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Universidade Estadual de Maringá 26 e 27/05/2011

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TRAJETÓRIA DO GRUPO DE PESQUISA CAPITAL, TRABALHO,

ESTADO E EDUCAÇÃO: POLÍTICAS EDUCACIONAIS E

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

MASSON, Gisele (UEPG)

FLACH, Simone de Fátima (UEPG)

MAINARDES, Jefferson (UEPG)

DARCOLETO, Carina Alves da Silva (UEPG)

Este texto tem como objetivo analisar o trabalho desenvolvido pelo Grupo de

Pesquisa Capital, Trabalho, Estado e Educação: Políticas Educacionais e Formação

de Professores, coordenado pela professora Gisele Masson, da Universidade Estadual

de Ponta Grossa.

O grupo foi formado no ano de 2002, por ocasião do término do curso de

doutorado do professor João Jorge Correa, o qual desejava organizar um grupo que

pudesse realizar estudos e pesquisas no campo das políticas educacionais. O grupo foi

um dos primeiros a ser constituído na área da educação na universidade e recebeu a

denominação de Estado, Sociedade e Educação: Políticas Educacionais e Formação de

Professores. No início, o grupo foi formado por professores da universidade, alunos da

graduação e professores da Educação Básica. Atualmente, fazem parte do grupo

mestrandos e doutorandos de Programas de Pós-Graduação da Universidade,

professores da graduação e da pós-graduação em educação, acadêmicos da graduação e

alunos egressos que atuam como professores da Educação Básica, na cidade de Ponta

Grossa. Há uma constante renovação dos integrantes do grupo conforme mudanças na

trajetória profissional e acadêmica, principalmente em relação aos acadêmicos.

Os encontros de estudo são realizados quinzenalmente e o trabalho se

desenvolve a partir de leituras e discussões de textos, artigos, livros que abordam

temáticas relevantes para a fundamentação teórica das diferentes pesquisas realizadas

pelos integrantes do grupo. A seleção do material de estudo acontece coletivamente,

sendo a indicação feita por todos os pesquisadores envolvidos no trabalho. As


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discussões coletivas se desdobram em ações individuais ou de subgrupos entre um

encontro e outro e contribuem para enriquecer a análise do objeto de pesquisa de cada

um.

As temáticas que foram objeto de estudo do grupo até o presente momento

focalizaram a análise: a) da concepção materialista histórica e dialética (Cheptulin,

1972; Kopnin, 1978; Stalin, 1985; Marx, 2001, 2003; Kosik, 2002; Wood, 2006; Marx e

Engels, 2007; Mészáros, 2009); b) da constituição e papel do Estado (Gramsci, 1988;

Abrucio, 1997; Poulantzas, 2000; Ball, 2004; Carnoy, 2006; Peroni, 2006; Engels,

2010); c) do trabalho como categoria fundante do ser social e sua organização na

sociedade capitalista (Lukács, 1979; Tumolo e Fontana, 2008); d) das concepções de

educação (Marx, 1984; Gramsci, 2004; Mészáros, 2005); e) das políticas educacionais

(Moraes, 2003; Souza, H., 2004; Dale, 2004; Afonso, 2005; Souza, C., 2006; Moreles

Vázquez, 2009; Espinoza, 2009).

Os estudos sobre a concepção materialista histórica e dialética aconteceram

desde o início dos trabalhos do grupo, especialmente porque o professor João Jorge

Correa realizava suas pesquisas a partir desta concepção. A integração de duas ex-

alunas da graduação, no grupo, contribuiu para fortalecer a valorização desta concepção

nas pesquisas desenvolvidas. Em 2010, a professora Gisele Masson retorna do curso de

doutorado e assume a coordenação do grupo porque, neste contexto, o professor João

Jorge Correa já havia sido transferido da Universidade Estadual de Ponta Grossa para a

Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Foz do Iguaçu.

