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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
1
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO I
Regular Modular
Semestre: 1º Módulo: 1º
Carga horária: 80h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Conceitos e problemas fundamentais da Filosofia. A Filosofia das ciências. A
Filosofia e sua relação com a cultura. A verdade e as possibilidades do conhecimento. As
Ciências Humanas. As relações do homem na e com a Sociedade e a Política. A conduta
humana, os valores, a existência do ser e a Educação. Filosofia e Filosofia da Educação.
Pressupostos filosóficos que fundamentam as concepções de educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo. Brasiliense, 2001.
GADOTTI, Moacir. Educação Contra a Educação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.
KOYRE, Alexandre. Estudos de História do Pensamento Filosófico. Rio de Janeiro:
Forense Universitária, 1991.
LUCKESI, Cipriano. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção magistério 2º
grau – Série Formação do Professor).
MENDES, Durmeval (Org.). Filosofia da Educação Brasileira. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1983.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DEMO, Pedro. Educação e Qualidade. São Paulo: Papirus, 2000.
LUCKESI, Cipriano. Introdução à Filosofia. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein.
10. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
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FUNDAMENTOS SOCIOANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
Regular Modular
Semestre: 1º Módulo: 1º
Carga horária: 80h. Carga horária: 80h.
EMENTA: As teorias sociológicas clássicas e suas contribuições para a explicação da
realidade social, especialmente a questão educacional. Aplicabilidade da abordagem
sociológica para o campo da educação. Estudo das relações sociedade x educação x escola
na perspectiva das teorias funcionalista, crítico-reprodutivista e da teoria crítica. Os processos
sociais que envolvem a produção de culturas diversas entre os homens. As relações entre os
processos sociais e culturais. A concepção antropológica da cultura. Análise
socioantropológica da sociedade, da educação, da família, etc. Família e educação. Escola
única e escola para todos: escola pública e escola privada. Escola e seletividade social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
APLE, Michael. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.
FORQUIN, Jean (Org.) Sociologia da Educação: dez anos de pesquisa. 5. ed. DP&A, 2004.
GADOTTI, Moacir. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez,
1991.
GOMES, Cândido. Educação em Perspectiva Sociológica. São Paulo: E.P.U., 1994.
GONZÁLEZ, Leopoldo; DOMINGOS, Tânia. Cadernos de Antropologia da Educação:
linguagem, sociedade e educação. Vol. 5. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOAS, Franz. Antropologia Cultural. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2004.
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. 21. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
LARAIA, Roque. Cultura: um conceito antropológico. 7. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editora, 2004.
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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO I
Regular Modular
Semestre: 1º Módulo: 1º
Carga horária: 80h. Carga horária: 80h.
EMENTA: História e História da Educação. Objeto de estudo e método em História da
Educação. Objetivos, significados e conteúdos das instituições educacionais na Antiguidade
Clássica, Idade Média, Renascimento, Séculos XVIII e XIX. O processo educacional nos
séculos XX e XXI. Estudos da educação brasileira nos diferentes momentos históricos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, José. História da Instrução Pública no Brasil (1500 a 1889). Brasília, DF: INEP/
MEC, 1989.
CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: UNESP, 1999.
GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, 2005.
MANACORDA, Mario. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. 11. ed. São
Paulo: Cortez, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALTHUSSER, Louis. Sobre a reprodução. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
LUZIRIAGA, Lorenzo. História da Educação e da Pedagogia. São Paulo: Nacional, 1990.
PIMENTA, Selma. Pedagogia, Ciência da Educação? 5. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I
Regular Modular
Semestre: 1º Módulo: 1º
Carga horária: 80h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Origens filosóficas da Psicologia. A constituição da Psicologia como ciência e sua
contribuição no estudo do desenvolvimento humano e do processo de aprendizagem.
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Concepções de desenvolvimento: inatismo, ambientalismo e interacionismo. Diferentes visões
de homem e de mundo. As abordagens psicológicas dos processos de desenvolvimento e
aprendizagem com seus principais representantes: comportamentista (Burrhus Skinner),
gestaltista (Max Wertheimer, Wolfgang Köhler e Kurt Koffka), psicanalítica (Sigmund Freud),
humanística (Carl Rogers) e construtivistas (Henri Wallon, Jean Piaget e Lev Vygotsky) e
contribuições para a educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOCK, Ana. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. 13. ed. São Paulo:
Saraiva, 2002.
GOULART, Íris. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos - aplicações à prática
pedagógica. 11. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
GALVÃO, Isabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. São
Paulo: Vozes, 1995.
KUPFER, Maria. Freud e a Educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1995.
(Série Pensamento e Ação no Magistério)
REGO, Teresa. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1995. (Educação e Conhecimento).
SEBER, Maria. Piaget: o diálogo com a criança e o desenvolvimento do raciocínio. São Paulo:
Scipione, 1997. (Pensamento e Ação no Magistério)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRAGHIROLLI, Elaine et al. Psicologia Geral. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 1995.
LAJONQUIÈRE, Leandro de. De Piaget a Freud: para repensar as aprendizagens. A (psico)
pedagogia entre o conhecimento e o saber. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992.
VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
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PRESSUPOSTOS LINGUÍSTICOS I PRESSUPOSTOS LINGUÍSTICOS
Regular Modular
Semestre: 1º Módulo: 1º
Carga horária: 80h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Concepção de linguagem, língua e fala. A definição e objeto de estudo da
Linguística, considerando a abordagem historicista, estruturalista, funcionalista e gerativista.
Linguagem e comunicação. As funções da linguagem. As modalidades da língua. Os gêneros
textuais. Coerência e coesão. Linguagem e sociedade: a variação linguística e o registro. A
competência linguística e a competência comunicativa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Maria; HENRIQUES, Antonio. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos
superiores. São Paulo: Atlas, 1992.
ANTUNES, Irandé. Lutar com Palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005.
KOCH, Ingedore. A coesão Textual. São Paulo: Contexto, 1991. (Coleção Repensando a
Língua Portuguesa).
KOCH, Ingedore. A coerência Textual. 6. ed. São Paulo: Contexto, 1995. (Coleção
Repensando a Língua Portuguesa).
LYONS, John. Linguagem e Linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: LTC, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERTIL, Malmberg. As Novas Tendências da Linguística: uma introdução à linguística
moderna. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1971.
BETH, Brait (Org.). Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2005.
BORBA, Francisco. Introdução aos Estudos Linguísticos. São Paulo: Nacional, 1984.
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METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO
Regular Modular
Semestre: 1º Módulo: 1º
Carga horária: 80h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Ciência e conhecimento científico. Métodos científicos. Tipos de Pesquisa.
Princípios teórico-metodológicos e proposições frente às correntes epistemológicas na
produção de conhecimento científico e de prática em produção científico-acadêmica.
Abordagens qualitativas e quantitativas. Técnicas de elaboração do trabalho científico.
Metodologia voltada para a produção de trabalhos acadêmicos. Normatização, estrutura e
configurações segundo a ABNT.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Coleção Educação Contemporânea. Campinas:
Autores Associados, 2000.
GIL, Antonio. Como elaborar Projeto de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
LAKATOS, Eva. Metodologia do Trabalho Científico: procedimentos básicos, pesquisa
bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6. ed. São Paulo: Atlas,
2001.
MEDEIROS, João. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São
Paulo: Atlas, 2008.
TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 4. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FAZENDA, Ivani. (Org.). A Pesquisa em Educação e as Transformações do
Conhecimento. 9. ed. Campinas: Papirus, 2007.
RUIZ, João. Metodologia Científica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 1999.
TRIVIÑOS, Augusto. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em
Educação. São Paulo: Atlas, 2004.
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II
Regular Modular
Semestre: 2º Módulo: 2º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: O homem e suas relações com o mundo. A Práxis educativa contemporânea. A
Filosofia da Educação e sua relação com a Educação Brasileira Contemporânea. Educação
Libertadora enquanto Projeto Político-Social. Pensamento Pedagógico Brasileiro. Antropologia
Filosófica e Educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia: história e grandes temas. 15. ed. São Paulo:
Saraiva, 2000.
BUZZI, Arcângelo. Introdução ao Pensar. 22. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 4.
ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NUNES, Benedito. A Filosofia Contemporânea. São Paulo: Ática, 1991.
PAIN, Antonio. O Estudo do Pensamento Filosófico Brasileiro. São Paulo: Convívio, 1985.
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Regular Modular
Semestre: 2º Módulo: 2º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Elementos da abordagem sociológica na análise da educação. Compreensão da
relação indivíduo e sociedade e o papel da escola no processo de socialização. Análise da
divisão do trabalho e a formação das classes sociais. Relação entre cultura, ideologia e a
instituição escolar. O papel da educação na dialética da transformação e/ou da reprodução
social. Contextualização das contribuições da produção sociológica recente à análise da
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educação contemporânea.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideológicos de Estado. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
AQUINO, Julio. Diferenças e Preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. São
Paulo: Summus Editorial. 1998.
CARVALHO, Alonso; SILVA, Wilton (Orgs.). Sociologia e Educação: leituras e
interpretações. São Paulo: Avercamp, 2006.
DURKHEIM, Émile. Educação e Sociologia. 11. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978.
RODRIGUES, Alberto. Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A. 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARON, Raymond. As etapas do Pensamento Sociológico. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes,
2003. (Coleção Tópicos).
MORROW, Raymond; TORRES, Carlos. Teoria Social e Educação. Porto: Afrontamento,
1997.
PETITAT, André. Produção da Escola/Produção da Sociedade. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1994.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO II
Regular Modular
Semestre: 2º Módulo: 2º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Estudos da educação brasileira nos diferentes momentos históricos. A história da
educação amapaense. As políticas educacionais e a questão da educação das crianças. A
história social da criança e da família. História e a historiografia da educação brasileira frente
às diversidades no mundo contemporâneo.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALTHUSSER, Louis. Sobre a Reprodução. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
DEMO, Pedro. Política Social, Educação e Cidadania. 10. ed. Campinas: Papirus, 2007.
LIBÂNEO, José. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos
conteúdos. 3. ed. São Paulo: Loyola, 1996.
RIBEIRO, Maria. História da Educação Brasileira: a organização escolar. 17. ed. Campinas,
SP: Autores Associados, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KULMANN JUNIOR, Moysés. 500 Anos de Educação no Brasil. Belo Horizonte. Autêntica,
2000.
SAVIANI, Dermeval. Educação Brasileira: estrutura e sistema. Campinas: Autores
Associados, 1996.
XAVIER, Maria. História da Educação: a escola no Brasil. São Paulo: FTD, 1994.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II
Regular Modular
Semestre: 1º Módulo: 1º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: As múltiplas dimensões do desenvolvimento infantil: motora, afetiva e cognitiva.
Relação desenvolvimento e aprendizagem. Significado e sentido na aprendizagem escolar: a
Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Processos psicológicos básicos:
sensação, percepção e motivação. Compreensão da personalidade. Importância do grupo e
sua formação. Funcionamento, papéis e a relação família-escola, afetividade e meios de
comunicação. Inteligências Múltiplas e Inteligência Emocional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALENCAR, Eunice. Psicologia: introdução aos princípios básicos do comportamento.
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Petrópolis: Vozes, 1980.
ANTUNES, Celso. Alfabetização Emocional. São Paulo: Terra Editora, 1996.
COUTINHO, Maria; MOREIRA, Mércia. Psicologia da Educação: um estudo dos processos
psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educação: Ênfase
nas abordagens interacionistas do psiquismo humano. 10. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte:
Formato Editorial, 2004.
GOULART, Íris. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos - aplicações à prática
pedagógica. 11. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
SCHULTZ, Duane; SCHULTZ, Sydney. História da Psicologia Moderna. 8. ed. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOCK, Ana. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13. ed. São Paulo:
Saraiva, 2002.
BRAGHIROLLI, Elaine et al. Psicologia Geral. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 1995.
COLL, César; PALACIOS, Jesus; MARCHESI, Álvaro (Org.). Desenvolvimento Psicológico
e Educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE
Regular Modular
Semestre: 2º Módulo: 2º
Carga horária: 80h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Conceituação e evolução histórica da Didática enfocando os saberes e a
multidimensionalidade assumida na formação do educador nas diferentes tendências
pedagógicas. A Didática na dimensão homem, sociedade e escola, ressaltando o papel
educativo da prática docente. Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e transversalidade.
Aprendizagem significativa e conhecimentos prévios. Estratégias e recursos didáticos de
ensino que viabilizem a eficácia no processo de aprendizagem.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CANDAU, Vera. A Didática em Questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1984.
