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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ESCOLA DE EDUCAÇÃO FÍSICA COMISSÃO DE GRADUAÇÃO EM DANÇA
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM DANÇA
Julho de 2012 (Revisado em Janeiro de 2018)
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SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO ....................................................................................................3
2 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ONDE O CURSO ESTÁ LOCALIZADO ................4
3 OBJETIVOS DO CURSO ........................................................................................4
4 PERFIL DO EGRESSO ...........................................................................................5
5 MISSÃO/FINALIDADE DO CURSO .........................................................................5
6 ÁREAS DE ATUAÇÃO .............................................................................................6
7 OGANIZAÇÃO CURRICULAR .................................................................................7 7.1 Elementos constituintes dos campos de saberes .......................................................... 8 7.2 Organização da matriz curricular ................................................................................... 9
7.2.1 Atividades de ensino obrigatórias ............................................................................ 9 7.2.2 Disciplinas eletivas ................................................................................................ 12
7.3 Carga horária .............................................................................................................. 15 7.4 Conteúdos curriculares ............................................................................................... 15 7.5 Prática pedagógica e Dimensão pedagógica ............................................................... 17 7.6 Trabalho de Conclusão de Curso ................................................................................ 20
8 ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS............................................. 21
9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ...................................................................... 23
10 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM E DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSOS ................................................................................... 23
11 INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ........................................... 26
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1 APRESENTAÇÃO
Em 2009 foi criado o Curso de Licenciatura em Dança da UFRGS, atendendo
a uma necessidade histórica da área da dança no Rio Grande do Sul, pois, até sua
criação, havia no estado três cursos de licenciatura em dança1, nenhum na cidade
de Porto Alegre. O Curso foi criado no âmbito do Projeto REUNI2/UFRGS, que
visava a expansão de vagas, através, dentre outras ações, da criação de novos
cursos de graduação. Observa-se que o Projeto REUNI possibilitou a implantação
de Cursos de Graduação em Dança em pelo menos dez Instituições Federais de
Ensino Superior3 além da UFRGS.
O Curso contava, na sua implantação, com duas professoras com formação
na área de dança. Entre 2008 e 2010 foram realizados quatro concursos públicos,
através dos quais ingressaram seis novos professores para atuarem no quadro
docente da Licenciatura em Dança. A chegada desses professores permitiu a
diversificação das concepções e experiências sobre a dança, tanto no que se refere
à prática docente quanto à produção artística e científica. Iniciou-se, então, um
processo de avaliação do atual currículo e do projeto pedagógico que o sustentava.
Esse processo foi subsidiado, em 2009 e 2010 pelas ações do Núcleo de Avaliação
da Unidade (NAU/ESEF). Ressalta-se que, a partir desses processos avaliativos,
foram identificadas carências na antiga estrutura curricular do Curso de Dança, que
impulsionaram a elaboração do presente Projeto Pedagógico.
O presente projeto representa, assim, o resultado de reuniões e estudos
desenvolvidos pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em
Dança, instituído em portaria n. 12 de 16 de dezembro de 2011 pela Direção da
Escola de Educação Física da UFRGS, formado por 10 professores da UFRGS, em
colaboração com profissionais de diversas áreas de conhecimento, como as artes, a
educação, as ciências da saúde e a educação física.
Desse modo, o projeto foi elaborado com ampla pesquisa e discussões de
ideias entre os membros do NDE e demais setores da Universidade e comunidade,
buscando informações e referências para as questões fundamentais e atuais sobre o 1 Licenciatura em Dança da Universidade de Cruz Alta, Licenciatura em Dança da Universidade do
Estado do Rio Grande do Sul (Montenegro), Licenciatura em Dança da Universidade Luterana Brasileira (Canoas). 2 Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais.
3 Universidade Federal de Alagoas, Universidade Federal do Ceará, Universidade Federal de Goiás,
Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal do Pará, Universidade Federal de Pelotas, Universidade Federal de Pernambuco, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Universidade Federal de Uberlândia.
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ensino, pesquisa, extensão e mercado de trabalho, entre outras. Ressalta-se o
incremento da parceria com os Departamentos do Instituto de Artes (Arte Dramática,
Artes Visuais, Música) e a continuidade do trabalho realizado em conjunto com os
Departamentos da Faculdade de Educação (Estudos Básicos, Ensino e Currículo,
Estudos Especializados).
O Projeto Político-Pedagógico apresentado pretende-se atual e flexível. Ele
deve ser motivo de revisões e atualizações periódicas necessárias para acompanhar
o mundo em suas rápidas transformações, orientando o processo de formação de
professores de dança conscientes de sua responsabilidade social capazes de
promover o aprimoramento da sensibilidade artística e da autonomia dos indivíduos
e coletividades.
2 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ONDE O CURSO ESTÁ LOCALIZADO
O curso situa-se na Unidade Escola de Educação Física (ESEF/UFRGS), Rua
Felizardo, nº750, em Porto Alegre, RS. A Unidade foi criada em 1940 pelo governo
estadual e incorporada pela UFRGS em 1970. Localiza-se no Campus Olímpico,
Bairro Jardim Botânico, em uma área de 12,5 hectares, e dispõe uma área
construída de aproximadamente 11.000m2. Neste local são oferecidos os cursos de
Licenciatura e Bacharelado em Educação Física, Bacharelado em Fisioterapia e
Licenciatura em Dança, cursos de Pós Graduação Lato e Strictu Sensu, além dos
projetos de extensão e pesquisa. O Programa de Pós-Graduação em Ciências do
Movimento Humano, localizado na Unidade, foi avaliado com o conceito cinco pela
CAPES.
Ressalta-se que a ESEF, através dos cursos de Graduação em Educação
Física, e de seu corpo docente, vem contribuindo para a efetiva inserção da dança
no meio acadêmico. Desse modo, destaca-se a presença, a partir da criação do
primeiro Curso de Educação Física, em 1940, de professoras como Lya Bastian
Meyer e Tony Seitz Petzhold e, posteriormente, de Morgada Cunha, comprometidas
tanto com o ensino da dança quanto com sua inserção na vida cultural da cidade.
3 OBJETIVOS DO CURSO
O Curso de Licenciatura em Dança da UFRGS é centrado no estudante como
sujeito ativo do processo de formação, visando a educação integral dos indivíduos e
coletividades. Tem como objetivo formar professores aptos à investigação, ao
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questionamento e à produção de saberes específicos da dança, extensivo ao que
esta área de conhecimento comporta. Com vistas a esta conduta, o Licenciado em
Dança terá condições de atuar na realidade social em que estiver inserido, através
de suas ações e conhecimentos artísticos e educativos. A partir de uma visão
sistêmica, o curso visa habilitar profissionais comprometidos com a produção
artística em dança, que acolham a diversidade cultural e atuem com
responsabilidade político-social, sendo capazes de exercer a profissão com
capacidades técnicas e humanísticas fundadas nos saberes científico e artístico e
que saibam conjugar autonomia profissional e trabalho em equipe. Objetiva
desenvolver senso crítico e investigativo necessários para empreender contínua
formação, potencializando o desenvolvimento das artes e da dança.
4 PERFIL DO EGRESSO
O Licenciado em Dança da UFRGS é o professor que atua no ensino da
dança e que percebe a produção artística como forma de produção do conhecimento
humano, articulando-a à prática docente e à realização de pesquisas em dança. Ele
planeja, organiza e desenvolve atividades de ensino referentes à prática da dança
mediadas pelo fazer artístico. Elabora e analisa materiais didáticos e projetos
curriculares pertinentes ao ensino da dança no contexto da Educação Básica, na
Educação de Jovens e Adultos e nos diversos espaços de ensino da dança
existentes na sociedade. Elabora, analisa e coordena projetos artísticos e culturais.
