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UNIVERSIDADE DE BRASLIA

FACULDADE DE CINCIAS DA SADE

DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ENFERMAGEM

ON DA SILVA APOLINRIO

AS ONDAS REVITALIZADORAS DA CRIATIVIDADE NO ENSINO

SUPERIOR DE ENFERMAGEM - ESTUDO COMPARATIVO E

MULTIFATORIAL DO PERFIL CRIATIVO DOS ATORES

EDUCACIONAIS

BRASLIA

2015

UNIVERSIDADE DE BRASLIA

FACULDADE DE CINCIAS DA SADE

DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ENFERMAGEM





EDUCACIONAIS

Tese apresentada como requisito

parcial para a obteno do Ttulo

de Doutor em Enfermagem pelo

Programa de Ps-Graduao em

Enfermagem da Universidade de

Braslia.

rea de Concentrao: Poltica,

Prticas e Cuidado em Sade e

Enfermagem.

Linha de Pesquisa: Gesto da

Ateno a Sade e Organizao

dos Servios em Sade.

Orientador: Prof. Dr. Elioenai Dornelles Alves

Coorientadora: Prof. Dr. Maria Cristina Soares Rodrigues

BRASLIA

2015





EDUCACIONAIS

Tese apresentada como requisito parcial

para a obteno do ttulo de Doutor em

Enfermagem pelo Programa de Ps-

Graduao em Enfermagem da

Universidade de Braslia.

Aprovado em 30 de maro de 2015

BANCA EXAMINADORA

______________________________________________________

Prof. Dr. Elioenai Dornelles Alves Universidade de Braslia/UnB

Presidente

______________________________________________________

Prof. Dr. Moema da Silva Borges Universidade de Braslia/UnB

Membro

__________________________________________________________________________

Prof. Dr. Nbia Maria Almeida Figueiredo Escola de Enfermagem Alfredo Pinto/Unirio

Membro

_______________________________________________________________

Prof. Dr. Antnio Villar Marques de S Universidade de Braslia/UnB

Membro

_____________________________________________________________________

Prof. Dr. Otlia Maria Alves da Nbrega Alberto Dantas Universidade de Braslia/UnB

Membro

_______________________________________________________________

Prof. Dr. Paula Eliane Diniz dos Reis Universidade de Braslia/UnB

Suplente

minha famlia- enfermagem que:

Cuida continuamente: pela manh, tarde, noite;

Cuida em todas as estaes do ano: vero, inverno, outono e primavera;

Cuida de bebs, crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos;

Cuida antes da concepo, e da vida intrauterina at o ps-mortem;

Cuida sem discriminar: sexo, raa, idade, convico poltica, escolaridade;

Cuida de pessoas, famlias e comunidades;

Cuida nos cenrios diversos de ateno sade: hospitais, ruas, escolas...;

Cuida usando emoes e sentimentos: choro, risos, toques, olhares...;

Cuida na dor e na alegria, fazendo a arte sensvel, do amor e da flor;

Cuida sem parar, de forma dinmica, nas ondas revitalizadoras do cuidado.

Dedico aos meus irmos e minha gente da enfermagem.

Aos atores da grandiosa arte a arte do cuidar minha homenagem e

dedicatria.

Sempre!

..

AGRADECIMENTOS

Gratido foi a palavra geradora e inspiradora para escrever esta mensagem.

Gratido ao Grande Poeta meu Deus que a fonte inspiradora do cuidado que pesquiso,

escrevo e realizo dentro das ondas revitalizadoras da criatividade.

Gratido minha famlia, o bero da minha existncia, origem que me possibilitou

desenvolver os recursos prvios para o meu potencial criativo em prol da arte da enfermagem.

Lembranas do meu pai, que no final de 2014 recebeu o meu ltimo abrao. O trmino desta

Tese foi realizado em momento de luto, saudade, dor da separao e reflexo sobre o cuidado.

Gratido sem fim minha famlia, lugar da minha vivncia e experincias ao meu esposo

Maurcio Apolinrio e ao meu lindo filho de cachos de ouro Ncolas Augusto, o Anjinho

Minho... que me ajudaram sobremaneira alcanar esta conquista de doutoramento. Quantas

vezes eu queria silncio para trabalhar na Tese, mas o meu filho queria assistir o Chapolin

Colorado e, como este personagem eu me perguntava: E agora quem poder me defender?

Gratido ao meu esposo pelas incontveis revises gramaticais realizadas no trabalho.

Gratido pela vivncia, convivncia e troca de saberes oriundos da minha trajetria estudantil

da educao bsica ao doutorado junto aos meus pares e professores, em processo de

ensinar-aprender contnuo, significativo e em ondas revitalizadoras.

Gratido hoje e sempre aos professores e colegas do Programa de Ps-Graduao em

Enfermagem/PPGEnf-UnB pela experincia relacional e aprendizagem mtua, na roda da

dialogicidade plural.

Gratido especial ao amigo e incentivador. Refiro-me ao Professor Doutor Elioenai Dornelles

Alves, exemplo de mestre e educador singular que tem contribudo notadamente em prol de

avanos educacionais e pesquisa cincia da enfermagem.

Gratido especial tambm a amiga-professora Dr. Maria Cristina Soares Rodrigues, docente

valiosa e que engrandece a profisso do cuidar, pela seriedade e compromisso no exerccio

profissional.

Gratido aos Professores Doutores, partcipes das Bancas de Qualificao e de Defesa da Tese

contribuindo cincia do cuidar, por meio da criatividade e ludicidade no ensino superior.

Gratido aos Cenrios de Pesquisa pela autorizao e a possibilidade de operacionalizar a

importante fase de coleta de dados, em prol da inteireza do trabalho delineado.

Gratido aos participantes da pesquisa que compuseram os quatro grupos distintos, pela

grande contribuio cincia e temtica, possibilitando identificar o perfil criativo dos

atores educacionais dos Cenrios de Pesquisa selecionados.

Gratido aos funcionrios do Programa de Ps-Graduao em Enfermagem/PPGEnf-UnB,

Programa de Graduao em Enfermagem/PGEnf/UnB e do Centro Universitrio-UDF que se

colocaram disposio para atender as minhas constantes solicitaes referentes pesquisa.

Gratido aos espaos e canais cientficos que esto abertos para eu desenvolver os estudos e

os projetos de pesquisa na temtica de criatividade e ludicidade, quais sejam os Grupos de

Pesquisa cadastrados no CNPq: Criatividade, Ensino, Pensamento e Personalidade Criativos,

Processos criativos, Promoo da Sade e Ldico; e Aprendizagem Ldica: Pesquisas e

Intervenes em Educao e Desporto.

mais que agradecimento porque so muitas as pessoas partcipes comigo na realizao deste

trabalho em prol do conhecimento esttico da enfermagem.

Gratido um bem valioso que guardarei de todas as pessoas e parceiros que caminharam

comigo neste processo de doutoramento.

gratido porque todas estas palavras no ficaro apenas nesta folha pr-textual, mas ficaro

guardadas em local especial e significativo, no lcus que emergem a arte do cuidar e, rima

com gratido: o corao.

AGRADECIMENTO POTICO AO ORIENTADOR

PoesiAHA!

1 Ao enfermeiro-criativo

Autora: On Silva

Para: Prof. Dr. Elioenai Dornelles Alves2

Analisando a enfermagem e o cientifismo

Surgiu entre um seleto grupo de atores

Algum que pretendia romper o tecnicismo

De modo inovador, dizendo sobre cuidado e flores

Estimulando a reflexo do povo enfermeiro

A metfora potica a este docente: jardineiro.

E ele comeou a semear a inovao

Mostrando outro olhar na profisso

Investindo no campo da docncia

Um novo estilo de aprendncia:

Divulgando sade e sua promoo

Falando do ser e da sua essncia.

Cuidar em sade, no apenas a prtica

A justificativa dele sempre muito enftica

Nas suas falas o enfoque interdisciplinar

Para romper o paradigma hospitalar.

O cuidado humano para ele vivo

Usa tecnologia leve, a sensibilidade,

Quem enfermeiro sujeito ativo

Planta inovao no campo da enfermagem.

E muitos so os trabalhos de sua autoria

Cuidado humano traduzido em inovao

Seu potencial trouxe enfermagem: alegria

Pelos girassis plantados nos campos da profisso.

Poesiaha!

sua vida e experincia:

Ele tem

Criatividade na docncia

Ele pro-

Move aprendncia

Ele

Jardineiro por excelncia

Dr. Elioenai

Criativo na essncia!

1 AHA! Termo usado pelo terico Csikszentmihalyi para referir ao momento mgico da inspirao criativa.

---------------------------------------------------------------------------------- 2 Este poema dedicado ao Dr. Elioenai Dornelles Alves uma forma de agradecer e reconhecer o trabalho desenvolvido pelo

mesmo que estimulou a mim e a tantos outros a semear e promover aes criativas no cuidado de enfermagem.

AGRADECIMENTO POTICO COORIENTADORA

Autora: On Silva

Para: Prof Dr Maria Cristina Soares Rodrigues

Eu poderia homenage-la em prosa

Mas em verso foi a minha inspirao

Sou poetisa que se revitaliza nas ondas

Nestas fontes que originam a emoo.

Agradeo-lhe pelos momentos de saber

Construindo um referencial esttico

Porque a enfermagem uma linda arte

No pode se reduzir ao fazer tcnico.

Nos encontros de saber partilhados

De arte, de criao e re(criao),

O objeto do estudo foi nosso foco

Em prol da cincia em construo.

Delineamos todo o estado da arte

Em prol da arte da enfermagem

Desde o prlogo introduo

E dos objetivos at a concluso.

Conversamos sobre os tericos

Sobre conceitos e fundamentos

Partilhamos as coisas da vida

Como saber, estes momentos.