CASTRO, Amélia; CARVALHO, Anna (Orgs.). Ensinar a Ensinar: didática para a escola
fundamental e média. São Paulo: Editora Pioneira Thomson Learning, 2001.
COMENIUS, João. Didática Magna. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2002. (Coleção Paidéia).
FAZENDA, Ivani. (Org.). Didática e Interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998.
LIBÂNEO, José. Didática. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
MACHADO, Nilson. Epistemologia e Didática: as concepções de conhecimento e inteligência
e a prática docente. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de
Janeiro: Vozes, 2007.
FELDMAN, Daniel. Ajudar a Ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed,
2001.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
ORGANIZAÇÃO E LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Regular Modular
Semestre: 2º Módulo: 4º
Carga horária: 80h. Carga horária: 80h.
EMENTA: A estrutura sócio-histórica do sistema escolar brasileiro: fundamentos legais,
políticos e culturais. Resgate histórico dos principais documentos legais atinentes à educação,
tais como a educação nas constituições brasileiras, as principais reformas do ensino e os
embates em volta das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O Sistema Escolar
Brasileiro. As mudanças da sociedade brasileira e as reformas de ensino. A LDB nº 9394/96:
Desafios e possibilidades. Função social da escola e a Nova LDB. O Projeto político-
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pedagógico. Novas exigências da formação profissional para o professor da educação básica.
As novas diretrizes curriculares nacionais. O contexto socioeconômico-cultural e os processos
educativos decorrentes das Políticas Públicas para a Educação. Gestão democrática da
Educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRANDÃO, Carlos. LDB Passo a Passo. São Paulo: Avercamp, 2000.
DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis, Editora Vozes, 1993.
FÁVERO, Osmar (Org.). A Educação nas Constituintes Brasileiras (1823-1988). Campinas:
Autores Associados, 1996. (Coleção Memória da Educação).
LIBÂNEO, José. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos
conteúdos. São Paulo: Loyola, 1989.
SAVIANI, Demerval. A nova LDB: trajetórias, limites, perspectiva. Campinas: Autores
Associados, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MENEZES, João et al. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica: leitura. São Paulo:
Pioneira, 1999.
SAVIANI, Demerval. Educação Brasileira: estrutura e sistema. São Paulo: Saraiva. 1979.
STREHL, Afonso; REQUIA, Ivony. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. Porto
Alegre: Editora Sagra, 2000.
PRÁTICA PEDAGÓGICA I
Regular Modular
Semestre: 2º Módulo: 4º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes nas
unidades educacionais. Pesquisa e análise do contexto educativo e da prática docente.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZEVEDO, Joanir; ALVES, Neila. Formação de Professores: possibilidades do imprevisível.
Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
CANDAU, Vera. Ensinar e Aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A,
2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa. 12. ed.
São Paulo: Paz e Terra, 1999.
VASCONCELOS, Celso. Construção do Conhecimento em Sala de Aula. São Paulo:
Libertad, 2002.
PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na Escola das Diferenças: fragmentos de uma
sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KINCHELOE, Joe. A Formação do Professor como Compromisso Político: mapeando o
Pós-moderno. Porto Alegre: Artmed. 1997.
PIMENTA, Selma (Org.). Saberes Pedagógicos e Atividades Docentes. São Paulo: Cortez,
1999.
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Regular Modular
Semestre: 3º Módulo: 3º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Infância: diferentes concepções. Considerações sobre a Educação Infantil (creche e
pré-escola), abordando suas contextualização, objetivos e contribuições teórico-filosóficas.
Políticas de atendimento à infância. Abordagens sobre a criança em seus vários aspectos. O
papel do brinquedo e da brincadeira na infância. A escola para a Educação Infantil: entrevista
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com os pais, adaptação escolar, planejamento e avaliação. Metodologias para a ação
educativa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação na Pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a
criança. Porto Alegre: Mediação, 2000. (Cadernos Educação Infantil 3).
KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a Educação
Infantil. São Paulo: Ática, 1993.
OLIVEIRA, Zilma (Org.). Educação Infantil: fundamentos e métodos. 4. ed. São Paulo:
Cortez, 2002.
OSTETTO, Luciana (Org.). Encontros e Encantamentos na Educação Infantil. São Paulo:
Papirus, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: formação pessoal e social. Vol. II. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
ROSEMBERG, Fúlvia. Creches e Pré-escolas no Hemisfério Norte. São Paulo: Cortez,
1996.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Regular Modular
Semestre: 3º Módulo: 3º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Fundamentos da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva:
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aspectos históricos, teóricos, políticos e legais pertinentes à constituição desta modalidade
enquanto área de atuação. Principais paradigmas da Educação Especial e seus desafios junto
às famílias e à comunidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEYER, Hugo. Porque Lev Vygotsky se Propõe a uma Educação Inclusiva? Centro de
Educação. Revista Eletrônica Educação Especial. n. 26. Rio Grande Sul: Set. 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Nacionais
para a Educação Especial na Educação Básica. 2. ed. 2002.
CARVALHO, Rosita. Removendo Barreiras para a Aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre:
Mediação, 2002.
MANTOAN, Maria et al. A Integração das Pessoas com Deficiência: contribuições para uma
reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnom, 1997.
MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 3. ed. São Paulo:
Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Lei 9394/96. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL. Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência.
Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais.
Brasília: CORDE, 1994.
GAI, Daniele; NAUJORKS, Maria. Inclusão: contribuições da teoria sociointeracionista à
inclusão escolar de pessoas com deficiência. Centro de Educação. Revista Eletrônica
Educação Especial. n. 2. v. 31. Abril, 2006.
REGO, Teresa. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da Educação. 13. ed. Petrópolis:
Editora Vozes, 2002.
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TEORIAS DO CURRÍCULO
Regular Modular
Semestre: 3º Módulo: 3º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: As teorias curriculares tradicionais, críticas e pós - críticas e seus paradigmas.
Currículo, educação, cultura e sociedade. A produção do conhecimento no ambiente educativo
e o currículo. Currículo e diversidade (raça, etnia, gênero, multiculturalismo e sexualidade). O
surgimento dos debates curriculares no Brasil: currículos e programas. Parâmetros
Curriculares Nacionais: análise crítica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA, Marisa (Org.). O Currículo nos Limiares do Contemporâneo. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.
LOPES, Alice; MACEDO, Elisabeth. Disciplinas e integração curricular: histórias e políticas.
Rio de Janeiro: DP& A, 2002.
MACEDO, Roberto. Currículo: campo, conceito e pesquisa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
MOREIRA, Antônio. Currículos e Programas no Brasil. 13. ed. São Paulo: Papirus, 1990.
MOREIRA, Antônio; SILVA, Tomaz (Org.). Currículo, Cultura e Sociedade. 5. ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLL, César. Psicologia e Currículos: uma aproximação psicopedagógica a elaboração do
currículo escolar. 2. ed. São Paulo: Ática, 1997.
LOPES, Alice; MACEDO, Elizabeth (Org.). Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos.
São Paulo: Cortez, 2006.
LOPES, Alice; MACEDO, Elizabeth (Org.). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo:
Cortez, 2002.
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EMENTAS
17
PSICOGÊNESE DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Regular Modular
Semestre: 3º Módulo: 3º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: O significado do ler e do escrever nas diferentes linguagens (oral, escrita, musical,
corporal...), considerando os aspectos psicolinguísticos, psicomotores e emocionais
envolvidos. Evolução histórica dos processos/métodos de Alfabetização. Concepções de
Alfabetização e Letramento. Contribuições teórico-filosóficas emancipadoras ou interacionistas
(Jean Piaget, Lev Vygotsky, Paulo Freire, Howard Gardner, Emília Ferreiro e Magda Soares).
Níveis de Evolução da Língua Escrita. Metodologias para a ação educativa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Celso. Alfabetização Emocional. São Paulo: Terra Editora, 1996.
BARBOSA, José. Alfabetização e Leitura. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção
Magistério. Série Formação do Professor).
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2005.
CÓCCO, Maria; HAILER, Marco. Didática de Alfabetização: decifrar o mundo - alfabetização
e socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996. (Conteúdo e Metodologia).
COLELLO, Silvia. Alfabetização em Questão. 2. ed. Revista e ampliada. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BETTELHEIM, Bruno; ZELAN, Karen. Psicanálise da Alfabetização. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1984.
CAGLIARI, Luiz. Alfabetizando sem o ba-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Editora Scipione, 1998
(Série Pensamento e Ação no Magistério).
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica,
2001.
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18
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Regular Modular
Semestre: 3º -
Carga horária: 60h.
EMENTA: Linhas norteadoras em Educação Infantil: finalidades e metas. Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil: perfil profissional do professor da Educação
Infantil, objetivos, conteúdos e orientações didáticas. As diversas linguagens (oral, escrita,
corporal, musical, plástica...) na infância. Diversidade cultural e práticas infantis: a criança
como produtora de significações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AMAPÁ. Secretaria de Estado da Educação. Educação Infantil: um processo em construção.
Vol. III. Macapá: SEED/ CEFORH, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: formação pessoal e social. Vol. II. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a Educação
Infantil. São Paulo: Ática, 1993.
KRAMER, Sônia. Propostas Pedagógicas de Educação Infantil: subsídios para uma leitura
crítica. 5. ed. Campinas: Papirus, 2006.
RODRIGUES, Maria; AMADEO, Maria. O Espaço Pedagógico na Pré-escola. Porto Alegre:
Mediação, 1995. (Cadernos Educação Infantil 2).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
CORAZZA, Sandra. Infância e Educação: era uma vez... quer que conte outra vez?
Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
LOPES, Alice; MACEDO, Elisabeth. Disciplinas e Integração curricular: histórias e políticas.
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EMENTAS
19
Rio de Janeiro: DP& A, 2002.
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL NA
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
Regular Modular
Semestre: 3º Módulo: 4º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Fundamentos teóricos do planejamento educacional e estudos dos modelos de
planejamento, sua relação com o processo de desenvolvimento e de participação social.
Critica das diferentes concepções do planejamento educacional no Brasil: liberalismo a
tecnicismo. Amplitude a limitações do poder do estado, da sociedade civil e do educador.
Projeto político-pedagógico da escola.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Geraldo. Práticas de Alfabetização e Letramento. São Paulo: Cortez, 2006.
(Coleção Oficinas: Aprender Fazendo).
MALUF, Ângela. Atividades Lúdicas para Educação Infantil: conceitos, orientações e
práticas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilka. Por que Planejar? Como Planejar? currículo-
área-aula. 6. ed. São Paulo: Vozes, 1998.
VASCONCELLOS, Celso. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo.
São Paulo: Libertat, 1995.
VASCONCELLOS, Celso. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-
pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FERREIRA, Idalina; CALDAS, Sarah. Atividades na Pré-escola. 18. ed. São Paulo: Saraiva,
2002.
MOREIRA, Antonio (Org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. (Col.
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EMENTAS
20
Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
OLIVEIRA, Zilma. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA LÍNGUA PORTUGUESA PARA
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS
Regular Modular
Semestre: 3º Módulo: 5º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Linguagem e Participação Social. Língua oral: usos e formas. O processo de
alfabetização e letramento. Tipologia e formas de abordagem do texto. Identidade e objetivos
da Língua Portuguesa para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
considerando aspectos básicos como sua caracterização, objetivos e conteúdos. Estudo
funcional da ortografia, pontuação e gramática a partir do texto. Práticas de leitura e produção
de textos. Recursos e instrumentos de avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Geraldo. A Produção de Textos nas Séries Iniciais: desenvolvendo
competências da escrita. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2005.
ALVARADO, Maitê. O Leiturão: jogos para despertar leitores. São Paulo: Editora Ática, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.
NASPOLINI, Ana. Didática de Português. Tijolo por tijolo: leitura e produção escrita. São
Paulo: FTD, 1996. (Coleção Conteúdo e Metodologia – 1ª à 4ª série).
PAUSAS, Ascen. A Aprendizagem da Leitura e da Escrita a partir de uma Perspectiva
Construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2004.
XAVIER, Maria; DALLA ZEN, Maria (Org.). O Ensino nas Séries Iniciais: das concepções
teóricas às metodologias. Porto Alegre: Mediação, 1997. (Cadernos Educação Básica, v. 1).
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21
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
BRITO, Eliana. PCN's de Língua Portuguesa: a prática em sala de aula. São Paulo: Arte &
Ciência, 2003.
ROJO, Roxane (Org.). A Prática de Linguagem em Sala de Aula: praticando os PCN’s.