Os estudos, discussões e reflexões realizados ao longo dos anos suscitaram a

necessidade de modificar o nome do grupo para evidenciar, com mais clareza, os eixos

norteadores das análises. Sendo assim, no início de 2010, o grupo passou a ser

denominado de Capital, Trabalho, Estado e Educação: Políticas Educacionais e

Formação de Professores. Desde então, o grupo envolve a reflexão de elementos

fundamentais para o debate das políticas educacionais e a forma como estas se

concretizam na organização da educação e da escola. A análise dos nexos mais gerais

que compõem a realidade e as necessidades sociais que emergem do antagonismo entre

capital e trabalho é importante para compreender a mediação do Estado e a partir dele a

compreensão da complexidade educacional. Assim, o grupo considera necessário tomar


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o antagonismo fundante entre capital e trabalho, bem como o Estado como estrutura

abrangente de comando político para uma apreensão da educação a partir de relações

dialéticas que emergem da materialidade social. Nessa perspectiva, busca-se

compreender a educação no âmbito da totalidade social. Vale ressaltar, a partir da

explicação de Kosik (1976, p. 35, grifos do autor), que: “totalidade não significa todos

os fatos. Totalidade significa: realidade como um todo estruturado, dialético, no qual ou

do qual um fato qualquer (classes de fatos, conjunto de fatos) pode vir a ser

racionalmente compreendido”.

Em síntese, o objeto de reflexão do grupo de pesquisa é a política educacional e

as suas inter-relações com a organização do Estado e da sociedade, a partir da análise

dos elementos constituintes das políticas públicas em educação, das suas diretrizes

políticas e legislativas, assim como das teorias que as embasam e sustentam.

O grupo é organizado a partir de três linhas de pesquisa apresentadas no quadro

a seguir:

Linha de pesquisa

Palavras-chave Objetivo

Políticas educacionais e formação de professores

Políticas educacionais; Formação de professores

Analisar as relações entre capital, trabalho, Estado e a produção de políticas educacionais para a formação de professores.

Políticas educacionais para a educação básica

Políticas educacionais; Educação Básica

Analisar as políticas educacionais formuladas para a Educação Básica, buscando compreender seus fundamentos e impactos para os processos de escolarização, ação docente e padrões de inclusão e de igualdade.

Trabalho e educação

Trabalho; Educação; Mediação

Analisar a função da educação escolar na sociedade capitalista atual, considerando os nexos entre trabalho e educação, de modo a evidenciar os limites e as possibilidades da instituição escola para a formação humana.

Quadro 1 – Linhas de pesquisa CNPq


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Cada pesquisador pode estar vinculado a mais de uma linha, conforme

demonstrado no quadro a seguir:

Pesquisador

Linha de pesquisa cadastrada no CNPq

A1 1 e 3 B2 2 C3 2 D4 2 E5 3

Quadro 2 – Linhas cadastradas pelos pesquisadores do grupo. Para se ter uma noção das pesquisas realizadas pelos pesquisadores integrantes

do grupo, optou-se por expor um resumo da última pesquisa, bem como da pesquisa

atual de cada um.

O pesquisador A, na sua última pesquisa, contou com financiamento da CAPES

e teve como objetivo central analisar a influência da agenda pós-moderna nas políticas

de formação de professores no Brasil no período de 2003 a 2009. Visou apreender as

mediações entre a materialidade do capital e a definição de constructos teóricos que lhe

dão legitimidade. Analisou dialeticamente as relações entre capital, trabalho e Estado

como fundamentos do modo de produção capitalista, com vistas a desvelar as políticas

de formação de professores na perspectiva da totalidade. Investigou as possibilidades de

consolidação de propostas de formação de professores baseadas numa concepção sócio-

histórica, tomando como base para a apreensão da realidade a concepção materialista

histórica e dialética. A pesquisa bibliográfica e documental realizou-se com foco no

Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE-2007), na criação da Universidade

Aberta do Brasil (UAB-2005), na “nova” Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal

de Nível Superior (CAPES-2007), no processo de discussão do Sistema Nacional

Público de Formação dos Profissionais do Magistério (2008) e na aprovação da Política

1 Dra. Gisele Masson é professora do Departamento de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa. 2 Dr. João Jorge Correa é professor do Curso de Pedagogia e do Curso de Mestrado em Sociedade, Território e Fronteiras, na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Foz do Iguaçu. 3 Dra. Simone de Fátima Flach é professora do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Universidade Estadual de Ponta Grossa. 4 Dr. Jefferson Mainardes é professor do Departamento de Educação e coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa. 5 Dra. Carina Alves da Silva Darcoleto é professora do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Universidade Estadual de Ponta Grossa.


