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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE EUGE NIO DE CASTRO

Ano Letivo 2017/2018 Página 1 de 17

PLANIFICAÇÃO FÍSICO-QUÍMICA – 9.ºANO 2017 - 2018

Início Final Total de tempos letivos (45 min)

1º período

13 de setembro de 2017 15 de dezembro de 2017 40

2º período

03 de janeiro de 2018 23 de março de 2018 30

3º período

09 de abril de 2018 6 de junho de 2018 25

► Nº de tempos letivos (45 min) previstos para:

1º Período 2º Período 3º Período

Apresentação 1 ------ ------

Avaliação diagnóstica 1 ------ ------

Revisões 2 2 2

Testes de avaliação 2 2 2

Correção de testes de avaliação 2 2 2

Autoavaliação 1 1 1

TOTAL 9 7 7

► Nº de tempos (45 min) previstos para lecionação de conteúdos: (100 - 23) = 77

Período

Domínio Temático

Subdomínio Temático

Nº de

tempos letivos

(45 min)

1º Período

Movimentos e forças

- Movimentos na Terra. - Forças e movimentos. - Forças, movimentos e energia. - Forças e fluidos

31

2º Período

Movimentos e forças (continuação) Classificação dos materiais

- Forças e fluidos (cont.) - Estrutura atómica. - Propriedades dos materiais e Tabela Periódica. - Ligação química.

23

3º Período

Classificação dos materiais (continuação) Eletricidade

- - Ligação química. - Corrente elétrica e circuitos elétricos. - Efeitos da corrente elétrica e energia elétrica.

18



1º Período – 40 Tempos letivos previstos

Domínio Metas

(Objetivos / Descritores de Desempenho) Conteúdos Recursos Avaliação

Movimentos e forças - Movimentos na Terra

1. Compreender movimentos no dia-a-dia, descrevendo-os por meio de grandezas físicas. 1.1 Concluir que a indicação da posição de um corpo exige um referencial. 1.2 Distinguir movimento do repouso e concluir que estes conceitos são relativos. 1.3 Definir trajetória de um corpo e classificá-la em retilínea ou curvilínea. 1.4 Distinguir instante de intervalo de tempo e determinar intervalos de tempos. 1.5 Definir distância percorrida (espaço percorrido) como o comprimento da trajetória, entre duas posições, em movimentos retilíneos ou curvilíneos sem inversão de sentido. 1.6 Definir a posição como a abcissa em relação à origem do referencial. 1.7 Distinguir, para movimentos retilíneos, posição de um corpo num certo instante da distância percorrida num certo intervalo de tempo. 1.8 Interpretar gráficos posição-tempo para trajetórias retilíneas com movimentos realizados no sentido positivo, podendo a origem das posições coincidir ou não com a posição no instante inicial. 1.9 Concluir que um gráfico posição-tempo não contém informação sobre a trajetória de um

Movimento - Descrição do movimento - Repouso e movimento relativos - Trajetória - Distância percorrida e deslocamento. - Rapidez média - Velocidade - Movimento retilíneo

uniforme - Aceleração - Movimento retilíneo

uniformemente variado

- Condução em segurança - Tempo de travagem e tempo de reação de um condutor. - Distâncias de reação, de travagem e de segurança rodoviária

- Manual adotado - Manual virtual - PowerPoints -Caderno de atividades - Fichas de trabalho e/ou formativas - Escola Virtual - Computador - Projetor multimédia - Programa de simulação computacional - Material de laboratório - Quadro - Marcadores - Filmes - Outros

- Teste de avaliação diagnóstica. - Observação direta. - Fichas de avaliação formativa e sumativa. - Trabalhos individuais e/ou de grupo. - Relatórios de atividades laboratoriais. - Autoavaliação.



