Transversalidade e Tecnologias de Informação e Comunicação

ensinando Químicautilizando um ambiente virtual

com tema gerador Água

Maria Helena Pamplona

Clevi Elena Rapkiewicz:

Maria Cristina Canela

Transversalidade e Tecnologias de Informação e Comunicação

ensinando Químicautilizando um ambiente virtual

com tema gerador Água

SUMÁRIO:IntroduçãoAmbiente de aprendizagem AVEC- QUÍMICAAnálisesResultadosConsiderações Finais

O QUE É AMBIENTE DE APRENDIZAGEM ?

Paulo Freire: qualquer lugar

Struchinner:“ O conceito "ambiente aprendizagem" prioriza a idéia de "lugar" ou "espaço" onde ocorre a aprendizagem, isto é, pressupõe a presença de uma série de atividades e recursos nos quais o aluno utiliza ferramentas, coleta e interpreta informações, recebe Orientação e suporte e, muitas vezes interage com outras pessoas, explorando e buscando atingir suas metas de aprendizagem, exercendo sua autonomia e responsabilidade na construção de seu próprio Conhecimento”.

"Ambiente virtual de aprendizagem" é uma expressão que

agrega `a aprendizagem os recursos da informática .

O QUE É AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ?

Como assinala Alonso (2000) o importante é perceber que

o uso das tecnologias da comunicação não muda,

em princípio, as questões inerentes a qualquer

projeto educativo.

Problema: Formação Continuada do Professor de Física Precária

Proposta de solução: A Educação a distância como alternativa

P R O J E T O

Formação continuada a distância de professores de Física do nível médio: desenvolvimento e avaliação de um curso pilotocom suporte na internet - Reis, E. 2002

AVEC – Ambiente Virtual de Estudos de Ciências baseado em software livre: um experimento com licenciandos em Física – Azevedo, E. 2004

Objetivo: Aprendizagem de Química

Química Ambiental

Como: Ambiente virtual

Público: licenciandos de Química e

Professores da rede pública

Metodologia: Estudo de Caso (ABC)

A V E C: Ambiente Virtual de Ensino de CiênciasQUÍMICA

Metodologia ABC

Estudo de Casotexto > realidade do aluno4 passos (etapas) tempo pré-determinado

Estudo de Caso 1: Água – problema do século XXI

Estudo de Caso 2: Poluição de Água

1) Identificação do problema e hipótese de solução; 2) Busca de material; 3) Solução Proposta e 4) Implementação

AVECAVEC

BIOLOGIABIOLOGIA FÍSICAFÍSICA QUÍMICAQUÍMICA

ChatFórum

E-MailQuadro de Avisos

Ferramentas auxiliares

Chat: propicia o intercâmbio real (on line)entre os participantes

Fórum de Debates: possibilita a interação dos váriosparticipantes com os tutores/orientadores

e-mail: permite o envio de mensagens entreos participantes

Mural: espaço destinado a avisos de interesse comum aos participantes.

Download

Personagens

BibliotecaGlossário

Biblioteca: contém resenhas de livros e artigos necessários para a resolução das situações-problemas.

Downloads: disponibiliza material didático, como textos, softwares, etc.

Glossário: auxilia o entendimento de termos conceituais e técnicos existentes no ambiente

Personagens: histórico de vida e trabalho de importantes químicos ou instituições relevantes direcionadas ‘a química

Vivências: apresenta trabalhos e experiências pedagógicas desenvolvidas por professores em salas de aulas em níveis deprojetos, oficinas desenvolvidas para alunos do nível médio, etc.

