uepb - biblioteca campus iii -...
TRANSCRIPT
1
CENTRO DE HUMANIDADE – CAMPUS III
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM GEGRAFIA
LINHA DE PESQUISA : Ensino de Geografia Fundamental e Médio
SILVANE FERREIRA DE OLIVEIRA
ENSINO DE GEOGRAFIA NA EJA: UM ESTUDO DE CASO EM UMA
ESCOLA PÚBLICA DE GUARABIRA - PB
GUARABIRA – PB
2016
2
SILVANE FERREIRA DE OLIVEIRA
ENSINO DE GEOGRAFIA NA EJA: UM ESTUDO DE CASO EM UMA
ESCOLA PÚBLICA EM GUARABIRA-PB
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado
ao Curso de Licenciatura Plena em Geografia,
da Universidade Estadual da Paraíba, em
cumprimento à exigência para obtenção do
grau de Licenciado em Geografia.
Orientadora: Professora Ms. Mônica de
Fátima Guedes de Oliveira
GUARABIRA – PB
2016
3
4
SILVANE FERREIRA DE OLIVEIRA
ENSINO DE GEOGRAFIA NA EJA: UM ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA
PÚBLICA DE GUARABIRA-PB
Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado ao Curso de Licenciatura
Plena em Geografia, da Universidade
Estadual da Paraíba, em cumprimento à
exigência para obtenção do grau de
Licenciado em Geografia.
____________________________________________
5
Dedico esse meu trabalho ao meu
esposo Alekson Gomes da Silva e as
minhas filhas Emmanoelen e Emmaely,
que são meus grandes incentivadores
em qualquer fase da minha vida, e a
meus pais Ivaldo e Severina.
DEDICO
6
AGRADECIMENTOS
Em primeiro lugar agradeço a Deus, por me fortalecer todos os dias e
me dar coragem de enfrentar as dificuldades da vida;
Agradeço em especialmente aos meus pais, Severina Ferreira de
Oliveira e Ivaldo Generino de Oliveira, por me incentivar aos estudos e lutar
pelos ideais;
As minhas irmãs Simone e Silvaneide pela força e o incentivo do meu
trabalho;
Agradeço ao meu esposo Alekson Gomes e minhas duas filhas
Emmanoelen e Emmaely, por compreenderem a minha ausência em
momentos importantes, mas sempre estão presentes no meu coração;
A orientadora profª Msª Mônica de Fátima Guedes de Oliveira, por
acreditar que este trabalho desse certo e doar parte do seu tempo me
orientando com paciência e dedicação;
Também todos os professores que fizeram parte da minha trajetória
desse curso que de uma forma ou de outra nos transmitia a confiança, meu
sincero agradecimento.
7
“A educação é o grande motor do desenvolvimento
pessoal. É através dela que a filha de um camponês se
torna médica, que o filho de um mineiro pode chegar a
chefe de mina, que um filho de trabalhadores rurais pode
chegar a presidente de uma grande nação”.
( Nelson Mandela)
8
ENSINO DE GEOGRAFIA NA EJA:UM ESTUDO DE CASO EM UMA
ESCOLA PÚBLICA DE GUARABIRA-PB
SILVANE FERREIRA DE OLIVEIRA
RESUMO
Esse trabalho teve como objetivo mostrar a importância dos seres humanos serem alfabetizado para o mercado de trabalho, ficando atualizado e por dentro das atuais exigências que o mundo vem a oferecer, esse trabalho mostrar a importância da geografia no ensino da EJA é uma perspectiva que mostra ao educando a interligar a geografia ao seu próprio mundo e sua própria convivência. Dessa forma, Freire (2007, p. 20) entende que “toda prática educativa tem como objetivo ir além de onde se está”. A pesquisa refrete na EJA a forma de como trabalhar em sala de aula, focando maneira de melhoria de matérias adaptados para o ensino, buscando diminuir a evasão escolar proporcionando uma visão de mudança no âmbito da educação aderindo a um trabalho em parceria, por parte de todas, instituição de ensino, com missão de mostrarem à sociedade a importância do ensino que EJA oferece para o mercado de trabalho.
PALAVRAS CHAVE: Educação de jovens e adultos, evasão escolar, pratica
didática.
