UNIDADE DO DISCURSO

Estudo das práticas  aspectos  relacionados à leitura como um processo sócio -interacional, das estratégias de leitura, dos aspectos linguísticos aplicados à leitura e interpretação de textos autênticos de língua inglesa.

O termo discurso admite muitos significados. O mais conhecido deles é do discurso como uma exposição metódica sobre certo assunto. Um conjunto de ideias organizadas por meio da linguagem de forma a influir no raciocínio, ou quando menos, nos sentimentos do ouvinte ou leitor.

Outro significado corrente, muito usado entre os linguistas, cientistas sociais e estudiosos da Comunicação - como Michel Foucault e Émile Benveniste -, porém menos difundido, é do o discurso como algo que sustenta e ao mesmo tempo é sustentado pela ideologia de um grupo ou instituição social. Ou seja, ele é baseado em um conjunto de pensamentos e visões de mundo derivados da posição social desse grupo ou instituição que permitem que esse grupo ou instituição se sustente como tal em relação à sociedade, defendendo e legitimando sua ideologia, que é sempre coerente com seus interesses

O termo discurso é ainda reivindicado por linguistas, psicólogos, antropólogos e sociólogos de diversas orientações teóricas. Assim, ora aparece associado a perspectivas cognitivistas, ora a concepções interacionistas, pragmáticas etc. Há ainda aproximações do termo discurso com conceitos como o de texto e o de gênero textual, sendo que nas abordagens mais textuais a ideia de unidade semântica do texto se apresenta como fator relevante. Na visão de Trask (2006, p. 84), é o fato de um dado texto escrito ou falado ser conexo que o caracteriza como discurso. Nesse sentido, são importantes as noções de coesão e coerência, oriundos da Linguística Textual.

A diversidade de acepções em que se emprega a noção de discurso resulta em que perspectivas teóricas bastante distintas e até antagônicas façam uso corrente do termo. É assim que além da tradição francesa de Análise do Discurso e das teorias enunciativas - como a de Benveniste - outras orientações, majoritária e originalmente de institucionalização anglo-saxônica e americana, tais como a Linguística Textual, a Sociolinguística Interacional, a Análise da Conversação, dentre outras, apliquem frequentemente o termo em seus próprios campos, reconceitualizando-o de acordo com seus respectivos referenciais teóricos. Parte da confusão em torno da ideia de discurso pode ser explicada pela afirmação de Maingueneau (2008) de que em algumas disciplinas a noção é tomada como objeto, ao passo que em outras se configura como ponto de vista.

O segundo significado apontado anteriormente não deve ser confundido com as noções de texto e de enunciado, pois, enquanto estes se referem principalmente a uma manifestação específica e concreta da linguagem, o discurso é algo que vai além dos textos e enunciados que se baseiam nele. O discurso dá sustentação aos enunciados e ao mesmo tempo é reforçado pelos enunciados que o realizam, mas nunca poderá se restringir a um enunciado específico nem poderá existir sem esses enunciados.

Técnicas e Estratégias de Leitura em Inglês Ler:

É ir além da codificação simples de palavras unitárias.

Compreender:É perceber e entender o que o autor quer dizer pelo uso das palavras. Estas são apenas instrumento para transmitir uma idéia.

Temas mais comuns em textos de avaliação

Genetic Engineering Bioethics

Cloning Technology and Computing

Stem Cells Emerging Economies

Biofuels Global Warming

Environment Pollution

Case Study Public Health

Lendo para extrair informações do texto, você deve:

Ignorar palavras difíceis no texto que não comprometem a sua compreensão.Buscar as palavras de conteúdo e verificar as informações que estão em seu entorno.Prestar atenção nas palavras de transição, conhecidas como “Marcadores de discurso.”

Técnicas e Estratégias

Skimming

• Scanning

• Cognatas

• Evidências Tipográficas

• Background

• Indexação de Questões

• Delimitadores de Blocos Nominais

• Dicionário

Skimming

É uma leitura bem rápida do texto. Permite responder perguntas como:

Qual a sua primeira reação ao texto ? O texto é sobre o quê ?

Identifique os tipos de textos a seguir, usando a técnica de Skimming.

