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UBERABA Abril de 2019

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

IFTM

PDI

2019 2023

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DOTRIÂNGULO MINEIRO

UBERABA – MG

2019

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

IFTM

PRESIDENTE DA REPÚBLICA

Jair Messias Bolsonaro

MINISTRO DA EDUCAÇÃO

Abraham Bragança de Vasconcellos Weintraub

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Secretário: Alexandro Ferreira de Souza

REITORIA DO IFTM

REITOR

Roberto Gil Rodrigues Almeida

PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Gustavo Goulart Martins

PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO

Marco Antônio Maciel Pereira

PRÓ-REITOR DE ENSINO

Danielle Freire Paoloni

PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO

Eurípedes Ronaldo Ananias Ferreira

PRÓ-REITOR DE PESQUISA E INOVAÇÃO

Humberto Marcondes Estevam

DIRETORIA DOS CAMPI

DIRETOR GERAL – CAMPUS ITUIUTABA

Rodrigo Grassi Martins

DIRETOR GERAL – CAMPUS PARACATU

Ronaldo Eduardo Diláscio

DIRETOR GERAL – CAMPUS PATOS DE MINAS

Weverson Silva Morais

DIRETOR GERAL – CAMPUS PATROCÍNIO

Marlúcio Anselmo Alves

DIRETOR GERAL – CAMPUS UBERABA

Rodrigo Afonso Leitão

DIRETOR GERAL – CAMPUS UBERLÂNDIA CENTRO

Gustavo Prado oliveira

DIRETOR GERAL – CAMPUS UBERLÂNDIA

Ednaldo Gonçalves Coutinho

DIRETOR – CAMPUS AVANÇADO UBERABA PARQUE TECNOLÓGICO

Marcelo Ponciano da Silva

DIRETOR – CAMPUS AVANÇADO CAMPINA VERDE

Rubens Pascoa Júnior

COMISSÃO DELIBERATIVA

SERVIDOR FUNÇÃO REPRESENTAÇÃO

Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente Reitor

José Antônio Bessa Membro Vice-Reitor

Danielle Freire Paoloni Membro Pró-Reitora de Ensino

Eurípedes Ronaldo Ananias Ferreira Membro Pró-Reitor de Extensão

Gustavo Goulart Martins Membro Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional

Humberto Marcondes Estevam Membro Pró-Reitor de Pesquisa e Inovação

Marco Antônio Maciel Pereira Membro Pró-Reitor de Administração

André Henrique Lemes Ferreira Membro Diretor Executivo de Relações Interinstitucionais

Luciana Couto Lemes Membro Chefe de gabinete da Reitoria

COMISSÃO EXECUTIVA

Presidente

Gustavo Goulart Martins

Membros

Marcos César Eugênio Botta

Andressa Lima Cunha

Fernando Rodrigues de Carvalho

Rubens Pascoa Junior

Marcelo Ponciano da Silva

Rodrigo Grassi Martins

Ronaldo Eduardo Diláscio

Weverson Silva Morais

Marlúcio Anselmo Alves

Rodrigo Afonso Leitão

Ednaldo Gonçalves Coutinho

Gustavo Prado Oliveira

Lucas Borges Kappel

Tania Mara Souza Guimarães

Lucas Arantes Pereira

Carlos Antônio Alvarenga Gonçalves

Luciana Couto Lemes

Sumário

PERFIL INSTITUCIONAL ............................................................................................... 14

1 PERFIL INSTITUCIONAL .................................................................................................. 15

1.1 Apresentação da Instituição ............................................................................................ 15

1.2 Missão ............................................................................................................................. 15

1.3 Visão ............................................................................................................................... 15

1.4 Valores ............................................................................................................................ 16

1.5 Área de Atuação Acadêmica ........................................................................................... 16

2 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO ................................................................................... 18

2.1 Objetivos e Mapa Estratégico ......................................................................................... 18

2.2 Metas e Indicadores ........................................................................................................ 20

2.3 Controle e Avaliação do PDI .......................................................................................... 37

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ................................................................................ 39

3.1 Concepções norteadoras ................................................................................................. 39

3.1.1 Concepção de Educação ........................................................................................... 39

3.1.2 Concepção de Educação Profissional e Tecnológica ............................................... 41

3.1.3 Concepção de Currículo ........................................................................................... 42

3.1.4 Concepção de Avaliação .......................................................................................... 45

3.2 Ensino, Pesquisa E Extensão .......................................................................................... 46

3.2.1 Caracterização do Ensino ......................................................................................... 46

3.2.2 CARACTERIZAÇÃO DA EXTENSÃO ................................................................ 51

3.2.3 Caracterização da Pesquisa ...................................................................................... 56

3.2.4 Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão ............................................. 59

3.2.5 Referenciais para Elaboração de Projetos Pedagógicos de Cursos .......................... 63

4 PLANO DE OFERTA DE CURSOS E VAGAS .................................................................. 66

4.1 Programação da Oferta de Vagas dos Cursos Existentes................................................ 67

4.2 Programação de Implantação para Novos Cursos .......................................................... 76

4.3 Políticas De EAD ............................................................................................................ 84

5 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA .................................................................. 88

6 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAL .................................................................... 92

6.1 Corpo Docente ................................................................................................................ 95

6.1.1 Composição .............................................................................................................. 95

6.1.2 Plano de Carreira e Regime de Trabalho ................................................................. 97

6.1.3 Critérios de Seleção, Admissão e Contratação ......................................................... 97

6.1.3.1 Procedimentos para Substituição dos Professores do Quadro ....................................................................... 97

6.1.4 Política de Qualificação ........................................................................................... 98

6.2 Corpo Técnico-ADMINISTRATIVO ............................................................................. 99

6.2.1 Composição .............................................................................................................. 99

6.2.2 Plano de Carreira e Regime de Trabalho ............................................................... 100

6.2.3 Critérios de Seleção, Admissão e Contratação ....................................................... 100

6.2.4 Política de Qualificação ......................................................................................... 101

6.3 Cronograma e Plano de Expansão do Quadro de Pessoal............................................. 101

7 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ............................................................................ 104

7.1 Estrutura Organizacional, Instâncias de Decisão e Organograma Institucional e

Acadêmico .......................................................................................................................... 104

7.1.1 Organograma institucional e acadêmico: ............................................................... 105

7.2 Órgãos Colegiados: Atribuições, Competências e Composição ................................... 108

7.2.1 CONSELHO SUPERIOR ...................................................................................... 108

7.2.2 COLÉGIO DE DIRIGENTES ............................................................................... 109

7.3 Órgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas ................................................................ 109

7.4 Autonomia da IES em Relação ao Mantenedor ............................................................ 110

7.5 RELAÇÕES E PARCERIAS COM A COMUNIDADE, INSTITUIÇÕES E EMPRESAS

............................................................................................................................................ 110

7.6 Avaliação E Acompanhamento Do Desenvolvimento Institucional ............................ 111

7.6.1 Projeto de Avaliação e Acompanhamento das atividades acadêmicas de Ensino,

Pesquisa e Extensão, Planejamento e Gestão ..................................................................... 111

7.6.2 Formas de participação da comunidade, incluindo a atuação da Comissão Própria de

Avaliação – CPA ................................................................................................................ 112

7.6.3 Formas de utilização dos resultados das avaliações .............................................. 112

7.7 Políticas De Atendimento Aos Discentes ...................................................................... 113

7.7.1 Formas de Acesso................................................................................................... 113

7.7.2 Programas de Apoio Pedagógico e Financeiro ...................................................... 113

7.7.3 Estímulos À Permanência ...................................................................................... 116

7.7.4 Organização Estudantil .......................................................................................... 118

7.7.5 Acompanhamento dos Egressos ............................................................................. 118

8 PLANO DIRETOR E INFRAESTRUTURA FÍSICA ........................................................ 121

8.1 Campus Avançado Campina Verde .............................................................................. 121

8.1.1 Infraestrutura .......................................................................................................... 121

8.1.1.1 Laboratórios e Equipamentos ...................................................................................................................... 122

8.1.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 124

8.2 Campus Avançado Uberaba Parque Tecnológico......................................................... 126

8.2.1 Infraestrutura .................................................................................................................................................. 126


8.2.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 129

8.3 Campus Ituiutaba .......................................................................................................... 131

8.3.1 Infraestrutura .......................................................................................................... 131


8.3.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 134

8.4 Campus Paracatu ........................................................................................................... 136

8.4.1 Infraestrutura .......................................................................................................... 136


8.4.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 140

8.5 Campus Patos de Minas ................................................................................................ 141

8.5.1 Infraestrutura .......................................................................................................... 141


8.5.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 144

8.6 Campus Patrocínio ........................................................................................................ 146

8.6.1 Infraestrutura .......................................................................................................... 146


8.6.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 149

8.7 Campus Uberaba ........................................................................................................... 151

8.7.1 Infraestrutura .......................................................................................................... 151


8.7.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 154

8.8 Campus Uberlândia ....................................................................................................... 156

8.8.1 Infraestrutura .......................................................................................................... 156


8.8.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 161

8.9 Campus Uberlândia Centro ........................................................................................... 163

8.9.1 Infraestrutura .......................................................................................................... 163


8.9.1.2 Biblioteca .................................................................................................................................................... 167

9 CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA .............................................. 171

Lista de Quadros

Quadro 1 - Cursos Técnicos de Nível Médio ........................................................................... 67 Quadro 2 - Cursos Técnicos de Nível Médio - PROEJA ......................................................... 71 Quadro 3 - Cursos de Licenciatura ........................................................................................... 71 Quadro 4 - Cursos de Bacharelado e Tecnologia ..................................................................... 72 Quadro 5 - Cursos / Programas de Extensão ............................................................................ 75

Quadro 6 - Cursos Técnicos de Nível Médio ........................................................................... 76 Quadro 7 - Cursos Técnicos de Nível Médio - PROEJA ......................................................... 78 Quadro 8 - Cursos de Bacharelado e Tecnologia ..................................................................... 80 Quadro 9 - Cursos de Pós Graduação ....................................................................................... 81 Quadro 10 - Cursos / Programas de Extensão .......................................................................... 82

Quadro 11- Demonstrativo da expansão anual de PEBTT limitada à Portaria 246/2016: ..... 102

Quadro 12- Demonstrativo da expansão anual de TAE limitada à Portaria 246/2016: ......... 102 Quadro 13- Descrição Sumária da Infraestrutura Física do Campus Avançado Campina Verde

................................................................................................................................................ 121 Quadro 14 - Infraestrutura Física (Expansão) ........................................................................ 121 Quadro 15 - Laboratórios de Informática - Equipamentos (Implantação) ............................. 122 Quadro 16 - Material Instrucional (Implantação) ................................................................... 122

Quadro 17 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios específicos para os novos curso

................................................................................................................................................ 122

Quadro 18 - Laboratórios de Informática ............................................................................... 123 Quadro 19- Laboratórios Específicos ..................................................................................... 123 Quadro 20 - Relação equipamento / aluno / curso ................................................................. 124

Quadro 21 - Acervo por Área do Conhecimento .................................................................... 124 Quadro 22 - LABORATÓRIOS de Informática - Equipamentos .......................................... 126

Quadro 23- laboratórios de Informática - Equipamentos ....................................................... 126 Quadro 24 - Infraestrutura Física (expansão) - Laboratórios específicos para os novos cursos

................................................................................................................................................ 127 Quadro 25 - Equipamentos de Laboratórios (aquisição parcelada em 5 anos) ...................... 127

Quadro 26- Laboratórios Específicos (expansão) .................................................................. 128 Quadro 27 - Acervo por Área de Conhecimento .................................................................... 129

Quadro 28 - Periódicos ........................................................................................................... 129 Quadro 29 – Infraestrutura Física ........................................................................................... 131 Quadro 30 - Infraestrutura Física (Expansão) ........................................................................ 132

Quadro 31 – Laboratórios de Informática - Equipamentos .................................................... 132 Quadro 32 – Material Instrucional.......................................................................................... 132

Quadro 33 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios específicos para novos cursos 132

Quadro 34 - Laboratórios de Informática ............................................................................... 133

Quadro 35 - Laboratórios Específicos .................................................................................... 134 Quadro 36 - Relação equipamento / aluno / curso ................................................................. 134 Quadro 37 - Acervo por Área do Conhecimento .................................................................... 134 Quadro 38 - Descrição Sumária da Infraestrutura Física do Campus Paracatu...................... 136 Quadro 39 - Infraestrutura Física (Expansão) ........................................................................ 137

Quadro 40 - Laboratórios de Informática - Equipamentos ..................................................... 138 Quadro 41 - Material Instrucional .......................................................................................... 138 Quadro 42 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios específicos para novos cursos 138 Quadro 43 - Laboratórios de Informática (Expansão) ............................................................ 139 Quadro 44 - Laboratórios Específicos (Expansão) ................................................................. 139 Quadro 45 - Descrição sumária da infraestrutura do Campus Patos de Minas ...................... 142

Quadro 46 - Infraestrutura Física (Expansão) ........................................................................ 142

Quadro 47 - Laboratórios de Informática - Equipamentos ..................................................... 142 Quadro 48 - Material Instrucional .......................................................................................... 143 Quadro 49 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios específicos para novos cursos 143 Quadro 50 - Laboratórios de Informática ............................................................................... 143 Quadro 51 - Laboratórios Específicos .................................................................................... 144

Quadro 52 - Relação equipamento / aluno / curso ................................................................. 144 Quadro 53 - Acervo por área do conhecimento ...................................................................... 144 Quadro 54 - Estrutura física para a acessibilidade de às pessoas com necessidades educacionais

específicas. .............................................................................................................................. 146 Quadro 55 - Descrição sumária da Infraestrutura Física do Campus Patrocínio.................... 147

Quadro 56 - Infraestrutura Física (Expansão) ........................................................................ 148 Quadro 57- Laboratórios de Informática - Equipamentos ...................................................... 148

Quadro 58 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios específicos para novos cursos 148

Quadro 59 - Laboratórios de Informática (Expansão) ............................................................ 148 Quadro 60 - Laboratórios Específicos (Expansão) ................................................................. 149 Quadro 61 - Acervo por Área de Conhecimento .................................................................... 149 Quadro 62 - Descrição Sumária da Infraestrutura do Campus Uberaba ................................ 151

Quadro 63 - Infraestrutura Física (Expansão) ........................................................................ 152 Quadro 64 - Laboratórios de Informática - Equipamentos ..................................................... 153

Quadro 65 - Material Instrucional .......................................................................................... 153 Quadro 66 - Infraestrutura Física (expansão) - Laboratórios específicos para os novos cursos

................................................................................................................................................ 153

Quadro 67 - Laboratórios de Informática (expansão) ............................................................ 153 Quadro 68 - Laboratórios Específicos (expansão)*** ........................................................... 154

Quadro 69- Laboratórios de Informática - Equipamentos ...................................................... 159 Quadro 70 - Material Instrucional .......................................................................................... 159

Quadro 71- Infraestrutura Física (Expansão) - Construção de Salas de Aula ........................ 159 Quadro 72- Construção de Edificações de Apoio (expansão) ................................................ 159 Quadro 73- Laboratórios Específicos (expansão) .................................................................. 160

Quadro 74- Ampliação do Número de Alunos Atendidos pelo Programa de Assistência

Estudantil (expansão) ............................................................................................................. 160 Quadro 75- Relação equipamento / aluno / curso................................................................... 160 Quadro 76 - Acervo por Área do Conhecimento .................................................................... 161 Quadro 77 - Descrição Sumária da Infraestrutura Física do Campus Uberlândia Centro (A Partir

da Reforma) ............................................................................................................................ 163

Quadro 78 - Infraestrutura Física (Expansão) ........................................................................ 164 Quadro 79 - Laboratórios de Informática - Equipamentos ..................................................... 164

Quadro 80 - Material Instrucional .......................................................................................... 165 Quadro 81 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios Específicos para os Novos Cursos

................................................................................................................................................ 165 Quadro 82 - Laboratórios de Informática ............................................................................... 166 Quadro 83 - Laboratórios Específicos .................................................................................... 166

Quadro 84 - Relação equipamento / aluno / curso ................................................................. 166 Quadro 85 - Acervo por Área do Conhecimento .................................................................... 167

Lista de Abreviaturas

ARO – Antecipação de Receitas Orçamentárias

BSC – Balanced Scorecard

CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CE – Comissão de Ética

CEPE – Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão

CIS – Comissão Interna de Supervisão do Plano de Carreira dos Cargos Técnico

Administrativos em Educação

CNPq – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

CONSUP – Conselho Superior

COPESE – Comissão Permanente de Processo Seletivo

CPA – Comissão Própria de Avaliação

CPPD – Comissão Permanente de Pessoal Docente

CTIC – Comitê de Tecnologia da Informação e Comunicação

DCN – Diretrizes Curriculares Nacionais

DGP – Diretoria de Gestão de Pessoas

DTIC – Diretoria de Tecnologia da Informação e Comunicação

EAD – Ensino a Distância

ENADE – Exame Nacional do Ensino Médio

EPT – Educação Profissional e Tecnológica

FAPEMIG – Fundação de Amparo à Pesquisa do estado de Minas Gerais

FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

PROAD – Pró-Reitoria de Administração

PRODIN – Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional

PROEN – Pró-Reitoria de Ensino

PROEXT – Pró-Reitoria de Extensão

IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

IGC – Índice Geral de Cursos

IDH – Índice de Desenvolvimento Humano

IF – Instituto Federal

IFTM – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro

INEP – Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais

LOA – Lei Orçamentária Anual

LDB – Lei de Diretrizes e Bases

MEC – Ministério da Educação

MPLAN – Módulo de Planejamento

NAPNE – Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas

NDE – Núcleo Docente Estruturante

NEABI – Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas

NAP – Núcleo de Apoio Pedagógico

PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional

PEBTT – Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

PET – Programa de Educação Tutorial

PIB – Produto Interno Bruto

PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

PPA – Plano Anual de Ação

PPC – Projeto Pedagógico de Curso

PPI – Plano Pedagógico Institucional

PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica

PRONATEC – Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego

SESu – Secretaria da Educação Superior

SETEC – Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

SIGA-EPT – Sistema Integrado de Gestão Acadêmica da Educação Profissional e Tecnológica

SIMEC – Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle

SINAES – Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior

SISTEC – Sistema Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica

TAE – Técnico-Administrativo em Educação

TCU – Tribunal de Contas da União

UAB – Universidade Aberta do Brasil

UASG – Unidade de Administração e Serviços Gerais

FORPROEX – Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras

Lista de Figuras

Figura 4 - Mapa Estratégico ..................................................................................................... 19 Figura 5 - Conselho Superior.................................................................................................. 105 Figura 6 - Pró-Reitoria de Administração .............................................................................. 106 Figura 7 - Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional ..................................................... 106

Figura 8 - Pró-Reitoria de Ensino ........................................................................................... 107 Figura 9 - Pró-Reitoria de Extensão ....................................................................................... 107 Figura 10 - Pró-Reitoria de Pesquisa e Inovação ................................................................... 108

14

PERFIL INSTITUCIONAL

CAPÍTULO I

15

1 PERFIL INSTITUCIONAL

1.1 APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM), em

consonância com a Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008, foi criado mediante integração dos antigos

Centros Federais de Educação Tecnológica, Escolas Técnicas e Agrotécnicas e define-se como uma

"instituição de educação superior, básica e profissional, pluricurricular e multicampi"(BRASIL, 2008).

Possui natureza autárquica, detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-

pedagógica e disciplinar. Assim como os demais Institutos Federais de Educação Tecnológica,

disponibiliza a oferta da educação nos diversos níveis de ensino e modalidade de cursos, permitindo o

ingresso do estudante do ensino médio ao nível superior e até à pós-graduação lato-sensu e stricto-sensu.

O IFTM é composto atualmente pelos campi Ituiutaba, Paracatu, Patos de Minas Patrocínio,

Uberaba, Uberlândia, Uberlândia Centro, Avançado Campina Verde, Avançado Uberaba Parque

Tecnológico e pela Reitoria.

Localizada em Uberaba, a Reitoria é responsável pela garantia da unidade institucional e pela

gestão de recursos e planejamento, além de estar à frente de todos os interesses educacionais,

econômicos e culturais da instituição; sua estrutura administrativa é formada pela assessoria de gabinete

e possui como órgãos de suporte à tomada de decisões, as Pró-Reitorias de Desenvolvimento

Institucional, de Ensino, de Extensão, de Pesquisa e Pós-Graduação e de Administração.

Os Institutos Federais, como todas as instituições de ensino superior, devem ter um Plano de

Desenvolvimento Institucional (PDI), que se constitui em um documento norteador de ações para o

planejamento e o desenvolvimento institucionais. Em cumprimento ao que estabelece a Lei nº 11.892,

de 29 de dezembro de 2008,e as demais medidas legislativas, o IFTM apresenta seu Plano de

Desenvolvimento Institucional, elaborado com base nos dispositivos legais vigentes. Fundamenta-se em

diretrizes instituídas pela Secretaria da Educação Superior do MEC (SESu), observando a transparência

e a participação coletiva ou por representação docente, técnico-administrativa e discente dos campi e da

Reitoria, contando com o envolvimento de toda a equipe gestora no Planejamento Estratégico e na

definição de metas e ações para a garantia dos objetivos propostos.

O PDI do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro abrange o

período de 2019 a 2023 e tem como principal objetivo nortear o desenvolvimento da Instituição por meio

do Planejamento Estratégico, definindo ações e atividades a serem desenvolvidas tanto no plano

acadêmico como administrativo, destacando-se o Projeto Pedagógico Institucional (PPI), a organização

didático-pedagógica e administrativa, o planejamento de oferta de cursos e a infraestrutura.

1.2 MISSÃO

Ofertar a educação profissional e tecnológica por meio do ensino, da pesquisa e da extensão,

promovendo o desenvolvimento na perspectiva de uma sociedade inclusiva e democrática.

1.3 VISÃO

Ser uma instituição de excelência na educação profissional e tecnológica, impulsionando o

desenvolvimento tecnológico, científico, humanístico, ambiental, social e cultural, alinhado às

regionalidades em que está inserido.

16

1.4 VALORES

Ética e transparência;

Excelência na gestão educacional;

Acessibilidade e inclusão social;

Cidadania e justiça social;

Responsabilidade ambiental;

Inovação e empreendedorismo;

Valorização das pessoas;

Respeito à diversidade;

Gestão democrático-participativa.

1.5 ÁREA DE ATUAÇÃO ACADÊMICA

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) faz parte

da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, atualmente oferecendo cursos

técnicos de nível médio, cursos de graduação (tecnologia, licenciatura e bacharelado) e cursos de pós-

graduação lato sensu (especialização) e stricto sensu (mestrado).

O trabalho da rede federal está intimamente relacionado com a necessidade de formação

profissional, científica e tecnológica dos estudantes, no sentido de se prepararem para a vivência do

mundo do trabalho, assim como para a formação humana integral, condição essencial para o exercício

da cidadania.

No sentido de garantir condições para o crescimento e o desenvolvimento do Brasil enquanto

nação inserida no contexto de globalização da economia e considerando sua gradativa inserção no

mercado internacional, a exigência cada vez maior de um conjunto de condições estruturais que

garantam a preparação de profissionais qualificados para o mundo do trabalho, assim como

competências para o convívio social e a vida cidadã, impulsionam o trabalho que é realizado no IFTM.

Nesse sentido, a proposta de trabalho do IFTM é organizada no sentido de promover e estimular

o aperfeiçoamento da formação dos estudantes brasileiros, futuros profissionais em todos os setores da

economia.

Para tanto, a formação de profissionais qualificados para os variados setores econômicos, o

fortalecimento de ações de aprimoramento da pesquisa científica, assim como o desenvolvimento de

projetos de extensão são ações previstas na continuidade do trabalho do IFTM, tudo isso em parceria

com a sociedade civil bem como com outras instituições, sobretudo as do setor produtivo, no sentido de

potencializar e aperfeiçoar processos, produtos e serviços.

Partindo da realidade atual (2019), pretende-se para os próximos anos de vigência do PDI - 2019

a 2023, tanto a ampliação da oferta quanto o acompanhamento constante aos cursos em andamento, a

fim de garantir a permanência e o êxito dos estudantes matriculados, em todos os cursos, quais sejam:

técnicos de nível médio (por eixos tecnológicos, do Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos);

de graduação: bacharelado, licenciatura (por áreas do conhecimento, conforme classificação

da CAPES) e tecnologia (por eixos tecnológicos, do Catálogo Nacional de Cursos Superiores

de Tecnologia);

de pós-graduação lato sensu e stricto sensu (por áreas do conhecimento, conforme

classificação da CAPES).

17

CAPÍTULO II

18

2 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO

O Planejamento Estratégico é o processo de elaborar a estratégia, definindo a relação entre a

organização e o ambiente, subsidiando a tomada de decisões que estabelece o padrão de comportamento

que a Instituição pretende seguir, os produtos e serviços a oferecer e o público que pretende atingir.

Trata-se de um instrumento técnico-político que permite à Instituição definir e revisar continuamente a

sua missão, visão e, principalmente, objetivos, metas e ações.

Para elaboração deste documento foi utilizada uma adaptação da metodologia do Balanced

Scorecard1 (BSC) para estabelecimento dos objetivos a serem alcançados.

2.1 OBJETIVOS E MAPA ESTRATÉGICO

Os objetivos estratégicos são os fins a serem perseguidos pela organização para o cumprimento

de sua missão institucional e o alcance de sua visão de futuro.

No processo de elaboração dos objetivos é necessária a adoção de critérios mensuráveis (número

de alunos, aumento do orçamento, redução dos custos etc.) que possam ser medidos por indicadores

para, dessa forma, obter os seus resultados avaliados na etapa de controle.

O mapa estratégico é a representação gráfica do BSC, que descreve o conjunto de hipóteses de

relação de causa e efeito entre os objetivos estratégicos que levam ao alcance da visão da Instituição, ou

seja, o mapa estratégico permite ao IFTM contar a história da sua estratégia, de forma clara e

simplificada, rumo à realização da sua visão. Ele somente é elaborado após a definição de todos os

objetivos estratégicos de cada perspectiva de valor.

Após o levantamento de objetivos e metas efetuado por meio das unidades estratégicas em

conjunto com os campi, foram definidos os objetivos estratégicos por perspectivas conforme

apresentados a seguir.

a) Perspectiva do aluno/sociedade

Objetivo 1: Aprimorar a qualidade do ensino, fortalecendo ações de ensino, pesquisa e extensão.

Objetivo 2: Ampliar as ações de inclusão.

Objetivo 3: Promover ações de Internacionalização.

Objetivo 4: Atender a legislação em relação à oferta dos cursos.

b) Perspectiva das pessoas

Objetivo 5: Promover a saúde, o bem-estar e a melhoria da qualidade de vida do servidor no

ambiente de trabalho.

Objetivo 6: Propiciar condições de qualificação/capacitação e preparação dos servidores p/ o

exercício das atividades do cargo.

c) Perspectiva do desenvolvimento organizacional (DO)

Objetivo 7: Adequar a infraestrutura às necessidades do IFTM.

1Balanced Scorecard é uma metodologia de medição e gestão de desempenho desenvolvida pelos professores da Harvard Business School, Robert Kaplan

e David Norton, em 1992. Os métodos usados na gestão do negócio, dos serviços e da infra-estrutura baseiam-se normalmente em metodologias consagradas que podem utilizar a TI (tecnologia da informação) e os softwares de ERP como soluções de apoio, relacionando-a à gerência de serviços e garantia de

resultados do negócio. Os passos dessas metodologias incluem: definição da estratégia empresarial, gerência do negócio, gerência de serviços e gestão da

qualidade; passos estes implementados através de indicadores de desempenho.

19

Objetivo 8: Promover a melhoria contínua dos processos institucionais.

Objetivo 9: Consolidar a comunicação como atividade estratégica, permanente e

profissionalizada.

Figura 1 - Mapa Estratégico

20

2.2 METAS E INDICADORES

PERSPECTIVA DO ALUNO/SOCIEDADE

OBJETIVO 1: Aprimorar a qualidade do ensino, fortalecendo ações de ensino, pesquisa e

extensão.

Meta 1: Aumentar a produção científica e tecnológica dos programas institucionais por meio de artigos publicados em periódicos com qualis até 2023.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Nº de artigos anuais publicados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 15 15 20 20 25

UBERABA 55 55 60 65 70

ITUIUTABA 1 1 1 1 1

UBERLÂNDIA 20 22 24 26 28

PATROCÍNIO 3 5 5 6 6

UBERLÂNDIA CENTRO 10 10 10 10 10

PATOS 0 0 0 0 10

CAMPINA VERDE 0 0 1 1 1

UPT 4 5 6 7 8

IFTM 108 113 127 136 159

Meta 2: Destinar até 2023, o mínimo de 2% do orçamento do campus (matriz orçamentária) para as atividades de pesquisa e inovação.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Percentual do orçamento destinado às atividades de pesquisa e inovação

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 1% 1% 2% 2% 2%

UBERABA 2,50% 3,00% 3,50% 4,00% 4,00%

ITUIUTABA 2,00% 2,00% 2,00% 2,00% 2,00%

UBERLÂNDIA 2,00% 2,00% 2,00% 2,00% 2,00%

PATROCÍNIO 0,40% 0,80% 1,20% 1,60% 2,00%

UBERLÂNDIA CENTRO 0,00% 2,00% 2,00% 2,00% 2,00%

PATOS 1,00% 1,00% 1,00% 1,00% 2,00%

CAMPINA VERDE 0,20% 0,50% 1,00% 1,50% 2,00%

UPT 3,22% 3,50% 3,75% 3,75% 4,00%

IFTM 1,39% 1,76% 2,05% 2,21% 2,44%

Meta 3: Destinar até 2023, o mínimo de 1% do orçamento do campus (matriz orçamentária) para as atividades de pós-graduação.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Percentual do orçamento destinado às atividades de pós-graduação

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 0,00% 0,00% 3,00% 3,00% 3,00%

UBERABA 1,00% 1,00% 1,50% 1,50% 2,00%

ITUIUTABA 0,00% 1,00% 1,00% 1,00% 1,00%

UBERLÂNDIA 0,00% 0.25% 0.5% 0,75% 1,00%

PATROCÍNIO 0,20% 0,40% 0,60% 0,80% 1,00%


PATOS 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1,00%

CAMPINA VERDE 0,00% 0,00% 0,00% 1,00% 1,00%

UPT 0,10% 0,40% 0,60% 0,80% 1,00%

IFTM 0,14% 0,38% 0,90% 1,07% 1,33%

21

Meta 4: Aumentar os produtos de inovação até 2023 (Patentes, softwares, cultivar, etc.).

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: Quantidade de produtos de inovação no ano

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA - ESPECÍFICA PROPI 2 2 3 3 4

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM 2 2 3 3 4

Meta 5: Aumentar o licenciamento de transferência do conhecimento (tecnologia) para o setor privado até 2023.

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: Nº de licenciamentos transferidos

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA - ESPECÍFICA PROPI 1 1 1 1 1

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM 1 1 1 1 1

Meta 6: Ampliar a execução das atividades de extensão, em suas modalidades, conforme regulamentação vigente - regulamento das atividades de extensão do IFTM

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Quantidade de atividades de extensão realizadas no ano

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 70 80 90 100 100

UBERABA 500 550 610 670 750

ITUIUTABA 5 5 5 5 5

UBERLÂNDIA 345 350 355 360 365

PATROCÍNIO 170 175 180 185 190


PATOS 7 7 7 10 10


UPT 8 10 12 14 16

IFTM 1191 1271 1361 1451 1548

22

Meta 7: Ampliar o número de estudantes beneficiados pelo programa de assistência estudantil.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Quantidade de alunos beneficiados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 325 330 330 350 400

UBERABA 2200 2300 2450 2500 2600

ITUIUTABA 150 160 170 180 190


PATROCÍNIO 550 600 650 700 800


PATOS 90 100 120 140 160


UPT 135 160 190 190 190

IFTM 3.955 4.250 4.490 4.665 4.965

Meta 8: Alcançar nota 05 no IGC até 2023.

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: IGC

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (ESPECÍFICA PROEN) 4 4 4 4 5

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM 4 4 4 4 5

Meta 9: Obter nota igual ou superior a 4 em 100% dos cursos submetidos ao ENADE até 2023

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Percentual de cursos com nota igual ou superior a 4 no ENADE

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 0,00% 100,00% 0,00% 0,00% 100,00%

UBERABA 100% 100% 100% 100% 100%

ITUIUTABA 25,00% 50,00% 50,00% 50,00% 50,00%

UBERLÂNDIA 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

PATROCÍNIO 100,00% 0,00% 0,00% 100,00% 0,00%


PATOS 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

CAMPINA VERDE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

UPT 40,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00%

IFTM 51,67% 54,44% 45,56% 58,89% 61,11%

23

Meta 10: Obter nota igual ou superior a 4 em 100% dos cursos superiores na avaliação “in loco”até 2023.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Percentual de cursos com nota igual ou superior a 4 na avaliação “in loco”

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 100,00% 100,00% 0,00% 0,00% 0,00%

UBERABA 100% 100% 100% 100% 100%

ITUIUTABA 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

UBERLÂNDIA 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

PATROCÍNIO 0,00% 100,00% 0,00% 100,00% 0,00%


PATOS 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

CAMPINA VERDE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

UPT 60,00% 60,00% 60,00% 60,00% 60,00%

IFTM 62,22% 73,33% 51,11% 62,22% 51,11%

Meta 11: Reduzir a taxa de retenção nos cursos presenciais.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Índice de retenção dos cursos presenciais

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 15,00% 15,00% 10,00% 10,00% 5,00%

UBERABA 11,00% 11,00% 10,50% 10,50% 10,00%

ITUIUTABA 20,00% 18,00% 16,00% 14,00% 12,00%

UBERLÂNDIA 10,00% 10,00% 10,00% 10,00% 10,00%

PATROCÍNIO 12,00% 11,00% 10,00% 9,00% 9,00%


PATOS 10,00% 10,00% 10,00% 10,00% 10,00%

CAMPINA VERDE 10,00% 9,00% 9,00% 8,00% 8,00%

UPT 14,70% 14,00% 13,00% 12,00% 11,00%

IFTM 13,08% 12,28% 10,94% 10,22% 9,11%

Meta 12: Reduzir a taxa de retenção nos cursos EAD.

META DESDOBRÁVEL - APENAS CAMPUS UPT

Indicador de resultado: Índice de retenção dos cursos EAD

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT 5,45% 5,30% 5,20% 5,10% 5,00%

IFTM 5,45% 5,30% 5,20% 5,10% 5,00%

24

Meta 13: Reduzir a taxa de evasão nos cursos presenciais.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Índice de evasão dos cursos presenciais

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 25,00% 20,00% 20,00% 15,00% 10,00%

UBERABA 20,00% 19,50% 19,00% 18,50% 18,00%

ITUIUTABA 20,00% 18,00% 16,00% 14,00% 12,00%

UBERLÂNDIA 10,00% 10,00% 10,00% 10,00% 10,00%

PATROCÍNIO 19,00% 18,00% 17,00% 17,00% 17,00%


PATOS 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00%

CAMPINA VERDE 35,00% 33,00% 30,00% 25,00% 20,00%

UPT 23,90% 23,00% 22,50% 22,00% 21,50%

IFTM 24,21% 22,11% 20,50% 18,22% 15,94%

Meta 14: Reduzir a taxa de evasão nos cursos de EAD.

META DESDOBRÁVEL - APENAS CAMPUS UPT

Indicador de resultado: Índice de evasão dos cursos EAD

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT 37,00% 36,00% 35,00% 32,00% 30,00%

IFTM 37,00% 36,00% 35,00% 32,00% 30,00%

Meta 15: Ampliar projetos integrados que estimulem a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão.

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: Projetos integrados criados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023


PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM 1 1 1 1 1

25

OBJETIVO 2: Ampliar as ações de inclusão.

Meta 1: Atender a demanda da comunidade acadêmica com necessidades específicas.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Demandas da comunidade acadêmica atendidas

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 5 7 7 10 10

UBERABA 23 25 26 28 29

ITUIUTABA 1 1 1 1 1




PATOS 5 5 7 7 7


UPT 6 7 8 9 10

IFTM 87 97 106 114 119

Meta 16: Destinar percentual do orçamento (matriz orçamentária) para projetos de ensino.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Percentual destinado para projetos de ensino

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 1,00% 1,00% 2,00% 2,00% 3,00%

UBERABA 0,80% 1,20% 1,60% 2,00% 2,20%

ITUIUTABA 2,00% 2,00% 2,00% 2,00% 2,00%

UBERLÂNDIA 2,00% 2,00% 2,00% 2,00% 2,00%

PATROCÍNIO 0,70% 1,00% 1,30% 1,60% 2,00%


PATOS 0,70% 1,00% 1,30% 1,60% 2,00%

CAMPINA VERDE 1,00% 1,00% 2,00% 3,00% 3,00%

UPT 1,20% 1,40% 1,60% 1,80% 2,00%

IFTM 1,04% 1,37% 1,73% 1,97% 2,22%

Meta 17: Destinar percentual do orçamento (matriz orçamentária) para projetos de extensão .

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Percentual destinado para projetos de extensão

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 1,00% 2,00% 2,00% 3,00% 4,00%

UBERABA 1,60% 1,70% 1,80% 2,00% 2,20%

ITUIUTABA 2,00% 2,00% 2,00% 2,00% 2,00%

UBERLÂNDIA 2,00% 2,00% 2,00% 2,00% 2,00%

PATROCÍNIO 0,50% 0,80% 1,20% 1,60% 2,00%


PATOS 0,70% 1,00% 1,30% 1,60% 2,00%

CAMPINA VERDE 1,00% 1,00% 2,00% 3,00% 3,00%

UPT 1,10% 1,50% 1,50% 1,80% 1,80%

IFTM 1,10% 1,56% 1,76% 2,11% 2,33%

26

Meta 2: Adaptar a infraestrutura das unidades do IFTM, no quesito acessibilidade, para atendimento às pessoas com necessidades específicas .

META DESDOBRÁVEL + REITORIA

Indicador de resultado: Nº de Infraestruturas adaptadas

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 1 1 1 1 1

PARACATU 25 25 27 27 35

UBERABA 1 1 1 1 1

ITUIUTABA 1 1 1 1 1




PATOS 1 1 1 1 1


UPT 1 2 2 2 2

IFTM 40 45 45 46 54

Meta 3: Implantar um espaço para funcionamento dos Núcleos de Tecnologias Assistivas .

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: Espaço implantado para o núcleo de tecnologia assistiva

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023


PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM 0 1 1 1 2

OBJETIVO 3: Promover ações de Internacionalização.

Meta 1: Promover o intercâmbio discente .

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Nº de alunos enviados ao exterior

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 3 5 5 5 5

UBERABA 1 1 1 1 1

ITUIUTABA 1 1 1 1 1




PATOS 1 1 1 2 2


UPT 1 2 2 2 2

IFTM 12 17 17 19 19

27

Meta 2: Ofertar vagas para o centro de idiomas.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Nº de vagas ofertadas

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 100 140 140 140 140

UBERABA 80 80 80 80 80

ITUIUTABA 60 60 60 60 60


PATROCÍNIO 280 360 280 280 280


PATOS 180 180 180 180 180


UPT 60 60 60 60 60

IFTM 940 1060 980 980 980

Meta 3: Reduzir a evasão do centro de idiomas.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Índice de evasão do centro de idiomas

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 50,00% 40,00% 35,00% 30,00% 25,00%

UBERABA 35,00% 25,00% 15,00% 15,00% 15,00%

ITUIUTABA 20,00% 18,00% 16,00% 14,00% 12,00%

UBERLÂNDIA 10,00% 10,00% 10,00% 10,00% 10,00%

PATROCÍNIO 18,00% 16,00% 15,00% 15,00% 15,00%


PATOS 20,00% 20,00% 20,00% 20,00% 20,00%

CAMPINA VERDE 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00%

UPT 23,50% 23,00% 22,50% 22,00% 21,50%

IFTM 29,06% 25,22% 22,06% 20,39% 18,72%

Meta 4: Consolidar parcerias realizadas e realizáveis.