9
SUMARIO
1.INTRODUÇÃO........................................................................................ .....09
2.REVISÃO DE LITERATURA.......................................................................10
2.1.A Educação e a Escola...........................................................................15
2.2 O aluno e a escola...................................................................................15
3. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS....................................................18
3.1 Caracterização da Escola........................................................................18
3.2 Sujeitos.....................................................................................................19
3.3 Instrumentos.............................................................................................19
3.4. Procedimentos.........................................................................................19
4.RESULTADOS DA PESQUISA....................................................................20
5 CONSIDERACÕES FINAIS...........................................................................22
REFERENCIAS.................................................................................................23
10
1 INTRODUÇÃO
Esse trabalho tem como objetivo, de conhecer os motivos que traz
tantos adolescentes para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), já que a taxa
de conclusão do Ensino Fundamental na idade correta é muito baixa, e
também verificar se a falta de qualidade do sistema de ensino traz
consequências, que possam levar os adolescentes a se matricular na EJA.
Haver verificação o que precisa ser melhorado no ensino, e ter uma visão se
com abertura do programa a EJA o índice do alfabetismo tenha diminuído.
Em 25 de agosto de 1945, a Educação de adultos se torna oficial com a
aprovação do Decreto nº 19.513. A partir desta data são lançados novos
projetos e campanhas visando à alfabetização de jovens e adultos que no
período regular não tiveram acesso a educação. A educação de jovens e
adultos (EJA) e a modalidade de ensino nas escolas pública brasileira, a EJA é
um programa qual é voltado a jovens e adultos que não puderam concluir os
seus estudos, proporciona ao aluno oportunidade de elevar sua escolaridade
por meio de novos conhecimentos que poderá serem utilizados nas diferentes
relações cotidianas.
Ler é procurar buscar criar a compreensão; daí, entre outros pontos fundamentais, a importância do ensino correto da leitura e da escrita. “É que ensinar a ler é engajar-se numa experiência criativa em torno da compreensão e da comunicação”. (FREIRE, 2OO1).
O analfabetismo no Brasil não é apenas um problema residual ligado ao
passado e sim uma questão complexa do presente, que exige políticas públicas
consistentes, duradouras e articuladas a outras estratégias de desenvolvimento
econômico, social e cultural. Não prepara adequadamente professores para
trabalhar com essa população, a profissionalização do educador de EJA tem se
tornado cada vez mais complicado, nas práticas educativas, não se tem a
formação de pedagogia, o que podemos ver principalmente cidades pequenas
é que os profissionais da EJA, não se tem formação de pedagogia com
habilitação em EJA, uma preparação adequada para se trabalhar com adultos.
11
No ensino não se tem formas pronta indicando como ensinar, mas
existem maneiras de mostrar os conhecimentos através de dinâmica, palestra
e trabalho em grupo interagindo a turma, o ensino da EJA tem o objetivo e a
importância de propor trabalho para uma aprendizagem diferente. A educação
deve provocar novas compreensões, novos desafios que levem à busca de
novos conhecimentos. O conhecimento geográfico em sua própria convivência
buscando a paisagem local procurando estabelecer relações com paisagens
distintas é uma forma no qual o alunado concilia o conteúdo melhor. De acordo
com Luria (1990, p. 24),
[...] o mundo de objetos particulares e de significados de palavras que os homens recebem das gerações anteriores organiza não apenas a percepção e ma memória (assegurando assim a assimilação de experiências comuns a toda a humanidade), mas estabelece também algumas condições importantes para o desenvolvimento posterior e mais complexo da consciência.
Para o Brasil alcançar níveis de desenvolvimento com uma visão de
mudança no âmbito da educação é fundamental trabalhar em parceria, por
parte dos professores, instituição de ensino e governamentais, mostrarem à
sociedade a importância do ensino da EJA, observar que o ensino tem levado
muito jovens e adultos para o mercado de trabalho. Na época da criação da
habilitação em Educação de Jovens e adultos o currículo era composto pelas
habilitações de Administração, orientação da escola, as quais eram marcadas
por dimensão técnica.
