thomas kuhn thomas kuhn (1922-1996) foi um físico norte- americano e estudioso primordial no ramo...

THOMAS KUHNTHOMAS KUHN Thomas Kuhn (1922-1996) foi um físico Thomas Kuhn (1922-1996) foi um físico norte-americano e estudioso primordial no norte-americano e estudioso primordial no ramo da filosofia da ciência. Foi importante ramo da filosofia da ciência. Foi importante na medida que estabeleceu teorias que na medida que estabeleceu teorias que desconstruíam o paradigma objetivista da desconstruíam o paradigma objetivista da ciência.ciência.Nasceu em Cincinnati, Ohio. Ingressou na Nasceu em Cincinnati, Ohio. Ingressou na Universidade de Havard, onde fez curso de Universidade de Havard, onde fez curso de física. Desta faculdade, recebeu o título de física. Desta faculdade, recebeu o título de mestre e doutor.mestre e doutor.

THOMAS KUHNTHOMAS KUHN O grande mérito de Kuhn foi apontar o O grande mérito de Kuhn foi apontar o

caráter subjetivista da ciência, caráter subjetivista da ciência, normalmente vista como puramente normalmente vista como puramente objetiva. Segundo ele, as teorias científicas objetiva. Segundo ele, as teorias científicas estão sujeitas às questões e debates do estão sujeitas às questões e debates do meio social, dos interesses e das meio social, dos interesses e das comunidades que as formulam. Por isso, comunidades que as formulam. Por isso, Kuhn desenvolveu suas teorias usando um Kuhn desenvolveu suas teorias usando um enfoque historicista.enfoque historicista.

Kuhn morreu em 1996.Kuhn morreu em 1996.

PONTOS PRINCIPAIS DA PONTOS PRINCIPAIS DA OBRAOBRA ObjetivoObjetivo : Trata-se de abordagem : Trata-se de abordagem

inovadora sobre as relações inovadora sobre as relações existentes entre os pressupostos existentes entre os pressupostos dogmáticos encontrados entre as dogmáticos encontrados entre as diversas teorias dos pesquisadores e diversas teorias dos pesquisadores e suas revoluções científicas, apesar de suas revoluções científicas, apesar de que haveria uma opinião corriqueira que haveria uma opinião corriqueira de que dogma e pesquisa científica de que dogma e pesquisa científica não se misturam. não se misturam.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS Noção de DogmaNoção de Dogma : do : do

grego grego dokeindokein, tem o significado de , tem o significado de constituir qualquer pressuposto constituir qualquer pressuposto que se aceita sem discussão, como que se aceita sem discussão, como nas crenças religiosas, nos atos de nas crenças religiosas, nos atos de fé, pela aceitação por mera via de fé, pela aceitação por mera via de autoridade, sem questioná-los. Ex: autoridade, sem questioná-los. Ex: o dogma da Santíssima Trindade. o dogma da Santíssima Trindade.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS A Estrutura das Revoluções CientíficasA Estrutura das Revoluções Científicas : :

é o livro clássico do Autor, no qual ele é o livro clássico do Autor, no qual ele pretendeu demonstrar que o pretendeu demonstrar que o surgimento das teorias inovadoras surgimento das teorias inovadoras presentes na história das ciências, presentes na história das ciências, como a revolução de Copérnico, de como a revolução de Copérnico, de Newton, de Einstein ou da teoria Newton, de Einstein ou da teoria quântica, representam uma ruptura quântica, representam uma ruptura diante do pensamento tradicional, e só diante do pensamento tradicional, e só se tornaram possíveis quando houve se tornaram possíveis quando houve uma alteração nos paradigmas que uma alteração nos paradigmas que sustentavam as velhas teorias.sustentavam as velhas teorias.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS A Herança CulturalA Herança Cultural : Como criador de : Como criador de

uma perspectiva histórico-filosófica da uma perspectiva histórico-filosófica da ciência, Thomas Kuhn procurou ciência, Thomas Kuhn procurou desenvolver uma síntese das ideias desenvolver uma síntese das ideias epistemológicas que circulavam entre epistemológicas que circulavam entre diversos autores de seu tempo, como diversos autores de seu tempo, como Alexandre Koiré, Jean Piaget, Quine, que Alexandre Koiré, Jean Piaget, Quine, que muito contribuíram na análise crítica da muito contribuíram na análise crítica da validade do conhecimento científico. validade do conhecimento científico.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS Noção de ParadigmaNoção de Paradigma : aparece em : aparece em

substituição ao conceito clássico de substituição ao conceito clássico de objeto da ciência, resumido em objeto da ciência, resumido em objeto material e formal, para se objeto material e formal, para se constituir como modelo, padrão, constituir como modelo, padrão, perspectiva, no acolhimento de perspectiva, no acolhimento de novos pressupostos para explicar novos pressupostos para explicar uma sucessão de fenômenos. uma sucessão de fenômenos.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS Fases das Transformações ParadigmáticasFases das Transformações Paradigmáticas : :

segundo o que propõe Kuhn, a caracterização segundo o que propõe Kuhn, a caracterização paradigmática do pensamento científico paradigmática do pensamento científico passa pelas seguintes fases: passa pelas seguintes fases:

a) conhecimento pré-paradigmático a) conhecimento pré-paradigmático (disperso, confuso); (disperso, confuso);

b) a ciência normal, sistematizada em b) a ciência normal, sistematizada em determinado momento; determinado momento;

c) crise provocada pelo surgimento de novos c) crise provocada pelo surgimento de novos aspectos; aspectos;

d) inovação extraordinária, que conduz à d) inovação extraordinária, que conduz à revolução científica; revolução científica;

e) posteriormente ocorre a repetição do ciclo. e) posteriormente ocorre a repetição do ciclo.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS Importância dos Pressupostos DogmáticosImportância dos Pressupostos Dogmáticos : :

Nos estágios iniciais, qualquer formulação Nos estágios iniciais, qualquer formulação teórica sobre determinado grupo de teórica sobre determinado grupo de fenômenos sofre a interferência de alguns fenômenos sofre a interferência de alguns princípios inovadores, aceitos sem muita princípios inovadores, aceitos sem muita discordância e que vão constituir as bases discordância e que vão constituir as bases possíveis para as revoluções científicas. possíveis para as revoluções científicas.

