unitat did text graelles

7/18/2019 Unitat Did Text Graelles

http://slidepdf.com/reader/full/unitat-did-text-graelles 1/52

ESTRATÈGIES D

´APRENENTA TGE Per què parlar si podemnarrar?

Teresa Castro VidalPaula Gallego Rodríguez

Lorena Nieto Nieto-MárquezFacultat d´Educaci

Curs !"#!-!"#$



AgraïmentsA l’Escola Riera de Ribes per la seva

acollida, i en especial a ElisabetMerino.

2



INDEX

. INTR!D"##I$....................................................................................

............................................... %

&. G"IA

D!#ENT.............................................................................................

....................................... '

&.. Dades (enerals )#EIP Riera de

Ribes*........................................................................... '

&.&. Dades (enerals

)"A+*...........................................................................................

................ '

&.. T-tol de la

"D................................................................................................

............................

&.%. /0sti1caci23#onte4t0alit5aci2 de la

"D........................................................................

&.'. Proble6es 70e podr8 resoldre l’al06ne despr9s de la

"D................................... :&.. #ontin(0ts...........................................................................

........................................................;

&.<. Aval0aci2 (lobal de la

"D................................................................................................

..

3



&.:. Doc06entaci2 sobre la

"D...............................................................................................

:

&.;. #aracter-sti70es

psicoed0catives...........................................................................

....... &=

&.=. Descripci2 de les caracter-sti70es

psicoed0catives............................................. &

&.. A(r0pa6ents.......................................................................

..................................................&

&.&. Sessions...............................................................................

.....................................................&%

. #!N#>"SI!NS...................................................................................

..............................................'%. ANNE?ES...........................................................................................

............................................... <

%.. Pa0ta d’a0toaval0aci2 prod0ccions te4ts

narrati0s.............................................. :

%.&. Graella d’aval0aci2 dels te4ts

narrati0s...................................................................... ;

%.. Aval0aci2 treball

cooperati0....................................................................................

....... %=

4



%.%. Aval0aci2

pro@essorat...................................................................................

...................... %

%.'. Activitat d’aval0aci2

inicial...........................................................................................

... %&

%.. Pa0ta al06nat activitat Adaptaci2 de 0n

cB6ic.................................................... %

INTRODUCCIÓ

A70est treball pret9n ser 0na s-ntesi dels di@erents contin(0ts 70e

s’Can anat treballat en l’assi(nat0ra ano6enada “Estratègies

d’aprenentatge” e66arcada dins de la >licenciat0ra de

Psicopeda(o(ia. A70est treball partei4 d’0n conte4t real, co6 9sl’escola La Riera de Ribes sit0ada a Sant Pere de Ribes a la co6arca

del Garra@.

El present treball, consistei4 en 0na G0ia docent destinada a

l’al06nat de c0rs. A6b la collaboraci2 de l’Elisabet Merino, la

6estra F t0tora, Ce6 elaborat 0na 0nitat did8ctica sobre els te4tos

narrati0s tenint en co6pte els ele6ents did8ctics i or(anit5ati0s de la

classe, ai4- co6 les caracter-sti70es psicoed0catives de l’al06nat

)6otivaci2, a0tono6ia, conei4e6ents previs, C8bits del treball, etc.*.

>a 1nalitat de la 0nitat 9s 70e l’al06nat es plani170i, estr0ct0ri,

co6pren(0i, narri i revisi els te4tos de 6anera estrat(ica, per ai4B

Ce6 realit5at 0na proposta d’activitats d’aprenentat(e 70e treballa

a70ests aspectes de 6anera nat0ral i si(ni1cativa.

5



Per lti6 destacar 70e espere6 70e a70est treball si(0i d’0tilitat per

al centre, i es p0(0i tenir en co6pte co6 a p0nt de s0port i reHe4i2,

per tal de 6illorar la 70alitat ed0cativa.

6



GUIA DOCENT2.1. Dades Generals (CEIP Riera de Ries!

CUR" ACAD#$IC2%12 & 2%1'

Niell Ed)*ati) Ed0caci2 Pri68ria

N+m del,assignat)ra A0la

Gr)- Classe A

Pr+ess+ra Elisabet Merino +lasco

C+rre) ele*tr/ni* elisabet6erinoblasco(6ail.co6

Tel0+n de *+nta*te ;.:;.'.:'

Tema UnitatDid*ti*a (UD!

Per què parlar si podemnarrar?

Per+de en el 3)es,im-artei4 la UD

Al llar( del c0rs escolar de 6anerainter6itent

5+rari A les sessions de Tallers, ProJectes i A0la

Pgina 6e

Cttp33KKK.rieraderibes.cat3

2.2. Dades Generals (UNI7ER"ITAT AUT8NO$A DE9ARCE:ONA!

CUR" E"CO:AR &=& F&=

Niell Ed)*ati)%t Psicopeda(o(ia

De-artamentPsicolo(ia +8sica, Evol0tiva i de l’Ed0caci2

N+m del,assignat)ra Estrat(ies d’Aprenentat(e

Pr+ess+r#arles Monereo

C+rre) ele*tr/ni*carles.6onereo0ab.cat

Tel0+n de *+nta*te;. ':. &. :

P+rtae) Gr)- Teresa #astro Lidal

C+rre) ele*tr/ni* t.castrovidal Cot6ail.co6

7

mailto:[email protected]










Tel0+n de *+nta*te<'. =. ;%. '

$emres del gr)- Teresa #astro Lidal

Pa0la Galle(o Rodr-(0e5>orena Nieto NietoFMr70e5

2.'. Tt+l de la UD

Per què parlar si podem narrar?

2.;. <)sti=*a*i>?C+nte4t)alit@a*i> de la UD

>a 6otivaci2 70e teni6 envers a70esta 0nitat did8ctica radica en el@et de voler donar resposta a la realitat del (r0p F classe i a les sevesnecessitats. El nivell ed0cati0 en el 70e ens sit0e6 9s de Pri68ria il’obJecti0 principal de la t0tora d’a70est (r0p 9s 70e l’al06nat arribi ala sintetit5aci2 i siste6atit5aci2 dels conei4e6ents 70e Ca reb0t iad70irit al llar( de tota l’escolarit5aci2 pri68ria.

En a70est proc9s de sintetit5aci2 s’Ca detectat la 6ancana 70epresenta l’al06nat a nivell d’estr0ct0raci2, redacci2, co6prensi2 i

revisi2 de te4tos, principal6ent en els te4tos narrati)s. "na de lesprincipals necessitats es troba en el @et de crear @rases coCerents i70e a70estes, alCora, presentin 0na estr0ct0ra correcta, a6b 0naorto(ra1a ac0rada. >a se(ona necessitat i6perant 9s la relativa a laco6prensi2 del 70e s’Ca escrit i a la revisi2 del propi te4t.

Sabe6 70e l’escola t9 0n paper rellevant en l’ensenOa6ent dels 0sosdel llen(0at(e, sobretot dels 69s @or6als o elaborats. Sense oblidar70e escri0re 9s 0n proc9s co6ple4 i di@-cil, en el 70al intervenen 0n(ran no6bre de destreses i de conei4e6ents de tot tip0s

(ra@o6otri0s, lin(Q-stics, te4t0als i c0lt0rals. D’acord a6b elc0rr-c0l06 de l’86bit de llen(Qes d’a70esta etapa, la co6petnciaco60nicativa 9s la pri6era co6petncia 70e cal considerar per709s J0sta6ent la 69s (lobal i co60na, i 9s per ai4B 70e Ca de seratesa des de totes les 8rees, Ca d’artic0lar els aprenentat(es 70es’Can de @er en totes les llen(Qes, i ta6b9 Ca de ser 0tilit5ada en lesdiverses activitats ed0catives del centre per assolir el se0desenvol0pa6ent coCerent i e1ca.

1 S’inclo0 dins del #0rr-c0l06 d’Ed0caci2 Pri68ria )Decret %&3&==<*.

Cttp33pCobos.4tec.cat3ed0bib3intranet31le.pCp1ledocs3pri6aria3co6petenciespri.pd@U&=.

8

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/competencies_pri.pdf%20






No69s a6b 0na pr8ctica constant s’arriben a do6inar les di@erentsCabilitats 70e es re70erei4en per escri0re, Ja 70e co6 assenOalen6olts e4perts “escrivint s’aprèn a escriure”. No obstant ai4B, nopode6 red0ir la pr8ctica escolar de l’escript0ra a 0na activitat

desconte4t0alit5ada de la co60nicaci2. Ai4- co6 ta6poc es pot red0ira l’ensenOa6ent des d’0na si6ple assi(nat0ra o 6atria, ni pode6convertirFla en 0na tasca e4cl0siva6ent acad6ica.

Sovint Ci Ca persones 70e es pre(0nten per 70 servei4 escri0re,per70 sVCa de saber si 0na constr0cci2 est8 ben @eta o no, de 70servei4 saber els prono6s, la sinta4i, els accents,... i ai4- 0n llar(etctera. Tal co6 di0 ScCne0KlO );::* "l'escriptura s'insereix dins

d'un context social, cultural i lingüístic i exigeix coneixeents,

!abilitats i estratègies ltiples i coplexes, derivats de la seva

naturalesa analítica i abstracta, #ue ipli#uen un proc$sd'interiorit%aci& i de posterior exteriorit%aci&." >Vescript0ra @a 0narepresentaci2 abstracta de la realitat, cosa 70e lVall0nOa de la parla.

T9 0na @or6a prBpia, 0na @or6a 70e 6oldeJa lVestr0ct0ra 6ental isocial de lVindivid0 70e la 0tilit5a. >a llen(0a escrita 9s 0na eina per ala constr0cci2 de si(ni1cats, 0n instr06ent 70e propicia 6oltsaprenentat(es. #al do6inar la llen(0a per poder desenvol0parFse dinsla societat 70e vivi6, per poder WprosperarW, co6 al(0ns di0en.