Se na época da implementação da habilitação havia forte preocupação
de formar o pedagogo para se inserir em espaços não escolares, na reforma de
2000 ganha força a necessidade da formação do profissional para atuar na
escola, no consenso político, visa eleitores para sua campanha, utiliza o
programa para empregar pessoas a trabalhar na EJA, pessoas sem nenhum
curso de adaptação para o ensino de jovens e adultos no qual não pode
oferecer algo necessário para a pratica educacional, essa é uma concepção da
visão política de cidades pequenas.
2. REVISÃO DE LITERATURA
12
“Com as novas tecnologias de comunicação e de informação, a
sociedade atual vem se adaptando as novas maneiras de viver, de trabalhar,
de se organizar tempo e espaço de trabalho e de fazer educação”.(STELA C.
BERTHOLO PICONEZ, 2002).
É primordial no mundo que estamos na concessão da modernidade de
vida econômica a sociedade assumi a necessidade de preparar-se para
capacitar ao trabalho adaptando as mudanças que a tecnologia atua no
momento, organiza seu tempo e espaço do trabalho e educação, preocupando
com a formação que o mercado de trabalho exige do cidadão competente.
A EJA forma cidadãos estabelecendo e resgata a cidadania, aplica
relações e gera oportunidades diversificadas e amplas. A educação da EJA
constitui satisfazer a humanidade com assistência escolar um processo de
formação continuada que desenvolve e supera o analfabetismo, o ensino da
EJA deve desempenhar como o dever do estado e ter todo o apoio da
sociedade agindo em seu próprio benefício.
O público que procura a EJA tem uma variação de idades pessoas, que
buscam maior instrução até jovens que estão alguns anos atrasados e desejam
concluir o ensino básico. O EJA oferece oportunidades de ensino fundamental
e médio, é preciso ter uma idade mínima de 15 anos para ingressar no
fundamental.
Apesar da facilidade que a EJA oferece na conclusão do ensino
fundamental e médio em pouco tempo que o ensino regular oferece, a
Educação pra Jovens e Adultos enfrenta muitos problemas para o seu
funcionamento, que envolve os dois lados, professores sem formação
continuada e nenhum material adequados para o ensino e alunos com pouco
rendimento escolar.
A EJA constitui um dos meios pelos quais a sociedade pode satisfazer as necessidades de aprendizagem dos cidadãos, equalizando oportunidades educacionais e resgatando a dívida social para com aqueles que foram excluídos ou não tiveram acesso ao sistema escolar. (JANE PAIVA, MARIA MARGARIDA MACHADO E TIMOTHY IRELAND 2004, p.29)
Trata-se de pessoas que de uma forma ou de outra são marcadas pela
exclusão. Nesse sentido, a educação de pessoas jovens e adultas não deve
13
ser pensada como um apêndice do ensino fundamental regular para crianças,
mas como uma modalidade de educação básica que visa suprir as
necessidades de um público cujas especificidades não foram atendidas pelo
Ensino Regular, nem pela suplência para as quais a EJA se constitui no
resgate de uma dívida social.
2.1 A Educação na escola
O mundo da educação predomina futuras transformações e expectativa,
prepara os jovens para algo melhor, hoje esses jovens pobres foram criados
condições para a concretização da escolaridade, que é o direito público para a
sociedade. Hoje existe muita maneira de ter uma formação.
Os jovens pobres das escolas públicas são, na maioria, integrantes de uma fração da sociedade que vive uma grande contradição. “Trata-se de ser-lhes exigido, para quando chegarem à idade adulta, o preparo para vida do trabalho, sendo a escolarização uma das vias identificadas para esse preparo. (SHOKO KIMURA, 2010, p.35).
Hoje no mundo atual existe maneira de se ter uma formação, os poderes
públicos beneficiam o ensino a distância adequando as exigências do século
XXI, a sociedade adéqua mudanças para atender às novas demanda
educacional para uma formação continuada, uma modalidade extremamente
adequada e desejável para sociedade.
Algumas possibilidades importantes essenciais que remetem a ser um profissional da educação, além disso, é aprender todo dia, observando o aluno fortificando todo momento o seu conhecimento, “o novo conhecimento permite que, sem ser definitivo, o fazer-pensar do aluno mediado pelo professor ascende a um novo fazer-pensar. (SHOKO, 2010, p.109).
A perspectiva de grandes situações sobre a sociedade com impacto de
maior complexidade acredita que a sociedade pode alcançar maior
independência no processo de ensino, na construção profissionalizante
alcançar caminhos de enfoque. Necessário para o mercado de trabalho, para
manter suas condições ao longo da sua vida em virtude da formação
continuada.
