TREINAMENTO DE PRIMEIROS SOCORROS PARA ALUNOS DE UMA ESCOLA

PÚBLICA DE SÃO PAULO.

CORREIA, TS.; COSTA, AL.; CANTO TF; CARNIEL, CF.; RAIMUNDO, RD.

CENTRO UNIVERSITÁRIO FACULDADE DE MEDICINA DO ABC

RESUMO

Introdução: Acidentes são ocorrências que acontecem de forma inesperada em diversos locais e o tempo é crucial à estabilidade da vítima. Objetivo: O objetivo do presente estudo foi avaliar o conhecimento das crianças de uma escola pública intitulada Escola Municipal de Ensino Fundamental Cidade de Osaka (EMEF Cidade de Osaka) em primeiros socorros assim como ensiná-los a agir de maneira correta durante esses acontecimentos. Métodos: Foi aplicado aos participantes de 7° e 8° anos do ensino fundamental um questionário a fim de avaliar seus conhecimentos sobre primeiros socorros e posteriormente ocorreu um treinamento sobre primeiros socorros e foi repassado o mesmo questionário para verificar o aprendizado. Resultados: Foram analisados 65 participantes com a média de idade de 13,56 anos e de maioria do sexo masculino, quando comparado ao número de acertos antes e após o treinamento encontra-se uma diferença significante (p>0,001). Conclusão: Com base no estudo conclui-se que há uma melhora significativa no conhecimento de primeiros socorros dos participantes após o treinamento. Palavras-Chaves: Primeiros socorros. Estudantes. Educação.

ABSTRACT

Introduction: Accidents are occurrences that happen unexpectedly in different places and the time is crucial to the victim's stability. Objective: The objective of the present study was to evaluate the knowledge of children from a public school called Escola Municipal de Ensino Municipal Cidade de Osaka (EMEF Cidade de Osaka) in first aid as well as to teach them how to act correctly during these events. Methods: A questionnaire was applied to the 7 th and 8 th grade participants in order to assess their knowledge of first aid, and then there was a training course on first aid and the same questionnaire was passed on to verify their learning. Results: 65 participants were analyzed, with an average age of 13.56 years and most of them were males, when the number of correct answers before and after training was found, there was a significant difference (p> 0.001). Conclusion: Based on the study, it is concluded that there is a significant improvement in the participants' knowledge of first aid after training. Keywords: Students. First Aid. Education.

1 INTRODUÇÃO

Acidentes ocorrem de forma inesperada em locais inespecíficos, todavia é

necessário e importante ter o conhecimento para prestar os primeiros cuidados à

vítima antes da chegada do profissional especializado ao local do incidente. (MOURA,

2018)

Após uma intercorrência, os cuidados e procedimentos prestados à vítima são

imprescindíveis. Assim o tempo se torna crucial para que os primeiros socorros sejam

efetivos e ofereçam estabilidade para o estado de saúde da vítima antes do

atendimento de um profissional. Portanto se a população leiga for bem instruída sobre

como são os primeiros e abordar a vítima, eles irão realizar a técnica de forma correta

em situações de emergências. (ASSIS, 2018).

A falta de conhecimento, crenças populares e outras experiências vividas por

responsáveis e familiares são que na maioria das vezes rege o conhecimento sobre

primeiros socorros, e esse despreparo faz com que ocorra muitas vezes o socorro

inadequado, podendo prejudicar na vida da vítima enquanto aguarda o SAMU (Serviço

de Atendimento Móvel de Urgência) sem prestar o devido socorro ou prestando o

socorro de forma inadequada. (GALINDO, 2017)

O treinamento de primeiros socorros nas escolas tem mostrado um alcance

maior da população ao longo prazo. Os estudantes podem aprender os primeiros

socorros no início de sua vida escolar. Neste sentido, tem sido recomendada a

inserção deste treinamento no currículo escolar, vislumbrando um aumento de RCP

(reanimação cardiopulmonar) para os leigos. (BAKKE, 2017).

São comuns acidentes envolvendo crianças, adultos ou ambos, também é

observável que políticas de ensino em primeiros socorros não são muito comuns no

currículo escolar, embora seja evidente que estratégias que ensinem primeiros

socorros para a população desde o ensino fundamental são absolutamente

necessárias. (COELHO, 2015).