En relaci2 a la lect0ra, co6 di0 Santiste, Garc-a AOala O +arri(Qete);;*, “un bon lector $s un lector estratègic, $s a dir, a#uell #ue a

servir estratègies ade#uades #ue garanteixen la coprensi& del #ue

llegeix . Arrel d’ai4B nosaltres ens plante(e6 9s la @alta d’estrat(ies0na de les ca0ses del @rac8s escolar o les di1c0ltats d’aprenentat(eResponent a a70est interro(ant, 0n dels obJecti0s d’a70esta 0nitatdid8ctica 9s l’ad70isici2 per part de l’al06nat d’0na sried’estrat(ies de redacci2 i co6prensi2 de te4tos per70 ells6atei4os, de 6anera interna, si(0in capaos d’ad70irir, elaborar,or(anit5ar i @er servir la in@or6aci2 del te4t.

>’al06nat Ca de coni4er les Cabilitats, estrat(ies i rec0rsosnecessaris per tenir 4it en els se0s obJecti0s. A 69s, Ca de ser capad’a0torre(0larFse en el se0 propi proc9s d’aprenentat(e. Xa de saber#uan co6pren, el #ue co6pren, #uè necessita per co6prendre i

prendre esures 70an no co6pren.

Ai4- doncs, pode6 a1r6ar 70e la lect0ra i l’escript0ra s2n dosprocessos @ona6entals tant en el 86bit acad6ic co6 personal. Per

a70est 6oti0, considere6 70e arribar a assolir 0n bon nivell deredacci2 i co6prensi2 9s i6portant per l’al06nat Ja 70e d’a70esta

9



6anera a70ests3es podran co60nicarFse de 6anera e@ectiva6itJanant l’escript0ra, e6etran 6issat(es no distorsionats,conei4eran el si(ni1cat de les para0les e6prades, estr0ct0raran else0 pensa6ent, etc., i ai4B els per6etr8 relacionarFse a6b la realitat.

>a consolidaci2 d’a70ests conei4e6ents 9s i6prescindible per a poderrealit5ar a6b 4it el pas de Pri68ria a Sec0ndaria. >a transici2 a l’instit0t i6plica 0ns canvis i6portants no0s Coraris, 6aneres detreballar, 6aJor n6ero i varietat de pro@essorat, etc., 70e 9s @an69s si(ni1cati0s en a70esta escola de(0t a la (ran di@erncia6etodolB(ica de La Riera de Ribes i els di@erents instit0ts de la 5ona,70e e6pren 6etodolo(ies 69s tradicionals.

>’al06nat de La Riera de Ribes passa d’0na 6etodolo(ia activa 70e

treballa a partir de proJectes, racons i tallers a 0n ensenOa6ent basaten el llibre de te4t i l’aprenentat(e 6e6or-stic. Ys per a70ests 6oti0s70e la nostra "D est8 enca6inada a aportar 0na sol0ci2 davantd’a70esta di1c0ltat del (r0p Z classe -lani=*a*i> ela+ra*i>*+m-rensi> i reisi> de te4t+s 70e els seran @ona6entals enl’Ed0caci2 Sec0nd8ria i per a la seva vida en (eneral.

2.B. Pr+lemes 3)e -+dr res+ldre l,al)mnat des-rs de laUD (*+m-et0n*ies!

1. >’al06nat ser8 capa de -lani=*ar i estr)*t)rar les seves idees ii6at(es 6entals, per tal d’e4pressarFles de @or6a clara i co6prensiblea nivell escrit. El @et de poderFCo e4pressar a nivell escrit, press0posa70e ta6b9 Co @a a nivell oral )70an pensa 70 i co6 escri0r8, est8e4pressantFse de 6anera oral*. A70est @et l’aJ0dar8 en totes les @acetesde la seva vida, 70an Ca(i d’estr0ct0rar 0n ar(06ent o e4plicarFse.

2. >’al06nat ser8 capa de narrar 0n te4t correcta6ent elaborat des del

p0nt de vista estr0ct0ral i orto(r81c. A70est @et li servir8, per e4e6ple,per e4posar les raons per les 70als considera 70e 9s 0n bon candidat aser ad6s en 0na "niversitat en concret o per sollicitar 0na @eina.

'. >’al06nat ser8 capa de *+m-rendre les seves prBpies prod0ccions iles dels altres.

;. >’al06nat podr8 *+m-r+ar per ell 6atei4 70e la redacci2 del te4t Caestat realit5ada de 6anera satis@actBria a partir de la seva prBpiarevisi2 )a0tore(0laci2 de l’aprenentat(e*. A70est @et li servir8, per

e4e6ple, per revisar els se0s e486ens i treballs de la ES! abans delli0rarFlos al pro@essorat i per70 altres persones p0(0in entendre el

10



70e Ca redactat.

11



2.. C+nting)ts

PRO9:E$A C+n*e-t)als)Saber Dir*

Pr+*edimentals)Saber [er*

A*tit)dinals)Saber Sentir*

Estrat0gies)Saber Aprendre*

1. Plani=*a*i> iestr)*t)ra*i>

F#o6 9s l’estr0ct0ra delte4t narrati0.F\0ins ele6entsaparei4en en el te4t)tip0s de narrador,personat(es, espais...*.F\0ines @or6es verbalss’0tilit5en en el te4tnarrati0.

F\0in 9s l’obJecti0 del te4tnarrati0, 9s a dir, 70 v0lle4plicar.F\0ines idees es vol 70eapare(0in en el te4t )brainstor6in(*.F\0ines idees seleccionodespr9s de la pl0Ja d’idees.F#o6 ordeno les ideesseleccionades.

FIniciativa en la recercad’in@or6aci2 perco6ple6entar elsconei4e6ents previs.FActit0d creativa.FMotivaci2.

F#o6 aplico allB 70e sabia iallB 70e Ce aprs a lasit0aci2 concretad’aprenentat(e.

F#o6 plani1co abans delredactat )@er 0n petites70e6a, esborranO, etc.*.

2. Reda**i> inarra*i>

F \0ines s2n les re(lesorto(r8170es i dep0nt0aci2, la6or@osinta4is i elsconnectors.F\0in vocab0lari es @aservir )@or6al3no @or6al,(eneral3espec-1c...*.F\0ins connectors

s’0tilit5en en cada partde la narraci2 )alprincipi, a contin0aci2,1nal6ent...*.

F#o6 es redacta de 6aneraclara i concisa se(0int lesnor6es d’orto(ra1a iaccent0aci2.F#o6 s’elabora l’estr0ct0ralB(ica i correcta de la @rase.F\0ines propietats es tenenen co6pte a l’Cora de lanarraci2 )coCesi2,

coCerncia i ade70aci2*.F\0ins rec0rsos s’0tilit5enper l’aprenentat(ediccionaris, ll ibres decons0lta, 6itJansa0diovis0als...

F#onsciencia de laredacci2 de te4tos co6a 6edi d’e4pressi2 ico60nicaci2.FActit0d creativa i6otivaci2.FInters per la bonapresentaci2 dels te4tosescrits, a6b respecte a

les nor6es (ra6aticals iorto(r8170es.FReHe4i2 sobre lallen(0a i nor6es d’slin(Q-stic, a partir desit0acions deco60nicaci2 reHe4iva

F#o6 es t9 en co6pte els-te6s principals del’elaboraci2 d’0n te4tnarrati0 i es posen enpr8ctica en la redacci2 inarraci2 )pa0tad’a0toaval0aci2*.

F#o6 adaptarFse a les

di@erents co60nicatives)@or6als, in@or6als*.

12



per escri0re i parlar de@or6aade70ada,coCerent icorrecta i per entendrete4tos.

'. C+m-rensi> le*t+ra

F \0ins aspectes s’Cande tenir en co6pte al’Cora de co6prendre 0nte4t 70in 9s l’obJecti0del te4t, de 70ines partsconsta, 70inspersonat(es Ciaparei4en...

F\0ins nivells s’Cand’assolir descodi1caci2,co6prensi2 literal,co6prensi2 in@erencial i6etaco6prensi2.F #o6 s’or(anit5a el disc0rs,en 70in conte4t es sit0a,70in vocab0lari s’0tilit5a...F\0ines anticipacions espoden int0ir.

F#onscincia de laco6prensi2 co6 a parti6prescindible de laco60nicaci2.FReHe4i2 sobre lallen(0a i les nor6es del’s lin(Q-stic, a partir desit0acions deco60nicaci2 reHe4ivaper escri0re i parlar de@or6a ade70ada,coCerent i correcta i perco6prendre te4tos oralsi escrits.

F\0ines tcni70es s’0tilit5en)s0bratllat, para0les cla0,@or60laci2 de pre(0ntes, larecerca al diccionari, etc.*dependent del te4t il’obJecti0 de la tasca pera@avorir el proc9s deco6prensi2 lectora.A70estes tcni70es aJ0den a@ocalit5ar l’atenci2 en lesidees i6portants d’0n te4t ila reHe4i2 d’a70estes per0na 6illor co6prensi2.

F\0ines pre(0ntes s’Can de@or60lar per l’a0tore(0laci2.

;. Reisi>

F\0ines s2n les passes ase(0ir per tal deco6provar la correcci2 i

revisi2 d’0n te4tplani1car, s0pervisar ia0toaval0ar.

F\0ins conei4e6entss’apli70en sobre la6etodolo(ia de correcci2 de

te4ts.F#o6 s’elaboren 0ns criteris70e es p0(0in 0tilit5ar en elproc9s de valoraci2 delste4tos.

F An8lisi cr-tic d’0n6atei4.F#onscincia de la

i6port8ncia de la revisi2de te4tos.FReHe4i2 sobre lallen(0a i les nor6es del’s lin(Q-stic, a partir desit0acions deco60nicaci2 reHe4iva

F F#o6 s’a0tore(0la el proc9sa6b 0ns criteris propis ico6partits.

