trastorno del espectro autista

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Trastorno del espectro autista

Trastorno del espectro Autista
Presentado por:


Mtra. Carolina Hinojoza Hinojoza

Trastorno del espectro autista

Es un trastorno del desarrollo neurolgico y debe de estar presente desde la infancia o niez temprana, pero puede no ser detectado hasta mas tarde debido a mnimas demandas sociales y al apoyo en los primeros aos de los padres o cuidadores (Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales, (DSMV).

299. Trastorno Autista

Debe cumplir los criterios A, B, y C

Trastorno del Espectro Autista

Criterio A:

Dficits persistentes en la comunicacin y en la interaccin social en diversos contextos, no atribuibles a un retraso general del desarrollo, manifestando simultneamente los tres dficits siguientes:

1. dficit

Dficits en la reciprocidad social y emocional; que pueden abarcar desde un acercamiento social anormal y una incapacidad para mantener la alternancia en una conversacin, pasando por la reduccin de intereses, emociones y afectos compartidos, hasta la ausencia total de iniciativa en la interaccin social.

2. Dficit

2. Dficits en las conductas de comunicacin no verbal que se usan en la comunicacin social.

Puede abarcar desde:

Una comunicacin poco integrada, tanto verbal como no verbal.

Anormalidad en el contacto visual y lenguaje corporal.

O Deficits en la comprensin y uso de la comunicacin no verbal.

Hasta la total falta de expresiones o gestos faciales.

3. Dficit

3.Deficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas al nivel de desarrollo.

Puede abarcar desde:

Dificultades para mantener un comportamiento apropiado a los contextos sociales.

3. Dficit

Dificultad para mantener juegos imaginativos.

b. Aparente ausencia de inters en las otras personas.

Criterio B

Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas y repetitivas que se manifiestan al menos en dos de los siguientes puntos:

1. Habla, movimiento o manipulacin de objetos estereotipada o repetitiva ( estereotipias motoras simples, ecolalia, manipulacin repetitiva de objetos o frases idiosincrticas).

Criterio B

Estereotipia: Lasestereotipiasson movimientos, posturas o voces repetitivos o ritualizados sin un fin determinado. https://www.youtube.com/watch?v=M0rBkUpLGoI

https://www.youtube.com/watch?v=lHPBX2td14c

Criterio B

2. Excesiva fijacin con las rutinas, los patrones ritualizados de conducta verbal y no verbal, o excesiva resistencia al cambio.

Pueden ser:

Rituales motores.

Insistencia en seguir las mismas rutas o tomar la misma comida.

Preguntas repetitivas o extrema incomodidad motivada por pequeos cambios.

Criterio B

3. Intereses altamente restrictivos y fijos de intensidad desmesurada (como una fuerte vinculacin o preocupacin por objetos inusuales y por intereses excesivamente circunscritos (Reduciroceiralgoaciertos

lmites otrminos) y perseverantes.

Criterio B

4.Hper o hipo reactividad a los estmulos sensoriales o inusual inters en aspectos sensoriales del entorno.

Como:

Aparente indiferencia al dolor, calor, frio,

Respuesta adversa a sonidos o texturas especficas,

Sentido del olfato o tacto exacerbado,

Fascinacin por las luces o los objetos que ruedan.

Criterio C, D.

Los sntomas deben de estar presentes en la primera infancia.

Pueden no manifestarse plenamente hasta que las demandas sociales exceden las limitadas capacidades.

D. La conjuncin de sntomas limita y discapacita para el funcionamiento cotidiano.

Fundamentos

Incluye el trastorno autista, el trastorno de Asperger, el trastorno desintegrativo de la infancia, y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado de otra forma.

Dos dominios:

1.Deficit social y de comunicacin

2.Intereses fijos y comportamiento repetitivo.

Pruebas psicolgicas para diagnosticar el autismo

DSMV

DOLL(test de maduracin psicolgica de Edgar doll) www.buenastareas.com/materias/test-psicologico-doll/0

CARS(CHILDHOODAUTISMRATING SCALE)

www.proyectoinma.org/media/.../anexo15-cars_editora_16_59_1.pdf

ADOS(Escala de observacin para el diagnostico del autismo).

www.web.teaediciones.com/Ejemplos/ADOS-2_extractoWEB.pdf

ENTRE OTRAS.

Intervencin

Anlisis de la Conducta Aplicada (ABA) y el modelo de Enseanza Estructurada (TEACCH). Estos enfoques, al igual que otros modelos de intervencin educativa en Autismo tienen como objetivos facilitar el desarrollo y el aprendizaje tanto acadmico como no acadmico del individuo.

Apoyo Conductual Positivo

Intervencin

TEACCH(Modelo de enseanza estructurada).

TEACCH(modelo de enseanza estructurada)

ABA (anlisis de la conducta aplicada)

Se basa en modificacin de conducta, se realiza una evaluacin comportamental, obteniendo una descripcin del comportamiento problemtico (anlisis funcional de la conducta).

Refuerzos positivos(recibir algo como consecuencia de una conducta)

Recompensa, refuerzo positivo

Castigos(tiempo afuera)

Extincin(ignorarlo mientras puedas) http://www.feathouston.org/Spanish1.pdf

TERAPIA REDIRECTIVA

INTERRUMPIR

IGNORAR

REDIRIGIR

REFORZAR

Combinacin entre RDOC (reforzamiento diferencial de otras conductas)y enseanza amable.

RDOC

Se refiere a reforzar positivamente al individuo por no presentar la conducta no deseada, sin importar qu otras respuestas pudieran presentarse o no durante un periodo de tiempo especfico.

Va de lo simple a lo complejo, es decir, se escogen primero las conductas ms fciles de manejar, pero, slo se maneja una a la vez y no en conjunto.

http://zonapsicopedaggica.blogspot.mx/2009/01/terapia-redirectiva.html

a) Prevenir la conducta no deseada:

Para ello, debe haber un buen control ambiental y de estmulos dentro del espacio de la terapia, slo debe haber el material necesario para trabajar, deben evitarse los distractores; otros puntos importantes que deben tomarse en cuenta son la enseanza libre de errores, moldeamiento, desvanecimiento, ensear silenciosamente, evitando el uso del lenguaje.

1. Ignorar Redirigir Reforzar

Se refiere a no prestar importancia a ciertas conductas que pudieran presentarse durante la sesin, como gritar, y volver a las actividades que se estaban trabajando, y dando un reforzamiento positivo en forma verbal al nio.

Dentro de este apartado, existen 2 ciclos de intervencin:

2. Interrumpir Ignorar Redirigir Reforzar

Consiste en interrumpir las conductas no deseadas que se presenten, como arrojar un objeto, e ignorar lo sucedido, volviendo a las actividades y reforzar verbalmente.

Gracias por su atencin !

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