizado na AUDIN, o que acarreta,

eventualmente, em registros extemporâneos. No entanto, os Campi são

orientados para que encaminhem os dados dos processos para os

devidos registros dos processos no Sistema CGU-PAD.

f) Conselho de Planejamento e Administração (COPLAD)

Na forma do Art. 19 do Estatuto da UTFPR compete ao COPLAD zelar

pela boa execução do Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPI) da

UTFPR; propor ao Conselho Universitário (COUNI) políticas, diretrizes e

normas relativas à administração da Universidade, envolvendo recursos

humanos, financeiros e infraestrutura; apreciar e opinar a respeito do

orçamento anual e aprovar a matriz interna de descentralização

orçamentária para os Campi; analisar e dar parecer na prestação de

contas anual da Reitoria, a ser aprovada pelo COUNI; e opinar sobre o

Plano Diretor de Desenvolvimento Físico.

g) Comitê Gestor de Tecnologia da Informação da UTFPR

O Comitê Gestor de TI, de natureza, consultiva e propositiva, de caráter

permanente, vinculado ao COPLAD. Tem a finalidade de auxiliar a

Instituição na tomada de decisões relacionadas à TI com os seguintes

objetivos:

a. promover o alinhamento das ações de TI às diretrizes estratégicas da

UTFPR;

b. promover a priorização de projetos de tecnologia da informação para

dar suporte às necessidades estratégias de planejamento da UTFPR;

35

c. implementar oportunidades de melhorias para que a instituição se

adapte a mudanças tecnológicas ou de gestão e a novas demandas

operacionais.

Este Comitê é constituído pelos Pró-Reitores; Diretores de Gestão;

Chefes dos Departamentos vinculados a DIRGTI e um representante dos

Diretores-Gerais dos Campi da UTFPR, indicado pelo Reitor.

h) Conselho Universitário (COUNI)

Na forma do Art. 11 do Estatuto da UTFPR, compete ao COUNI formular,

aprovar, acompanhar e avaliar a política e o desenvolvimento institucional

de ensino, pesquisa, extensão, de pessoal, de recursos financeiros, de

infraestrutura e de gestão da Universidade; aprovar o PPI e o PDI

propostos pela Reitoria, bem como suas alterações; deliberar sobre a

administração dos bens da Universidade e a aplicação de suas rendas;

aprovar a proposta orçamentária e o orçamento interno da Universidade

e respectivas suplementações; e aprovar o relatório anual de atividades

da Universidade.

Entre os Órgãos oficiais de controle externo destacam-se:

a) Controladoria Geral da União (CGU)

Para o cumprimento de suas atribuições e alcance de suas finalidades, o

Sistema de Controle Interno do Poder Executivo Federal realiza na UTFPR

suas atividades com foco nos resultados da ação governamental, para o

qual utiliza metodologia de planejamento específica, com ênfase na visão

dos programas de governo como fator básico de organização da função

pública, e na gestão pública como mobilização organizacional para o

alcance desses resultados.

Nesta Universidade, quando selecionada para apresentar os processos de

contas ordinárias, a CGU avalia o cumprimento das metas previstas, a

execução dos programas de governo e dos orçamentos da União,

comprova a legalidade, avalia os resultados quanto à eficácia e à eficiência

da gestão orçamentária e financeira. Após apreciação das contas anuais,

a Controladoria-Geral da União emite certificado e parecer de auditoria.

36

b) Tribunal de Contas da União (TCU)

A fiscalização contábil, financeira, orçamentária, operacional e patrimonial

da União e das entidades da administração direta e indireta, quanto à

legalidade, legitimidade, economicidade, aplicação das subvenções e

renúncia de receitas, será exercida pelo Congresso Nacional, mediante

controle externo, e pelo sistema de controle interno de cada Poder.

É competência do TCU julgar as contas de administradores públicos e

demais responsáveis por dinheiros, bens e valores públicos federais, bem

como as contas de qualquer pessoa que der causa a perda, extravio ou

outra irregularidade de que resulte prejuízo ao erário. Tal competência

administrativa-judicante, entre outras, está prevista no art. 71 da

Constituição Federal.

Quando a UTFPR é selecionada, os gestores públicos têm de submeter

suas contas a julgamento pelo TCU, sob a forma de tomada ou prestação

de contas.

O Quadro 8 apresenta o resumo dos principais mecanismos de comunicação

com a sociedade, disponibilizados na UTFPR.

Quadro 8 – Canais de comunicação interna e externa

Canal Finalidade mais informações

Ouvidoria A Ouvidoria Geral da UTFPR utiliza o sistema integrado da CGU Fala.BR Fala.BR

SIC O Sistema Eletrônico do Serviço de Informações ao Cidadão utiliza o sistema integrado Fala.BR

Fala.BR

Auditoria Interna Tem por objetivos avaliações e consultorias. Audin Carta de Serviços ao Usuário [Link]

Descrever os servidos prestados aos usuários indicando como acessar os serviços, onde, porque, como, responsabilidade pela prestação do serviço e o prazo.

Trabalho em conjunto com o SEI e Escritório de Processos

Fale com o Reitor/ Fale com o Diretor

Comunicação via e-mail falecomoreitor@utfpr.edu.br falecomodiretor-[sigla do Câmpus]@utfpr.edu.br

Redes sociais Disseminar informações pelos canais usados pelos discentes

Twitter YouTube Facebook Flickr Instagram

WhatsApp Cadastro de contatos interessados em receber notícias da UTFPR Portal

Fonte: DIRAV, 2021.

Mais informações sobre comunicação interna e externa podem ser

observadas no Capítulo 4 – Políticas Acadêmicas.

37

2.4 MECANISMOS DE AVALIAÇÃO NA UTFPR

A Avaliação Institucional ocorre por meio da Autoavaliação e da Avaliação

Externa. Os processos avaliativos que compõem a Autoavaliação são

operacionalizados por comissões de trabalho nomeadas pelo Reitor e compostas por

representantes dos 13 Campi.

Um dos instrumentos do processo de Autoavaliação é a Avaliação de

Desempenho dos Servidores, a qual é realizada anualmente, integralmente via

sistema informatizado e composta pelos seguintes processos avaliativos:

Avaliação de Desempenho Individual do Servidor: os servidores docentes,

técnico-administrativos e servidores em função de chefia são avaliados por sua chefia

imediata, representando 70 pontos na Avaliação Anual destes,

Para os docentes, os 100 pontos são complementados pela: Avaliação do

Docente pelo Discente que corresponde a 30 pontos na Avaliação Anual do Servidor

Docente. Para os técnicos administrativos, os 100 pontos são complementados pela:

Avaliação do Setor pelos Usuários que corresponde a 30 pontos na Avaliação Anual

do Servidor Técnico-administrativo. E a Avaliação das Chefias pelos Subordinados,

completam os 30 pontos restantes para a Avaliação Anual do Servidor em Função de

Chefia.

Outro instrumento de avaliação interna que também ocorre via sistema

informatizado é a Avaliação do Clima Organizacional. A Avaliação de Clima

Organizacional, que tem por objetivo identificar as fortalezas e fragilidades

institucionais não é aplicada todo ano, a periodicidade adotada tem sido trienal, além

do que, devido a pandemia a avaliação em 2020 ficaria comprometida. No Ano de

2019 responderam à pesquisa 43,87% da população geral da UTFPR. Destaque-se

que se trabalhou para a sensibilização dos servidores uma vez que a participação na

pesquisa não é obrigatória.

Tais instrumentos de avaliação institucional são complementados por:

Ouvidoria, Portal da Transparência, Relatório de Prestação de Contas, canais de

comunicação (como o e-mail voltado à comunicação direta com o Reitor -

falecomoreitor@utfpr.edu.br - e, nos 13 Campi, o e-mail voltado à comunicação direta

com os Diretores-gerais - falecomodiretor-[sigla do Câmpus]@utfpr.edu.br) e trabalho

de acompanhamento de egressos.

38

2.5 AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO INDIVIDUAL DO SERVIDOR – AÇÕES E REFLEXÕES - UTFPR 2020

Historicamente a UTFPR tem desenvolvido processos de avaliação para

acompanhar o desempenho dos servidores.

A partir de 2002, sob a ótica da administração de recursos humanos, a

avaliação de desempenho da UTFPR aboliu a avaliação unilateral e optou por

oferecer uma avaliação multilateral. É sabido que isso não basta para justificar a

implantação de uma política tão complexa e mobilizadora.

A partir do ano de 2010, a UTFPR adotou o Sistema de Avaliação Institucional

(SIAVI), um sistema informatizado construído em diversos módulos e com diversas

interfaces, que permite maior agilidade e menor dispêndio de esforços, na medida

que é gerenciado em diferentes instâncias.

No Quadro 9 será apresentado o resultado da pesquisa da CPA quanto a

forma de sensibilização dos servidores, as formas de devolutiva utilizadas pelos

Campi bem como ações decorrentes deste processo avaliativo.

Quadro 9 – Resultados Pesquisa CPA – Avaliação de desempenho dos servidores

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO SERVIDOR

Câmpus 1.1. Como é realizada a sensibilização dos servidores para a realização da avaliação de desempenho?

1.2 Como são divulgados os resultados das avaliações?

1.3. Quais ações já foram realizadas a partir dos resultados obtidos por meio das avaliações?

AP A sensibilização é feita na negociação das ações do servidor para o ano; Por e-mail; O contato direto.

Reuniões individuais e; Sistema acadêmico como veículo para a divulgação.

No individual o apoio e incentivo para continuar com o trabalho, no coletivo as sugestões para melhoria - conversas com professores. Solicitação de treinamentos solicitados pelos servidores durante a avaliação.

CM Utilizando e-mails institucionais, ligações e reuniões nos departamentos.

A avaliação é realizada em conjunto, chefe e servidor, e os dois assinam o formulário finalizado

Quando observada alguma dificuldade no desempenho do servidor, são realizadas reuniões e se necessário há mudança de atividades entre os membros da equipe, bem como cursos para capacitação do servidor.

CP Por meio de mensagens eletrônicas, divulgação pelos editais e pelos televisores, reuniões com os setores. Em todos os casos de conflitos, as chefias são orientadas a utilizar o mecanismo da avaliação para formalizar as decisões e ações tomadas. Além dessas ações, a realização da avaliação de desempenho é pautada nas reuniões com as Diretorias de Áreas e Departamentos Acadêmicos.

As chefias são orientadas a fazer reuniões com os subordinados e superiores para divulgação dos resultados e definição de objetivos para os próximos anos. Além disso, a CPA realiza reuniões isso, a CPA realiza reunião com Diretorias de Áreas, Departamentos Acadêmicos e Diretórios Estudantis a fim de divulgar os resultados das avaliações.

Alteração do portal, definição de prazos de entrega de documentos, alteração de funções entre os servidores, alteração de lotação, mudança de procedimentos internos dos setores, oferta de cursos de capacitação específica a fim de atender a demanda de um setor.

39

CT Por e-mail Notícias no portal As Chefias são orientadas a fazer reuniões

Troca de setores Treinamentos

DV Por e-mail. Notícias no portal. Redes sociais.

Reuniões individual com servidores

Treinamento. Quando possível troca de disciplina ou setor.

FB Ocorre de diferentes formas: conversa com servidores visando explicar e debater sobre a importância da avaliação de desempenho para a melhoria dos serviços prestados e para o crescimento tanto pessoal como profissional; e-mails enviados para os servidores; afixação de informativo em murais; presença de responsáveis da comissão de avaliação de desempenho nos setores a fim de tirar dúvidas, explicar e sensibilizar.

Cabe ao chefe imediato de forma individual, conversar com cada servidor para que juntos procurem identificar pontos a serem melhorados e reforçar atitudes e comportamentos positivos e proativos no ambiente de trabalho e no desenvolvimento de atividades. No caso da avaliação coletiva, o chefe de cada setor em conjunto com todos os seus subordinados decide as ações a serem efetivadas.

As ações até o presente momento são trabalhadas e acompanhadas pelo chefe imediato e cada subordinado, estando ligadas às atividades desenvolvidas, horários e formas de atendimento, cursos específicos, eficiência dos meios de comunicação e qualidade das informações.

GP E-mail e Portal Os resultados são discutidos individualmente com cada servidor

Ajuste de horários e troca de setores

LD A sensibilização é realizada por meio de e-mails enviados a todos os servidores com prazos e a importância de cada etapa do processo. Há também o acompanhamento das avaliações e caso seja necessário os e-mails são reenviados para reforçar a importância da avaliação e os procedimentos a serem adotados.

O resultado da avaliação individual é divulgado apenas para o servidor, pessoalmente, no momento da avaliação. Os resultados das avaliações coletivas são enviados às chefias imediatas e também aos diretores de área. Além disso, há a orientação de como acessar os resultados via sistema. Fica a critério da chefia o repasse dos resultados da avaliação coletiva à sua equipe de trabalho.

Os resultados das avaliações subsidiam as ações de planejamento de capacitações e atividades para o ano seguinte visando melhorias no processo. Além disso, os gestores são orientados a utilizar as informações das avaliações de modo a sugerir mudanças comportamentais e ofertar oportunidades de qualificação e/ou capacitação individual de acordo com as necessidades identificadas.

MD Notícias no portal e e-mails. Os resultados são discutidos com cada servidor.

Mudanças de horário; Mudança de disciplina Treinamento.

PB E-mail, notícias no portal e redes sociais.

Os resultados são discutidos individualmente.

Mudanças de setor ou disciplina; Treinamento.

PG Através de uma comissão que contempla servidores de todas as diretorias/setores, para que estes possam verificar e sanar as dúvidas nos seus setores. Periodicamente são enviados emails e divulgado através de cartazes os períodos, para motivar aos servidores para participar das diversas etapas do processo de avaliação.

Os resultados são divulgados internamente. As chefias ficam responsáveis por fazer uma reunião para discutir os resultados com seus subordinados e fazer a autoavaliação do setor.

Já foram realizados cursos aos servidores e chefias para melhorar a forma de comunicação com foco no feedback para que o processo de avaliação busque o crescimento individual e em equipe, o fortalecimento das relações e trabalho, buscando verificar as possibilidades de melhoria no ambiente de trabalho e a excelência no atendimento.

SH Através de e-mail institucional a todos os servidores, pela comissão, na semana de capacitação dos servidores, na fala do RH sobre a importância da avaliação e os prazos a cada semestre, divulgação impressa do calendário de avaliações pelo Câmpus.

Cada chefia repassa aos seus subordinados os resultados obtidos na avaliação.

Capacitação de servidores.

TD É realizada por meio de e-mails, cartazes e pessoalmente.

Após o fechamento do período de avaliação, cada chefia tem acesso às avaliações do seu

Capacitações.

40

setor. Além disso, são encaminhadas via e-mail as chefias.

Fonte: CPA (2020).

2.5.1 Fatores de negociação para a Avaliação de Desempenho Individual do Servidor UTFPR

Fazem parte do rol de alternativas os seguintes fatores:

a. Flexibilidade: demonstração de capacidade e postura de adaptação a

mudanças para lidar com situações e necessidades novas; receptividade

a novos trabalhos/ambientes e aos resultados da avaliação de

desempenho coletivo do setor;

b. Atuação Institucional: desenvolvimento de projetos para alavancar ações

com outras áreas, privilegiando os objetivos institucionais;

c. Cooperação: assumir tarefas em seu grupo de trabalho em diferentes

situações; demonstração de senso de equipe;

d. Projetos Sociais: participação na execução ou coordenação de ações,

projetos e trabalho voluntário junto a grupos da comunidade

interna/externa;

e. Conhecimento Técnico: uso de padrões e procedimentos técnicos

atualizados;

f. Autocontrole: demonstração de conduta, durante a maior parte do tempo,

sem alterações bruscas de humor, sem atitudes impulsivas, agressivas,

confusas e inadequadas;

g. Iniciativa: realização de ações significativas, sem solicitação;

antecipação na busca de alternativas, ideias e ações para a solução de

problemas e organização de novas alternativas e ações;

h. Liderança: reconhecimento pelo grupo, da habilidade na condução de

equipe de trabalho direcionando e influenciando-a em relação aos

objetivos do setor;

i. Administração do Tempo: cumprimento de prazos estabelecidos para os

trabalhos sob sua responsabilidade, utilizando adequadamente os

métodos e procedimentos racionais;

41

j. Qualidade: apresentação de resultados das tarefas sob sua

responsabilidade com precisão e clareza, com baixa ocorrência de erros,

aplicação de métodos e processos adequados; compromisso pessoal

com a qualidade;

k. Relacionamento: reconhecimento pelo grupo da habilidade no trato com

pessoas, independentemente do nível hierárquico e/ou profissional;

consideração e respeito pela opinião dos outros; e que não tenha registro

de ocorrências ou conflitos entre colegas;

l. Participação: registro da frequência em reuniões programadas para o

setor;

m. Planejamento: registro de ações e atividades para analisar e atualizar os

planos de ensino e de participação nos períodos destinados ao

planejamento;

n. Avaliação: estudos e registros de resultado sobre os instrumentos de

avaliação ensino-aprendizagem; execução de estudos de recuperação

aos alunos; divulgação de resultados de avaliação aos alunos;

o. Outros Fatores: poderão ser negociados, levando em conta a

especificidade e necessidades do setor.

2.6 AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE

A Avaliação do Docente pelo Discente foi a oportunidade de estudantes

expressarem sua opinião a respeito das diferentes habilidades dos professores nas

disciplinas ministradas.

De maneira geral, foi perceptível que o resultado da avaliação atua sobre o

docente de maneira diversa, os resultados são vistos e discutidos. Algumas

mudanças se originaram destas avaliações, como alteração no processo avaliativo,

emprego de nova metodologia, opção por outra disciplina, ementas de maior domínio

do docente, dentre outras.

A seguir são apresentados resultados resumidos da sensibilização, das

devolutivas e das ações decorrentes deste processo avaliativo.

42

2.6.1 Sensibilização para Avaliação do Docente pelo Discente

A sensibilização dos alunos para avaliação de seus docentes buscou

incentivar o maior número de participações possível e maior conscientização na hora

de avaliar. As comissões de aplicação da avaliação procuraram sensibilizar sobre a

importância da participação e esclareceram dúvidas. Procurou-se destacar que a

avaliação deve ser feita sempre e não apenas quando o discente está insatisfeito.

Foram utilizados diversos meios de comunicação para sensibilizar os alunos

para a participação da avaliação, tais como:

a. Envio de e-mail institucional;

b. Utilização de redes sociais;

c. Portal da instituição;

d. Editais (cartazes/folders);

e. Professores representantes das Subcomissões de Avaliação passaram

em salas de aula conscientizando os estudantes acerca da importância

de participar das avaliações;

f. Divulgação de Relatórios de participação dos cursos;

g. Divulgação de ações decorrentes, avaliações anteriores;

h. Contato verbal em sala de aula:

i. Banners colocados em pontos visíveis;

j. Televisão no Pátio e no RU;

k. Cartazes nas salas;

l. Reunião com os calouros;

m. Divulgação por parte dos alunos e dos diretórios estudantis.

2.6.2 Devolutiva da Avaliação do Docente pelo Discente As devolutivas da avaliação do docente pelo discente não seguiram um

padrão único em todos os Campi. Cada Campi teve a liberdade de estabelecer o

formato de devolutiva mais adequado para a sua realidade. Mas é importante

destacar que para o corpo discente a devolutiva dos resultados da avaliação é de

vital importância porque confere credibilidade ao processo de avaliação.

43

Os Quadros 10 a 35 apresentam os demonstrativos por Campi do histórico

dos resultados e da participação dos discentes na avaliação do docente, Devido a

pandemia não foram feitas avaliações em 2020.

Quadro 10 - Câmpus AP - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019

Média do

Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 88 88 88 86 89 89 89 89 88,3 79,4 Conteúdo 92 91 90 90 91 92 92 91 91,1 82,7 Didática 81 81 80 79 81 82 81 81 80,8 72,2 Planejamento 89 89 88 87 89 90 90 90 89 79,7 Relacionamento 89 90 89 88 90 91 92 90 89,9 80,6 Média 88 88 87 86 88 89 89 88 87,9 78,9 Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 11- Câmpus AP - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 5.682 6.072 6.535 6.914 7.800 8.478 9.438 10.038 60.957 Avaliações realizadas 3.466 3.191 3.754 3.599 4.749 5.470 6.275 6.638 37.142

Percentual de participação (%)

61 53 57 52 61 65 66 66 61

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 12 - Câmpus CM - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019

Média

do

Câmpus

Média

da

UTFPR

1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 87 85 87 87 87 87 87 88 86,9 79,4 Conteúdo 90 89 90 90 91 90 90 91 90,1 82,7 Didática 79 78 79 80 79 79 78 80 79 72,2 Planejamento 87 85 86 88 87 87 87 88 86,9 79,7 Relacionamento 88 86 87 88 88 87 88 88 87,5 80,6 Média 86 85 86 87 87 86 86 87 86,3 78,9 Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 13 - Câmpus CM - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 11.376 11.237 12.526 11.329 11.581 11.405 11.370 10.867 91.691 Avaliações realizadas 3.521 3.578 4.314 4.989 4.424 4.464 4.914 4.730 34.934

Percentual de participação (%)

31 32 34 44 38 39 43 44 38

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

44

Quadro 14 - Câmpus CP - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019

Média do

Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 87 87 86 86 87 86 87 86 86,5 79,4 Conteúdo 89 90 90 90 91 90 91 90 90,1 82,7 Didática 78 79 79 79 79 78 79 78 78,6 72,2 Planejamento 87 87 86 86 88 86 88 86 86,8 79,7 Relacionamento 87 87 88 87 88 87 89 88 87,6 80,6 Média 86 86 86 86 86 85 87 86 86 78,9 Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 15 - Câmpus CP - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 14.097 14.587 14.423 14.481 14.543 14.109 14.313 15.005 115.558 Avaliações realizadas 8.990 7.794 8.477 8.505 7.912 7.614 8.145 9.444 66.881

Percentual de participação (%)

64 53 59 59 54 54 57 63 58

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 16 - Câmpus CT - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019 Média

do Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 81 81 82 83 84 84 84 84 82,9 79,4 Conteúdo 89 89 89 90 90 91 91 91 90 82,7 Didática 75 75 75 77 76 77 78 77 76,3 72,2 Planejamento 83 83 84 85 85 86 86 85 84,6 79,7 Relacionamento 85 84 85 86 86 87 87 87 85,9 80,6 Média 83 82 83 84 84 85 85 85 83,875 78,9 Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 17 - Câmpus CT - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 44.227 44.267 51.596 43.084 50.372 41.650 40.130 40.873 356.199 Avaliações realizadas 16.794 16.010 19.466 18.352 18.261 18.471 14.866 15.318 137.538

Percentual de participação (%)

38 36 38 43 36 44 37 37 39

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

45

Quadro 18 - Câmpus DV - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019 Média

do Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 85 87 86 87 87 88 87 89 87 79,4 Conteúdo 89 90 89 90 90 90 90 91 89,9 82,7 Didática 78 80 79 81 81 82 81 81 80,4 72,2 Planejamento 85 87 86 88 88 88 87 89 87,3 79,7 Relacionamento 86 87 87 88 88 89 89 89 87,9 80,6 Média 85 86 85 87 87 87 87 88 86,5 78,9

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 19 - Câmpus DV - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 9.762 10.153 10.965 10.260 11.960 11.540 11.563 12.042 88.245 Avaliações realizadas 6.473 5.740 6.906 5.973 7.605 6.496 7.482 6.982 53.657

Percentual de participação (%)

66 57 63 58 64 56 65 58 61

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 20 - Câmpus FB - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 20161 2017 2018 2019 Média

do Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 88 – 87 87 86 89 88 89 76,8 79,4

Conteúdo 91 – 91 90 89 92 92 92 79,6 82,7

Didática 81 – 80 78 78 80 80 82 69,9 72,2

Planejamento 87 – 87 87 87 88 88 90 76,8 79,7

Relacionamento 89 – 88 87 86 89 88 90 77,1 80,6

Média 87 – 87 86 85 88 87 89 76,125 78,9 Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 21 - Câmpus FB - Participação de estudantes na avaliação dos docentes 2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 3.689 – 4.088 4.165 5.012 4.043 4.642 4.484 30.123 Avaliações realizadas 2.035 – 2.134 2.233 2.458 2.138 2.547 2.398 15.943

Percentual de participação (%)

55 – 52 54 49 53 55 53 53

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

46

Quadro 22 - Câmpus GP - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019 Média

do Câmpus

Média da

UTFPR

1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S Avaliação 85 85 84 87 87 86 85 86 85,6 79,4 Conteúdo 87 88 87 89 89 89 89 90 88,5 82,7 Didática 76 77 76 78 78 77 77 78 77,1 72,2 Planejamento 86 84 84 87 88 86 86 87 86 79,7

Relacionamento 87 86 85 87 88 88 86 87 86,8 80,6

Média 84 84 83 86 86 85 84 86 84,75 78,9 Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 23 - Câmpus GP - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 3.733 3.852 4.171 4.171 4.599 4.600 4.747 4.803 34.676 Avaliações realizadas 2.228 1.901 1.974 2.304 2.063 1.819 1.752 1.442 15.483

Percentual de participação (%)

60 49 47 55 45 40 37 30 45

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 24 - Câmpus LD - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019 Média

do Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 85 85 86 85 86 86 85 87 85,6 79,4 Conteúdo 90 90 89 89 90 90 90 91 89,9 82,7 Didática 78 77 78 77 77 77 77 78 77,4 72,2 Planejamento 86 85 85 85 87 86 86 87 85,9 79,7 Relacionamento 87 87 88 87 88 87 86 88 87,3 80,6 Média 85 85 85 85 85 85 85 86 85,125 78,9

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 25 - Câmpus LD - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 7.669 8.330 8.900 9.205 9.732 10.066 10.766 11.429 76.097 Avaliações realizadas 2.586 3.647 3.690 4.867 5.523 5.732 5.409 6.791 38.245

Percentual de participação (%)

34 44 41 53 57 57 50 59 50

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

47

Quadro 26 - Câmpus MD - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019 Média

do Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 84 83 85 85 87 87 85 87 85,4 79,4 Conteúdo 87 87 87 88 90 91 90 90 88,8 82,7 Didática 76 76 77 78 80 80 79 80 78,3 72,2 Planejamento 84 83 85 85 87 87 85 87 85,4 79,7 Relacionamento 86 85 86 86 88 88 87 88 86,8 80,6 Média 83 83 84 84 86 87 85 87 84,875 78,9

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 27 - Câmpus MD - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 10.215 9.973 12.033 9.766 10.563 9.548 9.869 9.660 81.627 Avaliações realizadas 4.983 3.938 3.855 5.250 4.920 4.495 4.712 3.773 35.926

Percentual de participação (%)

49 39 32 54 47 47 48 39 44

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 28 - Câmpus PB - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019

Média do

Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 84 86 85 85 86 86 85 86 85,4 79,4 Conteúdo 89 89 89 89 90 91 90 90 89,6 82,7 Didática 77 78 77 77 78 79 77 78 77,6 72,2 Planejamento 85 86 86 85 86 87 86 86 85,9 79,7 Relacionamento 87 87 87 86 88 88 87 87 87,1 80,6 Média 84 85 85 84 86 86 85 86 85,125 78,9

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 29 - Câmpus PB - Participação de estudantes na avaliação dos docentes 2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 19.802 19.959 20.678 20.735 20.167 20.066 19.446 20.171 161.024 Avaliações realizadas 11.301 7.096 13.933 11.227 10.248 9.658 8.718 8.244 80.425

Percentual de participação (%)

57 36 67 54 51 48 45 41 50

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

48

Quadro 30 - Câmpus PG - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019

Média do

Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 84 85 85 86 86 87 87 89 86,1 79,4 Conteúdo 88 88 87 89 88 89 90 90 88,6 82,7 Didática 74 75 75 76 76 77 78 78 76,1 72,2 Planejamento 84 85 84 86 86 87 88 89 86,1 79,7 Relacionamento 85 84 85 87 86 86 88 88 86,1 80,6 Média 83 83 83 85 84 85 86 87 84,5 78,9

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 31- Câmpus PG - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 16.536 14.328 14.905 14.843 17.028 15.128 15.095 15.555 123.418 Avaliações realizadas 7.370 5.677 5.689 7.251 6.790 7.324 6.357 5.389 51.847

Percentual de participação (%)

45 40 38 49 40 48 42 35 42

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 32 - Câmpus SH - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019

Média do

Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 90 88 89 90 90 90 88 89 89,3 79,4 Conteúdo 91 92 91 92 92 93 91 92 91,8 82,7 Didática 81 81 83 83 82 83 81 81 81,9 72,2 Planejamento 89 87 89 89 89 89 88 89 88,6 79,7 Relacionamento 92 89 91 90 91 91 90 90 90,5 80,6 Média 89 88 89 89 89 89 88 88 88,625 78,9

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 33 - Câmpus SH - Participação de estudantes na avaliação dos docentes 2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 963 1.156 1.622 1.375 1.434 1.830 2.109 2.443 12.932 Avaliações realizadas 685 830 696 844 913 1.170 1.168 1.547 7.853

Percentual de participação (%)

71 72 43 61 64 64 55 63 61

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

49

Quadro 34 - Câmpus TD - Resultado da avaliação do docente pelo discente

Categoria 2016 2017 2018 2019

Média do

Câmpus

Média da

UTFPR 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Avaliação 83 85 86 84 87 88 88 89 86,3 79,4 Conteúdo 87 88 89 87 89 91 91 92 89,3 82,7 Didática 75 75 77 76 78 80 80 81 77,8 72,2 Planejamento 83 85 86 85 87 88 88 89 86,4 79,7 Relacionamento 86 86 87 86 88 89 90 90 87,8 80,6 Média 83 84 85 84 86 87 87 88 85,5 78,9

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

Quadro 35 - Câmpus TD - Participação de estudantes na avaliação dos docentes

2016 2017 2018 2019 Total 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S 1º S 2º S

Universo 7.044 7.884 7.065 7.684 7.161 7.304 7.544 7.915 59.601 Avaliações realizadas 4.224 2.825 4.620 4.761 4.204 4.051 4.345 4.730 33.760

Percentual de participação (%)

60 36 65 62 59 55 58 60 57

Fonte: GAPROG e PROGRAD (2020).

O resultado da pesquisa da CPA quanto a forma de sensibilização, devolutiva

e ações decorrentes do processo de avaliação do docente pelo discente por Campi

são apresentados no Quadro 36.

Quadro 36 – Resultados da pesquisa CPA sobre Sensibilização, devolutiva e ações

decorrentes da Avaliação docente pelo discente. Avaliação do Docente pelo Discentes

Câmpus 2.1 Como é realizada a sensibilização dos alunos

2.2 Como é realizada a devolutiva da avaliação

2.3 Quais as ações realizadas

AP Avisos em sala de aula; Divulgação por e-mails. Ação da coordenação em que os discentes são conduzidos a laboratórios de informática para realizarem a avaliação. Ações da Subcomissão: a) Divulgar e explicar a Avaliação aos calouros de todos os cursos do Câmpus. Em sala de aula, o objetivo é esclarecer o processo, chamar a atenção dos alunos para a importância da Avaliação e enfatizar a relevância da comunicação assertiva no sentido de se chegar aos resultados esperados. Pede-se especial atenção dos discentes na avaliação completa do corpo docente, isto é, cada aluno deve avaliar todos os seus professores, a fim de que os resultados sejam mais confiáveis e espelhem a experiência vivida no decorrer do semestre. b) Promover a Avaliação semanalmente, por mensagem eletrônica encaminhada pela Assessoria de Comunicação do Câmpus, a partir dos materiais de divulgação já disponíveis. Se a equipe observa alguma necessidade, trabalha na elaboração de novos materiais. c) Divulgar o processo de

A devolutiva ao corpo docente foi feita por meio de reuniões individuais. Pela análise do sistema; Em reuniões de turmas.

Reuniões particulares com os docentes em caso de avaliação negativa. Encaminhamento para o DEPED; Oferta de cursos de formação pedagógica; Oferta de cursos de metodologias ativas.

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Avaliação em diferentes páginas sociais (Instagram e Facebook), com o apoio dos Centros Acadêmicos dos Cursos. d) Incentivar os professores quanto à divulgação do processo junto a seus alunos. Para tanto, a Subcomissão busca apoio dos Coordenadores. Atenção especial é dada aos Cursos com menor participação. e) Promover o "jogo de concorrência percentual entre os Cursos" para divulgação dos resultados em diferentes mídias. Tal divulgação é realizada periodicamente, promovendo, de forma lúdica, a concorrência entre os alunos dos diferentes Cursos e incentivando a participação no processo. f) Acompanhar a divulgação e avaliar os resultados. Havendo necessidade, a Subcomissão trabalha em ações pontuais. De modo geral, tais estratégias têm sido empregadas desde 2018-1, com resultados animadores no Câmpus.

CM Divulgação pelas redes sociais, e-mails, visitas nas salas de aula, banner exposto no pátio.

Exposição de gráficos nos Murais

A condução dos resultados foi feita pela chefia/coordenações dos cursos e, por solicitação, o DEPED fez as intervenções pertinentes. As fragilidades comuns tornam-se temas de trabalho nos períodos de capacitação. Oferta de cursos de formação pedagógica e de metodologias ativas.

CP A sensibilização ocorreu a partir: - Apresentação dos resultados do semestre anterior na TV digital no hall durante as primeiras semanas do semestre. - Meios de comunicação do Câmpus (banner vinculado a TV digital no hall). - Redes sociais (Facebook e Instagran) do Câmpus. - Disponibilização do link de acesso a avaliação na página do Câmpus. - Envio de emails aos discentes, docentes, coordenadores e chefes de departamento. - Auxílio do DCE durante esse período de sensibilização. A explicação do processo e a importância da avaliação são auxiliadas por um vídeo elaborado pelo Câmpus Dois Vizinhos e disponibilizado o link nas redes sociais do Câmpus. A comissão de aplicação sensibiliza e acompanha os discentes utilizando seu smartphone na realização da avaliação em sala, com a autorização prévia do docente do horário.

Reunião para apresentação dos resultados da ADPD com todos os departamentos do Câmpus. Envio da apresentação com os resultados à DIRGRAD para divulgação para os alunos. O resultado da avaliação individual é discutido com a chefia de departamento no momento da avaliação funcional anual. O resultado da ADPD é apresentado à comunidade discente por meio da TV Digital, localizada no hall de entrada no início do semestre seguinte.

O NUENS realizou o acompanhamento com alguns professores a pedido dos departamentos, considerando a priori os resultados negativos. Nos períodos de planejamento a DIRGRAD organizou juntamente com o NUENS ações de planejamento e capacitação para explorar a didática dos docentes.

CT A sensibilização do Câmpus foi realizada inicialmente com a reunião de um representante de cada departamento acadêmico designado para comissão para a sensibilizar e divulgar em seu departamento acadêmico o processo avaliativo, nos departamentos acadêmicos, nas salas de aula de seus respectivos cursos e comunicar os alunos sobre a importância e do período avaliativo. Foram encaminhados e-mails para todos os estudantes com a informação do início e término do período avaliativo, bem como o link para acesso ao portal do aluno. No e-Câmpus foi destacado um painel com a divulgação do processo de avaliação. Nos pátios foram colocados banners para divulgar o processo avaliativo bem como a CPA. Na orientação de matrícula é divulgado aos

Foram realizadas reuniões com os membros da comissão de avaliação docente pelo discente para avaliar os resultados e produzir os informativos para os mesmos divulgar em seus respectivos departamentos. Cabe aos coordenadores de curso em conjunto com os centros acadêmicos informar os resultados e ações.

As ações dos resultados são conduzidas pela chefia/coordenações dos cursos e, por solicitação, o DEPED faz as intervenções pertinentes. As fragilidades comuns tornam-se temas de trabalho nos períodos de capacitação. Foram realizados cursos de formação de professores e de design de cursos.

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calouros a importância da avaliação docente pelo discente de seus professores.

DV A sensibilização dos alunos acontece por meio das seguintes ações: 1) Divulgação em redes sociais tanto de mensagens de incentivo sobre a importância da avaliação, como do vídeo produzido com a participação dos alunos falando da importância do processo de avaliação. 2) Envio de e-mails para os alunos, professores e coordenações de curso sensibilizando-os sobre esse processo avaliativo. 3) Divulgação dos resultados da Avaliação do Docente pelo Discente do semestre anterior, ressaltando as ações realizadas pela DIRGRAD, Coordenações de Curso e DEPED. 4) Fixação de cartazes e banners nos murais dispostos em diversos pontos de fácil visibilidade no Câmpus.

A devolutiva da Avaliação do Docente pelo Discente do semestre anterior vem ocorrendo quando abre o período de Avaliação do Docente pelo Discente do semestre seguinte. A devolutiva acontece por curso no anfiteatro ou em cada sala de aula, conforme parecer e decisão das coordenações de curso. Esse processo de devolutiva é conduzido pelos membros da Comissão de Avaliação do Docente pelo Discente com apoio do Núcleo da CPA do Câmpus

Em relação aos pontos positivos orientou-se que as coordenações ressaltassem esses pontos via e-mail e também durante a Avaliação de Desempenho dos professores. Quanto aos pontos negativos, cada coordenação seguindo as orientações da DIRGRAD, após a análise dos pontos frágeis, tanto em relação às notas, quanto em relação aos comentários, conversa com os docentes e, se necessário, solicita orientações da equipe do DEPED para esses docentes, no que se refere à metodologia de trabalho, relação professor-aluno, planejamento das aulas e processos/metodologias de avaliação. Além foram realizadas conversas e orientações individuais pelas coordenações e equipe do NUENS/DEPED para os docentes com nota inferior a 23 pontos na Avaliação do Docente pelo Discente. A partir do levantamento das fragilidades dos docentes, foram propostas formações continuadas em nível de Câmpus aberta aos docentes de modo geral e obrigatória aos que estão abaixo da pontuação acima mencionada.

FB Por meio de envio de e-mails para os discentes também avisando os docentes do período de avaliação. Um vídeo institucional também é enviado nas redes sociais e para os alunos por e-mail (https://www.youtube.com/watch?v=c1QH4FyTu gg&t=410s). Nos e-mails para os professores, solicitamos que os que puderem, reservem um tempo nas suas aulas para que os alunos respondam a avaliação do seu aplicativo.

A devolutiva para o corpo docente tem sido realizada em reunião no período de planejamento no auditório. A devolutiva para os discentes foi feita unicamente por e-mail.

Algumas coordenações enviaram email para os docentes individualmente, parabenizando-os em caso de nota alta. Em caso de nota baixa, foram enviados e-mails pelas mesmas coordenações, colocando-se à disposição para auxiliarem, caso o docente esteja sentindo alguma dificuldade na prática em sala de aula. Em outra coordenação, o coordenador chamou o professor que teve baixo desempenho, após ler os comentários dos discentes, e sugeriu que os docentes analisassem as sugestões dadas pelos alunos.

GP Por e-mails e notícias no portal Sistema Acadêmico. Reunião de avaliação do servidor.

Oferta de cursos de metodologias ativas

LD Como nos demais Campi da UTFPR, anualmente são realizadas duas avaliações dos docentes pelos discentes no Câmpus Londrina. A maior parte do processo de sensibilização dos discentes foi por meio dos frequentes e-mails enviados para os alunos por presidente

A devolutiva aos alunos e aos professores foi realizada pelos coordenadores de cursos. O presidente da comissão enviou uma

Foram ofertados cursos de metodologia de ensino e etc Segundo a DIRGRAD-LD, a diretoria vem adotando a seguinte postura quando as queixas de um docente são

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da comissão durante o período de avaliação e realmente isso vem mostrando um bom resultado nos últimos tempos já que conseguimos entrar em contato com todos os discentes através do e-mail institucional dos mesmos. Além disso, contamos sempre com a divulgação desta avaliação através dos canais oficiais do Câmpus. Por exemplo, solicitamos a divulgação nas TVs instaladas em alguns pontos do Câmpus e nas páginas do Câmpus na internet e no facebook, em particular. Também, pedimos a colaboração dos coordenadores uma vez que os mesmos têm um contato maior com os seus respectivos alunos.

mensagem de agradecimento a todos os discentes logo após o término do período de avaliação e também enviou o resultado detalhado do processo logo após a divulgação dos resultados para os mesmos

frequentes: em geral há reuniões e conversas que nestas conversas ou reuniões são discutidas metodologias alternativas além de ouvir o docente em questão. Ações DEPED: segundo DEPED-LD, após a análise dos resultados e a realização de cruzamento desses resultados com os demais dados como, por exemplo, os planos de ensino ou com os dados de evasão faz a devolutiva para a DIRGRAD-LD e os coordenadores com vista a articular ações de formação docente, coletivamente. Quando solicitado pelos coordenadores de curso, a assessoria aos docentes ocorre individualmente, após professor concordar com a ação.

MD Notícias no Portal e e-mails Individualmente com os

professores e resultados gerais das turmas

Cursos de qualificação em metodologias ativas

PB E-mails e portal Pelo sistema acadêmico e no momento da avaliação de desempenho

Curso de metodologias ativas e design de cursos

PG A sensibilização é feita por meio de cartazes,

informativos na página da UTFPR. Os coordenadores de Curso também participam com a sensibilização

A devolutiva é feita individualmente pelos professores. Alguns coordenadores de Curso mostram os gráficos com os resultados dos professores que atendem ao seu Curso.

Os professores que, a partir do resultado da Avaliação do Docente pelo Discente, ficam abaixo de um limite mínimo são convidados a participar de Cursos que proporcionam uma remodelagem na forma de atuação do profissional com relação aos alunos.

SH A sensibilização ocorreu de diferentes formas no Câmpus Santa Helena, destacando-se: 1) Formação de equipe de professores da comissão designada para a sensibilização/divulgação que passam em sala de aula lembrando os alunos do período avaliativo e ao mesmo tempo fazem uma devolutiva da avaliação do período anterior de forma breve para os veteranos. Nessa ação no 2º e 1º semestre de 2018 e 2019, respectivamente houve a troca de professores entre os cursos (por exemplo: os professores de ciências Biológicas divulgavam em Ciência da Computação e vice-versa); 2) Para os calouros há uma apresentação formal com uso de power point mostrando o passo a passo do processo avaliativo e demonstrando a responsabilidade e necessidade da avaliação enquanto processo formativo; 3)Divulgação por meio do banner da CPA; 4)Divulgação nas redes sociais; 5)Divulgação em sala de aula para os veteranos: todos os professores (encaminhamento de e-mail para todos os professores); 6)Divulgação em sala de aula para os calouros: apresentação e divulgação de um resumo e de um passo a passo da avaliação apresentando também o sistema acadêmico; 7)Divulgação na biblioteca,

Para o corpo discente foi realizada das seguintes maneiras: 1) no início de cada semestre letivo, cada professor, no primeiro dia de aula, ao apresentar seu plano de ensino já comenta sobre o processo avaliativo ocorrido no semestre anterior e que mudanças efetuou diante dos comentários e sugestões realizados pelos discentes no seu percurso avaliativo. Isso consta no plano de ensino de cada docente e foi acordado nos colegiados de curso. É o momento de repensar a prática, o que é possível melhorar e o que não é possível modificar. 2) fica disponível no sistema acadêmico a avaliação para acesso dos discentes e sua consulta

Em relação aos aspectos considerados positivos as ações comuns são: 1) A coordenação na devolutiva da avaliação teceu elogios à prática desenvolvida e recomendou, muitas vezes, em função do resultado obtido a participação do docente em comissões que auxiliam no melhor desenvolvimento do Câmpus. 2) foi realizada troca de experiências e sugestões no colegiado (Agronomia), buscando-se a relativização da avaliação em função do perfil da turma. Em relação aos aspectos considerados negativos: 1) realizamos os encaminhamentos que são orientados pela PROGRAD de 2019, relacionada à formação continuada destinada aos professores que tenham obtido nota, na sua avaliação do docente pelo discente, menor ou igual

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laboratórios, banheiros: cartazes, banners nos computadores.

é realizada quando eles julgarem pertinente. 3) Além destas ações específicas, no momento da divulgação pela comissão responsável, são retomadas nas apresentações em sala de aula, as principais recomendações, sugestões e ações realizadas com os professores em função dos resultados avaliativos. Para o corpo docente a devolutiva é realizada:1) individualmente, com cada docente, pelo coordenador de curso e respectivo professor após a abertura dos resultados no sistema acadêmico. 2) individualmente, pelo próprio docente, acessando o sistema acadêmico na aba avaliação. 3) Pelo Deped/Nuens e coordenação de curso sempre que a avaliação exigir um diálogo sobre os resultados para encaminhamento de ações posteriores de cunho formativo. 4) no colegiado de curso (especificamente o curso de Agronomia tem adotado a prática do diálogo coletivo, onde cada docente expõe situações e exemplos de melhoria ou mudança de prática pedagógica, em virtude dos resultados avaliativos e pelo perfil da turma que possuem em comum).

a 22,5 pontos, nos dois semestres imediatamente anteriores. Esse chamamento é realizado após a comunicação da coordenação de curso ao docente e ao DEPED/NUENS, onde agenda-se um horário específico para cada docente. Neste diálogo estabelecesse a forma preferencial que o docente realizará sua formação continuada, cumprindo assim as normas vigentes e a LDB que dispõe sobre a obrigatoriedade da formação continuada dos professores. 2)Levamos em consideração para o período de formação e planejamento de ensino, nos quatro períodos destinados para isso no calendário letivo, etapas formativas com a realização de palestras, oficinas, minicursos, debates, etc, que foram apontadas pela avaliação do docente pelo discente com índices “baixos” na média geral ( a exemplo de didática, planejamento, avaliação, relacionamento...) e também os comentários e sugestões que os docentes relatam nos diálogos estabelecidos quando da devolutiva da avaliação. 3) recentemente tivemos o lançamento do (Programa de Desenvolvimento de Profissional Docente) PDPD que auxilia no desenvolvimento de ações voltadas para a melhoria dos índices considerados negativos com vistas a constante atualização docente.

TD Foram realizadas reuniões com os coordenadores/docentes e com os representantes dos Centros Acadêmicos, além disso, utilizamos ferramentas de divulgação: redes sociais (Facebook, Instagram do Câmpus), e-mail e banners, como meios para sensibilizar e incentivar a participação dos estudantes. Durante o período avaliativo, semanalmente foi publicado o ranking por curso, com o quantitativo de avaliações já realizadas.

Foram realizadas reuniões com os Coordenadores de curso e como os Centros acadêmicos informando os resultados e ações a serem desenvolvidas em função dos resultados obtidos. Cada coordenação adotou estratégia própria, porém, é solicitado, no mínimo, uma ação de devolutiva por coordenação. Durante a reunião com a DIRGRAD, cada coordenador compartilha as ações relativas ao resultado da avaliação, o que pode servir de ideia para os outros.

Docentes com boa avaliação recebem menção honrosa (em evento organizado pela DIRGRAD “Café com a DIRGRAD”) e docentes avaliados negativamente, fica a cargo da coordenação de curso chamar este docente para conversar sobre os pontos com nota baixa. Em caso de o docente ter uma nota abaixo de 22,5 por dois semestres consecutivos, a Coordenação de curso deverá seguir os procedimentos da Ordem de Serviço 03/2019 - PROGRAD, de 18 de setembro de 2019 - Dispõe sobre as responsabilidades quanto ao acompanhamento da Avaliação Docente pelo Discente para fins do processo de Formação

54

Continuada do Programa de Desenvolvimento de Profissional Docente.

Fonte: CPA (2020)

2.7 AVALIAÇÃO DO SETOR PELO USUÁRIO – AÇÕES E REFLEXÕES - UTFPR 2020

A Avaliação do Setor pelo Usuário ocorre anualmente na UTFPR e através

dela objetiva-se verificar como está o desempenho dos setores dentro da instituição.

Por meio da avaliação dos setores pelos usuários externos, a UTFPR pode identificar

as fortalezas e as fragilidades de cada setor e a partir dos resultados definir

estratégias e ações visando melhorar os serviços prestados.

Com o propósito de compreender melhor como são realizados os

procedimentos que norteiam a operacionalização e a devolução dos resultados

obtidos na Avaliação do Setor pelo Usuário, foi solicitado aos Núcleos da CPA que

fizessem um levantamento junto aos responsáveis de cada setor procurando

responder como é feita a sensibilização, devolutivas, ações corretivas e a percepção

em relação a este processo avaliativo.

As estratégias de sensibilização são diferenciadas de Câmpus para Câmpus,

abrangendo predominantemente a divulgação por meio de contato pessoal, envio de

e-mail institucional, cartazes, reuniões individuais e com grupos, utilização das mídias

sociais.

Resultados da pesquisa CPA sobre a sensibilização, devolutiva e ações

decorrentes do processo avaliação dos setores pelos usuários externos (Quadro 37).

Quadro 37 – Resultados pesquisa CPA avaliação dos setores

Avaliação do Setor pelos usuários Câmpus 3.1 Como é realizada a

sensibilização para realização da avaliação dos setores pelos usuários externos?

3.2 A devolutiva da avaliação do setor é realizada? Como ela é feita?

3.3 Quais ações já foram realizadas pelos responsáveis de setor a partir dos resultados obtidos na avaliação externa?

AP A sensibilização é feita por e-mail, por mídias sociais, em reunião de setor e comunicação direta com outros setores.

A devolutiva é realizada em reunião de setor.

Servidores indicaram mudanças no instrumento de avaliação. Reflexão por parte dos servidores do setor a respeito do serviço prestado à comunidade acadêmica. Mudanças na comunicação do setor com os usuários externos. Oferta de cursos de capacitação pela DIRGEP.

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CM Envio de e-mails e divulgação na página oficial da instituição.

A avaliação externa dos setores é debatida em reunião com o grupo de trabalho e comparada com anos anteriores.

Os servidores são orientados a buscar melhorar o atendimento aos usuários, com desenvolvimento de novas rotinas e comportamentos e melhorar as atividades já realizadas pelo setor, com divisão de tarefas entre os servidores envolvidos. Elaboração do Planejamento estratégico, prevendo as ações a serem realizadas no ano seguinte. Oferta de cursos de capacitação pela DIRGEP.

CP A sensibilização é feita por mensagem eletrônica e divulgada em editais e televisores eletrônicos no período avaliativo, junto a cada resposta de e-mail segue um pequeno texto informativo sobre a importância da avaliação do setor, solicitando a colaboração da pessoa. Além disso, as chefias também são orientadas a solicitarem que seus usuários avaliem os setores. A necessidade das avaliações setoriais também é pautada em reuniões com Chefias Departamentais e Diretorias de Área.

São feitas reuniões com a equipe interna, para verificar os pontos que podem ser melhorados e definir se o formulário deverá ser alterado para o próximo ano. Além da equipe interna, os responsáveis por cada diretoria recebem os relatórios dos setores para discussão junto à sua equipe. Um contexto geral dos resultados também é apresentado em reuniões com Equipe Diretiva, Chefias Departamentais e Diretórios Estudantis.

Alterar as questões do formulário de avaliação para focar nas atividades específicas do setor; - Criar outros mecanismos para divulgação de informação, como banners e folders; - Alteração de procedimentos de acordo com o que foi apontado nas avaliações; - Alteração da página da internet; - Disponibilização de sala 24h para estudo; - Aquisição de bibliografias específicas.

CT E-mails e notícias no portal No momento da avaliação de desempenho.

Ajuste de horários Oferta de cursos de capacitação pela DIRGEP E COGERH

DV E-mails e notícias no portal No momento da avaliação de desempenho.

Cursos de Capacitação

FB É realizada por meio de e-mails enviados tanto para servidores como para alunos; afixação de informativo em murais e sala de aula; instagram e facebook institucionais; presença de responsáveis da comissão de avaliação de desempenho e do responsável da CPA nos setores a fim de explicar e sensibilizar; contribuição dos professores nas salas de aula para acesso ao sistema e avaliação de setores, além da conversa dos membros da comissão com os alunos (sala de aula); distribuição de caixas de avaliações com informativos para a avaliação dos setores pela comunidade externa à universidade.

É realizada pelos Chefes de cada setor. Sendo que cada chefia informa aos seus subordinados sobre números da avaliação, críticas e sugestões apontadas pelos usuários externos. Através dessas informações, junto com a equipe, decide-se quais serão as ações para melhorias

Ações em relação ao horário de atendimento, na agilidade de respostas ao cliente externo, na melhoria da forma de atendimento, procedimentos e qualidade dos serviços, comunicação e retorno de informações solicitadas.

GP E-mails e notícias no portal No momento da avaliação de desempenho

Oferta de cursos de capacitação

LD A sensibilização dos servidores é realizada por meio de envio de e-mails com a divulgação do período avaliativo. Durante todo o período os emails são enviados diversas vezes. Aos setores que tem como público externo alunos é solicitado ao chefe e aos coordenadores de curso que façam a divulgação junto aos alunos visando que participem avaliando os

Os resultados das avaliações coletivas são enviados às chefias imediatas e também aos diretores de área. Além disso, há a orientação de como acessar os resultados via sistema. Fica a critério da chefia o

Ações de capacitações para a melhoria de desempenho. A COGERH ampliou seu horário de atendimento e, por um tempo determinado, foi possível a realização de grupo de estudos sobre legislações, normativas e procedimentos

56

setores dos quais são usuários. Além disso, a biblioteca utiliza as televisões instaladas no Câmpus para fazer a divulgação de seu setor. Já a Direc disponibiliza um computador para que os usuários possam fazer a avaliação assim que terminar o atendimento.

repasse dos resultados da avaliação coletiva à sua equipe de trabalho.

MD Notícias no portal e encaminhamento de emails

Reunião de avaliação de desempenho e pelo sistema corporativo

Oferta de cursos de capacitação pela DIRGEP.

PB E-mails e notícias no portal Pelo sistema corporativo e na reunião de avaliação de desempenho.

Oferta de cursos de capacitação pela DIRGEP.

PG Por meio de uma comissão que contempla servidores de todas as diretorias/setores, para que estes possam verificar e sanar as dúvidas nos seus setores. Periodicamente são enviados e-mails e divulgado através de cartazes os períodos, para motivar aos servidores e alunos para participar das diversas etapas do processo de avaliação

Sistema Acadêmico e na avaliação de desempenho

Foram ofertados cursos de capacitação pela DIRGEP.

SH Por meio de e-mail institucional a todos os servidores pela comissão, na semana de capacitação dos servidores a uma fala do RH sobre a importância da avaliação e os prazos, divulgação impressa do calendário de avaliações pelo Câmpus, e disponibilização de formulários em papel para avaliação pelo usuário externo.

Cada chefia repassa aos seus subordinados os resultados obtidos na avaliação.

Ações de capacitação de servidores.

TD São encaminhados e-mails de divulgação da avaliação, ressaltando sua importância para melhoria de nossos serviços. É comum os próprios servidores pedirem que os usuários avaliem o setor.

São encaminhamos os resultados das avaliações para as chefias. E na avaliação de desempenho

Melhoria do conteúdo nas páginas dos setores. Oferta de cursos de capacitação pela DIRGEP.

Fonte: CPA (2020).

Ações decorrentes dos processos avaliativos indicados pela CPA serão

apresentados no Quadro 38.

Quadro 38 – Ações decorrentes dos processos avaliativos.

CPA

Câmpus Que ações foram decorrentes dos processos avaliativos?

Que ações foram decorrentes dos processos avaliativos externos (visita

de comissão e ENADE)? AP Não foi feito feedback devido a pandemia Covid-19 CM O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. CP O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. CT O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. DV O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. FB O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. GP O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. LD O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. MD O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020.

57

PB O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. PG O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. SH O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. TD O Câmpus não teve avaliação externa em 2020. O Câmpus não teve avaliação externa em 2020.

Fonte: CPA (2020).

2.8 AVALIAÇÕES

Devido a pandemia do Covid-19 no ano de 2020 a CPA acompanhou e

participou da preparação e a realização de apenas 01 avaliação de renovação de

curso (Quadro 39 mostra o conceito do Curso avaliado em 2020, por comissão in

loco.)

Quadro 39 - Cursos Avaliados por Comissão in Loco no ano de 2020

Curso Câmpus Processo Conceito Acompanhamento 1 Engenharia química AP RC 5 Adriana Maria Wan Stadnik

Fonte: CPA (2021).

2.8.1 Indicadores de qualidade (ENADE, CPC e IGC)

O Conceito ENADE, o Conceito Preliminar de Curso (CPC) e o Índice Geral

de Cursos (IGC) avaliados da instituição são indicadores de qualidade da Educação

Superior, conforme art. 33-B, incisos I, II e III da Portaria Normativa MEC nº 40, de

12 de dezembro de 2007, republicada em 29 de dezembro de 2010.

Componente curricular obrigatório, a nota ENADE resulta na média

ponderada da nota padronizada dos concluintes na formação geral (peso de 25%) e

no componente específico (peso de 75%) do exame.

O Conceito ENADE, cuja publicação é de responsabilidade do INEP,

caracteriza-se por uma variável discreta que assume valores de 1 a 5, resultante da

conversão da Nota dos Concluintes no ENADE da unidade de observação, realizada

conforme a Tabela 1.

Tabela 1 - Parâmetros de conversão para o Conceito ENADE (CPC/IGC) – Faixa vs Valor

contínuo Conceito ENADE

(CPC/IGC)

Faixa Valor contínuo 1 0≤NCj1<0,945 2 0,945≤NCj<1,945

58

3 1,945≤NCj<2,945 4 2,945≤NCj<3,945 5 3,945≤NCj≤5

Fonte: Adaptado de Inep/DAES. Nota: 1 NCj é a nota dos concluintes no ENADE da unidade de observação j.

Uma unidade de observação é constituída pelo conjunto de cursos que

compõem uma área de avaliação específica do ENADE. Uma área de avaliação

também é conhecida como área de abrangência ou de enquadramento. E, para

preservar a identidade do estudante, o Conceito ENADE é calculado para as

unidades de observação que possuam no mínimo dois estudantes concluintes

participantes no ENADE.

No ano de 2020 foram divulgados pelo INEP os resultados do ENADE 2019

(Quadro 40). Os valores possíveis para o conceito ENADE variam de 1 a 5 (sendo 5

o melhor resultado possível).

Quadro 40 - Resultados do ENADE 2019 para os cursos da UTFPR

Câmpus Curso Conceito ENADE

DV Agronomia 4 PB Agronomia 4 CT Arquitetura e Urbanismo 5 CT Educação Física 4 AP Engenharia Civil 5 CM Engenharia Civil 4 CT Engenharia Civil 5 GP Engenharia Civil 5 PB Engenharia Civil 5 TD Engenharia Civil 5 CM Engenharia Elétrica 3 CP Engenharia Elétrica 3 CT Engenharia Elétrica 3 MD Engenharia Elétrica 3 PB Engenharia Elétrica 4 PG Engenharia Elétrica 4 TD Engenharia Elétrica 4 CP Engenharia da Computação 2 CT Engenharia da Computação 4 PB Engenharia da Computação 4 TD Engenharia da Computação 4 CP Engenharia de Controle e Automação 4 CT Engenharia de Controle e Automação 4 CT Engenharia Mecânica 4 CP Engenharia Mecânica 3

59

PB Engenharia Mecânica 3 PG Engenharia Mecânica 3 GP Engenharia Mecânica 4 LD Engenharia Mecânica 5 CM Engenharia de Alimentos 3 MD Engenharia de Alimentos 4 FB Engenharia de Alimentos 5 PG Engenharia Química 3 AP Engenharia Química 4 FB Engenharia Química 4 LD Engenharia Química 5 MD Engenharia de Produção 4 AP Engenharia de Produção 3 PG Engenharia de Produção 4 LD Engenharia de Produção 4 CM Engenharia Ambiental 4 LD Engenharia Ambiental 4 MD Engenharia Ambiental 4 FB Engenharia Ambiental 3 DV Engenharia Florestal 3 CT Tecnologia em Radiologia 5 MD Tecnologia em Gestão Ambiental 4 DV Zootecnia 3

Fonte: INEP (2021).

O Gráfico 1 apresenta os conceitos obtidos no ano de 2019.

Gráfico 1 - Notas ENADE 2018

Fonte: PROGRAD (2020).

60

2.8.2 Conceito Preliminar de Curso (CPC)

O Conceito Preliminar de Curso (CPC) é também de um indicador de

qualidade para a avaliação dos cursos superiores. A responsabilidade pela

publicação dos conceitos preliminares de curso a cada ano, segundo as áreas

avaliadas pelo ENADE, é do INEP.

Deste modo, o cálculo do Conceito Preliminar de Curso (CPC) também é feito

para cada unidade de observação, constituída pelo conjunto de cursos que compõem

uma área de avaliação específica do ENADE, de uma mesma Instituição de

Educação Superior (IES) em um determinado município.

O CPC também se caracteriza por uma variável discreta que assume valores

de 1 a 5, resultante da conversão das faixas obtidas, oriundas das notas

padronizadas no tratamento estatístico definido na Nota Técnica n. 57/2015

(DAES/INEP).

É constituído por oito componentes, agrupados em três dimensões, cujos

pesos estão distribuídos no Quadro 41.

Quadro 41 - Composição do CPC e os pesos das suas dimensões e componentes

Dimensão Componentes Pesos

Desempenho dos Estudantes

Nota dos Concluintes no ENADE 20,00% 55,00% Nota do Indicador da Diferença entre os Desempenhos

Observado e Esperado 35,00%

Corpo Docente Nota de Proporção de Mestres 7,50%

30,00% Nota de Proporção de Doutores 15,00% Nota de Regime de Trabalho 7,50%

Percepção Discente sobre as Condições do Processo Formativo

Nota referente à organização didática pedagógica 7,50%

15,00% Nota referente à infraestrutura e instalações físicas 5,00%

Nota referente às oportunidades de ampliação da formação acadêmica e profissional 2,50%

Fonte: Adaptado de INEP/DAES- PROGRAD – 2017. No Quadro 42 estão apresentados os cursos da UTPR e respectivos CPCs -

2019.

Quadro 42 - Cursos da UTFPR e seus CPCs 2019

Conceito Preliminar de Curso (CPC) dos Cursos de Graduação da UTFPR

CPC Nº de cursos Nota 5 3 Nota 4 45 Nota 3 2

Sem conceito 1 Total de Cursos 51

Fonte: Adaptado de INEP/DAES- PROGRAD – 2020.

61

O SINAES foi criado pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004 e é formado

por três componentes principais: a avaliação das instituições, a avaliação dos cursos

e a avaliação do desempenho dos estudantes. O SINAES avalia todos os aspectos

que giram em torno de alguns eixos: o ensino, a pesquisa, a extensão, a

responsabilidade social, o desempenho dos alunos, a gestão da instituição, o corpo

docente, as instalações e vários outros aspectos.

Ele possui uma série de instrumentos complementares: autoavaliação,

avaliação externa, ENADE, avaliação dos cursos de graduação e instrumentos de

informação (censo e cadastro). Os resultados das avaliações possibilitam traçar um

panorama da qualidade dos cursos e instituições de educação superior no País. Os

processos avaliativos são coordenados e supervisionados pela Comissão Nacional

de Avaliação da Educação Superior (CONAES). A operacionalização é de

responsabilidade do INEP.

As informações obtidas com o SINAES são utilizadas pelas IES, para

orientação da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; pelos órgãos

governamentais, para orientar políticas públicas e pelos estudantes, pais de alunos,

instituições acadêmicas e público em geral, para orientar suas decisões quanto à

realidade dos cursos e das instituições.

O IGC é um indicador de qualidade que avalia as IES. Ele é calculado

anualmente, considerando:

a. a média dos últimos CPCs disponíveis dos cursos avaliados da instituição

no ano do cálculo e nos dois anteriores, ponderada pelo número de

matrículas em cada um dos cursos computados;

b. a média dos conceitos de avaliação dos programas de pós-graduação

stricto sensu atribuídos pela CAPES na última avaliação trienal disponível,

convertida para escala compatível e ponderada pelo número de matrículas

em cada um dos programas de pós-graduação correspondentes;

c. a distribuição dos estudantes entre os diferentes níveis de ensino,

graduação ou pós-graduação stricto sensu, excluindo as informações do

item II para as instituições que não oferecerem pós-graduação stricto

sensu.

Como o IGC considera o CPC dos cursos avaliados no ano do cálculo e nos

dois anos anteriores, sua divulgação refere-se sempre a um triênio, compreendendo

assim todas as áreas avaliadas ou, ainda, todo o ciclo avaliativo. O conceito de ciclo

62

avaliativo foi definido no Art. 33 da Portaria Normativa nº 40 de 12 de dezembro de

2007. Ele compreende a realização periódica de avaliação de instituições e cursos

superiores, com referência nas avaliações trienais de desempenho de estudantes, as

quais subsidiam, respectivamente, os atos de recredenciamento e de renovação de

reconhecimento.

O IGC é uma média ponderada envolvendo as notas contínuas de Conceitos

Preliminares de Curso dos cursos de graduação e os conceitos da Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal (CAPES) de programas de pós-graduação stricto sensu

da Instituição de Educação Superior (IES). O IGC de 2018 para a UTFPR foi conceito

4.

A UTFPR está em processo de consolidação de seus cursos de pós-

graduação pois grande parte de seus cursos ainda estão no primeiro triênio. No

momento 3 cursos são nota 5, 15 cursos são nota 4 e 44 cursos são nota 3.

A nota dos mestrados e doutorados, como visto anteriormente, também

impacta no Índice Geral de Cursos da Universidade. Na medida em que os Cursos

de Pós também forem alcançando melhores conceitos a tendência é de que o IGC

da Universidade também cresça.

Com o objetivo de atualizar e validar os instrumentos de avaliação interna,

foi designada comissão para revisão e reestruturação do Programa de Avaliação de

Desempenho dos Servidores da UTFPR (Portaria UTFPR nº 617/2017). Por diversos

problemas ela foi alterada por meio da Portaria nº 1911, de 24 de outubro de 2019, que

fez as propostas abaixo:

a. Implantação do ciclo completo de Gestão do Desempenho na UTFPR,

integrando as etapas de planejamento, acompanhamento, avaliação e

gestão de resultados.

b. Estruturação de um sistema informatizado que contemple todas estas

etapas da Gestão do Desempenho e unifique os sistemas avaliativos

atualmente existentes na instituição;

c. Designação de uma instância estratégica responsável pela coordenação

do processo de Gestão do Desempenho na UTFPR e pela congregação

dos diversos atores institucionais nele envolvidos;

63

d. Reestruturação do instrumento de avaliação de desempenho de forma

colaborativa junto à comunidade acadêmica e embasada nas

necessidades institucionais atuais e na legislação vigente.

2.9 AVALIAÇÃO IN LOCO

As Comissões de avaliação trazem uma importante contribuição para a

melhoria dos Cursos da Instituição. No ano de 2020 devido a Pandemia Covid-19 foi

feita apenas uma avalição in-loco: Reconhecimento de Curso - Engenharia Química

do Campus Apucarana.

2.10 RESULTADOS DA UTFPR A PARTIR DO ÚLTIMO ATO REGULATÓRIO

Neste tópico, é apresentada a evolução nos números da UTFPR,

comparando-se os dados do ano de 2011 quando foi realizado o recredenciamento

da instituição, com os dados gerados no ano de 2020.

A UTFPR tem apresentado crescimento no índice geral dos cursos da

graduação, IGC contínuo, como pode ser observado no Quadro 43.

Quadro 43 - Evolução do IGC de 2011 a 2018

Ano

Cursos avaliados

último triênio

Conceito médio da

graduação

Conceito médio

mestrado

Conceito médio

doutorado

IGC contínuo IGC faixa

2018 5 3.20279 4.30493 4.72018 3.42673 4 2017 77 3.1998 4.3241 4.7397 3.4096 4

2016 3.2632 4.2753 4.7535 3.4554 4

2015 3.2689 4.2863 4.7758 3.4429 4

2014 67 3,3 4,3 4,8 3,434 4 2013 40 3,4206 3,6583 2,7238 3,601 4 2012 51 3,4108 3,5282 2,5621 3,5515 4 2011 51 3,3682 3,7205 2,7295 3,516 4

Fonte: DIRAV/CPA (2019).

No Quadro 44 a UTFPR apresenta a evolução na posição entre as

universidades do Paraná, entre as universidades públicas da região Sul e também

64

entre as federais do Brasil, saindo da 37ª posição para a 17ª entre as 63

universidades federais brasileiras.

Quadro 44 - Posição da UTFPR (total de Instituições avaliadas) - referência: IGC contínuo da

graduação

Ano

Posição entre as universidades avaliadas no

Paraná

Posição entre as universidades

públicas avaliadas no

Paraná

Posição entre as universidades

Públicas avaliadas na

região Sul

Posição entre as universidades

federais avaliadas na

região Sul

Posição entre as universidades

federais avaliadas no Brasil

2018 3ª(15) 2ª( (10) 7ª(20) 6ª(10) 17ª(63) 2017 2ª(15) 2ª( (10) 6ª(20) 5ª(10) 17ª(61) 2016 2ª(15) 2ª( (10) 5ª(28) 5ª(10) 17ª(61) 2015 2ª(15) 1ª(11) 5ª(28) 4ª(-) 15ª(57) 2014 3ª(14) 3ª(14) 7ª(26) 6ª(9) 14ª(57) 2013 2ª(14) 2ª(9) 7ª(26) 5ª(9) 18ª(57) 2012 3ª(14) 2ª(9) 9ª(22) 6ª(11) 19ª(57) 2011 3ª(14) 3ª(9) 11(25) 7ª(10) 23ª(54) 2010 7ª (14) 6ª (9) 17ª(28) 9ª(10) 37ª(54) Fonte: PROGRAD/ 2017/CPA (2020). *IGC da Graduação.

O Quadro 45 contém um resumo com a comparação de dados entre o ano

de 2011, momento em que a UTFPR foi avaliada/recredenciada, até 2020.