FA6b 70ina @re7Qncia esde6ana s0port alsco6panOs i co6panOes al’Cora de corre(ir les prBpiesprod0ccions escrites.

13



per escri0re i parlar de@or6a ade70ada,coCerent i correcta i perco6prendre te4tos oralsi escrits.

14



2.. Aal)a*i>>’aval0aci2 9s 0n concepte 70e Ca so@ert 6olts canvis en el disc0rspeda(B(ic d’a70ests darrers anOs. Els 69s i6portants Can estat els70e @an re@erncia a les seves @0ncions, Ja 70e Ca s0posat donar 0nsentit di@erent a ]per 70^ cal aval0ar.>’aval0aci2 Ca tin(0t d0rant 6olt te6ps nica6ent 0na @0nci2classi1catBria i selectiva de l’al06nat Ca servit per deter6inar els3lesal06nes ]notables^, els3les ]ins01cients^, els3les ]70e passen dec0rs^, els3les ]70e saben o no saben 0n contin(0t deter6inat^, etc.En a70ests 6o6ents, ve0re l’aval0aci2 sola6ent des d’a70est p0ntde vista 9s tenir 0na visi2 restrictiva del ter6e. El si(ni1cat del’aval0aci2 es ve0 6odi1cat i a6pliat 70an l’entene6 en el 6arc de laseva @0nci2 peda(B(ica, 9s a dir, 70an veie6 en l’aval0aci2 0ninstr06ent al servei dels ed0cadors3es i dels in@ants per 6illorar el

proc9s d’ensenOa6ent i aprenentat(e.>’aval0aci2, dins d’a70esta di6ensi2 peda(B(ica, Ca esdevin(0t 0ninstr06ent de re(0laci2 de l’acci2 ed0cativa, 9s a dir, l’aval0aci2rec0ll 0na in@or6aci2 70e el 6estre o la 6estra pot 0tilit5ar per anarveri1cant o 6odi1cant les CipBtesis i els plans d’acci2 70e s’Ca@or60lat en la plani1caci2 de la seva tasca docent. D’a70esta6anera, @or6a part d’0n proc9s c-clic i din86ic on interact0en laplani1caci2, l’acci2 i la 6atei4a aval0aci2. En altres para0les, pot ser0na eina a partir de la 70al l’ensenOant aJ0sti la seva intervenci2 cap

a 0n ensenOa6ent 69s e1ca i 6odi170i, si cal, les estrat(iesdid8cti70es, la selecci2 dels contin(0ts obJecte d’aprenentat(e i, 1ns itot, els obJecti0s o les intencions ed0catives.>es act0als orientacions psicopeda(B(i70es, rec0llen a70esta idead’aval0aci2 co6 a instr06ent d’aJ0t i de re(0laci2 peda(B(ica, i@or60len la necessitat de concretar, per part dels e70ips docents deles escoles, les Ja cl8ssi70es pre(0ntes sobre ]70 aval0ar^, ]70anaval0ar i ]co6 aval0ar^.>a 7Qesti2 F3)0 aal)ar^ es pot entendre des d’0na perspectiva

disciplin8ria )contin(0ts re@erits a cadasc0na de les 8rees deconei4e6ents* o des d’0na perspectiva 69s (lobal )estrat(ies per ala resol0ci2 de tas70es, procedi6ents relacionats a6b el tracta6entde la in@or6aci2, tcni70es d’est0di, etc*.Pel 70e @a a la pre(0nta ]3)an aal)ar^, es proposen tres 6o6ents70e cal tenir en co6pte en 0na se7Qncia did8ctica l’avaluaci&

inicial d2na in@or6aci2 al 6estre o a la 6estra sobre elsconei4e6ents i les idees prvies de l’al06nat en relaci2 a6b elscontin(0ts obJecte d’est0di l’avaluaci& orativa 9s l’aval0aci2d0rant el proc9s d’ensenOa6ent i l’avaluaci& suativa es re@erei4als contin(0ts apresos per l’al06ne3a en 1nalit5ar la se7Qncia

15



did8ctica. A70ests tres 6o6ents no s’Can de sit0ar @orosa6ent aco6ena6ent, 6eitat i 1nal de c0rs, sin2 en el 6arc d’0na tasca od’0na 0nitat did8ctica.>a 7Qesti2 ]*+m aal)ar^ es re@erei4 a les eines i als instr06ents

de recollida d’in@or6aci2. Poden ser 69s o 6enOs co6partits a6bl’al06nat, 9s a dir, el 6estre o la 6estra pot @er les sevesobservacions i recollir la in@or6aci2 a partir de les activitats d’a0lasense e4plicitar res a l’al06nat, o b9 pot @erFlos3les participar ena70est proc9s. #o6partir l’aval0aci2 a6b l’al06nat, servei4 per70l’al06ne3a en 7Qesti2 tin(0i 0na conscincia 69s clara dels se0sprocessos d’aprenentat(e i p0(0i coni4er, d’a70esta 6anera, 70iness2n les seves estrat(ies per aprendre. >’aval0aci2, alesCores, esconvertei4 en 0na eina @or6adora per als nens i nenes.Els instr06ents d’aval0aci2 poden estar incorporats a les 6atei4esactivitats 70e de1nei4en 0na se7Qncia did8ctica )0na activitat potservir alCora per activar i co6partir conei4e6ents previs sobre 0nte6a i ta6b9 d’0n instr06ent d’aval0aci2 inicial*, o es podendissenOar pa0tes i instr06ents d’aval0aci2 70e aJ0din els ensenOantsa siste6atit5ar les observacions e4ternes a l’activitat de l’al06nat.

En la nostra 0nitat did8ctica, el tip0s d’aval0aci2 70e 0tilit5are6 ser8l’aval0aci2 *+ntin)ada per70 per6et valorar tot el proc9sd’aprenentat(e, i no no69s els res0ltats 1nals. D’a70esta 6anera no

no69s es valoren els contin(0ts sin2 ta6b9 les actit0ds i elsprocedi6ents 70e s’e6pren en el desenvol0pa6ent de les di@erentsactivitats. Ai4- doncs, l’al06nat va constr0int el se0 propiaprenentat(e, a0tore(0lantFse i per tant, aprenent del se0s propisencerts, errors i oblits.

Tenint en co6pte, 70e l’al06nat Ca de poder participar directa iactiva6ent del se0 proc9s d’aprenentat(e, creie6 70e 9s i6portant70e J0(0i 0n paper rellevant en l’aval0aci2. Ys a dir, 70e l’aval0aci2no no69s recai(0i en 6ans del pro@essorat. Ys per ai4B 70e Ce6

incorporat en la nostra 0nitat did8ctica 0na a)t+aal)a*i> 1nal i 0na*+aal)a*i>. >’a0toaval0aci2 servir8 per tal 70e l’al06nat p0(0ireHe4ionar sobre 70 Ca aprs i co6 Co Ca aprs. >a coaval0aci2per6etr8 70e l’al06nat es p0(0i valorar entre ell, p0(0i analit5arcr-tica6ent les intervencions 70e @an els se0s3seves co6panOs ico6panOes, la seva participaci2, etc.Parallela6ent a a70estes aval0acions ta6b9 propose6 0na aval0aci2+rmad+ra 70e aJ0da al pro@essorat a analit5ar la seva pr8ctica i aa0tore(0larFse per a avanar i 6illorar en la seva tasca docent, @ent

0n treball d’a0tocr-tica i d’introspecci2.

16



ACTI7ITAT" D,A7A:UACIÓ

H)ali

=*a*i>

Treall *++-erati) es tindran en co6pte els se(Qentsaspectes

• #ontrib0ci23participaci2

• Actit0d

• Responsabilitat• Assistncia i p0nt0alitat

• Resol0ci2 de conHictes

A l’Cora d’aval0ar a70est apartat es tindr8 en co6pte laparticipaci2 (r0pal de l’al06nat i si es t9 0na responsabilitatco6partida per tots els i les 6e6bres del (r0p. Ys essencial la70alitat de la interacci2, i si els3les di@erents 6e6bres tenen

0n rol de1nit i l’e4ec0ten de @or6a e@ectiva i responsable.

A 69s a 69s es tindr8 en co6pte l’assistncia a les di@erentssessions i la p0nt0alitat co6 a -te6s aval0ables, tot i 70e esdonar8 69s i6port8ncia als aspectes es6entats anterior6ent.

"n altre aspecte 70e tindre6 en co6pte seran les actit0ds 70epren(0in els di@erents 6e6bres del (r0p a l’Cora de resoldreels possibles conHictes o proble6es 70e p0(0in sor(ir d0rantl’elaboraci2 de les di@erents activitats i de la (esti2 del (r0p.

En a70esta ocasi2 el percentat(e assi(nat 9s d’0n 'U Ja 70e,co6 s’Ca anat co6entant, l’al06nat de La Riera de Ribes est86olt @a6iliarit5at a6b a70esta estrat(ia de treball i acost06aa treballar en (r0ps cooperati0s en la 6aJoria d’activitats 70ees proposen d0rant l’Corari lecti0. Per tant, es cre0 convenient70e les activitats co6 el cB6ic, el conte i el diari, tin(0in 0npes s0perior en l’aval0aci2 70e el treball cooperati0, tot i 70e9s ta6b9 i6portant en tot el proc9s d’ensenOa6entF

aprenentat(e i 70e per tant Ca d’9sser aval0at.

1B

17



C/mi* es tindran en co6pte els se(Qents aspectes

• Presentaci2

• !rto(ra1a

•

#orrecci2 i ri70esa del l4ic• Mor@osinta4i

• #oCerncia

• #oCesi2

S’aval0ar8 la capacitat de plani1car i estr0ct0rar les sevesidees en par8(ra@s, ai4- co6 la identi1caci2 en el cB6ic de laintrod0cci2, n0s i desenlla i la posterior trans@or6aci2 del

llen(0at(e pictBric a l’escrit.

