trabalhando auto-estima e resgatando valores · revista do professor, abr./jun. 2003 39 porto...

REVISTA DO PROFESSOR, abr./jun. 200339

(74):Porto Alegre, 19 39-44,

PROPOSTA EDUCACIONAL

Trabalhando auto-estimae resgatando valores

Proposta enfatiza a importância das relações interpessoais

HistóricoAuto-estima não pode ser confundi-

da com amor-próprio que, em portu-guês, por extensão, é sinônimo de orgu-lho, vaidade, presunção, sentimentos queproduzem uma sensação desconfortá-vel. Deve-se entender que é, sim, auto-amor, estima, amor por si mesmo.

A prática da auto-estima produz umsentimento de satisfação, de completitu-de, de prazer interior.

Durante nosso processo de cresci-mento, somos alimentados em nossaauto-estima quando somos respeitadosem nossas opiniões, nossos gostos,quando somos amados, valorizados eencorajados a confiar em nós mesmos.

A verdadeira auto-estima se dá quan-do mergulhamos dentro de nós mesmos.

Por isso, sentindo a necessidade detrabalhar a auto-estima de nossos alu-nos, bem como a importância das rela-ções interpessoais e o resgate de valo-res, todos os professores da Escola acei-taram participar do Curso de Afeto queestava sendo oferecido pelo Centro deAtendimento ao Educando e ao Educa-dor (CEATEE) de nosso município.

As psicólogas responsáveis pelo cur-so, Kátia Pozza, Sílvia Audibert e SandraZanini, percebendo o grande número deprofessores interessados e comprometi-dos a participar do curso, dispuseram-setambém a vir à Escola e trabalhar com ocorpo docente. O corpo docente foi divi-didoemdois grupos: turno da manhã, pro-fessores do Ensino Fundamental de 5a a8a série e turno da tarde, da EducaçãoInfantil até a 4a série do Ensino Funda-mental. No total foram realizados cincoencontros com as pessoas de cada turno,em reuniões pedagógicas.

Do turno da manhã participaram osseguintes professores: Stael Invernizzi(Geografia, História e Religião), RosáliaCantoni Favretto (História e Religião),Adriane Angheben Eitelven, CleusaBedina e Neusa de Villa Caon (Portu-guês), Ana Pedretti, Lenir Vargas, Ma-ria Inês Zaniol e Inês Maganin (Ciênciase Matemática), Sandra Missagia (Edu-

Projeto Nacional deIntercâmbio de Experiências

Educacionais

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Bento Gonçalves

Rio Grande do Sul

outubro de 2000 a novembro de 2001

13 meses

Alunos de Educação Infantil (Jardim B)até 8a série do Ensino Fundamental

Escola Municipal de Ensino Fundamen-tal Doutor Tancredo de Almeida Neves

- Diretora: Elisa Felipetto- Supervisoras Escolares: Neusa de Villa

Caon; Nelita Maria Zanovelo Perin- Professores: de Educação Infantil e de

1a a 8a série do Ensino Fundamental

Município:

UnidadeFederada:

Períododerealização:

Duração:

População-alvo:

Escolaatingida:

Recursos humanosenvolvidos:

cação Artística), Jacqueline GiovanellaPierozan (Inglês), Márcia Fleck Valduga(Recuperação Paralela Extraclasse).

Do turno da tarde participaram osseguintes professores: Neli BalbinottMagri (Jardim B), Neide Faé (1a série),Ione Zorzi Dorneles (2a série), SandraDalla Costa e Gilson Invernizzi (3a sé-rie – estagiário), Graziela Guimarães (4a

série), Maricléri Dalla Costa (substitu-ta) e Nelita Perin (supervisora).

Após os encontros, foi montado umprojeto, juntamente com os professo-res, supervisão e direção. Neste pro-jeto foram pesquisadas e também cria-das técnicas de grupo para serem tra-balhadas com os alunos, com o objeti-

vo de oportunizar momentos de refle-xão, de discussão, de análise sobre simesmos e de conhecimento dos demaismembros do grupo com os quais con-vivem diariamente.

