UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

ECA – ESCOLA DE COMUNICAÇÕES E ARTES

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

FUVEST

VESTIBULAR 2006

PROVA DE APTIDÃO EM MÚSICA

Nota de Avaliação ____,____ (__________________________________________)

Visto dos Examinadores _______________________________________________

Cole aqui a etiqueta de identificação

Candidata-se ao Curso de ( ) Licenciatura

( ) Canto

( ) Instrumento

( ) Regência

( ) Composição

Instrumento que toca__________________________________________________

Assinatura do candidato (legível)

____________________________________________________________________

1 e 2. Intervalos, acordes e escalas 1.1. Classifique os intervalos de acordo com o exemplo a seguir: Exemplo (a) (b) (c) (d) (e)

5J ____ ____ ____ ____ ____

1.2. Escreva a altura inferior do intervalo pedido, de acordo com o exemplo a seguir: Exemplo Altura Altura a ser (a) (b) (c) (d) (e) dada determinada

7M 6m 3m 5d 10M 9A

2.1. Classifique as seguintes tríades de acordo com o exemplo a seguir: Exemplo (a) (b) (c) (d) (e)

M ____ ____ ____ ____ ____

2.2. Siga o exemplo e construa as escalas pedidas a partir da fundamental fá:

Exemplo: Fá maior

(a) Fá menor harmônica

(b) Fá menor melódica

(c) Fá no modo mixolídio

(d) Fá no modo lídio

1

3. Tonalidade

3.1. Complete o diagrama a seguir indicando: a tônica (T), a tônica relativa (Tr), a tônica anti-relativa (Ta), a dominante (D), a dominante relativa (Dr), a dominante anti-relativa (Da), a subdominante (S), a subdominante relativa (Sr) e a subdominante anti-relativa (Sa): (Da) (D) { (Dr) (Ta) (T) Mi maior { (Tr) (Sa) (S) { (Sr) 3.2. Faça uma análise harmônica da passagem apresentada nos compassos 2-18 da Fantasia sobre ‘The Last Rose of Summer’, Op. 15, de Felix Mendelssohn. Você pode usar a harmonia tradicional ou a harmonia funcional, de acordo com os exemplos a seguir:

2

4. Métrica

4.1. Escreva as barras de compasso de acordo com as fórmulas de compasso que aparecem na passagem apresentada a seguir:

5 e 6. Notação e estilo

Observe esta passagem da obra Mazurka Op. 24, n. 1, de Frédéric Chopin e responda as questões de nºs 5.1, 5.2, 5.3 e 6.1:

3

5.1. Qual é a tonalidade da Mazurka Op. 24, n. 1, de Frédéric Chopin?

5.2. O que é uma Mazurka?

5.3. O compositor da peça pertence a qual período da história da música? Descreva seu estilo.

6.1. Explique qual é o significado das seguintes indicações contidas na Mazurka Op. 24, n. 1, de Frédéric Chopin:

a) (acima do compasso 1):

b) rubato (compasso 1):

c) (compassos 1-2):

4

d) (compassos 2-3):

e) (compasso 17):

f) sf (compasso 17):

g) dolce (compasso 17):

h) (compassos 32-33):

7. Percepção melódica e rítmica: Ditados

Cada ditado será repetido oito vezes, sempre precedido por dois compassos com pulsações metronômicas. 7.1. Ditado a uma voz

7.2. Ditado a duas vozes

7.3. Ditado a uma voz

5

8. Percepção de intervalos, acordes e encadeamentos harmônicos 8.1. Escreva a altura acima de cada nota dada e classifique o intervalo ouvido. Cada intervalo será repetido cinco vezes. Exemplo (a) (b) (c) (d) (e)

5J ____ ____ ____ ____ ____ 8.2. Escreva as alturas acima de cada nota dada e classifique as tríades ouvidas. Cada tríade será repetida cinco vezes. Exemplo (a) (b) (c) (d) (e)

M ____ ____ ____ ____ ____ 8.3. O exemplo abaixo mostra como foram encadeados os acordes referentes ao I, ao IV e ao V grau – respectivamente, tônica, subdominante e dominante – na tonalidade de Dó maior. Siga o exemplo e escreva os encadeamentos (a) e (b). Cada encadeamento será repetido cinco vezes. Exemplo: I IV V I ou T S D T

(a)

(b)

9 e 10. História da música, História da música brasileira, Etnomusicologia e Educação musical 9.1. Escreva dentro dos retângulos dispostos na tábua cronológica, as letras associadas aos termos abaixo. Siga o exemplo. (A) Vida de J. S. Bach (Exemplo) (B) Barroco (C) Classicismo (D) Dodecafonismo (E) Música eletroacústica

(F) Vida de Carlos Gomes (G) Tonalidade (H) Ars Nova (I) Cantochão (J) Vida de Wagner

300 a.C. 500 d.C. 1.000 1.300 1.400 1.500 1.600 1.700 1.800 1.900 1.950 2.005

A

6

9.2. Cada item abaixo traz um par de termos referentes a épocas, compositores ou obras. Escolha três itens e aponte pelo menos uma característica comum a cada par.