Coordena e supervisiona equipes de trabalho em ações e programas no campo da
dança. Em sua atuação, prima pelo desenvolvimento das pessoas, incluindo sua
formação ética, o aprimoramento de sua sensibilidade artística, a construção de sua
autonomia intelectual e de seu pensamento crítico.
5 MISSÃO/FINALIDADE DO CURSO
A Universidade Federal do Rio Grande do Sul, como instituição pública a
serviço da sociedade e comprometida com o futuro e com a consciência crítica,
respeita as diferenças, prioriza a experimentação e, principalmente, reafirma seu
compromisso com a educação e a produção do conhecimento, inspirada nos ideais
de liberdade e solidariedade. Com base nesses princípios, a missão do Curso de
Licenciatura em Dança é formar professores comprometidos com a produção
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artística em dança, que acolham a diversidade cultural e que atuem com
responsabilidade político-social.
O Curso de Licenciatura em Dança busca contribuir no desenvolvimento de
uma área de conhecimento ainda em consolidação na universidade brasileira,
problematizando as relações entre a produção artística, o ensino da dança e a
elaboração de conhecimento decorrente da interdependência dessas práticas.
Desse modo, não visa somente a preparação para o mercado de trabalho, mas
procura questionar e propor formas de atuação num campo de trabalho em
construção.
Como curso de caráter público no Rio Grande do Sul, o Curso de Licenciatura
em Dança da UFRGS pauta-se por um modelo contextualizado e afinado com as
políticas de formação de professores e de fomento à produção artística e cultural,
aliando-se aos demais cursos de licenciatura e de artes da UFRGS para ações que
favoreçam a educação integral do cidadão, visando a apropriação do pensamento
reflexivo e da sensibilidade artística.
6 ÁREA DE ATUAÇÃO O profissional licenciado em dança poderá atuar nos diferentes espaços de
ensino da dança existentes na sociedade, ou seja, nos diferentes níveis e
modalidades de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio,
Educação de Jovens e Adultos e Educação Inclusiva), bem como em ambientes
educacionais extra-escolares (escolas de dança, projetos sociais, academias,
clubes, grupos e companhias de dança, espaços de produção artística e cultural,
serviços de saúde pública, espaços de lazer e outros similares).
O campo de atuação do professor de dança na escola básica ainda é um
campo em vias de consolidação. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
de 1996 (LDB 9394/96), torna a Arte uma disciplina obrigatória no currículo da
Educação Básica. No entanto, é o Parecer Conselho Nacional de Educação,
publicado no Diário Oficial da União de 23/12/2005, que trata da solicitação de
retificação do termo que designa a área de conhecimento “Educação Artística” pela
designação: “Arte, com base na formação específica plena em uma das linguagens:
Artes Visuais, Dança, Música e Teatro” que assegura ao licenciado em dança o
direito de ministrar a disciplina de arte, com habilitação em dança. Segundo o
parecer referido acima, a retificação da denominação “Educação Artística” por “Arte”
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define melhor a noção de área de conhecimento, em consonância com a LDB e
permite às redes públicas, no âmbito de sua autonomia, receber, indistintamente, em
concursos públicos licenciados em Educação Artística, em Arte ou em quaisquer
linguagens específicas, Artes Visuais e Plásticas, Artes Cênicas ou Teatro, Música e
Dança, que utilizarão os seus conhecimentos específicos, com a finalidade de
atingirem os objetivos preconizados pela legislação em vigor.
Face a esse contexto, espera-se que o Curso de Licenciatura em Dança da
UFRGS assuma, em alguns anos, um papel importante na consolidação de ensino
da dança na escola básica. Considera-se, no entanto, que o campo de atuação do
Licenciado em Dança suplanta o campo da educação básica, caracterizando-se por
uma atuação em contextos educativos alternativos. Desse modo, a formação do
professor de Dança proposta neste curso oferece condições para que este
profissional possa criar alternativas de trabalho que contemplem o ensino da dança
como meio de intervenção, educação e desenvolvimento artístico em diferentes
segmentos da sociedade.
7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O Curso de Dança obedece à legislação pertinente e às orientações
estatutárias e regimentais propostas pela UFRGS, pautando a organização curricular
nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do Curso de Graduação em Dança, na
Resolução nº 3 de 8 de março de 2004 do CNE, nas Resoluções nº 01 e 02 de 2002
do CNE/CP e nas demais resoluções específicas das licenciaturas da UFRGS, numa
proposta que busca conjugar o interesse inerente às disciplinas ao movimento
articulado entre os saberes, em busca de uma formação sistêmica. A adoção dessa
perspectiva busca atenuar as fronteiras entre os diversos saberes, minimizando o
impacto de uma educação disciplinar, a fim de favorecer a elaboração de estratégias
para fazer avançar a produção do conhecimento em arte, valorizando a diversidade
e a consciência critica.
Desse modo, a proposta curricular se constitui a partir de três campos de
saberes considerados primordiais para a formação do licenciado em dança: teórico-
epistemológico, experiência artística, experiência docente. Entende-se que um
campo de saber pode se organizar a partir de elementos de mais de uma das áreas
do conhecimento, de mais de uma de suas aplicações ou de mais de uma das áreas
técnico-profissionais. A proposta curricular considera que cada campo de saber
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media interações entre diferentes áreas, visando a produção de conhecimento em
dança.
O campo de saberes teórico-epistemológico visa o domínio dos instrumentos
do conhecimento, através da apropriação crítica de conceitos e métodos de
investigação oriundos de diferentes áreas, buscando construir concepções e práticas
adequadas para o ensino e a criação em dança em diferentes contextos, delineando
identidades do professor/profissional de dança.
O campo de saberes da experiência artística busca articular a aquisição de
repertórios de saberes codificados pertencentes a diferentes tradições da dança à
experiência da criação artística, buscando qualificar a formação do professor e do
pesquisador.
O campo de saberes da experiência docente visa integrar a experiência
artística e seus pressupostos teórico-epistemológicos a fim de elaborar abordagens
metodológicas para o ensino da dança, buscando evidenciar a relevância da arte
nas atividades humanas.
Os três campos de saberes são atravessados por um conjunto de atividades
de ensino que buscam suavizar os limites e articular os conhecimentos específicos
de cada campo. Estas atividades são reunidas num campo denominado intersecção
de saberes.
7.1 Elementos constituintes dos campos de saberes
Campo de saberes teórico-epistemológico
Estudos do corpo
Estudos sócio-culturais em artes
Estudos sócio-culturais em dança
Estudos histórico-culturais em artes
Estudos histórico-culturais em dança
Análise do movimento
Estudos em estética e dança
Pesquisa em dança
Campo de saberes da experiência artística
Estudos de corpo e musicalidade
Danças populares
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Danças clássica, moderna e contemporânea
Composição coreográfica
Tecnologias aplicada à cena
Campo de saberes da experiência docente
Psicologia da educação
Estudos de aprendizagem e desenvolvimento motor
Organização e políticas da educação
Educação contemporânea
Estágios de docência em dança
Atenção a pessoas com necessidades educativas especiais
Campo de intersecção de saberes
Campo profissional da dança
Seminários de integração
Estudos em corporeidade, dança e saúde
Produção cênica
Gestão e projetos em dança
Trabalho de conclusão de curso
Além da organização do currículo em campos de saberes articulados, esta
proposta apresenta também os seguintes pressupostos: articulação Universidade –
Escola Básica – Comunidade artística; ensino e pesquisa orientados pelos
problemas prioritários de educação integral; articulação ensino-pesquisa-extensão;
inserção dos alunos na escola básica e nos diferentes locais de ensino da dança,
bem como nos diversos ambientes de produção coreográfica e artística; incentivo à
pesquisa; uso de tecnologias apropriadas; educação permanente.