As técnicas selecionadas tambémprocuraram elevar a confiança e a ca-pacidade dos educandos em pensar eenfrentar os desafios da vida, de perce-berem dois aspectos inter-relacionadosdentro da auto-estima: a eficiência pes-soal e o valor pessoal (auto-respeito).

Foram criados dois cronogramas(Educação Infantil até 4a série e da 5a à8a série) para auxiliarem os professo-res no desenvolvimento do trabalho, aolongo dos meses. Os cronogramas indi-

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cam o professor e a área do conheci-mento responsáveis pela execução doprogramado, com a respectiva dinâmi-ca a ser aplicada (5a a 8a série). Nasclasses unidocentes (Educação Infantilaté 4a série), os professores realizaramas atividades indicadas durante o mês,quando julgavam oportuno.

Em cada dinâmica, o professor ficouresponsável por fazer os registros atra-vés de fotos, relatos escritos dos alunose dos professores, painéis e trabalhos de-senvolvidos nas atividades. O professorresponsável pela dinâmica do mês erachamado de Afetuoso do Mês.

Todos estes trabalhos foram anexa-dos, posteriormente, em pastas, para quemais pessoas pudessem conhecer, sen-sibilizar-se e descobrir que, acima detudo, somos seres humanos com neces-sidade de afeto para produzir e viverem harmonia.

As dinâmicas desenvolvidas forambem-aceitas pelos alunos. Forammomen-tos prazerosos, que alimentaram a auto-estima, valorizando-os e encorajando-os.

JustificativaSabendo-se da importância das rela-

ções interpessoais, da integração dosgrupos, da descoberta do seu próprio eu,da valorização de sua auto-estima, reali-zou-se o presente projeto onde os pro-fessores e os alunos puderam comparti-lhar momentos de reflexão e encontrarsoluções para possíveis situações de con-flito na vida diária, em sala de aula.

ObjetivoA partir das observações realizadas

e das informações significativas arma-zenadas durante o Curso de Afeto eno trabalho desenvolvido junto aos do-centes da escola, foi definido o seguin-te objetivo para a realização do projeto:Oportunizar ao aluno atividades quelhe possibilitem o conhecimento de simesmo e dos demais membros do gru-po, a fim de elevar a sua auto-estima.

MetodologiaO projeto foi desenvolvido com base

em dinâmicas de trabalho desencadea-das em sala de aula, mês a mês, sob aresponsabilidade de professores de di-ferentes áreas do conhecimento (nocaso das turmas de 5a a 8a séries) e dosprofessores das classes de Jardim A eB e de 1a a 4a séries.

Um dos pontos de partida, no mêsde março, foi a palestra da psicólogaFlávia Possamai. Seguiram-se, ao lon-

go do ano, conforme os objetivos defi-nidos para cada dinâmica, muitos deba-tes, conversações, elaboração de car-tões, de painéis, criação de histórias emquadrinho, situações de intercâmbio comescolas municipais e com a comunida-de escolar, contação de histórias e ou-tras atividades diversificadas.

DesenvolvimentoApresentamos, a seguir, algumas das

dinâmicas realizadas nas salas de aula.Os Quadros 1 e 2 apresentam as de-mais dinâmicas com seus títulos, ob-jetivos e mês de execução.

EducaçãoInfantileEnsinoFundamen-tal(JardimAeB–1aa4aséries)

à Dinâmica no 5Título: SentimômetroObjetivo: Auto-conscientizar-se e re-fletir sobre suas emoções e sentimentos.Materiais: cartolina, tesoura, cola e lá-pis de cor.Mês de execução: abril/2001.Duração: 2 horas.Procedimentos: Cada aluno confec-cionou uma ficha com o seu nome. Emseguida, o professor propôs a organiza-ção de um cartaz de rostinhos, com di-ferentes expressões: feliz, alegre, nor-mal (séria), raivosa, triste. Diariamenteos alunos fizeram reflexões sobre comoestavam se sentindo e registraram seuestado emocional, colocando a fichacom seu nome no rosto correspondenteao seu sentir.