Campinas, SP: Mercado das Letras, 2000. (Coleção As Faces da Linguística Aplicada).
PRÁTICA PEDAGÓGICA II
Enfoque: Creche
PRÁTICA PEDAGÓGICA II
Enfoque: Educação Infantil (Creche e Pré-
Escola)
Regular Modular
Semestre: 3º Módulo: 5º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Atividades orientadas e
supervisionadas de iniciação profissional dos
discentes nas unidades educacionais de
Educação Infantil, especificamente em
creches (análise crítico-reflexiva da prática
docente e desenvolvimento de Projeto de
Intervenção Pedagógica).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERREIRA, Maria et al. Fazeres na
Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2005.
OLIVEIRA, Zilma (Org.). A Criança e seu
Desenvolvimento: perspectivas para se
discutir educação infantil. 4. ed. São Paulo:
Cortez, 2003.
EMENTA: Atividades orientadas e
supervisionadas da prática profissional dos
discentes nas unidades educacionais de
Educação Infantil, em creches e pré-escolas
(análise crítico-reflexiva da prática docente e
desenvolvimento e execução de Projeto de
Intervenção Pedagógica).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERREIRA, Maria et al. Fazeres na
Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2005.
OLIVEIRA, Zilma (Org.). A Criança e seu
Desenvolvimento: perspectivas para se
discutir educação infantil. 4. ed. São Paulo:
Cortez, 2003.
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EMENTAS
22
OLIVEIRA, Zilma (Org.). Educação Infantil:
muitos olhares. 6. ed. São Paulo: Cortez,
2004.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho
Pedagógico).
SILVA, Maria; HOFFMANN, Jussara
(Coord.). Ação Educativa na Creche. Porto
Alegre: Mediação, 2002. (Cadernos de
Educação Infantil, v.1).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do
Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial Curricular para a
Educação Infantil: conhecimento de mundo.
Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998.
SOUZA, Regina; BORGES, Maria (Orgs.). A
Práxis na Formação de Educadores
Infantis. São Paulo: DP&A, 2002.
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual
do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed Editora,
2001.
OLIVEIRA, Zilma (Org.). Educação Infantil:
muitos olhares. 6. ed. São Paulo: Cortez,
2004.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
SILVA, Maria; HOFFMANN, Jussara (Coord.).
Ação Educativa na Creche. Porto Alegre:
Mediação, 2002. (Cadernos de Educação
Infantil, v.1).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do
Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial Curricular para a
Educação Infantil: conhecimento de mundo.
Vol. III. Brasília: MEC/SEF, 1998.
SOUZA, Regina; BORGES, Maria (Orgs.). A
Práxis na Formação de Educadores
Infantis. São Paulo: DP&A, 2002.
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual
do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS
Regular Modular
Semestre: 4º Módulo: 3º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Considerações históricas acerca da avaliação educacional. Principais abordagens,
pressupostos, conceitos e estratégias da avaliação. Avaliação educacional e planejamento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GANDIN, Danilo. A Prática da Avaliação Participativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto
Alegre: Educação e Realidade Revistas e Livros, 1993.
SANT’ANNA, Ilza. Por que Avaliar? Como Avaliar? critérios e instrumentos de avaliação. 5.
ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
SAUL, Ana. Avaliação Emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e
reformulação de currículo. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
SILVA, Janssen; HOFFMANN, Jussara; ESTEBAN, Maria (Org.). Práticas Avaliativas e
Aprendizagens Significativas em Diferentes Áreas do Currículo. Porto Alegre: Mediação,
2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à
universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
MÉNDEZ, Juan. Avaliar para Conhecer, Examinar para Excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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CORPOREIDADE E LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS
Regular Modular
Semestre: 4º Módulo: 4º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Terminologias e conceitos fundamentais sobre a atividade recreativa no contexto
educacional. Adequação das atividades lúdico/recreativas para as diversas faixas etárias e
características das crianças. Abordagens teóricas acerca do brincar. Conceitos, funções e
diferenças entre jogo, brinquedo e brincadeira. A brinquedoteca como espaço lúdico de
educação e lazer. Atividades práticas para o desenvolvimento da recreação e do lúdico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AWAD, Hani. Brinque, Cante e Encante com a Recreação: conteúdos de aplicação
pedagógica teórico – prática. 2. ed. Jundiaí, SP: Fontoura Editora, 2006.
KISHIMOTO, Tizuko (Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 8. ed. São Paulo:
Cortez, 2005.
MAFRA, Regina. Linha e Rodinha: exercícios para expressão corporal, musical,
psicomotricidade, recreação e “linha”. São Paulo: Loyola, 2005.
MALUF, Ângela. Atividades Lúdicas Para Educação Infantil: conceitos, orientações e
práticas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
SANTOS, Santa (Org.). Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis, RJ: Vozes,
2000.
SANTOS, Santa. (Org.). A Ludicidade Como Ciência. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Marcos. Atividades Lúdicas: jogos para animação de grupos. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2007.
MALUF, Ângela. Brincar: prazer e aprendizado. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
MARCELLINO, Nelson (Org.). Repertório de Atividades de Recreação e Lazer: para hotéis,
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acompanhamentos, clubes, prefeituras e outros. 4. ed. Campinas, SP: Papirus, 2007. (Coleção
Fazer/Lazer).
EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE E INTERCULTURALIDADE
Regular Modular
Semestre: 4º -
Carga horária: 60h. -
EMENTA: Educação para a diversidade. Identidades e Interculturalidade. Conceito
antropológico de cultura e sociedade. Educação e cultura. As relações de gênero. Relações
étnico-raciais na escola. A cultura e a diversidade sociocultural na Amazônia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ADAMS, Cristina (Org.). Sociedades Cablocas Amazônicas: modernidade e invisibilidade.
São Paulo: Annablume, 2006.
AQUINO, Julio (Org.). Diferenças e Preconceitos na Escola: alternativas teóricas e práticas.
São Paulo: Summus, 1998.
CUCHE, Denys. A Noção de Cultura nas Ciências Sociais. Bauru: EDUSC, 1999.
LOURO, Guacira. Corpo, Gênero e Sexualidade: um debate contemporâneo na educação.
Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
SILVA, Tomaz (Org.) Identidade e Diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis:
Vozes, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 28. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2005.
GONÇALVES, Luiz; SILVA, Petronilha. Multiculturalismo e Educação: do protesto de rua a
propostas e políticas - educação e pesquisa. São Paulo, v.29, n.1, p. 109-123, jan./jun. 2003.
MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 10. ed. São Paulo:
Cortez, 2005.
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ARTE E EDUCAÇÃO
Regular Modular
Semestre: 4º Módulo: 4º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Possibilidades educacionais do fazer teatral. Estudo do movimento e história de
vida. Exercícios com textos poéticos, expressão corporal com música, dramatização,
montagem de cenas, cenários. Utilização de efeitos sonoros e visuais, leitura de texto,
narrativas, construção de personagens, jogos, improvisação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALESSANDRINI, Cristina. Oficina Criativa e Psicopedagógica. São Paulo: Casa do
Psicólogo, 1996.
ARRUDA, Solange. Arte do Movimento: as descobertas de Rudolf Laban na dança e ação
humana. São Paulo: PW, 1998.
BOSI, Alfredo. Reflexões sobre a Arte. São Paulo: Ática, 1996.
BUORO, Anamélia. Olhar em construção: uma experiência de ensino aprendizagem da arte
na escola. São Paulo: Cortez, 1996.
MATURANA, Humberto; REZEPKA, Sima. Formação Humana e Capacitação. Santiago:
UNICEF/Dolmen, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
NÓVOA, Antonio. Os Professores e sua Formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
PERLLO, J. Teatro e Prática Pedagógica. São Paulo: Cortez, 2003.
ROUBINE, Jean-Jacques. Introdução às Grandes Teorias do Teatro. (Tradução, André
Telles). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2003.
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FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
Regular Modular
Semestre: 4º Módulo: 5º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Processos de inclusão e exclusão
educacional no Brasil. Preconceitos étnicos,
culturais. Contextualização histórica e
aspectos legais da Educação Especial no
âmbito das políticas públicas. Necessidades
educacionais especiais: conceitos, âmbito de
aplicação e diretrizes legais. Representação
social dos diferentes valores e paradigmas
que norteiam a educação dos PNEES. A
inclusão enquanto direito humano e
constitucional. Currículo Escolar e a
Educação Especial. Métodos, Técnicas,
Recursos e Avaliação para a PNEE – em
diferentes tipos e níveis de limitações.
Linguagens especiais e linguagem
computacional. LIBRAS. Adaptação de
recursos e estratégias de intervenção.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Elizabeth; DUARTE, Patrícia.
Atividades Ilustradas em Sinais de Libras.
Rio de Janeiro: Livraria e Editora Revinter
Ltda, 2004.
ALMEIDA, Elizabeth; DUARTE, Patrícia.
Consciência Fonológica: atividades
práticas. Rio de Janeiro: Livraria e Editora
Revinter Ltda, 2007.
COLL, César; PALACIOS, Jesus;
MARCHESI, Álvaro. Necessidades
Educativas Especiais. Porto Alegre: Artes
EMENTA: A História da Educação de surdos.
Surdez: conceitos e definições. Cultura e
identidades: as comunidades surdas
brasileiras. Aspectos legais da educação de
surdos: Decreto nº 5626/05. A Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS: definição e
aplicabilidade. O ensino de Língua Portuguesa
para o surdo. AEE. Avaliação educacional do
aluno surdo: adaptações e realidades. A
importância da LIBRAS no desenvolvimento
sociocultural do surdo e em seu processo de
escolarização, educação bilíngue e bicultural.
Recursos tecnológicos e estratégias de
intervenção. Noções básicas de LIBRAS para
conversação e acessibilidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MANTOAN, Maria. Inclusão escolar: o que
é? Por quê? Como fazer? 2. ed. São Paulo:
Moderna, 2006.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Decreto nº
5.626 de 22 de dezembro de 2005. Brasília:
MEC, 2005.
MOURA, Maria. O surdo: caminhos para nova
identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
SKLIAR, Carlos (Org.) A surdez: um olhar
sobre as diferenças. 3. ed. Porto Alegre:
Mediação, 2005.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
28
Médicas, 1995.
COLL, César; PALACIOS, Jesus;
MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento
Psicológico e Educação: necessidades
educativas especiais e aprendizagem
escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
MAZZOTA, Marcos. Educação Especial no
Brasil. São Paulo. Cortez, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
QUADROS, Ronice; KARNOPP, Lodenir.
Língua de Sinais Brasileira: estudos
lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SKLIAR, Carlos (Org.). A Surdez: um olhar
sobre as diferenças. 3. ed. Porto Alegre:
Mediação, 2005.
STROBEL, Karin. Aspectos Linguísticos da
Língua Brasileira de Sinais. Secretaria de
Estado da educação Paraná. Curitiba: SEED
(organizadora)/ SUED/ DEE, 1998.
THOMAS, Adriana; LOPES, Maura (Org.). A
invenção da surdez: cultura, alteridade,
identidades e diferença no campo da
educação. Santa Cruz do Sul: EDUNISC,
2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Elizabeth; DUARTE, Patrícia.
Atividades Ilustradas em sinais da LIBRAS.
Rio de Janeiro: REVINTER, 2004.
BRITO, Lucinda. Por uma Gramática de
Línguas de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1995.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de
Educação Especial. Língua Brasileira de
Sinais. Brasília: MEC/SEESP, 1998.
SKLIAR, Carlos (Org.). Educação e exclusão:
abordagens socioantropológicas em educação
especial. Porto Alegre: Mediação, 2006.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SISTEMA DE LEITURA DE BRAILLE
Regular Modular
Semestre: 4º Módulo: 4º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Fundamentos Teóricos e
Metodológicos do Sistema Braille: o Sistema
EMENTA: Aspectos históricos do Sistema
Braille. O Sistema Braille como suporte
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EMENTAS
29
Braille como meio de comunicação e
expressão da pessoa cega. Leitura,
produção e transcrição da escrita em tinta
para o sistema Braille. Formação de
conceitos e simbologias diversas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Maria da. Guia teórico para
alfabetização em Braille. Rio de Janeiro:
Instituto Benjamin Constante, 1995.
(Apostila).
ALMEIDA, Maria da. Prontidão para
Alfabetização através do Sistema Braille.
Rio de Janeiro; Instituto Benjamin Constant,
1995. (Apostila).
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Grafia Braille para a
Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEESP,
2002.
BRASIL,, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Normas Técnicas
para a Produção de Textos em Braille.
Brasília: MEC/SEESP, 2002.