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: Parcerias consolidadas

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (ESPECÍFICA GABINETE) 3 3 3 3 3

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM 3 3 3 3 3

28

OBJETIVO 4: Atender a legislação em relação à oferta dos cursos.

Meta 1: Ofertar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Quantidade de cursos ofertados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 1 2 2 4 4

UBERABA 5 5 5 5 5

ITUIUTABA 0 0 0 0 0




PATOS 3 3 3 3 3


UPT 2 3 4 5 6

IFTM 17 22 24 28 29

Meta 2: Alcançar o índice legalmente (20%) estabelecidos na oferta de cursos de licenciatura.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Índice de cursos de licenciatura ofertados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 3,64% 4,00% 5,00% 10,00% 10,00%

UBERABA 10,80% 8,00% 7,50% 7,20% 6,90%

ITUIUTABA 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

UBERLÂNDIA 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

PATROCÍNIO 0,00% 0,00% 10,00% 10,00% 20,00%


PATOS 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

CAMPINA VERDE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

UPT 28,00% 30,00% 32,00% 34,00% 36,00%

IFTM 5,83% 5,78% 7,17% 8,64% 9,94%

Meta 3: Ofertar ou continuar ofertando cursos superiores.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Quantidade de cursos superiores ofertados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 3 3 4 4 5

UBERABA 6 6 6 6 6

ITUIUTABA 4 5 5 5 5




PATOS 0 1 1 1 1


UPT 5 5 5 5 6

IFTM 27 29 32 33 36

29

Meta 4: Promover, até 2023, a Curricularização da Extensão, assegurando que, no mínimo, 10% do total de créditos curriculares exigidos nos cursos superiores sejam reservados para ações de extensão.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Número de matrizes curriculares adaptadas à Curricularização.

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 0 1 1 0 0

UBERABA 1 1 3 6 6

ITUIUTABA 0 5 6 7 8




PATOS 0 3 6 9 9


UPT 0 2 3 4 6

IFTM 1 17 26 34 39

Meta 5: Ofertar novos cursos stricto sensu até 2023.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Nº de cursos stricto sensu ofertados no ano

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 0 0 1 0 0

UBERABA 0 0 0 0 1

ITUIUTABA 0 1 1 1 1




PATOS 0 0 0 0 0


UPT 1 1 1 1 2

IFTM 1 2 4 2 6

Meta 6: Ofertar novos cursos lato sensu até 2023.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Nº de cursos lato sensu ofertados no ano

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 0 1 0 1 0

UBERABA 0 1 1 0 0

ITUIUTABA 0 0 0 0 0




PATOS 0 0 0 0 0


UPT 1 1 1 1 1

IFTM 3 9 9 10 11

30

Meta 7: Ofertar um curso institucional de Licenciatura na modalidade à distância.

META DESDOBRÁVEL

Indicador de resultado: Curso institucional de licenciatura ofertado

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA

PARACATU 0 0 0 0 0

UBERABA 0 0 0 0 0

ITUIUTABA 1 1 1 1 1




PATOS 0 0 0 0 0


UPT 1 1 1 1 1

IFTM 2 2 3 3 4

PERSPECTIVA DAS PESSOAS

OBJETIVO 5: Promover a saúde, o bem estar e a melhoria da qualidade de vida do servidor no

ambiente de trabalho.

Meta 1: Aumentar o índice de adesão dos convocados para a realização dos exames periódicos.


Indicador de resultado: % de adesões

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 50,00% 53,00% 55,00% 57,00% 60,00%

PARACATU 60,00% 70,00% 70,00% 80,00% 80,00%

UBERABA 35,00% 40,00% 45,00% 50,00% 50,00%

ITUIUTABA 20,00% 25,00% 28,00% 30,00% 32,00%

UBERLÂNDIA 40,00% 45,00% 50,00% 55,00% 60,00%

PATROCÍNIO 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00%


PATOS 10,00% 10,00% 10,00% 20,00% 30,00%

CAMPINA VERDE 80,00% 85,00% 90,00% 90,00% 90,00%

UPT 0,00% 20,00% 0,00% 20,00% 0,00%

IFTM 38,50% 45,05% 46,30% 52,95% 54,20%

Meta 2: Realizar eventos de orientação e sensibilização para a prática de prevenção e de cuidados com a saúde.


Indicador de resultado: Eventos de orientação/sensibilização realizados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 10 10 12 12 12

PARACATU 2 3 3 4 4

UBERABA 2 2 2 2 2

ITUIUTABA 1 2 2 2 2




PATOS 1 3 3 3 5


UPT 2 2 2 2 2

IFTM 24 28 30 32 34

31

Meta 3: Aumentar o nível de satisfação dos servidores em relação ao clima organizacional do IFTM.


Indicador de resultado: Nível de satisfação obtido na aplicação de formulário específico

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 75,00% 78,00% 82,00% 86,00% 90,00%

PARACATU 70,00% 75,00% 75,00% 80,00% 80,00%

UBERABA 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

ITUIUTABA 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00%

UBERLÂNDIA 40,00% 45,00% 50,00% 55,00% 60,00%

PATROCÍNIO 80,00% 85,00% 90,00% 95,00% 100,00%


PATOS 70,00% 75,00% 75,00% 80,00% 85,00%

CAMPINA VERDE 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%

UPT 10,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00%

IFTM 48,50% 54,30% 59,70% 66,10% 72,00%

Meta 4: Promover a Integração dos servidores a partir da realização de eventos desportivos, sociais e culturais.


Indicador de resultado: Quantidade de eventos desportivos, sociais e culturais realizados no ano

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 5 5 6 6 6

PARACATU 2 2 3 3 4

UBERABA 12 14 14 16 16

ITUIUTABA 15 16 16 16 16




PATOS 1 1 1 1 1


UPT 3 4 4 5 6

IFTM 48 52 56 60 62

OBJETIVO 6: Propiciar condições de qualificação/capacitação e preparação dos servidores p/ o

exercício das atividades do cargo.

Meta 1: Qualificar servidores de acordo com suas áreas de atuação.


Indicador de resultado: Quantidade de servidores qualificados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 8 8 10 10 12

PARACATU 5 35 5 5 5

UBERABA 24 25 26 27 28

ITUIUTABA 10 10 10 10 10




PATOS 5 15 20 20 30


UPT 3 3 4 4 5

IFTM 65 106 87 90 104

32

Meta 2: Capacitar servidores de acordo com suas áreas de atuação.


Indicador de resultado: Quantidade de servidores capacitados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 53 57 60 65 70

PARACATU 45 45 50 50 60

UBERABA 210 220 230 240 243

ITUIUTABA 10 10 10 10 10

UBERLÂNDIA 103 100 100 100 100



PATOS 10 15 20 20 30


UPT 3 3 3 3 3

IFTM 538 561 588 610 643

Meta 3: Alcançar até 2023 a destinação de no mínimo 3% do orçamento (matriz orçamentária) para investimento em capacitação de servidores.


Indicador de resultado: Percentual de orçamento destinado à capacitação de servidores

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 1,00% 1,50% 2,00% 2,50% 3,00%

PARACATU 2,00% 2,50% 2,50% 2,50% 3,00%

UBERABA 1,40% 1,80% 2,20% 2,60% 3,00%

ITUIUTABA 1,00% 2,00% 2,00% 3,00% 3,00%

UBERLÂNDIA 1,40% 1,50% 1,50% 1,50% 3,00%

PATROCÍNIO 2,50% 3,00% 3,00% 3,50% 3,50%


PATOS 1,00% 2,00% 2,00% 2,00% 3,00%

CAMPINA VERDE 1,50% 1,80% 2,00% 2,50% 3,00%

UPT 2,20% 2,40% 2,60% 2,80% 3,00%

IFTM 1,70% 2,20% 2,38% 2,74% 3,25%

PERSPECTIVA DO DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL (DO)

OBJETIVO 7: Adequar a infraestrutura às necessidades do IFTM

Meta 1: Desenvolver novos módulos ou reformular os já existentes para o ERP-IFTM.

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: Número de novos módulos entregues ou reformulados para o ERP-IFTM

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (PRODIN) 6 6 6 6 6

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM 6 6 6 6 6

33

Meta 2: Adquirir novas licenças de softwares.


Indicador de resultado: Quantidade de licenças de softwares adquiridas

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 11 11 11 11 11

PARACATU 35 35 35 35 35

UBERABA 0 1 0 1 0

ITUIUTABA 1 2 3 4 5




PATOS 0 30 30 30 30


UPT 15 15 25 25 25

IFTM 66 140 149 151 151

Meta 3: Renovar, por meio de novas aquisições, o parque computacional do IFTM (máquinas e equipamentos de TIC).


Indicador de resultado: Quantidade de máquinas e equipamentos de TIC adquiridos para renovação do parque computacional

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 15 15 15 15 15

PARACATU 117 147 100 100 100

UBERABA 98 138 85 90 100

ITUIUTABA 150 150 150 150 150

UBERLÂNDIA 165 20 26 26 81



PATOS 26 10 10 20 30


UPT 3 3 5 5 5

IFTM 614 543 461 461 571

Meta 4: Promover a adequação das estruturas físicas das unidades do IFTM.


Indicador de resultado: Quantidade de adequações realizadas

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 30 25 25 25 25

PARACATU 3 0 2 1 8

UBERABA 1 1 1 1 1

ITUIUTABA 0 2 2 2 2




PATOS 1 1 0 1 1


UPT 2 2 1 1 1

IFTM 48 40 38 38 45

OBJETIVO 8: Promover a melhoria contínua dos processos institucionais.

34

Meta 1: Melhorar o Índice integrado de governança e gestão públicas (IGG).

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: iGG

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (GABINETE) inicial inicial intermediário intermediário aprimorado

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM inicial inicial intermediário intermediário aprimorado

Meta 2: Melhorar o Índice de Governança de TIC definido pelo TCU (iGovTI).

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: iGovTI

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (PRODIN) Intermediário Intermediário Intermediário Aprimorado Aprimorado

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM Intermediário Intermediário Intermediário Aprimorado Aprimorado

35

Meta 3: Melhorar o Índice de Governança de Pessoas definido pelo TCU (iGovPessoas).

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: iGovPessoas

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (PRODIN) inicial inicial Intermediário Intermediário Aprimorado

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM inicial inicial Intermediário Intermediário Aprimorado

Meta 4: Melhorar o Índice de Governança de Contratações definido pelo TCU (iGovContrat).

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: iGovContrat

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (PROAD) intermediário intermediário intermediário aprimorado aprimorado

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM intermediário intermediário intermediário aprimorado aprimorado

Meta 5: Melhorar o Índice de Governança Pública definido pelo TCU (iGovPub).

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: iGovPub

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (GABINETE) inicial inicial intermediário intermediário aprimorado

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM inicial inicial intermediário intermediário aprimorado

36

OBJETIVO 9: Consolidar a comunicação como atividade estratégica, permanente e

profissionalizada.

Meta 1 : Criar e/ou manter instrumentos para fortalecimento da identidade e da imagem do IFTM.


Indicador de resultado: Quantidade de instrumentos criados

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA 3 3 3 3 3

PARACATU 4 4 4 5 5

UBERABA 1 1 1 1 1

ITUIUTABA 1 1 1 1 1




PATOS 1 1 1 1 1


UPT 5 5 5 5 5

IFTM 26 23 23 25 24

Meta 2: Melhorar o índice da avaliação institucional em relação à comunicação.

META ESPECÍFICA

Indicador de resultado: Resultado obtido na avaliação

UNIDADE 2019 2020 2021 2022 2023

REITORIA (GABINETE) bom ótimo ótimo ótimo ótimo

PARACATU

UBERABA

ITUIUTABA

UBERLÂNDIA

PATROCÍNIO

UBERLÂNDIA CENTRO

PATOS

CAMPINA VERDE

UPT

IFTM bom ótimo ótimo ótimo ótimo

37

2.3 CONTROLE E AVALIAÇÃO DO PDI

No processo de Planejamento Estratégico, a Função Controle e Avaliação exerce o papel

de acompanhar o desempenho da avaliação das estratégias e políticas adotadas pela empresa e

do sistema, por meio da comparação entre as situações alcançadas e previstas, principalmente

quanto aos objetivos, desafios e metas. Nesse sentido, a Função Controle e Avaliação é

destinada a assegurar que o desempenho real possibilite o alcance dos padrões que foram

estabelecidos.

A Função Controle e Avaliação, num processo de Planejamento Estratégico, tem

algumas finalidades mencionadas a seguir:

Identificar problemas, falhas e erros que se transformam em desvios do planejado,

com a finalidade de corrigi-los e de evitar sua reincidência;

Fazer com que os resultados obtidos com a realização das operações estejam

próximos dos resultados esperados tanto quanto possível e possibilitem o alcance

dos desafios e consecução dos objetivos;

Verificar se as estratégias e políticas estão proporcionando os resultados esperados

dentro das situações existentes e previstas; e

Proporcionar informações gerenciais periódicas para que seja rápida a intervenção

do desempenho do processo.

No IFTM, a Função Controle e Avaliação do PDI ocorrerá da seguinte forma: os campi

realizarão anualmente os Planos Anuais de Ação – PPAs, que deverão ser cadastrados no

Sistema de Gestão Integrada até novembro de cada ano. Ao final de cada trimestre, o Gabinete

da Reitora solicitará, com base nesses PPAs, um relatório sobre o andamento das suas ações

aos campi e demais Unidades Estratégicas. As informações obtidas serão analisadas e o produto

da análise será encaminhado aos Campi e Unidades Estratégicas para que os possíveis ajustes

e correções sejam realizados em tempo hábil.

A ferramenta que auxiliará o desenvolvimento e o controle das ações será o Módulo

MPLAN do Sistema de Gestão Integrada do IFTM.O MPLAN é um sistema que tem por

objetivo a informatização dos processos administrativos, facilitando, assim, as etapas de

planejamento, a execução e o controle das ações.

Anualmente, serão realizadas revisões no PDI de forma a ajustar os desvios entre o

planejado e o realizado.

38

CAPÍTULO III

39

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

3.1 CONCEPÇÕES NORTEADORAS

3.1.1 Concepção de Educação

O processo de educação consiste em condição intrínseca aos seres humanos ao longo do

tempo e pressupõe relações sociais complexas, por meio das quais o processo de humanização

ocorre continuamente, promovendo a assimilação e a aprendizagem conjunta de valores,

padrões, normas e comportamentos comuns aos grupos.

Sob circunstâncias impostas pela natureza e visando a satisfação de necessidades

variadas, a humanidade busca superar seus limites, promovendo seus potenciais e recursos

materiais e ideológicos, inserida na conquista constante de meios e de processos necessários

para a formação.

Dessa forma, localizadas no tempo e no espaço, as sociedades humanas, cada vez mais

complexas, necessitam, sem renegar seus legados culturais, garantir processos educacionais que

favoreçam a convivência entre diferentes pessoas, harmonizando as diversidades e adaptando-

se às condições impostas pelas circunstâncias reais e concretas do cotidiano.

Enquanto processo complexo, social e exclusivamente humano, a educação pode ser

compreendida como:

[...] esforço para se conferir ao social, no desdobramento do histórico, um sentido

intencionalizado, como esforço para a instauração de um projeto de efetiva

humanização, feita através da consolidação das mediações da existência real dos

homens. (SEVERINO, 1990, p. 20)

Como já defendia Paulo Freire (1987), o homem não é um ser acabado, pronto; ao

contrário, está em constante processo de formação física, intelectual, espiritual e moral à medida

que a experiência cotidiana ocorre, localizada no tempo e no espaço social. Nessa perspectiva,

a Educação, caracterizada como um processo contínuo e dialético, perpassa a historicidade e

denota a capacidade humana de atuação sobre a realidade, tendo como base o atendimento às

intenções ou finalidades orientadas pelo conjunto de ideologias que se concentram ao longo da

evolução histórica.

Dentre os diversos espaços sociais possíveis, a instituição escolar ganha notoriedade

como lugar privilegiado para a condução do processo de ensino e de aprendizagem do

patrimônio cultural. Por isso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n.º

9.394, de 20 de dezembro de 1996, em seu art. 1.º, defende que “a educação abrange os

processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no

trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da

sociedade civil e nas manifestações culturais” (BRASIL, 1996).

Apesar de ser um mecanismo normativo voltado para o ambiente escolar, a LDB

9.394/96 reconhece a diversidade de espaços sociais educacionais, responsáveis pelos

processos formativos. Mesmo com esse reconhecimento, destaca-se o papel das instituições de

ensino e de pesquisa para o empreendimento da formação humana, contribuindo para todo o

universo social. Logo,

A educação é, como outras, uma fração do modo de vida dos grupos sociais que a

criam e recriam, entre tantas outras invenções de sua cultura, em sua sociedade.

Formas de educação que produzem e praticam, para que elas reproduzam, entre todos

os que ensinam e aprendem, o saber [...], os códigos sociais de conduta, as regras do

trabalho, os segredos da arte ou da religião, do artesanato ou da tecnologia que

40

qualquer povo precisa para reinventar, todos os dias, a vida do grupo e a de cada um

de seus sujeitos, através de trocas sem fim com a natureza e entre os homens, trocas

que existem dentro do mundo social onde a própria educação habita, e desde onde

ajuda a explicar – às vezes a ocultar, às vezes a inculcar – de geração em geração, a

necessidade da existência de sua ordem. (BRANDÃO, 1989, p. 10-11).

Assim, como a educação está intimamente envolvida com outras dimensões da realidade

social, o processo educativo consiste em condição sinequa non para a plenitude das

potencialidades humanas, destacadamente voltadas para o mundo do trabalho e para o exercício

dos direitos e dos deveres políticos.

Conforme o artigo 2º da mesma Lei, “a educação, dever da família e do Estado, inspirada

nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno

desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação

para o trabalho” (BRASIL, 1996). Assim, torna-se fundamental a compreensão de que o

processo educacional de ensino e de aprendizagem no ambiente escolar deve ocorrer sob os

seguintes princípios, elencados no artigo 3.º da citada Lei:

I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte

e o saber;

III. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

IV. Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

V. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII. Valorização do profissional da educação escolar;

VIII. Gestão democrática do ensino público, na forma desta lei e da legislação dos

sistemas de ensino;

IX. Garantia de padrão de qualidade;

X. Valorização da experiência extra-escolar;

XI. Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

XII. Consideração com a diversidade étnico-racial. (BRASIL, 1996)

Portanto, enquanto processo eminentemente social, a educação relaciona-se

dialeticamente com outras dimensões igualmente relevantes para o funcionamento dos grupos

humanos como o trabalho, a cultura, a ciência e a tecnologia, dentre outras. Nesse sentido, no

contexto brasileiro, a partir das primeiras décadas do século XX, com o desenvolvimento e a

consolidação da industrialização no espaço urbano, a demanda pela educação profissional e

tecnológica cresceu vertiginosamente, sobretudo com a transição de um modelo agrário e

exportador para o urbano e industrial.

Em 2008, no cenário brasileiro, foram criados os Institutos Federais de Educação,

Ciência e Tecnologia (IFs), atendendo à necessidade de um empreendimento de processos

integralizadores que perpassassem as diversas facetas da humanidade, nos mais diversos

aspectos. Dadas as suas características pluricurriculares e de verticalização do ensino,

destacando-se a Educação Profissional e Tecnológica, os IFs buscam exatamente cobrir lacunas

neste sentido. Assim, ao dar continuidade aos trabalhos que vem realizando desde sua criação

em 2008, o IFTM, ao desenvolver o seu Projeto Pedagógico Institucional (PPI) para o período

2019 a 2023, reafirma seu compromisso de promover a formação integral de seus educandos,

investindo recursos em ensino, pesquisa e extensão.

Como instituição voltada para a educação, o Instituto tem o compromisso de promover

ainda a prática constante da reflexão sobre o próprio objeto de seu trabalho, e isso ocorre tanto

por parte dos docentes como dos técnico-administrativos, os quais endentem a obrigação que

lhes é pertinente de “[...] questionar permanentemente sobre o objetivo de seu trabalho, sobre

41

os sujeitos de sua prática, sobre o sentido dos procedimentos que utiliza, sobre o que é

conhecimento, sobre efetividade, sobre métodos, sobre os conteúdos que veicula [...]”

(LUCKESI, 1990, p. 43). Dessa forma, o IFTM compromete-se com a formação humana em

seus principais aspectos, numa visão integrada entre saberes e realidade.

3.1.2 Concepção de Educação Profissional e Tecnológica

Dentre as dimensões do processo educativo, para fins de reflexão, destaca-se a questão

do trabalho, entendido como intervenção direta do ser humano na realidade a sua volta; destaca-

se ainda a tecnologia, compreendida como teorização e aplicação pragmática dos saberes

acumulados pelo conhecimento humano, sobretudo o científico.

A inserção das pessoas na sociedade, em geral, depende diretamente da aquisição e da

assimilação de determinados valores, padrões, saberes e conhecimentos necessários para o

convívio com os grupos, o exercício do trabalho e a atuação cidadã no meio em que se vive. No

Brasil, a instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e a

criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia ocorreram a partir da Lei n.º

11.892, de 29 de dezembro de 2008. Em seu artigo 6.º, a Lei afirma que os Institutos Federais

têm por finalidades e características:

I. Ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades,

formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos

setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional

e nacional;

II. Desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e

investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas

sociais e peculiaridades regionais;

III. Promover a integração e a verticalização da educação básica à educação

profissional e educação superior, otimizando a infraestrutura física, os quadros de

pessoal e os recursos de gestão;

IV. Orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos

arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento

das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de

atuação do instituto federal;

V. Constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e

de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito

crítico, voltado à investigação empírica;

VI. Qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências

nas instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização

pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino;

VII. Desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica;

VIII. Realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o

empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico;

IX. Promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais,

notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente. (BRASIL, 2008)

O desenvolvimento da economia brasileira e consequentemente o crescimento de sua

economia repercute na demanda de profissionais qualificados, formados não apenas

tecnicamente, mas também preparados para o exercício de suas obrigações enquanto cidadãos

conscientes de seu papel no mundo, como sujeitos de sua própria história. Assim, conforme o

artigo 7.º da Lei n.º 11.892/08, são objetivos dos Institutos Federais:

I. ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma

de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da

educação de jovens e adultos;

42

II. ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a

capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais, em

todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica;

III. realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas

e tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade;

IV. desenvolver atividades de extensão de acordo com os princípios e finalidades da

educação profissional e tecnológica, em articulação com o mundo do trabalho e os

segmentos sociais, e com ênfase na produção, desenvolvimento e difusão de

conhecimentos científicos e tecnológicos;

V. estimular e apoiar processos educativos que levem à geração de trabalho e renda e

à emancipação do cidadão na perspectiva do desenvolvimento socioeconômico local

e regional; e

VI. ministrar em nível de educação superior:

a) cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os

diferentes setores da economia;

b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação

pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica,

sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional;

c) cursos de bacharelado e engenharia, visando à formação de profissionais

para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento;

d) cursos de pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamento e especialização,

visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento; e

e) cursos de pós-graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, que

contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação,

ciência e tecnologia, com vistas no processo de geração e inovação

tecnológica. (BRASIL, 2008)

Logo, aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia cabem a formação

inicial e a formação continuada de estudantes comprometidos com o projeto social de

integralização entre trabalho, ciência, cultura e tecnologia. Devendo tal formação estar

fundamentada na promoção e emancipação humana em suas diversas realidades, uma vez que:

Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura

significa entender o trabalho como princípio educativo, o que não significa aprender

fazendo, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho

princípio educativo equivale a dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e,

por isso, apropria-se dela e pode transformá-la. Equivale a dizer, ainda, que somos

sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira

mediação entre o homem e a realidade material e social. [...] Portanto, a educação

profissional não é meramente ensinar a fazer e preparar para o mercado de trabalho,

mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades

modernas, com as suas conquistas e os seus revezes, e também habilitar as pessoas

para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(PACHECO, 2012, p. 67)

Dessa forma, a Educação Profissional e Tecnológica não pode ser considerada separada

ou alienada de outras dimensões humanas, pois tanto o trabalho como a tecnologia são

dimensões que apenas serão significantes para a existência concreta e real na relação direta com

o viver, o pensar e o sentir. Enfim, de forma geral, os Institutos Federais de Educação, Ciência

e Tecnológica têm a perspectiva de promoção do bem comum, por meio do processo

indissociável entre ensino, pesquisa e extensão, inseridos nas diversas realidades geográficas

brasileiras, contribuindo para o desenvolvimento local, regional e nacional.

3.1.3 Concepção de Currículo

A educação está inserida em um amplo contexto social, político, econômico e cultural

sob inferências provenientes não apenas das decisões governamentais locais ou nacionais, mas

43

também de influências decorrentes das transformações que acontecem em outras regiões do

planeta e que, aos poucos, promovem mudanças em nosso cotidiano, em nossos hábitos e nas

relações que estabelecemos com o mundo (MACHADO,2009), influenciando diretamente as

instituições, os currículos e a sua consecução.

Conforme afirma Freitas (2011), a educação tem passado por constantes mudanças na

tentativa de tornar-se eficaz e de qualidade, com o currículo assumindo papel primordial,

consubstanciado nos projetos pedagógicos, os quais, no decorrer da história, vêm assumindo

papel central na organização didático-pedagógica e administrativa das instituições de ensino e

de seus cursos. Considerando que os currículos são expressos nos projetos pedagógicos dos

cursos, é importante promover a análise e a reflexão sobre a multiplicidade de fatores e

condicionantes que incidem sobre os mesmos, compreendendo a sua importância enquanto

espaços de intencionalidades, consensos e atendimento aos aspectos legais, vivenciados no

cotidiano das instituições de ensino.

Os sistemas e os problemas econômicos, ambientais, educacionais, sociais e culturais

inter-relacionam e interagem por diferentes ângulos e perspectivas às questões políticas, as

quais, em geral, encontram-se pactuadas a um conjunto de políticas estruturais maiores,

particularmente a econômica, entre governos e nações. Nesse contexto, encontram-se as

instituições de ensino, o mundo do trabalho e a sociedade, desafiando a educação a romper

paradigmas, repensar e rever práticas e ações no sentido de assegurar uma formação pertinente

às demandas atuais, inter-relacionando múltiplos e híbridos fatores, ideologias e visões que, de

forma direta ou indireta, interferem e delimitam os currículos e os projetos pedagógicos de

cursos e, em última instância, os perfis dos egressos formados pelas instituições.

Dentro de um contexto político-ideológico nacional de economia capitalista, em que

uma das funções primordiais da educação consiste na formação para o trabalho, produção e

desenvolvimento, até pouco tempo, uma realidade do país eram os currículos mínimos

nacionais para cada curso de graduação, determinando sua padronização e uniformidade.

Entretanto, com uma nova realidade, “produzir” passou a significar “produzir com eficácia e

qualidade” nos seus vários aspectos, em diferentes contextos e regiões, com suas

especificidades.

Para atender a essa nova realidade, foi aprovada a LDB 9.394, de 20 de dezembro de

1996. Essa Lei veio proporcionar maior flexibilidade e autonomia às instituições na elaboração

e organização dos currículos de seus cursos e na definição de perfis profissionais, de modo a

atender às demandas locais e regionais contemporâneas da sociedade, segundo as exigências da

ciência, da tecnologia e da realidade em que estão inseridas. Dessa forma, a qualidade da

formação de profissionais é, a princípio, assegurada pelos currículos oferecidos pelas

instituições, expressos em seus Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs), conforme previsto na

legislação educacional em inter-relação direta com as instituições de ensino.

Dada sua importância na composição do contexto educacional, muitos e relevantes são

os estudiosos do currículo, dentre os quais destaca-se Freitas (2011), para quem o currículo é o

centro da ação educativa, influenciando diretamente a qualidade do ensino. Sua função inclui

delimitar atividades, bem como os conteúdos a serem desenvolvidos pela instituição de ensino,

somando as experiências transmitidas pelos discentes e docentes envolvidos, tendo como bases

a sociedade, as políticas, a escola, o professor e o aluno.

Na percepção de Oliveira e Viana (2012), enquanto uma seleção de cultura, o currículo

é um híbrido, implicando a tradução e a recontextualização de práticas e discursos vinculados

a diferentes matrizes teórico-ideológicas que convivem simultaneamente. Para Sacristán e

Gómez (2000), o currículo é muitas coisas ao mesmo tempo: ideias pedagógicas, estruturação

44

de conteúdos de uma forma particular, detalhamento dos mesmos, reflexo de aspirações

educativas mais difíceis de moldar em termos concretos, estímulo de habilidades nos alunos

etc.

Já Martins (2009) o compreende como dispositivo que, definidas as finalidades e dadas

as condições, seleciona e organiza o que ensinar - conteúdos, para quê - finalidades e objetivos,

e para quem, seguindo-se do como e quando - metodologia de ensino e organização curricular.

Na perspectiva de Dias e Ketzer (2007), o currículo é um conjunto de atividades

intencionalmente desenvolvidas para o processo formativo, mediadas pelo professor e pelo

aluno, devendo prever e/ou responder às transformações que ocorrem no mundo científico e

nos processos sociais, à interdisciplinaridade, à formação sintonizada com a realidade social, à

perspectiva de uma educação continuada ao longo da vida, à articulação teoria-prática, a

indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão e a concepção de homem e de

sociedade que se deseja.

Nessa mesma perspectiva, Sacristán e Gómez (2000) definem o currículo como

conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de

experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa

manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações,

portanto, readequando-se à dinâmica do conhecimento e da tecnologia do mundo

contemporâneo.

Gomes e Vieira (2009) ressaltam que a complexidade das dimensões do currículo exige

que se pense nas metas a serem atingidas; nos conteúdos que propiciarão os fins desejados; na

importância e responsabilidade sobre o que está sendo ensinado e para quem o ensino está sendo

direcionado; nos modos de se chegar ao conhecimento requerido; nos recursos materiais,

financeiros e humanos; nas decisões necessárias à sua concretização prática; nos modos de

transmissão da cultura necessária à formação técnica e humana do sujeito; na reflexão de tempo

e lugar históricos em ele se realiza, além de outros aspectos, como a questão do direcionamento

do ensino.

Numa visão ampla, conforme destacado por Gama et al. (2011), o currículo tem relação

direta com a intenção de transformação social, cultural, econômica e política da sociedade,

promovendo mudanças na vida das pessoas. Em outra vertente, referir-se ao currículo requer

atenção às inter-relações entre os estudantes e as instituições de ensino, possibilitando que

aquelas sejam cumpridas na sua integralidade e conforme expressas nos projetos pedagógicos.

Entretanto, de acordo com Oliveira e Viana (2012), é necessário considerar que a sala de aula

foge de muitos controles, tendo em vista a autonomia dos professores e que, ao lado disso, o

regime de verdades e as condições do trabalho pedagógico também limitam a efetivação, nas

práticas escolares, das políticas presentes nos dispositivos legais.

Segundo Eyng (2010), o currículo escolar que se consubstancia no projeto pedagógico

é a principal estratégia de definição e articulação de políticas, competências, ações e papéis

desenvolvidos no âmbito do Estado, da escola e da sala de aula. Dessa forma, definir o currículo

de um curso requer optar, dentre outros, por valores, princípios, conhecimentos e conteúdos

articulados a um percurso definido, visando marcos e objetivos preestabelecidos e que devem

ser expressos nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs), estes compreendidos e permeados

pela intricada teia de relações que se estabelecem e se intercomunicam, histórica e socialmente

determinadas, com diferentes compreensões, interesses e concepções, na busca da qualidade da

educação e/ou do ensino.

Assim, apreender os currículos significa entendê-los enquanto marcos e orientações

legais prescritas, interpretações, releituras e contextualizações expressas nos Projetos

45

Pedagógicos de Cursos e os intervenientes, compreendidos desde sua construção até sua

consecução na prática, em diferentes tempos e espaços institucionais, histórica e socialmente

determinados.

Nesse contexto, destaca-se o volume, a amplitude, a diversidade e a complexidade de

informações a serem compreendidas, detalhadas e contempladas nos projetos assim como a

importância destes enquanto documentos que contêm os parâmetros indispensáveis à gestão

acadêmica, pedagógica e administrativa de cada curso. Essa assertiva remete à importância do

coletivo institucional compreender, com clareza, a gama de elementos que incidem sobre a

elaboração dos currículos e a construção dos projetos pedagógicos dos cursos. Além disso, é

necessário considerara importância desses documentos institucionais, que devem ser assumidos

pela comunidade, particularmente pelos docentes, como condição essencial para que se tenha

“boas cartas de intenções” com reflexos na qualidade do ensino expressa na formação dos

profissionais.

Por fim, é indispensável que a instituição disponibilize maior tempo ao pedagógico, para

isso deve ter clara a sua atividade fim, planejar, implementar, avaliar e, se necessário, revisar e

redirecionar suas atividades e ações; além disso, deve estar conectada aos desafios atuais, à

realidade e à dinâmica do mundo.

3.1.4 Concepção de Avaliação

O IFTM assume uma cultura escolar que incorpora a inclusão e a ética em sua dinâmica.

Nesse processo, a avaliação é entendida como uma atividade construtiva que permite fazer uma

análise do percurso de uma ação que subsidia a aprendizagem, fundamentando novas decisões.

A avaliação da aprendizagem deve ser contínua e formativa, na perspectiva integral do

aluno e global, tendo em vista suas várias áreas de capacidade: cognitiva, motora, de relações

interpessoais, de atuação e sua situação nos variados componentes do currículo escolar. A

avaliação formativa não tem como objetivo classificar ou selecionar. Fundamenta-se nos

processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivo e afetivo e na aprendizagem

significativa e funcional que se aplicam em diversos contextos e se atualizam o quanto for

preciso tendo em vista sua continuidade .

A informação sobre os resultados obtidos com os alunos deve necessariamente levar a

um replanejamento dos objetivos e conteúdos, das atividades didáticas, dos materiais utilizados

e das variáveis envolvidas em sala de aula, quais sejam: relacionamento entre o professor e o

aluno e relacionamento dos alunos entre si. Nesse contexto, a avaliação assume as seguintes

características:

É uma parte do processo de ensino e aprendizagem que permite conhecer o resultado das

ações didáticas, diagnosticar dificuldades e, por conseguinte, melhorá-las;

É um procedimento de aprendizagem, indissociável do todo, que envolve

responsabilidades do professor e do estudante;

Fundamenta-se em aprendizagens significativas e funcionais, que se aplicam a diversos

contextos e se atualizam o quanto for preciso para que se continue a aprender;

Contribui para o desenvolvimento das capacidades dos alunos, já que se trata de um

elemento pedagógico que melhora a aprendizagem e a qualidade do ensino;

É contínua, pois é vista como acompanhamento da aprendizagem e possibilita o

mapeamento das conquistas e dificuldades dos alunos;

Tem caráter investigativo e processual, portanto, é diagnóstica e contribui com a função

básica da instituição, que é promover o acesso ao conhecimento;

46

Possibilita a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados ao

longo do período sobre os de eventuais provas finais.

É importante definir com clareza os critérios pelos quais se vai julgar se os alunos estão

se aproximando dos objetivos propostos, bem como os instrumentos de avaliação a serem

utilizados. Os instrumentos de avaliação devem coadunar com as várias metodologias e práticas

adotadas no processo ensino-aprendizagem e com o nível de conhecimento trabalhado,

portanto, de acordo com o desenvolvido nas aulas. A prática da avaliação enquanto

acompanhamento cotidiano da aprendizagem, auxilia o professor a emitir juízos de valor mais

adequadamente sobre o aproveitamento escolar do aluno. Independente da forma pela qual a

escola expressa esses juízos de valor (notas, conceitos) e da frequência com a que emite esta

formalização, os resultados correspondentes aos períodos letivos assumem um caráter de

síntese.

Vários autores, pensadores e teóricos da avaliação propõem uma diversidade de

instrumentos para avaliarem as diferentes capacidades e conteúdos curriculares: provas,

debates, portfólios, montagem de projetos, diário do aluno, observações, relatórios, exposição

de trabalhos, pesquisas, análise de vídeos, produções textuais, arguição oral, trabalhos

individuais e em grupos, monografias, autoavaliação, diálogos, memórias, relatórios de

aprendizagem, dossiês, entre outros. Nesse sentido a concepção de avaliação do IFTM é

compartilhada com a de Hoffmann (2002), que considera que o instrumento avaliativo deve

enfatizar a reflexão e a compreensão com fim diagnóstico para avaliar a construção do

conhecimento e não só para classificar, selecionar ou excluir.

Ainda, segundo Hoffmann (2000), avaliar, nesse paradigma, é dinamizar oportunidades

de ação-reflexão, num acompanhamento permanente do professor, propiciando ao aluno, em

seu processo de aprendência, reflexões acerca da sua realidade e do mundo, favoráveis à

formação de seres críticos, libertários e participativos na construção de verdades formuladas e

reformuladas.

As concepções e os critérios de avaliação do IFTM encontram-se definidos e expressos

nos regulamentos da organização didático-pedagógica de seus cursos bem como nos projetos

pedagógicos desses mesmos cursos.

3.2 Ensino, Pesquisa E Extensão

3.2.1 Caracterização do Ensino

3.2.1.1 Definição e Importância

Ensinar: palavra latina insignīre, quer dizer “marcar, distinguir, assinalar”. É a mesma

origem de “signo”, de “significado”.

O ato de ensinar não pode restringir-se a uma questão de transferir conhecimentos ou a

um simples processo de transmissão de conteúdo. Muito além disso, implica em trabalhar

modos de raciocinar, de refletir, de interpretar, de compreender e de intervir. Pressupõe ação

do sujeito, pois o estudante, agente construtor do próprio conhecimento, ao aprender, estabelece

relações entre os diversos saberes, podendo produzir novos saberes. Nesse sentido, entende-se

que aprender não significa apenas acumular conteúdos.

O ensino deve ser significativo, partindo do conhecimento de mundo que o aluno traz

para então problematizá-lo. A partir de conhecimentos já sistematizados e historicamente

construídos, provoca-se a reflexão e a crítica para se construir uma síntese e produzir novos

saberes. Dessa forma, o ensino deve alicerçar-se em relações dialógicas, éticas e inclusivas,

47

considerando as diferenças de desenvolvimento e as diversidades culturais e sociais,

comprometendo-se com a formação cidadã do estudante.

Nessa perspectiva, o IFTM buscará a construção de saberes e o aprimoramento humano

do estudante, por meio de um ensino pautado na interação, na mediação entre professor e o

estudante e que preza sempre pela interdisciplinaridade, flexibilidade, contextualização e

atualização, segundo o qual:

Interdisciplinaridade refere-se à integração entre os saberes específicos, produção

do conhecimento e intervenção social, de maneira a articular diferentes áreas do

conhecimento, a ciência, a tecnologia e a cultura, e de modo que a pesquisa seja

assumida como princípio pedagógico;

Flexibilidade curricular remete à possibilidade de ajustes na estrutura do currículo e

na prática pedagógica, em consonância com os princípios da interdisciplinaridade,

da criatividade e da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, os quais

fundamentam a construção do conhecimento;

Contextualização é entendida, de forma geral, como o ato de vincular o conhecimento

à sua origem e à sua aplicação;

Atualização correspondente à contínua atualização quanto às exigências de

desenvolvimento cultural, científico e tecnológico, com vistas ao atendimento de

habilidades, capacidades e competências necessárias ao exercício profissional.

Visando respeitar aspectos individuais dos alunos na aquisição de conhecimentos,

habilidades, valores e atitudes, que possam capacitá-los ao pleno exercício da cidadania e

também à qualificação para o trabalho, o ensino no IFTM pauta-se nos princípios e fins da

Educação Nacional, descritos no Título II da Lei nº 9394/96, que estabelece as Diretrizes e

Bases da Educação Nacional.

Além da LDB, considera-se ainda os aspectos previstos na Lei 11.892/2008, que trata

da criação dos Institutos Federais. Tais aspectos apresentam características de integração e

verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, trabalho que é

realizado com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional, numa

articulação trabalho, ciência e cultura, em prol da emancipação da humanidade.