à Dinâmica no 6Título: Eu sou importante

Objetivo: Perceber que todos somosimportantes.Materiais: folhas de ofício, lápis pretoe lápis de cor.Mês de execução: junho/2001Duração: 1 hora.Procedimentos: Cada aluno recebeu umpapel (uma folha de ofício) onde respon-deu à seguinte questão: Por que sou im-portante? A seguir, o professor promo-veu uma conversa sobre o que cada umregistrou e orientou a organização de umpainel com os trabalhos dos alunos.

à Dinâmica no 7Título: A pazObjetivo: Compreender que a paz noambiente em que vivem e no mundodepende dos indivíduos, dos nossosmodos de pensar e das nossas ações.Materiais: cartolina, lápis de cor, te-soura e papel colorido.Mês de execução: setembro/2001.Duração: 3 horas.Procedimentos: Cada turma confec-cionou em cartolina uma pomba simbo-lizando a paz entre as pessoas e con-tendo mensagem sobre o tema. As pom-bas e as mensagens foram reproduzidasem tamanho menor, como se fossemcartões, e distribuídas entre as famíliasdo bairro.

à Dinâmica no 9Título: Abrace sua escolaObjetivo: Valorizar sua própria escola.Materiais: nenhum material específico.Mês de execução: novembro/2001Duração: 1 hora.Procedimentos: Em sala de aula, oprofessor promoveu uma conversa comos alunos sobre a escola, seu papel na

QUADRO 1 Educação Infantil e 1a a 4a séries

10/00

11/00

03/01

05/01

07/01

10/01

1- Integração comtroca de mensagens

3- Amigo verdadeiro

4- Crachá

8- Auto-estima

2- Amigo oculto

Integrar-se de forma efetiva e carinhosa comtodos os colegas, no Dia da Criança.

Desenvolver o sentimento de amizade entreos indivíduos, com vistas ao início do proces-so de transformação da realidade social.

Valorizar a própria identidade pessoal (sua his-tória, sua família).

Desenvolver a auto-estima.

Valorizar o amigo elevando a auto-estima pormeio de troca de mensagens.

MêsAno

Dinâmicas Objetivos

Repetição da dinâmica no 1




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vida de cada um, da comunidade, da so-ciedade em geral. Foram lançadas àscrianças, entre outras, questões como:• Como vejo minha escola?• O que espero da minha escola?• De que mais gosto na minha escola?• Como posso contribuir para enri-quecer minha escola?

Respondidas as questões, todos osalunos organizaram-se num único cor-dão para abraçar a escola.

EnsinoFundamental-5aa8asérie

à Dinâmica no 1Título: Eu sou vocêObjetivos:• Conhecer os membros de seu grupo,evitando provávelconstrangimento decor-rente das auto-apresentações formais.• Exercitar técnicas de aprender a ouvircuidadosamente, durante uma conversa.• Exercitar sentimentos de empatia(como sentir-se no lugar do outro).Materiais: cadeiras.Mês de execução: março/2001.Duração: 1 hora/Ensino Religioso.Procedimentos: Num espaço amplo, oprofessor sugeriu que os alunos se orga-nizassem em duplas, preferencialmentede pessoas que não se conheciam. For-madas as duplas, o professor orientou otrabalho em momentos distintos:10 - cada participante verbalizou ao co-lega informações relativas a si próprio,de forma bem objetiva. Seu colega dedupla apenas ouviu-o atentamente, in-vertendo-se, posteriormente, as posi-ções, num tempo de 10 minutos;20 - ao final do prazo estabelecido, to-dos retornaram ao grande grupo paraas apresentações;30 - formou-se então um grande círculocom cadeiras, e um dos membros decada equipe ficou em pé, às costas deseu parceiro sentado na cadeira;40 - o aluno que estava de pé fez suaapresentação como se fosse seu par-ceiro. Por exemplo: Meu nome é...,gosto de..., faço..., sou..., etc.;50 - concluída a apresentação, o par-ceiro apresentado (sentado, e que ficouem silêncio até então) acrescentou, re-tirou ou fez ajustes relativos ao que foidito a seu respeito;60 - os alunos trocaram de lugar, inver-tendo-se o processo (quem estava de pé,falando, sentou-se; quem estava sentado,levantou-se e apresentou seu colega).

