Trabalhar por Projectos em Trabalhar por Projectos em Trabalhar por Projectos em Educação

Trabalhar por Projectos em EducaçãoEducação

(Adaptado de Luiza Cortesão, Carlinda Leite, José Augusto Pacheco)

Educação(Adaptado de Luiza Cortesão, Carlinda Leite, José Augusto Pacheco)

Diferentes públicos, diferentes reacções face à escolaDiferentes públicos, diferentes reacções face à escolareacções face à escola.reacções face à escola.• A forma como se é implicado na azáfama do começo do ano lectivo varia muito,

consoante o modo como cada um se relaciona com o início do ano escolarconsoante o modo como cada um se relaciona com o início do ano escolar.

• “colaboradores”• “parceiros”• Pais “hostis”.

• “Será a ida à escola uma perda de tempo?”• “Para que serve lá ir e o que é que lá se aprende?”• “M b id d d l já t b lh j d i ”• “Menos uns braços… eu com a idade dele já trabalhava, ajudava os meus pais.”• “Se não fosse esta coisa de rendimento mínimo…”

• Muito do que se encontram na escola é-lhes estranho: estranhas as actividades e as regras, estranhas exigências e formas de estimular, estranhos os interditos.

• Bernstein (1986) – problema da “recontextualização”.• Esforço de adaptação dos alunos às regras e p g

exigências das instituições.

• Bourdieu e Passeron (1970) – exercício da “violência simbólica”simbólica• Imposição de valores e comportamentos que nem

sempre coincidem com as regras dos meios onde sempre coincidem com as regras dos meios onde foram socializados.

• Heterogeneidade discente.

• A escola começa a sentir-se impotente para resolver A escola começa a sentir se impotente para resolver os problemas com que se depara.

• CRISE SOCIAL IMPORTADA (Formosinho, 1992)

• Visão, Missão, Valores de uma Organização.g• Gestão estratégica• Gestão da mudançaGestão da mudança• Aprendizagem organizacional

Projecto: uma via possívelProjecto: uma via possívelProjecto: uma via possívelProjecto: uma via possível• (…) torna-se evidente a necessidade de ocorrerem

na escola mudanças significativas.

• Poderá a introdução de uma área de projecto contribuir para que algumas dessas mudanças contribuir para que algumas dessas mudanças significativas aconteçam?

• 2 vias: Inovadora / Conservadora

• 1.ª Via:T f d í l• Tentar outras formas de pensar o currículo.

• Experimentar outras formas de trabalho.• Adequar as técnicas às actuais populações escolares.

• 2.ª Via:C i i úd b i• Continuar a ensinar conteúdos que se sabe serem importantes.

• Aumentar o nível de exigência.• Diminuir o clima de permissividade, de balbúrdia.• Eliminar os que perturbam o clima de trabalho.

“o projecto é mais outra ideia”; “mais uma modernice”; “uma brincadeira”o projecto é mais outra ideia ; mais uma modernice ; uma brincadeira

Um debate sobre as questões do recursoUm debate sobre as questões do recursorecurso.recurso.• Caracterização das personagens:

• Prof. A – evidencia uma grande necessidade de ser esclarecido.

• Prof. B – critica fortemente esta proposta (o projecto).

• Prof. C – reconhece as dificuldades, mas está entusiasmado em implementar a proposta.

• Prof. D – encontra-se muito dividido.

Al f i i ã b i t t ã ê d • Aluno – preferiria não embarcar mais nesta proposta que não crê poder ser realizável nas actuais condições sociopolíticas.

• Encarregado de Educação – evidencia uma posição muito crítica face a esta proposta de reorganização curricular.

Análise e interpretação do debateAnálise e interpretação do debateAnálise e interpretação do debateAnálise e interpretação do debate1. “Antes de falarmos de projecto, é preciso sabermos do que estamos a falar.” O que é um projecto?

2. “Porquê, agora, esta ideia de projecto em educação?”

3. “O que têm a ver estas áreas de projecto com o Projecto Educativo de escola?”q p j j

4. “O que traz de novo aos alunos a realização de projectos?”

5. “Como desenvolver um projecto?”

6. “Não irá o projecto prejudicar a aquisição de conteúdos?”

7. (…)

8. “Eu creio, firmemente, que decidir que um projecto tem de ser avaliado é ‘matá-lo’.”

9. (…)

10. (…)

1. “Antes de falarmos de projecto, é preciso sabermos do que estamos a falar.” O que é um

j ?

1. “Antes de falarmos de projecto, é preciso sabermos do que estamos a falar.” O que é um

j ?projecto?projecto?

• Projecto é:• Termo ambíguo e polissémico• Termo ambíguo e polissémico.• Plano de acção.• Intenção.• Desígnio• Desígnio.• Intento.• Programa.

P jé til• Projéctil.• Roteiro.• Esboço.

• “Projecto de vida”; “projecto de viagem”; “projecto de acção”; “projecto de orçamentos”; etc.

• “Projecto Educativo de Escola”; “Projecto Curricular de Escola e de Turma”; “Área de Projecto”; “Metodologia de Projecto”; etc.