7.2 Organização da matriz curricular
A matriz está organizada em atividades de ensino obrigatórias e eletivas.
7.2.1 Atividades de ensino obrigatórias
As atividades de ensino obrigatórias estão distribuídas entre os campos de
saberes e o campo específico da intersecção, conforme quadro a seguir:
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Quadro 1 – Disciplinas obrigatórias com carga horária, pré-requisitos, identificação de campos de saberes e distribuição por etapa. Legenda:
☐ Campo de saberes da experiência artística
☐ Campo de saberes da experiência docente
☐ Campo de saberes teórico-epistemológicos
☐ Campo de intersecção de saberes
Disciplina Crédito CH
Campo Profissional da Dança 4 60
Corpo e Musicalidade 4 60
Estudos em Dança Clássica I 4 60
Etapa 1 Estudos em Danças Populares I 4 60
Organização da escola básica 2 30
Psicologia da Educação I – A 2 30
Estudos do Corpo I 2 30
Anatomia Humana – A 4 60
Disciplina Crédito CH
Estudos sócio-culturais em dança 4 60
Análise do Movimento I 4 60
Etapa 2 Estudos em Dança Moderna e Contemporânea 4 60
Estudos do corpo II (Estudos do corpo I e Anatomia Humana - A) 4 60
Estudos em desenvolvimento e aprendizagem motora em dança 4 60
Políticas da Educação Básica 2 30
Psicologia da Educação II (Psicologia da Educação I-A) 2 30
Seminário de Integração em Dança I ( 27 créditos obrigatórios) 2 30
Disciplina Crédito CH
Estudos histórico-culturais em dança I (Estudos sócio-culturais em dança ) 4 60
Etapa 3 Estudos em composição coreográfica I 4 60
Estudos em Danças Populares II (Danças Populares I) 4 60
Estágio de docência em dança infantil I (Estudos em desenvolvimento e aprendizagem motora em dança + 36 créditos obrigatórios) 4 60
Intervenção pedagógica e necessidades educativas especiais 2 30
Educação Contemporânea: currículo, didática, planejamento 4 60
Disciplina Crédito CH
Estudos histórico-culturais em dança II (Estudos histórico-culturais em dança I) 4 60
Análise do Movimento II (Análise do Movimento I) 4 60
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Etapa 4 Estudos do corpo III (Estudos do corpo I e Anatomia Humana - A) 4 60
Estágio de docência em dança infantil II (Estágio de docência em dança infantil I) 6 90
Estudos em dança, corporeidade e saúde I (44 créditos obrigatórios) 4 60
Seminário de Integração em Dança II (Seminário de Integração em Dança I + 75 créditos obrigatórios) 2 30
Disciplina Crédito CH
Estudos em composição coreográfica II (Estudos da composição coreográfica I) 4 60
Estudos Contemporâneos em Dança I (48 créditos obrigatórios) 4 60
Etapa 5 Estudos em estética e dança (48 créditos obrigatórios) 4 60
Estágio de docência em projetos de dança (48 créditos obrigatórios) 6 90
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) 2 30
Disciplina Crédito CH
Pesquisa em dança (60 créditos obrigatórios) 4 60
Etapa 6 Estágio de docência em dança no ensino fundamental e médio (60 cr.ob. + Edu. Contem. + Estudos em desenvol. e aprend. motora em dança) 4 60
Estudos em Danças Populares III (Estudos em Danças Populares I) 4 60
Produção Cênica (Estudos da Composição Coreográfica I + 60 créditos obrigatórios) 4 60
Seminário de Integração em Dança III (Seminário de Integração II + 125 créditos obrigatórios) 2 30
Disciplina Crédito CH
Trabalho de Conclusão de Curso I: Projeto (Pesquisa em dança) 4 60
Etapa 7 Gestão e projetos em dança (80 créditos obrigatório) 4 60
Estágio de docência em dança no ensino fundamental (Estágio de docência em dança no ensino fundamental e médio) 7 105
Disciplina Crédito CH
Etapa 8 Trabalho de Conclusão de Curso II: Monografia (TCC I) 4 60
Estágio de docência em dança no ensino médio (Estágio de docência em dança no ensino fundamental e médio) 6 90
Quadro 2 – Carga horária de atividades de ensino obrigatórias em relação aos campos de saberes
CAMPO DE SABERES Crédito CH
Teórico-epistemológicos 42 630
Experiência Artística 36 540
Experiência Docente 53 795
Integração de Saberes 30 450
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7.2.2 Disciplina eletivas
O banco das disciplinas eletivas se estrutura de forma a aprofundar a
formação nos campos de saberes durante o percurso do aluno. Desse modo, a
flexibilidade da estrutura curricular se expressa na possibilidade de cursar disciplinas
eletivas num total de 600 horas. Do mesmo modo, as atividades complementares
são flexíveis e contribuem para que o aluno possa optar por campos de
aprofundamento na sua formação específica. O quadro abaixo apresenta as
disciplinas eletivas, com os pré-requisitos:
Quadro 3 – Disciplinas eletivas com carga horária e pré-requisitos.