CONSTANT, Instituto Benjamin. Divisão de
Imprensa Braille. Código Matemático
Unificado. Rio de Janeiro: IBC, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional – LDB nº.
9394/96. Brasília: MEC/SEESP, 1996.
DANIELS, Harry. Vygotsky e a pedagogia.
São Paulo: Loyola, 2003.
pedagógico e sua importância no processo de
emancipação socioeducacional da pessoa
cega. O Sistema Braille e suas normas no
contexto da Língua Portuguesa: leitura, escrita
e transcrição. Introdução ao Código
Matemático Unificado. Conhecimentos Básicos
sobre a Grafia Braille no contexto da
Informática e sobre o uso do Sistema Braille
no software BrFácil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. A Educação Especial
na Perspectiva da Inclusão Escolar: os
alunos com deficiência visual: baixa visão e
cegueira. 2. ed. v. 3. Brasília: MEC/ SEESP,
2010.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Atendimento
Educacional Especializado: deficiência
visual. Brasília: MEC/ SEED/SEESP, 2007.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Código Matemático
Unificado para a Língua Portuguesa – CMU.
2. ed. Brasília: MEC/ SEESP, 2006.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Grafia Braille para a
Língua Portuguesa. 2. ed. Brasília: MEC/
SEESP, 2006.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Grafia Braille para
Informática. Brasília: MEC/ SEESP, 2004.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Normas Técnicas
para a Produção de Textos em Braille. 2. ed.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
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EMENTAS
30
PROGRAMA Braille Fácil – versão 3.5a.
Disponível em:
<http://intervox.nce.ufrj.br/brfacil/>. Acesso
em: 08 out. 2013.
Brasília: MEC/SEESP, 2006.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Saberes e Práticas da
Inclusão: desenvolvendo competências para
o atendimento às necessidades educacionais
especiais de alunos cegos e de alunos com
baixa visão. [2. ed.]. Brasília: MEC/SEESP,
2006.
DANIELS, Harry. Vygotsky e a pedagogia.
São Paulo: Loyola, 2003.
PROGRAMA Braille Fácil – versão 3.5a.
Disponível em:
<http://intervox.nce.ufrj.br/brfacil/>. Acesso em:
08 out. 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL, Ministério da Educação. Diretrizes
Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica. 2. ed. 2002.
BRASIL, Secretaria de Educação Especial. Lei
de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional 9394/96. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL, Secretaria de Educação Especial.
Conselho Nacional de Educação. Câmara de
Educação Básica. Diretrizes Operacionais
para o Atendimento Educacional
Especializado na Educação Básica,
Modalidade Educação Especial. Resolução
nº 4, de 2 de outubro de 2009. Brasília: MEC,
2009.
DUARTE, Newton. Vigotski e o “aprender a
aprender”: crítica às apropriações neoliberais
e pós-modernas da teoria vigotskiana. 4. ed.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
31
Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
VYGOTSKY, Lev; LURIA, Alexander;
LEONTIEV, Alex. Linguagem,
desenvolvimento e aprendizagem. São
Paulo: Ícone, 2006.
LITERATURA INFANTO-JUVENIL
Regular Modular
Semestre: 4º Módulo: 4º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: O texto literário destinado à criança e ao jovem: definição, história, caracterização e
valores veiculados. Linguagem e temáticas. Gêneros: prosa, poesia e teatro. Leitura e análise
de textos destinados à criança e ao adolescente.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUIAR, Vera (Org.). Era Uma Vez na Escola...: formando educadores para formar leitores.
Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001.
BAMBERGER, Richard. Como Incentivar o Hábito da Leitura. São Paulo: Ática, 2000.
BETTELHEIN, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2004.
CADEMARTORI, Lígia. O Que é Literatura Infantil. São Paulo: Brasiliense, 1985.
COELHO, Nely. Literatura Infantil: teoria-análise-didática. São Paulo: Moderna, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
32
KHEDE, Sônia (Org.). A literatura Infanto-juvenil: gênero polêmico. Petrópolis, RJ: Vozes,
1986.
ROSEMBERG, Fúlvia. Literatura Infantil e Ideologia. São Paulo: Global, 1985.
PRÁTICA PEDAGÓGICA III
Enfoque: Educação especial na perspectiva
da Educação inclusiva
PRÁTICA PEDAGÓGICA III
Enfoque: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Regular Modular
Semestre: 4º Módulo: 6º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Atividades orientadas e
supervisionadas de iniciação profissional dos
discentes nas unidades educacionais
atuantes nos Anos iniciais do Ensino
Fundamental, especificamente na
modalidade Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (Análise
crítico-reflexiva da prática docente e
desenvolvimento de Projeto de Intervenção
Pedagógica).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
JESUS, Saul; MARTINS, Maria. Práticas
Educativas para a Construção de uma
Escola Inclusiva. Cadernos de Educação
Especial/ Universidade Federal de Santa
Maria. Centro de Educação Departamento de
Educação Especial. LAPEDOC. Vol. 2. Santa
Maria, 2001.
PADILHA, Anna. Prática Pedagógica na
Educação Especial. 4. ed. São Paulo:
Autores Associados, 2008.
EMENTA: Atividades orientadas e
supervisionadas da prática profissional dos
discentes nas unidades educacionais atuantes
nos Anos iniciais do Ensino Fundamental,
desenvolvimento de Projeto de Intervenção
Pedagógica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e
Autonomia dos Professores. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2007.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
ZABALA, Antonio. A Prática Educativa: como
ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
33
PERRENOUD, Philippe. A Prática Reflexiva
no Ofício de Professor. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho
Pedagógico).
RODRIGUES, David (Org.). Educação e
Diferença: valores e práticas para uma
educação inclusiva. Portugal: Porto Editora,
2001.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como
ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. MEC/SEESP. Saberes e Práticas
da Inclusão: dificuldades acentuadas de
aprendizagem: autismo. Brasília:
MEC/SEESP, 2004a.
BRASIL. MEC/SEESP. Saberes e Práticas
da Inclusão: dificuldades acentuadas de
aprendizagem: deficiência múltipla. Brasília:
MEC/SEESP, 2004b.
BRASIL. MEC/SEESP. Saberes e Práticas
da Inclusão: dificuldades de comunicação e
sinalização: deficiência física. Brasília:
MEC/SEESP, 2004c.
BRASIL. MEC/SEESP. Saberes e Práticas
da Inclusão: dificuldades de comunicação e
sinalização: surdo cegueira/ múltipla
deficiência sensorial. Brasília: MEC/SEESP,
2004d.
do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
PADILHA, Anna. Prática Pedagógica na
Educação Especial. 4. ed. São Paulo:
Autores Associados, 2008.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
34
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE HISTÓRIA PARA EDUCAÇÃO
INFANTIL E ANOS INICIAIS
Regular Modular
Semestre: 5º Módulo: 5º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Caracterização e objeto de estudo da área de História. A História como construção
dos diversos sujeitos sociais. A formação do conceito de espaço pela criança. Análise dos
Parâmetros Curriculares Nacionais de História nos ciclos iniciais do Ensino Fundamental.
Análise do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Objetivos e finalidades
para o ensino de História nas séries iniciais. Conteúdos de História: critérios de seleção e
organização. Aprender e ensinar História na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental de forma interdisciplinar. Estratégias de intervenção metodológica (planejamento
e execução de atividades experimentais).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais. História. MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
FONSECA, Selva. Caminhos da História Ensinada. São Paulo: Papirus, 1993.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho.
Porto Alegre: Artmed, 1998.
PINSKY, Jaime (Org.). O Ensino de História e a Criação do Fato. São Paulo: Contexto,
1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LEFEBVRE, Henri. A Vida Cotidiana no Mundo Moderno. São Paulo: Ática, 1991.
LE GOFF, Jacques. Reflexões Sobre a História. Lisboa: Edições 70, 1991.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
35
SILVA, Marcos (Org.). Repensando a História. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1984.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE MATEMÁTICA PARA EDUCAÇÃO
INFANTIL E ANOS INICIAIS
Regular Modular
Semestre: 5º Módulo: 5º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Bases epistemológicas da construção do conhecimento lógico matemático. A
criança e o desenvolvimento dos conceitos matemáticos: aspectos psicogenéticos. O processo
de aprendizagem na Educação Infantil e nos ciclos iniciais do Ensino Fundamental.
Metodologias e estratégias de ação que auxiliam o desenvolvimento do pensamento lógico
matemático. Os conteúdos de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Análise
da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacional de Matemática e do Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. O ensino da Matemática numa perspectiva emancipadora.
Conteúdo lógico-matemático desenvolvido na Educação Infantil. Metodologias aplicadas aos
eixos temáticos da Matemática. Avaliação em Matemática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABERKANE, Françoise; BERDONNEAU, Catherine. O Ensino da Matemática na Educação
Infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
ALVES, Eva. A Ludicidade e o Ensino da Matemática. Campinas, SP: Papirus, 2002.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais. Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
CARVALHO, Dione. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo: Cortez, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DANYLUK. Alfabetização Matemática. Porto Alegre: Sulina/ Ediupf, 1998.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
36
KAMII, Constance. A Criança e o Número: implicações da teoria de Piaget para a atuação
junto a escolares de 4 a 6 anos. 21. ed. Campinas, SP: Papirus, 1996.
NETO, Ernesto. Didática da Matemática. 11. ed. São Paulo: Ática, 2002.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE GEOGRAFIA PARA EDUCAÇÃO
INFANTIL E ANOS INICIAIS
Regular Modular
Semestre: 5º Módulo: 5º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Caracterização da área de Geografia: fundamentos, objetivos e finalidades.
Aprender e ensinar Geografia no Ensino Fundamental de forma interdisciplinar. As
construções das relações espaciais pelas crianças e representações gráficas. Alfabetização
geográfica como instrumento para significação do espaço geográfico. Aprendizagem de
Geografia por meio da alfabetização geográfica. Análise dos Parâmetros Curriculares
Nacionais de Geografia nos ciclos iniciais do Ensino Fundamental. Conteúdos de Geografia:
critérios de seleção e organização. Metodologias de ensino de Geografia na Educação Infantil
e Anos Iniciais. Elaboração de recursos didáticos acessíveis para o ensino de Geografia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
CAVALCANTI, Lana. O Ensino de Geografia na Escola. Campinas, SP: Papirus, 2012.
LIMA, José. O Mapa e suas implicações sociais enquanto produto de comunicação. São
Paulo: USP, 2003.
PASSINI, Elza. Alfabetização cartográfica e a aprendizagem de Geografia. São Paulo:
Cortez, 2012.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
37
RIBEIRO, Luís; MARQUES, Marcelo. Ensino de História e Geografia. 2. ed. Fortaleza: Brasil
Tropical, 2001.
SANTOS, Milton. Pensando o Espaço do Homem. São Paulo: Huitec, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LEFEBVRE, Henri. A vida cotidiana no Mundo Moderno. São Paulo: Ática, 1991.
PAGANELLI, Tomoko et al. A noção de Espaço e de Tempo: o mapa e o gráfico. São Paulo:
Instituto de Geografia/ USP, 2003.
SOUSA NETO, Manoel. Aula de Geografia e Algumas Crônicas. 2. ed. Campina Grande:
Bagagem, 2008. v. 1. 109 p.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE CIÊNCIAS PARA EDUCAÇÃO
INFANTIL E ANOS INICIAIS
Regular Modular
Semestre: 5º Módulo: 5º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: A caracterização das Ciências Naturais. Breve histórico do ensino de Ciências
Naturais. Objetivos de Ciências para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Conceitos e
princípios significativos no campo das Ciências. Importância do estudo de Ciências na vida da
criança. A experiência como recurso didático para o desenvolvimento do raciocínio lógico
científico. Ciências Naturais e tecnologias. Análise da proposta dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN’s) para o ensino de Ciências Naturais nos ciclos iniciais do Ensino
Fundamental. Análise do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
Metodologias e estratégias específicas para o ensino de Ciências. Recursos e instrumentos de
avaliação da aprendizagem em ciências naturais. Orientação à prática de ensino.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRAGA, Magda; MOREIRA, Moacir. Metodologia do Ensino: ciências físicas e biológicas.
Belo Horizonte: Lê, 1997.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
38
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
CARVALHO, Ana et al. Ciências no Ensino Fundamental. São Paulo: Scipione, 1999.
MORAES, Roque. Ciências para as Séries Iniciais e Alfabetização. Porto Alegre: Sagra
Luzzato, 1998.