O ensino organiza-se também pautado nas Diretrizes Curriculares Nacionais, para a

construção de competências associadas aos perfis profissionais de formação de seus cursos.

Aliado à pesquisa e à extensão, o ensino, desenvolvido de forma articulada e integrada, amplia

os conhecimentos e insere os estudantes na comunidade local, tornando a instituição e o

estudante importantes agentes na transformação e no desenvolvimento regionais.

Assim, o ensino, enquanto ampliação de conhecimento, orientação, indicação de

caminho e oportunidade de preparação para uma profissão e para a inserção social, é primordial,

considerando o fortalecimento da ciência e da tecnologia e o progresso nos aspectos sociais e

econômicos advindos da sua inter-relação com as ações de pesquisa e as experiências de

extensão.

Tomando por base os preceitos legais que estabelecem o IFTM como instituição pública

e gratuita, as ações educacionais do Instituto sustentam-se nos princípios:

Compromisso com a justiça social, equidade, cidadania, ética, preservação do meio

ambiente, transparência e gestão democrática;

Verticalização do ensino e sua integração com a pesquisa e a extensão;

Eficácia nas respostas de formação profissional, difusão do conhecimento científico

e tecnológico e suporte aos arranjos produtivos locais, sociais e culturais;

48

Inclusão de um público historicamente colocado à margem das políticas de formação

para o trabalho, inclusive as pessoas com necessidades educacionais específicas;

Natureza pública e gratuita do ensino, sob a responsabilidade da União.

Em consonância com as diretrizes, as metas e o planejamento da Reitoria, no IFTM, o

ensino é coordenado pela Pró-Reitoria de Ensino (Proen), à qual compete planejar,

superintender, coordenar, fomentar e acompanhar as atividades e políticas de ensino, visando

criar condições favoráveis e assegurar a melhoria do funcionamento da vida acadêmica e da

qualidade dos cursos ofertados.

A Pró-Reitoria de Ensino responsabiliza-se pela articulação, acompanhamento e

desenvolvimento da formação profissional e tecnológica dos estudantes matriculados nos

cursos presenciais da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (Técnicos integrado e

concomitante) e nos cursos presenciais de Graduação (Tecnologia, licenciatura e bacharelado),

para isso, coordena as atividades curriculares em articulação com os campi e prima pela unidade

de ações e a integração nos encaminhamentos, visando ao funcionamento em rede.

3.2.1.2 Objetivos

Nos IFs, o ensino assume um conjunto de objetivos que vão além da aprendizagem e da

formação do cidadão. Como instituição de educação profissional e tecnológica, encarrega-se

também da função social de inclusão e da formação de profissionais capazes de atuar no mundo

do trabalho, assumindo uma perspectiva integral.

Com a intenção de assegurar a formação de profissionais reflexivos, críticos e

competitivos, com vistas à sua inserção nos diferentes segmentos socioeconômicos, as ações

político-pedagógicas desenvolvidas no IFTM coadunam com os objetivos estabelecidos pela

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos

Cursos de Educação Profissional e de Graduação e demais legislações pertinentes.

Uma das finalidades dos institutos consiste em contribuir com o desenvolvimento da

sociedade, mantendo sintonia entre as ofertas e as demandas advindas dos arranjos produtivos

econômicos, sociais e culturais de cada localidade. Porém, o objetivo do IFs vai além de

preparar o aluno para o mercado de trabalho e, seguindo orientações da própria LDB 9394/96,

visa ao pleno desenvolvimento do educando e seu preparo para a cidadania.

Assim, observada tal finalidade, o objetivo geral do ensino no IFTM é proporcionar uma

formação integral e contextualizada que favoreça a ampliação e a aplicação de conhecimentos,

princípios e valores que norteiem um viver cidadão.

Para alcançar o objetivo geral, faz-se necessário perpassar os seguintes objetivos

específicos:

Ofertar currículos dinâmicos, flexíveis e transformadores, que permitam o diálogo

eficaz entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão;

Atender às determinações legais publicadas sobre especificidades dos diferentes

níveis e modalidades de ensino vigentes no Instituto;

Articular trabalho, ciência e cultura, buscando uma formação humanista, técnica e

científica.

49

3.2.1.3 Diretrizes Gerais

Aliadas às diretrizes prescritas nas leis que regem a educação do País, as diretrizes que

pautam o ensino do IFTM encontram-se fundamentadas em documentos igualmente legais que

dão sustentação às orientações específicas, dadas as características peculiares dos institutos.

Além das leis que regem o ensino e da Lei 11.892/08, que cria os institutos federais, o

Termo de Acordos e Metas, firmado entre estes e a União, estabelece ações a serem

desencadeadas como fins e atendimento a metas específicas, majoritariamente ligadas ao

ensino. São elas:

Eficácia da instituição;

Alunos matriculados (relação professor/aluno);

Matrículas nos cursos técnicos;

Matrículas para a formação de professores e Licenciaturas;

Vagas e matrículas PROEJA;

Programa de Melhoria da Qualidade da Educação Básica;

Programa de Formação Inicial e Continuada;

Oferta de cursos à distância;

Formas de acesso ao ensino técnico;

Formas de acesso ao ensino superior;

Formas de acesso às licenciaturas;

Programas de apoio a estudantes com elevado desempenho;

Pesquisa e Inovação;

Projetos de ação social;

Núcleo de Inovação Tecnológica;

Programas de ensino, pesquisa e extensão intercampi e interinstitucionais;

Plataforma Nilo Peçanha;

Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle (SIMEC)

Sistema Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica (SISTec)

Sistema de Registro de Preços do MEC;

Sistema Integrado de Gestão Acadêmica da Educação Profissional e

Tecnológica(SIGA-EPT).

Atentas ao cumprimento dessas metas, as diretrizes gerais que regem o ensino do IFTM

estão pautadas em estudos, planejamentos e readequações, quando necessárias, considerando

ainda que:

a concepção de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) orienta que os processos

de formação com base nas premissas da integração e da articulação entre ciência,

tecnologia, cultura e conhecimentos específicos e do desenvolvimento da capacidade

de investigação científica como dimensões essenciais à manutenção da autonomia e

dos saberes necessários ao permanente exercício da laboralidade, que se traduzem nas

ações de ensino, pesquisa e extensão. (BRASIL, 2010, p. 9)

3.2.1.4 Políticas

As políticas de ensino do IFTM são pautadas nos princípios pedagógicos da

interdisciplinaridade, da contextualização, da autonomia, da flexibilidade, da inclusão e da

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, além da verticalização, legalmente

orientada.

Em atenção às especificidades de cada demanda, são definidas as políticas de atuação

no ensino e ações específicas no âmbito da educação inclusiva, da interação com a sociedade,

50

das questões sócio-ambientais, da assistência estudantil, dos direitos humanos, da formação

continuada e do desenvolvimento profissional de docentes.

No contexto desafiador de superação das desigualdades e do reconhecimento e respeito

à diversidade, encontra-se a defesa da educação pública, gratuita, inclusiva, democrática e de

qualidade para todos, bem como a universalização do acesso e a garantia da permanência bem-

sucedida em todas as etapas e modalidades.

O IFTM entende o papel primordial de sua atuação e sua responsabilidade diante das

mudanças sociais, bem como a necessária criatividade na superação de obstáculos que possam

surgir neste caminhar diário, e busca engendrar uma participação efetiva dentro dessas políticas.

Nesse sentido, estabelece como políticas próprias que orientam os processos de

planejamento e dimensionamento das ações no âmbito educacional do IFTM:

A consolidação dos cursos existentes e ampliação da oferta de formação;

O fortalecimento dos cursos nos diferentes níveis e modalidades;

O estímulo à integração disciplinar e à flexibilidade no desenvolvimento dos

currículos de cursos;

A redução das taxas de evasão e retenção de alunos;

A implementação de um programa permanente de avaliação e acompanhamento das

atividades de ensino;

O fortalecimento das atividades integradas de ensino, pesquisa e extensão

socialmente relevantes;

A consolidação e ampliação das ações de diversidade e inclusão visando à

democratização do ensino;

A ampliação e consolidação de um programa de educação continuada na formação

de formadores, aperfeiçoando os processos de ensino em direção a profícuos

resultados de aprendizagem; e,

O fortalecimento das instâncias democráticas de construção coletiva, planejamento,

projetos, decisões, articulações, normas e procedimentos.

Dessa forma, a ampliação da área de atuação do IFTM, a criação e ampliação de novos

campi, a oferta de cursos e de novas vagas e o atendimento às expectativas sociais da região

onde os mesmos estão inseridos terão um olhar atento sobre as possibilidades e necessidades

dos arranjos produtivos locais que regem as políticas adotadas em prol da formação e

capacitação de pessoas que não estejam apenas instrumentalizadas para uma atuação no mundo

do trabalho, mas que se sintam parte de um processo que atua na transformação da sociedade.

Assim, o IFTM, por meio do ensino, atento às demandas e necessidades de sua área de

abrangência e de seu entorno, ao articular, desencadear e promover ações enquanto componente

ativo da Rede Federal de Educação, mantém um diálogo constante com a comunidade e com

instituições de diferentes naturezas. A partir disso, reflete, propõe, planeja, compartilha, co-

responsabiliza, implementa e avalia, frente à realidade, ações e encaminhamentos.

3.2.1.5 Perspectivas

Considerando as concepções, os limites e as potencialidades das políticas para a

educação nacional, em seus diversos níveis, etapas e modalidades, bem como a indicação de

perspectivas que garantam educação de qualidade para todos, o IFTM busca contribuir para

uma sociedade mais justa, democrática, solidária, pautada nos princípios éticos e no respeito à

diversidade.

51

A atuação do IFTM no Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba seguiu o previsto no seu

Plano de Desenvolvimento Institucional, o qual estabeleceu, dentre outras, metas de expansão,

visando maior alcance e abrangência dentro de suas possibilidades. Assim, de quatro campi

iniciais passou a ter sete campi e dois campi avançados em funcionamento atualmente.

Atendendo a um número considerável de alunos nas modalidades presencial e a

distância, nos diferentes níveis, as perspectivas para o ensino no IFTM baseiam-se na

consolidação e fortalecimento de seus cursos, incluindo a ampliação da oferta de cursos e de

vagas, a partir da análise da demanda e da infraestrutura, física e humana, nas suas respectivas

áreas de atuação.

Além das perspectivas de consolidação e ampliação de ações, fatores como o sucesso e

a permanência escolar dos estudantes e, consequentemente, a redução dos casos de retenção

(reprovação) e evasão e a elevação dos índices de conclusão, aparecem como prioridades no

âmbito do ensino na instituição.

Assim sendo, o fortalecimento dos cursos em andamento e o aperfeiçoamento constante

no que se refere ao atendimento do que está estabelecido nos Projetos Pedagógicos dos Cursos,

firmam-se como ações obrigatórias no alcance das metas planejadas.

3.2.2 CARACTERIZAÇÃO DA EXTENSÃO

Definição

A extensão, no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Triângulo Mineiro – IFTM é tida como o processo educativo, cultural, científico e tecnológico

que promove a interação entre as instituições, os segmentos sociais e o mundo do trabalho com

ênfase na produção, desenvolvimento e difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos

visando o desenvolvimento socioeconômico sustentável local e regional.

Tendo em vista os objetivos dos institutos federais, a extensão deve ser compreendida

como um espaço de articulação entre o conhecimento acadêmico e tecnológico e a comunidade,

capaz de promover a troca de saberes, numa inter-relação entre ambos e a perspectiva de

desenvolvimento local e regional, levando à interação necessária à vida acadêmica.

As ações de extensão visam estabelecer vínculos entre o Instituto e a sociedade,

alcançando alternativas de transformação da realidade, com a construção e o fortalecimento da

cidadania, num contexto político democrático e de justiça social, por meio de diretrizes voltadas

ao atendimento de demandas oriundas das diferentes camadas da sociedade, buscando atender

aos princípios de cidadania, de equidade, de justiça, de respeito e de dignidade, primando pela

ética em suas relações institucionais e interpessoais, agregando, dessa forma, responsabilidade

institucional e social.

Atividades de extensão:

A partir da definição de extensão é possível construir novos parâmetros que orientam o

fazer acadêmico da extensão tecnológica. Tais parâmetros propõem ações que permeiam as

áreas do conhecimento e os eixos tecnológicos norteadores do Instituto. Essas dimensões são

organizadas a partir do conjunto de ações desenvolvidas pela Pró-Reitoria de Extensão

Tecnológica.

São modalidades de atividades de extensão realizadas no âmbito do IFTM:

Acompanhamento de egressos: conjunto de ações que visam acompanhar o itinerário

profissional do egresso, na perspectiva de se identificar cenários junto ao mundo

produtivo e retroalimentar o processo de ensino, pesquisa e extensão;

52

Cursos e minicursos de extensão ou Formação Inicial e Continuada - FIC: ação

pedagógica de caráter teórico e prático, presencial ou a distância, planejado para atender

demandas da sociedade, visando o desenvolvimento, a atualização e aperfeiçoamento

de conhecimentos científicos e tecnológicos com critérios de avaliação definidos e

oferta não regular.

Empreendedorismo e Associativismo: difusão e aplicação dos conhecimentos e práticas

de empreendedorismo e associativismo, com ênfase no cooperativismo, por meio de

programas institucionais, disponibilizando apoio à formação empreendedora relativa às

atividades sociais, criativas e organizacionais, ligadas à administração, execução e

transformação de conhecimentos e bens em novos produtos ou serviços;

Estágio e emprego: Compreende todas as atividades de prospecção de oportunidades de

estágio e emprego e operacionalização administrativa do estágio, englobando

encaminhamento e documentação necessários para tal fim;

Eventos: ação que implica a apresentação e exibição do conhecimento ou produto

cultural, científico e tecnológico desenvolvido, conservado ou reconhecido pelo IFTM,

podendo essa exibição ser pública e livre ou com clientela específica;

Projetos sociais, culturais, artísticos e esportivos: projetos que agregam um conjunto de

ações, técnicas e metodologias transformadoras, desenvolvidas e/ou aplicadas na

interação com a comunidade, representando soluções para inclusão social, geração de

oportunidades e melhoria das condições de vida;

Visitas técnicas: ações que visam a promover a interação das áreas educacionais do

IFTM com o mundo do trabalho, objetivando a complementação dos conteúdos

ministrados.

No âmbito do IFTM, serão consideradas linhas de extensão passíveis de desenvolvimento

via projeto:

Projetos sociais: agregam um conjunto de ações, técnicas e metodologias

transformadoras, desenvolvidas e/ou aplicadas na interação com a população e

apropriadas por ela, que representam soluções para a inclusão social, a geração de

oportunidades e a melhoria das condições de vida;

Projetos de formação profissional: ação pedagógica de oferta não regular, com carga

horária, ementa e critérios definidos de avaliação presencial ou na modalidade EaD,

voltados ao desenvolvimento educacional, priorizando-se os vinculados às áreas de

educação, cidadania e desenvolvimento sustentável; e

Projetos culturais, artísticos e esportivos: projetos referentes ao desenvolvimento de

atividades culturais, artísticas e esportivas, relativos à difusão, memória e produção.

Poderão participar das atividades de extensão, na condição de extensionista:

servidores docentes e técnico-administrativos integrantes do quadro de pessoal;

estudantes regularmente matriculados em cursos do IFTM;

profissionais e estudantes da comunidade externa.

Programas e ações governamentais

A Pró-Reitoria de Extensão Tecnológica vem desenvolvendo os programas instituídos

pelo governo federal e também programas/ações institucionais. Atualmente existem nove

programas governamentais em execução e vinculados à Pró-Reitoria de Extensão Tecnológica

no âmbito do IFTM, sendo:

Assistência Estudantil: tem como finalidade conceder os benefícios de “Auxílio

Estudantil” e “Assistência Estudantil” com vistas à promoção do desenvolvimento

humano, apoio à formação acadêmica e garantia da permanência de estudantes dos

53

cursos regulares do IFTM, favoráveis ao êxito no percurso formativo e à inserção sócio

profissional;

Bolsa Permanência: concessão de auxílio financeiro a estudantes matriculados em

instituições federais de ensino superior em situação de vulnerabilidade socioeconômica

e para estudantes indígenas e quilombolas. O recurso é pago diretamente ao estudante

de graduação por meio de um cartão de benefício;

Projeto Rondon: coordenado pelo Ministério da Defesa, consiste em um projeto de

integração social que envolve a participação voluntária de estudantes universitários na

busca de soluções que contribuam para o desenvolvimento sustentável de comunidades

carentes e ampliem o bem-estar da população.

Programas e ações institucionais

Programa de Apoio a Projetos de Extensão: tem como finalidade conceder apoio

financeiro institucional para a execução de projetos de extensão, no âmbito do IFTM e

seus campi;

Itinerante: projeto inspirado no Projeto Rondon, com o objetivo de realizar atividades

de extensão em municípios com baixo IDH que compõem as microrregiões dos campi

do Instituto Federal do Triângulo Mineiro.

Empresa Júnior: Empresa Júnior é uma associação civil sem fins lucrativos, formada e

gerida por alunos de um curso superior, cujos principais objetivos são: fomentar o

aprendizado prático do universitário em sua área de atuação; aproximar o mercado de

trabalho e os próprios, além de uma gestão autônoma em relação à direção do Instituto

Incubadora: a Incubadora de Empresas Möbius – (em fase de implantação) – será

responsável pela execução de parte da Política de Empreendedorismo do IFTM e seus

respectivos programas e atividades de ensino, pesquisa, extensão e inovação, os quais

serão desenvolvidos no âmbito institucional com a finalidade de realizar e estimular a

pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o

desenvolvimento científico e tecnológico. As atividades realizadas pelos Núcleos

Incubadores vinculados à Möbius serão equiparadas às atividades de ensino, pesquisa,

extensão e inovação do IFTM.

Importância

As ações de extensão manifestam a interação que deve existir entre a instituição de

ensino e a comunidade na qual ela está inserida. A partir da troca de saberes, esta relação,

acadêmica e não acadêmica, possibilita o desenvolvimento de projetos que podem beneficiar

tanto a sociedade quanto a instituição de ensino. Essas ações contribuem com o processo de

tomada de consciência e com a promoção de mudanças, sendo que suas atuações

multidisciplinares possibilitam a troca de conhecimentos e a reformulação dos conceitos

aprendidos. Dessa forma, tem-se a formação do profissional cidadão e intensifica-se, cada vez

mais, junto à sociedade, a tentativa de superação da exclusão e das desigualdades sociais

existentes, o que ocorre tanto pela socialização de conhecimentos quanto pela disponibilização

de serviços. Nesse sentido, a ideia de extensão está associada à noção de que o conhecimento

gerado pelas instituições de ensino deve necessariamente possuir intenções de transformar a

realidade social, intervindo em suas deficiências e não se limitando apenas à formação dos

alunos regulares da instituição.

Por meio da extensão, o IFTM tem a oportunidade de levar à comunidade

conhecimentos, agindo como ente socializador e democratizador de conhecimento, indo além

da percepção tradicional de disseminação de conhecimento, prestação de serviço e difusão

cultural. Há a participação efetiva da comunidade na própria atuação da instituição de ensino e,

54

assim, a produção do conhecimento via extensão faz-se na troca de saberes sistematizados,

acadêmicos e populares.

Através da extensão é possível o conhecimento da realidade da comunidade em que a

instituição de ensino está inserida. A prestação de serviços e a assistência à comunidade podem

fornecer subsídios, inclusive para um aprimoramento curricular e para a criação de novos

cursos, bem como para o aprimoramento da estrutura e das diretrizes da própria instituição,

visando à qualidade de seu trabalho no ensino, com a finalidade de uma atuação que possa

sempre apontar soluções plausíveis às questões sociais.

Por meio da extensão, é possível propiciar o desenvolvimento socioeconômico e

ambiental na comunidade e o fortalecimento das organizações populares, conduzindo à

autonomia para a tomada e implementação de decisões com base numa cooperação organizada

de esforços; tudo isso em uma prática que se concretiza de forma Inter e multidisciplinar.

Objetivos

Objetivo geral: as ações de extensão promovidas pelo IFTM têm por objetivo

disponibilizar saberes e experiências produzidos no ambiente acadêmico, otimizando o uso

direto e indireto desses saberes e dessas experiências por diversos segmentos da sociedade.

São objetivos específicos da extensão no âmbito do IFTM:

Fomentar o desenvolvimento de atividades de extensão;

Apoiar financeiramente o desenvolvimento de projetos de extensão;

Fomentar a extensão como prática acadêmica institucionalizada;

Motivar a participação dos discentes da instituição no desenvolvimento de atividades

de extensão;

Contribuir para o fortalecimento das suas políticas e diretrizes, e

Contribuir para o cumprimento das metas e objetivos institucionais do Instituto.

Diretrizes Gerais

As diretrizes de atuação de extensão, seguindo o Plano Nacional de Extensão,

encontram-se dispostas em quatro eixos:

Indissociabilidade ensino – pesquisa – extensão;

Interdisciplinaridade;

Interação dialógica;

Impacto e transformação.

A indissociabilidade ensino – pesquisa – extensão reafirma a extensão como processo

acadêmico, em que toda ação deverá estar vinculada ao processo de formação de pessoas e de

geração de conhecimento, tendo o estudante como protagonista de sua formação para

construção de competências necessárias à atuação profissional.

A interdisciplinaridade é caracterizada pela interação de modelos e conceitos

complementares, de material analítico e de metodologias, buscando consistência teórica e

operacional que estruture o trabalho dos atores do processo social e que conduza à

interinstitucionalidade, construída na interação e inter-relação de organizações, profissionais e

pessoas.

A interação dialógica é compreendida como o desenvolvimento de relações entre o IFTM

e setores sociais marcadas pelo diálogo, pela ação de troca de saberes, de superação do discurso

da hegemonia acadêmica – que ainda marca uma concepção ultrapassada de extensão.

55

O impacto e a transformação compreendem o estabelecimento de uma relação entre o IFTM

e outros setores da sociedade, com vistas a uma atuação transformadora, voltada para os

interesses e as necessidades da maioria da população e implementadora de desenvolvimento

regional e de políticas públicas.

Políticas

As políticas de extensão do IFTM constituem-se em instrumento crucial para a

consolidação da extensão como um processo educativo, cultural e científico que articula o

ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a

instituição e a sociedade.

A concretização dessa política de extensão está condicionada à efetivação da tríade: recurso,

gestão e controle. Neste sentido, o IFTM deve destinar, de forma crescente e contínua, recursos

à implementação e à ampliação de suas ações de extensão, as quais seguem um trâmite

institucional regulamentado que se inicia no momento de inscrição da ação proposta, passando

em seguida pelas diferentes instâncias de avaliação e se desdobra na entrega dos relatórios

parcial e final, e emissão dos respectivos certificados.

Ressalta-se que o IFTM faz parte do FORPROEX – Fórum de Pró-Reitores de Extensão das

Universidades Públicas Brasileiras, uma entidade voltada para a articulação e definição de

políticas acadêmicas de extensão, comprometida com a transformação social para o pleno

exercício da cidadania e o fortalecimento da democracia.

São membros natos do Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas

brasileiras, com direito a voz e voto, os Pró-Reitores de Extensão e titulares de órgãos

congêneres das Instituições de Ensino Superior (IES) públicas brasileiras. Assim, o IFTM e

demais IES devem criar e manter políticas de extensão, de modo a reafirmar os objetivos

pactuados ao longo da existência do FORPROEX, quais sejam:

Propor políticas e diretrizes básicas que permitam a institucionalização, a articulação e

o fortalecimento de ações comuns das Pró-Reitorias de Extensão e órgãos congêneres

das Instituições de Ensino Superior Públicas Brasileiras;

Manter articulação permanente com representações dos dirigentes de instituições de

educação superior, visando encaminhamento das questões referentes às proposições do

Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras;

Manter articulação permanente com os demais fóruns de Pró-Reitores, com o objetivo

de desenvolver ações conjuntas que visem a real integração da prática acadêmica;

Manter articulação permanente com instituições da sociedade civil, do setor produtivo

e dos poderes constituídos, com vistas à constante ampliação da inserção social das

Universidades Públicas;

Incentivar o desenvolvimento da informação, avaliação, gestão e divulgação das ações

de extensão realizadas pelas Instituições de Ensino Superior Públicas Brasileiras.

Perspectivas

Partindo dos desafios diagnosticados, a extensão possui as seguintes perspectivas:

Fortalecimento da inter-relação entre ensino, pesquisa e extensão;

Aprimoramento contínuo das atividades de extensão, estágio, acompanhamento de

egressos e assistência estudantil;

Ampliação da oferta de programas governamentais no âmbito da extensão no IFTM,

estreitando a relação com os demandantes dos programas governamentais de extensão;

Atendimento das demandas da comunidade de abrangência do IFTM por meio da

inserção de estudantes e egressos no mercado de trabalho;

56

Difusão de conhecimento aplicado junto à comunidade de abrangência do IFTM.

3.2.3 Caracterização da Pesquisa

Definição

A pesquisa científica e tecnológica pode ser definida como um conjunto de atividades

que tem por objetivo a descoberta de novos conhecimentos de interesse para solucionar

problemas existentes. Essas atividades são cruciais para que ocorra o desenvolvimento,

oferecendo novos subsídios que irão permitir e indicar uma melhor maneira de procurar

soluções para os problemas detectados, pela utilização de novas técnicas desenvolvidas.

A pesquisa deve ocorrer de forma integrada com o ensino e a extensão, mantendo, assim,

o princípio institucional da indissociabilidade entre os três eixos. Esse princípio é responsável

pela promoção e intercâmbio entre vários momentos acadêmicos, promovendo a produção de

conhecimentos e técnicas na Instituição e o enriquecimento na vivência dos participantes,

tornando-os mais reflexivos com relação às demandas da sociedade.

O Brasil, em sua fase atual de desenvolvimento socioeconômico, deve enfrentar o

desafio de educar sua população e formar recursos humanos altamente qualificados para

consolidar uma política de ciência e tecnologia, comprometida com a permanente construção

de bases científicas, tecnológicas e de inovação requeridas à sustentabilidade social, ambiental,

econômica, política e cultural.

O enfrentamento desse desafio conta com a Coordenação de Aperfeiçoamento de

Pessoal de Nível Superior (CAPES), que desempenha papel fundamental na formação de

profissionais altamente qualificados, por meio de continuado fomento e de avaliação periódica

da pós-graduação stricto sensu (mestrado profissional, mestrado acadêmico e doutorado

acadêmico e doutorado profissional). Para tal, identifica, estimula e promove iniciativas de

novos cursos de pós-graduação e de cooperação acadêmica, científica, tecnológica, cultural e

de inovação, no âmbito nacional e no internacional. Oferece bolsas para alunos, professores e

pesquisadores, apoio às atividades de pós-graduação e acesso à literatura científica, acadêmica,

tecnológica e cultural, nacional e internacional.

A inovação e a propriedade intelectual preconizam que o conhecimento e a tecnologia

devem avançar no mesmo grau de importância, sendo instrumentos dos mais eficazes na

promoção do desenvolvimento econômico no cenário mundial. Novos serviços, produtos e

processos produtivos aparecem com velocidade cada vez maior.

Esse movimento inovador, quando adequadamente estimulado, já provou, em países

ricos, que contribui de forma rápida para o processo de geração de riquezas e melhoria da

qualidade de vida das populações. Daí ser inegável a necessidade de se valorar e proteger as

obras do espírito humano, principalmente em face de um potencial retorno econômico para o

seu criador e para a sociedade.

Importância

A ciência e a tecnologia no Brasil têm como maior desafio a elaboração e a

implementação de uma política em longo prazo, que permita ao desenvolvimento científico e

tecnológico alcançar a população e que, efetivamente, tenha um impacto determinante na

melhoria das condições de vida da sociedade.

Eleger ciência, tecnologia e inovação como uma escolha estratégica para o

desenvolvimento do país implica priorizar investimentos nesses setores, a fim de recuperar seu

http://www.capes.gov.br/

http://www.capes.gov.br/

57

atraso e avançar aceleradamente na geração e na difusão de conhecimentos e inovações, em

especial, quanto à sua incorporação na produção.

O país tem capacidade material e intelectual instalada, com potencial de promover

avanços significativos nas políticas nacionais de ciência e tecnologia e de meio ambiente, uma

sociedade civil mobilizada e um potente setor empresarial. O grande desafio do país é fazer

com que os investimentos realizados no ensino de ciências cheguem cada vez mais de forma

homogênea à população e possam efetivamente melhorar a sua qualidade de vida.

A escala dos problemas enfrentados pelo Brasil nesse campo é complexa com

consequências de difícil solução em curto prazo. Os desafios do país na educação científica não

podem ser tratados isoladamente, dadas as relações de causa e efeito existentes, como

incremento e estímulo à educação científica versus déficit de professores em matemática, física,

química e biologia; e melhoria da qualidade do ensino de ciências versus déficit na

infraestrutura escolar.

Nesse contexto, o IFTM corrobora em âmbito regional para minimizar tais problemas

por meio da oferta de ensino, pesquisa e extensão de qualidade, com vistas à inclusão social e

ao desenvolvimento sustentável da ciência e da tecnologia para atendimento às demandas da

sociedade.

Objetivos

As finalidades e os objetivos dos institutos federais associados à pesquisa, à pós-

graduação e à inovação são estabelecidos em sua lei de criação, Lei nº 11.892, de 29 de

dezembro de 2008. Em decorrência de suas características e de suas finalidades, o IFTM

apresenta os seguintes objetivos associados à pesquisa, à pós-graduação e à inovação:

Fomentar a pesquisa como princípio educativo;

Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções tanto técnicas

quanto tecnológicas e estendendo os benefícios à comunidade;

Ministrar cursos de pós-graduação lato sensu - tanto de aperfeiçoamento quanto de

especialização , visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento; e

cursos de pós-graduação stricto sensu - mestrado (acadêmico e profissional) e doutorado

(acadêmico e profissional), visando ao estabelecimento de bases sólidas em educação, ciência

e tecnologia.

Diretrizes Gerais

A pesquisa é atividade essencial e indispensável a uma instituição. É por meio dela que

o conhecimento avança, a pós-graduação se fortalece e é aberto um ambiente favorável à

criação e inovação, com vistas ao progresso social, qualidade de vida e bem estar material.

No IFTM, cada vez mais, a pesquisa vem se integralizando ao ensino e à extensão, por

meio de estruturação contínua dos currículos dos cursos ofertados, em consonância com os

anseios da sociedade e com as exigências do mundo globalizado. Nesse contexto, a pesquisa do

IFTM tem as seguintes diretrizes norteadoras:

Incentivo à cultura da pesquisa na instituição e sua valorização como atividade

investigativa imprescindível à vida acadêmico-científica, contribuindo com estudos que

subsidiem a melhoria da qualidade do ensino e da extensão;

58

Desenvolvimento da pesquisa como princípio educativo, com o objetivo de promover a

formação do cidadão participativo e do profissional reflexivo, propiciando-lhe a capacidade de

apropriação e de aplicação do saber científico e tecnológico, com vistas ao bem comum, ao

crescimento pessoal e ao desenvolvimento social;

Identificação das demandas sociais para o desenvolvimento de pesquisas, de modo a

criar sintonia entre as necessidades, as práticas sociais e as potencialidades de pesquisa aplicada

da instituição;

Consolidação de linhas, grupos, núcleos e laboratórios de pesquisa, abertos à

participação de docentes, técnico-administrativos e estudantes, primando-se pelo

desenvolvimento integrado da atividade de investigação;

Ampliação das ações dos programas de incentivo ao pesquisador e de bolsas de iniciação

científica e tecnológica, estendendo a todos os níveis e a todas as modalidades das ofertas

institucionais, visando à integração com outras atividades acadêmicas;

Sistematização da produção científica interna e ampliação dos mecanismos para a

publicação de trabalhos científicos em revistas ou periódicos, em nível nacional e internacional;

Promoção de ações sistêmicas em relação aos programas, às linhas, aos núcleos e aos

projetos vinculados à Pró-Reitoria de Pesquisa e Inovação, tanto de avaliação periódica quanto

de acompanhamento da gestão das atividades de pesquisa, pós-graduação e inovação.

Políticas

A pesquisa, a pós-graduação e a inovação devem ter por princípio a vinculação estreita

com a ciência e a tecnologia destinadas à construção da cidadania, da criação e produção

solidárias, da democracia e da defesa do meio ambiente e da vida. Deve buscar ainda a

articulação da pesquisa com o ensino e a extensão de forma verticalizada entre os diversos

níveis e modalidades de ensino e áreas técnicas/tecnológicas, promovendo oportunidades para

uma educação continuada.

Nesse sentido, o IFTM, por meio da pesquisa, pós-graduação e inovação, deve

fortalecer e implementar políticas que possibilitem:

Estimular a realização de atividades de pesquisa e de inovação tecnológica;

Fortalecer os programas institucionais de pesquisa, em particular, o programa

institucional de iniciação científica, iniciação tecnológica e programa de ações

afirmativas para a inclusão social;

Organizar as atividades de pesquisa em projetos, vinculadas às linhas e grupos de

pesquisa;

Estimular a formação e consolidação de grupos de pesquisa que favoreçam o

fortalecimento da área específica de conhecimento, bem como a articulação entre

as diversas áreas;

Fortalecer o programa permanente de fomento, avaliação e acompanhamento das

atividades de pesquisa;

Alocar recursos para a pesquisa, de acordo com as prioridades institucionais, com

critérios de mérito científico e com as especificidades de cada área do

conhecimento;

Estimular a socialização e divulgação interna e externa da produção científica;

59

Articular e apoiar o relacionamento com agências de fomento, de forma a garantir

o pleno desenvolvimento das atividades de pesquisa para projetos de iniciação

científica, especializações, mestrados, doutorados e pós-doutorados;

Estimular o estabelecimento de acordos de cooperação com universidades,

instituições, organizações e redes de pesquisa, visando aprimorar a qualidade da

pesquisa e a formação dos envolvidos;

Coordenar a política de qualificação de pessoal da atividade fim da instituição;

Incentivar a ampliação dos programas de pós-graduação existentes, bem como a

infraestrutura, número de docentes, com o consequente aumento do número de

estudantes.

Perspectivas

Para a implementação do presente Plano Pedagógico Institucional (PPI), no que se refere

à pesquisa, pós-graduação e inovação, o IFTM tem como perspectivas futuras:

Fortalecimento e fomento dos programas de pesquisa, pós-graduação e inovação

com recursos institucionais;

Busca de recursos junto às agências de fomento, bem como a realização de projetos

de pesquisa, desenvolvimento e inovação por meio de cooperação com a iniciativa

privada e instituições de bases tecnológicas;

Apoio à produção científica institucional com vistas à viabilização da inovação de

produtos, processos e serviços;

Estímulo e apoio constante à pesquisa institucional no sentido de promover a

interdisciplinaridade entre o ensino e a extensão, de forma que a pesquisa seja

estruturada como um processo investigativo de geração e adaptação de soluções

técnicas e tecnológicas, alinhadas às demandas sociais e às peculiaridades

regionais;

Estímulo à elaboração de planos de ação para implementação de estratégias de

melhoria do ensino, pesquisa e extensão, de modo a apoiar esforços institucionais

para a capacitação e qualificação dos servidores do IFTM em nível de mestrado,

doutorado e pós-doutorado, em consonância com o plano nacional de pós-

graduação da Capes (2011-2020).

3.2.4 Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão

De acordo com a Lei nº 11.892/2008, os Institutos Federais devem articular o ensino, a

pesquisa aplicada e a extensão, vinculando-os aos problemas concretos da comunidade em que

estão inseridos, buscando soluções técnicas e tecnológicas para suas demandas numa relação

transformadora com a sociedade.

A indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão é um elemento estruturante

deste Plano de Desenvolvimento Institucional do IFTM, como princípio epistemológico que

remete à concepção e à identidade da instituição. Trata-se de um processo de produção do

conhecimento por meio da ação investigativa favorável à intervenção na realidade na qual a

instituição está inserida.

https://www.google.com.br/search?biw=1518&bih=656&q=demandas+sociais+e+peculiaridades+regionais&spell=1&sa=X&ei=iRdoUoXCDIq0igLOwIGQAQ&ved=0CCkQvwUoAA

https://www.google.com.br/search?biw=1518&bih=656&q=demandas+sociais+e+peculiaridades+regionais&spell=1&sa=X&ei=iRdoUoXCDIq0igLOwIGQAQ&ved=0CCkQvwUoAA

60

Enquanto instituição socialmente referenciada, o IFTM busca responder organicamente

às demandas sociais, articulando o desenvolvimento científico com as transformações

decorrentes da tecnologia e os rumos da sociedade contemporânea. O contexto de sua criação

revela-se como um fator estratégico capaz de intervir decisivamente no desenvolvimento da

identidade cultural, científica e tecnológica, local, regional e nacional.

Nesse sentido, o papel do IFTM transcende as atividades de ensino na perspectiva da

aprendizagem de uma profissão e da formação da cidadania ao contribuir decisivamente para o

desenvolvimento socioeconômico, por meio da difusão dos conhecimentos científicos e

tecnológicos, com ênfase na integração entre seus campi e suas comunidades locais.

Por meio da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão, há o retorno do

saber à sociedade em um fluxo dinâmico de conhecimento entre instituição – professor – aluno

e sociedade, em uma transformação mútua, traduzindo a relação entre aprendizagem, produção

e socialização do conhecimento.

O ensino não se resume em compartilhar saberes já produzidos. Considerando as

possibilidades de cada momento do percurso formativo, o espaço acadêmico é também um

espaço para produção de novos saberes. As “Salas de aula” passam a ser entendidas como

espaços, dentro e fora da instituição de ensino, nos quais se apreende e se (re)constrói o processo

histórico-social em suas múltiplas determinações e facetas.

As relações que se estabelecem na instituição são marcadas pela ação crítica e criadora

e não restritas ao espaço em si, onde as aulas são ministradas, e onde o exercício da investigação

e da pesquisa será incorporado como prática, seja no processo pedagógico, seja nos processos

de realimentação do trabalho docente, no sentido de dar maior consistência às relações que se

estabelecem entre instituição e demandas sociais.

O ensino é entendido “como instrumento de transformação e de enriquecimento do

conhecimento, capaz de modificar a vida social e atribuir maior sentido e alcance ao conjunto

da experiência humana” (SILVA, 2009, p.10-11). Tal princípio coloca o estudante como

protagonista de sua formação técnica e cidadã, dando lugar a um novo conceito de “sala de

aula”, que não mais se limita ao espaço físico tradicional de ensino-aprendizagem, conforme já

mencionado.

Por essa razão, deve ser pensado em sintonia com a realidade do mundo atual,

permitindo a formação continuada do trabalhador ao longo de sua vida, sem desconsiderar as

competências e habilidades desenvolvidas na sua vivência diária. Na relação ensino, pesquisa

e extensão, amplia-se o conceito de aula para além do tempo formal na instituição.

O lugar da pesquisa ultrapassa o caráter acadêmico atrelado à pós-graduação. A pesquisa

é um princípio educativo em cursos de todos os níveis e modalidades de ensino e deve se

constituir em um trabalho específico e sistemático em resposta às necessidades que emergem

na articulação entre o currículo e os anseios da comunidade.

Por sua vez, a extensão representa o canal oficial entre o IFTM e a sociedade,

potencializando uma das importantes fontes geradoras de temas para a pesquisa. O princípio da

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão reafirma a extensão como um processo

acadêmico. Dessa forma, as ações por ela desencadeadas adquirem maior efetividade ao

estarem vinculadas ao processo de formação de pessoas (ensino) e de geração de conhecimento

(pesquisa).

Nessa premissa, a educação profissional acontece e acontecerá no âmbito da ciência e

da tecnologia por meio da articulação indispensável entre a prática e a teoria, tendo a pesquisa,

61

como foco, o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas estendendo seus benefícios

à comunidade.

A extensão por sua vez amplia o acesso à educação, à ciência e à tecnologia, aos atores

sociais, de acordo com os “princípios e finalidades da educação profissional e tecnológica, em

articulação com o mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com ênfase na produção,

desenvolvimento e difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos” (BRASIL, 2008, art.

7º, inciso IV).