Quadro 45 - comparação entre 2011 e 2020 Números 2011 2018 2019 2020

Campi 12 13 13 13 Servidores Técnico-Administrativos 909 1.159 1.145 1.153

Servidores Docentes 1.981 2.769 2,757 2.757 Total de Alunos 26.296 35.628 36.596 29.812 Técnicos 3.596 704 509 288 Tecnologias 9.223 3.420 3.184 3.156 Bacharelados e licenciaturas 9.942 25.400 26.038 26.368 Especializações 2.156 2.981 3.035 2.056 Mestrado 642 2.584 3.151 2.017 Doutorado 89 539 679 669

Fonte: DIRAV baseada nos relatórios de Gestão de 2011a 2020

É possível perceber, pela evolução apresentada no Quadro 46, o crescimento

e a consolidação dos cursos de graduação da UTFPR que completaram ciclo e

passaram por avaliação externa. Nos cursos novos que passaram por avaliações

externas, a UTFPR obteve conceitos 4 e 5. Na pós-graduação houve crescimento

significativo no número de programas e ocorreu a melhoria nos conceitos dos cursos

existentes, o que indica a consolidação da pós-graduação na UTFPR. É possível

perceber o crescimento do IGC.

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Quadro 46 - Número de Cursos de 2011 e 2019

Total de Cursos 2011 2017 2018 2019 2020 110 238 206 230 209

Graduações 35 108 109 109 109 Mestrado 19 52 54 58 58 Doutorado 2 8 8 12 13 Especializações 39 62 29 55 23 Técnico e sequenciais 15 8 6 6 6 Fonte: CPA (2019).

É possível verificar o crescimento nas ações de incentivo ao desenvolvimento

das atividades de pesquisa e extensão, seja pelo número de bolsas ofertadas ou pelo

número de grupos de pesquisas certificados pela instituição como pode ser

observado no Quadro 47.

Quadro 47 - Números Programas da UTFPR - Pesquisa e extensão.

Números da UTFPR 2011 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Grupos de Pesquisa

Certificados 218 433 488 490 425 489 492 506

Programa de Educação Tutoria (PET) 110 129 140 140 138 156 156 130

Programa Institucional de Iniciação Científica (PIBIC) 260 285 282 294 270 298 289 316

Programa Institucional de Iniciação Científica nas

Ações Afirmativas (PIBIC-AF)

70 66 66 61 67 63 61 55

Programa Institucional de Iniciação Científica Júnior

(PIBIC-JR) 65 70 70 72 70 0 0 0

Programa Institucional de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM)

95 100 170 92 92 92 100 100

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação,

Tecnologia e Inovação (PIBITI)

66 82 99 98 93 94 72 92

Programa de Incentivo à Docência (PIBID) 204 433 400 398 398 387 420 504

Extensão 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Bolsa de Extensão UTFPR 77 105 160 153 157 100 71 50

Bolsa de Extensão Fundação Araucária 60 80 72 73 68 65 64 98

Bolsa de projetos de inovação 18 74 212

Apoio de Projeto de Trabalho de Final de Curso 173 195 172

Bolsas de Produtividade 73 68 81 90 91 96 90

Produção científica 6474 5468 6672 6705 7386 7234 5.678 Bolsa PQ Fundação

Araucária 13 13

Bolsa técnico FA 176.000 360.000 Fonte: CPA (2020).

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No Relatório de autoavaliação de 2019 foram sugeridas ações de melhoria e

a CPA fez um levantamento para identificar quais as ações foram desenvolvidas por

cada Câmpus no ano de 2020.

As Ações estão apresentadas nos Quadros 48 a 59

Quadro 48 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 –

Questão 1

Campus

Questão 1 - Relate as principais ocorrências/incidências de: a) investimentos em Qualificação de Gestores e Coordenadores de Curso; b) capacitação para uso de Metodologias ativas; c) capacitação para uso de Tecnologias Educacionais; d) capacitação para servidores técnicos administrativos; e) outras capacitações.

AP

No ano de 2020 foram registradas as seguintes ações de capacitação: Repasse de Metodologia para Gestão e Mentoria de Empreendimentos na Incubadora de Inovações (IUT) Apucarana: 20 participantes, investimento de R$ 10.000,00. Educação especial na Universidade: como identificar e atender: 50 participantes (4 TAs, 46 docentes, 6 com “função de confiança”), investimento de R$ 223,86. Investimento em capacitação dos docentes e técnicos da área da Educação para elaboração de currículo por competências (Oficina de Design de Cursos - matrizes por competência) Oficina de Design de Disciplinas na Semana de Planejamento de Fevereiro. Capacitações em Tecnologias Educacionais a partir do início da pandemia. IN nº 40/2020 e a obrigatoriedade de elaboração dos Estudos Técnicos Preliminares – ETP: 34 participantes (31 TAs, 3 docentes, 9 com “função de confiança”), sem custo. Remodelagem dos Ambientes de Inovação: 2 participantes (1 TA, 1 docente), investimento de R$ 2400,00. Utilizando o SEI na UTFPR: 33 participantes (17 TAs, 16 docentes, 5 com “função de confiança”), investimento de R$ 344,00. Atividade de Integração dos Novos Servidores: 14 participantes (3 TAs, 11 docentes), sem custo. Bibliotec: 96 participantes (96 docentes, 3 com “função de confiança”), sem custo. Licitação para ME e EPP: 4 participantes (4 TA, 2 com “função de confiança”), investimento de R$ 193,20. Automação Profissional com Arduino: 1 participante docente, sem custo. Simulador de Processos EMSO: 1 participante docente, sem custo. Environmental Protection and Sustainability: 1 participante docente, sem custo. AutoCad: 1 participante docente, sem custo.

CM

Capacitações ofertadas pela DEBIB para técnicos administrativos discentes e docentes (online) Ex. Capacitações: bibliotec para Licenciatura em Química, para técnico em informática, para alunos em geral; bibliotec, repositório e normas PROFAGUA; online EDS e EBSCO; " minha biblioteca" para servidores da biblioteca; EBSCO ebooks; Webinar sobre o uso da Estação de trabalho, Autoatendimento e DLA; Webinar funcionalidades do target GEDWeb. Durante o período ainda dá não oferta de disciplinas em formato ADNP ocorreram participações em vários treinamentos, oficinas e cursos sobre Metodologias Ativas e uso de Tecnologias Educacionais. Os professores que ministram aulas na COINF, na sua maioria, participaram destas atividades, tanto de forma gratuita como paga. Foram realizados vários treinamentos institucionais e em fevereiro de 2020. Foi realizado um treinamento direcionado especificamente para o DAELN-CM com o Prof. Michel Corci. O técnico de audiovisual que trabalha no DAELN-Cm terminou mestrado em 2020. Vários docentes do departamento estão em processo de conclusão do doutorado. Realização das seguintes oficinas: Noções do ambiente virtual de aprendizagem - Moodle; Moodle avançado; Criação de vídeo-aula e edição básica de vídeo; O básico para preparar uma vídeo-aula utilizando seu material de Power-Point: uso do programa OBS; Metodologias ativas: uma prática possível; Alinhamento construtivo das disciplinas: significados e exemplos; como pensar minha disciplina no contexto da reestruturação curricular. Participação de gestor e técnico administrativo no curso Remodelagem dos ambientes de Inovação, que participaram todos os Campus, por meio do PROEM. Justificativa do curso: Trabalhar nos ecossistemas de inovação é essencial para as atividades realizadas pela DIREC e pela incubadora de inovações tecnológicas. Uma das características dos habitats de inovação é atenuar as dificuldades enfrentadas pelos novos empreendimentos, pois sua estrutura é voltada para fomentar o desenvolvimento de tecnologias, o empreendedorismo inovador e o crescimento econômico regional, assim, justificam-se, ainda mais para o Campus CM que inaugurou sua incubadora em setembro de 2019 e precisa capacitar seus servidores para melhor desempenhar os trabalhos. Espera-se com a capacitação/workshop a incubadora possa melhor atender ao seu público (empresas incubadas e projetos pré-incubados), aumentando os serviços disponíveis pela Incubadora e a forma com que eles são disponibilizados, preparar-se também para metodologia CERNE e aproximar de parceiros institucionais. Informações podem ser visualizadas no processo SEI - 23064.022168/2020-89. -Curso - Gestão da Propriedade Intelectual pela WIPO- em andamento. Informações podem ser visualizadas no processo SEI 23064.029177/2020-09. No ano de 2020, mesmo com necessidade de isolamento social, foram oportunizadas várias ações para formação continuada de professores, todas utilizando ferramentas síncronas, no que diz respeito ao uso de TICs, metodologias ativas, estruturação de matrizes curriculares por competências.

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Participação em Curso de Design de curso; Cursos de capacitação para professores, moodle básico/avançado, gsuite, recursos educacionais abertos, entre outros; Cursos diversos promovidos pela UTFPR e outras instituições. Capacitação de servidores pela gestão do Campus, oferta de cursos pedagógicos, forma de atendimento ao público.

CP

No planejamento estratégico da UTFPR-CP, um dos objetivos estratégicos é "Investimento na qualificação de servidores e melhoria das condições de trabalho". Desta forma tem-se atendido, sistematicamente, todas as demandas por capacitação, previstas e emergentes, de modo a melhorar significativamente a segurança e a qualidade da execução das atividades administrativas e pedagógicas; O incentivo à qualificação é de suma importância, visto que reflete diretamente na avaliação do servidor. Algumas ofertas de capacitação ocorreram na área de inovação, empreendedorismo e propriedade intelectual. Ocorreu treinamento com o NDE de designer de curso, de disciplinas e disciplinas certificadoras, para a construção e currículos baseados em competências. Palestras sobre a reestruturação curricular, uma demanda referente a reestruturação de 5 cursos no Campus. No âmbito da DIRPLAD-CP a ação de capacitação possibilitada aos gestores foi a participação na "7ª Contratos Week", semana de capacitação promovida pelo Grupo Negócios Públicos dos quais participaram 5 servidores (três chefias e dois auxiliares). Capacitação para uso de Metodologias Ativas, realizada pela Diretoria de Graduação periodicamente. Treinamentos sobre esta temática, são realizados em duas ações anuais durante o período de planejamento das atividades docentes. Foram ofertados durante este período, inclusive, de maneira remota, mentorias mensais aos docentes, em função das novas demandas de capacitação advindas da pandemia, por meio das Atividades Remotas Não Presenciais (ADNPs). Entre estas atividades estão incluídas: Palestras sobre Avaliação Remota (Conexão UTFPR), Palestra sobre Metodologias Ativas, Palestra sobre ferramentas Google e Palestras sobre desafios de planejamento e aulas remotas. Curso Boas Práticas de Moodle para as Atividades Didáticas Não Presenciais Capacitação para uso de Tecnologias Educacionais em plataformas educacionais Google Suíte, Web Conferência, Moodle, entre outras ferramentas. Seminários sobre as ADNPs, promovidos pela DIRGRAD para proporcionar a troca de experiências entre os docentes; Em relação aos Técnicos Administrativos, a Direção-Geral e o setor de RH, tem atendido as demandas dos setores administrativos por treinamento, além de liberar capacitações durante o horário de trabalho, visando a melhoria da qualidade dos serviços prestados à comunidade acadêmica; Participação eventos, seminários e treinamento durante o período de serviço dos servidores. Ciclo de webinários com orientações acerca de mudanças no fluxo de trabalho devido à pandemia de COVID-19

CT

Semana de capacitação docente; Produção pela COTED e DEPED de material para auxílio do Planejamento das atividades acompanhadas disponibilizadas aos professores do Campus; Capacitação dos docentes online; Even3 - Jornada Colaborativa de Aprendizagem na UTFPR-CT, promovida pela DIDEP; O uso de mapas conceituais online como ferramenta na EAD; Moodle Basico para professores ofertado pela COTED; Do analógico ao digital, como a internet chegou e chega até você através de cabos metálicos, opticos, roteadores e switches; Orientações para o preenchimento do Levantamento de Necessidades de Desenvolvimento de Pessoas do Campus Curitiba da UTFPR; Informações sobre planejamento de ações para preparação de futuras atividades acadêmicas e administrativas com participação da DIRGE. Cursos, Oficinas e eventos com a participação da DIDEP: UTFPR on line: uma abordagem sistêmica do ensino remoto Moodle Básico Turma 03 - Data: 15/06/20 - 14h às 16h Bootcamp Google for Education Atividades Avaliativas no Moodle - Turma 2 - Data: 07/08/2020 - 14h às 16h Recursos Educacionais Abertos (REA) - Turma 1 - 25/08/2020 das 14:00 às 16:00 Live Distanciamento Social e Novas Possibilidades da Educação Remota Recursos Educacionais Abertos (REA) - Turma 2 - 27/08/2020 das 14:00 às 16:00 Bootcamp Google for Education - Turma de agosto Atividades Avaliativas no Moodle - Turma 1 - Data: 05/08 - 14h às 16h UTFPR on line: uma abordagem sistêmica do ensino remoto Turma 02 agosto Produção de material digital Turma 02 - Agosto Direitos autorais: o que não te contaram! UTFPR on line: uma abordagem sistêmica do ensino remoto Turma 03 agosto Educação Remota ou Educação a Distância: o que de fato estamos fazendo na quarentena? BATE-PAPO Direito à Imagem: o que não te contaram! Aprendizagem Adaptativa e o Ensino Híbrido Concepções de metodologias ativas na educação Curso Curadoria Digital de Conteúdo e de REA como atividade de aprendizagem. Eventos registrados na capacitação da DIDEP, realizados pelo DIRGRAD/DEPED/COTED: POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES ACOMPANHADAS - PANDEMIA COVID19 Oficina Google For Education - Domine o Classroom! Turma 1 - Moodle Básico para Professores Podcast como ferramenta de ensino

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Economia e COVID-19 Utilização da plataforma Google Classromm Pacote GSuite: Uso do Hangout para aulas ao vivo com interface com Google Classroom e Google agenda. Professor Youtuber II: capacitação relâmpago para interagir online com seus alunos Libras: sinais básicos Práticas investigativas para a ação docente: ensinando pela pesquisa Aulas ao vivo no YouTube: Tutorial prático para iniciantes Produção e Divulgação de Podcasts como Atividade de Extensão Turma 2 - Moodle Básico para Professores O uso dos Mapas Conceituais online como uma ferramenta na EAD Acessibilidade e Inclusão na UTFPR- CT Disciplinas Certificadoras na UTFPR - Evento registrado na capacitação da DIDEP, realizado pela COTED/DEAAU: Operação do Sistema Eletrônico de Informações A DIREC realizou minicursos na X JORNADA DE FORMAÇÃO DOCENTE da UTFPR/CT, ainda presencial, que ocorreu em fevereiro de 2020, a saber: (1). Desenvolvimento de Projetos e Apoios Tecnológicos na UTFPR - 4 horas, (2). Fontes de Financiamento de Projetos e Agências Reguladoras - 4 horas; (3). Workshop Sobre Lei de Doação e Captação de Financiamentos para uso Compartilhado de Espaço Público - 4 horas Acompanhamento pela DERINT - PRAInts do processo de implementação e consolidação dos Professores Responsáveis pelas Atividades de Internacionalização em cada Coordenação de Curso de graduação. Considerando know-how e conhecimento específico com objetivo de acompanhar, prospectar e desenvolver ações de internacionalização alinhadas com as perspectivas reais de cada área. Durante o ano de 2020 a UTFPR promoveu uma série de eventos on-line para capacitação dos docentes para o uso de Metodologias entre eles o evento (Re)Formulação Curricular, que contou com as seguintes palestras e oficinas: “Matriz Curricular por Competências: Experiências de Coordenação de Curso”; “Currículo por Competências nas Engenharias: Experiências da PUC-PR”; “Inovação Curricular nos Cursos da Unicamp”; “Currículo por Competências nos cursos de Licenciatura: Caso da PUC-PR”; “A Reformulação Curricular em Portugal: Experiência da Universidade do Minho”; “Curricularização da Extensão: Caminhos Possíveis”. Além disso, houve um evento promovido pela PROGRAD chamado “Desenvolvendo Currículos por Competências em rede: Engenharia Mecânica em Foco”. Estes eventos estão detalhados na plataforma EVEN3 - www.even3.com.br A utilização da plataforma de cursos COURSERA (https://coursera.org/) disponibilizou seus quase 4.000 cursos às instituições interessadas. No final de junho de 2020 foi iniciado o programa “UTFPR on Coursera”. Este programa foi iniciado pelo coordenador do curso de Engenharia Mecatrônica, Luiz Carlos A. Rodrigues e foi estendido aos demais cursos da UTFPR, independente do campus, permitindo a participação de docentes, discentes e técnicos administrativos. Esta iniciativa somou 1.084 usuários cadastrados e 823 usuários (entre docentes, discentes e técnicos administrativos) são usuários que estão, efetivamente, criando curso neste programa institucional. Em 26/10/2020, estavam registradas 20.724 matrículas, tendo sido atingido o limite máximo (disponibilizado pelo Coursera) de 21.300 matrículas em 30/09/2020. Nos últimos 28 dias anteriores a 26/10/2020, foram registradas 8261 horas de treinamento e 11.954 aulas cursadas (ou lições atendidas). O índice de satisfação dos usuários da UTFPR com o treinamento recebido foi de 4,8 (de um máximo de 5,0)

DV

Qualificação de Gestores e Coordenadores de Curso: Encontros virtuais voltados à reestruturação dos projetos de curso. Divulgação de cursos da ENAP e outras instituições acerca desse assunto. Capacitações aos docentes. À medida que estão capacitados para a utilização adequada de metodologias ativas e tecnologias educacionais, principalmente neste contexto de pandemia, puderam auxiliar e orientar os docentes e suas coordenações. Lives propostas com a temática voltada à saúde mental, para todos os servidores, gestores e coordenadores, principalmente nesse ano de pandemia, contribuíram para o desenvolvimento de suas atividades: Práticas para o Desenvolvimento da Saúde Mental: Live proposta pelo SIASS da UTFPR, com apresentação de médicos e psicólogos. O Isolamento Social e a Saúde em Período de Pandemia: Live proposta pela COBIO, com as psicólogas do Campus Dois Vizinhos, com participação de uma psicóloga externa. Curso on-line Gestão de Equipes em Trabalho Remoto. Curso ofertado pela ENAP, gratuito com o objetivo Subsidiar a atuação de gestores na administração e desenvolvimento de equipes em situação de trabalho remoto. Bate papo sobre ansiedade e pandemia – DEPED. Desde março de 2020 a SEDEP disponibilizou uma lista de cursos de capacitação gratuitos voltados ao desenvolvimento dos servidores em diversas áreas temáticas e que poderiam ser realizados completamente à distância (EaD). Foram ofertados cursos nas semanas de planejamento e durante o ano. Além dos cursos, desenvolveram-se grupos de estudos, lives e mesas redondas que discutiram o assunto. capacitação para uso de Metodologias ativas. Cursos para capacitação no Moodle, Google Classroom, RNP para webconferências, treinamentos para auxiliar na criação de videoaulas. Capacitação para uso de Tecnologias Educacionais. O Departamento de Educação do Campus Dois Vizinhos ofertou capacitações, como: Introdução à Produção e Edição de Videoaulas; Noções Básicas Moodle; A Visibilidade Surda nas Instituições UTFPR; Mídias digitais no ensino: diversificando a sala de aula; Mesa redonda: Experiências do Programa de Monitoria; Design de disciplina na perspectiva da abordagem por competências; Empreendedorismo e Inovação no Ensino Superior; Oficina Regulamentos pertinentes ao ensino; Sala de aula invertida pré aula, durante a aula e pós aula e aprendizagem baseada em times; Conhecendo algumas ferramentas do Google para o Ensino; Palestra: A relação professor-aluno - novos desafios em tempos de pandemia; X Mesa redonda sobre experiências de ensino na graduação da UTFPR-DV - Tema experiências em ADNP; Construção de currículo por competência: temas de estudos e resultados de aprendizagem; Gestão em educação a distância. Capacitação a distância para servidores técnicos administrativos sobre metodologias ativas, neuropedagogia, adolescência e a relação com as drogas, controle social, entre outros. Capacitação para servidores técnicos administrativos e docentes na área de incubadora tecnológica. Capacitação on line de servidores que incluem temas como gestão e fiscalização de contratos, formalização de

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editais, aplicação de penalidades, sistema de registro de preços, formação de planilhas, estudos técnicos preliminares, termo de referência e governança. Capacitações/eventos específicos dos setores administrativos:15° Congresso de Pregoeiros; Curso EAD Neuropedagogia, CURSO DE TUTORIA, Metodologias Ativas na Educação; Tanatologia – Recursos terapêuticos para trabalhar mudanças e perdas, Saúde Mental e Atenção Psicossocial na COVID-19. COGERH: Psicoterapia Breve Dinâmica; Psicossomática; Saúde Mental e Atenção Psicossocial na COVID -19; Tanatologia – Recursos terapêuticos para trabalhar mudanças e perdas; Gestão de Pessoas no Contexto da Pandemia ; Gestão de equipes em trabalho Remoto; Teletrabalho e educação à distância; Planejamento de Ações de Capacitação com base em Competências. Propriedade intelectual, conhecimentos tradicionais e expressões culturais tradicionais. Curso de Extensão Universitária na modalidade de Difusão: Capacitação no Uso e Manejo de Animais de Laboratório. PCR em tempo real. As Coordenações incentivaram os docentes a participarem de cursos on-line sobre uso de novas tecnologias e metodologias ativas; participação em lives de capacitação profissional; participação em cursos profissionalizantes em todas as áreas, eventos, bem como à carreira docente. Considerando as ações de contingenciamento implantadas pela UTFPR para o enfrentamento à COVID-19 (Coronavírus) e a necessidade de isolamento social, a Secretaria de Desenvolvimento de Pessoas (SEDEP) disponibilizou uma lista de cursos de capacitação voltados ao desenvolvimento dos servidores em diversas áreas temáticas e que podem ser realizados completamente à distância (EaD). Essa lista foi especialmente selecionada tendo em vista as necessidades de desenvolvimento apresentadas como prioritárias pelos diversos departamentos da UTFPR no Plano de Desenvolvimento de Pessoas (PDP-UTFPR 2020). Os cursos disponibilizados são gratuitos, oferecem certificação, e são ofertados, em sua maioria, por Escolas de Governo, que são órgãos com excelente reputação e suporte educacional na produção de conteúdo voltados especialmente para a capacitação e desenvolvimento de servidores públicos. Como são ofertados na modalidade EaD, estes cursos podem ser realizados nos dias e horários que forem mais adequados para o servidor interessado. Esta lista foi divulgada a todos os servidores

FB

A Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos ofertou o “Treinamento Trabalho cooperativo em equipe e manejo criativo de conflitos com base em análise transacional” (Processo SEI nº 23064.026773/2019-95). A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação participou das capacitações ofertadas pela Reitoria: “I Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação da UTFPR” e “Webinário Stricto Sensu: Política e Resoluções dos PPGs sobre licenciamentos de teses, dissertações e produtos”. O Departamento de Educação auxiliou na organização da WEBNAR CONEXÃO – UTFPR com a temática de metodologias ativas e transdisciplinaridade. A Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos ofertou cursos G Suite e OBS Studio (Processo SEI nº 23064.018622/2020-05 e nº 23064.022876/2020-10). O Departamento de Educação auxiliou na organização da WEBNAR CONEXÃO - UTFPR com esta temática. A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação participou do Webinário Lato Sensu Educação a Distância (EaD): perspectivas atreladas aos cursos de especialização, atividade da Reitoria. A Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos e Diretoria de Planejamento e Administração ofertaram e dos cursos: “Elaboração de Planilha de Custos e Formação de Preços de Serviços conforme IN 05/17” (Processos SEI nº 23064.017772/2020-93 e nº 23064.016708/2020-95) e “Aposentadorias, pensões, contribuições e abono de permanência no RPPS atualizado” (Processo SEI nº 23064.034762/2020-12 e nº 23064.036291/2020-87) e participaram dos eventos Congresso de Pregoeiros, Congresso de Contratos Week e Congresso Summit Gov (Processo SEI nº 23064.054634/2019-51). A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação participou do I Fórum de Secretarias Stricto Sensu. A Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias participou dos cursos “Ambientes de Inovação”, "Gestão de Equipes em Trabalho Remoto", “Propriedade Intelectual” e "Planejamento Estratégico para Organizações Públicas". A Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos e a Subcomissão Permanente de Promoção de Saúde Mental e Qualidade de Vida ofertaram o “Treinamento sobre Transtornos Mentais que Mais Frequentemente Acometem Jovens Universitários e Servidores” (Processos SEI nº 23064.027626/2020-76, nº 23064.030681/2020-43 e nº 23064.031655/2020-32). A Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos, o Departamento Acadêmico de Humanidades e a Comissão Pedagógica Permanente de Formação Continuada ofertaram o curso “Ciclo de Humanidades em Perspectiva: O Trabalho Docente no Ensino Superior e a Educação para as Relações Étnico-Raciais” (Processo SEI nº 23064.035173/2020-51). O Departamento de Educação auxiliou a Reitoria na organização das capacitações para os docentes “Oficina Desing de Disciplina” (Processo SEI nº 23064.046691/2018-86) e “Programa Conexão UTFPR”, este com diferentes temas (https://www.youtube.com/playlist?list=PLzjMM1wXfkLTTYG2b9j_dwM3WRRclAiNK). A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação participou de cinco Webinários Lato Sensu ofertados pela Reitoria.

GP

Disponibilização de recurso anual para a capacitação de técnicos-administrativos e informação e orientação a todas as chefias sobre a forma para solicitação (através de processo específico no SEI). Capacitação de 04 servidores, todos técnicos administrativos, sendo 03 deles ocupantes de função de confiança/cargo de chefia. Os cursos realizados foram: CURSO ONLINE MODELOS DE CONTRAÇÃO E ASPECTOS RELEVANTES NA LICITAÇÃO DE MANUTENÇÃO PREDIAL - INCLUINDO O USO DO SINAPI, e SEMINÁRIO RDC - APLICAÇÃO DO RDC E DA CONTRATAÇÃO INTEGRADA NA LICITAÇÃO E EXECUÇÃO DE OBRAS PÚBLICAS. Capacitação de REMODELAGEM DOS AMBIENTES DE INOVAÇÃO, para 02 servidores docentes da DIREC, sendo 01 deles ocupante de função de confiança/cargo de chefia. O recurso foi proveniente da PROREC. Capacitações para uso de Metodologias ativas e de Tecnologias Educacionais, realizadas pela Reitoria/PROGRAD. Aprovação na Reitoria a Instrução Normativa nº 01/2020 que dispõe sobre a participação dos servidores em ações de desenvolvimento em serviço, relativas a Programas de Pós-graduação stricto sensu (ADS-Pós). Tal IN permite ao servidor pleitear a utilização de até 50% de sua carga horária semanal de trabalho do respectivo cargo, sem necessidade de compensação, para a participação em programa de pós-graduação stricto sensu no

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qual esteja regularmente matriculado. No Câmpus Guarapuava há 01 servidor realizando a ADS-Pós. Incentivo às chefias com relação à capacitação dos servidores para identificar as principais demandas. A avaliação de desempenho anual é um instrumento que auxilia nesse processo que possui campo próprio para a chefia informar as capacitações necessárias para a melhoria do desempenho do servidor avaliado.

LD

Capacitações - Design de curso e de disciplina para os cursos de Graduação do Campus Londrina. Capacitação para uso de metodologias ativas Capacitação para utilização de TICs na implantação das atividades didáticas não presenciais (ADNP). O departamento de matemática relata as diversas ações na semana de planejamento: Palestra - Metodologia de Ensino Inovadora da UTFPR (MEI-U); Mesa Redonda - Assédio; Desing de Disciplinas; Mesa Redonda - "Pós-Graduação, Pesquisa e Inovação"; Oficina - Uso do Moodle (Ambiente Virtual de Aprendizagem) como ferramenta de apoio em disciplinas presenciais; Palestra – ÉTICA, Leituras críticas e clínicas das criações do Eu, do Outro e do Nós; Palestra - Inovação Tecnológica na região de Londrina; EVASÃO - Apresentação e análise do Relatório de Avaliação dos Resultados da Gestão da UTFPR no ensino superior, no contexto da eficiência da gestão pública; Mini curso: Procedimentos de Compras e Contratações; Curricularização da Extensão; Linguagem Python - Programação, Cálculo e Estatística; Palestra - História e Filosofia da Ciência e Tecnologia: Estilos de Raciocínio Científico. Ações durante a Pandemia, de forma on line para capacitações relacionadas à oferta das ADNPs (Atividades didáticas não presenciais): Foi oferecido uma oficina/curso sobre aulas remotas (metodologias); foram indicados diversos sites com materiais e cursos sobre aulas remotas; cursos de moodle, O departamento de engenharia elétrica e computação (DAEEC), oferta de dois cursos de Capacitação em uso de Tecnologias Educacionais. No departamento de registros acadêmicos, após o início do home office, os técnicos administrativos receberam capacitações sobre novas funcionalidades inseridas no Sistema Acadêmico, bem como para a mudança das matrículas do Sisu 2020/2 feita 100% pela Plataforma de matrícula. No departamento de apoio e projetos tecnológicos, houve concessão de licença capacitação para aperfeiçoamento do idioma inglês fora do país; Capacitação de professores em gerenciamento de habitats de inovação; Capacitação em gestão CERNE - Remodelagem dos ambientes de inovação. Departamento de relações interinstitucionais, curso de Inglês, pago pelo Servidor, Importante para a comunicação no setor. Para Departamento de Estágios e Curso de Qualificação Profissional foi oferecido um curso oriundo da COGET e libras Para a coordenadoria de gestão de recursos humanos, tendo em vista a pandemia causada pela Covid-19, as atividades da Universidade foram desenvolvidas de modo remoto na maior parte do ano. No mês de fevereiro foi realizada a Semana do Planejamento em que foram desenvolvidas ações de capacitação, todas sem ônus para a administração, destacando-se: Tecnologias Educacionais. Com o intuito de capacitar o servidor na área de programação Python, linguagem utilizada pelo portal da UTFPR (Plone) foi ofertado o curso Python - Computação, Cálculo e Estatística com 4 horas de carga-horária. Participaram da ação 10 docentes e 2 técnicos-administrativos. Já o curso AVA - Moodle - Principais Configurações capacitou 13 docentes para o uso e produção de aplicativos educacionais visando a atuação no EAD e no E-learning. Inclusão foram capacitados 7 técnicos-administrativos para uso da língua brasileira de sinais (LIBRAS. Foi ofertado o curso Altas Habilidades e Superdotação no Ensino Superior que capacitou, sem ônus, 14 docentes e 2 técnicos-administrativos. Ética: foi ministrada a palestra Leituras Críticas e Clínicas das Criações do Eu, do Outro e do Nós em que participaram 17 docentes e 8 técnicos-administrativos. Além das ações realizadas na Semana do Planejamento, 2 docentes participaram do curso Remodelagem dos Ambientes de Inovação, ofertado por empresa externa, com o valor total de 2400,00. Para a diretoria de pesquisa e pós-graduação, os Coordenadores de Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e Stricto Sensu participaram de webinários de formação promovidos pelas PROPPG/DIRPPGs ao longo da pandemia relacionados a ações pedagógicas e de atividades administrativas. Os técnicos administrativos (TAEs) realizaram cursos de capacitação on line durante a pandemia relacionados à administração e gestão públicas. Capacitação dos TAEs, está em andamento o apoio à realização de cursos Stricto Sensu dentro da área de atuação da DIRPPG. Com uma Servidora TAE liberada pela modalidade ADS-Pós para realização do Curso de Doutorado.

MD

No Campus Medianeira da UTFPR foram disponibilizados cursos de qualificação e capacitação para todos os servidores (Docentes, Coordenadores e Técnicos Administrativos). Dentre eles podem-se citar: COORDENAÇÕES, DIRPLAD, GADIR, DIRGRAD, COGERH, DEPED, DIREC, DIRPPG Oficinas de design de curso com foco em competências (https://moodle.utfpr.edu.br/course/view.php?id=5708) Oficinas de elaboração de planos de ensino na abordagem por competências. (https://moodle.utfpr.edu.br/course/view.php?id=5708) Lives no YouTube do Conexão UTFPR. (https://moodle.utfpr.edu.br/course/view.php?id=5708) Curso: Atuação estratégica em equipe de gestão de pessoas (ENAP). Curso: Gestão de convênios para condescendentes (ENAP). https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/899/ Curso: Elaboração de termos de referências para contratação de bens e serviços (ENAP). https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/336/ Curso: Relações interpessoais e feedback (ENAP). https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/840/ Curso: Contabilidade básica aplicada ao setor público (ENAP). https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/190/ Curso: Gestão estratégica com BSC (ENAP). https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/335/

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Curso: Priorizando e selecionando projetos (ENAP). https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/330/ Curso: Gestão de processos com foco em inovação (ENAP). https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/334/ Curso: Pensamento ágil em projetos (ENAP). https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/331/ Curso: Transformando ideias em projetos. https://suap.enap.gov.br/portaldoaluno/curso/327/ Observa-se, também, que foi realizada a qualificação de gestores via incubadora.

PB

Cursos gratuitos de capacitação propostos pela própria UTFPR e outras entidades públicas. Pode-se citar cursos ofertados pela Escola Nacional de Administração Pública (ENAP), tais como cursos de gestão de pessoas, criatividade e novas tecnologias no serviço público, entre outros. A direção de graduação e o departamento de educação mediaram a implementação da formação em rede para Coordenadores de Curso, NDEs e professores, envolvendo design de curso, de disciplinas e de Atividade Pedagógicas Não Presenciais (APNP). Inicialmente, de modo presencial, e, na sequência, de modo remoto pelo google meet e plataforma moodle, inclusive para dar continuidade as ações em meio à pandemia. Além disso, foram realizadas atividades de orientação para uso de metodologias ativas e tecnologias educacionais a partir de demandas individuais e/ou coletivos, dentro dos limites e possibilidade de pessoal e de estrutura do setor responsável. Cursos de capacitação para técnicos administrativos em Gestão de Projetos; Reuniões Produtivas; Administração do tempo; Introdução de Texto Acadêmico; Evento “Extensão em Pauta: Ciclo de webconferencias - Curricularização da extensão em diálogo”; Direitos Humanos: Uma declaração universal; Ética e serviço público; e Lei de Acesso à Informação. Capacitação de duas servidoras na área de folha de pagamento.

PG

Considerando as ações de contingenciamento implantadas pela UTFPR para o enfrentamento à COVID-19 (Coronavírus) e a execução do Plano de Desenvolvimento de Pessoas (PDP-UTFPR 2020), a SEDEP disponibilizou na página da capacitação no portal da UTFPR uma lista de cursos de capacitação voltados ao desenvolvimento dos servidores em diversas áreas temáticas e que podem ser realizados completamente a distância (EaD) disponível no link: http://portal.utfpr.edu.br/servidores/site/capacitacao/informes/cursos-de-capacitacao-gratuitos-em-ead. Divulgação pela COGERH-PG para os servidores do Campus Ponta Grossa por meio de mensagens eletrônicas para o e-mail pg@listas.utfpr.edu.br; Divulgação por e-mail dos cursos on-line oferecidos pela ENAP – Escola Nacional de Administração Pública. Investimentos em capacitação para servidores administrativos como a participação em cursos EAD nas áreas de formação de pregoeiro e contratos administrativos. Preparo de gestores e coordenadores de curso, com cursos de aperfeiçoamento em cada uma das áreas, participação em eventos como os encontros nacionais de coordenadores de cursos, cursos e fóruns promovidos pela PROGRAD. Capacitação para uso de Metodologias Ativas, em estágios em Instituições Estrangeiras, onde a utilização destas metodologias é uma realidade . Fóruns e mesas de discussão, promovidas pela PROGRAD, divididas por áreas e cursos diferenciados, como bacharelados, licenciaturas e tecnologias, visando a capacitação docente. Os técnicos administrativos são constantemente treinados para o desempenho de suas funções, através de cursos ofertados pela UTFPR, ou fomentados pela UTFPR para a formação do servidor. Cursos de interesse dos servidores são ofertados pela COGERH, bem como licenças capacitação são concedidas aos servidores, conforme a legislação vigente.

SH

Investimento na formação de servidores que ocupam cargos de gestão, técnicos administrativos e docentes. Algumas capacitações foram realizadas pelo próprio campus, enquanto outras foram oferecidas por outros campus da UTFPR ou órgãos federais. Além disso, o Departamento de Educação, em colaboração com o NUAPE, realizou uma capacitação on-line para os discentes do campus, com o intuito de apresentar técnicas de autorregulação da aprendizagem, devido às dificuldades que os alunos estão enfrentando para organizar seus estudos durante a pandemia da COVID-19. Entre as capacitações no ano de 2020, destacam-se: como Investimentos em Qualificação de Gestores e Coordenadores de Curso: Oficina Design de Cursos - Assessoramento na elaboração de competência institucional Data de realização: início em março/2020 Local: UTFPR/DEPEDUC Participantes: integrantes dos Departamentos de Educação Processo SEI: 23064.013183/2020-36 Oficina Design de Disciplinas – Grupo 13 Licenciaturas Data de realização: 08/2020 a 10/2020 Local: UTFPR/DEPEDUC (realizado de forma on-line) Participantes: integrantes dos Departamentos de Educação, Coordenadores de curso e integrantes do NDE Processo SEI: 23064.013183/2020-36 Curso Práticas em ouvidoria: descomplicando o tratamento de denúncias Data da realização: 06/07/2020 a 15/07/2020 Local: Ouvidoria-Geral da União (realizado de forma on-line) Participantes: Ouvidora do campus SH Curso Gestão da Informação e Documentação Conceitos Básicos em Gestão Documental Data da realização: 27/05/2020 a 26/06/2020 Local: Escola Nacional de Administração Pública (realizado on-line) Participante: Responsável pelo Departamento de Extensão do campus SH como capacitação para uso de Metodologias ativas: Evento: Curso Introdução à Gameficação de Aula

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Data de realização: 12/02/2020 Local: UTFPR Campus Medianeira Participantes: Membros da Subcomissão EAD do Campus SH Processo SEI: 23064.003998/2020-15 Capacitação para servidores técnicos administrativos: Curso: Novas regras da Curricularização e Creditação da Extensão Data de realização: 18/02/2020 Local: UTFPR Campus Santa Helena Público: professores e técnicos administrativos Processo SEI: 23064.059167/2019-56 Curso: Pacote GSuite: Uso de ferramentas para aulas ao vivo com Google Classroom Data de realização: 15 a 19/06/2020 Local: Plataforma GSuite Participantes: professores e técnicos administrativos Processo SEI: 23064.017169/2020-10 outras capacitações: Curso: Autorregulação da Aprendizagem Data de realização: 08/2020 a 10/2020 Local: UTFPR Campus Santa Helena Participantes: discentes do campus Processo SEI: 23064.008540/2020-44 Evento: Semana de capacitação do campus Santa Helena Data de realização: 03/02/2020 a 21/02/2020 Local: UTFPR Campus Santa Helena Participantes: Todos os servidores do campus

TD

Cursos de qualificação e aperfeiçoamento: Curso oferecido pela One Cursos Treinamento e Desenvolvimento, sobre Reforma da Previdência: Emenda Constitucional 103, com 20 horas de duração, em que todos os servidores participaram (https://www.onecursos.com.br/eventos/eventos/saibamais/id/1257?tipo=aovivo).; Cursos individuais oferecidos pelo Enap, como Assentamento Funcional Digital, Folha de Pagamento Siape, Cursos oferecidos por outras plataformas, como o curso sobre Novo Acordo Ortográfico, ministrado pelo Instituto Legislativo Brasileiro. Palestra e workshop sobre Design Thinking, ocorrido no planejamento 2020/1, pagamento de diárias e passagens; Oficina Design de disciplina, ocorrido no planejamento 2020/1; Oferta de Oficina Design de disciplina, ocorrido de forma online, no período de outubro a dezembro 2020, com grupo de docentes do NDE de Engenharia Civil; Disponibilização de uma playlist de vídeos e materiais sobre tecnologias e ensino remoto, enviado via e-mail; Participação nas oficinas da Jornada Colaborativa de Aprendizagem Dias 08 e 14/04 Plataforma Even3; Participação na Oficina de design de disciplina, ofertada pelo DEPEDUC, e realizada de forma online, durante 8 semanas no período de maio a julho 2020; Participação em Grupo de estudo dos DEPEDs (2h semanais); Participação em Webinar PROGRAD/DEPEDUC sobre Avaliação da aprendizagem. Participação do gestor da Incubadora de Inovações do Campus nos seguintes cursos em 2020: Workshop de Remodelagem dos Ambientes de Inovação; Curso de práticas CERNE para incubadoras e aceleradoras; Capacitação para a criação de Habitats de inovação do Paraná. Oferta de Curso de Metodologias ativas. Processo SEI nº 23064.036793/2018-93

Quadro 49 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 2

Campus

Questão 2 - Relate as principais ocorrência/incidências de ações para: a) melhoria e reestruturação de espaços físicos de biblioteca, laboratórios e ambientes para professores; b) melhoria na acessibilidade dos usuários aos ambientes; c) criação/adequação de área para sala coletiva de professores; d) outras melhorias.

AP

Móveis planejados para diversos laboratórios, adequação sistema de gases para laboratórios de pesquisas, reestruturação das salas de permanência dos docentes. Adequação das entradas e saídas do Campus com rampas de acesso, pisos-táteis e sinalizações, rampas de acesso RU, adequação de passarelas entre os Blocos, corrimões nos Blocos e execução Plano de Segurança contra Incêndio e Pânico do Campus. Divisórias para as salas dos docentes, instalação e manutenção de condicionadores de ar nos ambientes de permanência, aquisição de mobiliários para algumas salas de docentes. Manutenção após 10 anos de todos dos Blocos A, B, C, Cantina dos servidores e Auditório, pintura das fachadas dos blocos antigos. Upgrade completo do Lab de Informática C003. Troca do piso tátil de acesso ao bloco A. Atualização de placas braile em todo o Campus. Mudança da DIRPPG, para o prédio novo, disponibilizado também salas para os docentes dos PPGs, sala de reuniões, salas de aula, sala de permanência para os discentes. Melhorias no Laboratório de Redes (N-7), incluindo instalação de equipamentos.

CM

Construção do Centro de Convivência com 846 m2. Execução de serviços de infraestrutura (asfalto, iluminação e galerias) no estacionamento 2 (ao lado Bloco G), com 3.954 m2. Aquisição de mobiliários/equipamentos para utilização nas salas de coordenadores, salas de aulas e laboratórios (recursos- emenda parlamentar, Edital PROPPG e Termo de Execução Descentralizada - TED). Foram adquiridos novos computadores para renovação do parque computacional do laboratório B-001. O coordenador do curso do DAELN passou a ter uma sala individualizada.

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Construção do "Bloco de integração" com salas de integração e salas de atendimento aos alunos; Projeto do bloco I; Projeto do planetário; Construção do estacionamento próximo ao bloco G. Sala de coordenação para cursos do DAAEQ. Readequação do espaço para professores do DAAEQ.

CP

Outro objetivo estratégico da UTFPR-CP é: "Melhoria na infraestrutura e acessibilidade do Campus e fortalecimento da identidade institucional da UTFPR."; que tem proporcionado ações de melhoria e ampliação da infraestrutura física, tais como: fase de finalização do Bloco R com 4 mil m2 para abrigar a nova biblioteca do Campus, 4 Miniauditórios com capacidade para 80 pessoas, laboratórios, salas de aula e novo ambiente para as atividades administrativas da DIRPLAD, com novos ambientes para o DESEG, DEMAP, DEOFI, DEPRO e Almoxarifado. Com a liberação dos espaços, serão atendidos 3 Programas de Pós-Graduação que ainda não possuem instalações adequadas, a saber: PPGBIOINFO, PPGI e PROFMAT. Outros ambientes serão liberados para abrigar as entidades estudantis que também necessitam de espaço, coletivos e projetos de extensão. Outra importante conquista da UTFPR-CP foi a conclusão do Bloco S com 3,9 mil m2 para atender os 3 Cursos de Graduação da Elétrica, equipando todos os ambientes com os mobiliários adequados às atividades de ensino, pesquisa e extensão. Em relação à melhoria na acessibilidade, a Direção do Campus tem apoiado sistematicamente as demandas do NAI para adequar as instalações do Campus para as pessoas com necessidades especiais, prevendo rampas e elevadores em ambientes novos e ajustando as instalações antigas. Ainda existem demandas a serem atendidas, mas a DIRPLAD juntamente com o DEPRO está providenciando o projeto de adequação das instalações de acesso e de prevenção contra incêndio em todo o Campus, com investimento da ordem de 1,2 milhão de reais em 3 anos. Em relação à sala coletiva de professores, em função do crescimento do Campus e da departamentalização das áreas acadêmicas, não foi possível unificar uma única sala. Desta forma, cada departamento tem procurado viabilizar salas de trabalho aos docentes e áreas comuns de reuniões. A Direção está mantendo a Cantina dos Servidores nos 3 turnos para proporcionar a interação entre todos os setores. Entre outras melhorias, a Equipe Diretiva deliberou, em 2020: 1) a pavimentação poliédrica de todas as áreas do Campus que ainda não tinham pavimentação, tais como: estacionamento dos servidores, estacionamento da incubadora, acessos internos do Cãmpus, entre outras áreas; 2) instalação de gradil em torno do estacionamento e junto ao novo Bloco S; 3) renovação da pintura externa de todo o Campus; 4) inauguração da estação solarimétrica de pesquisa em parceria com a Copel no telhado do Bloco S; 5) instalação de 2 mini usinas fotovoltáicas no telhado do Bloco R; 6) aprovação do projeto em parceria com a Copel, para instalação de placas fotovoltáicas em todo o Campus, com investimento de 2,5 milhões de reais, que vai gerar economia anual de aproximadamente 80% do consumo de energia elétrica do Campus; 7) início das obras do Parque Científico e Tecnológico com investimentos de 1,9 milhão de reais para construção do Bloco Administrativo de 2 mil m2. Todos os ambientes passaram por adequações de segurança definidas pela comissão sanitária institucional Disponibilização de espaços e recursos para os projeto vinculados a DIREC. Impressora colorida para uso dos projetos, melhorias nos espaços das empresas da incubadora (Jr, Ht e IUT), cessão de espaços para projetos, etc. Adequação, em andamento, dos espaços da DIREC e laboratórios.

CT

Criação de ferramenta Gsuite-UTFPR durante a conavid-19 para auxiliar os professores nas suas aulas. É um pacote corporativo do Google de armazenamento no Google Drive e os aplicativos Docs, Sheets e Slides, que são os equivalentes ao Word, Excel e PowerPoint da Microsoft que ajudam na elaboração das aulas e das atividades acompanhadas. Utilização de ferramentas do site Gsuite, para produção de aulas para os alunos não perderem o contato com a Libras no período de suspensão das aulas; Criação da ferramenta Bigbluebutton para auxiliar as aulas em EAD e atividades acompanhadas Digital Cengage, Biblioteca Digital Pearson, acesso gratuito ao acervo completo de e-books aos usuários da UTFPR, durante o período de isolamento social/contingência covid-19. Acessibilidade e inclusão na UTFPR-CT: Criação de grupo de trabalho no Whatssap de PRAEs-CT; Criação de grupo de trabalho no Whatssap de Coordenadores de cursos-CT; Criação de grupo de trabalho no Whatssap de Chefes de Departamentos acadêmicos-CT; Criação de grupo de trabalho no Whatssap de PRATCC-CT; Criação de grupo de trabalho no Whatssap de PRAES-CT; Implantação Centro de Inovação. A DIREC está trabalhando no projeto de implantação de um Centro de Inovação que ficará situado na sede NeoVille. Neste espaço estão previstos a implantação de laboratórios de pesquisa, um auditório e um FabLab. Alguns processos de compras foram iniciados em 2020. Reforma laboratórios DAGEE – Bloco L – Salas A-301, A-302 E a-303, Processos 23064.046098/2019-11; 23064.039269/2019-55; 23064.010557/2020-61 Vlr. Total R$ 119.910,08. Reforma Vestiário Terceirizados e Servidores; Processo 23064.047374/2019-68 – Vlr. R$ 115.297,08. Instalação de Ar Condicionado em vários ambientes, laboratórios,auditórios,setores administrativos; Processo 23064.051281/2019-38; vlr. R$ 1.300.000,00 Reforma na instalação de Ar-Condicionado – Teatro Central- Processo 23064.017102020-66 – vlr. R$ 163.532,58 Melhorias nos estacionamentos da Sede Ecoville com a colocação de saibro e vagas preferenciais; Processo 23064.056353/2019-33; vlr. R$ 166.203,00 Reforma do ambiente transformado em sala de convivência dos servidores na Sede Centro - Processo 23064.016768/2019-74 - R$ 55.800,00 Aquisição de mobiliário para as salas de convivência das três Sedes - Processo 23064.04397/2019-01 - R$ 66.558,00 Melhoria e reestruturação de espaços físicos: Colocação de ar-condicionado (02) sala da chefia e secretaria.

DV

Manutenção na cobertura da biblioteca e pintura parcial interna incluindo reestruturação de bancadas; estão sendo comprados pufs e luminárias para a preparação de um canto de leitura. Manutenção básica de UNEPES e em diversos laboratórios. Foram adquiridos equipamentos para a execução de atividades em laboratórios de pesquisa; O Laboratório de Biologia Molecular para a identificação de COVID foi implementado e está em vias

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de funcionamento; Dois laboratórios adquiriram credenciamento para atuarem como Multiusuários; Foram consertados equipamentos de uso exclusivo em pesquisa; Foram implementadas bolsas-técnico para atuação nos laboratórios de pesquisa. Melhorias no ambiente físico da DIREC. Instalação de corrimãos (Bloco B1 até o RU) e adequação para acesso ao DERAC (alargamento da porta e rampa) e instalação de pisos podotáteis. Aquisição de totens com mapa tátil em novembro de 2020 com previsão de instalação em 2021. Reforma do Bloco C2 (antigo RU), onde foi estruturado 3 laboratórios e adequado ambiente para convivência dos alunos; reforma do galpão da mecanização, agroindústria, fábrica de ração, marcenaria e ambiente administrativo da COEXP, foram construídos galpões na Fazenda Experimental. Foi criado um laboratório de computação avançada. Melhorias no pátio de carga e descarga (doca seca), substituição de telas na sala de preparação de alimentos e recuperação do reservatório elevado. Implantação da vertical em todo o Campus (sede e fazenda), bem como, a identificação externa das edificações e todos os ambientes (salas de aula, laboratórios, setores administrativos etc.). Instalação de condicionadores de ar nas salas das coordenações, assessoria de coordenações, alguns laboratórios e auditórios; aquisição de mobiliário planejado para os ambientes administrativos. Colocação de calçamento na segunda via de entrada do Campus, drenagem de áreas que apresentavam problemas, execução de dissipadores de energia para proteção de áreas com formação de erosão e o plantio de grama em diversos ambientes. Outras melhorias 2019/2020: melhorias no sistema de drenagem pluvial, gramamento e jardinagem do Campus, ampliação de calçamento em vias da sede e da fazenda. Adequações (iluminação e hidráulica) no ginásio para a melhoria do uso em práticas esportivas; Construção de quadra de vôlei de areia; Implantação de campo de futebol; Construção de mesas e bancos com pontos de luz e internet entre os Blocos B3 3 B4. Investimento e manutenção de equipamentos: foram investidos 70.000 na manutenção de diversos equipamentos em diversos laboratórios.

FB

A Diretoria de Graduação e Educação Profissional implantou, na biblioteca, o sistema de autoatendimento e foram feitas melhorias no acesso. Foi implantada, também, a biblioteca virtual da UTFPR e ampliado o número de computadores para utilização dos alunos. Na Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação foram destinados recursos para melhorias dos três laboratórios (https://laboratorios.fb.utfpr.edu.br/), em parceria com a Coordenaria de Gestão de Tecnologia da Informação e Departamento de Educação. Na Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos houve adequação na sala de atendimento da psicóloga, ficando a mesma com acesso exclusivo. Na Diretoria de Graduação e Educação Profissional foi implantado identificação de ambientes com placas (leitura em braile) e demarcadas vagas exclusivas no Bloco R. Na Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação houve adequação do hall de recepção dos programas de pós-graduação. A Diretoria de Graduação e Educação Profissional contratou uma empresa para prestação de serviços contínuos de Tradução e Interpretação da Língua Brasileira de Sinais e o Departamento de Educação investiu em melhorias no Centro de Convivências e na compra de plantas (Processo SEI nº 23064.023088/2020-41 e Processo SEI nº 23064.019518/2020-20). Na Diretoria de Planejamento e Administração ocorreram ações de readequação, reformas e manutenção (Processo SEI nº 23064.039230/2019-38. Processo SEI nº 23064.041184/2019-37 e Processo SEI nº 23064.046503/2019-09). A Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias realizou a melhoria da sala da Incubadora, com adequação dos espaços, ampliação das instalações e divisórias de salas. O Departamento de Educação orientou uma docente com deficiência com relação ao Regulamento das Atividades Didáticas não Presenciais 2020 e coordenou o Evento Semana da Acessibilidade e Inclusão 2020.

GP

Foram consolidadas algumas melhorias e projeções de ambientes por parte da Diretoria de Graduação, como instalação do Autoatendimento da Biblioteca. Tal equipamento no retorno presencial, auxiliará nas demandas, onde os usuários poderão emprestar ou devolver livro sem precisar passar pelo balcão. Ainda a biblioteca fez ampla divulgação do acervo virtual. O Câmpus foi comtemplado com R$ 20.000 destinado a investimento de a implementação da sala MEI-U através de participação de edital da PROGRAD. Por meio do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão – NAI, o campus foi contemplado com o recurso INCLUIR, no valor de R$ 115.841,22, o qual foi destinado para a construção da rampa do RU e adequação da circulação lateral dos blocos B, D, F e P (pavers com piso tátil).

LD

O departamento de matemática, relata que houve melhorias significativas nos sistemas digitais. No Departamento de apoio e projetos tecnológicos, houve a Incorporação do Bloco D ao patrimônio do Campus, onde foi instalado o CEPI - LD Centro de Pesquisa e Inovação (Processo nº 23064.017983/2020-26). Readequação do ambiente de Incubação de Empresas na sala E104. Para Departamento de Estágios e Curso de Qualificação Profissional a grande melhoria na Diretoria de relações empresariais e comunitárias foram as adequações de mobiliário e também instalação de pia. O Gabinete da direção, informou a Identificação das portas das salas em braile. No Departamento de engenharia elétrica e computação, está em implantação um novo laboratório de informática. Para a coordenação de tecnologia em alimentos, percebe-se que houve ampliação na acessibilidade aos usuários com limitações físicas e visuais, com inclusão de totem, reforma no piso com indicação, manutenção de elevadores, etc. Na diretoria de graduação (DIRGRAD), aconteceu a reestruturação dos espaços físicos para o NUAPE e NUENS para um melhor atendimento e melhoria na execução das atividades fins. Aquisição de mobílias para reestruturação da sala 24h e implantação de uma sala para metodologias ativas. Diretoria de planejamento e administração, foram nomeadas Comissões de Planejamento de Aquisições; Adequações de ambientes, conforme necessidade do usuário; Levantamento de necessidade de adequação piso tátil. A diretoria de pesquisa e pós-graduação (DIRPPG) tem atuado diretamente na melhoria e conforto térmico para o trabalho nos laboratórios de pesquisa da Central de Laboratórios de Pesquisa (Bloco L), com readequação e ampliação da rede elétrica, de uma central de distribuição de gases e instalação de ar

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condicionado em todos os seus laboratórios. Está em andamento uma redistribuição dos Grupos de Pesquisa no mesmo espaço, com o intuito de otimizar as suas atividades.

MD

Melhorias em laboratórios de pesquisa, no ano de 2020: 1) Bloco I3: finalização do projeto para reforma da parte elétrica; 2) LAMAG: ampliação do espaço com incorporação de mais um ambiente; 3) Reestruturação do CEANMED, com a incorporação de mais dois espaços que comporão a sala de pesagem/preparo de amostras e outro laboratório para melhor distribuição dos equipamentos. Quanto ao espaço destinado para os coordenadores, este já se encontrava organizado, onde cada coordenador tem sua sala para execução de suas atividades. Em relação a melhoria da acessibilidade, o Campus fez adaptações em todos os espaços, inclusive de acesso àqueles destinados a pesquisa e pós-graduação, para portadores de deficiência visual. Cumprimento do cronograma de manutenção de todas as instalações e equipamentos. Uma meta muito importante foi alcançada, que era elaborar os projetos para adequar o Campus às normas de segurança. Os projetos estão em fase final de elaboração, podendo ocorrer em um curto período a licitação para resolver definitivamente os problemas de acessibilidade e adequação ao corpo de bombeiros. Outra atividade importante para a manutenção, a segurança e eliminação de focos de mosquitos "dengue" foi licitada, que é a troca da cobertura de grande parte dos blocos, podendo ser resolvido o problema de calhas que acumulam água e folhas, criando ambiente propício para a proliferação de vetores da dengue. Houve incremento de investimentos no Parque Científico e Tecnológico, deixando totalmente reformados 03 ambientes que já podem ser utilizados. Esta grande obra pode abrigar mais 50 empresas no pavilhão central. No Campus foi concluído o Bloco H6, que vai permitir, agora, que cada professor tenha seu espaço individual, melhorando a qualidade e o conforto dos ambientes para os professores. Salas de reuniões por departamento foram também implementadas. Estruturação de sala para ofertar cursos, para os professores, sobre Metodologias Ativas e outros recursos pedagógicos. No ambiente foi montada uma lousa eletrônica. Adequação e implementação de equipamentos, em espaço próprio, com o propósito de realizar ações culturais e de suporte aos projetos de extensão. Reformas no Campus: pinturas, trocas de portas, adequação de pisos, etc. Destaca-se a instalação de piso tátil em todo o Campus, ampliando consideravelmente a acessibilidade. Recentemente, houve a descentralização de recursos, da reitoria, para a adequação de um espaço, conhecido como "Living Lab", para embasar a execução da Metodologia de Ensino MEI-U.

PB

Aprovação de investimentos em um Laboratório Didático no bloco Q, onde ocorrem as aulas da Administração. Nesse laboratório haverá mobiliário e equipamentos de TIC que permitirão o desenvolvimento e aplicação de metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Ainda se realizou uma reforma na sala da coordenação do PROFMAT, além de projetos de reforma e licitação para o bloco O. Também foram realizados trabalhos de 5S para organização dos laboratórios e áreas de projetos especiais vinculados ao departamento de engenharia mecânica. Pavimentação das ruas, instalação de calçadas (pavers) e construção da cobertura das passarelas. Readequação de sala coletiva no departamento de administração, com a montagem de gabinetes individuais. Reforma do bloco O, com adequação dos espaços de trabalho dos cursos de graduação e pós-graduação em agronomia. Foram definidos e aprovados novos layouts para a área comum do departamento de eng. Mecânica, buscando ampliar a área para reuniões. Instalação e readequação de aparelhos de ar-condicionado em salas de coordenações/secretarias. Instalação de ar-condicionado na sala da diretoria de pós-graduação. Implantação de infraestrutura de rede Wi-Fi (95 pontos de acesso novos), recurso proveniente de repasse da Reitoria de R$ 188.891,00. Projeto e licitação de prevenção e combate a incêndio nas edificações do Campus, assim como projeto e licitação da cerca limítrofe do Campus e da área experimental. Também houve ampliação e melhoria do Restaurante Universitário.

PG

A biblioteca do Campus oferece acervo em formato digital, c/ possibilidade de acesso a livros e periódicos de editores, nacionais e internacionais, através do BIBLIOTEC. O espaço da biblioteca é amplo e as condições de atendimento são muito adequadas. Nos laboratórios de disciplinas e de pesquisas foram realizadas melhorias e expansão, através de fomento por parte da Direção do Campus e de verbas específicas destinadas à DIRPPG e à DIRGRAD. A acessibilidade dos usuários aos ambientes do Campus contou com melhorias com a destinação de recursos do orçamento do Campus e oriundos de ações específicas da Reitoria. Foram concluídas reformas em laboratórios c/instalação de divisórias em DryWall, bancadas, rede elétrica e lógica. Foi realizada cobertura da área entre o CAFIS e o Ginásio de Esportes criando uma área de convivência p/ servidores e alunos.

SH

Melhoria de diversas instalações, reformas elétricas, implantação de central de gases para atendimento dos laboratórios didáticos e de pesquisa, construção do barracão agrícola e de casas de vegetação para atendimento das atividades didáticas e de pesquisa do curso de Agronomia. Além disso, firmou parceria com a Prefeitura Municipal para melhorias nas vias de acesso ao campus: Execução da reforma elétrica nas salas L1 e L2, Processo SEI nº 23064.0490192019-23, Execução da reforma elétrica na sala E3, Processo SEI nº 23064.0465202019-38, Licitação da central de gases da sala E3 e linha de GLP dos laboratórios blocos J e K, Processo SEI nº 23064.0021612020-41 e 23064.028921/2020-40; Adequação das saídas de exaustão das capelas dos laboratórios do bloco J, Processo SEI nº 23064.012934/2020-05, Execução da reforma do térreo do bloco N, Processo SEI nº 23064.057673/2019-19, Licitação do barracão agrícola BA-1, Processo SEI nº 23064.026533/2020-24; Licitação de duas casas de vegetação, Processos SEI nº 23064.016585/2020-92 e 23064.029905/2020-74. Pavimentação de caminho de acesso ao Bloco N; Implantação de nova solução de rede sem-fio. Execução do cercamento do Campus, Processo SEI nº 23064.050406/2019-11, Anexo VI; Acordo de Cooperação Técnica com o Poder Público Municipal para construção da Avenida Interna do Campus (licitação em prospecção), Processo SEI nº 23064.004968/2020-18; Aquisição de Cortinas para o Auditório Fechado do Campus, Processo SEI nº 23064.023370/2020-28; Estabelecidas tratativas com o Poder Público Municipal no sentido de executarem a limpeza e terraplanagem dos terrenos destinados ao Barracão Agrícola e às Casas de Vegetação;

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Aquisição de 05 televisores para montagem de rede interna de informação em setores estratégicos (04) e para montagem de sala de convivência dos servidores (01), Processo SEI nº 23064.056384/2019-94; Demarcação de espaço destinado à futura quadra esportiva de areia, com cercamento.

TD Criação e inauguração em fevereiro de 2020 do novo ambiente de pré-incubação e incubação de projetos empreendedores.

Quadro 50 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 3

Campus Questão 3 - Descreva as principais ocorrências de ações voltadas à: a) revisão de projetos de cursos (PPCs) ; b) inclusão das referências bibliográficas digitais em todos os PPCs.

AP

O curso de Engenharia da Computação concluiu em 2020 uma nova versão do seu PPC, já com a curricularização da extensão e referências bibliográficas digitais em praticamente todas as unidades curriculares, e o submeteu ao COGEP. Os demais cursos estão trabalhando na reestruturação do PPC com ações que incluem: avaliação das propostas de currículos comuns de ciclo básico para os cursos de engenharia; levantamento das inconsistências nos núcleos profissionalizante e profissionalizante específico; revisão dos planos de ensino; criação de frentes de trabalho para o planejamento da curricularização da extensão nos cursos; e aplicação da metodologia do Design de Cursos. Além disso, foram criados com o apoio da DIRGRAD e do DEPED do Campus um checklist e instruções gerais para reformulação de projetos pedagógicos de curso. Foram desenvolvidas pela DIRGRAD políticas de ampliação do uso de referências bibliográficas digitais e cursos do Campus têm isso como parte do trabalho de reestruturação dos PPCs.

CM

Reestruturação do PPC do curso técnico integrado em informática e do RODP O NDE está trabalhando há 26 meses na renovação do PPC da Engenharia Eletrônica, incluindo a curricularização da extensão. Há a orientação dentro do novo PPC que os planos de ensino favoreçam a literatura disponível na biblioteca digital. Participação dos docentes dos NDEs de Tecnologia em Alimentos e Licenciatura em Química nas oficinas de design de cursos; Realização das oficinas: Alinhamento construtivo das disciplinas: significados e exemplos; Como pensar minha disciplina no contexto da reestruturação curricular. No ano de 2020, dando continuidade ao trabalho iniciado com as Oficinas de Design de Cursos do ano passado, o grupo de professores do NDE está trabalhando na reformulação da matriz curricular e reescrevendo o PPC para o Bacharelado em Ciência da Computação. No curso de Licenciatura em Química, na maior parte do ano letivo, estudou-se a adequação da matriz curricular com base na nova diretriz nacional, para os cursos de Licenciatura, aprovada em dezembro de 2019. Capacitação dos professores por meio de Cursos de Design de Curso e de Design de Disciplinas, reuniões frequentes do NDE para a reestruturação do curso e do PPC. Cadastro de planos de ensino no sistema acadêmico de novas disciplinas optativas, reuniões do colegiado de curso; implementação de metodologias ativas e ADNPs. Periodicamente o NDE do curso de Eng. Ambiental está trabalhando no processo de design de curso.

CP

Diante da curricularização da extensão e da necessidade de modernizar os cursos de graduação da UTFPR, todas as coordenações dos 8 cursos de graduação do Campus iniciaram a revisão de seus respectivos PPCs, sob a supervisão da DIRGRAD. A DIREC teve participação nas revisões dos projetos para inserção da curricularização da extensão. A inclusão das referências bibliográficas digitais foi providenciada com o suporte da DEBIB em todos os PPCs. Foram realizados 5 trabalhos de reestruturação com acompanhamento do DEPED nos cursos de Engenharia Mecânica, Elétrica, Computação, Automação e Controle, e Tecnologia em Analise e Desenvolvimento de Sistemas. Foram realizadas reuniões com diferentes grupos: professores de gestão, línguas, educação física, geografia, história e filosofia, física e matemática para discutir a reestruturação do curso. O processo está em andamento e a previsão de conclusão para o novo PPC é agosto de 2021. Ocorreram reuniões periódica com o NDE e Colegiado para elaborar um novo PPC, baseado em competências e adequação de referências bibliográficas, de acordo com a necessidade relatada por cada professor. Apoio a participação no curso de "Design de Curso"

CT

Comissão de Apoio a elaboração dos PPC´s Reuniões da comissão de apoio a elaboração dos PPC´s com coordenadores de cursos do Campus, Live - Matriz curricular por competência: Experiências de Coordenação de Curso - Luci Michelon Lohmann (luci.michelon@pucpr.br) - Miriam Mazzo Stolzes (miriam.mazo@pucpr.br); Live - Currículo por competências nas Engenharias: Experiências da PUC-PR - a. Cinthia bittencourt spricigo (c.spricigo@pucpr.br); Live – Inovação Curricular nos Cursos de graduação da Unicamp – Dra Soely Polydoro. Live – Currículo por competência nos cursos de Licenciatura: caso da puc-pr – prof. William Franco da Silva Criação de grupo de trabalho no Whatssap de Coordenadores das Engrenharias-CT; Criação de grupo de trabalho no Whatssap de Coordenadores das Tecnologias-CT; Criação de grupo de trabalho no Whatssap de Coordenadores das Licenciaturas-CT; Criação de grupo de trabalho no Whatssap de Coordenadores dos Bacharelados-CT; O PPC do curso de Engenharia Mecânica foi totalmente revisado no ano de 2019, e a nova matriz curricular entrou em vigor em 2020/1. No PPC estão detalhadas as alterações que foram feitas em relação ao PPC anterior. O PPC atualizado está disponível em: http://portal.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/graduacao/curitiba/ct-engenharia-mecanica/documentos Inclusão de disciplinas do ciclo de humanidades e disciplinas optativas na matriz curricular do curso, como pode ser evidenciado pelos processos SEI: 23064.011675/2020-97

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23064.025569/2020-91 23064.013772/2020-14 23064.021628/2020-51 O curso de engenharia mecatrônica está em fase de reconhecimento pelo INEP, após quatro anos do seu início, em 2016. Assim, em função da proposta de um novo modelo de PPC, em 2020, a proposta do PPC do curso de Engenharia Mecatrônica está em fase final de revisão e adequação a este novo modelo. Em 2021, após a finalização da revisão do curso pelo INEP e atendendo à demanda pela incorporação de atividades de Extensão, uma nova matriz curricular deverá entrar em vigor em 2022/1. Os planos de ensino das disciplinas do curso de Engenharia Mecânica foram revisados e foram incluídas diversas referências bibliográficas disponíveis no BiblioTec. Os planos de ensino podem ser consultados no Sistema Acadêmico da UTFPR (matriz curricular 919). Em função do processo de reconhecimento do curso, os planos de ensino das disciplinas do curso de Engenharia Mecatrônica serão revisados em 2021, com a revisão da matriz do curso e de seu PPC. Em 2019 ocorreu a revisão das referências bibliográficas, conforme disponibilidade de literatura no BiblioTec. Todas as disciplinas contêm referências bibliográficas digitais. Os planos de ensino de Engenharia Mecatrônica podem ser consultados no Sistema Acadêmico da UTFPR (matriz curricular 823).

