Título: O Resgate de Jogos e Brincadeiras Tradicionais no Ambiente Escolar

Autor: Rejane Maria Zibetti

Disciplina/Área: Educação Física

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual do Campo São João-Ensino Fundamental e Médio

Município da escola: Cascavel

Núcleo Regional de Educação: Cascavel

Professor-Orientador: Verónica Gabriela Silva Piovani

Instituição de Ensino Superior:

Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Relação Interdisciplinar: Não possui

Resumo:

Esta Produção Didático-Pedagógica tem como objetivo oportunizar aos alunos experiências que possibilitem a aprendizagem através do resgate de jogos e brincadeiras tradicionais, de forma lúdica e divertida, bem como compreender a inserção dos jogos e brincadeiras populares no contexto escolar para o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo dos educandos. A referida Unidade Didática será aplicada aos estudantes do 7º ano das turmas A e B do Colégio Estadual do Campo São João, sendo no total nove atividades as quais serão aplicadas no decorrer do projeto, incluindo a participação de pais e de interação das turmas em algumas instâncias. Como resultado espera-se que as brincadeiras que eram realizadas antigamente tanto dentro como fora do ambiente escolar sejam retomadas, para assim oferecer às crianças a aprendizagem desse conhecimento que faz parte não somente da cultura corporal de movimento senão da cultura popular, a qual está sendo perdida com o passar do tempo.

Palavras-chave: Jogos;Brincadeiras Tradicionais; Educação Física.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do sétimo ano, turmas A e B

1. APRESENTAÇÃO

A finalidade da Produção Didático-Pedagógica intitulada: O Resgate de

Jogos e Brincadeiras Tradicionais no Ambiente Escolar é a de promover esse

resgate dos jogos e brincadeiras que eram muito difundidos até o surgimento

da tecnologia e demais adventos que fizeram com que essas atividades

caíssem no esquecimento. A produção desta unidade didática está diretamente

vinculada as atividades proporcionadas pelo Programa de Desenvolvimento

Educacional (PDE), almejando realizar um estudo acerca da forma como jogos

e brincadeiras tradicionais tem sido reconhecidos no ambiente escolar.

Nesse âmbito a grande indagação que se propõe a elucidar no seguinte

projeto de intervenção pedagógica está em como instituir esse jogos e

brincadeiras nas aulas de Educação Física? Como atribuir a devida importância

para estas atividades em uma sociedade altamente tecnológica, onde as

pessoas cada vez menos têm priorizado o convívio em coletividade? De que

forma motivar para a prática de jogos e brincadeiras, pontuando que não se

trata de uma perda de tempo, mas sim de um ganho de desenvolvimento

benéfico para a aprendizagem? E diante dessa problemática exposta que se

fundamentou o projeto, buscando esclarecer essas questões e trazendo para o

contexto dos alunos essas brincadeiras e jogos tradicionais.

O projeto tem como principal objetivo, oportunizar aos alunos

experiências que possibilitem a aprendizagem através do resgate de jogos e

brincadeiras tradicionais, de forma lúdica e divertida. Contemplar também

através do projeto objetivos mais pontuais e específicos como: Compreender a

inserção dos jogos e brincadeiras populares no contexto escolar para o

desenvolvimento cognitivo, social e afetivo dos alunos. Discutir sobre o

contexto dos jogos e brincadeiras populares inseridos nas aulas de educação

física na escola. Oferecer a possibilidade de que os estudantes possam inferir

suas próprias descobertas através de jogos e brincadeiras. Ampliar o repertório

de brincadeiras dos estudantes. Participar de oficinas que contribuam no

desenvolvimento integral de cada estudante. Propiciar a aprendizagem

relacionada a aceitar e acatar regras.

A função da escola aliada à Educação Física é a de proporcionar ao

aluno o conhecimento do jogo enquanto uma herança cultural, viabilizando a

experiência do jogo com seus significados. Ao longo do tempo, pesquisadores

e estudiosos das mais distintas áreas do conhecimento, tem se dedicado a

explicitar o valor e o sentido que o jogo exerce na vida do indivíduo

(FRIEDMANN, 2000; KISHIMOTO, 2007; SILVA, 2009; SANTOS, 2012).