Numa visão global e indissociável as atividades de pesquisa contribuirão para o

aprimoramento e produção de novos conhecimentos que serão difundidos pelo ensino e pela

extensão, dependendo destes para difundir e aplicar sua produção e assim indicar novos rumos

a serem seguidos.

Por outro lado, o ensino conta com a extensão para levar seus conhecimentos à

comunidade e para complementar e aperfeiçoar esses conhecimentos por meio de aplicações

práticas. A extensão conta com a pesquisa para ajudar a diagnosticar e oferecer soluções a

problemas diversos com os quais sempre deparar-se-á e para manter-se constantemente

atualizada.

Assim, prima-se por romper com o modelo em que pesquisa, extensão e ensino estão

separados, com a construção de conhecimentos fragmentada. Ademais, as atividades de

extensão constituirão um importante meio para diagnosticar linhas de pesquisa estreitamente

relacionadas com as demandas socioeconômicas locais e o mundo do trabalho. De forma

prospectiva, as atividades de ensino, pesquisa e extensão são interdependentes e indissociáveis

e igualmente valorizadas no IFTM.

As ações de pesquisa terão como principal ponto de partida as atividades de extensão,

com os grupos de extensão constituindo-se nos principais diagnosticadores das demandas

(problemas) da sociedade. Assim, a pesquisa aplicada e as linhas de pesquisas serão

prioritariamente consequência das atividades de extensão, representando a solução para os

problemas da sociedade ou do setor produtivo, que serão identificados por meio das atividades

de extensão com sua clara possibilidade de aplicação prática.

Os grupos de pesquisa buscarão incrementar o padrão de interação com o setor

produtivo tendo em vista a sua natureza mais aplicada e a articulação com o mundo do trabalho,

resultando em atividades de extensão e de geração de inovação tecnológica. Segundo Silva

(2009), a pesquisa deve ter suas raízes em problemas concretos da comunidade, buscando

soluções técnicas e tecnológicas com a gênese de seus projetos a partir das atividades de

extensão, possibilitando uma maior aproximação com a sociedade. Entendidas dessa forma, as

principais demandas para pesquisas nascerão da sociedade.

No âmbito do IFTM, as atividades de pesquisa serão descentralizadas por meio de seus

campi coadunados às realidades locais. Terão como prioridade a inovação e projetos voltados

à aplicação local de seus resultados e benefícios, induzindo, assim, a pesquisa focada nas

realidades locais. Ainda segundo Silva (2009, p. 10),

os conhecimentos produzidos pelas pesquisas devem estar colocados a favor dos

processos locais. É nessa via que a extensão pode possibilitar a segmentos e setores –

que tradicionalmente estão excluídos das atividades desenvolvidas nessas instituições

– o acesso ao conhecimento científico e tecnológico a fim de criar condições

favoráveis à inserção e permanência no trabalho, de geração de trabalho e renda e

exercício da cidadania, ao mesmo tempo em que aprende o conhecimento construído

pela sociedade enriquecendo os currículos de ensino e áreas de pesquisa.

62

As atividades de extensão são essenciais para o diálogo mais efetivo do IFTM com a

sociedade, bem como para definição de objetos de pesquisa sintonizados com as demandas

sociais e econômicas locais. Além disso, contribuem para a seleção de conteúdos curriculares

favoráveis a um ensino mais contextualizado, fundamentais à aplicação prática e ao

aprimoramento dos conhecimentos ministrados.

Com foco particular na inovação tecnológica, os projetos de extensão terão como ênfase

os anseios e as demandas da sociedade, os quais, alinhados ao setor produtivo, buscarão

assegurar o aumento de produtividade, compreendendo-se, assim, uma das principais formas

de alavancar as economias regionais.

O eixo pedagógico clássico estudante-professor é substituído pela tríade estudante-

professor-comunidade. O estudante, assim como a comunidade com ou na qual se desenvolve

a ação de extensão, deixa de ser receptáculo de um conhecimento validado pelo professor para

se tornar participante do processo. Em consequência, o alinhamento com o setor produtivo

possibilitará parcerias ao ampliar os financiamentos e investimentos já disponibilizados pela

própria instituição e promoverá maior articulação do IFTM junto às agências de fomento,

essenciais à implementação das atividades de pesquisa e extensão e ao cumprimento da missão,

dos objetivos e finalidades institucionais.

Nos projetos de extensão, serão consideradas a qualidade dos mecanismos de avaliação,

de sistematização e a publicação das ações desenvolvidas, bem como a existência de integração

entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Serão priorizados projetos de extensão que

venham a gerar questões para as linhas de pesquisa, assim como projetos de pesquisa que

venham a gerar resultados para os projetos de extensão.

É por meio da extensão que os alunos entram em contato direto com a sociedade,

aplicando as habilidades adquiridas nos cursos e identificando obstáculos ao desenvolvimento

socioeconômico local. Tais obstáculos, por sua vez, demandam pesquisas para sua solução,

sendo que os novos conhecimentos daí advindos são difundidos aos discentes por meio do

ensino e retornam à sociedade pela extensão. De acordo com Silva (2009, p. 40),

As ações de extensão surgem como o laço entre as demandas sociais, o ensino e a

pesquisa, devendo impactar na contínua revisão e harmonização do ensino e da

pesquisa com as necessidades socioeconômicas e culturais no diálogo permanente

com os conhecimentos produzidos pela sociedade.

Nesse contexto, os estudantes são estimulados a participar de atividades de ensino, de

pesquisa e inovação e de extensão, incluindo a disponibilidade e o incremento de apoio

financeiro a estudantes e professores. Ao se integrar à pesquisa visando a produção de

conhecimentos, a extensão se sustenta principalmente em metodologias participativas, no

formato investigação-ação, ou pesquisa-ação, que priorizam os métodos de análise inovadores,

a participação dos atores sociais e o diálogo. Ações extensionistas com esse formato permitem

aos envolvidos a apreensão de saberes e práticas ainda não sistematizados e a aproximação a

valores e princípios que orientam a sociedade.

Alinhando sua política de ensino, pesquisa e extensão às políticas e diretrizes nacionais,

o Instituto buscará fortalecer sua integração com o setor produtivo e com o desenvolvimento

regional, considerando que a pesquisa e a extensão desempenham papel fundamental na

orientação do desenvolvimento tecnológico diretamente relacionadas à expansão econômica e

social do país.

No âmbito do IFTM, a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão remete-

se às questões da inovação e transferência tecnológica sem deixar de lado a dimensão cultural

63

e a busca do equilíbrio entre desenvolvimento econômico, desenvolvimento social e proteção

ambiental, compreendidos num projeto de formação emancipatória do estudante.

Para contribuir com a transformação social em direção à justiça, à solidariedade e à

democracia, é preciso ter clareza dos problemas sociais sobre os quais pretendem atuar, do

sentido e dos fins da atuação, do ‘arsenal’ analítico, teórico e conceitual a ser utilizado, das

atividades a serem desenvolvidas e, por fim, da metodologia de avaliação dos resultados (ou

produtos) da ação e, sempre que possível, de seus impactos sociais.

A extensão pode ser incorporada aos programas de especialização, mestrado ou

doutorado. Além disso, pode-se valorizar a produção acadêmica a partir das atividades de

extensão, seja no formato de teses, dissertações, livros ou capítulos de livros, artigos em

periódicos e cartilhas, seja no formato de apresentações em eventos, filmes ou outros produtos

artísticos e culturais.

Para tal, ressalta-se ainda o estímulo ao empreendedorismo e ao cooperativismo

enquanto estratégia do Instituto, com o empreender entendido enquanto dimensão criativa e

comportamento pró-ativo na busca de alternativas viáveis para a solução de problemas

coletivos. Dessa forma, o efetivo exercício da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e

extensão, remete ao compromisso social da instituição. Visando à promoção de maior

integração em prol desta indissociabilidade, o IFTM buscará contemplar:

I. A priorização de pesquisas aplicadas às demandas socioeconômicas locais e regionais,

com os projetos explicitando os produtos e benefícios a serem gerados para a sociedade;

II. O estabelecimento de critérios de pontuação nos editais de seleção de projetos ou a

geração de linhas específicas que privilegiem ações de pesquisa e extensão que estejam

integradas;

III. A organização de temas e problemas que possam vir a se tornar linhas de pesquisas,

como produto final dos projetos de extensão;

IV. A coleta e sistematização de dados para instituição de indicadores relacionados ao grau

de participação de professores e alunos em projetos de pesquisa e extensão;

V. O fomento ao estabelecimento de parcerias entre os campi e os arranjos produtivos de

sua área de influência e/ou o setor público local, bem como a instituição de indicadores

relacionados ao grau de interação dos campi com o setor produtivo e ao alcance

geográfico de suas ações.

A partir dessas ações espera-se, por um lado, maior conexão entre as atividades de

pesquisa, ensino e extensão e, por outro, melhor diagnóstico das necessidades socioeconômicas

locais e regionais e da sistematização dessas demandas para geração de linhas de pesquisas mais

alinhadas à missão do Instituto. Destaca-se que uma maior eficácia dessas medidas passa,

necessariamente, pela suficiente disponibilidade de tempo e apoio institucional aos docentes

interessados em realizar essas atividades.

3.2.5 Referenciais para Elaboração de Projetos Pedagógicos de Cursos

De acordo com Cunha e Burnier (2005) apud Rezende (2012), o Projeto Pedagógico do

Curso (PPC) tem como referência elementos de ordem filosófica e pedagógica que fornecem

os pressupostos para a elaboração do currículo, bem como para orientar os diversos

procedimentos que envolverão a sua implementação. Esses pressupostos abrangem quatro

dimensões: a concepção de conhecimento e sua forma de aplicação e validação – dimensão

64

epistemológica; a visão e o significado que atribuímos ao ser humano – dimensão

antropológica; os valores que são construídos e reconstruídos no processo educacional –

dimensão axiológica; e os fins aos quais o processo educacional se propõe – dimensão

teleológica.

Ao considerar esses elementos, o processo de elaboração de um PPC do IFTM baseia-

se, inicialmente, nos seguintes critérios:

Atendimento das demandas da sociedade e a sua contribuição para o

desenvolvimento regional e local, sob o ponto de vista econômico e social;

Conciliação das demandas e necessidades do mundo do trabalho com a vocação e

a capacidade institucional - infraestrutura física e humana;

Articulação/coerência entre os objetivos, a justificativa, o perfil do egresso e a

estrutura curricular do curso com a missão e os princípios norteadores do IFTM e

a sua concepção metodológica pautada nos princípios da interdisciplinaridade, da

relação teoria e prática, da contextualização e da indissociabilidade entre o ensino,

a pesquisa e a extensão, de forma a garantir a identidade pedagógica e institucional,

respeitadas as especificidades dos campi que o compõem.

Observância do PDI aos regulamentos e documentos aprovados pelo Conselho

Superior (CONSUP); Orientações Normativas devidamente estabelecidas pela e

na Instituição; Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do curso, quando houver;

Catálogos Nacionais de Cursos; caso o curso em questão seja de graduação, o

Instrumento de Avaliação dos Cursos de Graduação presencial e a distância, assim

como a Lei nº 10.861/04 (SINAES); legislação de conselhos profissionais, se

houver, e demais legislações pertinentes.

Cumpridos esses critérios e consensuada a criação de um curso, é necessária a

solicitação da aprovação de sua oferta ao CONSUP, por meio da Pró-Reitoria de Ensino

(Proen).

Todos os PPCs são analisados pela referida Pró-Reitoria, que emite parecer ou

recomenda sua reestruturação, quando necessário.

65

OFERTA DE CURSOS

E VAGAS

CAPÍTULO IV

66

4 PLANO DE OFERTA DE CURSOS E VAGAS

Este capítulo tem como objetivo apresentar o planejamento da oferta de cursos e vagas

em cada um dos campi do Instituto Federal do Triângulo Mineiro para o interstício de 2019 a

2023, considerando-se a situação no ano de 2018.

Os cursos estão apresentados em tabelas e separados nas formas e níveis de ensino:

técnicos de nível médio - concomitante, integrado ou subsequente; técnicos de nível médio –

PROEJA; de Graduação - licenciaturas, bacharelados e tecnologias; pós-graduação -

especialização, mestrado e doutorado; e cursos/programas de extensão. Acredita-se que isso

permitirá uma melhor visualização e o acompanhamento da distribuição dos cursos e das vagas

no IFTM, visando ao atendimento ao que determina a Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de

2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os

Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências, e ao Decreto

Nº 5.840, de 13 de julho de 2006, que institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de

Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de

Jovens e Adultos - PROEJA. De acordo com tais legislações, no mínimo 50% das vagas do

Instituto deverão ser destinadas a educação profissional técnica de nível médio, 20% aos cursos

de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas à formação

de professores para a educação básica, e 30% aos demais cursos de graduação. Desses totais,

10% das vagas deverão ser destinadas ao PROEJA, tomando como referência o quantitativo de

matrículas do ano anterior.

Para a identificação de novos cursos a serem implantados no período de 2019 a 2023

nos campi do IFTM, assim como o cancelamento da oferta de vagas para os cursos existentes,

o capítulo foi dividido em duas seções: a seção 5.1 apresenta a programação para a oferta de

novas vagas nos cursos existentes; a seção 5.2 apresenta a programação para a implantação de

novos cursos, identificando em cada ano, os cursos, as vagas e a quantidade de turmas a serem

criadas.

67

4.1 PROGRAMAÇÃO DA OFERTA DE VAGAS DOS CURSOS EXISTENTES

Esta seção apresenta a programação anual de oferta de vagas para os cursos existentes dos Campi e Polos do IFTM. Os cursos técnicos de

nível médio e PROEJA são apresentados nos Quadros 1 e 2; os cursos de graduação são apresentados no Quadro 3 – licenciaturas - e Quadro 4 -

bacharelados e tecnologias; os cursos de pós-graduação lato e stricto-sensu são apresentados no Quadro 5. Já os cursos/programas de extensão são

descritos no Quadro a seguir.

Quadro 1 - Cursos Técnicos de Nível Médio

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to Situação em 2018

Programação Anual da Oferta de Vagas para o(s) Processo(s) Seletivo(s)

2019 2020 2021 2022 2023

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CAMPUS AVANÇADO CAMPINA VERDE

Técnico em Administração

Presencial Concomitante Vespertino BR 364, KM 137 – Campina Verde – MG

35 1 35 1 35 1 35 1 - - - -

Técnico em

Agropecuária Presencial Concomitante Vespertino

BR 364, KM 137 – Campina

Verde – MG 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Técnico em Informática Presencial Concomitante Vespertino BR 364, KM 137 – Campina Verde – MG

35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Total de vagas e turmas 105 3 105 3 105 3 105 3 70 2 70 2

CAMPUS AVANÇADO UBERABA PARQUE TECNOLÓGICO

Técnico em

Computação Gráfica Presencial Integrado Diurno CAUPT-Unidade 2 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Técnico em Eletrônica Presencial Integrado Diurno CAUPT-Unidade 2 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Técnico em

Manutenção e Suporte em Informática

Presencial Integrado Diurno CAUPT-Unidade 2 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1


CAMPUS ITUIUTABA

Curso Técnico em

Administração Presencial Concomitante Noturno Campus Ituiutaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Curso Técnico em

Eletrotécnica Presencial Concomitante Noturno Campus Ituiutaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

68

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Curso Técnico em

Agricultura integrado

ao Ensino Médio

Presencial Integrado Diurno Campus Ituiutaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Curso Técnico em

Agroindústria

integrado ao Ensino Médio


Curso Técnico em

Eletrotécnica integrado

ao Ensino Médio


Curso Técnico em

Informática integrado

ao Ensino Médio


Curso Técnico em

Química integrado ao

Ensino Médio



CAMPUS PARACATU

Eletrônica Presencial Integrado Diurno Paracatu 70 2 70 2 - - - - - - - -

Informática Presencial Integrado Diurno Paracatu 70 2 70 2 - - - - - - - -

Administração Presencial Integrado Diurno Paracatu 70 2 70 2 35 1 35 1 35 1 35 1

Eletrônica Presencial Concomitante Vespertino Paracatu 35 1 35 1 - - - - - - - -

Manutenção e Suporte

em Informática Presencial Concomitante Vespertino Paracatu 35 1 35 1 - - 35 1 - - 35 1

Administração Presencial Concomitante Vespertino Paracatu 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1


em Informática Presencial Concomitante Vespertino Polo João Pinheiro 35 1 - - 35 1 35 1 - - 35 1

Total de vagas e curso 350 10 315 9 105 3 140 4 70 2 140 4

CAMPUS PATOS DE MINAS

Eletrotécnica Presencial Integrado Diurno IFTM Campus Patos de Minas 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Eletrotécnica Presencial Concomitante Noturno IFTM Campus Patos de Minas 70 2 35 1 - - - - - - - -

Logística Presencial Integrado Diurno IFTM Campus Patos de Minas 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Logística Presencial Concomitante Noturno IFTM Campus Patos de Minas 70 2 70 2 - - - - - - - -

69

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2019 2020 2021 2022 2023

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Mineração Presencial Integrado Diurno IFTM Campus Patos de Minas - - 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Mineração Presencial Concomitante Noturno IFTM Campus Patos de Minas 35 1 - - - - - - - - - -


CAMPUS PATROCÍNIO

Administração

Integrado ao Ensino

Médio

Presencial Integrado M/T Campus Patrocínio 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1

Eletrônica Integrado ao

Ensino Médio Presencial Integrado M/T Campus Patrocínio 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1


em Informática Integrado ao Ensino

Médio

Presencial Integrado M/T Campus Patrocínio 30 1 30 1 - - - - - - - -

Técnico em Contabilidade

Presencial Concomitante/ Subsequente

N Campus Patrocínio 35 1 35 1 35 1 - - - - - -

Técnico em

Contabilidade (Ibiá) Presencial N Polo Ibiá 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1

Técnico em Eletromecânica (Ibiá)

Presencial N Polo Ibiá 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1

Técnico em Informática

(Ibiá) Presencial N Polo Ibiá 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1


CAMPUS UBERABA

Técnico em

Agropecuária Presencial Integrado Integral Campus Uberaba 96 3 96 3 105 3 105 3 105 3 105 3

Técnico em

Administração Presencial Integrado Integral Campus Uberaba 64 2 64 2 70 2 70 2 70 2 70 2

Técnico em Alimentos Presencial Integrado Integral Campus Uberaba 64 2 64 2 70 2 70 2 70 2 70 2

Técnico em Química Presencial Concomitante Noturno Campus Uberaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

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CAMPUS UBERLÂNDIA

Manutenção e Suporte em Informática

Presencial Integrado Integral Uberlândia 35 1 35 1 - - - - - - - -

Meio Ambiente Presencial Integrado Integral Uberlândia 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 70 2

Alimentos Presencial Integrado Integral Uberlândia 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Agropecuária Presencial Integrado Integral Uberlândia 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2

Agropecuária Presencial Concomitante Uberlândia Uberlândia 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1

Aquicultura Presencial Concomitante Uberlândia Uberlândia - - 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1


CAMPUS UBERLÂNDIA CENTRO

Técnico concomitante

em Redes de

Computadores

Presencial Concomitante Vespertino 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1

Técnico Integrado em Administração

Presencial Integrado Diurno 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1

Técnico Integrado em

Computação Gráfica Presencial Integrado Diurno 30 1 30 1 30 1

30 1 30 1 30 1


Total de vagas e turmas dos cursos técnicos de nível médio 1829 54 1794 53 1435 42 1435 42 1330 39 1435 42

71

Quadro 2 - Cursos Técnicos de Nível Médio - PROEJA

Nome do

Curso

Modalidade

(Presencial

ou EaD)

Forma de

Oferta

(Concomitante,

Integrado ou

Subsequente)

Turno Local de

Funcionamento

Situação em 2018 Programação Anual da Oferta de Vagas para o(s) Processo(s) Seletivo(s)

2019 2020 2021 2022 2023

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CAMPUS UBERLÂNDIA

Auxiliar

Administrativo Presencial Concomitante Noturno ESEBA-UFU 50 2 50 2 50 2 50 2 50 2 50 2


Total de vagas e turmas nos cursos técnicos de nível médio – PROEJA 50 2 50 2 50 2 50 2 50 2 50 2

Quadro 3 - Cursos de Licenciatura

Nome do Curso

Modalidade

(Presencial

ou EaD)

Turno Local de

Funcionamento


2019 2020 2021 2022 2023

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CAMPUS PARACATU

Matemática Presencial Noturno Paracatu 35 1 35 1 - - 35 1 - - 35 1

Total de vagas e de turmas 35 1 35 1 - - 35 1 - - 35 1

CAMPUS UBERABA

Licenciatura em

Ciências Biológicas Presencial Integral Campus Uberaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Licenciatura em Química

Presencial Noturno Campus Uberaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Total de vagas e de turmas 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2


Licenciatura em

Computação Presencial 1 Noturno 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1


Total de vagas e turmas nos cursos de Licenciatura do IFTM 135 4 135 4 100 3 135 4 100 3 135 4

72

Quadro 4 - Cursos de Bacharelado e Tecnologia

Nome do Curso

Modalidade

(Presencial

ou EaD)

Tipo

(Bacharelado

ou

Tecnologia)

Turno Local de

Funcionamento


2019 2020 2021 2022 2023

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Análise e Desenvolvimento

de Sistemas

Presencial Tecnologia Noturno CAUPT-Unidade 1 60 2 60 2 60 2 60 2 60 2 60 2

Engenharia de Computação

Presencial Bacharelado Integral CAUPT-Unidade 1 60 2 60 2 60 2 60 2 60 2 60 2


CAMPUS ITUIUITABA

Ciência da computação

Presencial Bacharelado Diurno Campus Ituiutaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Alimentos Presencial Tecnologia Noturno Campus Ituiutaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Análise e Desenvolvimento

de Sistemas

Presencial Tecnologia Noturno Campus Ituiutaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Processos Químicos

Presencial Tecnologia Noturno Campus Ituiutaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1


CAMPUS PARACATU

Engenharia

Elétrica Presencial Bacharelado Noturno Paracatu 60 2 60 2 60 2 60 2 60 2 60 2

Análise e

Desenvolvimento de Sistemas

Presencial Tecnologia Noturno Paracatu 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2

Total de vagas e curso 130 4 130 4 130 4 130 4 130 4 130 4

CAMPUS PATROCÍNIO

Tecnólogo em

Análise e

Desenvolvimento de Sistemas

Presencial Tecnologia N Patrocínio 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2

Tecnólogo em

Gestão

Comercial

Presencial Tecnologia N Patrocínio 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2

73

Engenharia Elétrica

Presencial Bacharelado M/V Patrocínio 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2 70 2


CAMPUS UBERABA

Bacharelado em

Engenharia Agronômica

Presencial Bacharelado Integral Campus Uberaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Bacharelado em

Zootecnia Presencial Bacharelado Integral Campus Uberaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Tecnologia em Alimentos

Presencial Tecnologia Matutino Campus Uberaba 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Bacharelado em

Administração Presencial Bacharelado Noturno Campus Uberaba -- -- 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1


CAMPUS UBERLÂNDIA

Tecnologia em

Alimentos Presencial Tecnologia Matutino Uberlândia 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1

Engenharia

Agronômica Presencial Bacharelado Integral Uberlândia 40 1 40 1 80 2 80 2 80 2 80 2



Tecnologia em

Logística Presencial Anual Noturno Uberlândia Centro 40 1 40 1 30 1 30 1 30 1 30 1

Tecnologia em Marketing

Presencial Semestral Matutino Uberlândia Centro 60 2 60 2 60 2 60 2 60 2 60 2

Tecnologia em

Sistemas para

Internet

Presencial Anual Noturno Uberlândia Centro 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1


Total de vagas e turmas nos cursos de Bacharelado e Tecnologia 910 27 950 28 980 29 980 29 980 29 980 29

74

Continuação do Quadro 5 - Cursos de Pós-Graduação

No

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Situação em

2018


2019 2020 2021 2022 2023

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CAMPUS PATROCÍNIO

Especialização Lato

Sensu em Gestão e Negócios

Semipresencial Especialização M/V/N Campus

Patrocínio 35 1 - - 35 1 35 1 35 1 35 1

Total de vagas e de turmas 35 1 - - 35 1 35 1 35 1 35 1

CAMPUS UBERABA

Mestrado Profissional em Ciência e

Tecnologia de

Alimentos

Presencial Mestrado

Profissional Integral

Campus

Uberaba 11 1 12 1 15 1 15 1 15 1 15 1

Mestrado Profissional em Educação

Tecnológica

Presencial Mestrado

Profissional Integral

Campus

Uberaba 13 1 13 1 16 1 16 1 18 1 18 1

Mestrado Profissional em Produção Vegetal

Presencial Pós-graduação

Lato Sensu Integral

Campus Uberaba

15 1 15 1 16 1 16 1 18 1 18 1

Pós-graduação Lato

Sensu em Gestão Ambiental: diagnóstico

e adequação ambiental


Lato Sensu Noturno

Campus Uberaba

25 1 25 1 25 1 25 1 25 1 25 1


Sensu em Saneamento

Ambiental


Lato Sensu Noturno

Campus

Uberaba 25 1 25 1 25 1 25 1 25 1 25 1


Sensu em Geoprocessamento


Lato Sensu Noturno

Campus

Uberaba 25 1 25 1 25 1 25 1 25 1 25 1


CAMPUS UBERLÂNDIA

Controle de Qualidade

em Processos

Alimentícios

Presencial Especialização Diurno Campus

Uberlândia 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1



Gestão de Negócios Presencial Anual Diurno 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1

75

Tecnologias Linguagens e Mídias

na Educação

Presencial Anual Diurno 30 1 60 2 30 1 30 1 30 1 30 1

Análise e Desenvolvimento de

Sistemas Aplicado a

Gestão Empresarial

Presencial Anual Diurno 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1 30 1


Total Geral dos Cursos de Pós-Graduação 279 11 275 11 287 11 287 11 291 11 291 11

Quadro 5 - Cursos / Programas de Extensão

Nome do Curso

Modalidade

(Presencial

ou EaD)

Tipo Local de

Funcionamento


2019 2020 2021 2022 2023

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CAMPUS PARACATU

Inglês Básico Presencial Vespertino Paracatu 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2

Inglês Básico Presencial Vespertino Polo João

Pinheiro 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2

Espanhol Básico Presencial Vespertino Paracatu 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1

Total de vagas e cursos 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5

CAMPUS UBERABA

Francês - Básico I Presencial Vespertino Campus Uberaba 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1

Espanhol - Básico I Presencial Vespertino Campus Uberaba 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1

Inglês - Básico I Presencial Vespertino Campus Uberaba 40 2 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1

LIBRAS Presencial Noturno Campus Uberaba 40 2 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1


CAMPUS UBERLÂNDIA

Espanhol Presencial Vespertino Uberlândia 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1

Inglês Presencial Vespertino Uberlândia 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2

Francês Presencial Vespertino Uberlândia 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1


Total geral de cursos/programas extensão 300 15 260 13 260 13 260 13 260 13 260 13

76

4.2 PROGRAMAÇÃO DE IMPLANTAÇÃO PARA NOVOS CURSOS

Esta seção apresenta a programação anual de oferta de vagas para os novos cursos a serem implantados nos Campi e Polos do IFTM.

A programação de abertura de cursos técnicos de nível médio encontram-se exposta no Quadro 7. No Quadro 8 é apresentada a programação

em relação aos cursos de nível técnico PROEJA. As licenciaturas estão apresentadas no Quadro 9 e os cursos de graduação – bacharelado e

tecnologia, estão previstos no Quadro 10. Os cursos de pós-graduação lato e stricto-sensu são apresentados no Quadro 11 e o Quadro 12, refere-se

aos cursos/programas de extensão.

Quadro 6 - Cursos Técnicos de Nível Médio

Nome do Curso

Modalidade

(Presencial

ou EaD)

Forma de Oferta

(Concomitante,

Integrado ou

Subsequente)

Turno Local de

Funcionamento


2019 2020 2021 2022 2023

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CAMPUS AVANÇADO CAMPINA VERDE

Técnico em Meio Ambiente Presencial Integrado Matutino/Vespertino BR 364, KM 137 –

Campina Verde – MG - - - - - - 35 1 35 1

Técnico em Agropecuária Presencial Integrado Matutino/Vespertino BR 364, KM 137 –

Campina Verde – MG - - - - - - 35 1 35 1

Técnico em Informática Presencial Integrado Matutino/Vespertino BR 364, KM 137 –

Campina Verde – MG - - - - - - 35 1 35 1

Técnico em Administração Presencial Concomitante Noturno BR 364, KM 137 –

Campina Verde – MG - - - - - - 35 1 35 1

Total de vagas e turmas - - - - - - 140 4 140 4


Técnico em Redes de

Computadores EaD concomitante -

Polos parceiros do IFTM

(a definir) - - 90 2 90 2 90 2 90 2

Técnico em Automação presencial integrado diurno CAUPT Unidade 2 - - - - - - - - 35 1

Total de vagas e turmas - - 90 2 90 2 90 2 125 3

CAMPUS PARACATU

Eletroeletrônica Presencial Integrado Diurno Paracatu - - 35 1 35 1 35 1 35 1

Automação Industrial Presencial Integrado Diurno Paracatu - - 35 1 35 1 35 1 35 1

77

Informática para Internet Presencial Integrado Diurno Paracatu - - 35 1 35 1 35 1 35 1

Rede de Computadores Presencial Integrado Diurno Paracatu - - 35 1 35 1 35 1 35 1

Marketing Presencial Integrado Diurno Paracatu - - 35 1 35 1 35 1 35 1

Administração Presencial Concomitante Vespertino Polo João Pinheiro - - 35 1 - - 35 1 - -

Química Presencial Integrado Diurno Paracatu - - - - - - - - 35 1

Alimentos Presencial Integrado Diurno Paracatu - - - - - - - - 35 1

Meio Ambiente Presencial Integrado Diurno Paracatu - - - - - - - - 35 1

Química Presencial Concomitante Vespertino Paracatu - - - - - - - - 35 1

Alimentos Presencial Concomitante Vespertino Paracatu - - - - - - - - 35 1

Meio Ambiente Presencial Concomitante Vespertino Paracatu - - - - - - - - 35 1

Guia de Turismo Presencial Concomitante Noturno Paracatu - - - - - - - - 35 1

Hospedagem Presencial Concomitante Noturno Paracatu - - - - - - - - 35 1



Técnico em Mineração

Integração ao Ensino Médio Presencial Integrado Integral Campus Patos de Minas 35 1 35 1 35 1 35 1 35 1


Integrado ao Ensino Médio Presencial Integrado Integral Campus Patos de Minas 0 0 35 1 35 1 35 1 35 1

Técnico em Agronegócio


Técnico em Mecatrônica


Total de vagas e turmas 35 1 140 4 140 4 140 4 140 4

CAMPUS PATROCÍNIO

Técnico em Contabilidade

Integrado ao Ensino Médio Presencial Integrado Manhã/Tarde - - 30 01 30 01 30 01 30 01

Técnico em Informática

Integrado ao Ensino Médio Presencial Integrado Manhã/Tarde - - 30 01 30 01 30 01 30 01

Técnico em Agronegócio

Integrado ao Ensino Médio Presencial Integrado Manhã/Tarde - - - - 30 01 30 01 30 01


78

CAMPUS UBERABA

Técnico Integrado –

Ciências Agrárias/Meio

Ambiente

Presencial Integrado Integral Campus Uberaba - - - - 35 1 35 1 35 1

Total de vagas e turmas - - - - 35 1 35 1 35 1

CAMPUS UBERLÂNDIA

Internet das Coisas Presencial Integrado Integral Uberlândia - - 35 1 35 1 35 1 35 1

Técnico em Alimentos Presencial Concomitante/Subsequente Matutino Uberlândia - - - - 35 1 35 1 35 1

Total de vagas e turmas - - 35 - 70 2 70 2 70 2


Desenvolvimento de

Sistemas Presencial Integrado Diurno

Campus Uberlândia

Centro - - - - 30 1 30 1 30 1


Total Geral de Vagas de Cursos Técnicos de Nível Médio 35 1 535 14 630 18 805 23 1085 31

Quadro 7 - Cursos Técnicos de Nível Médio - PROEJA

Nome do Curso

Modalidade

(Presencial

ou EaD)

Forma de Oferta

(Concomitante, Integrado

ou Subsequente)

Turno Local de Funcionamento


2019 2020 2021 2022 2023

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CAMPUS PARACATU

Administração Presencial Concomitante Noturno Paracatu - - 30 1 - - 30 1 - -

Total de vagas e turmas - - 30 1 - - 30 1 - -


Secretaria Escolar Presencial Concomitante Noturno Campus Uberlândia

Centro - - - - - - 30 1 60 2


Total de vagas e turmas nos cursos técnicos de nível médio - PROEJA - - 30 1 - - 60 2 60 2

79

Quadro 9 – Cursos de Licenciatura

Nome do Curso

Modalidade

(Presencial

ou EaD)

Tipo

Turno Local de Funcionamento


2019 2020 2021 2022 2023

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Licenciatura em Educação Profissional e

Tecnológica (formação pedagógica) EAD -

Polos Uberaba, Uberlândia,

Ituiutaba, Patrocínio, Patos de Minas e Paracatu

300 6 - - 150 3 - - 150 3

Total de vagas e turmas 300 6 - - 150 3 - - 150 3

CAMPUS PARACATU

Letras Presencial Noturno Paracatu - - - - - - 35 1 35 1


CAMPUS PATROCÍNIO

Licenciatura em Ciências Humanas Presencial Noturno Patrocínio - - - - 1 - 35 1 35 1



Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados

Presencial Noturno Campus Uberlândia Centro - - - - 30 1 30 1 30 1


Total de vagas e turmas nos cursos técnicos de nível médio 300 6 - - 531 5 100 3 250 6

80

Quadro 8 - Cursos de Bacharelado e Tecnologia

No

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2019 2020 2021 2022 2023

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Tecnologia em Sistemas para a Internet

Presencial Tecnólogo Noturno CAUPT Unidade 1 - - - - - - 30 1 30 1


CAMPUS ITUIUTABA

Curso Superior de Tecnologia em

Eletrotécnica Presencial Tecnólogo Noturno Campus Ituiutaba - - - - 35 1 35 1 35 1


CAMPUS PARACATU

Administração Presencial Bacharelado Noturno Paracatu - - 35 1 35 1 35 1 35 1



Agronegócio Presencial Bacharelado Noturno Campus Patos de Minas - - 35 1 35 1 35 1 35 1

Administração Presencial Bacharelado Noturno Campus Patos de Minas - - 35 1 35 1 35 1 35 1

Agronomia Presencial Bacharelado Noturno Campus Patos de Minas - - - - - - - - 35 1

Engenharia Elétrica Presencial Bacharelado Noturno Campus Patos de Minas - - - - 35 1 35 1 35 1

Engenharia de Produção Presencial Bacharelado Noturno Campus Patos de Minas - - - - - - 35 1 35 1

Engenharia de Agrimensura Presencial Bacharelado Noturno Campus Patos de Minas - - - - 35 1 35 1 35 1

Engenharia Mecatrônica Presencial Bacharelado Noturno Campus Patos de Minas - - - - - - 35 1 35 1


CAMPUS PATROCÍNIO

Bacharelado em Ciências

Contábeis Presencial Bacharelado Noturno Patrocínio - - - - 35 1 35 1 35 1


CAMPUS UBERLÂNDIA

Ciência e Tecnologia em

Alimentos Presencial Bacharelado Matutino Uberlândia - - - - 35 1 35 1 35 1

Engenharia de Alimentos Presencial Bacharelado Integral Uberlândia - - - - - - - - 35 1


Total Geral de vagas e turmas dos cursos de bacharelado e tecnologia - - 105 3 280 8 380 11 450 13

81

Quadro 9 - Cursos de Pós Graduação

Nome do Curso

Modalidade

(Presencial ou

EaD)

Turno Local de

Funcionamento


2019 2020 2021 2022 2023

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Mestrado Profissional em Computação

Aplicada Presencial Diurno CAUPT Unidade I - - - - - - - - 12 1

Total de vagas e turmas - - - - - - - - 12 1

CAMPUS ITUIUTABA

Mestrado Profissional em Manufatura Industrial

Presencial Diurno Campus Ituiutaba - - - - 12 1 12 1 12 1


CAMPUS PARACATU

Tecnologia, linguagens e mídias em

educação Presencial Noturno Paracatu - - - - 35 1 - - 35 1

Desenvolvimento de Aplicações

Distribuídas e Móveis - DADM Presencial Noturno Paracatu - - - - - - 35 1 - -

Gestão Organizacional Presencial Noturno Paracatu - - - - 35 1 - - - -


CAMPUS PATROCÍNIO

Especialização Lato senso Análise e

Desenvolvimento de Sistema Semipresencial

Diurno/

Noturno - - 35 01 35 01 35 01 35 01

Especialização Lato senso Mídias e Tecnologias na Educação

Semipresencial - - 35 01 35 01 35 01 35 01


CAMPUS UBERABA

Pós-graduação Lato Sensu em Educação Profissional e Tecnológica

Presencial Noturno Campus Uberaba - - 25 1 25 1 25 1 25 1

Pós-graduação Lato Sensu em Ensino Presencial Noturno Campus Uberaba - - - - - - 25 1 25 1


CAMPUS UBERLÂNDIA

Agronegócio Presencial –

especialização Sábados Uberlândia - - 40 1 40 1 40 1 40 1

82

Quadro 10 - Cursos / Programas de Extensão

Sistemas de Cultivos de Grãos Presencial –

especialização Sábados Uberlândia - - - - 40 1 40 1 40 1

Especialização em Internet das Coisas Presencial –

especialização Sábados Uberlândia - - - - - - - - 40 1

Ensino de Ciências Presencial –

especialização Sábados Uberlândia - - 30 1 30 1 30 1 30 1

Mestrado Profissional em Agronomia Presencial –

mestrado Sábados Uberlândia - - - - - - - - 40 1

Especialização na área Ambiental Presencial -

especialização Sábados Uberlândia - - - - - - - - 40 1



Mestrado Profissional Interdisciplinar em Tecnologia e Sociedade

Presencial Integral Campus Uberlândia

Centro - - 20 1 20 1 20 1 20 1


Total geral dos cursos - - 185 6 307 10 297 10 429 14

Nome do Curso Modalidade

(Presencial ou EaD) Turno Local de Funcionamento


2019 2020 2021 2022 2023

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FIC de Manutenção eletrônica Presencial Diurno CAUPT Unidade 2 16 2 16 1 16 1 16 1 16 1

FIC de Banco de dados não convencionais

Presencial Diurno CAUPT Unidade 1 - - 30 1 30 1 30 1 30 1

FIC de Programação para crianças e

jovens Presencial Diurno CAUPT Unidades 1 e 2 - - 20 1 20 1 20 1 20 1

FIC de Tecnologias para Educação Presencial Diurno CAUPT Unidade 2 - - 30 1 30 1 30 1 30 1

83

FIC de Produção de mídias Presencial Diurno CAUPT Unidade 2 - - 30 1 30 1 30 1 30 1

Programa “Escola de pais” Presencial Noturno CAUPT Unidades 1 e 2 90 1 90 1 90 1 90 1 90 1

Total de vagas e turmas 106 3 216 6 216 6 216 6 216 6

CAMPUS PARACATU

Inglês Básico Presencial Vespertino Polo Paracatu - - 40 2 40 2 40 2 40 2

Total de Vagas e Turmas - - 40 2 40 2 40 2 40 2

CAMPUS UBERABA

Cursos de Extensão na área de Zootecnia Presencial Noturno e/ou

diurno Campus Uberaba - - 30 1 30 2 30 1 30 2

Cursos de Extensão na área de Alimentos Presencial Noturno e/ou


Cursos de Extensão na área de

Agronomia Presencial

Noturno e/ou


Cursos de Extensão na área de Ensino Presencial Noturno e/ou


Cursos de Extensão na área de Administração

Presencial Noturno e/ou



CAMPUS UBERLÂNDIA

Instrumentação em Segurança Alimentar Presencial Matutino Uberlândia - - - - 35 1 35 1 35 1

Mercado de Capitais e Derivativos do

Agronegócio Presencial Matutino Uberlândia - - 25 1 25 1 25 1 25 1


Total geral dos cursos/programas de extensão 106 3 431 14 526 17 556 18 616 20

84

4.3 POLÍTICAS DE EAD

O Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM) apoia a oferta de cursos na modalidade

EaD em seus níveis técnico, superior e de pós-graduação. O IFTM foi o primeiro Instituto

Federal, em Minas Gerais, com autorização para a oferta de cursos superiores nessa modalidade

de ensino e, desde lá, vem oferendo cursos de qualidade e de grande procura pela comunidade.