corpo. 1.10 Medir posições e tempos em movimentos reais, de trajetória retilínea sem inversão do sentido, e interpretar gráficos posição-tempo assim obtidos. 1.11 Definir rapidez média, indicar a respetiva unidade SI e aplicar a definição em movimentos com trajetórias retilíneas ou curvilíneas, incluindo a conversão de unidades. 1.12 Caracterizar a velocidade num dado instante por um vetor, com o sentido do movimento, direção tangente à trajetória e valor, que traduz a rapidez com que o corpo se move, e indicar a sua unidade SI. 1.13 Indicar que o valor da velocidade pode ser medido com um velocímetro. 1.15 Concluir que as mudanças da direção da velocidade ou do seu valor implicam uma variação na velocidade. 1.16 Definir aceleração média, indicar a respetiva unidade SI, e representá-la por um vetor, para movimentos retilíneos sem inversão de sentido. 1.14 Classificar movimentos retilíneos no sentido positivo em uniformes, acelerados ou retardados a partir dos valores da velocidade, da sua representação vetorial ou ainda de gráficos velocidade-tempo. 1.17 Relacionar para movimentos retilíneos acelerados e retardados, realizados num certo intervalo de tempo, os sentidos dos vetores aceleração média e velocidade ao longo desse intervalo.



1.18 Determinar valores da aceleração média, para movimentos retilíneos no sentido positivo, a partir de valores de velocidade e intervalos de tempo, ou de gráficos velocidade-tempo, e resolver problemas que usem esta grandeza. 1.19 Concluir que, num movimento retilíneo acelerado ou retardado, existe aceleração num dado instante, sendo o valor da aceleração, se esta for constante, igual ao da aceleração média. 1.20 Distinguir movimentos retilíneos uniformemente variados (acelerados ou retardados) e identificá-los em gráficos velocidade-tempo. 1.21 Determinar distâncias percorridas usando um gráfico velocidade-tempo para movimentos retilíneos, no sentido positivo, uniformes e uniformemente variados. 1.22 Concluir que os limites de velocidade rodoviária, embora sejam apresentados em km/h, se referem à velocidade e não à rapidez média. 1.23 Distinguir, numa travagem de um veículo, tempo de reação de tempo de travagem, indicando os fatores de que depende cada um deles. 1.24 Determinar distâncias de reação, de travagem e de segurança, a partir de gráficos velocidade-tempo, indicando os fatores de que dependem.



- Forças e movimentos

2. Compreender a ação das forças, prever os seus efeitos usando as leis da dinâmica de Newton e aplicar essas leis na interpretação de movimentos e na segurança rodoviária. 2.1 Representar uma força por um vetor, caracterizá-la pela direção, sentido e intensidade, indicar a unidade SI e medi-la com um dinamómetro. 2.2 Identificar as forças como o resultado da interação entre corpos, concluindo que atuam sempre aos pares, em corpos diferentes, enunciar a lei da ação-reação (3.ª lei de Newton) e identificar pares ação-reação. 2.3 Definir resultante das forças e determinar a sua intensidade em sistemas de forças com a mesma direção (sentidos iguais ou opostos) ou com direções perpendiculares. 2.4 Interpretar a lei fundamental da dinâmica (2.ª lei de Newton), relacionando a direção e o sentido da resultante das forças e da aceleração e identificando a proporcionalidade direta entre os valores destas grandezas. 2.5 Associar a inércia de um corpo à sua massa e concluir que corpos com diferentes massas têm diferentes acelerações sob a ação de forças de igual intensidade. 2.6 Concluir, com base na lei fundamental da dinâmica, que a constante de proporcionalidade entre peso e massa é a aceleração gravítica e utilizar essa relação no cálculo do peso a partir da massa. 2.7 Aplicar a lei fundamental da dinâmica em movimentos retilíneos (uniformes,

Movimento e forças. - Interação entre corpos - Forças e sua representação. - Resultante de um sistema de forças. - Leis de Newton - Condução em segurança - Pressão - Forças de atrito e movimento



uniformemente acelerados ou uniformemente retardados). 2.8 Interpretar a lei da inércia (1.ª lei de Newton). 2.12 Definir a força de atrito como a força que se opõe ao deslizamento ou à tendência para esse movimento, que resulta da interação do corpo com a superfície em contacto, e representá-la por um vetor num deslizamento. 2.13 Dar exemplos de situações do dia-a-dia em que se manifestam forças de atrito, avaliar se são úteis ou prejudiciais, assim como o uso de superfícies rugosas ou superfícies polidas e lubrificadas, justificando a obrigatoriedade da utilização de pneus em bom estado. 2.14 Concluir que um corpo em movimento no ar está sujeito a uma força de resistência que se opõe ao movimento. 2.9 Identificar as forças sobre um veículo que colide e usar a lei fundamental da dinâmica no cálculo da força média que o obstáculo exerce sobre ele. 2.10 Justificar a utilização de apoios de cabeça, cintos de segurança, airbags, capacetes e materiais deformáveis nos veículos com base nas leis da dinâmica. 2.11 Definir pressão, indicar a sua unidade SI, determinar valores de pressões e interpretar situações do dia-a-dia com base na sua definição, designadamente nos cintos de segurança.