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Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica (2009). O

estudo identificou traços da agenda pós-moderna nas políticas de formação de

professores: a) as políticas são contingentes e elaboradas para atender problemas

emergenciais, inviabilizando a construção de projetos com objetivos de longo prazo e a

definição de políticas de Estado mais orgânicas; b) a fragmentação e a flexibilização

norteiam as políticas de formação de professores na medida em que diferentes

programas com diferentes formatos organizacionais seguem a lógica da “política de

clientela” no atendimento aos critérios dos editais do MEC/CAPES; c) o subjetivismo

se faz presente nas ações do MEC/CAPES por enfatizar o papel dos professores na

melhoria da qualidade da educação sem oferecer condições objetivas adequadas para tal

melhoria; d) o relativismo é expresso nos múltiplos percursos possíveis de formação de

professores (programas, ações, níveis e modalidades bastante diversificados). O

neopragmatismo é a categoria síntese que apreende as determinações da realidade das

políticas de formação de professores, posto que enfatiza a atuação eficiente do professor

no contexto particular de sua prática e para uma formação baseada em necessidades

históricas imediatas. A pesquisa desenvolvida destacou o esforço do MEC/CAPES para

dar maior unidade e qualidade à formação de professores, deixando claro, contudo, que

novas decisões deverão ser tomadas, especialmente no que diz respeito às condições de

trabalho e valorização docente, para que seja possível a consolidação de uma política de

formação numa perspectiva sócio-histórica.

A pesquisa em desenvolvimento do pesquisador A busca analisar A contribuição

do método materialista histórico e dialético nas pesquisas sobre políticas educacionais.

Para tanto, enfoca três questões norteadoras:

- Quais as categorias teóricas do método materialista histórico e dialético são mais

utilizadas nas pesquisas sobre políticas educacionais?

- Como as categorias teóricas do método materialista histórico e dialético são inter-

relacionadas ao longo da apresentação da pesquisa?

- Quais as contribuições do método materialista histórico e dialético para a análise das

políticas educacionais?

Esta pesquisa tem como objetivo analisar teses e dissertações que utilizam o

método materialista histórico e dialético no campo das políticas educacionais, a partir


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dos anos de 1990. Desse modo, pretende realizar um mapeamento das investigações

realizadas no campo das políticas educacionais que utilizam o método materialista

histórico e dialético, a fim de analisar o conteúdo das pesquisas para tecer inferências

sobre as contribuições do método na construção dos conhecimentos da área.

O pesquisador B, na sua última pesquisa, analisou os procedimentos de gestão

educacional desenvolvidos pelas secretarias de educação dos municípios da

microrregião de Foz do Iguaçu, a partir da sua adesão ao Plano de Desenvolvimento da

Educação (PDE), por intermédio do Plano de Ações Articuladas (PAR). Os

procedimentos metodológicos estão pautados na análise dos documentos da política

educacional do Ministério da Educação (MEC), no levantamento de dados estatísticos

dos municípios analisados e de entrevistas semi-estruturadas com os seus respectivos

secretários de educação. Enfim, a pesquisa pretendeu mostrar como se desenvolve a

política educacional na dinâmica das secretarias de educação da microrregião, bem

como os avanços em relação às suas formas anteriores de implantação e os limites

apresentados pelas formas atuais.

A pesquisa em desenvolvimento do pesquisador B tem como título Avaliação da

Qualidade da Educação Básica: estudo comparativo entre Brasil e Argentina. O

pesquisador investigará, a partir de uma perspectiva comparada, a avaliação em larga

escala desenvolvida na Argentina e no Brasil e os efeitos que proporciona em duas

regiões delimitadas para o estudo comparativo: a Região Oeste do Paraná e a Região de

Misiones, e seus respectivos municípios. A idéia perseguida nesta trajetória

metodológica é compreender de que forma os resultados da avaliação em larga escala

nas regiões elencadas contribuem para a melhoria da qualidade da educação oferecida

para suas populações. Assim, o trabalho de pesquisa será o de organizar os documentos

que orientam as políticas educacionais na Argentina e no Brasil, bem como aqueles que

especificamente regulam e norteiam o sistema de avaliação em larga escala nas suas

redes escolares. Outra nuance da pesquisa é a coleta dos dados que demonstrem os

resultados dos sistemas de ensino por intermédio da Prova Brasil e do Operativo

Nacional de Evaluación. Por fim, cumpre destacar que este projeto é a sequência, de

forma ampliada, da pesquisa anterior desenvolvida na condição de aluno de pós-

doutorado na Unisinos. O fato de definir uma comparação entre regiões de fronteira


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justifica-se pelas características do Programa de Mestrado em que o pesquisador atua,

uma vez que um dos focos de investigação são as relações que se estabelecem entre os

países integrantes da fronteira trinacional no extremo oeste do Paraná e as interfaces que

se estabelecem, neste caso, entre os seus sistemas educacionais.