14
Trata-se de pessoas que de uma forma ou de outra são marcadas pela
exclusão. Nesse sentido, a educação de pessoas jovens e adultas não deve
ser pensada como um apêndice do ensino fundamental regular para crianças,
mas como uma modalidade de educação básica que visa suprir as
necessidades de um público cujas especificidades não foram atendidas pelo
Ensino Regular, nem pela suplência para as quais a EJA se constitui no
resgate de uma dívida social.
Algumas possibilidades importantes essenciais que remetem a ser um
profissional da educação, além disso, é aprender todo dia, observando o aluno
fortificando todo momento o seu conhecimento, “o novo conhecimento permite
que, sem ser definitivo, o fazer-pensar do aluno mediado pelo professor
ascende a um novo fazer-pensar”.(SHOKO, 2010,p.109).
2.2 O aluno na Escola
O aluno traz consigo conhecimento construído junto à família e ao meio
onde que convive, o processo de alfabetização deve ser por muito tempo. Por
esse motivo o professor do ensino da EJA procura desenvolver potencial
enriquecedor para o aprendizado, lembrando que o processo de conhecimento
é um caminho longo e continuo que desenvolve em várias fases. “Ler é
procurar buscar criar a compreensão; daí, entre outros pontos fundamentais, a
importância do ensino correto da leitura e da escrita. É que ensinar a ler é
engajar-se numa experiência criativa em torno da compreensão e da
comunicação”. (FREIRE, 2OO1).
Enquanto preparação do sujeito para aprender, estudar é, em primeiro lugar, um fazer crítico, criador, recriado, não importa que eu nele me engaje através da leitura de um texto que trata ou discute certo conteúdo que me foi proposto pela escola ou se o realizo partindo de uma reflexão crítica sobre certos acontecimentos social ou natural e que, como necessidade da própria reflexão, me conduz à leitura de textos que minha curiosidade e minha experiência intelectual me sugerem ou que me são sugeridos por outros. (FREIRE)
15
Por esse motivo a EJA acolhe alunos que não teve essa formação
desenvolvida por entes motivos, surgindo escola de ensino jovens e adultos em
busca da necessidade de padronizar e educar alunos que evadiram da sala de
aula, diante desta descoberta. “O principal desafio que se coloca nesse campo
de estudos é o desenvolvimento de uma metodologia de avaliação que
corresponde a uma concepção ampla do analfabetismo, abarcando sua
dimensão individual e social”. Vera Masagão Ribeiro (2001, p.47)
O que podemos observar a falta de compromisso com a educação no
nosso país resulta em resultado plenamente de um índice alto de
analfabetismo. A questão do analfabetismo esta ligada as transformações de
um país que passa por trajetória histórica- cultural e econômica.
A possibilidade de ensinar as disciplinas na EJA, sem dúvida requer
mais do que saber os conceitos de ensinar ou ter noções, exige que o docente
tenha um aprofundamento filosófico e pedagógico e saiba contextualizar os
conteúdos com realidade cotidiana do aluno.
2.3. A Proposta do livro Didático
O livro didático tem um valor inestimável, algo importante em sala de
aula, não só para adaptar o conteúdo, uma das riquezas para o ensino que
abre seus horizontes nas perceptivas de buscar ao conhecimento, algo
importante para o professor lecionar é o livro didático que tem o papel limitado,
do suporte para o professor, que precisa consultar outras fontes com
determinado tema e buscar conceitos atrativo para o aluno.
No entanto, a proporção dos programas/projetos não é utilizada livro
didático, nesses casos, os educadores utilizam de material produzido por eles
próprios, umas estratégias de didáticas de trabalho que ocupam o educando
em sala de aula sem o apoio do material impresso.
Na cultura da EJA, os materiais possam ser produzidos em contexto
utilizando a própria experiência vivida, baseados nas necessidades de
aprendizagem de cada educando. Nesse sentido, as informações verificadas
não parecem refletir essa realidade.
16
Os livros didáticos fornecidos pelo MEC, não consistem em sala de aula
o material mais utilizado nos programas verificados neste trabalho, tendo sido
utilização de textos na criação de pesquisa do educador.