Do ponto de vista filosófico, a EaD do IFTM, busca oportunizar a oferta de educação

profissional e formação de professores em locais, horários e meios em que a educação

presencial tradicional não conseguiria chegar. Os estudantes beneficiados, são aqueles que, em

razão da distância, estariam impossibilitados de se locomoverem até alguma cidade com oferta

de curso presencial, ou mesmo aqueles que pelos horários de trabalho também não teriam

condições de frequentar aulas diariamente. Os cursos técnicos e superiores à distância já

ofertados foram realizados em mais de 20 polos espalhados pelo Triângulo Mineiro, Alto

Paranaíba e Norte de Minas. Foram mais de 4000 estudantes beneficiados com essa

possibilidade de estudo.

Nesses últimos anos a oferta de educação a distância no IFTM ocorreu por meio de dois

programas do governo federal: A Rede e-Tec Brasil, parte do PRONATEC e vinculada à

SETEC/MEC, e a Universidade Aberta do Brasil (UAB), vinculada à CAPES. Já foram

ofertados cursos Técnicos em Administração, Automação Industrial, Edificações,

Eletroeletrônica, Informática para Internet, Segurança do Trabalho e Serviços Públicos,

totalizando mais de 500 alunos certificados em todo o período. Dentre os Cursos Superiores, o

IFTM oferece cursos de Licenciatura em Computação, Licenciatura em Letras Português e

Licenciatura em Matemática, todos em andamento, avaliados e reconhecidos pelo

MEC/ENADE com notas/conceitos 04, 04, 03 respectivamente. Suas ofertas já somam mais de

290 alunos graduados no IFTM contando ainda com mais de 310 alunos matriculados nos

cursos de Licenciatura em Letras, com oferta finalizada em julho/2018 mas ainda com alunos

em repercurso de disciplinas matriculados, e as últimas turmas dos cursos de Licenciatura em

Matemática e Licenciatura em Computação, que estão em andamento e se encontram com

turmas no terceiro e no quinto período.

No intuito de melhorar a gestão dos cursos do IFTM oferecidos na modalidade a

distância e em consonância com o plano de expansão da rede tecnológica do governo federal,

o projeto de um possível Centro de Referência em Educação à Distância do IFTM foi

substituído pelo projeto de criação e consolidação do Campus Avançado Uberaba Parque

Tecnológico (CAUPT), criado em 30/09/2014 pela portaria 188/2014 com funcionamento

aprovado em 21/01/2015 pela portaria 89/2015. Atualmente toda a educação a distância do

IFTM está vinculada a este Campus, o que permitirá, em um futuro próximo, a formalização e

institucionalização da EaD no âmbito do IFTM. O CAUPT tem competência para supervisionar,

orientar, coordenar, assessorar e executar ações administrativo-pedagógicas dos Cursos na

modalidade à distância do IFTM. Essa unidade administrativa possui unidade própria que conta

com servidores técnico-administrativos, servidores da área de tecnologia da informação, equipe

pedagógica e professores que atuam de forma concomitante no ensino presencial e no Ensino a

Distância. Além dos servidores do campus, a educação a distância no IFTM, fomentada por

programas externos, conta ainda com um grupo de bolsistas colaboradores que atuam nos

diferentes cursos ofertados, exercendo as funções de coordenação de curso, coordenação

institucional do programa, coordenador de tutoria, equipe de formação multidisciplinar, tutores

e professores formadores. Os cursos superiores em andamento são ofertados em polos

localizados no Triângulo Mineiro e Alto Parnaíba. O polos nas cidades de Uberaba, Uberlândia,

Araguari, Frutal, Divinópolis, João Pinheiro, Ituiutaba e Paracatu encontram ativos com cursos

superiores em andamento e, para 2019, há a previsão de abertura de dois novos polos na região,

85

em Araxá-MG e Igarapava-SP. As ofertas de curso procuram atender à demanda regional destes

polos. Os polos presenciais são mantidos por instituições municipais ou estaduais, que são

credenciadas na Diretoria de Educação a Distância da CAPES (DED-CAPES). Estes

mantenedores são responsáveis pela estrutura física e funcionamento do polos, que são

vistoriados e aprovados pela CAPES para as ofertas de cursos propostas. De um modo geral as

estruturas físicas dos polos contam com salas de aulas, laboratórios de informática e secretaria.

As ofertas de novas turmas dos cursos superiores pelo programa UAB está vinculada à

existência de editais propostos pela DED-CAPES. Para 2019 há previsão de início de 03 novas

ofertas, uma para cada um dos cursos de licenciatura, atendendo 680 novas vagas e abertura de

dois novos polos, nas cidades de Araxá – MG e Igarapava – SP. Recentemente, além da oferta

de turmas EaD por meio do Programa UAB, o IFTM contou com um Projeto de Capacitação

de servidores da Rede Federal no âmbito da educação inclusiva na modalidade à distância,

aprovado no Centro de Referência em Educação Inclusiva ligado à Reitoria do IFTM. Em

2017/2018, foi ofertado à distância pelo Campus em parceria com a Reitoria um curso de

aperfeiçoamento em Procedimentos Básicos para o Atendimento Educacional Especializado na

Rede EPT, sendo mais de 1000 vagas ofertadas para alunos de todas as regiões do país. Além

desse curso de formação continuada, mais 700 vagas foram ofertadas em 2019 para realização

de uma Especialização Latu Sensu em Educação Profissional e Tecnológica Inclusiva

totalmente à distância. O CAUPT também é polo do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em

Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos e polo também do Mestrado

Profissional em Rede PROFEPT, ambos com características e disciplinas dadas à distância

disponível para toda a Rede Federal.

Em 2019 está previsto o primeiro curso de graduação à distância totalmente

institucionalizado no IFTM. A Licenciatura em Educação Profissional e Tecnológica –

Formação Pedagógica oferecerá 300 vagas em sua primeira oferta prevista para início de

maio/2019, com objetivo de oferecer formação pedagógica aos docentes graduados não

licenciados do IFTM, capacitando-os a atuar com conhecimentos teórico-práticos específicos

para o exercício do magistério na educação profissional técnica de nível médio, de acordo com

os eixos tecnológicos do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT).

Do ponto de vista pedagógico e metodológico, a EaD do IFTM utiliza tecnologias

síncronas e assíncronas do ambiente virtual Moodle customizado, com ferramentas didáticas e

de interação além de práticas laboratoriais. Há ainda encontros presenciais realizados nos polos

de apoio e, nestas oportunidades, os alunos realizam a experimentação direta das práticas

educativas estudadas por eles. Os encontros presenciais dos cursos superiores ocorrem com

periodicidade mensal.

Cada disciplina tem um professor formador, que faz o planejamento, elabora os

materiais instrucionais, estabelece as atividades avaliativas e corrige as avaliações presenciais.

Os professores realizam plantões de atendimento semanais aos alunos, em datas e horários

previamente estabelecidos. A interação nestes atendimentos se dá por meio do chat e/ou da

ferramenta de web conferência Bigbluebutton, presentes no AVA Moodle. No desenvolvimento

das disciplinas são utilizadas ainda atividades com correção automática, como questionários,

que dão feedback aos alunos logo após sua finalização. Outras atividades virtuais podem ser

corrigidas pelos professores ou tutores, mediante orientações repassadas pelos professores das

disciplinas.

A coordenação de tutoria acompanha o trabalho dos tutores além de dar o devido suporte

ao seu trabalho. A coordenação de curso e a equipe multidisciplinar supervisionam e prestam

suporte ao trabalho dos professores. A coordenação pedagógica integra a supervisão do trabalho

dos professores com a tutoria. A equipe de TI presta apoio no aporte tecnológico do Moodle e

86

do sistema acadêmico, além do suporte ao usuário incluindo tutores, professores e estudantes.

A coordenação de polo acompanha o trabalho da tutoria presencial além de ser o elo de

comunicação entre os alunos e tutores presenciais com a coordenação de EaD do IFTM.

Metas 2019 a 2023:

Consolidação do Campus Avançado Uberaba Parque Tecnológico como gestor e

centralizador do Ensino à Distância no IFTM;

Abertura de novas ofertas dos cursos de Licenciatura em Letras, Matemática e

Computação, previsão de entrada de 680 alunos até o início de 2020;

Criação de uma comissão para estudos para implantação da institucionalização dos

cursos à distância no IFTM, bem como a análise de viabilidade de novos cursos

técnicos e superiores à distância na região;

Criação, em 2019, do primeiro Curso de Graduação à Distância (A Licenciatura em

Educação Profissional e Tecnológica – Formação Pedagógica) com oferta inicial de

300 vagas;

Criação do primeiro Curso Técnico à Distância totalmente institucionalizado do

IFTM.

87

ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO

PEDAGÓGICA

CAPÍTULO V

88

5 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – IFTM

busca, na sua organização didática, de acordo com as políticas de ensino, contribuir para o pleno

desenvolvimento do educando, o seu preparo para o exercício da cidadania e a sua qualificação

para o mundo do trabalho.

O ensino ministrado no IFTM observa não apenas os objetivos específicos de cada

curso, como também os ideais e os fins da educação nacional previstos na Constituição da

República Federativa do Brasil de 1988. Ademais, baseia-se na legislação que fixa as Diretrizes

e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96 e suas regulamentações, tendo em vista a

formação integral dos estudantes, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de

solidariedade, igualdade e sustentabilidade.

As atividades didático-pedagógicas dos cursos de Educação Profissional Técnica de

Nível Médio e do Ensino Superior atendem ao princípio da indissociabilidade entre ensino,

pesquisa e extensão, estando regulamentada a sua organização didático-pedagógica por

Resoluções aprovadas pelo Conselho Superior do IFTM.

Com base na aquisição do conhecimento em todas as áreas - científica, tecnológica,

filosófica e artística - de forma sólida, porém flexível, a formação profissional deve estar em

consonância com os arranjos produtivos locais, e, por conseguinte, com o mundo do trabalho,

e este exige, a cada dia, profissionais mais dinâmicos, autônomos e capazes de aprender e

reaprender conhecimentos, processos e metodologias.

Nesse contexto, a construção dos Projetos Pedagógicos dos Cursos assume um papel de

importância substantiva, tendo como princípios norteadores da concepção curricular a

interdisciplinaridade, a flexibilização, a contextualização e a atualização contínua, devendo

apresentar mecanismos efetivos de atualização e adaptabilidade curricular às mudanças

socioeconômicas e ambientais.

A sua concepção metodológica deve estar pautada nos conceitos da

interdisciplinaridade, proporcionado por meio do diálogo de saberes, favorecendo a construção

coletiva de conhecimentos e competências e a análise reflexiva da realidade, assim como da

flexibilidade curricular, da relação teoria e prática, da contextualização e da indissociabilidade

entre o ensino, a pesquisa e a extensão.

Dentre as diretrizes pedagógicas institucionais a serem contempladas nos projetos

pedagógicos de cursos e norteadoras das práticas acadêmicas destacam-se:

a) formação humanística;

b) cidadania;

c) ética;

d) desenvolvimento social, de solidariedade e trabalho em equipe;

e) formação empreendedora;

f) educação ambiental;

g) inclusão social.

Os objetivos da proposta pedagógica institucional, conforme constam no Regulamento

da Organização Didático-Pedagógica dos Cursos do IFTM são:

89

estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do

pensamento reflexivo;

formar e qualificar profissionais nas diferentes áreas do conhecimento para a

participação no desenvolvimento da sociedade, colaborando na sua formação

contínua;

oferecer atualização, aperfeiçoamento e especialização de profissionais na área

tecnológica;

estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, globais, nacionais e,

especialmente, os de abrangência local e regional, estabelecendo relação de

reciprocidade entre os serviços prestados pela instituição e as demandas e

necessidades oriundas da sociedade;

incentivar o trabalho de pesquisa e a investigação científica, contribuindo para a

promoção da ciência, da tecnologia e da cultura, bem como para o entendimento do

homem e do meio em que vive;

promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

constituem patrimônio da humanidade;

suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional;

realizar pesquisa aplicada, estimulando o desenvolvimento de tecnologia de forma

criativa e estendendo seus benefícios à comunidade;

desenvolver programas de extensão junto à comunidade, de modo a conhecer e

interagir com a realidade local e regional através da realização de projetos, oferta de

cursos, prestação de serviços, dentre outras formas;

promover a extensão visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da

criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas no curso.

A flexibilidade curricular garante oportunidades diferenciadas de integralização dos

cursos, possibilitando aos alunos a construção de uma trajetória autônoma, além de permitir

que a Instituição acompanhe de perto as reais demandas do mercado e da sociedade, planejando

e desenvolvendo seus projetos pedagógicos vinculados à realidade do mundo do trabalho,

buscando um adequado perfil profissional de conclusão.

Esta flexibilidade se reflete principalmente na eliminação da rigidez estrutural das

matrizes curriculares dos cursos.

Os componentes curriculares dos cursos do IFTM constituem-se de aulas teóricas e

práticas, práticas profissionais, estágio, trabalho de conclusão de curso, atividades

complementares, atividades de pesquisa e de extensão e atividades de integração com a

comunidade escolar.

Alguns mecanismos têm sido adotados pelo IFTM, entre eles, a redução dos pré-

requisitos, permitindo um movimento mais dinâmico do cumprimento do estabelecido nos

projetos pedagógicos dos cursos.

Outro importante mecanismo que favorece a flexibilidade é a oferta de componentes

curriculares optativos, pois fornecem subsídios complementares à formação acadêmica,

garantindo ao estudante uma margem mais ampla de escolha quanto aos conhecimentos,

competências e habilidades que deseja construir em seu processo de formação.

As atividades complementares também proporcionam oportunidades diferenciadas, na

medida em que permitem aos estudantes o desenvolvimento de atividades enriquecedoras e

complementadoras para a integralização de parcela da carga horária do curso.

90

O estágio, caracterizado como ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no

ambiente de trabalho, compreende atividades de aprendizagem profissional, social e cultural,

proporcionadas a estudantes pela participação em situações reais de vida e de trabalho,

direcionadas à consolidação dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil

profissional, sob responsabilidade e coordenação do IFTM, com regulamentação própria,

respeitada a legislação em vigor.

De acordo com o artigo 4º do seu regulamento, o estágio no IFTM tem por finalidade:

I. possibilitar a aquisição de experiência profissional e a correlação teoria-prática,

ampliando os conhecimentos do estudante;

II. ser instrumento de inserção profissional do estudante nas relações sociais,

econômicas, científicas, políticas e culturais, bem como de adaptação ao mundo do

trabalho;

III. proporcionar o desenvolvimento de competências profissionais e a contextualização

curricular, objetivando o desenvolvimento do estudante para a vida cidadã em

situações reais de trabalho;

IV. ser instrumento de interação do IFTM com a sociedade;

V. preparar o estudante para o exercício da profissão por meio de atividades práticas em

ambiente de trabalho;

VI. possibilitar a construção de condutas afetivas, cognitivas e éticas.

O material pedagógico utilizado no IFTM, além daqueles que fazem parte de programas

específicos do governo, como é o caso dos livros didáticos utilizados nos cursos técnicos de

nível médio, a partir do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), é desenvolvido pelos

professores, de acordo com a natureza dos componentes curriculares ministrados, contando com

o apoio dos coordenadores dos cursos.

O desenvolvimento de novos materiais didáticos é fomentado no Instituto seguindo a

demanda dos cursos ofertados bem como aqueles cuja oferta está em estudo e organização.

O IFTM, considerando a importância das tecnologias na educação e a expansão da oferta

de cursos na modalidade a distância, tem incorporado de maneira crescente ferramentas

informatizadas e mídias eletrônicas às suas atividades cotidianas.

Uma importante ferramenta implantada e implementada no IFTM é o sistema acadêmico

eletrônico que permite o acesso a informações relativas à vida acadêmica, por parte dos

estudantes e gestores de ensino, e até por seus responsáveis, para o caso de estudantes menores

de idade, assim como a textos e outros materiais didáticos via Web.

A Instituição incentiva também a participação de seus profissionais em eventos que

abordem temas relacionados à incorporação de novas tecnologias ao processo educativo para

que disseminem este tipo conhecimento, promovendo as inovações no âmbito dos cursos.

Portanto, caminhar nessa direção implica definir processos institucionais voltados à

melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão, de forma a alcançar um melhor

atendimento às necessidades da comunidade acadêmica. Para tanto, faz-se necessário o

aprimoramento constante do processo avaliativo, sempre em consonância com a Missão do

IFTM.

91

CAPÍTULO VI

92

6 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAL

Nesta seção serão apresentadas informações relacionadas à forma de organização da

gestão de pessoas dentro das carreiras de Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

(PEBTT) e de Técnico-Administrativo em Educação (TAE) existentes no IFTM, bem como

evolução e projeções de seus quantitativos para este PDI.

Um fator relevante ao contexto histórico do IFTM diz respeito ao rápido crescimento da

Instituição, reflexo direto da Política Governamental de Criação e de Expansão da Rede Federal

de Ensino Profissional, Científico e Tecnológico (Rede EPCT) vivenciada a partir de 2009 e

que, apesar do significativo aumento do déficit de pessoal gerado no início de sua criação, o

mesmo foi sendo gradativamente minimizado nas fases subsequentes de expansão,

representando um reforço real na força de trabalho, mesmo que ainda não se tenha alcançado o

patamar ideal demandado ou o modelo de dimensionamento legal fixado nos termos da Portaria

Ministerial MEC nº 246 de 15/04/2016 (e posteriores alterações).

Apresenta-se no gráfico abaixo a evolução quantitativa do quadro efetivo de servidores

aferida no decorrer da vigência do PDI 2014/2018 onde passamos de 487 TAE e 476 PEBTT

em 2014 para 573 TAE e 567 PEBTT em 2018.

Fonte: SIAPE/IFTM PRODIN/DGP MAD-RH em 31/12/2018

Outro aspecto a ser destacado em relação à organização, composição e gestão de pessoas

foi o crescimento observado na rotatividade de servidores, fenômeno impactante tanto ao

funcionamento das instituições quanto em relação à formação, resgate e consolidação do seu

capital intelectual, demonstrando, a urgência de investimento em políticas de retenção, gestão

do conhecimento e documentação e registro das informações para fins de catalogação das

práticas consolidadas, garantindo, para o futuro, a independência da organização quanto à

continuidade dos serviços prestados, ao resguardar que o conhecimento, enquanto legado

institucional, fique disponível e a serviço do bem comum.

Nesse contexto abrimos um parênteses para tratar da movimentação de pessoal que

interfere diretamente na composição da força de trabalho e na sua distribuição entre as unidades

487 484

540 550573

476502

550 554 567

2014 2015 2016 2017 2018

TÉCNICOS

DOCENTES

93

da Instituição e que ao longo do período têm demandado a criação/adequação de mecanismos

adaptados à legislação vigente propiciando a regular realização de seleção, movimentação de

pessoal e ocupação definitiva ou temporária de vagas de maneira isonômica tornando o

processo de remoção, movimentação, decisão e alocação de servidores acessível, transparente

e uniforme, permitindo aos poucos um atendimento satisfatório aos interesses da administração,

ajustadas tanto quanto possível às expectativas profissionais dos servidores. No quadro abaixo

se encontram dados relativos à movimentação de pessoal, interna e externa, realizadas a partir

de 2012.

Fonte: IFTM PRODIN/DGP

Destaca-se, por imperativo às organizações e a uma gestão estratégica de pessoas,

oportunizar condições de interação e integração social saudável entre seus membros com

destaque para a valorização das pessoas, sua qualificação e desenvolvimento profissional na

busca de um alinhamento harmônico de interesses entre administração e administrados.

Nesse sentido temos por imprescindível o estabelecimento de pelo menos dois objetivos

estratégicos na perspectiva de pessoas os quais deverão estar desmembrados em metas

facilitadoras ao acompanhamento, desenvolvimento e gerenciamento de pessoal.

O primeiro desses objetivos estratégicos teria como ponto central as questões voltadas

para a promoção da saúde, do bem estar e da melhoria da qualidade de vida do servidor em seu

ambiente de trabalho cuja mensuração estaria assentada em índices de adesão às ações de saúde

e qualidade de vida no trabalho como a realização de exames periódicos, eventos de orientação

e sensibilização para a prática de prevenção e cuidados com a saúde, estabelecimento e alcance

de níveis satisfatórios da percepção dos servidores em relação ao clima organizacional e

integração dos servidores a partir da realização de eventos desportivos, sociais e culturais.

Outro objetivo estratégico a ser referenciado no campo da gestão de pessoas alinha-se

diretamente à missão institucional vinculando-se a aspectos inerentes ao perfil e à formação

profissional dos servidores e sua efetiva atuação junto à administração pública, buscando assim

propiciar condições de qualificação, capacitação e preparação para o exercício das atribuições

do cargo. O alcance de tal objetivo vincula-se a indicadores que facilitem à capacitação e

qualificação de servidores de acordo com as áreas de atuação, participação em eventos, oferta

de cursos pela instituição, inclusive com a destinação de um percentual mínimo do orçamento

(matriz orçamentária) para investimento e implementação de uma política institucional de

capacitação de servidores.

A instituição dever estar constantemente atenta à promoção, incentivo e realização de

ações em prol do desenvolvimento, da capacitação e do bem estar dos colaboradores,

contribuindo para a melhoria do nível de formação do quadro de servidores, aprimoramento do

seu perfil profissional, satisfação e integração de seus membros, as quais representam os

resultados junto ao quadro geral de colaboradores apresentando logo abaixo resultados e

exemplos de ações praticadas de maneira geral ou, quando pertinente, o seu detalhamento por

carreira nas subseções próprias.

94

Assim em relação à capacitação observa-se no gráfico abaixo um expressivo aumento

no quantitativo global de servidores capacitados.

Fonte: SIAPE/IFTM PRODIN/DGP MAD-RH

A seguir temos os dados em relação ao número de servidores liberados para capacitação

por tipo de afastamento/ano e por ano/campus/carreira:

Estatística de servidores liberados para capacitação por tipo de afastamento


Número de servidores liberados para capacitação por ano


95

Destaca-se ainda às ações voltadas à promoção da saúde, integração e QVT em 2018:

Fonte: IFTM PRODIN/DGP

Observa-se pelos números acima que as demandas não se esgotam pela simples oferta e

realização, ao contrário, elas aumentam, evoluem ou renovam-se para acompanhar as

tendências e necessidades da administração e comunidade.

6.1 CORPO DOCENTE

6.1.1 Composição

O Corpo docente do IFTM é composto por Professores EBTT efetivos da carreira do

Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, Professores Substitutos e,

excepcionalmente, por Temporários. O Banco de Professor-Equivalente (BPEq) da Carreira de

Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico foi definido pelo Decreto nº 7.312/2010

e respectivas alterações promovidas pelos Decretos nº 8.259 e 8.260, ambos de 2014,

observando ainda o modelo de composição e dimensionamento tratado na Portaria MEC nº

246/2016, bem como, nos casos de reposição do quadro de efetivos, o planejamento e

disponibilidade orçamentária tratados pela Portaria Interministerial MPDG/MEC nº 109/2017.

Observa-se no ano de encerramento do ciclo do PDI 2014/2018 que o quadro docente da

Instituição contava com 604 professores distribuídos na forma abaixo:

96

2018

CAMPUS PROFESSOR EBTT-

Efetivo

PROFESSOR

SUBSTITUTO

AVANÇADO CAMPINA VERDE 8 1

AVANÇADO UBERABA PARQUE TECNOLÓGICO 55 3

ITUIUTABA 68 7

PARACATU 67 3

PATOS DE MINAS 35 3

PATROCÍNIO 60 6

REITORIA 0 0

UBERABA 137 9

UBERLÂNDIA 84 7

UBERLÂNDIA CENTRO 53 8

TOTAIS GERAIS 567 47


O corpo docente do IFTM é formado em sua maioria por mestres e doutores conforme

se observa no quadro abaixo:

CAMPUS

2018

Graduados Aperfeiçoados Especialistas Mestres Doutores Pós Doutores

E S E S E S E S E S E S

AV. CAMPINA VERDE 0 1 0 0 2 0 5 0 1 0 0 0

AV. UBERABA - PT 2 0 0 0 3 0 33 2 17 1 0 0

ITUIUTABA 1 1 0 0 10 0 34 2 20 0 3 0

PARACATU 0 1 0 0 14 1 47 0 6 1 0 0

PATOS DE MINAS 1 1 0 0 7 0 22 1 5 1 0 0

PATROCÍNIO 1 2 0 0 11 1 35 0 13 1 0 0

UBERABA 1 3 1 0 10 1 47 2 70 1 8 0

UBERLÂNDIA 0 0 0 0 2 2 31 3 49 0 2 0

UBERLÂNDIA CENTRO 0 2 1 0 1 1 29 4 22 1 0 0

TOTAL

6 11 2 0 60 6 283 14 203 6 13 0

TOTAL GERAL 604

Legenda: E = Efetivos; S = Substitutos


97

6.1.2 Plano de Carreira e Regime de Trabalho

O Plano de carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico está

estruturado conforme determina a Lei 12.772/2012 que também dispôs que a jornada de

trabalho para o PEBTT será de 40 horas semanais com dedicação exclusiva ou 20 horas

semanais, à exceção de casos de 40 horas semanais (sem dedicação exclusiva), cuja adoção

depende de prévia justificativa e aprovação pelo colegiado. O desenvolvimento na Carreira de

Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá mediante progressão funcional e

promoção na forma da retro mencionada lei.

6.1.3 Critérios de Seleção, Admissão e Contratação

Os critérios de seleção e admissão de professores efetivos têm como regramento

constitucional a prévia aprovação em concurso público para provimento de cargos submetidos

ao regime de que trata a Lei nº. 8.112, de 11 de dezembro de 1990, publicada no Diário Oficial

da União de 12 de dezembro de 1990, e orientações para realização do certame em

conformidade com o Decreto 6.944/2009.

A seu turno, a contratação temporária de Professores Substitutos ou Temporários é

precedida da realização de Processos Seletivos Simplificados baseados nas Lei nº. 8.745/1993,

aplicando no que couber a Lei nº. 8.112/1990, os Decretos nº 6.944/2009, Decreto nº

7.312/2010, Decreto nº 7.485/2011, a Nota Técnica COLEP/CGP/MEC de 01/06/2005, a

Portaria Normativa IFTM nº 002/2015 e outros dispositivos legais inerentes à matéria.

6.1.3.1 Procedimentos para Substituição dos Professores do Quadro

Para a entrada de novos professores no quadro, excluídas as remoções internas por não

representarem aumento no quadro geral do IFTM, os procedimentos para substituição da força

de trabalho utilizados subdividem-se de acordo com a tipologia do cargo:

Efetivos: política de abertura de concurso público compreendendo as avaliações de Prova

Escrita de Conhecimentos Gerais e Específicos, Prova Prática de Desempenho Didático-

Pedagógico e Prova de Títulos. O último concurso realizado pelo IFTM para PEBTT foi

homologado no ano de 2016, sendo que nos dois últimos anos foram realizadas 99 admissões e

54 redistribuições, ressalvando que esta movimentação pode representar a entrada ou a saída de

um professor no quadro da instituição:

Seleção e Admissão de Cargos Efetivos PEBTT

Tipo 2017 2018

Concurso Público de Provas e Títulos 0 0

Admissões via Concurso Público 22 14

Redistribuições 16 12

Fonte: IFTM PRODIN/DGP MAD-RH

Substitutos e Temporários: Processo Seletivo Simplificado que cuja realização ser mediante

Prova de Desempenho Didático-Pedagógico, ou Entrevista e/ou Avaliação de Títulos. Nos

últimos dois anos foram realizados 25 processos seletivos que resultaram em 86 contratações

de professores substitutos:

98

Seleção e Contratação de Substitutos

Tipo 2017 2018

Processos Seletivos Professores Substitutos 11 14

Contratação de Professores Substitutos 35 49


As razões que motivam cada uma dessas substituições também se diferem de acordo

com as particularidades dos cargos:

Efetivos: demanda provocada pela expansão/abertura de cursos e projetos, reposição do quadro

efetivo devido à vacância nos cargos além da necessidade de consolidação do quadro de

docentes das novas unidades, devendo ser revista as regras de ampliação/recomposição para

atendimento às diversas áreas de conhecimento/especialidades demandadas em consonância

com a oferta de cursos/campus.

Temporário: atender às demandas do Programa de Expansão da Rede Federal de Educação

Profissional, Científica e Tecnológica, do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e

Emprego – PRONATEC.

Substitutos: substituir temporariamente professores do quadro efetivo que tenham se

aposentado ou se encontrarem legalmente afastados ou licenciados de seus cargos.

6.1.4 Política de Qualificação

O IFTM tem manifestado uma preocupação constante com a formação do quadro de

docentes em consonância com às exigências da legislação em vigor e com a adequação do perfil

do profissional à realidade, perfil esse que passa, necessariamente, pela formação científica do

professor na sua área de conhecimento, incentivada por meio de: a) autorização de afastamento

para qualificação; b) participação em programas de pós-graduação stricto sensu, no país e no

exterior; c) licença capacitação; d) treinamento regularmente instituído; e) horário especial para

servidor estudante; f) redução da carga horária dedicada ao ensino e demais atividades

acadêmicas e administrativas; ou g) concessão de passagem aérea, diárias e/ou reembolso de

inscrição em eventos de capacitação.

Também tem sido estimulada a participação dos docentes com apresentação de trabalho

em eventos científicos como congressos, seminários ou congêneres. Nessas ocasiões, os

professores do IFTM têm oportunidade tanto de adquirir novos conhecimentos, atualizando-se,

como de divulgar os conhecimentos construídos na Instituição.

Ao final do ciclo de vigência do PDI 2014-2018 é possível demonstrar pelo quadro abaixo a

evolução qualitativa do corpo docente em relação à sua formação acadêmica que passou por

substancial acréscimo no número de mestres e doutores:

99

Titulação do Corpo Docente

Formação

acadêmica 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Graduados 8 2,40% 24 5,04% 22 4,38% 36 6,55% 28 5,05% 6 1,06%

Aperfeiçoados 2 0,60% 2 0,42% 1 0,20% 1 0,18% 1 0,18% 2 0,35%

Especialistas 54 16,17% 86 18,07% 81 16,14% 74 13,45% 66 11,91% 60 10,58%

Mestres 159 47,60% 223 46,85% 248 49,40% 265 48,18% 277 50,00% 283 49,91%

Doutores 109 32,63% 131 27,52% 140 27,89% 164 29,82% 172 31,05% 203 35,80%

Pós-Doutores 2 0,60% 10 2,10% 10 1,99% 10 1,82% 10 1,81% 13 2,29%

Total Docentes /

% do Quadro

Total de Ativo

Permanente

(EBTT+TAE)

334 43,89% 476 49,43% 502 50,91% 550 50,46% 554 50,18% 567 49,74%

Fonte: SIAPE/IFTM PRODIN/DGP - Relatórios de Gestão 2014/2018

6.2 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

6.2.1 Composição

A Carreira do Técnico Administrativo em Educação está organizada em cinco níveis

de classificação ( A, B, C, D e E), de acordo com a escolaridade e experiência/qualificação

exigidas para o cargo, compondo cada uma dessas classes quatro níveis de capacitação (I, II,

III e IV) a serem alcançados em decorrência da capacitação profissional para o exercício das

atribuições do cargo ocupado, realizada após o ingresso na carreira. O Regime de trabalho do

TAE é de 40 (quarenta) horas semanais, à exceção dos cargos com carga horária diferenciada

por força de legislação específica relacionados na Portaria nº 097-SEGEP-MPOG/2012 e

atualizações, além da possibilidade legal de concessão de redução da jornada no interesse da

Administração. O Quadro de Referência do Servidor Técnico-Administrativo em Educação

(QRSTAE) foi estabelecido pelo Decreto nº 7.311/2010, observando para sua constituição o

modelo de dimensionamento tratado na Portaria MEC nº 246/2016, bem como, nos casos de

reposição do quadro de efetivos, o planejamento e disponibilidade orçamentária tratados pela

Portaria Interministerial MPDG/MEC nº 109/2017. Tem-se a seguir o demonstrativo observado

no final da vigência do PDI 2014/2018 em relação aos servidores TAE por nível de

classificação:

Fonte: SIAPE/IFTM PRODIN/DGP

2018

CAMPUS

NIVEL TECNICOS-

ADMINISTRATIVOS A B C D E

AVANÇADO CAMPINA VERDE 1 0 0 4 6 11

AVANÇADO UBERABA

PARQUE TECNOLÓGICO 0 0 4 10 10 24

ITUIUTABA 1 0 9 22 19 51

PARACATU 0 0 11 23 18 52

PATOS DE MINAS 0 0 8 13 7 28

PATROCÍNIO 0 0 7 16 12 35

REITORIA 0 0 9 57 69 135

UBERABA 2 3 18 65 24 112

UBERLÂNDIA 5 11 16 43 20 95

UBERLÂNDIA CENTRO 0 0 4 13 13 30

TOTAIS GERAIS 9 14 86 266 198 573

100

6.2.2 Plano de Carreira e Regime de Trabalho

A estruturação do servidor público nos cargos da carreira técnico-administrativa

obedece aos ditames constantes da Lei nº 8.112 , de 11/12/1990, que dispõe sobre o Regime

Jurídico Único dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas

federais, e da Lei nº 11.091, de 12/01/2005, que discorre sobre o Plano de Carreira dos Cargos

Técnico-Administrativos em Educação (PCCTAE), no âmbito das Instituições Federais de

Ensino (IFE) vinculadas ao MEC. O desenvolvimento do servidor na carreira do PCCTAE

ocorre exclusivamente pela mudança de nível de capacitação ou de padrão de vencimento

mediante os institutos, respectivamente, da Progressão por Capacitação Profissional ou da

Progressão por Mérito Profissional.

6.2.3 Critérios de Seleção, Admissão e Contratação

Os critérios de seleção, admissão e contratação de servidores técnico-administrativos

em educação têm como regra constitucional a abertura de concurso público para provimento de

cargos submetidos ao regime de que trata a Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, publicada

no Diário Oficial da União de 12 de dezembro de 1990, e orientações para realização do certame

em conformidade com o Decreto 6.944/2009, observando, no que tange a contratações nas

situações permitidas e quando for o caso, a Lei nº. 8.745/1993, os Decretos nº 6.944/2009,

Decreto nº 7.311/2010, a Nota Técnica COLEP/CGP/MEC de 01/06/2005 e mais recente a

Portaria Ministerial 443/2018 entre outros dispositivos legais inerentes à matéria.

O último concurso realizado pelo IFTM para TAE foi homologado no ano de 2016,

sendo que nos dois últimos anos foram realizadas 99 admissões e 54 redistribuições. Essa última

pode representar a entrada ou a saída de um TAE no quadro da instituição:

Seleção e Admissão de Cargos Efetivos TAE

Tipo 2017 2018

Concurso Público de Provas e Títulos 0 0

Admissões via Concurso Público 29 34

Redistribuições 17 9


Registra-se ainda a realização de processos seletivos simplificados para seleção de

estagiários em conformidade com a Orientação Normativa nº 02/2016 da Secretaria de Gestão

de Pessoas e Relações do Trabalho no Serviço Público, Resolução Interna 138/2011 e Lei Nº

11.788/2008. Os processos seletivos de estagiários são realizados conforme demanda dos

setores interessados e nos últimos dois anos foram realizados 05 processos seletivos que

resultaram em 20 contratações de estagiários:

Seleção e Admissão de Estagiários

Tipo 2017 2018

Processos Seletivos Estagiários 2 3

Contratação de Estagiários 11 9


101

6.2.4 Política de Qualificação

No que se refere à qualificação do pessoal técnico-administrativo em educação o IFTM

possibilita adequação no horário de trabalho dos servidores, de modo a viabilizar a realização

de cursos de aperfeiçoamento, até mesmo cursos a distância, utilizando projetos da gestão de

pessoas, autorização de afastamento para participação em programas de pós-graduação stricto

sensu no país e no exterior, treinamento regularmente instituído ou licença capacitação. Além

disso, por meio de concessão de passagem aérea, diárias e reembolso de inscrição, estimula a

participação em congressos, encontros, seminários, fóruns, semanas orçamentárias e similares,

dentro da área de atuação dos servidores, oportunizando aquisição de novos conhecimentos,

atualização e contínua preparação para o exercício do cargo.

Quanto à formação acadêmica do quadro de servidores técnico-administrativos em

educação, apresenta-se abaixo a evolução observada na vigência do PDI 2014-2018,

destacando-se a diminuição de servidores “sem ensino médio ou graduação” em relação aos

servidores graduados, especialistas, mestres ou doutores que apresentaram um expressivo

aumento:

Titulação do Corpo Técnico-Administrativo em Educação

Formação

acadêmica 2013 2014 2015 2016 2017 2018

sem Ensino

Médio 16 3,75% 13 2,67% 12 2,48% 10 1,85% 9 1,64% 8 1,40%

sem graduação 97 22,72% 99 20,33% 90 18,60% 89 16,48% 68 12,36% 53 9,25%

Graduados 75 17,56% 93 19,10% 80 16,53% 105 19,44% 98 17,82% 100 17,45%

Aperfeiçoados 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%

Especialistas 204 47,78% 234 48,05% 243 50,21% 255 47,22% 276 50,18% 262 45,72%

Mestres 33 7,73% 45 9,24% 56 11,57% 75 13,89% 92 16,73% 142 24,78%

Doutores 2 0,47% 3 0,62% 3 0,62% 6 1,11% 7 1,27% 8 1,40%

Total TAE / %

do Quadro

Total de Ativo

Permanente

(EBTT+TAE)

427 56,11% 487 50,57% 484 49,09% 540 49,54% 550 49,82% 573 50,26%

Fonte: SIAPE/IFTM PRODIN/DGP - Relatórios de Gestão 2014/2018

6.3 CRONOGRAMA E PLANO DE EXPANSÃO DO QUADRO DE PESSOAL

As Instituições Federais de Ensino passaram por um momento expansionista no ciclo

do PDI antecessor que vigorou em meio à implementação de políticas do Ministério da

Educação de ampliação do acesso e da permanência discente no sistema público de ensino.

Essas políticas contemplaram o aumento de vagas, a ampliação ou abertura de cursos noturnos,

o aumento do número de alunos por professor, a redução do custo por aluno, a flexibilização de

currículos e o combate à evasão que provocaram impactos na área de gestão de pessoas,

demandando esforços contínuos no desenvolvimento e implementação de estratégias para

suprir as demandas pactuadas.

Para que o IFTM alcance seus objetivos institucionais, levando em conta a importância

da força de trabalho na prestação de serviços de qualidade e a política de expansão do Instituto

para o Quinquênio desse PDI, necessitará ampliar seu quadro de servidores, mediante revisão

do modelo de dimensionamento proposto pela Portaria 246/2016, bem como atualizar projeções

que viabilizem a ampliação do BPEq e do QRSTAE .

102

Apresenta-se nos quadros abaixo a projeção de acréscimo no quadro de PEBTT e TAE

para o período, contudo a mesma foi realizada tão somente com base no modelo de

dimensionamento proposto pela Portaria 246/2016, o qual pode não representar a real demanda

apontadas pelas unidades do IFTM na concepção do PDI 2019-2023 que, necessita com

urgência passar por ajustes e atualizações, razão pela qual os quantitativos descritos nos quadros

não devem ser tidos como representativo da expansão ideal ao pleno funcionamento

institucional.

Em relação aos docentes, o IFTM buscará a ampliação quantitativa do seu quadro de

professores, em atendimento ao aumento da oferta de vagas e criação de novos cursos, conforme

projeção no quadro a seguir.