DV

Os NDEs dos cursos de bacharelado, vem conduzindo as discussões que visam a modernização do currículo e está baseado nas seguintes premissas: ajuste nas disciplinas básicas para um enfoque mais voltado ao desenvolvimento de competências, conforme preconiza as novas diretrizes curriculares nacionais das Engenharias; definição de eixos de formação bastante claros e fomento a flexibilização. A proposta inclui introduzir conteúdos obrigatórios de empreendedorismo, administração, gestão de pessoas, gestão de projetos e projetos integradores, visando a formação de um profissional humanizado com excelente conhecimento técnico/científico. Atualmente, o NDE dos cursos vem trabalhando com maior empenho na construção das ementas, dos temas de estudo, dos resultados de aprendizagem e das referências para todas as disciplinas que compõem a proposta da nova matriz curricular. Nos NDEs dos cursos de Licenciatura estão sendo feitos os ajustes, conforme recomendação do CNE e em especial quanto ao curso de Educação do Campo, o NDE está trabalhando na revisão do PPC para adequar-se ao processo de reavaliação de curso que será realizado. Das exigências do Conselho Nacional de Ensino, para os cursos de licenciatura (Resolução CNE/CP 02/2019), em particular esta última, demandará mudanças muito profundas na organização da matriz curricular, distribuição de disciplinas e cargas horárias dentre os professores. O NDE e o Colegiado de bacharelados e licenciaturas, têm atuado para que a revisão do PPC preconize a inclusão das atividades de extensão, em um mínimo de dez por cento da carga horária total do curso, seja por meio de disciplinas, eventos ou cursos extensionistas, criação de programas de extensão dentro da Coordenação, e estímulo à projetos e ações de extensão. Disponibilização do Bibliotec. Os cursos têm trabalhado no sentido de revisar a referência bibliográfica e atualizá-la para que os títulos, tanto obrigatórios, quanto complementares, estejam adequados aqueles disponíveis, preferencialmente, em formato eletrônico.

FB

A Coordenação de Engenharia Ambiental tem o PCC do curso em fase de correções, após ser encaminhado ao Conselho de Graduação e Educação Profissional (COGEP), para cumprimento das normas internas e visando minimizar a evasão e aumentar o ingresso. Já a Diretoria de Graduação e Educação Profissional participou de três reuniões do Núcleo Docente Estruturante dos cursos de Engenharia Ambiental e Engenharia de Alimentos, de duas capacitações com coordenadores de curso e de reuniões de departamento, com o objetivo de auxiliar na otimização de disciplinas e ementas. Esse trabalho visa adequar a Instrução Normativa 02/2019, que dispõe sobre o Banco de Disciplinas da Graduação do Campus. O Departamento de Educação fez o assessoramento pedagógico na elaboração e readequação de Projeto Pedagógico dos Cursos de Engenharia de Alimentos e Engenharia Química. Reuniões online com docentes do Curso de Licenciatura em Informática para diálogo sobre o curso de formação Design de Curso, formação ofertada pela PROGRAD/DEPEDUC. Nas Coordenações dos cursos de Engenharia Química e Licenciatura em Informática foram feitas correções e melhorias na matriz atual do curso, bem como a reformulação do planejamento das atividades docentes em sala de aula para atender às novas DCNs. Na Coordenação de Engenharia Ambiental as referências bibliográficas foram revistas, incluindo as fontes digitais. A Diretoria de Pesquisa e Pós Graduação destacou que houve inclusão das referências bibliográficas digitais em todos os PPCs de Cursos de Especialização do Campus. Na Coordenação de Engenharia Química, atualmente utiliza-se o Bibliotec como fonte principal de referências bibliográficas na forma digital.

GP

Os 4 cursos do Câmpus Guarapuava estão trabalhando nas reestruturações por meio do modelo de competências. Durante o ano de 2020, foram realizadas diversas reuniões de NDE. Ao final do ano passado, foi realizada uma reunião com as coordenações e o departamento de biblioteca, afim de explicar a política de licenciamento e também incentivando que sejam adotadas bibliografias digitais nos planos de ensino dos cursos. Ao final de 2020 foi instituída uma comissão para formação da política de capacitação dos docentes do Câmpus Guarapuava, com o objetivo de auxiliar na futura implementação das novas matrizes.

LD

Na coordenação de engenharia ambiental, os PPCs estão sendo trabalhados para atender as novas DCNs, buscando trabalhar na mudança de perspectiva dos professores com relação a definição de competências e resultados de aprendizagem. Este ano, especificamente, muitos livros digitais foram utilizados pelos professores/alunos, contudo alguns temas ainda faltam estar no formato digital. No departamento de matemática foram realizadas diversas reuniões de colegiados de cursos, docentes para discutir os novos projetos de curso (design de curso) da graduação, assim como, atualização das referências bibliográficas Coordenação de engenharia de materiais, no ano de 2020, as discussões para a reformulação do projeto pedagógico estão ocorrendo de forma a atender as novas diretrizes curriculares. O Núcleo Docente Estruturante tem realizado reuniões periodicamente, onde tem-se discutido: a proposta da nova matriz curricular, curricularização da extensão por meio de disciplinas extensionistas e a reformulação das disciplinas por competências, utilizando parte da metodologia do Design de Curso/Disciplina que foi ofertado aos NDEs dos Campus. O chefe do departamento de apoio e projetos tecnológicos, informa que a Coordenação e Chefe de

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departamento do curso de Engenharia de Produção convocou o Colegiado de Curso para a elaboração e atualização do Projeto Pedagógico do Curso, que passou a incluir novas ofertas de disciplinas não obrigatórias e referências bibliográficas digitais. Coordenação de engenharia de produção, o PPC do curso de Engenharia de Produção foi completamente remodelado e atualmente está aguardando definições acerca do Ciclo Básico para ser submetido ao COGEP. A Coordenação de engenharia mecânica, está em processo de elaboração da matriz curricular para posterior construção da matriz de competências. No Departamento de engenharia elétrica e computação, definição das disciplinas ofertadas pelo departamento Na coordenação de tecnologia em alimentos, o projeto do curso está em fase de atualização, e houve atualização de referências bibliográficas digitais nos planos de ensino das disciplinas envolvidas no curso. Percebeu-se inclusão de mais referências bibliográficas eletrônicas em áreas específicas de tecnologia que não havia antigamente. Isso contribui com a atualização e melhora a qualidade no ensino. Na diretoria de graduação reuniões semanais para discutir a reestruturação dos PPCs vislumbrando a inserção da curricularização da extensão e o atendimento a normativa interna dos 10% da carga horária no ciclo de humanidades. A coordenação de licenciatura em química está passando por um processo de reformulação dos PPCs, com a implementação da extensão, a implementação da BNCC e novas metodologias no ensino como o curso de competência. Na diretoria de pesquisa e pós-graduação, os Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu tiveram seus PPCs revisados e readequados ao novo Regulamento de Cursos de Lato Sensu da UTFPR, principalmente no que se refere à apresentação dos planos de ensino das disciplinas a serem ofertas. Os Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu passaram por ajustes internos, a luz do que estabelece os seus respectivos Documentos de Área, tendo em vista a necessidade de modernização de suas propostas.

MD

Reestruturação dos Cursos com participação de todos os professores. Ampliação do acervo bibliográfico. Oficinas de design de curso com foco nas competências. Criação de comissão para revisão do PPC. Em relação a revisão de projetos de cursos (PPCs), o Deped, está acompanhando a reestruturação dos Cursos de Engenharia, Ciência da Computação e de Tecnologia, por meio de reuniões semanais. Iniciou-se, no moodle, em 2020 para término em 2021, em parceria com os outros Campus, um guia de orientação para organização dos PPCs. Os PPCs dos cursos estão sendo reformulados, baseados em competências, incluindo novas referências bibliográficas digitais.

PB

Os cursos de graduação do Campus encontram-se em processo de rediscussão de seus PPCs. Até o momento apenas dois cursos (Ciências Contábeis e Administração) finalizaram este processo. Os demais ainda encontram-se em planejamento. Cumpre informar que a pandemia afetou bastante a modalidade de capacitação escolhida, e naturalmente teve impacto na continuidade e celeridade destes processos. No entanto o saldo final é positivo, visto que o Campus Pato Branco já possui dois cursos de graduação em funcionamento no novo formato de design por competências. A coordenação do curso de administração relatou que, em 2020, foi aberta a primeira turma do novo PPC para o curso de Administração, com disciplinas semestrais, numa abordagem por competências e com atividades de extensão curricularizadas. Como aprovado pelo Conselho de Graduação e Educação Profissional, a inclusão das disciplinas na abordagem por competências é gradual. O retorno dado pelas demais coordenações de cursos, a respeito dos processos de revisão dos PPCs em andamento, revela que alguns cursos estão mais adiantados que outros, porém prevendo a conclusão desse processo em 2021. Os cursos de Administração e Ciências Contábeis, em que os novos PPCs estão implementados, já atualizaram as referências bibliográficas, incluindo a base de conhecimentos digital da UTFPR. A maioria dos cursos, que estão atualizando os seus PPCs, já preveem a inclusão de referências bibliográficas digitais.

PG

SH Todos os cursos do campus fizeram o treinamento em Design de Cursos. As técnicas aprendidas estão sendo discutidas pelos NDEs para verificar a possibilidade de aplicação e incorporação aos novos PPCs que estão sendo organizados pelos três cursos.

TD

Durante o ano de 2020, a coordenação do curso em conjunto com seu núcleo docente estruturante (NDE), trabalhou constantemente na estruturação de um novo PPC. O trabalho foi movido pela Resolução 90 do COGEP (2019) e as novas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia (DCNs de Engenharia), que exigem diversas alterações dos PPCs. Foram aprovadas as novas Diretrizes para a Elaboração de Projetos Pedagógicos de Cursos da UTFPR (aprovada pela Resolução nº 27/2020 - COGEP, de 01 de julho de 2020). Tais trabalhos podem ser evidenciados pelas ATAs de reunião do NDE do ano de 2020. Para tanto, o núcleo foi dividido em duas subcomissões: uma para analisar as mudanças exigidas pelas DCNs e estruturação do ciclo de humanidades; e outra para organizar as atividades extensionistas no âmbito curricular, assim como verificar a possibilidade da implantação de um currículo baseado em competências. Como o PPC está em processo de modificação, a inclusão de referências bibliográficas digitais é um dos temas discutidos. A COENC está, por meio do seu NDE, trabalhando numa revisão/reforma do PPC do curso de Eng. de Computação. Estão sendo realizadas pesquisas, conversas, reuniões. Há um protótipo montado. Entre estas ações, será num segundo momento, inseridas as referências bibliográficas O NDE participou no segundo semestre de 2020 da Oficina de Design de Cursos. Realizada a revisão das ementas das disciplinas, sendo solicitado à DIRGRAD em nov/2020 a alteração da ementa de seis disciplinas, de forma a garantir maior alinhamento entre as disciplinas da matriz curricular, conforme descrito no processo SEI 23064.039001/2020-57. Incentivo ao uso da biblioteca virtual (Minha Biblioteca) a todos os professores do curso. Solicitado a revisão dos planos de ensino, verificando os títulos da referência bibliográfica básica e complementar que estejam presentes na biblioteca virtual, priorizando o seu uso na disciplina com atividades que instiguem os alunos ao maior uso dos recursos disponíveis.

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Quadro 51 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 4

Campus Questão 4 - Relate a ocorrência de ações que favoreceram a utilização de TICs .

AP

De uma maneira geral, a ocorrência da pandemia da COVID-19 gerou uma grande demanda no uso das TICs e acabou por alavancar a utilização das mesmas. Observou-se um uso maior de tecnologias como o Google Meet e Classroom, moodle e softwares de ensino em todos os cursos de graduação. De maneira mais pontual, o curso de Engenharia Elétrica realizou reuniões com os professores para levantar dificuldades na utilização das TICs. No curso de Engenharia Civil, algumas disciplinas utilizaram aplicativos e jogos em aula, tendo um impacto positivo nas avaliações do docente pelo discente das mesmas. No curso de Licenciatura em Química houve a inclusão de uma disciplina de Uso de Tecnologias de Informação na nova matriz do curso.

CM

Oficinas e treinamentos ofertados pelos professores. No período especial Covid 19, as TICs estão sendo utilizadas largamente pelos docentes na manutenção de suas atividades acadêmicas. Realização das oficinas: Noções do ambiente virtual de aprendizagem - Moodle; Moodle avançado; Praticamente todas as disciplinas do BCC utilizam a plataforma institucional Moodle para a disponibilização de materiais. As disciplinas de ADNP exigiu que os professores que não faziam uso de TICs aprendessem a utilizá-las em suas aulas. Por isso, muitos professores buscaram, externamente, cursos on-line para aprender a utilizadas tais recursos. Cursos de TICs Gsuite, extensões google, c, criação e edição de vídeos, KineMaster, OBS Studio, loom entre outros.

CP

Participação na concepção do SAP (Sistema de apoio a projetos), utilização do Moodle para divulgação das dos trâmites e informações da DIREC. A COTED provê todo apoio para a utlização da TICs. Diante da pandemia do Covid-19, em 2020, e da necessidade da Sociedade em continuar tendo o ensino ofertado pela UTFPR, várias medidas foram tomadas no âmbito do Campus, para viabilizar a oferta de ensino remoto com a utilização de TICs. Para que isso fosse possível, a DIRGRAD executou um plano consistente para ofertar as ADNPs. Palestras sobre uso de ferramentas Google, gravação de aulas remotas, avaliação remota e gestão de tarefas (Trello). Foi feito treinamentos de coordenadores e secretários de novas ferramentas e procedimentos no sistema acadêmico para trabalho 100% à distância. Como exemplo, o cadastro de usuários externos ao SEI para assinatura digital de documentos, novos módulos no sistema acadêmico para marcação de defesa e inserção de membros de banca externos à UTFPR.

CT

Criação de grupos de trabalho PRAEs-CT, PRATCC-CT, Coordenadores-CT, PPC`s-CT, PRAExt-CT via whatsapp para dar continuidade as atividades remotamente para durante o período de isolamento conavid-19 ADNPs lançadas no período de pandemia. Os cursos de graduação da UTFPR dispõem de um site de divulgação de seus conteúdos e de informações dos cursos. Nas engenharias mecânica e mecatrônica houve/há a preocupação de disponibilizar as informações sobre disciplinas ofertadas nas modalidades Atividades Didáticas Não Presenciais (ADNP) e Projetos de Ensino que foram disponibilizados aos alunos neste período de pandemia de COVID-19. Do ponto de vista da UTFPR, houve um esforço de disponibilização de diversas tecnologias próprias ao desenvolvimento de atividades EAD, além de edital de disponibilização de recursos digitais aos alunos. Os links dos dois cursos são: Engenharias mecânica www.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/graduacao/ curitiba/ct-engenharia-mecanica ; Engenharia mecatrônica www.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/graduacao/ curitiba/ct-engenharia-mecatronica. Ações favoráveis à implementação de TICs como os editais 47/2020 (DIRGRAD-CT - Programa de bolsas para apoio às atividades de ensino na Graduação e no Ensino Técnico de Nível Médio na UTFPR – Campus Curitiba) e 48/2020 (DIRGRAD-CT, de seleção de projetos que visem a produção de Recursos Educacionais Abertos (REA) para o retorno das atividades presenciais ou semipresenciais, após a pandemia da COVID-19). Ambos editais terão repercussão futura na oferta de disciplinas a distância, através da geração e/ou melhoria de materiais didáticos ofertados aos alunos. No DAMEC, foram contemplados nove projetos de disciplinas com 10 bolsas captadas. Espera-se que tais ações tenham impacto significativo na qualidade das aulas a distância das disciplinas contempladas e que gerem uma “base de conhecimento” e capilaridade para os cursos de graduação.

DV

Capacitações para o uso do Moodle e Google ClassRoom disponibilizados para uso institucional, possibilitando a eficiência e qualidade nas aulas, encontros e reuniões síncronas e assíncronas. Foram disponibilizados treinamentos e palestras para compartilhar as experiências no ensino e administração no meio remoto. Disponibilização aos docentes da plataforma G-suite com espaço ilimitado. Oficinas moodle, kahoot, classroom, etc. Portal de Informação em Acesso Aberto – Riut. A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) é de uso recorrente. Plataformas digitais e seus mais diversos aplicativos, softwares, simuladores e outros recursos tecnológicos são encontradas como ferramentas pedagógicas dentro dos planos de ensino das disciplinas dos cursos. Enriquecer o ensino presencial com uso de TICs já é consenso comum entre os docentes do curso. No ano de 2020 foi marcado pelo curto período presencial na Universidade, e a chegada da pandemia do Covid-19 fez com que adotássemos o ensino remoto. As tecnologias digitais se tornaram grandes aliadas no processo de ensino-aprendizagem dentro do curso. Durante esse processo, houve a oferta de vários cursos online e lives sobre TICs, oferecido por agente interno ou externo à Universidade, e os professores foram motivados a participar e adotar o uso de tais recursos ofertados. Em algumas disciplinas são usadas ferramentas específicas e aplicativos para uso específico de uma tarefa: editores de texto, planilhas eletrônicas, bancos de dados, etc. A internet é utilizada como recurso de conectividade, otimizando a comunicação entre docentes e alunos, realizada através de websites, e-mails, chats, listas de discussão, acesso a banco de dados, entre outros. Na disciplina de Redação Científica, os alunos utilizam os softwares Mendeley e JabRef como gerenciadores bibliográficos.

FB

A Diretoria de Graduação através da Coordenadoria de Tecnologia na Educação atuou na divulgação, via e-mails a todos os docentes, de capacitações em diferentes ferramentas TICs para construção, elaboração, edição e preparo de recursos educacionais abertos, tais como: “Suporte e Treinamento com texto e vídeo da ferramenta Google Classroom e G-Suite” (05/maio); “Suporte e Treinamento a ferramentas e textos instrucionais para recriar a experiência da sala de aula em casa envolvendo vídeo-aprendizagem por

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Screencasting” (11/maio); “Suporte a ferramentas alternativas para amenizar o uso de dados daqueles que precisam acessar o conteúdo disponibilizado e Curso de Especialização em Inovação e Tecnologias na Educação” (21/maio); “Suporte a ferramentas online que potencializam metodologias ativas e criação de podcasts” (29/maio); “Suporte a ferramentas com vulnerabilidade de softwares em TICS” (15/junho); “Cursos de capacitação de servidores” (16/junho); “Cursos de capacitação de servidores com Moodle 3.8+” (26/junho); “Suporte e Treinamento a ferramentas de análise e desenvolvimento de softwares da Jetbrains para alavancar produtividade em UTFPR” (15/julho); “Suporte a ferramentas para web-audio-salas com segurança” (24/agosto); “Problemas e soluções com BigBlueButton e Google Meet” (23/setembro). A Coordenação do curso de Engenharia Química incentivou a participação dos docentes nas capacitações para uso dos ambientes virtuais de aprendizagem (ex.: Google Classroom), os quais são ferramentas de ensino remoto. O uso do Moodle também foi estimulado, fazendo com que se conhecesse muitas das opções que o mesmo fornece: aulas síncronas, questionários de correção automática, atividades, etc.

GP

Disponibilizou de pasta no moodle, desenvolvida pelo Deped e Depeduc com diversos materiais. Ainda foi implementando o estúdio EAD para auxiliar nas gravações de vídeo aulas. Após a paralisação das atividades devido a Covid-19, várias ações foram realizadas pela DIRGRAD-GP e também pela reitoria para auxiliar o corpo docente na utilização de TICs. Destaca-se as transmissões dos vídeos “Conexão UTFPR” através do canal da UTFPR e também uma série de vídeos denominados “Falando sobre ADNP”, organizados pela DIRGRAD-GP. Ambas as ações foram importantes para que novas tecnologias fossem apresentadas e também que relatos dos colegas auxiliassem aos demais. Ainda, foi implementado no Câmpus um estúdio EAD composto por webcams, microfones e mesas digitalizadoras para auxiliar na gravação de vídeo aulas entre outras atividades.

LD

Utilização do sistema SEI, e-mails e wahatsapp. No ano de 2020, com a pandemia do Corona vírus ocorreu o estabelecimento do trabalho remoto. A utilização de TICs se tornou essencial para que as atividades administrativas e acadêmicas ocorressem. No departamento de registros acadêmicos, o cadastramento das demandas pelo SEI; recebimento de pedidos dos alunos, professores e setores em geral via e-mail; criação da Plataforma de Matrícula para os ingressantes do SISU, reuniões pela RNP e Google meet; acesso a pasta virtual do setor. Para o departamento de Estágios e Curso de Qualificação Profissional, em todo o processo de estágio e cursos de extensão houve grande melhoria com implantação do SEI e SAP Com o ensino remoto, diversos professores se capacitaram na produção de vídeos e uso de ferramentas de TI para realização de encontros síncronos e atividades assíncronas. Atendimento às Normativas em relação às atividades didáticas não presenciais (ADNPs). A situação sanitária impôs uma forte mobilização para atualizar o uso de TICs para o ensino, bem como para desenvolvimento de atividades de pesquisa, extensão e gerenciais. Houve limitações quanto a acessibilidade para o público externo. Mas, a tecnologia de conferência aproximou o público acadêmico para o desenvolvimento de atividades gerenciais. Capacitação pelos responsáveis pelo Moodle e COTED no Campus. As disciplinas de Cursos Lato Sensu e Programas Stricto Sensu estão sendo ministradas remotamente, o que tem provocado uma intensificação da formação sobre a utilização de TICs, com a oferta de diversos eventos ao longo da pandemia, internos e externos à UTFPR.

MD

Os programas, de pós-graduação (lato e strico sensu), já utilizavam de plataformas de aulas online. Com o advento das aulas via RLE, os cursos aderiram a este sistema de aula, síncrona e assíncrona. Aquisição de uma lousa digital para treinamento de professores. Colocação de Computador e projetor de multimídia em todas as salas de aula. Disponibilização da estrutura do EAD para apoio à elaboração de aulas on-line. Para a utilização de TICs foi montado, no moodle, um guia para utilização das novas tecnologias. Organização de ambiente, com tecnologias necessárias, para os professores montarem suas aulas. Atendimento de estagiária para auxiliar as filmagens e edição de vídeos.

PB

A Pandemia de COVID-19 contribuiu para que muitos professores fizessem o uso de novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). A necessidade de ofertar disciplinas de forma de ADNP acabou favorecendo com que muitos docentes tivessem que se atualizar e até mesmo conhecer novas ferramentas. Participação de docentes em capacitações para uso de TICs no ensino: Utilização da plataforma Google Classroom; Vídeo-aulas com o OBS Studio; Aulas ao vivo no YouTube; Pacote GSuite: Uso do Hangout para aulas ao vivo com interface com Google Classroom e Google; Práticas investigativas para a ação docente: ensinando pela pesquisa; Novas tecnologias na aprendizagem: didática aplicada, entre outras capacitações. Na pós-graduação, manteve-se praticamente todas as disciplinas ativas durante o RLE. A utilização de TICs assumiu caráter ainda mais relevante, sendo adotados prioritariamente o Moodle e o Google Meet no suporte às disciplinas e também a plataforma RNP para a realização de bancas. O uso do Whatsapp também foi extensamente ampliado para mediar discussões e resoluções entre discentes, docentes, Colegiados de Curso e Coordenações. Criação de novos procedimentos e mudança de outros fizeram os docentes e técnicos administrativos aprenderem a utilizar novas funcionalidades do SEI. Um exemplo é a geração de ata para defesas de TCC, mestrado e doutorado, além de documentos relacionados (declaração de autoria, autorização para publicação, etc.).

PG Investimentos em tecnologia de informação e comunicação com a adequação, compra e ampliação do sistema de informática, servidores, equipamentos, redes e centrais. Destacam-se: melhoria nos sistemas corporativos e a adoção do SEI.

SH Foi realizada a migração de computadores do Campus para o Windows 10, e implantação de nova solução de rede sem-fio.

TD No ano de 2020, devido a pandemia de COVID-19, a Universidade realizou a divulgação de diversos cursos e workshops sobre TICs, destacando-se os cursos de moodle e google classroom. Dessa forma, a coordenação do curso incentivou a participação dos docentes nestes cursos. As ADNPs foram um propulsor para utilização

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de TICs adicionalmente a utilização destas tecnologias em parte significante das disciplinas da grade dos cursos inerentes à formação dos alunos. Os atuais PPCs possui disciplinas com parte ou toda carga horária a ser desenvolvida na modalidade não presencial. Isso acaba favorecendo o uso de tecnologias de informação e comunicação. Paralelamente a isso, muitos docentes utilizam TICs para auxiliar no desenvolvimento das disciplinas que tem caráter presencial. Incentivo aos professores quanto ao uso da estrutura atual de TIC oferecida pela universidade, sobretudo com a as necessidades devido a oferta das ADNPs. Desenvolvimento da matriz por competências, com oficinas de Design de Cursos, Design de Disciplinas e palestras sobre Design Thinking ministrados aos professores do campus, que exige o uso de metodologias de ensino com maior demanda de TIC. Links: http://www.utfpr.edu.br/noticias/geral/servidores-da-utfpr-participam-de-oficina-inedita-de-design-de-cursos http://portal.utfpr.edu.br/noticias/toledo/planejamento-e-capacitacao

Quadro 52 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 5

Campus Questão 5 - Relate a ocorrência de ações que favoreceram a oferta de ensino na modalidade a distância (p.ex. para atender o regime especial com as Atividades Didáticas Não Presenciais (ADNPs))

AP

Capacitações no ambiente Moodle institucional e de livre acesso para a utilização de TICs e em cursos sobre disciplinas não presenciais. O lançamento de 2 editais de Inclusão Digital, DIRGRAD/NUAPE em conjunto com a PROGRAD, que ofertaram recursos para os alunos adquirirem notebooks e pacote de dados de internet. Uso de novas ferramentas como Meet, maior adesão ao moodle e google classroom, bibliotec e target web.

CM

Oficinas e treinamentos ofertados pelos professores da UTFPR. Disponibilização de inúmeros canais remotos (G-Suite, RNP WebConf, Moodle, página pessoal) pela universidade para a oferta de ADNPs possibilitou a melhor escolha de cada docente para atender suas necessidades específicas. Oficinas: Noções do ambiente virtual de aprendizagem - Moodle; Moodle avançado; Criação de vídeo-aula e edição básica de vídeo; O básico para preparar uma vídeo-aula utilizando seu material de Power-Point: uso do programa OBS; O Curso de Bacharelado em Ciência da Computação, na primeira etapa de ofertas de ADNPs, obteve 34 submissões e, adicionando as disciplinas ofertadas por padrão, como Trabalhos de Conclusão de Curso 1 e TCC2, totalizou 35 ofertas de ADNPs, destas 28 foram aceitas pelos alunos, obtendo os 75% ou mais de concordância de realização. Totalizando 22 disciplinas ofertadas. Na segunda etapa foram ofertadas mais 10 disciplinas em ADNP. Os dados compilados para as ADNPs da primeira etapa estão no Ofício nº 9/2020 - COCIC-CM, e os dados da segunda etapa estão no Ofício nº 14/2020 - COCIC-CM do processo SEI nº 23064.016745/2020-01. A maior parte dos professores lotados no Departamento Acadêmico de química fizeram um ou mais cursos on-line para aprender a usar editores de vídeos, ferramentas para aulas síncronas, entre outros. Regulamento elaborado pela PROGRAD para período especial de pandemia, com orientações aos professores para o desenvolvimento dessas atividades didáticas não presenciais, exame de suficiência especial para o período, disponibilização de recursos para alunos com necessidade de acesso à internet e equipamentos. Aquisição de licenças, melhorias no EAD, lives.

CP

Para viabilizar as ADNPs, o Campus passou a estimular a oferta de disciplinas de forma remota pelos docentes, uma vez que a oferta não era obrigatória. Para tanto, a DIRGRAD iniciou um processo de reuniões remotas e capacitação sistemática dos docentes para utilizar as TICs com total apoio e suporte da COGETI. Desta forma, o Campus conseguiu ofertar 65% das disciplinas aos alunos, se tornando o Campus que mais ofereceu ADNPs no sistema UTFPR com 13 campi. Promoveu curso sobre ferramentas Google, ferramentas de Gravação de Aulas Remotas, avaliação remota, planejamento de aulas remotas e feedback de experiências ADNP. Os cursos do campus ofertaram várias disciplinas que não exigem práticas de laboratórios. Procurou-se atender, principalmente, alunos e alunas a partir do sétimo período. O Colegiado do Curso deu apoio na análise dos planos de ensino dessas disciplinas ADNPs.

CT

Criação de ADNPs e Projetos de ensino para atender demandas ao ensino Viabilização para conclusão dos planos de estudos de mobilidade, pelos alunos internacionais recebidos em 2020.1, por meio das aulas remotas, mesmo após o retorno ao seu país de origem devido a pandemia recebidos em 2020.1 O Colegiado de Curso de Engenharia Mecânica aprovou todas as propostas de ADNPs que foram submetidas pelos professores que lecionam disciplinas no curso de Engenharia Mecânica, conforme pode ser visualizados nos processos SEI: - 23064.017330/2020-47 - 23064.022717/2020-15 Vários Projetos de Ensino foram ofertados e homologados pelo Colegiado de Curso, conforme por ser consultado no processo SEI: - 23064.018829/2020-71 O mesmo ocorreu no curso de Engenharia Mecatrônica, conforme pode ser visualizados nos processos SEI: - 23064.017274/2020-41 – 23064.022787/2020-73 - 23064.018889/2020-94

DV

Treinamento de docentes para a utilização das ferramentas online; Compartilhamento de experiências; Auxílio financeiro para a obtenção de tecnologias que permitem a participação dos alunos no ensino remoto. Aulas síncronas e assíncronas; acesso a plataforma g-suite. Disciplinas foram ofertadas de forma remota. Incentivo aos alunos a participarem de cursos gratuitos a distância - formação complementar, em forma de webinars (seminário na internet). Vinculada à disciplina Redação Científica, os alunos participam do Treinamento on-line do Portal de Periódicos da Capes, ministrados por representantes das editoras e sociedades científicas com as quais a Capes assina os conteúdos, visando contabilizar créditos em atividades complementares. Na disciplina Processos Fermentativos, os alunos são apresentados à plataforma edX, criada pela Universidade de Harvard e Massachusetts Institute of Technology

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(MIT) que possui diversos cursos gratuitos como o curso de Biotecnologia Industrial (em inglês) ministrado por docentes da Universidade de Tecnologia de Deft na Holanda. Também a Plataforma Coursera que oferta curso de Biotecnologia Industrial (Universidade de Mancheste)r, em inglês, 100% gratuito e on-line. Na disciplina de Tópicos Especiais em Biotecnologia, há incentivo de participação dos alunos em cursos da Organização Mundial de Propriedade Intelectual WIPO (https://goo.gl/8ts1ds) que oferece cursos sobre propriedade intelectual e patentes, on-line, gratuitos, em português, com tutoria e certificado. São apresentadas ainda plataformas de cursos on-line gratuitos de empreendedorismo, inovação e gestão. Lançamento de material na plataforma Moodle com sugestões de estratégias de ensino e ferramentas a serem usadas pelos docentes. Foram disponibilizados, via Edital, pacotes de dados de internet e computadores aos alunos; treinamentos aos docentes, reuniões online com os discentes sobre o funcionamento das ADNPs. Foram criados procedimentos para tramitação dos processos para defesa de TCC e estágio, via SEI, bem como o posterior encaminhamento para a Biblioteca.

FB

A Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos ofertou aos docentes treinamentos de ferramentas para ensino a distância (OBS Studio e G Suite). A Diretoria de Graduação e Educação Profissional por meio da Coordenação de Tecnologia na Informação atuou no suporte ao Moodle institucional e plataforma GSuite - Google Classroom, auxiliando na abertura de disciplinas e elaboração de materiais e na divulgação de capacitações específicas. Lançamento do Ebook Jitsi Meet. Na pós-graduação, as aulas remotas foram chamadas RLE (Regime Letivo Especial). No Programa de Pós-Graduação em Tecnologia de Alimentos (PPGTAL), os relatórios internos com os alunos e egressos demonstraram que a realização das disciplinas semipresenciais foi bem avaliada. Foi feita a adequação, pela reitoria, dos sistemas SEI e Sistema Acadêmico para oferta de bancas remotas; assinatura de documentos remotamente e posterior entrega da versão final dos trabalhos de conclusão de curso. A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação e a coordenação de Engenharia Química incentivaram os docentes a participarem das capacitações sobre as plataformas Moodle, G Suite, OBS Studio. A Coordenação de Licenciatura em Informática orientou professores e alunos e auxiliou com os procedimentos burocráticos das ADNPs.

GP

Para a implementação das ADNPs, a Diretoria de Graduação do Câmpus Guarapuava desenvolveu um manual explicativo aos docentes, a fim de esclarecer e explicar todos os procedimentos da resolução 19/2020 COGEP. Para a consulta aos estudantes, sobre participar ou não, também foi disponibilizado um formulário padrão e um vídeo explicativo. Para atendimento ao desenvolvimento das aulas, toda a equipe do DEPED estava a disposição para auxílio a comunidade, bem como as implementações já apontadas nas questões 1 e 4.

LD

Para o departamento de matemática, Coordenação de engenharia de produção e Departamento de tecnologia em alimentos, citam a disponibilização de plataformas digitais de ensino que funcionaram muito bem, não travaram, como: moodle, google classroom, e principalmente o pacote completo do google drive e google meet (permitindo gravação de vídeo) O departamento de engenharia de materiais e coordenação de engenharia ambiental (COEAM), no ano de 2020, a ocorrência que levou à oferta de ensino na modalidade a distância foi a suspensão das atividades presenciais devido à pandemia. No departamento de registros acadêmicos, a rapidez em ser implantado as ADNP e todo o suporte que a TI foi capaz de proporcionar para que isso tudo funcionasse. Recebemos as orientações para sabermos do funcionamento destas atividades e assim orientar os professores, quando precisaram de esclarecimentos junto ao Sistema Acadêmico. O departamento de apoio e projetos tecnológicos foi a adoção das ADNPs; disponibilização de treinamento em ferramentas de EAD; Liberação da plataforma google meet para gravação das aulas. No departamento de engenharia elétrica e computação a Normativas em relação às ADNPs Para a coordenação de tecnologia de alimentos, esta modalidade de ensino contribui com o contato com o docente e aluno nas aulas síncronas, embora o sucesso esteja condicionado a qualidade da conexão de ambos os pontos. Embora a dinâmica utilizada ao longo das aulas síncronas contribui com maior interação com os alunos. Esta modalidade de ensino parece ser eficiente para disciplinas téoricas que não precisam de laboratório para desenvolvimento das atividades práticas como forma de reforçar os conceitos teóricos. Mas, para atendimento individual relativo a pesquisa ou disciplinas que envolvem monografia ou relatório tem sido bem efetivo, pois promove maior interação entre as partes envolvidas. Pela diretoria de graduação houve a oferta de Capacitação pelos responsáveis pelo Moodle e COTED no Campus para auxiliar na implantação da ADNP. Exaustivas reuniões com as chefias de departamento e coordenações de curso para o planejamento e execução das ADNPs. A Coordenação de licenciatura em química entende que para as aulas teóricas a oferta de ADNPs é pouco mais fácil. Já para atividades práticas muitas vezes não é bom, devido a compartilhamento de experiências e o aprendizado do aluno com a parte prática, o saber fazer na prática é muito importante para o aluno. Na diretoria de pesquisa e pós-graduação, em razão da pandemia, todas as disciplinas de Cursos Lato Sensu e Programas Stricto Sensu estão sendo ministradas remotamente, o que tem provocado uma intensificação da formação de sobre métodos e técnicas relacionadas à modalidade de ensino à distância, com a oferta de diversos eventos ao longo da pandemia, internos e externos à UTFPR.

MD

Disponibilização de plataformas, como a RNP e o Moodle, que possibilitam a realização de aulas síncronas e a postagem de atividades e avaliações. Treinamento para todos os professores para o uso de ADNPs. Disponibilização de ambiente, com as tecnologias necessárias, para os professores montarem suas aulas (ADNPs). Oferta de um curso para utilização do moodle (para professores e acadêmicos). Oferta de curso sobre o Classroom. Aquisição do pacote Google GSuite, disponibilidade das coordenações no apoio aos discentes e docentes, palestras via Conexão UTFPR e reitoria. No dia 08/06/2020 foi realizado um Webinar sob a organização do grupo PETAMB - Conexões de Saberes (Programa de Educação Tutorial - PET), com o tema "Atividades Didáticas Não Presenciais", conforme divulgação no site http://petamb.md.utfpr.edu.br/PetAmb/o-que-fazemos/cideb/xi-cideb . O objetivo do Webinar

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foi sanar eventuais dúvidas dos alunos quanto as ADNPs e sensibilizá-los da importância de aderir a oferta das disciplinas nessa modalidade.

PB

A diretoria de graduação apontou que as principais ações que favoreceram a oferta de disciplina na modalidade a distância foram a adequação dos regulamentos, permitindo o enquadramento desta modalidade de ensino e plena validação de seus resultados, o compartilhamento de atividades de capacitação entre reitoria e campus do interior, e aceitação da nova modalidade por parte significativa dos estudantes. A plataforma Moodle foi melhorada para que fossem ofertadas as atividades remotas. Outros fatores também contribuíram para a oferta de disciplinas a distância, tais como: a flexibilização das regras referentes às disciplinas com laboratórios; o auxílio dado aos alunos e a não obrigatoriedade de adesão de 100% dos alunos. Ainda, as ações dos docentes em empreender esforços para aprenderem ferramentas de TICs para ministrarem as aulas. Na pós-graduação, as INs 04/2020 e 06/2020 da PROPPG regulamentaram o ensino remoto e o uso das plataformas virtuais, permitindo a flexibilização de horários, calendário acadêmico e os métodos de ensino. Foram lançados os Editais de Inclusão Digital (Edital 28/2020 - Prograd/Assae - Processo de concessão de bolsas de inclusão digital e Edital 29/2020 - PROGRAD/ASSAE - Processo de concessão de bolsas de inclusão digital para apoio à participação de estudantes nas aulas remotas) que contribuíram para a adesão de alunos sem recursos para as aulas remotas. A direção de graduação também forneceu recursos para aquisição de equipamentos, como notebooks e pacotes de acesso à internet, aos alunos que não tinham tais recursos. Isso viabilizou a participação de alunos nas aulas remotas.

PG

Disponibilização de plataformas digitais específicas para aulas remotas, como GSuite, Plataforma RNP entre outras, bem como apoio aos docentes e discentes com relação à capacitação necessária e disponibilização de equipamentos. Investimento na infraestrutura de TI feito em anos anteriores, adequação de plataformas existentes e já usadas pela UTFPR.

SH

Os cursos do campus ofertaram grande parte das suas disciplinas no formato ADNP. Para possibilitar a participação dos alunos nas ADNP. 13 alunos foram contemplados com bolsa auxílio digital para compra de notebook e/ou pacote de dados. Os alunos foram contemplados pelos editais 028/2020 e 029/2020 da PROGRAD. https://sei.utfpr.edu.br/sei/publicacoes/controlador_publicacoes.php?acao=publicacao_visualizar&id_documento=1727304&id_orgao_publicacao=0 https://sei.utfpr.edu.br/sei/publicacoes/controlador_publicacoes.php?acao=publicacao_visualizar&id_documento=1772520&id_orgao_publicacao=0 A DIRGRAD realizou reuniões com as coordenações para explicar o funcionamento das ADNPs, e as informações foram repassadas, tanto para os docentes, quanto para os alunos, por meio de diversas webconferências realizadas pelas coordenações. Além disso, as coordenações incentivaram os docentes a participar de treinamentos virtuais para o aprendizado de utilização de ferramentas pedagógicas remotas e realizaram reuniões para discutir e tentar sanar as dificuldades que os docentes estavam tendo com a nova modalidade de ensino. O DEPED e o NUAPE promoveram o curso de Autorregulação da Aprendizagem para ajudar os discentes na organização dos estudos no período de pandemia.

TD

No ano de 2020, devido a pandemia de COVID-19 e a normatização das ADNPs (Resolução 19 do COGEP -2020), os professores ofertaram disciplinas na modalidade à distância. A oferta de alguns materiais sobre ensino à distância, por iniciativa da própria Universidade, favoreceu a aplicação de ADNPs pela maioria dos professores. Como a resolução 19 do COGEP determinou que a oferta das ADNPs era opcional por parte dos professores, a coordenação do curso incentivou a oferta das disciplinas através de e-mails informativos. As atividades à distância também foram discutidas pelo NDE e colegiado, que se mostram favoráveis em aplicar algumas disciplinas no modo à distância e semipresencial, mesmo após a pandemia. A coordenação fez uma pesquisa sobre a intenção de aplicação de disciplinas à distância por parte dos professores, onde alguns docentes propuseram ementas. Apoio da coordenação. Apoio entre professores com maior proficiência em ferramentas e similares. Incentivo pessoal para que fossem ofertadas. Considerando o período de PANDEMIA, a COMAT conseguiu ofertar um total de 22 disciplinas no formato de ADNP no período de agosto a dezembro de 2020. T Incentivo e realização de reuniões de avaliação e aprovação das ADNPs para oferta em 2020.2. Conscientização dos professores quanto a necessidade de oferta das disciplinas do curso no formato remoto ADNP em 2021.1. Link: http://portal.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/graduacao/toledo/td-engenharia-de-bioprocessos-e-biotecnologia/destaques/oferta-de-adnp-2a-fase

Quadro 53 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 6

Campus

Questão 6 - Descreva a ocorrência de ações que permitiram: a) verificar a real demanda dos cursos na região; b) ampliar a divulgação da oferta de cursos; c) ações para evitar evasão; d) ações de acompanhamento de egressos

AP

As coordenações de cursos acompanham tanto a solicitação de estagiários, quanto a contratação de profissionais formados (no caso ainda há dois cursos sem concluintes no Campus) para avaliar a importância do curso na região. As Empresas Júnior estão desempenhando um papel relevante, indicando a necessidade de profissionais das áreas de formação no Campus. As coordenações construíram parcerias importantes com os Centros Acadêmicos e Empresas Júnior, para que os alunos sejam os melhores divulgadores do que vivenciam no curso, além dos projetos de extensão que aproximam a Universidade da sociedade. Para uma linguagem mais próxima do seu público-alvo, os cursos

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estão montando materiais digitais, sites, redes sociais, auxiliando na divulgação. Nas ações para evitar evasão, destaca-se: atividades voltadas aos ingressantes como o Pré-Cálculo, Projetos do NUAPE, NUENS e NAI, bolsas, acesso biblioteca online; Envolvimento dos alunos desde o primeiro período com atividades experimentais em laboratório; Orientações específicas com os docentes dos respectivos períodos, Desenvolvimento de atividades integradoras nos cursos; NDE atuando no mapeamento das principais dificuldades enfrentadas pelos docentes e mapeamento das principais dificuldades enfrentadas pelos alunos; Realização de autoavaliação dos cursos; Projeto de tutoria, que acompanha os calouros nos dois primeiros semestres; Promoção de cursos, palestras e eventos de interesse dos alunos em todos os cursos do Campus (na resposta da Engenharia Têxtil foi citado o nome dos eventos como MAETEX, Lives como Biossegurança na Indústria Têxtil; Café com Insights; Fórum de egressos; Produção de Podcast voltado a divulgação da área têxtil no Brasil). No âmbito do acompanhamento dos egressos, nos cursos que já possuem egressos no Campus, há contato permanente por meios de comunicação remota com os egressos; Projeto de acompanhamento de egressos (Acompanhamento dos egressos do Curso de Engenharia Têxtil); Ações de divulgação de vaga de trabalho feitas pelos grupos de WhatsApp dos egressos do curso e por meio das redes sociais.

CM

Os professores da COINF participam de uma comissão de divulgação do curso técnico integrado do Campus, além de uma comissão (COINF/DACOM), mediante portaria, responsável pelo estudo de manutenção do curso técnico. Foi identificada na região a demanda para estudos voltados a aplicações na Agricultura de Precisão. Foi solicitada à Direção do Campus adequação da página institucional para que seja mais acessível a comunidade externa, em especial quando são buscadas informações acerca dos cursos de graduação ofertados. Existe uma ação do GET da Engenharia Eletrônica para acesso às escolas públicas na região da COMCAM para promoção do curso. Observou-se uma maior ocorrência de evasão nos primeiros períodos, que pode estar correlacionada à excessiva carga horária nos mesmos, o que foi corrigido na estruturação do novo PPC. Como soluções imediatas foram desenvolvidas atividades nas disciplinas de Introdução à Engenharia e Desenho Elétrico, ambas do primeiro período, que promoveram engajamento e entusiasmo aos alunos. Existe um Portal do Egresso específico para formandos da Engenharia Eletrônica, que os mantém engajados, inclusive com participações nos eventos promovidos pelo curso. A DIREC-CM divulga vaga de empregos e oportunidade de participação em programas trainee constantemente. Também divulga eventos que são realizados por esta diretoria. Usa-se a plataforma de egressos do sistema coorporativo e as mídias sociais. Quanto às ações de acompanhamento de Egressos a COCIC-CM enviou o Ofício nº 6/2020 - COCIC-CM, sugerindo algumas ações sobre o acompanhamento e relacionamento com os Egressos levantadas durante as reuniões do NDE para a reformulação da matriz curricular do BCC. A COCIC-CM mantem uma planilha com informações de contato, colocação atual, links para currículo Lattes, ORCID e redes sociais como o Linkedin, pois não há um módulo do sistema acadêmico ou sistema independente para relacionamento com os alunos egressos da UTFPR. O link disponível aos egressos http://portal.utfpr.edu.br/alunos/egressos, leva ao Portal do Aluno, com a única opção relacionada ao assunto Egresso sendo a Atualização Cadastral, já existente para todos os alunos. Foi sugerida ainda a possibilidade de oferta como parte da política de relacionamento com egressos, benefícios como conta de e-mail @alumni.utfpr.edu.br, com acesso às ferramentas G Suite, bem como espaço de armazenamento em nuvem, como outras Universidades oferecem. O acesso via Portal do Aluno ou Programa de Relacionamento com Egressos a alguns serviços básicos como o sistema de biblioteca, o Bibliotec. Benefícios estes no intuito de manter o contato com os alunos Egressos. Foi criada uma comunidade no Linkedin (BCC UTFPR Campo Mourão, https://www.linkedin.com/groups/12404282/) para que os egressos tenham uma forma de buscar novas oportunidades e colocações de trabalho e para se ter um ambiente de contato entre alunos regulares e egressos. Proposta do Programa Bolsa Alumni (PBA) do DACOM-CM. A ideia do PBA surgiu do interesse, de alguns alunos egressos do curso de Bacharelado em Ciência da Computação da UTFPR campus Campo Mourão, em contribuírem com valores que pudessem ser convertidos em bolsas para auxiliar na formação de outros alunos. Segundo eles, esta seria uma contrapartida pela ótima formação que obtiveram em nossa instituição. Quanto à Retenção e Evasão existe o trabalho em uma matriz curricular com período mais balanceados. Em relação a divulgação do curso de Licenciatura em Química foi realizado para aulas remotas para estudantes de escolas públicas de Campo Mourão, assim como live para os professores atuantes na rede estadual de ensino. Em relação ao acompanhamento de egressos, foi realizado contato com todos os egressos para avaliar no que estão atuando, assim como para fazer uma avaliação da formação recebida x atividade que estão exercendo atualmente. Recepção aos calouros no início do ano letivo, visitas técnicas virtuais a empresas Envio de questionários a egressos questionando sobre necessidades de mudança/melhoria no curso. Esta ação foi executada pelo NDE e pela DIREC. Foram promovidas visitas técnicas virtuais, palestras on line). Realização de visitas técnicas virtuais; lives com egressos de curso; envio de formulário aos egressos sobre informações da vida profissional e sobre melhorias para o curso. Projeto criado pela gestão em marketing digital da UTFPR-CM

CP

Diversas ações para minimizar a evasão, criando o programa Portas Abertas do campus. Os cursos foram divulgados amplamente na mídia local. Sistematicamente a Equipe Diretiva tem acompanhado a demanda dos cursos ofertados pelo Campus, principalmente na região Norte do Paraná e Sul de São Paulo, responsáveis por cerca de 80% de ocupação das vagas. Nos últimos 4 semestres, em função da crise econômica e da pandemia, tem-se percebido uma diminuição na procura, mas a maioria dos cursos ofertados tem preenchido o total do número de vagas. Entretanto, há uma preocupação crescente com os desdobramentos da pandemia afetando o preenchimento das vagas; Para ampliar a divulgação da oferta de cursos, a Direção tem emitido portarias para, anualmente, nomear uma Comissão responsável pelas ações de marketing de modo a melhorar a atratividade do cursos de graduação ofertados e também convidando as diversas escolas da educação básica da região para participarem dos eventos promovidos pela UTFPR-CP, assim como a realização de visitas sistemáticas a estas instituições; Para evitar a evasão, a DIRGRAD, tem procurado, por meio do NUAPE, dar suporte psicopedagógico aos estudantes para enfrentar dificuldades durante o curso, além de ofertar programas de assistência estudantil para apoiar a instalação dos estudante na cidade, bem como assistência aos mais carentes para custear despesas com aluguel e alimentação. Um dos objetivos estratégicos da gestão é: "Apoio às organizações estudantis e

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atendimento aos estudantes"; Entre as ações de acompanhamento de egressos, a Direção está apoiando o Projeto do Observatório dos Percursos Estudantis, que está realizando um piloto na UTFPR-CP para levantar e analisar dados da trajetória dos estudantes. A DIREC está promovendo ações para os alunos egressos criarem empresas startups por meio do Programa de Empreendedorismo e Inovação, bem como atualizar o cadastro de alunos formados para futuras parcerias, tais como: realização de novos convênios de estágios, oferta de vagas de emprego e oportunidades para parcerias com a UTFPR." A DIREC participou ativamente na aproximação de diversas entidades ao campus, seja na criação do ecossistema de inovação ou em projetos específicos, ampliando a entendimento do campus na demanda da região e ampliando a divulgação dos cursos. Foram realizadas visitas a empresas da região, divulgação de oportunidades de estágio/empregos diretamente no e-mail dos estudantes, aproximação dos egressos com foco na incubação de empresas. Os cursos em reestruturação fizeram uma pesquisa do perfil do egresso para iniciar o Método de Design de Cursos. Alguns cursos ainda continuam fazendo levantamentos de perfil de egressos por meio de entrevistas com empregadores. Consulta aos egressos por meio de Google Forms e extração de dados dos egressos por meio da plataforma Linkedin.

CT

A mudança para a tramitação digital dos documentos de estágio durante a pandemia permitiu que os alunos dessem continuidade aos estágios e também começassem em novas oportunidades, mesmo sem ter contato físico com profissionais e/ ou professores, inclusive com mudança no Regulamento de estágio da UTFPR que permitiu o estágio a partir do 1º período e regulamentou o trabalho remoto, o que faz com que eles mantenham seu vínculo com a Universidade. Manteve-se a comunicação por e-mail e também pela mídia social facebook, um meio de comunicação que se intensificou com a pandemia. Acompanhamento individualizado aos alunos recebidos em programas de mobilidade internacional em 2020.1. Por parte da Coordenação do Curso de Engenharia Mecânica, ações foram tomadas no sentido de modernizar a matriz curricular, com redução da carga horária, revisão das ementas e dos planos de ensino, bem como da introdução das disciplinas de Introdução à Engenharia Mecânica e Pré-Cálculo na matriz curricular. Estas ações estão evidenciadas no PPC do curso: http://portal.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/graduacao/curitiba/ct-engenharia-mecanica/documentos São várias as ações da UTFPR para analisar e mitigar a evasão. Entre estas ações podem ser citadas o FORENG (Fórum da Engenharias) e o Treinamento de Design de Cursos (focado no ensino por competências), que foram ações institucionais para debater e buscar ações comuns visando uma maior padronização curricular dentro dos cursos de engenharia da UTFPR e avanço nas metodologias de ensino/aprendizagem. Estas ações ainda não resultaram em mudanças sensíveis nos cursos de engenharia, mas refletem a preocupação em debater e buscar-se a melhoria dos cursos. Uma ação semestral para mitigar a evasão de alunos é o edital (semestral) de Reopção, Transferência e Aproveitamento de Cursos de Graduação. Nos últimos 4 semestres, houve o ingresso de 38 alunos na engenharia mecatrônica, visando preencher vagas remanescentes do curso.

DV

Levantamento de demandas regionais/nacionais por meio de indicadores agropecuários e contato direto com empresas privadas/pesquisa, com instituições de ensino superior que possuem curso na área de agrárias, e através da participação dos docentes em palestras, aulas e cursos; Contato com empresas privadas na área de agrárias também tem aumentado a demanda pelo curso, pois os técnicos destas empresas normalmente são alunos do PPGZO; Divulgação das pesquisas junto ao setor privado, que muitas vezes possui termo de cooperação técnica para o desenvolvimento de pesquisas. A área de ciências agrárias é muito forte e tem demanda, apesar de que o baixo número de bolsas tem sido um fator negativo na escolha do PPGSIS por parte dos alunos. O curso de Mestrado MultiCampus em Biotecnologia da UTFPR tem possibilitado aos graduandos egressos das regiões dos Campos Gerais, Sudoeste e adjacentes, o ingresso em um programa específico de qualificação. Destaca-se que os Campus Dois Vizinhos e Ponta Grossa ofertam o curso de graduação em Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia com 44 vagas semestrais, desde 2015 e 2017, respectivamente. Desde 2020, o curso de Mestrado já conta com discentes egressos deste curso de graduação, evidenciando as demandas regionais e a existência de um fluxo regular de estudantes também para o curso de Doutorado. Os cursos tem feito análise da demanda regional, buscando divulgar suas ações dentre o público de estudantes das escolas públicas e particulares dos municípios do Sudoeste do Paraná; foi criada uma Comissão de Atratividade e divulgação, com representantes de todos os cursos; os grupos PET, a ASCOM e os Centros Acadêmicos têm auxiliado, via redes sociais, na divulgação dos cursos. O PPGZO faz uso de plataformas on line (Facebook, instagram, etc) para divulgação de suas pesquisas e oferta de vagas; Divulgação do Programa e processos de seleção em plataformas reconhecidas das áreas da Zootecnia: SBZ, ABZ, SBMA, etc.; Conscientização dos docentes e discentes para que divulguem o PPGZO em participações de bancas externas, palestras, eventos, cursos, etc.; Foco na formação de excelência do discente que será o futuro egresso. Postagens de vídeos técnicos sobre os projetos de pesquisa e notícias nas plataformas digitais - Instagram e facebook; eventos como o “popularize sua pesquisa”. O PPGBIOTEC divulga suas pesquisas, defesas, Editais de processos seletivos entre outros, no portal institucional do Programa, através de suas redes sociais no Facebook e Instagram, além de fazer divulgações em outros perfis e páginas de redes sociais, aumentando a visibilidade do Programa e aumentando a procura de candidatos de outros estados pelo curso de mestrado. A gestão do Campus de Dois Vizinhos juntamente com a DIRPPG têm atenção especial na necessidade de oferta de bolsas de apoio técnico e de pesquisa, o que evita evasão do PPGZO; Foco na formação de qualidade; Acompanhamento dos discentes/docentes por meio de relatórios semestrais de atividades desenvolvidas, identificando pontos fracos e fortes na trajetória do discente. Ficha de acompanhamento semestral do aluno, contato direto prof. aluno; oferta de disciplinas no 2020-02 em RLE. Edital de Bolsas de 2020, possibilitando disponibilizar bolsas mesmo que por menor período, a um número maior de discentes. O DEPED desenvolve diversas ações voltadas para evitar a evasão, sendo através da execução dos Editais (auxílio estudantil, protagonismo estudantil, auxílio a participação de discentes em eventos, qualidade de vida, monitoria) além daquelas voltadas para o apoio pedagógico, como a realização de mini cursos e através de

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atendimentos/acompanhamento social, psicológico e pedagógico; ainda são desenvolvidos pelas coordenações projetos de conhecimento básico de exatas; projetos de acolhimento com calouros e veteranos; criação de grupos tutoriais de trabalho; criação de grupos de discussão científica. Os egressos recebem formulários anuais para que declarem o status atual profissional; O PPGZO tem tido uma grande frequência de egressos que se mantém ligados à universidade, seja por meio da pesquisa ou trabalho em empresas privadas. PPG+SIS: cada orientador cria um vínculo especial com seu orientado, sendo o orientador que repassa ao programa o que o egresso está fazendo. A UTFPR está implementando uma ferramenta de acompanhamento de egressos (http://portal.utfpr.edu.br/alunos/egressos), por meio de um questionário com 19 questões baseado em 3 eixos: situar o egresso em i) continuidade de seus estudos (verticalização ao doutorado), ii) mercado de trabalho e, finalmente, iii) atividade como docente. Em função da recente política institucional, esta ferramenta está sendo operada ainda de forma piloto, sendo que ao longo de 2020 há expectativa de uma apuração mais completa dos dados, de modo que ao fim do período de avaliação quadrienal os mesmos possam estar consolidados para apresentação junto a CAPES. Especificamente em relação aos egressos do Programa, cujas primeiras dissertações foram defendidas no início de 2019, a totalidade do egressos possui expectativa de atuar futuramente em pesquisa na área de Biotecnologia, sendo que alguns atuam em indústrias de alimentos, farmacêuticas, biotecnologia agrícola, escola de idiomas, profissionais autônomos, doutorandos em Programas de Pós-Graduação conceito 4 e no Instituto Politécnico de Bragança (Portugal), sócio de startup, entre outros. O acompanhamento permite à Comissão de Avaliação e ‘Acompanhamento do Programa (CAAP), avaliar o desempenho do programa e identificar pontos que precisam ser melhorados, visando formar profissionais cada vez mais qualificados para o exercício de suas atribuições. A CAAP, juntamente com a Coordenação do Programa buscará acompanhar a situação dos egressos por meio das seguintes ações: Acompanhamento de resultados nas contratações de trabalho, prestação de concurso público, ingresso em outros programas de pós-graduação para doutorado, etc; Atendimento presencial e via Internet para auxílio em demandas relacionadas com as atividades profissionais; Repasse de oportunidades de emprego no mercado de trabalho na área de atuação; Auxílio em demandas específicas junto aos Conselhos Regionais como o CREA (Conselho Regional de Engenharia e Agronomia), CRQ (Conselho Regional de Química), CRF (Conselho Regional de Farmácia), CRBio (Conselho Regional de Biologia). Encaminhamento de solicitações de utilização de instalações e equipamentos. Alguns cursos de graduação instituíram comissões específicas para acompanhamento dos egressos, tendo por escopo ações de melhoria contínua dentro da gestão do curso; em alguns casos são encaminhados formulários para preenchimento dos egressos, com o intuito de formar um banco de egressos, nos mesmos moldes adotados pela DIREC.

FB

A Coordenação do Curso de Engenharia Ambiental realizou uma pesquisa de intenção com os alunos da rede pública de ensino. As coordenações dos cursos de graduação participaram dos projetos “UTFPR nas Escolas”, "Vem pra UTFPR" e “UTFPR no parque”, de projetos de extensão junto à prefeitura de Francisco Beltrão, bem como de eventos regionais como a Feira Expobel. Notícias relevantes sobre as ações foram publicadas com frequência nos meios de comunicação da região. O Curso de Licenciatura em Informática promoveu a Semana Acadêmica, de forma online aberta ao público em geral. No Programa de Pós-Graduação em Tecnologia de Alimentos, além dos próprios egressos do programa auxiliarem nessa divulgação, realizaram-se visitas às agroindústrias da região oeste do Paraná e Santa Catarina mostrando o know-how já atingido pelo curso. A coordenação do curso de graduação em Engenharia Ambiental realizou reuniões com professores de disciplinas com altos índices de reprovação e iniciou mudanças na matriz curricular do curso. No Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental - Tecnologia e Análise Ambiental os discentes que ingressaram em março de 2020, puderam optar em cursar as disciplinas em modo RLE, e as disciplinas com impossibilidade de serem cursadas online, foram canceladas sem ônus aos alunos. Também foi ofertada uma segunda rodada de disciplinas no segundo semestre, para os alunos poderem adiantar a conclusão dos créditos teóricos. O Programa de Pós-Graduação em Tecnologia de Alimentos (PPGTAL) realizou ajustes dos projetos e aproximação do programa com a indústria, como forma de reduzir a evasão. O Departamento de Educação participou de diversas ações, dentre elas: Recepção de calouros na matrícula; Acompanhamento de estudantes dos Programas de Auxílio Estudantil; Atendimento e acompanhamento pedagógico individual de acadêmicos com dificuldades de aprendizagem, Público Alvo da Educação Especial (PAEE) e transtornos funcionais do desenvolvimento, com encaminhamento para atendimento e acompanhamento individual com a psicóloga, assistente social, médica e técnica de enfermagem, quando necessário; Reuniões com professores dos alunos PAEE, para orientações sobre a deficiência ou transtorno e formas de melhorar o ensino e aprendizagem; Criação do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão no Campus FB; O Ambulatório Médico por meio dos atendimentos em situações de urgência e emergência, encaminhamentos para unidades de referência e atendimentos com a psicóloga do campus, também auxiliou na redução da evasão. O acompanhamento dos egressos dos cursos de graduação do Campus Francisco Beltrão e do Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental - Tecnologia e Análise Ambiental é realizado por uma comissão, juntamente com os coordenadores de curso, que atuam verificando a empregabilidade, dificuldades, habilidades exigidas pelo mercado de trabalho. O Programa de Pós-Graduação em Tecnologia de Alimentos tem feito periodicamente o acompanhamento por meio de formulário próprio enviado aos egressos.

GP

Solicitação a toda comunidade para que compartilhasse em suas redes sociais informações sobre 4 cursos, ajudando em ampla divulgação. Tradicionalmente esse trabalho é realizado em colégios da cidade de maneira presencial, porém não possível em 2020. A Diretoria de Graduação em contato com a RPC e Rádio Cultura, realizou diversas ações de divulgação para a comunidade, explicando sobre o SISU 2020 em chamadas nos telejornais e entrevistas na rádio. Com relação a evasão dos cursos, os núcleos docentes estruturantes vêm atuando em matrizes mais modernas, que sejam atrativas aos calouros e estimulem na continuidade do curso. Tais matrizes estão prevista para implementação em 2022 ou ainda em 2021. Os perfis de egressos são acompanhados pelo sistema de acompanhamento de egressos, gerido pela Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias. Ainda os cursos de Engenharia Mecânica, Civil e Tecnologia em Manutenção Industrial entrega periodicamente ao CREA-PR um relatório dos egressos.

LD Para a coordenação de engenharia de materiais, a maior evasão ocorre nos períodos iniciais do curso, seguindo a tendência de grande parte dos cursos de engenharia. Neste ano, foi iniciado o acompanhamento dos calouros

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a partir da recepção dos mesmos, porém, as demais atividades que estavam programadas para ocorrer durante o semestre foram suspensas com a suspensão das aulas presenciais. Esse acompanhamento ocorre desde 2018 junto à disciplina de Introdução à Engenharia. A evasão vem sendo discutida no curso e na reformulação do PPC, as alterações propostas até o momento, principalmente na matriz curricular nos primeiros períodos, estão sendo pensadas de modo a reduzir a evasão. Foi criada uma página no LinkedIn - DAEMA EX - para acompanhamento dos egressos. Na página está disponível um questionário via Google Docs e um docente do curso faz o contato com os ex-alunos solicitando o preenchimento. Neste ano, em função do processo de reformulação do PPC do curso, foi realizada uma consulta com os egressos com o objetivo deles contribuírem na construção do perfil do egresso do curso de Engenharia de Materiais e na análise do NDE das alterações da matriz, a partir do feedback dado pelos ex-alunos. O departamento de registros acadêmicos procura esclarecer todas as dúvidas recebidas quanto aos cursos, além de apresentar a página dos cursos no site da UTFPR, que apontava mais informações os candidatos. Para o departamento de Estágios e Curso de Qualificação Profissional, sobre os egressos, há uma pesquisa anual, Os dados coletados contribuem para avaliar a lotação profissional. No departamento de engenharia elétrica e computação, alguns professores do departamento estão participando de uma comissão para análise de viabilidade de um novo curso de TI neste Campus. A divulgação é necessária para aumentar a procura dos cursos e diminuir a evasão dos cursos. O Levantamento dos egressos é realizado para verificar como está o mercado de trabalho a cada ano. A Diretoria de pesquisa e pós-graduação, em razão da adoção de uma política de consolidação e verticalização dos Programas de Pós-Graduação já existentes, não tem implementado ações para criação de novos Cursos. Existe a orientação para os Programas a se articularem com a ASCOM quanto à elaboração e ao fornecimento contínuo de material de divulgação para disponibilização via canais oficiais de comunicação do Campus Londrina e em canais oficiais do próprio Programa nas mídias sociais. Para o acompanhamento dos egressos os Programas Stricto Sensu têm elaborado formulários de coleta de dados e encaminhado para obtenção de informações, bem como têm promovido eventos específicos de encontro dos egressos, com o intuito de debater a formação e a sua inserção no mercado de trabalho.

MD

Formação de comissões para divulgação dos cursos e avaliação de demandas da região. O NUAPE/DEPED, oferece oficinas, de autorregularão, para os acadêmicos ingressantes, acompanhamento pedagógico para orientar os estudos e também organização de vida. Oferece também atendimento psicológico e de assistente social. Atendimentos individualizado. Além de algumas atividades em grupos. Participação ativa na comissão Saúde e Qualidade de vida, com atividades diversificadas, para orientação aos alunos. Busca-se, constantemente, o contato com os alunos. Colocando a coordenação de curso a disposição para sanar eventuais dúvidas. Também há divulgação do canal do Youtube do Campus Medianeira da UTFPR: https://www.youtube.com/channel/UCQR6fotnnTbpbB7zvk97lDA , lá o candidato pode encontrar vídeos institucionais do Campus e de cada curso ofertado. Observa-se que a reestruturação da grade curricular visa reduzir a evasão, uma vez que se busca deixar o curso mais atrativo já nos primeiros períodos, com maior espaçamento das disciplinas de matemática, física e química ao longo dos períodos.

PB

Durante a primeira fase da reestruturação dos cursos da UTFPR, cada comissão de reestruturação de cursos teve a oportunidade de verificar a real demanda dos seus cursos além de verificar o perfil dos egressos que estão sendo formados. Algumas coordenações obtiveram um indicador de demanda por seus cursos em função do número de candidatos por vaga ofertada. A divulgação da oferta de cursos foi ampliada a partir de páginas de cursos criadas em mídias digitais, como Facebook, Instagram e LinkedIn. O Curso de Eng. Civil participou de eventos locais, como a TECSul, que potencializou a divulgação do curso. A UTFPR também incentiva os projetos especiais (ex. equipes de competição automotiva como a Pato a Jato, Tubarão Branco, entre outras) como forma de divulgar cursos e a própria instituição. Os diversos cursos de graduação e pós-graduação realizam ações e atividades para minimizar a evasão, tais como: atividades de recepção e integração de calouros com os cursos; a promoção do engajamento de alunos nos projetos especiais e iniciação científica; a reestruturação de cursos com abordagem por competências; uso de ferramentas como Whatsapp acompanhar as principais dificuldades dos discentes, entre outras ações. O acompanhamento dos alunos egressos ocorreu por meio de: enquete com os egressos relativos à sua situação atual que se encontram (empresa onde trabalham, cargo que ocupam, relevância das subáreas do curso); grupos no aplicativo Whatsapp para interagir com os egressos; questionário on-line para acompanhamento de todos os egressos da pós-graduação; e grupos profissionais no LinkedIn, no qual os discentes devem registrar-se antes da entrega da versão final da dissertação.

PG

Contato constante com o setor produtivo da região, buscando a atualização de nossas práticas, visando a demanda do mercado, divulgação dos cursos através de visitas a escolas de toda a região, sendo que busca-se minimizar a evasão através de ações de conscientização de importância do curso, de incremento de disciplinas profissionalizantes em períodos iniciais dos cursos, e em investimentos em bolsas de auxílio e permanência de alunos.

SH

O campus possui uma Comissão de Evasão, a qual levantou dados junto aos alunos evadidos dos três cursos. O resultados foram utilizados para compor um relatório da comissão (Processo Sei n° 23064.032720/2020-47), o qual formou a base para discussão junto aos NDEs das principais causas e possíveis soluções para a evasão. Os cursos têm mantido contato com seus egressos para verificar sua inserção no mercado de trabalho. Dentre as atividades para ampliar a divulgação, docentes dos três cursos proferiram palestras nas escolas da região. Organização de evento denominado InovaUTFPR, com transmissão online via youtube. O evento englobou as semanas acadêmicas dos cursos de graduação, workshop do curso de pós graduação, atividades da Comissão de Cultura e Saúde Mental, além de outras atividades do departamento de extensão. O evento teve mais de mil inscritos e várias das palestras podem ser visualizadas no canal: https://www.youtube.com/channel/UC48F2eO1PZqbXWVZlUeV6lg

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Foi realizada uma pesquisa através de formulário on-line questionando os egressos sobre diversos assuntos. O resultado da pesquisa permitiu verificar que a maioria está trabalhando na área de eletrotécnica, sendo esta a maior demanda da região. Estão sendo propostas ações de extensão para o ensino de eletrônica em colégios da região. Tais ações foram discutidas no NDE e serão incorporadas na redação do novo PPC.