São os chamados São os chamados puzzlespuzzles (enigmas). Ex: a (enigmas). Ex: a evolução da física clássica newtoniana para evolução da física clássica newtoniana para a física relativista de Einstein. a física relativista de Einstein.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS A Disseminação dos Dogmas na A Disseminação dos Dogmas na

Comunidade CientíficaComunidade Científica : resolvendo os : resolvendo os problemas surgentes em função das problemas surgentes em função das novas pesquisas, os novos paradigmas novas pesquisas, os novos paradigmas vão sendo paulatinamente acolhidos vão sendo paulatinamente acolhidos pela comunidade científica, assegurando pela comunidade científica, assegurando um relativo consenso, o que solidifica as um relativo consenso, o que solidifica as novas ideias propostas. Através da novas ideias propostas. Através da educação, é assegurada a sua aceitação. educação, é assegurada a sua aceitação.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS QuebraQuebra--Cabeças e AnomaliasCabeças e Anomalias : são dois : são dois

conceitos que enriquecem o pensamento conceitos que enriquecem o pensamento do Autor, o primeiro sob a forma de do Autor, o primeiro sob a forma de aparentes contradições conceituais que aparentes contradições conceituais que os novos paradigmas terão o dever de os novos paradigmas terão o dever de superar; não obstante, estes quebra-superar; não obstante, estes quebra-cabeças poderão se transformar em cabeças poderão se transformar em anomalias, ou problemas que os novos anomalias, ou problemas que os novos paradigmas não conseguiram explicar. paradigmas não conseguiram explicar.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS As Crises no Conhecimento As Crises no Conhecimento

CientíficoCientífico : são, portanto, o : são, portanto, o resultado de anomalias não resultado de anomalias não resolvidas, o que acaba por resolvidas, o que acaba por enfraquecer a coerência dos enfraquecer a coerência dos novos modelos de explicação, novos modelos de explicação, debilitando assim seus debilitando assim seus fundamentos (dogmas). fundamentos (dogmas).

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS O Surgimento de uma Ciência O Surgimento de uma Ciência

ExtraordináriaExtraordinária : é o estágio : é o estágio caracterizado pelo dissenso caracterizado pelo dissenso imperante entre os cientistas, quando imperante entre os cientistas, quando novas intuições paradigmáticas novas intuições paradigmáticas entram em disputa, com o objetivo entram em disputa, com o objetivo de incluir os novos fatos observados. de incluir os novos fatos observados.

Contudo, um só paradigma deve Contudo, um só paradigma deve prevalecer, aquele que consiga prevalecer, aquele que consiga fornecer o maior número de fornecer o maior número de respostas aos problemas surgentes. respostas aos problemas surgentes.

PONTOS PRINCIPAISPONTOS PRINCIPAIS ConcluindoConcluindo : as revoluções científicas : as revoluções científicas

não são verdadeiras nem falsas, mas não são verdadeiras nem falsas, mas apenas os estágios que ocorrem na apenas os estágios que ocorrem na evolução dos conhecimentos científicos, evolução dos conhecimentos científicos, o que significa que há um campo o que significa que há um campo infinito de perspectivas paradigmáticas, infinito de perspectivas paradigmáticas, oscilando entre o dogmatismo e sua oscilando entre o dogmatismo e sua crítica, que não são necessariamente crítica, que não são necessariamente opostos, mas complementares. opostos, mas complementares.

O QUE É PARADIGMA PARA O QUE É PARADIGMA PARA KUHNKUHN

Entender as ciências é conhecer sua prática, seu Entender as ciências é conhecer sua prática, seu funcionamento e seus mecanismos. funcionamento e seus mecanismos.

É compreender o comportamento do cientista, É compreender o comportamento do cientista, suas atitudes e suas decisões. suas atitudes e suas decisões.

Foi a partir da compreensão da prática do Foi a partir da compreensão da prática do cientista que Thomas Kuhn desvelou os cientista que Thomas Kuhn desvelou os mecanismos internos das ciências. mecanismos internos das ciências.

Para ele as ciências evoluem através de Para ele as ciências evoluem através de paradigmas. paradigmas.

Paradigmas são modelos, representações e Paradigmas são modelos, representações e interpretações de mundo universalmente interpretações de mundo universalmente reconhecidas que fornecem problemas e soluções reconhecidas que fornecem problemas e soluções modelares para uma comunidade científica. modelares para uma comunidade científica.

O QUE É PARADIGMA PARA O QUE É PARADIGMA PARA KUHNKUHN É por meio dos paradigmas que os É por meio dos paradigmas que os

cientistas buscam respostas para os cientistas buscam respostas para os problemas colocados pelas ciências. problemas colocados pelas ciências.

Os paradigmas são, portanto, os Os paradigmas são, portanto, os pressupostos das ciências. pressupostos das ciências.

A prática científica ao fomentar leis, A prática científica ao fomentar leis, teorias, explicações e aplicações criam teorias, explicações e aplicações criam modelos que fomentam as tradições modelos que fomentam as tradições científicas. científicas.


Segundo Kuhn, os “paradigmas são as Segundo Kuhn, os “paradigmas são as realizações científicas universalmente realizações científicas universalmente reconhecidas que, durante algum tempo, reconhecidas que, durante algum tempo, fornece problemas e soluções modelares fornece problemas e soluções modelares para uma comunidade de praticantes de para uma comunidade de praticantes de uma ciência” (Kuhn). uma ciência” (Kuhn).