• O conceito de Projecto está associado:

• A concepções de formação e educação que não se coadunam com a uniformização e que não se esgotam na instrução e acumulação de

h i tconhecimentos.

• Ao reconhecimento da importância do envolvimento dos alunos e professores nos processos de construção de saberes significativos e funcionais.

• Ao reconhecimento de que a qualidade do ensino e a capacidade de corresponder aos problemas do dia-a-dia passa pelo envolvimento das escolas e dos seus agentes.g

• “Mudar a atitude face à escola ”• Mudar a atitude face à escola.

• Um projecto é um estudo em profundidade, um plano de p j p p

acção sobre uma situação, sobre um problema ou um tema.

• Tempo de duração; negociar objectivos; elaborar o plano; Tempo de duração; negociar objectivos; elaborar o plano;

definir modos de acção e de pesquisa; construir instrumentos

de recolha de dados; inventariar recursos; calendarizar

acções; recolher e analisar os dados; reflectir sobre os ç ; ;

percursos do projecto e os efeitos por ele gerados;

organizar a informação e divulgá-la.

• Apesar da polissemia, aqui ficam algumas definições de projecto:

• “é um ideal muito querido, a concretizar através de um trabalho de grupo (…)”g p ( )

• “é uma tarefa definida e realizada em grupo ( )”• é uma tarefa definida e realizada em grupo (…)

“é ã i ã d id i / • “é a estruturação e concretização de uma ideia e/ou interligação de ideias (…)”

• Há que agir… passar do plano à acção!!!

• Roegiers (1997): Projecto agido – o projecto não é Roegiers (1997): Projecto agido o projecto não é apenas intenção, nem apenas plano, nem apenas acção e produto mas sim o conjunto de todas as acção e produto, mas sim o conjunto de todas as dimensões.

• Projecto agido = projecto projectado + projecto- j dprocesso + projecto-produto

• Projecto projectado = projecto visado + projecto plano

U j t U j t Um projecto pressupõem a clarificação das intenções que o

Um projecto pressupõem a concepção do plano que o ç q

orientam e que o justificam.

p qorganiza.

• Projecto-processo – a acção que o irá concretizar.• Projecto-produto – que permite produzir efeitos.j p q p p

• Para Escudero Muñoz (1988) um projecto deve definir claramente os perfis de mudança desejados e desenvolver se por forma a perfis de mudança desejados e desenvolver-se por forma a caminhar nessa direcção.

• Para Broch e Cros (1991) num projecto há uma dose de utopia e uma dose de organização.

• O projecto está na charneira entre o desejo de se lançar na aventura e a própria realização da aventura, entre o querer e o fazer.

• A ligação entre o sentido (a intenção) e a acção (a organização) não é fácil mas é preciso ser se capaz de inspiração e de acçãofácil mas é preciso ser-se capaz de inspiração e de acção.

• A recusa das acções (da organização) conduz apenas à utopia e a focagem exclusiva na organização ameaça a própria acção pela perda de sentido.

2. “Porquê, agora, esta ideia de projecto em educação?”projecto em educação?• “mal-estar” no sistema educativo.

P bl d Problemas da Sociedade: conflitos

e problemas do conte to económico

Problemas do SEP; as

Escolas e os

contexto económico global

professores

• “bodes expiatórios”• Há que entender quais os problemas reais no quotidiano da

escola.

• Algumas reflexões:• Os jovens sempre foram irreverentes; em choque com

gerações anteriores.C úd l d l â d í l• Conteúdos curriculares de relevância discutível.

• “Educação Bancária” (Paulo Freire).• Industrialização & modernização da sociedade aumento

da escolarização.E l h é di f i l • Escola homogénea torna-se disfuncional.

• Tentações do meio exterior à escola.

• Que fazer?

• Eliminar os que perturbam?Eliminar os que perturbam?

• Ou tentar introduzir mudanças no processo de • Ou tentar introduzir mudanças no processo de ensino-aprendizagem?

Trabalho por Projectos

• Não se trata de magia!!!

• É preciso que vá ao encontro dos interesses dos É preciso que vá ao encontro dos interesses dos alunos.

• É preciso que mobilize diversos conteúdos di i lidisciplinares.

• É preciso implicação no processo; envolvimento, cooperação!p ç

3. “O que têm a ver estas áreas de projecto com o Projecto Educativo de escola?”com o Projecto Educativo de escola?

• Projecto Educativo de Escola:• União dos diferentes actores educativos (interno ou

externos à escola).

• Projecto significativo cuja missão é a melhoria da Projecto significativo cuja missão é a melhoria da escola.

• Na origem do PEE está a aceitação que todos se implicam no processo Está em causa o implicam no processo. Está em causa o desenvolvimento do sentido de pertença à instituição escolar.escolar.

• Políticas educativas de descentralização.

• Processos de autonomia da escola.

• Área de Projecto contributo para o reforço da identidade de cada escola.

• O Projecto implica trabalho cooperativo & interdisciplinar.

• Contexto de autonomia curricular pressupõe:• Leitura da própria realidade.p p• Identificação de problemas e necessidades.• Reconhecimento da utilidade dos projectos e planos de acção.

