UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANAUNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANADEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃODEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃOLICENCIATURA EM PEDAGOGIALICENCIATURA EM PEDAGOGIADICIPLINA: DIDÁTICADICIPLINA: DIDÁTICADOCENTE: ZENILDADOCENTE: ZENILDADISCENTES: ANA BÁRBARADISCENTES: ANA BÁRBARA

ANA PAULA PAZANA PAULA PAZANNA THALITAANNA THALITAISIS NAIANEISIS NAIANETAMIRESTAMIRESWIDNAIAWIDNAIA

SEMINÁRIO: “COTIDIANO DO SEMINÁRIO: “COTIDIANO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL (RECREAÇÃO E INFANTIL (RECREAÇÃO E

APRENDIZAGEM)”APRENDIZAGEM)”

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

ANTIGAMENTE AS CRIANÇAS ERAM ANTIGAMENTE AS CRIANÇAS ERAM CRIADAS PELAS MÃES, IRMÃOS MAIS VELHOS, CRIADAS PELAS MÃES, IRMÃOS MAIS VELHOS, VIZINHOS OU AVÓS. ATUALMENTE, NAS VIZINHOS OU AVÓS. ATUALMENTE, NAS CIDADES, O CUIDAR DE CRIANÇAS TORNOU-SE CIDADES, O CUIDAR DE CRIANÇAS TORNOU-SE DIFÍCIL, POIS OS ESPAÇOS NAS MORADIAS DIFÍCIL, POIS OS ESPAÇOS NAS MORADIAS SÃO CADA VEZ MAIS RESTRITOS, AS RUAS SÃO CADA VEZ MAIS RESTRITOS, AS RUAS ESTÃO MAIS PERIGOSAS E AS FAMÍLIAS ESTÃO MAIS PERIGOSAS E AS FAMÍLIAS OCUPADAS NA GARANTIA DA SOBREVIVÊNCIA OCUPADAS NA GARANTIA DA SOBREVIVÊNCIA TENDO EM VISTA QUE O MUNDO MODERNO TENDO EM VISTA QUE O MUNDO MODERNO TROUXE NOVAS VISÕES DE MULHER, DE TROUXE NOVAS VISÕES DE MULHER, DE TRABALHO E DE FAMÍLIA.TRABALHO E DE FAMÍLIA.

NESSE CONTEXTO, AS INSTITUIÇÕES DE NESSE CONTEXTO, AS INSTITUIÇÕES DE ATENDIMENTO E DE EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS ATENDIMENTO E DE EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS PEQUENAS FORAM SE TORNANDO CADA VEZ MAIS PEQUENAS FORAM SE TORNANDO CADA VEZ MAIS IMPORTANTE, E MAIS COMPLEXO O TRABALHO QUE IMPORTANTE, E MAIS COMPLEXO O TRABALHO QUE NELAS SE PASSOU A REALIZAR, PASSANDO DE UMA NELAS SE PASSOU A REALIZAR, PASSANDO DE UMA INSTITUIÇÃO ASSISTENCIALISTA, VISTA ANTIGAMENTE INSTITUIÇÃO ASSISTENCIALISTA, VISTA ANTIGAMENTE COMO UM ‘MAL NECESSÁRIO’ PARA UMA INSTITUIÇÃO COMO UM ‘MAL NECESSÁRIO’ PARA UMA INSTITUIÇÃO DE CARÁTER EDUCACIONAL. FICANDO ASSIM DE CARÁTER EDUCACIONAL. FICANDO ASSIM RESPONSÁVEL PELA EDUCAÇÃO INFANTIL E RESPONSÁVEL PELA EDUCAÇÃO INFANTIL E REALIZANDO AÇÕES QUE SE COMPLEMENTAM COM AS REALIZANDO AÇÕES QUE SE COMPLEMENTAM COM AS FAMÍLIAS E A SOCIEDADE, SENDO QUE UMA JAMAIS FAMÍLIAS E A SOCIEDADE, SENDO QUE UMA JAMAIS SUBSTITUIRÁ A OUTRA, POIS TODAS SÃO SUBSTITUIRÁ A OUTRA, POIS TODAS SÃO IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO DA IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.CRIANÇA.