De acordo com Santos (2012, p. 71), o jogo pode ser determinado

enquanto uma atividade que "imita ou simula uma parte do real", isto significa

que de certa forma o jogo funciona como uma representação do cotidiano, um

fato ou uma circunstância que é integrante da vida dos indivíduos. Ainda,

segundo a autora, a prática de jogos é algo há muito tempo inerente a vida

humana, em cada período foi atribuída uma finalidade, no entanto os jogos são

parte integrante dos conteúdos pertinentes à disciplina de Educação Física

Escolar, e dessa forma o docente tem se utilizado desta prática também como

forma lúdica, onde os alunos sintam-se satisfeitos com as atividades. Outra

consideração pertinente realizada pela mesma autora, coloca que por meio do

jogo é possível representar experiências anteriormente vivenciadas no

cotidiano do indivíduo, e evidencia a maneira como o sujeito encara a

sociedade, a forma como ele age com os demais e até consigo mesmo.

O presente trabalho será organizado e fundamentado, contemplando a

perspectiva de Unidade Didática e possui como proposta norteadora de

trabalho o resgate dos jogos tradicionais a partir da experiência e abordagem

deles como conteúdo das aulas de educação física no 7º ano do ensino

fundamental a ser desenvolvida no Colégio Estadual do Campo São João. A

proposta em questão será devidamente efetivada em duas turmas do sétimo

ano do Ensino Fundamental. O desenvolvimento das atividades que compõem

a intervenção busca enquanto objetivo oportunizar aos alunos experiências que

possibilitem a aprendizagem de jogos e brincadeiras tradicionais, de forma

lúdica, empregando para a execução das atividades a Unidade Didática.

A aplicabilidade desta Unidade, assinala para a necessidade imperiosa

de se resgatar jogos e brincadeiras tradicionais, se perfazendo em um

conteúdo que se encontra respaldado nas Diretrizes Curriculares da Educação

Básica para Educação Física da Secretaria de Estado da Educação (2008),

nesse sentido é perceptível notadamente a importância que esse resgate

proporciona em termos de desenvolvimento do ser humano no que tange ao

aspecto motor, intelectual e também social da criança.

Kishimoto (2007) e Friedmann (2000), pontuam que na sociedade

contemporânea que nos encontramos inseridos, vivenciamos constantes

transformações no âmbito urbano e um progresso tecnológico avassalador que

se fez ainda mais expressivo com o advento das redes sociais, dos jogos

eletrônicos, das mídias em geral, dos brinquedos industrializados. Esse avanço

significativo tem implicado no fator que as crianças passam a ter um contato

cada vez mais reduzido com o “brincar” propriamente dito, brincar que neste

contexto é compreendido enquanto interação e desta forma com o decorrer do

tempo estes jogos e brincadeiras tem sido esquecidos e enquanto

consequência seu contexto histórico está fragilizado.

Friedmann (2000) em seus estudos afirma que o jogo tradicional é

integrante de uma sociedade lúdica que proporciona o desenvolvimento da

criatividade, assim é fundamental que seja resgatado esse caráter estimulante

para os alunos. Por conseguinte, é imprescindível que as aulas de Educação

Física se constituam em espaços que viabilizem e oportunizem a criança a

vivência e experiência de atividades diversificadas com a finalidade clara e

coerente de promover um desenvolvimento mais aprimorad. E, rompe com o

caráter tradicional muitas vezes encontrado nas práticas que norteiam o ensino

de Educação Física que é muito mais amplo e precisa ser explorado em sua

totalidade, proporcionando uma base para a prática das atividades corporais

que extrapole e suplante os limites da instituição escolar e potencialize a

qualidade de vida.

Diante do exposto, é muito importante realizar esse resgate das

brincadeiras que eram realizadas antigamente no ambiente escolar, tendo em

vista que muito dessa cultura acabou se perdendo com o tempo, portanto

quando acontece esse resgate, não somente as brincadeiras e jogos estão

sendo retomados, mas a cultura também.

2. MATERIAL DIDÁTICO

Apresentação da proposta de Intervenção para professores e equipe

pedagógica.