HUM05055 AFRODESCENDÊNCIA E CIDADANIA NO BRASIL CONTEMPORÂNEO - Créditos Obrigatórios - 16
4 60
LET02208 ALEMÃO INSTRUMENTAL I 4 60
EFI04168 APRENDIZAGEM MOTORA 4 60
EDU03068 ARTE, CULTURA VISUAL E EDUCAÇÃO 4 60
EFI04343 AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO POSTURAL - CBS05047 - ANATOMIA HUMANA - A - e EFI04087 - ESTUDO DO CORPO I
4 60
EFI04335 BIOMECÂNICA BÁSICA - EFI04090 - ESTUDOS DO CORPO III
2 30
CBS01041 BIOQUÍMICA DA NUTRIÇÃO NO ESPORTE - EFI04090 - ESTUDOS DO CORPO III
4 60
ART03492 CANTO CORAL I 2 30
ART02111 CIÊNCIAS DA ARTE: CAMPO SOCIAL 4 60
ART02068 CIÊNCIAS DA ARTE: ESPAÇO E TEMPO 4 60
ART02112 CIÊNCIAS DA ARTE: ESPAÇO SIMBÓLICO 4 60
ART02114 CIÊNCIAS DA ARTE: PROCESSO ARTÍSTICO E TECNOLOGIA 4 60
EDU02052 CUIDADO DE SI 2 30
HUM03347 CULTURA BRASILEIRA 4 60
EFI04380 DANÇA E INTEGRAÇÃO ENTRE AS ARTES 4 60
DAN99047 DANÇA E TRANSPESSOALIDADE - Créditos Obrigatórios - 82
4 60
EFI04042 DANÇA NA TERCEIRA IDADE 2 30
EDU03061 EDUCAÇÃO MUSICAL 3 45
EDU02054 EDUCAÇÃO, SAÚDE E CORPO 3 45
LET02228 ESPANHOL INSTRUMENTAL I 4 60
ART03840 ESTÉTICA DA MÚSICA 2 30
ART01096 ESTÉTICA DO ESPETÁCULO 4 60
HUM01035 ESTÉTICA I - A 6 90
DAN99044 ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DE DANÇA II - DAN99032 - ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS EM DANÇA I
4 60
DAN99045 ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DE DANÇA III - DAN99032 - ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS EM DANÇA I
4 60
EFI04377 ESTUDOS DO CORPO IV - CBS05047 - ANATOMIA HUMANA - A - e EFI04087 - ESTUDO DO CORPO I
4 60
DAN99042 ESTUDOS EM DANÇA CLÁSSICA II - DAN99016 - ESTUDOS EM DANÇA CLÁSSICA I
4 60
DAN99043 ESTUDOS EM DANÇA CLÁSSICA III - DAN99016 - ESTUDOS EM DANÇA CLÁSSICA I
4 60
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EFI04376 ESTUDOS EM DANÇA E EDUCAÇÃO 4 60
DAN99048 ESTUDOS EM DANÇA, CORPOREIDADE E SAÚDE II - DAN99028 - ESTUDOS EM DANÇA, CORPOREIDADE E SAÚDE I
4 60
DAN99046 ESTUDOS EM DANÇAS POPULARES IV - DAN99017 - ESTUDOS EM DANÇAS POPULARES I
4 60
EFI04378 ESTUDOS INTRODUTÓRIOS AO MÉTODO PILATES 4 60
ART02125 ESTUDOS SISTÊMICOS DA ARTE 4 60
EFI04379 ESTUDOS SOMÁTICOS DO MOVIMENTO 4 60
HUM01163 FILOSOFIA DA ARTE I A 4 60
EFI04105 FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO - EFI04088 - ESTUDOS DO CORPO II
4 60
LET02248 FRANCÊS INSTRUMENTAL I 4 60
ART02110 FUNDAMENTOS DA PESQUISA EM ARTE 4 60
ART02199 FUNDAMENTOS DAS ARTES VISUAIS 4 60
HUM03360 HISTÓRIA ANTIGA DO ORIENTE PRÓXIMO 4 60
HUM03070 HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA I - A 4 60
HUM03328 HISTÓRIA DA ÁFRICA - HUM03070 - HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA I - A
4 60
HUM03049 HISTÓRIA DA AMÉRICA I - A 4 60
ART02271 HISTÓRIA DA ARTE AMERÍNDIA 4 60
ART02187 HISTÓRIA DA CULTURA 4 60
ART02280 HISTÓRIA DA FOTOGRAFIA - Créditos Obrigatórios - 32
4 60
HUM03050 HISTÓRIA DAS ANTIGAS SOCIEDADES AFRICANAS 4 60
ART02282 HISTÓRIA DO CINEMA - Créditos Obrigatórios - 32
4 60
HUM03110 HISTÓRIA INDÍGENA NA AMÉRICA - HUM03049 - HISTÓRIA DA AMÉRICA I - A
4 60
ART02134 HISTORIOGRAFIA DA ARTE I 4 60
ART02139 HISTORIOGRAFIA DA ARTE II - ART02134 - HISTORIOGRAFIA DA ARTE I
4 60
ART01144 ILUMINAÇÃO CÊNICA - ART01075 - LINGUAGEM VISUAL DO TEATRO - ou Créditos Obrigatórios - 48
3 45
ART01055 IMPROVISAÇÃO E MOVIMENTO 4 60
LET02268 INGLÊS INSTRUMENTAL I 4 60
ART01104 INTERCULTURALIDADE E A CENA CONTEMPORÂNEA - ART01103 - POÉTICAS TEATRAIS I
4 60
ART02209 INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MÚSICA 4 60
ART02200 INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DO TEATRO 4 60
INF01210 INTRODUÇÃO À INFORMÁTICA 4 60
LET02288 ITALIANO INSTRUMENTAL I 4 60
BIB02477 LABORATÓRIO DE CRIAÇÃO 4 60
ART01017 LABORATÓRIO DE ENSINO DE TEATRO - ART01103 - POÉTICAS TEATRAIS I - ou Créditos Obrigatórios - 48
4 60
ART03901 LABORATÓRIO DE IMPROVISAÇÃO MUSICAL LIVRE I 2 30
ART01203 LABORATÓRIO DE TEXTO DRAMÁTICO - ART01103 - POÉTICAS TEATRAIS I
4 60
ART02090 LABORATÓRIO DE VÍDEO - Créditos Obrigatórios - 40
8 120
ART01049 LABORATÓRIO EXPERIMENTAL DE TEATRO IV - Créditos Obrigatórios - 48
4 60
ART01075 LINGUAGEM VISUAL DO TEATRO 4 60
BIB03306 METODOLOGIA DA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 3 45
ART03897 MÚSICA POPULAR DO BRASIL I 3 45
ART03899 MÚSICA POPULAR DO BRASIL II 3 45
ART03903 MÚSICAS TRADICIONAIS DO BRASIL 3 45
14
ART02095 OFICINA DE MATERIAIS EXPRESSIVOS - Créditos Obrigatórios - 40
8 120
ART01192
POÉTICAS DA CENA CONTEMPORÂNEA - ART01100 - POÉTICAS TEATRAIS III - ou Créditos Obrigatórios - 48 - e ART01103 - POÉTICAS TEATRAIS I
3 45
ART01190 POÉTICAS DO TEATRO BRASILEIRO - I 3 45
ART01191 POÉTICAS DO TEATRO BRASILEIRO - II - ART01190 - POÉTICAS DO TEATRO BRASILEIRO - I
3 45
ART01103 POÉTICAS TEATRAIS I 6 90
ART01102 POÉTICAS TEATRAIS II - ART01103 - POÉTICAS TEATRAIS I
6 90
ART01100 POÉTICAS TEATRAIS III - ART01103 - POÉTICAS TEATRAIS I
6 90
ART03148 PRÁTICA MUSICAL EM CONJUNTO I 3 45
ART03149 PRÁTICA MUSICAL EM CONJUNTO II - ART03148 - PRÁTICA MUSICAL EM CONJUNTO I
3 45
DAN99007 PRODUÇÃO VÍDEO FOTOGRÁFICA EM DANÇA 4 60
EDU01017 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: O JOGO I 2 30
EDU01018 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: O JOGO II - EDU01017 - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: O JOGO I
2 30
ART03137 PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO MUSICAL 2 30
LET02010 RUSSO INSTRUMENTAL I 4 60
ART02232 SEMINÁRIO DE CINEMA E VÍDEO - Créditos Obrigatórios - 32
4 60
ART02262 SEMINÁRIO DE HISTÓRIA DA ARTE ASIÁTICA - Créditos Obrigatórios - 32
4 60
ART02261 SEMINÁRIO DE HISTÓRIA DA ARTE DO ISLÃ E DO MUNDO ÁRABE - Créditos Obrigatórios - 32
4 60
ART01008 SEMINÁRIO EM TEATRO I 4 60
ART02115 SEMINÁRIOS DE ARTE NO BRASIL 4 60
ART03140 SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO MUSICAL 2 30
ART01095 TEATRO COMPARADO 4 60
ART01213 TEATRO DO OPRIMIDO I 4 60
ART01214 TEATRO DO OPRIMIDO II - ART01213 - TEATRO DO OPRIMIDO I
4 60
ART01202 TEATRO E CINEMA - ART01103 - POÉTICAS TEATRAIS I - ou Créditos Obrigatórios - 48
4 60
EDU02030 TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES - ATRAVESSANDO FRONTEIRAS
2 30
ART01204 TEORIAS E MÉTODOS DE CRIAÇÃO CÊNICA 3 45
DAN99049 TÓPICOS EM DANÇA I 4 60
DAN99050 TÓPICOS EM DANÇA II 4 60
DAN99051 TÓPICOS EM DANÇA III 4 60
DAN99052 TÓPICOS EM DANÇA IV 4 60
DAN99053 TÓPICOS EM DANÇA V 2 30
DAN99054 TÓPICOS EM DANÇA VI 2 30
ART03841 TÓPICOS EM MÚSICA POPULAR 2 30
ART03914 TÓPICOS EM MÚSICAS DO MUNDO 2 30
ART02188 TÓPICOS ESPECIAIS EM HISTÓRIA DA CULTURA - ART02187 - HISTÓRIA DA CULTURA
4 60
EFI04336 TREINAMENTO FÍSICO - EFI04088 - ESTUDOS DO CORPO II
4 60
ART03908 TRILHAS SONORAS I 2 30
15
7.3 Carga horária
A carga horária total do Curso de Licenciatura em Dança da UFRGS é de
3255 horas, assim ofertadas:
Disciplinas Obrigatórias: 1800 horas, incluindo 450 horas de prática docente
Estágios curriculares obrigatórios: 495 horas
Trabalho de Conclusão de Curso: 120 horas
Disciplinas Eletivas: 600 horas
Atividades complementares: 210 horas
Da carga horária total do Curso, 20% pode ser realizada através de
Atividades de Ensino à Distância, conforme a Portaria MEC N° 2.253/01,
reformulada pela Portaria MEC N° 4.059/04, que incentiva o emprego da EAD em
até 20% do currículo do curso presencial de graduação. Para tanto, deve ser
incentivado o uso de tecnologias da informação, tais como as plataformas MOODLE,
NAVI e ROODA. Estas ferramentas qualificam as atividades desenvolvidas na
medida em que permitem formas diferenciadas de interação entre os alunos e
alunos/professores.