O ensino para jovens e adultos, e uma aprendizagem que tem uma
expectativa e a finalidade pedagógica de interagir ao meio da convivência de
cada aluno, o espaço vivido pelo alunado deve ser o objeto de estudo
mostrando a variedade que existe no lugar no qual tem contato, um trabalho
feito durante período escolar, envolvendo uma reflexão do ensino da geografia.
No mundo que no qual a tecnologia nos envolve e ajuda para uma aula
atraente, não é o principal. Mas contribui bastante para uma aula observadora,
no entanto, saber usar as novas tecnologias ou introduzir um modo diferente de
abordar as questões dos programas escolares é a grande dificuldade dos
professores, que se encontra com um sentimento de isolamento e falta de
preparo para o processo de transformação da sua prática.
Portanto, neste sentido identifica daí uma reflexão, uma ação de
entender a realidade dinâmica associando o processo de fazer à transformação
da educação a verdadeira consciência na posição idealista de transformar o
aluno para a realidade pratica da sociedade. Maria Salete Van der Poel, (1981)
A dinâmica didática é, a partir dos textos de leitura, como o são todos os livros das cinco áreas de conhecimento: fazer os trabalhadores mergulharem racional e afetivamente em seu hoje, buscando as raízes (o ontem) da sua situação atual e descobrindo as possibilidades de seu amanhã. Enfim, fazê-los descobrir a dinâmica histórica de suas vidas e suas responsabilidades com a transformação da situação social.(JOÃO 2001, p.141)
O uso do material didático apresenta estrutura utilizando e elaborando
através de texto escrito, uma ação educativa para o seguimento do ensino,
essa modalidade destina os jovens e adultos a terem requisito, vale destacar
que muita escola que participa desse programa não tem disponível materiais
didático, material no qual ajuda associar ao conteúdo.
Perante o caso, observamos que o educador se utiliza de matérias
produzido por eles próprios, umas estratégias e didáticas de trabalho que
ocupam o educando em sala de aula sem o apoio do material como livros.
Há uma forte cultura na Educação de Jovens e Adultos para que os materiais
possam ser produzidos no contexto da própria experiência, baseados nas
17
necessidades de aprendizagem dos seus educandos. E esse material seja
explorado na sala de aula.
3 PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
3.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A escola E.E.E.F.M. Profº José Soares de Carvalho fica situada na zona
urbana, na cidade de Guarabira na Rua Henrique Pacífico número 45, oferece
ensino fundamental da segunda fase e médio com funcionamento do EJA no
ensino médio. Que estava sob a direção de Isineide Lima Amorim e hoje na
atual direção de Pedro Paulo Soares de Andrades.
Na escola no ano de 2014 estão matriculados 1875 alunos e no ano de
2016 se encontra matriculado 1614 alunos, com 179 no ensino fundamental 2,
no ensino médio com 1210 e na EJA com 222, distribuídos nos turnos da
manhã, tarde e noite. Conta com um quadro de funcionário distribuídos nos três
turnos, porteiros, seis merendeiras, seis funcionário na área da limpeza, oito na
secretaria e mais nove no apoio OPA (Estudo planejamento e
acompanhamento).
A escola disponibiliza de várias áreas de apoio como: Um pátio,
banheiro, bebedouro localizado em área adequada, com caixa d’água,
biblioteca, auditório, secretaria, sala de computação, cozinha, direção,
almoxarifado, sala de apoio, coordenação e laboratório.
Possui um grande ginásio de esporte disponível para os alunos
participarem da educação física, tem uma área no qual possui algumas plantas
ao meio da escola deixando o lugar mais arejado e verde é uma escola com
vinte salas de aulas, funcionando, em cerca de setenta e cinco professores em
disciplina gerais. Todas as salas com boa iluminação com quadros brancos,
mas as salas precisando de uma pintura para que tenha uma visão agradável,
o pátio é de uso para danças e refeitório, escola disponibiliza de lanche (jantar).
3.2 SUJEITOS DA PESQUISA
18
Os participantes das pesquisas foram os estudantes do 1º ano B, N e O
da EJA do turno noite e a educadora da Educação de jovens e adultos, em
relação a escola em área urbana na cidade de Guarabira-PB. A escola
apresenta alto nível de evasão, salas com vinte e três alunos matriculados só
comparecia onze ou quinze alunos, foram identificados que boa parte da turma
é de classe baixa e residem em bairros mais simples da cidade ou em sítios
vizinhos da cidade de Guarabira.