O que é planejamento?O que é planejamento? É uma atividade que ajuda o educador a É uma atividade que ajuda o educador a

organizar um ensino com qualidade.organizar um ensino com qualidade.

O planejamento é uma parte O planejamento é uma parte importante do trabalho do professor que importante do trabalho do professor que recai na tomada de decisões que fazem recai na tomada de decisões que fazem parte do ‘plano’ de sua atuação.parte do ‘plano’ de sua atuação.

O planejamento tem uma fôrma?O planejamento tem uma fôrma? ““Planejar é essa atitude de traçar, projetar, Planejar é essa atitude de traçar, projetar,

programar, elaborar um roteiro para programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimentos, empreender uma viagem de conhecimentos, de interação, de experiências múltiplas e de interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o grupo de crianças. significativas para/com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude critica do Planejamento pedagógico é atitude critica do educador diante do seu trabalho docente. Por educador diante do seu trabalho docente. Por isso não é uma fôrma! Ao contrário é flexível e, isso não é uma fôrma! Ao contrário é flexível e, como tal, permite ao educador repensar, como tal, permite ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica.” (OSTETTO, 2000, p. sua prática pedagógica.” (OSTETTO, 2000, p. 177)177)

Qual a utilidade do planejamento na Educação Qual a utilidade do planejamento na Educação Infantil?Infantil?

Planejar na Educação Infantil tem a mesma Planejar na Educação Infantil tem a mesma utilidade que planejar em qualquer outra etapa utilidade que planejar em qualquer outra etapa educativa, no qual permite tornar ‘consciente’ a educativa, no qual permite tornar ‘consciente’ a intencionalidade que preside a intervenção e intencionalidade que preside a intervenção e trás benefícios como:trás benefícios como:

1.1. Permite tomar decisões refletidas e fundamentadas;Permite tomar decisões refletidas e fundamentadas;2.2. Esclarece as atividades de ensino que queremos Esclarece as atividades de ensino que queremos

realizar;realizar;3.3. Permite prever as possíveis dificuldades de cada Permite prever as possíveis dificuldades de cada

criança e orientá-la com a ajuda necessária;criança e orientá-la com a ajuda necessária;4.4. Preparar e prever os recursos necessários;Preparar e prever os recursos necessários;5.5. Conduz a organização do tempo e do espaçoConduz a organização do tempo e do espaço

Hábitos e rotinas da vida cotidiana e cuidados da criança;Hábitos e rotinas da vida cotidiana e cuidados da criança;

Unidades temáticas, centros de interesse projetos e problemas;Unidades temáticas, centros de interesse projetos e problemas;Cantinhos ou oficinas;Cantinhos ou oficinas;

Saídas, festa da sala, outros projetos;Saídas, festa da sala, outros projetos;atividades de recreio, de acolhida, e de reencontro do grupo;atividades de recreio, de acolhida, e de reencontro do grupo;

Atividades mais especializadas ( músicas, expressão corporal etc.)Atividades mais especializadas ( músicas, expressão corporal etc.)

O que é rotina?O que é rotina?É o estabelecimento de uma seqüência básica É o estabelecimento de uma seqüência básica

de atividades diárias.de atividades diárias.

Âmbitos de programaçõesÂmbitos de programações

Organização do espaçoOrganização do espaço

O espaço é um fator que vai permitir a criança O espaço é um fator que vai permitir a criança muitas interações e conseqüentemente novas muitas interações e conseqüentemente novas aprendizagens.aprendizagens.

E é a partir da organização desses espaços que o E é a partir da organização desses espaços que o educador pode propor a cada grupo de crianças, educador pode propor a cada grupo de crianças, diversas atividades como:diversas atividades como:

1.1. ATIVIDADES ALTERNATIVAS: são aquelas ATIVIDADES ALTERNATIVAS: são aquelas atividades que podemos propor em função do interesse atividades que podemos propor em função do interesse das crianças por algum fato, objeto ou consentimento;das crianças por algum fato, objeto ou consentimento;

2.2. ATIVIDADES COLETIVAS: são atividades dirigidas ATIVIDADES COLETIVAS: são atividades dirigidas pelo adulto e propostas para todo o grupo. Buscam pelo adulto e propostas para todo o grupo. Buscam trabalhar a atenção, a concentração e a possibilidade de trabalhar a atenção, a concentração e a possibilidade de a criança interagir com todo o grupo.a criança interagir com todo o grupo.