É facultado aos alunos do Curso de Licenciatura em Dança a realização de
estágios não-obrigatórios, seguindo a Resolução N° 29/2009 do CEPE/UFRGS, que
regulamenta o Programa de Estágio Não Obrigatório.
7.4 Conteúdos Curriculares
Os conteúdos curriculares abordados nas disciplinas visam desenvolver um
profissional com competência artística, pedagógica e científica. Tais competências
articulam-se, respectivamente, aos campos de saberes da experiência artística, da
experiência docente e teórico-epistemológico.
Esta organização permite que os conteúdos sigam uma progressão lógica e
encadeada, traçando relações entre os diferentes campos de saberes. Ressalta-se a
realização dos Seminários de Integração, realizados ao final de cada ano letivo,
tematizando os saberes constituintes da proposta curricular e prioriza o
protagonismo dos estudantes mediante a utilização de recursos e métodos ativos de
aprendizagem. O primeiro promove a integração e contextualização dos conteúdos
desenvolvidos no 1º ano letivo do curso, enfatizando os campos da experiência
artística e teórico-epistemológico. O segundo promove a integração e
contextualização dos conteúdos desenvolvidos no 2º ano letivo do curso,
16
ressaltando os campos da experiência docente e teórico-epistemológico. E por fim, o
Seminário de Integração em Dança III promove a integração e contextualização dos
conteúdos desenvolvidos no 3º ano letivo do curso e enfatiza os campos da
experiência artística e da experiência docente.
Ainda, questões relativas às Relações Étnico-raciais e História e Cultura Afro-
brasileira e Africana e Educação em Direitos Humanos são abordadas ao longo do
curso em diferentes disciplinas, com enfoques diversos. Alguns exemplos, como as
disciplinas de Danças Populares, Estudos sócio-culturais em dança, Estudos
histórico-culturais em dança, Campo profissional da dança, abordam e
contextualizam diferentes matrizes de formação da cultura brasileira, tematizam a
dança no contexto da diversidade cultural, considerando diferentes marcadores
identitários, tais como: gênero, raça/etnia, classe social, geração, populações com
necessidades especiais, bem como instigam a reflexão sobre os dilemas ético-
normativos da intervenção profissional.
O tema da inclusão é tratado no âmbito do ensino, em disciplinas específicas
como Intervenção pedagógica e necessidades educativas especiais e Linguagem
Brasileira de Sinais (LIBRAS), como conteúdo de disciplinas obrigatórias tais como
Estudos sócio-culturais em dança e nas atividades de prática pedagógica e de
estágio de docência. Igualmente, no âmbito da pesquisa e da extensão, esse tema
também é problematizado.
Considerando as Políticas de Educação Ambiental, este tema é abordado em
diferentes momentos dentro do curso e da Unidade, devido à existência de dois
Agentes Ambientais entre os servidores que pertencem à Coordenadoria de Gestão
Ambiental da UFRGS. A ESEF é um dos espaços da Universidade que trabalha com
a reciclagem dos resíduos, sendo este tema constantemente debatido na Unidade.
O curso aborda este tema transversalmente através da possibilidade de apreciação
e criação de coreografias com esta temática e através de ações cotidianas que são
vivenciadas no meio acadêmico, como a coleta seletiva e o reaproveitamento do lixo
para cenários, figurinos e construção de instrumentos musicais, por exemplo. Educa-
se na perspectiva que essas ações transcendam para a vida além do espaço
acadêmico.
Os planos de ensino são elaborados pelos professores responsáveis pelas
disciplinas e são avaliados e certificados pela Comissão de Graduação da Dança e
pelos Departamentos. Eles permitem a análise dos conteúdos atualizados e
17
específicos de cada disciplina, bem como a adequação das cargas horárias e a
adequação da bibliografia utilizada no decorrer dos conteúdos curriculares. Os
planos de ensino são disponibilizados para os alunos e demais professores do curso
no sitio eletrônico da UFRGS.
7.5 Prática Pedagógica e Dimensão Pedagógica
Nas 3225 horas que compõem a Licenciatura em Dança da UFRGS,
podemos pensar o currículo composto por diferentes abordagens para tratar os
conhecimentos relacionados a escola. A escola é o mundo real do profissional da
educação. O estágio curricular seria o mais próximo deste mundo real e os saberes
gerais e específicos não pedagógicos não teriam relação direta com a escola,
consequentemente, estão mais distantes. A prática como componente curricular e a
dimensão pedagógica estão neste entremeio, tendo a prática como componente
curricular uma maior proximidade com o mundo da escola do que a dimensão
pedagógica.
ESCOLA
ESTÁGIO CURRICULAR
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PRÁTICA PEDAGÓGICA)
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
SABERES GERAIS E ESPECÍFICOS NÃO PEDAGÓGICOS
As práticas como componente curricular (prática pedagógica) são práticas de
ensino e aprendizagem em dança em diferentes contextos com ênfase na educação
básica. Trata-se, portanto, da materialização de dispositivos introduzidos desde o
início do percurso formativo dos licenciandos, capazes de viabilizar um tempo
curricular em que se constroem objetos de estudo concretizando as diversas formas
de organização do trabalho didático-pedagógico.
Desse modo, as seguintes atividades são consideradas como práticas
pedagógicas: a) pesquisa e conscientização do contexto social articulados a
comunidade escolar; b) levantamento de subsídios de campos de trabalho escolar
18
que o licenciado em dança poderá exercer na sociedade; c) levantamento e
observação do contexto educacional: gestão escolar, organização, equipe de apoio
pedagógico, projeto político pedagógico, programas, ações e estratégias para
qualificar a educação; d)levantamento e observação do contexto educacional para
pessoas com necessidades educativas especiais; e) investigação de práticas
pedagógicas no ensino das artes; f) pesquisa de abordagens metodológicas em
diferentes espaços do ensino da dança; g) simulações de aula de dança, análise de
espetáculos, produção de espetáculos, apreciação de eventos artísticos articulados
com o ambiente escolar; h) intervenção na comunidade de âmbito educativo.