- Forças, movimentos e energia

3. Compreender que existem dois tipos fundamentais de energia, podendo um transformar-se no outro, e que a energia se pode transferir entre sistemas por ação de forças. 3.1 Indicar que as manifestações de energia se reduzem a dois tipos fundamentais: energia cinética e energia potencial. 3.2 Indicar de que fatores depende a energia cinética de um corpo e estabelecer relações entre valores dessa grandeza para corpos com igual massa e diferente velocidade ou com igual velocidade e diferente massa. 3.3 Indicar de que fatores depende a energia potencial gravítica de um corpo e estabelecer relações entre valores dessa grandeza para corpos com igual massa colocados a alturas diferentes do solo ou colocados a igual altura e com massas diferentes. 3.4 Concluir que as várias formas de energia usadas no dia-a-dia, cujos nomes dependem da respetiva fonte ou manifestações, se reduzem aos dois tipos fundamentais. 3.5 Identificar os tipos fundamentais de energia de um corpo ao longo da sua trajetória, quando é deixado cair ou quando é lançado para cima na vertical, relacionar os respetivos valores e concluir que o aumento de um tipo de energia se faz à custa da diminuição de outro (transformação da energia potencial gravítica em cinética e vice-versa), sendo a soma das duas energias constante, se se desprezar a resistência do ar.

Forças, movimentos e energia - Manifestações de energia - Formas fundamentais de energia: energia cinética e energia potencial - Trabalho



- Forças e fluidos

3.6 Concluir que é possível transferir energia entre sistemas através da atuação de forças e designar esse processo de transferência de energia por trabalho. 4. Compreender situações de flutuação ou afundamento de corpos em fluidos. 4.1 Indicar que um fluido é um material que flui: líquido ou gás. 4.2 Concluir, com base nas leis de Newton, que existe uma força vertical dirigida para cima sobre um corpo quando este flutua num fluido (impulsão) e medir o valor registado num dinamómetro quando um corpo nele suspenso é imerso num líquido. 4.3 Verificar a lei de Arquimedes numa atividade laboratorial e aplicar essa lei em situações do dia-a-dia. 4.4 Determinar a intensidade da impulsão a partir da massa ou do volume de líquido deslocado (usando a definição de massa volúmica) quando um corpo é nele imerso.

Forças e fluidos - Impulsão - Lei de Arquimedes - Flutuação




Domínio Metas


Movimentos e forças (cont.) - Forças e fluidos Classificação dos materiais - Estrutura atómica

4. Compreender situações de flutuação ou afundamento de corpos em fluidos. (cont.) 4.5 Relacionar as intensidades do peso e da impulsão em situações de flutuação ou de afundamento de um corpo. 4.6 Identificar os fatores de que depende a intensidade da impulsão e interpretar situações de flutuação ou de afundamento com base nesses fatores. 1. Reconhecer que o modelo atómico é uma representação dos átomos e compreender a sua relevância na descrição de moléculas e iões. 1.1 Identificar marcos importantes na história do modelo atómico. 1.2 Descrever o átomo como o conjunto de um núcleo (formado por protões e neutrões) e de eletrões que se movem em torno do núcleo. 1.3 Relacionar a massa das partículas constituintes do átomo e concluir que é no núcleo que se concentra quase toda a massa do átomo. 1.10 Associar a nuvem eletrónica de um átomo isolado a uma forma de representar a

Forças e fluidos - Impulsão - Lei de Arquimedes Flutuação Estrutura atómica - Evolução dos modelos atómicos - Constituição dos átomos e sua representação simbólica. - Dimensão dos átomos - Isótopos - Massa atómica relativa de um elemento químico - Iões. - Distribuição eletrónica.