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Em reuniões do NDE, constatou-se que o quarto período de engenharia eletrônica é o que possui maior evasão. Trata-se do período com maior carga horário do curso, contendo unidades curriculares consideradas difíceis entre os discentes. Dessa forma, o NDE trabalha desde 2019 em maneiras de diluir algumas disciplinas em outros períodos do curso. Além disso, as novas DCNs estabelecem que devem existir mecanismos explicitados no PPC visando a diminuição da evasão, assunto que também está sendo tratado no NDE. Desde 2019 é realizada uma pesquisa para acompanhar os egressos do curso. Neste ano atípico de 2020, poucas ações neste sentido foram efetivadas. Pela grande procura por estagiários e mão de obra constatada, é notório a demanda ainda muito grande. A divulgação tem sido feita apenas pelos canais oficiais da universidade, bem como pelos próprios alunos, os quais ajudam como espelho de nossa instituição (mais de 90% que estagiam, são contratados pelo mesmo empregador). Evasão tem sido acompanhada apenas com bate-papos, tirar dúvidas e incentivos pessoais pela falta de contato pessoal. Os egressos tem sido acompanhados de perto - inclusive nas bancas de TCC 1 houve grande participação deles como convidados. Há no site do curso um espaço para registro e acompanhamento deles também. Antes do inicio das atividades do curso de licenciatura, foi designado uma comissão para elaborar o projeto de abertura do curso. Nesse projeto foi apresentado elementos que justificavam a abertura do cursos de licenciatura em Matemática. Curso de nivelamento online para os alunos calouros como medida para evitar a evasão. O acompanhamento dos egressos é feito pela coordenação do curso, que com uma certa periodicidade envia um formulário eletrônico para atualizar as informações. Ação relacionada com o projeto de extensão ‘Biotec na Escola’, das professoras Patrícia Dayane Carvalho Schaker e Priscila Vaz de Arruda, que teve como efeito a divulgação do curso no Colégio La Salle. Realização do projeto de Ensino “Atuação profissional do Engenheiro de Bioprocessos e Biotecnologia - Campos e perspectivas”, via remota, de 10/09/2020 a 19/11/2020, que consistiu em uma abordagem semanal de temas relacionados a atuação da profissão do engenheiro de bioprocessos e biotecnologia, despertando interesse, fortalecimento da ligação do aluno com o curso e prevenindo aumento dos índices de evasão do 1º período do curso. O projeto está registrado no DEPED-TD e no processo SEI 23064.028065/2020-22. Acompanhamento das ações desenvolvidas pelo PRAE e adicional divulgação de vagas de estágios ou de emprego, oferecendo oportunidades a alunos que possam depender de estágios ou mesmo emprego para se manterem na cidade e no curso. As vagas são divulgadas via grupos de Whatsapp e Facebook. Elaboração de uma planilha com informações dos egressos, como contatos, situação atual, último emprego, etc. Planos para a criação de um grupo de Whatsapp para contato, divulgação de vagas, acompanhamento dos egressos e recebimento de feedback a respeito de demandas do mercado em que o curso não está suprindo.

Quadro 54 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 7

Campus Questão 7 - Descreva a ocorrência de ações que efetivamente contribuíram para consolidar a pesquisa e a pós-graduação na busca de conceito superiores a 5;

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No objetivo de consolidar a pesquisa e aumentar os conceitos dos programas, a DIRPPG realizou diversas ações, como: disponibilização de espaço para a permanência dos alunos dos PPGs que compreende uma sala com 14 assentos individuais e uma mesa com 8 cadeiras. Essa sala conta com ar condicionado e é exclusiva para os alunos; secretaria e secretária para atendimento específico dos PPGs; treinamentos para secretária, visando auxiliar de forma efetiva os coordenadores e docentes para que os mesmos possam aproveitar melhor o tempo para desempenhar as funções de pesquisadores e docentes; participação dos coordenadores e secretária em seminários promovidos pela PROPPG; disponibilização de recursos financeiros do campus para os PPGs; homologação do Laboratório Multiusuário junto ao ClabMult; Apoio e assessoria em elaboração de propostas visando captar recursos de capital para o Campus, onde foi possível captar mais de 600 mil reais.

CM

Capacitações para técnicos administrativos, discentes e docentes (online); Apoio da DIRPPG em relação a editais de pesquisa e apoio financeiro à publicação em periódicos. Foi criado um DINTER institucional para que a totalidade dos docentes do DAELN-CM possuam titulação de doutor, podendo assim participar mais ativamente de atividades de pesquisa e pós-graduação. O DACOM-CM teve sua proposta de abertura do curso de Mestrado em Ciência da Computação aprovado pela CAPES. Com previsão de início do curso no semestre de 2021/1. Mais informações sobre o Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação da UTFPR Campo Mourão (PPGCC-CM) no link http://www.utfpr.edu.br/cursos/mestrado-e-doutorado/ppgcc-campo-mourao. Editais de iniciação científica para bolsista e voluntariado, editais de apoio ao pesquisador, programa de dupla diplomação. Bolsas de apoio ao pesquisador, monitoria remunerada e voluntária. Editais de apoio para publicações, traduções, consolidações dos PPGs, auxílio em preenchimento de plataforma sucupira.

CP

Editais de apoio à pesquisa para suporte os pesquisadores em suas atividades e parcerias com outros Campus da UTFPR para realizar a fusão de programas para fortalecê-los e melhorar a avaliação de conceito: Fusão do PPGEM do Campus Cornélio Procópio com o Campus de Ponta Grossa; Criação do PPGEN no Campus Cornélio Procópio mediante parceria com o Campus Londrina que já ofertava o Mestrado; Fortalecimento do PPGMAT, programa multicampi com o Campus Londrina. Melhorais na infraestrutura física, de biblioteca e atendimento as demandas por equipamentos de laboratórios de pesquisa do Campus. Aumento dos resultados (cumprimento de metas) e incentivo a cada curso nas ações ligadas a DIREC. Atuação na aproximação de empresas ao campus Cornélio Procópio, gerando a possibilidade de mais interações com a Pós-Graduação. Participação em edital de apoio a compra de equipamentos e Bolsas para alunos de Iniciação Científica.

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CT

DV

Adequação à políticas fomentadas pela Capes, como a fusão de PPGs; Disponibilização de recursos para pesquisas (edital de 4 mil reais/pesquisa); Edital de tradução de artigos; Edital de publicação de artigos que possibilita o pagamento de taxas de publicação em periódicos de alto impacto; Edital de internacionalização que permite ao professor experiência de curta duração para contatos e convênios em centros de pesquisa no exterior; Edital de altos estudos que possibilita a vinda de professores/pesquisadores de outros países ao Campus para participação em cursos; Convênios e parcerias em áreas estratégicas do programa, são exemplos de apoios que possibilitam a evolução do programa. A área de ciências agrárias é muito forte e tem demanda, apesar de que o baixo número de bolsas tem sido um fator negativo na escolha do PPGSIS por parte dos alunos. Postagens de vídeos técnicos sobre os projetos de pesquisa e notícias nas plataformas digitais - Instagram e facebook; eventos como o popularize sua pesquisa. Ficha de acompanhamento semestral do aluno, contato direto prof. aluno; oferta de disciplinas no 2020-02 em RLE. Repasse, pelo orientador, ao programa das atividades de egressos pelo forte vínculo criado. Investimento na produção científica, em publicações dos professores/pesquisadores do PPGBIOTEC alcançando pontuações muito boas neste quesito.

FB

A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação ofertou 8 cotas de R$ 1.000,00 para docentes/pesquisadores (https://sei.utfpr.edu.br/sei/publicacoes/controlador_publicacoes.php?acao=publicacao_visualizar&id_documento=1630286&id_orgao_publicacao=0). Investimentos nos ambientes, com a manutenção e melhorias no projeto de fechaduras eletrônicas de controle de acesso aos laboratórios de Pesquisa do Campus, a criação de sistema próprio para reserva de espaço e agendamento de equipamento de laboratórios em parceria com a Coordenadoria de Gestão de Tecnologia da Informação (https://laboratorios.fb.utfpr.edu.br/) e a aquisição de equipamentos para o funcionamento dos Laboratórios de Pesquisa, de Análises (LabAna) e de Análise Sensorial (LabSen) e a participação dos laboratórios no Edital 09/2020 – PROPPG, tendo obtido recursos. O Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental - Tecnologia e Análise Ambiental manteve atualizados seus dados na Plataforma Sucupira; publicou pesquisas defendidas; realizou parcerias com outras instituições e outros Campus da UTFPR; obteve projetos aprovados em agências de fomento envolvendo vários professores do programa, como colaboradores e como coordenadores. O Programa de Pós-Graduação em Tecnologia de Alimentos tem buscado algumas estratégias de conscientização dos alunos para importância técnico-científica de divulgação dos resultados gerados.

GP

Professores em afastamento integral de suas atividades para capacitação (doutorado e pós-doutorado) por meio de estratégias planejadas pela DIRPPG-GP. Com isto, espera-se um fortalecimento do corpo docente e aumento da produtividade científica para que no futuro seja possível a elaboração de propostas e implementação de programas de pós-graduação stricto sensu.

LD

No Departamento de relações interinstitucionais foi Publicação do Capítulo 10 de Livro, em Tópicos em Ciências e Tecnologia de Alimentos: Resultados de Pesquisas Acadêmicas – Volume 5, ISBN: 9786555500240. Páginas: 466. Formato: E-Book em PDF. Ano de Publicação: 2020 Na coordenação de tecnologia em alimentos a produção gerada por um pequeno grupo que recebem apoio externo a instituição tem produzido trabalhos de qualidade com produção em periódicos de impacto. No departamento de tecnologia em alimentos, O laboratório multiusuário - Labmulti, A diretoria de pesquisa e pós-graduação, atua em cinco principais frentes que apresentam efeito direto sobre a consolidação das atividades de pesquisa no Campus, com implicações para as avaliações dos Programas de Pós-Graduação a curto e médio prazos: Política de apoio à consolidação dos Grupos de Pesquisa: gestão, supervisão e investimento financeiro (bolsas-técnico, compra de pequenos equipamentos) no desenvolvimento das atividades de pesquisa dos Grupos de Pesquisa com indicadores de produtividade. Política de implementação dos Laboratórios Multiusuários: criação e consolidação do LabMulti-LD com otimização de recursos humanos e financeiros, o qual atua no atendimento específico das demandas dos Grupos de Pesquisa e Programas de Pós-Graduação. Política de acompanhamento dos PPGs Stricto Sensu: supervisão do preenchimento dos relatórios Sucupira a luz do que preconiza os Documentos de Área com reuniões por Área e aperfeiçoamento dos textos institucionais. Política de modernização do Sistema Acadêmico: transferência de procedimentos administrativos dos PPGs do físico para o Sistema Acadêmico, com avanço em direção à integração entre os Campi. Realização do Fórum de Secretarias dos PPGs. Política de internacionalização: intensificação na ação de permitir a ida de pesquisadores para Instituições estrangeiras, bem como de trazer pesquisadores para o o Campus (Edital de Alto Estudos).

MD

Editais de apoio à pesquisa lançados pela PROPPG que previam a aquisição de materiais de consumo e materiais permanentes, bem como fortalecimento dos grupos de pesquisa; reuniões realizadas entre a DIRPPG e a PROPPG para melhoria do Relatório na Plataforma Sucupira; editais de apoio à participação de eventos e de publicação lançado pelo Campus Medianeira; edital de complementação ao edital 07/2020-PROPPG para àqueles docentes que, apesar de terem pontuação, não foram contemplados devido verba disponibilizada pela PROPPG ao edital. Incentivo à publicação em periódicos com conceito A; Fomento à pesquisa. EDITAL PROPPG Nº 07/2020 - PAPCDT - PROGRAMA DE APOIO À PESQUISA CIENTÍFICA E DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO, que contempla docentes com bolsas de Auxílio Pesquisador no valor unitário de R$ 4.000,00 para aquisição de materiais de consumo ou contratação de serviços, vinculados a projetos de pesquisa. Edital 02/2020 - DIRPPG - MD - COMPLEMENTAÇÃO DE RECURSOS AO EDITAL 07/2020 - PROPPG - PAPCDT, proporciona bolsas no valor unitário de R$ 2.000,00.

PB

A diretoria de pós-graduação lançou editais para apoiar: a publicação em periódicos científicos qualificados por meio do pagamento de taxa de publicação; a tradução de artigos; o pagamento de inscrições e custeio de alunos para participação em eventos técnico-científicos. Destinação de cota complementar aos recursos provenientes do Programa de Apoio a Pós-Graduação (PROAP) da Capes, assim como recursos para a

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manutenção de equipamentos. Realizaram-se reuniões com as coordenações dos Programas de Pós-Graduação (PPG) e com as comissões de avaliação e acompanhamento. Apoio financeiro aos PPGs para viabilizar a vinda de especialistas/avaliadores para fazer diagnóstico dos programas. De modo geral, os professores dos PPG se esforçaram para maximizar as publicações em periódicos com qualis da CAPES elevados ( >= B1). Diminuição de carga horária de docentes permanentes de PPG stricto sensu para auxiliar nas atividades de pesquisa e publicações científicas. Foram apoiadas iniciativas de internacionalização, como a participação de pesquisadores externos convidados para palestras e bancas; cooperação em pesquisas internacionais, e acolhimento de bolsistas estrangeiros (PAEC/GCUB). O PPG em engenharia elétrica selecionou 6 (seis) docentes com produção científica significativa para atuarem como pesquisadores associados, fortalecendo os índices do programa.

PG

Investimentos para melhoria de laboratórios de pesquisa, investimento em materiais e ferramentas para projetos de pesquisa diferenciados, investimentos em projetos auxiliares de iniciação científica, auxílio para a publicação de artigos em periódicos nacionais e principalmente internacionais de grande impacto científico, auxílio na participação de eventos, auxílio em traduções de artigos e trabalhos científicos. Programas de auxílios específicos de bolsas, material de consumo e permanente para projetos de pesquisa.

SH

Em 2020 foi lançado o Edital conjunto DIRPPG-SH e DIRGE-SH nº 001/2020. Programa de apoio a projetos de pesquisa no âmbito programa de Pós-Graduação em Recursos Naturais e Sustentabilidade (PPGRNS-SH). http://portal.utfpr.edu.br/editais/pesquisa-e-pos-graduacao/santahelena/edital-conjunto-dirppg-sh-e-dirge-sh O edital teve como objetivo fomentar a pesquisa dos docentes permanentes e colaboradores do PPGRNS-SH.

TD

Reconhecimento em 2020, de curso com conceito 4. Revisão de todo o PPC no decorrer da implantação do curso. Presença constante de bolsistas e voluntários de iniciação cientifica pode ser observada junto ao corpo docente, o que traz significativas oportunidades aos discentes do curso. Com a abertura em 2016 do Programa de Pós-Graduação em Processos Químicos e Biotecnológicos com um mestrado acadêmico e mais recentemente em 2019 o início das atividades do Programa de Pós-Graduação em Tecnologias em Biociências com um mestrado profissional, trouxe a possibilidade de convivência dos graduandos com os pós-graduandos, que muito enriquece a formação de ambos os grupos. Nota-se que nas atividades realizadas pelo curso de graduação ou cursos de mestrado (como semanas acadêmicas, palestras e cursos de curta duração) a presença tanto de graduandos como pós-graduandos, mostra boa interação entre os grupos que refletiu na avaliação do MEC.

Quadro 55 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 8

Campus

Questão 8 - Relate as principais ocorrências de ações que promoveram: a) incentivo para publicações de resultados de pesquisa; b) incentivo para a participação de alunos e professores em eventos; c) oferta de estágios/emprego na região.

AP

Incentivo para publicações de resultados de pesquisa. Edital de incentivo à publicação de resultados de pesquisa: “Edital de auxílio para publicação de artigos científicos em periódicos open access”. Distribuição da carga horária docente de modo que haja tempo disponível para pesquisa e publicação de resultados, especialmente para professores que estejam finalizando o doutoramento; apreciação de ingresso de professores em programa de pós-graduação; Participação de docentes em editais de pesquisa da Universidade, como o Edital 07/2020 - PROPPG - PROGRAMA DE APOIO À PESQUISA CIENTÍFICA E DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO - PAPCDT. Incentivo para a participação de alunos e professores em eventos: Edital de auxílio para publicação de trabalhos em eventos técnico científicos. Divulgação de eventos on-line por meio de ferramentas como e-mail e WhatsApp e o incentivo à publicação em eventos científicos de artigos desenvolvidos em trabalhos das disciplinas. Oferta de estágios/emprego na região: Edital de Bolsista-Técnico para atuar no Laboratório Multiusuário visando atender as demandas internas e externas no âmbito da pesquisa. Divulgação das vagas de estágio para os alunos por meio de WhatsApp e redes sociais; e visitas do professor responsável pelas atividades de estágio (PRAE) a empresas e contatos com os responsáveis para a abertura de estágio.

CM

Divulgação dos eventos SEI/SICITE da UTFPR e dos editais de bolsas de inovação. Divulgação aos alunos dos Cursos técnicos as vagas de estágio disponíveis. O corpo docente do DAELN se comprometeu, no período de execução do DINTER a absorver a carga horária, permitindo o afastamento dos colegas doutorandos, para execução de suas pesquisas, e publicação de seus resultados, como parte dos requisitos para obtenção da titulação de doutor. Parte do orçamento é destinada a ajuda de custos para participação em eventos. Estreitamento de relação com empresas da região, consolidando convênios para oportunidades de estágio e, eventualmente, emprego dos profissionais egressos. Apoio a docentes para participação em eventos técnico-científicos; Apoio a docentes para publicação de livros; Divulgação de vaga de estágios/empregos locais e regionais e oportunidade de participação em programas trainee constantemente para acadêmicos. Divulgação de eventos que são realizados pelas diretorias. Utilização da plataforma de egressos do sistema coorporativo e as mídias sociais. Prospecção com empresas parceiras de oportunidade de estágios para os alunos. Incentivo a publicação de artigos em periódicos com Qualis alto, seja pagando as custas de publicação, de tradução ou correção textual.

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SEI-SICITE, maior aproximação da Universidade ao mercado de trabalho, estágios, visitas a empresas, mestrados profissionais.

CP

O Campus tem custeia todas as demandas para a participação de alunos e servidores em eventos de divulgação científica e de inovação tecnológica; Pagamento de taxas de publicação de artigos/capítulos de livros auxiliando na divulgação dos resultados de pesquisa. Pagamento de taxa de inscrição em eventos e auxílio financeiro a estudantes para participação em eventos com apresentação de trabalho. Apoio financeiro dos departamentos para participação em eventos científicos. Auxílio em processos de pagamentos de publicação em periódicos para a promoção e consolidação da pesquisa no Campus. Ampliação sistemática de visitas a empresas potenciais parceiras e aumentado do número de convênios para a oferta de estágio/emprego aos estudantes. Mesmo durante a pandemia, o incentivo foi continuado a alunos na participação de eventos. Divulgação dos eventos virtuais que aconteceram nesse período.

CT

Comunicação com os alunos através da mídia facebook e também, com o aumento da comunicação digital. Incentivo para as empresas divulgarem suas vagas no sistema de estágio, canal que já era utilizado passou a ser ainda mais crucial com a pandemia. Cerca de 27 alunos renovaram ou iniciaram estágios neste período. Publicação do livro “A Engenharia Mecânica na UTFPR - Edição 2020”, organizado pelos professores Laercio Javarez Junior, Fábio Martins e Rodrigo Lupinacci Villanova - Previsão de publicação e divulgação: Novembro de 2020. Publicação do livro “Soluções em Engenharia Mecânica - Melhores Trabalhos de Conclusão de Curso do Ano de 2019”, organizado pelos professores Silvestre Labiak, Osvaldo Verussa Junior, Euclides Alexandre Bernardelli e Rodrigo Lupinacci Villanova - Previsão de publicação e divulgação: Novembro de 2020. Organização da Semana Acadêmica de Engenharia Mecânica, com participação aberta e gratuita (feita remotamente neste ano) a alunos e professores de qualquer instituição de ensino do país. Criação da equipe “Relampinhão” para construção de veículo e participação em competição Shell Eco Marathon. Projeto de extensão coordenado pelo professor Rodrigo Lupinacci Villanova; equipe orientada pelo professor Jorge Luiz de Sá Riechi. Registro do projeto no SAP/UTFPR Evento de extensão “Ideação – soluções inteligentes para frotas de veículos comerciais”, em parceria com a empresa Bosch, Evento de extensão coordenado pelo professor Rodrigo Lupinacci Villanova. Evento registrado no SAP/UTFPR. Divulgação: https://www.sympla.com.br/ideacao-bosch-e-universidades--solucoes-inteligentes-para-frotas-de-veiculos-comerciais__1022189 Uma ação originada no Departamento Acadêmico de Mecânica (DAMEC), do campus Curitiba da UTFPR, envolvendo os cursos de engenharia mecânica e mecatrônica, indistintamente, foram com impacto neste quesito foi a realização do Bosch TCC Day, iniciado em 2019, onde foram apresentados temas (relacionados e apoiados pela empresa) que poderiam ser usados como tema de TCC, iniciação científica e pós-graduação. Esta ação gera uma diferenciação dos alunos da UTFPR, em relação a outros cursos de engenharia de outras instituições, porque aproxima a(s) empresa(s) dos alunos e dá aos alunos a oportunidade de vivenciar e praticar seus conhecimentos dentro de um contexto corporativo. Posteriormente, esta iniciativa foi estendida a outros estudantes de graduação da UTFPR, campus Curitiba. Posteriormente, neste ano, esta iniciativa foi ampliada com a participação da Volvo.

DV

Pagamento de taxas de publicação em periódicos de alto impacto; Tradução de artigos para língua inglesa; Auxílio financeiro para participação de eventos (recursos do PROAP); a necessidade obrigatória de participação em eventos, cursos e apresentação de trabalhos para que o discente obtenha os créditos complementares obrigatórios do Programa; Os projetos em parceria e também a demanda pela formação técnica mais especializada na região tem possibilitado aos egressos do PPGZO se inserirem no mercado de trabalho e muitos ficam na região. Os que já estão nas empresas, fazem as pesquisas no Programa e conseguem evoluir de forma efetiva dentro da empresa. Redação de artigos científicos de revisão ou de experimentos de aulas práticas, publicação desses artigos e dos oriundos das dissertações de mestrado em periódicos de impacto na área de Biotecnologia. Anualmente, os recursos de PROAP e PROAPinho são destinados à uma finalidade específica, podendo ser aplicado para a participação de alunos e professores em eventos. Em 2020, em função da pandemia, diversos eventos científicos foram ofertados de forma virtual e muitos deles gratuitos. Estes eventos foram divulgados entre os alunos do PPGBIOTEC - a participação de alunos em evento científicos é estimulada no PPGBIOTEC, conforme Instrução Normativa Nº 01/2018 das atividades complementares. Divulgação aos egressos do Programa, oportunidades de emprego, bolsas de pesquisa e doutorado entre outros, através de e-mails. Edital para ressarcimento de custos com publicações de artigos científicos em jornais com fator de impacto; Curso de Redação Científica; Divulgação do DICAS-DIRPPG-DV, para estimular publicações científicas; Os professores e alunos são estimulados a participarem de eventos presenciais e de maneira remota. Divulgação, pela DIREC das vagas de estágio e trainee por e-mails; promoção de evento de estágio e qualificação profissional; divulgação de eventos de extensão para a comunidade interna e externa.

FB

A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação divulgou editais e chamadas internos/externos pelo envio de e-mails, publicação em redes sociais e com o apoio da Assessoria de Comunicação. A Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias divulgou o X Seminário de Extensão e Inovação da UTFPR. O Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental possibilitou de uso de recursos do Programa de Apoio a Pós-Graduação, e do Campus para fomentar as traduções de textos científicos. O Programa de Pós-Graduação em Tecnologia de Alimentos ofertou disciplina de redação científica e exige submissão obrigatória de artigo técnico-científico prévia a apresentação da dissertação. A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação divulgou eventos, dentre eles o XXV Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica da UTFPR, pelo envio de e-mails, publicação em redes sociais e com o apoio da Assessoria de Comunicação. A Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias promoveu a participação da UTFPR na Exposição de Francisco Beltrão (EXPOBEL); incentivou a participação em Hackatons, exposições técnicas, palestras; e realizou lives de divulgação do Programa de Empreendedorismo. Os Programas de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental e em Tecnologia de Alimentos possibilitaram o uso de recursos do

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Programa de Apoio a Pós-Graduação e do Campus para fomentar a participação em eventos. A Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias teve 76 contratos de estágio, 43 destes na região sudoeste do Paraná. A Coordenação de Engenharia Ambiental tem contato com empresas diversas na região, o que possibilitou a realização do estágio. A Coordenação de Engenharia Química divulgou diversas vagas de estágio, trainee e emprego que chegaram ao seu conhecimento. A Coordenação de Licenciatura em Informática intermediou estágios, e teve alunos contratados por empresas da área de desenvolvimento de software e treinamentos.

GP

Editais da DIRPPG com recursos que permitem o pagamento de taxas de publicação e participação em eventos científicos; b) Divulgação das produções dos pesquisadores e seus alunos, eventos nacionais e internacionais que estão com submissões abertas no Informativo Semanal da DIRPPG; Ampla divulgação do SICITE, prestando auxílio para submissões e informações do evento; Realização do evento Pré-SICITE no câmpus Guarapuava, que em 2020 foi realizado de forma remota, com 247 visualizações; Publicação de um Caderno de Pesquisa com resumos das atividades de pesquisa, atuação de grupos de pesquisa e produção de cada grupo. Em 2020, houve um grande incentivo aos projetos de competição do câmpus, sendo repassados R$25.000,00 do orçamento da DIREC-GP para 5 projetos, com o intuito de apoiá-los na construção de seus protótipos, para participação futura em eventos em âmbito nacional. No que se refere à promoção de estágios e empregos, esta é uma atribuição rotineira da DIREC-GP, mais especificamente do Departamento de Estágios e Cursos de Qualificação Profissional DEPEC-GP, que, ao longo de 2020, realizou várias divulgações de estágios e vagas de emprego na região, por meio de envio de e-mails para alunos e egressos, assim como através de publicações por meio das redes sociais. Incentivo para que os professores e alunos com projetos de extensão registrados no Departamento de Extensão DEPEX-GP, participassem massivamente do Seminário de Extensão e Inovação (SEI 2020), realizado pelo câmpus Toledo, com a publicação de artigos referente às atividades realizada durante o ano.

LD

Seminário de Extensão e Inovação (SEI) e Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica (SICITE) O departamento de registros acadêmicos, recebe por e-mail ofertas de estágios de empresas da região e enviam ao setor responsável para que seja feita a divulgação aos alunos. No departamento de apoio e projetos tecnológicos, houve Incentivo a participação do ENEGEP com recursos do Departamento de Eng. Produção; Consolidação do ENENPRO na IES; O Departamento de relações interinstitucionais cita a oferta de estágio nas dependências e laboratórios da UTFPR-LD, atuando como Supervisor de atividades desenvolvidas nos Laboratórios A001, B302 e K011. Aluno orientado: do Curso de Tecnologia em Alimentos. Atividades desenvolvidas: Análises físico-químicas de trigos paranaenses destinados à maltagem; Análise espectroscópica de casca de pitaya branca e vermelha e de grãos crus de Coffea arabica cv. IAPAR 59 Para Departamento de Estágios e Curso de Qualificação Profissional: a oferta de vagas deve-se ao bom desempenho dos alunos nas empresas, que ofertaram mais vagas. Ocorreu que muitos alunos retornaram para suas cidades e procuraram estágios o que ocasionou o cadastramento e aprovação de inúmeras empresas distantes. Na diretoria de graduação, são publicados Editais da PROGRAD que incentivaram o desenvolvimento de TCC, Projetos de Ensino e docente. No departamento de tecnologia em alimentos, houve a contratação de corretor para inglês, Na coordenação de licenciatura em química, com relação a pesquisa alguns professores conseguem publicar e participam de eventos alunos e professores. A diretoria de pesquisa e pós-graduação tem repassado recursos financeiros sistematicamente aos Programas Stricto Sensu para, dentre outras ações, apoiar a publicação dos resultados de pesquisa do Programa, seja a partir do pagamento da tradução de artigos ou de taxas de publicação em revistas indexadas.

MD

No ano de 2020 a DIRPPG-MD , em relação a participação em eventos on line, em parceria com a DIRGRAD-MD e com a DIRGE-MD, lançou o Edital 01/2020 - DIRPPG/DIRGRAD - PROGRAMA DE APOIO À PARTICIPAÇÃO DE SERVIDORES EM EVENTOS TÉCNICO-CIENTÍFICOS (http://www.utfpr.edu.br/editais/pesquisa-e-pos-graduacao/medianeira/edital-conjunto). Quanto o apoio à publicação, a DIRPPG-MD, com apoio da DIRGE-MD, lançou o Edital 01/2020 - DIRPPG - PROGRAMA DE APOIO À PESQUISA – PUBLICAÇÃO CIENTÍFICA (http://www.utfpr.edu.br/editais/pesquisa-e-pos-graduacao/medianeira/programa-de-apoio-a-pesquisa-2013-publicacao-cientifica-1). Fomento para participação em congressos, com apresentação de resultados de pesquisas, para professores e alunos. Participação no INVENTUM em Pato Branco. Contato institucional e reunião com profissionais de RHs de empresas parceiras com o propósito de oportunizar aos alunos vagas de estágio e empregos. A adesão do Campus Medianeira a metodologia de ensino MEI-U constitui um estreitamento da relação Universidade-Indústria/Empresa, que possivelmente proporcionará a oferta de mais vagas de estágio aos alunos.

PB

A direção de pós-graduação em 2020, lançou Edital próprio para apoiar a publicação em periódicos científicos qualificados por meio do pagamento de taxa de publicação. Alguns departamentos reservaram parte de seus recursos para pagamento de artigos científicos com alto fator de impacto. Ainda, as publicações são favorecidas por meio de recursos para pagamento de traduções. Considera-se que há Programa de Pós-Graduação (PPG) que busca publicar resultados de pesquisas científicas em periódicos sem custo de publicação, uma vez que não foram favorecidos por editais específicos. A direção de pós-graduação forneceu auxílio financeiro à estudantes e professores, por meio dos PPG, para participação em eventos científicos. Outra forma de incentivo à participação de eventos foi a criação on-line de eventos. Um exemplo é a ação do departamento e PPG de letras, que organizaram em 2020 um evento on-line, chamado Seminário interdisciplinar de língua literatura e ensino, com a participação de estudantes e professores de todo o Brasil. Mais de 200 trabalhos foram apresentados e contou com a participantes de mais de 20 estados do país. Isso favoreceu a participação massiva dos alunos do curso de graduação e pós-graduação em letras. O setor de estágios da DIREC relata que as ofertas de estágio/emprego recebidas das empresas são encaminhadas aos cursos relacionados para divulgação e, eventualmente, enviadas diretamente para estudantes. Algumas empresas entram em contato direto com as coordenações e departamentos para esse fim.

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As parcerias com a prefeitura municipal e de outras cidades da região, resultam em vagas de estágio que supriram grande parte da demanda de alguns cursos. Projetos de extensão envolvendo empresas, como o Desafio Atlas, acabam revertendo em oportunidades de estágio para os alunos.

PG

Auxílio para a publicação de artigos em periódicos nacionais e principalmente internacionais de grande impacto científico, auxílio na participação de eventos, através de liberação de diárias e passagens, auxílio em traduções de artigos e trabalhos científicos, por intermédio de programas específicos para tal. O setor de estágios curriculares e extracurriculares buscou contato com empresas da região, mantendo atualizada o portfólio de estágios existentes.

SH

As ofertas de estágios para os acadêmicos aconteceram principalmente nos CMEIs da região de Santa Helena, focando no atendimento dos estudantes de cursos da Área de Ciências Biológicas. Para os acadêmicos do curso de Agronomia e Ciência da Computação houve ofertas de vagas na prefeitura Municipal de Santa Helena. Além desses, os acadêmicos da computação também tiveram oportunidade em outras localidades, visto a possibilidade de realizar o estágio de forma remota.

TD

Organização do evento SEI-SICITE. Orientação de estágios de Iniciação científica e tecnológica. Professores orientadores de estágio e professor responsável pela atividade de estágio (PRAE) realizaram visitas às empresas vinculadas ao programa de estágio para firmar convênios e incentivar a oferta de vagas de estágio/emprego em diversas áreas ente as quais bioprocessos e biotecnologia. Nas visitas, os servidores podem verificar as condições de trabalho dos alunos e as necessidades das empresas. Incentivo aos grupos de pesquisa para concorrer a editais de apoio. Incentivo a participação de alunos e professores em eventos online. Estágios e empregos na região da mesma forma, facilitado por seleção online, divulgação e trabalho remoto. Disponibilização de recursos financeiros por meio de editais que possibilitaram a publicação de trabalhos em revistas de renome nacional/internacional. Incentivo para docentes e alunos participarem de eventos locais, regionais e nacionais. Parceria e uma ação mais direta com o NRE de Toledo para a realização de estágios obrigatórios em escolas. Realização de ações e incentivo, como a destinação de verbas da coordenação para diárias em eventos científicos.

Quadro 56 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 9

Campus Questão 9 - Relate as principais ocorrências de ações voltadas a consolidar a extensão.

AP

Reuniões com base no levantamento dos projetos já existentes, foi possível identificar 4 linhas básicas de extensão, que permearam um padrão inicial na estruturação dos PPCs e ofertas de novas ações/projetos/programas de extensão, assim buscando a interdisciplinaridade e uma multidisciplinariedade, que venham a atender as legislações já vigentes (Resolução nº 69/2018 – COGEP, INSTRUÇÃO NORMATIVA PROREC Nº 01/2020, DE 03 DE SETEMBRO DE 2020). A estruturação de Grupos de trabalho formado pelos PRAEXT pela DIRGRAD e DEPEX e DEPEC pela DIREC, sendo ofertados pequenos cursos de capacitação e reuniões periódicas para o desenvolvimento coletivo dos projetos de extensão do Campus. Consolidando-se: portaria de grupo de trabalho do professor PRAEXT (criada pela DIRGRAD); criação de grupos no NDE para desenvolvimento de um plano de trabalho para incentivar a extensão no curso; definição de áreas temáticas do Campus Apucarana - REUNIÕES DIRGRAD - DIREC (coordenação e PRAEXT); projetos de extensão em andamento, (já atendendo aos conceitos da curricularização); bolsa para aluno no Edital 02/2020 - DIREC-AP - Apoio a projetos p/ combate ao COVID19 - UTFPR Campus Apucarana; bolsa para alunos no Projeto INCUBADORA DE EMPREENDIMENTOS SOCIAIS E ECONOMIA SOLIDÁRIA, com professor do COENT na equipe executora.

CM

Capacitações para técnicos administrativos, discentes e docentes (online) da DEBIB; Os professores da COINF desenvolvem projetos de extensão com a participação dos alunos do curso, como a Gincana do Curso Técnico e o Festival de Teatro. O NDE trabalhou ativamente nos últimos dois anos, preparando o curso no DAELN, em sua estrutura macro, para a curricularização da Extensão. Ações promovidas em parceria PROREC e DIREC-CM anualmente como o Programa de Apoio a Projetos de Extensão - PIAPEI 2020, com o intuito de subsidiar o desenvolvimento de projetos de extensão dos servidores lotados no Campus. edital 2020 disponível no link: http://portal.utfpr.edu.br/editais/relacoes-empresariais-e-comunitarias/campomourao/programa-institucional-de-apoio-a-projetos-de-extensao-2020. Foram disponibilizados ao todo R$82.500,00 (oitenta e dois mil e quinhentos reais) de recursos próprios da UTFPR-CM. Sendo R$ 2.500,00 (dois mil e quinhentos reais), por projeto classificados no Edital nº 02/2020_PROREC_EXTENSÃO. Além da distribuição de bolsas feitas pela PROREC (fomento UTFPR e Fund. Araucária) A DIREC também disponibiliza, com recursos próprios da UTFPR-CM bolsas de extensão para complementar as bolsas citadas acima. Este ano foram disponibilizadas 6 bolsas de extensão (totalizando R$ 28.800,00) informações disponíveis no processo SEI n. 23064.030303/2020-60. No curso de Licenciatura em Química alguns grupos, que realizam extensão há alguns anos, vêm buscando ampliar suas ações com a criação de programas de extensão ou ampliação de projetos já existentes. Editais de apoio aos professores e alunos, convênio com setores da comunidade e desenvolvimento de regulamento específico na instituição, palestras sobre a consolidação da extensão nas graduações em Engenharia Química e Tecnologia em Alimentos e Engenharia dos Alimentos. Ações da DIRPPG-CM para maior visibilidade da Universidade no setor produtivo, consulta ao setor produtivo para conhecer as demandas.

CP

Alterações dos regulamentos e instruções normativas para padronizar e trazer segurança aos extensionistas. Aumento da equipe do Departamento de Extensão do Campus. A participação efetiva do campus nas definições das novas regulamentações com o foco em extensão. Participação nas revisões dos projetos para inserção da curricularização da extensão.

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Para consolidar a extensão, a DIREC implantou um sistema eficaz para realizar a gestão e a divulgação das atividades de extensão realizadas no âmbito da UTFPR-CP. Foram realizadas reuniões sistemáticas com as diversas áreas para promover ações de extensão, incentivando alunos e servidores a iniciarem projetos. A Direção tem procurado dar suporte a programas de extensão já consolidados, tais como: o Cursinho Prisma, projetos culturais, suporte aos Coletivos, entre outros.

CT

Desenvolvimento de projetos e apoios tecnológicos na UTFPR; Disciplinas Certificadores na UTFPR “Como fazer extensão no período de isolamento” PROGRAMA DE PADRINHOS INTERNACIONAIS em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI e de acordo com as diretrizes da UTFPR, no que concerne ao desenvolvimento sustentável, científico e tecnológico nacional. Objetivo na seleção de bolsista para atuação junto ao Programa de Padrinhos Internacionais do Departamento de Relações Interinstitucionais.

DV

Ações do Programa de Pós-Graduação em Zootecnia que ajudam a consolidar a extensão na pós-graduação são os dias de campo realizado dentro da instituição pelos diferentes professores das áreas do programa. Realização de pesquisas em propriedades particulares, possibilitam esta consolidação entre instituição de ensino, empresas privadas e produtores rurais. Cursos ofertados na instituição para técnicos de campo e produtores possibilitam o repasse das tecnologias desenvolvidas e testadas nos projetos de pesquisa desenvolvidos pelo grupo do PPGZO; Participação de docentes e discentes em eventos de pesquisa e extensão regionais, nacionais, internacionais; Treinamentos ofertados pelo comitê de área da Capes (Zootecnia de Recursos Pesqueiros) sobre a importância das pesquisas estarem voltadas para a solução de problemas evidentes no campo. Ações do Programa de Pós-Graduação em Agroecossistemas: Dias de campo; palestras técnicas; divulgação de material audiovisual; Participação em inúmeras Lives. Proposta de termo de cooperação entre empresas e a UTFPR que permitiu a troca direta da produção por insumos e bolas. Nestas condições, muitas empresas começaram a manifestar interesse em propostas de pesquisa em parceria com os prof. do PPGSIS. Destaca-se três empresas - Gaio S.A, Pampeana insumos agrícolas e Gebana do Brasil. Como estas empresas são representantes de várias marcas comerciais de insumos, a previsão é que vários trabalhos de pesquisa sejam realizados em cooperação. As ações de extensão da DIRPPG foram realizadas no formato remoto, por meio de palestras e lives. Apoio da DIREC, mesmo que remoto, na execução dos projetos de extensão; edital de bolsas para estudantes; lives com apresentação de projetos de extensão.

FB

A coordenação do curso de Engenharia Ambiental implantou no projeto pedagógico do curso 10% da carga horária total das disciplinas em atividades extensionistas. O Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental - Tecnologia e Análise Ambiental realizou defesas públicas das qualificações e dissertações, via remota, e transparência na página do programa, com o objetivo de dar publicidade à informação (http://portal.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/stricto-sensu/ppgea-fb/ppgea). O perfil dos alunos do Programa de Pós-Graduação em Tecnologia de Alimentos, por ser um mestrado profissional, é de pessoas que atuam em indústrias ou como profissionais liberais, o que tem aberto campo para projetos de extensão com o setor produtivo. A coordenação do curso de Licenciatura em Informática possui projetos de extensão em escolas públicas da região, com foco em robótica educacional. A Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias incentivou a participação dos servidores no Edital Nº 05/2020 PROREC - Apoio a Projetos Destaques da UTFPR. Também houve trabalho de divulgação e incentivo para participação dos servidores no Edital Nº 02/2020 - PROREC – Extensão. Foi feito Trabalho de divulgação e acompanhamento do Edital 10/2020 - PROREC – Interação da UTFPR Com o Setor Produtivo Paranaense. Houve um trabalho de orientação e consolidação sobre a utilização do Sistema de Acompanhamento de Projetos (SAP). Dois servidores do Campus Francisco Beltrão participaram na Comissão de Elaboração do Manual de Procedimentos dos Departamentos de Extensão da UTFPR. Os servidores e alunos foram orientados e acompanhados na submissão de trabalhos e participação no X Seminário de Extensão e Inovação. Houve um trabalho de divulgação e orientação da Instrução Normativa PROREC Nº 01/2020 que dispõe sobre a caracterização de atividades de extensão no âmbito da UTFPR e respectivo procedimento de registro. As ações de extensão do Campus foram acompanhadas e analisadas por meio de relatórios parciais e finais, foram emitidos certificados e declarações para participantes das ações.

GP

Em 2020, houve um incentivo aos projetos de extensão do campus, sendo repassados R$5.500,00 do orçamento da DIREC-GP para 5 projetos, com o intuito de apoiá-los no desenvolvimento de suas atividades. Ainda no início do ano, durante a semana de planejamento, houve uma palestra de capacitação aos docentes do câmpus, ministrada pela servidora Janeffer Maria Kohler Abramoski, cujo objetivo foi demonstrar os processos concernentes aos registros das ações ligadas á extensão. Além disso, ao longo do ano, foram enviados inúmeros e-mails, convidando a comunidade acadêmica para que participassem de atividades e eventos de extensão, realizados de forma online e gratuita. Houve também, através deste canal, divulgação de editais externos e internos, os quais objetivavam fomentar as ações de extensão do campus, com aporte de recursos.

LD

Para a coordenação de engenharia ambiental, a extensão está sendo reestruturada conforme normativas nos novos PPCs. No departamento de engenharia de materiais, o edital de Metodologia de Ensino Inovadora da UTFPR - MEI-U foi a principal ocorrência deste ano. No departamento de apoio e projetos tecnológicos as Bolsas de extensão da PROREC; Seminário de Extensão e Inovação/ Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica SEI/SICITE virtual No Departamento de relações interinstitucionais visando a internacionalização, foi proposto e aprovado o Projeto de extensão Londrina Language Exchange. Edital PROREC 02/2020, no qual a chefia de departamento atua como vice coordenadora. A coordenação de engenharia de produção, possui professores realizando projetos de extensão. Para a coordenação de tecnologia em alimentos, os docentes do curso apresentam boa atuação nas atividades de extensão conforme os projetos depositados no departamento de extensão, para os mais variados públicos alvos: produtores, agroindústrias, pequenas empresas de alimentos, escolas, entre outros. Estas ações

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contribuíram com a visibilidade do curso e oferta de oportunidade para desenvolver as habilidades dos alunos do curso visando preparar para o mercado de trabalho.

MD

Participação de servidores e alunos em eventos artístico/culturais; formação de coral do Campus e realização da semana da cultura no Campus. A Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias lança anualmente edital, próprio e específico, com o propósito de selecionar pelo menos quinze projetos de extensão no Campus. Participação de editais da PROPLAD e editais externos. Trabalho, junto aos alunos e professores, de incentivo a participação nos projetos de extensão social, desenvolvidos em parceria com entidades do município e região. Ações como o projeto MEI-U, projetos culturais, projetos de apoio ao combate à COVID-19. Na reestruturação da grade curricular do curso, trabalha-se na curricularização da extensão.

PB

A direção de relações empresariais e comunitárias apesar da COVID-19, desenvolveu diversas ações em 2020, como a parceria entre UTFPR e Secretaria Municipal de Assistência Social: UTFPR se engaja à Campanha Municipal de Arrecadação de Doações; "UTFPR em Inter(Ação)"; Divulgação nas redes sociais e canais oficiais da Instituição de um material intitulado "Saúde mental em tempos de coronavírus”; Clube de Leitura Virtual; Doação de ovos de Páscoa para o Lar dos Idosos; Encomendas de produtos da Feira de Produtos Orgânicos (FEPOUT); oferta de 4 cursos gratuitos on-line e certificados pela Cisco Systems, no Programa Escola Pato Branco Digital; Professores de química ensinam receita de sabão glicerinado; Brincando e aprendendo - GEAstro oferta atividades lúdicas voltadas ao ensino da Astronomia e Astronáutica para crianças; GEAstro abre etapa para submissão de trabalhos (desenho, livrinho, tirinha, história, etc) produzidos por estudantes de até 14 anos; Um poema por dia... A poesia em tempos de pandemia!; o núcleo de apoio ao estudante (NUAPE) divulgou dicas de estudo e planejamento para os acadêmicos; Convite para Clube de Leitura Virtual: "Caminhos Escrevividos”; Programação das atividades do Projeto de Extensão "Movie Talks"; Retorno às atividades do Projeto de Extensão “Parceria Universidade Escola”; Convite do NUAPE: "Café com Debate - (Im)Produtividade e sentimento de culpa"; Projeto “COLETivizando Ideias” convida para a ação de extensão “Eu li este livro...”; Convite do NUAPE: "Café com Debate - Vida pessoal + vida acadêmica + vida profissional = Como lidar?"; parceria na organização do evento chamado TECSUL, promovido pela Prefeitura de Pato Branco em associação com outras instituições, resultando na primeira edição 100% digital (http://portal.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/graduacao/pato-branco/pb-administracao/area-academica/projeto-4dm).

PG

Editais para apoio financeiro para projetos de extensão e projetos especiais. Os editais financiam bolsas para acadêmicos e aquisição de materiais de consumo. A consolidação da extensão está sendo feita, cada vez mais por meio de projetos e programas de estudantes junto a empresas e Instituições externas, havendo uma sinergia muito grande entre demanda comunitária e possibilidade de atendimento de ações.

SHa

Durante o período de pandemia o departamento de extensão manteve contato com os coordenadores projetos para dar suporte aos que necessitavam de adequações. Realizou divulgação e incentivo/auxílio de editais tanto da reitoria quanto externos a UTFPR. Ofereceu auxílio aos executores/coordenadores dos eventos que ocorreram na INOVA UTFPR para se adequarem as características de extensão bem como instruções de coleta de informações e organização dos dados. Manteve a com os PRAExt de cursos prestando auxílio, principalmente no desenvolvimento de questionamentos para disciplinas extensionistas (na elaboração de PPC). Realizou a intermediação do SEI/SICITE com os docentes para dúvidas e lembretes para cumprirem os prazos de execução dos projetos de extensão.

TD

O NDE buscou ativamente a inclusão de alguns projetos de extensão no currículo do curso. O urso de licenciatura desenvolveu muitas ações de extensão ao longo do ano. As ações de extensão são voltadas para atender demandas da comunidades estudantil de Toledo e região. Definição de um professor PRAExt para o curso, por meio da Portaria do Diretor-Geral nº 61, de 27 de abril de 2020, e incentivo dos professores pela coordenação para a realização de projetos de extensão. Realização de projetos e ações de extensão pelos professores efetivos do curso, como a continuidade do projeto ‘Pomar da Tecnológica’, do professor Renato Eising, em parceria com a Associação de Meliponicultores do Oeste do PR (ASF Oeste); a continuidade do projeto ‘Biotec na Escola’, coordenado pelas professoras Patricia Dayane Carvalho Schaker e Priscila Vaz de Arruda, e o projeto ‘Café com Física’, do professor Ernesto Osvaldo Wrasse. Todos esses projetos estão registrados na plataforma SAP. Realização do projeto “Produção de álcool em gel e álcool líquido 70% INPM para combate a COVID-19 na área da saúde e comunidade”, por um grupo de professores e alunos, como parte das ações no enfrentamento a pandemia do coronavírus. Registrado na plataforma SAP. Links: http://portal.utfpr.edu.br/noticias/toledo/covid-19 http://portal.utfpr.edu.br/noticias/toledo/covid-19-1 http://portal.utfpr.edu.br/noticias/toledo/extensao-2 . Realização de projetos de extensão pelos professores substitutos como parte do Plano de Trabalho no período de duração das ADNPs, que resultou em projetos como “Discutindo fundamentos da construção do conhecimento científico com estudantes universitários”, da professora Magali Amorim. Projeto registrado na plataforma SAP.

Quadro 57 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 10

Campus Questão 10 - Em 2020, quais ações de melhoria, decorrentes de processos avaliativos, foram implantadas ou significativamente ampliadas no seu campus? (Descreva com detalhes).

AP

Ampliação de restaurante universitário. Melhorias de espaço físico, incluindo a acessibilidade dos blocos. Oferta de curso de capacitação: design de cursos; design de disciplinas; metodologias ativas. Publicação de editais de apoio por DIREC e PROREC. Desenvolvimento de um formulário de feedback dos alunos das atividades ADNP pelo curso de Engenharia Civil. Utilização das métricas docentes para realizar avaliação dos professores pelo curso de Engenharia da Computação. Regulamentação da extensão (PRAEXT). Criação da comissão de extensão no NDE de Engenharia Elétrica e o processo de submissão de projetos desse curso.

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CM

Capacitações para técnicos administrativos, discentes e docentes (online) pela DEBIB. Os treinamentos oferecidos, são de acordo com a demanda atual (COVID-19). (Ex. Bibliotec, minha biblioteca, base de dados, etc.) Divulgação ampla de cursos (Facebook e broadcast). Foi solicitado a compra de 205 títulos, 650 exemplares (R$46.709,71). O número do processo SEI 23064.045172/2019-81. Oferta pela COINF e capacitação no uso de TICs, Curso de metodologias ativas, formação pedagógica, licenças para o Bibliotec, protagonismo estudantil, entre outros. A construção do Espaço de Convivência para acomodação do corpo discente do DAELN em seus intervalos entre as aulas. Plano de Logística SustentávelPLS-Sustentabilidade - Compostagem de resíduos orgânicos do Campus: https://www.facebook.com/comissaopls.utfprcm/photos/pcb.2646871122107135/2646853768775537/ - Palestra sobre a Coleta Seletiva Solidária na recepção dos calouros https://www.facebook.com/comissaopls.utfprcm/photos/pcb.2665309420263305/2665297930264454/ - Manutenção/Reposição de acondicionadores para a coleta seletiva de resíduos nos departamentos do Campus https://www.facebook.com/comissaopls.utfprcm/photos/pcb.2672775309516716/2672759116185002/ - Distribuição de canecas para os calouros https://www.facebook.com/comissaopls.utfprcm/photos/pcb.2673528399441407/2673468126114101/ - Fixação de placas informativas nos acondicionadores de resíduos para o descarte seletivo https://www.facebook.com/comissaopls.utfprcm/photos/pcb.2676943069099940/2676938929100354/ - Evento online alusivo ao Dia Mundial do Meio Ambiente https://www.facebook.com/comissaopls.utfprcm/photos/pcb.2872173246243587/2872169752910603/ - Mesa Redonda online – Coleta Seletiva na pandemia: Desafios e oportunidades aos catadores. Atividade em parceria Coleta Seletiva Solidária UTFPR-LD, Coleta Seletiva Solidária UTFPR-CM e IFPR de Cascavel. https://www.facebook.com/coletaseletivasolidariald/photos/pcb.2692427387665829/2692427300999171/ - Apresentação de trabalho científico sobre a composteira da UTFPR-CM em fórum internacional sobre resíduos sólidos (11º FIRS). https://www.facebook.com/comissaopls.utfprcm/photos/a.611470438980557/3180557228738519/ - Processo de Habilitação de Associação/Cooperativa para a Coleta Seletiva Solidária https://cloud.utfpr.edu.br/index.php/s/HmqSwS3ZIzh9m79. - Semana da Sustentabilidade 2020 – Evento Institucional – Todos os Campus da UTFPR https://www.facebook.com/utfpr.sustentavel.2019/videos/422435992073274 DIREC-CM: Com base nas avaliações, foram propostas para todos servidores lotados na DIREC-CM um planejamento interno de anual de atividades e metas a serem cumpridas, usando a metodologia conhecida como OKRs. DAAEQ (COEAL, COENQ e COALM)-CM: Ações pontuais conforme demanda, algumas de forma sigilosa. Ações da DIRPPG-CM como a Ofertas de cursos específicos, oferta de metodologias ativas, apoio a participação de eventos, aquisição de bibliografia.

CP

Inclusão de novos servidores na DIREC. Ampliação do uso do sistema SAP para acompanhamento da extensão e cursos. Aumento da oferta de estágios. Aproximação com empresas. Aproximação com os grupos de pesquisas.Trabalho com os feedbacks dos processos avaliativos com uma comissão formada por professores, para cada curso, para realizar esta ação. Uma das ações foi a lotação de outro servidor no almoxarifado (DIALM-CP). Em avaliações anteriores, foi sugerido que apenas um servidor era insuficiente para o setor e, neste ano, readequou-se o quadro com dois servidores o que, inclusive, contribuiu para a continuidade dos atendimentos durante a pandemia. A divulgação das ações continua sendo feito de forma crescente. Um exemplo disso, foi o projeto do Informativo por e-mail UTFPR de Portas Aberta, idealizado pela DIREC, junto a DIREÇÃO-GERAL, que está se tornando um instrumento de divulgação das ações da UTFPR-CP, agendas e formas de interação com as diretorias e departamentos. Junto com a reitoria, foi feita várias melhorias na política de inovação da UTFPR, aperfeiçoamento das definições de extensão, disponibilização de um sistema para registro de cursos de extensão e início da política de software livre. Algumas ações como aquisição de utensílios para o restaurante universitário; Colocação de piso tátil e manutenção de elevadores; Rodizio de atividades entre servidores; Alteração e atualização do portal da UTFPR e lançamento do Boletim Portas Abertas; Indicação para o DEPED fazer acompanhamento de professores com notas abaixo da média na avaliação docente pelo discente; Alteração de lotação de servidores visando melhorar a satisfação e a eficiência no trabalho; Disponibilizar carta de serviços aos usuários dos serviços da UTFPR; Melhoria do atendimento ao público com a criação de atendimento de forma remota; Oferta de cursos específicos para capacitação de servidores e estudantes; Oferta para cursos de formação pedagógica e de metodologias ativas; Comissão gestora do plano de logística sustentável; Capacitação em Design de cursos; Capacitação em Design de disciplinas; Reuniões com apresentação de boas práticas de ensino; Apoio contínuo à participação em eventos; Nomeação de comissão e ações para trabalhar políticas institucionais voltadas para a sustentabilidade e medidas sanitárias; Aquisição de bibliografias específicas; Aquisição de licenças para a biblioteca Digital – Bibliotec; Apoio a projetos de Protagonismo Estudantil; Definição e cumprimento de prazos de entrega; Utilização de lixeiras para coleta seletiva; Alteração de horário de atendimento ao público em alguns setores para adequação; Fixação de horário de atendimento dos setores; Atualização das bibliografias nos PPCs revistos; Melhorias na acessibilidade; Curso de manejo integrativo de conflitos; Curso de inteligência Emocional; Curso de legislação de compras; Aquisição de normas técnicas e licença de uso para e-book minha biblioteca (8.500 livros) e coleção Ebsco (170.000 livros); Reforma de laboratórios; Disponibilização de mais espaço de auditórios; Adequação de rampas de acessos; Aumento da oferta de estágios; Disponibilização do sistema SAP para acompanhamento da extensão; Troca de servidores entre setores; Disponibilização da sala 24 horas em Cornélio Procópio; ampliação do uso de sistemas eletrônicos, tais como o SEI e o sistema de atendimento eletrônico de estudantes (criado pela UTFPR-CP), com aumento na economia de uso de papel.

CT

DV

No ambiente de trabalho dos coordenadores de curso, foram instalados aparelhos condicionadores de ar; Foram ampliados os números de laboratórios e UNEPE; quanto à ergonomia nos setores administrativos foram adquiridos móveis planejados, foi realizada a troca de cortinas; foram instalados os pisos podotáteis e corrimãos; adequação quanto à acessibilidade, com a instalação de rampas e ampliação de portas de entrada; ampliação na oferta de cursos para docentes e discentes; ampliação do atendimentos pedagógicos, psicológicos e atendimento social; conserto de equipamentos para UNEPE e laboratórios; investimento em

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equipamentos novos para UNEPEs e Laboratórios. Praticamente todas as ações são decorrentes de processos avaliativos. O Campus possui um planejamento estratégico que foi discutido e criado com envolvimento de todos os servidores. A construção do plano seguiu uma metodologia consagrada para tal e o mesmo é analisado e discutido anualmente com toda a equipe de gestão, que tem o compromisso de desenvolver ações e atividades em consonância com o plano.

FB

Na Coordenação de Engenharia Ambiental, foi iniciado o processo de profissionalização da gestão, com a formação de um grupo de professores que fará a autoavaliação do curso, organizará planos de ações com objetivo da melhoria do curso em diversos aspectos. Na Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos, considerando as demandas apresentadas, uma ação que pode ser destacada refere-se à oferta de capacitações de acordo com a necessidade apontada pelos servidores do Campus. A Diretoria de Pesquisa e Pós Graduação, adotou a prática de envio de Informativo mensal com os principais eventos, editais vigentes e demais informações pertinentes à DIRPPG e de grande interesse dos servidores do Campus. Adoção de listas de transmissão (Whatsapp e e-mail) para contato mais efetivo sobre assuntos de interesse específico de um grupo de pessoas/departamentos. Ao passo que a Coordenação de Engenharia Química, motivou os docentes a participarem de cursos específicos, de formação pedagógica e de metodologias ativas. Também solicitou para o Núcleo de Ensino, vinculado ao Departamento de Educação, fazer o acompanhamento de professores com notas abaixo da média na Avaliação do Docente pelo Discente.

GP

Para intensificar a divulgação da produção docente foi realizada a publicação de um Caderno de Pesquisa com resumos das atividades, atuação de grupos e sua produção. O objetivo é realizar essa publicação anualmente, com resumos atualizados e artigos selecionados pelos docentes. O Informativo Semanal também foi criado com a ideia de divulgar produção e incentivá-la.

LD

No departamento de matemática houve a indicação para o DEPED fazer acompanhamento de professores com notas abaixo da média; disponibilizar carta de serviços aos usuários dos serviços da UTFPR; Oferta de cursos específicos; Oferta para cursos de formação pedagógica; Oferta de cursos de metodologias ativas; Solicitação de capacitação para servidores; Capacitação em Design de cursos; Capacitação em Metodologias ativas. Ampliação do restaurante universitário, reforma das escadarias dos blocos, melhoria na acessibilidade (identificação das portas em braile, toten na portaria para orientação dos espaços físicos, em braile), Para Departamento de Estágios e Curso de Qualificação Profissional, melhorias estruturais quanto à acessibilidade, economia de energia e implantação de software Para coordenação de tecnologia em alimentos, a oferta de livros eletrônicos melhorou o acesso a literaturas de qualidade. Para diretoria de graduação, a melhoria no sistema de iluminação do Campus e Instalação de Casa de Gases bloco de pesquisa. Para a diretoria de pesquisa e pós-graduação (DIRPPG), quase totalidade das ações descritas em tópicos anteriores foram decorrentes de processos avaliativos internos realizados anteriormente e aplicados em 2020.

MD

A DIRPPG investiu na busca do melhor atendimento. Ampliar o acesso as informações mediante o envio de e-mails. Implantação de um laboratório de saneantes; higienização, em intervalos de tempos menores, dos ambientes de uso comum. O DEPED faz acompanhamento de professores com notas abaixo da média.

PB

A direção de graduação reporta que, devido a mudança da modalidade de ensino de presencial para remoto, foram realizadas diversas reuniões e grupos focais de avaliação do processo. Com isso foi possível estabelecer as principais dificuldades enfrentadas pelos professores em relação ao ensino remoto bem como os benefícios desta modalidade que poderão permanecer após a pandemia. O departamento de ensino efetuou o acompanhamento de professores com notas abaixo da média, por meio do Programa de Desenvolvimento Profissional Docente da UTFPR (PDPD). Como ações decorrentes, ofertou-se cursos de formação pedagógica; cursos de metodologias ativas; capacitação em Design de cursos; capacitação em design de disciplinas; e capacitação em Metodologias ativas. A coordenação de recursos humanos fortaleceu o atendimento ao público no período de pandemia por aplicativos de conversas, uma vez que está tendo um bom resultado de números de avaliação do público externo. A campanha promovida é em conversa, e na sequência o usuário já realiza a avaliação, não deixando para depois. A coordenação de administração destaca a implantação do projeto MEI-U (Metodologia de Ensino Inovador da UTFPR), criação de Laboratório Didático e de um evento online semanal de debate sobre Saúde Mental (Café com Debate), o incentivo à elaboração e realização de Projetos de Ensino, e o apoio para implementação da abordagem por competências. Outros departamentos e coordenações incluem as ações de comissões para redução do consumo de energia elétrica no Campus, reformas e adequações de infraestrutura, apoios a participação de eventos e publicação de trabalhos científicos, e a disponibilização do sistema SAP para acompanhamento dos projetos e atividades de extensão.

PG

Com base na avaliação dos cursos, resultados obtidos no ENADE, entre outros indicadores qualitativos, foram desenvolvidas ações específicas buscando a minimização de fragilidades dos cursos, como investimentos em infraestrutura, automatização de todo o sist.de biblioteca, design de cursos mais otimizados, aumento da oferta de monitoria em disciplinas, consolidação de disciplinas extensionistas, c/ investimento quantitativo e qualitativo no projeto MEI-U

SH TD

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Quadro 58 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 11

Campus Questão 11 - Relate as principais ações INTERNAS para enfrentamento da COVID-19.

AP

Priorização das atividades remotas visando o distanciamento social e acompanhamento dos alunos que necessitaram do auxílio durante ADNPs. Restringiu-se o acesso ao Campus, evitando-se o uso de transportes coletivos em horários de maior fluxo. Há um controle por meio de mapeamento interno dos servidores e alunos que vêm ao Campus devendo cada um se apresentar na portaria antes de sua entrada na Universidade. Com isso, sabe-se exatamente quem frequentou, qual ambiente utilizou e com quem eventualmente teve contato. Assim, caso haja uma situação específica de detecção do Covid-19, sabe-se exatamente com quem e onde o indivíduo teve contato. Em decorrência disso, incluíram-se ações intensivas de higienização de todos os ambientes que foram utilizados e a limpeza em intervalos menores dos banheiros frequentados, além da disponibilização de álcool nos ambientes e a interdição dos bebedouros coletivos para evitar o contágio. Tem-se evitado atendimentos e reuniões presenciais sendo realizada essas atividades somente se extremamente necessário e com agendamento prévio e observando todas as normas de segurança. Em relação às atividades docentes, cada professor teve que se ajustar e dominar novas ferramentas para manter o atendimento sem prejuízo ao público com aulas ADNP. Tem-se adotado estratégias para que as disciplinas possíveis de serem dadas à distância sejam distribuídas entre os docentes de maneira igual para todos. Realizações de “lives“ de biossegurança para conscientização dos alunos e professores, além da participação de professores em projetos de pesquisa para enfrentamento da COVID e doações de equipamentos elaborados, como exemplo, câmaras de desinfecção, ventiladores pulmonares. Além de produção de máscaras para os servidores terceirizados, produção de álcool 70%.

CM

Trabalho remoto, e quando é necessário atender alguma demanda, é realizado o rodízio de servidores na DEBIB e apenas com horário agendado; Colaboração de gestores em relação à realização de reunião em formato remoto. Escalamento pela DIRPLAD dos colaboradores terceirizados, servidores em trabalho remoto, aquisição de disponibilização de materiais de limpeza e desinfecção. Foi elaborado pelo DAELN um conjunto de regulamentos, e orientações de boas práticas, para a segurança sanitária dos alunos que utilizam o laboratório B104, na realização de suas atividades pesquisa. Servidores em home-office; Arrecadação e doação de cestas básicas para alunos em situação de carência e vulnerabilidade social. Apoio financeiro da COLIQ à projetos classificados em editais da PROREC direcionados ao enfrentamento da COVID-19, Suspensão de atividades presenciais, acompanhamento aos alunos de forma remota, estágio e TCC em andamentos respeitando as restrições e distanciamento. As ações realizada para o enfrentamento do COVID-19 têm se mostrado eficientes, com reuniões remotas, ADNPs e outros mecanismos.

CP

"Elaboração do Protocolo de Biossegurança da UTFPR, pela Comissão de Planejamento Sanitário, priorizando na UTFPR-CP: Realização de atividades à distância, utilizando TICs, e quando presenciais, manter distanciamento de 2 m e evitar aglomerações; Medidas básicas de higienização com uso de máscaras; álcool gel 70 e ampliação das estações para lavagem das mãos com água e sabão; Controle de acesso ao Campus, com uso obrigatório de máscaras dentro das dependências do Campus, conforme decreto estadual 4.692/2020; Desenvolvimento do plano de comunicação institucional e outras ações para orientação da comunidade, por meio do Departamento de Comunicação da Reitoria e as Assessorias de Comunicação, com apoio das subcomissões e de gestores de cada setor; Disponibilizar nas áreas de maior circulação de pessoas cartazes e/ou avisos sonoros com orientações institucionais claras relacionadas às medidas de prevenção e controle da transmissão do novo coronavírus; Realizar campanhas de conscientização para a comunidade interna e externa e outras ações de orientação da comunidade; Promover a divulgação do protocolo básico para cada ponto estratégico ou ambiente da UTFPR, além de sinalizar as restrições necessárias de acesso ou de distância; Manter no site uma lista dos principais contatos de cada área para atendimento. Nos casos em que há teletrabalho, deve ser disponibilizado um e-mail ou telefone, indicando o prazo de retorno; Comunicar telefones de orientação e das unidades de saúde mais próximas, em caso de sintomas e sinais compatíveis à Covid-19; Priorizar a ventilação natural, mantendo portas e janelas abertas, a fim de favorecer as trocas de ar no ambiente; Intensificar limpeza e desinfecção em especial aos ambientes de grande circulação de pessoas e superfícies frequentemente tocadas. Atendimento virtual via e-mail e WhatsApp por toda a equipe da DIRPPG. Trabalho forte da DIRGRAD no provimento de infraestrutura e suporte para o oferecimento das ADNPS. Atendimento virtual, por meio do WhatsApp, e-mail, celular e vídeo conferência a comunidade acadêmica. Trabalho remoto dos servidores Uso de máscara e álcool 70%. Produção de máscaras de proteção facial. Incentivo ao trabalho home office das empresas e projetos incubados. Diminuição do atendimento presencial; otimização de alguns espaços (realocação de cadeiras/mesas); indicação nas entradas dos ambientes da capacidade máxima de pessoas; sinalização nos corredores e salas da importância do distanciamento, uso de máscaras, etc. A virtualização do processo teve grandes resultados. Criação de WhatsApp business pela DIREC com objetivo de facilitar a comunicação com servidores e estudantes. Distribuição, no início do home office, de folders no campus com todas as formas de contato com a DIREC (inclusive na porta da DIREC) e envio de e-mail a todos alunos e servidores com estas formas de contato. Alteração da forma de receber a documentação, o que impactou muito na otimização do processo de estágio, trazendo segurança e conforto aos estudantes e empresa. A grande maioria dos contratos de estágio são entregues virtualmente para a UTFPR e inseridos no

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SEI para assinaturas internas. Um passo a passo do procedimento de estágio foi criado como forma de auxiliar a comunidade interna da DIREC.