Refletimos sobre o ensino

Da nossa profisso do cuidar

Nesta temtica ns discutimos

Sobre o aprender e o ensinar.

Como a aprendizagem mtua

Contigo aprendi neste caminho

Nesta Tese que ns construmos:

Registro minha gratido e carinho.

Na escola dos cata-ventos tem muita ao, cores, movimentos...

O professor facilita o processo e entra plenamente na construo de cata-ventos. Ele ensina e

aprende de forma ldica onde encontrar as melhores fontes do saber.

O estudante tambm tem um lugar importante na construo de cata-ventos: ele aprende

brincando e divertindo encontra as melhores fontes do saber. On Silva A Poetisa do Cuidar

(Epgrafe extrada do poema A pedagogia dos cata-ventos e as ondas revitalizadoras da criatividade)

RESUMO

OSA (Silva, On). As ondas revitalizadoras da criatividade no ensino superior de

Enfermagem - estudo comparativo e multifatorial do perfil criativo dos atores

educacionais. 2015. 296. Tese (Doutorado) Departamento de Enfermagem, Faculdade de

Cincias da Sade, Universidade de Braslia, Braslia, 2015.

Introduo Investigaes relacionadas cultura dos cuidados precisam colocar a

criatividade no temrio cientfico. Na cincia da enfermagem existem poucos estudos na

temtica devido nfase investigativa clnico-tecnicista. Objetivo geral Caracterizar a

fisionomia expressivo-criativa na formao de enfermeiros em dois Cursos de Graduao do

Distrito Federal-Brasil, sendo um pblico e outro particular, e a relao com a produo do

cuidado integral, mediada por Teorias da criatividade e do Ser Humano Unitrio. Mtodo

Estudo exploratrio, descritivo e analtico, de natureza quali-quantitativa. Definiu-se a

questo norteadora: na opinio de professores e alunos, em que extenso o Curso de

Graduao em Enfermagem favorece o desenvolvimento e a expresso da criatividade dos

atores educacionais, considerando o enfoque multifatorial: atuao docente, nvel de

criatividade e barreiras? Referente ao enquadramento conceitual, baseou-se na Cincia do Ser

Humano Unitrio, Teoria Geral para o Desenvolvimento da Produtividade Criativa em

Jovens, Teoria Sistmica da Criatividade. O perodo de coleta de dados ocorreu de agosto de

2013 a maio de 2014. Os cenrios da pesquisa foram representados por dois Cursos de

Graduao de Enfermagem, um particular (Cenrio 1) e outro pblico (Cenrio 2), localizados

em Braslia-DF. Participaram do estudo 277 pessoas: Cenrio 1, Grupo Alegrar (A) com 18

docentes e Grupo Brincar (B) com 136 estudantes; Cenrio 2, Grupo Colorir (C) com oito

docentes e Grupo Divertir (D) com 115 estudantes. Coletaram-se os dados utilizando

Cadernos de Pesquisa especficos: Grupo A (azul), Grupo B (verde), Grupo C (amarelo),

Grupo D (lils). Utilizaram-se os instrumentos de pesquisa: Questionrio de Avaliao de

Procedimentos Docentes, Escala de Avaliao do Nvel de Criatividade e Inventrio de

Barreiras Criatividade Pessoal, Quadro de caractersticas criativas, trs perguntas abertas e

dados complementares. Realizaram-se anlises estatsticas aos dados quantitativos de

frequncia absoluta e percentual, mdia, desvio padro, teste t de Student, Anlise de

Varincia; anlise temtica de contedo e o NVivo aos dados qualitativos. Resultados

relativo ao Questionrio de Avaliao de Procedimentos Docentes, a amostra geral docente

concordou que o prprio desempenho favorece o desenvolvimento da criatividade; porm, a

amostra discente duvidou ou discordou (p-valor=0,00). Relativo Escala de Avaliao do

Nvel de Criatividade, no constatou diferena significativa entre as amostras docentes e

discentes (p-valor=0,17), da percepo de nvel de criativo, considerando autoavaliao,

avaliao professores-alunos e avaliao interpares. As caractersticas do perfil criativo

amostral destacadas foram curiosidade, espontaneidade, coragem e persistncia. Resultados

do Inventrio de Barreiras Criatividade Pessoal sobre os aspectos que afetam a criatividade

foram significativos s amostras: Fator 1(Inibio/Timidez), Fator 3(Represso Social), Fator

4 (Falta de Motivao), excetuando o Fator 2 (Falta de Tempo/Oportunidade). As trs

perguntas abertas, submetidas anlise temtica de contedo, resultaram em Quadros

Matriciais, Categorias, Unidades Temticas e Unidades de Registro. Utilizou-se o software

NVivo para sistematizar o resultado final, com ilustrao de Cata-ventos de Palavras mais

frequentes. Concluso: a criatividade elemento da essncia humana importante no contexto

educativo. O ensino de enfermagem pode promover a expresso criativa docente-discente

emergindo caractersticas da complexidade como o pensamento independente, divergente,

flexvel, intuio, outras, desenvolvendo potencialidades necessrias ao cuidado inovador e

criativo.

Descritores: Enfermagem; Educao Superior; Criatividade; Pesquisa em Enfermagem;

Teoria de enfermagem.

ABSTRACT

OSA (Silva, On). The revitalizing waves of creativity in higher education of nursing

comparative and multifactorial study of the creative profile of educational actors. 2015.

296. Thesis (Doctorate) Nursing Department, Faculty of Health Sciences, University of

Braslia, Braslia, 2015.

Introduction Investigations related to the caring culture need to put the creativity in the

scientific agenda. In the science of nursing, there are few studies on the theme due to clinical-

technical investigative emphasis. General objective Characterize the creative-expressive

physiognomy nursing formation in two undergraduate courses of the Federal District-Brazil,

being one private and the other public, and the relation with the production of integral care,

mediated by theories of creativity and Unitary Human Being. Method - Exploratory study,

descriptive and analytical, quali-quantitative in nature. It was defined the guiding question: in

the opinion of teachers and students in what extent the nursing undergraduate program

encourages the development and expression of creativity of educational actors, considering

the multifactorial approach: teaching performance level of creativity and barriers? Concerning

the conceptual framework was based on the science of the Unitary Human Being, General

Theory for the Development of Creative Productivity in Young People, Systemic Theory of

Creativity. The data collection period occurred from August 2013 to May 2014. The search

scenarios were represented by two Nursing Undergraduate Programs, one private (Scenario 1)

and the other public (Scenario 2), located in Braslia- Federal District. 277 people participated

in the study: Scenario 1, Alegrar Group (A) with 18 teachers and Brincar Group (B) with 136

students; Scenario 2, Colorir Group (C) with 8 teachers and Divertir Group (D) with 115

students. Specific Research Notebooks were used to collect data: Group A (blue), Group B

(green), Group C (yellow), Group D (lilac). Research tools were used: Survey Assessment of

Faculty Procedures, Scale Evaluation of Creativity Level and Inventory Barriers to Personal

Creativity, Table of creative features, three open questions and additional data. Statistical

analyzes of quantitative data of absolute frequency and percentages were performed, average,

standard deviation, Students t test, Variance Analysis; thematic analysis of content and the

NVivo qualitative data. Results Related to the Survey Assessment of Faculty Procedures,

the faculty general sample agreed that the performance itself favors the development of

creativity, however the student sample doubted or disagreed (p-value=0,00). Related to the

Scale Evaluation of Creativity Level no significant difference between the facultys and

students samples was verified (p-value=0,17), from the perception of creative level,

considering self-evaluation, teacher-student evaluation and peer evaluation. The

characteristics of creative sampling profile highlighted were curiosity, spontaneity, courage

and persistence. Results from Inventory Barriers to Personal Creativity about the aspects that

affect the creativity were significant samples: Factor 2 (Inhibition/Shyness), Factor 3 (Social

Repression), Factor 4 (Lack of Motivation), except the Factor 2 (Lack of Time/Opportunity).

The three open questions submitted to thematic content analysis, resulted in Matrix Frames,

Categories, Thematic Units and Registration Units. The software NVivo was used to

systemize the final result, with the illustration of the most frequent Words Pinwheel.

Conclusion: creativity is the element of the human essence important in educational context.

Nursing education can promote creative expression teacher-student aiming to emerge

characteristics of complexity independent thinking, divergent and flexible, intuition, others

developing the necessary capabilities to the innovative and creative caring.

Descriptors: Nursing; Education Higher; Creativity; Nursing Research; Nursing Theory.

RESUMEN

OSA (Silva, On). Las olas revitalizadoras de la creatividad en la educacin superior de

Enfermera - estudio comparativo y multifactorial del perfil creativo de los actores

educacionales. 2015. 296. Tesis (Doctorado) Departamento de Enfermera, Facultad de

Ciencias de la Salud, Universidad de Brasilia, Brasilia, 2015.