A realização imediata de RCP em uma vítima de parada cardiorrespiratória

(PCR), ainda que seja apenas com compressões torácicas no pré-hospitalar, contribui

sensivelmente para o aumento das taxas de sobrevivência das vítimas de parada

cardíaca. (GONZALEZ, 2013).

Um estudo realizado em escolas primárias e secundárias na China revelou que

as crianças têm pouco conhecimento em treinamentos de RCP. E que esse

treinamento é essencial para um ocorrido de emergência, pois faz com que elas

saibam agir em um evento como esse, além do mais favorece taxas de sobrevida da

vítima e melhora a segurança na comunidade. (LI, 2018).

O treinamento de primeiros socorros nas instituições de ensino é muito

importante (NOLAN, 2010), pois, a população leiga é considerada um importante fator

durante o socorro (HOLMBERG, 2000) e pessoas treinadas oferecem melhores

socorros e são mais dispostas a realizá-los (CHO, 2010).

Diante disto, o presente estudo tem como objetivo avaliar os alunos de uma

escola pública “Escola Municipal de Ensino Fundamental Cidade de Osaka” (EMEF

Cidade de Osaka) sobre os conhecimentos dos jovens em relação às práticas em

primeiros socorros, preparando-os para agir com eficácia em uma situação de

emergência, de acordo com os protocolos sugeridos pelo American Heart Association

2018.

2 MATERIAIS E MÉTODOS

A presente pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa da

Faculdade de Medicina do ABC sob o número de parecer 3.635.833. (Anexo D)

Foram selecionados alunos de 7° e 8° anos do ensino fundamental no período

matutino e vespertino de uma escola Municipal de São Paulo, “EMEF Cidade de

Osaka”.

Os responsáveis pelos participantes assinaram o Termo Consentimento Livre

Esclarecido (TCLE) (Anexo A) e os participantes assinaram o Termo de Assentimento

Livre Esclarecido (TALE) (Anexo B).

Previamente ao treinamento de primeiros socorros os participantes

responderam a um questionário contendo 13 perguntas de múltipla escolha (Anexo C)

para avaliar seus conhecimentos sobre primeiros socorros envolvendo os assuntos de

queimaduras, engasgo, desmaio e parada cardiorrespiratória. Também foram

analisados idade e sexo (feminino e masculino) dos participantes.

Posteriormente foi realizada uma capacitação sobre o tema de primeiros

socorros nos casos citados acima por meio de material expositivo e áudio visual para

facilitar a assimilação do conteúdo. Além disso, foi realizado um treinamento prático

com bonecos confeccionados com garrafas pet, para simular a prática nos casos de

parada cardiorrespiratória, desmaio e engasgo.

Após a capacitação o mesmo questionário foi aplicado novamente para avaliar

os conhecimentos adquiridos após o treinamento.

Tanto os questionários como o treinamento foram realizados em uma sala

disponibilizada pela escola e os participantes foram organizados em círculo, sentados,

para facilitar o aprendizado e para incentivar a discussão entre os mesmos e entre os

capacitadores em primeiros socorros.

2.1 Critérios de inclusão

Alunos de 7ª e 8ª anos do ensino fundamental matriculados na escola onde foi

realizada a pesquisa, que nunca realizaram curso de primeiros socorros, tendo

respondido todas as questões e ter assinado ao TCLE e o responsável ter assinado o

TALE.

2. 2 Critérios de exclusão

Não ser matriculado na escola onde foi realizada a pesquisa, alunos de outras

séries, ter realizado curso de primeiros socorros, não ter respondido todas as questões

e não assinar o TCLE e o responsável não assinado o TALE.

3 ANÁLISE ESTATÍSTICA

Foi realizada análise dos dados, as variáveis qualitativas foram apresentadas

por freqüência relativa, no entanto, as variáveis quantitativas foram apresentadas por

média, desvio padrão, intervalo de confiança de 95% e valores mínimo e máximo. Ao

comparar acertos e erros antes e após a intervenção para cada questão foi utilizado o

teste McNemar. Além disso, foi comparado o número de acertos e porcentagens de

acertos antes e após a intervenção pelo teste t pareado. O nível de confiança adotado

foi de 95%. O programa estatístico foi Stata versão 14.0.

4 RESULTADOS

No presente estudo o resultado da caracterização da amostra com as variáveis

de sexo, série, a confirmação ou não se o participante já ouviu falar sobre primeiros

socorros, onde já escutou falar sobre o assunto estão dispostos na tabela 1.