Análises

Chat: Comunicografo (PIMENTEL, 2004)

Fórum: Análise de Avaliação (BADIN, 1977)

Chat: Comunicografo

� coesão: mensagem pode ou não gerar uma sequência de outras mensagens

� coerência: compreensão do texto dentro da situação que foi escrita

� participação: identificação da sequência de um tópico

13

11

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Representação gráfica

Representação matemática

V = {11,13, 16, 17}A = {(11,13), (11,16), (16,17)}

V = estrutura de vértices (mensagens)A = conjunto de arestas (associações entre mensagens

11 (20:32:29) c! fala para TODOS : temos que terminar os passos dois e três até amanhã? Não vai dar tempo.... 12 (20:32:44) l! fala para M! : creio que num futuro isso pode ser utilJ! entra no Chat

13 (20:33:04) P! fala para TODOS : concordo com a C!14 (20:33:07) c! fala para MHelena : só acho válida se o professor tiver objetivos muito claros.... Mq! entra no Chat

15 (20:33:33) l! fala para MHelena : pois, num pais em vivemos hoje, acho um pouco improvavel

16 (20:33:36) MH! fala para c! : É C!, o sistema bloqueará depois da data pré estabelecida. 17 (20:34:06) c! fala para MHelena : e? fico sem nota????

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37 39

r a i z árvore

folha

Gráfico resultante do chat -1

Gráfico resultante do chat- 2

Gráfico resultante do chat- 3

Fórum: Análise de Avaliação

Objetos de atitude: são os elementos do

texto que vão ser correlacionados para

avaliação

Termos avaliativos: correspondem ao

predicado com valores positivos (+3) e

negativos (-3)

Fórum: Análise de Avaliação

Objetos de atitudeQuestão: Caso 1: Água - problema do século XXI Pergunta: Iniciando o fórum sobre Química Ambiental, como você percebe o problema da escassez de água em muitas regiões do Brasil e do mundo? De que forma este problema

pode ser abordado dentro da escola numa aula de química?

Questão: Caso 2: Poluição de ÁguaPergunta: Em Campos (2003) ocorreu a contaminação por resíduos tóxicos da indústria Cataguases do Rio Paraíba. Em abril deste ano, foram derramados 60 mil litros de óleo no Rio Caceribu, atingindo a reserva de Guapimirim. Esses exemplos demonstram as diferentes contaminações que o meio ambiente sofre. Quais são os processos químicos que ocorrem na natureza com essas e outras contaminações?

Termos avaliativos

• Intensidade forte (±3) - o verbo que indica uma ação

realizada ou na eminência de ser, ao objeto de atitude;

• intensidade média (±2) - os verbos que indicam uma

possibilidade, uma probabilidade;

• intensidade fraca (±1) - usada para o verbo que não indique

ação ou é uma relação hipotética.

• +3 - muito, principalmente, bastante, etc; / -3 - muito difícil, etc.

• +2 - importante, significação, etc. / -2 - pouco provável, etc.

• +1 - interessante, possível, etc. . / -1 - difícil, etc.

conector verbal (c)

qualificador (termo de significação comum (cm)

Titulo: Uma estratégia ... Coment.: uma estratégia que

implementei e deu um resuldado bom foi explicar os processos

de separação de misturas tendo como base um ETA. Levei um

desenho grande representando um estação. Em cada etapa do

tratamento verifica-se um processo diferente se separação de

misturas. Os resultados foram significativos pois os alunos

entenderam a aplicação direta do tema abordado em sala.

14/10/2004 S!

3 x 2 = 6significativos / +2Implementei / +3

Produto (c x cm)Termo significação

comum /valor

Conector verbal /

valor

6/3N

Gráfico dos fóruns realizados indicando o

grau de interesse dos alunos pelo debate

1,321556B - Fórum 2–junho/2005

2005

1,0614446A -Fórum 1–junho/2005

Licenc.

Química

“Adorei participar do Fórum, pois lá disponibilizei

minha opinião sobre o assunto em questão e pude

participar da troca de opiniões dos meus colegas, com

isso fiquei sabendo de coisas que nunca tinha parado

para pensar e fiquei ciente das diversas opiniões,

sabendo o que eles acham sobre a escassez da água. Os

comentários da C! e do Mq! me chamaram muito

atenção, pois descobri que nós temos quase as mesmas

opiniões sobre o tema abordado”.

e-mail do AVEC - Química:

uenf_quimica@yahoo.com.br

pamplona@uenf.br

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