Introduccin Investigaciones relacionadas a la cultura de los cuidados necesitan colocar la

creatividad en el temario cientfico. En la ciencia de la enfermera hay pocos estudios en la

temtica debido a la nfasis investigativa clnico-tecnicista. Objetivo general Caracterizar la

fisonoma expresivo-creativa en la formacin de enfermeros en dos Cursos de Graduacin del

Distrito Federal, siendo uno pblico y otro particular, y la relacin con la produccin del

cuidado integral, mediada por Teoras de la Creatividad y del Ser Humano Unitario. Mtodo

Estudio exploratorio, descriptivo y analtico, de naturaleza cuali-cuantitativa. Fue definida

la cuestin norteadora: en la opinin de profesores y alumnos, en qu extensin el Curso de

Graduacin en Enfermera favorece el desarrollo y la expresin de la creatividad de los

actores educacionales, considerando el enfoque multifactorial: actuacin docente, nivel de

creatividad y barreras? Referente al encuadramiento conceptual fue basado en la Ciencia del

Ser Humano Unitario, Teora General para el Desarrollo de la Productividad Creativa en

Jvenes, Teora Sistmica de la Creatividad. El periodo de colecta de datos ocurri de agosto

de 2013 a mayo de 2014. Los escenarios de la investigacin fueron representados por dos

Cursos de Graduacin de Enfermera, uno particular (Escenario 1) y otro pblico (Escenario

2), ubicados en Brasilia-DF. Participaron del estudio 277 personas: Escenario 1, Grupo

Alegrar (A) con 18 docentes y Grupo Jugar (B) con 136 estudiantes; Escenario 2, Grupo

Colorir (C) con 8 docentes y Grupo Divertir (D) con 115 estudiantes. Fueron colectados los

datos utilizando Cuadernos de Investigacin especficos: Grupo A (azul), Grupo B (verde),

Grupo C (amarillo), Grupo D (lila). Fueron utilizados los instrumentos de investigacin:

Cuestionario de Evaluacin de Procedimientos Docentes, Escala de Evaluacin del Nivel de

Creatividad e Inventario de Barreras a la Creatividad Personal, Cuadro de caractersticas

creativas, tres preguntas abiertas y datos complementares. Fueron realizadas anlisis

estadsticas a los datos cuantitativos de frecuencia absoluta y porcentual, media, desviacin

estndar, teste t de Student, Anlisis de varianza; anlisis temtica de contenido y el NVivo a

los datos cualitativos. Resultados relativo al Cuestionario de Evaluacin de Procedimientos

Docentes, la muestra general docente concord que el propio desempeo favorece el

desarrollo de la creatividad; sin embargo la muestra discente dud o discord (p-valor=0,00).

Relativo a la Escala de Evaluacin del Nivel de Creatividad no constat diferencia

significativa entre las muestras docentes y discentes (p-valor=0,17), de la percepcin de nivel

de creativo, considerando autoevaluacin, evaluacin profesores-alumnos y evaluacin por

pares. Las caractersticas del perfil creativo muestral destacadas fueron curiosidad,

espontaneidad, coraje y persistencia. Resultados del Inventario de Barreras a la Creatividad

Personal sobre aspectos que afectan la creatividad fueron significativos a las muestras: Factor

1(Inhibicin/Timidez), Factor 3(Represin Social), Factor 4(Falta de Motivacin),

exceptuando el Factor 2 (Falta de Tiempo/Oportunidad). Las tres preguntas abiertas,

sometidas a anlisis temtico de contenido, resultaron en Cuadros Matriciales, Categoras,

Unidades Temticas y Unidades de Registro. Fue utilizado el software NVivo para

sistematizar el resultado final, con ilustracin de Cata-vientos de Palabras ms frecuentes.

Conclusin: la creatividad es elemento de la esencia humana importante en el contexto

educativo. La enseanza de enfermera puede promover la expresin creativa docente-

discente visando emerger caractersticas de la complexidad - pensamiento independiente,

divergente y flexible, intuicin, otras - desarrollando potencialidades necesarias al cuidado

innovador y creativo.

Descriptores: Enfermera; Educacin Superior; Creatividad; Investigacin en Enfermera;

Teora de Enfermera.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Dramatizao Sade Pblica e Polticas Pblicas de Sade ........................ 30

Figura 2 Pea Teatral: Tum-Tr. Tema: Sistema nico de Sade ............................. 31

Figura 3 Pea Teatral: Ah! Se todos fossem iguais a voc. Tema: Histria dos 70

anos da Aben ................................................................................................ 32

Figura 4 Cenas referentes ao romance Miri, uma Enfermeira Bambamb ............... 34

Figura 5 Cenas do Espao Criatividade, 63 CBEn, Alagoas-Macei, 2011 ............ 35

Figura 6 Cenas referentes ao livro Histrias da Enfermagem no Universo do

Cordel ........................................................................................................... 36

Figura 7 Prmios Cepen 2012 e 2013, Associao Brasileira de Enfermagem-Seo

DF ................................................................................................................. 36

Figura 8 Comenda Gonalves Dias e Posse ALANEG .............................................. 37

Figura 9 A autora e sua colcha de memrias criativas ............................................... 39

Figura 10 Representao esquemtica da Cincia do Ser Humano Unitrio, Rogers,

1970 .............................................................................................................. 53

Figura 11 Representao esquemtica da Teoria na Perspectiva de Sistemas da

Criatividade, Csikszentmihalyi, 1996 .......................................................... 54

Figura 12 Representao esquemtica da Teoria Geral para o Desenvolvimento da

Produtividade Criativa em Jovens, Renzulli, 1992 ...................................... 55

Figura 13 Representao do Cata-Vento para ilustrar os Cenrios, Grupos de Pesquisa

e as cores ...................................................................................................... 74

Figura 14 Cadernos de pesquisa contendo os instrumentos referentes ao Cenrio de

Pesquisa 1 e os Grupos (A- Alegrar e B- Brincar) ...................................... 75

Figura 15 Cadernos de pesquisa contendo os instrumentos referentes ao Cenrio de

Pesquisa 2 e os Grupos (C- Colorir e D- Divertir) ...................................... 75

Figura 16 Distribuio da frequncia percentual da avaliao de procedimentos

docentes Grupo Alegrar-A, do Curso de Graduao em Enfermagem,

Braslia-DF, 2014 ......................................................................................... 87


docentes Grupo Brincar-B, do Curso de Graduao em Enfermagem,

Braslia, DF, 2014 ........................................................................................ 88


docentes Grupo Colorir-C, do Curso de Graduao em Enfermagem,

Braslia, DF, 2014 ........................................................................................ 89


docentes Grupo Divertir-D, do Curso de Graduao em Enfermagem,

Braslia, DF, 2014 ........................................................................................ 90

Figura 20 Distribuio das mdias calculadas para todos os itens do Questionrio de

Avaliao de Procedimentos Docentes, referentes aos Grupos A, B, C e D,

Braslia, DF, 2014 ....................................................................................... 91

Figura 21 Lista de caractersticas do perfil criativo para os Grupos A, B, C e D dos

Cursos de Graduao em Enfermagem ....................................................... 96

Figura 22 Caractersticas do perfil criativo, segundo os respondentes dos Grupos A, B,

C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia, DF, Brasil,

2014 ............................................................................................................ 98

Figura 23 Mdias do Fator 1- Inibio/Timidez, segundo os respondentes dos Grupos

A, B, C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia,

DF, Brasil, 2014 ........................................................................................ 100

Figura 24 Mdias do Fator 2- Falta de Tempo/Oportunidade, segundo os respondentes

dos Grupos A, B, C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem,

Braslia, DF, Brasil, 2014 .......................................................................... 100

Figura 25 Mdias do Fator 3- Represso Social, segundo os respondentes dos Grupos

A, B, C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia, DF,

Brasil, 2014 ................................................................................................ 101

Figura 26 Mdias do Fator 4- Falta de Motivao, segundo os respondentes dos

Grupos A, B, C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia,

DF, Brasil, 2014 ......................................................................................... 102

Figura 27 Total geral das Unidades Temticas e Unidades de Registro, extradas do

material de anlise dos Grupos A, B, C e D, Cursos de Graduao em

Enfermagem, Braslia, DF, Brasil, 2014 .................................................... 104

Figura 28 Cata-ventos das Palavras frequentes nas Unidades de Registro, relativas

pergunta O que criatividade na sua opinio?, segundo as respostas dos

Grupos A, B, C e D, Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia, DF,

Brasil, 2014 ............................................................................................... 105

Figura 29 Cata-ventos das Palavras frequentes nas Unidades de Registro, relativas

pergunta O Currculo terico e prtico do seu curso de enfermagem tem

contemplado o desenvolvimento e expresso da criatividade?, segundo as

respostas dos Grupos A, B, C e D, Cursos de Graduao em Enfermagem,

Braslia, DF, Brasil, 2014 .......................................................................... 106

Figura 30 Cata-ventos das Palavras frequentes nas Unidades de Registro referente

pergunta A sua atuao como professor do Curso de Graduao em

Enfermagem desta Faculdade favorece a expresso e o desenvolvimento da

criatividade dos alunos? segundo as respostas dos Grupos A, B, C e D,

Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia, DF, Brasil, 2014 ........... 107

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Resultado da estratificao inicial referente s amostras docentes e discentes

dos Cenrios de Pesquisa 1 e 2, Cursos de Graduao em Enfermagem,

Braslia, DF, 2014 ........................................................................................ 71

Tabela 2 Resultado da estratificao final referente s amostras docentes e discentes

dos Cenrios de Pesquisa 1 e 2, Cursos de Graduao em Enfermagem,

Braslia, DF, 2014 ....................................................................................... 72

Tabela 3 Distribuio dos Grupos A, B, C, D dos Cursos de Graduao em

Enfermagem, segundo as variveis sexo, estado civil e faixa etria. Braslia,

DF, Brasil, 2014 .......................................................................................... 85

Tabela 4 Frequncia absoluta e percentual, referente 1 pergunta da Escala de

Avaliao do Nvel de Criatividade, segundo os respondentes dos Grupos A,

B, C, D dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia, DF, Brasil,

2014 ............................................................................................................. 93



B, C, D dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia, DF, Brasil,

2014 .............................................................................................................. 94



B, C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia, DF, Brasil,

2014 .............................................................................................................. 95

Tabela 7 Frequncia absoluta e percentual, referente s caractersticas do perfil

criativo, segundo os respondentes dos Grupos A, B, C e D, dos Cursos de

Graduao em Enfermagem, Braslia, DF, Brasil, 2014 ............................. 97