De um total de 125 alunos matriculados, foram analisados 65 alunos, sendo 20

alunos do 7° ano e 45 alunos do 8° ano do ensino fundamental.

Os motivos pelos quais 60 alunos não participaram da pesquisa foram: não

aceitou participar da pesquisa (n=1), não respondeu o questionário após o treinamento

(n=3), faltaram no dia do treinamento (n= 56). Entre os participantes foi encontrado

uma prevalência do sexo masculino (n= 33 e 50,77%). A idade média encontrada foi

de 13,56 (dp= 0,84) com idade mínima de 12 anos e idade máxima de 16 anos.

Em relação à pergunta sobre ter já ouvido falar sobre primeiros socorros

encontrou a maioria respondendo sim (n=63 e 96,92%) e quando perguntado sobre

onde ouviu falar sobre o tema abordado teve como prevalência jornal (n=20 e 31,75%).

Tabela 1. Características da amostra. Centro Universitário Saúde ABC 2020

Variáveis n %

Sexo

Masculino 33 50,77

Feminino 32 49,23

Ano

7º ano 20 30,77

8º ano 45 69,23

Você já ouviu falar sobre primeiros

socorros?

Sim 63 96,92

Não 2 3,08

Se sim, onde?

Novela 5 7,94

Série 8 12,70

Jornal 20 31,75

Internet 11 17,46

Outros 16 24,5

Todas as alternativas 3 4,76

Média (dp) Mínimo – Máximo

Idade (anos) 13,56 (0,84) 12 – 16

dp: Desvio-padrão. Mínimo – Máximo: Valores mínimo e máximo da amostra.

Fonte: Própria

Na tabela 2 está descrita a frequência absoluta e relativa do acerto e erro antes

e após a intervenção. As questões estão identificadas no Anexo D, onde Q3 significa

questão 2, Q4 significa questão 3, Q5 significa questão 4, Q6 significa questão 5, Q7

significa questão 6, Q8 significa questão 7, Q9 significa questão 8, Q10 significa

questão 9, Q11 significa questão10, Q12 significa questão 11, Q11 significa questão

12, Q14 significa questão 13.

Quando analisada a questão sobre Q3, não foi encontrada uma diferença

estatisticamente significante (p = 1,000), não sendo encontrado acerto no questionário

antes da intervenção e encontrando baixo acerto após a intervenção (n=1).

Ao analisar Q4 apresentou uma significância (p=0,093), sendo o índice de

acertos antes da intervenção (n=19 e 29,3%) foi menor em comparação ao índice de

acertos pós intervenção (n=28 e 43,08%), demonstrando a melhora neste quesito

quando comparado antes e depois.

Em relação à pergunta Q5 não foi encontrada diferença estatística significante

(p= 0,359) quando comparado o número de acertos antes (n=14 e 21,54%) depois

(n=9 e 13,85%) da intervenção, encontrando uma piora nos resultados.

Analisando a questão sobre Q6 não foi encontrada uma diferença estatística

(p=0,690) tendo um número de acerto antes (n= 28 e 43,08%) próximo ao de depois

(n= 31 e 47,69) da intervenção realizada.

Na análise Q7 não foi encontrada uma diferença estatística quando comparado

antes e depois (p= 0,247) observando-se uma leve melhora nos acertos depois da

intervenção (n=33 e 50,77%) comparada com antes (n=26 e 40%)

Foi evidenciada uma diferença estatística significante (p=0,019) ao comparar

Q8 evidenciando uma melhora em relação aos acertos quando comparado antes

(n=41 e 63,08%) e depois (n=52 e 80%).

O resultado encontrado quando feita a análise da Q9 foi encontrada uma

diferença estatística extremamente significante (p<0,001) aumentando o número de

acertos quando analisado antes (n=13 e 20%) e depois (n=52 e 80%), evidenciando

uma melhora no aprendizado após a intervenção.

Na análise Q10 foi encontrada uma diferença estatística muito significante (p=

0,005) evidenciando uma melhora nos acertos quando comparado antes (n= 17 e

26,15%) a depois (n= 32 e 49,23%).

Em relação à variável Q11 foi evidenciado uma diferença estatística

extremamente significante (p<0,001) provando que os participantes da pesquisa

tiveram um aprendizado após a intervenção.