- Manual adotado - Manual virtual - PowerPoints -Caderno de atividades - Fichas de trabalho e/ou formativas - Escola Virtual - Computador - Projetor multimédia - Material e reagentes de laboratório - Quadro - Marcadores - Filmes - Outros

- Observação direta. - Fichas de avaliação formativa e sumativa. - Trabalhos individuais e/ou de grupo. - Relatórios de atividades laboratoriais. - Autoavaliação.



probabilidade de encontrar eletrões em torno do núcleo e indicar que essa probabilidade é igual para a mesma distância ao núcleo, diminuindo com a distância. 1.11 Associar o tamanho dos átomos aos limites convencionados da sua nuvem eletrónica. 1.4 Indicar que os átomos dos diferentes elementos químicos têm diferente número de protões. 1.5 Definir n.º atómico (Z) e n.º de massa (A). 1.6 Concluir qual é a constituição de um certo átomo, partindo dos seus número atómico e número de massa, e relacioná-la com a

representação simbólica . 1.7 Explicar o que é um isótopo e interpretar o contributo dos vários isótopos para o valor da massa atómica relativa do elemento químico correspondente. 1.12 Indicar que os eletrões de um átomo não têm, em geral, a mesma energia e que só determinados valores de energia são possíveis. 1.13 Indicar que, nos átomos, os eletrões se distribuem por níveis de energia caraterizados por um número inteiro. 1.14 Escrever as distribuições eletrónicas dos átomos dos elementos (Z ≤ 20) pelos níveis de energia, atendendo ao princípio da energia mínima e às ocupações máximas de cada nível de energia. 1.15 Definir eletrões de valência, concluindo que estes estão mais afastados do núcleo. 1.16 Indicar que os eletrões de valência são



- Propriedades dos materiais e Tabela Periódica

responsáveis pela ligação de um átomo com outros átomos e, portanto, pelo comportamento químico dos elementos. 1.8 Interpretar a carga de um ião como o resultado da diferença entre o número total de eletrões dos átomos ou grupo de átomos que lhe deu origem e o número dos seus eletrões. 1.9 Representar iões monoatómicos pela forma

simbólica ou . 1.17 Relacionar a distribuição eletrónica de um átomo (Z ≤ 20) com a do respetivo ião mais estável. 2. Compreender a organização da Tabela Periódica e a sua relação com a estrutura atómica e usar informação sobre alguns elementos para explicar certas propriedades físicas e químicas das respetivas substâncias elementares. 2.1 Identificar contributos de vários cientistas para a evolução da Tabela Periódica até à atualidade. 2.2 Identificar a posição dos elementos químicos na Tabela Periódica a partir da ordem crescente do número atómico e definir período e grupo. 2.3 Determinar o grupo e o período de elementos químicos (Z ≤ 20) a partir do seu valor de Z ou conhecendo o número de eletrões de valência e o nível de energia em que estes se encontram. 2.4 Identificar, na Tabela Periódica, elementos

Propriedades dos materiais e Tabela Periódica dos elementos. - Evolução da Tabela Periódica - Estrutura da Tabela Periódica. - Metais e não-metais e suas propriedades físicas e químicas - Regularidade dos elementos químicos da Tabela Periódica. - Semelhança de propriedades químicas das substâncias elementares - Localização de elementos químicos na



que existem na natureza próxima de nós e outros que na Terra só são produzidos artificialmente. 2.5 Identificar, na Tabela Periódica, os metais e os não metais. 2.6 Identificar, na Tabela Periódica, elementos pertencentes aos grupos dos metais alcalinos, metais alcalino-terrosos, halogéneos e gases nobres. 2.7 Distinguir informações na Tabela Periódica relativas a elementos químicos (número atómico, massa atómica relativa) e às substâncias elementares correspondentes (ponto de fusão, ponto de ebulição e massa volúmica). 2.8 Distinguir, através de algumas propriedades físicas (condutividade elétrica, condutibilidade térmica, pontos de fusão e pontos de ebulição) e químicas (reações dos metais e dos não metais com o oxigénio e reações dos óxidos formados com a água), duas categorias de substâncias elementares: metais e não metais. 2.9 Explicar a semelhança de propriedades químicas das substâncias elementares correspondentes a um mesmo grupo (1, 2 e 17) atendendo à sua estrutura atómica. 2.10 Justificar a baixa reatividade dos gases nobres. 2.11 Justificar, recorrendo à Tabela Periódica, a formação de iões estáveis a partir de elementos químicos dos grupos 1 (lítio, sódio e potássio), 2 (magnésio e cálcio), 16 (oxigénio e enxofre) e 17 (flúor e cloro). 2.12 Identificar os elementos que existem em maior proporção no corpo humano e outros que,