Respecte a la orto(ra1a, es tindr8 en co6pte la correctanarraci2 d’0n te4t des del p0nt de vista orto(r81c, 9s a dir, 70el’al06nat se(0ei4i les re(les (enerals d’orto(ra1a id’accent0aci2 i el conei4e6ent d’e4cepcions orto(r8170es.A70ests aspectes es consideren i6portants per la nova etapaed0cativa, l´ Ed0caci2 Sec0nd8ria !bli(atBria.

Pel 70e @a a la correcci2 i ri70esa de l4ic es valorar8 l’s d’0nvocab0lari variat i ade70at a la sit0aci2 co60nicativa. Ta6b9es tindr8 6olt en co6pte l’s d’adJecti0s en a70esta activitatper70 s2n innecessaris en 0n cB6ic perB es trans@or6en eni6prescindibles en la narraci2. Ta6b9 es valorar8ne(ativa6ent l’s e4a(erat de v0l(aris6es.

En la 6or@osinta4is es tindr8 en co6pte la constr0cci2sint8ctica de la @rase la lon(it0d de la 6atei4a )ni 6olt llar(ani 6olt c0rta* les errades de concordana i l’s ade70at de

prono6s i preposicions.

[inal6ent, respecte a la coCerncia i la coCesi2, es valorar8 elsi(ni1cat (lobal del te4t, la relaci2 entre les idees, else(0i6ent de les re(les de coCerncia )pro(ressi2, repetici2,no F contradicci2 i relaci2* el codi i la intenci2 co60nicativa.

2%

C+nte es tindran en co6pte els se(Qents aspectes

• Presentaci2

• !rto(ra1a

2%

18



• #orrecci2 i ri70esa del l4ic

• Mor@osinta4i

• #oCerncia

• #oCesi2

• #reativitat

A l’Cora d’aval0ar es tindr8 6olt en co6pte co6 esti(0ipresentat el conte, 9s a dir, el se0 @or6at, les lletres, si Ciaparei4en i6at(es, l’estr0ct0ra d’a70est, etc.

"n altre aspecte 70e tindre6 en co6pte a l’Cora d’aval0arser8 si Ci aparei4en descrits els di@erents personat(esi6plicats, i si es presenta el 6arc espai F te6ps de @or6a clarai co6pleta )al6enOs Ci Can d’apari4er, co6 a 6-ni6, dosadJecti0s per a cada 0n*. A 69s a 69s, en a70esta part delte4t Ci Ca d’apari4er especi1cat el conHicte i la resol0ci2d’a70est, 70e Ca d’9sser coCerent a6b la resta de la narraci2.

Pel 70e @a a l’-te6 sobre la coCesi2, es tindr8 6olt en co6pte al’Cora d’aval0ar el te4t 70e Ci Ca(i 0n s a6pli i variat devocab0lari, evitant les e4cessives repeticions de para0les o@rases 6itJanant l’s de sinBni6s, prono6s o ellipsis, i ta6b9l’s de di@erents connectors 70e or(anit5in la CistBria.

Pel 70e @a a la nor6ativa es tindr8 6olt en co6pte l’orto(ra1a

i l’accent0aci2. Ta6b9 s’aval0ar8 si el te4t est8 correcta6entp0nt0at )p0nt i se(0it i p0nt i a part*, si s’0tilit5en co6es oncorrespon(0i, i si Ci aparei4en ratlles senOalit5ant 0n di8le( iels si(nes d’interro(aci2 i e4cla6aci2 en els casos 70e si(0inecessari. Es i6portant 70e l’al06nat apren(0i a or(anit5ar elte4t @ent 0n s variat dels di@erents si(nes de p0nt0aci2.

A 69s a 69s, ta6b9 es tindr8 en co6pte si es respecten o noels di@erents te6ps verbals propis de la narraci2.

Pel 70e @a a la 6or@osinta4is, es tindr8 en co6pte la

19



constr0cci2 sint8ctica de la @rase la lon(it0d de la 6atei4a )ni6olt llar(a ni 6olt c0rta* les errades de concordana i l’sade70at de prono6s i preposicions.

Per lti6, @ent re@erncia a l’-te6 70e correspon a lacreativitat, es tindr8 en co6pte a l’Cora d’aval0ar la narraci2 sia70esta 9s ori(inal, interessant i creativa i si provoca sorpresai inters en el3la lector3a.

Ai4- doncs, es pret9n aval0ar si l’al06nat 9s capa de crear inarrar 0n te4t correcta6ent elaborat des del p0nt de vistaestr0ct0ral i orto(r81c, tenint en co6pte 70e 9s 0n treball 70ere70erei4 dedicaci2 i i6plicaci2 per part de tots els 6e6bres

del (r0p i 70e a trav9s de la realit5aci2 de l’activitat, l’al06natprendr8 conscincia de tot el 70e Ca aprs i de les di1c0ltats70e pot trobarFse en el proc9s i a les 70als Ca0r8 de @er @ront.Ys per a70est 6oti0 70e el pes d’a70esta activitat ser8 el &=Ude la nota 1nal.

Diari de *am- es tindran en co6pte els se(Qents aspectes• Presentaci2

• !rto(ra1a

• #orrecci2 i ri70esa del l4ic

• #oCerncia

• #oCesi2

>a proposta del diari de ca6p pret9n co6plir a6b dos

obJecti0s cla0 de la "nitat Did8ctica. Per 0na banda, 70el’al06nat si(0i conscient del paper 70e t9 co6 a(ent en elproc9s de consec0ci2 de les activitats )acti0 o passi0* i pren(0ita6b9 conscincia del propi proc9s d’elaboraci2 i prod0cci2d’0n te4t. Per 0na altra banda, 70e apli70i els conei4e6ents iles Cabilitats relacionades a6b l’e4pressi2 escrita, ai4- co6 lesco6petncies lin(Q-sti70es )70an redacti aplicant nor6esorto(r8170es i lin(Q-sti70es, conte4t0alit5i el disc0rs il’or(anit5i, escri(0i a6b coCerncia...*.

S’aval0ar8, per tant, si l’al06nat 9s capa de plani1car iestr0ct0rar les seves idees i i6at(es 6entals i si 9s capa

;B

20



d’e4pressarFles de @or6a clara i co6prensible a nivell escrit. Espret9n aval0ar si l’al06nat 9s capa de crear i redactar 0n te4tcorrecta6ent elaborat des del p0nt de vista estr0ct0ral iorto(r81c. A 69s a 69s s’aval0ar8 si l’al06nat t9 en co6pte laco6provaci2 i revisi2 de la redacci2 del te4t co6 0n pasessencial abans de l’entre(a 1nal d’a70est.

El diari de ca6p esdev9 el ci6 del proc9s elaborador de la"nitat Did8ctica Ja 70e a6b ell l’al06nat prendr8 conscinciade tot el 70e Ca aprs i de les di1c0ltats 70e encara li s0posense(0ir treballant. El diari de ca6p esdev9 eina d’a0tore(0laci2i a0toaval0aci2 pel propi al06nat i de re(0laci2 i aval0aci2 pelpro@essorat.

A70estes raons porten a ator(ar 0n pes 6olt i6portant alpercentat(e relati0 al diari de ca6p, 70e es desenvol0par8 alllar( de tot el proc9s de les activitats 70e con@or6en la "nitatDid8ctica.

1%%

S’0tilit5aran els se(Qents instr)ments per a l’aval0aci2 del’al06nat

• Pa0ta d’a0toaval0aci2 prod0ccions te4ts narrati0s.

•

Graella d’aval0aci2 dels te4ts narrati0s.

• Graella aval0aci2 treball cooperati0.

Per l’aval0aci2 del pro@essorat es @ar8 servir

• Graella aval0aci2 pro@essorat.

21



2.J. D+*)menta*i> s+re la UD

:lires i arti*les

• #AMPS, A. );;=* (odelos del proceso de redacci&n) algunasiplicaciones para la ense*an%a. In@ancia O aprendi5aJe, %;, p. &F;.

• #ASSAN_, D. );:<*. +escriure escriure. o s’aprèn a escriure.+arcelona. E6pries.

• #ASSAN_, D. >0na, M. i San5, G. );;*. Ensen-ar llengua. +arcelona.Gra2.

•

D!>`, /., S#XNE">_, +. );;:*. our un enseigneent de l'oral./nitiation aux genres orels 0 l'$cole. Paris ES[.

• /">I i DINARÈS, TESSA. );;'*. Encetar l'escriure ) per unaprenentatge ldic i uncional de la llenguaescrita. +arcelona Associaci2 de Mestres Rosa Sensat

• >"#E! #AMP!S, /.>. )&===*. Los procesos etacognitivos - suense*an%a1aprendi%a2e. En La coprensi&n lectora en riaria - 3ecundaria) estrategias psicopedag&gicas. )pp. <F<;*. Madrid Ed."niversitas.

• M!NERE!, #. )#oord.*. )&===* Estrategias de aprendi%a2e. MadridLisor.

• PER!NARD, M. )&=='* La etacognici&n coo !erraienta did4ctica.Revista 3ignos, :, )'*, F<%.

• R!MER!, A., [ERNNDE` DE XAR!, E. O NfE`, Mg.P. )&==:*.5abilidades etalingüísticas - ense*an%a6aprendi%a2e de lacoposici&n escrita. Granada Gr0po Editorial "niversitario.

• SANTI"STE, L., GAR#hA, E., A_A>A, #. O #. +ARRIG"ETE, );;*. Lacoprensi&n lectora. En rocesos - estrategias de coprensi&nlectora. 7plicaci&n a la ense*an%a de la 8losoía a trav$s de textos.Madrid [0(a5.