Para finalizar, depois que todas asduplas se apresentaram, o professor deuoportunidade para serem acrescentadas

algumas observações a respeito de al-guém do grupo.

à Dinâmica no 4Título: Eu: ontem–hoje–amanhãObjetivo: Vivenciar situações de co-nhecimento de si mesmo e das demaispessoas do grupo.Materiais: folhas brancas e canetas.Mês de execução: junho/2001.Duração: 1h30min/Língua Portuguesa.Procedimentos: Num primeiro mo-mento, o professor solicitou que cadaaluno escrevesse sua biografia, de acor-do com o seguinte roteiro:– dados de identificação (nome, data elocal de nascimento, nome dos pais,número de irmãos, endereço, profissãodos pais...);– recordações importantes da infância;– momentos fortes da adolescência(aventuras, emoções, desafios, ale-grias,...);– pessoas que influenciaram minha vida,até agora, por quê?;– linha de tempo, registrando momen-tos mais significativos até o presente.

Terminada a tarefa, um por um dosalunos se apresentou e leu sua auto-biografia. Os demais ficaram livrespara anotar detalhes significativos da

vida do colega.Num segundo momento, o professor

propôs aos alunos o exercício a seguir.Completar as frases:

• Dois objetivos que me definem...• Três coisas que gosto de fazer...• Alguma coisa que acredito fazer bem...• Meu maior defeito...• Minha maior qualidade...• Três traços de meu caráter...• O que quero ser...• Minhas metas e objetivos...• O que faço para alcançar minhasmetas e objetivos...• Como me vejo no ano 2005...

Realizado o exercício, os alunos sereuniram em grupos de 5 participantespara compartilharem as respostas.

à Dinâmica no 5Título: Quem sou eu?Objetivo: Reconhecer-se e aceitar-seou não como é e identificar o que podefazer para mudar e viver melhor.Materiais: cola, tesoura, revistas pararecortar, papel pardo, canetas hidrocor.Mês de execução: julho/2001.Duração: 50 minutos/Língua PortuguesaProcedimentos: Os alunos procura-ram em revistas e recortaram gravurasque identificassem traços de suas per-

QUADRO 2 Ensino Fundamental – 5a a 8a séries

03/01

04/01

05/01

08/01

15- Valorizando o outro(Ensino Religioso)

2- Não faças aos outroso que não queres quefaçam contigo.(Matemática e Ciências)

3- Próximo e distante(Geografia e Ensino Re-ligioso)

6- Cartaz(Educação Artística)

7- Trabalhando com amúsica8- Auto-estima9- Tomando decisões

10- A imagem que tenhode mim11- Eu sou alguém

13-Jogo da auto-estima(Ensino Religioso)

17- Emocionômetro(Língua Inglesa)

11/01

09/01

Desenvolver a auto-estima por meio demensagens positivas.

Demonstrar o quanto é importante termosafeto para com o outro.

Perceber a existência das relações de pro-ximidade e distância entre os membrosde um grupo.

Conhecer-se, conhecer os membros de seugrupo, desinibir-se e tornar-se criativo.

Reconhecer a importância dos sentimen-tos e valores pessoais.Desenvolver a auto-estima.Vivenciar situações-problema e sugerirsoluções.Conscientizar-se de si mesmo e de seusvalores.Perceber-se como ser único e diferentedos demais, identificando seus própriosvalores pessoais.Refletir sobre a auto-estima e os fatoresque a afetam.