Tabela Periódica. - Elementos químicos fundamentais à vida



- Ligação química

embora existindo em menor proporção, são fundamentais à vida. 3. Compreender que a diversidade das substâncias resulta da combinação de átomos dos elementos químicos através de diferentes modelos de ligação: covalente, iónica e metálica. 3.1 Indicar que os átomos estabelecem ligações químicas entre si formando moléculas (com dois ou mais átomos) ou redes de átomos. 3.2 Associar a ligação covalente à partilha de pares de eletrões entre átomos e distinguir ligações covalentes simples, duplas e triplas. 3.3 Representar as ligações covalentes entre átomos de elementos químicos não metálicos usando a notação de Lewis e a regra do octeto. 3.4 Associar a ligação covalente à ligação entre átomos de não metais quando estes formam moléculas ou redes covalentes, originando, respetivamente, substâncias moleculares e substâncias covalentes. 3.5 Dar exemplos de substâncias covalentes e de redes covalentes de substâncias elementares com estruturas e propriedades diferentes (diamante, grafite e grafenos). 3.6 Associar ligação iónica à ligação entre iões de cargas opostas, originando sustâncias formadas por redes de iões. 3.7 Associar ligação metálica à ligação que se estabelece nas redes de átomos de metais em que há partilha de eletrões de valência deslocalizados.

Ligação química. - A ligação entre os átomos: covalente, iónica e metálica - A constituição das moléculas - Sólidos e líquidos moleculares - Sólidos covalentes - Sólidos iónicos - Metais - Os elementos químicos nos seres vivos - Hidrocarbonetos e suas aplicações




Domínio Metas


- Ligação química (continuação)

3. Compreender que a diversidade das substâncias resulta da combinação de átomos dos elementos químicos através de diferentes modelos de ligação: covalente, iónica e metálica. (cont.) 3.8 Identificar o carbono como um elemento químico que entra na composição dos seres vivos, existindo nestes uma grande variedade de substâncias onde há ligações covalentes entre o carbono e elementos como o hidrogénio, o oxigénio e o nitrogénio. 3.9 Definir o que são hidrocarbonetos e distinguir hidrocarbonetos saturados de insaturados. 3.10 Indicar que nas estruturas de Lewis dos hidrocarbonetos o número de pares de eletrões partilhados pelo carbono é quatro, estando todos estes pares de eletrões envolvidos nas ligações que o átomo estabelece. 3.11 Identificar, a partir de informação selecionada, as principais fontes de hidrocarbonetos, evidenciando a sua utilização na produção de combustíveis e de plásticos.

Ligação química. - Os elementos químicos nos seres vivos - Hidrocarbonetos e suas aplicações

- Manual adotado - Manual virtual - PowerPoints -Caderno de atividades - Fichas de trabalho e/ou formativas - Escola Virtual - Computador - Projetor multimédia - Programa de simulação computacional - Material e reagentes de laboratório - Quadro - Marcadores - Filmes - Outros

- Observação direta. - Fichas de avaliação formativa e sumativa. - Trabalhos individuais e/ou de grupo. - Relatórios de atividades laboratoriais. - Autoavaliação.