A física de Aristóteles é um bom exemplo A física de Aristóteles é um bom exemplo de paradigma, sua teoria foi aceito por de paradigma, sua teoria foi aceito por mais de mil anos. mais de mil anos.

A astronomia Copernicana, a dinâmica A astronomia Copernicana, a dinâmica Newtoniana, a química de Boyle, a teoria Newtoniana, a química de Boyle, a teoria da relatividade de Einstein também são da relatividade de Einstein também são paradigmas.paradigmas.


O conceito de paradigma surgiu das O conceito de paradigma surgiu das experiências de Kuhn como cientista. experiências de Kuhn como cientista.

Ele percebeu que a prática cientifica é Ele percebeu que a prática cientifica é uma tentativa de forçar a natureza a uma tentativa de forçar a natureza a encaixar-se dentro dos limites encaixar-se dentro dos limites preestabelecidos e relativamente preestabelecidos e relativamente inflexíveis fornecido pelo paradigma. inflexíveis fornecido pelo paradigma.

Ou seja, a ciência é uma tentativa de Ou seja, a ciência é uma tentativa de forçar a natureza a esquemas conceituais forçar a natureza a esquemas conceituais fornecidos pela educação profissional. fornecidos pela educação profissional.

Na ausência de um paradigma, todos os Na ausência de um paradigma, todos os fatos significativos são pertinentes ao fatos significativos são pertinentes ao desenvolvimento de uma ciência. desenvolvimento de uma ciência.

O QUE É PARADIGMA PARA O QUE É PARADIGMA PARA KUHNKUHN O motor das ciências é a luta entre moldelos O motor das ciências é a luta entre moldelos

explicativos, entre teorias e concepções de mundo, “o explicativos, entre teorias e concepções de mundo, “o desenvolvimentoda da maioria das ciências têm-se desenvolvimentoda da maioria das ciências têm-se caracterizado pela contínua competição entre caracterizado pela contínua competição entre diversas concepções de natureza distintas”. (Kuhn). diversas concepções de natureza distintas”. (Kuhn).

É o que Kuhn denomina de ciência normal. É o que Kuhn denomina de ciência normal. A ciência normal não se desenvolve por acumulação A ciência normal não se desenvolve por acumulação

de descobertas e invenções individuais, mas por de descobertas e invenções individuais, mas por revoluções de paradigmas. revoluções de paradigmas.

Por exemplo, a teoria geocêntrica de Ptolomeu, que Por exemplo, a teoria geocêntrica de Ptolomeu, que afirmava ser a terra o centro do universo, afirmava ser a terra o centro do universo, foi substituída por um novo modelo, a teoria foi substituída por um novo modelo, a teoria heliocêntrica de Copérnico, que afirmava ser o sol o heliocêntrica de Copérnico, que afirmava ser o sol o centro. centro.

O QUE É PARADIGMA PARA O QUE É PARADIGMA PARA KUHNKUHN Outro exemplo é a teoria da gravitação de Newton, Outro exemplo é a teoria da gravitação de Newton,

que afirmava ser a gravidade uma força fundamental que afirmava ser a gravidade uma força fundamental existente em todos os corpos. Essa teoria foi existente em todos os corpos. Essa teoria foi completamente modificada por um novo modelo completamente modificada por um novo modelo explicativo, a teoria da relatividade-geral de Einstein. explicativo, a teoria da relatividade-geral de Einstein. Segundo esse novo modelo, a gravidade não seria Segundo esse novo modelo, a gravidade não seria uma característica dos corpos, mas das distorções do uma característica dos corpos, mas das distorções do espaço-tempo local causado pelo peso das massas espaço-tempo local causado pelo peso das massas dos corpos. Essas transformações de paradigmas são dos corpos. Essas transformações de paradigmas são revoluções científicas e “a transição sucessiva de um revoluções científicas e “a transição sucessiva de um paradigma a outro, por meio de uma revolução, é o paradigma a outro, por meio de uma revolução, é o padrão usual de desenvolvimento da ciência padrão usual de desenvolvimento da ciência amadurecida” (Kuhn, 1991, 32). amadurecida” (Kuhn, 1991, 32).


Para Kuhn a ciência normal são as pesquisas Para Kuhn a ciência normal são as pesquisas que estão baseadas em conquistas do passado. que estão baseadas em conquistas do passado.

Essas conquistas são reconhecidas pela Essas conquistas são reconhecidas pela comunidade científica de uma área particular e comunidade científica de uma área particular e possuem duas características comuns.possuem duas características comuns.

A primeira característica é que suas conquistas A primeira característica é que suas conquistas atraem um grande número de cientista em atraem um grande número de cientista em torno de uma atividade ou teoria. torno de uma atividade ou teoria.

A segunda afirma que suas realizações estão A segunda afirma que suas realizações estão abertas para a comunidade científica abertas para a comunidade científica problematizar e resolver toda espécie de problematizar e resolver toda espécie de problemas. problemas.


Os cientistas que compartilham um mesmo Os cientistas que compartilham um mesmo paradigma estão comprometidos com as paradigma estão comprometidos com as mesmas “regras” e “padrões” estabelecidos mesmas “regras” e “padrões” estabelecidos pela prática científica. pela prática científica.

““A ciência normal, atividade na qual a A ciência normal, atividade na qual a maioria dos cientistas emprega maioria dos cientistas emprega inevitavelmente quase todo seu tempo, é inevitavelmente quase todo seu tempo, é baseada no pressuposto de que a baseada no pressuposto de que a comunidade científica sabe como é o mundo. comunidade científica sabe como é o mundo.