Quadro 11- Demonstrativo da expansão anual de PEBTT limitada à Portaria 246/2016:

PEBTT Efetivo / Campus 2019 2020 2021 2022 2023 Total

Avançado Campina Verde 2 2 1 1 1 7

Avançado Uberaba

Parque Tecnológico 0

Ituiutaba 0

Paracatu 2 1 3

Patos de Minas 2 2 2 2 2 10

Patrocínio 2 2 2 2 1 9

Uberaba 2 2 2 2 2 10

Uberlândia 1 1 1 1 1 5

Uberlândia-Centro 2 2 2 2 2 10

Reitoria 0

Total 54

Fonte: PDI IFTM/CAMPUS

No mesmo sentido, subsidiando a política de expansão e visando dar sustentabilidade à

mesma, far-se-á necessário ampliar o quadro técnico-administrativo em educação, conforme

quadro a seguir.

Quadro 12- Demonstrativo da expansão anual de TAE limitada à Portaria 246/2016:

TAE Níveis C, D, E /

Campus 2019 2020 2021 2022 2023 Total

Avançado Campina Verde 1 1

Avançado Uberaba Parque

Tecnológico 0

Ituiutaba 2 2 1 1 1 7

Paracatu 0

Patos de Minas 3 4 3 3 3 16

Patrocínio 2 2 2 2 1 9

Uberaba 2 1 2 1 2 8

Uberlândia 2 2

Uberlândia-Centro 2 2 2 2 2 10

Reitoria 4 4 3 3 3 17

Total 70

Fonte: PDI IFTM/CAMPUS

103

ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

CAPÍTULO VII

104

7 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro é

organizado em estrutura multi campi, composto pelos Campi de Ituiutaba, Paracatu, Patos de

Minas, Patrocínio, Uberaba, Uberlândia, Uberlândia Centro e pelos Campi Avançados Campina

Verde e Uberaba Parque Tecnológico. Essa estrutura busca a integração e o padrão nas ações

de planejar e executar e, ao mesmo tempo, possibilita a descentralização, flexibilizando e

tornando possível a autonomia na operacionalização de suas ações.

A gestão institucional prima por uma atuação pautada nas garantias previstas na Carta

Magna, tendo como seus os princípios da legalidade, da moralidade, da impessoalidade, da

publicidade, da probidade administrativa e da participação.

7.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL, INSTÂNCIAS DE DECISÃO E

ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL E ACADÊMICO

O IFTM concebe a sua gestão a partir da estrutura organizacional funcional,

compreendendo três níveis hierárquicos:

I. No plano estratégico, as políticas, as diretrizes e o planejamento multicampus, são

elaborados pela Reitoria, Pró-Reitorias e Direção dos Campi, tendo como órgãos

superiores o Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior;

II. No plano tático, a implementação das decisões estabelecidas no nível estratégico e

que afetam o Campus está sob a responsabilidade das Diretorias, Departamentos e

Coordenações Gerais do Campus. A Diretoria do Campus possui autonomia na

gestão dos seus recursos financeiros, materiais e de pessoal, observada a legislação

pertinente, e;

III. No plano operacional, a execução e o acompanhamento, tanto das políticas gerais do

Instituto, quanto das diretrizes de cada Campus, estão sob responsabilidade das

Coordenações e dos setores de apoio do Campus.

A administração geral do IFTM será exercida pela Reitoria, órgão executivo,

assessorada e referendada pelos Órgãos Superiores de caráter deliberativo e consultivo,

Conselho Superior e Colégio de Dirigentes, respectivamente.

O IFTM tem a seguinte estrutura básica organizacional:

I. Órgãos Superiores da Administração:

a) Conselho Superior, de caráter deliberativo e consultivo;

b) Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo.

II. Órgãos de Assessoramento:

a) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CEPE;

b) Comitê de Tecnologia da Informação e Comunicação - CTIC;

c) Comitê Gestor de Segurança da Informação e Comunicação - CGSIC;

d) Comissão Permanente de Pessoal Docente - CPPD;

e) Comissão Interna de Supervisão do Plano de Carreira dos Cargos Técnico

Administrativos em Educação - CIS;

f) Comissão Própria de Avaliação - CPA;

g) Comissão de Ética - CE.

105

III. Órgãos de Controle:

a) Coordenação Geral de Auditoria Interna

b) Ouvidoria.

IV. Órgãos Executivos e de Administração Geral:

a) Reitoria - composta pelo Reitor, Gabinete, Vice-Reitoria, Direção de

Comunicação Social e Eventos, Diretoria de Relações Interinstitucionais,

Coordenação Geral do Centro de Idiomas e Relações Internacionais,

Coordenação de Processo Seletivo e Pró-Reitorias de Administração,

Desenvolvimento Institucional, Ensino, Extensão e Pesquisa, Pós-graduação

e Inovação

b) Procuradoria Federal

c) Diretorias Gerais dos Campi, Diretorias de Campi Avançados e Polos

Presenciais

Os Campi do IFTM são administrados por Diretores Gerais nomeados de acordo com o

que determina o art. 13 da Lei nº 11.892/2008 e conforme demais legislações vigentes, e os

Campi Avançados serão administrados por Diretores nomeados pelo Reitor, conforme

legislação específica, competindo-lhes a gestão das atividades de ensino, pesquisa, extensão e

administrativas, dentro dos limites estatutários, regimentais e delegações do Reitor.

O detalhamento da estrutura organizacional dos campi, as competências das unidades

administrativas e as atribuições dos respectivos dirigentes são estabelecidas no seu Regimento

Interno.

7.1.1 Organograma institucional e acadêmico:

7.1.1.1 Conselho Superior

Figura 2 - Conselho Superior

106

7.1.1.2 Pró-Reitoria de Administração

Figura 3 - Pró-Reitoria de Administração

7.1.1.3 Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional

Figura 4 - Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional

107

7.1.1.4 Pró-Reitoria de Ensino

Figura 5 - Pró-Reitoria de Ensino

7.1.1.5 Pró-Reitoria de Extensão

Figura 6 - Pró-Reitoria de Extensão

108

7.1.1.6 Pró-Reitoria de Pesquisa e Inovação

Figura 7 - Pró-Reitoria de Pesquisa e Inovação

7.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS: ATRIBUIÇÕES, COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO

O Instituto Federal tem como Órgãos Superiores o Conselho Superior e o Colégio de

Dirigentes.

7.2.1 CONSELHO SUPERIOR

O Conselho Superior é composto por membros natos e por representantes titulares e

suplentes de docentes, de servidores técnico-administrativos, de discentes, de diretores gerais,

de pró-reitores, de egressos da Instituição, de entidades patronais, de entidade de trabalhadores,

do setor público e de ex-reitores, respeitando a composição abaixo:

Reitor

01 (um) representante do Ministério da Educação;

03 (três) representantes de docentes do IFTM;

03 (três) representantes de técnico-administrativos do IFTM;

02 (dois) representantes de discentes do IFTM, sendo 01 (um) de curso técnico e 01

(um) de curso superior;

03 (três) representantes de diretores gerais do IFTM;

02 (dois) representantes de pró-reitores;

02 (dois) representantes de egressos do IFTM, sendo 01 (um) de curso técnico e 01

(um) de curso superior;

02 (dois) representantes de entidades patronais;

02 (dois) representantes de entidades de trabalhadores;

02 (dois) representantes do setor público;

02 (dois) Ex-reitores do IFTM

109

Compete ao Conselho Superior:

Aprovar as diretrizes para atuação do IFTM e zelar pela execução de sua política

educacional;

Deflagrar, aprovar as normas e coordenar o processo de consulta à comunidade escolar

para escolha do reitor do IFTM e dos diretores gerais dos campi, em consonância com

o estabelecido nos artigos 12 e 13 da Lei Nº 11.892/2008 e na legislação vigente;

Aprovar os planos de desenvolvimento institucional e de ação e apreciar a proposta

orçamentária anual;

Aprovar o Projeto Pedagógico, a organização didática, regulamentos internos e normas

disciplinares;

Aprovar normas relativas à acreditação e à certificação de competências profissionais,

nos termos da legislação vigente;

Autorizar o Reitor a conferir títulos de mérito acadêmico e saídas para o exterior;

Apreciar as contas do exercício financeiro e o relatório de gestão anual, emitindo

parecer conclusivo sobre a propriedade e regularidade dos registros;

Deliberar sobre taxas, emolumentos e contribuições a serem cobrados pelo IFTM;

Autorizar a criação, alteração curricular e extinção de cursos no âmbito do IFTM, bem

como os procedimentos de registro de diplomas;

Aprovar a estrutura administrativa e o regimento geral do IFTM, observados os

parâmetros definidos pelo Governo Federal e legislação específica; e

Deliberar sobre questões submetidas a sua apreciação.

7.2.2 COLÉGIO DE DIRIGENTES

O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo, é o órgão de apoio ao processo decisório

da Reitoria, possuindo a seguinte composição:

I. O Reitor, como presidente;

II. Os Pró-Reitores; e

III. Os Diretores-Gerais dos Campi.

Compete ao Colégio de Dirigentes:

Apreciar e recomendar a distribuição interna de recursos;

Apreciar e recomendar as normas para celebração de acordos, convênios e contratos,

bem como para elaboração de cartas de intenção ou de documentos equivalentes;

Apresentar a criação e alteração de funções e órgãos administrativos da estrutura

organizacional do Instituto Federal;

Apreciar e recomendar o calendário de referência anual;

Apreciar e recomendar normas de aperfeiçoamento da gestão;

Apreciar os assuntos de interesse da administração do Instituto Federal a ele

submetidos.

7.3 ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS

Como órgão de apoio às atividades acadêmicas no IFTM, o Conselho de Ensino,

Pesquisa e Extensão – CEPE é órgão técnico, consultivo e propositivo em matéria de ensino,

pesquisa e extensão, tendo sua composição, competências, atribuições e funcionamento

110

definidos e regulados neste Regimento Geral e em seu Regulamento Interno, que se encontra

em fase de elaboração.

7.4 AUTONOMIA DA IES EM RELAÇÃO AO MANTENEDOR

De acordo com sua Lei de criação, o Instituto Federal do Triângulo Mineiro é uma

Instituição Federal de Educação Superior, Básica e Profissional, constituída como Autarquia

Federal vinculada ao Ministério da Educação, detentora de autonomia administrativa,

patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar. É mantida com recursos

provenientes do Orçamento Geral da União e de Emendas Parlamentares, bem como de recursos

de Convênios e da Receita Própria.

7.5 RELAÇÕES E PARCERIAS COM A COMUNIDADE, INSTITUIÇÕES E EMPRESAS

No âmbito do IFTM, as parcerias com a comunidade e instituições públicas e privadas

acontecem nos campi por intermédio das Coordenações de Extensão, e, no âmbito do IFTM,

pela Pró-Reitoria de Extensão Tecnológica. São firmados Acordos de Cooperação Técnica e

Convênios com Instituições Públicas e Privadas, em âmbito regional, nacional e internacional,

que visam ofertar vagas de estágios e desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e

extensão, permitindo também o intercâmbio de conhecimentos técnicos, científicos e culturais.

Através da participação nas atividades de Extensão é possibilitado ao estudante a

vivência de experiências significativas que lhe proporcionam condições de refletir sobre as

questões da atualidade e, partindo da experiência e dos conhecimentos produzidos e

acumulados, construir uma formação compromissada com a cidadania, considerando a

realidade brasileira. Nesse sentido, o Currículo se torna um espaço de produção coletiva e de

exercício da liberdade. Os conteúdos das disciplinas deixam de ser a ‘essência’ principal de um

curso, tornam-se ferramentas para novas buscas, novas descobertas, novos questionamentos,

oferecendo aos estudantes um sólido e crítico processo de formação.

Assim, a ideia de profissionalização passa por uma nova perspectiva no atual cenário

educacional, onde o estudante é estimulado a ultrapassar sua formação tradicional e a buscar

complementação de seus estudos e práticas nos campos profissional, social e pedagógico,

partindo daquilo que lhe é oferecido no Instituto ou nas relações e parcerias firmadas com outras

entidades de caráter público, privado e do terceiro setor.

No IFTM, as ações de Extensão são pautadas na “Responsabilidade Social”, tendo como

meta a busca de maior diversidade das atividades de interação com a comunidade e com ações

que visem a construir uma sociedade mais solidária e comprometida com o contexto social,

ambiental e cultural regional e local. Essa integração acontecerá por meio de projetos e ações

de extensão.

Os programas de Extensão executados pelo IFTM visam produzir e disseminar saberes

contextualizados, tornando-os acessíveis à população, e, seguindo essa premissa, no ano de

2018, a Pró-Reitoria de Extensão Tecnológica publicou o primeiro edital de apoio a Projetos de

Arte e Cultura do IFTM, visando, dentre outros objetivos, o fortalecimento do campo das artes

e da cultura na região de abrangência do IFTM, com ênfase na inclusão social e no

reconhecimento da diversidade cultural das regiões abrangentes.

111

7.6 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL

A Lei nº 10.861/2004 instituiu o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior,

SINAES, com a finalidade de analisar, oferecer subsídios, fazer recomendações, propor

critérios e estratégias para a reformulação dos processos e políticas de avaliação da Educação

Superior e elaborar a revisão crítica dos seus instrumentos, metodologias e critérios utilizados.

O SINAES realiza análise de três componentes principais: avaliação das instituições de ensino

superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes.

A avaliação das instituições de educação superior é composta de duas modalidades:

Avaliação Externa, realizada por Comissões Avaliadoras do Instituto Nacional de Pesquisas

Educacionais, INEP, e Avaliação Interna, coordenada pela CPA. O IFTM, em atendimento ao

que determina a Lei nº 10.861, constituiu, por meio de portaria, a CPA e encontra-se em

conformidade com as Diretrizes do Regimento Geral do IFTM, que tem como principal

atribuição a condução dos processos de avaliação interna da instituição.

Esses processos resultam em uma importante ferramenta que permite à Instituição

promover uma sistemática de retroalimentação das suas prioridades, metas, objetivos, balizados

em uma visão de futuro, assumindo como principal prerrogativa a oferta de serviços

educacionais para atendimento às demandas sociais presentes e futuras, consciente de que se

desenvolverá a partir da satisfação dessas necessidades.

7.6.1 Projeto de Avaliação e Acompanhamento das atividades acadêmicas de Ensino,

Pesquisa e Extensão, Planejamento e Gestão

Tendo em vista a flexibilidade e a liberdade preconizadas pela LDB 9394/96 e pela Lei

10.861/04, que instituíram o SINAES, não foram estabelecidos critérios e normas rígidas para

a avaliação, reconhecendo que cada IES tem um perfil a ser identificado e uma história a ser

reconstruída no momento em que é avaliado o papel que desempenha na sociedade. Cercado

por esses pressupostos, o processo de auto avaliação será coordenado por uma Comissão

designada para planejar, organizar, refletir e cuidar do interesse da instituição como um todo,

com a participação e envolvimento de toda a comunidade acadêmica e com o apoio da alta

gestão da IES e com a disponibilização de informações e dados confiáveis.

O objetivo principal da promoção da auto avaliação na IES é gerar a melhoria da

qualidade do ensino e da aprendizagem. Elegeu-se como procedimento, com vistas à avaliação

global da eficiência da instituição, a conjugação da apreciação e da análise dos dados, contendo

os resultados dos aspectos acadêmicos e administrativos dos cursos, dos diversos setores e

programas da Instituição.

As análises dos dados são realizadas conjugando-se os benefícios das abordagens

quantitativa e qualitativa, por meio da consulta direta aos envolvidos com os serviços prestados

pela Instituição e a análise dos dados existentes nos diversos setores do IFTM. São utilizados,

no levantamento das informações e na consequente produção dos relatórios parciais,

documentos e informações que podem corroborar, ou permitem comparar e/ou ampliar as

conclusões/inferências obtidas na abordagem qualitativa.

Os métodos qualitativos objetivam analisar e descrever as informações da instituição,

permitindo incluir uma grande riqueza de percepções e uma interação contínua entre

avaliadores e avaliados.

112

Os métodos quantitativos consistem, basicamente, na comparação sistemática de

qualidades, transformadas em escalas de mensuração objetivas ou subjetivas, permitindo a

realização de comparações sistemáticas e análise estatística de relações e efeitos que geralmente

se perdem na análise qualitativa diferenciada. As potencialidades e fragilidades institucionais

são identificadas por meio da triangulação das informações obtidas em fontes constituídas por

documentos institucionais e levantamento de dados objetivos e subjetivos sobre a percepção

da comunidade universitária, que é estimulada a participar, sem alusão à punição ou premiação.

A metodologia descrita acima tem orientado todo o processo quanto às decisões,

técnicas e métodos, de forma flexível para, diante de situações concretas, assumir novos

contornos, adotar decisões e técnicas mais oportunas e diretamente vinculadas às situações em

pauta. Em síntese, o processo de auto avaliação da Instituição pretende responder às seguintes

questões: o que é; o que deseja ser; o que de fato realiza; como se organiza, administra e age.

7.6.2 Formas de participação da comunidade, incluindo a atuação da Comissão Própria

de Avaliação – CPA

A CPA tem as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da

Instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo Instituto Nacional

de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Na sua composição, a CPA conta com a

participação de representantes de todos os segmentos da comunidade acadêmica, docente,

discente e técnico-administrativo, e da sociedade civil organizada, estando vedada a existência

de maioria absoluta por parte de qualquer um dos segmentos representados.

A participação desses atores institucionais é verificada em todas as etapas da auto

avaliação: preparação, desenvolvimento e consolidação.

Na etapa de preparação, por intermédio da CPA, a comunidade acadêmica, técnica e

administrativa é levada a refletir sobre a auto avaliação e a planejar o processo avaliativo. Na

fase de desenvolvimento, por intermédio da CPA, a comunidade acadêmica, técnica e

administrativa é solicitada a preencher os instrumentos de avaliação. Por fim, após a

organização dos dados e informações, os resultados verificados são discutidos com a

comunidade acadêmica, técnica e administrativa. Para tanto, podem ser realizadas reuniões,

debates, enfim, atividades que levem à reflexão e à análise dos dados.

O processo de auto avaliação liderado pela CPA contará com a participação de toda a

comunidade acadêmica, isto é, docentes, discentes e corpo técnico-administrativo, além de

representantes da sociedade civil organizada.

7.6.3 Formas de utilização dos resultados das avaliações

Os resultados do processo de auto avaliação serão encaminhados à instância superior do

IFTM, a quem compete a (re)definição e implementação das políticas acadêmicas que o

processo avaliativo sugerir. Os resultados da avaliação subsidiarão as ações internas e a

(re)formulação do PDI e do PPI.

O conhecimento gerado pelo processo de auto avaliação é disponibilizado à comunidade

acadêmica, aos avaliadores externos e à sociedade, tem uma finalidade clara de priorizar ações

em curto, médio e longo prazo, planejar de modo compartilhado e estabelecer etapas para

alcançar metas simples ou mais complexas que comprometam a Instituição para o futuro. O

Projeto de Auto avaliação do IFTM disponibiliza indicadores para a revisão de ações e

redirecionamento das estratégias de atuação da Instituição. É uma ferramenta para o

planejamento e gestão institucional, instrumento de acompanhamento contínuo do desempenho

acadêmico e do processo sistemático de informações à sociedade.

113

Para que a avaliação cumpra sua missão, ou seja, sirva de instrumento para o

aperfeiçoamento do projeto acadêmico e sociopolítico da Instituição garantindo a melhoria da

qualidade e a pertinência das atividades desenvolvidas, será realizada uma análise criteriosa dos

resultados do processo de avaliação.

7.7 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES

O IFTM, instituição escolar ligada à Rede Federal de Educação Profissional, Científica

e Tecnológica, promove iniciativas e estratégias específicas para as políticas de atendimento

aos discentes em seus campi, nas regiões do Triângulo Mineiro, Alto Paranaíba e Noroeste

Mineiro, em consonância com as demandas educacionais brasileiras voltadas para a formação

integral para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho.

7.7.1 Formas de Acesso

Este Instituto tem como diretriz oportunizar a democratização do acesso à Educação

Profissional e Tecnológica. Por meio de sua Comissão Permanente de Processo Seletivo

(Copese), organiza processos seletivos para o acesso em seus cursos, concernente ao contexto

social em que atua e ao perfil de seus candidatos.

Como órgão do IFTM vinculado à Reitoria, a Copese foi criada para executar as

políticas de acesso aos cursos ofertados em todos os campi da instituição bem como em seus

polos presenciais. Desta forma, cursos técnicos de nível médio; de graduação (bacharelados,

licenciaturas, e tecnológicos); pós-graduação lato sensu (especialização); pós-graduação stricto

sensu (mestrado profissional); e outros, em articulação com as demandas locais e regionais, são

oferecidos à comunidade e a Copese, atuando em sintonia com as pró-reitorias de ensino,

pesquisa e inovação, extensão, administração e desenvolvimento institucional, com as diretorias

e coordenações dos campi e seus respectivos cursos tem trabalhado com os processos de

ingresso.

O processo seletivo tem como objetivo viabilizar mecanismos diversificados que

possibilitam avaliar o desempenho dos candidatos em função de necessidades e expectativas do

processo de ensino e aprendizagem e que melhor atendam às aptidões e aos perfis para cada

curso. Dessa forma, orienta-se também no sentido de buscar reduzir a evasão escolar por meio

de processos seletivos adequados ao perfil dos candidatos/curso, assim, favoráveis à construção

da identidade, à permanência dos estudantes na instituição e à conclusão dos cursos com êxito.

Atingir esses objetivos consiste em tarefa complexa e exige compromisso e engajamento

de todos os servidores do IFTM. Para isso, a reflexão e a discussão coletiva se fazem necessárias

para que o ingresso reflita e atenda aos anseios dos candidatos, em harmonia com a missão

institucional.

As políticas de acesso do IFTM atendem às exigências legais e articulam todos os meios

de comunicação disponíveis para a divulgação de suas ações e informações. Sendo assim, todo

processo seletivo organizado no âmbito institucional é realizado mediante edital específico,

publicado conforme as diretrizes institucionais.

7.7.2 Programas de Apoio Pedagógico e Financeiro

Tendo em vista o suporte e o apoio acadêmico das atividades de ensino, de pesquisa e

de extensão e visando à formação integral do discente nos vários cursos ofertados pelo IFTM,

algumas iniciativas de caráter institucional são organizadas de forma efetiva e continuamente.

114

As equipes multidisciplinares compostas por diversos profissionais - professores do

ensino básico, técnico e tecnológico; técnicos em assuntos educacionais; pedagogos;

psicólogos; assistentes sociais; e nutricionistas - assumem a responsabilidade de oferecer

condições para a consecução, a melhoria, o acompanhamento e o aprofundamento das

atividades acadêmicas, proporcionando aos discentes o acesso, a permanência e a conclusão

dos cursos com êxito.

Sob o acompanhamento da Pró-Reitoria de Ensino (Proen), o Núcleo de Apoio

Pedagógico (NAP) de cada campus tem a atribuição de oferecer serviços de suporte e de

assessoramento dos processos pedagógicos voltados destacadamente para o processo de ensino

e aprendizagem, centrados nos docentes e discentes do IFTM.

O NAP é um setor de apoio e assessoramento didático-pedagógico à Direção de Ensino,

à Coordenação Geral de Ensino ou equivalentes, às Coordenações de Cursos, aos docentes e

aos discentes em todos os processos de ensino e aprendizagem, visando assegurar a

implementação das políticas e diretrizes educacionais dos diferentes níveis / modalidades de

ensino dos campi. Sendo assim, são considerados objetivos do NAP em cada campus:

I. Assessorar a equipe gestora de ensino, os docentes, o Núcleo Docente Estruturante –

NDE e os Colegiados dos Cursos na concepção, consolidação, avaliação e

atualização dos projetos pedagógicos dos cursos;

II. Apoiar os docentes no planejamento das atividades de ensino e na prática educacional

voltada à inovação para a qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão;

III. Acompanhar as atividades acadêmicas contribuindo para a permanência e o sucesso

escolar dos discentes.

Historicamente, a sociedade brasileira é caracterizada por uma gama de diferenças

sociais e culturais, refletidas no cotidiano das instituições públicas, sobretudo as escolares. A

partir de tal entendimento, as políticas educacionais do Ministério da Educação (MEC) buscam

assegurar o direito à educação a todos, sem desconsiderar as especificidades individuais.

Em virtude das diversidades observadas na realidade escolar, as ações educacionais

devem ser planejadas respeitando as seguintes questões características da realidade escolar

brasileira: os direitos humanos; o respeito às diversidades sexuais e de gênero; a realidade das

pessoas com necessidades educacionais específicas; a educação ambiental; a educação do

campo; a educação indígena; a educação quilombola; a educação das relações étnico-raciais; e

o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana.

Nessa perspectiva o respeito a tais características e realidades, cabe às instituições que

constituem a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica dentro de sua

responsabilidade na oferta de serviços e recursos que garantam o acesso à educação de

qualidade para todos, independentemente de sua condição social, física, financeira ou racial.

No âmbito de todos os campi do IFTM, o Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e

Indígenas (Neabi) e o Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais

Específicas (Napne) desenvolvem um trabalho voltado para a formação conforme a temática

“Diversidade e Inclusão”.

O número de estudantes com alguma necessidade educacional específica em cursos

técnicos, cursos de formação inicial e continuada, e cursos superiores em todo o território

nacional, tem se ampliado a cada ano. Isso pode ser observado também em dados do IFTM que,

em 2017 registrou 198 estudantes no ensino médio e 37 estudantes no ensino superior, que

apresentavam, por suas especificidades, a necessidade de atendimento diferenciado.

115

Nesses casos, para o acesso das pessoas com necessidades educacionais específicas no

âmbito da Instituição, com a implementação da política institucional de acessibilidade na Rede

Federal de Educação Profissional e Tecnológica, adotam-se medidas que assegurem a oferta de

recursos e serviços de acessibilidade, atendendo ao disposto na legislação referente aos direitos

destas pessoas.

É responsabilidade das instituições assegurar as condições necessárias para o pleno

acesso, participação efetiva e aprendizagem dos estudantes com necessidades educacionais

específicas, em todas as atividades acadêmicas. Tais condições abrangem a disponibilização de

serviços, recursos de acessibilidade, físicos e pedagógicos, e estratégias que eliminem as

barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.

Além disso, é necessário assegurar a acessibilidade arquitetônica em todos os ambientes,

a fim de que os discentes e demais membros da comunidade acadêmica e da sociedade em geral

tenham garantido o direito de ir e vir com segurança e autonomia.

Na Reitoria, o Napne de cada campus do IFTM está vinculado à Pró-Reitoria de Ensino

– Proen. Esse Núcleo tem por finalidade garantir o acesso, a permanência e o sucesso escolar

dos discentes que possuam algum tipo de necessidade educacional específica, tais como

deficiência física, mental, auditiva ou visual, superdotados / altas habilidades e com transtornos

globais do desenvolvimento, dentre outros.

Em conjunto com os demais setores do IFTM, o Napne desenvolve um trabalho de

suporte técnico, científico, acadêmico e pedagógico necessário às atividades de ensino,

pesquisa e extensão. Atua também na assessoria de planejamento e execução de projetos de

formação continuada de docentes para a Educação Especial, destinados à comunidade interna

e externa do IFTM.

Para além das questões das necessidades especiais específicas, as iniciativas de inserção

de disciplinas relativas à Educação das Relações Étnico-Raciais no currículo dos cursos está

entre as premissas da organização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, respeitada a autonomia

de construção, naquilo que é pertinente, seguindo a obrigatoriedade, nestas questões, prevista

pela Lei nº 11.645/2008.

O Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas de cada campus do IFTM é

responsável por acompanhar, no que lhe couber, as ações de implementação da referida Lei que

institui a obrigatoriedade de incluir no currículo oficial da rede de ensino a temática “História

e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Essa temática específica consiste na tentativa de

construção da cidadania por meio da valorização da identidade étnico-racial, principalmente de

negros, afrodescendentes e indígenas. Esse Núcleo desenvolve atividades que contemplam os

diversos aspectos da história e da cultura características da formação da população brasileira a

partir desses grupos étnicos. Estão entre os temas o estudo da história da África e dos africanos,

bem como a luta dos negros e dos povos indígenas na preservação de sua cultura no Brasil.

Por outro lado, há também as iniciativas de apoio financeiro que estimulam a

permanência estudantil com eficiência e eficácia no interior dos campi do IFTM, assim como a

conclusão com êxito das atividades de formação profissional, científica e tecnológica, relativas

aos cursos ofertados.

A seguir são apresentadas algumas possibilidades de apoio financeiro que já têm sido

desenvolvidas e que terão continuidade, em relação aos discentes, no período de vigência do

presente Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) / 2019 – 2023:

116

Assistência estudantil: apoio financeiro concedido aos discentes, preferencialmente

aqueles com vulnerabilidade social, sem contrapartida para a instituição, para

garantia de sua permanência nos estudos;

Auxílio para participação em atividades e eventos: para apoiar a participação dos

discentes em atividades/eventos de caráter técnico-científico, didático-pedagógico

(acadêmico), esportivo e cultural, por meio da concessão de recursos para auxiliar no

transporte, na alimentação e na hospedagem;

Auxílio residência: sem remuneração, tem por objetivo auxiliar na permanência do

discente na Instituição, mediante a concessão de alojamento nos campi que

disponham de estrutura para recebê-los;

Auxílio para atenção à saúde e acessibilidade e para incentivo à cultura e ao esporte:

tem por objetivo auxiliar na permanência do discente na instituição, mediante a

concessão de subsídio para o pagamento de despesas com programas para

orientações sobre saúde do corpo, saúde bucal, prevenção quanto às doenças infecto-

contagiosas e metabólicas e dependência química, bem como para promoção do

acesso, participação e aprendizagem de discentes com deficiências, transtornos

globais do desenvolvimento, altas habilidades, superdotação e outros, além de

implementação de ações e políticas inclusivas, culturais e esportivas;

Seguro de vida: tem por objetivo a contratação de pessoa jurídica especializada na

prestação de serviços de seguro de vida para discentes regularmente matriculados e

participantes de programas institucionais do IFTM.

Auxílio à alimentação: assegura acesso e alimentação aos estudantes nos restaurantes

existentes nos campi do IFTM;

Bolsa permanência: auxílio financeiro que tem por finalidade minimizar as

desigualdades sociais, étnico-raciais e contribuir para permanência e diplomação dos

estudantes de graduação em situação de vulnerabilidade socioeconômica;

Programa de bolsas acadêmicas: destinado aos estudantes de cursos de diferentes

modalidades e níveis oferecidos pelo IFTM, com vistas à contribuição para melhoria

do desenvolvimento humano e profissional, por meio do desenvolvimento de

atividade educativa remunerada de apoio ao ensino, à pesquisa e à extensão.

Bolsa ensino: destinada ao desenvolvimento de atividades de monitoria em

disciplinas/laboratórios e à atuação em programas de reforço/nivelamento com

recursos internos do IFTM, ao Programa de Educação Tutorial (PET/FNDE) e ao

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid/Capes);

Bolsa pesquisa: destinada à atuação em projetos de pesquisa sob orientação de

servidor pesquisador do quadro permanente, devidamente habilitado, com recursos

do IFTM e oriundos dos órgãos e das agências de fomento à pesquisa, como Capes;

CNPq; Fapemig e outros;

Bolsa extensão: destinada à atuação em programas e/ou projetos de extensão, sob

orientação de servidor do quadro permanente, devidamente habilitado, com recursos

do IFTM e oriundos dos órgãos e das agências governamentais.

7.7.3 Estímulos À Permanência

Tendo em vista os instrumentos legais que orientam e delimitam as ações educacionais

a nível Nacional e tendo em vista ainda, de forma particular, os instrumentos legais pertinentes

ao funcionamento dos Institutos Federais no Brasil, há a responsabilidade em promover a

educação, objetivando não apenas o acesso e o ingresso dos estudantes na Rede Federal de

Ensino, mas também a aprendizagem com sucesso, a permanência e a conclusão efetiva dos

cursos por parte dos estudantes.

117

A aferição dos resultados do trabalho realizado no IFTM considera finalidades,

características e objetivos de documentos específicos que são tidos como fundamentais na

garantia da obtenção do Índice de Eficiência da Instituição. O Termo de Acordo de Metas e

Compromissos, por exemplo, firmado entre o Ministério da Educação (MEC), estabelece

formas de cálculo desses resultados, conforme segue:

[...] o índice de eficiência da Instituição será calculado pela média aritmética da

eficiência de cada turma, medida pela relação entre o número de alunos regularmente

matriculados e o número total de vagas de cada turma, sendo que este total de vagas

e resultado da multiplicação das vagas ofertadas no processo seletivo pelo número de

períodos letivos para cada uma dessas turmas.

Além disso, e configurando-se como ponto de destaque desses índices, a questão da

evasão escolar, bem como questões relativas à necessidade de alguns redirecionamentos e

aprimoramentos das ações e atividades desenvolvidas, levando-se em consideração a interação

com os arranjos produtivos locais e o apoio à inserção profissional dos discentes na sociedade

em geral e no mercado de trabalho em particular, são pontos a serem criteriosamente

considerados, sobretudo na apresentação de relatórios que se prestam à comunidade a partir,

não só a partir de documentos exigidos legalmente, quanto a partir da transparência necessária

sobre informações que presta à sociedade dos trabalhos que executa em seu site e por quaisquer

outros meios.

Assim, os relatórios que se prestam são interessantes no sentido de nortear as futuras

ações dos Institutos Federais na oferta da Educação Profissional e Tecnológica, com destaque

aqui, para o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM)

em relação às temáticas: evasão escolar; interação com o setor produtivo e a integração entre

as áreas de pesquisa e de extensão; ações de inserção profissional; acompanhamento de

egressos; fomento ao empreendedorismo e promoção de estágios; corpo docente; infraestrutura.

Em relação à permanência dos estudantes e à conclusão dos cursos do IFTM, há o

Programa de Ações Afirmativas. Este programa tem como foco “[...] contribuir para a

minimização da desigualdade social em nosso país que, notadamente, mantém grupos sociais

excluídos do ensino qualificado” e como objetivo:

[...] oferecer condições diferenciadas de acesso aos cursos, permanência e sucesso

escolar aos estratos socioeconômicos mais desprivilegiados, garantindo a igualdade

de oportunidade e tratamento, bem como compensar perdas provocadas pela

discriminação e marginalização por motivos raciais, étnicos, religiosos, de gênero e

outros.

A seguir, estão listadas as modalidades de Ações Afirmativas oferecidas aos estudantes

do IFTM:

Acesso: composto por ações vinculadas ao programa de inclusão social, ao ingresso

pelo Sistema de Seleção Unificada (SiSU) e à isenção da taxa de inscrição do

vestibular para professores da rede pública e candidatos de baixa renda comprovada;

Permanência: composta por ações vinculadas ao programa de assistência, auxílio

estudantil ao programa de bolsas acadêmicas e ao programa de bolsas de iniciação

científica e tecnológica; programa de bolsa permanência; atividades científico-

culturais em geral; etc;

Acompanhamento e sucesso: de ações de nivelamento acadêmico; de atividades de

Monitoria; de atividades do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (Neabi);

do Núcleo de Atendimento a Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas

(Napne); do Programa de Educação Tutorial (PET); do Programa Institucional de

Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid); e outras ações pertinentes (por exemplo,

acompanhamento de egressos; estágio e emprego).

118

Para além dos mecanismos de acompanhamento e até mesmo para garantir que tal

acompanhamento alcance os resultados que se preveem quanto ao estímulo à permanência, uma

importante iniciativa da Pró-Reitoria de Ensino do IFTM consiste no “Programa Acesso,

Permanência e Êxito dos Estudantes” (PAPEE). O referido Programa tem como objetivo

acompanhar os indicadores de conclusão, permanência, retenção e evasão das turmas, bem

como propor ações que visam a permanência e o êxito dos estudantes do IFTM.

Encontra-se em andamento, em um trabalho conjunto entre a Pró-Reitoria de Ensino e

os campi, tendo como apoio no que diz respeito às condições necessárias ao sucesso desta

construção, o acompanhamento da Diretoria de Tecnologia da Informação (DTIC), a

organização do Quadro Informativo do Estudante (QI). O QI é uma ferramenta metodológica

utilizada pelos setores que realizam acompanhamento pedagógico dos estudantes de todos os

cursos do Instituto Federal do Triângulo Mineiro – IFTM . Possibilitará que o educador atue de

forma sistêmica e transdisciplinar, compreendendo o estudante em suas várias dimensões, com

vistas ao sucesso escolar.

Tanto o QI, quanto e junto dele, as informações lançadas via diário eletrônico, sistema

informatizado que possibilita o acompanhamento da retenção dos estudantes nos diferentes

cursos ofertados pelo IFTM em seus vários campi, por período e docente, visando à proposição

e implementação, no âmbito institucional, de ações promotoras do sucesso dos discentes em

cada componente curricular, o que diretamente reflete na melhoria dos índices de eficácia

institucional.

7.7.4 Organização Estudantil

Para o aperfeiçoamento das atividades acadêmicas desenvolvidas no âmbito dos campi

do IFTM, a atuação efetiva e permanente dos estudantes de forma organizada e sistemática

consiste em condição fundamental para o processo.

Assim, a garantia da participação estudantil na organização institucional permite

inclusive condições para o melhor atendimento às demandas discentes, assim como

oportunidades para a formação integral, no sentido mais amplo da política, participando

ativamente das eleições para os cargos de Direção Geral dos campi, bem como de reitor da

instituição.

Nesse sentido, os órgãos deliberativos, consultivos e de assessoria, como o CONSUP;

os colegiados de cursos; o Napne; a Comissão Própria de Avaliação – CPA etc., que compõem

a Estrutura Organizacional do IFTM, têm como prerrogativa a participação e a representação

estudantil como forma de garantir a oportunidade de manifestação de suas demandas e da

corresponsabilidade discente junto à instituição.

Nesse sentido, são ações estabelecidas para promover a organização estudantil no

período desde a vigência anterior do PDI (2014 – 2018) do IFTM:

Apoiar iniciativas de criação e implantação de entidades de representação estudantil

como: grêmios; associações; Centros acadêmicos (CA); Diretório Central Estudantil

(DCE);

Estimular a promoção de atividades esportivas e culturais coordenadas pelos

estudantes por meio de seus órgãos de representação.

7.7.5 Acompanhamento dos Egressos

A Pró-Reitoria de Extensão, por meio de sua Coordenação de Estágio e

Acompanhamento de Egressos, em ações que garantem a articulação entre ensino, pesquisa e

119

extensão no âmbito do IFTM, objetiva estabelecer uma política que favoreça a interação dos

egressos com a instituição.

As atividades de complementação de formação, atividades de pesquisa e inovação,

eventos acadêmicos, cursos de extensão, de aperfeiçoamento e de pós-graduação destacam-se

como meios de divulgar e promover ações que impulsionem a inserção de nossos egressos no

mercado de trabalho, internamente e também junto à sociedade,

A investigação promovida pela Coordenação de Estágio e Acompanhamentos de

Egressos permite fazer um mapeamento do perfil desses egressos, reunindo dados profissionais

e acadêmicos que permitirão o entendimento das mudanças do mercado de trabalho, com vistas

a atualizar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) dos cursos ofertados pelo IFTM, bem

como direcionar a oferta de cursos para melhor atender à sociedade.

Com a finalidade de fortalecer a política de acompanhamento de egressos, a

Coordenação de Estágio e Acompanhamento de Egressos, em conjunto com a Diretoria de

Tecnologia da Informação e Comunicação, Assessoria de Comunicação Social, e as

Coordenações de Acompanhamento de Egressos dos campi do IFTM, desenvolveu o BEEC –

Banco de Estágio, Emprego e Currículo – trata-se de uma plataforma eletrônica que permite

cadastrar egressos e empresas bem como divulgá-los junto a esse público e sistematizar dados

relacionados aos eventos, cursos e oferta de oportunidades de estágios e empregos.

Será possível ainda ampliar o número de parcerias com empresas e/ou instituições que

possuem vagas de estágio e/ou empregos a serem divulgadas entre nossa comunidade

acadêmica e com os egressos, assim como envolvê-los em atividades de complementação de

formação, atividades de pesquisas, em eventos acadêmicos e em cursos de extensão, de

aperfeiçoamento e de pós - graduação.