Eletricidade - Corrente elétrica e circuitos elétricos

1. Compreender fenómenos elétricos do dia-a-dia, descrevendo-os por meio de grandezas físicas, e aplicar esse conhecimento na montagem de circuitos elétricos simples (de corrente contínua), medindo essas grandezas. 1.1 Dar exemplos do dia-a-dia que mostrem o uso da eletricidade e da energia elétrica. 1.2 Associar a corrente elétrica a um movimento orientado de partículas com carga elétrica (eletrões ou iões) através de um meio condutor. 1.3 Dar exemplos de bons e maus condutores (isoladores) elétricos. 1.4 Distinguir circuito fechado de circuito aberto. 1.5 Indicar o sentido convencional da corrente e o sentido do movimento dos eletrões num circuito. 1.6 Identificar componentes elétricos, num circuito ou num esquema, pelos respetivos símbolos e esquematizar e montar um circuito elétrico simples. 1.7 Definir tensão (ou diferença de potencial) entre dois pontos, exprimi-la em V (unidade SI), mV ou kV, e identificar o gerador como o componente elétrico que cria tensão num circuito. 1.8 Descrever a constituição do primeiro gerador eletroquímico: a pilha de Volta. 1.9 Indicar que a corrente elétrica num circuito exige uma tensão, que é fornecida por uma fonte de tensão (gerador). 1.10 Identificar o voltímetro como o aparelho

Corrente elétrica e circuitos elétricos - Dependência da eletricidade - Corrente elétrica - Bons e maus condutores da corrente elétrica - Circuitos abertos e fechados. - Componentes elétricos - Circuitos elétricos simples. - Diferença de potencial elétrico. - Geradores eletroquímicos. - Corrente elétrica. - Circuitos em série e em paralelo. - Resistência elétrica de um condutor. - Lei de Ohm.



que mede tensões, instalá-lo num circuito escolhendo escalas adequadas, e medir tensões. 1.13 Representar e construir circuitos com associações de lâmpadas em série e paralelo, indicando como varia a tensão. 1.14 Ligar pilhas em série e indicar a finalidade dessa associação. 1.11 Definir a grandeza corrente elétrica e exprimi-la em A (unidade SI), mA ou kA. 1.12 Identificar o amperímetro como o aparelho que mede a corrente elétrica, instalá-lo num circuito escolhendo escalas adequadas e medir correntes elétricas. 1.13 Representar e construir circuitos com associações de lâmpadas em série e paralelo, indicando como varia a tensão e a corrente elétrica. 1.15 Definir resistência elétrica e exprimir valores de resistência em Ω (unidade SI), mΩ ou kΩ. 1.16 Medir a resistência de um condutor diretamente com um ohmímetro ou indiretamente com um voltímetro e um amperímetro. 1.17 Concluir que, para uma tensão constante, a corrente elétrica é inversamente proporcional à resistência do condutor. 1.18 Enunciar a lei de Ohm e aplicá-la, identificando condutores óhmicos e não óhmicos. 1.19 Associar um reóstato a um componente elétrico com resistência variável.



- Efeitos da corrente elétrica e energia elétrica

2. Conhecer e compreender os efeitos da corrente elétrica, relacionando-a com a energia, e aplicar esse conhecimento. 2.1 Descrever os efeitos térmico (efeito Joule), químico e magnético da corrente elétrica e dar exemplos de situações em que eles se verifiquem. 2.2 Indicar que os recetores elétricos, quando sujeitos a uma tensão de referência, se caracterizam pela sua potência, que é a energia transferida por unidade de tempo, e identificar a respetiva unidade SI. 2.3 Comparar potências de aparelhos elétricos e interpretar o significado dessa comparação. 2.4 Determinar energias consumidas num intervalo de tempo, identificando o kW h como a unidade mais utilizada para medir essa energia. 2.5 Identificar os valores nominais de um recetor e indicar o que acontece quando ele é sujeito a diferentes tensões elétricas. 2.6 Distinguir, na rede de distribuição elétrica, fase de neutro e associar perigos de um choque elétrico a corrente elétrica superior ao valor máximo que o organismo suporta. 2.7 Identificar regras básicas de segurança na utilização de circuitos elétricos, indicando o que é um curto-circuito, formas de o prevenir e a função dos fusíveis e dos disjuntores.

Efeitos da corrente elétrica e energia elétrica - Efeitos químico, térmico e magnético da corrente elétrica.

Eletroíman. - Potência elétrica. - Energia elétrica - Fusíveis e disjuntores. - Regras de segurança no uso de eletricidade.

tópico - números naturais · movimento - descrição do movimento - repouso e movimento relativos...

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