Grande parte do sucesso do Grande parte do sucesso do empreendimento deriva da disposição da empreendimento deriva da disposição da comunidade para defender esse pressuposto comunidade para defender esse pressuposto – com custos consideráveis se necessário”. – com custos consideráveis se necessário”. (Kuhn). (Kuhn).


Kuhn (1991) afirma ainda que o paradigma Kuhn (1991) afirma ainda que o paradigma se constitui como uma rede de se constitui como uma rede de compromissos ou adesões, conceituais, compromissos ou adesões, conceituais, teóricas, metodológicas e instrumentais teóricas, metodológicas e instrumentais compartilhados. compartilhados.

O paradigma é o que faz com que um O paradigma é o que faz com que um cientista seja membro de uma determinada cientista seja membro de uma determinada comunidade cientifica. comunidade cientifica.

Através da educação o jovem adquire os Através da educação o jovem adquire os esquemas conceituais de sua atividade. esquemas conceituais de sua atividade.

É a educação profissional que lhe permitirá É a educação profissional que lhe permitirá aprender e internalizar esses pressupostos. aprender e internalizar esses pressupostos.

Uma vez aprendido o cientista vai Uma vez aprendido o cientista vai compartilhá-los em sua prática profissional. compartilhá-los em sua prática profissional.

O QUE É PARADIGMA PARA O QUE É PARADIGMA PARA KUHNKUHN Outra característica importante do paradigma Outra característica importante do paradigma

é que ele não depende de regras externas. é que ele não depende de regras externas. Para Kuhn (1991), os problemas e técnicas da Para Kuhn (1991), os problemas e técnicas da

pesquisa que surgem numa tradição não pesquisa que surgem numa tradição não estão necessariamente submetidos a um estão necessariamente submetidos a um conjunto de regras. conjunto de regras.

A falta de uma interpretação padronizada ou A falta de uma interpretação padronizada ou de regras não impede que um paradigma de regras não impede que um paradigma oriente a pesquisa. oriente a pesquisa.

Na verdade, a existência de um paradigma Na verdade, a existência de um paradigma nem mesmo precisa implicar a existência de nem mesmo precisa implicar a existência de qualquer conjunto completo de regras. qualquer conjunto completo de regras.


Isso significa que a ciência normal não é Isso significa que a ciência normal não é um empreendimento unificado. um empreendimento unificado.

As várias ciências e seus vários ramos são As várias ciências e seus vários ramos são bastante instáveis, muitos delas não têm bastante instáveis, muitos delas não têm coerência entre suas partes. coerência entre suas partes.

Há grandes revoluções como pequenas Há grandes revoluções como pequenas revoluçãos, algumas apenas afetam apenas revoluçãos, algumas apenas afetam apenas uma parte de um campo de estudos, outras uma parte de um campo de estudos, outras afetam grupos bastante amplos. afetam grupos bastante amplos.

Devido a esta estrutura instável das Devido a esta estrutura instável das ciências é impossível uma total ciências é impossível uma total padronização dos paradigmas.padronização dos paradigmas.

COMPREENDENDO O COMPREENDENDO O TEXTOTEXTO

Inicia a obra falando do discurso do Inicia a obra falando do discurso do cientista: cientista: “... à ideia do cientista como o “... à ideia do cientista como o investigador sem preconceitosem busca investigador sem preconceitosem busca da verdade; o explorador da natureza – o da verdade; o explorador da natureza – o homem que rejeita preconcei-tos quando homem que rejeita preconcei-tos quando entra no laboratório, que coleciona e entra no laboratório, que coleciona e examina os fatos crus, objetivos,e que é examina os fatos crus, objetivos,e que é fiel a tais fatos e só a eles... Ser científico fiel a tais fatos e só a eles... Ser científico é, entre outras coisas, ser objetivo eter é, entre outras coisas, ser objetivo eter espírito aberto.”espírito aberto.”


Embora a atividade científica possa ter um espírito Embora a atividade científica possa ter um espírito aberto – qualquer que seja o sentido que esta frase aberto – qualquer que seja o sentido que esta frase possa ter – o cientista individual muito possa ter – o cientista individual muito frequentemente não o tem. Quer o seu trabalho seja frequentemente não o tem. Quer o seu trabalho seja predominantemente teórico, quer seja experimental, o predominantemente teórico, quer seja experimental, o cientista normalmente parece conhecer, antes do cientista normalmente parece conhecer, antes do projeto de investigação estar razoavelmente projeto de investigação estar razoavelmente avançado, pormenores dos resultados que serão avançado, pormenores dos resultados que serão alcançados com tal projeto. Se o resultado aparece alcançados com tal projeto. Se o resultado aparece rapidamente, ótimo. Senão, ele lutará com os seus rapidamente, ótimo. Senão, ele lutará com os seus instrumentos e com as suas equações até que, se instrumentos e com as suas equações até que, se forpossível, forneçam-lhe os resultados que estejam forpossível, forneçam-lhe os resultados que estejam conformes com o modelo queele tinha previsto desde conformes com o modelo queele tinha previsto desde o começo. o começo.

Com frequência, as mesmas convicções evidenciam-Com frequência, as mesmas convicções evidenciam-se mais claramente ainda nas suas réplicas ao se mais claramente ainda nas suas réplicas ao trabalho de outros cientistas. trabalho de outros cientistas.


Embora o preconceito e a resistência Embora o preconceito e a resistência às inovações possam muito facilmente pôr às inovações possam muito facilmente pôr um freio ao progresso científico, a um freio ao progresso científico, a sua onipresença é, porém, sintomática como sua onipresença é, porém, sintomática como característica requerida para que a investigação característica requerida para que a investigação tenha continuidade e vitalidade. tenha continuidade e vitalidade.