CT

Atividade do NUAPE: Campus com saúde mental/Psicologia no Poadcast - durante o período de isolamento covid-19 Oficina 5´ EU MEDITO; Projeto de vida em tempos de home work.. Evento registrado na capacitação da DIDEP, realizado pelo NUAPE: Desenvolvimento Profissional - Uma proposta integrativa de autoconhecimento. Criação de grupos de whatsapp pela DIEEM formados pela equipe do departamento, pelos professores responsáveis pelo estágio e pela direção para comunicação interna. A tramitação passou a ser feita no SEI em conjunto com o sistema de estágio da UTFPR, o que tornou o trabalho do departamento totalmente remoto. Atendimento aos docentes e alunos de forma remota. Suporte remoto para alunos internacionais recebido programa MEI e DD – criação e atendimento por whatsapp Suporte remoto para alunos da UTFPR selecionados para participar de mobilidade internacional em nossas instituições parceiras em outros países no programa MEI e DD. – processo 2020.1 /2020.2 e 2021.1. Suporte especial para orientação de visto, atendimento Polícia Federal, orientações em geral – criação e atendimento por whatsapp. Atendimento individualizado para alunos regressando de mobilidades internacionais, autorizados pela PROGRAD, para ingresso nas turmas abertas no semestre em andamento para a realização de atividades em ADNP ou em projetos de ensino, com contatos com as coordenações de curso e DERAC para formalização das matrículas Processo de afastamento realizado de forma completamente remota - recebimento de documentos por email – processo instruído e tramitado pelo SEI . Criação de novos documentos para acompanhamento das mobilidades – comprovante de mobilidade que deverá ser assinado pela instituição de destino, na recepção e na partida do aluno. Acompanhamentos alunos PEC-G – Programa de governo que ampara alunos advindos de países em desenvolvimento – países participantes: 25 da África, 25 das Américas e 7 da Ásia. - criação por whatsapp para atendimento específico deste alunos; Reuniões virtuais em conjunto com a DIRINTER para preparação de Grupos dos processo MEI e DD 2020.1, 2020.2 e já iniciados 2021.1 para orientação sobre processo específicos de editais e instituições. Reuniões virtuais entre alunos Campus Curitiba e DERINT-CT para orientação de procedimentos e candidaturas MEI e DD 2020.1, 2020.2 e já iniciados 2021.1 . Instituídas reuniões departamental semanais no DERINT, com objetivo de alinhavar processos e encaminhamentos das atividades do departamento, também supervisionar atividades dos estagiários e bolsistas. Agendamento para atendimento presencial de alunos que necessitam de documentos físicos e indispensáveis para mobilidade internacional, inclusive de egressos. Ampliação da comunicação por grupos no facebook, instagram, whatsapp, email e encaminhamentos dos processo pelo SEI. Processos de compras realizados de forma remota pelo SEI e com solicitação de orçamentos por email e consulta no www.comprasgovernamentais.gov.br. Contato com departamento de Compras realizada através do Whatsapp para encaminhar e auxiliar na tramitação do processo. Processo complexo e que está passando por inúmeras mudanças neste momento. Devido à pandemia e a dificuldade na tramitação dos processos foi necessário uma comunicação mais ágil pelo whatsapp, mas todas as informações foram descritas para registro nos processos SEI. Para o desenvolvimento do Protocolo de Biossegurança da UTFPR – Campus Curitiba, foram criadas pela DIRPLAD as Comissões de Biossegurança, subdividida em áreas como: Informação e Diálogo; Estratégias e Ações construtivas; Prevenção, Saúde e Bem Estar; Segurança e Proteção. Com relação à comissão de Segurança e Proteção foram realizadas as seguintes ações: Definição de Protocolo para Controle e Proteção nas portarias com a medição de temperatura, disponibilização de álcool em gel 70º, supervisão do uso obrigatório de máscara e o distanciamento físico de 1,5m em todas as situações. Definição de Protocolo para evitar as Aglomerações, como o agendamento para atendimento presencial, além de mecanismos para atendimento remoto. E para ambientes com maior fluxo de pessoas como a (Secretaria Acadêmica, Restaurante Universitário, Lanchonetes, Bibliotecas, Departamentos acadêmicos e administrativos), colocação da barreira de acrílico para proteção dos servidores e terceirizados. Definição de Protocolo para Limpeza e Higienização dos ambientes como Banheiros, Departamentos acadêmicos e administrativos, Laboratórios, Biblioteca, Salas de aula, Restaurante Universitário, Lanchonetes, definindo a frequência e controle da limpeza. Definição de Protocolos específicos para Setores como Protocolo e expedição que realizam o recebimento de correspondências e a Biblioteca que trabalha com a devolução de livros. Para contribuir com o enfrentamento da COVID-19, além dos Protocolos, também está sendo realizada a compra de itens como Termômetro digital infravermelho (já adquirido), Tapete sanitizante, Totem para álcool em gel 70%, Dispenser manual e automático para álcool em gel 70%, Máscara descartável, Barreiras de Acrílico em locais com maior fluxo de pessoas, kit para servidores contendo: Flanela, Papel toalha, Frasco com álcool em gel 70%, Borrifador com álcool líquido 70% para higienização das mãos e das ferramentas de trabalho; Material para os servidores do setor de saúde: Óculos de proteção, Máscara N95, Luvas e Toucas descartáveis, Oxímetro. Projeto de extensão em dança e de meditação, professoras Daniela e Adriana. Disponibilização de álcool gel em vários locais dentro das instalações da UTFPR; Monitoramento da temperatura de todas as pessoas que acessam as instalações; Acesso restrito com limitação de número de pessoas em um mesmo ambiente; Obrigação do uso de máscara para acessar as instalações da UTFPR; Edição de instruções normativas para a regulamentação do trabalho presencial e remoto dos servidores da instituição.

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DV

Trabalho remoto na maior parte do tempo, em todos os setores; trabalho em caráter de revezamento na Fazenda Experimental e dos Técnicos de Laboratório; aulas, reuniões, cursos, Colações de Grau, atendimentos realizadas de maneira remota, utilizando-se de várias ferramentas, com o intuito de garantir o distanciamento social e a não propagação do vírus da COVID; entrega de cestas básicas para estudantes em condições de hipossuficiência financeira (as cestas básicas foram adquiridas com recursos doados); cumprimento das normativas institucionais quanto às ações de enfrentamento à COVID-19; adaptações de tramitação de documentos de forma eletrônica; levantamento de estudantes que necessitavam de apoio à inclusão digital para o desenvolvimento das ADNPs; projeto de extensão dos professores do Campus para levantamento semanal dos números da COVID-19. Implantação do laboratório para diagnóstico de COVID (BioMol). O laboratório recebeu equipamentos refinados para estas análises e fará análises para a comunidade com padrão ouro. Com investimentos de, aproximadamente, R$ 600.000,00. Trabalho remoto (atendimento via sistema, e-mail e telefone), atendimento individual agendado; criação da subcomissão de planejamento sanitário. Implantação de Comitê responsável por planejar, organizar e desenvolver ações relativas à prevenção e cuidados relativos ao COVID-19 no âmbito do Campus Dois Vizinhos, bem como apoio às ações do município de Dois Vizinhos.

FB

A Diretoria de Graduação e Educação Profissional, após a suspensão do calendário acadêmico pelo Conselho Universitário (Deliberação COUNI nº 05 - Ad Referendum, de 16/03/2020), apoiou, orientou e incentivou os estudantes e docentes durante a realização das Atividades Didáticas Não Presenciais (ADNP) nos cursos de graduação e CALEM do Campus. A Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação e as Secretarias Acadêmicas dos cursos de lato e stricto sensu priorizam o trabalho em regime remoto. Situações que demandam a presença de algum servidor são atendidas por agendamento via e-mail, além dos docentes que ministram aulas na Pós-Graduação (Instrução Normativa nº 04/2020, de 21 de maio de 2020, Instrução Normativa nº 05/2020, de 25 de maio de 2020 e Instrução Normativa nº 06/2020, de 02 de junho de 2020). A Direção Geral, com o apoio da Diretoria de Relações Comunitárias e Empresariais, realizou a distribuição de Cestas Básicas para discentes do Campus que permaneceram em Francisco Beltrão e que encontravam-se em dificuldades financeiras bem como, aos servidores terceirizados que, por conta do COVID-19 e por pertencerem ao grupo de risco, permaneceram em casa e assim não receberam os adicionais (auxílio transporte e alimentação). A Diretoria de Planejamento e Administração demandou uma quantidade maior de álcool gel e outros produtos sanitizantes e uma adequação das rotinas de limpeza para melhor atendimento do público (Processo SEI nº 23064.039686/2018-17). O Ambulatório Médico, vinculado ao Departamento de Educação, realizou a divulgação no campus através de cartazes de orientação em relação a prevenção e cuidados com a COVID-19 e participou na Comissão de Planejamento Sanitário. A Subcomissão Permanente de Promoção de Saúde Mental e Qualidade de Vida realizou três Encontrões Online (pelo Google Meet).

GP

Aquisição de câmera térmica para medir a temperatura de todas as pessoas que tenham acesso ao campus; Aquisição de 25 unidades de totem de álcool em gel para serem colocados nas entradas e saídas de todos os blocos; Aquisição de álcool em gel; Aquisição de 02 termômetros; Aplicação do protocolo de biossegurança da instituição. Disponibilização de equipamentos e softwares para trabalho remoto, mantendo a segurança sanitária de servidores e estudantes.

LD

Atendimento a suspensão do calendário e as resoluções descrevendo a forma de trabalho remoto. O departamento de matemática disponibilizou um manual com ações de contingência; instrução normativa de 18/03/2020, contendo a determina ações de prevenção ao contágio pelo coronavírus no âmbito da Universidade Tecnológica Federal do Paraná-UTFPR; formação de grupo de trabalho no campus para avaliar os setores em relação a transmissão do covid-19. Houve distanciamento entre servidores, quando precisam comparecer ao Campus, uso constante de máscara e de Álcool em gel, controle da distância entre servidores e público. Procurar manter a sala arejada quando ela é usada. Intensificação da segurança no acesso às instalações do campus; Informativos sobre formas de prevenção à COVID-19. Revezamento entre servidores; Jornada de trabalho de forma remota (atendimento via e-mail, telefone celular, whatsapp, sistema SEI, Intranet); realização de reuniões via webconferência; agendamento de cerimônias de colação de grau presencial com número limitado de pessoas. Trabalho home office, atividades administrativas remotas, atividades docentes remotas. Na coordenação de tecnologia em alimentos, alguns docentes do curso de Tecnologia em Alimentos desenvolveram produtos para apoiar os comerciantes e pequenas empresas relativos aos procedimentos adequados para o enfrentamento do COVID-19. A NexTal em parceria com alguns docentes do curso elaboraram um manual esclarecendo as boas práticas de higiene como medida preventiva para evitar a contaminação pelo vírus e os cuidados com a alimentação para melhorar o sistema imune. O PET realizou dois eventos voltados para a disseminação de pesquisas realizadas pelos alunos do curso e egressos do curso de mestrado PPGTAL, bem como projetos de extensão que vem sendo desenvolvido pelos docentes do curso. Estes dois eventos tiveram ampla participação nacional, com público externos de universidades da região norte ao sul do Brasil, contribuindo com a visibilidade do curso e do PPGTAL. Atividades que demandam a presença de Servidores no Campus são pré-agendadas por e-mail. Nessas atividades in loco, todos os Servidores são instruídos a seguir o protocolo padrão de combate à COVID-19, com uso de máscaras, álcool 70%, higienização do ambiente e distanciamento social.

MD

Home office para os docentes e técnicos administrativos, sendo que, se necessário, o trabalho presencial, este deve ser previamente agendado, distanciamento quando o trabalho presencial for necessário; álcool gel; em atendimento aos protocolos de segurança contra o COVID-19. Limitação do número de docentes e discentes nos laboratórios. Colocação de álcool em gel nos espaços de uso coletivo. Os alunos dos cursos de pós-graduação, stricto sensu e lato sensu, passaram a ter aulas à distância síncronas e assíncronas. As ações para o combate ao covid-19, tiveram amplo apoio da Dirplad, no sentido de agilizar as compras. Para que os departamentos envolvidos, nas ações junto a comunidade, pudessem desenvolver seus produtos e serviços.

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Designação de uma comissão permanente de enfrentamento à COVID-19; comunicação e orientação sobre os cuidados para evitar a contaminação; fabricação e doação de saneantes para entidades da região; fabricação e doação de protetores faciais. Criação da comissão de biossegurança. Home office para os servidores da COGERH; Acompanhamento, do NUAPE, dos acadêmicos com dificuldades. O Campus participou de editais específicos (PROREC) com o propósito de desenvolver ações de enfrentamento do COVID, bem como, em parceria com entidades do município, desenvolveu ações e produtos para o combate ao COVID 19. O Departamento de Ciências Biológicas e Ambientais - DAAMB, teve por ação de um de seus docentes, a proposta "DESENVOLVIMENTO DE PRODUTO FOTOCATALÍTICO PARA DESINFECÇÃO E HIGIENIZAÇÃO DE SUPERFÍCIES EM UNIDADES HOSPITALARES" aprovada e contemplada com recursos no Edital Nº 06/2020 – PROREC / PROPPG TRANSFERÊNCIA TECNOLÓGICA PARA O COMBATE AO COVID-19. Cancelamento do calendário, reuniões a distância, ADNP, conexão UTFPR e outras palestras. Controle de frequência nas dependências da UTFPR-MD.

PB

Criação de protocolos de atendimento virtual (teletrabalho), de segurança e acesso ao Campus, protocolos de ocupação segura dos espaços internos em caso de retorno presencial por meio da subcomissão local de planejamento sanitário. Outras ações incluem a suspensão das atividades acadêmicas presenciais; a implantação de trabalho remoto; a implantação de aulas na modalidade remota; o incentivo de implementação de projetos de pesquisa e extensão para enfrentamento da COVID-19; o acompanhamento dos servidores infectados ou grupo de risco; a manutenção dos espaços físicos com as medidas de enfrentamento da COVID-19 (disponibilização de álcool gel para assepsia frequente das mãos durante atividades que não puderam ser realizadas remotamente); elaboração de protocolos específicos para uso de laboratórios de pesquisa; realização de reuniões de departamento para acompanhamento da condição laboral de cada servidor durante todo o período da pandemia, reuniões para planejamento de ações coletivas para enfrentamento dos desafios da pandemia sobre o ensino remoto, e reuniões para orientação e aprimoramento do uso de TICs.

PG

Apoio aos projetos de extensão relacionados ao enfrentamento à COVID, fabricação e doação de álcool gel, mascaras, respiradores, etc. Recebimento de Emenda Parlamentar para construção de respiradores que serão doados a hospitais de Ponta Grossa e Região. Doação de materiais que estavam no almoxarifado e não foram usados devido a suspensão de aulas e trabalho remoto dos servidores (gêneros alimentícios, álcool gel) No início da pandemia a COGERH-PG orientou os servidores na Abertura de Processo SEI tipo Pessoal: Solicitação de Teletrabalho / Exercício Domiciliar, visando diminuir a exposição ao vírus de servidores que pertençam a grupos vulneráveis, visto que, foi autorizado que sejam modificados os regimes de trabalho ou de aula das pessoas com mais de 60 anos, gestantes, cardiopatas, pneumopatas, nefropatas, diabéticos, oncológicos, transplantados e imunossuprimidos em geral. Orientação aos servidores quanto a frequência, a fim de seguir as Instruções Normativas n.º 07/2020-UTFPR; nº 08, de 11 de julho de 2020; nº 12, de 10 de setembro de 2020 referente às ações de prevenção ao Contágio pelo coronavírus no âmbito da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) e outras providências. Divulgação aos servidores do Campus Ponta Grossa do evento realizado pelo SIASS - Subsistema Integrado de Atenção à Saúde do Servidor UTFPR-IFPR, no dia 17.09.2020, uma roda de palestras online com o tema “Práticas para o Desenvolvimento da Saúde Mental”;. O evento fez parte do Setembro Amarelo, que sensibiliza a sociedade brasileira em torno do combate ao suicídio, para trazer a temática da promoção e desenvolvimento da saúde mental. O evento também colaborou com a saúde mental dos servidores neste momento de isolamento social imposto pela pandemia do coronavírus. A divulgação para os servidores é realizada através do envio de mensagem eletrônica para o e-mail pg@listas.utfpr.edu.br. Havendo necessidade de atendimento presencial as servidoras da COGERH-PG estão realizando agendamento de horário para atendimento, utilizando máscara e álcool em gel para higienização. O atendimento aos servidores e estagiários está sendo realizado pelo e-mail institucional, whatsapp; assim como, o trâmite dos processos ocorre pelo SEI, evitando um possível contágio pelo coronavírus e resguardando a saúde de todos. Aquisição e fabricação de materiais e equipamentos sanitarizantes, para atendimento a todo o Campus. Priorização a trabalhos efetuados em sistema de home-office. Monitoramento de toda a utilização dos espaços do Campus, quando houver. Limitação do número de participantes em reuniões de trabalho. Formaturas on line. Aulas ministradas remotamente. Publicação de 2 editais específicos para Covid. O primeiro visando o financiamento de projetos de combate à Covid, que financiou 8 projetos com bolsas para acadêmicos. Produção de álcool em gel, máscaras de pano, face Shields, material de orientação, tudo feito voltado para a comunidade interna e também para a população em geral. O segundo edital visava a apoiar projetos para no retorno pós pandemia, em duas linhas: apoio a microempresas para retorno da economia (2 projetos) e biossegurança para retorno a atividade presenciais (5 projetos).

SH

O campus constituiu a Subcomissão de Planejamento Sanitário, composta por docentes e técnicos administrativos. A presidente da Subcomissão é membro da Comissão de Planejamento Sanitário Central e participou da elaboração do texto da Instrução Normativa para o combate à COVID-19. No campus, a Subcomissão fez o levantamento da matriz de risco de contágio e exposição ao novo coronavírus, com o objetivo de planejar medidas sanitárias. Dentre essas medidas, pode-se citar a compra de totens de álcool gel e de tapetes sanitizantes, bem como a afixação de cartazes e envio de e-mails com orientações para evitar o contágio dentro do campus. Além disso, foi implementado, por um docente do curso de Ciência da Computação, um Projeto de Assistência aos Estudantes da UTFPR em Isolamento Social devido ao coronavírus em colaboração com o Rotary Clube de Santa Helena. O projeto teve como objetivo a captação de recursos a serem destinados para aquisição de cestas básicas para os alunos do campus que ficaram em Santa Helena no período de pandemia. Com os recursos levantados, foram adquiridas 16 (dezesseis) sextas básicas, sendo distribuída uma cesta básica para cada quatro alunos. Com esta dinâmica foi alcançado uma distribuição para 48 alunos.

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TD

Constituição Subcomissão de planejamento sanitário Campus Toledo - Portaria 78 e 85 DIRGE, maio de 2020. Projeto Produção de Álcool em Gel 70o. para atender demandas de diferentes instituições de Toledo e região - Ação conduzida pela COPEQ/COEBB c) Implantação de um sistema de controle de acesso ao Campus por parte dos alunos e usuários externos - O acesso deve ocorrer por meio de agendamento prévio a partir de solicitação enviada por algum servidor responsável. As solicitações são encaminhadas para a presidência da subcomissão que analise e dá a referida autorização. Adoção de protocolos de saúde para acesso ao Campus - exigência de aferição de temperatura na chegada ao Campus, uso obrigatório de máscaras por todos; interdição dos bebedouros; disponibilização de álcool em gel em diferentes pontos e acessos do Campus. Aquisição de materiais para o enfrentamento ao COVID – 19: Termômetros; Luvas Nitrílicas; Borrifadores; Dispensers Álcool em Gel; Álcool Isopropílico; Insulfilm para mouses e teclados; máscara de tecido para os servidores do Campus (quatro unidades para cada); Álcool Etílico; Tapetes Sanitizantes; Máscara Cirúrgica; Álcool em Gel por meio do Almox Virtual Fabricação de Máscaras Face Shield para atender demandas no Campus e de outros instituições solicitantes, como Secretaria de Saúde, APAE e outras. Realização de reuniões entre os membros da subcomissão no Campus para discutir ações e sugestões para o plano de biossegurança da UTFPR. Confecção de materiais de alerta e comunicação para orientar os usuários sobre os cuidados com a COVID – 19. Levantamento dos riscos por ambiente do Campus conforme orientações e planilha encaminhada pela Comissão Central de Planejamento Sanitário. Envio de mensagens e comunicados a todos os usuários a respeito e os cuidados com relação a COVID – 19. Essa ação foi realizada ao longo do ano pela ASCOM Aquisição de 10 containers para armazenamento de resíduos de acordo com regras do CONAMA.

Quadro 59 – Ações a partir das sugestões de melhorias da CPA no Relatório de 2019 – Questão 12

Campus Questão 12 - Relate as principais ações EXTERNAS para enfrentamento da COVID-19.

AP

Utilizando recursos de Editais internos e doações da comunidade externa, foram desenvolvidos os seguintes projetos voltados ao enfrentamento à Covid-19: produção de máscaras face-shield, através de impressora 3D, as quais estão sendo entregues à autarquia de saúde do município; fabricação de desinfetantes e álcool distribuídos para unidades básicas de saúde da cidade e região; produção de máscaras de tecido; produção de aventais hospitalares; produção de sabão e sabonete para comunidade carente; manutenção de respirador pulmonar; desenvolvimento de respirador pulmonar; desenvolvimento de câmara de baixo custo de desinfecção por radiação ultravioleta; participação em projeto para produção de máscaras EPIs com nanofibras filtrantes utilizando como matéria-prima resíduo industrial de acetato de celulose ( MCTI/FINEP/FNDCT - Subvenção Econômica à Inovação – 04/2020 – Tecnologias 4.0); desenvolvimento de projetos de ventiladores pulmonares e de câmara de desinfecção.

CM

Mobilização de professores para fabricação de produtos de limpeza a serem doados, confecção de protetores faciais para doação externa e cestas básicas foram arrecadas para as famílias dos alunos necessitadas. A doação foi realizada por professores. Apoio iniciativas de projetos ao enfrentamento da COVID-19. No primeiro edital feito durante a pandemia pela UTFPR três propostas dos campus foram classificadas, mas não obtiveram recursos. A DIREC-CM, com anuência e concordância das outras diretorias, disponibilizou recursos próprios do Campus em apoio estes três projetos com R$ 5.000,00 cada. Isto possibilitou o desenvolvimento dos mesmos, que foram contemplados em novos editais propostos pela UTFPR e desenvolvem assim suas atividades até o momento. A DIREC também articulou com entidades, empresas e sociedade civil organizada auxílio a estes e outros projetos, colaborando assim para o desenvolvimento de atividades de enfrentamento a COVID-19. Alguns projetos desenvolvidos no Campus têm contribuído para o enfrentamento da COVID-19 na cidade e na região. No curso Departamento Acadêmico de Química dois projetos têm sido realizados: um visando a fabricação e doação de produtos saneantes domissanitários para famílias em situação de vulnerabilidade social, SUS e instituições beneficentes; outro visando a produção de substância com potencial virucida, em especial para o vírus causador da COVID-19, para uso no SUS. Decretos municipais e estaduais com ações de enfrentamento a pandemia. Restrições de público, uso de máscaras além do distanciamento social.

CP

Distribuição de máscaras de proteção facial. Participação em Reuniões externas e Lives para fortalecer o desenvolvimento econômico da região. Atendimento virtual, por meio do whatsapp, e-mail, celular e vídeo conferência a comunidade externa. Dentre as ações externas para enfrentamento da COVID, esta Diretoria pode citar o trabalho de conscientização realizado junto ao público, principalmente fornecedores, quanto a necessidade de agendamento de horário para os atendimentos presenciais. Além da virtualização, que proporcionou a continuidade do atendimento, trazendo segurança e eficiência durante a pandemia, a DIREC também incentivou e participou ativamente de ações ao combate do COVID 19. Um exemplo foi a fabricação de face shileds, pelo Lab Área 42 da UTFPR-CP e diversos parceiros. Foram mais de 3400 máscaras entregues para diversas cidades e entidades. Outros projetos como o Quanto Amor você tem para dar? e Costurando Vidas tiveram excelentes resultados, demonstrando o importante papel que a UTFPR tem como a comunidade externa. Apoio às iniciativas de projetos de extensão realizadas por servidores para combater a pandemia, bem como apoiar as ações da Secretaria de Saúde do Município para prevenir o contágio pela Covid-19. Entre elas, podemos citar: Projeto Costurando Vidas para confecção de máscaras de tecido e TNT doadas para instituições que atendem pessoas em situação de vulnerabilidade social nos municípios de Cornélio Procópio, Uraí e Santa Mariana; com mais de 6 mil máscaras doadas; Parceria com a UENP, na fabricação de máscaras de proteção facial de acetato como prevenção ao novo

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coronavírus, doadas aos profissionais de saúde de toda a região de Cornélio Procópio, com mais de 2 mil máscaras confeccionadas

CT

Campanha para distribuição de cestas básicas a estudantes em vulnerabilidade; Doação de cestas básicas aos alunos Etapa 2 da campanha de doação de cestas básicas para estudantes em vulnerabilidade social. Inscrições para os grupos de trabalho de informação e diálogo, prevenção, saúde e bem estar, segurança e proteção, logística e movimentação, estratégia e ações construtivas. Campanha UTFPR Curitiba, DOE VIDA – DOE SANGUE; Campus desenvolve roupa e capa para profissionais no combate ao coronavirus no Paraná; Professores da UTFPR desenvolvem respiradores artificiais para os hospitais; Campanha de arrecadação de cestas básica para auxilio doação aos discentes da UTFPR Grupo de professores da UTFPR produz máscaras e respiradores; Alunos e professores produzem álcool em gel para distribuir nos hospitais; Ações externas realizadas pelos Departamentos Acadêmicos através do desenvolvimento de projetos; e ações como a realizada pelo Departamento de química que produz álcool em gel e faz a doação para hospitais. Diferentes ações externas para enfrentamento da COVID-19 foram desenvolvidas dentro da UTFPR. As ações tiveram participação de professores de diferentes departamentos e áreas de conhecimento que se complementaram para suprir as necessidades emergenciais dos profissionais de saúde. Foi criado um grupo de cooperação envolvendo profissionais da área de saúde de diferentes hospitais de Curitiba, inúmeros servidores da UTFPR e profissionais da indústria. Vários Projetos tiveram aporte financeiro obtido por submissão de propostas em editais internos: Confecção de Face Shields para distribuição nos principais hospitais de Curitiba. Todo a matéria prima foi obtida por doação e o produto final foi encaminhado a SESA – Secretaria da Saúde do Estado do Paraná. Foram utilizadas tecnologias diferentes e parcerias com instituições externas também: utilizando impressoras 3D no NUFER; utilizando injeção de plástico através de parceria com a indústria, Exército Brasileiro e SENAI-PR; utilizando corte de chapas em gráficas em parceria com a PUC-; desenvolvendo projeto de molde de injeção e fazendo a injeção de componentes de Face Shields nos laboratórios da UTFPR. Confecção e testes de máscaras para distribuição nos principais hospitais de Curitiba e comunidade. Todo a matéria prima foi obtida por doação. Foram utilizadas tecnologias diferentes e parcerias com instituições externas também: utilizando TNT dupla camada; desenvolvendo projeto de máscara de silicone com filtros descartáveis; utilizando material fornecido pela SESA e testado na empresa Filtros Mil e na UFSCAR. Desenvolvimento de Projeto Conceitual para teste de Túnel de Desinfecção utilizando tecnologia de ozônio aspergido com água. Projeto em parceria com o Ministério da Defesa e FIEP. Produção interna de álcool gel nos laboratórios de química. Projeto envolveu obtenção de doação de matéria prima e embalagens. Toda a produção foi encaminhada para a SESA fazer a distribuição nos hospitais. Desenvolvimento de Projetos de Respiradores para os hospitais: projeto e produção de respirador com custo menor utilizando componentes da indústria; adaptação e produção de respirador utilizando patente internacional aberta; projeto e produção de respirador utilizando impressoras 3D. Desenvolvimento de Sistema de Proteção para os profissionais da saúde nas operações de Entuba/Extuba de pacientes. Projeto realizado em parceria com a PUC-PR.

DV

Implantação do Laboratório de Biologia Molecular, que fará análise dos testes da COVID-19, que se deu em conjunto com a Prefeitura Municipal e o Rotary; doação de luvas, máscaras e álcool em gel para a Secretaria de Saúde do município; doação de cestas básicas para a população carente de Dois Vizinhos (as cestas básicas foram adquiridas com recursos doados); barreiras sanitárias no município; medidas de isolamento determinadas pelo Prefeito Municipal; divulgação de boletins diários quanto aos números da COVID-19.DIREC: Aprovações de projetos em editais COVID, com a finalidade de desenvolvimento de aplicativos para pequenos produtores, site informativo, capacitação de produtores de cogumelos.

FB

A Direção Geral e o Departamento Acadêmico de Química e Biologia arrecadaram insumos e produziram álcool em gel nos laboratórios da instituição com o pessoal especializado. O Gabinete da Direção viabilizou a doação do álcool em gel para: instituições que já possuíam campanhas de doação de cestas básicas para a comunidade carente do município, Secretaria Municipal de Saúde, Concatedral Nossa Senhora da Glória e Associação Sensibilizar (CNPJ 08.148.044/0001-75). A Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias e a Coordenação de Engenharia Ambiental também engajaram-se na produção do álcool em gel. Aconteceu o projeto conjunto entre o Departamento Acadêmico de Informática e a Prefeitura Municipal através do Núcleo de Inovações Abertas e Tecnológicas para impressão de máscaras de proteção (Face Shields) em impressora 3D para profissionais da área da saúde do município. O projeto teve apoio voluntário de estudantes, técnicos administrativos e professores. O Gabinete da Direção promoveu a transferência de conhecimentos, construídos pela comunidade científica, na temática de saneamento e COVID-19 em linguagem acessível para a população. Contou-se com o apoio voluntário de estudantes, técnicos administrativos e professores. Os seguintes perfis do Instagram foram usados: @gestaoderesiduo (UTFPR-FB) @lassam.ufob (UFOB-Barreiras) @geraufob (UFOB-Barreiras). O Departamento de Educação participou da Comissão de Planejamento Sanitário do Campus. O Departamento, mediante a Subcomissão Permanente de Promoção de Saúde Mental e Qualidade de Vida realizou três Encontrões Online (Google Meet), que tiveram o objetivo de proporcionar a interação entre servidores e alunos, os quais responderam a um Quiz sobre a COVID-19. Os Encontrões também foram divulgados via e-mail para alunos e servidores. (https://www.facebook.com/495248167197705/posts/3070757679646728, (https://www.facebook.com/495248167197705/posts/3207530969302731, https://www.facebook.com/495248167197705/posts/3336807906375036/).

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GP Estabelecimento desde o princípio da pandemia de uma ação entre os servidores no intuito de distribuir cestas básicas para os estudantes em estado de vulnerabilidade alimentar e financeira.

LD

Disponibilização de acesso remoto às pastas de rede pela COGETI; aquisição de EPIs e álcool gel para os ambientes da universidade; produção de álcool gel, máscaras faciais, respiradores e outros para doação a diversos órgãos; No Departamento de Estágios e Curso de Qualificação Profissional, praticamente todo o processo foi realizado via sistema, algumas exceções foram tramitadas em documento físico. Na coordenação de engenharia de produção, a realização de atividades remotas. No departamento de engenharia elétrica e computação, disciplinas ofertadas na modalidade ADNP. Na coordenação de tecnologia em alimentos, um grupo de docentes do curso vem colaborando com apoio tecnológico para algumas pequenas empresas e agroindústrias visando aumentar a segurança alimentar e melhorar a qualidade de seus produtos. Na coordenação de licenciatura em química, muitos servidores da UTFPR se disponibilizaram a ajudar com a produção de álcool em gel, álcool, máscaras e com a construção de respiradores.

MD

Distribuição de saneantes e máscaras de proteção facial para hospitais e entidades sem fins lucrativos. Fornecimento de máscaras, protetores faciais, álcool em gel e outros produtos de limpeza. O Campus produziu álcool gel em parceria com a Secretaria de Saúde do Município. Produziu também máscaras e outros aparatos de segurança em parceria com hospitais da cidade, além de outras tantas ações em que o Campus participou como coadjuvante. Apoio em diversas áreas: confecção de sanitizantes, máscaras, câmaras de proteção, câmaras de desinfecção, panificação, distribuição de marmitas, voluntariado em unidades de saúde, capacete de respiração não invasiva, apoio psicológico via atendimento, mensagens eletrônicas (programas de extensão cultural como o CORAL)

PB

As ações externas para o enfrentamento da COVID-19 envolveram: produção de aproximadamente 2000 protetores faciais do tipo face shield em impressoras 3D desenvolvimento de ventilador pulmonar de baixo custo (http://www.utfpr.edu.br/noticias/pato-branco/covid-19-4), juntamente com docentes do Campus Curitiba; UTFPR e empresas de Pato Branco se unem e estimam produzir cerca de 15 mil litros de álcool 70%; projeto de extensão "Máscaras Caseiras Descartáveis para a Prevenção da Covid-19" (http://www.utfpr.edu.br/noticias/pato-branco/extensao-30); modelo estatístico possibilita estimar e divulgar o número de casos acumulados de Covid-19 no Estado do Paraná; Cultura em tempos de Covid-19; oferta de apoio e orientações aos micro e pequenos empresários; a criação do Observatório Paranaense de Envelhecimento Saudável pela UTFPR, envolvendo a elaboração de materiais em vídeo para idosos sobre ansiedade e depressão em meio à pandemia e a criação de canal na plataforma Youtube para idosos da região que receberam informações sobre envelhecimento saudável e saúde mental na pandemia; Palestras sobre Saúde Mental em tempos de pandemia para Professores e Escolas da região de Pato Branco; Projeto de extensão “Ciclo de Palestras e estudos sobre gênero, feminismo e resistências em tempos de pandemia”; coleta de alimentos nos supermercados pelos alunos e distribuição destes alimentos coletados para a Assistência Social do município de Pato Branco; desenvolvimento de sistema de ozonização em conjunto com o Campus Curitiba.

PG

Doações recebidas de empresas para desenvolvimento dos projetos de enfrentamento à Projetos diversos de combate ao COVID-19, como confecção e distribuição de mais de 4000 protetores faciais tipo face shields às Instituições da linha de frente ao enfrentamento, fabricação e distribuição, de mais de 5000 litros de álcool em gel e produtos sanitizantes para os mesmos agentes. Projetos de reparos em respiradores mecânicos de hospitais de toda a região. Projeto de fabricação de respiradores mecânicos de baixo custo. Projetos de desinfecção e esterilização de ambientes. Novas funcionalidades no Sistema Acadêmico; Adequação dos regulamentos facilitando as atividades remotas; Convênio com outras entidades; Distribuição de equipamento e acesso à internet para os alunos. Apoio à gestão financeira do comitê municipal de combate à Covid. Pesquisa e desenvolvimento de um respirador de baixo custo, distribuição de álcool em gel, máscaras e face Shields, aplicativo para gestão de doações para a comunidade.

SH

O Campus Santa Helena, após a suspensão das atividades acadêmicas, disponibilizou sua infraestrutura e recursos humanos para auxiliar com soluções emergenciais no enfrentamento ao SARS-CoV-2 em Santa Helena e nos municípios vizinhos, como Missal, Pato Bragado e Diamante D’Oeste. Sob a orientação de servidores e com o auxílio de discentes, o Campus vem executando uma força-tarefa para apoiar os serviços de saúde durante esta pandemia: Disponibilização do espaço físico da instituição para a Secretaria Municipal de Saúde do Município de Santa Helena, caso necessite instalar um hospital ou pronto atendimento para atender acometidos pelo COVID-19. Através dos professores e técnicos laboratoriais, a produção de aproximadamente 50 litros de álcool líquido 70%. O produto foi destinado à Secretaria de Saúde dos municípios de Santa Helena e de Diamante D’Oeste; Por uma iniciativa dos discentes do Campus, mas mobilizando um grupo que envolve também professores e técnicos administrativos, a produção de protetores faciais. A produção utilizou-se da impressora 3D e da estrutura do Laboratório de Automação e Robótica (LARA) e resultou em aproximadamente 100 protetores faciais, que têm se mostrado uma solução barata e sustentável diante da carência de equipamentos de proteção individual (EPI) para os profissionais da área da saúde. Já foram feitas doações de protetores para os municípios de Santa Helena, Pato Bragado, Missal e Diamante D’Oeste; O projeto “Plataforma Web para Boas Práticas Globais na prevenção e combate à COVID-19”, aprovado para apoio financeiro no Edital Nº 06/2020 – PROREC/PROPPG: TRANSFERÊNCIA TECNOLÓGICA PARA O COMBATE AO COVID-19, desenvolveu um Portal bilíngue (espanhol) para Boas Práticas Sanitárias Globais ao COVID-19 focado para região fronteiriça brasileira para prevenção de nova infestação e geração de informações com interpretação e mineração de dados. O projeto conta com os recursos disponibilizados pelo edital da UTFPR Nº 06/2020 – PROREC/PROPPG: TRANSFERÊNCIA TECNOLÓGICA PARA O COMBATE AO COVID-19 e com a parceria formal da sociedade civil a Associação Brasil Internacional Profissionais Inventores, Cientistas e Empreendedores Inovadores (ABIPIR), Associação Comercial de Foz do Iguaçu (ACIF) e o SRI (Sistema Regional de Inovação). Também colaboram de maneira voluntária profissionais de diversas instituições

105

como UNIOESTE, UNIPAR, ACIC e a UNINTER-PY. As atividades do projeto podem ser visualizadas no site oficial: https://covid.sh.utfpr.edu.br. O Projeto de Extensão Cine Diversidade, coordenado pela Profa. Dra. da UTFPR-SH Maristela Rosso Walker (substituída pela Profa. Cássia Peres Martins, pela aposentadoria), contém em seu planejamento encontros periódicos com filmes e palestras com temas para reflexões dos principais assuntos do cotidiano e teve a necessidade de modificar sua estratégia diante da pandemia da COVID-19. Para continuar atendendo seu público passou a publicar nas redes sociais, onde já tinha a divulgação do mesmo, listas de filmes que podem ser assistidos nesse período de isolamento social, recados motivacionais, informações necessárias aos acadêmicos e a sociedade. Muitos dos filmes tratam de dar apoio e suporte nesse momento de pandemia. Para a divulgação foram selecionados 68 filmes, que serão inseridos nas redes sociais pelo aluno voluntário do projeto, além dos recados e espaço aberto para compartilhamento de recados, mensagens e apoio.

TD

Campanhas de doação de cestas básicas para famílias e/ou alunos em vulnerabilidade financeira. Essa ação foi realizada com a participação dos centros acadêmicos, foram realizadas 3 campanhas que totalizaram mais de 100 cestas com produtos de limpeza e higiene inclusos. Reforma de espaço para constituir um laboratório de nível de segurança biológico NB2 para realização de testes moleculares de RT-qPCR diagnóstico da COVID-19. Início das atividades previsto para fevereiro de 2021; Produção de máscaras de proteção contra o Covid-19 para doação aos profissionais de saúdete de Toledo e região. Projeto para Produção de Álcool em Gel 70o. para atender demandas de diferentes instituições de Toledo e região - Ação conduzida pela COPEQ/COEBB; Mapa Solidário: aplicativo para ajudar a comunidade externa no momento de crise causada pelo Covid-19, conectando quem precisa de ajuda à quem pode ajudar.

106

3 DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - EIXO 2

A caracterização da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) é

dada pela sua autorização e criação na Lei nº 11.184, de 07/10/2005 e pelo seu

recredenciamento dado pela Portaria nº 145, de 27 de fevereiro de 2013 por 10 (dez)

anos.

O Eixo 2 do Desenvolvimento Institucional corresponde as dimensões 1 e 3

do SINAES, ou seja, Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional e a

Responsabilidade Social da Instituição, respectivamente. Nos tópicos a seguir serão

detalhadas as duas dimensões.

3.1 MISSÃO, PDI e RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO

A sistematização deste documento representa um intenso processo de

levantamento, análise, seleção e registro das principais atividades realizadas no

exercício de 2020, retratando as conquistas e desafios da UTFPR, e refletem um

momento especial da Instituição, de crescimento e expansão da oferta da educação

pública de qualidade.

A UTFPR, localiza-se em 13 Campi distribuídos no Estado do Paraná,

cumpre importante papel na oferta da educação pública e na indução do

desenvolvimento regional e social, oferecendo ensino em níveis técnicos e

tecnológicos, graduação e licenciaturas, mestrado e doutorado, conforme

apresentado na sequência: em 2020, a UTFPR contava com 29.812 estudantes

matriculados, destes 26.368 e licenciatura nos cursos de tecnologia e 288 nos cursos

técnicos integrados. Contava também com 2.056 alunos de especialização, 2.017

alunos de mestrado e 669 de mestrado.

A UTFPR tem a Assessoria de Assuntos Estudantis, vinculada à PROGRAD

responsável por planejar, coordenar e supervisionar a execução das ações atinentes

aos estudantes para atender à demanda de estudantes, que almejam o seu ingresso,

a permanência e a conclusão dos respectivos cursos na Instituição.

Núcleos de Acompanhamento Psicopedagógico e Assistência Estudantil

(NUAPE) e pelos Departamentos de Educação (DEPED) são responsáveis pela

assistência estudantil nos Campi.

107

A Instituição conta com o corpo de profissionais entre eles: assistente social,

técnico em assuntos educacionais, pedagogo e psicólogo executando ações como

programas de auxílio financeiro, atendimentos diferenciados e programas de

desenvolvimento estudantil sendo: assistência estudantil, auxílio estudantil

emergencial e apoio a publicação em eventos acadêmicos.

A taxa de “retenção total” indica o percentual de estudantes que já deveriam

estar formados no semestre em análise. A “retenção parcial” é a taxa de estudantes

desperiodizados.

O Gráfico 2 traz o histórico dos indicadores de retenção da UTFPR.

Gráfico 2 - Retenção parcial e total de estudantes.

PROGRAD (2021).

Na UTFPR são utilizados conceitos de retenção definidos, pela Comissão de

análise dos índices de evasão e retenção nos cursos de graduação. As taxas aqui

apresentadas são baseadas na nota de esclarecimento metodológico sobre os

cálculos de retenção do Instituto Lobo, onde se faz necessário os dados do semestre

consecutivo ao ano analisado. Portanto, não é possível apresentar a taxa de 2019,

visto que o semestre 2020/1 não foi finalizado.

A metodologia do Instituto Lobo no cálculo da evasão descreve que o

percentual máximo aceitável de evasão para estar em conformidade com as normas

nacionais e internacionais seria de 10%. A evasão calculada com essa metodologia

em 2017 foi de 13,9% e em 2018 de 14,6%.

Existem outras formas de cálculo da evasão institucional, a UTFPR se utiliza

de duas metodologias de cálculo da evasão, uma supracitada para tomada de

108

decisão dos gestores quanto as questões pedagógicas e outra com base no TCU

para os Indicadores de Gestão Universitária, vinculada a questões orçamentárias,

que considera os matriculados no ano anterior e os matriculados, ingressantes e

diplomados do ano em análise. Esta taxa foi de 18,40% em 2018 e de 20,56% em

2019 para os cursos de graduação."

Para auxiliar o discente em seus estudos e minimizar o índice de retenção, a

UTFPR conta com o programa de monitoria que disponibilizou em 2020 um montante

de R$ 1.000.000,00 para atender 625 bolsas, distribuídas nos 13 Campi.

Os fatores multidimensionais envolvem áreas culturais, sociais, institucionais

e individuais. A retenção quanto a evasão são fenômenos que apresentam natureza

multiforme.

O Gráfico 3 mostra o índice de evasão anual.

Gráfico 3 - Índice de evasão anual da UTFPR.

PROGRAD (2020).

*Os resultados de 2019 só serão possíveis no segundo semestre de 2020.

109

Ao relacionar esse entendimento à complexidade estrutural da UTFPR em

seus 13 Campi, a Instituição planeja otimizar tais índices com a reestruturação dos

cursos de graduação, visando a sinergia entre os PPCs, professores, estudantes,

estrutura física e a legislação em vigor.

Em 2018, a PROGRAD atuou no marco regulatório, na construção de

programas e instaurou a Comissão Institucional Permanente de Análise dos Índices

de Evasão, Retenção e Conclusão dos Cursos de Graduação no âmbito da UTFPR,

para subsidiar tal reestruturação.

Para o ano de 2020 as taxas semestrais de conclusão dos cursos podem ser

observadas no Gráfico 4.

Gráfico 4 - Taxa de conclusão semestral da UTFPR

PROGRAD (2021).

Em 2020 a composição da força de trabalho da UTFPR era de 3.935

servidores (2.751 docentes e 1.184 TAs), nos 13 Campi da Instituição e na RT. O

quadro de pessoal da UTFPR é constituído por três carreiras: professor do magistério

superior (MS), professor do ensino básico, técnico e tecnológico (EBTT) e técnico-

administrativos em educação (TAE).

A mais complexa é a carreira dos TAE, que possui uma diversidade de cargos

distribuídos em 5 classes (A à E). A UTFPR possui 75 diferentes cargos da carreira

TAE, além dos cargos de professor (MS, EBTT e titular-livre MS), totalizando 78

cargos.

A Tabela 2 apresenta composição da força de trabalho por situação funcional.

110

Tabela 2 - Composição da força de trabalho por situação funcional.

Tipologias dos cargos Lotação Ingressos no

exercício Egressos no

exercício Autorizada Efetiva

1 Servidores em cargos efetivos (1.1 + 1.2) 3.736 3.683 44 131 1.1 Membros de poder e agentes políticos 0 0 0 0 1.2 Servidores de carreira (1.2.1+1.2.2+1.2.3+1.2.4) 3.736 3.683 44 131

1.2.1 Servidores de carreira vinculada ao órgão 3.693 6.643 33 119

1.2.1.1 Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) 836 836 0 42

1.2.1.2 Professor do Magistério Superior (MS) 1.671 1.642 11 32

1.2.1.3 Professor titular-livre do Magistério Superior (cargo isolado) 2 2 0 0

1.2.1.4 Técnicos-Administrativos em Educação (TAE) 1.184 1.153 22 45

1.2.2 Servidores de carreira em exercício descentralizado 7 7 0 0

1.2.3 Servidores de carreira em exercício provisório na UTFPR 14 14 2 2

1.2.4 Servidores em colaboração técnica na UTFPR 16 16 9 10

1.2.5 Servidores anistiados da Eletrosul (Exerc. §7º art. 93 da Lei 8112) 6 6 0 0

1.2.6 Servidores requisitados de outros órgãos e esferas 0 0 0 0

2 Servidores com contrato temporário 227 141 179 167 2.1 Professor substituto do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) 0 60 64 62

2.2 Professor substituto do Magistério Superior (MS) 213 75 108 101

2.3 Professor visitante do Magistério Superior (MS) 13 5 6 3

2.4 Técnico Especializado de Nível Superior 1 1 1 1

3 Servidores sem vínculo com a Administração Pública 0 0 0 0

4 Total de servidores (1+2+3) - força de trabalho ativa ¹ 3.963 3.824 223 298

|||| 22

¹ Não considera: 8 servidores da UTFPR cedidos; 8 servidores em exercício provisório em outros órgãos; 5 servidores em licença para acompanhamento de cônjuge sem remuneração; 1 servidor licenciado sem remuneração para mandato classista

Força de trabalho ativa

Tabela alterada em 2021 para contemplar a discriminação presente nos subitens 1.2.2 a 1.2.5 que constavam acumuladamente no relatório anterior Fonte: SIAPE; Sistemas Corporativos (2021).

A estes somam as contratações temporárias autorizadas na forma da Lei nº

8.745/1994, com os substitutos de professor do Magistério Superior e substitutos de

professor do Magistério EBTT, assim como o cargo de Professor Visitante MS e o

cargo de Técnico Especializado de Nível Superior.

111

3.2 NATUREZA INSTITUCIONAL

A UTFPR, IFES, com sede e foro na cidade de Curitiba, Estado do Paraná e

com 13 Campi instalados nas cidades de Apucarana, Campo Mourão, Cornélio

Procópio, Curitiba, Francisco Beltrão, Guarapuava, Dois Vizinhos, Londrina,

Medianeira, Pato Branco, Ponta Grossa, Santa Helena e Toledo, regida pela Lei nº

11.184/2005, possui natureza jurídica de autarquia de regime especial, é vinculada

ao MEC e goza de autonomia didático científica, disciplinar, administrativa, de gestão

financeira e patrimonial.

A Instituição oferta cursos técnicos de nível médio, graduação (bacharelados,

licenciaturas e cursos superiores de tecnologia), pós-graduações em nível de

especialização, mestrado e doutorado.

No ano de 2017 foi realizada a construção do Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI) 2018-2022. Conforme estabelece a legislação, a cada cinco anos

o PDI precisa ser reestruturado, de modo que a instituição elabore o planejamento

organizacional para o período estipulado. Assim, com o encerramento da vigência do

PDI 2013-2017, foi apreciado e aprovado no COUNI, em 18 de dezembro de 2017, o

novo PDI da UTFPR, a ser realizado de 2018 a 2022, seguindo a estrutura disponível

no Artigo 21 do Decreto n. 9.235, de 15 de dezembro de 2017.

Os trabalhos para a elaboração do PDI da UTFPR, para o período 2018-

2022, foram iniciados no dia 16 de março de 2017, com a Portaria no 477/2017, que

instituiu a comissão central responsável pela organização das propostas para o novo

Plano de Desenvolvimento Institucional. A comissão foi composta por presidente,

vice-presidente, pró-reitores, diretores de gestão, perfazendo um total de 21

membros. Em seguida, por meio da Portaria no 971/2017, de 19 de maio de 2017 (e

suas alterações), foi designada a subcomissão do PDI, composta por diretores-gerais

e diretores de áreas dos 13 Campi, totalizando 117 pessoas.

Para a coletar sugestões da comunidade, que subsidiaram a organização do

documento do PDI 2018-2022, foram realizadas 16 audiências públicas (com a

participação de 1.817 pessoas), ocorridas em cada Campi do interior do Estado, três

no Câmpus Curitiba - Centro, uma no Câmpus Curitiba - Sede Ecoville, uma no

Câmpus Curitiba - Sede Neoville, 118 reuniões por áreas, 1.582 sugestões

encaminhadas, sendo: por meio do formulário eletrônico (562); nas audiências nos

Campi (997); sugestões encaminhadas por e-mail (23).

112

As sugestões encaminhadas pela comunidade foram compiladas, analisadas

e validadas pela Comissão de Trabalho, composta por representantes dos 13 Campi,

convergindo em 98 macro-objetivos. As sugestões validadas foram classificadas

segundo sua abrangência, sendo, as propostas de cunho geral, contempladas no PDI

e as demais, divididas entre o Plano de Gestão Institucional (PGI) e o Plano de

Gestão de Campi (PGC).

Após processo de consulta pública, disponibilizado no mês de

novembro/2017 para coleta de sugestões, correções, inclusões e aprimoramentos, o

documento foi consolidado e encaminhado para apreciação e deliberação do

Conselho Universitário (COUNI), sendo aprovado por meio da deliberação 35/2017

de 18 de dezembro de 2017.

O PDI em vigor é o PDI 2018-2022 [Link] ele trouxe como MISSÃO, VISÃO

E VALORES da UTFPR:

Missão: Desenvolver a educação tecnológica de excelência, construir e

compartilhar o conhecimento voltado à solução dos reais desafios da sociedade.

Visão: Ser uma universidade reconhecida internacionalmente pela

importância de sua atuação em prol do desenvolvimento regional e nacional

sustentável.

Valores:

Tecnologia e

humanismo:

considerar a tecnologia como algo inerente à sociedade e

que os aspectos humanos são parte integrante do

problema e da solução de todo desenvolvimento

tecnológico.

Desenvolvimento

humano:

formar o cidadão crítico, ético e autônomo.

Interação com o

entorno:

desenvolver sua missão de modo responsável, solidário e

cooperativo com a sociedade, governos e organizações.

Empreendedorismo

e Inovação: efetuar a mudança por meio de atitude empreendedora.

Excelência: promover a melhoria contínua das atividades acadêmicas,

de gestão e da relação com a sociedade.

Sustentabilidade: assegurar que todas as ações se observem sustentáveis

nas dimensões sociais, ambientais e econômicas.

113

Diversidade e

inclusão:

promover a educação tecnológica, respeitando e

valorizando a diversidade e o potencial de todas as

pessoas.

Democracia e

transparência:

valorizar a participação democrática e a transparência em

todas as instâncias da UTFPR, como compromissos

voltados ao fortalecimento dos processos de participação

das comunidades universitária e externa na concepção,

decisão, implementação e avaliação das ações da

Universidade.

3.2.1 PPI

No ano de 2018, houve uma revisão do Projeto Pedagógico Institucional (PPI)

da UTFPR, que é um documento que expressa publicamente o compromisso da sua

comunidade acadêmica com o futuro que deseja construir solidariamente. O novo

PPI foi aprovado na 45ª Reunião Ordinária do Conselho Universitário, realizada em

28/06/19, com 26 votos favoráveis e 01 abstenção (Deliberação COUNI nº 14).

O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) da Universidade Tecnológica

Federal do Paraná (UTFPR) é um documento que expressa publicamente o

compromisso da sua comunidade acadêmica com o futuro que deseja construir

solidariamente.

A UTFPR saiu fortalecida do movimento institucional participativo em torno

deste PPI, uma vez que ele desenha um projeto histórico de desenvolvimento tendo

como objetivo maior, ao final de 20 anos, sua inserção no seleto grupo de

Universidades Tecnológicas de Classe Mundial.

O documento construído durante o ano de 2018, revisa a versão anterior,

aprovada pela Deliberação nº. 01/2007 do Conselho Universitário (COUNI), de

09/03/2007, e atualiza os fundamentos das ações pedagógicas da UTFPR. Este PPI

foi estruturado com vistas ao alcance dos seguintes objetivos: i) reforçar marcas de

identidade da UTFPR, considerando o legado acumulado em mais de cem anos de

sua existência como instituição de educação tecnológica; ii) explicitar em seus

valores, a atuação prioritária na área tecnológica; iii) articular o ensino, a pesquisa e

a extensão; iv) evidenciar a importância da inserção da UTFPR em redes nacionais

114

e internacionais de ensino, pesquisa e extensão; v) destacar o papel dos Campi da

UTFPR na busca de soluções, inspiradas em tecnologia, para os desafios

socioeconômicos e ambientais de suas respectivas regiões; e vi) realçar a gestão

moderna e flexível, viabilizando a implementação dos diferentes objetivos do PPI.

3.3 RESPONSABILIDADE SOCIAL NA UTFPR

A Responsabilidade Social é um ato intrínseco dos núcleos sociais e mais

ainda, das Instituições que, por sua essência, devem produzir novos conhecimentos

e disseminar os já existentes, atendendo às demandas sociais. Ela se baseia no

princípio do desenvolvimento sustentável, em que o desenvolvimento econômico, a

coesão social e a proteção do ambiente são interdependentes e indissociáveis.

A UTFPR encontra-se na condição de agente da própria história, resgatando

a cidadania, proporcionando ações institucionais que possam tornar a comunidade

do entorno de seus Campi partícipe do projeto de construção de uma sociedade mais

justa e solidária. Tem a proposição de oferecer uma educação inovadora, entendendo

que uma Instituição socialmente responsável está em sintonia com o mundo.

A UTFPR está em sintonia com os alunos, funcionários e colaboradores, além

da própria comunidade, para fazer pesquisas identificando os problemas e propondo

medidas para resolvê-los, de forma que as soluções sirvam para todos os envolvidos

com a Instituição. A missão maior da UTFPR é proporcionar uma educação

transformadora.

A força das ações em conjunto, o trabalho em equipe, a corresponsabilidade,

as parcerias e cooperação são, sem dúvida, a força motora dos projetos e programas

desenvolvidos na Universidade Tecnológica, os quais proporcionam melhorias para

todos os envolvidos nos processos. Os mecanismos de relacionamento com a

sociedade são, em grande parte, realizados pelas atividades de extensão social.

A responsabilidade social se refere a buscar uma maior diversidade das

atividades de interação com a comunidade, com ações que visem construir uma

sociedade mais solidária e comprometida com o contexto sociocultural, regional e

local. Esta participação acontece por meio de programas, projetos e ações,

relacionadas a seguir:

115

a) Inclusão social: ações de inclusão em todos os setores da instituição, de

grupos sociais discriminados ou sub-representados, por meio do esporte,

da inclusão digital e de oficinas de capacitação (artesanato, alimentação

e jardinagem);

b) Defesa do meio ambiente, por meio da educação assim como do

desenvolvimento de pesquisa de materiais ecologicamente corretos,

reciclagem, tratamento e destinação de resíduos;

c) Sensibilização da instituição e da comunidade quanto às questões de

inclusão;

d) Preservação da memória cultural, da produção artística e do patrimônio

cultural;

e) Impacto das atividades da instituição no desenvolvimento ambiental,

econômico e social;

f) Ações relacionadas à formação do cidadão consciente;

g) Relacionamento com o setor público, setor produtivo, mundo do trabalho,

instituições sociais, culturais e educativas;

h) Política de bolsas de ações afirmativas;

i) Ações de socialização do conhecimento;

j) Assistência à comunidade carente;

k) Parcerias e convênios com órgãos públicos e privados;

l) Promoção da cultura e da participação da comunidade da instituição em

atividades artísticas, tais como música, dança e teatro;

m) Responsabilidade social transversal;

n) Incubadoras tecnológicas;

o) Criação e disseminação de conhecimentos técnico-científicos.

A UTFPR busca nas ações do PDI atender a expectativa com relação aos

aspectos de inclusão social. Atualmente a UTFPR possui curso técnico (Campus

Campo Mourão) e de graduação, todos eles elaborados a partir de demandas locais

ou indicativos de necessidade de formação. Dos cursos ofertados, boa parte deles já

foram reconhecidos, sendo que quase a totalidade dos mesmos com conceito 4 e 5.

Os projetos de extensão implementados são de grande relevância social e,

de modo geral, procuram atender às demandas regionais, com estrutura dedicada

para o atendimento da interface com a sociedade.

116

Destaca-se o atendimento prestado pelo setor de estágio e emprego, o setor

de egressos, o setor de cursos de extensão, o setor de relações internacionais, o

programa de empreendedorismo e inovação, as ações da agência de inovação, os

projetos de inclusão social, o núcleo de documentação histórica, os eventos

comemorativos, científicos e esportivos, o setor de atividades artísticas e culturais e

a defesa do meio ambiente, com destaque para os projetos “Escritório Verde e a

Coleta Seletiva de Lixo”, entre outros inúmeros projetos realizados.

A Universidade possui ainda, como forma de manutenção dos estudantes na

instituição os programas de concessão de bolsas: monitoria, permanência e

transporte. As atividades descritas serão demonstradas mais detalhadamente.

3.4 PROJETOS, PROGRAMAS E AÇÕES SOCIAIS

O mecanismo para coleta de informações junto aos Campi instituído pela

Diretoria de Extensão (DIREXT) consolidou-se em 2017 como ferramenta de registro

das ações de extensão na UTFPR. Novos aprimoramentos e funcionalidades têm

sido adicionados, visando facilitar a sua utilização.

O Gráfico 5 mostra o número as ações de extensão registradas em 2020.

Gráfico 5 – Ações de Extensão

Fonte: PROREC 2021

117

O Gráfico 6 mostra o número de ações totais registradas por Campi da

UTFPR nos últimos seis anos.

Gráfico 6 - Número de ações registradas.

Fonte: DIREXT (2020).

A Tabela 3 mostra os últimos seis anos dos projetos, programas e demais

ações desenvolvidas pela área da extensão na UTFPR.

Tabela 3 - Histórico dos projetos, programas e demais ações desenvolvidas

Ano Pessoas atendidas

Projetos, programas e ações realizadas

2020 2.311.646 1.628 2019 1.189.484 2.473 2018 806.984 2.355 2017 520.189 1.579 2016 295.763 1.864 2015 14.791 1.615

Fonte: DIREXT, 2021.

A Tabela 4 mostra um histórico dos últimos seis anos do número de

servidores que atuam em atividades de extensão na UTFPR.

Tabela 4 - Servidores da UTFPR atuando em atividades de extensão.

Descrição 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Total de servidores da UTFPR 3.647 3.680 3.985 3.942 4.246 3,824

Total de servidores envolvidos 2.641 1.978 1.978 2.043 1.320 7,396

Percentual de servidores envolvidos

60,26% 53,75% 49,64% 51,80% 31,10%% 193.41%

Fonte: DIREXT e PROPLAD, 2021.

118

A extensão universitária, ante o princípio da indissociabilidade entre o ensino,

pesquisa e extensão, caracteriza-se por um envolvimento de docentes, discentes e

comunidade, em um processo interdisciplinar educativo, cultural, científico e político

que promove a interação entre esses atores, extensão essa executada sob a forma

de programas, projetos, cursos, eventos e em disciplinas extensionistas.

A Resolução COGEP nº 69/2018, que regulamenta o registro de inclusão das

atividades de extensão nos currículos dos cursos de graduação da UTFPR,

estabelece que os projetos pedagógicos dos cursos de graduação terão três anos

para se adequar ao disposto nesta Resolução a partir da aprovação dessa pelo

COGEP.

Cada colegiado de curso deverá proceder à alteração/adequação de seu

projeto pedagógico para computar essa carga horária, com inserção/adaptação de

disciplinas ou de atividades curriculares de extensão no mesmo.

Adicionalmente, podem ser citados os eventos promovidos pelos Centros de

Atividades Físicas (CAFIS), destinados aos servidores e discentes da UTFPR.

Tais ações contribuem para uma melhor qualidade de vida dos participantes,

proporcionando momentos de lazer e confraternização e intensificando uma vivência

agradável na Universidade.

As ações de fortalecimento da extensão estão baseadas em dois eixos

principais:

a. registro e homologação dos projetos de extensão: permitiu a avaliação e

classificação deles, por meio de critérios de aferição da qualidade. De

outro modo, a homologação de projetos de extensão permitiu a vinculação

deles ao sistema de gestão das atividades docentes da UTFPR, regulando

estas atividades como sendo relevantes no cumprimento da carga horária

dos professores;

b. curricularização da extensão: por meio da Resolução COGEP nº 69/2018,

a UTFPR regulamentou a inserção das atividades de extensão nos

currículos dos cursos de graduação da UTFPR.

119

3.4.1 Programas de extensão

Define-se como programa um conjunto articulado de projetos e outras ações

de extensão (cursos, eventos, apoios tecnológicos; preferencialmente integrando as

ações de extensão, pesquisa e ensino). Um programa deve ter caráter orgânico-

institucional, clareza de diretrizes e orientação para um objetivo comum, e ser

executado em médio e longo prazos. São 10 programas devidamente registrados nos

Departamentos de Extensão.

Na UTFPR, o Programa de Extensão com mais tempo de institucionalização

(23 anos) é o Programa Comunidade Integrada na Multiplicação de Conhecimentos

(CIMCO), que tem como objetivo atuar na prevenção e educação às doenças

sexualmente transmissíveis (DST/ AIDS), ao uso indevido de substância psicoativas,

qualidade de vida, saúde e promoção humana, com foco na multiplicação de

conhecimentos dos seus servidores, alunos e comunidade.

3.5 FOMENTO DA PROREC AO PROGRAMA DE BOLSAS DE EXTENSÃO E INOVAÇÃO (UTFPR)

O Programa de Bolsas de Extensão e Inovação, administrado pela PROREC,

foi mantido, em 2020, em função da sua importância estratégica para a universidade

(Tabela 5).

Tabela 5 - Descritivo do apoio financeiro para bolsas de extensão e inovação por Campi.

Campi

Edital 04/2020 - PROPPG/PROREC - Programa Institucional de

Iniciação Tecnológica e Inovação da UTFPR

Edital 02/2020_PROREC_UTFPR_Extensão

Bolsas Valor (R$) Bolsas Valor (R$)

AP 1 4.800,00 1 14.400,00 CM 3 14.400,00 9 24.000,00 CP 5 24.000,00 6 14.400,00 CT 9 43.200,00 17 72.000,00 DV 9 43.200,00 24 52.800,00 FB 2 9.600,00 8 33.600,00 GP 0 0 2 9.600,00 LD 2 9.600,00 9 19.200,00 MD 1 4.800,00 2 9.600,00 PB 10 48.000,00 18 38.400,00 PG 5 24.000,00 14 28.800,00 SH 1 4.800,00 5 14.400,00 TD 2 9.600,00 2 9.600,00

120

Total (R$) 50 240.000,00 117 561.600,00

Fonte: PROREC (2021). Observação: O Edital 04/2020 - PROPPG/PROREC - Programa Institucional de Iniciação Tecnológica e Inovação da UTFPR, trata-se de bolsas compartilhadas entre a PROPPG (PIBITI) e a PROREC (bolsa PIBIS-FA).UTFPR, além das 74 bolsas distribuídas, indicou 56 bolsistas voluntários, sem recurso financeiro.

A Fundação Araucária em parceira com UTFPR forneceu 98 bolsas em 2020

(Tabela 6).

Tabela 6 - Descritivo do número de bolsas oriundas da Fundação Araucária por Campi

Campi FA_PIBEX FA_PIBIS TOTAL AP 1 1 2 CM 5 5 10 CP 10 10 20 CT 4 4 8 DV 10 10 20 FB 2 2 4 GP 0 0 0 LD 6 6 12 MD 0 0 0 PB 4 4 8 PG 1 1 2 SH 4 4 8 TD 2 2 4

Total 49 49 98 Fonte: PROREC (2021).

A UTFPR possui, em cada um de seus Campi, um setor dedicado à

administração dos estágios e das ofertas de empregos, denominado Departamento

de Estágios, com a responsabilidade de prospectar e firmar parcerias com empresas

e instituições concedentes de oportunidades de estágio/emprego.

O sistema informatizado para gerenciar as atividades relacionadas às ofertas

de estágios e empregos encontra-se implementado completamente nos 13 Campi da

UTFPR. O acesso as informações sobre Estágio podem ser consultadas no portal da

UTFPR.

No ano de 2020 foram efetivados 2.058 contratos de estágios e com ofertas

de emprego. (Tabela 7). Na tabela 8 a quantidade de empresas cadastradas por

Campi

121

Tabela 7 - Estágio Obrigatório e Não Obrigatório em 2020 Estágio Obrigatório e não

Obrigatório AP CM CP CT DV FB GP LD MD PB PG SH TD TOTAL

Código Descrição Total 1 Contratos de estágio 116 172 210 242 120 56 56 119 124 195 171 7 122 1.710 2 Oferta de estágio 2 2 2 248 7 2 5 13 9 11 14 2 3 320 3 Oferta de emprego 27 1 28

Fonte: PROREC

Tabela 8 Quantidade de empresas cadastradas por Campi

Fonte: PROREC

3.5.1 Programa de Iniciação ao Trabalho

O programa de iniciação ao trabalho da UTFPR tem como objetivo

oportunizar ao estudante, por meio da realização de estágio, a aplicação prática dos

conhecimentos adquiridos por ele em sala de aula.

Os requisitos para a realização de estágio na UTFPR são: estar matriculado

e frequentando o ensino médio, técnico ou curso superior na UTFPR, ou em

instituição conveniada à UTFPR, e ter idade mínima de 16 anos.

O estágio tem a duração máxima de dois anos e deverá ser realizado em

área correlata ao curso no qual o estagiário se encontra matriculado. A todos os

estagiários da UTFPR é oferecida a oportunidade de participar de reuniões de

integração e de cursos de extensão.

3.6 PROGRAMAS DE SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA

A UTFPR oferece aos estudantes, de acordo com a disponibilidade no quadro

de pessoal do cargo de profissional de saúde em cada Campi, os serviços de

atendimento médico, enfermagem, odontológico e psicológico educacional (no

Capítulo 4 – Políticas Acadêmicas. Deste relatório são apresentadas informações

detalhadas que incluem programas, para discentes, de assistência, saúde e

qualidade de vida).

Ranking Empresas cadastradas por Campi

AP CM CP CT DV FB GP LD MD PB PG SH TD TOTAL 2019 198 457 420 2.328 402 148 135 329 331 599 386 73 379 6.185 2020 191 286 282 1.361 235 84 108 275 197 428 289 23 230 3.989 Total -7 -171 -138 -967 -167 -64 -27 -54 -134 -171 -97 -50 -149 - 2.196

122

Adicionalmente, rotineiramente são oferecidos nos Campi da UTFPR

palestras com temáticas variadas acerca da Qualidade de Vida e é bastante comum

que estas atividades sejam estendidas à comunidade.

O Programa CIMCO (Comunidade Integrada na Multiplicação de

Conhecimentos), presente nos 13 Campi e alinhado com a Comissão do PLS, tem

como objetivo atuar na prevenção e educação às doenças sexualmente

transmissíveis (DST/ AIDS), ao uso indevido de substâncias psicoativas, qualidade

de vida, saúde e promoção humana.

3.7 RELAÇÕES INTERNACIONAIS-PARCERIAS, CONVÊNIOS E INTERCÂMBIOS

As atividades de interação institucionais internacionais são fundamentais

para que a UTFPR caminhe rumo ao seu objetivo de se tornar uma Universidade de

Classe Mundial.

Desta forma, os mecanismos para envio e recebimento de servidores e

alunos a instituições parceiras têm sido fortalecidos.

Ações de intercâmbio contribuem para a formação plena do cidadão,

envolvendo as áreas tecnológica, cultural e humanística.

As atividades desenvolvidas pelos servidores e discentes da UTFPR em

outros países constituem-se, na maioria dos casos: atividades acadêmicas, estágios

em empresas, estágios culturais, pesquisas cooperativas, entre outras.

3.7.1 Ações de Mobilidade Acadêmica (Estudantil)

A DIRINTER gerencia todo o processo de mobilidade acadêmica para os

cursos de graduação. Já, para os cursos de pós-graduação, são providos suportes

administrativos, conforme as demandas ocorrem.

Desde 2011, com a publicação da Instrução Normativa Conjunta 01/11 –

PROGRAD - PROREC, que estabelece procedimentos para o Programa de

Mobilidade Estudantil (PME) da UTFPR no que concerne à Mobilidade Estudantil

Internacional (MEI) e atualmente, com a expansão da internacionalização através dos

123

convênios de dupla diplomação e os editais de apoio, esses números de mobilidade

estudantil vêm sendo ampliados.

Adicionalmente, destaca-se que a PROGRAD publicou editais de apoio à

mobilidade internacional discente, sendo dupla diplomação (DD), UTFPR & INSA

Lyon e o BRAFITEC/CAPES - Programa de intercâmbio universitário em engenharia

com universidades francesas de tecnologia (Rede das UTs), e com as Universidades

Polytech (Marseille e Clermont-Ferrand).

O Programa de Dupla Diplomação da UTFPR encontra-se em expansão, na

medida em que nos diversos Campi têm ocorrido ações para o estabelecimento de

acordos com instituições estrangeiras principalmente europeias, destacando-se

neste contexto os Institutos Politécnicos de Portugal e as Universidades Tecnológicas

da França. (O Quadro 60 detalha os Macro objetivos afins).

Quadro 60 – Macro objetivos do PDI relacionados com Mobilidade Internacional

Eixo PDI Macro Objetivo Responsável, Colaborador(es)

1 1.7 Ampliar fontes de apoio a

estudantes da UTFPR em mobilidade internacional

DIRINTER

3 Incrementar diferentes mecanismos de mobilidade com universidades parceiras

DIRINTER

3

3.13 Promover e fomentar a ampliação de acordos de dupla diplomação, na graduação e pós-graduação, com instituições de ensino superior de outros países

DIRINTER, Pró-Reitorias, DERINT, DIRGRAD,

DIRPPG, Coordenações de curso

3 Ampliar a oferta de programas de dupla diplomação internacional DIRINTER

3 3.14 Aprimorar mecanismos de

atração de alunos e pesquisadores de outros países

DIRINTER

2

2.8 Fomentar a expansão, consolidação e internacionalização dos cursos de graduação e dos programas de Pós-Graduação

PROGRAD, PROPPG, DIRINTER

Fonte: DIRINTER (2021).