(a) Antigüidade Grega & Música da Igreja Cristã Medieval (b) Joseph Haydn & Sergei Prokofiev (c) Edgar Varèse & Pierre Schaeffer (d) Il Guarani de Carlos Gomes & Aida de Giuseppe Verdi (e) José Joaquim Emerico Lobo de Mesquita & Padre José Maurício Nunes Garcia (f) Alessandro Scarlatti & Georg Friedrich Haendel (g) Trovadores & Ars Nova (h) Tristão e Isolda de Richard Wagner & Elektra de Richard Strauss (i) Paixão Segundo São Mateus de J. S. Bach & Réquiem de W. A. Mozart (j) Gilberto Mendes & Mauricio Kagel

10.1. Escolha apenas um dentre os quatro temas propostos, crie um título e escreva um texto dissertativo (utilize as linhas nas páginas 8 e 9 – não use o verso das páginas). Tema 1: Discorra sobre a forma sonata, considerando aspectos formais, estilísticos e históricos. Tema 2:

“A música, traduzindo idéias e sentimentos na linguagem dos sons, é um meio de expressão; portanto produto da vida social. (...) Música é movimento. Música é vida. (...)”. (Manifesto 1946: Declaração de Princípios. Rio de Janeiro, 1º de novembro de 1946).

Discorra sobre o que você sabe a respeito do movimento Música Viva, sobre Hans-Joachim Koellreutter e o Grupo Música Viva, considerando o trecho acima.

Tema 3: “(…) Os musicólogos gastam tempo demais debruçados sobre a música que vem ‘de cima para baixo’ e não tempo suficiente sobre a que vem ‘de baixo para cima’, a qual coexiste com a música erudita (…)” (Kerman, Joseph. Musicologia. SP: Martins Fontes, 1985, p. 245).

O que você entende pelos termos “música que vem de cima para baixo” e “música que vem de baixo para cima”? Procure adaptar o questionamento acima ao contexto histórico e cultural de sua proximidade. Tema 4:

“A preparação e os princípios do solfejo dão grandes responsabilidades ao professor. O ensino pode variar segundo a espécie dos alunos e as circunstâncias do trabalho: crianças ou adultos, alunos das cidades ou das aldeias, dos cursos de música ou das escolas de ensino geral, classes ou lições individuais, etc. Mas, para todos os casos, os princípios a seguir e o encadeamento dos exercícios que lhes dizem respeito mantêm-se iguais. E (...) os princípios da Educação Musical não dizem respeito somente aos rudimentos (primeiros elementos da técnica) mas também, e sobretudo, às bases vivas da arte musical”. (Willems, Edgar. Solfejo: curso elementar. SP: Fermata do Brasil, 1999).

Situe as questões colocadas neste texto do educador musical suíço no contexto atual do ensino de música no Brasil, relacionando aquilo que você entende por “bases vivas da arte musical” com a realidade do ensino brasileiro que você conhece.

7

8

9

RASCUNHO (NÃO SERÁ CONSIDERADO PARA A CORREÇÃO)

10

RASCUNHO (NÃO SERÁ CONSIDERADO PARA A CORREÇÃO)

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Departamento de Música da ECA-USP Vestibular 2006 – Gabarito da Prova Teórica de Aptidão em Música

1 e 2. Intervalos, acordes e escalas 1.1. (a) 3M (b) 2m (c) 6d (d) 11A (e) 15A 1.2.

2.1. (a) m (b) d (c) d (d) A (e) M 2.2.

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3. Tonalidade

3.1. (Da) Ré # m (D) Si M { (Dr) Sol # m (Ta) Sol # m (T) Mi maior { (Tr) Dó # m (Sa) Do # m (S) Lá M { (Sr) Fá # m

3.2.

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4. Métrica

4.1.

5 e 6. Notação e estilo

5.1. Tonalidade: Sol m. 5.2, 5.3 e 6.1: Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato. 7 e 8. Percepção Musical Prova A

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Prova B

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Prova C

9 e 10. História da música, História da música brasileira, Etnomusicologia 9.1.

300 a.C. 500 d.C. 1.000 1.300 1.400 1.500 1.600 1.700 1.800 1.900 1.950 2.005 H A J D I G B F E C 9.2 e 10. Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato.

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