• S!>Y, I. O M!NERE!, #. )#oord.* );;*. El asesoraiento

psicopedag&gico) una perspectiva proesional - constructivista.

Alian5a. Madrid.

• E>>S, G. );:*. 7prender a leer - escribir. +arcelona >aia.

22



D+*)menta*i> digital

Rec0rs per crear O co6partir contes di(itals

Cttp33storObird.co63

#B6ics onlineCttp33encontraronline.Kebnode.es3co6ics3

23

http://storybird.com/

http://encontraronline.webnode.es/comics/

http://storybird.com/

http://encontraronline.webnode.es/comics/



2.1%.Des*ri-*i> de les *ara*tersti3)es -si*+ed)*aties

A &UM '=U+ai4 :U

C+nei4ements -reis

El :&U de l’al06nat presenta0n (ra0 de conei4e6ents previs elevat o 6itJ8. fnica6ent el :Utindria di1c0ltats a l’Cora d’iniciar el treball de la 6atria de(0t a 0nbai4 nivell de conei4e6ents previs.

!ral

Escrit

Gest0al

= & % : = &

O)t-)t

A0ditiva

Lis0al

T8ctil

= & % '

In-)t

>’inp0t d’in@or6aci2 70e predo6ina en el (r0p Z classe 9s l’a0diti0,se(0it del t8ctil. El 70e 6enor res0ltat obt9 9s el vis0al.

>’o0tp0t d’in@or6aci2 70e predo6ina en el (r0p Z classe 9s l’oral)(0arda relaci2 a6b la predo6inana d’inp0t a0diti0*, se(0it ta6b9

d’0n alt (ra0 d’o0tp0t escrit. >’o0tp0t (est0al 9s el 70e obt9 6enorpresncia en a70est (r0pF classe.

25



Alts %U

MitJans '&U

+ai4os %U

A)t+n+mia

>a i66ensa 6aJoria del’al06nat presenta 0n (ra0 alt i 6itJ8 d’a0tono6ia )el ;U del total*.fnica6ent 0n %U de l’al06nat no sap treballar a0tBno6a6ent al’a0la.

Alts =UMitJans '&U

+ai4os <U

Persist0n*ia

Pel 70e @a a l’-te6 de persistncia,observe6 70e la (ran 6aJoria de l’al06nat 6ostren 0na persistnciaentre 6itJana i alta )el ;U del total*, i no69s el <U 6ostren 0na

persistncia bai4a.

Alts =U

MitJans %:U

+ai4os &&U

5its de treall

>a (ran 6aJoria de l’al06nat 6ostra 0ns C8bits de treball entre6itJans i alts )el ;U del total*. Nova6ent no69s el <U de l’al06nat6ostren C8bits de treball bai4os.

26



Alts ;U

MitJans %U

+ai4os <U

$+tia*i>

>a i66ensa 6aJoria del’al06nat 6ostra 0na 6otivaci2 entre alta i 6itJana )el :U del total*i el <U restant, presenta 0na 6otivaci2 bai4a.

Individ0al

Participati0

Do6inant

#ooperati0

= & % : = & %

Intera**i>

>a (ran 6aJoria del’al06nat pel 70e a l’-te6 d’interacci2, es consideren al06nes3asparticipati0s. >a resta es dividei4en entre cooperati0s i individ0als.#ap d’ells3es 6ostra 0n per1l do6inant.

27



<

'&

&

e3)i- ;

'

<

&=

;

:&

&

e3)i- '

%

:

&&&&

e3)i- 2

&

'&

&&

;&

=&

e3)i- 1

2.11. Agr)-aments

Tenint en co6pte les caracter-sti70es psicoed0catives del (r0pFclasse,a(r0pe6 a l’al06nat en e70ips Meter+genis de sis i cinc persones.#onsidere6 l’a(r0pa6ent ed0cati0 co6 a 6es0ra or(anit5ativa

d’atenci2 a la diversitat, on al06nat a6b distints conei4e6ents,caracter-sti70es, interessos, 6otivacions... aprenen J0nts enri70intFsede las seves di@erncies.

Els *riteris 0tilit5ats s2n

- "n3a al06ne3a d’interacci2 individ0al en cada e70ip.

- >’al06nat cooperati0 distrib0jt de 6anera proporcionada encada e70ip.

- Al06nat ]d’alt @0nciona6ent^ )conei4e6ents previs, a0tono6ia,persistncia, C8bits de treball i 6otivaci2* a6b al06nat de]bai4 @0nciona6ent^.

- >’al06na a6b necessitats ed0catives en 0n e70ip a6b dosal06nes cooperati0s i ]d’alt @0nciona6ent^.

28

E#uips !eterogenis

12



d’aportar 6otivaci2 e4tr-nseca al proc9s d’aprenentat(e, activant al’al06nat a prendre inters cap l’activitat de creaci2, i6pressi2 i]p0blicaci2^ d’0n conte propi.

Ai4- doncs, l’activitat & ser8 el s0port i el 6odel 70e aJ0dar8 a 70e

l’activitat si(0i reei4ida. Adaptar 0n cB6ic a te4t narrati0 se(0int laseva estr0ct0ra i6plica 0n nivell de di1c0ltat 6enor 70e la creaci2d’0n de no0, 70e i6plica 6aJor (ra0 d’especialit5aci2 i co6petncieslin(Q-sti70es ad70irides.

Per tal 70e el proc9s de reelaboraci2 i el d’elaboraci2 de contesesdevin(0i si(ni1cati0 i propi de cada al06ne3a es proposa 0natercera activitat 70e estar8 present en la pri6era i la se(ona. Estracta d’0n diari de *am-. A70esta eina t9 dos obJecti0s cla0 a la

"nitat Did8ctica. Per 0na banda, prendre conscincia del proc9s 70ees d00 a ter6e en l’elaboraci2 i prod0cci2 d’0n te4t i el paper 70el’al06ne3a pren en a70est proc9s )acti0 o passi0*. Per 0na altrabanda, aplicar els conei4e6ents i les Cabilitats relaciones a6bl’e4pressi2 escrita, ai4- co6 les co6petncies lin(Q-sti70es )a l’Corade redactar a6b coCerncia, d’escri0re aplicant les nor6eslin(Q-sti70es i orto(r8170es, de conte4t0alit5ar i or(anit5ar eldisc0rs...*.

>’elaboraci2 d’a70est diari de ca6p es d0r8 a ter6e en dos 6o6ents

di@erents. Per 0na part, despr9s de cada sessi2 es dedicaran =6in0ts de reHe4i2 personal per plas6ar en el diari en @or6a d’ideesles sensacions i els no0s conei4e6ents 70e Ca aportat la sessi2 detreball, ai4- co6 el proc9s i el paper 70e Ca tin(0t cada al06ne3a ena70est.

A70est (0i2 d’idees servir8 de recordatori pel se(on 6o6entd’elaboraci2 del diari de ca6p, 70an a casa l’al06nat a6pliar8 iredactar8 el se0 (0i2.

El diari de ca6p ser8 el ci6 del proc9s Ja 70e a6b ell es prendr8conscincia de tot el 70e s’Ca aprs i de les di1c0ltats 70e encaras’Can de se(0ir treballant. Esdev9 eina d’a0tore(0laci2 ia0toaval0aci2 pel propi al06nat i de re(0laci2 i aval0aci2 pelpro@essorat.

El diari de ca6p presentar8 la se(Qent estr0ct0ra per tal de (0iar al’al06nat en la seva elaboraci2

30

DIARI DE CA$P

N+m de l,al)mne?aData

E4-li*a*i> del -r+*s

\0in era l’obJecti0 de l’activitat 70e el 6e0 (r0p de treball Caviad’assolir

#o6 ens Ce6 or(anit5at abans de co6enar a70esta activitat#o6 Ca si(0t la 6eva participaci2 en la presa de decisions del’or(anit5aci2

\0ines passes Ce d0t a ter6e per la realit5aci2 de la tasca 70e el6e0 e70ip de treball 6’Ca assi(nat

\0ina Ca si(0t la 6eva actit0d d0rant tot el proc9s

A6b 70ins co6panOs i co6panOes Ce treballat d0rant la sessi2



>es indicacions i e4plicacions sobre tot el proc9s )adaptaci2 d’0ncB6ic a te4t narrati0 i elaboraci2 d’0n conte*, ai4- co6 la J0sti1caci2 iinstr0ccions per la redacci2 del diari de ca6p es presentaran en lapri6era sessi2. >’al06nat conei4er8 per endavant 70in 9s el proc9s,70 es pret9n a6b a70est i 70 s’espera d’ells.

A contin0aci2 presente6 0na (raella de l’anivellaci2 de co6ple4itat

de les activitats es6entats anterior6ent

XA+I>ITATS

#!NTING"TS

Ad70irir)RetenirReprod0i

r*

#o6prendre

Aplicar

!r(anit5ar

Aval0ar

#rear

[ets

#onceptes Activi

tat

Procedi6ents Activitat &

Diari Activitat

Lalors3nor6es3actit0ds

Nivell habitual Errors

evitables

Nivell infreqüent Nivell

31

+ -



inexistent

D’a70est (r81c es pot ded0ir 70e la nostra 9s 0na propostad’activitats d’alt niell de *+m-le4itat *+gnitia Ja 70e no

s’e4i(ei4 70e l’al06nat ad70irei4i o co6pren(0i @ets, conceptes iprocedi6ents sin2 co6petncies co6 aval0ar )J0tJar, dicta6inar,a0tore(0larFse* i crear )inventar*. Per e4e6ple, el diari de ca6pdesenvol0pa Cabilitats d’a0toaval0aci2 de procedi6ents per70 espret9n 70e l’al06nat a0toaval0i el se0 propi proc9s d’aprenentat(e.