•As concepções do docente sobre a recreaçãoAs concepções do docente sobre a recreação" -percebo a recreação como momento de puro lazer e " -percebo a recreação como momento de puro lazer e desenvolvimento e não acho necessário um planejamento"desenvolvimento e não acho necessário um planejamento"

" A recreação é o melhor momento, pois as crianças me " A recreação é o melhor momento, pois as crianças me descansam um pouco.Porem na volta não param mais"descansam um pouco.Porem na volta não param mais"

"As vezes planejo algumas brincadeiras, começo o momento "As vezes planejo algumas brincadeiras, começo o momento da recreação fazendo, mas termino deixando eles "livres".da recreação fazendo, mas termino deixando eles "livres".

O que é recreação?O que é recreação?São atividades que caracterizam a atitude do São atividades que caracterizam a atitude do

individuo, a disposição mental de quem a elas se individuo, a disposição mental de quem a elas se entregam, por livre escolha , nas suas horas de lazerentregam, por livre escolha , nas suas horas de lazer..

Por que planejar a recreação?Por que planejar a recreação?pois as atividades lúdicas proporcionam o pois as atividades lúdicas proporcionam o

desenvolvimento físico e mental, o crescimento desenvolvimento físico e mental, o crescimento emocional e o progresso ajustamento de cada emocional e o progresso ajustamento de cada educando a sociedade. educando a sociedade. 

Atividades para recreaçãoAtividades para recreação

Brincadeiras:Brincadeiras:1.1. De livre escolha:De livre escolha:

* Brincadeiras individuais ou em grupo, usando os diferentes cantos da sala: * Brincadeiras individuais ou em grupo, usando os diferentes cantos da sala: dos jogos, da biblioteca, museu, fantasia, etc.dos jogos, da biblioteca, museu, fantasia, etc.* Montagem de jogos com sucatas, tacos de madeira, quebra-cabeças.* Montagem de jogos com sucatas, tacos de madeira, quebra-cabeças.* Brincadeiras no pátio, arcos, cordas, escorregador, brincadeiras com terra, * Brincadeiras no pátio, arcos, cordas, escorregador, brincadeiras com terra, água, folhas, etc.água, folhas, etc.

2. Coletivas:2. Coletivas:*Jogos sensoriais (visão, tato, audição, olfato)*Jogos sensoriais (visão, tato, audição, olfato)*Jogos motores: atividades que exercitam os movimentos de saltar, correr, *Jogos motores: atividades que exercitam os movimentos de saltar, correr, caminhar, etc.caminhar, etc.*Brincadeiras e rodas cantadas: Ciranda , cirandinha, atirei o pau no gato, *Brincadeiras e rodas cantadas: Ciranda , cirandinha, atirei o pau no gato, etc.etc.

O que é brincar?O que é brincar?

Segundo Henriot (1989) o brincar está associado a uma nova imagem de Segundo Henriot (1989) o brincar está associado a uma nova imagem de criança que vem sendo construída em função do seu status social.criança que vem sendo construída em função do seu status social.

Segundo Brougere (1993) Segundo Brougere (1993) o brincar é uma o brincar é uma atitude mental denominada de metalinguagem ou linguagem de segundo atitude mental denominada de metalinguagem ou linguagem de segundo grau.grau.

Por outro lado, as concepções inatistas e espontaneístas sobre o brincar Por outro lado, as concepções inatistas e espontaneístas sobre o brincar contaminam o pensamento e as práticas da maioria dos profissionais de contaminam o pensamento e as práticas da maioria dos profissionais de educação infantil.educação infantil.