LISTA DE ILUSTRAES CRIADAS PARA A TESE

Caderno Azul referente ao Grupo A (Alegrar) docentes do Cenrio

de Pesquisa 1

Caderno Verde referente ao Grupo B (Brincar) discentes do

Cenrio de Pesquisa 1

Caderno Amarelo referente ao Grupo C (Colorir) docentes do


Caderno Lils referente ao Grupo D (Divertir) discentes do Cenrio

de Pesquisa 2

Cata-vento representando as ondas revitalizadoras no processo

ensino-aprendizagem

Cata-vento azul representando o Grupo Alegrar (A) professores do


Cata-vento verde representando o Grupo Brincar (B) estudantes do


Cata-vento amarelo representando o Grupo Colorir (C) professores

do Cenrio de Pesquisa 2

Cata-vento lils representando o Grupo Divertir (D) estudantes do


Logomarca cata-vento criada pela autora simbolizando as ondas

criativas

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS Aids Acquired Immunodeficiency Syndrome (em ingls)

Sndrome da Imunodeficincia Adquirida (em portugus)

ABEn Associao Brasileira de Enfermagem

ABRADHENF Academia Brasileira de Histria da Enfermagem

ALANEG Academia de Letras e Artes do Nordeste Goiano

CBEn Congresso Brasileiro de Enfermagem

Ce Cear

CEPEn Centro de Estudos e Pesquisas em Enfermagem

CSHU Cincia do Ser Humano Unitrio

DCN/ENF Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em

Enfermagem

DF Distrito Federal

DP Desvio Padro

DST Doenas Sexualmente Transmissveis

EEAP Escola de Enfermagem Alfredo Pinto

ENEM Exame Nacional do Ensino Mdio

ESCS Escola Superior de Cincias da Sade

FAC Fundo de Apoio Cultura

FEPECS Fundao de Ensino e Pesquisa em Cincias da Sade

Fiocruz Fundao Oswaldo Cruz

GDF Governo do Distrito Federal

HIV/VIH HIV (Human Immunodeficiency Virus - sigla em ingls)

VIH(Vrus da Imunodeficincia Humana - sigla em portugus)

MuNEAN Museu Nacional de Enfermagem Anna Nery

NVivo Software para Anlise de Dados Qualitativos

OMS Organizao Mundial da Sade

OPAS Organizao Panamericana da Sade

PPP Projeto Poltico Pedaggico

PAS/UnB Programa de Avaliao Seriada

PUC-GO Pontifcia Universidade Catlica - Gois

QDA Qualitative Data Analysis

RA Regio Administrativa

RN Rio Grande do Norte

RS Rio Grande do Sul

SENADEn Seminrio Nacional de Diretrizes para a Educao em

Enfermagem

SP So Paulo

SPSS Statistical Package for the Social Sciences for Windows

SUS Sistema nico de Sade

TA Termo de Assentimento para alunos menores de idade

Teste t Teste t de Student para anlise de significncia entre as mdias

TCLE Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

UCG Universidade Catlica de Gois

UnB Universidade de Braslia

UnBTV Canal Universitrio de Braslia

UNIRIO Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

UR Unidade de Registro

UT Unidade Temtica

SUMRIO

PRLOGO ............................................................................................................................. 25

1 INTRODUO/ REVISO DA LITERATURA ............................................................ 41

1.1 AH! CRIATIVIDADE: FONTE DE PRAZER, FELICIDADE, LUDICIDADE E

SADE MENTAL ................................................................................................................ 41

1.2 A PERSONALIDADE CRIATIVA, O PENSAMENTO CRIATIVO E AS

DIMENSES DA COMPLEXIDADE ................................................................................ 42

1.3 A IMPORTNCIA DO CONTEXTO SOCIAL PARA O DESENVOLVIMENTO DA

CRIATIVIDADE ................................................................................................................. 43

1.3.1 Barreiras oriundas do contexto sociocultural que inibem a expresso criativa 43

1.4 A ESCOLA: AMBIENTE DE DESENVOLVIMENTO E BLOQUEIO DA

CRIATIVIDADE .................................................................................................................. 45

1.5 DESENVOLVIMENTO E ESTMULO CRIATIVIDADE NO CONTEXTO

UNIVERSITRIO ................................................................................................................ 46

1.6 A CRIATIVIDADE NO ENSINO SUPERIOR DE ENFERMAGEM E A PRODUO

DO CUIDADO INTEGRAL ................................................................................................. 48

1.6.1 Desenvolvimento de pesquisas e estudos sobre criatividade no ensino de

enfermagem .................................................................................................................... 48

1.6.2 Criatividade na reconfigurao de saberes nos processos de formao de

enfermagem .................................................................................................................... 50

1.7 REFERENCIAL TERICO SOBRE A CRIATIVIDADE NO PROCESSO ENSINO

APRENDIZAGEM ............................................................................................................... 52

1.7.1 A Cincia do Ser Humano Unitrio (CSHU ....................................................... 52

1.7.2 A Teoria na Perspectiva de Sistemas ou Teoria Sistmica da Criatividade .... 53

1.7.3 A Teoria Geral para o Desenvolvimento da Produtividade Criativa em Jovens 54 1.7.4 A Teoria da Complexidade ou Pensamento da Complexidade ......................... 55

2 OBJETO DE ESTUDO ...................................................................................................... 57

2.1 TEMA .............................................................................................................................. 57

2.2 DELIMITAO DO TEMA .......................................................................................... 57

2.3 PROBLEMA ................................................................................................................... 57

2.4 OBJETIVO GERAL ....................................................................................................... 64

2.5 OBJETIVOS ESPECFICOS .......................................................................................... 64

3 MTODO ............................................................................................................................. 66

3.1 DELINEAMENTO DA PESQUISA .............................................................................. 66

3.2 DELIMITAO DO UNIVERSO ................................................................................. 67

3.2.1 Contexto da Pesquisa ............................................................................................ 67

a) Critrios para a seleo das instituies .............................................................. 67

b) Cenrio de Pesquisa 1 Curso Superior de Enfermagem Pblico ..................... 68

c) Cenrio de Pesquisa 2 Curso Superior de Enfermagem particular .................. 69

3.2.2 Os participantes da pesquisa ............................................................................... 70

a) Clculo e definio das amostras docentes e discentes ...................................... 70

b) Critrios para incluso dos participantes da pesquisa ......................................... 72

c) Critrios para excluso dos participantes da pesquisa ........................................ 72

3.3 INSTRUMENTOS ......................................................................................................... 74

3.4 ANLISE DOS DADOS ............................................................................................... 77

3.5 TICA NA PESQUISA ................................................................................................. 81

4 RESULTADOS .................................................................................................................... 84

5 DISCUSSO ...................................................................................................................... 110

6 CONCLUSES .................................................................................................................. 128

REFERNCIAS ................................................................................................................... 134

APNDICES ......................................................................................................................... 154

ANEXOS ............................................................................................................................... 289

APNDICES

APNDICE A Caderno de Pesquisa Azul referente ao Grupo A (Alegrar) .................... 155

APNDICE B Caderno de Pesquisa Verde referente ao Grupo B (Brincar) ..................... 164

APNDICE C Caderno de Pesquisa Amarelo referente ao Grupo C (Colorir) ................. 174

APNDICE D Caderno de Pesquisa Lils referente ao Grupo D (Divertir) ...................... 184

APNDICE E TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO - destinado aos docentes ........................................................................................................................... 194

APNDICE F TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO - destinado

aos estudantes ......................................................................................................................... 196

APNDICE G TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO - destinado

aos responsveis/representantes legais dos estudantes menores de idade .............................. 198

APNDICE H TERMO DE ASSENTIMENTO - destinado aos estudantes menores de

idade ...................................................................................................................................... 200

APNDICE I Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo

Alegrar(A), Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta O que criatividade

na sua opinio?, Braslia, DF, Brasil, 2014 .......................................................................... 202

APNDICE J Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo Alegrar(A), Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta O Currculo terico e

prtico do seu curso de enfermagem tem contemplado o desenvolvimento e expresso da

criatividade?, Braslia, DF, Brasil, 2014 .............................................................................. 204

APNDICE K Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo

Alegrar(A), Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta A sua atuao como

professor do Curso de Graduao em Enfermagem desta Faculdade favorece a expresso e o

desenvolvimento da criatividade dos alunos?, Braslia, DF, Brasil, 2014............................ 205

APNDICE L Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo Brincar(B), Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta O que criatividade

na sua opinio?, Braslia, DF, Brasil, 2014 .......................................................................... 207

APNDICE M Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo

Brincar(B), Cenrio 1- Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta O

Currculo terico e prtico do seu curso de enfermagem tem contemplado o desenvolvimento

e expresso da criatividade?, Braslia, DF, Brasil, 2014 ..................................................... 212

APNDICE N Quadro Matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo

Brincar(B),Cenrio 1-Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta A atuao

dos professores do Curso de Graduao em Enfermagem desta Faculdade favorece o

desenvolvimento e a expresso da criatividade dos alunos?, Braslia, DF, Brasil, 2014 ..... 219

APNDICE O Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo

Colorir(C), Cenrio 2- Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta O que

criatividade na sua opinio?, Braslia, DF, Brasil, 2014...................................................... 226

APNDICE P Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo Colorir (C), Cenrio 2- Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta "O


e expresso da criatividade?, Braslia, DF, Brasil, 2014 ...................................................... 227

APNDICE Q Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo Colorir (C), Cenrio 2- Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta A sua

atuao como professor do Curso de Graduao em Enfermagem desta Faculdade favorece a

expresso e o desenvolvimento da criatividade dos alunos?, Braslia, DF, Brasil, 2014 ..... 228

APNDICE R Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo

Divertir (D), Cenrio 2- Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta O que

Criatividade na sua opinio?, Braslia, DF, Brasil, 2014 ..................................................... 229

APNDICE S Quadro matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo

Divertir (D), Cenrio 2- Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta O


e expresso da criatividade?, Braslia, DF, Brasil, 2014 ..................................................... 234