ACTI7ITAT 1

DATA ...3....3.....

AU:A ......

Osera*i+ns................................................................................

Ti-)sa*tiita

tE4-li*a*i> de l,a*tiitat

D)rad

aOrganit@a*i

AL )i*

>’al06nat Ca0r8 de respondre tres pre(0ntes 70e seli presentaran en 0na 6atei4a 1t4a )anne4 '* enre@erncia a tres aspectes @ona6entals del te4tnarrati0 els par8(ra@s, els connectors i elspersonat(es.

&=6in0ts

>’al06natindivid0al6ese0 p0pitre.

Orienta*i+ns met+d+l/gi3)es A*tit)ds d+*ents

>a 6etodolo(ia e6prada en a70esta activitatpret9n 70e el dia(nBstic dels conei4e6entsprevis de l’al06nat si(0i individ0alit5at i

ac0rat. Per a70esta ra2 la 6anera de treballarl’activitat 9s individ0al a trav9s d’0na provasen5illa perB e4pl-cita dels ele6ents b8sicsd’0n te4t narrati0.

El rol del docent 9s observarla din86ica de l’activitat70in al06nat presenta

6aJors di1c0ltats a l’Cora derespondre, 70i sollicitaaJ0da, 70i 9s capa derespondre e4itosa6ent...

>al’actl’al0d’0ntresd’erespta6

>’aled0prop0ncon

ACTI7ITAT 2

DATA ...3....3.....

AU:A ......

Osera*i+ns................................................................................

Ti-)s E4-li*a*i> de l,a*tiitat Ada-ta*i> d,)n */mi* a l,estil D)rad Organit@a*i

32



a*tiitat

narrati) a

>’al06nat Ca0r8 d’adaptar 0n cB6ic a l’estilnarrati0 en e70ips de cinc o sis persones, d’a70esta

6anera conei4er8 l’estr0ct0ra i els ele6ents del te4tnarrati0, al 6atei4 te6ps 70e co6prendr8 idescri0r8 els personat(es, els espais i elsesdeveni6ents.

#ada 6e6bre de l’e70ip tindr8 0na part di@erentperB co6ple6ent8ria de l’activitat, de tal @or6a 70etots els 6e6bres es trobaran en 0na sit0aci2d’interdependncia, on ser8 necessari i

i6prescindible la participaci2 conJ0nta per assolir la1nalitat de l’activitat l’elaboraci2 d’0n te4t narrati0a partir d’0n cB6ic.

>’activitat es dividei4 en di@erents passes 70es’a(r0pen en tres sessions

>’a0la s’or(ae70ips cooppri6era a(r0l’Equip Bas

trencaclos#u

cada 6ee4perts0bapartat.la con@or6

e4perts i ecada e70id’Experts*

AL)c*

M

D)c*D)p*

1 Distrib0ci2 de les persones en e70ips de cinc osis persones )e#uip 9ase*. #ada e70ip

s’encarre(a d’adaptar 0n cB6ic [email protected] Dins de cada e70ip 9ase, s’assi(na a cada

6e6bre el paper d’e4pert sobre 0n ele6entdel conte personat(es, espais, te6ps,planteJa6ent, n0s i desenlla.

' Re0ni2 en E#uips d’experts per apro@0ndir enles caracter-sti70es b8si70es d’0na part del6aterial, per posterior6ent, identi1car en elcB6ic els ele6ents del conte del 70al s2n

e4perts i descri0reFles. Per e4e6ple, el (r0pde personat(es senOala els personat(esprincipals )prota(onistes* i sec0ndaris irealit5a 0na descripci2 del 6atei4, Ja 70e ladescripci2 de personat(es 9s propi d’0n te4tnarrati0 i innecessari en 0n cB6ic de(0t al’aco6panOa6ent d’i6at(es.

C

E70ip +ase

E70ip d’e4pe

AL)c*

D)c*

D)p*

; Re0ni2 (r0p base. Posada en co6 dels

di@erents s0bapartats )personat(es, espais,te6ps, planteJa6ent, n0s i desenlla* iC E70ip +ase

33



D)v*

aval0aci2 i correcci2 dels 6atei4os.Posterior6ent, s’elabora el conte 1nal al’ordinador.

AL)@*

D)p*D)v*

B Presentaci23narraci2 dels di@erents contes a laresta de (r0ps i aval0aci2 dels contes. C Gr0p classe


Realit5ar (r0ps Cetero(enis 70e per6etran elconHicte socioco(niti0, l’enri70i6ent de lesdi@erncies.

[er ve0re a l’al06nat 70e el treball elaborat al’E70ip de E4perts 9s necessari, perB nos01cient per co6pletar el treball (r0pal, Ja 70e9s @ona6ental 0n intercanvi i 0nainterdependncia positiva per aconse(0ir 0nobJecti0 co6.

A@avorei4 co6pro6isos i nivells d’e4i(nciadels 6e6bres del e70ip, per70 tots es

responsabilit5en en la 70alitat de la seva part iper realit5ar acords estrat(ics intrae70ip 70eper6eten inte(rar les distintes parts)personat(es, espais, te6ps, introd0cci2, n0s idesenlla* en el treball 1nal de l’e70ip.

Intentar evitar sit0acions de co6petitivitatentre els distints E70ips +ase, Ja 70e l’obJecti0de l’activitat no 9s realit5ar la 6illor adaptaci2del cB6ic.

El rol del docent 9s el de(0ia, @acilitador del’aprenentat(e, aval0ador iesti60lador de la interacci2 iensenOa6ent rec-proc de

l’al06nat.Estim)la la co60nicaci2 i lacollaboraci2 intrae70ip. Ys adir,asse(0ra lainterdependncia entre els6e6bres de l’e70ip.

Reerma el

desenvol0pa6ent de lesactivitats a trav9s d’0nacont-n0a pr8cticaaal)ad+ra deldesenvol0pa6ent personaldecada inte(rant ai4- co6 del’e70ip en (eneral,+rientant cada ve(ada 70e

si(0i necessari a6b 0n s dela in@or6aci2 aval0adora enpro de l’aprenentat(e.

>’aps- 0

Jaco6a@arec- l’e7

En

necl’apdesd’Ereda

34



ACTI7ITAT '

DATA ...3....3.....

AU:A ......

Osera*i+ns................................................................................

Ti-)sa*tiita

tE4-li*a*i> de l,a*tiitat Ela+ra*i> *+nte D)rada

Organit

l,a

AL)c*

M

D)p*D)v*

En pri6er lloc es dividir8 la classe en (r0pscooperati0s de cinc o sis persones. A l’Cora derealit5ar els (r0ps seria bo 70e a70ests @ossinCetero(enis sense 70e el nivell de l’al06nat 70e@or6en el (r0p si(0i 6olt desi(0al, Ja 70e, llavors, laseva participaci2 en la tasca pot 70edar 6olt6ini6it5ada. A70ests (r0ps tindran 0n paper i 0na@0nci2 diversa

F El (r0p dels “dibuixants” la seva tasca ser8@er 0na llista de personat(es, reals ii6a(inaris, ani6ats o inani6ats. En el cas del’al06na a6b necessitats ed0catives se li pot@acilitar 0n llistat de personat(es Ja @et )laresta de co6panOs3es de (r0p li lle(ei4 elsdi@erents personat(es proposats i les sevescaracter-sti70es* en el 70al ella Ca(i d’escollirels cinc personat(es 70e li a(radin 69s. >allista pot estar aco6panOada del dib0i4 delspersonat(es per @acilitar la co6prensi2.

F El (r0p dels “creadors” Can de @er 0na llistade sit0acions o de proble6es 70e p0(0inprovocar conHictes )e4 0n (r0p d’a6ics 70ees perden dins d’0na cova, 0na barca 70e esperd al 6ar, etc *. #onv9 @er el 6atei4 70e enel (r0p anterior en el cas 70e l’al06na a6bnecessitats ed0catives es trobi en a70este70ip.

F El (r0p dels “savis” Can d’idear sol0cions70e p0(0in resoldre tot tip0s de proble6es)e4.trobar 0na bri4ola o 0n 6apa per podersortir de la cova, intentar posarFse en contactea6b 0na altre e6barcaci2 per a poder trobarel r06b, etc*. Els (r0ps tindran 0n te6psli6itat per @er les llistes )= 6in0ts*. #adaal06ne3a anotar8 a la seva llibreta totes lesidees 70e s0rtin del se0 (r0p.

A partir d’a70est 6o6ent, el se(on obJecti0 de

l’activitat ser8 crear 0na estr0ct0ra narrativa b8sicaa6b l’aportaci2 del treball @et per cadasc0n dels

&sessions

(r0ps cde pers(r0p de '.

35

AL)c*

M

D)c*D)p*D)v*

sessi2



(r0ps on Ci Ca d’apari4er la introd0cci2 a6b larepresentaci2 dels personat(es, el n0s del conHicte iel desenlla del proble6a. Es @aran (r0ps a6bl’al06nat provinent de cadasc0n dels (r0psanteriors. #ada (r0p Ca0r8 d’escollir 0n personat(e,

0n conHicte i 0na sol0ci2 de les 6oltes 70e tindran ales llistes. D’a70esta 6anera s’elaborar8 0naestr0ct0ra narrativa sen5illa )tres @rases co6 a6-ni6* 70e servir8 de base per a la narraci2posterior.

E4 El 3ergi i el :oan van entrar en una cova #ue vantrobar al ig del bosc. +ins la cova !i !avia un osolt erotge.