OLIVEIRA, Daisy (Org.). Ciências nas Salas de Sula. Porto Alegre, RS: Mediação, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BIZZO, Nélio. Ciência: fácil ou difícil? São Paulo: Ática. 1998.
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José; PERNAMBUCO, Marta. Ensino de Ciências:
fundamentos e métodos. Série Docência em formação – Ensino Fundamental. São Paulo:
Cortez, 2002.
SPODEK, Bernard; SARACHO, Olívia. Ensinando Crianças de Três a Oito Anos. Porto
Alegre: ARTMED, 2005.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 7º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Histórico da Educação de Jovens e Adultos na educação brasileira As
especificidades da Educação de Jovens e Adultos: concepções e modalidades. Introdução ao
pensamento de Paulo Freire. O perfil sociocultural dos educandos jovens e adultos e suas
necessidades de aprendizagem. Função social e política da Educação de Jovens e Adultos. A
questão da alfabetização e a necessidade de elaboração de procedimentos de ensino e
materiais didáticos adequados. A formação do educador e as especificidades no trabalho com
o jovem e o adulto. Ações implementadas pela sociedade civil e pelo Estado.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
39
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERNANDES, Dorgival Alfabetização de Jovens e Adultos: pontos críticos e desafios. Porto
Alegre: Mediação, 2002.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José (Orgs.). Educação de Jovens e Adultos: Teoria proposta.
2. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
MASAGÃO, Vera (Org.). Educação de Jovens e Adultos: novos leitores, novas leituras.
Campinas, SP: Mercado de Letra, 2001.
ROMÃO, José (Org.) Educação de Jovens e Adultos: teoria, prática e proposta. 4. ed. São
Paulo: Cortez, 2001.
SOARES, Leôncio. Diretrizes Curriculares Nacionais: educação de Jovens e Adultos. Rio de
Janeiro: DP&A, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRANDÃO, Carlos. O Que é o Método Paulo Freire. São Paulo: Cortez, 2002.
CARVALHO, José. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2001.
RIBEIRO, Vera. Educação de Jovens e Adultos: novos leitores novas leituras. São Paulo:
Ação Educativa, 2001.
PRESSUPOSTOS LINGUÍSTICOS II
Regular Modular
Semestre: 6º -
Carga horária: 60h. -
EMENTA: As contribuições da Sociolinguística para os estudos das relações entre língua e
sociedade, língua e educação. A variação e o preconceito linguístico. Os fundamentos para
uma pedagogia da educação linguística. A problemática da norma culta ou norma padrão no
ensino de língua materna.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
40
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz. 12. ed. São Paulo: Loyola,
2002.
BAGNO, Marcos. A Norma Oculta: língua e poder na sociedade brasileira. São Paulo:
Parábola, 2003.
BAGNO, Marcos. Nada na Lingua é por Acaso: por uma pedagogia da variação lingüística.
São Paulo: Parábola, 2007.
BORTONI-RICARDO, Stella. Nós Cheguemu na Escola, e Agora: sociolingüística e
educação. São Paulo: Parábola, 2005.
KLEIMAN, Ângela. Texto & leitor: aspecto cognitivo da leitura. 5. ed. São Paulo: Pontes,
1997.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna (Orgs.). Introdução à Linguística: domínios e
fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRITO, Luiz. Contra o Consenso: cultura escrita, educação e participação. Campinas, SP:
Mercado de Letras, 2003.
CORTEZ, Suzana; XAVIER, Antonio (Orgs.). Conversas com Linguístas: virtudes e
controvérsias da lingüística. São Paulo: Parábola, 2003.
ELIAS, Silvio. Sociolingüística: uma introdução. Rio de Janeiro: EDUFF/PROED, 1987.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Enfoque: Educação Infantil
(Creche e Pré-Escola)
Regular Modular
Semestre: 5º Módulo: 5º
Carga horária: 80h. Carga horária: 100h.
EMENTA: Diferentes concepções de estágio. As etapas de realização do estágio curricular
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EMENTAS
41
supervisionado na Educação Infantil: Observação/ participação no contexto escolar e regência
de classe. Orientações para sistematização das ações vivenciadas no estágio: construção do
Relatório Final.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIANCHI, Anna; ALVARENGA, Marina; BIANCHI, Roberto. Manual de Orientação: estágio
supervisionado. São Paulo: Pioneira, 1998.
KRAMER, Sônia; LEITE, Maria (Orgs.). Infância: fios e desafios da pesquisa. Campinas, SP:
Papirus, 2004. (Série Prática Pedagógica).
OLIVEIRA, Zilma. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP:
Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
PIMENTA, Selma; LIMA, Maria. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Vol. III. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de
Janeiro: Vozes, 2007.
LIMA, Maria. A Hora da Prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. 4.
ed. Fortaleza: Fundação Demócrito Rocha, 2004.
PRÁTICA PEDAGÓGICA IV
Enfoque: Educação Infantil
PRÁTICA PEDAGÓGICA IV
Enfoque: Educação de Jovens e Adultos (Anos
Iniciais do Ensino Fundamental)
Regular Modular
Semestre: 5º Módulo: 7º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
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PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
42
EMENTA: Atividades orientadas e
supervisionadas de iniciação profissional dos
discentes nas unidades educacionais de
Educação Infantil, especificamente na Pré-
escola (análise crítico-reflexiva da prática
docente e desenvolvimento de Projeto de
Intervenção Pedagógica).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e
Autonomia dos Professores. Petrópolis,
Rio de Janeiro: Vozes, 2007.
KRAMER, Sônia; LEITE, Maria (Orgs.).
Infância: fios e desafios da pesquisa.
Campinas, SP: Papirus, 2004. (Série Prática
Pedagógica).
OLIVEIRA, Zilma. Educação Infantil:
fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez,
2002.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho
Pedagógico).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do
Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial Curricular para a
Educação Infantil: Formação pessoal e
social. Vol. II. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CORAZZA, Sandra. Infância e Educação:
era uma vez... quer que conte outra vez?
Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
EMENTA: Atividades orientadas e
supervisionadas nas unidades educacionais
atuantes nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, com enfoque na EJA. Análise
crítico-reflexiva da prática docente e
desenvolvimento de Projeto de Intervenção
Pedagógica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
ROMÃO, José (Org.) Educação de Jovens e
Adultos: teoria, prática e proposta. 4. ed. São
Paulo: Cortez, 2001.
SOARES, Leôncio. Diretrizes curriculares
nacionais: educação de jovens e adultos. Rio
de Janeiro: DP&A, 2002.
SOEK, Ana. Fundamentos e metodologia da
educação de jovens e adultos. Curitiba:
FAEL, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
UEAP- Universidade do Estado do Amapá.
Normas Gerais para o Desenvolvimento do
Estágio Curricular Supervisionado nos
Cursos de Licenciatura. Macapá-AP, 2009.
ZABALA, Antonio. A Prática Educativa: como
ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
43
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual
do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed Editora,
2001.
TECNOLOGIA, INFORMÁTICA E EDUCAÇÃO
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 3º
Carga horária: 40h. Carga horária: 60h.
EMENTA: As tecnologias da comunicação e da informação e sua influência na educação. A
importância das novas tecnologias na formação do professor. O papel do professor frente à
aplicação das novas tecnologias na Educação. A mídia como aparelho ideológico. A utilização
do computador na educação. Estudo teórico-prático dos recursos computacionais aplicados na
educação (aplicativos, internet, multimídia e outros). Multimeios aplicados à educação: rádio,
televisão, vídeo e CD-ROM. Apresentação e utilização dos softwares aplicativos na produção
de conhecimento. Critérios para o desenvolvimento de busca na Internet. Metodologias para
aplicação da informática à educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Rêmulo. Internet e Educação. Lavras: Faepe, 2002.
ARROXO, Gisele. Ensino de Informática. Campinas: Komedi, 2001.
NIQUINI, Débora. Informática na Educação: implicações didático-pedagógicas e construção
do conhecimento. Brasília: Universal, 1996.
OLIVEIRA, Ramon de. Informática educativa: dos planos e discursos à sala de aula.
Campinas: Papirus, 1997.
ZAMBALDE, André. Computador Ferramenta. Campinas: Faepe, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LITWIN, Edith (Org.). Tecnologia Educacional-política: histórias e propostas. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1997.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
44
PAPPERT, Seymour. A Máquina das Crianças: repensando a escola na era da informática.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
VALENTE, José. Computadores e Conhecimento: repensando a educação. Campinas:
UNICAMP, 1993.
SOCIEDADE, TRABALHO E EDUCAÇÃO
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 7º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: A função da educação na nova ordem mundial. A educação analisada a partir de
revoluções tecnológicas, da globalização e dos modernos processos de trabalho produzidos
pelas sociedades capitalistas e suas contradições.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de
Janeiro: Editora Paz e Terra,1996.
LIBÂNEO, José. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez,
2007.
SANTOS, Boaventura. Pela Mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade. São
Paulo: Cortez, 2008.
SILVA, Tomaz. Identidade e Diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARRUDA, Marcos. Humanizar o Infra-humano: a formação do ser humano integral: homo
evolutivo, práxis e economia solidária. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
45
CORTELLA, Mario. A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos.
São Paulo: Cortez, 2008.
MANACORDA, Mario. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo:
Cortez, 2004.
EDUCAÇÃO DO CAMPO
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 6º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Concepções e conceitos em
Educação do Campo. Características do
Campo Brasileiro. Heterogeneidade e
características sociais, políticas, econômicas
e culturais das populações do Campo.
Educação do Campo na Amazônia.
Educação do Campo e Movimentos Sociais.
Educação do Campo e Políticas Públicas.
Práticas pedagógicas em classes
multisseriadas. Diretrizes Operacionais para
a Educação Básica nas Escolas do Campo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARROYO, Miguel; CALDART, Roseli;
MOLINA, Mônica (Orgs.). Por Uma
Educação do Campo. 2. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2005.
BRASIL. Diretrizes Operacionais para a
Educação Básica nas Escolas do Campo.
CNE/CEB: Brasília, 2002.
LEITE, Sergio. Escola Rural, Urbanização e
EMENTA: Fundamentos político-pedagógicos,
conceituais e socioeconômicos e culturais da
Educação do Campo. Histórico e
contemporaneidade das propostas
educacionais para o campo. Movimentos
sociais do campo. Classes multisseriadas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRANDÃO, Carlos (Org.). A questão política
da educação popular. São Paulo: Ed.
Brasiliense, 1985.
CALDART, Roseli; PALUDO, Conceição;
DOLL, Johannes (Orgs.). Como se formam
os sujeitos do campo? Idosos, adultos,
jovens, crianças e educadores. Brasília: Ed.
PRONERA/NEAD, 2006.
CARVALHO, Horcio. O campesinato no
século XXI. Petrópolis: Ed. Vozes, 2005.
CHAUI, Marilena. Escritos sobre a
Universidade. São Paulo: UNESP, 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
46
Políticas Educacionais. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 2002.
GONÇALVES, Carlos. Amazônia,
Amazônias. 2. ed. São Paulo: Contexto,
2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOLINA, Mônica; JESUS, Sônia. (Org.).
Contribuições para a Construção de um
Projeto de Educação do Campo. Brasília,
DF: 2004.
OLIVEIRA, Ivanilde. Cartografias
Ribeirinhas: saberes e representações
sobre prática sociais cotidianas de
alfabetizandos amazônidas. Belém: CCSE-
UEPA, 2003.
WERTHEIN, Jorge; BORDENAVE, Juan.
Educação Rural no Terceiro Milênio:
experiências e novas alternativas. 2. ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
GRAMSCI, Antônio. Os intelectuais e a
organização da cultura. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1991.
HAGE , Salomão (Org.). Educação do campo
na Amazônia: retratos de realidade das
escolas multisseriadas no Pará. Belém:
Gráfica e Editora Gutemberg Ltda, 2005.
JEZINE, Edineide; ALMEIDA, Maria (Org.).
Educação e Movimentos Sociais. Campinas:
Ed. Alínea, 2007.
KOLLING, Edgar; CERIOLI, Paulo; OSFS;
CALDART, Roseli (Org.). Educação do
Campo: identidade e políticas públicas.
Brasília, DF: articulação nacional Por Uma
Educação do Campo, 2002. Coleção Por Uma
Educação do Campo, n.º 4.
MOLINA, Mônica; JESUS, Sônia (Org.).
Contribuições para a construção de um
projeto de Educação do Campo. Brasília,
DF: Articulação Nacional Por Uma Educação
do Campo, 2004.
MOLINA, Mônica. Educação do Campo e
Pesquisa: questões para reflexão. Brasília:
Ministério do Desenvolvimento Agrário, 2006.