A dimensão pedagógica envolve a apropriação dos saberes da dança e a
possível transposição dessa experiência como futuro professor. Sendo assim, as
disciplinas com caráter de dimensão pedagógica deverão proporcionar reflexões
sobre a práxis de modo a oportunizar a transposição didática, que corresponde à
relação do conhecimento científico desenvolvido na universidade com o
conhecimento pedagógico desenvolvido nas escolas.
Desse modo, as seguintes atividades são consideradas como dimensão
pedagógicas: a) apropriação da musicalidade através de exercícios de trabalho
corporal e sua possível transposição para ambientes educativos; b) apropriação de
técnicas corporais diversas e sua possível transposição para ambientes educativos;
c) experiência com técnicas de improvisação e uso de suas metodologias e
procedimentos; d) estudo da história da dança e sua contextualização e aplicação na
atualidade em diferentes contextos; e) estudo dos aspectos sócio-culturais e a
problematização em situações concretas de noções como gênero, geração, classe
social, corporeidade, normalidade e outros; f) conhecimento de relações entre saúde
e doença, saúde e treinamento/práticas corporais, e saúde e arte nas diferentes
instâncias educativas; g) experiência com dança e pessoas com deficiência; h)
observação e apreciação de diferentes estéticas no intuito de expandir a percepção
e o olhar crítico sobre dança.
Agenciar uma conexão entre esses temas em um Curso de Licenciatura em
Dança e delimitar o que se entende e o que perfaz as parcelas de práticas e de
dimensões pedagógicas (em cada disciplina) é um exercício de abstração e de criar
categorias. Os dois temas não estarão operando em separado, mas, estarão
19
compondo as sutilezas que serão essenciais na formação de novos professores – de
modo que eles venham a ter condições de atuar na Escola Básica. A partir do
exercício para conceituar, enfatizou-se o aspecto de que cada campo de saber
comporta suas peculiaridades e que essa subdivisão entre as práticas e as
dimensões pedagógicas, em um curso de licenciatura, deve levar em consideração a
natureza do campo de conhecimento em questão.
Olhar para a formação de um licenciado em dança, sob o viés das práticas e
das dimensões pedagógicas é um exercício de reflexão a respeito dos Projetos
Pedagógicos que estão vigentes em uma instituição de Ensino Superior. Isso se faz,
no sentido de abrir, esparramar, reconhecer, categorizar alguns procedimentos;
nominar. Sem jamais deixar de pensar no que se considera um certo aspecto geral
dessa formação de um futuro licenciado em Dança e, também, jamais esquecer a
dimensão estética que permeia a pedagogia da Dança.
O quadro abaixo especifica a distribuição da carga horária das práticas
pedagógicas e da dimensão pedagógica nas disciplinas obrigatórias, oferecidas ao
longo do Curso, desde a primeira etapa.
Quadro 3 – Carga horária das práticas pedagógicas e dimensão pedagógica
por disciplinas obrigatórias
Disciplina Crédito CH PRA
PEDAG DIM
PEDAG
Campo Profissional da Dança 4 60 10 30
Corpo e Musicalidade 4 60 15 45
Estudos em Dança Clássica I 4 60 10 35
Estudos em Danças Populares I 4 60 15 45
Organização da escola básica 2 30 10 20
Psicologia da Educação I - A 2 30 0 30
Estudos do Corpo I 2 30 5 25
Anatomia Humana A 4 60 0 0
Estudos socio-culturais em dança 4 60 5 25
Análise do Movimento I 4 60 15 30
Estudos em Dança Moderna e Contemporânea 4 60 15 30
Estudos do corpo II 4 60 15 30
Estudos em desenvolvimento e aprendizagem motora em dança 4 60 20 40
Políticas da Educação Básica 2 30 10 20
Psicologia da Educação II 2 30 0 30
Seminário de Integração em Dança I 2 30 5 15
20
Estudos histórico-culturais em dança I 4 60 5 20
Estudos em composição coreográfica I 4 60 10 30
Estudos em Danças Populares II 4 60 40 20
Intervenção pedagógica e necessidades educativas especiais 2 30 15 15
Educação Contemporânea:currículo, didática, planejamento 4 60 36 24
Estudos histórico-culturais em dança II 4 60 10 40
Análise do Movimento II 4 60 10 30
Estudos do corpo III 4 60 10 30
Estudos em dança, corporeidade e saúde I 4 60 10 40
Seminário de Integração em Dança II 2 30 10 20
Estudos da composição coreográfica II 4 60 10 40
Estudos Contemporâneos em Dança I 4 60 5 15
Estudos em estética e dança 4 60 10 15
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) 2 30 0 30
Pesquisa em dança 4 60 5 15
Estudos em Danças Populares III 4 60 45 15
Produção Cênica 4 60 10 20
Seminário de Integração em Dança III 2 30 5 20
Gestão e projetos em dança 4 60 5 10
401 899
7.6 Trabalho de Conclusão de Curso
O Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) de Dança é uma atividade
obrigatória desenvolvida ao longo dos dois últimos semestres do curso, através das
atividades curriculares denominadas Trabalho de Conclusão de Curso I: projeto
(TCC I) e Trabalho de Conclusão de Curso II: monografia (TCC II), com carga
horária total de 120 horas (60 horas cada), regulamentado por resolução específica
da COMGRAD/DANÇA.
Para estar apto à realização do TCCI, o aluno deve ter cursado a disciplina de
Pesquisa em Dança, e, para cursar TCCII, o aluno deverá ter concluído TCCI. O
TCCI é um trabalho individual do aluno e finalizado sob a forma de um projeto de
pesquisa, articulado com a prática pedagógica. Trata-se de uma atividade de
estudos e orientação tutorial, desenvolvidos pelo aluno e orientado por um professor
preferencialmente pertencente ao quadro docente do curso, para definição do objeto
de estudo que venha a balizar o posterior desenvolvimento da pesquisa, visando à
defesa ao final do TCC II.
21
O TCC II relaciona-se ao projeto de pesquisa elaborado durante o TCC I e é
um trabalho teórico ou uma produção artística, sob a forma de monografia,
articulado com a prática pedagógica. O TCCII é um trabalho individual do aluno,
orientado por um professor preferencialmente pertencente ao quadro docente do
curso, que é apresentado ao final do semestre letivo, em sessão pública.
A avaliação do TCC I será realizada pelo Professor orientador, o qual deverá
enviar o título e o conceito final à COMGRAD-DANÇA. A avaliação do TCC II será
realizada pelo Professor orientador e por um Professor avaliador previamente
designados para tal pela COMGRAD-DANÇA.
A coordenação das atividades desenvolvidas durante os TCCs é realizada
pela Coordenação da Comissão de Graduação em Dança com o apoio da secretaria
das Comissões de Graduação da Unidade.
8 ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS
Os Estágios de Docência de Dança tem por objetivo a inserção do discente
do curso de Licenciatura na prática docente, constituindo-se em um espaço de
formação profissional, sob a supervisão direta de profissionais dos diferentes
espaços educativos e orientação pelos professores do curso de Licenciatura em
Dança.
A Resolução nº 4/2010 da COMGRAD/DANÇA, de acordo com a resolução
nº31/2007 do CEPE, a qual regulamenta o Estágio Curricular Obrigatório, dispõe da
caracterização do estágio; dos locais, atividades e rotinas; dos estagiários,
professores supervisores e preceptores; e da carga horária, entre outras
normatizações que orientarão os alunos em relação a esta etapa do curso.