Per aJ0dar a l’al06nat a @or6ar @rases, se’ls poto@erir 0nes pre(0ntes per @acilitarFlos la tasca 70i Co@a \0 @a !n Co @a

>’lti6a part de l’activitat consistei4 endesenvol0par i enri70ir l’estr0ct0ra narrativa b8sicacreada a la se(ona part. A70esta tercera part es potadaptar als di@erents nivells de l’al06nat depenent

del se0 nivell lin(Q-stic. En el cas de l’al06nat 70et9 6enOs do6ini de la llen(0a se’ls pot aJ0dar a6b0na llista d’adJecti0s, vocab0lari i connectors per tal70e p0(0in desenvol0par a70esta part.

>a redacci2 del te4t es @ar8 en petit (r0p. Ys bo tenir0na carpeta a l’a0la on Ci Ca(i eines d’aJ0da per @erla redacci2 del te4t (0ies d’escript0ra, 6odelste4t0als, llista de connectors, de sinBni6s, etc.

Ser8 necessari revisar tot el te4t abans de donarFlo

per acabat caldr8 proporcionar eines ade70adesper a realit5ar a70esta tasca )diccionaris,7Qestionaris a6b pre(0ntes per @acilitar la correcci2,etc*.

Es pot @er 0n rec0ll dels di@erents contes creats perl’al06nat de 6anera 70e cadasc tindr8 0n dossiero llibret 70e recopilar8 la seva prBpia narraci2 i ladels se0s co6panOs i co6panOes.

36

AL)c*

M

D)c*D)p*D)v*

&sessions

AL )@*MD)c*D)p*D)v*




"n dels obJecti0s principals 70e s’Can deplanteJar 9s 70e l’al06nat Ca d’aplicar elproc9s reHe4i0 en l’escript0ra del te4t, 9s a dir,pensar )plani1caci2* escri0re )te4t0alit5aci2* irevisar )revisi2*. A 69s a 69s, Ca de coni4er iaplicar l’estr0ct0ra 70e deter6ina la tipolo(iadel te4t i Ca d’aconse(0ir prod0ir 0n te4t escrita6b la intenci2 de narrar 0na CistBria.

En a70est e4ercici 9s tan i6portant aval0ar la

prod0cci2 escrita 70e @a l’al06nat co6 elproc9s d’escript0ra.

En relaci2 al te4t val la pena concentrar lacorrecci2 en a70elles coses 70e p0(0in ser 69spro1toses per a l’al06nat corre(ir no69s elserrors 69s i6portants 70e es p0(0in entendre@8cil6ent. Ta6b9 es poden intercanviar elste4tos entre els di@erents (r0ps per70 9s 69s@8cil ve0re els errors en altres te4tos 70e no enels propis.

En relaci2 al proc9s d’escript0ra, cal anotar en0n @0ll d’observaci2 o en 0n 70adre si els i lesal06nes participen en la constr0cci2 delsi(ni1cat dels te4t, 70i aporta 69s idees, co6ne(ocien l’ar(06ent de la CistBria, co6 @an laredacci2, co6 sol0cionen els d0btes 70e elsvan sor(int, etc.

D0rant la te4t0alit5aci2 9si6prescindible 70e el3ladocent doni indicacionsconcretes als (r0ps per

aJ0darFlos a @er 0na bonaredacci2. Per e4e6ple, siCan de reescri0re el te4t,14arFse en al(0n p0ntconcret del te4t, a6pliaral(0n par8(ra@, escri0re@rases 69s c0rtes, b0scar 0nsinBni6 per no repetirse6pre la 6atei4a para0la,etc.

El3la docent s’encarre(a des0pervisar el treball delsdi@erents (r0ps i @ad’orientador, de (0ia i d2nas0port a la tasca ed0cativa.

>’aled0di@es’Caant

l’actdeciapallistdoc

Enl’al0ta60napro

70alaJ0dnarrapopod

37



CONC:U"ION"

Despr9s de l’elaboraci2 i redacci2 de la (0ia docent, vole6 conclo0re

a6b tot 0n se(0it de reHe4ions 70e Can anat sor(int al llar( d’a70est

proc9s.

A trav9s de la realit5aci2 d’a70est treball Ce6 aprs 70e 9s

i6prescindible 70e la capacitat dVescoltar les de6andes dels altres

va(i aco6panOada i tin(0i el s0port constant de la reHe4i2 sobre la

prBpia acci2. Ta6b9 Ce6 aprs, 70 encara 70e dispose6 dV0ns

conei4e6ents espec-1cs 70e Ce6 anat ad70irint a trav9s del propi

est0di i de la reHe4i2 cr-tica sobre la nostra e4perincia 70otidiana,

lVo1ci de psicopeda(o(3a ta6b9 e4i(ei4 0na acci2 reHe4iva, plena de

pensa6ent i, sobretot, dV0n pensa6ent -nti6a6ent lli(at a lVacci2.

Ai4- doncs, despr9s de posarFnos en contacte a6b la 6estra F t0tora

del (r0p classe assi(nat i de @er 0na pri6era detecci2 de les

necessitats, ens va6 posar a treballar per a poder donar resposta a la

principal de6anda 70e era la plani1caci2, redacci2 i revisi2 de te4tos,

i 69s concreta6ent, dels te4tos narrati0s. #o6 Ja Ce6 co6entat

anterior6ent, l’obJecti0 principal de la t0tora d’a70est (r0p era 70e

l’al06nat arrib9s a la sintetit5aci2 i siste6atit5aci2 dels conei4e6ents

70e Ca reb0t i ad70irit al llar( de tota l’escolarit5aci2 pri68ria.

Sab-e6 70e 0na de les estrat(ies 70e es porten a ter6e dins de

l’a0la i 70e l’al06nat posa en pr8ctica des dels pri6ers anOs de la

seva escolarit5aci2 en el centre, 9s el treball cooperati0 i, per tant,

va6 decidir se(0ir treballant a6b a70esta 6atei4a l-nia

6etodolB(ica. Per @er les di@erents a(r0pacions, s’Can tin(0t en

co6pte les caracter-sti70es psicoed0catives del (r0p Ja 70e pense6

70e 9s essencial l’a(r0pa6ent ed0cati0 co6 a 6es0ra or(anit5ativa

d’atenci2 a la diversitat, Ja 70e cadasc partei4 d’0na base di@erent, i

tenen caracter-sti70es, interessos i 6otivacions di@erents. Ys a trav9s

dels a(r0pa6ents Cetero(enis 70e aprenen J0nts enri70intFse de las

seves di@erncies.

38



ANNEXE"

40



PAUTA AUTOA7A:UACIÓ PRODUCCIÓ TEXT" NARRATIU"A:U$NAT

"

NO

Presenta

*i>

T-tol ade70at

>letra claraMar(esEstr0ct0raci2 del te4t )introd0cci2, n0s idesenlla*

Ort+gra=a

MaJsc0lesSe(0ei4 les re(les d’orto(ra1aAccentsSeparaci2 de para0les

C+rre**i>i ri3)esa

del l04i*

L0l(aris6esAdJecti0s ade70ats

Locab0lari variat

$+r+sinta4i

Errors de concordanafs ade70at de prono6s i preposicions#onstr0cci2 sint8ctica correcte[rases 6assa llar(0es

C+Mer0n*ia

Sentit (lobal del te4tEstr0ct0ra claraSobren o repetei4en idees

Xi Ca contradiccions

C+Mesi>#odi ade70atS’aJ0sta als obJecti0s

Res-+n al 3)e )ll a*+nseg)irC+m -)* mill+rar

41

ANNEX



ANNEX 2

GRAE::A A7A:UACIÓ TEXT" NARRATIU"PROE""ORAT

Al06ne3a F e70ipData

CRITERI"

1 2 ' ; B

Presenta*i>

T-tol ade70at B>letra claraMar(esPresentaci2 netaEstr0ct0raci2 del te4t )introd0cci2,n0s i desenlla*

Ort+gra=a

MaJsc0les 1%Se(0ei4 les re(les d’orto(ra1a

AccentsSeparaci2 para0les

C+rre**i>i ri3)esadel l04i*

L0l(aris6es 2%AdJecti0s ade70atsLocab0lari variat

$+r+sinta4i

Errors de concordana 2%fs ade70at de prono6s ipreposicions#onstr0cci2 sint8ctica correcte[rases 6assa llar(0es

C+Mer0n*ia

Sentit (lobal del te4t 1BEstr0ct0ra claraSobren o repetei4en ideesXi Ca contradiccions

C+Mesi> #odi ade70at 1BS’aJ0sta als obJecti0s

Creatiitat

Idea ori(inal 1B[le4ibilitat i i6provisaci2

ES#A>A ;< gens= >< poc= ?<sovint = @<bastant= A< olt

42

TT!



43

OBSERVACIONS:



ANNEX '

A7A:UACIÓ TRE9A:: COOPERATIU

GRAE::A D,AUTOA7A:UACIÓGRUP

G e

n s

P

+ *

+ r Q a

$

+ l t

Xe6 lli0rat les activitats respectant els ter6inisestablerts.Xe6 or(anit5at el te6ps i treballat a6b 0n rit6econstantXe6 co6partit la in@or6aci2 entre tots3es.Xe6 acceptat de bon (rat les opinions de la6aJoria.Xe6 tin(0t 0n a6bient de treball a(radable.

Xe6 assolit els obJecti0s 70e ens Ce6 proposaten cada activitat.Abans de realit5ar les activitats, les Ce6co6entat i plani1cat en (r0p.Xe6 revisat els te4tos abans d’entre(arFlos

Tots els 6e6bres del (r0p Ce6 posat el 684i6d’es@or en la realit5aci2 de les activitats.Este6 satis@ets3es a6b els te4tos )contes* 70eCe6 creatXe6 a@rontat i resolt a6b ent0sias6e elsinconvenients 70e Can anat sor(int.

Xe6 de6anat opini2 i consell a d’altresco6panOs3es i Ce6 escoltat a6b atenci2 tant elsco6entaris bons co6 les cr-ti70es.