A brincadeira como situação privilegiada de A brincadeira como situação privilegiada de aprendizagem infantilaprendizagem infantil

Experiência na brincadeira permite às crianças:Experiência na brincadeira permite às crianças: Decidir incessantemente e assumir papéis a serem representadosDecidir incessantemente e assumir papéis a serem representados Atribuir significados diferentes aos objetos transformando-os em Atribuir significados diferentes aos objetos transformando-os em

brinquedosbrinquedos Levantar hipóteses, resolver problemas e pensar sobre o mundoLevantar hipóteses, resolver problemas e pensar sobre o mundo

Características da brincadeira:Características da brincadeira: ImaginaçãoImaginação ImitaçãoImitação RegraRegra

A manipulação, o contato e o uso dos brinquedos, A manipulação, o contato e o uso dos brinquedos, possibilita às crianças uma aprendizagem multidisciplinar das possibilita às crianças uma aprendizagem multidisciplinar das formas de ser e pensar da sociedade.formas de ser e pensar da sociedade.

O professor como mediador nas O professor como mediador nas brincadeirasbrincadeiras

A importância da Educação Infantil para o A importância da Educação Infantil para o desenvolvimento cognitivo da criançadesenvolvimento cognitivo da criança

1.1. Como se desenvolvem e aprendem as crianças Como se desenvolvem e aprendem as crianças da Educação infantilda Educação infantil

MaturaçãoMaturação DesenvolvimentoDesenvolvimento AprendizagemAprendizagem A partir desses elementos é possível A partir desses elementos é possível

entender o desenvolvimento infantil.entender o desenvolvimento infantil.

Como as crianças aprendem?Como as crianças aprendem?

Experiência com objetos;Experiência com objetos; Experiência com situações;Experiência com situações; Prêmios e castigos;Prêmios e castigos; Imitação;Imitação; Criação de andaimes e aprendizagem Criação de andaimes e aprendizagem

compartilhada.compartilhada.

Os ambientes de aprendizagem enquanto Os ambientes de aprendizagem enquanto recursos pedagógicosrecursos pedagógicos

‘‘Preparar um cenário para emergência de interações Preparar um cenário para emergência de interações promotoras do desenvolvimento subordina-se a promotoras do desenvolvimento subordina-se a necessidade de que o arranjo das condições de necessidade de que o arranjo das condições de aprendizagem articule adequadamente conteúdos, aprendizagem articule adequadamente conteúdos, atividades, horários, espaços, objetos e parceiros atividades, horários, espaços, objetos e parceiros disponíveis.’disponíveis.’

‘‘O que se deve perguntar é se o arranjo existente O que se deve perguntar é se o arranjo existente condiz com a proposta pedagógica da instituição e condiz com a proposta pedagógica da instituição e vice-versa. Não basta organizar a sala em ‘cantinhos’, vice-versa. Não basta organizar a sala em ‘cantinhos’, se nela persistir uma pedagogia centrada nas se nela persistir uma pedagogia centrada nas instruções do professor’instruções do professor’

(OLIVEIRA, 2007)(OLIVEIRA, 2007)

CONCLUSÃOCONCLUSÃOA PARTIR DOS ESTUDOS FEITOS PARA A A PARTIR DOS ESTUDOS FEITOS PARA A

REALIZAÇÃO DO SEMINÁRIO “O COTIDIANO DO REALIZAÇÃO DO SEMINÁRIO “O COTIDIANO DO PREOFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL (RECREAÇÃO PREOFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL (RECREAÇÃO E APRENDIZAGEM)”, PERCEBEMOS A IMPORTÂNCIA E APRENDIZAGEM)”, PERCEBEMOS A IMPORTÂNCIA DO ATO DE PLANEJAR TENDO EM VISTA A DO ATO DE PLANEJAR TENDO EM VISTA A POSSIBILIDADE DE CRIAR DIVERSAS POSSIBILIDADE DE CRIAR DIVERSAS APRENDIZAGENS NAS CRIANÇAS, PROMOVENDO APRENDIZAGENS NAS CRIANÇAS, PROMOVENDO SEU DESENVOLVIMENTO. POR ISSO É NECESSÁRIO SEU DESENVOLVIMENTO. POR ISSO É NECESSÁRIO QUE OS DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL QUE OS DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL PROCUREM PERCEBER O SEU COTIDIANO E A PROCUREM PERCEBER O SEU COTIDIANO E A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO DO MESMO, IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO DO MESMO, COMO MEIO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL. COMO MEIO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL.

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REFERÊNCIASREFERÊNCIAS