Em 2020, houve a participação de 156 alunos enviados nos diversos

Programas de Mobilidade que a DIRINTER administra, conforme está detalhado no

Quadro 61.

Cabe destacar que deste total, 82 estiveram vinculados ao Programa de

Dupla-diplomação.

124

Quadro 61 - Descritivo da atuação da UTFPR em ações de mobilidade internacional em 2020 Descritivo da atuação da UTFPR em ações de mobilidade internacional em 2020

Período Modalidade Câmpus País Programa

Total ACORDO BILATERAL

DUPLA DIPLOMAÇÃO

IBERO- AMERICANAS MEVLANA MEXT MOBILIDADE

VIRTUAL PEC-G

2020.1

Estudantes da UTFPR que saíram em mobilidade internacional

AP Portugal 1 2 3

Japão 2 2

CM Portugal 1 2 3

CP

Alemanha 1 1

França 1 1

Países Baixos 1 1

Portugal 2 1 3

Rússia 1 1

CT

Alemanha 3 3

Coréia do Sul 2 2

França 4 1 5

Itália 2 2

Japão 1 1

Portugal 4 4 1 9

Turquia 1 1

DV

Alemanha 1 1

Japão 2 2

Portugal 2 2

GP

Portugal 1 1

Rússia 1 1

LD

Espanha 1 1

Portugal 1 1

Suécia 1 1

MD

Alemanha 2 2

Portugal 2 2

PB

Alemanha 1 1

Coréia do Sul 1 1

França 2 2

Itália 1 1

Japão 3 3

Portugal 1 7 8

Rússia 1 1

PG

Espanha 1 1

Japão 2 2

Portugal 5 5

SH Portugal 1 1

Total 44 29 1 1 0 3 0 78

125

Estudantes estrangeiros que vieram

para a UTFPR em mobilidade

CT França 1 1

Itália 1 1 2

CP Paraguai 1 1

DV Argentina 2 2

Rep. Dem. do Congo 1 1

LD França 1 1

MD Paraguai 2 2

TD Equador 1 1

Total 4 3 0 0 0 1 3 11

2020.2

Estudantes da UTFPR que saíram

em mobilidade

internacional

AP

Alemanha 1 1

Portugal 1 1 2

CM Portugal 4 4

CP

França 1 1

Portugal 2 2 4

CT

China 2 2

Coréia do Sul 1 1

França 1 1 2

Japão 1 1

Portugal 5 14 19

DV Portugal 2 2

FB Portugal 2 2

GP Portugal 5 5

LD Portugal 1 1

MD

Portugal 7 7

China 1 1

PB Portugal 7 7

PG Portugal 4 4

TD Portugal 1 1

Total 13 50 0 0 1 3 0 67 Total geral 61 82 1 1 1 7 3 156

Legenda: Acordo bilateral: mobilidade por meio de acordos firmados entre a UTFPR e suas parceiras com ou sem bolsa, sem titulação específica Dupla diplomação: mobilidade por meio de acordos firmados entre a UTFPR e suas parceiras, prevendo a titulação nas duas instituições Ibero-Americanas: mobilidade por meio do Programa Santander Ibero-Americana MEXT: programa de bolsas do governo japonês Mobilidade virtual: cursos ou estágios ofertados à distância por meio de parcerias entre a UTFPR e instituições estrangeiras ou associações PEC-G: Programa Estudante-Convênio de Graduação Fonte: DIRINTER (2021).

126

Em 2020, a UTFPR deu continuidade às ações de mobilidade por meio de editais

de seleção de estudantes e editais de auxílio à mobilidade internacional com inclusão social.

Neste segundo caso, foi aberto de um novo Edital MEI-IS de auxílio financeiro de

R$ 20.000,00 à 15 estudantes visando estudo no exterior. Considerando a situação

extemporânea e atípica relacionada à COVID-19 e visando apoiar os estudantes em

mobilidade, a DIRINTER em conjunto com a PROGRAD abriu um Edital de Auxílio Financeiro

Emergencial para alunos em dupla diplomação no exterior com aporte de R$ 600.000,00

destinando auxílio de 1,5 a 3 mil reais por estudante. O Quadro 62 lista alguns detalhes sobre os contemplados no Edital 2020.

Quadro 62 - Relação dos alunos contemplados no Edital de Mobilidade Internacional na

Modalidade Inclusão Social, em 2020 no. CAMPUS RA NOME PAIS DE

DESTINO INSTITUIÇÃO DE DESTINO

1 DV 1713108 Bruna Bighi Thompson

Portugal

Instituto Politécnico de Bragança 2 SH 1890018 Taiane Nogueira Almeida Universidade do Algarve 3 CP 1914774 Isabela Nunes Caetano Universidade do Algarve 4 LD 1933744 Fabiana Yamamoto Instituto Politécnico da Guarda 5 MD 2041189 Guilherme da Silva Couto Instituto Politécnico da Guarda 6 SH 1807978 Barbara Cristina Lopes Universidade do Porto 7 LD 1877240 Vinicius Matheus Pimentel Ariza Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 8 LD 1805975 Alex da Cunha Molina Universidade do Porto 9 PG 1643371 Caio Yabiku Universidade do Porto 10 CP 1997920 Leticia Finger Basso Instituto Politécnico de Viseu 11 FB 1856871 Marina Campaner Fernandes Universidade do Porto 12 CP 1915150 Matheus Araujo Cancian Instituto Politécnico de Viseu Fonte: DIRINTER (2020).

3.7.2 Acordos com outras Universidades

A UTFPR vem promovendo a internacionalização da instituição e a

mobilidade de seus estudantes e servidores.

Registra-se que, em se tratando de internacionalização, a UTFPR firmou, em

2018, 21 acordos de cooperação com Instituições de ensino e pesquisa, no âmbito

da graduação e pós-graduação, de 15 países distintos. Em 2017, também foram

firmados 21 acordos de cooperação com instituições estrangeiras.

Em 2020 foram assinados 7 novos documentos (Acordos de Cooperação ou

Memorando de Entendimentos), com universidades de 3 diferentes países (Quadro

63).

127

Quadro 63 - Relação dos Acordos de Cooperação e Memorandos de Entendimento assinados em 2020

no. PAÍS INSTITUIÇÃO SIGLA MODALIDADE OBJETIVO NÍVEL DE ENSINO VIGÊNCIA ASSINADO EM

1 Portugal Instituto Politécnico de Bragança

IPB Acordo específico (Novo Acordo)

Estabelecer o Escritório Satélite do IPB na UTFPR

Não se aplica

Março de 2025 Março de 2020

2 França

Université Claude Bernard Lyon 1

UCBL1 Acordo geral (Novo Acordo)

Intenção de cooperar nas seguintes atividades: intercâmbio no âmbito de cotutela de teses, cooperação entre departamentos e laboratórios, organização de seminários, intercâmbio de publicações e desenvolvimento de programas

Pós-graduação

Abril de 2025 Abril de 2020

3 Portugal Universidade de Aveiro UA

Acordo geral (Renovação de Acordo)

Estabelecer uma cooperação acadêmica, científica e cultural entre a UTFPR e a UA no âmbito de áreas de interesse comum

Graduação e pós-graduação

Julho de 2025 Julho de 2020

4 Portugal

Instituto Politécnico do Cávado e do Ave

IPCA Acordo geral (Renovação de Acordo)

Estabelecer relações educacionais específicas e cooperação entre a UTFPR e o IPCA

Graduação e pós-graduação

Julho de 2025 Julho de 2020

5 Paraguai

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Asunción

FACEN - UNA

Acordo específico (Novo Acordo)

Promover o desenvolvimento de cursos de pós-graduação, fomentar a pesquisa e a inovação tecnológica, bem como o comportamento empreendedor, formar redes, promover o intercâmbio acadêmico e cultural

Pós-graduação

Setembro de 2025

Setembro de 2020

6 Portugal Instituto Politécnico da Guarda

IPG Acordo geral (Renovação de Acordo)

Estabelecer relações educacionais específicas e cooperação entre a UTFPR e o IPG

Graduação e pós-graduação

Setembro de 2025

Setembro de 2020

7 Portugal

Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto

FEUP Acordo específico (Novo Acordo)

Estabelecer um Programa de Intercâmbio de Estudantes, designado MOBILE, no âmbito dos Cursos de Engenharia e Tecnologia comuns oferecidos por cada instituição

Graduação Julho de 2023

Novembro de 2020

Fonte: DIRINTER (2020).

Em 2020 havia 116 Acordos/MOU vigentes junto aos controles da DIRINTER,

contemplando 30 países diferentes.

Finalmente, cabe ressaltar que a UTFPR possuía, ao final de 2020, acordos

de dupla-diplomação com 22 instituições internacionais de ensino de 7 diferentes

países (Quadro 64). Para as suas assinaturas, houve necessidade de um acordo de

cooperação.

128

Quadro 64 - Relação dos Acordos de Dupla-diplomação vigentes em 2020 País Nome da Instituição Curso na UTFPR Campus da UTFPR

Alemanha

Hochschule Mannheim

Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica e Informática Industrial

Curitiba

Argentina

Universidad Nacional de Misiones

Acordo Geral de Duplo-Diploma UTFPR Engenharia Florestal Dois Vizinhos

Universidad Tecnológica Nacional

Acordo Geral de Duplo-Diploma UTFPR Engenharia de Produção Ponta Grossa Engenharia Mecânica Ponta Grossa

Universidad Nacional de Córdoba Agronomia Pato Branco

École Nationale d´Ingénieurs de Tarbes - ENIT

Engenharia Mecânica UTFPR (todos os Campi) Engenharia de Produção

Engenharia de Materiais

Université de Lorraine - Telecom Nancy

Engenharia da Computação** Curitiba Engenharia Eletrônica** Curitiba

Université de Technologie de Troyes

Engenharia Mecânica UTFPR Engenharia de Produção UTFPR

Institut National des Sciences Apliquées de Toulouse

Engenharia Mecânica UTFPR Engenharia Eletrônica UTFPR Engenharia da Computação UTFPR Engenharia de Biotecnologia e Bioprocessos UTFPR

França Institut National des Sciences Apliquées de Lyon

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia

Ponta Grossa, Dois Vizinhos e Toledo

Engenharia Civil Curitiba, Pato Branco e Toledo

Engenharia Elétrica Cornélio Procópio, Curitiba, Medianeira e Pato Branco

Engenharia Eletrônica Campo Mourão, Cornélio Procópio, Curitiba, Ponta Grossa e Toledo

Engenharia de Produção Londrina, Medianeira e Ponta Grossa

Engenharia Mecânica

Cornélio Procópio, Curitiba, Guarapuava, Londrina, Pato Branco e Ponta Grossa

Engenharia da Computação Cornélio Procópio, Curitiba, Pato Branco e Toledo

Engenharia de Materiais Londrina

Engenharia Elétrica Cornélio Procópio, Curitiba, Medianeira e Pato Branco

Engenharia de Controle e Automação* Cornélio Procópio e Curitiba Engenharia Mecatrônica* Curitiba

França

Université de Technologie de Compiègne

Engenharia Química Apucarana, Francisco Beltrão, Londrina e Ponta Grossa

Engenharia de Alimentos Campo Mourão, Francisco Beltrão e Medianeira

Engenharia Ambiental Francisco Beltrão, Londrina, Medianeira e Campo Mourão

Engenharia Mecânica

Cornélio Procópio, Curitiba, Guarapuava, Londrina, Pato Branco e Ponta Grossa

Engenharia de Produção Medianeira, Ponta Grossa e Londrina

Engenharia Eletrônica Cornélio Procópio, Campo Mourão, Curitiba, Ponta Grossa, Toledo

Université de Technologie de Belfort-Montbeliard Engenharia Elétrica

Apucarana, Cornélio Procópio, Curitiba, Medianeira, Pato Branco, Ponta Grossa

129

Inglaterra University of Nottingham Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica e de Materiais Curitiba

Itália

Università degli studi di Modena e Reggio Emilia

Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica e Informática Industrial

Curitiba

Università degli studi di Modena e Reggio Emilia

Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica e de Materiais* Curitiba

Japão University of Tokushima

Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil Curitiba

Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica e Informática Industrial

Curitiba

Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica e de Materiais Curitiba

Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção Ponta Grossa

Portugal Instituto Politécnico do Porto

Acordo geral de dupla diplomação UTFPR Termo de cooperação geral de duplos diplomas UTFPR

Memorando de entendimento (revalidação de diplomas) UTFPR

Administração Pato Branco Ciências Contábeis Pato Branco Engenharia Civil Campo Mourão Engenharia Elétrica Cornélio Procópio Engenharia Eletrônica Curitiba Engenharia Eletrônica Campo Mourão Engenharia Eletrônica Ponta Grossa Engenharia Mecânica Guarapuava Engenharia Mecânica Ponta Grossa

Portugall Instituto Politécnico de Bragança

Ciência da Computação Campo Mourão Ciência da Computação Medianeira Ciência da Computação Ponta Grossa Ciência da Computação Santa Helena Ciências Biológicas* Dois Vizinhos Ciências Contábeis Pato Branco Agronomia Dois Vizinhos Agronomia Pato Branco Engenharia de Alimentos Campo Mourão Engenharia de Alimentos Medianeira Engenharia Ambiental Londrina Engenharia Ambiental Medianeira Engenharia Ambiental Campo Mourão Engenharia Ambiental Francisco Beltrão Engenharia Civil Pato Branco Engenharia Civil Curitiba Engenharia Civil Guarapuava Engenharia Civil Campo Mourão Engenharia Eletrônica Campo Mourão Engenharia Eletrônica Toledo Engenharia Eletrônica Cornélio Procópio Engenharia Eletrônica Ponta Grossa Engenharia Química Apucarana Engenharia Química Ponta Grossa Engenharia Química Londrina Engenharia Mecânica Cornélio Procópio Engenharia Mecânica Guarapuava Engenharia Mecânica Pato Branco

130

Engenharia Mecânica Curitiba Engenharia Mecânica Londrina Engenharia Mecânica Ponta Grossa Zootecnia Dois Vizinhos Administração Curitiba Engenharia Florestal Dois Vizinhos Química Curitiba Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Dois Vizinhos

Engenharia Elétrica Cornélio Procópio Engenharia Elétrica Curitiba Engenharia Elétrica Pato Branco Engenharia de Controle e Automação Cornélio Procópio Engenharia de Controle e Automação Curitiba Engenharia de Software* Dois Vizinhos Mestrado em Planejamento e Governança Pública Curitiba

Portugal

Instituto Politécnico de Portalegre Comunicação Organizacional Curitiba

Instituto Politécnico de Setúbal

Termo de cooperação para atribuição de duplos diplomas UTFPR

Ciência da Computação Medianeira Instituto Politécnico de Viana do Castelo Ciências Contábeis Pato Branco

Instituto Politécnico do Cávado e do Ave Ciências Contábeis Pato Branco

Instituto Politécnico do Viseu Engenharia Civil Curitiba Engenharia Civil Pato Branco

* Acordo assinado em 2020 ** Acordo renovado em 2020 Fonte: DIRINTER, (2021).

A meta é prospectar novas universidades e que queiram, com base na

experiência já adquirida, estruturar acordos de dupla-diplomação.

3.7.3 Eventos e missões internacionais

A UTFPR tem envidado esforços para promover a cultura da

“internacionalização dentro de seus domínios” (internationalization at home). Para

tanto, é importante que seu quadro de pessoal (docentes e técnico-administrativos)

esteja preparado para os desafios desta nova demanda.

Um dos mecanismos utilizados pela instituição é a organização de missões

(Quadro 65), com objetivo definido, para que os servidores se familiarizem com o

processo e absorvam procedimentos, rotinas e boas práticas utilizadas em outras

instituições internacionais que são parceiras da UTFPR.

131

Quadro 65 - Detalhamento dos eventos e missões internacionais da UTFPR a outras instituições, com ação específica da DIRINTER, em 2020

CAMPUS ENVOLVIDO

INSTITUIÇÕES DE DESTINO

PAÍSES DE DESTINO DATA OBJETIVO

RT, CT

UNIVERSITY OF TECHNOLOGY-COMPIÈGNE

FRANÇA

11/02/2020 A 21/02/2020

Participação de professores visitantes da UTC na escola de verão do engenheiro 3I na UTFPR, conforme acordo entre as instituições.

RT, CT

INSTITUTO POLITÉCNICO DE BRAGANÇA

PORTUGAL

03/03/2020 A 09/03/2020

Participação na inauguração do Escritório Satélite do IPB na UTFPR e da Sessão Solene do Conselho Universitário onde o Prof. Luis Pais será homenageado como Professor Honoris Causa da UTFPR, além de participarem de reuniões sobre avaliação e aprimoramento dos acordos com a PROPPG, PROGRAD e DIRINTER.

Fonte: DERINTER (2021).

A DIRINTER também, coordenou e fomentou, seis missões internacionais à

UTFPR. Merece destaque a Missão de participação de professores visitantes da

University of Technology - Compiège (França) na escola de verão do programa

Engenheiro 3I na UTFPR, conforme acordo entre as instituições. Houve, também,

excelente repercussão a inauguração do Escritório Satélite do Instituto Politécnico de

Bragança (IPB) na UTFPR.

3.7.4 DIRINTER – UTFPR nos Ranking Mundiais

Em 2020, a UTFPR continuou a figurar nos principais rankings mundiais de

universidades. Cabe mencionar que, face à sua condição de jovem universidade

(2005), ainda não figura em posições mais elevadas nos mesmos.

O Quadro 66 mostra a Relação dos principais rankings de universidades e o

respectivo posicionamento, em 2020, da UTFPR nos mesmos

Quadro 66 – Posicionamento da UTFPR Ranking de Universidades

ORGANIZAÇÃO

ANO DA DIVULGAÇÃO DO RANKING

CATEGORIA

POSIÇÃO

FONTE

THE

2020 WORLD RANKING 1001+ https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2021/world-

ranking#!/

2020 LATIN AMERICA 74 https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2020/latin-

america-university-rankings#!/

2020 SOUTH AMERICA 23 https://www.timeshighereducation.com/student/best-universities/best-

universities-south-america

2020 BRAZIL 38 https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2021/world-ranking#!/page/1/length/25/locations/BR/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/stats

2020 IMPACT RANKING 401-600 https://www.timeshighereducation.com/impactrankings#!/

132

QS 2020

LATAM UNIVERSITY RANKING

130 https://www.topuniversities.com/university-rankings/latin-american-university-rankings/2021

2020 BRICS RANKING NA NÃO HOUVE DIVULGAÇÃO DO BRICS RANKING EM 2020

RUF 2020 BRASIL NA NÃO HOUVE DIVULGAÇÃO DO RANKING RUF EM 2020

SCIMAGO

2020

Higher Education

543 https://www.scimagoir.com/rankings.php?sector=Higher%20educ.&year=2020 All regions and countires

2020 LATIN AMERICA 123 https://www.scimagoir.com/rankings.php?sector=Higher%20educ.&year=2020

2020 BRAZIL 66 https://www.scimagoir.com/rankings.php?sector=Higher%20educ.&year=2020

Fonte: DIRINTER (2020).

Todavia, há a necessidade de, nos próximos anos, fazer com que a UTFPR

não oscile tanto nas posições dos diversos ranking e que mantenha um gradiente

positivo de crescimento nos mesmos.

3.7.5 DIRINTER – Rede mundial de universidade

A UTFPR participou ativamente de ações desenvolvida nas redes as quais

pertence.

O Quadro 67 mostra as associações mantidas em 2020. Quadro 67 - Relação integral das entidades às quais a UTFPR manteve-se associada em 2020

no. SIGLA DESCRIÇÃO O QUE É? OBJETIVO SEDE 1

GCUB

GRUPO COIMBRA DE UNIVERSIDADES BRASILEIRAS

O Grupo Coimbra de Universidades Brasileiras (GCUB) é uma associação civil, de direito privado, sem fins lucrativos, de caráter acadêmico, científico e cultural, composta por 77 instituições brasileiras de Educação Superior, fundada em 29 de outubro de 2008, em Brasília, DF.

A missão do GCUB é promover relações acadêmicas, científicas e culturais entre as instituições associadas e parceiros internacionais, por meio de programas, projetos e ações de cooperação internacional, bilaterais e multilaterais.

Brasil - Brasília

2

AUIP

ASOCIACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA DE POSTGRADO

A Associação Universitária Iberoamericana de Pós-graduação -AUIP- é um organismo internacional não governamental reconhecido pela UNESCO, dedicada ao fomento dos estudos de pós-graduação e doutorado em Iberoamérica. Atualmente está composta por quase 185 prestigiosas instituições de educação superior de Espanha Portugal, América Latina e Caribe.

A AUIP tem como objetivo geral contribuir, sob um crtério de alta qualidade acadêmica, com a formação de professores universitários, cientificos e profissionais ds niveis de pós-graduação e doutorado, em funçãao das necessidades de desenvolvimento que possue cada país e da Comunidade Ibérica de nações.

Espanha - Salamanca

3

UDUAL

Union of Universities of Latin America and the Caribbean

A UDUAL é um organismo internacional criado com o fim de promover o melhoramento de suas Universidades Associadas. Está fundamentada na Carta de Universidades Latinoamericanas firmada na III Asamblea General, ocorrida na Argentina em 1959

A UDUAL como objetivos promover e melhorar as relações enter as universidades latinoamericanas, promover o intercâmbio acadêmico, coordenar estruturas acadêmicas, propiciar que as universidades sejam um instrumento para o desenvolvimento social, econômico e cultural no

México - Cidade do México

133

contexto local e latinoamericano, entre outros.

4

Grupo Montevideo

Asociación de Universidades Grupo Montevideo

La Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM) es una Red de Universidades públicas, autónomas y autogobernadas de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Paraguay y Uruguay que, en razón de sus semejanzas, comparten sus vocaciones, su carácter público, sus similitudes en las estructuras académicas y la equivalencia de los niveles de sus servicios; características que las sitúan en condiciones de desarrollar actividades de cooperación con perspectivas ciertas de viabilidad.

– Contribuir al fortalecimiento y consolidación de una masa crítica de recursos humanos de alto nivel, aprovechando las ventajas comparativas que ofrecen las capacidades instaladas en la región a saber: – La investigación científica y tecnológica, incluidos los procesos de innovación, adaptación y transferencia tecnológica, en áreas estratégicas. – La formación continua, inscripta en el desarrollo integral de las poblaciones de la subregión. – Las Estructuras y Funcionamiento de gestión de las universidades que integran la Asociación. – La interacción de sus miembros con la sociedad en su conjunto, difundiendo los avances del conocimiento que propendan a su modernización.

Uruguai - Montevideo

5

LuMOnt

Rede de investigação de montanha da Lusofonia

Rede LuMont está directamente ligada à comunidade mundial de investigação em montanhas o que cria possibilidades ilimitadas para cooperação em ciência, educação e desenvolvimento, bem como para a participação ativa na definição de agendas de investigação e de ação em sistemas socio-ecológicos nas áreas de montanha no espaço da Lusofonia.

A LuMont tem como objectivo promover a circulação e partilha de informação entre investigadores e instituições de investigação que se dedicam a temas de montanha e trabalhar para criar mais e melhores oportunidades de parcerias, projectos, bolsas e todos os tipos de cooperação entre os seus membros.

Portugal - Bragança

6

FAUBAI

Associação Brasileira de Educação Internacional

A FAUBAI criado em 1988, reúne mais de 180 gestores ou responsáveis por assuntos internacionais e promove a integração e a capacitação dos gestores da área – por meio de seminários, workshops e reuniões regionais e nacionais -, além de divulgar a diversidade e as potencialidades das IES brasileiras junto às agências de fomento, representações diplomáticas, organismos e programas internacionais.

Tem a finalidade de promover o aperfeiçoamento do intercâmbio e da cooperação internacionais como instrumentos para a melhoria do ensino, da pesquisa, da extensão e da administração das instituições filiadas, procurando estimular o constante aperfeiçoamento da gestão do intercâmbio e da cooperação internacionais.

Brasil

7

AULP

Associação das Universidades de Língua Portuguesa

A Associação das Universidades de Língua Portuguesa (AULP) é uma ONG internacional que promove a cooperação e troca de informação entre Universidades e Institutos Superiores. Somos mais de 140 membros dos oito países de língua oficial portuguesa - Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe, Timor - e Macau.

Tem como missão facilitar a comunicação entre os membros em prol do desenvolvimento coletivo do ensino e da língua portuguesa no mundo. Estimulamos a investigação e o intercâmbio de alunos e docentes. Propomos uma reflexão contínua através da divulgação diária de notícias e organização de conferências e eventos.

Portugal - Lisboa

7

RED Utyp

Red de Universidades Tecnológicas y Politécnicas de América Latina y Caribe

Red de Universidades Tecnológicas y Politécnicas de América Latina y Caribe

Fortalecer el papel de las instituciones educativas superiores en el desarrollo social, económico y cultural por medio del uso de la ciencia y la tecnología como instrumentos fundamentales para enfrentar los nuevos retos de los países de América Latina y el Caribe

Costa Rica

Fonte: DIRINTER (2021). Informação contida no arquivo: RG_2020_DIRINTER_Associações.xls

134

3.7.6 DIRINTER- Internacionalização – Ações nos Campi

Os Campi da UTFPR realizaram diferentes atividades visando promover a

internacionalização para alunos e servidores. No Quadro 68 são apresentados dados

da ação de internacionalização.

Quadro 68 - Dados da Ação de Internacionalização, nos Campi da UTFPR, em 2020.

CATEGORIA n° DE

DOCENTES ENVOLVIDOS

n° DE SERVIDORES ADMINISTRATIVOS

ENVOLVIDOS

n° DE CURSOS CONTEMPLADOS

n° DE ALUNOS ENVOLVIDOS

Total Parcial 84 25 42 1.221 Total 1.372

Fonte: DIRINTER e Campi (2021). 3.7.7 Editais e comissões

Objetivando a ampliação da internacionalização na UTFPR, foram publicados

editais de apoio, visando estimular o desenvolvimento de projetos inovadores de

caráter internacional no ensino de graduação. Tal iniciativa oportuniza aos docentes

a implementação de práticas inovadoras das suas práxis docentes e/ou para projetos

pedagógicos dos cursos de graduação, além de propiciar vivência de

internacionalização, com permanência mínima de 20 dias em uma instituição

estrangeira.

As propostas contempladas em inovação e internacionalização no ensino

estão no Quadro 69.

Quadro 69 - Ações com Fomento PROGRAD

Câmpus

Ações com fomento da Pró-Reitoria de Graduação e Educação Profissional - 2020

Total Saúde

Mental e Qualidade

de Vida

Formação de

Servidores

Bolsas de monitoria

Metodologias de Ensino Inovador da

UTFPR (MEI-U)

Inovações Criativas na Graduação

Projetos Interdisciplinares

Inovação e internacionalização do

ensino

Valores repassados (R$)

AP 5.500 – 56.000 – 11.200 – 30.000 102.700 CM – – 64.000 – 2.800 – – 66.800 CP – – 76.800 – – 50.000 23.200 150.000 CT – – 224.000 30.000 16.800 40.000 18.000 328.800 DV – – 62.400 30.000 8.400 – – 100.800 FB 4.747 – 38.400 – 2.800 10.000 – 55.947 GP – – 38.400 20.000 – 25.000 8.600 92.000 LD – – 65.600 30.000 11.200 15.000 7.300 129.100 MD 1.480 – 86.400 20.000 5.600 – 8.300 121.780 PB – – 112.000 30.000 11.200 65.000 37.000 255.200 PG 5.500 – 92.800 30.000 5.600 30.000 46.600 210.500 SH – – 19.200 – 5.600 – – 24.800 RT 12.000 54,000 – – – – 15.508 81.508 TD 2.000 – 64.000 30.000 8.400 5.000 – 109.400 Total 31.227 54.000 1.000.000 220.000 89.600 240.000 194.508 1.829.335

Fonte: PROGRAD (2021).

135

Os coordenadores das propostas contempladas ficaram com a

responsabilidade de participar de apresentações e seminários promovidos pela

PROGRAD, visando à disseminação do conhecimento adquirido no desenvolvimento

do projeto.

No âmbito da pesquisa e da pós-graduação, a UTFPR selecionou, por meio

de editais, 3 bolsistas para participar da Escola de Altos Estudos com um

investimento total de R 21.149,09 (Quadro 70).

Quadro 70 - Programa de apoio a Escola de altos Estudos

Campi 2019 2020

Contemplados Valor (R$) Contemplados Valor (R$) CM 1 12.000,00 CT 12 129.482,00 2 13.845,23 DV 1 12.000,00 FB 1 12.000,00 LD 6 71.768,00 MD 1 9.000,00 PB 6 64.573,75 PG 3 29.894,19 TD 2 18.593,00 1 7.303,86

Total 33 359.310,94 3 21.149,09 Fonte: PROPPG (2021).

As iniciativas para consolidação e incremento dos indicadores dos PPGs

incluem ações de internacionalização. Dentro do escopo de promover a excelência e

troca de experiências, em 2020, cinco professores visitantes, nacionais ou

estrangeiros (Quadro 71), todos com trajetórias de excelência, foram alocados nos

PPGs da UTFPR, compartilhando os seus saberes em grupos de pesquisa,

coorientações e oferta de disciplinas nestes PPGs.

Quadro 71 - Alocação de professores visitantes por Campi.

Câmpus CT LD PG Total Visitante DE 3 1 1 5

Fonte: DIRGEP (2021).

A Política de Internacionalização da UTFPR foi elaborada pela referida

Comissão, foi feita consulta pública a respeito documento proposto, o qual foi

adaptado, incorporando as sugestões e foi submetido ao COUNI, sendo aprovado

por unanimidade, gerando a Deliberação 2018/05, de 22 de março de 2018.

136

A partir desta política, a UTFPR vem desenvolvendo ações diversas de

estudo de capacitação de servidores para a internacionalização, de imersão de

servidores em instituições de referência.

3.8 PROGRAMA DE EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO (PROEM) 2019

O Programa de Empreendedorismo e Inovação (PROEM) tem por objetivo

possibilitar à comunidade da UTFPR, bem como à comunidade externa, o acesso

aos programas, eventos e ações de empreendedorismo e inovação. O PROEM

procura potencializar a formação da cultura empreendedora, propiciando

desenvolvimento de empreendimentos inovadores de base tecnológica, além de

oferecer suporte para proteção da propriedade intelectual.

Adicionalmente, o PROEM procura potencializar o desenvolvimento de

empreendimentos inovadores de base tecnológica, além de oferecer suporte para

proteção da propriedade intelectual.

Formalmente, a UTFPR possui, desde 1997, o PROEM, que objetiva

contribuir, por meio de diversas ações, na difusão da cultura empreendedora no

âmbito institucional.

Professores, pesquisadores, estudantes e ex-alunos empreendedores da

instituição são motivados a desenvolver suas boas ideias a partir da estrutura da

Universidade e em ambientes privilegiados.

A UTFPR, a cada dia, alça novo patamar e deve prosseguir no enfrentamento

e na superação de importantes desafios, dentre os quais destacam-se:

a. reposição, expansão e capacitação do quadro de servidores;

b. modernização dos cursos de graduação por meio de novos currículos e

a adoção de metodologias ativas;

c. passou figurar nos principais rankings mundiais de universidades

d. enfrentamento da evasão e aumento na procura por cursos;

e. abertura e consolidação de novos programas de mestrado e de

doutorado;

f. aumento do conceito dos cursos;

g. maior aproximação com o setor produtivo;

h. transferência da tecnologia produzida;

137

i. aumento nos depósitos de patentes;

j. ampliação de acordos internacionais;

k. redução de custos institucionais;

l. gestão de riscos à integridade institucional;

m. modernização da Universidade por intermédio da atualização dos

documentos institucionais.

138

4 POLÍTICAS ACADÊMICAS - EIXO 3

Neste capítulo é apresentado o conteúdo do Eixo 3, que corresponde às

dimensões 2, 4 e 9, ou seja, Políticas Acadêmicas para o Ensino, a Pesquisa e a

Extensão, Comunicação com a Sociedade e Políticas de Atendimento aos Discentes,

respectivamente.

4.1 ATUAÇÃO DA UTFPR

O sistema educacional do ensino superior é responsável pelo atendimento

de formação nos níveis de graduação – por meio dos cursos superiores de tecnologia,

licenciaturas e bacharelados –, na pós-graduação lato e stricto sensu, além de outras

instâncias em cursos não regulares, ofertados sob a forma de extensão universitária.

Importante ressaltar que a atuação das instituições, notadamente as universitárias,

também se entende à área da pesquisa, da inovação e do desenvolvimento científico

e tecnológico.

O atendimento formativo de graduação, destinada aos estudantes oriundos

do ensino médio, e de pós-graduação, aos egressos dos cursos de graduação, é

provido tanto pela rede privada de ensino, quanto pela rede pública, nas esferas

municipal, estadual e federal, em instituições de ensino superior (IES).

A escolha do estudante por uma instituição de ensino leva em conta fatores

como gratuidade (própria do sistema público); disponibilidade de bolsa, como o

Programa Universidade para Todos (PROUNI); financiamento, a exemplo do Fundo

de Financiamento Estudantil (FIES); qualidade do ensino ofertado – inerente à

reputação da instituição formadora; além da disponibilidade de cursos de seu

interesse na localidade em que reside.

Nesse sentido, é importante frisar que um dos maiores desafios de uma

universidade pública está na adoção de estratégias para, não somente atrair

estudantes de diversos estados, que ingressam por meio do sistema de seleção

unificado (Sisu) como, também, na sua permanência até a conclusão no curso

matriculado.

A UTFPR utiliza o conceito de horizontalidade caracterizado

fundamentalmente pela sua interação com a sociedade, que se traduz na capacidade

139

de atuar como indutora e apoiadora do desenvolvimento local e regional,

transformando as expectativas, os anseios, as demandas e as necessidades sociais

em objetos de ensino, pesquisa e extensão.

A orientação horizontal apresenta-se como um importante canal de

atualização para o ensino e a pesquisa.

A orientação vertical, por sua vez, eleva o patamar das competências

internas, resultando em níveis mais avançados de interação com os diferentes

setores, com os quais a Instituição tem interface. Trata-se em última instância, de

dois vetores complementares que devem continuar sendo aprimorados.

A articulação do ensino com as iniciativas de pesquisa e de extensão

considera a aproximação com o mundo do trabalho não como definidor de suas

políticas internas, mas como um elemento importante para dupla conscientização: i)

a do pesquisador e do extensionista, ao aceitarem também como desafio acadêmico

a busca de soluções para problemas práticos, com a possibilidade de interferir

indiretamente nas formas de gestão e nas relações de trabalho e, ii) a do mundo do

trabalho, que pode ser beneficiado com os conhecimentos disponibilizados por essas

iniciativas, mas deve submeter-se às exigências decorrentes do “rigor acadêmico”

que, necessariamente, revestem tais atividades.

A orientação horizontal possibilita ainda a contínua atualização científica e

tecnológica pela articulação entre os Campi da UTFPR, bem como com Instituições

congêneres, não apenas pertencentes à rede de Universidades brasileiras, mas

também à rede mundial de universidades tecnológicas.

4.2 CONTORNOS DO ENSINO

O eixo articulador das orientações horizontal e vertical, ou das atividades de

pesquisa e extensão é o ensino que constitui a razão de ser da UTFPR. Este também

é o núcleo da missão institucional, definido em suas finalidades e objetivos. Ao longo

de sua história, pela oferta das diversas modalidades de ensino profissional,

articuladas às demandas sociais, esta Instituição foi delineando sua identidade, que,

no presente momento, a Lei nº 11.184/05 reconhece e legitima, especialmente em

seus artigos 2º, 3º e 4º, a seguir transcritos:

140

Art. 2º A UTFPR reger-se-á pelos seguintes princípios:

I - ênfase na formação de recursos humanos no âmbito da Educação

Tecnológica, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, para os

diversos setores da economia, envolvidos nas práticas tecnológicas e na

vivência com os problemas reais da sociedade, voltados notadamente

para o desenvolvimento socioeconômico local e regional;

Art. 3º A UTFPR tem por finalidade:

I - desenvolver a Educação Tecnológica, entendida como uma dimensão

essencial que ultrapassa as aplicações técnicas, interpretando a

tecnologia como processo educativo e investigativo para gerá-la e adaptá-

la às peculiaridades regionais;

Art. 4º A UTFPR tem os seguintes objetivos:

I - ministrar em nível de educação superior:

a. cursos de graduação e pós-graduação, visando à formação de

profissionais para as diferentes áreas da Educação Tecnológica; e

b. cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação

pedagógica, com vistas à formação de professores e especialistas para

as disciplinas nos vários níveis e modalidades de ensino de acordo com

as demandas de âmbito local e regional;

c. ministrar cursos técnicos prioritariamente integrados ao ensino médio,

visando à formação de cidadãos tecnicamente capacitados, verificadas

as demandas de âmbito local e regional;

d. oferecer educação continuada, por diferentes mecanismos, objetivando

a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de

profissionais, em todos os níveis de ensino, nas áreas da Educação

Tecnológica.

A missão da UTFPR a identifica como Universidade especializada. Assim, as

políticas de ensino da UTFPR consideram os atributos da especialidade constante

em sua designação, em consonância com a sua vocação histórica, como critério

definidor de suas prioridades e como contribuição necessária e fundamental para a

consolidação de sua identidade. É por isso que os cursos de engenharias, os cursos

de tecnologias se constituem como naturalmente predominantes, considerando a

tradição desta Universidade. Não obstante, sendo a vocação natural da UTFPR, essa

141

contribui para a melhoria do ensino no país por meio dos cursos de licenciatura e de

formação de professores.

A CPA vem observando que nos últimos anos a predominância até então

descrita, tem ampliado sua atuação para outros formatos de curso e de áreas do

conhecimento, construindo contornos efetivos de nossa instituição.

O ingresso nos cursos de graduação da UTFPR, acontecem através do Sisu.

Em 2020 com praticamente o mesmo número de vagas em relação a 2017, pois

mesmo com a abertura de novos cursos houve uma compensação com a não oferta

de outros. Outro fator importante é a quantidade de candidatos inscritos vem

decrescendo. Em 2015 194.027; 2016 154.376; 2017 152.355; 2018 92.033; 2019

91.271 e ainda em queda em 2020 78.130, ou seja, de 2015 até o momento,

mantendo um decréscimo na procura pelos cursos da Instituição.

Quanto à relação candidato/vaga (RCV) (Quadro 72), os cursos mais

procurados na UTFPR estão em Curitiba, dos quais destacamos os cursos de

Arquitetura e Urbanismo (50,76 candidatos/vaga); Administração (38,24

candidatos/vaga); e Design Gráfico (34,50 candidatos/vaga).

Quadro 72 - Relação candidato/vaga por curso e Campi do 1º semestres de 2020

Câmpus Curso Turno Insc. Vaga Total

Rel. cand. /vaga

Vagas Ocupadas (01/02/21)*

Inscritos Lista de Espera

% Ocupação

APUCARANA

DESIGN DE MODA N 726 60 12,10 44 178 73,33 ENGENHARIA CIVIL

I

794 88 9,02 83 182 94,32 ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 499 88 5,67 86 130 97,73

ENGENHARIA ELÉTRICA 388 88 4,41 66 78 75,00 ENGENHARIA QUÍMICA 496 88 5,64 78 109 88,64 ENGENHARIA TÊXTIL 341 88 3,88 71 88 80,68 QUÍMICA N 363 88 4,13 66 86 75,00

CAMPO MOURÃO

CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO

I

524 88 5,95 83 102 94,32

ENGENHARIA AMBIENTAL 424 88 4,82 52 81 59,09 ENGENHARIA CIVIL 720 88 8,18 77 159 87,50 ENGENHARIA DE ALIMENTOS 229 44 5,20 42 53 95,45

ENGENHARIA ELETRÔNICA 352 88 4,00 68 81 77,27

ENGENHARIA QUÍMICA 297 44 6,75 44 66 100,00 QUÍMICA

N 290 88 3,30 54 62 61,36

TECNOLOGIA ALIMENTOS 185 22 8,41 22 39 100,00 TÉCNICO INTEGRADO - INFORMÁTICA 315 40 8,41

CORNÉLIO PROCÓPIO

ANÁLISE E DESENV. DE SISTEMAS N 590 60 9,83 57 148 95,00

ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO

I

404 88 4,59 83 86 94,32

ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO

373 88 4,24 77 87 87,50

ENGENHARIA DE SOFTWARE N 691 88 7,85 84 134 95,45

142

ENGENHARIA ELÉTRICA I

371 88 4,22 72 77 81,82 ENGENHARIA ELETRÔNICA 341 88 3,88 85 92 96,59

ENGENHARIA MECÂNICA 517 88 5,88 85 154 96,59 MATEMÁTICA N 323 88 3,67 55 79 62,50

CURITIBA

ADMINISTRAÇÃO M 3365 88 38,24 85 608 96,59 ARQUITETURA E URBANISMO I 3350 66 50,76 65 697 98,48

AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL N 880 44 20,00 43 209 97,73 COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL M 1133 88 12,88 87 332 98,86

DESIGN I 2311 88 26,26 87 521 98,86 DESIGN GRÁFICO M 1426 44 32,41 42 318 95,45 DESIGN GRÁFICO N 1518 44 34,50 43 320 97,73 EDUCAÇÃO FÍSICA

I

2048 88 23,27 83 506 94,32 ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA 891 88 10,13 88 237 100,00

ENGENHARIA CIVIL 1387 88 15,76 81 298 92,05 ENGENHARIA DA COMPUTAÇÃO 1832 88 20,82 86 321 97,73

ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO

697 88 7,92 87 170 98,86

ENGENHARIA ELÉTRICA 693 88 7,88 85 184 96,59 ENGENHARIA ELÉTRICA V 834 88 9,48 88 177 100,00 ENGENHARIA ELETRÔNICA

I 647 88 7,35 87 176 98,86

ENGENHARIA MECÂNICA 847 88 9,63 86 190 97,73 ENGENHARIA MECÂNICA V 955 88 10,85 87 227 98,86 ENGENHARIA MECATRÔNICA I 893 88 10,15 87 176 98,86

FÍSICA V 566 88 6,43 85 156 96,59 LETRAS - INGLÊS M 1236 88 14,05 85 293 96,59 LETRAS - PORTUGUÊS V 1147 88 13,03 86 314 97,73 MATEMÁTICA M 657 88 7,47 84 158 95,45 Processos Ambientais 0 0 0,00 0 0 0,00 QUÍMICA I 801 88 9,10 84 191 95,45 RADIOLOGIA V 1787 52 34,37 49 429 94,23 SISTEMAS DE INFORMAÇÃO I 1118 88 12,70 88 314 100,00

SISTEMAS DE TELECOMUNICAÇÕES N 724 60 12,07 58 190 96,67

DOIS VIZINHOS

AGRONOMIA I 907 88 10,31 81 214 92,05 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS N 429 88 4,88 47 105 53,41 ENG.DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA I 356 88 4,05 46 79 52,27

ENGENHARIA DE SOFTWARE N 671 88 7,63 80 168 90,91

ENGENHARIA FLORESTAL

I

367 88 4,17 47 79 53,41 ZOOTECNIA 775 88 8,81 69 195 78,41

FRANCISCO BELTRÃO

ENGENHARIA AMBIENTAL 383 88 4,35 60 78 68,18 ENGENHARIA DE ALIMENTOS 341 88 3,88 51 75 57,95

ENGENHARIA QUÍMICA 439 88 4,99 73 118 82,95 INFORMÁTICA N 458 88 5,20 55 82 62,50

GUARAPUAVA

ENGENHARIA CIVIL I

820 88 9,32 85 187 96,59 ENGENHARIA MECÂNICA 651 88 7,40 86 154 97,73 MANUTENÇÃO INDUSTRIAL

N

279 60 4,65 51 65 85,00

SISTEMAS PARA INTERNET 419 60 6,98 60 105 100,00

LONDRINA

ALIMENTOS N 881 80 11,01 55 203 68,75 ENGENHARIA AMBIENTAL

I

870 88 9,89 81 186 92,05 ENGENHARIA DE MATERIAIS 521 88 5,92 76 136 86,36

143

ENGENHARIA DE PRODUÇÃO N 1429 88 16,24 86 311 97,73

ENGENHARIA MECÂNICA I

872 88 9,91 88 182 100,00 ENGENHARIA QUÍMICA 802 88 9,11 88 164 100,00 QUÍMICA N 600 88 6,82 68 150 77,27

MEDIANEIRA

ALIMENTOS N 261 60 4,35 38 51 63,33 CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO M 387 88 4,40 66 92 75,00 ENGENHARIA AMBIENTAL

I

330 88 3,75 49 73 55,68 ENGENHARIA DE ALIMENTOS 335 88 3,81 56 74 63,64

ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 378 88 4,30 59 91 67,05

ENGENHARIA ELÉTRICA 343 88 3,90 64 71 72,73 GESTÃO AMBIENTAL

N

312 88 3,55 37 62 42,05 MANUTENÇÃO INDUSTRIAL 185 60 3,08 44 42 73,33

QUÍMICA 199 88 2,26 53 35 60,23

PATO BRANCO

ADMINISTRAÇÃO 796 44 18,09 44 167 100,00 AGRONOMIA I 781 88 8,88 81 194 92,05 ANÁLISE E DESENV. DE SISTEMAS

N 593 52 11,40 52 160 100,00

CIÊNCIAS CONTÁBEIS 737 44 16,75 44 173 100,00 ENGENHARIA CIVIL

I

606 88 6,89 88 149 100,00 ENGENHARIA DA COMPUTAÇÃO 574 88 6,52 83 103 94,32

ENGENHARIA ELÉTRICA 435 88 4,94 76 88 86,36 ENGENHARIA MECÂNICA 532 88 6,05 77 106 87,50 LETRAS

N

578 88 6,57 78 150 88,64 LICENCIATURA MATEMÁTICA 190 44 4,32 44 47 100,00

MANUTENÇÃO INDUSTRIAL 284 52 5,46 48 77 92,31

QUÍMICA I 286 88 3,25 57 54 64,77

PONTA GROSSA

ANÁLISE E DESENV. DE SISTEMAS

N 907 60 15,12 57 192 95,00

AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL 815 60 13,58 58 163 96,67 CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO

I

709 88 8,06 88 157 100,00 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 857 88 9,74 77 221 87,50 ENG. DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA 739 88 8,40 87 179 98,86

ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 779 88 8,85 88 164 100,00

ENGENHARIA ELÉTRICA 572 88 6,50 88 151 100,00 ENGENHARIA MECÂNICA 647 88 7,35 88 153 100,00 ENGENHARIA QUÍMICA 742 88 8,43 87 186 98,86 FABRICAÇÃO MECÂNICA N 599 60 9,98 60 150 100,00

SANTA HELENA

AGRONOMIA I

670 88 7,61 83 183 94,32 CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO 356 88 4,05 45 62 51,14 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS N 345 88 3,92 47 83 53,41

TOLEDO

ENGENHARIA CIVIL

I

630 88 7,16 84 153 95,45 ENG. DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA 413 88 4,69 83 99 94,32

ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 408 88 4,64 81 75 92,05

ENGENHARIA ELETRÔNICA 306 88 3,48 73 74 82,95

MATEMÁTICA

N

263 88 2,99 59 53 67,05 PROCESSOS QUÍMICOS 304 72 4,22 56 68 77,78 SISTEMAS PARA INTERNET 381 80 4,76 72 100 90,00

TOTAL 78.130 8.948 .7682 17.824 * = Totalização de ocupação no dia 1/2/21. Após 3a chamada. O processo 2020_2 só será concluído em 31/03/21

Fonte: PROGRAD (2021).

144

A construção da identidade de uma Instituição de ensino não se reduz

exclusivamente à definição da sua área de atuação e de suas prioridades, mas

depende das características da educação que desenvolve e de que tipo de egresso

forma, independente da modalidade/nível de ensino e do setor da economia a que

atenda.

Desta disposição legal, três dimensões têm fundamental importância para os

debates a respeito da participação do ensino na identidade da UTFPR: a concepção

de educação tecnológica; a atuação nos diferentes níveis e modalidades de ensino;

e a inserção nos diversos setores da economia.

4.3 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

Diante da complexidade atual do mundo do trabalho, estão superadas as

concepções de educação profissional, orientadas pelos padrões behavioristas que

respondiam às necessidades de formação para o modelo taylorista-fordista de

produção.

O cenário produtivo que vem se delineando desde as últimas décadas do

século XX, passou a exigir um novo perfil profissional coadunado não mais à

produção estandardizada e em série, mas à capacidade de interagir em situações

novas e em constante mutação. Essa realidade exige níveis de qualificação e

educação mais elevados e o desenvolvimento de competências cognitivas mais

complexas, que vão além da competência técnica.

Em outras palavras, além do domínio operacional de um determinado fazer,

o profissional não pode prescindir da compreensão global do processo produtivo que

requer a apreensão do saber tecnológico.

Por outro lado, as transformações contínuas desencadeadas pela tecnologia,

que se operam não apenas no trabalho, mas em todas as esferas da sociedade,

geram contradições entre avanços e riscos, riquezas e desigualdades, exigindo

formação humana baseada na apropriação crítica dos saberes tecnológicos, de

maneira que permita a articulação entre as relações sociais e as de produção para a

tomada de decisões.

A partir de uma leitura de mundo fundamentada nos conhecimentos culturais,

científicos e tecnológicos historicamente acumulados é possível compreender a

145

dinâmica da interação entre tecnologia e sociedade. Como afirma Vargas (2003), “a

tecnologia faz parte da cultura e não pode ser considerada como mera mercadoria

que se compra quando não se tem ou vende-se quando se tem”. Em termos de sua

obtenção, “a tecnologia seria algo que se adquire vivendo, aprendendo, pesquisando,

interrogando e discutindo”.

Essas questões constituem-se em desafios à educação tecnológica, quando

elas preveem na união das interfaces, uma reflexão além de um lema institucional,

visto que apontam para uma proposta de educação profissional que privilegia tanto o

conhecimento tecnológico, quanto o potencial humano que vai operar a tecnologia

presente no mundo atual.

Desse modo, a formação humana e integral não pode ser entendida apenas

como requisito para formar um bom trabalhador, um bom profissional ou um bom

empreendedor. A formação integral do cidadão deve possibilitar que o mesmo se

desenvolva como um sujeito autônomo, numa concepção ampliada de cidadania, que

contemple a preocupação com a preservação do ambiente, dos recursos naturais,

das formas de vida do planeta e dos valores éticos e morais comprometidos com a

vida e a sociedade.

4.4 ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA

A UTFPR, em razão da sua origem como instituição de educação profissional

e tecnológica, atua em diferentes níveis e modalidades de ensino sob uma única base

compartilhada de infraestrutura física, de recursos financeiros e de recursos

humanos.

As áreas de atuação acadêmica da UTFPR, especificamente nas atividades

de ensino, são:

Cursos Regulares Presenciais:

a) Educação Profissional Técnica de Nível Médio (Cursos Técnicos);

b) Graduação (Bacharelados, Licenciaturas e Cursos Superiores de

Tecnologias);

c) Pós-Graduação Lato e Stricto Sensu (Aperfeiçoamentos,

Especializações, Mestrados e Doutorados).

Ensino à Distância:

146

a) Pós-Graduação Lato Sensu, no âmbito do Sistema Universidade Aberta

do Brasil (UAB);

b) Disciplinas da Graduação.

c) Cursos de especialização a distância e semipresencial

4.5 EDUCAÇÃO REMOTA

Em 2020 esta modalidade de ensino se mostrou útil e promissora, pois devido

a pandemia do Covid-19, a educação remota mostrou aos docentes e discentes a

necessidade de empregar ou fazer uso das novas tecnologias. O aprendizado foi

para ambos os lados, mostrando cada vez mais a interligação existente entre

aluno/professor em busca do conhecimento.

4.6 ATUAÇÃO NOS DIVERSOS SETORES DA ECONOMIA

A UTFPR não exclui, a priori, qualquer possibilidade de atendimento às

demandas locais, pois reconhece que a riqueza de uma Universidade reside

justamente, na diversidade de objetos, de métodos, na interlocução ampla com a

sociedade e na perspectiva da utilização social do conhecimento que produz.

Entretanto, nenhuma Universidade, especializada ou não, por mais bem estruturada

que seja, poderá dar resposta completa e suficiente a todas as demandas da

sociedade. A Universidade Tecnológica, tendo por princípio e identidade a vinculação

estreita com a tecnologia, prioriza sua atuação nas áreas/setores de sua

especialidade.

4.7 FLEXIBILIDADE CURRICULAR

Em 2018, o Conselho de Graduação e Educação Profissional (COGEP)

aprovou o regulamento para modernização nos cursos de graduação (Resolução

COGEP nº 90/2018), ofertados na UTFPR. Com esta regulamentação, os cursos

passaram a ser organizados de modo a permitir a flexibilidade curricular

(modularização; ênfase; habilitação; enriquecimento curricular, realização de

147

componentes curriculares em outros semestres, dentre outros), possibilitando ao

aluno formação em áreas afins e/ou correlatas que contribuam para o perfil do

egresso.

Em 2020, o COGEP aprovou atualizações e regulamentações diversas para

a graduação, conforme é apresentado na Tabela 9.

Tabela 9 - COGEP - Histórico dos indicadores dos processos analisados de 2015 a 2020.

Processos analisados

2015 2016 2017 2018 2019 2020 Total % Total % Total % Total % Total % Total %

Relatórios finais de cursos de formação

10 7,1 6 5,08 7 4,7 1 0,54 8 5,13 0 0,00

Abertura de cursos especiais de formação pedagógica

11 7,9 6 5,08 2 1,4 – – – – 0 0,00

Alterações curriculares 22 15,7 20 16,95 4 2,7 74 39,78 8 5,13 32 47,06

Abertura de cursos regulares

3 2,1 2 1,7 2 1,4 2 1,08 – – 1 1,47

Diretrizes e regulamentos de ensino

4 2,9 2 1,7 4 2,7 9 4,84 9 5,77 9 13,24

Calendário acadêmico 1 0,7 1 0,85 1 0,7 2 1,08 1 0,64 1 1,47

Processos em análise 14 10 10 8,47 29 19,7 28 15,05 3 1,92 0 0,00

Ad Referendum 74 52,9 70 59,32 98 66,7 69 37,1 123 78,85 24 35,29

Outros 1 0,7 1 0,85 – – 1 0,54 4 2,56 1 1,47 Total 140 100% 118 100% 147 100% 186 100% 156 100% 68 100,00

Ajustes e/ou atualizações aprovadas no marco normativo (2020) Resolução 39/19 - Regulamenta A Criação E A Oferta De Unidades curriculares Na Modalidade Semipresencial E Na Modalidade Não Presencial, Em Cursos De Graduação Presenciais Da UTFPR. Resolução 41/19 - Regulamenta As Sessões Públicas De Colação De Grau Dos Cursos De Graduação Da UTFPR Resolução 54/19 - Estabelece Procedimentos, Competências E Responsabilidades Para As Ações De internacionalização Nos Cursos De Graduação Presenciais Da UTFPR. Resolução 55/19 - Regulamento Da Comissão Para Formação De Professores Para A Educação Básica Na Universidade Tecnológica Federal Do Paraná. Resolução 81/19 - Regulamento Da Organização Didático-Pedagógica Dos Cursos De Graduação Da Universidade Tecnológica Federal Do Paraná. Resolução 90/18 - Retificada em 25/04/19 -Diretrizes Para Os Cursos De Graduação Regulares Da UTFPR. Resolução 103/19 - Trata Do Regulamento Dos Colegiados de Curso De Graduação Da Universidade Tecnológica Federal Do Paraná. Resolução 145/19 - Regulamento Da Escolha De Coordenadores De Curso Dos Cursos De Graduação Da UTFPR. Resolução 149/19 - Política Institucional Para A Formação Inicial E Continuada De Professores Para A Educação Básica Da Universidade Tecnológica Federal Do Paraná. Fonte PROPPG (2021).

148

4.8 ARTICULAÇÃO DO ENSINO COM A PESQUISA E A EXTENSÃO

A pesquisa acadêmica permite desvendar as diversas áreas do

conhecimento humano e constitui-se como parte inseparável do ensino universitário,

dando uma significação sempre renovada. As atividades extensionistas constituem

práticas acadêmicas articuladas ao ensino e à pesquisa, que permitem estabelecer

os vínculos entre as necessidades de soluções para problemas reais da comunidade

local/regional e o conhecimento acadêmico.

O contato com a comunidade se constitui como um espaço privilegiado para

a socialização do conhecimento produzido na Instituição, assim como para a criação

de novos conhecimentos que possam contribuir para o desenvolvimento social e é,

por esses motivos, preocupação fundamental de todos os cursos da Instituição.

A legislação traduz assim, o entendimento do que já faz parte da cultura desta

Instituição: que o ensino não se reduz à transmissão de conhecimentos, é

indissociável da pesquisa e da extensão, e deve buscar condições de produção de

conhecimentos novos, que possam ser transferidos à sociedade.

O conceito de indissociabilidade é entendido na UTFPR, como um todo

orgânico, global, cuja materialidade será resultante de esforços intencionais, dirigidos

e conscientes. Tal concepção leva à constatação de que o ensino só será

indissociável da pesquisa e da extensão, se o aluno se constituir como o ator principal

do processo e se houver uma estrutura de pesquisa consolidada.

Os processos de extensão e transferência de tecnologia da Universidade

para a comunidade são estruturados com base em um diálogo permanente,

possibilitando delinear progressivamente as propostas mais adequadas à sociedade

e ao setor produtivo, tendo em vista a necessidade de ações voltadas para o

desenvolvimento regional e para a melhoria da qualidade de vida dos cidadãos.

A UTFPR em seu PPI preconiza que a indissociabilidade entre ensino,

pesquisa e extensão, no Projeto Político Pedagógico Institucional da UTFPR,

significa que aprender não é estar em atitude contemplativa em relação ao

conhecimento e sim, envolver-se na construção de conhecimento compartilhado com

o intuito de que a realidade seja apreendida e não somente reproduzida. A

intervenção na realidade e o pensar tecnologias, passa a ser atitude consciente na

busca da emancipação.

149

Nesse sentido, a extensão na UTFPR persevera continuamente no

desenvolvimento de canais que permitam conhecer e aprender com a sociedade

sobre as suas potencialidades, anseios e demandas por conhecimentos ou

tecnologias. Indo além, a extensão garante mecanismos para que a sociedade possa

debater continuamente as ações da Universidade.

Os programas de extensão, tendo em vista o panorama social assim

conhecido, disponibilizam à sociedade os conhecimentos e tecnologias

desenvolvidos/avaliados na Instituição, propõem novas reflexões e práticas,

promovem o desenvolvimento cultural e constituem-se em organismo legítimo para

acompanhar e avaliar a implementação de políticas públicas.

Nesta perspectiva, são muitas as formas de ampliação do acesso ao

conhecimento produzido na UTFPR, em consonância com os segmentos externos:

atividades como publicações, assessorias, consultorias, cursos de atualização, de

aperfeiçoamento, de especialização, desenvolvimento de novos produtos, promoção

de eventos científicos e culturais, programas de empreendedorismo, projetos sociais,

desenvolvimento de micro e pequenas empresas, parcerias com corporações que

proporcionem oportunidades de experimentar e utilizar a transversalidade de

conhecimento.

Os programas de educação continuada oferecem à comunidade

oportunidades de qualificação e de atualização, que contribuem para o

aperfeiçoamento profissional e para a aquisição de novas competências esse tema

está apresentado no Eixo 2 deste relatório.

Pode-se citar ainda: incubadoras de empresas de base tecnológica,

aceleradoras de negócios, centros de pesquisa e desenvolvimento, laboratórios

especializados, apoio para as iniciativas regionais dos parques tecnológicos, entre

outros mecanismos de fortalecimento das atividades empreendedoras e de

empreendimentos solidários, ou seja, as diversas formas de manifestação, que

compreendem uma diversidade de práticas econômicas e sociais, sempre

proporcionando espaço para a autoconstrução do sujeito social.

150

4.9 POLÍTICAS DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

A PROPPG é o órgão superior da Reitoria responsável por planejar,

coordenar e supervisionar a execução de atividades relacionadas à pesquisa e ao

ensino de pós-graduação. Em cada Campi há uma DIRPPG que é corresponsável

por tais atividades. Dessa forma, a PROPPG, em colaboração com as DIRPPG, é

responsável pelos cursos de mestrado e doutorado (Pós-Graduação Stricto Sensu),

pelos cursos de especialização (Pós-Graduação Lato Sensu), pela estrutura

institucional das atividades de pesquisa, pelos Programas Institucionais de Interação

entre Ensino de Pós-Graduação e de Graduação.

A abertura de novos PPGs reafirma o compromisso da UTFPR com as metas

do PDI 2018-2022, fundamentais em uma IES multiCampi que atende praticamente

todas as regiões do Estado do Paraná, contribuindo, assim, de forma decisiva para a

formação de recursos humanos qualificados, para a consolidação da pesquisa

científica e para o desenvolvimento e da inovação tecnológica no país.

Em relação ao processo de consolidação do ensino na pós-graduação stricto

sensu, em 2020, foram ofertados pela UTFPR 60 cursos de mestrado (22 na

modalidade profissional e 38 na acadêmica), nove pólos de Mestrados Profissionais

em Rede Nacional, 12 cursos de doutorado (dos quais, dois na modalidade

Profissional), alocados em 61 PPGs

O número de docentes vinculados aos programas é de 858 docentes em

Programas de Pós-Graduação na UTFPR.

Somando-se os 3.151 estudantes de mestrado aos 679 de doutorado, tem-

se o total de 3.830 alunos matriculados como regulares nos PPGs stricto sensu da

UTFPR.

No Quadro 73 elenca os cursos de mestrado e doutorado da instituição.

Quadro 73 - Cursos de Mestrado e Doutorado da UTFPR

Câmpus Sigla Nome do curso Área de Conhecimento CAPES Nivel

Ano Inici

o

Nota CAPE

S AP PPGEQ Engenharia Química ENGENHARIA QUÍMICA mestrado 2019 A

CT CPGEI ENGENHARIA ELÉTRICA E

INFORMÁTICA INDUSTRIAL

ENGENHARIA ELÉTRICA mestrado 1988 5

CT CPGEI ENGENHARIA ELÉTRICA E

INFORMÁTICA INDUSTRIAL

ENGENHARIA ELÉTRICA doutorado 1999 5

CT PPGTE TECNOLOGIA E SOCIEDADE SOCIAIS E HUMANIDADES mestrado 1995 5

CT PPGTE TECNOLOGIA E SOCIEDADE SOCIAIS E HUMANIDADES doutorado 2008 5

151

CT PPGEM ENGENHARIA MECÂNICA E DE MATERIAIS ENGENHARIA MECÂNICA doutorado 2012 4

CT PPGEM ENGENHARIA MECÂNICA E DE MATERIAIS ENGENHARIA MECÂNICA mestrado 2000 4

CT PPGEC ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA CIVIL mestrado 2009 4 CT PPGEC ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA CIVIL doutorado 2015 4

CT PPGCA Computação Aplicada CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO mestrado profissional 2010 3

CT PPGEB Engenharia Biomédica ENGENHARIA BIOMÉDICA mestrado profissional 2011 3

CT PPGFCET Formação Científica, Educacional e Tecnológica

ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

doutorado profissional 2019 4

CT PPGFCET Formação Científica, Educacional e Tecnológica

ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

mestrado profissional 2011 4

CT PROFMAT Matemática em Rede Nacional (Polo) MATEMÁTICA

mestrado profissional em Rede

2011 5

CT PPGPGP Planejamento e Governança Pública

PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL

mestrado profissional 2011 4

CT PPGPGP Planejamento e Governança Pública

PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL

doutorado profissional 2019 4

CT PPGCTA CIÊNCIA E TECNOLOGIA AMBIENTAL CIÊNCIAS AMBIENTAIS mestrado 2012 3

CT PPGQ Química QUÍMICA mestrado 2014 3

CT PPGEL ESTUDOS DE LINGUAGENS LETRAS mestrado 2015 3

CT PPGSE SISTEMAS DE ENERGIA ENGENHARIA ELÉTRICA mestrado profissional 2015 3

CT PPGA ADMINISTRAÇÃO ADMINISTRAÇÃO mestrado 2016 3

CT PROFIAP ADMINISTRAÇÃO

PÚBLICA EM REDE NACIONAL

ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA mestrado

profissional em Rede

2016 3

CT PPGFA FÍSICA E ASTRONOMIA FÍSICA mestrado 2016 3 CT PPGEF Educação Física EDUCAÇÃO FÍSICA mestrado 2017 3

CT PPGSAU Sustentabilidade Ambiental Urbana CIÊNCIAS AMBIENTAIS DOUTORAD

O 2019 A

CM PPGCC Ciência da Computação Ciência da Computação mestrado profissional 2020 A

CM PROFIS Ensino de Física - PROFIS (Polo) FÍSICA

mestrado profissional em Rede

2014 4

CM PPGIT INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS

ENGENHARIA/TECNOLOGIA/GESTÃO

mestrado profissional 2016 3

CM PROFÁGUA Regulamentação de Recursos Hídricos (Polo) CIÊNCIAS AMBIENTAIS

mestrado profissional em Rede

2018 4

CP PPGAB Bioinformática (Associação com UFPR) CIÊNCIAS BIOLÓGICAS I doutorado

profissional 2020 A

CP PPGEM Engenharia Mecânica ENGENHARIA MECÂNICA mestrado 2012 3 CP PPGEE Engenharia Elétrica ENGENHARIA ELÉTRICA mestrado 2010 4

CP PPGEE ENGENHARIA ELETRICA (Associação com UEL) ENGENHARIA ELÉTRICA doutorado 2016 4

CP PPGI Informática CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO mestrado profissional 2013 3

CP PROFMAT Matemática em Rede Nacional (Polo) MATEMÁTICA

mestrado profissional em Rede

2014 5

CP PPGBIOINFO

Cornélio Procópio/BIOINFORMÁTIC

A GENÉTICA mestrado 2015 3

DV PPGZO Zootecnia PRODUÇÃO ANIMAL mestrado 2011 3 DV PPGSIS AGROECOSSISTEMAS AGRONOMIA mestrado 2015 3

FB PPGEA Engenharia Ambiental: Análise e Tecnologia

Ambiental ENGENHARIA SANITÁRIA mestrado 2017 3

LD PPGTAL Tecnologia de Alimentos TECNOLOGIA DE ALIMENTOS mestrado profissional 2011 3

LD/AP PPGEA Engenharia Ambiental ENGENHARIA SANITÁRIA mestrado 2012 3

LD PPGEN Ensino de Ciências

Humanas, Sociais e da Natureza

ENSINO mestrado profissional 2013 4

152

LD PPGMAT Londrina/ENSINO DE MATEMÁTICA

ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

mestrado profissional 2015 3

LD PPGCEM CIÊNCIA E ENGENHARIA DE MATERIAIS MATERIAIS mestrado 2016 3

MD PPGTA Tecnologia de Alimentos TECNOLOGIA DE ALIMENTOS mestrado 2011 3 MD PPGTAMB Tecnologias Ambientais ENGENHARIA SANITÁRIA mestrado 2013 3

MD PROFIS Ensino de Física - PROFIS (Polo) FÍSICA

mestrado profissional em Rede

2015 4

MD PPGTCA TECNOLOGIAS

COMPUTACIONAIS PARA O AGRONEGÓCIO

ENGENHARIA/TECNOLOGIA/GESTÃO mestrado 2015 3

MD PROFQUI Química em Rede Nacional (Polo) QUÍMICA

mestrado profissional em Rede

2016 4

PB PPGAG AGRONOMIA FITOTECNIA mestrado 2007 4 PB PPGAG AGRONOMIA FITOTECNIA doutorado 2012 4 PB PPGEE ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELÉTRICA mestrado 2009 3

PB PPGDR Desenvolvimento Regional PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL mestrado 2010 4

PB PPGDR Desenvolvimento Regional PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL doutorado 2019 4

PB PPGTP Tecnologia de Processos Químicos e Bioquímicos ENGENHARIA QUÍMICA mestrado 2011 3

PB PROFMAT Matemática em Rede Nacional (Polo) MATEMÁTICA

mestrado profissional em Rede

2012 5

PB PPGEC Engenharia Civil ENGENHARIA CIVIL mestrado 2014 3

PB PPGEPS Engenharia de Produção e Sistemas ENGENHARIA DE PRODUÇÃO mestrado 2014 3

PB PPGL LETRAS LETRAS mestrado 2015 3

PG PPGEP ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO mestrado 2004 4

PG PPGEP ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO doutorado 2012 4

PG PPGECT ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

mestrado profissional 2008 5

PG PPGECT ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA Doutorado 2013 4

PG PPGEE Engenharia Elétrica ENGENHARIA ELÉTRICA mestrado 2012 3 PG PPGEM Engenharia Mecânica ENGENHARIA MECÂNICA mestrado 2014 3

PG PPGCC CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO mestrado 2016 3

PG PPGEQ ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA QUÍMICA mestrado 2017 3 PG/DV PPGBIOTEC BIOTECNOLOGIA BIOTECNOLOGIA mestrado 2017 4

SH PPGRNS Recursos Naturais e Sustentabilidade CIÊNCIAS AMBIENTAIS mestrado 2019 A

TD PPGQB PROCESSOS QUÍMICOS E BIOTECNOLÓGICOS ENGENHARIA QUÍMICA mestrado 2015 3

TD PROFMAT Matemática em Rede Nacional (Polo) MATEMÁTICA

mestrado profissional em Rede

2018 5

TD PPGBIO Biociências Interdisciplinar mestrado profissional 2019 A

Fonte: PROPPG (2021).