Desta forma, a matriz curricular do Curso de Licenciatura em dança apresenta
seis Estágios de Docência de Dança, listados abaixo com suas respectivas cargas
horárias:
Estágio de Docência de Dança em Ensino Infantil I – 60h
Estágio de Docência de Dança em Ensino Infantil II – 90h
Estágio de Docência em Projetos de Dança – 90h
Estágio de Docência de Dança em Ensino Fundamental e Médio – 60h
Estágio de Docência de Dança em Ensino Fundamental – 105h
Estágio de Docência de Dança em Ensino Médio – 90h
22
A carga horária total dos Estágios de Docência é de 495 horas. O campo de
estágio para a realização das atividades de docência nos Estágios em Ensino
Infantil, Fundamental e Médio é composto por escolas da rede pública de ensino. No
Estágio de Docência em Projetos de Dança, são incluídos, como campo de estágio,
espaços educativos alternativos, pois este estágio aborda o ensino da dança como
meio de intervenção, educação e desenvolvimento artístico em diferentes
segmentos da sociedade, visando ampliar o campo de atuação do licenciado em
dança, de acordo com o Perfil do Egresso proposto pelo Curso.
Sobre as atribuições, compete aos estagiários: a) desenvolver o plano de
trabalho proposto; b) participar das diferentes atividades a serem propostas na
instituição campo de estágio; c) comunicar com a devida antecedência, ao
orientador e ao supervisor da equipe da instituição campo de estágio, as
impossibilidades ao desenvolvimento do plano de trabalho estabelecido; d)
apresentar ao orientador e ao supervisor, ao final do estágio, relatório
pormenorizado das atividades realizadas, incluindo avaliação da orientação e da
supervisão recebidas.
São atribuições dos professores orientadores: a) assumir a responsabilidade
institucional das atividades do estagiário na instituição campo de estágio; b)
organizar o plano de ensino da atividade de Estágio de Docência; c) planejar a
dimensão teórica da atividade de Estágio de Docência a ser desenvolvida em aulas
e encontros coletivos ao longo de todo o semestre; d) orientar e avaliar a
organização do plano de trabalho do discente; e) acompanhar e avaliar a execução
do plano de trabalho do discente no campo de estágio, segundo o cronograma
estabelecido e critérios previamente definidos; f) articular formas de contrapartida de
formação continuada de professores nas instituições campo de estágio, quando lhe
for solicitado.
São atribuições dos professores supervisores: a) assumir a co-
responsabilidade na formação profissional dos estagiários, através do
acompanhamento das diferentes atividades a serem realizadas na sua instituição; b)
participar do planejamento, organização e execução das atividades do estagiário,
bem como do processo de avaliação, segundo critérios e prerrogativas definidas no
plano de trabalho; c) oferecer assessoria através do compartilhamento de saberes
relativos à sua atuação como docente em sua instituição.
23
Os estágios supervisionados são uma parte importante da formação do aluno,
pois acredita-se que nele se efetiva o aprendizado das outras várias disciplinas do
curso. Dito isso, o que acontece no estágio gera uma reflexão do currículo em si. Por
isso, seminários finais abertos são normalmente propostos como conclusão das
atividades de estágio, para compartilhamento das informações entre os professores,
alunos e comunidade interessada.
9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
No Curso de Licenciatura em Dança estão previstas 210 horas de Atividades
Complementares tendo por objetivo incentivar o estudante a expandir sua formação
acadêmica para além das atividades de ensino desenvolvidas no âmbito dos
campos de saberes constituintes da presente organização curricular.
Conforme a Resolução 24/2006 do CEPE/UFRGS e Resolução específica da
COMGRAD/DANÇA, o estudante pode converter a carga horária realizada em
diversas atividades, no contexto da extensão universitária, pesquisa, estudos
independentes, atividades artísticas, entre outros, em atividades complementares. O
estudante deve reunir os documentos que comprovem a realização de tais
atividades e abrir um processo junto ao Departamento de Consultoria em Registros
Discentes (DECORDI), solicitando à Comissão de Graduação a análise de tais
documentos e registro da carga horária homologada no Sistema de Graduação da
Universidade.
10 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM E DO PROJETO
PEDAGÓGICO DO CURSO
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem do curso de Licenciatura
em Dança assim, como os demais cursos da UFRGS segue as resoluções
estabelecidas pelo Regimento Geral desta Universidade em seu Título IV, Capítulo
II, Sessão II, artigos 134 e 135, conforme redação abaixo:
Art. 134 - É obrigatória a frequência dos alunos às atividades didáticas,
considerando-se reprovado aquele que, ao término do período letivo, houver deixado
de frequentar mais de 25 % (vinte e cinco por cento) da carga horária prevista no
plano da disciplina.
24
Art. 135 - Caberá ao professor de cada disciplina apresentar as conclusões
sobre o desempenho do aluno no período letivo, adotando, no relatório de conceitos,
que será encaminhado pelo Departamento à correspondente Pró-Reitoria, os
seguintes códigos:
A - Conceito Ótimo;
B - Conceito Bom;
C - Conceito Regular;
D - Conceito Insatisfatório;
FF - Falta de Frequência.
Quanto às políticas de avaliação do processo aprendizagem, ademais do
estabelecido pelo regimento da UFRGS, entende-se a avaliação do seguinte modo:
- Avaliação processual – análise e reflexão das direções do plano de curso
das atividades curriculares e do desenvolvimento do aluno.
- Avaliação contínua – feita ao longo do desenvolvimento do processo
formativo.
- Avaliação credencial – resultado somativo e de valoração aferido pelos
diferentes instrumentos utilizados.
A avaliação do desempenho do aluno é parte do processo ensino –
aprendizagem e para atingir sua finalidade educativa, deve ser coerente com os
princípios pedagógicos e sociais do projeto de formação adotado. Avaliar o
desempenho, neste contexto implica em utilizar métodos integrados, eminentemente
formativos, através da combinação de conhecimentos das diferentes disciplinas, sua
compreensão, a resolução de problemas, as habilidades técnicas, atitudes e ética.
Concebida como estratégia para favorecer o desenvolvimento daquele que
aprende, a avaliação formativa não se resume à forma externa da avaliação, mas
sim ao objetivo dela, avaliar o produto no processo. Assim, cumpre dois objetivos
imediatos: informa o professor sobre os efeitos reais de seu trabalho pedagógico e o
estudante na identificação de onde anda, bem como seus limites e potencialidades.
Cabe ressaltar que o estudante deve ser o parâmetro de si mesmo e que o caráter
formativo está no uso que ambos farão da informação obtida.
Constituindo etapas da avaliação neste projeto pedagógico estão: a) o estudo
da tarefa e sua explicação (dominar os saberes); b) a prática das habilidades: o
25
saber traduzido em ato, e c) a intervenção: retomada dos assuntos que não foram
dominados.
Os instrumentos de avaliação serão construídos a partir da indagação “o que
faz o aluno para demonstrar que realmente aprendeu?” e constituirão base de
análise para acompanhar a evolução do estudante frente os objetivos previstos no
interior de cada disciplina/atividade e para cada período da formação.
Serão aprovados os estudantes que demonstrarem conhecimentos, atitudes,
habilidades e competências expressas pelo desempenho, seja sob o ponto de vista
teórico, seja nas atividades de cunho prático, nas quais serão avaliadas as
competências.