Scanning

• Leitura com o objetivo de encontrar algumas informações específicas no texto.• Busca-se as palavras chaves do texto.• Lê-se as informações ao redor dessas palavras. • Procura responder questões sobre o texto.

Background

Inferir o conteúdo de um texto através de seu conhecimento prévio sobre o tema.

Indexação de Questões

Usar as palavras chaves da questão elaborada, para facilitar a procura da resposta. Use uma régua não transparente para “varrer” o texto, buscando essas palavras (índices das questões). É possível que as informações que você procura, estão no entorno dessas palavras.

Descubra as palavras chaves das questões abaixo:

• O que produz o desejo de alimentação nos seres humanos?• Qual é a patologia da febre amarela?• Quais as vantagens dos implantes dentários?• Quais são as fases da nanotecnologia?

Descubra as palavras chaves das questões abaixo

• Quais os riscos provocados por medicamentos usados sem prescrição médica?• Quais são os estágios da periodontite?• Quais as barreiras encontradas para o uso de células tronco?

Cognatas – o que são?

Palavras de origem grega ou latinas bem parecidas com as do português. Exemplos:

different - infection - microbiologic - bacteria - education data - impact - physician -

Cognatas - tipos

Existem três tipos de Cognatas• Idênticas . Ex.: cinema, social, hotel• Semelhantes . Ex.: telephone, violent • Distantes . Ex.: activity, computer

Cognatas – como testar!

Na primeira leitura, dê o valor ao termo como cognato verdadeiro. Avalie o contexto e verifique se o valor dado produz coesão e compreensão.

A sensible diet can cure cancer My father is retired The boy and the girl pretend they are scientists I hope you enjoy this lecture I do not eat pork The doctor was an ingenious surgeon

FALSOS COGNATOS

• Os falsos cognatos eventuais, por sua vez, apresentam diversos significados, sendo um deles semelhante entre os idiomas e o(s) outro(s) diferente(s). 

• EXEMPLOS:• Actually (na verdade) - Pretend ( fingir ) – Pull (Puxar) – Push ( Empurrar)

Evidências Tipográficas

São símbolos, letras maiúsculas, negrito, itálico, aspas, etc. que fornecem dicas úteis sobre o texto.

Observe o texto a seguir, em dinamarquês, e veja se você consegue responder as questões.

CASINO AALBORG

Velkommen til Danmarks mest venlige Kasino

Ved Stranden, 14-16 Tlf. 98 10 15 50. Glæd dig til spaendende og morsomme time i selskab med festlige mennesker i en international atmosfæere. Åben alle ugens dage fra kl. 20.00 – 04.00. Entré DKK 50,00,-. Der er legitimationspligt i henhold til dansk lov. Ingen adgang for unge under 18 år.

Leia novamente o texto e tente encontrar respostas para estas perguntas:

1. Qual é o horário de atendimento do cassino ?2. Quanto custa o ingresso ?3. Qual é o telefone do cassino ?4. Quem pode freqüentar o cassino ?

Dicionário

Esse deve ser o último recurso a ser utilizado. Além de não oferecer a carga semântica da palavra ou expressão, torna a leitura muito lenta, provocando desânimo no leitor e interrompe a compreensão do texto.

Quais os significados dos termos em negrito?

I house two friends.I would like to better my life.Joe has to water the plant in the lab everyday I feel blue today.CQC reporters dog the politicians´lives.The doctor states that the patient´s state in The United States is improving day by day.

Delimitadores de Grupos Nominais

É a técnica de delimitar os grupos de adjetivos e substantivos observando a frase e o parágrafo como um todo.

Adjetivos e Substantivos com função de Adjetivos e suas posições na frase.

Um dilema para lusófonos iniciantes na leitura de textos em Inglês.

Zebby Gorna likes Chocolate Milk.

Pick Aretha likes Milk Chocolate.

Oil production cost - Custo de produção de óleo

Road Accident Research Center - Centro de Pesquisa de Acidentes Rodoviários

Laboratory technique – Técnica de laboratório

Energy supply – Fornecimento de energia

Consumption growth - Crescimento do Consumo

Clinical engineering - Engenharia clínica

Tooth loss - Perda do dente

Domestic market - Mercado doméstico

Food shortages - Escassez de alimento

Se apresentar em Inglês / Introduce yourself in English

A primeira coisa que você tem a fazer é usar muito o verbo to be:

Para dizer o seu nome: I’m Mary = Eu sou a Mary.