MOLINA, Mônica (Org.). Educação do campo
e pesquisa: questões para reflexão. Brasília:
Ed. MDA, 2006.
PAULINO, Eliane; FABRINI, João. (Org.).
Campesinato e Territórios em disputa. São
Paulo: Ed. Expressão Popular, 2008.
POLI, Odilon. Leituras em movimentos
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
47
sociais. Chapecó: Ed. Argos, 2008.
MOURÃO, Laís. O pão da terra: propriedade
comunal e campesinato livre na Baixada
Ocidental maranhense. São Luís: Ed. Edufma,
2007.
SANTOS, Clarice (Org.). Educação do
Campo: Campo - Políticas Públicas -
Educação. Brasília: INCRA, MDA, 2008.
SANTOS, Boaventura. A gramática do
tempo. Para uma nova cultura. São Paulo: Ed.
Cortez, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OLIVEIRA, Ivanilde. Cartografias
Ribeirinhas: saberes e representações sobre
prática sociais cotidianas de alfabetizandos
amazônidas. Belém: CCSE-UEPA, 2003.
WERTHEIN, Jorge; BORDENAVE, Juan.
Educação Rural no Terceiro Milênio:
experiências e novas alternativas. 2. ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
EDUCAÇÃO INDÍGENA
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 7º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: A escola e a construção da identidade na diversidade. As sociedades indígenas e
suas relações com a sociedade nacional. A legislação e a especificidade da Educação Escolar
Indígena. A Educação Indígena na perspectiva das Diretrizes Curriculares Nacionais e os
Parâmetros Curriculares Nacionais. A formação de professores indígenas para a Educação
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EMENTAS
48
Básica. A instrumentalização do professor e a produção do material didático. A língua materna.
O bilinguismo. A valorização étnica e a diversidade cultural.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Comitê de Educação Escolar Indígena. Diretrizes para a Política Nacional de
educação Escolar Indígena. MEC/SEF/DPEF. Brasília. 1994.
LADEIRA, Maria. Os índios Guarani/Mbya e o Complexo Lacunar Estuarino de Iguape -
Paranaguá. Centro de Trabalho Indigenista. Coordenadoria de Proteção Recursos Naturais da
Secretaria do Meio Ambiente do Estado de São Paulo. São Paulo, fev. 1994.
MAGALHÃES, Edvard (Org.). Legislação Indigenista Brasileira e Normas Correlatas. 3. ed.
Brasília: FUNAI/ CGDOC, 2005.
RIBEIRO, Darcy. Os Índios e a Civilização. São Paulo: Cia das Letras, 1996.
SILVA, Aracy . A Temática Indígena na Escola: novos subsídios para professores de 1º e 2º
graus. Brasília: MEC/MARI/Unesco/1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CUNHA, Manuel. Da História dos índios no Brasil. São Paulo: Brasiliense,1992.
D'ANGELIS, Wilmar; VEIGA, Juracilda (Orgs.). Leitura e Escrita em Escolas Indígenas.
Campinas, SP: Mercado de Letras. 1997.
GRUPIONI, Luís (Org.). Índios no Brasil. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto,
1994.
EDUCAÇÃO EM COMUNIDADES AFRODESCENDENTES
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 6º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Diversidade, espaço e relações étnico-raciais. Aspectos da história dos negros na
África e contextos da escravidão no Brasil. Reflexos nas condições materiais e simbólicas de
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EMENTAS
49
existência do negro na atualidade e em sua inserção nos contextos educativos. Políticas,
multiculturalismo e estudos culturais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AMÂNCIO, Íris. Literaturas Africanas e Afro-brasileira na Prática Pedagógica. Belo
Horizonte: Autêntica, 2008.
ABRAMOWICZ, Anete; SILVÉRIO, Valter (Orgs.). Afirmando Diferenças: montando o
quebra-cabeça da diversidade na escola. Campinas: Papirus, 2005.
SANTOS, Renato (Org.). Diversidade, Espaço e Relações Étnico-raciais: o negro na
geografia do Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. (Coleção Cultura Negra e Identidades)
SILVA, Paulo. Racismo em Livros Didáticos: estudo sobre negros e brancos em livros de
língua portuguesa. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
ROMÃO, Jeruse (Org.). História da Educação do Negro e Outras Histórias. Brasília:
Ministério da Educação/SECAD, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GONÇALVES, Luiz; SILVA, Petronilha. O Jogo das diferenças: o multiculturalismo e seus
contextos. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. (Trajetória 1).
MOREIRA, Antonio (Org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. (Col.
Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na Escola das Diferenças: fragmentos de uma
Sociologia do Fracasso. Porto Alegre: Artmed, 2001.
METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 6º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
EMENTA: A Pesquisa Científica como forma de contato com a realidade escolar. Abordagens
qualitativas e quantitativas de Pesquisa em Educação. Técnicas de Pesquisa em Educação. A
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EMENTAS
50
observação na escola para levantamento de dados sobre problemas pedagógicos. Elaboração
e aplicação de instrumentos de coleta de dados, relevância e irrelevância de dados, seleção e
dimensionamento de amostras, fontes primárias e secundárias. Diferenças entre o Projeto e o
Relatório de Pesquisa. Formas de apresentação pública de uma Pesquisa. Normalização,
estrutura e configurações segundo a ABNT. Planejamento e execução de atividades
interventivas a serem desenvolvidas na escola, com vista a contribuir para a reflexão e solução
dos problemas detectados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRÉ, Marli. Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas:
Papirus, 2005.
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sarip. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à
teoria e aos métodos. Porto Alegre, RS: Porto Editora, 1994.
LINHARES, Célia et al. Ensinar e Aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.
SANTOS FILHO, José; GAMBOA, Silvio. Pesquisa Educacional: quantidade qualidade. São
Paulo: Cortez, 1995.
TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 4. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BASSALO, Lucélia; PIMENTEL, Rúbia. Pesquisa em Educação. Belém: UNAMA, 2003.
GIL, Antonio. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 1990.
TRIVIÑOS, Augusto. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em
educação. São Paulo: Atlas, 2004.
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EMENTAS
51
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS
INICIAIS E EJA DO ENSINO
FUNDAMENTAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
Enfoque: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 6º
Carga horária: 100h. Carga horária: 100h.
EMENTA: Diferentes perspectivas de estágio (para quem já exerce a docência e para quem
não exerce). As etapas de realização do estágio curricular supervisionado nos Anos Iniciais e
EJA do Ensino Fundamental: observação/ participação no contexto escolar e regência de
classe. Orientações para sistematização das ações vivenciadas no estágio. A construção do
Relatório Final.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIANCHI, Anna; ALVARENGA, Marina; BIANCHI, Roberto. Manual de Orientação: estágio
supervisionado. São Paulo: Pioneira, 1998.
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2007.
LIMA, Maria. A Hora da Prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. 4.
ed. Fortaleza: Fundação Demócrito Rocha, 2004.
PICONEZ, Stela (Coord.). A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP:
Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
PIMENTA, Selma; LIMA, Maria. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREIRE, Paulo. Educação Como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
ROMÃO, José. (Org.) Educação de Jovens e Adultos: teoria, prática e proposta. 4. ed. São
Paulo: Cortez, 2001.
ZABALA, Antônio. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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EMENTAS
52
PRÁTICA PEDAGÓGICA V
Enfoque: EJA, Educação do Campo,
Educação Indígena, Educação em
Comunidades afrodescendentes
PRÁTICA PEDAGÓGICA V
Enfoque: Trabalho técnico-pedagógico com
ênfase em Gestão Integrada
Regular Modular
Semestre: 6º Módulo: 8º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Atividades orientadas e
supervisionadas de iniciação profissional dos
discentes nas unidades educacionais
atuantes nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, com enfoque na EJA,
Educação do Campo, Educação Indígena e
Educação em Comunidades
Afrodescendentes (análise crítico-reflexiva da
prática docente e desenvolvimento de
Projeto de Intervenção Pedagógica).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MOLINA, Mônica; JESUS, Sônia (Org.).
Contribuições para a Construção de um
Projeto de Educação do Campo. Brasília,
DF. 2004.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho
Pedagógico).
ROMÃO, José (Org.). Educação de Jovens
e Adultos: teoria, prática e proposta. 4. ed.
São Paulo: Cortez, 2001.
EMENTA: Atividades orientadas e
supervisionadas da atividade profissional dos
discentes nas unidades educacionais no
âmbito da Coordenação Pedagógica
(Supervisão Escolar/ Orientação Educacional)
e Gestão de Sistemas e Unidades Escolares.
Análise do contexto escolar e desenvolvimento
de Projeto de Intervenção Pedagógica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e
Autonomia dos Professores. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2007.
GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento
Participativo na Educação e em Outras
Instituições, Grupos e Movimentos dos
Campos Cultural, Social, Político, Religioso
e Governamental. 8. ed. Rio de Janeiro:
Vozes, 2000.
GRISPUN, Mírian (Org.). Supervisão e
Orientação Educacional: perspectivas de
integração na escola. São Paulo: Cortez,
2005.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
53
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e
Autonomia dos Professores. Petrópolis,
Rio de Janeiro: Vozes, 2007.
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual
do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed Editora,
2001.
ZABALA, Antônio. A Prática Educativa:
como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
PARO, Vitor. Administração escolar:
introdução crítica. 13. ed. São Paulo: Cortez,
2003.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Nilda. Educação e Supervisão:
trabalho coletivo na escola. 10. ed. São Paulo:
Cortez, 2003.
SILVA JUNIOR, Celestino; RANGEL, Mary.
Nove Olhares Sobre a Supervisão.
Campinas, SP: Papirus, 1997.
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual
do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed, 2001.
GESTÃO DE SISTEMAS E UNIDADES EDUCACIONAIS
Regular Modular
Semestre: 7º Módulo: 8º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: A escola como local de trabalho. Natureza do trabalho pedagógico. Tendências
atuais da administração escolar no Brasil. Os princípios da gestão democrática. A elaboração
e implementação do projeto pedagógico como eixo integrador da gestão escolar. O perfil dos
gestores escolares no Brasil. Gestão de pessoas. Gestão financeira. Gestão de resultados
educacionais. Gestão de patrimônio.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB n.º
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EMENTAS
54
9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, 23 de dezembro de 1996.
CORTELLA, Mário. A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 9.
ed. São Paulo: Cortez, 2005.
LERCHE, Sofia (Org.). Gestão da Escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro, DP&A, 2002.
SILVA, Jair. A Autonomia da Escola Pública. São Paulo: Papirus, 2004.
SILVA, Mônica. Currículo e Competências: a formação administrada. São Paulo: Cortez,
2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio de
Janeiro: Vozes, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de
Janeiro: Editora Paz e Terra, 1996.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 7. ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados,
2002. (Coleção Polêmicas do Nosso Tempo).
FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Regular Modular
Semestre: 7º Módulo: 8º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: A Orientação Educacional como
prática educativa. As abordagens da
Orientação Educacional. Dinâmica
psicossocial na Orientação Educacional.
Orientação Vocacional: informação e
educação para o trabalho. O instrumental na
Orientação Educacional. Dificuldades de
aprendizagem.
EMENTA: Aquisição de conhecimentos para a
compreensão do processo de origem e
evolução da orientação educacional no Brasil.
Desenvolvimento de estudos e atividades que
possibilitem análise crítica dos fundamentos e
da prática da Orientação Educacional e
propostas de atuação para o orientador
educacional no atual contexto
socioeducacional.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
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EMENTAS
55
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GARCIA, Regina (Org.). O Fazer e o Pensar
dos Supervisores e Orientadores
Educacionais. São Paulo: Loyola, 2002.
GIACAGLIA, Lia; PENTEADO, Wilma.
Orientação Educacional na Prática:
princípios, técnicas, instrumentos. São Paulo,
SP: Pioneira Educação, 2003.
GRISPUN, Mirian (Org.) et al. A Orientação
Educacional: conflitos de paradigmas e
alternativas para a escola. São Paulo:
Cortez, 2001.
SERRANO, Gloria. Educação em Valores:
como educar para a Democracia. 2. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LISBOA, Marilu. Formação e Prática de
Orientadores. São Paulo: Summus, 2000.
SILVA, Mônica. Currículo e Competências:
a formação administrada. São Paulo: Cortez,
2008.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GARCIA, Regina (Org.). O Fazer e o Pensar
dos Supervisores e Orientadores
Educacionais. São Paulo: Loyola, 2002.
GIACAGLIA, Lia; PENTEADO, Wilma.