A atuação de pesquisadores inseridos em PPG ou em grupos de pesquisa

independentes pode ser visualizada consultando-se os indicadores e os dados

disponíveis no Diretório de Grupos de Pesquisa (DGP) do CNPq. Na UTFPR, para

que um grupo de pesquisa seja cadastrado no CNPq, deve, primeiro, ser analisado

pela DIRPPG do Campi que encaminhará a solicitação de homologação à PROPPG,

153

e, após análise interna, poderá fazer a certificação do grupo pela Instituição

diretamente no DGP.

Vale destacar que a PROPPG faz uso da Plataforma Stela Experta, que é

alimentada com dados extraídos do DGP e dos currículos dos docentes da UTFPR,

cadastrados na Plataforma Lattes do CNPq. Em conjunto, essas duas bases de

dados permitem análise e diagnóstico essenciais para subsidiar a política de fomento

à pesquisa executada anualmente pela PROPPG.

Dessa forma, pode-se constatar que todos os indicadores apontam para o

cumprimento das metas do PDI estabelecidas para a pós-graduação da UTFPR.

4.10 DEMONSTRATIVO DOS GRUPOS DE PESQUISA

A evolução do número de grupos de pesquisa, cadastrados no CNPq, no

período de 2014 a 2020, está apresentada no Quadro 74.

Quadro 74 - Demonstrativo dos grupos de pesquisa.

Indicadores 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Grupos de pesquisa 488 490/462 434/425 508/489 492 506 Linhas de pesquisa 1.466 1.927 1.629 1925 1915 2.146 Pesquisadores 2.155 2.715 2.541 2866 2832 3.050 Doutores 1.513 1.857 1.592 1692 * 1.667 Estudantes 3.162 3.850 4.271 5373 5000 5.657 Técnicos 63 97 98 116 101 122 * Não foi possível identificar o dado Fonte: Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq e Plataforma Stela Experta

A distribuição destes grupos de pesquisa, por Campus, encontra-se no

Quadro 75.

Quadro 75 - Demonstrativo do número de grupos de pesquisa por Campus

Campi Grupos de pesquisa AP 31 CM 29 CP 37 CT 160 DV 33 FB 16 GP 11 LD 34 MD 29 PB 40

154

PG 54 SH 10 TD 22

Total 506 Fonte: PROPPG (2020). Fonte: 1 Base de dados Experta; 2 Dados obtidos cruzando a Base de Dados do Diretório de Pesquisa do CNPq e a Base de Dados Experta.

4.11 DEMONSTRATIVO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA

A produção científica compõe-se de monografias de especialização,

dissertações de mestrado, teses de doutorado, publicações de artigos científicos em

periódicos e Anais de congressos, livros e capítulos de livros.

Um demonstrativo geral da produção científica nos Campi da UTFPR, no

exercício de 2020, está registrado na Tabela 10, como resultado das ações da pós-

graduação (trabalhos de conclusão lato sensu; dissertações e teses), da pesquisa

(demais produções bibliográficas relacionadas) ou da frequente combinação entre

ambas. Tabela 10 - Demonstrativo da produção científica por Campi

Tipologia da

Produção / Campi

Dissertações de Mestrado

Teses de Doutorado

Livros e Capítulos de Livros

Artigos em Congressos

Artigos em Periódicos Total

AP 0 0 21 51 137 209 CM 28 0 39 148 171 386 CP 42 3 34 508 129 716 CT 284 68 203 129 713 1397 DV 25 0 53 160 171 409 FB 11 0 25 59 104 199 GP 0 0 8 8 36 52 LD 67 0 75 90 164 396 MD 45 0 60 137 105 347 PB 114 9 49 169 252 593 PG 67 19 58 155 315 614 SH 0 0 8 49 78 135 TD 10 0 22 123 70 225

Total 693 99 655 1786 2445 5678 Base: Stela Experta (2021).

155

Em análise, o número de dissertações e teses apresentam aumento, o que

reflete a expansão do número dos PPGs da UTFPR, bem como a consolidação dos

já existentes.

Esses indicadores reforçam a consolidação dos PPGs, o que, além de

provocar um incremento positivo nos indicadores da UTFPR, também propicia

aumento na visibilidade dos PPGs e dos grupos de pesquisa da Instituição.

4.12 PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

A Tabela 11 apresenta a evolução do número de cursos de especialização

ofertados pelos diversos Campi da UTFPR, enquanto a Tabela 12 mostra o número

de alunos matriculados. Os dados referem-se apenas aos Campi que tiveram cursos

ofertados no período.

Tabela 11 - Número de cursos de especialização ofertados

Campi 2015 2016 2017 2018 2019 2020 AP 1 – 1 0 0 0 CM 1 – – 0 1 0 CP 13 6 8 1 9 6 CT 49 19 38 21 37 10 DV 1 1 1 0 1 1 FB 2 – – 1 0 1 GP 1 0 LD 5 3 4 1 1 0 MD 5 1 4 1 2 2 PB 12 3 4 3 2 1 PG 10 4 1 1 0 1 TD – 3 1 0 1 1 Total 99 40 62 29 55 23

Fonte: Sistema Acadêmico (2021).

O número de cursos de especialização ofertados pela UTFPR houve uma

redução de 2019 para 2020. Consequentemente o número de estudantes

matriculados sofreu leve decréscimo, de 3.035 em 2019 para 2.056 em 2020 (Tabela

12).

Tabela 12- Número de alunos de especialização

Campi 2015 2016 2017 2018 2019 2020 AP 22 3 30 35 33 2 CM 38 91 5 5 19 0 CP 451 541 532 450 452 385

156

CT 1.857 1.769 1.883 1.799 1.543 1.048 DV 35 58 117 0 147 22 FB 41 4 4 78 60 0 GP - - - - 22 22 LD 168 246 192 189 108 86 MD 748 271 647 68 308 215 PB 495 460 248 282 241 238 PG 516 241 83 75 38 38 TD – – 39 0 64 0

Total 4.371 3.684 3.780 2.981 3.035 2.056 Fonte: PROPPG (2021).

A Tabela 13 mostra o número de discentes ingressantes nos cursos de

especialização.

Tabela 13 - Número de discentes ingressantes nos cursos de especialização

Campi 2015 2016 2017 2018 2019 2020 AP 0 0 31 0 0 0 CM 38 0 0 0 14 0 CP 101 193 314 26 366 385 CT 557 590 1.310 618 1020 229 DV 35 27 116 0 148 25 FB 0 0 0 38 0 44 GP 22 0 LD 76 114 102 42 43 0 MD 0 0 652 48 308 0 PB 86 66 184 130 72 41 PG 28 95 33 30 0 38 TD 0 0 39 0 30 30

Total 921 1.085 2781 932 2023 792 Fonte: PROPPG (2021).

Na Tabela 14 apresenta-se o número de concluintes dos cursos de

especialização ofertados pelos Campi da UTFPR entre 2015 e 2020. O aumento no

número de concluintes é um reflexo da duração dos cursos lato sensu situa-se entre

12 e 18 meses. Os dados referem-se apenas aos Campi que tiveram cursos ofertados

no período.

Tabela 14 - Número de discentes concluintes de cursos de especialização

Campi 2015 2016 2017 2018 2019 2020 AP 19 – – 14 0 15 CM – 48 32 0 0 0 CP 65 155 136 161 61 276 CT 445 429 460 601 555 373 DV – – 20 69 0 15 FB 37 – – 0 9 32 LD 8 45 84 40 58 GP - - - - - - MD 356 271 13 346 51 190

157

PB 154 265 143 76 85 112 PG 409 120 51 48 29 34 TD 24

Total 1.493 1.333 939 1.355 848 1047 Fonte: PROPPG (2021).

4.13 PROJETOS INSTITUCIONAIS

A PROPPG, em associação com as DIRPPGs e os Programas de Pós-

Graduação, realizou ações de apoio à pesquisa [Link] por meio da participação em

editais institucionais. Todos os editais estão disponíveis no portal da instituição.

4.14 PROJETOS DE PESQUISA - EDITAIS PESQUISADOR

Os recursos em execução, oriundos de projetos vigentes captados em 2020

e em anos anteriores no CNPq e na Fundação Araucária, podem ser observados nas

Tabelas 15 e 16.

Tabela 15 - Projetos de pesquisadores da UTFPR, vigentes em 2019 junto ao CNPq

Campi Valor do projeto (R$) 2014 2015 2016 2017 2018 2019

(DIRPPG) 2020

(DIRPPG) AP 263.686,71 233.886,71 118.020,00 58.398,25 58.000,00 121.551,00 40.000,00 CM 316.275,61 206.780,80 176.780,80 133.181,00 133.181,00 90.000,00 8.000,00 CP 398.644,81 100.979,61 102.979,61 332.204,68 290.984,68 158.873,30 93.217,22 CT 2.039.244,62 1.748.012,96 1.593.110,66 786.926,48 800.126,48 766.774,61 704.740,64 DV 626.381,10 460.809,80 270.735,66 397.416,43 343.056,43 64.275,63 279.729,58 FB 205.164,30 121.837,50 121.837,50 257.613,31 257.613,31 42.747,60 15.980,00 LD 1.785.862,66 1.693.964,66 1.311.620,65 33.500,00 25.000,00 27.590,19 22.500,00 MD 240.671,29 244.356,29 163.607,30 73.855,00 73.855,00 56.669,89 29.094,18 PB 679.178,27 511.497,07 284.405,70 363.371,38 477.521,38 71.850,00 179.837,86 PG 288.714,49 236.214,49 214.714,49 254.194,98 12.380,00 518.260,00 346.690,09 SH – – – 63.585,00 73.585,00 30.925,78 17.000,00 TD 88.901,00 59.401,00 59.401,00 70.400,00 100.400,00 56.569,99 30.000,00 Total (R$)

6.932.724,86 5.617.740,89 4.417.213,37 2.824.646,51 2.645.703,28 2.006.087,99 1.766.789,57

Fonte: Mapa de Investimentos do CNPq/ RG (2021).

Tabela 16 - Projetos de pesquisadores ou institucionais, ambos da UTFPR junto à Fundação

Araucária. Campi Valor do projeto (R$)

2.014 2.015 2.016 2017 2018 2019-FUNTEF

2020

AP 52.789,00 38.789,00 24.999,16 – – 24.000,00 12.000,00 CM 229.222,00 344.131,57 24.999,00 – – 48.000,00 27.000,00 CP 56.646,00 53.055,00 74.998,79 – 14.220,00 24.000,00 12.000,00 CT 830.568,03 703.550,96 318.187,66 121.960,60 481.420,03 180.772,60 362.129,00 DV 324.061,17 237.969,17 74.990,25 1.525.902,9

4 1.554.152,9

4 1.573.902,9

4 1.624.735,7

3 FB – 1.026,00 – 147.459,00 134.661,50 50.000,00 25.998,00

158

LD 344.877,00 201.607,00 174.993,90 11.800,00 44.349,00 321.600,00 1.000.000.00

MD 205.147,58 306.042,58 24.999,53 – – 144.200,00 79.304,79 PB 535.135,00 410.254,00 50.000,00 84.661,50 92.118,42 203.760,50 40.618,50 PG 124.375,04 286.813,26 57.194,07 – 59.675,07 179.900,00 157.600,00 SH – – – – – – 16.600,00 TD 37.240,00 – – – – 0 26.600,00 PROPPG / Institucional

– – 1.324.800,00

2.160.400,00

2.091.380,57

2.386.999,63

1.304.793,1

Total (R$) 2.740.060,82

2.583.238,54

2.150.162,36

4.052.184,04

4.471.977,53

5.137.135,67

4.664.779,13

Fonte: PROPPG (2021).

Adicionalmente, a captação institucional executada em 2020, destinada a

bolsas para técnicos, bolsas de iniciação científica e iniciação tecnológica, junto ao

CNPq foi de 811.200,00 e Fundação Araucária foi de R$ 950.400,00. Foram

investidos ainda pela UTFPR nestas modalidades de bolsas mais R$ 456.000,00,

conforme Tabela 19.

Estas ações estão previstas no Projeto Político Pedagógico da UTFPR e

atendem às metas do PDI, que propõe ampliar os programas de bolsas de iniciação

científica, iniciação tecnológica e ações afirmativas para a inclusão social.

Tabela 17 - Valores pagos em bolsas técnico e de graduação

Fomento Bolsa Técnico

Graduação Total (R$)

UTFPR 456.000 456.000,00 Fundação Araucária 950.400 950.400,00 CNPq 811.200 811.200,00

Total 2.217.600,00 Fonte: PROPPG/RG (2021).

4.15 BOLSAS E RECURSOS PROAP

A CAPES, por meio do Programa de Apoio à Pós-Graduação (PROAP),

foram investidos R$ 621.381,55 usados para apoiar os programas acadêmicos.

A concessão de auxílio financeiro de custeio foi feita por meio do Edital

07/2017 PROPPG – PAPCDT. Do total de R$ 848.000,00 foram descentralizadas pela

PROPPG cotas de R$ 4.000,00, diretamente a cada um dos pesquisadores

contemplados. A distribuição dessas cotas por Campi consta na Tabela 18. A

concepção desta iniciativa atende ao disposto na Meta 2.3 do PDI (consolidar

mecanismos para o fomento da pesquisa institucional) e na Meta 2.7 (acompanhar e

promover a consolidação dos grupos de pesquisa).

159

Tabela 18 - Recursos do Programa de Apoio à Pesquisa e Desenvolvimento Tecnológico Campi Número de

contemplados Total (R$)

AP 13 52.000

CM 12 48.000

CP 17 68.000

CT 56 224.000

DV 18 72.000

FB 4 16.000

GP 0 0

LD 12 48.000

MD 15 60.000

PB 23 92.000

PG 27 108.000

SH 4 16.000

TD 11 44.000

Total 212 848.000 Fonte: PROPPG (2021).

4.16 PROGRAMAS INSTITUCIONAIS DE INTERAÇÃO ENTRE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO E ENSINO DE GRADUAÇÃO

A UTFPR desenvolve programas institucionais de interação entre o ensino

de pós-graduação e o ensino de graduação por meio da de iniciação científica e

programas de iniciação tecnológica e de inovação que serão apresentados a seguir.

4.16.1 Programa Institucional de Iniciação Científica

O Programa Institucional de Iniciação Científica (PIBIC) e em

Desenvolvimento Tecnológico (PIBITI) objetiva a formação de talentos e profissionais

que tenham vocação, habilidades e competências para exercer posições de destaque

e liderança no setor produtivo, bem como ocupar posições em institutos e laboratórios

de pesquisa.

Passa, também, pelo contato com o cotidiano de grupos de pesquisa, onde

o graduando receberá sua primeira formação como pesquisador, delimitando um

tema e metodologia de pesquisa, trabalhando com coleta e análise de dados e, a

partir destes chegar a inferências e conclusões de cunho científico.

160

A UTFPR dispõe de Programas Institucionais de Iniciação Científica (PIBIC)

e de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico (PIBITI), voltados à formação destes

talentos. No ano de 2020, a UTFPR dispôs de:

a. 316 cotas de bolsas de PIBIC: 105 CNPq, 119 Fundação Araucária e 92

recursos próprios da UTFPR;

b. 91 bolsas PIBITI: 59 CNPq, 29 Fundação Araucária e 03 recursos próprios

UTFPR;

c. 55 cotas de PIBIC Ações Afirmativas: 5 CNPq e 50 Fundação Araucária.

O XXV Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica (SICITE) da UTFPR,

evento anual para apresentação de trabalhos destes discentes, ocorreu no Câmpus

Toledo todo de forma remota devido a pandemia Covid-19.

A expectativa é que os egressos deste programa estejam aptos a aplicar

metodologias científicas em suas futuras carreiras acadêmicas ou profissionais.

A extensão universitária, ante o princípio da indissociabilidade entre o ensino,

pesquisa e extensão, caracteriza-se por um envolvimento de docentes, discentes e

comunidade, em um processo interdisciplinar educativo, cultural, científico e político

que promove a interação entre esses atores, extensão essa executada sob a forma

de programas, projetos, cursos, eventos e em disciplinas extensionistas.

A Resolução COGEP nº 69/2018, que regulamenta o registro de inclusão das

atividades de extensão nos currículos dos cursos de graduação da UTFPR,

estabelece que os projetos pedagógicos dos cursos de graduação terão três anos

para se adequar ao disposto nesta Resolução a partir da aprovação dessa pelo

COGEP.

Cada colegiado de curso deverá proceder à alteração/adequação de seu

projeto pedagógico para computar essa carga horária, com inserção/adaptação de

disciplinas ou de atividades curriculares de extensão no mesmo.

Conforme exemplificado no macro objetivo 1.1 do PDI, o edital conjunto de

apoio à execução de trabalhos de conclusão de curso é outra estratégia que integra

pesquisa, ensino e extensão, sendo, anualmente, disponibilizado aos estudantes dos

diferentes cursos ofertados na universidade.

As Tabelas de 19 a 22 mostram os detalhes das bolsas de Iniciação científica

e de iniciação tecnológica e inovação.

161

Tabela 19 - Número de bolsas do Programa Institucional de Iniciação Científica por fonte de fomento

Órgão de fomento

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

CNPq 72 72 66 82 86 86 105

UTFPR 101 89 112 72 95 87 92

Fundação

Araucária

123 120 116 116 117 117 119

Total 296 281 294 270 298 290 316

Fonte: PROPPG/ RG (2021).

Tabela 20 - Número de bolsas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica por

Campi. Câmpus 2014-

2015 2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

AP 15 15 15 16 23 16 26

CM 28 11 18 7 13 16 19

CP 16 17 19 22 22 25 29

CT 70 83 81 83 62 63 58

DV 25 27 27 26 30 22 28

FB 10 9 11 11 12 10 9

GP 1 1 - - - 3 0

LD 31 25 23 17 18 16 15

MD 17 15 14 7 20 20 32

PB 42 37 39 35 42 34 37

PG 36 28 30 27 30 29 33

SH - 4 9 8 10 16 19

TD 5 9 10 11 16 19 11

Total 296 281 296 270 298 289 316

Fonte: PROPPG/ RG (2021).

Tabela 21 - Número de Bolsas de Iniciação Tecnológica e Inovação por fonte de fomento

Órgão de fomento

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

CNPq 48 48 34 43 45 43 59 UTFPR 21 21 35 21 20 0 3 Fundação Araucária

13 30 29 29 29 29 29

Total 82 99 98 93 94 72 91

Fonte: PROPPG// RG (2021).

Tabela 22 - Número de bolsas de Iniciação tecnológica e Inovação por Campi.

Câmpus 2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

AP 2 1 4 2 7 1 7 CM 2 3 6 5 8 5 6 CP 4 9 5 8 5 2 7 CT 26 29 27 19 26 16 13

162

DV 16 20 16 20 9 6 12 FB 2 5 3 6 4 4 3 GP - 1 1 - 2 1 1 LD 8 11 10 10 4 1 2 MD 4 4 5 8 8 7 10 PB 9 8 9 6 5 1 6 PG 9 8 7 6 13 12 11 SH - - 1 1 - 5 7 TD - - 4 2 3 11 7

Total 82 99 98 93 94 72 92 Fonte: PROPPG (2021).

O Quadro 76 apresenta a distribuição das cotas do Programa de Bolsas

Fundação Araucária & Renault do Brasil por Campi. Quadro 76 - Distribuição das cotas do Programa de Bolsas Fundação Araucária & Renault do

Brasil por Campi FA RENAULT 2020

Cotas de Bolsas Câmpus Graduação Mestrado Doutorado

AP CM CP CT 2 3 1 DV FB GP LD MD PB 2 2 PG 2 4 SH TD

Total 6 9 1 Valores

Executados (R$) 9.000,00 302.400,00 45.600,00

Fonte: PROPPG (2021).

As Tabela 23 e 24 apresentam detalhes os números de bolsas e as

respectivas fontes de financiamento para o Programa Institucional de Iniciação

Científica nas Ações Afirmativas (PIBIC-AF).

Tabela 23 - Número de bolsas do PIBIC-AF por fonte de financiamento

Órgão de fomento

2015/ 2016

2016/ 2017

2017/ 2018

2018/ 2019

2019/ 2020

2020/ 2021

CNPq 10 8 10 10 8 5 Fundação Araucária 56 53 57 53 53 50

Total 66 61 67 63 61 55 Fonte: PROPPG// RG (2021).

163

Tabela 24 - Número de bolsas de iniciação científica para alunos do ensino técnico e médio por fonte de fomento

Órgão de fomento

2015/ 2016

2016/ 2017

2017/ 2018

2018/ 2019

2019/ 2020

2020/ 2021

CNPq 100 100 100 100 100 64 Fundação Araucária 70 – – 0 – -

Total 170 100 100 100 100 64 Fonte: PROPPG/ RG (2021).

4.17 QUALIFICAÇÃO DE PESSOAL

A UTFPR tem intrínseca demanda de qualificação dos seus servidores, para

favorecer o crescimento dos seus interesses em ensino, pesquisa e extensão. No

tocante à pesquisa e pós-graduação, é fundamental o acréscimo no número de

doutores na Instituição, haja vista que a formação acadêmica do pesquisador se dá

por completa na conclusão do seu doutorado. Dessa forma, o aumento no número

de docentes doutores é um dos fatores que vem a contribuir com a consolidação dos

PPGs bem como dos grupos de pesquisa da Instituição.

A Universidade tem uma instrução consolidada ao atendimento desta

demanda, por meio do regulamento de afastamento de servidores da UTFPR para a

realização de pós-graduação stricto sensu e estágio de pós-doutorado (Resolução

COPPG no 048, de 6 de dezembro de 2013). Em seu art. 2º, está disposto: “Para a

consecução dos objetivos de capacitação dos servidores da UTFPR será elaborado

a cada ano e com prazo relativo ao próximo triênio um planejamento de capacitação,

denominado Plano Trienal de Capacitação de Servidores da UTFPR

(PLANCAP/UTFPR), que deverá seguir as diretrizes estabelecidas no Projeto Político

Pedagógico Institucional (PPI) e no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da

UTFPR”.

Ao lado desta regulamentação prévia, em 2017 a PROPPG elaborou e

publicou, em discussões e contribuições conjuntas com as DIRPPGs e o Colegiado

dos Diretores-Gerais dos Campi, a IN PROPPG no 04A/2017, que dispõe sobre os

critérios para a concessão de afastamento integral ou parcial para o servidor cursar

pós-graduação Stricto Sensu e a Instrução Normativa 05/2017 PROPPG, para a

concessão de afastamento para a realização de estágio de pós-doutoramento.

Os critérios dispostos estabelecem parâmetros de qualidade acadêmica para

os PPGs de destino dos servidores, bem como articula esta etapa da formação dos

164

servidores às prioridades e planejamento dos Campi, que, no caso da pesquisa e

pós-graduação, almejam a consolidação dos PPGs e grupos de pesquisa, bem como

a nucleação de novos grupos que, por sua vez, irão propiciar novos PPGs em áreas

inexistentes ou incipientes nos Campi.

O número de servidores afastados para cursar mestrado e doutorado

aparece nas Tabelas 25 e 26, respectivamente. O período de 2013 a 2016 indica

somente os servidores com afastamento integral.

O Plano Anual de Capacitação está disponível para consulta no portal da

UTFPR.

Tabela 25 - Número de servidores com afastamento integral e sem afastamento para cursar mestrado

Câmpus 2015 2016

2017 2018 2019 2020 CA SA Afast.

Integral Afast. Parcial

Afast. Integral

Afast. Parcial

Afast. Integral

Afast. Parcial

AP 2 2 4 4 4 1 1 - - - CM 2 2 3 10 2 - - 1 - 2 CP 1 3 1 - 1 6 - 7 - 1 CT 1 2 2 9 - 8 - 5 - 2 DV 3 3 2 2 - 1 - - - - FB 2 3 4 3 1 2 1 1 1 1 GP - 1 - 7 1 5 1 4 - - LD - - 1 15 1 10 - 2 - 1 MD 1 2 1 5 1 - - - - - PB 4 8 4 10 - 2 2 2 1 - PG 1 6 1 10 1 7 - 3 - 3 RT - - - - - - - - - 3 SH - - - 2 - 1 - - - - TD - - 1 10 1 2 - 3 1 2

Total 17 32 24 87 13 45 5 28 3 15 Fonte: DIRPPGs dos Campi/ RG (2021).

Tabela 26 - Número de servidores com afastamento integral e sem afastamento para cursar

doutorado Câmpus

2015 2016 2017 2018 2019 2020

CA SA Afast. Integral

Afast. Parcial

Afast. Integral

Afast. Parcial

Afast. Integral

Afast. Parcial

AP 16 23 17 11 18 10 11 9 3 0 CM 30 26 37 3 35 0 16 0 3 3 CP 24 24 29 2 20 4 5 2 4 0 CT 41 461 30 - 22 1 22 4 5 3 DV 10 11 16 6 14 3 13 2 6 2 FB 9 10 17 7 10 3 10 3 3 0 GP 14 13 14 - 19 0 17 1 8 1 LD 13 16 16 - 5 0 4 1 2 1 MD 11 23 16 13 17 1 18 3 6 2 PB 43 43 43 7 26 7 32 4 12 4 PG 15 22 19 2 11 4 5 0 1 1 RT - - - - - - - - 0 5 SH - 1 1 4 1 1 1 4 1 1 TD 18 17 21 1 17 1 17 3 6 3 Total 244 275 276 56 215 35 171 36 60 26

Nota: CA: com afastamento; SA: sem afastamento. Fonte: PROPPG/ RG (2021.

165

A Tabela 27 mostra o número de servidores com afastamento integral por

Campi, discriminando-se mestrado e doutorado, entre docentes e servidores técnico-

administrativos.

Tabela 27 – Número de servidores cursando doutorado e mestrado com afastamento integral

por Campi. Câmpus Mestrado Doutorado

Docente TA Docente TA AP 0 0 3 2

CM 0 0 3 1

CP 0 0 4 1

CT 0 0 5 2

DV 0 0 6 1

FB 0 1 3 3

GP 0 0 8 0

LD 0 0 2 0

MD 0 0 6 1

PB 0 1 12 2

PG 0 0 1 0

RT 0 0 0 2

SH 0 0 1 0

TD 0 1 6 0

Total 0 3 60 15 3 75

Fonte: DIRPPGs dos Campi/ RG (2021).

A Tabela 28 mostra o número de servidores efetivos em curso de doutorado

e defesas em cada exercício, incluindo-se também o número de doutores na UTFPR.

Tabela 28 - Número de servidores efetivos em curso de doutorado e defesas

Indicadores 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Afastados 200 244 275 332 250 207 101

Defesas 81 50 56 101 60 53 40

Total de doutores 1.356 1.513 1.644 1.752 1850 1922 141

Fonte: DIRPPGs dos Campi e DIRGEP/ RG (2021).

Para finalizar esta seção, a Tabela 29 traz o número de docentes afastados

para estágio de pós-doutoramento por Campi de lotação, em um total de 18 durante

o ano de 2020.

166

Tabela 29 - Número de docentes efetivos em afastamento para realização de estágio de pós-doutoramento

CÂMPUS TOTAL

AP 0 CM 2 CP 0 CT 4 DV 5 FB 0 GP 1 LD 0 MD 1 PB 1 PG 3 SH 0 TD 1

TOTAL 18

Fonte: DIRPPGs dos Câmpus/ Relatório de Gestão da UTFPR (2021).

4.18 COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

Adicionalmente às ouvidorias, ao serviço de acesso a informação, à carta de

serviços ao usuário, que já foram citados na seção 2.3 a UTFPR abre canal de

relacionamento com egressos e utiliza de diversos mecanismos para se comunicar

com a sociedade. A Diretoria de Comunicação (DIRCOM)) e suas assessorias são

responsáveis pela gestão da comunicação com a sociedade. Mais detalhes estão

inseridos nesta seção.

4.18.1 Comunicação interna e externa

A DIRCOM, órgão ligado à RT, é composta pelo Departamento de

Comunicação e Marketing (DECOM) e pelo Departamento de Documentação

Histórica (DEDHIS), além das Assessorias de Comunicação (ASCOM) dos 13 Campi.

A DIRCOM é responsável pela comunicação institucional, realizando ações

com o público interno e seus setores, comunidade externa, além de ações de

marketing institucional. Seu principal objetivo é divulgar a instituição, buscando as

relações com os diferentes públicos e reforçando a imagem positiva que a UTFPR

tem junto à sociedade.

167

A Gestão da Comunicação é responsável pela definição, planejamento,

execução, acompanhamento, registro e avaliação dos processos relacionados à

comunicação da UTFPR, permitindo que os diferentes segmentos (interno e externo)

tenham acesso às informações de forma objetiva.

O DECOM está ligado à DIRCOM, sendo responsável por executar a

comunicação da instituição com toda a comunidade interna e externa. Assim, o

DECOM se torna o principal meio de divulgação das ações desenvolvidas pela

UTFPR com a comunidade.

Este departamento divulga, aos meios de comunicação, as ações

desenvolvidas pela instituição, além de ser responsável pela intermediação de

entrevistas concedidas pelos pesquisadores da instituição e servidores.

Os principais meios utilizados são:

a. a produção do material gráfico de divulgação da instituição;

b. releases enviados à imprensa;

c. Revista Institucional;

d. notícias divulgadas no Portal da UTFPR e no Portal do servidor;

e. redes sociais;

f. e-mails via broadcast;

g. disponibilização das clipagens das matérias divulgadas na mídia externa;

h. comunicados espalhados pelos Campi.

As Tabelas 30 a 33 detalham os indicadores das principais atividades da área

de comunicação oficial da UTFPR.

Tabela 30 - Participações nas redes sociais

Rede Social Perfil Publicações Seguidores

Facebook UTFPR 308 64.827

Instagram UTFPR_ 67 (feed) 18.500

LinkedIn Universidade Tecnológica Federal

do Paraná

143 70.518

Twitter UTFPR_ 256 14.700

YouTube Canal da UTFPR 70 7.100

Flickr UTFPR em imagens 33 20

Fonte: DIRCOM (2021).

168

Tabela 31 - Relacionamento com a Imprensa Atendimentos Releases Notícias Institucionais

156 83 566

Fonte: DIRCOM (2021).

Tabela 32 - Portal UTFPR Visualizações de

páginas Visualizações de

notícias Criação de páginas

especiais 15.113.110 1.504.337 1 (Covid)

Fonte: DIRCOM (2021).

Tabela 33 - Artes e criações do Departamento de Comunicação

Classificação do Item Produções Marcas 3

Campanhas de datas comemorativas 21

Campanha Consulta para Reitor 30

Campanha UTFPR Idiomas 9

Conexão UTFPR 100

Campanha Covid/19 289

Campanha Sisu 85

Banners para o portal 35

Broadcast 60

Slides de apresentação institucional 68

Infográficos 30

Cartões de aniversário dos servidores 300

Portal UTFPR 174

Diversos (diplomas de títulos acadêmicos, telas para vídeos,

páginas de fluxo, calendário, padrão de identidade para páginas

do portal, etc.)

241

Total 1.445 Fonte: DIRCOM (2021).

4.19 OUVIDORIA

A Ouvidoria da UTFPR (já mencionada no Quadro 5, na seção 2.3 deste

relatório) atua desde 2006 e é composta por 13 Ouvidorias setoriais, presentes em

todos os Campi, coordenadas e supervisionadas pela Ouvidoria-Geral (OG-UTFPR).

Houve em 2020 a unificação do SIC e da Ouvidoria na plataforma FALABR,

ensejando com isto uma maior transparência e agilidade nas demandas, efetuadas

exclusivamente através do sistema em uma única plataforma.

169

No exercício foi oportunizada a participação dos ouvidores na Política de

Formação Continuada de Ouvidorias da OGU (PROFOCO), curso esse realizado on-

line com carga horária de 120h.

A OG-UTFPR presidiu as comissões de estudo para desburocratização de

serviços da UTFPR, que gerou o Comitê de Desburocratização e elaboração da Carta

de Serviços ao Usuário (item 4.21), e participa ainda da comissão de estudo para

elaboração e publicação do Plano de Dados Abertos da UTFPR.

O atendimento no exercício 2020 foi de 544 demandas (Gráfico 7), indicando

uma diminuição desde a inserção no sistema Ouvidorias da CGU. Acredita-se que

apesar da divulgação no Portal da instituição, Facebook e Instagram a sociedade

ainda não está totalmente consciente dessa ferramenta. Notou-se que, não obstante

a diminuição do número de demandas, elas foram mais consistentes. Sendo assim,

a atuação foi mais positiva, possibilitando maior interação com o cidadão.

Gráfico 7 - Histórico da quantidade de demandas feitas a ouvidoria nos últimos 6 anos

Fonte: Painel Resolveu? (2021).

Ao final de 2020, o tempo médio de atendimento foi de 22,4 (dias). Os

atendimentos são solucionados, quase na sua totalidade, no Campi de origem. O

Gráfico 8 mostra a demanda por Campi da UTFPR.

170

Gráfico 8 - Demonstrativo do quantitativo de demandas, por Campi

Fonte: Painel Resolveu? (2021).

Quanto aos assuntos, as demandas válidas foram muito variadas, como

apresentadas no Gráfico 9.

Gráfico 9 - Demonstrativo dos tipos apresentados

Fonte: Painel Resolveu? (2021).

4.20 ACESSO A INFORMAÇÃO

O SIC a partir de 2020 está inserido no sistema informatizado fornecido pela

CGU FALABR (https://falabr.cgu.gov.br/publico), no qual estão registradas todas as

solicitações de acesso à informação e ouvidoria.

171

Em 2020 foram 1.200 manifestações direcionadas ao SIC/UTFPR, conforme

demonstrado na Figura 3, o que totaliza 852 solicitantes com as mais diversas

demandas (conforme mostra a Figura 4).

Pelo teor das solicitações (conforme Figura 5), observa-se que o demandante

desta ferramenta são principalmente pesquisadores, nos mais diversos níveis, em

busca de subsídios para os trabalhos em desenvolvimento.

Figura 3 - Dados das Manifestações solicitadas ao SIC/UTFPR

Fonte: CGU (2021) http://paineis.cgu.gov.br/lai/index.htm

Figura 4 - Quantidade de Usuários que utilizam a plataforma FALABR para suas demandas

Fonte: CGU (2021) http://paineis.cgu.gov.br/lai/index.htm

172

Figura 5 - Principais temas demandados

Fonte: CGU (2021)

http://paineis.cgu.gov.br/lai/index.htm

O SIC/UTFPR encontra-se no ranking da Lei de Acesso à Informação em

número 131, de um total de 305 órgãos federais, devemos esta performance ao fato

de que não terminamos a inclusão de dados em 43 itens em relação a Transparência

Ativa exigida pela CGU, conforme mostrado na Figura 6.

Figura 6 – Transparência Ativa

Fonte: CGU (2021)

Fonte: http://paineis.cgu.gov.br/lai/index.htm

173

Os relatórios estatísticos e informações mais detalhadas podem ser obtidas

no Painel Lei de Acesso a Informação ao Cidadão

(http://paineis.cgu.gov.br/lai/index.htm), sistema disponibilizado a gestores e aos

cidadãos pelo Ministério da Transparência e Controladoria-Geral da União (CGU).

4.21 CARTA DE SERVIÇOS AO USUÁRIO

Encontra-se disponível no Portal UTFPR a Carta de Serviços ao Usuário (CSU). Sendo uma exigência legal que visa desburocratizar os serviços nas instituições públicas.

O sistema permite ao usuário filtrar os serviços de acordo com o seu perfil – aluno, servidor e usuário externo. Também é possível identificar os contatos dos responsáveis pelos serviços bem como todas as informações necessárias ao seu uso e em qual prazo estes serão prestados.

O usuário deve manifestar a sua satisfação ou insatisfação quanto aos serviços prestados pela Universidade e deve indicar melhorias através do Simplifique, do Governo Federal.

A CSU digital foi desenvolvida pela Diretoria de Gestão de Tecnologia da Informação da UTFPR em parceria com a Diretoria de Gestão da Avaliação Institucional e com o Escritório de Processos da UTFPR.

4.22 EGRESSOS

O Programa de Acompanhamento de Egressos (PROEG), instituído pela

Resolução COEMP nº 02/2011, é o instrumento para acesso ao perfil profissional dos

egressos, permitindo que a universidade aprimore os cursos ofertados, propiciando

a inserção profissional mais competitiva no mercado de trabalho.

A técnica utilizada para coleta de dados dos formandos, foi o instrumento que

consolidou os dados em 2020, sendo que os dados apresentados no presente

relatório de gestão são extraídos das informações armazenadas pelos campi no

sistema de egressos.

Em 2020, foram registrados:

a. 781 é a totalidade dos formandos empregados;

174

b. 548 egressos empregados na área de formação;

c. 294 egressos empregados em área que não a de formação;

d. 123 egressos fazendo cursos de pós-graduação;

e. 481 egressos não empregados;

f. 498 egressos em situação desconhecida.

Detalhes destas informações, por Campi, podem ser observados na tabela

34 e na tabela 35.

Tabela 34 - Acompanhamento de egressos por campi

Câmpus

Empregados na área

Não empregados

na área

Total empregados

em pós-graduação

Situação desconhecida

Desempregados

AP 0 0 0 0 0 0 CM 58 3 61 16 50 90 CP 86 140 172 14 0 90 CT 228 78 306 52 0 238 DV 0 0 0 0 0 0 FB 0 0 0 0 0 0 GP 0 0 0 0 0 0 LD 20 14 34 14 447 5 MD 121 51 172 15 0 17 PB 0 0 0 0 0 0 PG 0 0 0 0 0 0 SH 2 5 0 5 1 5 TD 33 3 36 7 0 36

Total 548 294 781 123 498 481 Fonte: Sistema de Egressos/PROREC (2021).

Tabela 35 - Histórico anual do acompanhamento de egressos

Ano Empregados

na área Não

empregados na área

Total de empregados

em pós-graduação

Situação desconhecida

Desempregados

2015 473 226 540 330 544 263 2016 633 205 750 284 565 341 2017 858 250 1.099 381 936 636 2018 864 302 1.188 306 1.719 643 2019 1.397 1,456 2.853 219 488 1.355 2020 548 294 781 123 498 481 Fonte: Sistema de Egressos/PROREC (2021).

4.23 PROGRAMAS DE EMPREENDEDORISMO

O PROEM faz parte da UTFPR desde 1997, e contribui por meio de diversas

ações, entre elas a difusão de cultura empreendedora no âmbito institucional.

175

Professores, pesquisadores, estudantes e ex-alunos empreendedores da

instituição são motivados a desenvolver suas boas ideias a partir da estrutura da

Universidade e em ambientes privilegiados.

Em 2020 devido a pandemia do coronavírus não foram realizados eventos,

atendendo aos diversos protocolos de saúde e vigilância sanitária.

As ações realizadas são as mais diversas. Dentre elas a sensibilização e

apoio às ações de empreendedorismo fazendo uso de bolsas e eventos para:

a. Distribuição de 18 bolsas PROEM (cada bolsa corresponde a 12 parcelas

de R$ 400,00, totalizando para uma bolsa o valor de R$4.800,00 e para o

total descentralizado para os Campi de R$ 86.400,00).

b. Distribuição de 17 bolsas de apoio aos projetos hospedados - Bolsa HT

(cada no valor de R$4.800,00 e para o total descentralizado para os Campi

de R$ 81.600,00) e

c. houve uma previsão de bolsas para 2020/2021 que serão implementadas

logo seja possível;

d. Ações de sensibilização e parcerias realizadas com os campis.

A Tabela 36 apresenta a distribuição de bolsa PROEM por Campi.

Tabela 36 - Distribuição de Bolsas PROEM e HT por Campi.

Câmpus AP CM CP CT DV FB GP LD PB PG MD TD SH Total

Bolsas 2 3 3 0 1 2 0 1 2 3 0 0 1 18

Câmpus AP CM CP CT DV FB GP LD PB PG MD TD SH Total

Bolsas 19/20 0 1 3 0 2 0 3 1 3 2 0 1 1 17

Bolsas 20/21 0 0 0 2 0 0 0 0 1 3 0 0 4 10

Fonte: PROREC (2021).

A busca é constante no fomento externo a suas ações, principalmente com a

participação em editais de fomento a ações de extensão, inovação e

empreendedorismo.

Há uma limitação de, no máximo, 24 meses para a pré-incubação (HT) e 36

meses para a incubação, sendo este o período de seleção sofre variação de

empreendimento para empreendimento. Para serem graduados, os

empreendimentos passam por uma avaliação constante que visa identificar o nível

de maturidade do empreendimento nas cinco áreas expostas anteriormente.

176

A IUT e o HT ambos com a finalidade de incentivar, apoiar e disseminar a

cultura empreendedora interna e externa, ao visar o desenvolvimento de ideias

inovadoras que podem gerar um negócio inovador e o amadurecimento de negócios

inovadores conta com o auxílio do PROEM. Os editais de chamada pública são

necessários para a seleção de empreendimentos que poderão receber suporte e

capacitação em áreas diversas, este é o canal para que comunidade possa usufruir

destes mecanismos tais como: gestão, marketing, finanças, tecnologia e

desenvolvimento do empreendedor

4.23.1 Seminário de Extensão e Inovação (SEI)

No X Seminário de Extensão e Inovação da UTFPR (SEI) aconteceu entre

23 e 27 de novembro, no Câmpus Toledo.

Pela primeira vez, o SEI e o XXV Seminário de Iniciação Científica e

Tecnológica (SICITE) aconteceram com apresentações e avaliações de trabalho de

forma remota, devido a Pandemia Covid-19. Os participantes dos eventos tiveram

acesso gratuito a todas as atividades do evento.

O evento ofereceu 5 palestras gerais, 16 palestras temática, 7 minicursos,

atividades esportivas e culturais, Meeting Hotel Tecnológico, visitas técnicas virtuais

gravadas e homenagem aos 25 anos do SICITE e 10 anos do SEI.

De 269 trabalhos submetidos, 220 foram aceitos no SEI.

Entre servidores e estudantes da Instituição e comunidade externa contamos

com aproximadamente 2.834 participantes nos eventos que ocorreram de forma

integrada.

4.24 HOTEL TECNOLÓGICO

Desde a sua implantação o Hotel Tecnológico da UTFPR (HT), configura um

programa de pré-incubação, o que possibilita, a inserção de várias empresas, com

potencial inovador junto ao mercado ou organizações incubadoras paranaenses.

As ações do Hotel Tecnológico contribuem para: identificar potenciais

empreendedores, que verificam a existência de eventuais lacunas junto aos cursos,

177

principalmente, aquelas vinculadas a ações de empreendedorismo; caracterizar o

perfil dos projetos submetidos e canalizar esforços dos proponentes para nichos de

mercado inexplorados ou com estrutura de crescimento previsível.

Nos hotéis tecnológicos dos campi, foram realizados 168 projetos

empresariais, com um total de 948 participantes.

A graduação no HT permite o ingresso direto no processo de Incubação

(especialmente no Campi de origem ou em outro Campi, se houver vaga). A

graduação no HT consiste na validação, por uma banca de especialistas, do modelo

de negócio proposto e desenvolvido durante a pré-incubação.

A quantidade de atividades do Hotel Tecnológico realizadas, por Campi, é

apresentada na tabela 37.

Tabela 37 - Atividades do Hotel Tecnológico por Campi

Câmpus Projetos Participantes AP 4 14

CM 14 439

CP 3 9

CT 68 108

DV 44 272

FB 0 0

GP 5 16

LD 13 60

MD 4 4

PB 5 9

PG 1 1

SH 0 0

TD 7 16

Total 168 948 Fonte: PROREC (2021).

Há iniciativas nas áreas de desenvolvimento de projetos de Engenharia

(Câmpus Londrina e Pato Branco), agronegócio (Câmpus Dois Vizinhos). As áreas

de preferência para incubação continuam sendo aquelas vinculadas a recursos de

informática, de automação e serviços.

A evolução do número de projetos pré-incubados e respectivas quantidades

de participantes, ao longo dos últimos cinco anos, encontra-se na tabela 38.

178

Tabela 38 - Histórico da evolução dos projetos junto ao Hotel Tecnológico Ano Número de projetos

de empresas Número de

participantes 2020 168 948 2019 81 199 2018 74 211 2017 75 203 2016 64 182 2015 53 139 Fonte: PROREC (2021).

A cultura empreendedora tem motivado a comunidade interna a se envolver

em iniciativas empreendedoras. As vagas abertas pelos Editais são ocupadas por

propostas de projetos o que caracteriza as ações de disseminação empreendedora.

4.25 INCUBADORA DE INOVAÇÕES DA UTFPR (IUT)

O certificado da metodologia CERNE I em 2019, que contemplou as

incubadoras tecnológicas dos Câmpus de Curitiba e Medianeira, tem por objetivo

oferecer plataforma de soluções, o que amplia a capacidade da incubadora em gerar,

sistematicamente, empreendimentos inovadores bem-sucedidos.

A tabela 39 informa a quantidade de empresas participantes em 2020.

Tabela 39 - Atividades da incubadora de inovações por Campi Câmpus Empresas participantes

CM 1 CP 8 CT 9 DV 3 FB 1 GP 2 LD 2 MD 1 PB 7 PG 2 TD 1

Total 38 Fonte: DIREC (2021).

179

O histórico das Incubadoras de Inovações da UTFPR pode ser visualizado

na tabela 40. O número de empresas em 2020 retomou o crescimento mesmo e um

ano difícil, fato ocorrido também em 2017.

Tabela 40 - Histórico da evolução do número de empresas nas incubadoras

Ano Empresas

2020 38

2019 34

2018 25

2017 35

2016 30

2015 22 Fonte: DIREC (2021).

4.26 EMPRESA JÚNIOR

O estímulo para uma formação voltada ao empreendedorismo, contribui para

que as empresas juniores sejam constituídas na UTFPR pela união de alunos

matriculados em cursos de graduação e/ou pós-graduação, organizados em uma

associação civil, tendo como intuito de desenvolver projetos e serviços que

contribuam para a sociedade, além de promover uma formação profissional sólida.

A empresa Junior Select, do Câmpus Cornélio Procópio, lançou Cartilha de Dicas e Boas Práticas sobre o Meio Ambiente, com o objetivo de conscientizar as pessoas sobre hábitos para preservar o planeta.

A SELECT é uma Empresa Júnior de Engenharia Elétrica e Eletrônica, for-mada por alunos do Câmpus Cornélio Procópio, que desenvolve projetos e solu-ções na área energética, para contribuir positivamente com o meio ambiente. Para acessar a Cartilha Meio Ambiente: https://bit.ly/CartilhaMeioAmbiente

4.27 PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL

O Programa de Educação Tutorial (PET) promove condições para a

realização de atividades extracurriculares, que têm como objetivo garantir aos alunos

do curso oportunidades de vivenciar experiências não presentes em estruturas

180

curriculares convencionais, visando a sua formação global e favorecendo a formação

acadêmica. Sendo composto por grupos tutoriais de aprendizagem e busca propiciar

aos alunos, sob a orientação de um professor tutor (Quadro 77).

De acordo com o parecer da Comissão de Avaliação do PET, o apoio

financeiro do MEC/SESu pode ser concedido ao estudante bolsista até a conclusão

da sua graduação e ao professor tutor, por três anos, podendo ser prorrogável por

iguais períodos.

Quadro 77 – Grupos PET constituídos na UTFPR em funcionamento

Câmpus Grupo PET Tutor Nº de Bolsistas

CM JORGE LUIS NUNES DE GOES ENGENHARIA CIVIL 12

ANTONIO G. DE OLIVEIRA POLÍTICAS PÚBLICAS 12

CT BERTOLDO SCHNEIDER JR ENGENHARIA ELETRÔNICA 7

CESAR AUGUSTO TACLA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 9

MARILIA ABRAHAO AMARAL COMPUTANDO CULTURAS EM EQUIDADE

11

DINEIA TESSARO ENGENHARIA FLORESTAL 8

EMILYN MIDORI MAEDA ZOOTECNIA 11 DV FERNANDO KUSS PRODUÇÃO LEITEIRA 11

JEAN CARLO POSSENTI

CONEXÕES DE SABERES - AGRICULTURA FAMILIAR - SABERES E FAZERES DA VIDA NO CAMPO

9

FB ALEXANDRE DA TRINDADE ALFARO

TECNOLOGIA EM ALIMENTOS 5

LD NEUSA FATIMA SEIBEL TECNOLOGIA EM ALIMENTOS 6

MD LAERCIO MANTOVANI FRARE AMBIENTAL - CONEXÕES DOS SABERES

10

PB REGIS LUIS MISSIO AGRONOMIA 11 PG JULIANA DE PAULA MARTINS ENGENHARIA QUÍMICA 8

Total de Bolsistas PET na UTFPR 130 Fonte: PROGRAD (2021).

Neste encontro são apresentadas as ações realizadas pelos diversos grupos,

são feitas discussões sobre temas relacionados com as graduações participantes dos

grupos PET, além do planejamento de ações para o ano seguinte. O PET/UTFPR é

composto por 14 grupos distribuídos em 8 Campi. Anualmente, realiza-se o Encontro

dos Grupos PET da UTFPR (INTERPET).

181

Os recursos previstos para esta ação destinam-se a apoiar a participação

dos alunos no INTERPET e em outros encontros regionais e nacionais ligados ao

PET.

4.27.1 Programa de Monitoria – PM

O Programa de Monitoria - PM é desenvolvido como estratégia institucional

para a melhoria do processo ensino-aprendizagem de graduação.

Constituindo em uma atividade optativa dentro dos cursos de graduação da

UTFPR, permitindo, após sua conclusão, ser pontuada como Atividade

Complementar e constar no Histórico Escolar do estudante.

Para auxiliar o discente em seus estudos e minimizar o índice de retenção, a

UTFPR conta com o programa de monitoria que disponibilizou em 2020 um montante

de R$ 1.000.000,00 para atender 625 bolsas distribuídas nos campi da instituição.

A Tabela 41 apresenta a distribuição de bolsas por Campi.

Tabela 41 - Distribuição das bolsas de monitoria por Campi

2020 Financeiro (R$) (4 meses x R$ 400,00) Câmpus Total de bolsas

AP 35 56.000,00 CM 40 64.000,00 CP 48 76.800,00 CT 140 224.000,00 DV 39 62.400,00 FB 24 38.400,00 GP 24 38.400,00 LD 41 65.600,00 MD 54 86.400,00 PB 70 112.000,00 PG 58 92.800,00 SH 12 19.200,00 TD 40 64.000,00

Total 625 1.000.000,00 Fonte: PROGRAD (2020).

182

4.27.2 Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID

O programa visa proporcionar aos futuros professores participação em

experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e

interdisciplinar que busca a superação de problemas identificados no processo de

ensino-aprendizagem.

Quando criado tinha a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes

de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Um

dos objetivos do PIBID é a elevação da qualidade das ações acadêmicas voltadas à

formação inicial de professores nos cursos de licenciatura das instituições públicas

de educação superior. A integração entre educação superior e educação básica é o

ponto principal na inserção dos licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública.

A Tabela 42 apresenta os grupos PIBID da UTFPR em funcionamento em

2020

Tabela 42 - Grupos PIBID da UTFPR

RESUMO GERAL PIBID E RP (AGOSTO a DEZEMBRO/2019)

Bolsa mensal (R$)

Total (R$)

Total bolsas Coord Institucional 1 1.500,00 1.500,00

Total bolsas prof UTFPR 11 1.400,00 15.400,00

Total bolsas prof escolas 33 765 25.245,00

Total bolsas estudantes 264 400 105.600,00

Fonte: PROGRAD (2021).

4.27.3 Atendimentos Especializados

As equipes multidisciplinares do NUAPE e do Núcleo de Ensino (NUENS),

em cada Campi, realizam atendimentos aos estudantes, seus pais e, bem como aos

docentes da Instituição.

Os atendimentos propiciam o acompanhamento psicológico, pedagógico,

social e de saúde aos alunos (em especial àqueles com dificuldades de

aprendizagem e de adaptação ao ambiente do ensino superior), orientar os pais com

relação à instituição e auxiliar os docentes nos aspectos pertinentes à relação

docente-estudante.

Os servidores que atuam nas áreas de psicologia, serviço social, pedagogia,

de Libras, da área de saúde e pelo Núcleo de Atendimento às Pessoas com

183

Necessidades Específicas são os responsáveis pelos atendimentos especializados a

estes usuários.

4.27.4 Atendimentos proporcionados

O atendimento ao docente tem por objetivo contribuir para a melhoria

continuada das práxis pedagógicas, já o atendimento pedagógico ao discente tem

como propósito potencializar as capacidades dos discentes, proporcionando-lhes o

máximo de independência em suas atividades, em 2020 foram 9.992 atendimentos.

A Tabela 43 apresenta a quantidade de atendimentos especializados

realizados pelos Pedagogos no período.

Tabela 43 - Atendimento do Serviço Pedagógico

Grupo Atendimentos realizados Pessoas atendidas estudantes 6.600 2.858 professores 1.007 465 familiares 313 103 Total (Serviço Pedagógico) 7.920 3.426

Fonte: ASSAE (2020).

No âmbito educacional o atendimento psicológico, visa atingir propósitos

como: acolher e orientar docentes e discentes, quando necessário, proporcionar o

acompanhamento por meio de atendimentos individualizados, em grupo e/ou

encaminhando ao serviço da rede de atendimento, que em 2020 foram 5.770

atendimentos, como apresentados na Tabela 44.

Tabela 44 - Atendimentos realizados pelo Serviço Psicólogo

Grupo Atendimentos realizados Pessoas atendidas estudantes 4.996 1.977 professores 420 241 familiares 354 167 Total (Serviço Psicológico) 5.770 2.385 Fonte: ASSAE (2020).

Identificar, acompanhar, encaminhar e avaliar as situações de vulnerabilidade

social dos estudantes, orientando indivíduos, grupos e segmentos sociais no sentido

de identificar recursos e de fazer uso dos mesmos no atendimento e na defesa de

184

seus direitos, este é o principal papel do atendimento no serviço social, o que resultou

em 15.915 atendimentos em 2020 (Quadro 76).

A Tabela 45 demonstra os atendimentos especializados realizados pelos

Assistentes Sociais.

Tabela 45 - Atendimento do serviço social

Grupo Atendimentos realizados Pessoas atendidas estudantes 11708 8626 professores 307 132 familiares 383 349

Total (Serviço Social) 12398 9107 Fonte: ASSAE (2020).

Os servidores Técnicos em Assuntos Educacionais lotados no NUAPE

realizam atendimento, orientações e encaminhamentos das demandas de

responsabilidade do NUAPE/NUENS. Na Tabela 46 apresenta-se o total de

atendimentos realizados por esses profissionais.

Tabela 46 - Atendimentos realizados pelo Técnicos em Assuntos Educacionais

Grupo Atendimentos realizados Pessoas atendidas estudantes 5359 4528 professores 160 103 familiares 97 68 Total (Tec Assuntos Educacionais) 5616 4699 Fonte: ASSAE (2020).

Os NUAPEs são responsáveis pelo setor de assistência à saúde dos

estudantes dentro da UTFPR, oferece aos estudantes, os serviços de atendimento

médico, enfermagem e odontológico de acordo com a disponibilidade no quadro de

pessoal do cargo de profissional de saúde em cada Campi (Quadro 78).

Quadro 78 - Atendimento de Saúde

Indicadores da Assistência Estudantil 2020

Atendimentos Número de atendimentos

realizados Atendimentos nutricionais - somente campus Curitiba 97

Atendimentos sociais 15.915

Atendimentos pedagógicos 9.992

Atendimentos psicológicos 5.041

185

Demais atendimentos 482

Atendimento transtornos, síndromes, depressão dentre

outros 393

Atendimentos a estudantes com deficiência 2.068

Atenção à saúde

Número de atendimentos realizados

Enfermagem 2.708

Médico 308

Odontológico 401

Fonte: ASSAE (2020).

Está sob a tutela dos NUAPEs desenvolver ações relativas à inclusão de PNE

e, em cada Campi, há o Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades

Específicas dentro a UTFPR. Tendo como objetivo implementar ações de inclusão de

PNEs (visuais, auditivos, físicos, mentais e superdotados) focadas nos aspectos

técnicos, didático-pedagógico, adequações de materiais e metodologias de ensino,

quebra de barreiras arquitetônicas, atitudinais e educacionais, bem como as

especificidades e peculiaridades de cada deficiência e superdotação.

O Quadro 79 apresenta os atendimentos realizados em 2020, perfazendo um

total de 2.068 atendimentos pelo Núcleo de Atendimento às Pessoas com

Necessidades Específicas.

Quadro 79 - Atendimento à pessoas com deficiência

Todos os campi Número de atendimentos realizados

Quantidade de pessoas atendidas

estudantes 1.755 190

docentes 778 135

Total de atendimento às PCDs 2.533 325 Fonte: ASSAE, 2019.

4.27.5 Programas de Auxílio Financeiro a Estudantes

É por meio de editais aos discentes devidamente selecionados nos

programas de auxílio financeiro da UTFPR, que estudantes passam contar com o

apoio em pecúnia e passe livre para uso do RU, utilizando os créditos orçamentários:

a. Os programas contemplaram:

186

b. Programa de Auxílio Estudantil (PAE) – contempla 4.465 discentes com o

auxílio básico e 3.233 com auxílio moradia,

c. PBP do MEC contempla 276 discentes e o

d. PROMISAES com o montante de R$ 74.640,00 contempla 10 discentes.

4.27.6 Programa Bolsa Permanência do MEC (PBPMEC)

A gestão nacional do Programa Bolsa Permanência é feita pelo MEC. Aos

estudantes que se enquadram nos requisitos estabelecidos pelo Governo Federal

efetuam a inscrição no site do Programa e entregam a documentação nos NUAPEs

dos Campi.

É concedido um auxílio financeiro através do Bolsa Permanência aos

estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica com o objetivo claro de

evitar a evasão acadêmica.

Atendendo o Regulamento de Programa PBP MEC e o aluno a ser

contemplado deve ter carga horária escolar superior a 5 horas diárias, desta forma a

bolsa é concedida e paga mensalmente, diretamente ao estudante pelo FNDE

condicionada à autorização da UTFPR,

A Tabela 47, mostra o quantitativo por Campi dos alunos contemplados com

a referida bolsa.

O Manual do Programa Bolsa Permanência, está disponível no site

<http://permanencia.mec.gov.br/docs/manual.pdf> [Link].

O Sistema de Gestão da Bolsa Permanência (SISBP) [Link] tem por objetivo

gerir as ações relacionadas ao PBP, em especial, o ingresso de discentes e o

pagamento de bolsas. Tais novidades não se resumem apenas à plataforma, mas,

ao cuidado de considerar a legislação vigente para facilitar a sua navegação,

transformando o sistema em um ambiente mais amigável e intuitivo. Por fim, essa

nova ferramenta trará mais comodidade aos usuários, facilitando principalmente o

preenchimento do cadastro pelo discente.

187

Tabela 47 - Distribuição das Bolsas Permanência - PBP/MEC CAMPUS JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ TOTAL

ANUAL APUCARANA - - - - - - - - - - - - - CAMPO MOURÃO - - - - - - - - - - - - -

CORNÉLIO PROCÓPIO - - - - - - - - - - - - -

CURITIBA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13

DOIS VIZINHOS - - - - - - - - - - - - - FRANCISCO BELTRÃO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12

GUARAPUAVA - - - - - - - - - - - - -

LONDRINA - - - - - - - - - - - - -

MEDIANEIRA 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22

PATO BRANCO - - - - - - - - - - - - - PONTA GROSSA - - - - - - - - - - - - -

SANTA HELENA - - - - - - - - - - - - -

TOLEDO - - - - - - - - - - - - - Total de

estudantes contemplados com a bolsa permanência

5

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

47

CAMPUS AP CM CP CT DV FB GP LD MD PB PG SH TD Número total de estudantes que receberam bolsas do programa

- - - 2 - 1 - - 2 - - - -

Fonte: ASSAE (2021).

O Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior (PROMISAES)

oferece apoio financeiro para alunos estrangeiros participantes do Programa de

Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G), regularmente matriculados em cursos

de graduação em instituições federais de educação superior. O Quadro 78 traz a lista

de bolsas PROMISAES 2019/2020 por Campi da UTFPR.

Quadro 78 - Bolsa PROMISAES Abr 2019/ Mar 2020

Ordem Campus Normativa

Número de

parcelas

recebidas em 2020

Valor

da

bolsa

Total a ser

pago por

estudante

1 Apucarana Edital 05/2019 PROGRAD/DIRINTER 3 622,00 1.866,00

2 Cornélio Procópio

Edital 05/2019 PROGRAD/DIRINTER 12 622,00 7.464,00

3 Edital 02/2020 – PROGRAD/DIRINTER 12 622,00 7.464,00

4 Curitiba

Edital 02/2020 – PROGRAD/DIRINTER 39 622,00 24.258,00

5 Edital 05/2019 PROGRAD/DIRINTER 12 622,00 7.464,00

188

6 Edital 06/2020 - PROGRAD/DIRINTER 2 622,00 1.244,00

7 Dois Vizinhos

Edital 02/2020 – PROGRAD/DIRINTER 9 622,00 5.598,00

8 Medianeira

Edital 02/2020 – PROGRAD/DIRINTER 21 622,00 13.062,00

9 Edital 05/2019 PROGRAD/DIRINTER 12 622,00 7.464,00

10 Ponta Grossa

Edital 02/2020 – PROGRAD/DIRINTER 9 622,00 5.598,00

11 Edital 05/2019 PROGRAD/DIRINTER 6 622,00 3.732,00

12 Toledo

Edital 02/2020 – PROGRAD/DIRINTER 15 622,00 9.330,00

13 Edital 05/2019 PROGRAD/DIRINTER 6 622,00 3.732,00

Total 158 Total 98.276,00

Fonte: ASSAE (2021). Normativas: Edital 05/2019 PROGRAD/DIRINTER https://portal.utfpr.edu.br/editais/assessoria-estudantil/reitoria/promisaes_2019 Edital 02/2020 – PROGRAD/DIRINTER https://portal.utfpr.edu.br/editais/assessoria-estudantil/reitoria/projeto-milton-santos-de-acesso-ao-ensino-superior-promisaes-2020 Edital 06/2020 - PROGRAD/DIRINTER http://portal.utfpr.edu.br/editais/graduacao-e-educacao-profissional/reitoria/programa-de-estudantes-convenio-de-graduacao-pec-g/2020/projeto-milton-santos-de-acesso-ao-ensino-superior-promisaes

4.27.7 Recursos próprios UTFPR - Programa de Qualidade de vida, Protagonismo Estudantil e Programa de Auxílio a participação discente em eventos

Os Programas de Qualidade de vida, Protagonismo estudantil e Programa de

auxílio à participação em eventos (subsídio financeiro para atividades

extracurriculares) foram suspensos no ano de 2020 devido a pandemia.

4.27.8 Programa de Assistência (Auxílio) Estudantil

No Programa do Auxílio Estudantil os estudantes solicitam o tipo de auxílio

que gostariam de receber e, são classificados em ordem decrescente de seu índice

de vulnerabilidade somente durante o processo de inscrição. São contemplados

somente aqueles estudantes com o maior índice de vulnerabilidade até que os

recursos financeiros se esgotem.

189

O índice de vulnerabilidade resulta de uma análise socioeconômica que

avaliará as condições familiares e pessoais do estudante, bem como situações

atípicas que envolvam condições pessoais de dificuldade que requeiram uma

atenção maior da universidade.

A depender análise do profissional do serviço social, este poderá indicar que

o estudante nesta situação tenha um acréscimo de pontuação que garanta sua

contemplação no programa caracterizando assim uma situação atípica.

A tabela 48 a 50 mostra o número de estudantes contemplados em cada

categoria de auxílio. E que deixa claro a necessidade da universidade se empenhar

em aumentarmos os recursos destinados a estas bolsas, visto termos uma procura

maior que a oferta.

Tabela 48 – Bolsa de Inclusão Digital ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL - UTFPR 2020

Bolsa de Inclusão Digital Número de estudantes

contemplados Bolsa de Inclusão Digital – Tipo I - R$ 100,00 161 Bolsa de Inclusão Digital – Tipo II - R$ 1.600,00 151 Total de inscritos na ação 475 Total de contemplados 312

Fonte: PROGRAD/ASSAE (2021) Normativas: Edital - 028/2020 PROGRAD/ASSAE http://portal.utfpr.edu.br/editais/assessoria-estudantil/reitoria/processo-de-concessao-de-bolsas-de-inclusao-digital Edital - 029/2020 PROGRAD/ASSAE http://portal.utfpr.edu.br/editais/assessoria-estudantil/reitoria/processo-de-concessao-de-bolsas-de-inclusao-digital-para-apoio-a-participacao-de-estudantes-nas-adnps

A Tabela 49 destaca o programa de Auxílio Estudantil – UTFPR.

Tabela 49 – Programa do Auxílio Estudantil

ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL - UTFPR 2020

Programa do Auxilio Estudantil Número de estudantes contemplados

Auxílio Estudantil Emergencial – Tipo I - R$ 650,00 3.539

Auxílio Estudantil Emergencial – Tipo II - R$ 350,00 1.292

Auxílios para Estudantes em Mobilidade Internacional

- €100,00 (cem euros) mais o valor integral

43

190

correspondente ao preço da refeição cobrado pelo RU

do campus de origem do estudante.

Total de inscritos no programa 5.726 Total de contemplados 4.874

Fonte: PROGRAD/ASSAE (2021) Edital 015/2020 PROGRAD/ASSAE http://portal.utfpr.edu.br/editais/assessoria-estudantil/reitoria/edital-auxilio-estudantil-emergencial-covid-19 A Tabela 50 destaca a Auxílio Estudantil Emergencial – UTFPR.

Tabela 50 – Auxílio Estudantil Emergencial

ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL - UTFPR 2020

Auxílio Estudantil Emergencial Número de estudantes contemplados

Modalidade Alimentação - R$ 200,00 10

Modalidade Básica - R$ 500,00 21

Fonte: PROGRAD/ASSAE (2021) Resolução n. 036/2020 COGEP https://sei.utfpr.edu.br/sei/publicacoes/controlador_publicacoes.php?acao=publicacao_visualizar&id_documento=1731481&id_orgao_publicacao=0

A Tabela 51 mostra o número de alunos comtemplados nos diversos

programas de assistência estudantil.

Tabela 51 - Assistência Estudantil - 2020 Benefícios Número de estudantes

contemplados Auxílio Estudantil Emergencial 31

Bolsa de Inclusão Digital 312

Programa de Auxílio Estudantil 4.874

Programa de Bolsa Permanência do MEC 5

Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior -

Promisaes 18

Total de contemplados 5.240 Fonte: ASSAE (2021).

4.28 ATIVIDADES CULTURAIS, ARTÍSTICAS E DESPORTIVAS

Devido a pandemia Covid-19 em 2020 não houve desenvolvimento de

atividades culturais, artísticas e desportivas.

191

4.28.1 Centro Acadêmico de Línguas Estrangeiras Modernas - Calem

A consolidação da internacionalização dentro da instituição, faz com que a

PROGRAD tenha como uma das frentes, diante disto o CALEM tornou-se

fundamental para que os estudantes possam ser inseridos em países com idiomas

diferentes do português.

A UTFPR viabiliza com a estrutura física, de pessoal e do Sistema Acadêmico

para que o processo possa ser desenvolvido. Neste contexto o CALEM proporciona

o acesso de interessados em buscar tais conhecimento e acesso.

4.29 PROGRAMAS INSTITUCIONAIS DE INTERAÇÃO ENTRE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO E ENSINO DE GRADUAÇÃO

Em 2019, em cooperação com a PROGRAD, a PROREC lançou o Edital

02/2019 - PROGRAD/PROREC - Apoio à execução de trabalhos de conclusão de

curso – TCC, retificado pelo Edital 03/2020 em 18/03/2020.

4.30 PDI - POLÍTICAS ACADÊMICAS

São apresentados no PDI (Planejamento de Desenvolvimento Institucional

(2018-2022)) [Link] os resultados obtidos no ano de 2019 relativos ao Eixo 3.

Dentre os macro-objetivos registrados neste eixo, destacam-se:

a. as políticas para ensino, pesquisa e extensão;

b. a criação da política estudantil (por meio de programas de acolhimento e

ações de prevenção ao assédio, violências e discriminações, depressão);

c. a discussão sobre sustentabilidade graduação e pós-graduação;

d. a formação continuada dos docentes; e

e. a inserção da Universidade no cenário nacional e internacional.

192

5 POLÍTICAS DE GESTÃO - EIXO 4

O Eixo 4 corresponde as dimensões 5, 6 e 10 do SINAES, ou seja, Políticas

de Pessoal, Organização e Gestão da Instituição e Sustentabilidade Financeira,

respectivamente.

Neste eixo são apresentadas as políticas de gestão da UTFPR, a política de

formação e capacitação docente, a política de formação e capacitação do corpo

técnico-administrativo, gestão institucional, sistema de registro acadêmico,

sustentabilidade financeira, relação entre o planejamento financeiro (orçamento) e a

gestão institucional, coerência entre o plano de carreira e a gestão do corpo docente,

e coerência entre o plano de carreira e a gestão do corpo técnico-administrativo.

Destacam-se as metas descritas no PDI e as ações correspondentes realizadas no

ano de 2019.

5.1 POLÍTICAS DE PESSOAL

Em 2020, o Plano Anual de Capacitação dos servidores foi colocado em

prática, tendo recebido investimentos de R$ 475.000,00 em ações de capacitação.

Na modalidade de pós-graduação, no país e no exterior, bem como nas

licenças-capacitação, estiveram afastados, no decorrer de 2020, 23 servidores.

