trastorno del espectro autista
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Trastorno del espectro autista
Trastorno del espectro Autista
Presentado por:
Mtra. Carolina Hinojoza Hinojoza
Trastorno del espectro autista
Es un trastorno del desarrollo neurolgico y debe de estar presente desde la infancia o niez temprana, pero puede no ser detectado hasta mas tarde debido a mnimas demandas sociales y al apoyo en los primeros aos de los padres o cuidadores (Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales, (DSMV).
299. Trastorno Autista
Debe cumplir los criterios A, B, y C
Trastorno del Espectro Autista
Criterio A:
Dficits persistentes en la comunicacin y en la interaccin social en diversos contextos, no atribuibles a un retraso general del desarrollo, manifestando simultneamente los tres dficits siguientes:
1. dficit
Dficits en la reciprocidad social y emocional; que pueden abarcar desde un acercamiento social anormal y una incapacidad para mantener la alternancia en una conversacin, pasando por la reduccin de intereses, emociones y afectos compartidos, hasta la ausencia total de iniciativa en la interaccin social.
2. Dficit
2. Dficits en las conductas de comunicacin no verbal que se usan en la comunicacin social.
Puede abarcar desde:
Una comunicacin poco integrada, tanto verbal como no verbal.
Anormalidad en el contacto visual y lenguaje corporal.
O Deficits en la comprensin y uso de la comunicacin no verbal.
Hasta la total falta de expresiones o gestos faciales.
3. Dficit
3.Deficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas al nivel de desarrollo.
Puede abarcar desde:
Dificultades para mantener un comportamiento apropiado a los contextos sociales.
3. Dficit
Dificultad para mantener juegos imaginativos.
b. Aparente ausencia de inters en las otras personas.
Criterio B
Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas y repetitivas que se manifiestan al menos en dos de los siguientes puntos:
1. Habla, movimiento o manipulacin de objetos estereotipada o repetitiva ( estereotipias motoras simples, ecolalia, manipulacin repetitiva de objetos o frases idiosincrticas).
Criterio B
Estereotipia: Lasestereotipiasson movimientos, posturas o voces repetitivos o ritualizados sin un fin determinado. https://www.youtube.com/watch?v=M0rBkUpLGoI
https://www.youtube.com/watch?v=lHPBX2td14c
Criterio B
2. Excesiva fijacin con las rutinas, los patrones ritualizados de conducta verbal y no verbal, o excesiva resistencia al cambio.
Pueden ser:
Rituales motores.
Insistencia en seguir las mismas rutas o tomar la misma comida.
Preguntas repetitivas o extrema incomodidad motivada por pequeos cambios.
Criterio B
3. Intereses altamente restrictivos y fijos de intensidad desmesurada (como una fuerte vinculacin o preocupacin por objetos inusuales y por intereses excesivamente circunscritos (Reduciroceiralgoaciertos
lmites otrminos) y perseverantes.
Criterio B
4.Hper o hipo reactividad a los estmulos sensoriales o inusual inters en aspectos sensoriales del entorno.
Como:
Aparente indiferencia al dolor, calor, frio,
Respuesta adversa a sonidos o texturas especficas,
Sentido del olfato o tacto exacerbado,
Fascinacin por las luces o los objetos que ruedan.
Criterio C, D.
Los sntomas deben de estar presentes en la primera infancia.
Pueden no manifestarse plenamente hasta que las demandas sociales exceden las limitadas capacidades.
D. La conjuncin de sntomas limita y discapacita para el funcionamiento cotidiano.
Fundamentos
Incluye el trastorno autista, el trastorno de Asperger, el trastorno desintegrativo de la infancia, y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado de otra forma.
Dos dominios:
1.Deficit social y de comunicacin
2.Intereses fijos y comportamiento repetitivo.
Pruebas psicolgicas para diagnosticar el autismo
DSMV
DOLL(test de maduracin psicolgica de Edgar doll) www.buenastareas.com/materias/test-psicologico-doll/0
CARS(CHILDHOODAUTISMRATING SCALE)
www.proyectoinma.org/media/.../anexo15-cars_editora_16_59_1.pdf
ADOS(Escala de observacin para el diagnostico del autismo).
www.web.teaediciones.com/Ejemplos/ADOS-2_extractoWEB.pdf
ENTRE OTRAS.
Intervencin
Anlisis de la Conducta Aplicada (ABA) y el modelo de Enseanza Estructurada (TEACCH). Estos enfoques, al igual que otros modelos de intervencin educativa en Autismo tienen como objetivos facilitar el desarrollo y el aprendizaje tanto acadmico como no acadmico del individuo.
Apoyo Conductual Positivo
Intervencin
TEACCH(Modelo de enseanza estructurada).
TEACCH(modelo de enseanza estructurada)
ABA (anlisis de la conducta aplicada)
Se basa en modificacin de conducta, se realiza una evaluacin comportamental, obteniendo una descripcin del comportamiento problemtico (anlisis funcional de la conducta).
Refuerzos positivos(recibir algo como consecuencia de una conducta)
Recompensa, refuerzo positivo
Castigos(tiempo afuera)
Extincin(ignorarlo mientras puedas) http://www.feathouston.org/Spanish1.pdf
TERAPIA REDIRECTIVA
INTERRUMPIR
IGNORAR
REDIRIGIR
REFORZAR
Combinacin entre RDOC (reforzamiento diferencial de otras conductas)y enseanza amable.
RDOC
Se refiere a reforzar positivamente al individuo por no presentar la conducta no deseada, sin importar qu otras respuestas pudieran presentarse o no durante un periodo de tiempo especfico.
Va de lo simple a lo complejo, es decir, se escogen primero las conductas ms fciles de manejar, pero, slo se maneja una a la vez y no en conjunto.
http://zonapsicopedaggica.blogspot.mx/2009/01/terapia-redirectiva.html
a) Prevenir la conducta no deseada:
Para ello, debe haber un buen control ambiental y de estmulos
dentro del espacio de la terapia, slo debe haber el material
necesario para trabajar, deben evitarse los distractores; otros
puntos importantes que deben tomarse en cuenta son la enseanza
libre de errores, moldeamiento, desvanecimiento, ensear
silenciosamente, evitando el uso del lenguaje.
1. Ignorar Redirigir Reforzar
Se refiere a no prestar importancia a ciertas conductas que
pudieran presentarse durante la sesin, como gritar, y volver a las
actividades que se estaban trabajando, y dando un reforzamiento
positivo en forma verbal al nio.
Dentro de este apartado, existen 2 ciclos de intervencin:
2. Interrumpir Ignorar Redirigir Reforzar
Consiste en interrumpir las conductas no deseadas que se presenten,
como arrojar un objeto, e ignorar lo sucedido, volviendo a las
actividades y reforzar verbalmente.
Gracias por su atencin !
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