APNDICE T Quadro Matricial Categorias, temas e extratos das respostas do Grupo

Divertir (D),Cenrio 2-Curso de Graduao em Enfermagem, referente pergunta A atuao

dos professores do Curso de Graduao em Enfermagem desta Faculdade favorece o

desenvolvimento e a expresso da criatividade dos alunos?,Braslia,DF, Brasil,2014 ........ 239

APNDICE U Frequncia numrica e percentual do Fator 1- Inibio/Timidez, segundo os

respondentes dos Grupos A, B, C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia,

DF, Brasil, 2014 ..................................................................................................................... 244

APNDICE V Frequncia numrica e percentual do Fator 2- Falta de

Tempo/Oportunidade, segundo os respondentes dos Grupos A, B, C e D, dos Cursos de

Graduao em Enfermagem, Braslia, DF, Brasil, 2014 ........................................................ 245

APNDICE W Frequncia numrica e percentual do Fator 3- Represso Social, segundo os respondentes dos Grupos A, B, C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia,

DF, Brasil, 2014 ..................................................................................................................... 246

APNDICE X Frequncia numrica e percentual do Fator 4 Falta de Motivao, segundo

os respondentes dos Grupos A, B, C e D, dos Cursos de Graduao em Enfermagem, Braslia,

DF, Brasil, 2014 ..................................................................................................................... 247

APNDICE Y Artigo Liricidad y toque de arte para la produccin del conocimiento esttico de enfermera una reflexin potica inspirada en la Teora de la Complejidad,

publicado na Revista Cultura de los Cuidados ....................................................................... 248

APNDICE Z Artigo Creativity in higher education of nursing from the theoretical

concepts to the pedagogical effects, publicado na Revista Cultura de los Cuidados ............. 264

APNDICE AA Artigo Modelo Criativo dos Cata-Ventos referencial para estudo da

criatividade no ensino de enfermagem submetido publicao ............................................ 273

ANEXOS

ANEXO A Parecer Consubstanciado do Comit de tica em Pesquisa ............................. 291

ANEXO B Quadro de Dados Cadastrais, Curso de Graduao em Enfermagem, Instituio

Pblica, Cenrio de Pesquisa 1 ............................................................................................... 293

ANEXO C Matriz Curricular do Curso de Graduao em Enfermagem, Instituio Pblica,

Cenrio de Pesquisa 1 ............................................................................................................. 294

ANEXO D Quadro de Dados Cadastrais, Curso de Graduao em Enfermagem, Instituio

Particular, Cenrio de Pesquisa 2 ........................................................................................... 295

ANEXO E Matriz Curricular do Curso de Graduao em Enfermagem, Instituio Privada,

Cenrio de Pesquisa 2 ............................................................................................................. 296

PRLOGO

On Silva... se desvela apaixonada, motivada e (in)satisfeita com a criao educativa em

enfermagem. Ora ela fala em homenagem, ora em denncia. Mas tambm se lembra das suas

experincias bem vividas, comprometidas com a profisso que cuida e conforta o ser

humano: a enfermagem

(ALVES, 2012)1

1 Esta citao parte integrante do texto escrito pelo Dr. Elioenai Dornelles Alves que consta na capa do livro Histrias da Enfermagem no

Universo de Cordel, de autoria de On Silva, 2012.

25

PRLOGO

A enfermagem nas ondas da criatividade e ludicidade: relato de experincia2

Foi em momento potico-refletivo e ldico que este trabalho se originou. Fui inspirada

por um lindo e mgico cata-vento colorido que me encantou e reencantou, conduzindo-me em

ondas revitalizadoras. Assim iniciou a minha trajetria profissional pr-enfermagem criativa.

Este prlogo apresenta um relato de experincia da minha trajetria profissional e

como pesquisadora da temtica criatividade e ludicidade na rea de enfermagem. O relato foi

apresentado como trabalho cientfico em Lisboa-Portugal e encontra-se, parcialmente,

publicado como captulo de livro(1-2)

.

O percurso histrico da enfermagem mostra avanos importantes graas s

personalidades que atuaram em prol da profisso, em distintos pontos geogrficos do mundo

assim como em diversas reas de atuao. Neste caminho, os percursores contriburam para a

enfermagem traar a sua histria utilizando as mais variadas estratgias, tecnologias e

abordagens no que se refere promoo, preveno, reabilitao e recuperao da sade.

A rea do saber enfermagem tem realizado aes cuidativas que solicitam

desenvolvimento de competncias, habilidades e atitudes criativas, multidisciplinares e

ldicas do profissional de enfermagem, contribuindo sobremaneira na produo do

conhecimento esttico cincia ainda em processo de construo.

No delineamento de narrar a presente experincia que apresenta uma memria do meu

exerccio profissional, foi definido como objetivo: relatar a produo de saber esttico

desenvolvido pela autora que utiliza recursos e expresses criativas e ldicas, no exerccio

profissional na rea de Enfermagem, desde a dcada de 1980.

Quanto aos aspectos metodolgicos deste relato, importante destacar que foi utilizado

como fonte de referncia o meu acervo pessoal material de enfermagem, arte e literatura

visto que tenho produzido conhecimento esttico h mais de duas dcadas. Foram materiais

de pesquisa: fotos, projetos, artigos, reportagens que narram a histria da enfermagem de

2 Este trabalho foi apresentado no I Simpsio Internacional de Histria da Enfermagem ocorrido em Lisboa, Portugal, em

maio de 2013. Tambm encontra-se publicado como captulo, no livro Ludicidade e suas interfaces. 1 ed. Braslia-DF:

Editora Liber Livro Ltda; 2013. p. 17-38.

26

forma criativa. Posteriormente, consegui realizar uma categorizao das estratgias criativas

desenvolvidas, sendo encontradas: duas peas teatrais; um romance; trs artigos; um livro de

cordel; uma exposio fotogrfica; uma dissertao; trs pardias e lbuns fotogrficos.

Quanto ao referencial terico, tenho fundamentado o meu trabalho ldico-criativo

naquelas teorias que permitem discutir esta cientificidade artstica da enfermagem: a Cincia

do Ser Humano Unitrio, de autoria de Martha Rogers(3)

; a Teoria da Complexidade, de Edgar

Morin(4)

; e a Teoria na Perspectiva de Sistemas da Criatividade, de Mihaly

Csikszentmihalyi(5)

.

Relato inicial: a descoberta da criatividade na minha prpria histria de vida

Vasculhando as minhas memrias, deparei com a minha histria tal qual uma colcha

de retalhos feita com diversas cores, tamanhos e formatos de tecidos correspondendo s fases,

pocas e datas que esto no meu enredo vitae, em construo, inacabado...

E totalmente envolvida no movimento das ondas revitalizadoras percebi que, de modo

atraente, fui sendo conduzida s minhas reminiscncias: minha histria. Encontrei-me em

cada retrospectiva, em cada volta e em cada caminhar adiante, observando que fios, os mais

diferentes, foram utilizados para costurar e juntar os tecidos que permitiram a composio

integral da minha histria, at a presente data. Passado e presente diante de mim. Minha vida.

Na tessitura do meu viver, utilizei vrios novelos de fios de acordo com as vivncias,

experincias, andanas, insight, construes, desvelamentos, proposies, gestao de ideias e

de filho. Ou seja, a criatividade sempre esteve dentro de mim, no meu self e tambm ao meu

lado, como potencial de energia imensa, emergindo continuamente inclusive para o

desenvolvimento do cuidado de enfermagem.

Quanto formao acadmica, sou egressa do Curso de Graduao em Enfermagem,

da Universidade Catlica de Gois (hoje, PUC-Gois). Ingressei como aluna, no ano de 1982,

final do perodo da ditadura militar. Eu apresentava uma caracterstica similar ao novo mundo

poltico que se iniciava aps a ditadura: guerreira. Esta caracterstica inerente fisionomia

das pessoas criativas. Busquei, internamente, os fios de espessura mais fortes, inatos ao meu

esprito guerreiro, capazes de superar diversos problemas. Utilizei potencialidades e talentos

para cursar o ensino superior to sonhado. Transcendi vrios percalos na trajetria

acadmica, impulsionada pelas caractersticas inerentes ao meu self criativo. As

27

caractersticas inerentes pessoa criativa emergiram de mim: persistncia, autoconfiana,

autoestima, determinao, intuio e coragem(6)

.

Em contraposio, observava que a construo do saber, muitas vezes ficava restrita s

literaturas indicadas nas referncias dos contedos programticos referenciais geralmente

norte-americanos, portanto, desvinculados da realidade brasileira, o que dificultava muitas

vezes a concretizao da prtica descrita nas fontes consultadas. No meu tempo livre que

era nfimo dedicava-me leitura de vrias bibliografias, tanto do campo do saber da

enfermagem, quanto de outras reas.

O resultado de toda aquela dedicao era evidente no processo acadmico: resolvi

estudar alm das referncias bibliogrficas indicadas e comparar os contedos entre literaturas

distintas. Aprendi a buscar, interagir e compartilhar o saber com outras reas do

conhecimento, incluindo a literatura e as artes cnicas, por exemplo.

A despeito da vivncia acadmica e formao tecnicista, eu refletia sobre a

importncia do saber saboroso que contm alegria, espontaneidade e fluncia criativa no

processo ensino-aprendizagem. Foi assim que eu comeava a entender, de forma ampliada, o

processo ensino-aprendizagem, na perspectiva freiriana(7-9)

. Busquei e estudei com alegria

algumas referncias complementares que me fizeram visualizar alm dos contedos prontos e

massificados dentro das diversas gavetas que muitas vezes asfixia o saber curricular. E fui

inspirada a escrever e publicar o meu primeiro livro ... Mas a alegria vem pela manh(10)

.