Para dizer sua profissão: I’m a student = Eu sou estudante. 

Para dizer sua idade: I’m 25 = Eu tenho 25 anos.

Para dizer de onde vem: I’m from Brazil = Sou do Brasil.

Para apresentar um amigo: This is Harry ou This is Anna = Essa é a

Anna / Esse é o Harry.

Para dizer sua profissão: She’s a doctor (Ela é médica) ou He’s a dentist

(Ele é dentista). 

PERGUNTAS ÚTEISWhat’s your name? = Qual é o seu nome?

What’s your occupation? = Qual é a sua profissão?

Where are you from? = De onde você é?

How do you spell your name? = Como se soletra o seu nome?

Dados da AulaO que o aluno poderá aprender com esta aulaNestas aulas o aluno poderá a partir de atividades com a música “We Are The World”, desenvolver a compreensão auditiva e vocabulário para a produção de textos escritos.

Duração das atividadesAproximadamente 02 (duas) horas-aula.Não há necessidade de trabalho com conhecimentos prévios específicos.

Estratégias e recursos da aula

MOTIVAÇÃO   Estando os alunos na sala de aula ou vídeo, o professor deverá apresentar (escrevendo na lousa, ou na forma de transparência), o refrão da música “We are The World”, conforme recurso postado abaixo.

RECURSORefrão da Música “We Are the World”   

We are the world, we are the children

We are the ones who make a brighter day so let's start giving

Nós somos o mundo, nós somos as crianças,

Nós somos aqueles que fazem um dia mais resplandecente então vamos começar a doar.

Na sequência, o professor, então, apresentará o trecho do vídeo “We are the World -

with subtitles” que corresponde à estrofe da música (de 1:27 min à 1:36 min).

Com base no refrão da música, o professor deverá perguntar, em aula aberta: “Vocês

conhecem esta música? Já ouviram?”.   

Os alunos que se sentirem à vontade poderão apresentar suas opiniões e pontos de vista

acerca da música em questão.  

RECURSO

Vídeo "We are the World - with subtitles"

http://www.youtube.com/watch?v=D1Ufv65L39s

Observamos que este momento é importante para que o professor possa saber quais são

os conhecimentos prévios dos alunos acerca da época em que a música foi gravada e seu

significado.   

ATIVIDADE 1   

Neste momento, o professor distribuirá uma folha de atividade para duplas de alunos

conforme proposto no recurso postado abaixo. Os alunos deverão ouvir a música na

integra e numerar a letra traduzida em Português, conforme a sequência original da

música em Inglês.   

Tal atividade objetiva favorecer com que os alunos tomem contato com a mensagem

que a música visa expressar, ao mesmo tempo em que tem a oportunidade de terem

contato com vocabulário em Inglês pela comparação dos dois idiomas (Inglês e

Português).   

RECURSO: Atividade com a música “We are The World” 

Observação: resposta da atividade: 6-2-3-4-3-3-1-5 (o número 3 se repete, pois corresponde ao refrão da música).   Para a realização da atividade, sugerimos que os alunos ouçam a música de uma à três vezes.   

Ao final deste momento, o professor deverá solicitar, em aula aberta, que os alunos que se sentirem à vontade digam a sequência das estrofes em sua opinião.

O professor deverá confirmar a resposta, colocando a resposta correta da atividade na lousa.   

Concluindo esta etapa, os alunos ouvirão a música novamente, observando a sequência correta de sua tradução, para responder à seguinte questão norteadora feita pelo professor:

Do que a música trata? (R: Ela versa sobre a necessidade das pessoas ajudarem umas as outras em momentos difíceis, pois todos somos o mundo).   

ATIVIDADE 2   Como continuidade a atividade anterior, os alunos, ainda em duplas, realizarão pesquisas na Internet sobre a música, respondendo às seguintes questões norteadoras:

1. Who wrote the song “We are the World”? / Quem escreveu a música “We are the World”? (R: Lionel Ritchie e Michael Jackson).