FONTE: http://www.clickgratis.com.br/fotos-imagens/search/?q=professora+dando+aula

Objetivo: Apresentar a Proposta de Intervenção Pedagógica de forma ampla à

direção e Equipe Pedagógicada escola.

Metodologia: O professor deverá divulgar a Proposta de Intervenção

Pedagógica, através de auxílio de recursos de multimídia com formato de

slides, e de forma expositiva esclarecerá sobre a realização do projeto aos

professores e equipe pedagógica presentes na Semana Pedagógica. Após

apresentado os conteúdos, se abrirá espaço para questionamentos e

esclarecimentos. A duração prevista para essa atividade será de duas

horas/aulas.

Apresentação da proposta de Intervenção aos alunos, pais e familiares.

Objetivo: exposição da Proposta de Intervenção Pedagógica aos alunos, pais

e familiares no início do ano letivo.

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Metodologia: apresentar a Proposta de Intervenção Pedagógica, através de

recursos de multimídia com formato de slides, explicando o porquê de se

trabalhar os jogos e brincadeiras tradicionais no ambiente escolar, além de

investigar o interesse e o conhecimento dos alunos diante do projeto. Após a

exposição dos conteúdos, será aberto espaço para questionamentos e

esclarecimentos de dúvidas dos alunos, pais e familiares. A duração prevista

para a atividade é de duas hora/aulas.

Pesquisa sobre os jogos e brincadeiras tradicionais de conhecimento dos

pais e familiares

FONTE: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41294

Objetivo: Realizar um levantamento de dados sobre os jogos e brincadeiras

tradicionais citadas pelos pais e familiares.

Metodologia:Os alunos realizarão uma entrevista com os pais através de um

questionário (anexo 1) no qual serão levantados dados sobre as brincadeiras e

os jogos que eles gostavam e brincavam em sua infância. Posteriormente, já

com os dados levantados, os alunos farão uma busca na internet, para

elaboração de um painel com essas brincadeiras. Essa atividade terá a

duração de 4 horas/aulas.

Atividade 3

Elaboração e confecção de jogos e brinquedos tradicionais.

FONTE: http://www.artpensamento.com.br/educar-em-valores-construindo-brinquedos-de-

material-reciclado/

Objetivo: Construção dos jogos e brinquedos tradicionais para uso dos alunos

da escola.

Metodologia: envolver o aluno nesse processo de confecção dos jogos e

brinquedos é extremamente importante para que o mesmo tenha a percepção

de que é integrante de toda essa ação. Sendo assim serão convidados alguns

pais para realizar oficinas de construção de jogos e brinquedos mais citados

por eles no questionário, bem como jogos e brinquedos que mais interessar

aos alunos. A atividade terá a duração prevista em 12 horas/aulas.

Segue links de sugestão de oficinas de construção de brincadeiras.

1) Vídeo como fazer pipa.

https://www.bing.com/videos/search?q=como+fazer+pipas+super+f%c3%a1cei

s&&view=detail&mid=2A0A9B72D09183214C9E2A0A9B72D09183214C9E&F

ORM=VRDGAR

2) Vídeo de como confeccionar uma peteca de palha.

https://www.youtube.com/watch?v=QQZNf3ZwmWA

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3) Vídeo sobre a construção de um Bilboquê.

https://www.youtube.com/watch?v=0QMjhdQmjFw

4) Video construindo um Bets.

https://www.youtube.com/watch?v=XkEdMLYkhWg

Experimentação dos jogos e brincadeiras tradicionais levantadas através

da pesquisa e de outras propostas pelo professor.

FONTE: http://mitoselendasdobrasil.blogspot.com.br/2013/10/brincadeiras-do-folclore-

brasileiro.html

Objetivo: Oportunizar aos alunos a possibilidade de vivenciar e manipular os

jogos e as brincadeiras confeccionados por eles.

Metodologia: experimentação dos brinquedos e dos jogos de forma lúdica

para que o aluno sinta o gosto do brincar e experimentar as atividades

diferenciadas, para que tenham um amplo conhecimento sobre os mesmos. As

horas previstas para a experimentação da atividade será de 4 horas/aulas.