Comecei a desvelar que, alm do saber engavetado, hermtico e fragmentado, havia

outros caminhos que poderiam auxiliar na construo do saber profissional. Tambm debaixo

das imensas sombras dos Flamboyants, ora na Rua 70, ora na Avenida Paranaba l, eu

chorava, ensaiava os primeiros passos de produo cientfica, escrevia poemas e refletia,

lendo e relendo o artigo A enfermagem no ontem, no hoje e no amanh(11)

. As intempries

tentavam me desestabilizar, mas as seguintes palavras fortaleciam sobremaneira o meu self:

Discutir as tendncias da prtica de enfermagem nas prximas dcadas (...) H quem diga

que intil fazer alguma coisa porque a estrutura muito forte. Devo dizer tambm que

intil no fazer nada(11:47)

.

Em julho de 1987, sentei-me pela ltima vez sombra dos flamboyants goianienses.

Conclu o Curso de Graduao em Enfermagem. Ao receber o diploma de graduao,

28

considerei-o parte importante da minha colcha de retalhos vitae e uma onda revitalizadora

criativa. Paralelamente, fui aprovada em concurso pblico em Braslia-Distrito Federal.

Relatando a fase da histria da arte da enfermagem: a criatividade e as flores de ip

Outro pedao de mim, neste memorial, refere-se ainda ao ano de 1987 que, sem

dvida, um marco histrico na minha vida. A despeito de ser recm-formada, eu j

planejava um futuro distinto na profisso de enfermagem. Futuro este relacionado ao meu self

criativo.

Definitivamente o ano de 1987 me presenteou com algumas inesquecveis conquistas

pessoais, literrias e cientficas, que sero descritas, resumidamente, adiante. Em junho,

aconteceu a publicao do segundo livro da minha autoria intitulado de O Sol da Justia(12)

.

Em julho, relembro os dias marcantes dos eventos de concluso do Curso de Graduao em

Enfermagem. Nos meses de agosto e setembro participei de processo seletivo em Braslia-

Distrito Federal, sendo aprovada em concurso pblico para exercer a enfermagem, logo aps a

formatura. Quando chegou novembro, apresentei o meu primeiro trabalho cientfico no

XXXIX Congresso Brasileiro de Enfermagem, em Salvador-Bahia(13)

resultados que esto

ligados pelo fio do investimento constante na seara do conhecimento, em especial do saber

esttico.

No final de 1987, desembarquei em Braslia-Distrito Federal, carregando um projeto

de trajetria profissional: atuar com profissionalismo, tica, e tambm desenvolver a profisso

de enfermagem de forma criativa no Distrito Federal(6)

. Era um sonho e resolvi que queria ser

uma enfermeira com atuao relacionada viso integral. E dentro desta viso estava a

possibilidade de atuar de forma criativa e ldica em prol da sade humana.

No Distrito Federal, dedicava-me s leituras de pesquisas, atualizao e relatos de

experincia publicados em vrios peridicos. Procurei as sombras de flamboyants, haja vista o

clima seco da capital federal. Mas, qual! As rvores do planalto central que encantaram os

meus olhos poticos foram os ips roxos e os amarelos. Foi assim que os ips brasilienses me

encantaram e tornaram-se cenrios e elementos estimuladores para o desenvolvimento do meu

potencial criativo(6)

e, auxiliaram-me nas narrativas da histria da enfermagem, de forma

criativa.

29

Na vivncia profissional, muitas vezes fiquei decepcionada com a falta de espao para

discutir os temas atuais e pesquisas do campo-saber da enfermagem. Infelizmente, encontrei

enfermeiros que desconheciam a enfermagem como cincia-arte, ao ponto de os mesmos

considerarem a experincia como elemento suficiente no exerccio profissional.

Triste sina da enfermagem: dissociar teoria e prtica, assistncia e pesquisa, e no

compreender a enfermagem como cincia e arte. Tal descompasso vem sendo denunciado, h

muito tempo, por estudiosos da educao em enfermagem(14-19)

e outros.

Relatando algumas experincias de cuidado de enfermagem expressivo-criativas

Chegou o tempo de fundamentar e buscar mais conhecimento esttico visando

desenvolver a arte da enfermagem. Aproximei-me da entidade que historicamente tem

contribudo para o desenvolvimento da profisso: a Associao Brasileira de Enfermagem

(ABEn). Esta instituio luta pelo desenvolvimento tcnico, cientfico, cultural e poltico da

profisso. Era incio da dcada de 1990.

Ainda no incio da dcada de 1990, dentro do projeto de exercer a profisso de forma

inovadora, criativa e interdisciplinar como possibilidade de incrementar o saber esttico ,

eu iniciei o curso de Especializao em Sade Pblica, na Universidade de Braslia (UnB).

Este curso foi um amlgama que reforou a minha deciso profissional de trilhar na

diretriz inerente ao meu self: sentia a criatividade emergir de tal forma, que a mesma foi

canalizada para debater, analisar, protestar e at dramatizar as questes sociais que interferem

diretamente na sade da populao.

O novo conhecimento formava uma camada especial na sustentao do alicerce do

processo de construo do conhecimento esttico em enfermagem. Ajudou-me a decidir

definitivamente pela trajetria no campo da arte da enfermagem.

30

Figura 1: Dramatizao Sade Pblica e Polticas Pblicas de Sade

Fonte: Arquivo da autora.

Alguns profissionais questionaram-me sobre aqueles novos rumos que eu passara a

trilhar interrogaes prprias daqueles que so norteados pelo modelo tecnicista. Foi um

tempo de catarse profissional, quando enfim entendi o significado-mor do exerccio

interdisciplinar. Comecei ento a estudar mais amide os arrazoados da Cincia do Ser

Humano Unitrio(3)

e da Teoria Sistmica da Criatividade(5)

.

Foi catarse e encontro com a minha essncia e segui confiante nas ondas

revitalizadoras da criatividade inata.

Dediquei-me, assim, a acompanhar a onda revitalizadora que emergia dentro de mim,

e doravante passei a canalizar as minhas aes cuidativas aliadas de alguma forma ao saber

esttico. Nas memrias vm algumas lembranas da fonte revitalizadora e inspirativa,

principalmente a interrelao com um grupo de escritores do Distrito Federal sendo uma

rica experincia que me ajudou no desenvolvimento do campo esttico, da reflexo, da

imaginao e criatividade, tendo reflexos na produo de poemas e peas teatrais que

retratavam a realidade social e as suas interferncias na rea da sade(20-21)

.

Dentre os muitos poemas, conseguia relacionar o dilogo entre as reas da sade,

literatura, cultura. Dentre os poemas que escrevi no perodo, citam-se os seguintes: Tragdia

(sobre desnutrio infantil), Sagazes Serpentes (falta de recursos financeiros para a sade) e

Tum-Tr, que foram publicados em Antologia de Poetas Brasilienses(20)

e retratam a falncia

do sistema de sade.

31

Posteriormente, em 1996, trabalhei o poema Tum-Tr, que passou por uma releitura,

sendo transformado em pea teatral e encenado por alunos do Curso de Graduao em

Enfermagem, da Universidade de Braslia (UnB), em espaos pblicos como a Rodoviria do

Plano Piloto e a Praa dos Trs Poderes; bem como em Encontro de Estudantes, realizado em

Goinia-Gois e no Congresso Brasileiro de Enfermagem, realizado em So Paulo-SP(22)

.

Figura 2: Pea Teatral: Tum-Tr. Tema: Sistema nico de Sade


As ondas revitalizadoras da criatividade inspirando narrativas da histria da

enfermagem

No perodo compreendido entre 1996 e 1998, comecei a desenvolver mais amide

projetos na rea de criatividade e ludicidade sustentados por fundamentao terico-

metodolgica.

Na mesma ocasio, ocupava o cargo de Diretora do Cepen3-ABEn-DF. Ademais, na

oportunidade, fui convidada para escrever, dirigir e apresentar uma pea teatral sobre os 70

anos da ABEn. No princpio, achei difcil concretizar o projeto, haja vista a tarefa homrica

de transformar a histria registrada em livros e artigos para a linguagem teatral.

Mas, movida pelo potencial criativo e ldico a fora que libera a energia diante dos

desafios e problemas a minha resposta foi sim. Aceitei o desafio. Foram noites adentro,

lendo e relendo a histria da ABEn nas mais distintas referncias. Paralelamente, eu era

estudante de graduao em Artes Cnicas, na Faculdade de Artes Dulcina de Morais, o que

permitiu dialogar tambm com as fundamentaes da dramaturgia.

3 CEPEN- Centro de Estudos e Pesquisas em Enfermagem.

32

A pea teatral foi intitulada Se todos fossem iguais a voc aos 70 anos(23)

, sendo

apresentada no Teatro Dulcina, em Braslia-DF no ms de agosto de 1996 e no Teatro

Anhembi-So Paulo no ms de outubro de 1996 , durante o 48 Congresso Brasileiro de

Enfermagem. O elenco teatral foi composto por discentes e docentes do Curso de Graduao

em Enfermagem (UnB).

Figura 3: Pea Teatral: Ah! Se todos fossem iguais a voc. Tema: Histria dos 70 anos da Aben


No 49 Congresso Brasileiro de Enfermagem, realizado em Belo Horizonte-Minas

Gerais, em 1997, apresentei novo projeto literrio-cnico A Quadradinha de Gude ,

fundamentado na criatividade, cuja temtica a preveno a drogas(24)

. O projeto literrio-

cnico A Quadradinha de Gude foi amplamente desenvolvido em vrios espaos: escolas,

praas, igrejas, hospitais, eventos, parques de diverso, tanto no Distrito Federal quanto em

outros estados da Federao, com o objetivo de abordar a preveno a drogas. A histria do

livro A Quadradinha de Gude em linguagem infanto-juvenil tem sido trabalhada em espao

escolar at os dias atuais com integrao disciplinar, envolvendo educadores, pais e

familiares, e tambm profissionais de sade e outras reas do saber.