Ações esperadas:

- Pesquisa de satisfação e empregabilidade

- Palestras de sensibilização e preparação para mundo do trabalho

- Web série com casos de sucesso

- Encontro de Egressos

- Fortalecimento do Banco de Estágio, Emprego e Currículo do IFTM - BEEC

120

PLANO DIRETOR DE INFRAESTRUTURA

CAPÍTULO VIII

121

8 PLANO DIRETOR E INFRAESTRUTURA FÍSICA

O processo de expansão de uma instituição, necessariamente se reproduz na sua

infraestrutura. Ampliações para corresponder às necessidades e demandas do ensino, da

pesquisa e da extensão se fazem uma constante em uma instituição de ensino. Assim do IFTM

tem procurado ampliar, manter e qualificar a infraestrutura física levando em consideração o

desenvolvimento das áreas e as necessidades da comunidade acadêmica, dentre as quais merece

destaque a questão da acessibilidade.

A seguir será apresentado o processo de expansão de cada campi deste IFTM.

8.1 CAMPUS AVANÇADO CAMPINA VERDE

8.1.1 Infraestrutura

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, Campus

Avançado de Campina Verde, conta com uma área total de 60 hectares, sendo a área construída

em torno de 1981m², destinada, prioritariamente, a apoiar o desenvolvimento educacional, de

pesquisa e extensão, integrando o processo pedagógico e a formação da cidadania. As salas de

aula estão divididas em dois setores, que apresentam razoável estrutura para ministrar aulas

teóricas. No campus há ainda um auditório, um aviário de postura, corte e recria e um setor de

bovinocultura. Além destes setores o Campus conta com áreas de produção vegetal tais como:

horticultura, fruticultura e heveicultura.

Quadro 13- Descrição Sumária da Infraestrutura Física do Campus Avançado Campina Verde

Descrição Número Área Total m²

Planejamento e Gestão 10 219,12

Salas de aula 06 523,44

Vestiário 01 154,66

Lab de Informática 02 174,78

Auditório 01 218,57

Cantina 01 208,49

Pátio coberto 01 125,45

Aviário de corte e recria 03 102,54

Aviário de postura 01 45,85

Sala ambiente com depósito 02 131,14

Residência de Funcionário 01 77,43

Total - 1.981,07

Quadro 14 - Infraestrutura Física (Expansão)

Plano de Expansão Quantidade Área

(m²) 2019 2020 2021 2022 2023

Portaria e gradil 01 25 01 - - - -

Salas de aula 05 340 - 05 - - -

Laboratórios 05 408 - 06 - - -

Quadra coberta + vestiários 01 1.000 - - 01 - -

Biblioteca 01 500 - 01 - - -

Auditório 01 600 - 01 - - -

122

Urbanização e Pavimentação

do Campus 01 50.000 - - 01 - -

Reestruturação da parte

elétrica 01 3.485,72 01 - - - -

Adequações de acessibilidade 01 3.485,72 01 - - - -

Adequações PPCIP 01 3.485,72 01 - - - -

Construção de setor para

Suinocultura 01 500 - 01 - - -

Construção de novo setor de

bovinocultura de corte e leite 01 1000 - 01 - - -

Total 83 55.950,72 04 14 02 00 00

8.1.1.1 Laboratórios e Equipamentos

Quadro 15 - Laboratórios de Informática - Equipamentos (Implantação)

Equipamento Quant

Computadores 40

Impressoras 0

Projetores 1

Retroprojetores 0

Televisores 0

Outros 0

Quadro 16 - Material Instrucional (Implantação)

Equipamento Quant.

Retroprojetores 0

Projetores 6

Televisores 2

Câmera fotográfica 1

Filmadora 0

Projetor de slide 0

Aparelho de som 2

Notebook 2

Computadores 6

Telas de projeção 2

Quadro 17 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios específicos para os novos curso

Laboratório Específico Curso 2018

Situação

atual 2019 2020 2021 2022 2023

Lab. de hardware e redes Tec. em Informática 1

Lab. de software geral Todos os cursos 1

Lab. de software Tec. em Informática 1

Lab. biotecnologia de alimentos

(leite, carne e derivados, frutas e

hortaliças) Tec. Agropecuária 1

123

Lab. anatomia animal Tec. Agropecuária 1

Lab. de biologia (Citologia,

Embriologia, Histologia) Médio Integrado/Tec.

Agro 1

Lab. de Química

(Bromatologia, solo)/Física Médio integrado/Tec.

Agro 1

Lab. multimídia Todos os cursos 1

Quadro 18 - Laboratórios de Informática

Equipamento Especificação Qtd 2018

situação

atual 2019 2020 2021 2022 2023

Computador para

estação de trabalho

acadêmico

COMPUTADOR

(DESKTOP) -

PROCESSADOR DE 7ª

GERAÇÃO DO

PROCESSADOR

INTEL® CORE™ I5-7400

65 40 25 20

20

Switch 24 portas

SWITCH

EQUIPAMENTO DE

REDE - 24 PORTAS POE

- CONECTORES RJ45

PARA 10/100/1000BASE-T

2 --- 2

Estabilizador ESTABILIZADOR 1000

VA – ENTRADA BIVOLT E SAÍDA 110V

65 --- 25 20 20

Mesa

MESA EM MADEIRA

MDP LARGURA: 1200

MM PROFUNDIDADE:

600 MM ALTURA: 740 MM.

25 --- 15 10

Cadeira CADEIRA FIXA 4 PÉS 45 --- 25 20

Rack para

equipamentos de rede

RACK FECHADO DE

PAREDE 19" 12U 400 MM 570 MM

2 --- 2

Quadro 19- Laboratórios Específicos

Laboratórios Especificação

(m²)

Situação

atual

Quantidade 2019 2020 2021 2022 2023

Biotecnologia (laboratório

composto por equipamentos

que atenderão às atividades

práticas desenvolvidas no

curso técnico em

agropecuária relativas à

produção de leite, carne e

derivados, frutas e hortaliças)

65 0 1

Lab. anatomia animal

(laboratório composto por

equipamentos que atenderão

às atividades práticas de

disciplinas ligadas à

criação/cuidados com

animais)

65 0 1

124

Lab. de biologia – Técnico

integrado ao ensino médio

(Citologia, Embriologia,

Histologia)

65 0 1

Lab. de Química – Técnico

integrado ao ensino médio

(Bromatologia, solo)/Física 65 0 1

Lab. multimídia 45 0 1

Quadro 20 - Relação equipamento / aluno / curso

Curso Equipamento / Aluno

Técnico em Informática 1 máquina / 2 alunos

Técnico em Agropecuária 1 máquina / 3 alunos


8.1.1.2 Biblioteca

Quadro 21 - Acervo por Área do Conhecimento

Tipo Área de Conhecimento Quantidade

do acervo

atual 2019 2020 2021 2022 2023

Livros Ciências Exatas (Informática) 0 40 - - - -

Livros Ciências Exatas (Agrárias e

pecuária) 0 40 - - - -

Livros Ciências exatas (Agrárias –

saúde animal) 0 10 - - - -

Livros Ciências Biológicas –

Histologia, Citologia e

Embriologia 0 15 - - - -

Livros Ciências Humanas

(Administração) 0 40 - - - -

Livros Ciências Biológicas (Ensino

médio) 0 - 30 - - -

Livros Ciências Exatas (Ensino Médio) 0 - 90 - - -

Livros Ciências Sociais Aplicadas

(Ensino médio) 0 - 60 - - -

Livros Ciências Humanas (Ensino

Médio) 0 - 60 - - -

Livros Linguísticas, Letras e Artes

(Ensino Médio) 0 - 30 - - -

Outros Acesso a biblioteca de

conhecimento on-line 0 1 - - - -

Formas de atualização e expansão do acervo

O acervo será atualizado constantemente através da aquisição de recursos

informacionais por compra e doação. Na aquisição dos citados recursos por compra, há

prioridade para a área de Linguística, Letras e Artes, Ciências Agrárias, Ciências Exatas e da

125

Terra. O Campus Avançado Campina Verde procurará manter sempre acervo atualizado e

adequado às necessidades de seus alunos.

Horário de funcionamento:

De segunda a sexta – das 8h às 22h30min

Sábados – das 8h às12h

Serviços a serem oferecidos:

Catalogação na fonte;

Comutação bibliográfica;

Disseminação seletiva de informações;

Empréstimo domiciliar;

Normalização bibliográfica;

Pesquisa bibliográfica;

Pesquisa em base de dados;

Serviço de referência.

O controle do acervo será informatizado com programa de Software Livre GNUTECA.

As informações ao usuário sobre consulta ao acervo, reservas e renovações de empréstimos de

livros é realizada via internet. O empréstimo domiciliar, bem como o prazo de devolução de

obras literárias e não literárias é feito de acordo com a tabela abaixo. Também possuirá

computadores conectados à internet que serão disponibilizados para os alunos.

Acessibilidade

Adequação da infraestrutura para o atendimento às pessoas com necessidades

educacionais específicas.

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro

desenvolve projetos, empenhando-se em ampliar a oferta de educação profissional e inserir

alunos com de necessidades educacionais específicas, cumprindo o que preconiza a

Constituição Federal ao dar direito de cidadania a essa parcela considerável de nossa população.

O Campus Avançado de Campina Verde será dotado de rampas para acesso aos seus

três níveis de construção, banheiros adaptados e bebedouros adaptados para cadeirantes.

126

8.2 CAMPUS AVANÇADO UBERABA PARQUE TECNOLÓGICO


Destinado a atender a missão do Instituto, qual seja: “Ofertar a Educação Profissional e

Tecnológica por meio do Ensino, Pesquisa e Extensão promovendo o desenvolvimento na

perspectiva de uma sociedade inclusiva e democrática”, o Campus Avançado Uberaba Parque

Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro

possui 2 Unidades. A Unidade 1 conta com uma área de 4.093m2, sendo a área construída em

torno de 2.811,08 m², a Unidade 2 possui 2.295 m2 sendo uma área construída de 1.895 m2,

aproximadamente,

A Unidade 1 dispõe de 10 laboratórios sendo 7 de informática, e 3 de eletrônica, 2 salas

de aulas, 1 biblioteca, 1 Mini auditório para 50 pessoas e 1 auditório que comporta 500 pessoas.

Há também uma quadra coberta com arquibancadas para atividades desportivas,

estacionamento, 1 cantina e 4 quiosques que acomodam os alunos no período de intervalo. Na

Unidade 2 são 5 laboratórios de informática, 2 laboratórios de eletrônica, 1 laboratório de

química (em adequação) 2 salas de estudos e 1 sala multidisciplinar e 1 mini auditório com

capacidade para 80 pessoas.

Os cursos de Graduação Análise e Desenvolvimento de Sistema e Engenharia de

Computação são ministrados na Unidade 1 e os cursos Integrados ao Ensino Médio,

Manutenção e Suporte de Informática, Eletrônica e Computação Gráfica são ministrados na

Unidade 2.


Quadro 22 - LABORATÓRIOS de Informática - Equipamentos

EQUIPAMENTO Quant

Computadores 200

Impressoras 0

Projetores 7

Retroprojetores 0

Televisores 0

Outros - TELA DE PROJEÇÃO 5

Outros - HOME THEATER 1

Quadro 23- laboratórios de Informática - Equipamentos

EQUIPAMENTO Quant

Computadores 104

127

Impressoras 0

Projetores 4

Retroprojetores 0

Televisores 0

Outros - TELA DE PROJEÇÃO 2

Outros - HOME THEATER 0

Quadro 24 - Infraestrutura Física (expansão) - Laboratórios específicos para os novos cursos

Laboratório Específico Curso 2018 Situação

atual

2019 2020 2021 2022 2023

Laboratório de design e

visualização 3D Tecnologia em Jogos Digitais 1

Laboratório de instalação de

redes

Técnico Integrado em Redes

de Computadores 1

Laboratório de automação

com manipulação virtual Técnico Automação Industrial 1

Laboratório de Edição e

Produção de áudio e vídeo Tecnologia em Jogos Digitais 1

Laboratório de para ambiente

de interação inteligente

Mestrado Profissional em

Indústria 4.0 1

Laboratório de agentes

robóticos

Mestrado Profissional em

Indústria 4.0 1

Quadro 25 - Equipamentos de Laboratórios (aquisição parcelada em 5 anos)

Equipamento Especificação Quantidade

Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Computadores desktop para laborat. 300 70 120 110

Impressoras impressora 3D 2 1 1

Projetores Projetores tipo data show 20 5 5 5 5

Roteadores roteadores de redes com 12

canais 9 3 3 3

Ruckus Distribuidores de sinal de

rede sem fio 12 4 4 4

Lousa Digital lousa digital interativa 4 2 2

Nobreak 4 2 2

Mesas digitalizadoras

Mesa gráfica com caneta.

Resolução mínima: 2.540

lpi; 4. Superfície multitoque

ativa para edição com área

mínima de 152mm x 95mm

5.

35 5 10 10 10

Vídeo games PS4, Nintendo DS, Kinect,

Nintendo Wii 4 1 1 1 1

128

Switch gerenciável 24 portas; 3 1 1 1

roteadores wireless 3 1 1 1

patch painel 12 Portas Fast Ethernet Até

48v Volt

6 3 3

Rack para acomodação dos

equipamentos 19" 12U 3 3

Computadores características de servidores 2 2

Certificador de rede Testar e certificar

cabeamento de alta

velocidade, cobre e fibra

Cat5.

2 2

Câmera de vídeo Câmera de vídeo de alta

resolução com tripé 1 1

Câmera fotográfica Câmera de alta resolução

com tripé 1 1

Microfone Microfone Sem Fio

Auricular Vhf De Cabeça

Headset Cor Pele

12 4 4 4

Sensores de ambiente sensores de iluminação,

temperatura, contato 60 20 20 20

Sistema de som 3D Sistema de som para

captação e reprodução de

som em 3D

1 1

Quadro 26- Laboratórios Específicos (expansão)

Laboratórios Especificação (m²) Quantidade

Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Bloco D - Sala de aula e

Laborat. de TI 470,00 1 1

Bloco E - Lab. TI e

banheiros 360,00 1 1

Bloco F - Lab. Biologia,

Química e Física 329,00 1 1

Bloco G - Lab. TI e

Banheiros 362,00 1 1

Bloco H - Salas de aula 390,00 1 1

Bloco I - Salas de Aula 390,00 1 1

129

8.2.1.2 Biblioteca

O acervo bibliográfico da Biblioteca do Campus Avançado Uberaba Parque

Tecnológico é constituído de 3.591 obras e 8.806 exemplares.

Quadro 27 - Acervo por Área de Conhecimento

Tipo de

material Área de Conhecimento

Quantidade do

acervo atual 2019 2020 2021 2022 2023

Livros ciências exatas e da terra 2221 2400 2400 2600 2800 2800

Livros ciência da computação 35 100 150 150 150 150

Livros eletricidade e magnetismo

campos e partículas carregadas

6 20 20 30 30 30

Livros ciências biológicas 117 117 117 117 117 117

Livros lipídeos 1 1 1 1 1 1

Livros engenharias 371 450 450 450 450 450

Livros ciências da saúde 34 34 34 34 34 34

Livros ciências agrárias 12 12 12 12 12 12

Livros ciências sociais aplicadas 281 281 281 281 281 300

Livros ciências humanas 866 866 866 900 900 900

Livros linguística, letras e artes 548 548 600 650 700 700

Livros outros 61 61 61 61 61 70

Quadro 28 - Periódicos

Tipo de

material

Área de

Conhecimento

Quantidade

do acervo

atual

2019 2020 2021 2022 2023

Periódicos ciências agrárias 37

37 37 37 37 37

Periódicos ciências biológicas 1

1 1 1 1 1

Periódicos ciências exatas e da

terra

7 7 10 12 14 14

Periódicos ciências humanas 16

16 18 18 18 18

130

Periódicos ciências sociais

aplicadas

8 8 10 10 10 10

Periódicos linguística, letras e

artes

3 3 4 4 4 4

Periódicos outros 4

4 5 5 5 6


O Campus busca manter atualizado o acervo, adequando-o às necessidades de seus

alunos, por meio de aquisição de recursos informacionais por compra e doação. Na aquisição

dos citados recursos por compra, há prioridade para a área de ciências exatas e da terra. A

biblioteca possui dois computadores conectados à internet disponíveis para utilização dos

alunos.


De segunda a sexta-feira – das 08h às 12h e das 13h às 17 e das 19h às 22h.

Serviços oferecidos:






Pesquisa em base de dados.

O controle do acervo é informatizado. As informações ao usuário sobre consulta ao

acervo, reservas e renovações de empréstimos de livros são realizadas de qualquer local via

internet. O empréstimo para livros é de quatro dias, podendo renovar por mais 2 períodos. Para

periódicos a consulta é local, e para recursos multimídia (DVDs, CDs e fitas de vídeo) por três

dias podendo renovar por igual período.

Acessibilidade







O Campus Avançado Uberaba Parque Tecnológico finalizou nos últimos meses, na

Unidade 2, adequações que atendem a alguns critérios de acessibilidade.

Instalação de corrimãos junto as escadas e rampas;

Instalação de piso podotátil;

131

Instalação de placas táteis em Braille.

Nessa mesma unidade temos banheiros com barras para apoio aos cadeirantes,

bebedores adaptados e rampas.

Na Unidade 1 existe um estudo em andamento para adequação conforme normas de

acessibilidade, apesar disso, é possível contar com rampas, banheiro adaptados para pessoa com

Nanismo, barras de apoio para cadeirantes nos banheiros, rampas de acesso aos blocos e

corrimãos em escadas e rampas.

8.3 CAMPUS ITUIUTABA


O Campus Ituiutaba do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Triângulo Mineiro conta com uma área total de 353 hectares, sendo a área construída em torno

de 4500m², destinada, prioritariamente, a apoiar o desenvolvimento educacional, de pesquisa e

extensão, integrando o processo pedagógico e a formação da cidadania.

As salas de aula estão divididas em setores, que apresentam boa estrutura para ministrar

aulas teóricas. Outra característica é que a maioria das oito salas de aulas e dos cinco

laboratórios de informática conta com projetores multimídia. No Campus, constam ainda um

Auditório, uma sala multimeios e três salas de professores, com o objetivo de proporcionar um

ambiente propício ao planejamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão. O acervo

bibliográfico da Biblioteca é constituído de 4935 livros e 50 periódicos e esta conta com sala

de estudos, sala para processamento técnico, banheiros. Abaixo seguem as tabelas com a

descrição sumária da infraestrutura física do campus Ituiutaba.

Quadro 29 – Infraestrutura Física



Salas de aula 08 939,29

Laboratórios de informática 05 270,0

Biblioteca 01 432,8

Refeitório 01 585,70

Sala multimeios 01 74,9

Laboratório de Química 02 174,72

Laboratório de Microbiologia 01 23,9

Laboratório de Eletrotécnica 01 107,66

Laboratório de Desenho técnico 01 54,0

Planta de Processamento de Carnes 01 144,8

Planta de Processamento de Leite 01 143,8


Sala de Professores 02 80,58

Cantina 01 60,00

Portaria 01 107,00

Varanda social 01 208,00

Almoxarifado 01 193,75

Total - 4537,28

132


Plano de Expansão Quantidade Área (m²) 2019 2020 2021 2022 2023

Bloco Administrativo 01 800 01 - - - -

Salas de aula 28 1.564 06 06 06 05 05

Garagem para veículos

oficiais 01 250 01 - - - -

01 2.030,70 01 - - - -

Laboratórios 34 1.503,67 06 06 12 10 -

Sala de Docentes 04 238,14 01 01 01 01 -

Total 83 6.682,73


Quadro 31 – Laboratórios de Informática - Equipamentos

Equipamento Quant

Computadores 85

Impressoras 0

Projetores 5

Retroprojetores 0

Televisores 0

Outros 0

Quadro 32 – Material Instrucional

Quadro 33 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios específicos para novos cursos

Laboratório

Específico Curso 2019 2020 2021 2022 2023

Laboratório de

Química Geral

Tecnólogo em Processos Química/ Técnicos

Integrado e concomitante de Química - 01 - - -

Lab. de Química

Analítica e

Fisicoquímica



Equipamento Quant

Retroprojetores 0

Projetores 47

Televisores 4


Filmadora 2

Projetor de slide 0

Aparelho de som 3

Notebook 19

CPU 250


133

Lab. Instrumental Tecnólogo em Processos Química/ Técnicos


Lab. Química

Orgânica



Lab. Processos

Químicos



Lab. Química Tecnólogo em Processos Química/ Técnicos


Lab. de Informática Ciência da Computação/ADS/Técnico

Integrado de Informática - 01 - - -

Lab. Química de

Alimentos

Bacharelado em Ciência e Tecnologia de

Alimentos/Técnicos Integrado e concomitante

em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. Bioquímica



em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. Vegetais



em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. Panificação



em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. Leite



em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. Carne



em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. de

Biotecnologia



em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. Microbiologia



em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. Análise

Sensorial



em Agroindústria

- - 01 - -

Lab. Agricultura Técnico em Agricultura - - - 05 -


Equipamento Especificação Quantidade 2019 2020 2021 2022 2023

Computadores Pcs com LCD e

rede 250 50 50 50 50 50

Impressoras Laser/Ploter 10 2 2 2 2 2

Projetores Multimídia

(data show) 50 10 10 10 10 10

Roteadores Wireless (sem

fio) 75 15 15 15 15 15

Lousa Digital 50 10 10 10 10 10

134

Quadro 35 - Laboratórios Específicos


(m²) Quantidade 2019 2020 2021 2022 2023

Laboratório de Química

Geral 72,00 01 - 01 - - -

Lab. de Química Analítica

e Fisicoquímica 72,00 01 - 01 - - -

Lab. Instrumental 72,00 01 - 01 - - -

Lab. Química Orgânica 72,00 01 - 01 - - -

Lab. Processos Químicos 72,00 01 - 01 - - -

Lab. Química 64,00 01 - 01 - - -

Lab. de Informática 72,00 01 01 - - - -

Lab. Química de alimentos 76,15 01 - - 01 - -

Lab. Bioquímica 76,15 01 - - 01 - -

Lab. Vegetais 90,30 01 - - 01 - -

Lab. Panificação 90,30 01 - - 01 - -

Lab. Leite 95,02 01 - - 01 - -

Lab. Carne 90,30 01 - - 01 - -

Lab. de Biotecnologia 63,00 01 - - 01 - -

Lab. Microbiologia 72,45 01 - - 01 - -

Lab. Análise sensorial 39,24 01 - - 01 - -

Lab. Agricultura 72,00 05 - - - 05 -



Técnico em Informática 1 máquina / 2 alunos

Técnico em Agroindústria 1 máquina / 2 alunos

Técnico em Eletrotécnica 1 máquina / 2 alunos

Técnico em Química 1 máquina / 2 alunos

Técnico em Agricultura 1 máquina / 2 alunos

Superior em Análise e Desenvolvimento de Sistemas 1 máquina / 2 alunos

Superior de Ciência da Computação 1 máquina / 2 alunos

Superior Tecnólogo em Processos Químicos 1 máquina / 2 alunos

Superior Tecnólogo em Mecatrônica 1 máquina / 2 alunos

Superior Bacharelado em Ciência e Tecnologia de

Alimentos 1 máquina / 2 alunos

8.3.1.2 Biblioteca


Área de Conhecimento Quantidade do

acervo atual 2019 2020 2021 2022 2023

Livros Ciências Exatas e da Terra 588 1148 50 50 50 50

Livros Ciências Biológicas 66 98 50 50 50 50

Livros Engenharia / Tecnologia 296 459 50 50 50 50

Livros Ciências da Saúde 37 41 50 50 50 50

135

Livros Ciências Agrárias 170 212 50 50 50 50

Livros Ciências Sociais Aplicadas 354 604 50 50 50 50

Livros Ciências Humanas 616 765 50 50 50 50

Livros Lingüísticas, Letras e Artes 594 1029 50 50 50 50

Periódicos Ciências Humanas /Ciências 12 - 2 2 2 2

Periódicos Tecnologia / Informática 12 - 2 2 2 2

Revistas Ciências/Biologia 00 - 2 2 2 2

Revistas Tecnologia / Informática 12 - 2 2 2 2

Jornais Conhecimentos Gerais 01 - 1 1 1 1

Obras de

referência Biologia 00

Outros

MNC – Material Não

Convencional (mapas, CDs,

vídeos)

25 19 10 10 10 10

Outros Livros Literários -


O acervo é atualizado constantemente através da aquisição de recursos informacionais

por compra e doação. Na aquisição dos citados recursos por compra, há prioridade para a área

de Engenharias, Ciências Agrárias, Ciências Exatas e da Terra. O Campus Ituiutaba procura

manter sempre acervo atualizado e adequado às necessidades de seus alunos.

Horário de funcionamento de segunda a sexta – das 8h às 22h30min;

Sábados – das 8h às12h.






Normalização domiciliar;




O controle do acervo é informatizado com programa de Software Livre GNUTECA. As

informações ao usuário sobre consulta ao acervo, reservas e renovações de empréstimos de

livros são realizadas via internet. O empréstimo domiciliar, bem como o prazo de devolução de

obras literárias e não literárias é feito de acordo com a tabela abaixo. Também possui 14

computadores conectados à internet que são disponibilizados para os alunos.

136

Acessibilidade







O Campus Ituiutaba é dotado de rampas com guarda-corpo e corrimão, para acesso aos

seus três níveis de construção, banheiros adaptados e bebedouros adaptados para cadeirantes.

8.4 CAMPUS PARACATU


O Campus Paracatu do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Triângulo Mineiro, conta com uma área total de 83,95 hectares, sendo a área construída de

8.492,83 m², destinada, prioritariamente, a apoiar atividades de ensino, pesquisa e extensão,

integrando o processo pedagógico e a formação da cidadania.

São estimuladas atividades relacionadas à pesquisa e ao empreendedorismo,

oportunidade em que os alunos criam e desenvolvem conhecimentos técnicos a fim de vivenciar

as práticas produtivas e de gestão de uma empresa. O Campus Paracatu possui quinze salas de

aulas separadas em três blocos distintos. Todas as salas possuem um projetor multimídia

(Datashow) e uma tela de projeção, bem como contam com ar condicionado. O Campus possui

onze laboratórios específicos com equipamentos modernos, um auditório para realização de

eventos, reuniões e atividades de extensão, instalações administrativas e docentes, com o

objetivo de proporcionar um ambiente adequado ao planejamento das atividades de ensino,

pesquisa e extensão. Conta também com uma quadra coberta e vestiários. O acervo da biblioteca

é constituído de 4.426 livros e 354 periódicos e esta conta com 15 computadores conectados à

internet disponibilizados para os alunos e 04 computadores utilizados pelos servidores.

Quadro 38 - Descrição Sumária da Infraestrutura Física do Campus Paracatu


Área de lazer 01 2.874,33


Banheiros 10 187,18

Biblioteca 01 247,00

Secretaria 01 42,00

Salas de Equipe Pedagógicas 01 19,18

Quadra Coberta com Vestiário 01 1.120,00

Mini Auditório/ Sala de Multimeios 01 54,00

Portaria/Guarita com Banheiro 01 13,00

Instalações Administrativas 07 375,41


Laboratório de Física 01 85,50

Laboratório de Biologia 01 85,50

137

Laboratório de Informática 04 216,00

Laboratório de Manutenção de Computadores 01 85,50

Laboratório de Eletrônica 01 81,78




Cozinha 01 156,48

Cantina 01 100,00

Copa 01 19,27

Sala de Terceirizados com banheiro 01 33,46

DML 01 4,00

Sala de Aula 15 840,00

Estacionamento 01 1.939,00

Sala de Coordenação 01 38,00

CPD 01 15,00

Sala de Docentes 01 65,61

Total 9.617,04m²


Plano de

Expansão Quantidade Área (m²) 2019 2020 2021 2022 2023

Área de lazer 01 800 1

Biblioteca 01 800 1

Laboratórios 7 378 5 2

Salas de Aula 12 648 12

Bloco

Administrativo 1 1.000 1

Espaço Cultural 1 150 1

Campo de

Futebol 1 2.000 1

Centro Esportivo

e de Eventos 1 2.000 1

Galpão para

máquinas e

automóveis

oficiais

1 400 1

Drenagem e

Paisagismo 1 3.000 1

Pórticos de

Entrada 2 100 2

Total 29 11.276 4 2 19 4

138


Quadro 40 - Laboratórios de Informática - Equipamentos

Equipamento Quant

Computadores 120

Impressoras -

Projetores 04

Retroprojetores -

Televisores 04

Outros -

Quadro 41 - Material Instrucional

Equipamento Quant

Retroprojetores -

Projetores 18

Televisores 04


Filmadora 01

Projetor de slide -

Aparelho de som 03

Notebook 28

CPU 146



Laboratório Específico Curso Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Dispositivos de proteção

Técnico em Automação

Industrial e

Eletroeletrônica

01

Instalações elétricas


Industrial e

Eletroeletrônica

01

Físico-química Técnico em Química e

Alimentos 01

Microbiologia Técnico em Química 01

Química Orgânica Técnico em Química 01

Química Inorgânica Técnico em Química 01

Análise Sensorial Técnico em Alimentos 01

Microbiologia Técnico em Alimentos 01

Química Geral e Analítica Técnico em Alimentos e

Química 01

Produção Alimentícia Técnico em Alimentos 01

139

Eletroeletrônica


Industrial e

Eletroeletrônica

01

Empresas Júnior Todos os cursos 01

Quadro 43 - Laboratórios de Informática (Expansão)


Computadores Pcs com LCD e rede 230 70 70 30 30 30

Impressoras Laser/Ploter 35 10 10 05 05 05

Projetores Multimídia (data show) 65 10 25 10 10 10

Roteadores Switchs e roteadores 40 05 20 05 05 05

Roteadores Wireless (sem fio) 50 10 10 10 10 10

Lousa Digital Lousa c/ caneta 10 02 02 02 02 02

NoBreak NoBreak 50 10 10 10 10 10

Quadro 44 - Laboratórios Específicos (Expansão)


(m²)

Quantidade

Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Dispositivos de proteção 60 - - - 60 - -

Instalações elétricas 60 - - 60 - - -

Físico-química 60 - - - - 60 -

Microbiologia 60 - - - - 60 -

Química Orgânica 60 - - - - 60 -

Química Inorgânica 60 - - - - 60 -

Análise Sensorial 60 - - - - 60 -

Microbiologia 60 - - - - 60 -

Química Geral e

Analítica

60 - - - - 60 -

Produção Alimentícia 60 - - - - - 60

Eletroeletrônica 60 - - - 60 - -

Empresas Júnior 60 - - - - 60 -



Técnico em Informática 01 máquina/01 aluno

Técnico em Eletrônica 01 máquina/01 aluno

Técnico em Administração 01 máquina/01 aluno

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 01 máquina/01 aluno

140

8.4.1.2 Biblioteca


Área de Conhecimento

Quantidade

do acervo

atual

2019 2020 2021 2022 2023

Livros Ciências Exatas e da

Terra 1390 1500 1700 1900 2100 2300

Livros Ciências Biológicas - - - - - -


Livros Ciências da Saúde - - - - - -

Livros Ciências Agrárias - - - - - -

Livros Ciências Sociais

Aplicadas 493 500 700 1200 1500 1700


Livros Linguísticas, Letras e

Artes - - - 300 700 1000

Periódicos Ciências Humanas

/Ciências Sociais 149 150 150 150 150 200

Periódicos Tecnologia / Informática 135 150 150 150 170 200

Periódicos Ciências Exatas/Biologia 96 100 150 150 170 200

Revistas Tecnologia / Informática - - 2 5 10 10

Jornais Conhecimentos Gerais - - - - - -

Obras de

referência Biologia - - - - - -

Outros Livros Literários 561 700 800 900 1000 1000


O acervo é atualizado constantemente por meio da aquisição de recursos informacionais

por compra e doação. O Campus Paracatu procura manter o acervo atualizado e adequado às

necessidades de seus alunos.


das 07h às 22h30min;





Orientação à pesquisa;

Orientação a aplicação das normas ABNT em trabalhos acadêmicos.

141

O controle do acervo é todo informatizado com programa de Software Livre

GNUTECA. As consultas ao acervo, reservas e renovações de empréstimos de livros são

realizadas via internet. O empréstimo de materiais é de dez dias, podendo renovar por igual

período até três vezes online e três vezes presencialmente. Títulos com único exemplar,

periódicos, e material de referência poderão ser emprestados apenas por duas horas. A

biblioteca possui 15 computadores conectados à internet que são disponibilizados para os

alunos, sendo um deles apenas para consulta a nossa base de dados.

Acessibilidade







O Campus Paracatu conta com os seguintes itens:

Rampas, guarda-corpo e corrimãos;

Banheiros adaptados;

Bebedouros adaptados.

Telefone público adaptado

Quadro 32 - Estrutura física para a acessibilidade de às pessoas com necessidades educacionais

específicas.

Estrutura física para a

acessibilidade de pessoas

com necessidades

educacionais específicas

Quantidade Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Rampas, guarda corpo e

corrimão 3 3 4 4 4 6

Banheiros Adaptados 14 14 14 14 14 20

Telefone público adaptado 1 1 1 1 1 1

Bebedouro adaptado 4 4 4 6 6 6

8.5 CAMPUS PATOS DE MINAS


O Campus Patos de Minas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Triângulo Mineiro conta com uma área total de aproximadamente 22 hectares, sendo a área

construída em torno de 4.000 m², destinada, prioritariamente, a apoiar o desenvolvimento

educacional, de pesquisa e extensão, integrando o processo pedagógico e a formação da

cidadania. As salas de aula estão divididas em setores, que apresentam boa estrutura para

ministrar aulas teóricas.

142

Quadro 45 - Descrição sumária da infraestrutura do Campus Patos de Minas



Salas de Aula 09 648,00


Biblioteca 01 72,00

Laboratório de Medidas Elétricas 01 72,00

Laboratório de Instalações

Elétricas de BT 01 72,00

Laboratório de Instalações

Elétricas MT/AT 01 72,00

Esporte, Lazer e Atividades Sócio-

Culturais 00 0,00



Cantina 01 256,00

Recepção 01 9,00

Reprografia 01 20,00


Copa 01 32,00

Total - 1975,00


Plano de

Expansão Quantidade

Área

(m²) 2019 2020 2021 2022 2023

Ginásio 01 1.000,00 - 01 - - -

Auditório 01 1.000 ,00 - - 01 - -

Instal.

Administrativas 01 1.000,00 - - - 01 -

Laboratórios 02 450,00 - 01 01 - -

Portaria 01 120,00 - 01 - - -

Refeitório 01 400,00 - 01 - - -

Bloco de Sala

Aula 01 1.000 ,00 - - 01 - -

Total 08 4.970,00



Equipamento Quant

Computadores 68

Impressoras 0

Projetores 0

Retroprojetores 2

Televisores 0

Outros 0

143


Equipamento Quant

Retroprojetores 0

Projetores 20

Televisores 3


Filmadora 0

Lousa Digital (Ebeam) 05

Aparelho de som 1

Notebook 7

CPU 121



Laboratório Específico Curso 2019 2020 2021 2022 2023

Instalações Elétricas BT Eletrotécnica - 01 - - -

Máquinas Elétricas Eletrotécnica - - 01 - -

Automação e

acionamentos Eletrotécnica - - 01 - -

Ensaios dos Estudantes Eletrotécnica - 01 - - -

Informática Uso geral - - 01 - -

Logística Logística 01 - - - -

Mineralogia Mineração - 01 - - -

Petrografia Mineração - - 01 - -

Topografia / Mineração Mineração - 01 - - -

Beneficiamento Mineração - 01 - - -




rede 68 20 10 10 10 10

Impressoras Laser/Ploter 0 - 1 1 - -

Projetores Multimídia (data

show) 02 - 1 1 1 1

Roteadores Switchs e

roteadores 04 12 2 2 2 2


fio) 0 4 3 1 1 1

NoBreak No breaak p/ 30

PC 0 0 2 0 0 1

144



(m²) Quantidade 2019 2020 2021 2022 2023

Logística 72,00 01 01 - - 01 -

Mineralogia 72,00 01 - 01 - 02 -

Petrografia 72,00 01 - 01 - - -

Topografia /

Mineração 72,00 01 - 01 - - -

Beneficiamento 72,00 01 - 01 - - -

Química 72,00 01 - 01 - - -

Física 72,00 01 - 01 - - -

Biologia 72,00 01 - 01 - - -



Técnico em Eletrotécnica 1 máquina / 2 alunos

Técnico em Logística 1 máquina / 2 aluno

8.5.1.2 Biblioteca

Quadro 53 - Acervo por área do conhecimento


Quantidade

do acervo

atual

2019 2020 2021 2022 2023

Livros Ciências Exatas e

da Terra 256 - 50 50 50 150

Livros Ciências

Biológicas 00 - 10 10 10 10

Livros Engenharia /

Tecnologia 720 - 50 50 50 50


Livros Ciências Agrárias 40 - - 10 10 10


Aplicadas 581 - - 10 10 10

Livros Ciências Humanas 245 - 30 30 30 30

Livros Linguísticas,

Letras e Artes 364 - 10 10 10 10


/Ciências - - 10 20 20 20

Periódicos Tecnologia /

Informática - - 10 10 10 10

Revistas Ciências/Biologia - - 5 5 5 5

Revistas Tecnologia /

Informática - - 5 5 5 5

145

Jornais Conhecimentos

Gerais - - 2 2 2 2

Obras de

referência Biologia - - 2 2 2 2

Outros

MNC – Material

Não Convencional

(mapas, CDs,

vídeos)

3 - 10 10 10 10

Outros Livros Literários 1 - 10 10 10 10

Formas de atualização e expansão do acervo:



de ciências agrárias, ciências exatas e da terra. O Campus Patos de Minas procura manter

sempre acervo atualizado e adequado às necessidades de seus alunos.


De segunda a sexta-feira – das 07h às 21h











GNUTECA. As informações ao usuário sobre consulta ao acervo, reservas e renovações de

empréstimos de livros são realizadas via internet do Campus. O empréstimo para bibliografias

técnicas é de três dias, podendo renovar por mais três dias. Para obras literárias é de 10 dias,

podendo renovar por mais 10 dias. Títulos com único exemplar e periódicos não poderão ser

emprestados. A biblioteca possui uma sala com Recursos Audiovisuais e Videoconferência.

Também possui 12 computadores conectados à internet que são disponibilizados para os alunos

mediante agendamento.

Acessibilidade







146

Quadro 54 - Estrutura física para a acessibilidade de às pessoas com necessidades educacionais

específicas.

Estrutura física para a acessibilidade

de pessoas com necessidades

educacionais específicas

Quantidade

Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Plataforma elevatória - - 1 - - -

Rampas, guarda corpo e corrimão 01 - - - - -

Banheiros Adaptados 2 - 2 - - -

Piso tátil 0 - 10 - 3 -

Vagas destinadas a deficientes 0 - 08 - - -

Bebedouro adaptado 04 - 02 - 02 -

8.6 CAMPUS PATROCÍNIO


O Campus Patrocínio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Triângulo Mineiro, conta com uma área total de três hectares, sendo a área útil em torno de

2.000 m², destinada, prioritariamente, a apoiar o desenvolvimento educacional, de pesquisa e

extensão, integrando o processo pedagógico e a formação da cidadania.

As salas de aula estão divididas em setores, que apresentam boa estrutura para ministrar

aulas teóricas, compreendendo 12 salas com capacidade de 40 alunos cada uma. Outra

característica é que a maioria das salas de aulas conta com equipamentos audiovisuais,

compondo-se de um kit com computador e datashow fixado no teto, de modo a otimizar a

utilização do mesmo na prática do ensino. As aulas práticas são ministradas em laboratórios de

informática e eletrônica, sendo quatro laboratórios de informática, equipados com 30

computadores cada um, um laboratório com 15 computadores e dois laboratórios de eletrônica

e engenharia, equipados com computadores e bancadas antiestáticas e kits para realização de

práticas de eletrônica, eletrotécnica, automação, telecomunicação e pneumática.