3.3 INSTRUMENTOS
O instrumento para desenvolver essa pesquisa utilizou informações pela
coordenação, observação feita por mim com atuação na regência em sala de
aula.
3.4 PROCEDIMENTOS
Primeiro foi feita a escolha da escola, e depois direcionei à direção para
conversar com o diretor e coordenado no qual comuniquei o motivo da minha
visita na escola, acompanhamento da turma do EJA sobre o ensino da
geografia na EJA, a coordenação me direcionou ao professor de Geografia
(EJA) fez o relato, que fez apresentação à turma.
É uma turma que interaja bem com os colegas e professores, a falta de
material adequado à turma, o docente procura manter uma aula atrativa,
elaboramos questões encima do conteúdo no qual a professora passou,
tentamos utilizar dos recursos que podíamos, pois a escola tinha como
disponibilizar do data show, estava com defeito, daí trabalhamos em forma de
debate, no qual teve um rendimento ótimo, começaram do exemplo de sua vida
ou de fato conhecido.
4. RESULTADOS DA PESQUISA
19
Essa pesquisa foi idealizada tendo em vista a necessidade do aluno
(jovem e adulto) a adquirir a habilidade para estudo, uma vez que a maioria
tem dificuldade na concretização do estudo. Esta proposta é para repensar a
prática que aluno deve adquirir, já que ouve dificuldade de ter aprendido em
sua faixa etária. A EJA tem ajudado pessoas que evadirão da escola por entes
motivos, sendo assim dando vária e nova oportunidade de vida para cada um.
As realidades são a repetência, a reprovação, e principalmente, a
evasão, ambas promovem a manutenção da distorção idade e ano escolar
retardando o acerto escolar que continua a reproduzir excluídos. A Educação
de jovens e Adultos em muitos casos se constitui na única alternativa de
inclusão social para os alunos que já estão fora do sistema de ensino. Diante
desta realidade novos métodos de ensino precisam ser experimentados, novos
conteúdos, novas estratégias.
Para o conhecimento da própria convivência, buscando a paisagem
como conhecimento a ser utilizado no próprio livro didático, assim, trabalhar
lendo um texto, observa paisagem, mesmo que o professor faça a leitura do
texto, faz parte do trabalho o professor estimular, intermediar a fazerem
discussões entre eles, fazendo com que aprendam a compartilhar seus
conhecimentos em grupo.
O conhecimento em sua própria convivência é algo que estabelece relações distintas altera transformações avançada, valores vividos em sua própria experiência, a competência humana, envolve processo de construção uma participação coletiva para a educação se desenvolver entre os recursos entendendo a prática educacional. (STELA C. BERTHOLO PICONEZ, 2002)
Tornar-se um ser humano alfabetizado é mais do que necessário, pois o
nosso dia-a-dia e a sociedade em que estamos inseridos, nos cobra isso, não
somente para o mercado de trabalho é necessário aprender a ler e escrever,
mas torna-se importante para tantas outras atividades, por exemplo, o simples
fato de fazer compras, pegar um ônibus, telefonar, ou seja, é importante para
as mais variadas práticas sociais, pois estamos rodeados de imersas palavra
escritos.
Pessoa analfabeta era vista de maneira destorcida com a campanha
essa visão preconceituosa foi mudando e fez com que os analfabetos fossem
20
vistos como seres “normais”, capazes de adquirir vários conhecimento e
cultura. Estudos da psicologia hoje mostraram que os adultos tem a mesma
capacidade aprendizagem que as crianças, e certamente isso também fez com
que o preconceito fosse diminuindo, dando espaço a um novo olhar para essas
pessoas. Segundo Paulo Freire:
Alfabetização é mais que o simples domínio mecânico de técnicas para escrever e ler. Com efeito, ela é o domínio dessas técnicas em termos conscientes. É entender o que se lê e escreve o que se entende. (...) Implica uma auto formação da qual se pode resultar uma postura do homem sobre seu contexto. Para isso a alfabetização não pode se fazer de cima para baixo, nem de fora para dentro, como uma doação ou uma exposição, mas de dentro para fora pelo próprio analfabeto, apenas ajustado pelo educador. Isto faz com que o papel do educador seja fundamentalmente diálogos com o analfabeto sobre situações concretas, oferecendo-lhes os meios com que os quais possa se alfabetizar. (FREIRE, 1989, p.72)
A evasão, assim, se configura como tema pulsante em todos os
níveis de que se compõe o ensino endereçado a essa parcela da população,
especialmente, os esforços no sentido de tentar compreender, não podem
perder de vista o que move os fazeres escolares, ainda que o cansaço do
trabalho do dia-a-dia a resistência de colocar em prática as relações sobre a
sala de aula muitos, chegam a desistirem.