No 50 Congresso Brasileiro de Enfermagem (1998), realizado em Salvador-Bahia, fui

convidada para ministrar o curso Tcnicas de Teatro para Profissionais de Sade, com o

objetivo de desenvolver as habilidades expressivas e cnicas dos participantes inscritos(25)

o

grupo era composto de docentes e discentes de cursos de graduao em enfermagem

brasileiros.

33

Aprofundando o saber esttico da enfermagem: estudo sobre criatividade

No perodo entre 1998 e 2001, a minha dedicao profissional foi voltada ao estudo

aprofundado da criatividade no cuidado de enfermagem, especialmente da Cincia do Ser

Humano Unitrio(3)

e da Teoria Sistmica(5)

. Na ocasio, estava cursando Mestrado em

Educao na Universidade Catlica de Braslia. Envolvi-me com a criatividade e a ludicidade

visando absorver as teorias e estudos sobre o tema. Na produo da dissertao, defendida

para obter o ttulo de Mestre em Educao, foi destacado o problema do modelo educacional e

exerccio tecnicista que tem acompanhado a profisso de enfermagem e a criatividade como

elemento revitalizador do cuidado sade humana(26-27)

.

Enquanto construa o saber esttico da enfermagem, percebi que o nvel de reflexo

sobre a enfermagem criativa expandia dentro da minha essncia ldico-criativa, mediada pelo

movimento espiral inerente ao conhecimento. Porm, pude notar que, nos peridicos da

enfermagem, o tema criatividade era pouco semeado este fato funcionou como uma

motivao pessoal para continuar trabalhando com a temtica, em prol da produo cientfica

sobre criatividade, na seara da enfermagem.

O clmax das leituras foram artigos, relatrios, legislaes e outras referncias sobre os

novos rumos educacionais da enfermagem brasileira, para superar o modelo tecnicista desde o

campo da formao como forma de revitalizao do cuidado, de forma integral, em todas as

reas de ateno sade.

A criatividade e a ludicidade revitalizadas pela maternidade e diversos projetos criativos

Quando enfim o sculo XXI chegou, senti que a criatividade aumentava ainda mais na

minha vida. O novo tempo acrescentou muitos estmulos ao meu potencial criador e ldico,

sendo agora revitalizado pelas ondas da maternidade. Foi uma fase importante de

desenvolvimento de autocuidado e cuidado de outro ser o meu lindo filho , que chegou

revitalizando-me e criando, internamente, mais ondas criativas e ldicas.

Em 2004, coordenei o projeto intitulado Multicena, no qual participaram vrios grupos

de teatro do Distrito Federal, para apresentao de espetculos cnicos referentes temtica

de preveno a drogas, Doenas Sexualmente Transmissveis (DST) e Aids.

34

Na mesma ocasio, pensando em estratgias criativas e inovadoras para a profisso de

enfermagem, comecei a escrever um romance sobre a enfermagem. O objetivo foi relatar a

experincia desafiadora de pesquisar, escrever, publicar e circular a histria da enfermagem

revitalizada pela literatura romanceada. Utilizei o processo criativo e complexo, construindo o

material de ressignificao esttico-romanceada.

Como resultado, foi produzido o romance intitulado Miri, uma enfermeira

bambamb(28)

, que foi pr-selecionado em concurso de romance; posteriormente, obteve

apoio da ABEn no centenrio de Florence Nightingale. Esta obra est publicada e j foi

lanada e apresentada em vrios estados do Brasil, em Portugal e em diversos eventos.

Tambm utilizada como referncia em alguns Cursos de Enfermagem(28-29)

.

Figura 4: Cenas referentes ao romance Miri, uma Enfermeira Bambamb


Em 2010, idealizei e coordenei o Projeto Cuidarte com o objetivo de estimular a

criatividade e a ludicidade aos docentes e discentes do Curso de Graduao em Enfermagem e

profissionais de sade dos cenrios de prtica, visando a produo do cuidado integral. O

Projeto Cuidarte ocorreu na modalidade de extenso. Quanto ao cenrio, foi desenvolvido no

mbito da Escola Superior de Cincias da Sade/ESCS/Fepecs/GDF, sendo contemplados

estudantes e docentes da mesma(30)

. O relato de experincia do Projeto Cuidarte foi

apresentado em 2012, no VII Congresso IberoAmericano de Docncia Universitria (CIDU),

na cidade de Porto (Portugal), evento de suma importncia que debateu o tema geral Ensino

Superior Inovao e Qualidade na Docncia(31)

.

Em 2011, participei e fui aprovada no processo seletivo para vaga de doutorado, no

Programa de Ps-graduao em Enfermagem, da Universidade de Braslia (PPGEnf-UnB),

apresentando anteprojeto relacionado criatividade no ensino superior de enfermagem(32)

.

35

Neste mesmo ano, encarei, com alegria e prazer, o desafio de propor, planejar e

coordenar o Espao Criatividade que objetivou desenvolver habilidades de comunicao,

expressivas, cnicas, ldicas e criativas visando aes de promoo sade com arte e a

produo do cuidado integral, aos participantes do 63 CBEn. O Espao Criatividade

funcionou no decorrer do 63 CBEn, expondo trabalhos criativos relacionados ao cuidar com

arte, consultoria de projetos e mini oficinas previamente programadas(33)

.

Figura 5 Cenas do Espao Criatividade, 63 CBEn, Alagoas-Macei, 2011


Paralelamente, desenvolvia uma pesquisa indita em prol do saber esttico da rea de

enfermagem. Desde o ano de 2009, pesquisava uma nova linguagem para ressignificar a

histria da enfermagem: a literatura de cordel. Esta pesquisa demandou quatro anos de

trabalho complexo: leitura e releitura de 85 referncias distintas; acesso a 40 sites de internet,

aprendizagem da escrita do cordel mediada por um consultor de cordel; trabalho junto a uma

artista plstica para composio do perfil dos personagens para fins das ilustraes.

Ao final, produzi o livro intitulado Histrias da enfermagem no universo de cordel(34),

contendo quatro captulos, 28 cordis, 65 ilustraes, homenageando diversas personalidades

da enfermagem do passado e da atualidade. Primeiro, esta obra foi lanada em 2012, no 64

Congresso Brasileiro de Enfermagem, ocorrido em Porto Alegre-RS; no Distrito Federal, em

cidades do estado de Gois e em Lisboa-Portugal. Posteriormente, foi publicada a 2 edio

do referido livro com apoio do Fundo de Apoio Cultura, Secretaria de Cultura do Distrito

Federal, Governo do Distrito Federal (FAC/ SECULT/GDF)(35)

.

A obra de cordel tem sido referncia em disciplinas de Cursos de Graduao em

Enfermagem. Alguns veculos de comunicao rdio, TV, revistas cientficas, jornais e

36

mdias da rede social tm divulgado o livro de cordel, destacando o ineditismo, a

criatividade do mesmo(36-43)

. Vale ressaltar a premiao concedida ao referido livro com

recorde homologado pelo RankBrasil, como 1 livro sobre histrias da enfermagem utilizando

a literatura de cordel(44)

. Tambm esta publicao foi agraciada com outras premiaes, no

ano de 2014, com Meno Honrosa no 1 Simpsio de Histria da Enfermagem do Museu

Nacional de Enfermagem Anna Nery (MuNEAN) e 3 Colquio da Academia Brasileira de

Histria da Enfermagem (ABRADHENF) e no Concurso Poetizar o Mundo com Poesias(45-46)

.

Figura 6 Cenas referentes ao livro Histrias da Enfermagem no Universo do Cordel


Por dois anos consecutivos 2012 e 2013 fui classificada ao apresentar trabalhos

cientficos no Prmio Cepen, organizado pela Associao Brasileira de Enfermagem-Seo

DF. Em 2012, o trabalho vencedor do 2 lugar foi Liricidade e toque de arte para a produo

do conhecimento esttico de enfermagem uma reflexo potica inspirada na Teoria da

Complexidade. Em 2013, fui agraciada com o 1 lugar, referente ao trabalho No espelho da

biotica crtica: a imagem refletida das vulnerabilidades das pessoas que vivem-convivem

com HIV/Aids. Estes trabalhos foram publicados, posteriormente, contribuindo para produo

do saber esttico de enfermagem(47-48)

.

Figura 7 Prmios Cepen 2012 e 2013, Associao Brasileira de Enfermagem-Seo DF


37

Recentemente, tambm fui laureada com a medalha e diploma concedidos pelo

Instituto Histrico e Geogrfico do Maranho, pela participao no Projeto 1000 poemas

sobre Gonalves Dias sou autora de cinco poemas e um trabalho cientfico sobre o poeta

homenageado(49)

. Fui empossada como acadmica efetiva da Academia de Letras e Artes do

Nordeste Goiano (ALANEG), ocupando a Cadeira n 25, cuja patronesse a escritora Regina

Lacerda(50)

.

Figura 8 Comenda Gonalves Dias e Posse ALANEG


Longe de ser uma concluso porque as ondas revitalizadoras da criatividade so

contnuas na minha trajetria de enfermeira , ressalto as experincias mais recentes

vivenciadas como facilitadora de oficinas de produo literria de cordel Projeto da

Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz), Seminrio Nacional de Diretrizes para a Educao em

Enfermagem (Senaden) e Cursos de Enfermagem(51-52)

; de oficina teatral para profissionais de

sade, na Mostra da Ateno Bsica(53)

; e gravao de vdeos sobre criatividade e ludicidade,

pelo Canal Universitrio de Braslia-UnBTV(54-56)

. Para desenvolver os estudos e os projetos

de pesquisa na temtica de criatividade e ludicidade, participo dos seguintes Grupos de

Pesquisa cadastrados no CNPq: Criatividade, Ensino, Pensamento e Personalidade Criativos,

Processos criativos, Promoo da Sade e Ldico; e Aprendizagem Ldica: Pesquisas e

Intervenes em Educao e Desporto.