Conscientizar-se de suas emoções. Re-fletir sobre seus sentimentos no dia.

Dinâmicas ObjetivosMêsAno






sonalidades. A seguir, colaram-nas emfolha de ofício e fizeram, um por um, aapresentação ao grupo, explicando oporquê da(s) gravura(s) e o quesignificava(m) como traço individual.

Após essa etapa, foi criado coleti-vamente um painel.

Terminada a organização do painel,o professor entregou aos alunos o poe-ma a seguir.

balho (Quadro 3), lápis e borracha. Oprofessor explicou que cada aluno de-veria construir sua bandeira, a partir das6 perguntas, identificadas adiante.Paraque os alunos compreendessem a tare-fa, o professor fez alusão ao fato de queuma bandeira, geralmente, representaum país, trazendo algo significativo desua história.

Solicitou, então, aos alunos que res-pondessem às perguntas preferencial-mente por meio de um desenho ou deum símbolo na área indicada. Os quenão desejassem desenhar, poderiam es-crever uma frase ou algumas palavras.

Indicando a área onde deveriam serrespondidas (1, 2, 3, 4, 5 ou 6), o pro-fessor fez as seguintes perguntas aosalunos.• Qual a sua melhor qualidade?• O que gostaria de mudar em você?• Qual a pessoa que você mais admi-ra?• Em que atividade você se conside-ra muito bom?• O que mais você valoriza na vida?• Que dificuldades ou facilidades vocêencontra para trabalhar em grupo?

O professor teve o cuidado de espe-rar que os alunos respondessem à ques-tão feita antes de passar à próxima.

Terminada a tarefa, a turma foi divi-dida em subgrupos que compartilharamsuas bandeiras, examinando-as e co-mentando as respostas dadas.

Na etapa seguinte, em grande grupo,

QUADRO 3 o professor incenti-vou comentários pes-soais e individuais so-bre o que mais cha-mou atenção em suasbandeiras e o quecada um descobriusobre si mesmo e so-bre o grupo. Naoportunidade, todosse manifestaram so-bre a experiência deter compartilhadocom o grupo o seufazer pessoal, osseus sonhos, as suasdescobertas, o seupensar sobre si e so-bre os outros.

à Dinâmica no 14Título: Quero, so-bretudo,...Objetivos:• Descobrir o que éter liberdade interior.

• Questionar valores.Materiais: lápis preto, folhas de ofícioconforme a sugestão no Quadro 4.Mês de execução: setembro/2001.Duração: 50 minutos/Ensino Religioso.Procedimentos: O professor distribuiuas folhas impressas para os alunos (verQuadro 4) e orientou-os a fazerem umaleitura e a acrescentarem mais outros 10aspectos diferentes dos enumerados (ob-jetos, bens pessoais, comidas, etc.).

Aseguir, o professor desencadeou umtrabalho de análise sobre as realidadesexpressas pelos itens e a conseqüenteseleção passível de ser realizada, obe-decendo ao seguinte roteiro:1. No quadro, há palavras demais! Va-mos descartar algumas delas, porqueQuem tudo abarca, tudo perde. En-tão, descartem, riscando 4 itens.2. Entregue sua lista a um colega paraque ele a examine: ainda contém mui-tas coisas. Em silêncio, o colega deveriscar mais 3 itens que não são impor-tantes, devolvendo a lista ao seu dono.3. Agora, pense que você tem mais 10anos de vida. Imagine o que poderia es-tar fazendo e suprima mais 3 itens des-necessários.4. Pense em Jesus Cristo e no seu pro-jeto de vida para todos (para a humani-dade), por isso, risque mais 3 itens.5. Pense em seus melhores amigos. Es-colha um item (riscando-o) e o ofereçaao seu(sua) melhor amigo(a).6. Na vida, condicionamos pessoas, si-

Após a leitura dramatizada do poe-ma, os alunos:• identificaram no texto as contradições,as qualidade e os defeitos;• refletiram sobre Como eu sou? Acei-to-me ou não como sou? O que pos-so mudar para viver melhor? O queos adultos pensam que sou?;• criaram um poema com a mesma for-ma e estrutura do que foi lido, tendocomo título Quem sou eu?;• realizaram apresentação em sala deaula.