Características desse tipo, tomadas Características desse tipo, tomadas coletivamente, eu classifico como o dogmatismo coletivamente, eu classifico como o dogmatismo das ciências maduras, e nas páginas que se das ciências maduras, e nas páginas que se seguem tentarei precisar alguns dos seus seguem tentarei precisar alguns dos seus aspectos. aspectos.

A educação científica "semeia"o que a A educação científica "semeia"o que a comunidade científica, com dificuldade, alcançou comunidade científica, com dificuldade, alcançou até aí – uma adesão pro-funda a uma maneira até aí – uma adesão pro-funda a uma maneira particular de ver o mundo e praticar a ciência. particular de ver o mundo e praticar a ciência.

Tal adesãopode ser, e é, de tempos em tempos, Tal adesãopode ser, e é, de tempos em tempos, substituída por outra, mas nunca pode substituída por outra, mas nunca pode serfacilmente abandonada. serfacilmente abandonada.


Além do mais, essa adesão tem um segundo papel Além do mais, essa adesão tem um segundo papel na investigação que é algoincompatível com o na investigação que é algoincompatível com o primeiro. primeiro.

A força que ela tem e a unanimidade com que A força que ela tem e a unanimidade com que épartilhada pelo grupo profissional fornecem ao épartilhada pelo grupo profissional fornecem ao cientista individual um detectorimensamente cientista individual um detectorimensamente sensível dos focos de dificuldades de onde surgem sensível dos focos de dificuldades de onde surgem inevitavelmenteas inovações importantes nos fatos inevitavelmenteas inovações importantes nos fatos e nas teorias. e nas teorias.

Nas ciências, a maior parte dasdescobertas de Nas ciências, a maior parte dasdescobertas de fatos inesperados e todas as inovações fatos inesperados e todas as inovações fundamentais da teoria sãorespostas a um fracasso fundamentais da teoria sãorespostas a um fracasso prévio usando as regras do jogo estabelecido. prévio usando as regras do jogo estabelecido.

Portanto,embora uma adesão quase dogmática Portanto,embora uma adesão quase dogmática seja, por um lado, uma fonte de resistênciae seja, por um lado, uma fonte de resistênciae controvérsia, é também um instrumento controvérsia, é também um instrumento inestimável que faz das ciências a ati-vidade inestimável que faz das ciências a ati-vidade humana mais consistentemente revolucionária.humana mais consistentemente revolucionária.


Antes de continuar a examinar a natureza e as Antes de continuar a examinar a natureza e as consequências do dogma científico, vejamos o esquema consequências do dogma científico, vejamos o esquema de educação através do qual ele é transmitido por uma de educação através do qual ele é transmitido por uma geração de profissionais à seguinte. geração de profissionais à seguinte.

Os cientistas não formam, está claro, a única Os cientistas não formam, está claro, a única comunidade profissional que adquire pela educação um comunidade profissional que adquire pela educação um conjunto de padrões, instrumentos e técnicas que mais conjunto de padrões, instrumentos e técnicas que mais tarde usam no seu próprio trabalho criativo.tarde usam no seu próprio trabalho criativo.

Porém uma vista rápida que seja da pedagogia Porém uma vista rápida que seja da pedagogia científica sugere que ela pode in-duzir uma científica sugere que ela pode in-duzir uma rigidez profissional praticamente impossível de rigidez profissional praticamente impossível de alcançar noutros cam-pos, exceto talvez na teologia. alcançar noutros cam-pos, exceto talvez na teologia.

Admito que essa exposição esteja deformada Admito que essa exposição esteja deformada peloesquema americano que é o que conheço melhor. peloesquema americano que é o que conheço melhor. Os contrastes que tenho emvista, porém, devem ser Os contrastes que tenho emvista, porém, devem ser visíveis igualmente nas devidas proporções na visíveis igualmente nas devidas proporções na educaçãoeuropeia e britânica.educaçãoeuropeia e britânica.


Ser baseada quase exclusivamente em Ser baseada quase exclusivamente em manuais não é tudo o que diferencia manuais não é tudo o que diferencia aeducação científica. aeducação científica.

Os estudantes de outras áreas são, ao Os estudantes de outras áreas são, ao fim e ao cabo, também expostos à ação fim e ao cabo, também expostos à ação de tais livros, embora raramente depois de tais livros, embora raramente depois do segundo ano de universidade, e do segundo ano de universidade, e mesmo nos primeiros anos, não de uma mesmo nos primeiros anos, não de uma forma tão exclusiva. forma tão exclusiva.

Mas,enquanto que, nas ciências, se há Mas,enquanto que, nas ciências, se há manuais diferentes é porque expõem manuais diferentes é porque expõem assuntosdiferentes, nas humanidades e assuntosdiferentes, nas humanidades e em várias ciências sociais, há manuais em várias ciências sociais, há manuais que apre-sentam diferentes tratamentos que apre-sentam diferentes tratamentos para uma mesma problemática.para uma mesma problemática.


Além do mais, essa adesão tem um segundo papel Além do mais, essa adesão tem um segundo papel na investigação que é algo incompatível com o na investigação que é algo incompatível com o primeiro. primeiro.

A força que ela tem e a unanimidade com que A força que ela tem e a unanimidade com que épartilhada pelo grupo profissional fornecem ao épartilhada pelo grupo profissional fornecem ao cientista individual um detector imensamente cientista individual um detector imensamente sensível dos focos de dificuldades de onde surgem sensível dos focos de dificuldades de onde surgem inevitavelmente as inovações importantes nos fatos inevitavelmente as inovações importantes nos fatos e nas teorias. e nas teorias.

Nas ciências, a maior parte dasdescobertas de fatos Nas ciências, a maior parte dasdescobertas de fatos inesperados e todas as inovações fundamentais inesperados e todas as inovações fundamentais da teoria são respostas a um fracasso prévio da teoria são respostas a um fracasso prévio usando as regras do jogo estabelecido. usando as regras do jogo estabelecido.