Ao analisar a variável Q12 não foi observada uma diferença estatística

significante (p=0,663) quando comparado antes (n=25 e 38,46%) e depois (n=22 e

33,85%) da intervenção realizada.

No quesito Q13 não foi evidenciada uma diferença estatística significante

(p=0,179) demonstrando uma pequena diferença no número de acertos quando

comparado antes (n=30 e 46,15%) e depois (n=36 e 55,38%) da intervenção realizada.

Em relação à variável Q14 foi encontrada uma diferença estatística

extremamente significante (p <0,001) observando um grande aprendizado dos

participantes após a intervenção (n= 54 e 83,08%) quando comparado antes da

intervenção (n=13 e 20%).

Tabela 2. Frequência absoluta e relativa do acerto e erro antes e após a

intervenção. Centro Universitário Saúde ABC 2020.

Variáveis

Antes Depois

p* Acerto Erro Acerto Erro

n (%)

q3 0 (0) 65 (100) 1 (1,54) 64 (98,46) 1,000

q4 19 (29,23) 46 (70,77) 28 (43,08) 37 (56,92) 0,093

q5 14 (21,54) 51 (78,46) 9 (13,85) 56 (86,15) 0,359

q6 28 (43,08) 37 (56,92) 31 (47,69) 34 (52,31) 0,690

q7 26 (40,00) 39 (60,00) 33 (50,77) 32 (49,23) 0,247

q8 41 (63,08) 24 (36,92) 52 (80,00) 13 (20,00) 0,019

q9 13 (20,00) 52 (80,00) 52 (80,00) 13 (20,00) <0,001

q10 17 (26,15) 48 (73,85) 32 (49,23) 33 (50,77) 0,005

q11 22 (33,85) 43 (66,15) 59 (90,77) 6 (9,23) <0,001

q12 25 (38,46) 40 (61,54) 22 (33,85) 43 (66,15) 0,663

q13 30 (46,15) 35 (53,85) 36 (55,38) 29 (44,62) 0,179

q14 13 (20,00) 52 (80,00) 54 (83,08) 11 (16,92) <0,001

*Teste de McNemar.

Fonte: Própria.

A figura 1 evidencia a média de acertos comparando o questionário aplicado

antes da intervenção com o mesmo questionário aplicado depois da intervenção

realizada, evidenciando a melhora no número de acertos e o aprendizado dos

participantes da atual pesquisa.

Figura 1. Comparação do número de acertos antes e após a intervenção.

Centro Universitário Saúde ABC. 2020.

IC95%: Intervalo de confiança de 95%.

Fonte: Própria.

Ao realizar a análise sobre a média de porcentagem de acertos comparando

antes (31,8%) e depois (52,4%) fica evidente também uma melhora no número de

acertos, caracterizando também um aprendizado quando comparado antes e após a

intervenção realizada.

Figura 2. Comparação da porcentagem de acertos antes e após a

intervenção. Centro Universitário Saúde ABC. 2020.

Antes Após

0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

6.0

7.0

8.0

Número de acertos

Méd

ia (

IC95%

)

IC95%: Intervalo de confiança de 95%.

Fonte: Própria

5 DISCUSSÃO

Pode-se definir primeiros socorros como os cuidados imediatos que devem ser

prestados de maneira serena e rápida, durante algum acidente ou mal súbito, onde

ofereça perigo a vida da vítima ou seu estado físico. Tem como objetivo minimizar o

agravamento e manter as funções vitais, realizando técnicas de madeira eficaz até a

chegada do serviço adequado para realizar o atendimento. (CARDOSO, 2003)

Levando em conta a educação é importante ressaltar a prestação de socorro

no local, pois com isso pode salvar a vida ainda no local onde ocorreu o acidente,

aplicando as noções básicas de urgência e emergência não só para profissionais da

saúde, mas também para os leigos, fazendo com que esse aprendizado ligue

promoção a saúde com prevenção, difundindo esses conhecimentos com adultos,

adolescentes e crianças. Visando esses fatores é importante esses aprendizados

sejam feitos na escola. (DANTAS, 2018).