Os alunos que desejaram, fizeramexposição de trabalhos na escola, usan-do pseudônimos.

à Dinâmica no 12Título: Minha bandeira pessoalObjetivo: Auto-conhecer-se, identifi-cando qualidades, habilidades e limitespessoais.Materiais: fichas de trabalho, lápis pre-to, lápis de cor e borracha.Mês de execução: março/2001.Duração: 50 minutos/Ensino Religioso.Procedimentos: O professor orientouos alunos a se colocarem à vontade, es-palhados pela sala de aula, acomoda-dos. Cada um recebeu uma ficha de tra-

IDENTIDADE

Às vezes nem eu mesmoSei quem sou.Às vezes sou"o meu queridinho"Às vezes sou"moleque mal criado"Para mimTem vezes que sou rei,herói voador,cowboy lutador,jogador campeão.Às vezes sou pulga,Sou mosca também,que voa e se escondede medo e de vergonhaÀs vezes sou Hércules, Sansão Vencedor,peito de aço,goleador.Mas o que importa.o que pensam de mim?Eu sou quem sou, eu sou eu,sou assim,sou menino.

Pedro Bandeira




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tuações e somostambém condicio-nados. Pense emquem já o fez so-frer e, então, procu-re e risque um as-pecto que signifiqueum gesto de perdão.7. Há tantos pobres,pessoas vazias, semsentido na vida. Vo-cê é co-responsávelpor tudo o que acon-tece na vida e querajudar quatro pes-soas, riscando mais4 itens.8. Na vida surgemvários imprevistos:seu pai e sua mãeprecisam de ajuda.Dê algo a cada umdeles, riscando mais2 aspectos.9. Ocorreu outroimprevisto: você es-tá doente e o quemais deseja é a saúde. Troque (risque)3 itens importantes pela sua saúde.10. Para uma vida plena, em sua co-munidade, estão sobrando 3 coisas(itens). Risque-as.11. Separe outros dois aspectos da suarealidade, que você não precisa mais erisque-os.12. De todos os aspectos de sua reali-dade que sobraram, selecione 2 (ou 3)que considera mais importantes e trans-creva-os, completando a frase Quero,sobretudo,...

Para terminar, o professor propôs aseguinte reflexão: O que foi mais difí-cil riscar? O que foi mais fácil? Oque esta dinâmica tem a ver com anossa vida?

à Dinâmica no 16Título: Pessoas são donsObjetivo: Identificar-se como pessoaimportante no meio em que vive.Materiais: uma caixa com tampa, de-corada como para presente, com espe-lho dentro.Mês de execução: outubro/2001.Duração: 50 minutos/Educação Física.Procedimentos: O professor apre-sentou aos alunos uma caixa bem de-corada e disse a eles que a escola ha-via recebido um presente muito es-pecial. O professor orientou os alu-nos a pegarem, um por um, a caixa,

1- roupas

2- dinheiro

3- trabalho

4- estudos

5- vocação

6- amigos(as)

7- namoro

8- diversão

9- esporte

10- família

11- televisão

12- serviço

13- oração

14- férias

15- carro

16- prazer

17- música

18- poder

19- pais

20- prestígio

21- colaboração

22- profissão

23- livros

24- realização pessoal

25- computador

26- fé

27- solidariedade

28- carinho

29- viagens

30- liberdade

31- leitura

32- jogos

33- orgulho

34- ciúme

35- amor

36-

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39-

40-

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QUADRO 4 abrirem-na, observarem o presenteque estava dentro dela, fecharem bema caixa e entregarem-na ao colegamais próximo, sem comentar absolu-tamente nada.