Consideraes no movimento das ondas revitalizadoras

Por fim, este captulo apresenta uma narrativa histrica de alguns momentos de meus

25 anos de exerccio profissional e como pesquisadora. Nesta trajetria ldico-criativa

profissional, venho apresentando as mais diversas estratgias relacionadas temtica

criatividade e ao cuidado integral para a sade humana: palestras, cursos, oficinas, peas

teatrais, pardias, livros criativos, projetos e outras estratgias e linguagens artsticas.

38

Na trajetria profissional, conforme o portflio de vida que estou construdo, tenho

vivenciado a arte da enfermagem, criando e recriando nas ondas revitalizadoras da

criatividade. Neste caminhar, quero registrar o sabor saboroso que a experincia da

aprendizagem ldico-criativa tem significado na minha vida. Na experincia tambm descobri

pessoas com grande potencial criativo o que me leva a acreditar sempre que toda pessoa

um ser criativo, e que a criatividade como potencial humano pode de fato revitalizar o

cuidado de enfermagem, conforme estudos e vrios relatos de experincia.

Depois de mais de dois decnios de exerccio profissional, no curso do Doutorado, o

tema de estudo no poderia ser outro a criatividade , pois as pesquisas referentes ao saber

esttico da enfermagem ainda so escassas, e este recurso humano a criatividade um

bem e um potencial que pode muito ajudar na promoo da sade, no cuidado e conforto aos

usurios, famlias e comunidades.

E como ser integral, unitria, indivisvel, que cria, recria, revitaliza-se e revitaliza o

cuidado, jamais voltaria atrs para escolher outra forma de desenvolver o cuidado, a no ser

atuando dentro das ondas revitalizadoras da criatividade. De igual modo, veio-me o insight de

que neste fluxo energtico e esttico a felicidade profissional um bem legtimo enquanto

ser-enfermeira. Esta felicidade profissional a encontrei tambm desenvolvendo pesquisas

relacionadas s temticas que envolvem o saber esttico da enfermagem.

Continuarei sendo guiada pelas ondas revitalizadoras, como profissional e

pesquisadora. Tenho algumas outras produes criativas como pesquisadora, visando narrar a

histria da enfermagem, e so estratgias desafiadoras dentro do contexto histrico tecnicista

hegemnico. Ou seja, a minha experincia ainda continuar sendo movimentada pelo fluxo

revitalizador ldico-criativo para narrar histria da enfermagem em vrios enfoques

permitindo assim a democratizao histrica, para profissionais e demais atores sociais, pois

as linguagens estticas despertam interesse humano.

Partilhei um pouco da minha experincia que vivenciei e vivencio desenvolvendo a

arte da enfermagem nesta importante obra que destaca a aprendizagem ldica e as suas

interfaces, pois estas memrias, de alguma forma, podem contribuir na contao histrica da

enfermagem que realizei de forma criativa. Ademais, este captulo pode fomentar o

desenvolvimento cientfico, produzir conhecimento e contribuir na divulgao da profisso,

dentro da viso e da natureza esttico-histrica.

39

Compartilhar esta experincia tambm uma responsabilidade pessoal como

profissional e pesquisadora de envolver mais como o estado da arte; naquelas ondas onde

contm o ineditismo, inovao e a criatividade.

Na minha histria certamente ainda surgiro outros captulos, para completar este

desafio cientfico-ldico e vitae: produzir saber criativo para narrar a histria da enfermagem,

definida como cincia-arte. Percebi na elaborao deste captulo que muita energia

revitalizadora j fluiu na minha vida criativa. Momentos nicos. Mergulhos inesquecveis no

mar da criatividade em busca de resultados positivos.

Nesta trajetria como enfermeira da cincia-arte, hoje postulo o ttulo de doutora, mas

o meu codinome sempre ser A Poetisa do Cuidar.

Figura 9 A autora e sua colcha de memrias criativas

Fonte: Arquivo da autora

40

CAPTULO I

INTRODUO

O movimento dos cata-ventos ensina a cincia e o caminho a percorrer no processo:

aprender-ensinar-ensinar-aprender.

Ensina a cincia ldica da aprendizagem: alegrar-brincar-construir-divertir. Aprender! On Silva A Poetisa do Cuidar

(Epgrafe extrada do poema A pedagogia dos cata-ventos e as ondas revitalizadoras da criatividade)

41

CAPTULO I

INTRODUO

1 REVISO DA LITERATURA

1.1 AH! CRIATIVIDADE: FONTE DE PRAZER, FELICIDADE, LUDICIDADE E SADE

MENTAL

A criatividade um fenmeno que vem sendo pesquisado amide. Historicamente, a

criatividade no estava no temrio cientfico, nem no plano curricular. Estava merc

cientfica e sendo tratada como uma utopia. Mas, hoje, alm ser referencial terico

constructo validado na rea cientfica , tem sido no aspecto pessoal uma fonte de prazer,

felicidade, sade mental e aprendizagem.

A criatividade capaz de reencantar a vida da pessoa, famlia e ambiente

contribuindo sobremaneira na educao. Estudiosos contemporneos, precursores da

inovao, renovao e transformao do modelo educacional dos ltimos anos , aliados a

outros que consideram a educao como uma apaixonante tarefa de formar seres humanos ,

discutem e analisam a criatividade na perspectiva de resgatar elementos da essncia vital, tais

como a felicidade, a ludicidade e, por conseguinte, a sade mental(5,57-59)

.

Estes postulados j apresentam resultados sobre a criatividade como uma fonte

energtica que conduz a pessoa ao eficiente diante dos conflitos e tenses dirias.

Tericos tm se juntado, em unssono, defendendo que o comportamento criativo uma fonte

de prazer, porque permite a pessoa realizar as suas potencialidades criativas e ldicas.

A espcie humana no sobrevive sem o realce criativo(5)

ao publicar esta mxima, o

autor tambm, paralelamente, fez uma abordagem sobre a busca da felicidade e a interessante

experincia flow: estado de conscincia e concentrao mxima que torna o indivduo

completamente absorvido pela atividade que realiza. Ao sentir a experincia do fluir, o

indivduo resgata a sua essncia vital e envolvido por um sentimento genuno de felicidade.

Seguindo nesta diretriz, o autor realizou um estudo rico em detalhes sobre pessoas que

experimentaram flow(5)

. So 91 histrias de pessoas criativas contemporneas, autores de

realizaes importantes, em plena atividade e acima de 60 anos. A partir das experincias dos

entrevistados, constatou-se que a criatividade fascinante, quem se envolve com ela sente-a

42

vida afora, pois ela proporciona um excitante modelo vital. Os entrevistados surpreenderam o

autor, a ponto dele indagar: qual o divertimento? Alguns descreveram as condies que

tornavam suas vidas importantes e significativas, reportando s atividades que os deixavam

completamente absorvidos, a ponto de produzir neles a experincia agradvel: flow.

Como cultivar flow e tornar a vida realada pela criatividade e felicidade? essencial

as pessoas criativas manterem a simplicidade de modo que a criatividade permanea viosa e

estimulante at os 90 anos de idade ou mais, conforme demonstraram os entrevistados.

1.2 A PERSONALIDADE CRIATIVA, O PENSAMENTO CRIATIVO E AS DIMENSES

DA COMPLEXIDADE

Pesquisas sobre a personalidade e o pensamento criativo tm sido de interesse de

alguns estudiosos na temtica. Quanto s caractersticas criativas, dentre os mais destacados

constam os estudos pioneiros(60-61)

que destacaram a flexibilidade cognitiva, persistncia e

dedicao ao trabalho, pensamento independente, abertura s experincias, ambiguidade e

aos interesses no convencionais. Outro referencial importante(62)

com diversos profissionais

inclusive mulheres mais criativas identificou caractersticas como intuio,

espontaneidade, tolerncia desordem e complexidade, abertura aos impulsos e s fantasias,

dotados de alto grau energtico. O mesmo autor destacou ainda traos inerentes aos escritores

e artistas, a saber: fantasia, originalidade, experincias msticas e inusitadas.

Sobre os aspectos influenciadores do pensamento criativo, existe uma concepo

histrica sobre o pensar divergente e as suas particularidades: fluncia, flexibilidade,

originalidade, elaborao, redefinio e sensibilidade aos problemas e outros detalhes

associados s habilidades criativas como temperamento, interesses e atitudes(63-64)

. Outra

investigao(65)

apresentou dados referentes criatividade; descobrindo no perfil criativo de

crianas: ideias divergentes e inusitadas, humor e fantasia, preferncia pela aprendizagem

independente, busca de objetivo, divergncia das normas vigentes quanto ao prprio gnero.

Dos estudos posteriores, no que tange personalidade criativa, destacam-se trs

definies da concepo sistmica(5)

: a pessoa brilhante sendo aquela que expressa

pensamentos inusitados e estimulantes; a personalidade criativa referindo-se s pessoas de

percepo tranquila e cheias de insight; e pessoas criativas as que mudaram a cultura com

realizaes notveis, como Leonardo da Vinci, Tomas Edison, Picasso, Einstein. Tal

concepo define a criatividade resultante de relaes sistmicas com trs fatores: o domnio,

43

que so as regras simblicas e procedimentos; a rea, em que h deciso se a nova ideia ser

includa no domnio e a pessoa. A criatividade surge quando a pessoa usa os smbolos de um

domnio (msica, engenharia e outras) e a sua ideia reconhecida pela rea. A criatividade a

interao tridica domnio, rea e pessoa e fruto da oportunidade, perseverana, estar no

lugar e na hora certa. O autor complementa que existem traos fac

universidade catÓlica de brasÍlia -...

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