Para ter melhores resultados e prestabilidade pós PCR tanto para leigos como

profissionais da área da saúde é importante uma educação eficiente, pois sem ela os

socorristas gozariam de dificuldades para aplicar de forma consciente e eficaz esses

métodos. (LAVONAS, 2020)

Os acidentes são a principal causa de morte entre crianças de 1 a 14 anos no

Brasil. O aluno passa no mínimo 30% do seu tempo diário no ambiente escolar. Assim,

Antes Após

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

Porcentagem de acertos

Méd

ia (

IC95%

)

é grande a possibilidade de que venha passar mal ou machucar-se (PEREIRA, 2006),

tendo em vista os dados, mostra-se o quão necessário é aprofundar o conhecimento

das crianças nas escolas sobre primeiros socorros, quanto maior o número de alunos

capacitados em atuar, menor número de ocorrências e redução da gravidade.

Acidentes são episódios que não elegem a vítima acometida. Em grande parte

das vezes são inesperados, todavia alguns casos são previsíveis, mas, por alguma

falha de segurança, acabam ocorrendo. (SILVA; FIGUEIREDO, 2006).

O conhecimento em primeiros socorros é considerado um fator muito

importante no momento de prestar socorro a uma vítima de acidente, e ter o

conhecimento adequado sobre procedimentos de emergência é a maneira mais eficaz

usada por quem irá realizar o socorro. No entanto, o conhecimento sobre primeiros

socorros é pouco disseminado na população em geral, sendo difundidos em sua

maioria para pequenos grupos, principalmente para profissionais da área da saúde

que detém quase que exclusivamente esses conhecimentos (CAVALCANTE, 2015).

No estudo realizado por Banfai et al. (2017) em que realizou um treinamento

por quatro meses com crianças e adolescentes de uma escola na Hungria notou que

na idade entre 12 e 14 anos os alunos realizam compressões torácicas

significativamente mais eficazes que as crianças com menor idade, assim como

crianças maiores apresentaram melhores pontuações para colocar o paciente em

posição de recuperação sozinho e foram capazes de avaliar melhor a respiração. Além

disso, na infância e juventude a estratégia de ensino que se usa durante o treinamento

de primeiros socorros também afeta essa população ampliando seus conhecimentos

e habilidades. (BUCK et al., 2020).

Crianças a partir de 4 anos de idade (jardim de infância ao primário), já

aprendem a reconhecer uma parada cardíaca e realizar chamada para os serviços de

emergência, podendo ter grande auxílio para o socorro da vítima e absorvendo essas

informações e habilidades anos depois. Entretanto, somente alunos mais velhos

aprendem a realizar compressões torácicas de forma efetiva. (BOHN, 2013 e N.

PLANT, 2013).

Através de uma revisão foi encontrado que a idade correta para a criança

aprender a ligar para a emergência e passar as informações corretas é a partir de 9 a

10 anos, enfatizaram que um novo treinamento para reciclagem é de extrema

importância, pois em situação de emergência onde ocorre um estresse ela pode

acabar esquecendo-se de passar detalhes importantes e de realizar a abordagem

correta. E constatou a importância de acrescentar no contexto educacional que

crianças de 7 a 8 anos devem aprender o número de emergência, crianças de 9 a 10

anos devem aprender de maneira correta e eficaz alertar o serviço de emergência e

conhecer sua importância e crianças de 11 a 12 anos devem reconhecer os símbolos

dos serviços de emergência assim como reconhecer suas tarefas. (BUCK et al., 2015).

Embora outros estudos recomendem a idade de 12 a 13 anos para realizar a

reanimação cardiopulmonar para ter uma devida qualidade, comparável a idade

adulta, mas a abordagem lúdica deve ser feita em crianças mais novas.

(SCHROEDER, 2017).

A melhora da efetividade das compressões e ventilações aumentam

diretamente com a idade, peso e IMC (Índice de Massa Corporal), sendo o IMC acima

de 15 e peso acima de 50Kg apresentam maior efetividade para as técnicas. Além

disso a idade que se torna mais apropriada para iniciar o treinamento de RCP tem

maior eficácia em crianças com 10 a 11 anos de idade. (N. PLANT e K. TAYLOR,

2013).