O título da última pesquisa realizada pelo pesquisador C é Direito à educação e

ampliação da escolaridade obrigatória em Ponta Grossa (2001 – 2008). Enfoca o

processo de implementação da ampliação da escolaridade obrigatória – Ensino

Fundamental de 9 anos no contexto paranaense, evidenciando a realidade político-

educacional do município de Ponta Grossa, no período compreendido entre 2001 a

2008. A investigação teve como objetivo geral evidenciar os efeitos da política de

ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos na vida dos cidadãos do município

investigado, tendo como pressuposto de análise a garantia do direito à educação para

crianças de 0 a 6 anos no contexto da educação infantil e, a partir dessa idade, no ensino

fundamental. A pesquisa evidencia a vinculação existente entre a política educacional

municipal e as influências e determinações sociais, políticas e históricas mais amplas,

demonstrando o movimento dialético existente entre o singular e o universal. O eixo

central de discussão está na importância da garantia do direito à educação e não apenas

de sua previsão legal, considerando que essa centralidade contribui para o acesso aos

meios que fortalecem a cidadania do indivíduo e evidencia seu reconhecimento pelo

poder público. Ao final conclui-se que as ações políticas analisadas e seus efeitos foram

parciais e fragilizados e, ainda, que o direito à educação para o cidadão brasileiro,

paranaense e pontagrossense está localizado em espaço contraditório onde os interesses

sociais, econômicos e culturais são componentes dialeticamente envolvidos na luta

intelectual e política que ocorre nos espaços onde tramitam as políticas públicas para o

setor educacional. Ao expor os efeitos da política de ampliação da escolaridade

obrigatória a pesquisa contribui para a tomada de consciência, individual e coletiva,

sobre como os direitos do cidadão podem ser violados e a violação pode ser

considerada, ilusoriamente, como correta e verdadeira.

Atualmente o pesquisador C está desenvolvendo a pesquisa sobre Escolas

municipais em Ponta Grossa: determinantes na criação, existência político-

pedagógica e cessação de atividades escolares. A pesquisa em andamento pretende


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realizar uma análise crítica sobre a gestão educacional e escolar no município de Ponta

Grossa, a partir dos referenciais legais, normativos e políticos que orientaram e orientam

a criação, autorização e cessação de instituições escolares sob a responsabilidade do

poder público municipal. Para tanto, a pesquisa tem como objetivos mais amplos:

analisar os interesses e as influências no processo de criação, autorização e cessação de

escolas a partir das determinações legais e normativas em diferentes períodos político-

educacionais; e identificar o desenvolvimento político-pedagógico das escolas

municipais em tais períodos. No atual momento realiza-se o levantamento documental

sobre a existência legal e pedagógica das escolas municipais em Ponta Grossa, a fim de

organizar e disponibilizar mapeamento documental sobre a criação, autorização de

funcionamento e cessação das escolas municipais. A principal repercussão esperada da

pesquisa está no mapeamento e organização de acervo de informações sobre a vida legal

e político-pedagógica das escolas municipais, o qual poderá se constituir em importante

fonte de pesquisa para graduandos e pós-graduandos que tenham interesse na educação

pública municipal, além de contribuir para a compreensão de acadêmicos, docentes e

gestores escolares sobre as influências e determinações políticas e legais para a vida

legal das instituições escolares e para o trabalho docente e do gestor educacional e

escolar.

O pesquisador D desenvolveu sua última pesquisa intitulada A avaliação da

aprendizagem no contexto da escola em ciclos: uma análise crítica de teses e

dissertações (2000 a 2010), a qual recebeu financiamento do CNPq. Essa pesquisa

teve como objetivo analisar o conteúdo de teses e dissertações (2000 a 2010) que

abordam aspectos relacionados à avaliação da aprendizagem em programas de

organização da escolaridade em ciclos. A partir das conclusões, evidências e

argumentos dessas pesquisas, buscou-se: a) elaborar uma síntese da situação da

avaliação da aprendizagem nas políticas de ciclos; b) indicar as principais tendências e

lacunas da pesquisa sobre essa temática e c) delinear estratégias que possam contribuir

para que a avaliação seja utilizada como um instrumento de promoção da aprendizagem,

com vistas à construção de um sistema educacional efetivamente democrático, não

seletivo e não-excludente.