A partir das metas propostas e firmadas entre estudantes e docentes serão
considerados aprovados os estudantes que obtiverem conceitos A, B ou C e serão
reprovados os estudantes com conceito D, em cada uma das atividades de ensino.
Serão instrumentos de avaliação: a) a observação diária; b) a avaliação
formativa (dialógica, comportamental, reflexiva); c) a avaliação cognitiva (com
provas, testes e verificações sobre os saberes em geral).
O processo de ensino e aprendizagem é também analisado através da
avaliação dos docentes pelos discentes. Nesse processo, os alunos regularmente
matriculados no Curso de Dança realizam uma avaliação semestral das disciplinas,
infra-estrutura e docentes, através de um instrumento de avaliação disponibilizado
no Portal do Aluno, no sitio eletrônico da UFRGS. O objetivo desse instrumento é
obter a opinião dos alunos sobre o desenvolvimento das disciplinas, com vistas ao
aperfeiçoamento constante do ensino, do currículo e da infra-estrutura do seu curso
de graduação. Os alunos também realizam uma auto-avaliação e podem também
tecer críticas, sugestões e comentários que julgarem pertinentes.
O Curso de Dança realiza permanentemente avaliação interna. Fazem parte
deste processo o Núcleo de Avaliação da Unidade (NAU) e a avaliação docente
realizada pelos discentes.
O NAU está vinculado a outros setores de avaliação institucional. Compete ao
NAU construir uma cultura de avaliação na Unidade que permita analisar a distância
entre onde se está e onde se quer chegar. O NAU é formado por representantes dos
docentes, dos discentes e dos servidores técnico-administrativos. Uma das
professoras do Curso de Dança faz parte desse Núcleo.
26
Constituem o plano de ação do NAU: ETAPA 1: Mapeamento dos setores a
partir de relatório fornecido pelas chefias/coordenações abordando recursos físicos,
humanos e funções desenvolvidas. ETAPA 2: Percepção das equipes de trabalho
sobre o seu setor a partir do roteiro inicial e das 10 dimensões de avaliação do MEC.
ETAPA 3: Percepção do público atendido sobre os diferentes setores. ETAPA
4: Percepção de cada setor em relação aos demais com os quais se relaciona. O
processo de avaliação do Curso de Dança pelo NAU, no ano de 2009/2010, foi
composto por questionários aplicados a 31 alunos e 6 professores, grupos focais
realizados com 11 alunos de diferentes etapas e com 10 professores. Foram
avaliados os seguintes itens: recursos físicos, humanos e currículos. O relatório final
deste processo avaliativo foi apresentado em novembro de 2011 pelos membros do
NAU, para direção da unidade, professores, alunos do curso e funcionários.
Ressalta-se que, a partir desses processos avaliativos, foram identificadas
algumas carências na antiga estrutura curricular do Curso de Dança, que
impulsionaram a elaboração do presente Projeto Pedagógico. Pretende-se que as o
trabalho realizado continuamente pelo NAU, bem como a realização de avaliações
pelo Núcleo Docente Estruturante do Curso de Dança, pelos professores que atuam
nas diferentes atividades de ensino e pelos alunos em seus diversos fóruns de
atuação forneçam subsídios para uma constante reavaliação do Projeto Pedagógico
do Curso.
11 INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
A UFRGS e a ESEF possuem reconhecida estrutura de ensino, pesquisa e
extensão, possibilitando que seus alunos de graduação atuem de modo inequívoco
tanto com bolsas, quanto como voluntários em programas de monitoria acadêmica,
e em projetos de pesquisa e de extensão.
O Curso de Licenciatura em Dança tem contribuído com a implementação de
ações de extensão voltadas para a prática da dança, tanto no que se refere à
produção coreográfica quanto ao ensino de diferentes formas de dança. Esta
atuação pode ser exemplificada pela participação de seus alunos nos Salões de
Extensão, de Graduação e de Iniciação Científica da UFRGS e de outras
instituições.
27
A inserção do Curso no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência PIBID/CAPES/UFRGS também favorece a integração entre ensino e
pesquisa, pois prevê a atuação de discentes em ambiente escolar, estimulando uma
prática docente crítica e reflexiva.
As possibilidades de atuação, desde o início do curso, em projetos e
programas de extensão e em programas de monitoria acadêmica levam, também, à
participação dos alunos em projetos de pesquisa desenvolvidos por professores do
curso, já que existe uma relação entre projetos de pesquisa, de extensão e os
programas de monitoria acadêmica. Deste modo, ao participar de um projeto de
extensão ou de monitoria, o acadêmico já se vê confrontado com problemas de
pesquisa relacionados à prática profissional em dança.
Nesta proposta curricular, de modo mais específico, a disciplina de Campo
Profissional da Dança, oferecida na primeira etapa, deverá, com estratégias e focos
específicos, mostrar aos alunos, a importância e as possibilidades de inserção nas
atividades de pesquisa e extensão na ESEF e na UFRGS.
Em relação à pesquisa, cabe ressaltar que a inserção da dança nas
universidades brasileiras, tanto como curso de graduação quanto como área de
produção de pesquisa e conhecimento ainda é relativamente recente. Por isso,
considera-se que a presente proposta curricular deve contribuir para incrementar a
prática da pesquisa em dança. Cabe relembrar que este Projeto Pedagógico se
constitui desde a perspectiva da articulação entre três campos de saberes: teórico-
epistemológico, experiência artística, experiência docente. O campo de saberes
teórico-epistemológicos fornece subsídios para a produção do conhecimento em
dança, por meio das disciplinas de Estudos sócio-culturais em dança, Estudos
histórico-culturais em dança, Estudos em estética e dança e Pesquisa em Dança.
Esse percurso culmina com a realização do Trabalho de Conclusão de Curso,
quando o acadêmico deverá, em um seminário, apresentar publicamente seu
trabalho, que é avaliado por banca.
Sublinha-se, igualmente, que a produção do conhecimento no Curso de
Licenciatura em Dança deve considerar a interdependência entre a pesquisa, a
produção artística e o ensino da dança. Desse modo, as abordagens metodológicas
de pesquisa devem favorecer a pesquisa realizada em ambiente escolar e/ ou a
pesquisa realizada em ambientes de prática artística. Por estes motivos, considera-
se que as disciplinas oriundas dos campos de saberes da experiência artística e da
28
experiência pedagógica devem também favorecer a aquisição de ferramentas de
pesquisa específicas para o estudos de problemas oriundos desses campos.
Na sua inserção em Programas de Pós-Graduação da UFRGS e de outras
universidades brasileiras, a dança tem encontrado espaço nas áreas das Artes, em
particular das Artes Cênicas, da Educação, da Comunicação, das Ciências do
Movimento Humano, da Psicologia, entre outros, pois no Brasil há somente um
Programa de Pós-Graduação/Mestrado em Dança, na Universidade Federal da
Bahia. As associações científicas também são recentes, sendo que a Associação
Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas (ABRACE) foi criada em
1998 e a Associação Nacional de Pesquisadores em Dança (ANDA) em 2008.
Da mesma forma, não existem periódicos nacionais indexados na área da
dança. A publicação de artigos científicos nessa área se efetua em periódicos de
diferentes áreas, com destaque para aqueles das artes cênicas, educação e
educação física. Na UFRGS, as Revistas Movimento (ESEF), Cena (Instituto de
Artes) e Estudos da Presença (FACED) tem publicado artigos que tematizam a
dança.
Pelas razões expostas acima, espera-se que o Curso de Licenciatura em
Dança da UFRGS assuma, em alguns anos, um papel importante na produção do
conhecimento em dança, articulando-a à prática artística e docente.