O9"ER7ACION" I CO$ENTARI" INDI7IDUA:" "O9RE E:TRE9A:: EN GRUP

ANNEX ;

44



A7A:UACIÓ PROE""ORAT

GRAE::A A7A:UACIÓ PROE""ORAT G e n s

P + *

+ r Q a

$ + l t

>a 6estra 6VCa aJ0dat a aprendre coses noves.>a 6estra ens Ca e4plicat prvia6ent elsobJecti0s de les di@erents activitats )70 Cav-e6de @er*.>a 6estra ens Ca dei4at s01cient te6ps encada sessi2 per poder realit5ar les di@erentsparts de cada activitat.>a 6estra ens Ca escoltat i aJ0dat en tot allB70e Ce6 necessitat.>a 6estra ens Ca 6otivat i en(rescat d0rant tot

el proc9s.>a 6estra ens Ca planteJat activitatsade70ades per poderFles assolir.>a 6estra ens Ca reco6anat els rec0rsos iproporcionat el 6aterial 70e Ce6 anantnecessitant.>a 6estra t9 bona relaci2 a6b els 6e6bres delnostre (r0p i a6b la resta de l’a0la.

O9"ER7ACION" I CO$ENTARI" "O9RE E: TRE9A:: DE:?:A

$E"TRE?A

45



ANNEX B

ACTI7ITAT D,A7A:UACIÓ INICIA:

46

:legei4 el segent te4t i *+ntesta les -reg)ntes

Diidei4 el te4t en tres -argras. Cada )n d,ells Ma de erreer0n*ia a )na -art del te4t intr+d)**i> n)s i desenllaQ.

AssenSala en *+l+r tar+na els -ers+natges 3)e Mi a-arei4en.

AssenSala en *+l+r erd els *+nne*t+rs 3)e Mi a-arei4en.

Claudio i els núvols

Xi Cavia 0na ve(ada 0n nen ano6enat #la0dio. Ell se6pre Cavia esti6at elcel. /a de petit, all8 a l’Ar(entina, s’e6badalia veient els ocells volar. Per 0nabanda al(0ns volaven a prop, b0scant 6enJar o re@0(i, d’altres, en canvi, pel70e li Cavien dit, volaven d0rant 6olt de te6ps per poder arribar a d’altresterres. \0 r8pids devien ser a70ests, doncs @0(ien cada cop 70es’apropava el @red, i eren capaos de c2rrer 69s 70e el propi Civern. ]Al celno Ci Ca 60ntanOes 70e cal(0i p0Jar, ni ri0s 70e Ca(0e6 de cre0ar^ Fse6pre pensava el petit #la0dio. I6a(inava la sensaci2 i el (0st 70e Ca0riade donar cre0ar 0n nvol. #reia 70e Ca0ria d’esser co6 acaronar 0na plo6a(e(ant 6entre el vent 4i04i0eJa coses a les teves ojdes. Ell se6pre 6iravaal cel badant i tots li deien 70e era als nvols. ][esFte aviador #la0dio^ F lideia totCo6. PerB el petit sabia 70e per @er allB calien encara 6olts anOs i ellno podia esperar. Lolia lliscar pel cel Ja, sense cap 69s espera. Ai4- era#la0dio, 0n petit so6iador. A6b el te6ps la vida el va portar a @er 0n llar(viat(e, ll0nO, 6olt ll0nO de la seva Ar(entina, des del se0 +0enos Aires 1ns ala seva Ha6ant, i ta6b9 seva, nova +arcelona. Lan passar els anOs i totCo6va cr9i4er. PerB no @o0 ai4- per al petit #la0dio. "n dia, 70an li vai( pre(0ntarco6 la vida l’Cavia portat a +arcelona, #la0dio co6en8 0na CistBria (aireb9a6b la 6atei4a @rase 70e Ce co6enat Jo av0i la 6eva. La dirF6e ]/ose6pre Ce esti6at el cel^. Despr9s va contin0ar a6b a70ella verborrea 70e

tant caracterit5a als ar(entins e4plicantF6e els detalls de la @eina del se0pare, 0n 6ec8nic, i de co6 a70est 6ar4ava d0rant 6esos ll0nO de +0enosAires per 7Qestions de treball. En a70ells 6o6ents ell passava Cores i Corestreballant al taller, sense 70e nin( sab9s el 70e @eia. "n dia, 70an la seva6are va sortir de casa va escoltar sorolls al taller. Espantada, creient 70eal( Cavia entrat a robar va anar r8pida a cridar als vejns. \0an tots eren alcarrer esperant al possible lladre ben preparats van ve0re sortir a en #la0dioa6b 0na espcie de bicicleta a6b ales 70e es 6ovien. Estorats tots 6irarena en #la0dio 70e pedaleJava cada cop 69s i 69s @ort. \0an de cop i volta,davant de la sorpresa de totCo6, a70ella andrB6ina va sortir volant. I vavolar tan ll0nO 70e va cre0ar l’oce8, 1ns a posarFse al capda60nt de laSa(rada [a6-lia, on van Caver d’anarFlo a b0scar els bo6bers. En 0n pri6er6o6ent vai( posar cara d’estpid per Caver se(0it l’inici d’a70ella CistBria



ANNEX

PAUTA A:U$NAT ACTI7ITAT ADAPTACIÓ D,UN C8$IC

47

GRUPCLASSE

EQUIP’

EQUIPEQUIP

$ %ersonat&es

$ Es'ais

$ Te('s

$ )ntro*u++i,

$ Nus

$ -esenlla.

)*entifi+ar i *es+riure

%resenta+i,/

narra+i, *els

+(i+s a*a'tats

!valua+i,

%osa*a en +o(

avalua+i, i

elabora+i, *el

+onte final

r&anita+i,

intraequi' i

*istribu+i, *el

(aterial

GRUP D’EXPERTS: PERSONATGESEls 70e realit5en les accions

Cara*tersti3)es dels -ers+natges en la narra*i>. H)0 Me de tenir en*+m-te

H)i s>n els -r+tag+nistes Els -ers+natges se*)ndaris

1.

2.

'.

;.

B.

Des*ri-*i> (si*a -si*+l/gi*a...!




48

GRUPCLASSE

EQUIP

D’EXPERTS

EQUIPEQUIP

$ %ersonat&es

$ Es'ais

$ Te('s

$ )ntro*u++i,

$ Nu

$ -esenlla.


%resenta+i,/

narra+i, *els

+(i+s a*a'tats

!valua+i,

%osa*a en +o(

avalua+i, i

elabora+i, *el

+onte final

r&anita+i,

intraequi' i

*istribu+i, *el

(aterial

GRUP D’EXPERTS: ESPAIS!n ocorre l’acci2

Cara*tersti3)es dels es-ais en la narra*i>. H)0 Me de tenir en *+m-te

H)ins es-ais En 3)ines inSetes

1.

2.

'.

;.

B.

Des*ri-*i>




49

GRUPCLASSE

EQUIP

D’EXPERTS

EQUIPEQUIP

$ %ersonat&es

$ Es'ais

$ Te('s

$ )ntro*u++i,

$ Nus

$ -esenlla.


%resenta+i,/

narra+i, *els

+(i+s a*a'tats

!valua+i,

%osa*a en +o(

avalua+i, i

elabora+i, *el

+onte final

r&anita+i,

intraequi' i

*istribu+i, *el

(aterial

GRUP D’EXPERTS: TEMPS

En el 70e s0cceei4en els @ets

Cara*tersti3)es del tem-s en la narra*i>. H)0 Me de tenir en *+m-te

H)in tem-s (-resent -assat + )t)r! Des*ri-*i>




50

GRUPCLASSE

EQUIP

D’EXPERTS

EQUIPEQUIP

$ %ersonat&es

$ Es'ais

$ Te('s

$ )ntro*u++i,

$ Nus

$ -esenlla.


%resenta+i,/

narra+i, *els

+(i+s a*a'tats

!valua+i,

%osa*a en +o(

avalua+i, i

elabora+i, *el

+onte final

r&anita+i,

intraequi' i

*istribu+i, *el

(aterial

GRUP D’EXPERTS: INTRODUCCIÓ

Principi de la narraci2, on s’introd0ei4en els personat(es, els espais i el te6ps

Cara*tersti3)es de la intr+d)**i> en la narra*i>. H)0 Me de tenir en*+m-te

H)ines inSetes del */mi* *+rres-+nen a la intr+d)**i> Reda*taLles.




51

GRUPCLASSE

EQUIP

D’EXPERTS

EQUIPEQUIP

$ %ersonat&es

$ Es'ais

$ Te('s

$ )ntro*u++i,

$ Nus

$ -esenlla.


%resenta+i,/

narra+i, *els

+(i+s a*a'tats

!valua+i,

%osa*a en +o(

avalua+i, i

elabora+i, *el

+onte final

r&anita+i,

intraequi' i

*istribu+i, *el

(aterial

GRUP D’EXPERTS: NUS

Part central de la narraci2, on s0cceei4 l’acci2

Cara*tersti3)es del n)s en la narra*i>. H)0 Me de tenir en *+m-te

H)ines inSetes del */mi* *+rres-+n al n)s Reda*taLles.




GRUPCLASSE

EQUIP

D’EXPERTS

EQUIPEQUIP

$ %ersonat&es

$ Es'ais

$ Te('s

$ )ntro*u++i,

$ Nus

$ -esenlla.


%resenta+i,/

narra+i, *els

+(i+s a*a'tats

!valua+i,

%osa*a en +o(

avalua+i, i

elabora+i, *el

+onte final

r&anita+i,

intraequi' i

*istribu+i, *el

(aterial

GRUP DE EXPERTS: DESENLLAÇ

[inal de la narraci2

Cara*tersti3)es del desenllaQ en la narra*i>. H)0 Me de tenir en*+m-te

H)ines inSetes del */mi* *+rres-+nen al desenllaQ Reda*taLles.

unitat did text graelles

Documents