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Os ciclos de aprendizagem no Brasil: uma análise dos processos de

recontextualização e da situação atual é a pesquisa que está sendo desenvolvida pelo

pesquisador D. Essa pesquisa conta com financiamento do CNPq e tem por

objetivo investigar como a política chamada de Ciclos de Aprendizagem (e o discurso

pedagógico correspondente) vem sendo constituída no Brasil, bem como investigar

quais são os fundamentos dessa política e em que medida essa política tem contribuído

efetivamente para a construção de um sistema educacional democrático e inclusivo.

Trata-se, portanto, de um estudo teórico-conceitual abrangente e que demanda: a) a

análise dos textos oficiais das redes de ensino que passaram a adotar tal designação, a

partir do final dos anos 1990: Vitória da Conquista (1998), Curitiba (1999), Ponta

Grossa (2001), Recife (2001), Telêmaco Borba (2005) e São Luis (2005), Salvador

(2008), Olinda-PE (2004), Pesqueira-PE (2003), Santa Cruz do Capibaribe-PE (2004);

b) a análise dos fatores internacionais, nacionais e locais que influenciaram e têm

influenciado a constituição dessa política no Brasil; c) a coleta, sistematização e análise

de dados sobre o impacto dos Ciclos de Aprendizagem e suas possíveis contribuições

para a construção de um sistema educacional efetivamente inclusivo e democrático; d) o

estudo aprofundado dos fundamentos dos Ciclos de Aprendizagem no Brasil, a partir da

análise das concepções de conhecimento, currículo, papel da escola, avaliação presentes

no campo oficial (textos oficiais das Secretarias de Educação) e no campo pedagógico

(pesquisadores, publicações, posicionamentos de pesquisadores a respeito dos ciclos e

dos Ciclos de Aprendizagem). A pesquisa fundamentar-se-á no conceito de

recontextualização do discurso pedagógico (Basil Bernstein), bem como contribuições

da abordagem do ciclo de políticas (Stephen J. Ball). Com a presente pesquisa, o

pesquisador pretende dar continuidade a pesquisas que vêm sendo desenvolvidas nos

últimos 17 anos e busca suprir lacunas que têm sido observadas nas discussões sobre os

Ciclos de Aprendizagem.

A última pesquisa desenvolvida pelo pesquisador E teve como principal foco de

análise a mediação da educação escolar, partindo da hipótese de que essa mediação

reflete o movimento contraditório da sociedade capitalista em sua fase atual, ou seja, a

atividade mediadora da educação escolar, ao mesmo tempo em que tem condições para

corroborar o processo de humanização dos alunos, também pode atuar como uma


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mediação alienada, a serviço das necessidades do sistema metabólico do capital em

detrimento das reais necessidades dos homens. Nessa perspectiva, a tese que

consubstanciou este trabalho pode ser sintetizada nas seguintes palavras: a educação é

uma mediação. A educação contemporânea (seja no seu sentido mais geral ou na forma

escolar) é preponderantemente uma mediação alienada. Tratando-se de uma pesquisa de

cunho teórico-bibliográfico, o fio condutor de análise dessa pesquisa se baseou,

fundamentalmente, na categoria da mediação a partir das contribuições do filósofo

marxista húngaro István Mészáros, o que possibilitou realizar uma abordagem

ontológica da educação, compreendendo-a na sua relação com a totalidade da

sociedade. Nessa perspectiva, o método adotado no estudo foi o materialismo histórico e

dialético. Constatou-se que a mediação (seja no seu aspecto mais geral como na sua

forma escolar) age principalmente como uma mediação alienada. Entretanto, entende-se

que ela pode atuar, mesmo que de modo limitado – impossível conceber que toda a

prática educativa, ou a maior parte dela, se mova na direção da formação do homem e

contra o capital – como uma mediação positiva, direcionada para a formação dos

homens para atuar na luta por uma sociedade autenticamente humana.