• Para além da existência de um projecto educativo como símbolo máximo da autonomia da escola e dos projectos curriculares de escola, a ÁÁrea de Projecto surge como um vector de integração curricular.

• A Área de Projecto é:

• Um espaço de debate (1) centrado no aluno (2) nos Um espaço de debate (1) centrado no aluno, (2) nos processos colegiais de decisão dos professores e nas (3) parcerias com a comunidade educativa(3) parcerias com a comunidade educativa.

U l l ã • Um processo que envolve os alunos na: concepção, realização e avaliação do projecto.

• Uma área privilegiada de construção e vivência da p g çinterdisciplinaridade.

Área de projecto:

Visa a concepção realização e avaliação de Visa a concepção, realização e avaliação de projectos, através da articulação de saberes de diversas áreas curriculares em torno de problemas ou temas de áreas curriculares, em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de intervenção, de acordo com as necessidades e os interesses dos alunosnecessidades e os interesses dos alunos.

Organização Curricular e Programas Ensino Básico 1 º Ciclo Departamento da Organização Curricular e Programas Ensino Básico - 1. Ciclo. Departamento da Educação Básica. ME

4. “O que traz de novo aos alunos a realização de projectos?”a realização de projectos?• Um projecto constitui um espaço e um tempo

privilegiado para que os alunos possam relacionar-se com o conhecimento através de realizações concretas.

• É um espaço em que os alunos e os professores criam oportunidades para que a escola esteja no criam oportunidades para que a escola esteja no centro do conhecimento e da reflexão sobre os problemas sociais económicos etcproblemas sociais, económicos, etc.

Ab d ló i i é i • Abordagem ecológico-sistémica.

• Trabalho de projecto:

É um método de trabalho que requer a participação de É um método de trabalho que requer a participação de cada membro do grupo, segundo as suas capacidades, com o objectivo de realizar um trabalho conjunto com o objectivo de realizar um trabalho conjunto, decidido, planificado e organizado de comum acordo.

Thinés, G. Lempereur

Que características estão implícitas nesta Q pmetodologia de trabalho???

• Trabalhar em projecto representa um desejo efectivo de produção de mudança.

• Pelo TP adquire-se a capacidade de lidar com o imprevisto.

• Pressupõe o desenvolvimento de competências de comunicação.

• Pressupõe o desenvolvimento da análise crítica das realidades.

• Trabalhar em projecto exige: planificação, antecipação e i õrespostas a interrogações.

• Exige uma planificação flexível; aberta e capaz de lidar com o imprevisto.

• (destacar o segundo parágrafo da página 38 do documento em análise)documento em análise)

T b lh j é i h • Trabalhar em projecto é caminhar, ao mesmo tempo, no sentir colectivo das orientações d i d idid i educativas, decididas em parceria, e na

singularidade dos projectos curriculares!

5. “Como desenvolver um projecto?”projecto?• Não há receitas em educação!

• Nenhuma solução é válida para todas as situações!Nenhuma solução é válida para todas as situações!

A i d f bl é • Assim, quando estamos face a um problema é preciso estudá-lo, compreendê-lo e encontrar

SUGESTÃO d d f !uma SUGESTÃO adequada para o enfrentar!

• Analisar: p 43 – Planificação e calendarização das Análise crítica da realidade!

Analisar: p. 43 Planificação e calendarização das fases de um projecto.

6. “Não irá o projecto prejudicar a aquisição de conteúdos?”aquisição de conteúdos?• A área de projecto permite, não só a aquisição de conteúdos,

bem como o desenvolvimento de muitas outras competências.

• Para além de poder contribuir para melhorar as condições de aprendizagens curriculares pode ser uma outra forma de aprendizagens curriculares, pode ser uma outra forma de valorizar curricularmente a cultura do quotidiano dos alunos, dos seus saberes, dos seus contextos e dos , ,seus problemas sociais.

• Uma preocupação latente com a crise social importada.

• A área de projecto permite a aprendizagem de saberes integrados e problematizados que tornam possível a aprendizagem significativa.

• Assim sendo, relembramos as finalidades da AP…

Que finalidades?Que finalidades?• desenvolver competências sociais, tais como a comunicação ,

f o trabalho em equipa, a gestão de conflitos, a tomada de decisões e a avaliação de processos;

• aprender a resolver problemas, partindo das situações e dos recursos existentes;recursos existentes;

• promover a integração de saberes;• promover a integração de saberes;

d l t t d i i t ã• desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção;

f d i ifi d i l d di • aprofundar o significado social das aprendizagens disciplinares.

8. “Eu creio, firmemente, que decidir que um projecto tem de ser avaliado é ‘matá lo’ ”projecto tem de ser avaliado é matá-lo .

• A avaliação tem de estar sempre presente quando se desenvolve qualquer actividade, sobretudo se implica fazer opções significativas e delicadas.

• Avaliar é “dar-se conta de”Avaliar é dar se conta de .

A li é d b i d i • Avaliar é descobrir se se pode prosseguir ou se é necessário recomeçar!!!!