Portanto,embora uma adesão quase dogmática seja, Portanto,embora uma adesão quase dogmática seja, por um lado, uma fonte de resistência e por um lado, uma fonte de resistência e controvérsia, é também um instrumento inestimável controvérsia, é também um instrumento inestimável que faz das ciências a atividade humana mais que faz das ciências a atividade humana mais consistentemente revolucionária. consistentemente revolucionária.


O esquema de educação sistemática dos manuais que O esquema de educação sistemática dos manuais que acabamos de descrever ão existia em nenhuma parte e em acabamos de descrever ão existia em nenhuma parte e em nenhuma ciência (exceto talvez na matemá-tica elementar) nenhuma ciência (exceto talvez na matemá-tica elementar) até o começo do séc. XIX. até o começo do séc. XIX.

Onde não existiam manuais, havia com frequência Onde não existiam manuais, havia com frequência paradigmas universais aceitos para a prática das várias paradigmas universais aceitos para a prática das várias ciências. ciências.

Eram constituídos pelos feitos científicos descritos em livros Eram constituídos pelos feitos científicos descritos em livros que todos os praticantes em um dado campo conheciam que todos os praticantes em um dado campo conheciam intimamente e admiravam, feitos que davam os modelos intimamente e admiravam, feitos que davam os modelos para as suas próprias investigações e os padrões para para as suas próprias investigações e os padrões para avaliar os seus próprios resultados. avaliar os seus próprios resultados.

A A Física Física de Aristóteles, o de Aristóteles, o Almagesto Almagesto de Ptolomeu, os de Ptolomeu, os Principia Principia e e a a Óptica Óptica de Newton, a de Newton, a Eletricidade Eletricidade de Franklin, a de Franklin, a Química Química de de Lavoisier... estas obras e muitas outras foramtodas Lavoisier... estas obras e muitas outras foramtodas utilizadas implicitamente, durante algum tempo, para utilizadas implicitamente, durante algum tempo, para definir os problemas legítimos e os métodos de investigação definir os problemas legítimos e os métodos de investigação para sucessivas gerações de praticantes.para sucessivas gerações de praticantes.

No seu tempo cada um desses livros, juntamente com outros No seu tempo cada um desses livros, juntamente com outros escritos segundo o modelo iniciado por eles, teve no seu escritos segundo o modelo iniciado por eles, teve no seu domínio mais ou menos a mesma função que têm hoje os domínio mais ou menos a mesma função que têm hoje os manuais de uma ciência.manuais de uma ciência.


Para perceber a diferença entre desenvolvimento científico Para perceber a diferença entre desenvolvimento científico pré e pós-paradigmatico, consideremos um exemplo pré e pós-paradigmatico, consideremos um exemplo simples. No começo do séc. XVIII, como no séc.XVII e antes simples. No começo do séc. XVIII, como no séc.XVII e antes dele, havia quase tantos pontos de vista sobre a natureza da dele, havia quase tantos pontos de vista sobre a natureza da eletricidade como o número de experimentadores eletricidade como o número de experimentadores importantes. importantes.

Todos os diversos conceitos que eles possuíam sobre a Todos os diversos conceitos que eles possuíam sobre a eletricidade tinham algo em comum – eram em parte eletricidade tinham algo em comum – eram em parte derivados das experiências e observações e em parte de derivados das experiências e observações e em parte de uma ou outra versão da filosofia mecânico-corpuscular que uma ou outra versão da filosofia mecânico-corpuscular que orientava toda a investigação científica da época. orientava toda a investigação científica da época.

Contudo, esses elementos comuns davam aos seus trabalhos Contudo, esses elementos comuns davam aos seus trabalhos só uma vaga semelhança. só uma vaga semelhança.

Somos forçados a admitir a existência de várias escolas e Somos forçados a admitir a existência de várias escolas e subescolas em competição, cada uma retirando força de subescolas em competição, cada uma retirando força de sua ligação com uma versão par-ticular (cartesiana ou sua ligação com uma versão par-ticular (cartesiana ou newtoniana) da metafísica corpuscular, e cada uma dando newtoniana) da metafísica corpuscular, e cada uma dando relevo especial ao conjunto de fenômenos elétricos mais relevo especial ao conjunto de fenômenos elétricos mais facilmente explicado por ela. As outras observações eram facilmente explicado por ela. As outras observações eram explicadas usando construções ou eram deixadas como explicadas usando construções ou eram deixadas como problemas importantes para investigação futura.problemas importantes para investigação futura.


Em épocas diferentes, cada uma das Em épocas diferentes, cada uma das escolas trouxe contribuições escolas trouxe contribuições significa-tivas para o corpo de significa-tivas para o corpo de conceitos, fenômenos e técnicas de conceitos, fenômenos e técnicas de onde Franklin extraiu o primeiro onde Franklin extraiu o primeiro paradigma para as ciências paradigma para as ciências elétricas. Uma definição de cientista elétricas. Uma definição de cientista que exclua os membros dessas que exclua os membros dessas escolas, deverá excluir igualmente escolas, deverá excluir igualmente os seus sucessores modernos.os seus sucessores modernos.


Contudo, alguém que se debruce sobre o Contudo, alguém que se debruce sobre o desenvolvimento da eletricidade antes de desenvolvimento da eletricidade antes de Franklin pode muito bem tirar a conclusão de Franklin pode muito bem tirar a conclusão de que, embora os praticantes do ofício fossem que, embora os praticantes do ofício fossem cientistas, o resultado imediato da sua cientistas, o resultado imediato da sua atividade era algo menos do que ciência. atividade era algo menos do que ciência.