A pesquisa desenvolvida atualmente pelo pesquisador B busca dar continuidade

à pesquisa anterior, tendo como principais objetivos:

- aprofundar os estudos acerca da mediação da educação escolar nos dias de hoje, com o

propósito de compreender o papel que a escola vem assumindo neste contexto histórico;

- compreender a relação entre educação (especialmente a educação escolar) e trabalho,

atualmente.

Sendo esses os objetivos mais gerais da pesquisa, a questão norteadora pode ser

assim colocada: Qual o papel da escola para e na formação dos homens e das mulheres

na sociedade atual? Tendo essa questão como norteadora, as hipóteses dessa pesquisa

são:

- a escola, atualmente, pode contribuir para a formação humana (positiva) dos alunos,

mas, ela também exerce o papel de uma mediação alienada e alienadora.

- a instituição escolar está articulada a um projeto de formação dos sujeitos para o

mundo do trabalho, sendo este seu foco principal.


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Tais pesquisas contribuíram e contribuem para fomentar os estudos no campo da

educação, a partir dos pressupostos teóricos do materialismo histórico e dialético. Além

desta contribuição, o grupo busca promover debates mais ampliados com alunos e

professores com a organização de palestras e seminários internos, participação em

eventos científicos dentro e fora da instituição, realização de atividades de extensão

relacionadas às pesquisas, orientação de alunos de iniciação científica e em trabalhos de

conclusão de curso de graduação, dentre outros.

No ano de 2010, o grupo realizou, em parceria com o Mestrado em Educação da

Universidade Estadual de Ponta Grossa, um curso sobre o método materialista histórico

e dialético, intitulado: “Marx: ontologia e método científico”. O curso foi ministrado

pelo Dr. Ivo Tonet, professor do Departamento de Filosofia da Universidade Federal de

Alagoas e do Programa de Pós-Graduação em Serviço Social, o qual abordou

as relações entre ontologia do ser social e método; trabalho e conhecimento científico;

subjetividade e objetividade. A contribuição do professor foi de grande relevância, uma

vez que ele se dedica há muitos anos à análise crítica, pelo viés marxiano, dos temas da

politicidade moderna, tais como cidadania, democracia e Estado, ocupando-se também

do tema do socialismo, da educação e da emancipação humana.

O curso teve como principal objetivo explicitar o processo de produção do

conhecimento a partir das determinações ontológicas, epistemológicas e lógicas. Vale

ressaltar que foi um momento muito importante para a formação e o aprofundamento

teórico de professores, acadêmicos e pós-graduandos ali presentes.

A intenção do Grupo de Pesquisa é dar continuidade a esse tipo de atividade, de

modo a viabilizar e organizar mais cursos como esse na instituição, o que, inclusive, já

está sendo pensando neste momento.

Apesar dos avanços nas pesquisas desenvolvidas pelo grupo e pela sua

contribuição no aprofundamento da formação de seus integrantes por meio das

diferentes atividades desenvolvidas, há necessidade de se realizar pesquisas coletivas

entre os integrantes do grupo, bem como com pesquisadores de outras instituições para

que seja possível ampliar e aprofundar as análises que articulam, dialeticamente, capital,

trabalho, Estado e educação.


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O desenvolvimento da identidade do grupo, nos últimos anos, tem acontecido

pela necessária e adequada articulação entre o conteúdo da obra marxiana e marxista e o

método de apreensão do real, a fim de que seja possível o conhecimento e a intervenção

nas questões concretas da realidade educacional brasileira com o compromisso de

contribuir para a transformação radical da forma capitalista de sociabilidade.

Desde a sua criação em 2002, o Grupo de Pesquisa tem contribuído para a

formação acadêmica de alunos da graduação indicando perspectivas de avanço teórico-

conceitual em seus processos formativos na pós-graduação. Nessa dimensão, é possível

evidenciar o percurso histórico de dois atuais pesquisadores, os quais iniciaram a

participação no grupo ainda como egressos do curso de graduação e, ao longo de sua

permanência, concluíram os cursos de mestrado e doutorado. Além desses

pesquisadores, outros membros do grupo também ingressaram em diferentes programas

de pós-graduação, utilizando em seus estudos, sobre a educação e a escola, o referencial

teórico-metodológico materialista histórico e dialético. Os ex-integrantes do grupo se

dedicam, atualmente, à docência na Educação Básica e no Ensino Superior em

diferentes instituições brasileiras.

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