São estimuladas atividades relacionadas ao empreendedorismo, em que os alunos criam

e desenvolvem os conhecimentos sobre empresas, acompanhando os projetos das Unidades

Educativas de Produção, a fim de vivenciar as práticas produtivas e de gestão de uma empresa.

Além disso, o prédio conta com um auditório com capacidade para 290 pessoas, 3 salas de

professores conjugadas com as salas de Coordenações de Cursos, uma sala para o NAP, uma

sala para CRCA e Assistência Estudantil, uma sala de Coordenação de Ensino, uma sala para

as Coordenações de Estágio, Apoio ao Estudante, Extensão e Pesquisa. O campus Patrocínio

possui ainda 5 salas administrativas, um almoxarifado, uma sala destinada a reuniões, equipada

com videoconferência, que também se serve para oferecer a modalidade de ensino a distância

(EAD) para alunos e servidores e estacionamento.

O acervo bibliográfico é constituído de aproximadamente 3.500 livros e periódicos nas

áreas de Eletrônica, Administração, Contabilidade, Informática e Literatura Brasileira e a

biblioteca conta com mesas de estudos, banheiros, computadores para consulta ao acervo e

pesquisa aos periódicos do portal CAPES para alunos e servidores.

147

Quadro 55 - Descrição sumária da Infraestrutura Física do Campus Patrocínio


Planejamento e Gestão 06 180

Salas de aula 12 600

Laboratórios de informática 05 232

Laboratório de eletrônica 02 108

Biblioteca 01 200

Auditório 01 300

Sala de Professores 03 150

Almoxarifado 01 150

148



Quadro 57- Laboratórios de Informática - Equipamentos

Equipamento Quant

Computadores 112

Impressoras 01

Projetores 15

Retroprojetores 00

Televisores 01

Outros 00


Laboratório

Específico Curso Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Eletrônica Engenharia 01 01 01 01 01 0

Informática Contabilidade 0 01 01 0 0

Práticas

Contábeis Contabilidade 01 0

01

Quadro 59 - Laboratórios de Informática (Expansão)


Atual 2019 2020 2021 2022 2023


45

1500

3465

Plano de Expansão Quantidade 2019 2020 2021 2022 2023

Área de lazer 02 - 01 - - 01

Anfiteatro/Auditório 01 - 01 - 0

Biblioteca 01 - - 01 - -

Instal. Administrativas 04 01 01 - 01 01

Laboratórios 04 02 - 02 - -

Salas de aula 30 10 - - 10 10

Salas de Coordenação 02 01 - - 01

Salas de Docentes 03 01 - 01 - 01

Guarita 01 - - 01 - -

Quadra Poliesportiva 01 01

Refeitório 01 01

Total 42 14 04 05 11 05

149

Impressoras Laser/Plotter 01 01 01 0 0 01


show) 06 0 0 01 01 0

Roteadores Switches e

roteadores 05 01 01 01 01 01


Lousa Digital Lousa c/ caneta 00 01 01 01 0

Nobreak Nobreak p/ 30 PC 00 01 01 01 0

Quadro 60 - Laboratórios Específicos (Expansão)


(m²)

Quantidade

Atual Ano 2019 Ano 2020 Ano 2021 Ano 2022 Ano 2023

Eletrônica 54 02 0 01 01 01 0

Práticas

Gestão

Comercial

54 0 01 0 01 0

8.6.1.2 Biblioteca


Área de Conhecimento Quantidade do

acervo atual 2019 2020 2021 2022 2023

Livros Ciências Exatas e da Terra 1079 30 30 30 30 30





Livros Ciências Sociais Aplicadas 1838 20 30 30 50 50


Livros Linguísticas, Letras e Artes 606 20 20 30 30 30

Periódicos Ciências Humanas /Ciências 24 5 5 5 5 5


Revistas Ciências/Biologia 0 0 0 0 0 0

Revistas Tecnologia / Informática 0 0 0 0 0 0

Jornais Conhecimentos Gerais 0 0 0 0 0 0

Obras de

referência Biologia 0 0 0 0 0 0

Outros


Convencional (mapas, CDs,

vídeos)

133 10 10 10 10 10

Outros Livros Literários* 0

* Os livros de literatura se enquadram em Linguísticas, Letras e Artes


É realizada conforme verba disponível no planejamento orçamentário e financeiro

programado no exercício anterior. Ao final de cada ano, os títulos serão indicados pelos

150

professores e repassados aos coordenadores de curso para verificação da possibilidade de

alteração/adição de acervo bibliográfico constante nos ementários das unidades curriculares.


De segunda a sexta-feira – das 8:00h às 22:30 h








Serviço de referência;

O acervo é gerenciado pelo Software Livre GNUTECA. Os serviços de empréstimo,

devolução renovação e consulta ao acervo, são automatizados. O empréstimo para bibliografias

técnicas e obras literárias é de oito dias, podendo renovar por mais oito. Títulos com único

exemplar e periódicos não poderão ser emprestados. A biblioteca possui um computador para

acesso à internet, disponibilizado para o aluno mediante reserva prévia.

Acessibilidade







Parcerias realizadas entre o IFTM – Campus Patrocínio e a prefeitura, por meio de

Projetos de Pesquisa, vem fortalecendo o IFTM como uma entidade que cria produtos e

softwares, facilitando a inserção de pessoas com necessidades educacionais específicas na

sociedade, diminuindo as desigualdades e aproximando as pessoas no mercado de trabalho.

O Campus conta com instalações adaptadas às pessoas com necessidades educacionais

específicas; os banheiros são adaptados com corrimões e portas com larguras especiais,

facilitando a locomoção e manuseio por parte de cadeirantes. Toda a construção do IFTM –

campus Patrocínio passou pela vistoria do Corpo de Bombeiros e o Campus possui alvará de

licença fornecido pelo órgão. As rampas do anfiteatro, escadas e palco apresentam guarda-corpo

e corrimão instalados de forma a favorecer a entrada de pessoas com necessidades educacionais

específicas e garantem a segurança contra incêndios. Luzes de emergências, extintores

anualmente vistoriados e portas com barras antipânico ampliam a segurança em situações de

emergência. A entrada do prédio principal do Campus possui em dois pontos estratégicos

rampas adaptadas conforme normativa própria. Com a construção do novo bloco de salas o

acesso foi realizado por rampas que passarão por adequação com construção de piso tátil.

151

8.7 CAMPUS UBERABA



- Campus Uberaba conta com uma área total de 4.710.288,00 metros quadrados, dos quais

24.615,42 correspondem à área construída, destinada, prioritariamente, a apoiar o

desenvolvimento educacional, de pesquisa e extensão, integrando o processo pedagógico e a

formação da cidadania.

O conjunto de edificações da unidade abriga 53 blocos compostos por:

Salas de aula, que estão divididas em setores com estrutura propícia à realização

de aulas teóricas;

Setores de agroindústria; abatedouro; fruticultura; bovinocultura, este equipado

com uma ordenha e laboratório específico de inseminação artificial; tanques para

piscicultura, galpões de avicultura, galpões de suinocultura, galpão para

cunicultura, galpões de estufa (plasticultura);

Estrutura de refeitório;

Auditório com 168 lugares e mini-auditório com capacidade para 42 pessoas;

Campo de futebol society, com vestiários e iluminação, ginásio e quadra

poliesportivos;

Estacionamentos;

Cantina;

Reprografia;

Bloco administrativo;

Biblioteca com acervo bibliográfico de 13.588 livros e 719 periódicos, contando,

ainda, com sala de estudos equipadas com computadores, salas para

processamento técnico do acervo e banheiros, e

Laboratórios diversos.

Quadro 62 - Descrição Sumária da Infraestrutura do Campus Uberaba


Planejamento e Gestão 25 1.216,52

Salas de aula 31 2.258,41


Alojamento 03 85,28


Refeitório 01 1.062,26

Laboratório de Biologia Animal 01 100,25

Laboratório de Nutrição Mineral 01 73,35

Laboratório de Química Geral 01 99,02

Laboratório de Química Analítica, Açúcar e Álcool 01 97,80

Laboratório de Química Analítica 01 99,43

152


Laboratório de Alimentos e Bromatologia 01 144,93

Laboratório de Análise Sensorial 01 89,15

Laboratório de Cultura de Tecidos 01 106,58

Laboratório de Ensino 01 73,40

Laboratório de Sementes 01 89,38

Laboratório Biologia Vegetal 01 84,45

Laboratório de Fitossanidade 01 66,42

Laboratório de Microbiologia 01 144,23

Laboratório de Análises Químicas de Solos 01 138,90

Laboratório Geoprocessamento 03 242,84

Laboratório de Topografia 01 78,00

Laboratório Irrigação e Drenagem 01 24,00

Laboratório Sistematização e Mecanização Agrícola 01 700,00

Laboratório Tecnologia de Sêmen 01 191,28

Laboratório de Controle Biológico de Pragas 01 24,00

Empresas Simuladas, Reais, Incubadora de Empresas Jr., Parque Lab.

E PET 03 340,28

Esporte, Lazer e Atividades Sócio-Culturais 08 14.829,99

Museu de Entomologia 01 132,45



Cantina 01 136,00

Total - 24.615,42


Plano de Expansão Quantidade Área (m²) 2019 2020 2021 2022 2023

Área de lazer 0 0 0 0 0 0 0

Banheiros 2 98 m² 0 0 2 0 0

Biblioteca 1 1365 m² 0 0 0 1 0

Prédio Direção Geral

Prédio Diretoria de Ensino 1 574,73 m² 1

Prédio Diretoria de

Administração 1 574,73 m² 1

Laboratórios (blocos IV e III) Vide quadros 56,

57 e 58.

Salas de aula 12 672 m² 6 4 2

Ampliação do almoxarifado 0 0 0 0 0 0 0

Total 17 - 6 4 3 2 2

153




Quadro 66 - Infraestrutura Física (expansão) - Laboratórios específicos para os novos cursos

Laboratório Específico Curso Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Laboratório de Informática Bacharelado em

Administração 36 m2 0 80 m2 0 0 0

Quadro 67 - Laboratórios de Informática (expansão)


Atual 2019 2020 2021 2022 2023


Impressoras Laser/Plotter 0 0 0 0 0

Projetores Multimídia (data show) 2 0 0 4 0 0

Roteadores Switches e roteadores 1 0 0 3 0 0


Lousa Digital Lousa c/ caneta 0 0 0 1 0 0

NoBreak Nobreak p/ 30 PC 0 0 52 40 0 0

Equipamento Quant

Computadores 52

Impressoras 0

Projetores 2

Retroprojetores 0

Televisores 0

Outros 5

Equipamento Quant

Retroprojetores 3

Projetores 58

Televisores 9


Filmadora 8

Aparelho de som 3

Notebook 35

Computadores 263

Aparelhos de DVD 2


154

Quadro 68 - Laboratórios Específicos (expansão)***


(m²)

Quantidade

Atual 2019 2020 2021 2022 2023

Laboratórios Integrados

de Ensino/Pesquisa nas

áreas de Agronomia,

Zootecnia, Biologia,

Alimentos e Química.

2.298 1016 0 641 0 641 0

*** Levantamento de demandas de laboratórios de acordo com Matriz Conif realizado em 2018.

8.7.1.2 Biblioteca


Tipo de

material Área de Conhecimento

Quantidade do

acervo atual 2019 2020 2021 2022 2023


Terra 1649

1698 1749 1802 1856 1912






Aplicadas 838

863 889 916 943 971



Artes 1798

1852 1907 1965 2024 2084

Livros Outros, sem

classificação 37

38 39 40 42 43

Quadro 61 - Periódicos

Tipo de

material

Área de

Conhecimento

Quantidade

do acervo

atual

2019 2020 2021 2022 2023

Periódicos Ciências Exatas e da

Terra 11 11 12 12 12 13

Periódicos Ciências Biológicas 5 5 5 5 6 6

Periódicos Engenharias 7 7 7 8 8 8

Periódicos Ciências da Saúde 0 0 0 0 0 0

Periódicos Ciências Agrárias 422 435 448 461 475 489

Periódicos Ciências Sociais e

Aplicadas 50 52 53 55 56 58

Periódicos Ciências Humanas 145 149 154 158 163 168

155

Periódicos Linguística, Letras e

Artes 0 0 0 0 0 0

Periódicos Multidisciplinares 79 81 84 86 89 92

Outros


Convencional (mapas,

CDs, vídeos)

193 199 205 211 217 224

Jornais Conhecimentos gerais 0 0 0 0 0 0


O acervo é atualizado constantemente por meio da aquisição de recursos informacionais


de ciências agrárias, ciências exatas e da terra. O Campus Uberaba procura manter sempre

acervo atualizado e adequado às necessidades de seus alunos.


De segunda a sexta-feira – das 07h30min às 21h30min.











GNUTECA. As informações ao usuário sobre consulta ao acervo, reservas e renovações de

empréstimos de livros são realizadas via intranet do campus. O empréstimo para bibliografias

técnicas são de quatro dias, podendo renovar por mais quatro dias. Para obras literárias são de

15 dias, podendo renovar por mais 15 dias. Títulos com único exemplar não poderão ser

emprestados a domicílio, estando disponíveis somente para empréstimo local por horas.

Também estão disponíveis dez computadores conectados à internet que são disponibilizados

para os alunos.

Acessibilidade







Rampas, guarda-corpo e corrimão;

156

Banheiros adaptados;

Vagas destinadas a deficientes;

Bebedouro adaptado;

Outros.

8.8 CAMPUS UBERLÂNDIA


O Campus Uberlândia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Triângulo Mineiro conta com uma área total de 282,6293 hectares (a área foi readequada em

virtude da realização do levantamento de Georreferenciamento do Campus Uberlândia no ano

de 2016), sendo a área construída em torno de 24.435,27 m², destinada, prioritariamente, a

apoiar o desenvolvimento educacional, de pesquisa e extensão, integrando o processo

pedagógico e a formação da cidadania. O Campus dispõe de 29 salas de aulas espalhadas em

diferentes blocos construídos. Há também espaços que podem ser utilizados tanto para aulas

práticas quanto para aulas teóricas nos setores de Produção (Sala de aula da Avicultura,

Suinocultura, Bovinocultura, Olericultura). As aulas práticas também ocorrem nos

Laboratórios: Informática (4), Agroindústria, Microbiologia, Biologia, Análise Físico-Química

e Meio Ambiente. O prédio da FATEC que conta com seis salas de aulas tem, em todas as

salas, armário com computador e data show fixo montado. No prédio principal há data show

fixo em duas salas de aula e em dois Laboratórios de Informática, sendo uma delas com lousa

digital. Há também uma sala de Multimídia disponível com caixas de som, lousa digital, data

show fixo e computador. Em dez salas de aulas do Prédio principal há armários para que possam

ser guardados materiais e recursos didáticos /pedagógicos utilizados pelo professor. As salas de

aulas dos cursos Integrados ao Ensino Médio são ambientes: as salas são divididas por área -

sala de Biologia, Química, Língua Portuguesa etc. O objetivo das salas-ambientes é facilitar o

processo de ensino aprendizagem fazendo com que o estudante participe mais ativamente das

aulas criando e manipulando os recursos didáticos utilizados.

Quadro 64 - Descrição Sumária da Infraestrutura Física do Campus Uberlândia


Planejamento e Gestão 08 3.741,40

Salas de aula 29 1.587,78




Sala multimídia 01 55,05

Marcenaria 01 188,98

Garagem 01 630,00

Lavanderia 01 307,91

Cunicultura 01 136,08

Depósitos 06 433,52

Abatedouro 01 80,52

Aviário 04 1.320,34

Bebedouro 01 25,48

157

Caprinocultura 01 145,60

Suinocultura 01 896,95

Bovinocultura 01 625,16

Guarita 02 9,04

Posto de saúde 01 119,88

Escola Municipal (1° Grau) 01 355,51

C.G.P.P. – Cooperativa dos alunos. 01 722,58

Derivados de cana 01 300,00

Alojamentos 02 1.335,79

Laboratório Integrados I (Laboratório de

Agronomia) 01 884,04

Laboratório de Alevinos 01 54,83

Laboratório de Meio Ambiente 01 50,44

Laboratório Microbiologia I e II 02 74,65

Laboratório de Análise Sensorial 01 21,35

Laboratório de Topografia 01 43,12

Laboratório de bebidas 01 21,35


Laboratório Processamento de Carne 01 104,79

Laboratório de Laticínio 01 94,97

Laboratório de Processamento de Vegetais 01 97,01

Laboratório de Inseminação 01 203,80

Auditório/Anfiteatro 01 381,24


Cantina 01 227,89

Esporte, lazer e atividades sócio culturais. 03 2.420,22

Sala de vídeo conferência 01 17,70


Total - 20.596,28


INFRAESTRUTURA FISÍCA (EXPANSÃO)

Ação Descrição 2019 2020 2021 2022 2023 Justificativa

1 Construção de novas salas de aulas 10

Atendimento aos

cursos em

funcionamento e

propostos

2 Revitalização /Reforma das salas

ambiente das UEP´S 2 1 2

3

Reforma da estrutura dos

alojamentos CD para criação da

sala da Empresa Junior; PET ; DA;

Centro de Convivência;NEABI

1

Atender a

demanda dos

alunos dos cursos

no quesito

158

integração e

convivência

4 Construção de um centro de

convivência para alunos 1

Atender a

demanda dos

alunos dos cursos

no quesito

integração e

convivência

5 Construção de bloco de salas para

professores com 20 salas 1

Atendimento aos

novos

professores

6 Perfuração de poços artesianos 2 Abastecimento

do campus

7

Reestruturação da rede de esgoto e

ampliação do sistema de

tratamento do campus

1 1

Atendimento as

normas

ambientais

8

Implantação de sistema interno de

vídeo monitoramento e Vigilância

do Campus/ Segurança do campus

1 Segurança

patrimonial

9

Reforma e readequação do espaço

destinado à Tecnologia da

Informação

1

Propiciar espaço

adequado ao

desenvolvimento

das atividades do

setor.

10 Construção de mini anfiteatro 2

Propiciar espaço

adequado ao

desenvolvimento

das atividades do

setor.

11 Adequação da infraestrutura

lógica/elétrica/telefônica 2 2

Atendimento a

legislação e

requisitos de

segurança do

campus

12 Reforma e readequação dos

laboratórios da agroindústria 4

Readequar os

laboratórios

13 Construção dos blocos de

laboratórios da agronomia 2

Atendimento aos

cursos de

agropecuária,

agronomia e

meio ambiente


laboratórios de alimentos 1

Atendimento aos

cursos de

alimentos,

agropecuária,

agronomia e

meio ambiente,

biotecnologia.

15 Reforma da área de esporte e lazer 1

Dar opções de

práticas

esportivas para

alunos

159


Quadro 69- Laboratórios de Informática - Equipamentos

Equipamento Quant

Computadores 190

Impressoras 07

Projetores 04

Retroprojetores 0

Televisores 0

Outros, Lousas Interativa 02

Obs.: 1 Neste quadro foi considerado apenas impressoras alocadas nos laboratórios.


Equipamento Quant

Retroprojetores 17

Projetores 30

Televisores 02


Filmadora 04

Aparelho de som 03

Notebook 09

Computadores 352

Impressoras 84


Quadro 71- Infraestrutura Física (Expansão) - Construção de Salas de Aula

CONSTRUÇAO DE SALAS DE AULAS


1 Construção de novas salas de

aulas 10

Atendimento aos

cursos em

funcionamento e

propostos

Quadro 72- Construção de Edificações de Apoio (expansão)

CONSTRUÇAO DE EDIFICAÇÕES DE APOIO


1 Construção de um centro de

convivência para alunos 1

Atender à

demanda dos

alunos dos cursos

no quesito

integração e

convivência

2 Construção de bloco de salas

para professores com 20 salas 1

Atendimento aos

novos professores

3 Construção de mini anfiteatro 2 Propiciar espaço

adequado ao

160

desenvolvimento

das atividades do

setor.

Quadro 73- Laboratórios Específicos (expansão)

CONSTRUÇAO DE LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS


1

Construção dos blocos de

laboratórios da

agronomia

2

Atendimento aos

cursos de

agropecuária,

agronomia e meio

ambiente


laboratórios de alimentos 1

Atendimento aos

cursos de alimentos,

agropecuária,

agronomia e meio

ambiente,

biotecnologia.

Quadro 74- Ampliação do Número de Alunos Atendidos pelo Programa de Assistência Estudantil

(expansão)

Ampliar e aprimorar o número de alunos atendidos pelo programa de assistência estudantil


1

Reforma da estrutura dos

alojamentos CD para criação da

sala da Empresa Junior; PET ;

DA; Centro de

Convivência;NEABI

1

Melhoria das

condições do

alojamento para

ampliação dos alunos

atendidos

2 Reforma da área de esporte e

lazer 1

Dar opções de

práticas esportivas

para alunos

Quadro 75- Relação equipamento / aluno / curso


Integrado Agropecuária 1 máquina / 2 alunos

Integrado Manutenção e Suporte em Informática 1 máquina / 1 aluno

Integrado Meio Ambiente 1 máquina / 1 alunos

Técnico em Agropecuária Subsequente 1 máquina / 1 alunos

Superior em Engenharia Agronômica 1 máquina / 2 alunos

Superior em Tecnologia em Alimentos 1 máquina / 1 alunos

CENID 1 máquina / 1 alunos

Pós Graduação - Especialização Alimentos 1 máquina / 1 alunos

Técnico em Alimentos Integrado 1 máquina / 1 alunos

Técnico em Aquicultura Subsequente 1 máquina / 1 alunos

161

8.8.1.2 Biblioteca

O acervo bibliográfico da Biblioteca do Campus Uberlândia é constituído de 12.637

materiais, sendo 12.052 livros e 585 periódicos; a biblioteca conta com 4 sala de estudos em

grupo e 1 individual, 1 sala para processamento técnico, 3 banheiros, 1 sala multimídia,

laboratório de pesquisa com 22 máquinas.

Obs.: A biblioteca IFTM Campus Uberlândia informa que há divergência entre os dados do

último PDI e os dados fornecidos neste ano de 2018 devido ao fato de ter tido desbastamento

de acervo e separação entre Bibliotecas dos Campi Uberlândia e Uberlândia Centro.



Quantidade

do acervo

atual

2019 2020 2021 2022 2023

Livros Ciências Exatas e da Terra 4.013 1502 0 0 0 0

Livros Ciências Biológicas 1.683 821 0 0 0 0



Livros Ciências Agrárias 4.514 3504 0 0 0 0


Aplicadas 809 640 0 0 0 0

Livros Ciências Humanas 3.410 584 0 0 0 0


Artes 3.913 2421 0 0 0 0

Revistas 62 585 0 0 0 0


Obras de

referência 513 702 0 0 0 0

Outros



CDs, vídeos)

387 471 0 0 0 0

Outros 483 1519 0 0 0 0



por compra. Na aquisição dos citados recursos por compra, há prioridade para a área de ciências

agrárias, ciências exatas e da terra. O Campus Uberlândia procura manter sempre acervo

atualizado e adequado às necessidades de seus alunos.


De segunda a sexta-feira – das 07h30m às 16h30m.

162










O controle do acervo é todo informatizado com programa de Software GNUTECA. As

informações ao usuário sobre consulta ao acervo, reservas e renovações de empréstimos de

livros são realizadas de qualquer local via internet. O empréstimo para livros é de sete dias,

podendo ser renovado por igual período. Para periódicos a consulta é local, e para recursos

multimídia (DVDs, CDs e fitas de vídeo) por três dias podendo renovar por igual período.

Títulos com único exemplar não poderão ser emprestados. A biblioteca possui uma sala

multimídia. Também possui um laboratório de consulta, vinte e dois computadores conectados

à internet que são disponibilizados para os alunos.

Acessibilidade







O Campus Uberlândia deu início às adequações que atendem a alguns critérios de

acessibilidade:

Plataforma elevatória: não existe;

Rampas, guarda-corpo e corrimão: existem rampas no acesso ao prédio pedagógico e

administrativo, acesso às salas de aula e nos demais prédios onde se faz necessário, uma

vez que, o Campus Uberlândia passou por obras de adaptação as normas de

acessibilidade e sistema de prevenção e combate a incêndio, tendo sido emitido o AVCB

em 2015.

No Laboratório Integrado I (Laboratório de Agronomia), existem rampas para

acessibilidade em atendimentos as diretrizes estabelecidas pela NBR 9050:2015. Nos

prédios dos professores e da CGAE existem rampas para acessibilidade, mas não

atendem às normas quanto à inclinação. Nos demais prédios, não existem rampas;

Banheiros Adaptados: o prédio pedagógico e administrativo, Laboratório Integrado I

(Laboratório de Agronomia), FATEC e CGAE possuem banheiros acessíveis. O

vestiário feminino, a biblioteca, o prédio dos professores e o posto médico possuem

início de adaptação para acessibilidade, necessitando reparos para torná-los acessíveis.

Nos demais prédios, não existem banheiros acessíveis;

163

Piso podotátil: existe no início da escadaria principal e na entrada, parte externa do

saguão do prédio principal, no acesso a sala da Direção (em frente ao prédio da

cooperativa de alunos) e na rampa que faz ligação do bloco administrativo/salas de aula

ao anexo de 06 salas de aula. Finalizando, foi instalado piso podotátil na rampa de

acesso ao laboratório integrado I (Laboratório de Agronomia).

Vagas destinadas a deficientes: existem duas vagas destinadas exclusivamente aos

deficientes na porta da entrada do prédio principal e na entrada do Laboratório Integrado

I (Laboratório de Agronomia), atendendo às normas de acessibilidade.

Bebedouro adaptado: não existe.

Conforme informado pelo Setor de Engenharia do Instituto, está em fase de estudo a

elaboração dos projetos arquitetônicos acessíveis das edificações, sendo posteriormente

apresentada a Prefeitura Municipal de Uberlândia para aprovação e posteriormente execução

das adaptações necessárias para perfeito atendimento da NBR 9050:2015.

8.9 CAMPUS UBERLÂNDIA CENTRO


O Campus Uberlândia Centro do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

do Triângulo Mineiro conta com uma área total de 4.365,00 m2, sendo a área construída em

torno de 2.226,00 m², destinada, prioritariamente, a apoiar o desenvolvimento educacional, de

pesquisa e extensão, integrando o processo pedagógico e a formação da cidadania. As salas de

aula contam com Datashow, tela de projeção e duas salas com lousa digital. Os laboratórios de

informática são conectados à Internet com velocidade de 6Mbps. O acervo bibliográfico da

Biblioteca é constituído de 3.592 livros, e esta possui salas de estudos em grupo, baias para

estudo individual e sala para processamento técnico.

Quadro 77 - Descrição Sumária da Infraestrutura Física do Campus Uberlândia Centro (A Partir da

Reforma)


Auditório 1 111

Biblioteca 1 95

Área de convivência 1 128,89

Cantina 1 14,42

Coordenação de Assistência ao Educando 1 8,89

Coordenação de Extensão, Pesquisa e Inovação / Coordenação de

Integração Escola Empresa e Sociedade 1 14,63

Coordenação Geral de Ensino 1 56,19

Copa/Cozinha 1 35,34

CRCA 1 31,25

Departamento áudio visual 1 20,39

Laboratório Multiuso (redes / eletrônica / automação / manutenção de

computadores) 1 31,36

Laboratórios de informática 5 239

Sala Chefia de Gabinete 1 10,4

Lavabo sala da Direção Geral 1 2,84

164

Sala Direção Geral 1 20,21

Sala Rack/Servidores 1 15,64

Salas de aula 10 472

Setor administrativo 1 46,8

Banheiros 12 28,77

Setor de TI 1 23,6

Total 1.406,62


Plano de Expansão Quantidade Área

(m²) 2019 2020 2021 2022 2023

Salas de aula 21 1008 3 18

Espaço da pós-graduação 1 24 - 1

Sala direção geral / gabinete da

direção / sala de reunião 1 96 - 1

Sala de coordenadores de curso 1 96 - 1

Secretaria 1 60 - 1

Sala administrativo / direção

adm. 1 48 - 1

Sala contratos / licitação /

compras 1 48 - 1

Depósito / almoxarifado /

patrimônio 1 120 - 1

Sala diretório estudantil 1 24 - 1

Sala de reunião 2 1 60 - 1

Sala de convivência 1 60 - 1

Copa 1 48 - 1

Oficina / garagem frota oficial 1 60 - 1

Sala de professores 1 180 - 1

Biblioteca 1 150 - 1

Sala terceirizados 1 24 - 1

Sala

monitoria/pesquisa/pet/multiuso 1 48 - 1

Anfiteatro 300 pessoas 1 370 - 1

Laboratórios de informática 4 192 - 4

Depósito de material de limpeza 1 50 - 1



Equipamento Quant

Computadores 155

Impressora Monocromática 01

Projetores 04

Retroprojetores 0

Televisores 03

165

Outros

- Estabilizadores

- Tela Multimídia

- Access Point

146

01

05


Equipamento Quant

Retroprojetores 0

Projetores 05

Televisores 09


Filmadora 02

Projetor de slide 0

Aparelho de som 01

Notebook 31

Netbook 05

CPU 83


Tela Multimídia 01

Impressora Colorida 05

Impressora Monocromática 09

Impressora Térmica Monocromática 01

Observações:

1) Com relação a tabela 4:

- Dos 12 televisores, 05 estão no depósito.

2) A somatória dos valores das duas tabelas constitui o total de equipamentos no

Campus.

Quadro 81 - Infraestrutura Física (Expansão) - Laboratórios Específicos para os Novos Cursos

Laboratório Específico Curso 2019 2020 2021 2022 2023

Laboratório de eletrônica Técnico em eletrônica 1

Laboratório de redes de

computadores Técnico em redes

1

Laboratório de Física Eng. Produção / Eng.

Computação 1

Laboratório de Química Eng. Produção / Eng.

Computação 1

Laboratório de

eletricidade e de circuitos Eng. Computação 1

Laboratório de eletrônica

digital Eng. Computação 1

Laboratório de metrologia Eng. Produção 1

Laboratório de processos

de fabricação Eng. Produção 1

166




rede 160 - 40 40 80 -

Impressoras Ploter 1 1 - - - -


show) 10 4 2 2 2 -

Roteadores Switchs 8 - 2 2 4 -


fio) 4 - 4 - - -

Lousa Digital Lousa c/ caneta 4 - 2 2 - -



(m²) Quantidade 2019 2020 2021 2022 2023

Laboratório de

eletrônica 110,0 01 1

Laboratório de

redes de

computadores

110,0 01 1

Laboratório de

Física 110,0 01 1

Laboratório de

Química 130,0 01 1

Laboratório de

eletricidade e de

circuitos

110,0 01 1

Laboratório de

eletrônica digital 110,0 1

Laboratório de

metrologia 110,0 1

Laboratório de

processos de

fabricação

130,0 1



Técnico Redes de Computadores 1 máquina / 1 aluno

Técnico Computação Gráfica 1 máquina / 1 aluno

Técnico em Equip. Biomédicos 1 máquina / 1 aluno

Tecnólogo em Marketing 1 máquina / 1 aluno

Tecnólogo em Sist. p Internet 1 máquina / 1 aluno

Tecnólogo em Logística 1 máquina / 1 aluno

Administração 1 máquina / 1 aluno

Engenharia da Produção 1 máquina / 1 aluno

Engenharia da Computação 1 máquina / 1 aluno

Licenciatura em Computação 1 máquina / 1 aluno

167

8.9.1.2 Biblioteca



Quantidade

do acervo

atual

2019 2020 2021 2022 2023


Terra 1367 250 132 264 264 264

Livros Ciências Biológicas 55 - - - - -

Livros Engenharia / Tecnologia 02 - - - 264 264

Livros Ciências da Saúde 06 - - - - -

Livros Ciências Agrárias 04 - - - - -


Aplicadas 756 210 132 264 264 264



Artes 350 05 05 05 05 05


/Ciências sociais 03 05 07 07 07 07


Revistas Ciências/Biologia - - - - - -

Revistas Tecnologia / Informática - - - - - -


Obras de

referência Biologia - - - - - -

Outros



CDs, vídeos)

78 12 12 12 12 12

Outros Livros Literários 250 05 05 05 05 05


O desenvolvimento da coleção se faz por meio de doação, permuta, compra, convênios

ou por outros meios admitidos. As doações serão incorporadas ao acervo após a análise de sua

pertinência. Os itens não pertinentes serão repassados para outras unidades de informação. Na

aquisição dos citados recursos por compra, há prioridade para a área de ciências, ciências exatas,

humanas e sociais. O Campus Uberlândia Centro procura manter sempre acervo atualizado e

adequado às necessidades de seus alunos.


De segunda a sexta – das 07h30minàs 12h ;

das 13h às 17h;

das 18h às 22h





168





O sistema de controle bibliográfico adotado pela biblioteca é o software livre Personal

Home Library (PHL), permitindo fácil suporte e evolução dos recursos, conforme a necessidade

dos usuários, além de garantir agilidade e qualidade nos serviços de processamento técnico do

material bibliográfico e de referência. Atualmente, o acervo está sendo recadastrado no software

livre GNUTECA com o objetivo de oferecer aos usuários todo acervo e serviços via Web, além

do compartilhamento de dados entre as bibliotecas do IFTM.

A Biblioteca do IFTM Campus Uberlândia Centro está instalada em um espaço físico

de 95 m² destinados aos serviços técnicos e administrativos, acervo e salas de estudo. A

biblioteca possui duas servidoras, sendo uma bibliotecária e uma auxiliar de biblioteca.

As modalidades de empréstimo são estabelecidas conforme regulamento e

funcionamento da biblioteca, sendo permitido o empréstimo domiciliar de livros aos usuários

vinculados ao IFTM Campus Uberlândia Centro cadastrados na biblioteca.

A Biblioteca coloca à disposição dos usuários a seguinte estrutura: três

microcomputadores com acesso à internet de uso dos alunos para pesquisa; um

microcomputador para usuários da biblioteca para consulta ao Sistema PHL (acervo); três salas

para estudo em grupo e uso de notebooks pessoais, com capacidade para três pessoas cada; uma

sala para processamento técnico do material bibliográfico; acesso às bases de dados do Portal

de Periódicos CAPES; área para estudo individual; espaço para leitura de jornais; expositores

para divulgação dos serviços e exposições bibliográficas; agenda cultural - espaço para

divulgação de eventos e cursos realizados pela biblioteca e por outras Instituições.

Acessibilidade







O Campus Uberlândia Centro tem adaptado suas dependências para garantir o acesso e

a comodidade de todos os servidores e estudantes durante suas atividades profissionais e

escolares. Além disso, a Instituição dispõe de:

Rampas de acesso às dependências da Instituição, com corrimãos adequados

aos usuários de cadeira de rodas;

Sanitários apropriados para servidores e estudantes com necessidades

educacionais específicas – barras de apoio nas paredes;

Na estrutura externa, existem vagas destinadas a veículos de pessoas com

necessidades educacionais específicas;

169

Bebedouros em altura acessível a usuários de cadeira de rodas;

Elevador que dá acesso ao piso superior da Instituição;

O Campus Uberlândia Centro está envidando esforço para atender a todas as demandas

desta natureza à medida que elas se apresentem. Como exemplo, citamos o auditório que será

equipado, após a reforma em curso, com rampa para acesso ao palco; a instalação de piso tátil

direcional, para guiar as pessoas com deficiência visual nas dependências da Instituição; e a

instalação de placas indicativas dos ambientes com letras grandes, com contraste de cor e

relevo, e em Braille.

170

CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE

FINANCEIRA

CAPÍTULO IX

171

9 CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA

O Instituto Federal de Educação e Tecnologia do Triângulo Mineiro - IFTM é uma

autarquia Federal vinculada ao Governo Federal. Integrante de uma estrutura hierárquica, o

IFTM compõe o Ministério da Educação, vinculado diretamente à SETEC/MEC - Secretaria de

Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação, responsável pela coordenação

nacional da política de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do país.

Enquanto autarquia federal, a sua sustentabilidade financeira é proveniente dos recursos

advindos e aprovados pela Lei de Orçamento da União - LOA, para financiar as despesas

relativas a pessoal, custeio e investimento, possibilitando planejar e adequar suas despesas,

fundamentando no pressuposto de garantir os recursos necessários às despesas correntes e de

capital.

Os recursos direcionados para o pagamento de pessoal é projetado e acompanhado pela

Subsecretaria de Planejamento e Orçamento - SPO/MEC, portanto não são administrados

diretamente pelo IFTM.

Dentre os recursos aprovados pela LOA, para sustentabilidade financeira do IFTM, a

fonte provedora é substancialmente o Tesouro Nacional, ou seja, os recursos repassados pelo

Tesouro Nacional aprovados na LOA, sendo destinados ao atendimento das despesas com

custeio, investimento e pagamento de pessoal (ativo, inativo e pensionista). E, também os

recursos advindos da Receita Própria, minimamente oriundos do esforço para arrecadação

própria do IFTM. Há também a possibilidade de arrecadação por meio de convênios junto às

agências de fomento e até mesmo junto a empresas no mercado, sendo que ações estão sendo

implementadas a cada ano, voltadas para inovação tecnológica aproveitando as características

particulares das atividades de ensino e pesquisa.

No tocante aos recursos do Tesouro, o Conselho Nacional das Instituições da Rede

Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica - CONIF, estabelece diretrizes

visando a distribuição equânime entre os entes integrantes da Rede Federal EPT. Desta forma

o FORPLAN - Fórum de Planejamento e Gestão, constituídos pelos Pró-Reitores de

Planejamento e Administração, desenvolve regras de distribuição que são parametrizadas em

uma Matriz Orçamentária do CONIF. Assim, os limites estabelecidos pela SETEC são

distribuídos aos IFs e CEFETs, componentes da Rede Federal EPT, com base na citada Matriz

Orçamentária, onde é estabelecido o limite orçamentário anual para o IFTM.

Quanto aos recursos diretamente arrecadados pelo IFTM, a receita é proveniente da

arrecadação relacionada às receitas classificadas principalmente em serviços administrativos,

tais como os valores referentes às inscrições, arrecadados para ajudar nos custeio dos processos

seletivos, seguida da comercialização do excedente de produção de produtos agropecuários,

resultantes de projetos pedagógicos, principalmente aqueles realizados nos campi Uberaba e

Uberlândia, que atuam na área agropecuária.

A sustentabilidade financeira de alguns projetos são especialmente financiados por

órgãos de fomento como CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior, tais como implementação e manutenção dos cursos da Universidade Aberta do Brasil

(UAB) e dos cursos de Ensino à Distância - EaD; também pelo FNDE - Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educação que é responsável pelos repasse de recursos para aquisição de

gêneros alimentícios voltados ao Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE.

172

Visando a complementação de recursos, principalmente voltados para o investimento,

outros aportes são provisionados pela SETEC, com a realização de descentralização de créditos

que visam atender a projetos específicos aprovados pela Secretaria e que objetivam o

atendimento das necessidades de ampliação e manutenção das atividades de ensino, pesquisa e

extensão do IFTM.

Atente-se que a base da captação financeira do IFTM está acima descrita, no entanto

não é suficiente para a sustentabilidade de todas as ações descritas neste PDI, cabendo à

Instituição o esforço otimizar a aplicação dos recursos púbicos, buscando sempre primar-se

pelos princípios da economicidade, moralidade, legalidade, eficiência e eficácia na aplicação

dos recursos públicos, visando atingir os objetivos institucionais.

173

REFERÊNCIAS

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação. Coleção Primeiros Passos. 23. ed. São

Paulo, SP: Brasiliense, 1989.

BRASIL. Um novo Modelo em Educação Profissional e Tecnológica: Concepção e

Diretrizes dos Institutos Federais. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Profissional e Tecnológica. 2010. p. 23.

BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação

Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e

Tecnologia, e dá outras providências. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007.2010/2008/lei/l11892.htm> Acesso em:

18.set.2013

BRASIL. Lei nº9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf> Acesso

em: 18.set.2013.

CUNHA, F. M. e BURNIER, S. L. Estrutura curricular por eixos de conteúdos e atividades.

Revista de Ensino de Engenharia,Passo Fundo, 2005, v. 24, n. 2, p. 35-42.

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