Cada experimentador em eletricidade era Cada experimentador em eletricidade era forçado a construir o seu domínio de novo a forçado a construir o seu domínio de novo a partir da base, uma vez que o conjunto de partir da base, uma vez que o conjunto de convicções que ele podia tomar como certas era convicções que ele podia tomar como certas era muito limitado. muito limitado.

Ao fazer isso, a sua escolha de experiências e Ao fazer isso, a sua escolha de experiências e observações fundamentais era relativamente observações fundamentais era relativamente livre, porque o conjunto de métodos, padrão e livre, porque o conjunto de métodos, padrão e fenômenos que cada teórico da eletricidade fenômenos que cada teórico da eletricidade podia utilizar e explicar era extraordinariamente podia utilizar e explicar era extraordinariamente reduzido.reduzido.


Na ausência de uma teoria bem articulada Na ausência de uma teoria bem articulada e amplamente aceita (uma propriedade e amplamente aceita (uma propriedade que nenhuma ciência possui de início e que nenhuma ciência possui de início e que poucas das ciências sociais, se que que poucas das ciências sociais, se que alguma, possuem atualmente), a situação alguma, possuem atualmente), a situação só muito dificilmente poderia ter sido só muito dificilmente poderia ter sido diferente. diferente.

Para os teóricos da eletricidade, durante a Para os teóricos da eletricidade, durante a primeira metadedo séc. XVIII não primeira metadedo séc. XVIII não havia maneira de distinguir havia maneira de distinguir consistentemente entre efeitos elétricos e consistentemente entre efeitos elétricos e não-elétricos, entre acidentes de não-elétricos, entre acidentes de laboratório e novidades essenciais, ou laboratório e novidades essenciais, ou entre exibições brilhantes e experiências entre exibições brilhantes e experiências que revelassem aspectos essenciais da que revelassem aspectos essenciais da natureza da eletricidade.natureza da eletricidade.


Esta é a situação que Franklin mudou. Esta é a situação que Franklin mudou. A sua teoria explicava tantos – embora A sua teoria explicava tantos – embora

não todos – efeitos elétricos reconhecidos não todos – efeitos elétricos reconhecidos pelas várias escolas anteriores que no pelas várias escolas anteriores que no período de uma geração todos os teóricos período de uma geração todos os teóricos da eletricidade foram convertidos a da eletricidade foram convertidos a maneiras de ver quase idênticas. Embora maneiras de ver quase idênticas. Embora não pusesse fim a todos os desacordos, a não pusesse fim a todos os desacordos, a teoria de Franklin constituiu o primeiro teoria de Franklin constituiu o primeiro paradigma da eletricidade e a paradigma da eletricidade e a experiência dele dá um tom e um sabor experiência dele dá um tom e um sabor novo às investigações em eletricidade novo às investigações em eletricidade nas últimas décadas do séc. XVIII. nas últimas décadas do séc. XVIII.


Essas observações devem já começar a Essas observações devem já começar a esclarecer o que considero ser um paradigma. esclarecer o que considero ser um paradigma.

É, em primeiro lugar, um resultado científico É, em primeiro lugar, um resultado científico fundamental que inclui ao mesmo tempo uma fundamental que inclui ao mesmo tempo uma teoria e algumas aplicações exemplares aos teoria e algumas aplicações exemplares aos resultados das experiências e da observação. resultados das experiências e da observação.

Mais importante ainda, é um resultado cujo Mais importante ainda, é um resultado cujo completar está em aberto e que deixa toda completar está em aberto e que deixa toda espécie de investigação ainda por serfeita. espécie de investigação ainda por serfeita.

E, por fim, é um resultado aceito no sentido de E, por fim, é um resultado aceito no sentido de que é recebido por um grupo cujos membros que é recebido por um grupo cujos membros deixam de tentar ser seu rival ou deixam de deixam de tentar ser seu rival ou deixam de criar-lhe alternativas. criar-lhe alternativas.

Pelo contrário, tentam desenvolvê-lo e explorá-Pelo contrário, tentam desenvolvê-lo e explorá-lo numa variedade de formas a que voltarei a lo numa variedade de formas a que voltarei a seguir.seguir.


A minha posição ficará ainda mais clara se eu A minha posição ficará ainda mais clara se eu agora perguntar o que é que fica para a agora perguntar o que é que fica para a comunidade científica fazer quando existe um comunidade científica fazer quando existe um paradigma?paradigma?

A resposta – tendo em vista a resistência a A resposta – tendo em vista a resistência a inovações que existe e que é escondida inovações que existe e que é escondida frequentemente debaixo do tapete – é que, frequentemente debaixo do tapete – é que, dado um paradigma, os cientistas esforçam-se, dado um paradigma, os cientistas esforçam-se, usando todas as suas capacidades e todos os usando todas as suas capacidades e todos os seus conhecimentos para adequá-lo cada vez seus conhecimentos para adequá-lo cada vez mais à natureza. mais à natureza.

Muito do seu esforço, particularmente nos Muito do seu esforço, particularmente nos estágios iniciais do desenvolvimento estágios iniciais do desenvolvimento paradigmático, é direcionado para articular o paradigmático, é direcionado para articular o paradigma tornando-o mais preciso em áreas paradigma tornando-o mais preciso em áreas em que a formulação original fora, como não em que a formulação original fora, como não podia deixar de ser, vaga.podia deixar de ser, vaga.


Esse tipo de problema não constitui Esse tipo de problema não constitui o único campo a conquistar que um o único campo a conquistar que um paradigma propõe à comunidade paradigma propõe à comunidade que o aceita. que o aceita.

Há sempre muitos outros campos Há sempre muitos outros campos onde o paradigma supostamente onde o paradigma supostamente funciona, mas em que não foi, de funciona, mas em que não foi, de fato, ainda aplicado.fato, ainda aplicado.

O ajustamento do paradigma à O ajustamento do paradigma à natureza em tais casos com natureza em tais casos com frequência ocupa os melhores frequência ocupa os melhores talentos científicos de uma talentos científicos de uma geração. geração.