Desse modo, a caixa passou de mãoem mão por todos os alunos em aula.

Terminada essa etapa, o professorquestionou os alunos sobre como se sen-tiram ao se olharem ao espelho e per-ceberem que eles próprios eram o pre-sente que a escola havia recebido.

Após os comentários, o professorsugeriu a leitura e a análise da mensa-gem expressa no texto Pessoas sãodons (Quadro 5).

AvaliaçãoAcreditamos que este projeto ajudou

nosso aluno a expor suas próprias idéias,seus medos e suas necessidades. A par-tir das dinâmicas, ele se sentiu merece-dor de amor e respeito de parte dos ou-tros, com direito a ser feliz e com capa-cidade de enfrentar os desafios que avida, certamente, lhe oferecerá.

A satisfação de todos os envolvidosno projeto (alunos e professores) estáQUADRO 5

PESSOAS SÃO DONS

Pessoas são dons. Pessoas são presentes, que o Pai manda para mim embrulha-das.Umas são presentes que vêm em embrulho bem bonito: atraentes logo que as vejo.Outras vêm com um papel bastante comum.Outras ficaram machucadas no correio.De vez em quando, vem uma registrada.Umas são presentes em invólucros fáceis.Outras, é bem difícil para tirar a embalagem. Porém, a embalagem não é opresente.É fácil fazer este erro. Às vezes, o presente não é muito fácil de abrir.Precisa-se da ajuda de outras pessoas.Será que a razão é o medo? Será que é o ódio?Talvez já tenha sido desembrulhado e o presente jogado fora.Pode ser que este presente não seja para mim!Eu também sou uma pessoa. Sou também um presente.Um presente a mim mesmo.O Pai deu-me a mim mesmo.Já olhei para dentro da minha própria embalagem?Talvez nunca tenha aceito o presente que sou...Pode ser que dentro da embalagem tenha algo diferente do que penso!Talvez nunca tenha compreendido o presente maravilhoso que sou!Será que o Pai faz pessoas que não são maravilhosas?Eu adoro os presentes que aqueles que me amam dão a mim!Por que não amo o presente, este presente, a pessoa que sou?Sou um presente às outras pessoas?Será que nunca chegarão a gozar do presente?Cada encontro com pessoas é troca de presentes.Mas o dom sem doador não é mais dom!É somente uma coisa vazia sem relacionamento entre doador e recebedor.A amizade é um relacionamento entre pessoas que vêem as pessoas como real-mente são: DONS DO PAI UM AO OUTRO...O amigo é um dom, não somente para mim, mas para outros através de mim.Quando eu guardo um amigo, possuindo-o, eu destruo sua capacidade de serdádiva.Se eu guardo a sua vida para mim, eu a perco, para outros, então eu a guardo.PESSOAS SÃO DONS RECEBIDOS E DONS DOADOS...






expressa nos depoimentos que trans-crevemos a seguir.

Dinâmica no 1 - Eu sou você

Foi bastante interessante esta téc-nica. Em seus depoimentos, os alunosde todas as turmas, sem exceção, de-monstraram alegria e satisfação emparticipar do trabalho. Alegaram queconheceram melhor os colegas e a tur-ma, que conseguiram se entrosar me-lhor. Alguns relataram que o bom é ser"você mesmo"; que alguns colegas pre-cisam se gostar mais. A técnica reve-lou coisas que o grupo desconheciasobre seus colegas.

ProfessoraRosália Cantoni Favretto

Dinâmica no 6 - CartazPercebi que a técnica do cartazfoi bem aceita pelos alunos. Senti quea maioria gostou de desenhar algoque os representasse. Alguns per-guntaram se poderiam desenhar vá-rias coisas na mesma folha. Nos de-poimentos souberam se expressar ecolocar suas idéias. Poucos alunoscolocaram na avaliação uma certadificuldade em explicar o desenho(por ser íntimo), outros gostaram deconhecer melhor seus colegas. Nogeral, a técnica agradou.Professora Sandra Missagia



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