2. When and why was the song recorded? / Por que e quando a música foi gravada? (R: Em 1985, com o objetivo de arrecadação de fundos para o combate da fome na África.)

3. Was the song recorded again? In what situations? – A música foi gravada de novo? Em que situações? (R: Sim, como no caso do terremoto no Haiti).

4. Can the song be considered a good example of social responsiblity? / A música pode ser considerada um bom exemplo de responsabilidade social? (R: Sim, pois foi gravada como uma iniciativa de arrecadar fundos para erradicar a fome na Africa, em 1985, inspirando campanhas semelhantes, como a Nordeste Já, no Brasil, por exemplo).   

Observação: Responsabilidade Social pode ser definida como “conjunto de metas sociais focadas na melhoria da qualidade de vida da população e estabelecidas com base em indicadores periodicamente mensurados.” (Conforme: http://leaozinho.receita.fazenda.gov.br/biblioteca/Glossario/default.htm Acesso em: 15 de junho de 2010).   Sugerimos os seguintes sites para a realização da pesquisa:   

http://en.wikipedia.org/wiki/We_Are_the_World  http://wearetheworldfoundation.org/the-song/  http://www.guardian.co.uk/music/interactive/2010/feb/03/haiti-we-are-the-world  http://www.inthe80s.com/weworld.shtml Neste momento, o professor deverá supervisionar e orientar as pesquisas dos alunos, para que estes escrevam um parágrafo, em Inglês, de em média 100 palavras, sobre a música, incluindo as informações obtidas ao responder às questões propostas.   

Sugerimos que os alunos utilizem editores de texto tais como o “BrOffice”, uma vez que ele permite um processo de escrita e reescrita com registro e maior organização.     

RECURSOBrOfficehttp://www.broffice.org/      

ATIVIDADE 4   Os alunos apresentarão os textos que criaram oralmente para a turma toda, após terem ensaiado sua pronúncia e ritmo adequados, sob a orientação do professor.   

Finalizando as atividades destas aulas, o professor deverá intermediar uma discussão entre todos, de forma que os textos produzidos sejam analisados, tendo em vista, principalmente o seu conteúdo. Para tanto, sugerimos as seguintes questões norteadoras:

1. O que vem a sua mente quando você ouve o termo “responsabilidade social”?   2. Quais são os maiores problemas sociais que afetam o Brasil e o mundo hoje?   3. Você acredita que o governo do Brasil tem conseguido lidar bem com os problemas sociais?   4. Você gostaria de ter um emprego que envolvesse “responsabilidade social”?   5. O que você poderia fazer em relação aos problemas sociais do Brasil e do mundo?   Ao final deste momento, é importante que os alunos compreendam que ações de responsabilidade social podem ser realizadas por todos, pela compreensão de seu conceito.

Recursos ComplementaresDicionário português-inglês   

RECURSODictionary. com  http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?pagina=1&tamanhoPagina=25&categoria=3&outrosPaises=false     AvaliaçãoO professor deverá supervisionar os alunos durante todas as atividades, avaliando a capacidade de trabalho em grupo e, principalmente, a compreensão e produção adequada de textos escritos.

DISCURSO DIRETO e INDIRETODirect and Indirect Speech

Quando queremos reproduzir as informações que alguém nos relatou, podemos fazê-lo de duas formas. São elas:

Discurso direto (direct speech) – quando relatamos o que alguém disse, usando as mesmas palavras que a pessoa utilizou: She said, “I love you.” => Ela disse “eu te amo.”

Discurso indireto (indirect speech ou reported speech) – quando relatamos o que foi dito com as nossas próprias palavras: She said (that) she loved me. => Ela disse que me amava.

Nesse exemplo, podemos perceber que ao passar a frase para o discurso indireto temos que mudar o tempo verbal, alguns pronomes e até advérbios. Vamos observar:

Direct speech Indirect speech/Reported speech

She said, “I am sad today.”

(Ela disse “eu estou triste hoje.”)

She said that she was sad that day.

(Ela disse que estava triste naquele dia.)

She said, “I listened to music yesterday.” (Ela disse “eu ouvi música ontem.”)

She said that she had listened to music the day before.

(Ela disse que tinha ouvido música no dia anterior.)

She said, “I will travel tomorrow.”

(Ela disse “eu vou viajar amanhã.”)