Essa referência ao resultado de um projeto Essa referência ao resultado de um projeto de investigação que é desejado de antemão de investigação que é desejado de antemão leva à característica notável daquilo a que leva à característica notável daquilo a que estou agora chamando de investigação estou agora chamando de investigação normal, de base paradigmática. normal, de base paradigmática.

O cientista que trabalha nela de modo O cientista que trabalha nela de modo algum se ajusta à antiga imagem do algum se ajusta à antiga imagem do cientista como um exploradorou um cientista como um exploradorou um inventor de novas e luminosas teorias que inventor de novas e luminosas teorias que permitem previsões brilhantes e permitem previsões brilhantes e inesperadas. inesperadas.

Pelo contrário, em todos os problemas Pelo contrário, em todos os problemas discutidos atrás todo o resultado mesmo em discutidos atrás todo o resultado mesmo em pormenor era conhecido desde o início. pormenor era conhecido desde o início.


Estas são as características da investigação Estas são as características da investigação normal que eu tinha em vista quando, no normal que eu tinha em vista quando, no começo deste ensaio, descrevia a pessoa começo deste ensaio, descrevia a pessoa envolvida nela como um solucionador de envolvida nela como um solucionador de quebra-cabeças, à maneira de um jogador de quebra-cabeças, à maneira de um jogador de xadrez. xadrez.

O paradigma que ele adquiriu graças a uma O paradigma que ele adquiriu graças a uma preparação prévia fornece-lhe as regras do preparação prévia fornece-lhe as regras do jogo, descreve as peças com que se deve jogar e jogo, descreve as peças com que se deve jogar e indica o objetivo que se pretende alcançar.indica o objetivo que se pretende alcançar.

A sua tarefa consiste em manipular as peças A sua tarefa consiste em manipular as peças segundo as regras de maneira que seja segundo as regras de maneira que seja alcançado o objetivo em vista. alcançado o objetivo em vista.

Se ele falha, como acontece com a maioria dos Se ele falha, como acontece com a maioria dos cientistas, pelo menos na primeira tentativa de cientistas, pelo menos na primeira tentativa de atacar um problema, esse fracasso só revela a atacar um problema, esse fracasso só revela a sua falta de habilidade. sua falta de habilidade.


As regras fornecidas pelo As regras fornecidas pelo paradigma não podem então ser paradigma não podem então ser postas em questão, uma vez que postas em questão, uma vez que sem essas regras não haveria sem essas regras não haveria quebra-cabeças para resolver. quebra-cabeças para resolver.

Não há, portanto, dúvidas de que Não há, portanto, dúvidas de que os problemas(ou quebra-cabeças), os problemas(ou quebra-cabeças), pelos quais o praticante da ciência pelos quais o praticante da ciência madura normalmente se madura normalmente se interessa, pressupõem a adesão interessa, pressupõem a adesão profunda a um paradigma. profunda a um paradigma.


Os cientistas são treinados para funcionar como Os cientistas são treinados para funcionar como solucionadores de quebra-cabeças dentro de regras solucionadores de quebra-cabeças dentro de regras estabelecidas, mas são também ensinados a estabelecidas, mas são também ensinados a considerar-se eles próprios como exploradores e considerar-se eles próprios como exploradores e inventores que não conhecem outras regras além das inventores que não conhecem outras regras além das ditadas pela natureza. ditadas pela natureza.

O resultado é a aquisição de uma tensão, em parte ao O resultado é a aquisição de uma tensão, em parte ao nível da comunidade, entre as habilitações nível da comunidade, entre as habilitações profissionais de um lado e a ideologia profissional do profissionais de um lado e a ideologia profissional do outro. outro.

É quase certo que a tensão e a capacidade de mantê-É quase certo que a tensão e a capacidade de mantê-la são elementos importantes para o êxito da ciência. la são elementos importantes para o êxito da ciência.

Até aqui tratei exclusivamente da dependência da Até aqui tratei exclusivamente da dependência da investigação da tradição, a minha discussão é investigação da tradição, a minha discussão é inevitavelmente unilateral. inevitavelmente unilateral.

Em todas essas questões há muito mais para ser dito.Em todas essas questões há muito mais para ser dito.


Mas ser unilateral não significa necessariamente estar Mas ser unilateral não significa necessariamente estar errado, e pode mesmo ser uma atitude preliminar errado, e pode mesmo ser uma atitude preliminar essencial antes de se fazer um exame mais essencial antes de se fazer um exame mais penetrante das condições necessárias para uma vida penetrante das condições necessárias para uma vida científica com êxito. científica com êxito.

Quase ninguém, talvez mesmo ninguém, precisa de Quase ninguém, talvez mesmo ninguém, precisa de ser informado que a vitalidade da ciência depende da ser informado que a vitalidade da ciência depende da continuidade nas inovações que abalem as tradições. continuidade nas inovações que abalem as tradições.

Mas, aparentemente em conflito, a dependência da Mas, aparentemente em conflito, a dependência da investigação de uma profunda adesão a investigação de uma profunda adesão a instrumentalidades e convicções estabelecidas recebe instrumentalidades e convicções estabelecidas recebe o mínimo possível de atenção. o mínimo possível de atenção.

Pressiono para que lhe seja dada mais atenção. Pressiono para que lhe seja dada mais atenção. Até que isso aconteça, algumas das características Até que isso aconteça, algumas das características

mais importantes da educação científica e do mais importantes da educação científica e do desenvolvimento da ciência continuarão a ser desenvolvimento da ciência continuarão a ser extremamente difíceis de compreender. extremamente difíceis de compreender.

thomas kuhn thomas kuhn (1922-1996) foi um físico norte- americano e estudioso primordial no ramo...

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