Bennett et. al. (2018) explica que a falta de conhecimento na área de primeiros

socorros faz explica muitas vezes a abordagem errada em queimaduras, através do

uso de remédios que podem prejudicar a lesão e muitas vezes são transmitidos por

sabedoria popular, passado de geração em geração, fazendo com que a população

creia que este seja o único modo de diminuir o dano causado pela lesão por causa da

ignorância. E o conhecimento na área de primeiros socorros pode ser uma medida

eficaz para diminuir as abordagens errôneas. No presente estudo encontrado na Q11,

também se comprovou que a abordagem em queimaduras é errada, pois antes do

treinamento teve uma porcentagem de acertos (n= 22 e 33,85%) menor quando

comparado a após o treinamento (n=59 e 90,77%), evidenciando uma melhora

significativa (p<0,001) no aprendizado sobre queimaduras.

A fonte mais comum encontrada sobre primeiros socorros foi à internet, seguida

de amigos e família. E no caso do procedimento de queimaduras a maioria relata usar

água fria para tratar queimaduras, podendo considerar um conhecimento adequado

(BURGESS et al., 2018), já no presente estudo foi verificado que a fonte mais comum

de primeiros socorros foi o jornal (31,75%) seguido por outros meios de comunicação

(24,50%).

Halawani et al. (2020) Cita que alunas de graduação de uma universidade na

Arábia Saudita não tiveram conhecimento necessário para agir em casos de primeiros

socorros, precisando de uma conscientização melhor para a população em geral sobre

o assunto. Quanto maior é o treinamento e a reciclagem sobre a abordagem em um

caso de urgência melhor é o desempenho do socorrista, aumentando assim a

sobrevida da vítima.

Na revisão sistemática realizada por Reveruzzi (2014), nota-se que após o

treinamento de primeiros socorros, o conhecimento dos alunos melhorou comparado

a estudantes que não realizaram o treinamento. Também informa que existe uma

variedade de formas para explicar sobre primeiros socorros e são eficazes, pois

desenvolvem o conhecimento e habilidades do aluno mesmo em curto prazo,

melhorando seu aprendizado sobre as medidas comparado com antes do treinamento.

Após realizar o treinamento de primeiros socorros os alunos apresentaram uma

melhoria satisfatória (p<0,001) comparado a antes da intervenção, evidenciando sua

melhora em relação ao conhecimento de engasgo, chegando a acertar em 100% a

definição de engasgo (WAFIK E TORK, 2013). No presente estudo também se

encontrou uma melhora (p<0,001) quando comparado a porcentagem de acertos

antes (31,8%) e após (52,4%) o treinamento de primeiros socorros, assim como

encontrou-se melhora na Q4 (p=0,093), Q8 (p=0,019), Q9 (p<0,001), Q10 (p=0,005),

Q11 (p<0,001) e Q12 (p<0,001) quando comparado antes e após treinamento de

primeiros socorros realizados.

Posteriormente ao treinamento de primeiros socorros os alunos sentem-se mais

confiantes para realizar os procedimentos de socorro e agir em situações de urgência

e emergência, socorrendo em especial familiares, amigos e desconhecidos de todas

as idades. Comparando antes e após o treinamento mostra melhoria importante, mas

precisa ter uma atenção especial para o treinamento usando inclusive materiais áudio-

visuais e outras ferramentas para garantir que as crianças possam reconhecer de

diferentes formas e saber responder as situações de emergência caso tenha essa

situação. (WILKS, 2016). Também melhora o impacto nos primeiros socorros

reduzindo 5,8% da mortalidade quando fornecidas essas técnicas. (TANNVIK et al.,

2012)

6 CONCLUSÃO

A principal razão pelos primeiros socorros não serem, muitas vezes, eficazes é

devido a inexperiência do socorrista e essa falta de conhecimento leva o individuo a

cometer erros piorando ainda mais a situação, seja em uma parada cardiorrespiratória,

convulsão ou desmaio. Por esse motivo o treinamento de primeiros socorros é de

extrema importância ainda mais no ambiente escolar, pois é um local propenso a

muitos acidentes. Através do conhecimento básico de primeiros socorros os alunos

agiriam com maior segurança diante a situação até a chegada do profissional da

saúde, evitando-se complicações futuras ou até mesmo salvando vidas.

Com base nos dados encontrados no presente estudo evidencia-se a melhora

nos conhecimentos de primeiros socorros quando comparado os questionários

previamente e posteriormente ao treinamento de primeiros socorros, evidenciando a

melhora nos conhecimentos de primeiros socorros dos participantes, todavia são

necessários mais estudos sobre o assunto.

REFERÊNCIAS

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