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Gincana entre as séries dos 7º anos A e B, com os jogos e brincadeiras

tradicionais recuperados.

FONTE: http://www.atenacursos.com.br/Jogos-e-Brincadeiras/prod-968784/

Objetivo:Conscientizar os alunos, sobre a importância de resgatar os jogos e

brincadeiras tradicionais, bem como promover a integração dos alunos do

sétimo ano A e B de nosso estabelecimento de ensino.

Metodologia: através dos jogos e brincadeiras resgatadas no decorrer dos

estudos, será organizada uma gincana entre as turmas, para estimular os

alunos sobre a importância dos jogos e brincadeiras tradicionais dentro e fora

do ambiente escolar. A referiada gincana terá a duração de 4 horas/aulas.

Utilização de material didático elaborado sobre jogos e brincadeiras

tradicionais.

Objetivo:Disponibilizar o uso dos materiais didáticos, confeccionados pelos

alunos para toda a comunidade escolar.

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Metodologia: Utilizar os materiais construídos afim de aprimorar suas práticas

pedagógicas, oferecendo alternativas de atividades para os educandos, através

de um espaço destinado a uma brinquedoteca onde os alunos mediados pela

professora fariam um calendário de empréstimos dos materiais para que os

mesmos possam levar o material para casa, usufruir dos mesmos e com data

marcada para devolução, assim o brinquedo retornaria ao espaço escolar.

Construção do material didático com as brincadeiras recuperadas pelos

alunos durante o projeto.

Objetivo: Realizar aprofundamento teórico sobre a história e regras de

algumas brincadeiras mais populares em nossa comunidade.

Metodologia: Organização de grupos entre os alunos, para que através de

pesquisa em livros e internet, possam elaborar um material didático sobre o

histórico e regras destacando na pesquisa as nomeações dadas aos jogos e

brincadeiras, país de origem, o período histórico e a descrição de seu

surgimento, norteadas por referências oferecidas pela professora afim de servir

como material de apoio para todos os profissionais de Educação Física de

nosso estabelecimento de ensino.O tempo previsto para a atividade será de 6

horas/aulas. Segue modelo de pesquisa para a elaboração da apostila

pedagógica.

Nome da brincadeira/Jogo;

Local onde foi criado;

Ano ou época;

Material utilizado para jogar;

Formas de jogar;

Atividade 8

Outras curiosidades.

Sugestão de materiais bibliográficos e sites para pesquisa:

SANTOS, Giseli Franco de Lima. Jogos tradicionais e a Educação Física. Londrina: EDUEL, 2012. MARIN, Elizara Carolina; RIBAS, João Francisco Magno (Orgs.). Jogo Tradicional e Cultura. Santa Maria: Ed. UFSM.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Bete-ombro

http://www.livresportes.com.br/reportagem/jogo-de-amarelinha-tem-origem-francesa

http://brinquedoscomsucata.blogspot.com.br/2014/09/livro-origem-dos-brinquedos.html

https://pt.wikipedia.org/wiki/Peteca

Análise das brincadeiras que mais gostaram e as que menos gostaram

durante a realização do projeto.

FONTE: http://malunaufrgs.pbworks.com/w/page/20215662/graficos

Objetivo: Preparar uma representação gráfica e posteriormente fazer uma

exposição para os alunos participantes do projeto do resultado final sobre os

jogos e brincadeiras que mais gostaram e menos gostaram.

Atividade 9

Metodologia: Usando o Programa de Excel será elaborada uma tabulação de

dados sobre as brincadeiras que os alunos mais gostaram e as que menos

gostaram. Os alunos analisarão os dados da outra turma, questionando as

diferenças ou semelhanças entre os grupos, e também se existem ou não

diferenças entre meninos e meninas nos gostos pelos jogos e brincadeiras.

Após a tabulação, se realizará uma reflexão crítica sobre os dados levantados

durante a realização do projeto, e para que finalmente possamos mostrar

através de banners e cartazes o resultado da produção didática pedagógica.

Para finalizar o projeto serão destinados 2 horas/aulas.

3. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Nesta Unidade Didática será contemplado o desenvolvimento,

elaboração e preparação teórica a respeito dos conteúdos, jogos e

brincadeiras, que serão apresentados e ministrados aos educandos no

decorrer do projeto, Entretanto, ao longo do processo de intervenção na prática

será admitido e também acrescentado o conhecimento acumulado pelos alunos

a respeito da cultura de movimento. Já que isto propicia uma ampliação

benéfica das possibilidades de recursos que os jogos e brincadeiras podem

absorver, proporcionando momentos em que os educandos participem

efetivamente em sala realizando suas proposições acerca das dinâmicas que

serão desenvolvidas.

Para que realmente o objetivo principal seja concretizado serão

desenvolvidas oficinas (reprodução das brincadeiras e jogos apresentados

pelos alunos e pelo professor) visando o trabalho com os jogos e brincadeiras

tradicionais, que contribuirão com o processo de desenvolvimento cognitivo,

social, afetivo e motor dos alunos, no transcorrer das atividades serão

mesclados distintos momentos onde os alunos terão autonomia para

desempenhar o que está sendo proposto bem como para sugerir o que será

desenvolvido. Nesse contexto é importante ressaltar que na medida do

possível a participação dos pais integrada a esse projeto, agrega valor e

contribui no resgate desses jogos.

Além disso, será necessária a realização de discussões acerca do

contexto dos jogos e brincadeiras tradicionais, ouvindo o que os alunos têm

para acrescentar e qual seu conhecimento sobre o que está sendo debatido,

afim de aceitar e acatar as regras nas aulas de Educação Física. Dessa forma,

se oferecerá a possibilidade de ampliação do repertório dos jogos e

brincadeiras tradicionais e a participação efetiva nas oficinas propostas,

contribuindo no desenvolvimento integral de cada estudante.

Os jogos e brincadeiras podem influenciar positivamente no

desenvolvimento do conhecimento, uma vez que se trata de um artifício que

proporciona satisfação e descobertas que podem colaborar também para o

desenvolvimento físico, motor, psicossocial, afetivo, e cognitivo da criança.

Nesse contexto, Vygotsky (1991) afirma que é nessas atividades que as

crianças atribuem novos significados ao que vivenciam e sentem. Assim

também, Kishimoto (2007) e Friedmann (2000) explicitam em seus estudos o

valor pedagógico-metodológico das brincadeiras e jogos para a

aprendizagem.Nesse sentido buscou-se para o desenvolvimento do projeto

trabalhar com as brincadeiras e jogos de “ontem e de hoje”, com a intenção de

além de proporcionar ocasiões de satisfação, promover o resgate cultural e o

acréscimo do repertório de brincadeiras.

É importante destacar que o processo de avaliação da Unidade Didática

apresentada seguirá os parâmetros das Diretrizes Curriculares (PARANÁ,

2008),nos quais o processo avaliativo, tem como objetivo resgatar e fazer a

reflexão sobre as experiências vivenciadas em sala de aula. Desta forma, a

avaliação consistirá em três momentos, sendo eles: primeiro conhecer as

experiências individuais e coletivas das diferentes realidades dos alunos; no

segundo momento analisar à apreensão do conhecimento e por último fazer

uma reflexão crítica sobre aquilo que foi trabalhado. Assim, o professor terá a

oportunidade de fazer a mediação e sistematização do conhecimento.

Espera-se que ao final do projeto todos tenham cumprido com o objetivo

que é mostrar por meio dos jogos e brincadeiras que existe a possibilidade de

desenvolvimento de elementos essenciais à constituição dos sujeitos, sejam

eles de caráter cognitivo, psíquico cultural, social e motor. E ainda enfatiza que

os Jogos e brincadeiras tradicionais contribuem com valores e princípios para

se viver e conviver coletivamente, almejando a integridade pessoal, física e

social do indivíduo.