She said that she would travel the next day. (Ela disse que iria viajar no dia seguinte.)

She said, “I am going out now.” (Ela disse “eu estou saindo agora.”)

She said that she was going out then. (Ela disse que estava saindo em seguida.)

She said, “I was sleeping an hour ago.” (Ela disse “eu estava dormindo uma hora atrás.”)

She said that she had been sleeping an hour before. (Ela disse que tinha estado dormindo uma hora antes.)

She said, “I have studied here.” (Ela disse “eu tenho estudado aqui.”)

She said that she had studied there. (Ela disse que tinha estudado lá.)

She said, “I can do this.” (Ela disse “eu posso fazer isso.”)

She said that she could do that. (Ela disse que poderia fazer aquilo.)

She said, “I must work.” (Ela disse “eu tenho que trabalhar.”)

She said that she had to work. (Ela disse que tinha que trabalhar.)

Observe a mudança verbal no quadro:

Direct speech Indirect speech/ Reported speech

Simple present Simple past

Simple past Past perfect

Will Would

Present continuous Past continuous

Past continuous Past perfect continuous

Present perfect Past perfect

Can (modal) Could

Must (modal) To have to

Reported Speech

Vamos responder algumas questões sobre direct and indirect speech

1. (Mackenzie) - They said, "Do parents know their kids?" in the Reported Speech would be:

They said that did parents know their kids?

 They asked that parents know their kids.

 They said that parents knew the kids.

 They argued that do parents know their kids.

 They asked if parents knew their kids.

2. (Fatec) - Considere a frase "It's a perfect setup for heart disease and diabetes, says

Stampfer." Assinale a alternativa em que a transposição dessa frase para o discurso

indireto está correta, completando a frase a seguir.

Stampfer says ______________________________

it was a perfect setup for heart disease and diabetes.

 it is a perfect setup for heart disease and diabetes.

 it has been a perfect setup for heart disease and diabetes.

 it had been a perfect setup for heart disease and diabetes.

 it will be a perfect setup for heart disease and diabetes.

3. (UNIRIO) - "How would you describe yourself?" is a direct question. Complete the

sentence below with the appropriate indirect question form.

4. Daniel Hart asked an African-American teenager______________________

how to describe it

 how to describe yourself

 how he would describe himself

 to describe himself

 to describe yourself

5. (UFPB) - Read this sentence:

He said that he____________ this trend toward reduced risk.

is happy they found

 has been happy we have found

 was happy they had found

 will be happy we will find

 would be happy they would find

6. (PUC/Rio) - The girl said to her parents, "Mom and Dad, the police were here while

you were gone." If we turned this sentence into Reported Speech we would have:

The girl said to her parents that the police__________________

had been there while they had been gone.

 had been here while they had gone.

 have been there while they were gone.

 have been here while they would be gone.

 would have been there while they have been gone.

7. Change the following sentence into Reported Speech:

The teacher said to her students, "I want you all to come here for a minute."

The teacher told all her students that he wanted them to come here for a minute.

 The students were told all to go there for a minute by their teacher.

 The students told their teacher that they all wanted to come here for a minute.

 The teacher told her students she wants them all to go there for a minute.

 The teacher told her students she wanted them all to go there for a minute.

8. A oração "Mark's boss said to him: 'Don’t put your things here'" ficaria assim no

Reported Speech:

Mark's boss told him to not put your things here.

 Mark's boss told him not to put his things there.

 Mark's boss told him don’t put your things there.

 Mark's boss told him he didn’t put his things there.

 Mark's boss told him he not put his things here.

9. Sue Ellen said, "This report must be sent to San Francisco tomorrow."

No Reported Speech, a frase acima seria:

Sue Ellen told that that report must be sent to San Francisco tomorrow.

 Sue Ellen said that this report has to be sent to San Francisco the next day.

 Sue Ellen said that that report had to be sent to San Francisco the following day.

 Sue Ellen said this report should be sent to San Francisco the next day.

 Sue Ellen told that this report had to be sent to San Francisco the next day

Confira seus conhecimentos em Reported Speech!1. (Mackenzie) - They said, "Do parents know their kids?" in the Reported Speech would be:

They asked if parents knew their kids.