Principalmente a parte feminina por trabalharem fora e ainda serem
dona do lar e terem filhos para cuidar que muitas vezes não se tem apoio e o
estimulo do parceiro o cansaço físico e mental e quase impossível, o abando
da sala de aula e inevitável. Diante desta realidade novos métodos de ensino
precisam ser experimentados, novos conteúdos, novas estratégias, de forma
que conquiste o alunado na sala.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Novas metodologias, novos métodos e técnicas sugestivas atraem os
alunos e supera dificuldades trazidas consigo ao longo dos tempos. Os
métodos da teoria têm conquistado o educando e atraindo sua atenção para a
conquista do ensino em sala de aula.
21
No mundo globalizado em que hoje estamos o computador a internet
são excelentes para o aprendiz do alunado, desperta interesse do educando,
mas na maioria das vezes dificultam o trabalho docente, devido que muito
adulto não tem habilidade com o manuseio da máquina.
O uso inteligente da internet tem colaborado com o professor na busca
de melhorias do ensino da EJA, com novas metodologias e buscando varias
atividades que atraem o alunado para desenvolvimento do conhecimento.
A escola que não se tem o uso do livro didático cabe ao professor ir à
busca de outros métodos, pois o professor pode organizar textos produzidos
pelos próprios alunos, estudando o seu desenvolvimento de metodologia
levando para sala de aula texto mostrando exemplo de como produzir.
No Ensino de Geografia o professor tem a possibilidade de trazer para o
cotidiano de sua sala de aula atividades que permitam ao educando adulto ter
uma melhor compreensão do mundo e de suas mudanças geográficas.
ABSTRACT
This study aimed to show the importance of human beings are literate to the
labor market, getting updated and within the current demands that the world has
to offer, this work show the importance of geography in the teaching of EJA is a
perspective that shows the learner to link geography to their own world and their
own living. Thus, Freire ( 2007, p.20) understands that “all education practice
aims to go beyond where you are. Research refrete in EJA the way to work in
the classroom, focusing on way to improvement materials adapted for teaching,
seeking to decrease truancy procreating a change of vision in education
adhering to working in partnership, by all, educational institution, with mission to
show to society the importance of education that offers adult education to the
labor market.
KEYWORDS: adult education, school dropout, practicing teaching
REFERÊNCIAS
BELLONI, Maria Luiza. Educação a distancia / Maria Luiza Berlloni. – 5 ed. 1. Reimpressão – Campinas, SP: Autores Associados, 2009 Coleção educação contemporânea).
22
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 150p. ilust. Apêndice: p. 123 – 149.
KIMURA, Shoko. Geografia no ensino básico: questões e propostas / Shoko Kimura. – 2.ed. – São Paulo: Contexto, 2010.
LURIA, Alexander R. Desenvolvimento cognitivo: seus fundamentos sociais e culturais. São Paulo: Ícone, 1990.
MEC. Alfabetização de jovens e adultos no Brasil: lições da pratica. Brasileira: UNESCO, 2008
MACHADO M..PAIVA,J , IRELAND, T. Educação de Jovens e Adultos: Uma Visão contemporânea., São Paulo:Brasília/UNESCO/MEC, 1996.
PICONEZ, Stela C. Bertholo Educação escolar de jovens e adultos / Stela C. Bertholo Piconez. – Campinas, SP: Papirus, 2002. – ( Coleção Papirus Educação)
RIBEIRO,V.M.(org).Educação de Jovens e Adultos: Novas
Leituras.Campinas:SP, Mercato das Letras,1996