Os Gráficos 10 e 11 demonstram evolução do quadro de servidores, no

período de 2016 a 2020. Observa-se constante redução. Isso se deve ao fato de que

alguns cargos técnicos administrativos se encontram extintos e não possuem uma

política de reposição quando ocorre sua vacância, outros encontram-se vinculados à

realização de concurso público, o que consequentemente acaba reduzindo a força

de trabalho. Relativamente aos servidores docentes especialmente por conta das

aposentadorias e da impossibilidade de reposição das vagas.

193

Gráfico 10 - Evolução do quadro de pessoal em exercício

Fonte: DIRGEP (2021).

Gráfico 11 - Evolução do quadro de pessoal permanente

Fonte: DIRGEP (2021).

A faixa etária na qual se encontram os servidores da Instituição constitui

importante indicador de recursos humanos, pois permite que sejam tomadas ações

gerenciais voltadas às suas especificidades (Gráfico 12).

Gráfico 12 – Faixa etária da força de trabalho da UTFPR

Fonte: DIRGEP (2021).

194

Ainda fazendo uso do indicador faixa etária, percebe-se a importância do

investimento em ações de capacitação, bem como na formação de sucessores e na

gestão do conhecimento, a fim de sanar as lacunas geradas pelas futuras vacâncias

de servidores que hoje se encontram em idade próxima à de se aposentar.

No caso de cargos de nível C, embora estejam contemplados na política de

reposição em situações de vacância, percebe-se que o seu quantitativo vem sendo

reduzido nos últimos anos. Isso se deve ao fato de que, atualmente, a UTFPR

aguarda, por parte do MEC, a troca de vagas de cargos extintos, desse nível de

classificação, por cargos a serem criados por força de lei, o que possibilitará a

efetivação do quadro aprovado para esse nível.

Pode-se afirmar que as áreas administrativas dos Campi da UTFPR são

diretamente afetadas pela falta de reposição no quantitativo do quadro de servidores,

sendo que essa troca não ocorre com a celeridade necessária.

A UTFPR possui o quadro de referência (QRSTA) para a contratação de

servidores TAEs com limite estabelecido pelo Decreto nº 7.232/2010 e pela Portaria

MEC-MP nº 316/2017, permitindo repor as vacâncias de nível C, D e E, assim

demonstrado no gráfico 13.

Gráfico 13 - Quadro de referência QRSTA por Campi de lotação7

Fonte: DIRGEP (2021).

O ano de 2020 teve uma redução de 16 vagas no quadro de docentes

permanentes (EBTT+MS) em relação a 2019 (Gráfico 14). Mantida a política adotada

pelo MEC nos últimos dois anos, a tendência é que a redução do quadro docente se

amplie com as aposentadorias de profissionais da carreira EBTT.

195

O quadro geral de docentes, incluídos substitutos e visitantes, teve uma

redução de 116 profissionais (Gráfico 15). Esse decréscimo se deu em razão da

diminuição de contratações de professores substitutos, uma vez que o MEC,

especificamente para a UTFPR, não autorizou no SIAPE a utilização do limite de até

20% do quadro EBTT para contratação de substitutos temporários desta carreira.

Gráfico 14 - Evolução do quadro docente efetivo (EBTT + MS)

Fonte: DIRGEP (2021).

Gráfico 15 - Evolução do quadro docente efetivo (EBTT + MS + CDT)

Fonte: DIRGEP (2021).

A Figura 7 mostra uma redução de 19 servidores no número de servidores

efetivos.

196

Figura 7 - Servidores efetivos Ingressos e Egressos

Fonte: DIRGEP (2021).

Seguindo a estratégia de recrutamento e alocação de pessoas a Figura 8

mostra as Demandas necessárias da UTFPR junto ao MEC que totaliza 552 vagas.

A UTFPR encontra-se com o seu quadro de pessoal bastante reduzido, visto

necessitar de 165 vagas de Técnicos Administrativo (nível D), 66 vagas de TAs (nível

E) e 321 vagas para Magistério Superior, para ser considerado um quadro completo.

Figura 8 - Demanda de vagas ao MEC-ME

Fonte: DIRGEP (2021).

Em relação ao quadro geral de docentes, pela Portaria nº 920 de 04.11.2020,

foram remanejadas 171 vagas desocupadas decorrentes de vacância por motivo de

aposentadorias, do cargo de Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

desta UTFPR para o MEC, sendo que, em contrapartida, foram remanejadas

somente 06 vagas do cargo de Professor do Magistério Superior para esta UTFPR.

Há ainda o impedimento de usarmos as vagas livres de EBTT para poder proceder

movimentações de servidores interessados de outras instituições.

Além da ampliação quantitativa de seu quadro de pessoal, a UTFPR tem

observado nos últimos anos o aprimoramento qualitativo deste. No Quadro 82 pode-

se observar o número de docentes por carreira e por Campi.

197

Quadro 82 - Docentes por carreira e por Campi Docentes efetivos, substitutos e visitantes por regime de trabalho - 2020

Câmpus AP CM CP CT DV FB GP LD MD PB PG RT SH TD TT Carreira/Regime de

Trabalho

Professor EBTT

20 h 6 1 1 8 40 h 1 2 12 1 1 3 20 DE 30 78 79 250 42 19 1 46 59 83 78 17 2 24 808

Total 30 79 81 268 43 19 1 47 59 87 78 17 2 25 836

Professor MS

20 h 7 2 9 40 h 8 1 1 3 1 14 DE 118 78 111 423 101 64 65 111 93 186 114 23 50 92 1629

Total 118 78 111 438 102 64 65 112 93 191 114 24 50 92 1652 Professor Titular-Livre MS (cargo isolado)

DE 1 1 2

Substituto

EBTT

20 h 1 1

40 h 0 7 6 20 2 3 1 6 3 6 5 59

MS

20 h 3 3

40 h 2 9 4 7 5 1 12 5 5 8 3 3 8 72

Total 2 16 10 27 7 4 13 5 11 14 10 0 3 13 135 Visitante DE 3 1 1 0 5 Total 20 h 0 0 0 13 0 0 0 0 0 6 1 0 0 1 21 Total 40 h 2 17 12 47 9 4 13 7 11 17 9 1 3 13 165 Total DE 148 156 190 677 143 83 66 158 152 269 194 40 52 116 2444 Total 150 173 202 737 152 87 79 165 163 292 204 41 55 130 2630

Fonte: SIAPE/Sistemas Corporativos (2021).

Para ambas as carreiras docentes, EBTT e MSUP, a titulação predominante

é o doutorado. Destaca-se que, desde o ano de 2013, prevalece, na UTFPR, o

quantitativo de docentes com doutorado, seguidos daqueles com mestrado, o que

traz impactos positivos às atividades de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas

na Instituição.

O Quadro 83 mostra os cargos e quantidade de servidores, por nível de

escolaridade.

Analisando a qualificação dos servidores TAs separadamente por níveis de

classificação no ano de 2020, observa-se que, em todos eles, o nível de escolaridade

predominante excede aquele exigido para o ingresso nos cargos, sendo, de maneira

geral, a especialização o nível mais alcançado. Isso revela a importância da

participação em cursos stricto sensu para que esta categoria dê prosseguimento ao

processo de educação continuada.

198

Quadro 83 - Quantidade de pessoas por nível de escolaridade Servidores por nível de escolaridade

Tipologias do cargo Quantidade de pessoas por nível de escolaridade

Total EF EM TEC GRAD ESP MEST DOUT

1 Provimento de cargo efetivo 6 26 18 171 625 807 1990 3643

1.1 Membros de poder e agentes políticos 0 0 0 0 0 0 0 0

1.2 Servidores de carreira 6 26 18 171 625 807 1990 3643 1.2.1 Professor Ensino Básico, Técn. Tecnológico (EBTT)

8 39 236 553 836

1.2.2 Professor Magistério Superior (MS) 1 13 245 1,393 1652

1.2.3 Professor titular-livre do Magistério Superior (MS) 2 2

1.2.4 Técnicos-Administrativos em Educação (TAE)

6 26 18 162 573 326 42 1153

1.3 Servidores com contrato temporário 0 0 0 2 13 83 43 141

1.3.1 Professor substituto Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT)

1 3 41 15 60

1.3.2 Professor substituto do Magistério Superior (MS) 10 42 23 75

1.3.3 Professor visitante do Magistério Superior (MS) 5 5

1.3.4 Técnico Especializado de Nível Superior 1 1

2 Provimento de cargo em comissão 0 2 0 21 81 94 265 463

2.1 Cargos de natureza especial 0

2.2 Grupo direção e assessoramento superior 0 0 0 3 11 15 57 86

2.2.1 Professor Ensino Básico, Técn. Tecnológico (EBTT)

18 18

2.2.2 Professor Magistério Superior (MS) 3 37 40

2.2.3 Professor titular-livre Magistério Superior (MS) 0

2.2.4 Técnicos-Administrativos em Educação (TAE)

2 11 12 2 27

2.2.5 Servidores de carreira em exercício descentralizado

1 1

2.3 Funções gratificadas 0 2 0 17 69 67 51 206 2.3.1 Professor Ensino Básico, Técn. Tecnológico (EBTT)

12 11 23

2.3.2 Professor Magistério Superior (MS) 3 39 42

2.3.3 Técnicos-Administrativos em Educação (TAE)

2 17 69 52 1 141

199

2.4 Funções de coordenador de curso 0 0 0 1 1 12 157 171

2.4.1 Professor Ensino Básico, Técn. Tecnológico (EBTT)

1 1 6 43 51

2.4.2 Professor Magistério Superior (MS) 6 114 120

Fonte: SIAPE/Sistemas Corporativos (2021).

A busca dos servidores por qualificação, aliada à realização de concursos

públicos para docentes tendo como requisito a titulação stricto sensu, é fator que,

além de promover o desenvolvimento dos próprios servidores, contribui para o

desenvolvimento da UTFPR. No Gráfico 16 mostra os números da titulação dos

servidores da Instituição.

Gráfico 16 - Titulação dos servidores da UTFPR

10 65

564

1.991

2.630

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

Graduação Especialização Mestrado Doutorado Total

Titulação do Corpo Docente (permanentes + substitutos)

9 52 481

1.948

2.490

Graduação Especialização Mestrado Doutorado Total

Titulação do Corpo Docente Permanente

200

Fonte: DIRGEP (2021).

5.2 OUTRAS AÇÕES PROMOVIDAS PELA ÁREA

Compreendida como um preceito de gestão expresso por meio de normas,

diretrizes e práticas focadas no bem-estar dos trabalhadores, em seu

desenvolvimento pessoal e profissional e no exercício da cidadania organizacional, a

qualidade de vida no trabalho é tida pela DIRGEP como tema transversal às suas

diversas áreas de atuação. Dessa forma, em todas as ações por ela empreendidas,

a DIRGEP pauta-se pela busca por alinhamento entre interesse institucional/público

e bem-estar/desenvolvimento dos servidores.

Tal preceito fundamentou a atuação das comissões responsáveis por

regulamentar os processos de remanejamento (Portaria UTFPR nº 1499/2014) e de

remoção (Portaria UTFPR nº 1500/2014) de servidores, por meio das quais se

buscou fomentar bases isonômicas para a realização de movimentações de pessoas

e propiciar oportunidades de os servidores aplicarem e desenvolverem suas

potencialidades.

5.2.1 Demonstrativo do quantitativo da força de trabalho

O quadro de pessoal da UTFPR é constituído por três carreiras: professor do

magistério superior (MS), professor do ensino básico, técnico e tecnológico (EBTT) e

técnico-administrativos em educação (TAE).

6 43 162

574

32642

1153

FUND. MÉDIO GRAD. ESPECIALIZ. MESTRE DOUTOR TOTAL

Titulação de Servidores TAs em Educação (efetivos)

201

A mais complexa é a carreira dos TAE, que possui uma diversidade de cargos

distribuídos em 5 classes (A a E). A UTFPR possui 73 diferentes cargos da carreira

TAE, além dos cargos de professor (MS, EBTT e titular-livre MS), totalizando 76

cargos.

A Tabela 52 resume a composição da força de trabalho da UTFPR, para cada

situação funcional.

Tabela 52 - Composição da força de trabalho por situação funcional.

Estatutário

Temporário

Colaborador Técnico

Exercício Descentralizado

Anistiado

Exercício Provisório

3643 141 8 9 6 17

95,27% 0,209% 3,687% 0,235% 0,157% 0,445%

Fonte: DIRGE (2021).

A estes somam as contratações temporárias autorizadas na forma da Lei nº

8.745/1994, com os substitutos de professor do Magistério Superior e substitutos de

professor do Magistério EBTT, assim como o cargo de Professor Visitante MS e o

cargo de Técnico Especializado de Nível Superior.

O Quadro 84 elenca detalhes sobre a distribuição da força de trabalho por

carreira.

Quadro 84 - Distribuição da força de trabalho ativa por carreira

Carreira Total %

Magistério Superior - MS 1.727 45,16%

Magistério - EBTT 896 23,43%

Titular Livre MS 2 0,05%

Contrato Trabalho Temporário 15 0,39%

Técnico Administrativos 1.169 30,57%

Outros 15 0,39%

Total Geral 3.824 100,00%

Não foram considerados servidores da UTFPR em exercício em outros órgãos. Inclui servidores de outros órgãos em exercício na UTFPR. Fonte: DIRGEP, (2021).

202

5.2.2 Demonstrativo do quantitativo de funções de confiança

O ocupante de Função Gratificada deve cumprir obrigatoriamente o regime

de tempo integral - 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, podendo ser

convocado sempre que houver interesse da Administração (Art. nº 19, § 1º da Lei nº

8.112/90).

Ao servidor investido em Função Gratificada é devida uma gratificação de

acordo com o código da função exercida, nos valores fixados nas Tabelas de

Vencimentos (Art. 62 da Lei nº 8.112/90).

O servidor em estágio probatório poderá exercer função de Direção ou

Chefia, desde que as atribuições da função gratificada guardem correlação com as

do cargo efetivo (Art. 2º, § 3º da Lei nº 8.112/90).

O Quadro 85 apresenta o quantitativo de funções de confiança por Campi e

por tipo de função.

Quadro 85 - Demonstrativo das funções de confiança ocupadas

Funções de confiança ocupadas - 2020 Câmpus CD FG FCC Total

1 2 3 4 1 2 3 Apucarana AP 1 2 4 3 10 20

Campo Mourão CM 1 4 5 6 10 26

Cornélio Procópio CP 1 4 6 4 14 29

Curitiba CT 1 6 39 3 13 46 108

Dois Vizinhos DV 1 3 7 4 4 9 28

Francisco Beltrão FB 1 2 4 2 5 14

Guarapuava GP 1 2 3 3 4 13

Londrina LD 1 3 3 3 11 21

Medianeira MD 1 4 6 4 14 29

Pato Branco PB 1 4 7 4 21 37

Ponta Grossa PG 1 4 6 5 18 34

Reitoria RT 1 8 8 15 34 15 9 0 90

Santa Helena SH 1 2 3 6 3 2 17

Toledo TD 1 2 4 4 8 19

Total 14 1 8 21 57 131 66 29 172 485

* Restituidas IFMS 2 3

* Conforme ofício nº 206/2020/DP4/GAB/SE/SE-MEC, foram restituidas para IFMS: 02 CD 4 e 3 CD 3, alocadas na UTFPR no período de implantanção do IFMS.

Fonte: SIAPE; Sistemas Corporativos

203

5.3 CAPACITAÇÃO E DESENVOLVIMENTO O desenvolvimento econômico e social de um país está diretamente ligado à

qualidade da sua administração pública, ou seja, as instituições públicas precisam

estar capacitadas para desenvolver seu trabalho da melhor forma possível. Para que

isso aconteça, é necessário que as organizações invistam em capacitação e

treinamento.

Os Quadros 86 e 87 mostram os investimentos e outras informações sobre

capacitação e formação continuada.

Quadro 86 - Demonstrativo capacitação.

Aplicação do orçamento destinado à capacitação em 2020

Ação Execução (R$)

Acumulado 2019 (R$)

Saldo Orçamento (R$)

Orçamento aprovado 475,000.00 0.00 475,000.00 Termo de execução descentralizada 2019 – UTFPR/ENAP

00 0.00 475,000.00

Projetos de capacitação – RT (para todos os Campi) 00 0.00 475,000.00 Descentralização aos Campi – Projetos de capacitação 31,459.00 31,459.00 443,541.00 Diárias e passagens – participação nos cursos da ESAF 00 31,459.00 443,541.00 Capacitações custeadas com GECC 1,621.80 33,080.80 441,919.20 Descentralização de diárias e passagens aos Campi 00 353,948.15 441,919.20 Total (R$) 33,080.80 441,919.20 2019 6.96% 93.04%

Fonte: DIRGEP (2021).

Em 2020 não houve execução de cursos "in company" com a ENAP, não foi

realizado Termo de Execução Descentralizada para a contratação de cursos, uma

vez que a devolutiva do PDP aconteceu em fevereiro/20 e logo após, em março/20,

iniciou-se o trabalho remoto em razão da Pandemia do Coronavirus.

Quadro 87 - Formação continuada e demais cursos ofertados pelos Campi e Reitoria

Cursos promovidos pelos Campi em 2020 Nome do evento Campus Tipo de

evento Modalidade Carga

Horária Investimento Origem do

Recurso Servidores

COM função

Servidores SEM

função

TA Docente Total

Treinamento em plataforma de nuvem conforme contrato

Claro/UTFPR

Curitiba Curso Presencial 80 13.500,00 Câmpus 3 9 11 1 12

Curso de Escrita Científica Medianeira Curso EAD 6 125,77 Câmpus 0 1 0 1 1 RDC - APLICAÇÃO DO RDC E

DA CONTRATAÇÃO INTEGRADA NA LICITAÇÃO E

EXECUÇÃO DE OBRASPÚBLICAS

Pato Branco Curso Presencial 18 1.590,00 Câmpus 0 1 1 0 1

LiCItação para ME e EPP Apucarana Curso Presencial 8 270,80 Câmpus 2 2 4 0 4 WORKSHOP -

REMODELAGEM DOS AMBIENTES DE INOVAÇÃO

Reitoria Oficina EAD 12 2.400,00 Câmpus 2 0 0 2 2

WORKSHOP - REMODELAGEM DOS

AMBIENTES DE INOVAÇÃO

Santa Helena

Oficina EAD 12 2.400,00 Câmpus 0 2 0 2 12

204

WORKSHOP - REMODELAGEM DOS

AMBIENTES DE INOVAÇÃO

Apucarana Oficina EAD 12 2.400,00 Câmpus 1 1 1 1 2

WORKSHOP - REMODELAGEM DOS

AMBIENTES DE INOVAÇÃO

Londrina Oficina EAD 12 2.400,00 Câmpus 1 1 0 2 2

WORKSHOP - REMODELAGEM DOS

AMBIENTES DE INOVAÇÃO

Guarapuava Oficina EAD 12 2.400,00 Câmpus 1 1 0 2 2

WORKSHOP - REMODELAGEM DOS

AMBIENTES DE INOVAÇÃO

Pato Branco Oficina EAD 12 1.200,00 Câmpus 0 1 0 1 1

WORKSHOP - REMODELAGEM DOS

AMBIENTES DE INOVAÇÃO

Pato Branco Oficina EAD 12 1.200,00 Câmpus 0 1 0 1 1

WORKSHOP - REMODELAGEM DOS

AMBIENTES DE INOVAÇÃO

Medianeira Oficina EAD 12 2.400,00 Câmpus 1 1 1 1 2

Reforma da Previdência - Previdência, Cálculo de

Aposentadoria e Pensão dos Servidores Públicos - EC

103/2019

Toledo Curso EAD 15 2.580,00 Câmpus 0 2 2 0 2

Como Elaborar e Julgar a Planilha de Formação de

Preços de Acordo com a IN Nº 05/2017

Toledo Curso EAD 15 1.605,50 Câmpus 0 1 1 0 1

43 Simpósio Internacional de Ciências do Esporte e 3

Simpósio Internacional de Atividade Física e

ComportamentoSedentário

Pato Branco Congresso EAD 60 345,00 Câmpus 0 1 0 1 1

CCNP ENCOR (Enterprise Network Core Technologies)

Formação de Instrutores

Pato Branco Curso EAD 150 4.000,00 Câmpus 1 1 0 2 2

CONFORMIDADE DE REGISTRO DE GESTÃO -

TEORIA E PRÁTICA

Toledo Curso EAD 24 3.100,00 Câmpus 1 2 3 0 3

Curso de Escrita Científica Medianeira Curso EAD 6 125,77 Câmpus 0 1 0 1 1 Gestão de Almoxarifado,

Material e Patrimônio Medianeira Curso EAD 15 1.250,00 Câmpus 0 1 1 0 1

A Química dos Produtos Perigosos / Inventário de Gases de Efeito Estufa:

Sustentabilidade Corporativa e Pública

Medianeira Curso EAD 24 1.050,00 Câmpus 0 1 0 1 1

Repasse de Metodologia para Gestão e Mentoria de Empreendimentos na

Incubadora de Inovações (IUT) Ap

Apucarana Curso EAD 80 10.000,00 Câmpus 1 19 6 14 20

RDC - APLICAÇÃO DO RDC E DA CONTRATAÇÃO

INTEGRADA NA LICITAÇÃO E EXECUÇÃO DE OBRAS

PÚBLICAS

Pato Branco Curso EAD 18 1.590,00 Câmpus 1 0 1 0 1

CIÊNCIA E TECNOLOGIA COMPORTAMENTAIS

APLICADA À EDUCAÇÃO SUPERIOR, SAÚDE MENTAL

E RESPONSABILIDADE SOCIAL

Santa Helena

Palestra EAD 16 12.000,00 Câmpus 20 0 0 0 0

Curso Aplicador de teste Screening de Desenvolvimento

Denver II

Medianeira Curso EAD 70 1.300,00 Câmpus 2 0 0 0 0

G-Suite Francisco Beltrão

Curso EAD 12 1.081,20 GECC 12 23 0 35 35

Capacitação básica no software OBS Studio para

produção de conteúdo digital

Francisco Beltrão

Oficina EAD 6 540,60 GECC 11 22 0 33 33

Transtornos Mentais que Mais Frequentemente Acometem

Jovens Universitários e Servidores

Francisco Beltrão

Curso EAD 4 4.000,00 DIRGEP 13 37 32 18 50

Alura Reitoria Curso EAD 0 1.194,00 DIRGEP 0 0 0 0 0 Análise e Elaboração de Custos na Importação

Reitoria CURSO EAD 8 1.194,00 DIRGEP 1 1 2 0 2

Elaboração de Planilha de Custos e Formação de Preços

de Serviços

Francisco Beltrão

Curso EAD 12 2.500,00 DIRGEP 1 1 2 0 2

Modelos de Contratação e Aspectos Relevantes na Licitação de Serviços de

Guarapuava Curso EAD 28 1.290,00 DIRGEP 0 1 1 0 1

205

Manutenção Predial, incluindo o uso do SINAPI

TANATOLOGIA - RECURSOS TERAPÊUTICOS PARA

TRABALHAR MUDANÇAS E PERDAS

Dois Vizinhos

Curso EAD 90 1.428,00 DIRGEP 0 2 2 0 2

RDC-Aplicação do RDC e da Contratação Integrada na

Licitação e Execução de Obras Públicas (Conforme MP nº

961/2020)

Guarapuava Curso EAD 18 4.170,00 DIRGEP 0 3 3 0 3

Reforma da Previdência - Previdência, Cálculo de

Aposentadoria e Pensão dos Servidores Públicos - EC

103/2019

Toledo Curso EAD 15 2.580.00 DIRGEP 1 1 2 0 2

Aposentadorias, pensões, contribuições e abono de permanência nos RPPS

atualizado

Francisco Beltrão

Curso EAD 24 2.998,00 DIRGEP 1 1 2 0 2

Aposentadorias, pensões, contribuições e abono de permanência nos RPPS

atualizado

Santa Helena

Curso EAD 24 2.998,00 DIRGEP 1 1 2 0 2

Bibliotec Apucarana Oficina Presencial 2 0.00 Sem ônus 3 93 0 96 96 Sistema Eletrônico de

Informações Curitiba Curso Presencial 5 0.00 Sem ônus 2 15 2 15 17

Encontro de Novos Servidores Curitiba Curso Presencial 4 0.00 Sem ônus 1 11 10 2 12 Utilizando o SEI na UTFPR Apucarana Curso Presencial 4 0.00 Sem ônus 0 10 5 5 10 Atividade de Integração dos

Novos Servidores Apucarana Curso Presencial 10 0.00 Sem ônus 0 14 3 11 14

Primeiros Cuidados em Saúde Mental

Curitiba Curso Presencial 20 0.00 Sem ônus 2 8 10 0 10

Operação do SEI Curitiba Curso Presencial 5 0.00 Sem ônus 0 9 0 9 0 Oficina Bibliotec Pato Branco Oficina Presencial 6 0.00 Sem ônus 1 21 1 21 22

Boas práticas no SEI para Chefias e principais rotinas de

pessoal

Pato Branco Oficina Presencial 3 0.00 Sem ônus 15 3 0 18 18

Altas Habilidades e Superdotação no Ensino

Superior

Londrina Palestra Presencial 2 0.00 Sem ônus 0 16 2 14 16

Educação especial na Universidade: como identificar

e atender.

Apucarana Curso Presencial 4 0.00 Sem ônus 6 44 4 46 50

Leituras críticas e clínicas das criações do Eu, do Outro e do

Nós

Londrina Palestra Presencial 2 0.00 Sem ônus 3 21 8 17 25

AVA - Moodle - Principais Configurações

Londrina Curso Presencial 4 0.00 Sem ônus 0 13 0 13 13

Python - Computação, Cálculo e Estatística

Londrina Curso Presencial 2 0.00 Sem ônus 3 9 2 10 12

Educação especial na Universidade: como identificar

e atender.

Apucarana Oficina Presencial 4 0.00 Sem ônus 6 44 4 46 50

Introdução à Produção e Edição de Vídeo-Aulas

Dois Vizinhos

Oficina EAD 8 0.00 Sem ônus 0 12 0 12 12

Empreendedorismo e Inovação no Ensino Superior

Dois Vizinhos

Oficina EAD 4 0.00 Sem ônus 0 11 1 10 11

Mídias digitais no ensino: diversificando a sala de aula

Dois Vizinhos

Oficina EAD 4 0.00 Sem ônus 4 29 0 33 33

Avaliação da Aprendizagem: Para além do Exame ou da

Verificação

Dois Vizinhos

Oficina Presencial 4 0.00 Sem ônus 1 13 0 14 14

Design de disciplina na perspectiva da abordagem por

competências

Dois Vizinhos

Oficina Presencial 8 0.00 Sem ônus 1 8 0 9 9

Noções Básicas Moodle Dois Vizinhos

Oficina Presencial 4 0.00 Sem ônus 1 13 0 14 14

Oficina Regulamentos pertinentes ao ensino

Dois Vizinhos

Palestra Presencial 2 0.00 Sem ônus 6 42 0 48 48

Projeto X Jornada de Formação Docente

Curitiba Oficina Presencial 160 0.00 Sem ônus 31 526 47 510 557

Pacote GSuite: Uso de ferramentas para aulas ao vivo

com Google Classroom

Santa Helena

Curso EAD 15 0.00 Sem ônus 5 30 5 30 35

Palestra: A relação professor aluno - novos desafios em

tempos de pandemia

Dois Vizinhos

Palestra EAD 2 0.00 Sem ônus 2 26 4 24 28

POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

ACOMPANHADAS - PANDEMIA COVID19

Curitiba Oficina EAD 70 0.00 Sem ônus 0 0 0 0 425

206

Desenvolvimento Profissional - Uma proposta integrativa de

autoconhecimento

Curitiba Oficina EAD 40 0.00 Sem ônus 1 9 10 0 10

Jornada Colaborativa da UTFPR Câmpus Curitiba

Curitiba Oficina EAD 50 0.00 Sem ônus 20 330 50 350 350

UTFPR Online: uma imersão no mundo da educação remota

Curitiba Oficina EAD 150 0.00 Sem ônus 0 0 0 0 650

Introdução ao Moodle para Docentes

Dois Vizinhos

Oficina EAD 6 0.00 Sem ônus 1 53 0 54 54

Capacitação Moodle para Professores

Apucarana Oficina EAD 8 0.00 Sem ônus 3 19 0 22 23

Curso de Libras Instrumental Londrina Curso Presencial 20 0.00 Sem ônus 0 7 7 0 7 Integração Novos Servidores Londrina Curso Presencial 8 0.00 Sem ônus 12 44 3 53 56

Grupo de estudos NAI-SH Santa Helena

Oficina EAD 12 0.00 Sem ônus 1 8 3 9

O Trabalho Docente no Ensino Superior e a Educação para as

Relações Étnico-Raciais

Francisco Beltrão

Curso EAD 10 0.00 Sem ônus 3 8 4 7 11

Construção de currículo por competência: temas de estudos e resultados de

aprendizagem

Dois Vizinhos

Curso EAD 15 0.00 Sem ônus 1 12 0 13 13

Experiências de ensino na graduação da UTFPR-DV - Avaliação da aprendizagem

em ADNP

Dois Vizinhos

Fórum EAD 2 0.00 Sem ônus 0 15 1 14 15

X Mesa redonda sobre experiências de ensino na graduação da UTFPR-DV -

Tema experiências em ADNP

Dois Vizinhos

Fórum EAD 2 0.00 Sem ônus 10 28 2 36 38

Construção de currículo por competência: temas de estudos e resultados de

aprendizagem

Dois Vizinhos

Oficina EAD 15 0.00 Sem ônus 1 11 0 12 12

Técnicas de construção de vídeo aula para uso em

ambiente virtual de aprendizagem em disciplina

Dois Vizinhos

Oficina Presencial 8 0.00 Sem ônus 0 8 0 8 8

Estratégias Pedagógicas Dinâmicas com Celso Antunes

Dois Vizinhos

Curso EAD 20 0.00 Sem ônus 0 0 1 0 1

Gestão em educação a distância

Dois Vizinhos

Curso EAD 100 0.00 Sem ônus 0 0 1 0 1

YouTube e suas potencialidades como

ferramenta educacional

Dois Vizinhos

Curso EAD 10 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Psicoterapia Breve Dinâmica Dois Vizinhos

Curso EAD 60 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

Bate-papo Sobre Gestão de Crises - UCS Comunidade

Digital

Dois Vizinhos

Oficina EAD 2 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Como produzir vídeos com celulares e tablets

Dois Vizinhos

Curso EAD 20 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Curso Desenvolvimento de apresentações com slides

Dois Vizinhos

Curso EAD 5 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Neuropedagogia Dois Vizinhos

Curso EAD 60 0.00 Sem ônus 1 0 1 0 1

Psicossomática Dois Vizinhos

Curso EAD 60 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

Avaliação do pensamento crítico e criativo em

matemática

Dois Vizinhos

Curso EAD 2 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Oficinas de pensamento crítico e criativo em matemática

Dois Vizinhos

Oficina EAD 2 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Mídias Digitais na Educação Matemática

Dois Vizinhos

Curso EAD 280 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

COMO USAR O GOOGLE CLASSROOM NAS

ATIVIDADES ESCOLARES

Dois Vizinhos

Oficina EAD 1 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Quais as Melhores Ferramentas para Aulas Online

Dois Vizinhos

Oficina EAD 1 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

COMO ORGANIZAR PROGRAMAS EDUCATIVOS

HÍBRIDOS

Dois Vizinhos

Oficina EAD 2 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

CURSO DE TUTORIA Dois Vizinhos

Curso EAD 60 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

Introdução ao Python Dois Vizinhos

Curso EAD 4 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Congresso Nacional Universidade: Consciência,

EAD e Software Livre

Dois Vizinhos

Curso EAD 30 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Didática do Ensino Superior Dois Vizinhos

Curso EAD 280 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

207

Saúde Mental e Atenção Psicossocial na COVID-19

Dois Vizinhos

Curso EAD 40 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

Saúde Mental e Atenção Psicossocial na COVID-19

Dois Vizinhos

Curso EAD 40 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

Capacitação no Uso e Manejo de Animais de Laboratório

Dois Vizinhos

Curso EAD 60 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

Mestres do amanhã: fazedores do futuro

Dois Vizinhos

Curso EAD 16 0.00 Sem ônus 1 1 0 2 2

I Semana de Proteômica e Bioquímica de Proteínas

Dois Vizinhos

Palestra EAD 15 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

IN nº 40/2020 e a obrigatoriedade de elaboração

dos Estudos Técnicos Preliminares - ETP

Apucarana Palestra EAD 2 0.00 Sem ônus 9 25 31 3 34

Metodologias Ativas na Educação

Dois Vizinhos

Curso EAD 60 0.00 Sem ônus 1 0 1 0 1

Propriedade intelectual, conhecimentos tradicionais e

expressões culturais tradicionais

Dois Vizinhos

Oficina EAD 70 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO EM DIÁLOGO:

CONSTRUINDO UMA EXPERIÊNCIA DA/NA UFFS

Dois Vizinhos

Oficina EAD 2 0.00 Sem ônus 1 0 0 1 1

PCR em tempo real Dois Vizinhos

Curso EAD 20 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

GESTÃO DE PESSOAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA

Dois Vizinhos

Palestra EAD 20 0.00 Sem ônus 1 0 1 0 1

I Simpósio Online de Imunologia da SBI

Dois Vizinhos

Congresso EAD 8 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Automação Profissional com Arduino

Apucarana Curso EAD 14 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Simulador de Processos EMSO

Apucarana Curso EAD 6 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Curso de Semana de Workshops: Drones &

Agricultura

Dois Vizinhos

Curso EAD 6 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Webinars MundoGEO e DroneShow

Dois Vizinhos

Curso EAD 6 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

AutoCad Apucarana Curso EAD 180 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1 Environmental Protection and

Sustainability Apucarana Curso EAD 32 0.00 Sem ônus 0 1 0 1 1

Curso Nacional de Saúde Mental e Atenção Psicossocial

(SMAPS) na COVID-19

Pato Branco Curso EAD 40 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

III Congresso Brasileiro de Prevenção do Suicídio - HORA

DA AÇÃO

Pato Branco Curso EAD 14 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

Planejamento das Ações de Capacitação com Base em

Competências

Pato Branco Curso EAD 21 0.00 Sem ônus 0 1 1 0 1

Curso de italiano Dois Vizinhos

Curso EAD 60 1.997,00 Servidor 0 1 0 1 1

CIET:EnPED (Congresso Internacional de Educação e

Tecnologias / Encontro de Pesquisadores em Educação a

Distância)

Dois Vizinhos

Congresso EAD 20 160,00 Servidor 0 1 0 1 1

Ilustração Botânica Dois Vizinhos

Curso EAD 24 360,00 Servidor 0 1 0 1 1

Total 3,421 103.242,64 238 1.797 315 1.745 3.093 Fonte: DIRGEP (2021).

No âmbito da formação de servidores em pós-graduação stricto sensu, a

política de afastamentos foi aprimorada por meio da IN 01/2018-PROPPG, atrelando

aos interesses institucionais, bem como aderência ao ambiente organizacional do

setor de lotação do servidor solicitante.

A Política de Capacitação da UTFPR, aprovada pela Deliberação nº 38, de

17 de dezembro de 2018, foi publicada em 08 de julho de 2019. Com ela, foram

estabelecidas diretrizes para as iniciativas de capacitação realizadas no âmbito da

UTFPR, de forma a promover o desenvolvimento integral do servidor, como

208

profissional e cidadão, visando à melhoria do desempenho em sua função atual e

para o exercício de novas atribuições, em consonância com as perspectivas de

desenvolvimento institucional.

A Política de Capacitação da UTFPR, aprovada pela Deliberação nº 38, de

17 de dezembro de 2018, foi publicada em 08 de julho de 2019. Com ela, foram

estabelecidas diretrizes para as iniciativas de capacitação realizadas no âmbito da

UTFPR, de forma a promover o desenvolvimento integral do servidor, como

profissional e cidadão, visando à melhoria do desempenho em sua função atual e

para o exercício de novas atribuições, em consonância com as perspectivas de

desenvolvimento institucional.

Em seus dois eixos, qualificação e aperfeiçoamento/ desenvolvimento, foram

previstas quatro linhas: iniciação ao serviço público; gestão; geral e interrelacional

entre ambientes; e específica.

A responsabilidade pelo planejamento, execução, acompanhamento e

registro dos instrumentos da Política de Capacitação é da Diretoria de Gestão de

Pessoas (DIRGEP), por meio da Secretaria de Desenvolvimento de Pessoas

(SEDEP). A Política prevê que, anualmente, devem ser alocados recursos para

implementação do Plano Anual de Desenvolvimento de Pessoas (PDP).

Em 2020, foram alocados R$ 475.000,00 (quatrocentos e setenta e cinco mil

reais) do orçamento para a implementação do PDP. Deste total, foram executados

R$ 33.080,80 (trinta e três mil e oitenta reais e oitenta centavos).

Foram realizadas 119 ações de desenvolvimento que envolveram 3.093

servidores, dos quais 1.075 pertencentes ao quadro docente e 315 do quadro técnico-

administrativo.

Fato relevante em 2019 foi a revogação do Decreto nº 5.707/2006, que trazia

a Política e as Diretrizes para o Desenvolvimento de Pessoal da administração

pública federal direta, autárquica e fundacional, tendo sido o regramento substituído

pelo Decreto nº 9.991/2019, instituindo a Política Nacional de Desenvolvimento de

Pessoas da administração pública federal direta, autárquica e fundacional. Este

Decreto definiu ações de desenvolvimento, colocando especial normatização sob a

licença para capacitação e o afastamento para pós-graduação stricto sensu.

Assim, a regulamentação interna da UTFPR para licença para capacitação

que já estava em revisão precisou ser adequada para contemplar as modificações

trazidas pelo novo Decreto. Da mesma forma, as instruções normativas para os

209

afastamentos para pós-graduação stricto sensu precisaram ser revisadas para as

necessárias adequações.

No aspecto das licenças para capacitação, as principais inovações foram o

limite de 2% de licenças simultâneas em relação ao quadro de pessoal e o

parcelamento de até 6 períodos de 15 dias de licença, anteriormente limitado ao

mínimo de 30 dias. Este percentual vigorou até outubro/2020 quando entrou em vigor

o Decreto nº 10506/2020 que entre outras alterações amplio para 5% o limite de

licenças simultâneas.

5.4 PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO EAD PARA SERVIDORES DA UTFPR Em 2020 foram concedidas 23 licenças para capacitação, sendo 8 para

docentes e 15 para técnicos-administrativos.

Em relação aos afastamentos para pós-graduação stricto sensu, o Decreto

passou a exigir processo seletivo com critérios de elegibilidade isonômicos e

transparentes e trouxe previsão apenas para o afastamento integral, não permitindo

o afastamento parcial, eliminando, dessa forma, uma importante possibilidade de

afastamento para os servidores.

Alternativamente foi instituída a possibilidade de utilização de parte da

jornada normal de trabalho dos servidores para a participação em “Treinamento

regularmente instituído” de modo que na UTFPR foi normatizada em abril a “ADS-

Pós” (Ação de Desenvolvimento - Pós-Graduação), que permite aos servidores a

utilização de até 50% de sua jornada de trabalho para a participação em curso de

Pós-graduação Stricto Sensu. Neste ano foram contemplados 12 servidores.

5.5 PROGRAMAS DE SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA PARA SERVIDORES O plano de saúde (médico e odontológico) da UTFPR, iniciado em 1994, tem

por objetivo garantir aos servidores ativos, aposentados e seus dependentes, bem

como aos pensionistas, uma assistência à saúde digna, segura e eficiente,

funcionando de forma socializada para atender igualmente a todos os participantes

que a ele recorrem. Sua manutenção e crescimento dependem da contribuição

financeira de seus integrantes e do uso racional dos benefícios, sendo a participação

de cada um proporcional à sua remuneração.

210

Os servidores (docentes e TAs) que possuem assistência à saúde também

são beneficiados com o ressarcimento à saúde (per capita), que corresponde a um

valor definido pelo Poder Executivo, na forma da Portaria MPOG nº 8 (BRASIL,

2016e), o qual é extensivo aos seus dependentes, para contribuir com o custeio das

despesas com plano de saúde.

O plano de assistência odontológica, atendido pela Dental Uni, destina-se

aos servidores da UTFPR ativos efetivos, aposentados e seus dependentes, bem

como aos beneficiários de pensão vitalícia ou temporária, exceto os pensionistas de

pensão alimentícia.

Alguns Campi da UTFPR disponibilizam aos servidores e estagiários

atendimento psicológico visando auxiliá-los em relação às suas dificuldades,

insatisfações e conflitos presentes no ambiente de trabalho. Para os casos em que é

identificada a necessidade de atendimento psicoterápico, é sugerido

encaminhamento a profissional externo à Instituição.

Além disso, nos Campi que contam com psicólogo organizacional lotado na

DIRGEP, foram realizadas entrevistas de desligamento visando compreender tal

solicitação e desencadear ações de gestão para melhorar a qualidade de vida no

trabalho dos servidores.

Em atendimento à Orientação Normativa da Secretaria de Gestão de

Pessoas e Relações do Trabalho no Serviço Público do Ministério do Planejamento

Desenvolvimento e Gestão (SEGRT/MP) nº 04 (BRASIL, 2017),

UTFPR atua como unidade SIASS (Subsistema Integrado de Atenção à Saúde

do Servidor Público Federal) em parceria com o IFPR- Instituto Federal do Paraná

desde 2017, visando executar ações e atividades de prevenção, promoção e

acompanhamento da saúde dos servidores, a fim de atender a política de atenção à

saúde e segurança estabelecida pelo Decreto nº 6.833/2009. Atualmente a equipe

conta com quatro médicos peritos, duas assistentes sociais, dois engenheiros de

segurança do trabalho, um técnico em enfermagem, dois assistentes em

administração, uma coordenadora (IFPR) e uma gestora (UTFPR) na sede em

Curitiba, e ainda com o apoio da equipe de saúde de todos os 13 câmpus.

No âmbito da segurança do trabalho, a UTFPR tem elaborado pareceres

técnicos de adicionais ocupacionais para todos os campi, em atendimento à

Orientação Normativa da Secretaria de Gestão de Pessoas e Relações do Trabalho

no Serviço Público do Ministério do Planejamento Desenvolvimento e Gestão

211

(SEGRT/MP) nº 04 (BRASIL, 2017). Os laudos contêm, além da verificação dos

critérios técnicos para concessão dos adicionais estabelecidos pela Normativa,

informações referentes às medidas corretivas aplicáveis em cada local de trabalho,

que visam minimizar a ocorrência de acidentes de trabalho e o desencadeamento de

doenças ocupacionais, contribuindo assim para a melhoria da qualidade de vida no

trabalho. No ano de 2019, a Instituição atingiu o objetivo definido em anos anteriores,

viabilizando a contratação de empresa terceirizada para avaliar a exposição aos

agentes químicos, previamente determinados como de relevância ocupacional

significativa em estudo realizado pela Segurança do Trabalho, e que necessitam de

quantificação conforme NR - 15 da Portaria MTb n.º 3.214, de 08 de junho de 1978.

A Engenharia de Segurança do Trabalho também presta serviço de orientação

técnica para os câmpus, auxiliando em questões da área de saúde e segurança, visto

que nenhuma das unidades possui profissional da área em seu quadro funcional.

A instituição avançou na consolidação da estruturação do SIASS UTFPR/

IFPR, atendendo os servidores dos dois órgãos na capital e em 7 unidades no interior

do estado: AP, CM, CP, FB, MD, PB, PG. Foram realizadas 192 perícias, das quais

184 foram homologadas.

A maior parte das perícias foram referentes a Licença para Tratamento de

Saúde do Próprio Servidor (73,44%) e Licença por Motivo de Doença em Pessoa da

Família (10,94%) (informações com mais detalhes podem ser observadas no Quadro

88).

Os laudos e pareceres individuais realizadas pelo SIASS-UTFPR finalizaram

2020 nos seguintes status: 03 Campi concluídos e 10 em elaboração.

Quadro 88 - Perícias realizadas pela unidade SIASS

Perícias realizadas pelo SIASS em 2020

Tipo de Ocorrência Não concessão

Concessão Total % do Total

Licença para tratamento de saúde 1 140 141 73.44% Licença por motivo de doença em pessoa da família 0 21 21 10.94% Licença para tratamento de saúde – RGPS (até 15 dias) 0 1 1 0.52% Avaliação para fins de isenção do Imposto de Renda sobre a aposentadoria e pensão

1 1 2 1.04%

Avaliação da necessidade de horário especial para servidor com familiar/dependente portador de deficiência

0 3 3 1.56%

Avaliação para concessão de licença à gestante 0 5 5 2.60% Avaliação da capacidade laborativa de servidor por recomendação superior

2 0 2 1.04%

Licença para tratamento de saúde por junta oficial 0 4 4 2.08% Avaliação da necessidade de horário especial para servidor portador de deficiência

1 1 2 1.04%

Remoção por motivo de doença do próprio servidor 1 0 1 0.52%

212

Avaliação da capacidade laborativa para fins de readaptação 0 0 0 0.00% Remoção por motivo de doença do cônjuge, companheiro ou dependente que viva às expensas do servidor

0 0 0 0.00%

Licença por acidente em serviço ou moléstia profissional 0 0 0 0.00% Avaliação de idade mental para fins de concessão de auxilio pre escolar

0 2 2 1.04%

Avaliação de invalidez permanente por doença especificada em lei para fins de aposentadoria

0 1 1 0.52%

Avaliação de sanidade mental para fins de processo administrativo disciplinar

2 1 3 1.56%

Avaliação de invalidez permanente por doença não especificada em lei para fins de aposentadoria

0 2 2 1.04%

Avaliação de invalidez de dependente 0 2 2 1.04% Avaliação de invalidez por doença especificada em lei para fins de integralização de proventos

0 0 0 0.00%

Revisão de aposentadoria por invalidez para fins de reversão 0 0 0 0.00% Total 8 184 192 100% Concessão 95,83% Não concessão 4.17%

Fonte: SEBEN / SIASS (2021).

5.5.1 Plano de assistência médica

O Plano de Saúde da UTFPR, vigente desde 1994, tem por objetivo garantir

aos servidores ativos, aposentados, respectivos dependentes, bem como

pensionistas, uma assistência à saúde digna, segura e eficiente, funcionando de

forma socializada para atender igualmente a todos os usuários. Sua manutenção e

crescimento dependem da contribuição financeira de seus integrantes e do uso

racional dos benefícios, sendo a participação de cada um proporcional à

remuneração do titular do plano.

O Plano de Saúde contratado pela UTFPR é prestado pela Unimed Curitiba

e tem abrangência nacional em apartamento com obstetrícia, é regulamentado pela

Agência Nacional de Saúde - ANS. Podem participar do plano todos os servidores da

UTFPR, ativos, aposentados e respectivos dependentes, pensionistas vitalícios ou

temporários, exceto os que percebem pensão alimentícia.

O Quadro 89 demonstra o quantitativo de servidores e dependentes inscritos

no plano de assistência médica e estabelece comparação desde o ano de 2015 até

2020.

213

Quadro 89 - Quantitativo de servidores e dependentes inscritos no plano de assistência médica.

Servidores e dependentes inscritos no plano de assistência médica

Ano

Inscritos no plano Percentual de inscritos, em

relação aos efetivos,

aposentados e pensionistas (%)

Procedimentos médicos

autorizados

Titulares

Dependentes

Total

2015 3.383 3.691 7.074 77.07 361.461

2016 3.540 3.891 7.431 78.68 415.522

2017 3.627 4.067 7.694 79.31 517.870

2018 3.668 4.078 7.746 79.93 622.198

2019 3.677 4.096 7.773 79.28 760.167

2020 3.454 3.971 7.425 78.66 534.806

Fonte: SEBEN / SIASS (2021).

5.5.2 Plano de assistência odontológica

Disponível para servidores da UTFPR ativos efetivos, aposentados, seus

dependentes, inclusive agregados, os pensionistas vitalícios e temporários, exceto

os que apenas percebem pensão alimentícia, e professores substitutos. O Quadro 90 mostra o aumento progressivo no número de servidores e

dependentes inscritos no plano de assistência odontológica nos últimos cinco anos.

Quadro 90 - Quantitativo de servidores e dependentes inscritos no plano de assistência

odontológica. Quantitativo de servidores e dependentes inscritos no plano de assistência odontológica

Câmpus Câmpus Titulares Dependentes 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Apucarana AP 29 34 55 67 71 81 69 70 63 67 Campo Mourão

CM 64 103 149 168 173 165 170 162 167 160

Cornélio Procópio

CP 9 12 26 19 15 21 25 25 21 18

Curitiba e Reitoria

CT / RT 228 279 367 387 437 468 484 496 507 499

Dois Vizinhos DV 4 5 11 7 3 3 7 5 9 6 Francisco Beltrão

FB 21 31 9 11 10 8 39 48 52 54

Guarapuava GP 22 25 20 29 39 48 45 42 47 43 Londrina LD 45 62 93 66 79 105 89 93 107 96 Medianeira MD 21 27 56 51 51 47 55 49 48 33 Pato Branco PB 11 8 2 9 7 0 0 10 19 18 Ponta Grossa PG 56 69 155 123 112 110 107 125 128 138 Santa Helena SH 1 0 0 2 2 8 9 1 1 1 Toledo TD 18 18 39 40 43 39 37 35 36 36 Total Total 529 673 982 979 1.042 1.103 1.136 1.161 1.205 1.169 Fonte: SEBEN (2021).

214

5.6 PESQUISA DE CLIMA ORGANIZACIONAL A Pesquisa de Clima Organizacional tem por objetivo levantar as fortalezas

e fragilidades institucionais e, a partir disso, fazer a análise crítica e promover ações

para melhoria da gestão.

Dos dados resultantes da Pesquisa de Clima Organizacional, se obtém o

nível de satisfação e motivação dos servidores bem como é possível reorientar o

processo; dar encaminhamentos necessários; prover recursos; criar condições

necessárias à inclusão; mudar atitudes, frente à indiferença; comparação; liberdade

de escolha dos aspectos que se quer conhecer.

Engloba as categorias de análise, abaixo discriminadas:

a. Estilos de liderança;

b. Comunicação e informação;

c. Normas e procedimentos;

d. Filosofia de Gestão;

e. Reconhecimento;

f. Infraestrutura;

g. Identificação com a Instituição;

h. Integração interdepartamental/intersetorial;

i. Relacionamento com a chefia imediata;

j. Política de qualificação e capacitação e

k. Integração intradepartamental/intrasetorial.

Os resultados são tratados e cada diretor de Campi dá a devolutiva a sua

comunidade. A pesquisa é disponibilizada no sistema acadêmico - Siavi em

procedimento similar da avaliação.

Em março de 2019 novo documento foi validado pela equipe de gestão da

UTFPR (Reitoria e diretorias dos 13 Campi). Em conjunto com a DIRGTI foi

desenvolvido sistema para a aplicação do questionário levando em conta o cálculo

estatístico para confiabilidade. Assim o instrumento foi aplicado e foram gerados 15

relatórios com a análise quantitativa e Qualitativa dos resultados.

215

5.7 ESTRUTURA EXECUTIVA Na UTFPR a estrutura executiva está organizada de acordo com o

organograma, os ocupantes dos cargos de alto escalão estão apresentados no

quadro 91 abaixo.

Quadro 91 - Informações sobre os ocupantes dos cargos de áreas ou subunidades estratégicas da UTFPR

Cargo Servidor Período

Reitor(a) Luiz Alberto Pilatti 01/01/2020 a 08/09/2020 Vanessa Ishikawa Rasoto Interinamente de 09/09/2020 a

08/10/2020 Marcos Flávio de Oliveira Schiefler Filho A partir de 23/09/2020

Vice-Reitor(a) Vanessa Ishikawa Rasoto 01/01/2020 a 08/09/2020 Heron Oliveira dos Santos Lima A partir de 08/10/2020

Chefe de Gabinete Isaura Alberton de Lima 01/01/2020 a 05/11/2020 Hélia Aparecida Eduardo Nerborski A partir de 11/11/2020

Assessor de Desenvolvimento Acadêmico

Paulo André de Camargo Beltrão 01/01/2020 a 08/10/2020

Assessor de Desenvolvimento Institucional

Vilson Ongarato 01/01/2020 a 01/10/2020 Ivan Carlos Vicentin A partir de 01/10/2020

Assessor de Educação Aberta Carlos Eduardo Cantarelli 01/01/2020 a 08/10/2020 Assessor de Relações Internacionais

Mauricio Alves Mendes 01/01/2020 a 08/10/2020

Assessor para Assuntos Estudantis

Carlos Henrique Mariano 01/01/2020 a 01/11/2020 Weslei Trevizan Amancio

Chefe da Procuradoria Jurídica Leslie de Oliveira Bocchino 01/01/2020 a 31/12/2020 Chefe da Auditoria Interna Sadi Daronch 01/01/2020 a 29/02/2020

Tiago Hideki Niwa 01/03/2020 a 31/12/2020 Pró-Reitor de Graduação e Educação Profissional

Luis Mauricio Martins de Resende 01/01/2020 a 01/10/2020 Jean Marc Stephane Lafay A partir de 01/10/2020

Pró-Reitor(a) de Pesquisa e Pos-Graduação

Christian Luiz da Silva 010/01/2020 a 15/10/2020 Claudia Regina Xavier A partir de 15/10/2020

Pró-Reitor(a) de Planejamento e Administração

Sandroney Fochesatto 01/01/2020 a 16/11/2020 Sonia Maria Augustinho A partir de 16/11/2020

Pró-Reitor de Relações Empresariais e Comunitárias

Douglas Paulo Bertrand Renaux 01/01/2020 a 15/10/2020 Rubens Alexandre de Faria A partir de 15/10/2020

Diretor(a) de Gestão da Avaliação Institucional

Hilda Alberton de Carvalho 01/01/2020 a 16/11/2020 Marcos Roberto Rodacoski A partir de 16/11/2020

Diretora de Gestão da Comunicação

Mariângela de Oliveira Gomes Setti 01/01/2020 a 01/11/2020 Maurini de Souza A partir de 01/11/2020

Diretor(a) de Gestão de Pessoas Silvana Weinhardt de Oliveira 01/01/2020 a 15/10/2020 Marcelo Kusma A partir de 15/10/2020

Diretor(a) de Gestão de Tecnologia da Informação

Rosane Beatriz Zanetti Putz 01/01/2020 a 01/01/2021 Peter Frank Perroni A partir de 01/01/2021

Diretor-Geral do Campus AP Marcelo Ferreira da Silva 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus CM Heron Oliveira dos Santos Filho 01/01/2020 a 08/10/2020

Roberto Ribeiro Neli A partir de 08/10/2020 Diretor-Geral do Campus CP Márcio Jacometti 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus CT Marcos Flávio de Oliveira Schiefler Filho 01/01/2020 a 23/09/2020

Julio Cesar Rodrigues de Azevedo A partir de 23/09/2020 Diretor-Geral do Campus DV Everton Ricardi Lozano da Sila 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus FB Alexandre da Trindade Alfaro 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretora-Geral do Campus GP Ana Lucia Ferreira 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus LD Sidney Alves Lourenço 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus MD Flávio Feix Pauli 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus PB Idemir Citadin 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus PG Antonio Augusto de Paula Xavier 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus SH Carlos Alberto Mucelin 01/01/2020 a 31/12/2020 Diretor-Geral do Campus TD Rodolfo Eduardo Vertuan 01/01/2020 a 31/12/2020

Fonte: UTFPR (2021).

216

5.8 SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA

Os recursos orçamentários para a manutenção da UTFPR são originários

dos programas estabelecidos pelo MEC quando da elaboração do PPA e definidos

na LOA, além de recursos diretamente arrecadados e obtidos através de convênios,

conforme demonstrado na Quadro 92.

Quadro 92 - Demonstrativo do Balanço Financeiro

Fonte: PROPLAD (2021).

217

6 INFRAESTRUTURA FÍSICA - EIXO 5

Este eixo corresponde a dimensão 7 do SINAES, Infraestrutura Física. Neste

capítulo é apresentada a infraestrutura física da Instituição em termos de ambientes

físicos, obras e reformas, área construída, ambientes de ensino e recursos

bibliográficos, audiovisuais e de tecnologia da informação.

6.1 DEMONSTRATIVOS DE ÁREAS FÍSICAS

A estrutura física contempla o desenvolvimento de ações para a

modernização da infraestrutura da UTFPR em seus 13 Campi, em diferentes cidades

do estado. O Plano Diretor estabelece os projetos desenvolvidos e em

desenvolvimento, as obras licitadas e em construção, bem como as ações visando a

melhoria contínua em cada um dos Campi. Os Quadro 93 a 95 apresentam as áreas

dos terrenos, construções e ambientes de auditórios dos Campi.

Quadro 93 - Demonstrativo das áreas por Campus

Câmpus

Terrenos

Àrea Total

Projeção da área ocupada por

construção (coberta ou descoberta)

Área ocupada por projetos

agropecuários Área

urbanizada Área sem ocupação

AP 121,490.13 18,268.79 38,612.09 64,609.25

CM 83,888 17,230.84 16,375.12 50,282.04 CP 186,515.11 17,218.31 10,074.97 159,221.83

CT - Centro 34,918.66 22,715.52 8,055.78 4,147.36

CT - SJP 93,065.27 3,269.85 1,580.54 88,214.88

CT - Ecoville 56,019.98 15,225.02 28,350.16 12,444.80

CT - Neoville 245,456.30 34,289.92 25,543.87 185,622.51

DV 1,913,280.00 26,191.22 1,148,080.48 178,919.59 560,088.71

FB 258,894 10,304.16 26,876.47 221,713.37

GP 151,304.23 18,076.82 10,400.83 122,826.58 LD 109,696.42 16,164.59 13,081.79 80,450.04

MD 221,379.89 33,099.26 14,644.50 173,636.13 PB 517,710.85 42,949.25 307,598.30 24,155 143,008.30

PG 182,826.15 33,012.22 114,941.70 34,872.23 SH 316,690.54 12,452.51 4,830 299,408.03

TD 59,721.80 14,959.73 29,678.00 15,084.07 Total 4,552,857.33 335,428.01 1,455,678.78 546,120.41 2,215,630.13

Fonte: PROPLAD (2021).

218

Quadro 94 - Área ocupada pelos ambientes e atividades, por Campus

Salas de aula teórica Laboratórios Apoio

pedagógico Bibliot. Atividades esportivas

Atendimento médico

odontológico

Unidade educativa

de produção

Serviços de apoio

(m²)

Atividades administr.

(m²) Outras

áreas (m²)

Total das areas

construidas (m²) m² quant. m² Diversos Inform.

1,901.16 35 3,966.85 54 6 2,481.22 344.44 9,494.07 19.72 - 1,180.29- - 956.01- - 3,836.44- 24,180.20 2,200.84 32 4,321.46 52 11 1,748.60 469.05 3,796.55 65.93 - 1,825.06- - 760.61- - 8,131.70- 23,319.80 2,246.26 33 5,423.60 68 17 3,706.04 590.73 5,642.20 63.26 - 1,452.03- - 798.06- - 8,311.80- 28,233.98 4,163.97 74 9,223.14 135 15 6,360.17 905.09 3,066.51 131.58 - 2,536.96- - 3,325.46- -

17,464.27- 47,177.15

1,580.54 - -00- - -00- - 1,689.31- 3,269.85 4,769.66 69 11,206.47 163 13 13,306.92 582.50 45.51 - 3,304.67- - 814.65- -

39,463.63- 73,494.01

729.06 8 609.22 3 1 628.05 1,606.96 0.00 - 789.78- - 230.29- - 58,317.10-

62,910.46

2,274.53 32 3,497.21 36 2 2,282.88 451.67 6,386.97 0.00 6,490.36 - 1,869.85- - 1,505.73- - 4,756.75- 29,515.95 2,051.88 24 1,759.43 15 7 1,161.74 462.12 913.88 34.80 865.13 - 2,047.21- - 857.42- - 5,756.96- 15,910.57 1,703.81 24 2,826.06 19 8 1,544.50 582.15 1,642.20 0.00 0.00 - 728.46- - 1,626.16- - 8,708.36- 19,361.70 2,546.73 36 4,756.69 82 4 1,262.44 544.54 1,681.36 17.25 0.00 - 2,036.86- - 1,383.76- -

18,601.30- 32,830.93

2,686.49 33 5,800.87 60 13 141.92 546.00 13,905.71 59.14 266.59 - 844.95- - 1,590.48- - 10,177.55-

36,019.70

4,791.13 84 5,840.36 72 19 4,019.30 1,290.43 17,192.80 51.38 - 1,078.74- - 665.22- - 17,776.18-

52,705.54

5,495.57 57 9,101.50 86 8 707.72 1,472.41 11,080.76 59.23 - 1,728.04- - 2,340.57- - 9,011.33- 40,997.13 2,149.57 23 2,006.61 17 8 498.84 275.90 900.00 - 50.08- - 1,116.00- - 5,455.51- 12,452.51 1,949.52 31 2,406.36 26 8 795.35 338.27 960.45 14.40 - 664.52- - 796.21- - 8,520.64- 16,445.72

41,660.18 595.00 72,745.83 888.00 140.00 40,645.69 8,855.30 79,850.96 562.20 7,622.08 22,137.50 18,766.63 225,978.83 518,825.20

Fonte: PROPLAD (2021)

Quadro 95 - Auditórios - quantitativo e capacidade

Câmpus Auditórios Quantidade

Capacidade dos ambientes (números de lugares) Teatro Miniauditório Videoconferência Pós-Graduação

AP 1 - 120 60 293 CM 2 - 214 40 - CP 1 275 - - -

11 412 592 234 198 CT - Centro 2 412 250 137 40

CT - SJP - - - - - CT - Ecoville 9 - 342 97 158 CT - Neoville - - - - -

DV 6 287 251 35 89 FB 1 - 150 60 40 GP 3 - 299 12 0 LD - - 102 15 100 MD 2 - 368 82 150 PB 2 300 44 20 340 PG 4 700 160 56 60 SH 1 - 110 20 44 TD 3 - 70 53 12

Total 48 2.386 3.072 921 1.524

Fonte: PROPLAD (2021)

6.2 ACERVO BIBLIOGRÁFICO Em alinhamento ao conteúdo do Relatório de gestão 2020 o Departamento

de Bibliotecas (DEPBIB) atua no cumprimento ao que determina o no Plano de

219

Desenvolvimento Institucional da UTFPR (2018-2022). Neste sentido, este relatório

descreve ações realizadas neste período:

No intuito de fomentar a visibilidade da produção científica da UTFPR nos

cenários nacional e internacional, a universidade deposita as produções dos seus

Programas de Pós Graduação no Portal Institucional de Acesso Aberto (PIAA), do

qual faz parte o Portal de Periódicos da UTFPR (PERI), que armazena e gerencia 20

periódicos institucionais de acesso aberto e o Repositório de Eventos Institucionais

da UTFPR (EVIN),que disponibiliza todos os resumos dos trabalhos submetidos ao

Seminário de Extensão e Inovação da UTFPR (SEI) e ao Seminário de Iniciação

Científica e Tecnológica da UTFPR (SICITE), o Repositório de Outras Coleções

Abertas (ROCA), que disponibiliza 30 recursos educacionais abertos (REA), 6.074

Trabalhos de Conclusão de Curso de Especialização e 11.347 Trabalhos de

Conclusão de Curso de Graduação, o Repositório Institucional da UTFPR (RIUT),

que compõe um repositório de informações científicas (plataforma digital e

interoperável) dedicado ao gerenciamento da produção intelectual da UTFPR e de

seus servidores. Estão depositados no RIUT 65 livros eletrônicos publicados pela

EDUTFPR e 301 trabalhos produzidos por servidores da instituição. Em relação aos

Programas de Pós-graduação stricto sensu, os dados do ano de 2020 indicam a

existência de 4.514 dissertações de mestrado e 492 teses de doutorado depositadas

no RIUT.

Cabe destacar também que neste ano, foi implantado a política de

licenciamento nos Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu. Em decorrência da

pandemia, a implantação nos Cursos de Graduação foi adiada para 2021.

Foram entregues e instalados equipamentos de autoatendimento (tecnologia

RFID) nas bibliotecas que não haviam sido contemplados na primeira etapa da

aquisição ocorrida nos anos de 2018-2019. Os Câmpus Curitiba (Ecoville), Francisco

Beltrão, Guarapuava e Santa Helena receberam equipamentos para empréstimo de

materiais e inventário do acervo. Os Câmpus Apucarana e Toledo receberam leitores

de inventário. Na ocasião da instalação, todos os servidores das bibliotecas

receberam treinamento para melhor utilização dos equipamentos e orientação aos

usuários. Nos primeiros dias após instalação o serviço de autoatendimento foi

disponibilizado à comunidade. O período seguinte foi dedicado à colagem de

etiquetas no acervo e gravação dos dados, de forma que o ano de 2020 foi concluído

220

com o serviço de autoatendimento e segurança eletromagnético consolidado nestas

bibliotecas.

Destaca-se que a disponibilização de totens de autoatendimento nos quais a

comunidade universitária passou a efetuar os empréstimos, renovações e

devoluções do acervo da biblioteca para retirada do material, possibilitou maior

autonomia ao usuário, maior agilidade no atendimento e otimização dos recursos

humanos disponíveis para outras tarefas. Devido as restrições de circulação presente

em todo o ano letivo e 2020, não foi possível mensurar o uso autoatendimento.

Foram oferecidas pelas bibliotecas 23 capacitações de usuários nos Campi

da UTFPR ano de 2020, considerável redução neste serviço considerando 76

capacitações realizadas no ano anterior. Estas capacitações tiveram por intuito

divulgar os produtos e serviços oferecidos pelas Bibliotecas instrumentalizando a

comunidade acadêmica para a utilização do acervo físico, digital e para o uso do

ambiente da biblioteca, bem, como apresentar a eles os produtos e serviços

realizados por este departamento.

Em relação ao desenvolvimento de coleções, para o atendimento às

necessidades de ensino, pesquisa e extensão, foi realizada licitação e disponibilizada

Ata de registro de preços visando a aquisição de livros impressos para as bibliotecas

dos Campi. Os relatórios anuais das bibliotecas indicam a Aquisição de livros por

meio da modalidade compra com investimento de cada Campi, no total de 113 títulos

e 449 exemplares, contabilizando um investimento de R$ 99.348,02. Vale destacar

que o acervo físico das bibliotecas em 31/12/2020 é composto por 442.492

exemplares, disponíveis nas 14 bibliotecas dos 13 Campi da Universidade.

No que tange ao acervo digital, temos oBiblioTec, ambiente digital que reúne

297.641.990 itens. Este ambiente está disponível aos usuários de todos os Campi da

Universidade, otimizando o processo de recuperação da informação, ampliando a

autonomia do usuário na utilização uso dos acervos físicos e digitais e tornando a

biblioteca ainda mais disponível aos usuários. O BiblioTec é um provedor de serviços

EBSCO (EDS), que consiste numa ferramenta de descoberta configurada como

mecanismo de busca das diferentes fontes de informação na UTFPR: Catálogo do

Acervo Físico das Bibliotecas (Pergamum); EBSCO Academic Collection; Minha

Biblioteca; PIAA UTFPR, Portal de Periódicos da CAPES, Gedweb (Normas técnicas)

bem como diversas coleções disponíveis em acesso aberto nas mais diversas áreas

do conhecimento.

221

Uma das principais vantagens relacionadas ao acervo digital, diz respeito à

atualização constante das publicações e edições pelas empresas fornecedoras, que

acontece automaticamente a cada nova edição.

No que se refere à recursos de custeio, foi realizada a renovação do contrato

junto à empresa Target - Gedweb para continuidade do serviço de assinatura que

visa a disponibilização da coleção de 17.820 normas técnicas digitais do Brasil

(ABNT) e Mercosul (NM), com acesso integral à comunidade por um ano. Conforme

cláusula de reajuste, o valor foi atualizado para R$ 12.678,02 para um ano (processo

SEI 23064.044856/2018-85). Dados estatísticos indicam que esta coleção de Normas

Técnicas obteve durante o ano de 2020, 30.595 visualizações e 14.449

impressões/downloads.

Também houve aditivo de contrato para manutenção do Software Pergamum

que gerencia as ações de processamento técnico, consulta ao acervo, circulação do

acervo, relatórios entre outros, no valor de R$ 16.859,64, conforme processo SEI

23064.022982/2018-89.

Dados total do acervo físico: Extraídos do Relatório Estatística Pergamum

(considerando todo o período até 31/12/2020)

Dados total do acervo digital: Extraídos do BiblioTec (EDS EBSCO).

Dados de aquisição do acervo: Extraídos do Relatório Estatística Pergamum.

6.3 SERVIÇOS DE TECNOLOGIA DISPONIBILIZADOS À COMUNIDADE Os sistemas de informação, utilizados para dar suporte às atividades de

gestão acadêmica e administrativa, são gerenciados pela Diretoria de Gestão de

Tecnologia da Informação (DIRGTI).

No portal institucional pode-se acessar os serviços disponíveis para os

servidores (http://portal.utfpr.edu.br/servidores/servicos/ti [Link]) e para os discentes

(http://portal.utfpr.edu.br/alunos/servicos/TI [Link]). A DIRGTI busca atender as

necessidades da instituição e oferecer suporte às atividades da UTFPR.

O Quadro 96 apresenta a relação dos serviços por área demandante.

222

Quadro 96 – Relação dos serviços por área demandante

223

Fonte: DIRGTI (2021).

224

Pelos dados apresentados é possível identificar crescimento e melhoria da

infraestrutura da instituição para o desenvolvimento das atividades de ensino,

pesquisa, extensão e gestão. Melhoria dos espaços físicos no que se refere a salas

de aula, laboratórios, espaços de auditórios, acervo de bibliotecas e disponibilização

de tecnologia da informação.