Orientação Educacional na Prática:
princípios, técnicas, instrumentos. São Paulo,
SP: Pioneira Educação, 2003.
GRISPUN, Mirian (Org.). A orientação
educacional: conflitos de paradigmas e
alternativas para a escola. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 2011. 237 p.
GRISPUN, Mirian (Org.). Supervisão e
orientação educacional: perspectiva de
integração da escola. 4 ed. São Paulo: Cortez,
2008. 160 p.
LUCK, Heloisa. Planejamento em orientação
educacional. 21. ed. Petrópolis: vozes, 2009.
128 p.
SERRANO, Gloria. Educação em Valores:
como educar para a Democracia. 2. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LISBOA, Marilu. Formação e Prática de
Orientadores. São Paulo: Summus, 2000.
SILVA, Mônica. Currículo e Competências: a
formação administrada. São Paulo: Cortez,
2008.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
56
FUNDAMENTOS DA SUPERVISÃO ESCOLAR
Regular Modular
Semestre: 7º Módulo: 8º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Trajetória histórica da Supervisão
Escolar. Reflexão das diferentes posições
que tem ocupado o (a) supervisor (a) escolar
nos diversos momentos sócio-históricos e
educacionais, ressignificando seu papel
como mediador do processo educativo. O
supervisor e sua ação de coordenação do
trabalho docente: liderança e ação para a
transformação. Dimensão humana, técnica e
crítico-social da Supervisão Escolar.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANGEL, Mary. Supervisão Pedagógica:
princípios e práticas. Campinas, São Paulo:
Papirus, 2001.
FERREIRA, Naura (Org.). Supervisão
Educacional para uma Escola de
Qualidade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
GARCIA, Regina (Org.). O Fazer e o Pensar
dos Supervisores e Orientadores
Educacionais. São Paulo: Loyola, 2002.
MACHADO, Lurdes. Administração,
Supervisão e Orientação Escolar: questões
para o novo milênio. São Paulo: Pioneira,
2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Nilda (Org.). Educação e
Supervisão: o trabalho coletivo na escola.
EMENTA: Práticas históricas da Supervisão
Escolar no Brasil. Fundamentos e princípios
da Supervisão Escolar. Abordagem de
Supervisão Escolar centrada no Projeto
Político Pedagógico e no currículo. O
supervisor e sua ação de coordenação do
trabalho docente: liderança e ação para a
transformação. Dimensão humana, técnica e
crítico-social da Supervisão Escolar.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANGEL, Mary. Supervisão Pedagógica:
princípios e práticas. Campinas, São Paulo:
Papirus, 2001.
ARROYO, Miguel. Dimensões da supervisão
educacional no contexto da práxis educacional
brasileira. Cadernos de pesquisa, n. 41, São
Paulo: FCC,1982.
BRANDÃO, Carlos. O educador: vida e morte.
Rio de Janeiro: Edições Graal, 1982.
FERREIRA, Naura (Org.). Supervisão
Educacional para uma Escola de Qualidade.
3. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
GARCIA, Regina (Org.). O Fazer e o Pensar
dos Supervisores e Orientadores
Educacionais. São Paulo: Loyola, 2002.
GRINSPUN, Mirian (Org.). Supervisão e
Orientação Educacional: perspectivas de
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
57
São Paulo: Cortez, 2000.
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e
Autonomia dos Professores. Petrópolis,
Rio de Janeiro: Vozes, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia:
saberes necessários à prática educativa. Rio
de Janeiro: Editora Paz e Terra,1996.
integração na escola. São Paulo: Cortez,
2003.
MACHADO, Lurdes. Administração,
Supervisão e Orientação Escolar: questões
para o novo milênio. São Paulo: Pioneira,
2000.
RANGEL, Mary; ALARCÃO, Isabel.
Supervisão pedagógica: princípios e práticas.
6. ed. Campinas: Papirus, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALVES, Nilda; GARCIA, Regina (Orgs.). O
fazer e o pensar dos supervisores e
orientadores educacionais. 2 ed. São Paulo.
1986.
FERREIRA, Naura; AGUIAR, Márcia (Orgs.).
Para onde vão a orientação e a supervisão
educacional? Campinas: Papirus, 2002.
PLACCO, Vera; ALMEIDA, Laurinda. O
coordenador pedagógico e a educação
continuada. 5 ed. São Paulo: Loyola, 2002.
PLACCO, Vera; ALMEIDA, Laurinda. O
coordenador pedagógico e a formação
docente. 3. ed. São Paulo: Loyola, 2002.
PEDAGOGIA EM AMBIENTES NÃO–ESCOLARES
Regular Modular
Semestre: 7º Módulo: 7º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Princípios, organização e práticas pedagógicas em ambientes não escolares.
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PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
58
Pedagogia social de rua. Pedagogia hospitalar. Pedagogia em movimentos sociais. Pedagogia
em ambiente empresarial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAGÃO, Wilson. Mercado de Trabalho: novos espaços para atuação do (a) profissional da
Pedagogia. Editora Universitária/ UFB, Sal da Terra, 2005.
CALDART, Roseli. Pedagogia do Movimento dos Sem Terra. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo na Educação e em Outras
Instituições, Grupos e Movimentos dos Campos Cultural, Social, Político, Religioso e
Governamental. 8. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
GRACIANI, Maria. Pedagogia Social de Rua. 5. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire,
2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GONH, Maria. Movimentos Sociais e Educação. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005. GONH, Maria. Educação Não-formal e Cultura Política. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
TCC I
Regular Modular
Semestre: 7º Módulo: 7º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso, que consistirá na composição de
Projeto de Pesquisa, de forma individual, a ser desenvolvido ao longo do 7º semestre do curso
e incluirá, obrigatoriamente, problematização, hipóteses e plano e/ou estratégias de pesquisa,
sendo desenvolvido sob orientação de um docente da UEAP.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRÉ, Marli. Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas:
Papirus, 2005.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
59
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2002.
KÖCHE, José. Fundamentos de Metodologia Científica. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
NERY, Jose; BORGES, Maria. Orientações Técnicas para Elaboração de Trabalhos
Acadêmicos. Macapá: UNIFAP, 2005.
TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 4. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FIGUEIRA, Paulo. Recomendações Técnicas para Apresentação de Obras para
Impressão. Macapá: Associação de Documentalistas do Estado do Amapá, 2001.
SÁNCHEZ GAMBOA, Silvio. Epistemologia da Pesquisa em Educação. Campinas, SP:
Práxis, 2002.
SEVERINO, Antônio. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2006.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA GESTÃO
DE UNIDADES ESCOLARES E
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
Enfoque: Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (modalidade: Educação de
Jovens e Adultos)
Regular Modular
Semestre: 7º Módulo: 7º
Carga horária: 100h. Carga horária: 100h.
EMENTA: Acompanhamento do processo de
orientação educacional, supervisão,
organização e administração da escola
(educação básica e suas modalidades)
enquanto unidade vinculada a um sistema de
ensino, buscando o entendimento de seus
problemas cotidianos e alternativas de solução
EMENTA: O Estágio Supervisionado como
elemento articulador da teoria e prática.
Diferentes perspectivas para o estágio.
Análise e caracterização da realidade na
EJA. Observação e participação no contexto
escolar. Regência de classe: propostas
educativas para EJA. Reflexões sobre as
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60
baseadas nos fundamentos teóricos da política
e da administração educacional. Orientações
para sistematização das ações vivenciadas no
estágio: construção do Relatório Final.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANGEL, Mary. Supervisão Pedagógica:
princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus,
2001.
GUIMARÃES, Ana et al. O Coordenador
Pedagógico e a Educação Continuada. São
Paulo: Loyola, 2001.
MAIA, Graziela; MACHADO, Lourdes (Org.).
Administração e Supervisão Escolar:
questões para o novo milênio. São Paulo:
Pioneira, 2000.
OLIVEIRA, Maria (Org.). Gestão
Educacional: novos olhares, novas
abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e
Autonomia dos Professores. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2007.
LIBÂNEO, José et al. Educação Escolar:
políticas, estrutura e organização. São Paulo:
Cortez, 2003. (Coleção Docência em
Formação).
práticas docentes. Orientações para
sistematização das ações vivenciadas no
estágio.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Lei nº 9.394/96. Estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional.
Brasília: Câmara dos
Deputados/Coordenação de Publicações,
1997.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José (Orgs.).
Educação de jovens e adultos: teoria e
proposta. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
MASAGÃO, Vera (Org.). Educação de
Jovens e Adultos: novos leitores, novas
leituras. Campinas, SP: Mercado de Letra,
2001.
PIMENTA, Selma; LIMA, Maria. Estágio e
Docência. São Paulo: Cortez, 2004.
SOARES, Leôncio Diretrizes curriculares
nacionais: Educação de Jovens e Adultos.
Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SOEK, Ana. Fundamentos e metodologia
da Educação de Jovens e Adultos.
Curitiba: FAEL, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
UEAP- Universidade do Estado do Amapá.
Normas Gerais para o Desenvolvimento
do Estágio Curricular Supervisionado nos
Cursos de Licenciatura. Macapá-AP, 2009.
ROMÃO, José. (Org.). Educação de Jovens
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MELO, Sonia. Orientação Educacional do
Consenso ao Conflito. São Paulo: Papirus,
2005.
e Adultos: teoria, prática e proposta. 4. ed.
São Paulo: Cortez, 2001.
VOLPATO, Gilson; CRUZ, Maria. Memorial:
sugestões para elaboração. UNESP, 2012.
Disponível em:
<http://www.fca.unesp.br/Home/Biblioteca/M
EMORIAL.pdf.>
ZABALA, Antonio. A Prática Educativa:
como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
PRÁTICA PEDAGÓGICA VI
Regular
Semestre: 7º
Carga horária: 60h.
EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes nas
unidades educacionais no âmbito da Coordenação Pedagógica (Supervisão Escolar/
Orientação Educacional) e Gestão de Sistemas e Unidades Escolares. Análise do contexto
escolar e desenvolvimento de Projeto de Intervenção Pedagógica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e Autonomia dos Professores. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2007.
GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo na Educação e em Outras
Instituições, Grupos e Movimentos dos Campos Cultural, Social, Político, Religioso e
Governamental. 8. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
GRISPUN, Mírian (Org.). Supervisão e Orientação Educacional: perspectivas de integração
na escola. São Paulo: Cortez, 2005.
PARO, Vitor. Administração escolar: introdução crítica. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
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PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, SP:
Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Nilda. Educação e Supervisão: trabalho coletivo na escola. 10. ed. São Paulo:
Cortez, 2003.
SILVA JUNIOR, Celestino; RANGEL, Mary. Nove Olhares sobre a Supervisão. Campinas,
SP: Papirus, 1997.
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed, 2001.
PROJETOS E EVENTOS SOCIOEDUCACIONAIS
Regular
Semestre: 8º
Carga horária: 60h.
EMENTA: Considerações sobre a gestão de eventos, abordando sua definição, abordagem
histórica, tipologia, objetivos e contribuições teóricas. O evento como espaço criativo.
Dimensão ética e perfil profissional. O desenvolvimento de eventos no âmbito da Instituição
Escolar. Metodologias para a ação educativa. Planejamento e execução de projetos
educacionais, sociais e comunitários.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ÁVILA, Célia (Coord.). Gestão de Projetos Sociais. São Paulo: AAPCS, 1999.
CESCA, Cleuza. Organização de Eventos: manual para planejamento e execução. 6. ed. São
Paulo: Summus, 1997.
CLEMENTE, Ademir (Org.). Projetos Empresariais e Públicos. São Paulo: Atlas, 2002.
LUKOWER, Ana. Cerimonial e Protocolo. São Paulo: Contexto, 2005. (Coleção Turismo
Passo a Passo).
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63
MELO NETO, Francisco. Criatividade em Eventos. São Paulo: Contexto, 2004.
TENÓRIO, Fernando (Coord.). Elaboração de Projetos Comunitários: uma abordagem
prática. São Paulo: Loyola, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais. Ética. Vol. I. Brasília: MEC/SEF, 1998.
MEIRELLES, Gilda. Tudo sobre Eventos. São Paulo: Editora STS, 1999.
MILITÃO, Albigenor; MILITÃO, Rose. Jogos, Dinâmicas e Vivências Grupais: como
desenvolver sua melhor “técnica” em atividades grupais. Rio de Janeiro: Qualitymark Editora,
2000.
ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO
Regular Modular
Semestre: 8º Módulo: 6º
Carga horária: 40h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Elaboração e análise de diagnósticos estatísticos educacionais através de estudos
de seus principais indicadores coeficientes de escolarização, déficit educacional, coeficiente
de produtividade curricular. Construção e interpretação de gráficos e tabelas, representação
gráfica. Noções tabulares. Números relativos: percentagem, coeficiente, taxas e índices
educacionais. Distribuição de frequência: Medidas de tendências centrais, medidas de posição
(separatrizes). Medidas de dispersão. Correlação e regressão linear. Amostragem. Noções de
probabilidade. Curva normal de probabilidade. Pesquisa estatística aplicada.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AKAMINE, Carlos. Estudo Dirigido de Estatística Descritiva. São Paulo: Ética, 1998.
BAQUERO, Miguel. Métodos de Pesquisa Pedagógica: estatística psico-educacional. São
Paulo: Loyola, 1978.
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64
CREPO, Antonio. Estática Fácil. 16. ed. São Paulo: Saraiva, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FONSECA, Jairo. Curso de Estatística. São Paulo: Editora Atlas, 1990.
MARTINS, Gilberto. Princípio de Estatística. São Paulo: Atlas, 1990.
VIEIRA, Sonia. Princípios de Estatística. São Paulo: Pioneira, 1999.
TCC II
Regular Modular
Semestre: 8º Módulo: 8º
Carga horária: 60h. Carga horária: 80h.
EMENTA: Continuidade da elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso (modalidade
monografia), de forma individual, a ser desenvolvido ao longo do 8º semestre do curso, sob
orientação de docentes da UEAP, conforme linhas de pesquisa do Curso e posterior
apresentação perante banca avaliadora.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRÉ, Marli. Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas:
Papirus, 2005.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2002.
SÁNCHEZ GAMBOA, Silvio. Epistemologia da Pesquisa em Educação. Campinas, SP:
Práxis, 2002.
TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 4. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
VIANNA, Heraldo. Pesquisa em Educação: a observação. Brasília: Líber Livro, 2007.
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65
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo:
EPU, 2002.
NERY, José; BORGES, Maria. Orientações Técnicas para Elaboração de Trabalhos
Acadêmicos. Macapá: UNIFAP, 2005.
SEVERINO, Antonio. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2006.
EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS EDUCAÇÃO, DIREITOS HUMANOS E
DIVERSIDADE
Regular Modular
Semestre: 8º Módulo: 6º
Carga horária: 40h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Fundamentos da ética e da moral
na concepção de estudiosos como Kant e
Piaget. Cidadania e Direitos Humanos:
conceito e relação. Construção histórica dos
Direitos Humanos. Declaração Universal dos
Direitos Humanos e Estatuto da Criança e do
Adolescente. Direitos Humanos e diversidade
étnico-racial. A função social da escola e a
questão dos Direitos Humanos e Cidadania.
Políticas Públicas de educação em direitos
humanos. O papel do educador (dimensão
ética, política e técnica) na perspectiva da
Educação em Direitos Humanos. Orientações
metodológicas para a Educação em Direitos
Humanos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAÚJO, Ulisses; AQUINO, Júlio. Os
Direitos Humanos na Sala de Aula: a ética
EMENTA: A relação entre educação, direitos humanos e formação para a cidadania. Algumas questões atuais: o Estatuto da Criança e do Adolescente e os Direitos Humanos. Sociedade, violência e educação para a cidadania e a construção de uma cultura da paz. Preconceito, discriminação e prática educativa. Políticas curriculares, temas transversais, projetos interdisciplinares e educação em Direitos Humanos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEDIN, Gilmar. Os direitos do homem e o
neoliberalismo. Ijuí: Ed. Unijuí, 2002.
BENEVIDES, Maria. Cidadania e
democracia. São Paulo: Lua Nova, CEDEC,
n. 33, 1994.
BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de
Janeiro: Editora Campus, 1992.
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66
como Tema Transversal. São Paulo:
Moderna, 2001.
CLOVES, Roberto. Ética, Moral e
Competência dos Profissionais da
Educação. São Paulo: Avercamp, 2004.
LA TAILLE, Yves de. Moralidade e Ética:
dimensões intelectuais e afetivas. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
MACEDO, Lino de (Org.). Cinco estudos de
Educação Moral. São Paulo: Casa do
Psicólogo. 1996. (Coleção Psicologia e
Educação).
SERRANO, Gloria. Educação em Valores:
como educar para a democracia. 2. ed. Porto
Alegre, RS: Artmed, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CANDAU, Vera et al. Oficinas Pedagógicas
de Direitos Humanos. Petrópolis: Vozes,
1995.
DÍAZ-AGUADO, Maria; MEDRANO,
Concepción. Construção Moral e
Educação: uma aproximação construtivista
para trabalhar os conteúdos transversais.
Bauru, SP: Edusc, 1999.
DEVRIES, Retha et al. A Ética na Educação
Infantil: o ambiente sociomoral na escola.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
FAGUNDES Márcia. Aprendendo Valores
Éticos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
BRASIL. Estatuto da Criança e do
Adolescente. 1990.
CANDAU, Vera (Org.). Educar em Direitos
Humanos. Petrópolis: Vozes, 2000.
CARVALHO, José. Desenvolvimiento de la
ciudadania en Brasil. México: Fondo de
Cultura, 1995.
MACEDO, Lino de (Org.). Cinco estudos de
Educação Moral. São Paulo: Casa do
Psicólogo. 1996. (Coleção Psicologia e
Educação).
MARSHALL, Thomas. Cidadania, classe
social e status. Rio de Janeiro: Zahar, 1967.
NOVAES, Regina (Org.). Direitos Humanos:
temas e perspectivas. Rio de Janeiro: Mauad,
2001.
SCHILLING, Flávia. (Org.). Direitos Humanos
e Educação: Outras Palavras, Outras
Práticas. São Paulo: Cortez, 2005.
SERRANO, Gloria. Educação em Valores:
como educar para a democracia. 2. ed. Porto
Alegre, RS: Artmed, 2002.
UNESCO. Declaração Universal dos
Direitos Humanos. 1948.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA,
Paolo (Orgs.). Educação e Cidadania: quem
educa o cidadão. São Paulo: Cortez, 1987.
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NORMATIZAÇÕES BRASIL. Constituição da República
Federativa, 1988.
BRASIL. Ministério da Educação e do
Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Ética. Vol. I. Brasília: MEC/SEF,
1998.
BRASIL. Lei nº. 8069, de 13 de julho de
1990. Estatuto da Criança e do Adolescente.
BRASIL. Comitê Nacional de Educação em
Direitos Humanos. Plano Nacional de
Educação em Direitos Humanos. Brasília:
Secretaria Especial em Direitos Humanos,
2003.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS.
Declaração Universal dos Direitos
Humanos. 1948.
LESBAUPIN, Ivo. Direitos Humanos na
perspectiva das classes populares.
Petrópolis, Vozes: 1987.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E BIODIVERSIDADE
Regular Modular
Semestre: 8º Módulo: 8º
Carga horária: 60h. Carga horária: 60h.
EMENTA: Fundamentos de Ecologia. Fatores ambientais e genéticos que afetam a
biodiversidade. Compreensão da educação no Brasil, a partir dos condicionantes estruturais
decorrentes entre desenvolvimento e meio ambiente. O contexto histórico-cultural de onde
emergem os movimentos ecológicos pela Educação Ambiental. A natureza como um conceito
socialmente construído. A educação, o desenvolvimento tecnológico, a sociedade e a
natureza. Desenvolvimento sustentável. Discussão da abordagem interdisciplinar em
programas de Educação Ambiental.
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68
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURSZTYN, Marcel. Para Pensar o Desenvolvimento Sustentável. São Paulo: Letras &
Letras, 1991.
DIAS, Genebaldo. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Global/ Gaita,
1994.
LARAIA, Roque. Cultura: um conceito antropológico. 6. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1992.
MARCONDES FILHO, Ciro. Violência das Massas no Brasil. São Paulo: Global, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR PENTEADO, Heloísa. Meio Ambiente e Formação de Professores. São Paulo: Cortez,
1995. (Coleção Questões da Nossa Época).
PETRAGLIA, Isabel. Edgar Morim: a educação e a complexidade do ser e do saber.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO VI EM
AMBIENTES NÃO ESCOLARES
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
Enfoque: Trabalho Técnico-Pedagógico com
ênfase em Gestão Integrada
Regular Modular
Semestre: 8º Módulo: 8º
Carga horária: 80h. Carga horária: 100h.
EMENTA: Organização dos procedimentos
de inserção nos diversos ambientes não
escolares, principalmente nos setores de
Recursos Humanos de empresas públicas e
privadas, tais como: ONGs, hospitais,
instituições penitenciárias, meios de
comunicação de massa e organizações
políticas (Sindicatos), profissionais,
científicas e culturais nas quais o pedagogo
EMENTA: Acompanhamento do processo de
orientação educacional, supervisão,
organização e administração da escola
(educação básica e suas modalidades)
enquanto unidade vinculada a um sistema de
ensino, buscando o entendimento de seus
problemas cotidianos e alternativas de solução
baseadas nos fundamentos teóricos da política
e da administração educacional. Atuação na
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pode atuar. Implementação de ações
educativas em ambientes não escolares.
Construção de novos conhecimentos que
viabilizem um olhar significativo sobre a
atuação do pedagogo em diversos ambientes
sociais. Orientações para sistematização das
ações vivenciadas no estágio: construção do
Relatório Final.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAGÃO, Wilson. Mercado de Trabalho:
novos espaços para atuação do (a)
profissional da Pedagogia. Editora
Universitária/ UFB, Sal da Terra, 2005.
FRIGOTTO, Gaudêncio. (Org.). Trabalho e
Conhecimento, Dilemas na Educação do
Trabalhador. São Paulo: Editora Cortez,
2003.
GANDIN, Danilo. A Prática do
Planejamento Participativo na Educação e
em Outras Instituições, Grupos e
Movimentos dos Campos Cultural, Social,
Político, Religioso e Governamental. 8. ed.
Rio de Janeiro: Vozes.2000.
GONH, Maria. Educação Não-formal e
Cultura Política. 3. ed. São Paulo: Cortez,
2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FRIGOTTO, Gaudêncio (Org.). Educação e
Crise do Trabalho: perspectivas de final de
século. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
LIBÂNEO, José. Pedagogia e Pedagogos,
Para Quê? São Paulo: Cortez, 2000.
coordenação pedagógica sobre a supervisão
do coordenador pedagógico na unidade
escolar. Proporcionar momento de formação
com ênfase na gestão integrada. Orientações
para sistematização das ações vivenciadas no
estágio: construção do Relatório Final.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANGEL, Mary. Supervisão Pedagógica:
princípios e práticas. Campinas, São Paulo:
Papirus, 2001.
GUIMARÃES, Ana et al. O Coordenador
Pedagógico e a Educação Continuada. São
Paulo: Loyola, 2001.
MAIA, Graziela; MACHADO, Lourdes (Org.).
Administração e Supervisão Escolar:
questões para o novo milênio. São Paulo:
Pioneira, 2000.
OLIVEIRA, Maria (Org.). Gestão
Educacional: novos olhares, novas
abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
PICONEZ, Stela (Coord.). A Prática de
Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção
Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPOS, Casemiro. Saberes Docentes e
Autonomia dos Professores. Petrópolis, Rio
de Janeiro: Vozes, 2007.
LIBÂNEO, José et al. Educação Escolar:
políticas, estrutura e organização. São Paulo:
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EMENTAS
70
Cortez, 2003. (Coleção Docência em
Formação).
MELO, Sonia. Orientação Educacional do
Consenso ao Conflito. São Paulo: Papirus,
2005.
PRÁTICA PEDAGÓGICA VII
Regular
Semestre: 8º
Carga horária: 60h.
EMENTA: Atividades orientadas e supervisionadas de iniciação profissional dos discentes em
ambientes socioeducativos não escolares (Análise crítico-reflexiva do contexto não escolar e
desenvolvimento de Projeto de Intervenção).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAGÃO, Wilson. Mercado de Trabalho: novos espaços para atuação do (a) profissional da
Pedagogia. Editora Universitária/ UFB, Sal da Terra, 2005.
GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo na Educação e em Outras
Instituições, Grupos e Movimentos dos Campos Cultural, Social, Político, Religioso e
Governamental. 8. ed. Rio de Janeiro: Vozes. 2000.
GONH, Maria. Educação Não-formal e Cultura política. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RANGEL, Mary. A Pesquisa de Representação Social Como Forma de Enfrentamento de
Problemas Socioeducacionais. São Paulo: Idéias & Letras, 2004.
ALVES, Rubens. Conversas com Quem Gosta de Ensinar. 32. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual do Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.