Comentário:Em questões, muda-se o verbo "say" da oração introdutória para "ask" e a oração interrogativa transforma-se em oração afirmativa ou negativa. Além disso, como a oração interrogativa não apresenta pronome interrogativo, deve-se precedê-la por "if" (ou "whether") no discurso indireto.

2. (Fatec) - Considere a frase "It's a perfect setup for heart disease and diabetes, says Stampfer." Assinale a alternativa em que a transposição dessa frase para o discurso indireto está correta, completando a frase a seguir.

Stampfer says ______________________________

it is a perfect setup for heart disease and diabetes.

Comentário:Quando a oração introdutória (Stampfer says) está no presente, não se altera o tempo verbal.

3. (UNIRIO) - "How would you describe yourself?" is a direct question. Complete the sentence below with the appropriate indirect question form.

Daniel Hart asked an African-American teenager______________________

how he would describe himself

Comentário:Quando a oração interrogativa começa com pronome interrogativo, deve-se mantê-lo. Os pronomes "you" e "yourself" foram modificados porque se trata de um garoto sobre o qual está se falando.

4. (UFPB) - Read this sentence:

He said that he____________ this trend toward reduced risk.

was happy they had found

Comentário:Considerando-se as alterações verbais necessárias para a passagem para o Reported Speech, deduz-se que a oração original só pode ser "I am happy we (have) found this trend toward reduced risk."

5. (PUC/Rio) - The girl said to her parents, "Mom and Dad, the police were here while you were gone." If we turned this sentence into Reported Speech we would have:

The girl said to her parents that the police__________________

had been there while they had been gone.

Comentário:Ao se transformar o discurso direto em indireto, deve-se modificar os verbos no Simple Past para o Past Perfect. Note que a oração no Direct Speech faz uso da expressão "to be gone" e não "to go". Por isso, a alternativa B é inapropriada. Além disso, o advérbio "here" deve ser mudado para "there", outro motivo pelo qual a alternativa 2 é incorreta.

6. (UFRS) - Considere a frase: If you don’t feed your Tamagotchi, it will die. Escolha a melhor opção para reescrevê-la, começando com

She told me that_________________

if I didn’t feed my Tamgotchi, it would die.

Comentário:Deve-se alterar o Simple Present para Simple Past e o Simple Future para Simple Conditional, quando se altera uma sentença para o Reported Speech. A questão também envolve conhecimentos sobre IF Clauses: quando a oração condicional encontra-se no Simple Past, a outra oração deve estar no Conditional Tense.

7. Change the following sentence into Reported Speech:

The teacher said to her students, "I want you all to come here for a minute."

The teacher told her students she wanted them all to go there for a minute.

Comentário:O sujeito deve ser mudado para o feminino porque trata-se de uma professora ("her"). O verbo "want" no Simple Present deve ir para o Simple Past e a expressão "come here" tem que ser modificada para "go there" quando não se conhece o contexto da fala.

8. A oração "Mark's boss said to him: 'Don’t put your things here'" ficaria assim no Reported Speech:

Mark's boss told him not to put his things there.

Comentário:Orações no imperativo devem ser alteradas para o infinitivo com to na transposição para o Reported Speech. No caso de imperativo negativo, "not" precede o infinitivo. Note que também deve-se alterar o advérbio "here" para "there".

9. Sue Ellen said, "This report must be sent to San Francisco tomorrow."

No Reported Speech, a frase acima seria:

Sue Ellen said that that report had to be sent to San Francisco the following day.

Comentário:Alterações necessárias quando se transforma Direct Speech em Reported Speech: o pronome "this" muda para "that", o modal "must" transforma-se em "had to" e o advérbio "tomorrow" transforma-se em "the next/the following day".

10. Passe a seguinte oração para o Reported Speech: Diana said to Charles, "Have you seen Camila today?"

Diana asked Charles whether he’d seen Camila that day.

Comentário:Em questões, deve-se mudar o verbo introdutório "say" para "ask". A oração interrogativa transforma-se em oração afirmativa ou negativa. Além disso, como a oração interrogativa não apresenta pronome interrogativo, deve-se precedê-la por "if" (ou "whether") no discurso indireto. Finalmente, o advérbio "today" deve ser mudado para "that day".