Para refletir

FONTE:https://tse1.mm.bing.net/th?&id=OIP.M4e27548acd7b72ff17778ca5f72eff79o0&w=300

&h=225&c=0&pid=1.9&rs=0&p=0&r=0

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. 4ª ed. São Paulo: Abrinq, 1996. FRIEDMANN, A.Brincar: crescer e aprender, o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 2000. KISHIMOTO, T. M.O jogo e a educação infantil. São Paulo: Perspectiva, 2007. SANTOS, G. Jogos Tradicionais e a Educação Física. Londrina: EDUEL, 2012. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, Diretrizes Curriculares de Educação Física para o Ensino Fundamental, 2008. SILVA, T. Jogos Populares na Escola: Um desafio para a prática da Educação Física Escolar. 2009. 12 f. Trabalho de Conclusão de Curso. Licenciatura em Educação Física- Universidade Vale do Acaraú/FAMETRO, Morada Nova, CE, 2009. VYGOTSKY, L. S.A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

SITIOS WEB ARTPENSAMENTO. Educar em valores. Disponível em: http://www.artpensamento.com.br/educar-em-valores-construindo-brinquedos-de-material-reciclado/ Acesso em 26/08/2016. ATENAS CURSOS.COM.BR. Jogos e brincadeiras. Disponível em: http://www.atenacursos.com.br/Jogos-e-Brincadeiras/prod-968784/ . Acesso em 04/09/2016. BING.COM. Como fazer pipas. Disponível em: https://www.bing.com/videos/search?q=como+fazer+pipas+super+f%c3%a1ceis&&view=detail&mid=2A0A9B72D09183214C9E2A0A9B72D09183214C9E&FORM=VRDGAR. Acesso em 26/08/2016. BING.NET. Disponível em: :https://tse1.mm.bing.net/th?&id=OIP.M4e27548acd7b72ff17778ca5f72eff79o0&w=300&h=225&c=0&pid=1.9&rs=0&p=0&r=0. Acesso em:02/10/2016. CLICKGRATIS. Profesora dando aula. Disponível em: http://www.clickgratis.com.br/fotos-imagens/search/?q=professora+dando+aula. Aceso em 25/08/2016. LIVRESPORTES.COM.BR. Jogo de amarelinha tem origem francesa.Disponível em:http://www.livresportes.com.br/reportagem/jogo-de-amarelinha-tem-origem-francesa. Acesso em:15/09/2016. MITOS E LENDAS DO BRASIL. Brincadeiras do folclore brasileiro. Disponível em:http://mitoselendasdobrasil.blogspot.com.br/2013/10/brincadeiras-do-folclore-brasileiro.html. Acesso em: 0309/2016. PORTAL DO PROFESSOR. Ficha Técnica Aula. Disponivel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41294. Acesso em 25/082016. WIKIPEDIA.ORG. Bete ombro. Disponível em:https://pt.wikipedia.org/wiki/Bete-ombro. Acesso em 10/09/2016. WIKIPEDIA.ORG. Peteca. Disponível em:https://pt.wikipedia.org/wiki/Peteca. Acesso em 21/09/2016. PBWORKS. Gráficos. Disponível em: http://malunaufrgs.pbworks.com/w/page/20215662/graficos. Acesso em 02/10/2016. YOUTUBE. Bimini-aula peteca de palha. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=QQZNf3ZwmWA Acesso em 28/08/20016.

YOUTUBE. Brinquedos de pet- bilboquê. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0QMjhdQmjFw . Acesso em 01/09/2016. YOUTUBE. Como fazer tacos de bets. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XkEdMLYkhWg. Acesso em 01/09/2016.

Anexo 1

1) Quais eram as brincadeiras mais comuns em sua infância?

( ) amarelinha

( ) elástico

( ) queimada/caçador

( ) bets

( ) bulita

( ) corda

Outras brincadeiras:-------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Onde costumava brincar?

( ) na rua

( ) na escola

( ) no campinho

( ) no quintal de casa

Em outros lugares (quais?): :-------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Com quem costumavam brincar?

( ) irmão-irmã

( ) colegas da escola

( ) primos

( ) amigos

( ) pais

Com outras pessoas (quem?): :---------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Quantas vezes por semana costumavam brincar?

( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 5 ( ) 6 ( ) 7

5) ) Você preferia brincar sozinho(a)?ou em grupo?

( ) sozinho ( ) em grupo

6) Os senhores poderiam opinar se os jogos e as brincadeiras contribuiram

com o processo de desenvolvimento cognitivo, social, afetivo e motor das

crianças de sua época?.

( ) sim

( ) não